如何做好線上教學精選(九篇)

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第1篇：如何做好線上教學范文

關鍵詞： 向量 一題多解 高三復習教學

由于筆者今年擔任高三數(shù)學教學工作，在總復習階段，也接觸了比較多的題目，有參考書中的，也有各地交流卷中的.下面筆者就2013年廈門質檢卷中一道向量題提出自己的看法.

這個方法，用了向量比較好的一個工具――建立平面直角坐標系，但是用此方法時，學生往往沒辦法想到如何建立適當?shù)淖鴺讼?，原點應該放在哪里？這道題由于BC是確定的長度，也就是理解BC可為定點，而我們建系往往取兩定點中點作為原點，定點所在直線作為坐標軸（此法定BC中點D為原點，BC方向為x軸），此時難點在于如何確認ABC外接圓圓心O，其實我們發(fā)現(xiàn)三角形的外接圓圓心是各邊中垂線的交點.按之前的建系原則，圓心O應該落在y軸上，具體應該是y軸的什么位置呢？我們注意到，還有一個條件是∠A=45°，而∠A所對的是BC弧的圓周角，所以BC弧的圓心角為直角，也就是圓心O到BC的距離為1，所以圓心O位置也就確定了，而半徑也就隨之確定為，也就可以寫出外接圓的方程，題目也就轉換成直角坐標求解，而求解過程中又由于條件中要求的B為銳角而使得A的位置有所限制，而這個也是易錯點，學生往往會做錯.因此筆者認為此類方法并不適合數(shù)學基礎不是非常扎實的同學做，當然可以作為鍛煉思維的一種方法.

法二：由法一知R

法三雖然看似步驟較法一繁瑣，但是思路較趨于常規(guī)化，一開始利用了題目條件（外心O落在BC中垂線上，取BC中點D）把題目要求的轉換成，而與垂直，于是變?yōu)橐簿捅容^自然地轉換為漸漸變成學生平時常做的題型了，在書寫上也更有信心了，當然這種方法也涉及了較繁瑣的計算，而且需要對解三角形和三角函數(shù)恒等變換有比較扎實的運算功底.

法四：

由平面幾何知識可知，

（以下同法三）

第2篇：如何做好線上教學范文

關鍵詞：小學階段；英語入門；教學

英語是當今世界上主要的國際通用語言，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性也日益突出。許多國家在基礎教育的規(guī)劃中，都把英語教育作為國民素質教育的重要組成部分。中國不是英語發(fā)源國家，也缺少相應的語言環(huán)境，這就需要中國學生打好自身的漢語基礎，而且盡早接觸和學習英語。小學階段是學習語言的黃金時期，這一階段的學生善于模仿，敢于模仿，我們教師應當抓住這一特點，不斷研究和歸納教學方法，帶領學生走好英語學習的第一步。

一、激發(fā)學習興趣，引導學生入門

對于學生來說，興趣是最好的老師，它是學生主動學習、創(chuàng)新思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力，如果學生對學習某一事物產生極大的興趣，那他在學習中的潛力是不可估量的。因此，在教學活動中，教師激發(fā)學生學習興趣，引導學生入門，讓學生全身心地投入學習中是一項十分重要的任務。

1.把握兒童性格特點，事半功倍教學

多數(shù)地區(qū)小學三年級開設英語課，這正是學生語言模仿能力最強的階段，他們不僅善于模仿，而且敢于模仿，在這一年齡階段他們的自我意識較弱，即便犯錯他們也不會有太大的受挫感。教師應當抓住這一年齡階段學生的性格特點，確定小學英語教學的基本模式，即以聽說為主要任務。同時，利用小學生愛玩游戲的特點，采用課堂游戲的方式，譬如“拍手?！庇螒?，教師與學生邊拍手邊說單詞，教師停則學生停，此游戲可用于單詞操練，集中學生的注意力。

2.多樣化教學，營造課堂氛圍

小學階段的學生多數(shù)都缺乏耐性，教師在教學過程中如果不注重歸納教學方法，一味地采用枯燥教學的方式，會把許多學生阻隔在英語學習的大門之外。因此，教師在教學時要保持教學的多樣化、豐富化，不同的教學內容就應當采用不同的教學方式和方法。譬如，在教授有關體育項目的詞匯時，教師可自己做一些動作、姿勢或表情讓學生猜出這個單詞的意思，這樣有利于幫助學生消化這些詞匯，也可激發(fā)學生學習的興趣。

二、培養(yǎng)學生的學習習慣

“少年若天性，習慣成自然”，這就是說小時候形成的性格和良好習慣就像是天生的一樣堅不可摧。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的關鍵時期，也是最佳時期。

1.學習態(tài)度的培養(yǎng)

在實際生活中，失敗的學習者主要是失敗于態(tài)度。良好的學習態(tài)度是一個學者應該始終堅持的品質。教師在引導學生正確學習的同時也應當注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，由于小學生的心理結構尚未成熟，教師在教學過程中可以抓住小學生好勝心強這一特點，多多表揚學習進步成績好的學生，號召其他學生向他們學習，這些學生在看到學習成績好就可以得到教師的表揚，獲得學生的敬佩時，他們的頭腦中自然會形成一個好學生的標準，這個標準會成為他們學習的動力，督促他們養(yǎng)成好的學習態(tài)度。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

小學是學生學習的起始階段，故在小學教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要?！笆谥贼~不如授人以漁”，素質教育的根本目的是“授人以漁”而不是“授之以魚”。在英語教學過程中，教師應積極營造以學生為主體的課堂氛圍，引導學生主動思考，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動探索新知的精神。

3.學習習慣的養(yǎng)成

良好的學習習慣，是學生學習活動順利進行的重要保證，是提高學習質量的諸多條件之一。能否養(yǎng)成良好的學習習慣，是考查一個學生是否會學習的重要標準，小學教育作為素質教育的初級階段，教師在培養(yǎng)學生學習習慣上的重要性是顯而易見的。學習習慣不是一日便可養(yǎng)成的，教師在教學過程中要善于把握時機，充分利用一切機會幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

