初中數(shù)學教學素養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學教學素養(yǎng)范文
一、交互式教學，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)
在現(xiàn)代化的課堂理念下，教師與學生之間不再有過去那種嚴格的等級界限，但這并不是說，學生不再尊重教師，教師不再傾力教育學生；而是師生之間更加注重交流和溝通，弱化了以往隔閡。在課堂教學中，通過教師與學生之間的提問與回答，將數(shù)學知識和數(shù)學史內(nèi)容輕松地傳遞給學生，使學生在不知不覺中增長了知識、開拓了視野、激勵了精神、培養(yǎng)了數(shù)學素養(yǎng)。
在進行“幾何圖形初步”的內(nèi)容教學時，教師可以為學生介紹一些幾何知識：我們生活的環(huán)境是由各種各樣的幾何圖形構(gòu)成的，對于幾何圖形的認識，大約可以追溯到古埃及時期。教師可以就“勾三股四弦五”定理向?qū)W生提問其產(chǎn)生的時間和原因。通過對幾何圖形數(shù)學史的了解，學生知道：這個定理是先人在實際生活中，根據(jù)測量的需要，在實踐中逐漸積累起來的生活常識。
課堂上學生還提到了歷史學科中學到的早期人類制造的幾何造型的石器工具，以及在新石器時代制作的陶器上所出現(xiàn)的圓、三角形等基本圖形和復(fù)雜的花紋等。學科之間內(nèi)容的相互交叉為學生的進一步學習提供了幫助，有利于其快速掌握新知識、擴展思維、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。
二、教師引導(dǎo)，打造趣味課堂
初中數(shù)學教學有一個很大特點：有趣的課堂可以調(diào)動起學生的學習積極性，方便教師教學和傳授知識。但趣味課堂的打造仍需教師的不懈努力和細心引導(dǎo)，數(shù)學史正好為提升學生的數(shù)學興趣打開了一扇理想大門，很多知識都可以通過對數(shù)學史的研究和體驗來進行教學和引導(dǎo)，從而為學生創(chuàng)建有趣的課堂體驗。教師在進行課堂引導(dǎo)時，要注意課堂教學的有效性。講授某些課程時，教師可以結(jié)合數(shù)學史的內(nèi)容，進行趣味性的引導(dǎo)。
在進行“二元一次方程組”的學習與求解過程中，教師可以引入一次方程組的古今解法及表示。比如，九章算術(shù)中的一道關(guān)于糧食稱重的問題：好谷3束，中谷2束，差谷1束，共39斗；好谷2束，中谷3束，差谷1束，共34斗；好谷1束，中谷2束，差谷3束，共26斗，求好中差三種谷每束為幾斗？教師出示了古代解題方法，還指導(dǎo)學生進行了改題目的古代解法游戲。
學生對古代解法都表示出了極大興趣，各學習小組利用鉛筆、圓珠筆、鋼筆等對九章算術(shù)中所列方程進行了實際演練，并在此基礎(chǔ)上對其他方程組的九章表示和實際方程表示進行演示。該題的實際方程表示為3x+2y+z=392x+3y+z=34x+2y+3z=26，通過對比可以發(fā)現(xiàn)先人的智慧，同時，學生也對知識有了更深的理解。
三、以史為鑒，培育創(chuàng)新思維
數(shù)學史就是人類進化中與時俱進的歷史，從站立起來成為人類，到使用工具進行計數(shù)，再到對各種復(fù)雜知識的推理，歷史中的方方面面都是人類進化的智慧證明，而且各個領(lǐng)域的進步都無法離開數(shù)學知識而獨立進行推理與演算。歷史的進步推動著數(shù)學的不斷創(chuàng)新，對于這種歷史積淀，我們要認真思考和借鑒，利用數(shù)學史來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在講解有理數(shù)內(nèi)容時，教師可以通過引入數(shù)學史的知識來引導(dǎo)學生進行獨創(chuàng)性的思維與探討。中國是世界上最早使用負數(shù)的國家，在《九章算術(shù)》中首次引入負數(shù)及其加減法的運算法則，并采用了不同顏色的計數(shù)法來進行正負數(shù)的運算。如圖1所示，紅色為正，黑色為負，表示了正負數(shù)的記法。先人的這種創(chuàng)新精神是學生學習的榜樣。別具一格的計數(shù)方式和運算口訣也充分顯示了先人的非凡智慧。
第2篇：初中數(shù)學教學素養(yǎng)范文
數(shù)學教育是基礎(chǔ)教育中的重要學科，承擔著培養(yǎng)高素養(yǎng)、高水平、高質(zhì)量人才的重要任務(wù)，加強素質(zhì)教育是廣大中小學教師義不容辭的責任。深入探討數(shù)學教育中的素養(yǎng)教育，對提高數(shù)學教育的質(zhì)量具有重要作用。下面我從兩方面談?wù)効捶ā?/p>
一、要適應(yīng)立德樹人的要求，在數(shù)學教學中需要更新哪些觀念？
1.更新目的觀。數(shù)學教育的著眼點應(yīng)放在學生素養(yǎng)的提升上，數(shù)學教學的獨特作用體現(xiàn)三個層次：掌握數(shù)學知識―發(fā)展數(shù)學能力―培養(yǎng)數(shù)學精神。從這個意義上講，數(shù)學教學就群體而言，要對每個學生數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學精神品格的發(fā)展全面負責。在素質(zhì)教育的要求下，要切實面向全體學生，并體現(xiàn)其層次性，就要打牢基礎(chǔ)――注重數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的教學；抓住核心――注重學生學習活動中思維過程的教學，發(fā)展以思維能力為核心的數(shù)學能力；突出靈魂――注重數(shù)學思維方法教學，伴隨思維過程的情感過程教育，以及促進數(shù)學教育的效果由數(shù)學領(lǐng)域向非數(shù)學領(lǐng)域的遷移；實現(xiàn)精神――樹立數(shù)學意識與觀念，運用數(shù)學觀念與規(guī)律，進而形成尊重科學真理的習慣和嚴肅認真的生活態(tài)度，使數(shù)學知識、能力、精神與人格和諧發(fā)展。
2.更新結(jié)構(gòu)觀。數(shù)學教學其靈活性非常強，但又具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，因而教學中應(yīng)突出知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程教學，而且不能滿足于講清楚書本上的現(xiàn)成知識和編者設(shè)計好的教學思路，應(yīng)力求在體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則的基礎(chǔ)上，幫助學生把知識的發(fā)生過程弄清楚，尤其要提高學生對知識的整體認識，幫助學生形成知識網(wǎng)絡(luò)，把握知識結(jié)構(gòu)。
3.更新質(zhì)量觀。數(shù)學教學的最終結(jié)果要落腳在教學質(zhì)量上，要評價數(shù)學課的質(zhì)量和效果，首先要看課堂上師生之間的互動與交流情況怎樣，即一看教師講得如何，二看學生學得如何，三看學生學得是否主動，思維是否處于積極狀態(tài)。其次要看學生的成績，不能只看考試分數(shù)，更重要的是應(yīng)全面考查學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。最后要了解學生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題及培養(yǎng)學生觀察生活、了解社會的能力。
