足球教學(xué)法精選(九篇)

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第1篇：足球教學(xué)法范文

一、小學(xué)足球教學(xué)中運用快樂教學(xué)法的意義

1.調(diào)動?W生對學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)生的教學(xué)中，除了要將課程很好地傳達(dá)，還要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，但僅是快樂是不行的。作為一項需要學(xué)生踴躍參與的體育運動，小學(xué)足球更需要學(xué)生在課上以及課下積極參與，這樣才能讓足球?qū)W習(xí)達(dá)到更好的效果。對于中小學(xué)生來說，他們生理上是很好動的，同時對新鮮事物有很強(qiáng)的熱情，但足球在初期對于小學(xué)生而言是一種陌生的體育運動，在教學(xué)中如果采用較為枯燥的方式會影響學(xué)生的積極性，因此采用快樂教學(xué)法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

2.充分發(fā)揮教師的教育才能

采用快樂教學(xué)法除了能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還能讓教師在授課中盡情地發(fā)揮自己的教育才能，將自己的畢生所學(xué)全部拿出來教導(dǎo)學(xué)生。對于足球教學(xué)而言，整個教學(xué)活動本身就是整體性的活動，融合了教師和學(xué)生兩者，若是缺少一方都不能形成完整的教學(xué)體系，快樂教學(xué)法不但能夠增加學(xué)生的興趣，還能讓授課教師在教學(xué)時感受到快樂。反觀如今的教師由于受到多種方面因素的限制在教學(xué)中并未發(fā)揮自己的所長，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生對足球的熱愛，只跟著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行授課的方式是不正確的。

二、小學(xué)足球教學(xué)中快樂教學(xué)法的運用方法

1.制定相應(yīng)的制度，確保教學(xué)活動的順利開展

事物的展開都需要遵循一定的規(guī)章制度，體育活動更應(yīng)如此。因此，在運用快樂教學(xué)法時，要提前設(shè)定好一定的規(guī)則，方便教師在授課中引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，也方便學(xué)生之間相互監(jiān)督。如果小學(xué)生有不能理解的地方，這就需要老師在運用快樂教學(xué)法的過程中為同學(xué)們講解。只有在制度的保障下，足球項目才能更好地開展，教師在教學(xué)中才能真正發(fā)揮自己的才能。

2.協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作為教學(xué)活動開展的兩個主體，教師和學(xué)生是兩個重要的角色，那就意味著在整個教學(xué)活動中這兩個主體是缺一不可的。因此，他們之間的關(guān)系需要協(xié)調(diào)好，以創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生能夠接受老師的教導(dǎo)，愉快地接受足球教學(xué)，愿意積極主動參與其中；而老師也能放開自己，在教育中充分發(fā)揮自己的才能，開展一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動。在兩者關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上，足球教學(xué)才能真正地發(fā)揮潛在價值，為雙方都帶來益處，促進(jìn)整個體育教學(xué)的開展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，塑造球隊的靈魂

第2篇：足球教學(xué)法范文

摘 要 傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是講解、示范、練習(xí)、糾錯、總結(jié)的過程，枯燥乏味，不符合不了當(dāng)代大學(xué)生好動、活潑的特點。這就要求高校采取改變教學(xué)方法，科學(xué)合理的采取游戲教學(xué)法。采用游戲教學(xué)法，容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的興奮.能夠活躍課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 游戲教學(xué) 學(xué)生 教師 足球

游戲教學(xué)法，簡單來說，就是在教學(xué)中融入游戲，通過游戲的加入來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在游戲中掌握理論知識和運動技巧。足球運動來源于游戲，在高校足球教學(xué)中融入游戲教學(xué)法可以顯著提高足球教學(xué)質(zhì)量。足球運動是一項深受大學(xué)生喜愛的運動，但是由于枯燥的教學(xué)方式和緊張嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境使得部分學(xué)生對足球課產(chǎn)生了畏懼心理。在足球課堂上運用游戲教學(xué)法可以增強(qiáng)娛樂性和趣味性，緩和課堂上緊張嚴(yán)肅的氣氛，使得學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來，在學(xué)習(xí)的過程中體驗到足球運動的魅力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機(jī)抽取足球選修學(xué)生60人，分成兩個小組，每組30人。其中，一個小組為實驗組，運用研究方法進(jìn)行實驗，另一小組則正常上課，以與實驗組對照。