每天的早讀課，教師應當有計劃性地布置學生背誦一些詞匯或課文，培養(yǎng)學生晨讀的習慣，在學生自身熟記的同時，教師還要鼓勵學生將學到的詞匯或語句說出來，一般可采用兩人對話操練的方式。學生學習英語的目的除了應試外就在于能在生活中使用英語來描述身邊的人和事，教師在教授完當天的課程時，可給學生適當布置一些口頭作業(yè)，譬如回家和父母說英語，課間和同學用英語交流等。

綜上所述，小學英語是英語學習的基礎，我們教師在日常教學的同時，也要不斷歸納教學方法，從學生的角度選擇教學模式，盡量為學生營造活潑生動、簡單有趣的課堂氛圍，讓學生在玩樂中學到知識，為學生日后的英語學習營造一個好的開端。

參考文獻：

第3篇：如何做好線上教學范文

關鍵詞： 高考 英語 復習策略

高三后期，由于學習強度大、事情多、時間短，學生能否發(fā)揮主觀能動性成為一個決定性的因素。如何發(fā)揮主觀能動性？如何使自己的學習既符合自己的特定步調又和教師保持一致呢？下面是我提出的一些建議。

1.認真解讀考綱，以綱顧本

新考綱及考試說明剛一出爐，我便組織全體英語備課組教師對其進行了認真解讀，特別是對單詞拼寫這個新增題型做了仔細的集體研討分析。我們得出應對單詞拼寫題復習備考的原則：第一，明確單詞拼寫命題的方式。即句中被考查的單詞空出，橫線上標有該單詞的首字母，要求將單詞的正確形式寫在橫線上；或者句子中被考查的單詞空出，橫線后的括號內有漢語詞義，要求將單詞的正確形式寫在橫線上兩種方式。第二，注意考查的要求。單詞拼寫既考查學生正確拼寫出所空單詞，又考查對詞義、詞性、詞形及句子語境的準確理解能力。第三，依據(jù)考綱及考試說明，遵循教學大綱對中學生應掌握詞匯的要求，結合教材四會詞匯的學習，有效指導單詞拼寫的復習工作。

2.學會心理調適，提高心理素質

高考不僅考查學生的學科知識綜合運用能力，而且考查學生的應試心理素質。應試心理素質直接影響到學生學習水平和能力的有效發(fā)揮，因此，培養(yǎng)良好的應試心理素質，煉就自信、穩(wěn)定、果敢、有效輸出的應試心理特質顯得相當重要。

高三前期的英語復習盡管主要是按部就班地、有計劃地復習教材內容，大型考試較少，但是，一些階段性測試、高考形勢、社會壓力及高三復習的緊張氣氛等勢必對學生的學習活動產生一定的心理和思想上的影響。因此，教師要引導學生學會心理調適，自我減壓，以旺盛、穩(wěn)定、理智的心理狀態(tài)進行高效復習。

3.熟悉題型特點，加大做題量

學生必須在日常學習中牢記基本詞匯的本意、轉化意、引申意或比喻意及固定搭配；要以動詞的學習為重點，如時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、非謂語動詞、詞義辨析等；要強化從句的學習，如狀語從句、定語從句、名詞性從句等。學生要在日常學習中做到：注意重點詞組、習語和常用句型的積累和應用；注意詞匯的使用范圍和同一詞匯在不同語境中的不同含義；常讀、常思、常悟、?？偨Y，以閱讀帶動完形填空能力的提高；科學選題，選好試題，由淺入深，語言地道，文意連貫。同時，在平時備考時就要養(yǎng)成好的習慣：精泛結合、擴大視幅、不點讀、不出聲讀、不過多回讀；能根據(jù)上下文猜詞、樂于分析長難句、堅持做好讀書筆記、不斷擴大詞匯等。訓練中要以限時閱讀為主，把握好速度和準確度的關系。在做題過程中要逐漸做到：快讀文章籠統(tǒng)抓大意；回讀文章對應答好題?？熳x文章不僅容易獲得文章的主題思想，而且可以減弱生詞多對閱讀的影響。

4.打造精致的模塊復習

專題模塊復習是高中英語常用的復習方法，也是比較科學有效的方法。模塊復習可以加深學生對專項知識的理解，加強應用技巧的訓練。但是模塊復習要注重設計，老師要把模塊知識的對比和聯(lián)系突出顯示，讓學生更容易理解和應用。一般高中知識模塊細分開來有二十幾個，逐一講解和練習需要耗費大量時間，老師可以選擇常考的十幾個知識點講解，比如定語從句、名詞性從句、非謂語動詞、狀語從句、情態(tài)動詞、時態(tài)和強調句，等等。復習要全面細致，從基礎內容開始，還要注意強調各知識點的區(qū)別和聯(lián)系。比如學習定語從句用到了關系代詞that，which，who等，名詞性從句中用到了連接詞that，這時候老師一定要把各模塊相互聯(lián)系起來，幫助學生復習時區(qū)分定語從句與賓語從句等的區(qū)別，例如“The girl that has straight hair is Mary.”是定語從句，that在從句中做主語，修飾主句中的先行詞“girl”?！癏e told us that he felt ill.”這個句子中的that起到連接詞的作用，從句做動詞told的賓語。經(jīng)過對比，學生對這兩個模塊的知識點理解更深入。