4.更新發(fā)展觀。辯證地看待數(shù)學教育思想，對數(shù)學教育的目的、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量持動態(tài)觀點。數(shù)學教育思想應(yīng)隨著時代的進步，生產(chǎn)和科學技術(shù)的發(fā)展，青少年潛能的開發(fā)而不斷更新。
5.更新教學觀。破除灌輸死的書本知識“一言堂”的教學方法和“唯分數(shù)而教”的觀念，樹立“授之以漁”和學以致用的觀念。教學的根本目的在于教會學生攝取數(shù)學知識的方法和運用數(shù)學知識解決生活、生產(chǎn)中實際問題的能力。破除“教師”、“課堂”、“書本”的三中心論，實現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學為主體”的教學原則，真正達到“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”的教學目的。
二、要適應(yīng)立德樹人的要求，需要挖掘數(shù)學教材中哪些能提高學生素養(yǎng)的內(nèi)容？
數(shù)學素養(yǎng)概括來說由六項內(nèi)容組成，由低到高形成塔式結(jié)構(gòu)，依次是數(shù)學知識與經(jīng)驗、數(shù)學思想與觀念、內(nèi)部智力、非智力因素、外部智力和創(chuàng)造力。
1.知識與經(jīng)驗是最基本的需要學生識記的基本內(nèi)容，它是形成、發(fā)展其他素養(yǎng)的前提和起點。如果說數(shù)學教育的著眼點是能力培養(yǎng)的話，那么著手點則是知識的學習和經(jīng)驗的積累。
2.數(shù)學思想與觀念是在數(shù)學知識充分獲得基礎(chǔ)上開展的，數(shù)學思想是學生思維模式內(nèi)化的結(jié)果，數(shù)學觀念是指從數(shù)學學科出發(fā)分析實際問題的思想意識，它是數(shù)學思想的升華。中小學數(shù)學的意識與觀念、思想與方法、策略與規(guī)律，主要表現(xiàn)在前面第一部分談到的五個方面。
3.內(nèi)部智力是教育對象的觀察力、想象力、思維力和記憶力的綜合。主要指一般的潛在的認識能力，具有內(nèi)隱性、延伸性和定勢性的特點，是解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)，也是進行邏輯思維的前提條件。
4.非智力因素是中小學教育中不可或缺的重要成分，主要包括興趣、動機、情感、意志和性格。非智力因素是學生主體作用充分發(fā)揮的條件與必然結(jié)果，核心是情感，觸發(fā)點是興趣與好奇。教師在課堂上注重情感交融，提倡情感教學，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和求知欲，講課留有懸念，都能較好地挖掘?qū)W生的非智力因素，融數(shù)學教學于情感之中，從而促進數(shù)學教學的開展。
第3篇：初中數(shù)學教學素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學教學 非智力因素 培養(yǎng)策略
從教學實踐來看，決定學生數(shù)學學習效果的不僅僅是學生的智力因素，道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、學習態(tài)度等非智力因素同樣發(fā)揮了重要的作用。所以，在教學中我們必須更好地培養(yǎng)學生的非智力因素，更注重調(diào)動學生的學習積極性、自主性、自制性等，讓學生開展自我教學與自我教育，做學習的主人。
一、初中數(shù)學教學中非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)狀
（一）教學中不能因材施教
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學大都不考慮學生的知識接受能力，教師只是照本宣科地對學生開展灌輸式教學，不能夠達到應(yīng)有的教學效果。在現(xiàn)有的教學體制之下，部分教師只關(guān)注優(yōu)等生，而對于后進生則采取自生自滅的態(tài)度，在教學計劃的制訂方面沒有考慮到學生的知識接受能力，這就導(dǎo)致了優(yōu)等生埋怨老師講得慢，而后進生埋怨老師講得快的怪狀。
（二）學習沒有主動性和積極性
如果說學習主動性和積極性是學生學習的“動力”部分的話，那么理想、目標、興趣等就是這部分的燃料和助燃劑。但是，在現(xiàn)有的初中數(shù)學教學中，教師不能夠采取有效的教學方法，不注重培養(yǎng)學生的興趣，導(dǎo)致部分學生對于數(shù)學學習望而生畏。同時，有的教師在開展教學活動時往往只是完成自己的教學計劃，而不能夠針對學生的學習情況及學習興趣靈活調(diào)整教學策略，導(dǎo)致學生對數(shù)學教學活動不感興趣。
（三）不能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的有效激勵
對于初中生來說，其正處于生理和心理發(fā)生巨大變化的時期，這個時期他們特別需要得到他人的尊重及認可。如果他們在數(shù)學教學中屢屢經(jīng)受挫折，又得不到老師、同學的關(guān)心和認可，那么他們就會產(chǎn)生嚴重的厭學情緒，甚至是自暴自棄，放棄數(shù)學學習。同時當前的教學缺乏有效的激勵制度，不能夠維持并且增強學生學習的積極性，使得學生學習數(shù)學的效果變差。
二、充分發(fā)掘初中生數(shù)學教學非智力因素的策略
（一）加強學生數(shù)學學習動機培養(yǎng)
學生在學習數(shù)學的時候，不僅僅是想要學到數(shù)學知識，同時也渴望得到他人的認可與尊重，這就是多數(shù)初中學生的數(shù)學學習動機。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習動機，可以積極引入一些有名的數(shù)學家的勵志故事。例如在講解有理數(shù)的時候，可以首先介紹我國古代數(shù)學在世界上的領(lǐng)先地位，我國發(fā)現(xiàn)并且運用勾股定律比國外早了近千年，其次可以介紹歐拉、華羅庚及陳景潤等一大批數(shù)學家的生平事跡及對于數(shù)學的貢獻，通過向?qū)W生灌輸這些偉大的數(shù)學家的思想，使學生對數(shù)學著迷，那么學生的數(shù)學學習動機就會越來越強烈。
（二）培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣
為了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，應(yīng)該鼓勵學生積極發(fā)言，針對學習中的問題提出自己的思維觀點，用自己的方式表達對知識點的理解。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，教師可以在課前選擇一些數(shù)學小游戲，創(chuàng)設(shè)美妙的數(shù)學情境。如：教學有理數(shù)的加法和減法這一內(nèi)容前，教師先讓學生到前面來做游戲，其余同學觀看并思考。游戲道具和規(guī)則大致是：5只空紙杯全部口朝下放在桌上，請游戲者每次翻動2只紙杯。問：能把這5個紙杯子全部翻成杯口朝上嗎？為什么？表演者嘗試幾次都沒有成功。不服氣的同學接著上來嘗試，仍然失敗而歸。在同學們百思不得其解之時，教師啟發(fā)：“大家想知道為什么嗎？這個游戲?qū)嶋H上是一個有理數(shù)加法的問題?！苯處煵捎糜螒虻姆绞?，引起學生的認知失調(diào)，在學生“憤悱”之時，及時引入新課，學生由于想知道“為什么”而認真學習。讓學生充分感受到數(shù)學知識的學習過程是快樂的，實現(xiàn)從“要我學習“到“我要學習”的轉(zhuǎn)變，極大地提高學生自主學習的主動性。
（三）培養(yǎng)學生數(shù)學學習的情感與態(tài)度
情感與態(tài)度是人類對于某項事物最直觀的反應(yīng)，因此其是人們對于事物反應(yīng)的“晴雨表”。對于初中數(shù)學學習來說，學生想不想學很大程度上影響他（她）的學習效果。因此只有不斷培養(yǎng)學生數(shù)學學習的情感與態(tài)度，讓學生發(fā)自內(nèi)心地想要提高自己的數(shù)學成績，初中數(shù)學教學才能取得預(yù)期的效果。例如，W教師在教學“展開與折疊”的內(nèi)容時，用多媒體展示地壇、故宮等古建筑屋的圖形，并且鼓勵學生自己查詢關(guān)于對稱圖形的資料，讓學生通過自己的方式探尋軸對稱的特點、特性，從而讓學生以積極主動的態(tài)度學習軸對稱的相關(guān)知識，使學生對于數(shù)學知識的學習持有積極的情感與態(tài)度。
實踐表明，非智力因素在數(shù)學教學中具有重要的作用。教學中，只有注重培養(yǎng)學生的非智力因素，才能充分挖掘?qū)W生的數(shù)學潛力，才能夠讓學生愛上數(shù)學，全面提高數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻：
第4篇：初中數(shù)學教學素養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】興趣提高專業(yè)素養(yǎng)
在我們的教學實踐中，我們越來越感到，目前的許多學生在進入初中的學習之后，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象非常嚴重，特別是數(shù)學學科，一部分學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，而大部分學生則是越來越差。分析其原因，有很大一部分是學生沒有興趣，學不懂，久而久之，就出現(xiàn)了徹底的放棄。正如中國科學院院士姜伯駒所指出得：“我們現(xiàn)在的數(shù)學教育不是吸引學生越有興趣，而是越學害怕，感到數(shù)很難。”要解決這些問題，我覺得最為重要的是教師要加強自身學習，擁有較高的教學水平和數(shù)學素養(yǎng)。
教師素養(yǎng)一般包含三個層面，即文化底蘊、教育追求、教育智慧?！皵?shù)學素養(yǎng)是數(shù)學學科所固有的內(nèi)蘊特性，是在人的先天基礎(chǔ)上，通過后天學習獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學品質(zhì)融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)?！睌?shù)學教師的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)的高低不能簡單地用學了多少數(shù)學知識來衡量。從知識的角度來看，應(yīng)該較好地掌握初等數(shù)學和高等數(shù)學的基本數(shù)學知識。從能力的角度看，應(yīng)該有較強的解決問題的能力。從思想觀念的角度看，應(yīng)該有正確的數(shù)學態(tài)度、數(shù)學哲學，對數(shù)學的發(fā)展歷史、數(shù)學思想有足夠的了解，熱愛數(shù)學并能夠不斷學習和思考。
對我們義務(wù)教育階段的數(shù)學教師而言，專業(yè)素養(yǎng)以兩方面為核心，一方面良好的數(shù)學專業(yè)基本功，即對現(xiàn)代數(shù)學知識與方法的基本把握，對中小學課程內(nèi)容及其現(xiàn)代數(shù)學背景的準確把握；另一方面則是以從師任教基本功為主體的教學能力。簡而言之數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)就是專業(yè)的能力和品質(zhì)。一個擁有較高數(shù)養(yǎng)的數(shù)學教師應(yīng)該具有夯實的知識基礎(chǔ)，能教出數(shù)學味道的教師(思想方法、文化、滋味)，教出數(shù)學境界的教師(數(shù)學精神、人文精神)。
1 教師的專業(yè)知識
中學數(shù)學教師應(yīng)該熟知自己的科目，這種“熟知”并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得“更多”一些，比如數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學應(yīng)用知識、新的數(shù)學分支等。這里特別要指出教師掌握數(shù)學應(yīng)用方面知識的重要性。
事實上，目前教師掌握的數(shù)學應(yīng)用知識寥寥無幾，他們大多數(shù)只能在口頭上向?qū)W生保證“數(shù)學是有用的”，努力規(guī)勸學生勤奮學習，卻不能指明數(shù)學之用在何處，因而往往缺乏證據(jù)的空洞說教。有些教師至連書本出現(xiàn)的應(yīng)用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學生一見應(yīng)用題就害怕，一和實際聯(lián)系就手足無措，更別提對數(shù)學的興趣了。
教師不應(yīng)僅僅熟知教材，而應(yīng)是懂得更多，積極關(guān)注除數(shù)學教材以外的知識。數(shù)學的應(yīng)用性決定了我們不僅要關(guān)注數(shù)學還要關(guān)注生活。通過數(shù)學與應(yīng)用的結(jié)合來提高教學的品質(zhì)，而這種結(jié)合才真正能體現(xiàn)出數(shù)學教師與眾不同的的素養(yǎng)，在我們教學當中更會大放異彩。我個人也感覺到每逢講解到探究合作課程時學生們積極性最高，例如在講解自行車里數(shù)學是將我的山地自行車搬到講臺上掩飾，學生看的清楚，學的明白，以后的生活中騎變速車便體會更深刻。事實證明將數(shù)學與應(yīng)用結(jié)合起來傳授知識效果是良好的。要能做到的這一點惟有博覽群書。提高專業(yè)知識和與數(shù)學知識相關(guān)的生活應(yīng)用知識都離不開讀書。
我們常聽到這樣一些話，“除了一本教材和教參，再也沒有看什么書，我的教學也還過得去啊?！薄罢Z文老師倒需多讀點書，對我們數(shù)學教師而言，教來教去還不是就那點東西?”難道我們的數(shù)學教師真的不需要再讀書了嗎?我們來看下面關(guān)于數(shù)學專業(yè)知識的一個案例：關(guān)于0.999……與1的大小問題。
教師甲：設(shè)0.99999……，①；那么9.9999……，②；用②一①得()，所以()，即0.99999。
教師乙：其實是0.9999999……的極限等于1。
教師丙：0.9999999……也有極限?應(yīng)該是沒有啊?
教師丁：這是一個無聊的問題，什么是有價值的數(shù)學?只要學了比較小數(shù)大小的學生都知道0.999……1。
這兩個案例我想并不是所有的老師都能夠答對或者說的比較明白。作為一名教師，我想是應(yīng)該必須弄明白的，否則，又怎樣教學生呢?因此不斷的讀書研究是提高數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的必有之路。那么我們應(yīng)該讀哪些書?