5.循環(huán)復習，科學糾錯

每次考試后，常常聽到有教師抱怨：“都是講過的題目，有的甚至講了好幾遍，還做不上，還出錯……”我們無法給背過的詞匯、練過的題目“判死刑”，也無法保證學生能永遠記得。為此，我采用“四遍做題法”。第一遍就是模擬考試，每一次考試能反映學生的真實水平，卻不能從根本上提高成績。只有考試后認認真真分析不足之處，教師分類指導，學生加強相應的練習，徹底消化錯題，彌補不足，才能得到進一步提高。因此，我要求學生第二遍做題，利用錯題本或做成錯題卷，整理分析所有的錯題，要求題目與解析分開寫，并重新編號，教師收閱，以備后用。單項選擇錯題分析要求三步走：分析句意及句子結構，分析選項，理清考點。學生確實補了大部分“窟窿”，但對于一些“釘子”題及相關內容，時間長了，他們還會再錯，所以為了進一步鞏固學習成果，過大約兩星期左右，我再把錯題卷分發(fā)下去讓學生做第三遍，最后還會有一些問題，無疑，這是共性問題、老大難問題，我整理成集體錯題卷，在課堂上師生共同討論消化干凈。這樣一層層，一環(huán)環(huán)，便于學生把失誤“一網(wǎng)打盡”。明顯地，學生成績整體上呈現(xiàn)螺旋式上升態(tài)勢。

參考文獻：

第4篇：如何做好線上教學范文

[關鍵詞]班主任差生轉化熱愛

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360113

在教學工作中，班級是教學中最常見的基本單位。而班級的第一責任人通常是班主任，班主任對班級形成直接管理，是班級建設和管理工作的核心與關鍵。在班級中，基本的組成個體是學生，而且每個學生都有著自己不同的特性和追求，在情感以及興趣愛好方面不盡相同。班主任對于班級的管理也因此加大了難度。這就需要班主任在充分尊重學生個體差異的基礎上進行班級管理，因材施教，對于不同特點的學生，要采取不同的教育和管理方法。可以說，在中國的教育中，班主任扮演著至關重要的角色。每個班級都有水平相對較低的學生，如何做好差生轉化工作，是班主任管理的重點內容。

一、要有一顆熱愛學生的心

做任何工作，都要熱愛它，才能取得良好的工作效果。班級管理工作也是一樣，班主任教育和管理的對象是人，必須首先擁有一顆對學生的熱愛之心，熱愛教育事業(yè)，把育人當成自己的重任。班級當中少部分難以管理的學生，他們就像是一塊堅硬的合金難以雕刻，只有在師生之間建立融洽的關系，學生才易于接受教師的塑造。這部分學生可能缺乏心理健康，更需要教師去關愛和引導。班主任切不可對這部分學生放棄，一定要加強管理，深入了解他們，把握他們的脈搏，關心他們的切身利益，用自己無私的愛解決他們的實際困難，同他們形成水融的關系，真正做到與他們心靈相通。班主任只有用心靈和情感去感化這部分學生，才能把握好整體，促進班級整體不斷進步。

二、用愛去理解學生

學生正處于青春年華，正是年輕氣盛的時候，一方面受時代巨變的影響，另一方面對在學校里的生活感到枯燥無味，有許多后進生雖然在學習上比較落后，但他們也許有自己出色的地方。因此，班主任對學生的管理不能一刀切，要認識到學生閃光的地方，用愛去關心他們，用真情去鼓勵他們，多理解他們，增強班主任與學生之間的信任感。比如，我班有一個男同學，脾氣犟，誰也擋不住，上課經(jīng)常與周圍同學交頭接耳，嚴重影響了課堂紀律。對這樣的學生，就更加要有耐心，多找他交談，在行動上多關心他。他因此與同學說：“老師對我很關心，我要聽老師的話?！睆拇艘院螅膶W習成績直線上升。

三、努力做好學生的榜樣

班主任是一個班級的核心，是學生目光聚集的焦點，班主任在學生面前出現(xiàn)的頻率很高，要經(jīng)常性地教導學生，因此班主任本身的素質至關重要。班主任更多的是在學生面前呈現(xiàn)一個榜樣的形象，必須嚴格要求自己，不論是在教學工作中還是平常的生活中，都要讓學生看到一個嚴謹?shù)陌嘀魅涡蜗?，這樣班主任才能在學生面前樹立起權威，才能贏得學生的尊敬，成為學生學習的榜樣。學生也會因為有這樣一位班主任而感到驕傲與自豪，才能更加熱愛自己的班級，增強班級的凝聚力。

四、努力提高差生的學習成績

總的來說，班主任在差生轉化問題上，難就難在他們的學習。這類學生不僅在課堂上表現(xiàn)較差，學習效果也不好，效率不高，通常學習成績較差。因此，班主任轉化差生首先要提高他們的學習成績。班主任應該給這部分學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，可專門給他們安排在最醒目的位置，如講臺下方，更利于他們減少小動作，集中注意力，提高學習效率。此外，班主任還可以采取以下幾種方式提高差生的學習成績。

第一，建立幫扶小組。班主任可以為每一個學習成績較差的學生配備一名學習成績較好的學生進行一對一的幫扶。除此之外，輔之以差生的學習檔案，確立學習目標，營造一個良好的學習氛圍，將差生的點滴進步都記錄在案，以鼓勵他們不斷進步。

第二，建立學校、家庭教育“互聯(lián)網(wǎng)”。對差生的教育班主任可以積極與家長進行溝通，與家長配合，一道加強對這部分學生的學習管理，督促學生在家開展學習活動。另外，學生在學校的點滴進步，班主任都及時反饋給家長。

第5篇：如何做好線上教學范文

關鍵詞： 七年級英語 入門教學 學法

作為一線英語教學老師，我們都有相同的體會：對于英語啟蒙教學，學生普遍存在畏難情緒，再加上新課程的詞匯量比較多，很多七年級新生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，且不能正確地讀準、寫出26個字母，只有少數(shù)興趣濃的學生能認讀幾個英文單詞及幾句日常用語。這給教師日后的教學帶來了很多的障礙。針對這一教學現(xiàn)狀，我們必須抓好初中英語入門教學。那么，如何做好英語入門教學呢？