第一，要認真研讀教材。一本常讀常新的書，每一次研讀都會有新的收獲。在研讀教材的問題上我們認為，一方面要將教材讀厚，如了解教學內(nèi)容產(chǎn)生和發(fā)展的背景，理解教學內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，體會教材的編寫意圖等等。另一方面要將教材讀薄，把握好教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)，最重要的，教師不能只關(guān)注自己的那一畝三分地，還應(yīng)該閱讀比自己所教年級高和低年級的教材，了解學生以前學過什么，以后將要學什么，這樣才能更加準確地把握自己的教學。比如，小學數(shù)學教師就應(yīng)該讀一讀初中乃至高中的教材，初步了解小學數(shù)學知識的拓展與延伸。初中教師也應(yīng)該讀一讀小學數(shù)學教材，看看自己的學生在小學到底學了哪些數(shù)學知識，這些知識與學生們將要學的知識有什么聯(lián)系和區(qū)別，從而更加清楚所帶班級學生的底子，因基礎(chǔ)而施教。
第二，要讀一些針對性、實用性強的書籍，這些書拿到手里，讀完就可以用到教學中。比如教學設(shè)計、評課一類能夠提高老師們的教學技巧的書籍。
第三，要讀一些有助于提高專業(yè)知識水平的數(shù)學專業(yè)書籍。如果將教學技巧當作功夫的一招一式，那么數(shù)學專業(yè)知識就是我們俗稱的數(shù)學教師的內(nèi)功，扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)是數(shù)學教師專業(yè)成長的源頭活水。然而，近年來教師的學歷水平在不斷的提高，同時也有部分教師沒有系統(tǒng)地學習過高等數(shù)學，因此，主動地、有選擇地讀一些專業(yè)書書籍，是數(shù)學老師修煉內(nèi)功的必要途徑。
第四，要讀一些有關(guān)數(shù)學史方面的書籍。不了解數(shù)學的發(fā)展史，就不可能理解數(shù)學的本質(zhì)。僅憑數(shù)學教材的學習，難以獲得數(shù)學的原貌和全景，同時忽視了那些被歷史淘汰掉的但對現(xiàn)實科學或許有用的數(shù)學材料與方法，而彌補這方面不足的最好途徑就是通過數(shù)學史的學習。
向?qū)W生介紹數(shù)學史料，數(shù)學不僅僅一門工具，也是一種文化。因此，作為數(shù)學識的傳播者，數(shù)學教師不僅在教會學生解題，教會學應(yīng)用數(shù)學，還需要古為今用，取精用弘，從中挖掘數(shù)學的文化內(nèi)涵，提煉數(shù)學的文化價值。對一門學科，如果不知道它的歷史概況，不熟悉對它的發(fā)展進步作出巨大貢獻的前輩以及他們的成就，那就不能真正了解該學科，也講授不好這一學科。以史為鑒，這既是創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容的良好的素材，也是數(shù)學走向大眾化的有效途徑。
第五、教師應(yīng)博覽群書。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”。教師要對人類文化的各個領(lǐng)域都有所涉獵，不只是吸取民族的文化，傳統(tǒng)的文化，同時，還要熟知外來優(yōu)秀文化，適應(yīng)現(xiàn)代文明，把握時代脈搏。不僅要讀一些中外經(jīng)典作品，也要閱讀一些報刊、圖書等等。
數(shù)學教師除發(fā)熟知自己的學科外，還要懂得它學科的基
礎(chǔ)知識。數(shù)學教師的專業(yè)知識的獲得和深化，教育科學理論的充實和提高，都與他們所掌握的文化科學知識有著密切的關(guān)系。今天的中學生思想活躍，見多識廣，求知欲旺盛，他們總是求知的眼光盯著自己的老師，這就要求教師具有多方面的興趣、特長和素養(yǎng)。教師應(yīng)該以自己的淵博的知識涵養(yǎng)作為師生雙方心靈的交匯的載體和紐帶，去聯(lián)結(jié)和影響自己的學生，滿足他們的好奇心求知欲，滋潤他們的心靈，喚起他們探索和創(chuàng)造的熱情，激勵他們奮發(fā)向上。這樣的老師才是引導(dǎo)學生成長的最理想的導(dǎo)師。
古人云：“不聞大論則志不鴻，不聽至言則心不固”，“行萬里路，讀百卷書，交百人友”、“開卷有益”?？梢娮x書的重要。韓國96.8％的家庭藏書達到500本以上，猶太人不管在什么情況下從不把書當坐墊坐在屁股下，并且每個能讀書的人每年會自覺自愿地至少讀一本新書――這就是民族的希望，也是民族的瑰寶。中國45％的家庭沒有一本藏書，絕大多數(shù)人沒有讀書的習慣、愛好和追求。2數(shù)學教師的專業(yè)能力
當前數(shù)學教師的教育教學觀念得不到及時的轉(zhuǎn)變，尤其不能和數(shù)學學科等具體的學科教學實際結(jié)合起來，思想觀念停留在“教材中心、教師中心和課堂中心”的層面，不能很好地將“教育理論”物化為學科教學過程中的“教學行為”。教師缺少合作教學的組織能力以及現(xiàn)代化教學手段使用能力等等教師專業(yè)能力的新成分。教師的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)得不到及時更新，尤其缺乏對相應(yīng)領(lǐng)域有關(guān)內(nèi)容的及時學習和基本把握，對為數(shù)不少的數(shù)學概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯誤。缺乏信息素養(yǎng)和現(xiàn)代公民所需要的終身學習的能力。尤其是，對于課程、教學內(nèi)容中出現(xiàn)的需要利用信息收集整理才能完成的教學活動束手無策，對于本應(yīng)該通過自學就能解決的一些現(xiàn)代新知識無法應(yīng)付。
教師專業(yè)能力是成就教師專業(yè)成長的支撐點。就當前中小學數(shù)學教學實際而言，其核心組成在于對數(shù)學課程內(nèi)容準確駕馭的能力，良好的數(shù)學教學設(shè)計能力、數(shù)學課程實施能力和教學反思能力。數(shù)學教師專業(yè)能力還包括諸如合作能力等一般的心理品質(zhì)和教學評價能力、教育科研能力等特殊的能力組成。
每位教師都具有成為優(yōu)秀教師的可能和機遇，而優(yōu)秀教師的一個共同特征就是基本形成獨具個人魅力的教學藝術(shù)。一般教師與優(yōu)秀教師的差距就在于知識能力結(jié)構(gòu)的合理與否，反思意識和反思能力的形成與否，以及專業(yè)指導(dǎo)渠道和信息渠道的多寡，同行之間切磋、交流的頻度和機會的多寡。為此，提高數(shù)學教師專業(yè)能力的重要渠道和有效手段就是，針對促進優(yōu)秀教師成長的四個要素，有針對性地開展工作：
2.1及時調(diào)整和不斷優(yōu)化自己的能力結(jié)構(gòu)，使其不斷趨于合理化，尤其是，在嫻熟地掌握從師任教基本功和數(shù)學專業(yè)基本功的前提下，主動尋找和提煉獨具個人魅力的教學藝術(shù)，不斷拓展自己的教學能力(尤其是有針對性地完善自己的教學能力的缺項和不足)，形成不斷學習和終生發(fā)展的心態(tài)和能力。
2.2有針對性地請教專家，及時借鑒同行的成功經(jīng)驗。教育教學是一門科學，其中的很多技巧和奧妙往往是“隔行如隔山”，及時與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，在通過自己主動地感悟之后，往往可以達到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。
2.3發(fā)展自己的教學反思能力，掌握教學反思的方法。教學中的反思一般可以分為三類：“對實踐的反思”、“實踐中的反思”、“為實踐而反思”。亦即，通過“對實踐的反思”來觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，以此來理解自己的行為，而后通過“實踐中的反思”和“為實踐而反思”，以分析所發(fā)生的教學活動，從而改善教學行動，不斷指導(dǎo)未來的教學行動。
在實際的教學中，我們可以在自己的專業(yè)能力訓(xùn)練中對教學實踐進行及時的反思。比如，在一天的教學(或訓(xùn)練實踐)工作結(jié)束以后，要求任課教師寫下自己的教學體會，并與有關(guān)指導(dǎo)教師共同分析，這就是反思日記的方式；通過同事之間的相互觀摩教學，詳細描述我們所看到的情景(也可以叫做講述自己的教學故事)，進而對此進行深入的討論和分析，這就是詳細描述的反思方式；來自不同學校、年級組的同行聚集在一起，有針對性地提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，進而得到所有教師及學校所共享的教學案例，這就是同行之間切磋交流的案例反思方式。
2.4以行動研究為主要方法，而不是立足于高深莫測的，華而不實的理論。立足本職工作，實現(xiàn)科學研究與實際教學的“零距離”。開展行動研究，通過校本培訓(xùn)、校本教研，可以達到理想的效果。在行動中不斷反思、總結(jié)，不斷積累教學體驗、專業(yè)經(jīng)驗、專業(yè)案例和專業(yè)知識，進而升華為教學能力和專業(yè)智慧。也就是，教師創(chuàng)造性地運用經(jīng)過優(yōu)選的教育理論，改進自己的教學過程，對實踐結(jié)果做出總結(jié)與反思，及時地提純和升華。這是提升教師專業(yè)能力的必經(jīng)途徑。
2.5以校本研究為主要渠道。校本研究的核心工作包括校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程開發(fā)和校本管理等四項具體工作?！靶１狙芯俊钡某霭l(fā)點在于滿足學校和教師的實際需要，在于解決學校和教師在實際工作中遇到的問題。當然，在“以校為本”的教學和研究中，對教師自身來說，其重要工作就是，創(chuàng)造機會主動反思，主動發(fā)展自己的專業(yè)技能，磨練自己的教學藝術(shù)，進而不斷提升自己的專業(yè)能力。也就是說，數(shù)學教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高必須融入校本研究的過程之中、學校數(shù)學教學研究的實際過程之中，而不能游離于校本研究活動之外。
3 數(shù)學教師的專業(yè)精神
具備專業(yè)知識和特殊才能對數(shù)學教師來說還是不夠。作為一名數(shù)學教師，在從事專業(yè)工作中除了必須具備專門知識和特殊才能以外，還必須要有責任感、專業(yè)精神。專業(yè)精神特質(zhì)是具有服務(wù)性、專門性、創(chuàng)新性、自律性。教師的專業(yè)精神體現(xiàn)在具體的教育工作中，使學生蒙受其惠。教師專業(yè)精神的發(fā)揮，表現(xiàn)在興趣、態(tài)度、理想、熱情。教師的專業(yè)精神是集合了教學的興趣、莊重的態(tài)度、崇高的理想與待人的熱情四種要件，把它們用在教育上，就會使學生有如沐春之感。怎樣才能使數(shù)學教師樹立正確的價值觀，提升專業(yè)精神?
3.1提高數(shù)學教師對教育工作的重要性的認識，樹立正確的價值觀。轉(zhuǎn)變數(shù)學教育觀念，對待學生培養(yǎng)興趣，體驗成功，引導(dǎo)探索，鼓勵創(chuàng)新，尊重個體，發(fā)揮個性。數(shù)學教師不僅要通曉數(shù)學知識，具有良好的數(shù)學能力，而且還應(yīng)掌握哲學、教育學、心理學等學科有關(guān)的知識，懂得教育規(guī)律，有良好的教學方法，這樣在教學的過程中，就能使學生在潛移默化中受到感染、熏陶。若缺乏以上的專業(yè)知能，便難以勝任教書育人的工作。
3.2加強教育實踐，使數(shù)學教師在工作中體驗和認識教育的意義，加強對教育的信心。
3.3注重人際關(guān)系，改善工作環(huán)境。教師的專業(yè)精神，只有在和諧、自由、積極、合作的環(huán)境中，才能自然產(chǎn)生，并繼續(xù)提升的。因而同事問的和睦關(guān)系是非常重要的，如果同事之間能相互關(guān)心、協(xié)助，自然會造成團結(jié)合作、共同進步的工作環(huán)境，形成專業(yè)精神。
3.4鼓勵數(shù)學教師繼續(xù)進修，終身學習，提高專業(yè)素質(zhì)。數(shù)學是一門應(yīng)用性很強的學科，如果我們教師能夠加強自身修養(yǎng)，努力提高其應(yīng)用性，學生一定會興趣高漲，提高成績自然是順理成章了。
參考文獻
第5篇：初中數(shù)學教學素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；非智力因素；培養(yǎng)
非智力因素是指智力因素（知覺、記憶、思維等）以外的能作用于學習的條件，它包括動機、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。從人類智慧行為的心理結(jié)構(gòu)看，非智力因素屬于非認知性心理機能系統(tǒng)（即動力系統(tǒng)），它在學習上發(fā)揮著動力、定向、強化和創(chuàng)造等方面的功能。心理學研究表明：積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發(fā)展，消極的非智力因素會阻礙智力的發(fā)展。從多年的教學實踐分析，要大面積的提高教學質(zhì)量，不僅要重視智力的發(fā)展，還要重視非智力因素的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生潛能，全面提升學生素質(zhì)。
一、提高志向水平，激發(fā)學習動機
志向水平是指人們從事某種活動后，對將來成就所期望達到的水平。志向水平的高低，與學生學習動機的水平密切相關(guān)。提高學生的志向水平，使其達到適當?shù)母叨?，能激發(fā)學生的學習動機。我們應(yīng)結(jié)合學科的特點，采用有效的手段，充分利用教材中的愛國主義教育因素，結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，對學生進行思想教育，從而幫助學生樹立為祖國學好本領(lǐng)、學好數(shù)學的理想。比如談到垂徑定理時，可介紹我國的趙州橋；講到黃金分割法時，可介紹我國著名數(shù)學家華羅庚依據(jù)“黃金分割律”研究推廣的優(yōu)選法等。
我們在教學中還應(yīng)根據(jù)學生自身的學習現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們制定出恰當?shù)慕谀繕恕Ｊ箤W生整體明確和把握本學期學習的總體目標，制定出切實可行的月目標、周目標、章節(jié)目標，甚至于每一節(jié)課的目標。使學生做到目標明確、心中有數(shù)，有效地防止學生出現(xiàn)聽課的盲目性，從而提高課堂效率。
二、用典型事例教育學生，培養(yǎng)其良好的意志
意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用的。在教學中，有針對性不斷用榜樣言行、生動范例教育學生，培養(yǎng)其良好的意志。例如數(shù)學家歐拉，在雙目失明后，憑著頑強的意志，繼續(xù)從事數(shù)學研究，他400篇和多部專著，被后人譽為“天災(zāi)人禍壓不倒的科學巨人”。指出他之所以能登上數(shù)學的高峰，是因為他不僅具有堅強的意志，而且勤奮好學。我經(jīng)常在教學中給學生提供獨立克服困難的機會，同時積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。
有的學生數(shù)學學習成績差，總認為自己天生腦子笨，沒有數(shù)學細胞，所以學不來。對于這些學生，我們要經(jīng)常鼓勵他們。實踐證明，良好的學習習慣可以逐步轉(zhuǎn)化上升為堅強的意志。
三、培養(yǎng)學生的興趣，催化其學習動機
心理學認為，學生的學習動機是學生參與學習活動的原動力，它是推動學生自主學習的主觀因素，是學生學會學習的前提，是變“要我學”為“我要學”的誘因。因而，我們應(yīng)始終把激發(fā)、維持、催化學生學習數(shù)學的動機放在突出位置。
著名物理學家愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師?！睂W習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分就是興趣。只有對學習產(chǎn)生強烈的興趣，學習的熱情才能真正地激發(fā)起來。我們應(yīng)做一個發(fā)現(xiàn)數(shù)學美的使者，并充分利用數(shù)學的審美因素，把學生從“枯燥乏味”的數(shù)學符號、嚴謹“冷漠”的數(shù)學概念和邏輯推理中解脫出來，讓學生在掌握數(shù)學知識的同時，學會發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，欣賞數(shù)學美。我們在教學中適時滲透美育對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是大有裨益的。
“親其師，信其道”，融洽的師生情感，有助于學生對老師所任學科產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學活動中與學生民主平等地交流，努力構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，有助于提高學生的學習興趣。適時激勵、催化學習動機。
四、加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學習習慣
學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現(xiàn)的，一定的學習行為，重復(fù)多次就會形成一定的學習習慣，養(yǎng)成好的習慣會使人終身受益。而不良習慣會嚴重影響學生的數(shù)學學習，阻礙學生數(shù)學素質(zhì)的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。