一、重視英語字母教學

學生來自不同的學校，有的來自開設過英語課的小學，學校比較重視英語教學，學生基本能認讀26字母和近百個簡單的單詞，并且會一些基本的日常用語。有的學生來自偏遠的村小，一到上英語課就讓學生玩，或者干脆上語文和數(shù)學。這部分學生連最基本的26個字母都不會讀，更別說認讀單詞和會日常用語?？墒怯⒄Z字母作為學生的學習基礎，學生如果掌握不好，就會對今后的學習產生消極的影響。我根據(jù)學生的實際，靈活處理教材，重點先幫學生學好26個字母的讀音和寫法，使學生掌握英語的“第一節(jié)課”。在英語字母的教學中，我先出示字母卡片，讓學生了解大小寫字母的形狀。然后讓學生聽老師的發(fā)音，觀察老師的嘴型，聽錄音，大聲跟讀。書寫英語字母對學生來說是一道難關，學生寫出一手漂亮的英文，可以增強學習的自信心。

二、同步搞好音標教學和字母教學

英語入門課難，一方面因為英語畢竟是一門外語，另一方面，我們目前的英語教材很少單獨把音標作為教學任務來完成，音標教學在某些學?；蛟谀承├蠋熆磥砀揪筒恢匾?。我們漢語從學前班就開始學習拼音、聲母、韻母等一個一個逐一地學習，花幾年的時間來熟悉拼音的認讀和識記及運用。可是音標教學的好與壞，直接關系到學生會不會拼讀單詞，會不會拼讀單詞又直接影響到學生對英語學習的態(tài)度。單詞認不得，記憶單詞就很困難，單詞記不牢，句子、短文及文章就無法朗讀和理解。我在教學26個字母的同時，把字母音標寫出來，教學生拼讀，讓學生掌握音標的拼讀。在這個過程中，我巧妙地利用漢語拼音和英語音標之間的聯(lián)系，讓學生受益于漢語拼音，減輕學英語的難度。

三、注意中小學學習習慣和方法的銜接

學生進入七年級，隨著學習目標的改變和學習任務的加重，心理負擔和壓力隨之增大，他們會不自覺地改變自己的學習習慣。對于英語課程來說，必須保留學生在小學時積極舉手回答問題、積極參與教學活動的好習慣，同時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習、課堂認真聽講、勤于思考、獨立完成作業(yè)、課后復習、自覺學習的好習慣。課堂上我注重向學生介紹英語學習的好方法，如不要死記硬背單詞，教會學生利用音標、構詞法、聯(lián)想等進行英語詞匯記憶；在聽和讀的訓練中，要求學生連貫和整體理解，盡量做到根據(jù)前后文猜詞取義，或舍去一點，抓住整體，保障思路暢通；每次測驗后，讓學生查找錯誤的原因，找出解決問題的方法，從而改進學習方法，變被動學習為主動學習。

四、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

1.培養(yǎng)學生課前預習，課后復習的習慣。課前預習能夠讓學生了解下節(jié)課要學的內容，知道將要碰到什么問題，能夠學到什么知識。學生對所學知識有一定了解后，在學習新課的時候，才會更專心地聽老師講課，經(jīng)過老師的講解，解決所碰到的問題。課后復習是對一節(jié)課內容的總結，可以起到總結升華的作用。及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現(xiàn)對知識的再認識再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生正確的聽課方法。課堂教學是英語教學的主要形式，學生聽課質量的高低直接影響其學習效果的強弱。我們首先要告訴學生聽課的基本要求，聽課時要專注，做到目不轉睛，排除與學習無關的雜念，還要做到聽得準確、看得清楚、記得牢固；其次要求學生積極參與教學互動，跟隨老師的教學去思考；再次要培養(yǎng)學生積極思考的能力，理清聽課思路，理解老師的授課方法；最后要讓學生全身心地主動投入到課堂教學活動中，讓眼、腦、口和手都動起來，主動參與，獲取知識。

五、注意從基礎知識教學入手，培養(yǎng)學生的英語技能

第6篇：如何做好線上教學范文

關鍵詞：初中體育；因材施教；分層教學；短跑教學；教學策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-080-1

短跑是田徑運動的基礎項目，初中生練習短跑有助于提升學生的身體素質，促進學生生理的正常發(fā)育、提升學生心理素質，獲得意志品質與運用能力的提升。因此結合教學需要，從學生的實際學習能力出發(fā)，培養(yǎng)學生的短跑習慣，提高學生短跑技巧和能力非常重要。

一、體育教學因材分層教學的必要性

在初中短跑教學中，我們多是按照教學大綱要求，根據(jù)教材，努力通過技術訓練來提升單位時間內學生的跑步速度。但是學生體育興趣、體質與能力不一樣。如果我們的短跑教學開展的形式單一，教學方式過于簡單，大部分時間都在進行短距離速跑，循環(huán)的訓練方式導致學生學習積極性不高。

由于短跑運動項目屬于競技化的項目，需要進行適當?shù)母偁幒捅荣悾遣捎霉潭ɑ目己藰藴?，沒有對學生的綜合能力進行分析，學生很難達到規(guī)定的高水平、高標準，導致學生沒有熱情，較多女生生出畏懼情緒。如果忽視了初中生生理和個性需求，過于強調教學方法的傳授，對發(fā)展學生的應用能力的重視度不足，那么會導致實踐效果差，學生的潛力得不到挖掘，限制了學生的主觀能力的表達。

因此，針對學生群體的特點，按照性別、運動能力提出短跑的要求，給他們分層次、分團隊地進行學習與訓練，那么，學生們能夠在活動中找到興趣，找到快樂，從而在愉悅訓練中獲得能力的提升。