通過預(yù)習方法的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃、邊批邊算的習慣；通過聽課方法的指導(dǎo)使他們養(yǎng)成積極動腦、動手、動口參與教學活動的習慣；通過總結(jié)歸納復(fù)習方法的指導(dǎo)，使學生掌握各類題的解題規(guī)律和方法，鞏固所學內(nèi)容；通過培養(yǎng)學生“準加快”的計算能力，提高運算速度，培養(yǎng)學生好的運算習慣。
五、開發(fā)智力，挖掘?qū)W生深厚的學習潛能
蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，要想找出一種十全十美的教學方法幾乎是不可能的。一種教育的實現(xiàn)，是多種教學方法穿插使用、力爭全優(yōu)的結(jié)果。我們應(yīng)根據(jù)教材和學生的特點與具體教學條件，靈活使用多種方法。在教學中，注意輔導(dǎo)學生參與對知識的發(fā)生、發(fā)展過程的探討，按照認識規(guī)律和心理活動規(guī)律精心設(shè)問，激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極思考，最后得出結(jié)論。例如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學生動手操作，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。
第6篇：初中數(shù)學教學素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；素質(zhì)能力；數(shù)學思維創(chuàng)新
數(shù)學是一門科學學科，在生活實踐中充分展現(xiàn)它的實用價值。數(shù)學教育可以提高學生的整體素質(zhì)服務(wù)的實施，素質(zhì)教育是目前數(shù)學教學面臨的一項十分緊迫的任務(wù)。
首先，數(shù)學素質(zhì)教育的概念。要形成新思路，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵，全力打造一個體現(xiàn)學生主體地位，提高學生的積極性的環(huán)境。
其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用。數(shù)學教師應(yīng)精心設(shè)計，充分調(diào)動學生的積極性，讓每一個學生參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考、提出問題、解決問題，使學生充分發(fā)揮自己的智力潛能。
最后，素質(zhì)教育在初中的數(shù)學教學內(nèi)容和方法。數(shù)學應(yīng)用范圍廣、推理嚴謹和結(jié)論清晰。我們應(yīng)根據(jù)數(shù)學本身的特點，在教學數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，積極探索數(shù)學知識和素質(zhì)教育的最佳結(jié)合以促進學生的質(zhì)量全面改善。因此，我認為，素質(zhì)教育在初中數(shù)學教學中應(yīng)包括以下幾個方面：
一、思想素質(zhì)教育
1.愛國主義教育
（1）通過引入古代數(shù)學成就，培養(yǎng)學生的愛國主義精神?，F(xiàn)有的義務(wù)教育課本，有很多相關(guān)內(nèi)容的古代和現(xiàn)代的數(shù)學成績，我們必須意識到適當?shù)臄?shù)學歷史教學能培養(yǎng)學生的愛國思想。
（2）按課本的內(nèi)容準備在祖國的建設(shè)及其他相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學題目中體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性，改革開放政策是正確和偉大成就，培養(yǎng)學生愛社會主義祖國的思想教育，讓學生了解中國的國情，“四個現(xiàn)代化”建設(shè)，為祖國的繁榮復(fù)興而獻身的精神。
2.辯證唯物主義
世界觀是物質(zhì)的，對立統(tǒng)一，運動和變化的概念，相互制約的定量定性透視聯(lián)系教學。
3.良好的學習態(tài)度和學習習慣教育
學生通過數(shù)學和實踐，逐步掌握良好的行為，樹立正確的學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，培養(yǎng)求實的科學態(tài)度、獨立思考和創(chuàng)新精神。所以，養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度也是數(shù)學教學的基本任務(wù)和重要目標之一。
二、思辨與推理能力的運用
數(shù)學是一門語言，不僅是科學的語言，也是商業(yè)、貿(mào)易適當?shù)恼Z言。因此，數(shù)學不只是計算工具。我認為，數(shù)學教學中，我們的學生應(yīng)用數(shù)學能力的有以下方面：
1.知識創(chuàng)造過程中，學生用數(shù)學的頭腦
2.調(diào)查，集中權(quán)意識培訓(xùn)的興趣
3.學生高效，持久的回憶
4.創(chuàng)造條件，讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題
三、注重數(shù)學思想方法
數(shù)學思想和方法是數(shù)學知識規(guī)律性的理性認識的形式，是解決數(shù)學問題的根本策略。因此，數(shù)學思維也應(yīng)該是基本的品質(zhì)之一。目前的教科書中包含了各種數(shù)學思想和方法，在教學中，我們要充分挖數(shù)學基礎(chǔ)知識中的數(shù)學思想方法，教學的設(shè)計目標，要
結(jié)合教學內(nèi)容及時滲透數(shù)學思想和方法，反復(fù)加強練習，武裝學生的數(shù)學思維，使學生真正掌握數(shù)學。
四、創(chuàng)新意識
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新教學是目前的一個關(guān)鍵問題。創(chuàng)新素質(zhì)的基本含義是一個創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力等等。對于中學生發(fā)展自己的創(chuàng)新意識。在數(shù)學教育中，可以通過以下策略來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：
1.引導(dǎo)學生從不同的角度來對待這個問題。使用數(shù)學思維本身是一門學科。教會學生多角度、全方位地觀察訓(xùn)練的思維方式，看清整個形勢，把握事物的全貌。
2.啟發(fā)學生回答問題，各種各樣的想法。從不同的角度思考問題，選擇最好的解決方法。
3.鼓勵學生打破常規(guī)，標新立異。常規(guī)理解我們的問題和解決問題的一般方法。在教學中，讓學生有機會發(fā)表獨立意見，對持有獨特觀點的學生給予鼓勵和表揚，以促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
五、思維能力
優(yōu)秀的思維品質(zhì)，是學生素質(zhì)的一個重要決定因素。為了培養(yǎng)學生的思維能力，我們必須高度重視學生在數(shù)學學習過程中的思維活動，我們需要掌握思維活動的規(guī)律，研究思維的類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)部關(guān)系，研究在數(shù)學教學中的作用發(fā)揮。數(shù)學體操，從這個角度來說，數(shù)學本身就是一種鍛煉思維的方式。這種數(shù)學函數(shù)、數(shù)學思考的能力，在整個過程中，我們應(yīng)該充分利用。在教育方面，我們主要集中在學生良好的思維品質(zhì)，使學生有一個明確的方向、目的。
六、心理素質(zhì)教育
教育具有強大的教育功能，它不僅是對學生的愛國主義精
神、辯證唯物主義極為有利，同時也提高學生的心理素質(zhì)，學生健康的情緒，頑強的意志，良好的心境和自尊、自立、樂觀。學習心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是在興趣學習動機兩個方面的培訓(xùn)質(zhì)量和良好的意愿?！芭d趣是最好的老師?！痹诮虒W中，如，注意力訓(xùn)練。教師可以讓學生長期思考同一個問題，一遍又一遍，培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)學生獨立思考的精神，使學生養(yǎng)成不怕困難、有強大的毅力、勤奮、堅韌的優(yōu)秀品格。
第7篇：初中數(shù)學教學素養(yǎng)范文
一、營造良好的課堂教學氛圍。
美術(shù)課堂教學是美育的直接形式，是培養(yǎng)人文精神的第一臺階。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象地再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝練的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識，教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關(guān)，因此，美術(shù)具有豐富的人文內(nèi)涵，是進行人文教育的核心學科之一。
教師著力營造寬松的教學氛圍,充分尊重學生的個性,尊重學生的主體意識,鼓勵學生展開思想的翅膀,讓他們感受到自己作為一個獨立的個體在思想、感情、想象力、創(chuàng)造力等方面所具有的不可替代性。
二、建立民主的師生關(guān)系。
在教學過程中建立新型的師生關(guān)系,使學生真正成為學習活動的主體,而教師只是扮演促進者的角色。教師在處理師生關(guān)系上要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷,尊重學生的人格,與學生真誠相處、平等交流,尊重學生的情感體驗,接受理解學生,幫助學生樹立信心、發(fā)揮潛能。教師要拋棄師道尊嚴，放下架子，把課堂變成學堂。課堂教學講民主，引導(dǎo)學生主動參與，要讓學生主動活潑地動手、動口、動腦，調(diào)動起所有的感官，參與到教學的各個環(huán)節(jié)之中，讓學生保持愉快、輕松的心境。在教學中，教師切忌動輒訓(xùn)斥學生，而必須對學生和顏悅色，用情緒來感染，對學生所畫的畫，要用鼓勵的目光相迎，以親切的笑臉相待。由于為學生營造了“心靈自由”的空間，他們在輕松、無拘束、少規(guī)矩的氛圍中，大膽想象，無拘無束畫自己所想的，并爭先恐后地給老師看，有的還把自己的想法悄悄告訴老師。教師應(yīng)多一些點頭和微笑，尊重學生個性，學生心有所思，就會自覺運用繪畫語言表現(xiàn)出來。民主的師生關(guān)系，才能尊重學生的主體地位，滿足學生的表現(xiàn)欲望，保護學生的創(chuàng)造渴求，敢于發(fā)表見解，才能為創(chuàng)造思維的激發(fā)和培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
三、挖掘美術(shù)教材的人文內(nèi)涵。
美術(shù)課教學是美育的直接形式，是培養(yǎng)人文精神的第一臺階。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象；美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識、教育和感染 。美術(shù)教材中大量選用了距離學生“較近”和“較遠”兩種類型的范例作品?！拜^近”的作品是指教材中選用的學生作品和學生活動的畫面，它深受學生的歡迎，使學生產(chǎn)生親切感?！拜^遠”的作品是指教材選用了古今中外的經(jīng)典佳作作為鑒賞對象，使東西方經(jīng)典文化遺產(chǎn)成為學生成長的文化養(yǎng)分。鑒賞大師作品可以幫助學生溝通個人的情感與整個人類的情感，溝通個人經(jīng)驗與整個人類的經(jīng)驗，提高個人認知和獨創(chuàng)的能力。如果說“較近”的作品使學生產(chǎn)生親切的人文情感，喚醒學生的創(chuàng)作信心、愿望與需求，那么“較遠”的作品則培養(yǎng)學生的健康、高尚的藝術(shù)品位，并在熱愛并弘揚本土藝術(shù)的同時，尊重世界藝術(shù)的多元化。這兩類作品對學生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展各自起著不同的重要作用，二者相得益彰。
四、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，體驗生活的樂趣。
美術(shù)課程是以學生的生活經(jīng)驗為線索來組織學生學習的，生活是藝術(shù)的源泉，學生通過觀察生活來感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣。如引導(dǎo)學生觀察周圍生活、自然環(huán)境、自然景觀等，并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫要素，進行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構(gòu)成因素來表達自己的想法和感受。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術(shù)家對它們的表達聯(lián)系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受。同時，美術(shù)課程充分考慮學生的可接受性，并聯(lián)系學生心理、生理發(fā)展的連續(xù)性和階段性，教學內(nèi)容貼近學生的生活，與學生經(jīng)驗相聯(lián)系。
五、增強欣賞教學效果，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
欣賞是每堂繪畫課必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過多看多欣賞不同畫種的美術(shù)作品，可以學到更多的構(gòu)圖知識、繪畫用色方法和繪畫技能，有“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。讓學生欣賞一些中、西方大師不同風格的畫，如西方大師畢加索、馬蒂斯、米羅、夏加爾、莫奈等，中國名家齊白石、徐悲鴻、張大千、不同風格的畫。而古今中外的許多優(yōu)秀藝術(shù)作品，作為人類文化成果的一部分，代表藝術(shù)實踐的杰出成就，其間容納了豐富的人文教育資源。所以對古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞學習，體驗其間種種可言傳或不可言傳的精神內(nèi)涵，既豐富了生活積累，充實精神世界，也對提高文化素質(zhì)和審美修養(yǎng)、完善其品性人格促進形成基本的道德、價值原則有著重要意義。
六、注重學生情感體驗，提高審美情趣。
第8篇：初中數(shù)學教學素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；非智力因素；精神；習慣
根據(jù)素質(zhì)教育要求，小學數(shù)學教學不僅要注重對學生基本知識、基本技能的培養(yǎng)，而且要重視對學生非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素對學生的學習成長將起到重要作用。因此，我在教學實踐中對學生非智力因素的培養(yǎng)做了一定的探索。針對教學實踐，淺談一下我的幾點做法和認識。
一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)樂學精神
小學生的學習積極性，往往以自己的學習興趣為轉(zhuǎn)移。在教學中，注意采用不同的方法，激發(fā)學生的學習興趣，并形成一種強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”。
1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣
教學中，我注意抓住機會，用生動的事例來吸引學生的注意力。例如，我在教授“比例”時，首先提出如下問題：我們能測量出一個同學的身高，然而能不費力的測量出一座高樓的高或一座電視發(fā)射塔的高度嗎？學生當然會感到很困難，此時，我再說：“老師今天教給你們一個新知識――比例，用它來完成這個任務(wù)就非常簡單了?！边@樣，必然會引起學生的好奇心，為學習新知做好鋪墊。我在新課導(dǎo)入時，采用趣味性故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、實物觀察導(dǎo)入法、復(fù)習導(dǎo)入法、設(shè)疑激趣導(dǎo)入法，一上課就緊緊抓住學生的思維，使學生在濃厚的興趣中自愿學習，快樂創(chuàng)造，起到“事半功倍”之效。
2.加強直觀，激發(fā)興趣