二、因材分層在短跑教學中的應用探討

因材施教是體現(xiàn)學生學習的主體地位，落實以學生發(fā)展為中心理念的要求；分層教學符合體育教育促進學生個性發(fā)展和成長的原則。針對當前初中短跑教學中存在的問題，需要將學生的學習能力和短跑技能訓練結合在一起，提升學生的短跑能力。

1.掌握能力層次，讓學生獲得基本能力提升

不同層次的教學時間需要根據(jù)課堂的教學內進行合理的分配，兼顧到學生的實際鍛煉能力。部分學生有短跑的天賦，綜合能力比較強，因此需要給予更多的技巧指導，幫助學生解決訓練中遇到的問題，增強學生對老師的認同感，提升學生的學習熱情。對基礎能力差的學生制定符合訓練能力的目標，讓學生按照自身要求選擇恰當?shù)挠柧氂媱?。在《快頻率的跑、蹬、擺》教學中，基礎能力強的學生可以結合技術示范標準了解短跑常規(guī)性技術，并進行實踐鍛煉提升腿部靈活力、手臂擺動幅度及跑步的頻率?；A能力一般的學生可以做一些常規(guī)性訓練活動，頸肩放松、前后進行擺動，保證手臂擺動的協(xié)調性，進行壓腿、伸腿運動，適當調整訓練節(jié)奏，先慢后快。不同層次的學生需要根據(jù)身體優(yōu)勢選擇恰當?shù)挠柧毞绞?，增強學生對訓練任務的適應性，增強學生自信心。并對學生進行定期考核，按照評價指標要求，對學生進行公平公正的評價?？己朔绞揭残枰w現(xiàn)因材施教分層教學的特點，從多方面清楚的認識到學生自身體育鍛煉能力，從而制作符合實踐要求的教學目標。

2.進行分段教學，讓學生逐步掌握運動要領

進行分段教學式分層教學的重要形式，在初中短跑教學中，涉及到不同的內容，主要包括：起跑速度，奔跑速度及沖刺過程三個階段，需要針對不同階段的實踐要求進行斷開式教學。在《集中注意力》練習過程中，我們需要關注學生整體情況，需要對學生不同反應能力進行分組鍛煉。可以讓同學們站成一排，進行1、2循環(huán)式訓練，或是開展游戲教學，自由報數(shù)訓練。如此能集中學生的注意力，鍛煉學生的反應能力，進而提升學生在短跑過程中的起跑反應速度。再如在基本能力訓練階段可以應用蹲下起立教學，讓學生根據(jù)老師口令，選擇自己的運動方式。教師在教學中，要關注學生，留心哪些學生反映速度較好，哪些學生需要強化訓練，思考如何做好整個訓練快、靜、齊的效果，根據(jù)學生情況尋找個別強化，還是學生相互交流，學習提升。

3.合理設置任務，讓學生在原有基礎上提升

要想取得理想的教學效果，需要明確教學方式，將因材施教、分層教學落實到實踐中。短跑教學必須通過體驗的方式進行，如果運動強度過大，會增加學生的學習壓力，訓練任務過少，會讓學生產生懈怠的心理狀態(tài)，因此需要適當設置訓練任務。在進行《原地小步跑》教學中，鍛煉學生的腿部靈活力的同時，需要讓學生進行適當?shù)氖直塾柧?，以肩關節(jié)為軸，前后擺動，手腕不要朝正或者朝下，固定于肘關節(jié)延長線上，手掌和五指自然展開。其次進行接力跑比賽，明確伸臂時間，如何保證接力棒的順利傳遞，適當進行訓練。將教學內容設置為“如何提升單位時間的奔跑速度？”，學生在接力跑過程中掌握奔跑技巧，對如何保證手腳協(xié)調性，提升跑步速度，進行分析。根據(jù)學生的實際能力，給每個同學設置不同的任務。將任務分為不同的層次，讓學生分組學習進行自主鍛煉，規(guī)定不同學生的訓練時間，通過多次的反復練習，達到熟練。

總之，針對當前初中短跑教學存在的問題，需要從教學實踐出發(fā)，了解短跑教學的相關注意事項，將因材施教、分層教學法落實到實踐中，明確該教學方式的重要性，針對不同學生給予不同的指導，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，進而提升學生的短跑能力。

[參考文獻]

第7篇：如何做好線上教學范文

關鍵詞：高校網(wǎng)絡管理；校園網(wǎng)；強化措施

中圖分類號：TP309文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）007013702

作者簡介：張玲新(1970-)，男，江蘇南通人，南通航運職業(yè)技術學院講師，研究方向為網(wǎng)絡管理。

0引言

在當前高校的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡的輔助作用必不可少，它已廣泛應用于高校教學活動的各個層面，為師生提供了更多的教學資源和知識存儲庫。那么，在當前的高校管理中，如何做好校園網(wǎng)絡管理，使其真正發(fā)揮出合理有效的網(wǎng)絡化作用，更好地為教學和科研服務，則是我們校園網(wǎng)絡管理人員的首要任務。應該說，高校校園網(wǎng)是一種教育科研網(wǎng)絡，主要以多媒體技術和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術為基礎，為校園內的各種教學活動服務，是一種與互聯(lián)網(wǎng)連接的局域網(wǎng)絡環(huán)境。它與一般的互聯(lián)網(wǎng)相比較而言，具有自身的特點，即網(wǎng)絡用戶專業(yè)知識水平差異大、上網(wǎng)集中、用戶接入方式多樣、網(wǎng)絡設備數(shù)量大、種類多、服務針對性強、用戶對網(wǎng)絡依賴性大。這種網(wǎng)絡化環(huán)境確實為高校教學和科研提供了極大使利，但是，校園網(wǎng)絡建設畢竟是一項大型的網(wǎng)絡工程，使用的人群較多，設備也非常復雜，這給校園網(wǎng)絡管理工作帶來了很大的壓力。那么，作為高校的一名教師，我們認為，高校必須盡快加強校園網(wǎng)絡管理工作，有效地發(fā)揮出校園網(wǎng)絡的作用，以應對各種可能發(fā)生的意外性事件。

1高校網(wǎng)絡管理的現(xiàn)狀及存在的問題

在介紹高校網(wǎng)絡管理現(xiàn)狀及問題之前，首先了解網(wǎng)絡管理的對象和主要內容。一般來說，網(wǎng)絡管理的對象，主要指的就是網(wǎng)絡硬件設備、網(wǎng)絡服務和網(wǎng)絡用戶這3個部分。其中，網(wǎng)絡硬件設備包含了整個網(wǎng)絡正常運行所需的網(wǎng)絡設備、物理鏈路、服務器存儲器等，是整個網(wǎng)絡性能和功能的基礎性保障。當前的網(wǎng)絡服務種類繁多，校園網(wǎng)更是直接關系到全校師生的日常工作、學習及生活，是學校服務體系中的重要一環(huán)，其服務質量好壞關系重大。網(wǎng)絡用戶是網(wǎng)絡的服務對象，而校園網(wǎng)建設的主要目的就是為了滿足校園用戶的多種需求，盡可能地做到想用戶之所想，急用戶之所急，這是校園網(wǎng)絡發(fā)展的根本動力所在。一般來說，校園網(wǎng)絡管理的主要內容和管理對象基本一致，也就是網(wǎng)絡設備管理、網(wǎng)絡服務管理和網(wǎng)絡用戶管理。

當前，由于多種因素的影響，我國高校校園網(wǎng)的管理工作存在許多困難，硬件設備會受到很多自然因素和人為因素的影響，網(wǎng)絡服務和網(wǎng)絡用戶的某些異常行為也會對網(wǎng)絡運行造成一些不良影響。當前的校園網(wǎng)絡管理工作中存在的問題主要表現(xiàn)如下：①各種網(wǎng)絡安全事件屢見不鮮，雖然網(wǎng)絡的使用較為方便和快捷，但是，其安全性和隱秘性卻在逐步受到威脅，網(wǎng)絡病毒、惡意攻擊等都是當前網(wǎng)絡安全問題的頭號大敵，校園網(wǎng)絡還經(jīng)常受到黑客等的攻擊，嚴重時甚至會影響到網(wǎng)絡的正常運行，給教學科研帶來不必要的麻煩；②校園網(wǎng)絡畢竟不能跟一般的互聯(lián)網(wǎng)相比，它具有用戶眾多而帶寬和設備不夠到位的缺點，往往造成了應用過程中的多種問題，可以說，這是困擾高校校園網(wǎng)管理的主要問題之一；③高等教育改革帶來的擴招壓力也轉嫁給了校園網(wǎng)絡管理工作。因為校園網(wǎng)絡用戶成倍增加，而校園網(wǎng)絡的IP卻是有限的，用戶一多會造成校園網(wǎng)絡使用上的困難。

2高校網(wǎng)絡管理工作的強化措施

既然高校校園網(wǎng)絡的建設和管理工作是一項頗為復雜且具綜合性的工程項目，加上高校擴招給校園網(wǎng)絡管理帶來的諸多壓力和困難，我們應該盡快采取有效措施加以應對，從多個方面來創(chuàng)造有利條件，使得校園網(wǎng)能夠充分發(fā)揮出為教學教育和科研服務的功能。具體來說，我們可以從以下幾個方面來入手：

（1）針對以上問題，高校首先要采取網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)來加以解決。應該來說，一個好的監(jiān)控系統(tǒng)可以使得網(wǎng)絡管理者有較為直觀的網(wǎng)絡運行印象，一旦發(fā)現(xiàn)問題和面臨一些威脅的時候，網(wǎng)絡管理者就可以第一時間了解到具體狀況，為及時解決問題提供有利條件。事實上，國外的網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)起步比我們國內的早很多，目前已經(jīng)基本成熟。網(wǎng)絡監(jiān)控技術一般分為兩種，即通用的網(wǎng)絡運行監(jiān)控系統(tǒng)和針對特定網(wǎng)元的網(wǎng)絡運行監(jiān)控系統(tǒng)。其中，特定網(wǎng)元的網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)一般由設備原廠商提供，兼容性和通用性較差。通用的網(wǎng)絡運行監(jiān)控系統(tǒng)則主要用于掌握全網(wǎng)的狀況，作為底層的網(wǎng)管平臺來服務于上層的網(wǎng)元管理系統(tǒng)。它為網(wǎng)絡管理員提供了新的、有效的網(wǎng)絡管理方式，具有較高的可操作性和靈活性。同時，這種監(jiān)控系統(tǒng)還要求使用人員具有較高的專業(yè)知識。具體操作可以使用針對Cisco SCE 2000服務控制引擎的監(jiān)控，針對RG-IPS2000入侵檢測系統(tǒng)的監(jiān)控，以及針對DHCP地址池自適應分配與調整系統(tǒng)的監(jiān)控。

（2）高校要做好并加強校園網(wǎng)絡管理工作，還可以從做好網(wǎng)絡規(guī)劃入手。筆者所在的南通航運職業(yè)技術學院的校園網(wǎng)絡中只有為數(shù)不多的學生機房和教師機房。隨著學校的發(fā)展和不斷壯大，原來的校園網(wǎng)絡服務顯然不能滿足發(fā)展的需求，學校的電腦數(shù)量成倍增加，用戶人數(shù)也呈直線上升趨勢，作為和高校網(wǎng)絡管理有關的一名教師，筆者認為，我們應該從網(wǎng)絡規(guī)劃入手，切實安排好網(wǎng)絡管理的規(guī)劃工作，可以按照不同的部門進行分配，也可以針對學生機還是教師機進行時段、流量等的控制，一旦發(fā)生網(wǎng)絡堵塞，就要盡快采用有效可行的網(wǎng)絡技術手段進行及時解決。