小學生具體、形象思維較強，他們學習知識往往以感性材料為基礎(chǔ)，與具體事物相聯(lián)系。教學中應(yīng)有目的地組織學生觀察、操作，充分運用教具、掛圖、電教設(shè)備、學具等，在擺一擺、拼一拼、量一量、折一折、畫一畫的實際操作中，使之手腦并用，激發(fā)學生興趣。如教學“認識長方體、正方體”時，我把牙膏盒、積木、魔方、磚塊等拿到課堂上，指導(dǎo)學生觀察、觸摸，再提問它們各有幾個面，各個面是什么形狀等。再如教學“長度單位”時，讓學生當小醫(yī)生，同學之間互相量身高、胸圍。學生通過動手觸摸、測量，調(diào)動了學習的積極性。
3.循循善誘，保持興趣
小學生的學習興趣一般容易被激發(fā)起來，但難以長久保持。針對這一特點，我注意保護從學生身上出現(xiàn)的有益于身心健康的興趣，善于運用新穎充實的教學內(nèi)容、生動形象的教學方法、豐富多彩的教學手段，力求保持學生的興趣，使興趣的定向和動力作用貫穿于學生認知的全過程。如：挖掘數(shù)學知識的內(nèi)在美，使學生享受到學習的樂趣；實行目標教學，不斷設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，使學生體會到經(jīng)常成功的喜樂心情，不斷激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，從而形成穩(wěn)固而持久的興趣品質(zhì)。
二、培養(yǎng)學生能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣
根據(jù)數(shù)學學科特點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神，這是《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的要求之一。人的動機、興趣、能力、意志、良好的品德并不是先天就有的，而是日積月累形成的。小學階段是兒童養(yǎng)成各種良好習慣的最佳時期，為此，我加強了以下幾方面的教學：
1.學會聽講，養(yǎng)成專心聽講的好習慣
聽講是學生學習的中心環(huán)節(jié)，也是獲取知識的主要途徑。因此我要求學生必須精神飽滿地注意聽老師的講述和提問，邊聽、邊想、邊記憶，抓住要點。采用教具演示、電化教學等多種手段及恰當?shù)慕虒W方法，力求引起學生的有意注意。另外我用非語言表達（手勢、表情、動作、眼神）方式吸引學生的注意力，從而使教學引人入勝，學生都能專心聽講，并漸漸養(yǎng)成好的學習習慣。
2.學會動腦，養(yǎng)成獨立思考的習慣
學習是一個復(fù)雜的思維過程。教學中，經(jīng)常啟發(fā)引導(dǎo)學生動腦筋、想問題，培養(yǎng)學生肯動腦、善于思考的好習慣。我的做法是：在知識的關(guān)鍵處設(shè)問，引導(dǎo)學生積極思考；質(zhì)疑問難。學起于思，思源于疑。教學中，我引導(dǎo)學生在預(yù)習、聽課時隨時記下疑難問題，以便在課堂上或課下能得到及時解決；引導(dǎo)討論促使其積極思考。根據(jù)蘇霍姆林斯基的“團體動力原理”，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，變學生“靜態(tài)的聽講”為“動態(tài)的爭論”，為學生提供表現(xiàn)自我的機會，在討論爭議中激發(fā)其深入思考，培養(yǎng)其思考習慣。
3.學會自檢，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣
作業(yè)是學生最基本、最經(jīng)常的獨立學習活動，也是反饋學生學習情況的主要形式。我通過作業(yè)幫助學生鞏固知識、訓(xùn)練技能。為此我堅持精講多練，做到當堂作業(yè)，當堂完成，當堂批改，當堂面對學生訂正，課外作業(yè)堅持“少、精、活”的原則，批改實行教師學生結(jié)合進行，部分作業(yè)可由學生自批自改或同批自改。通過學生定時作業(yè)，參與批改及適時表揚、鼓勵等措施，使學生養(yǎng)成了獨立思考、獨立完成作業(yè)和自己檢查、自我評價的良好習慣。
總之，非智力因素的培養(yǎng)是一個綜合復(fù)雜的大工程，以上只是我在教學實踐中的一些初步探索，希望能與廣大教育同仁共同做進一步的探索。
參考文獻：
第9篇：初中數(shù)學教學素養(yǎng)范文
一 、用典型事例教育學生，培養(yǎng)學生良好的學習意志
意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用的。教學中，有目的地榜樣言行范例教育學生，培養(yǎng)學生頑強的學習意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育學生學習科學家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。
二、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性
“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識，激發(fā)學生的進取和求知欲。注意編造教學內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學生主動去思考、探索，增強了直觀性。
三、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍
要使學生積極主動地探求知識，必須克服那些在課堂上老師是主角，學生是配角教學模式。而應(yīng)以訓(xùn)練學生能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格；以平等寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
在任何合作中，都應(yīng)細心把握，責任確定到每個學生，最大限度地調(diào)動學生潛能。這樣，學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表自己獨立見解或修正他人的想法，或?qū)讉€想法結(jié)合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，學生集體創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師應(yīng)致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗等不同的學習方式，使學生的學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。尊重學生的個性、需要、見解，充分調(diào)動學生的積極性，主動性，善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂中的得失，認真引導(dǎo)學生創(chuàng)新思維。
讓教師和學生在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識和情感體驗。
四、手腦并用，培養(yǎng)學生的動手操作能力
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學的學習帶來了障礙。在教學中讓學生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學生先準備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生的思維。 轉(zhuǎn)貼于
五、加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學習習慣
學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現(xiàn)的，一定的學習行為，重復(fù)多次就會形成一定的學習習慣，養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的數(shù)學學習，阻礙學生數(shù)學素質(zhì)的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數(shù)學學法指導(dǎo)，主要采取以下做法：
1、預(yù)習方法的指導(dǎo)
預(yù)習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。課前要布置預(yù)習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關(guān)鍵句、重點詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習慣。
2、聽課方法的指導(dǎo)
聽課方面要求學生上課做到 “一專三動”，即專心聽老師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。認真做好堂上練習，認真聽老師講評及課后小結(jié)，積極動腦、動手、動口參與教學活動。
3、總結(jié)歸納復(fù)習方法的指導(dǎo)