第8篇：如何做好線上教學范文

一、高一新生不適應高中英語學習的原因

1.初三升學考試的后遺癥

在大多數(shù)初級中學里，尤其在初三復習階段，英語教學突出表現(xiàn)在：與考試有關的就學，與考試無關的就不學，而哪些內容考，哪些內容不考，老師們心中都有數(shù)，他們甚至能把初中三年所學的內容壓縮成薄薄的幾頁紙。在考試前，老師往往還會給學生一些應付考試的“拐棍”。有了這些“拐棍”，學生只要在最后一年拼一拼，即使能力不高，掌握的詞匯很有限，也能在中考中拿到70%到80%的基礎分。這就是初中學生英語考試容易得分的原因。然而到高中就不同了，分數(shù)與能力這一對被高分數(shù)暫時掩蓋的矛盾一下子就暴露無遺了。

2.語言知識向語言能力的轉移

有心的學生會注意到，高中試題與初中試題相比，難度大大增加。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，容易丟分的題多了。高中階段之所以出現(xiàn)這種情況，是因為高中的英語學習與測試重點已經(jīng)向語言能力轉移。與初中階段相比，高中更重視語言綜合能力的培養(yǎng)，如基礎語法題量大大減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭能力測試的力度加大。這些難題是高一新生始料不及的，也絕不是單靠幾個“拐棍”就能夠解決的。學生要想得高分，就必須扎扎實實地積累語言知識，切切實實地提高語言能力。盲目追求捷徑和平時的懈怠、考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的。如果說初中階段的學習像水盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習就像大海里摸貝殼。高中生要想學好英語，就需要投入更多的時間和精力，需要摸索出更好的方法。

3.學習方法的不適應

隨著教學環(huán)境的改變，高中老師在課堂上的工作更賦予指導性，高中學生的學習也更趨于個體化。但是，有些學生并沒有根據(jù)個人的實際情況不斷地調整自己的學習方法，因而使初、高中學習成績之間的落差越來越大。

怎樣搞好初、高中英語學習的銜接

（一）要了解初、高中英語教學的要求

初中階段英語教學的要求是：聽說領先，側重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，側重學習英語的基礎。初中教材以英語口語為主，書中有大量的句型操練；閱讀能力的培養(yǎng)還處于初級階段。而高中階段英語的教學特點和原則是：在鞏固已學基礎知識的基礎上，提高學生運用英語的能力；進一步提高學生聽、讀、寫的能力，側重培養(yǎng)學生的理解能力和自學能力。只有了解了初、高中階段不同的教學要求及其側重點，才能在學習中做到心中有數(shù)，有的放矢。

要掌握正確的學習方法

正確的學習方法包括預習、聽課、作業(yè)、復習與測試等諸方面。每個環(huán)節(jié)做得好壞都直接影響著學生的成績。

1. 預習：課前預習的內容應包括：運用拼讀規(guī)則和音標學習生詞；預讀新課內容，了解大意，回答有關問題；找出難點并做上標記；聽錄音、模仿、跟讀等。

2. 聽課：聽課是學習過程中最重要的環(huán)節(jié)。聽課效率高的學生，往往在課堂上能掌握老師講授的大部分內容。聽課時要集中精力，專心聽老師的講解，并做好筆記；還要積極參與課堂活動，如回答問題、相互對話、角色扮演和復述課文等。

3.作業(yè)：英語作業(yè)分口頭和筆頭兩種。對語言學習者來說，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)都十分重要。

4.復習與總結：課后要進一步理解課堂上學的內容；要整理筆記，復習重點和難點，熟讀或背誦重要詞句；還要通過歸納、分析和比較，使知識條理化，并根據(jù)個人的實際有針對性地復習。

5.測試：這個階段教師最重要的工作是在測試后分析卷面上學生所犯的錯誤。學生要注意下列問題：錯誤屬于哪種類型？有關知識是否學過？學習的哪個階段被忽略才導致出錯？欠缺的知識如何補上？今后注意什么問題才可降低差錯率？下次在哪個題目上爭取有所突破？

（三）要進行知識的梳理和填補

所謂知識的梳理和填補，主要是指復習詞匯、重點語法和鞏固提高運用英語的能力。特別要復習那些高中階段要求進一步掌握的內容。

這個過程對功底好的學生來說，則又是一次學習、提高和彌補缺陷的機會。做好這項工作，就能使所有的學生在相對的同一水平線上進入下一階段的學習。

1.詞匯復習

1）復習單詞。一些常見的詞，包括一些不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞，都要默寫。

2）復習單詞時要注意詞性和詞形的轉換，如：die―dead―dying，care―careful―carefully，danger―dangerous 等等。

3）對同義詞、反義詞進行歸納。

4）復習詞組時，要注意中心詞與其它詞的習慣搭配。 以 take 為例： take…to，take care of，take photos，take one’s turn，take part in，take one’s temperature，take a bus，take a look at，take medicine，it takes sb. some time /money to do sth. 等。

5）對一些常見詞進行歸納、比較。如：say，speak，talk，tell；bring， carry，take，fetch；wear，put on，(be) in，have on 等。

2. 重新梳理語法規(guī)則

對初中階段出現(xiàn)的主要語法現(xiàn)象要重新進行歸納、總結和比較。初中的語法重點是時態(tài)，對時態(tài)的復習可用下列步驟：

第一步：熟記規(guī)則動詞及不規(guī)則動詞的變化形式。例如： teach― teaches―teaching―taught―taught

第二步： 學習與熟記主動語態(tài)、被動語態(tài)的各種時態(tài)變化。例如：

They build houses. Houses are built.

They built houses. Houses were built.

They will build houses. Houses will be built.

They are building houses. Houses are being built.

They have built houses. Houses have been built.

第三步： 總結歸納常與各種時態(tài)連用的時間狀語。如： … ago， next… ，since…，in… ，before… 等。

第四步：總結歸納動詞時態(tài)在時間狀語從句、條件狀語從句以及賓語從句中的變化規(guī)則。例如：

He will call me as soon as he comes back tomorrow.

She can stay home if she doesn’t feel well.

I think they have been there twice.

第9篇：如何做好線上教學范文

田家炳實驗中學 景劉芳

數(shù)學概念是反映現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的本質屬性的思維形式。數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎，是數(shù)學教材結構的最基本的因素，是數(shù)學思想與方法的載體。正確理解數(shù)學概念，是掌握數(shù)學基礎知識的前提。學生如果不能正確地理解數(shù)學中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應用所學知識去解決實際問題。因此。抓好數(shù)學概念的教學，是提高數(shù)學教學質量的關鍵。數(shù)學概念比較抽象，初中學生由于年齡、生活經(jīng)驗和智力發(fā)展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的。在教學過程中，一些教師不注意結合學生心理發(fā)展特點去分析事物的本質特征。只是照本宣科地提出概念的正確定義，缺乏生動的講解和形象的比喻，對某些概念講解不夠透徹，使得一些學生對概念常常是一知半解、模糊不清，也就無法對概念正確理解、記憶和應用。下面就如何做好數(shù)學概念的教學工作談幾點體會。  

一、利用生活實例引入概念  

概念屬于理性認識，它的形成依賴于感性認識，學生的心理特點是容易理解和接受具體的感性認識。教學過程中，各種形式的直觀教學是提供豐富、正確的感性認識的主要途徑。所以在講述新概念時，從引導學生觀察和分析有關具體實物人手，比較容易揭示概念的本質和特征。例如，在講解“梯形”的概念時，教師可結合學生的生活實際，引入梯形的典型實例(如梯子、堤壩的橫截面等)，再畫出梯形的標準圖形，讓學生獲得梯形的感性知識。再如，講“數(shù)軸”的概念時，教師可模仿秤桿上用點表示物體的重量。秤桿具有三個要素：①度量的起點；②度量的單位；③明確的增減方向，這樣以實物啟發(fā)人們用直線上的點表示數(shù)，從而引出了數(shù)軸的概念。這種形象的講述符合認識規(guī)律，學生容易理解，給學生留下的印象也比較深刻。  

二、注重概念的形成過程  

許多數(shù)學概念都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的。講清它們的來源，既會讓學生感到不抽象，而且有利于形成生動活潑的學習氛圍。一般說來，概念的形成過程包括：引入概念的必要性，對一些感性材料的認識、分析、抽象和概括，注重概念形成過程，符合學生的認識規(guī)律。在教學過程中，如果忽視概念的形成過程，把形成概念的生動過程變?yōu)楹唵蔚摹皸l文加例題”，就不利于學生對概念的理解。因此，注重概念的形成過程，可以完整地、本質地、內在地揭示概念的本質屬性，使學生對理解概念具備思想基礎，同時也能培養(yǎng)學生從具體到抽象的思維方法。例如，負數(shù)概念的建立，展現(xiàn)知識的形成過程如下：①讓學生總結小學學過的數(shù)，表示物體的個數(shù)用自然數(shù)1，2，3…表示；一個物體也沒有，就用自然數(shù)0表示：測量和計算有時不能得到整數(shù)的結果，這就用分數(shù)。②觀察兩個溫度計，零上3度。記作+3°，零下3度，記作-3°，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)——負數(shù)。③讓學生說出所給問題的意義，讓學生觀察所給問題有何特征。④引導學生抽象概括正、負數(shù)的概念。  

三、深入剖析，揭示概念的本質  

數(shù)學概念是數(shù)學思維的基礎，要使學生對數(shù)學概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實質，幫助學生弄清一個概念的內涵與外延。也就是從質和量兩個方面來明確概念所反映的對象。如，掌握垂線的概念包括三個方面：①了解引進垂線的背景：兩條相交直線構成的四個角中，有一個是直角時，其余三個也是直角，這反映了概念的內涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個重要的特殊情形，這反映了概念的外延。③會利用兩條直線互相垂直的定義進行推理，知道定義具有判定和性質兩方面的功能。另外，要讓學生學會運用概念解決問題，加深對概念本質的理解。如。“一般地，式子(a≥0)叫做二次根式”這是一個描述性的概念。式子(a≥0)是一個整體概念，其中a≥0是必不可少的條件。又如，講授函數(shù)概念時，為了使學生更好地理解掌握函數(shù)概念，我們必須揭示其本質特征，進行逐層剖析：①“存在某個變化過程”——說明變量的存在性；②“在某個變化過程中有兩個變量x和v”——說明函數(shù)是研究兩個變量之間的依存關系；③“對于x在某一范圍內的每一個確定的值”——說明變量x的取值是有范圍限制的，即允許值范圍；④“v有唯一確定的值和它對應”——說明有唯一確定的對應規(guī)律。由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質是對應關系。 

四、通過變式，突出比較，鞏固對概念的理解  

鞏固是概念教學的重要環(huán)節(jié)。心理學原理認為：概念一旦獲得，如不及時鞏固，就會被遺忘。鞏固概念，首先應在初步形成概念后，引導學生正確復述。這里絕不是簡單地要求學生死記硬背，而是讓學生在復述過程中把握概念的重點、要點、本質特征，同時，應注重應用概念的變式練習。恰當運用變式，能使思維不受消極定勢的束縛，實現(xiàn)思維方向的靈活轉換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。如“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的概念教學中，可舉出如“π與3.14159”為例，通過這樣的訓練，能有效地排除外在形式的干擾，對“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的理解更加深刻。最后，鞏固時還要通過適當?shù)恼蠢颖容^，把所教概念同類似的、相關的概念比較，分清它們的異同點，并注意適用范圍，小心隱含“陷阱”，幫助學生從中反省，以激起對知識更為深刻的正面思考，使獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移。  

五、注重應用，加深對概念的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力