（二）研究方法

1.實驗法。（1）實驗組：在足球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，即準(zhǔn)備活動、基本技術(shù)教學(xué)、身體各項素質(zhì)練習(xí)和教學(xué)結(jié)束后，適當(dāng)?shù)娜谌塍w育游戲。（2）對照組：保持原有教學(xué)方式方法。（3）實驗控制：實驗組在教學(xué)中除了運用游戲教學(xué)法，其他的條件，例如教師、教學(xué)場地、教學(xué)強(qiáng)度、學(xué)生素質(zhì)等都應(yīng)與對照組相同。

2.問卷調(diào)查法。實驗后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查得出反饋。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。對實驗和問卷相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計和分析。

三、結(jié)果與分析

（一）實驗過程中兩組學(xué)生三項足球技術(shù)考核成績（表1、表2）

通過一個學(xué)期的對比實驗教學(xué)結(jié)果證明，在顛球、繞桿射門、踢遠(yuǎn)三項技術(shù)測評中，實驗組明顯比對照組掌握的要快，動作完成質(zhì)量也相對較高。

如表1、表2所示，經(jīng)過一個學(xué)期對兩個小組采取了不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果是很顯著的，兩個小組的測試成績有了顯著的差異。結(jié)果表明，顛球測評結(jié)果實驗組成績是84.33±2.7分，對照組成績是78.1±3.3分，達(dá)標(biāo)測試中實驗組成績是45±1.8個，對照班達(dá)標(biāo)是37±2.5個。踢遠(yuǎn)測評結(jié)果實驗組成績是86.55±1.5分，對照組成績是78.22±1.37分，達(dá)標(biāo)考核中實驗組踢遠(yuǎn)成績是38±2.3米，對照組成績是32±1.3米。繞桿射門測評結(jié)果實驗組成績是85.13±1.7分，對照組成績是78.2±1.36分，達(dá)標(biāo)考核中實驗組成績是7.4±1.1秒，對照組成績是8.6±2.1秒。實驗組學(xué)生的三項測試成績明顯要比對照組高。這主要是因為教師在足球教學(xué)過程中融入了游戲教學(xué)法，在足球課上加了體育游戲，吸引學(xué)生積極主動的參與其中，在玩中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高技、戰(zhàn)術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效果。

（二）游戲教學(xué)法還有利于學(xué)生培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，放松身心，減緩壓力

雖然游戲教學(xué)法是在足球課堂上加入了體育游戲，但是既然是游戲，都要求學(xué)生遵循一定的游戲規(guī)則，這就在無形中培養(yǎng)了學(xué)生在遵守規(guī)則的范圍內(nèi)思考取勝游戲的方式方法，有利于鍛煉學(xué)生獨特的思維方式，促進(jìn)智力發(fā)展。足球游戲能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使身心得到放松，消除疲勞。通過游戲的比賽形式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生掌握各種運動技能，對完成教學(xué)任務(wù)起著十分有效的作用。另外，足球游戲的趣味性和娛樂性可以緩解緊張的課堂氣氛，使學(xué)生和老師得到更好的溝通和交流，加強(qiáng)了學(xué)生間的人際關(guān)系交往，使學(xué)生充滿正能量，從而能夠積極樂觀的面對學(xué)習(xí)和生活，形成堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

四、小結(jié)

在足球教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，要注重游戲內(nèi)容的設(shè)計和選擇，科學(xué)合理的安排，要考慮到足球教學(xué)的特點和學(xué)生的興趣。在游戲過程中，要時時注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)、控制不穩(wěn)定的氣氛，使之活潑不混亂。同時，還要注意思想品德和安全意識的教育。要培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、按章守則的行為作風(fēng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，協(xié)同配合的互助精神和集體主義精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧平，等.體育游戲[M].北京：高等教育出版社.1996.

[2] 莫少強(qiáng).體育教學(xué)中體育游戲運用的分析[J].體育科技.2005（2）.

[3] 張新.游戲法在體育教學(xué)中的合理運用[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報.2002（3）.

第3篇：足球教學(xué)法范文

[關(guān)鍵詞] 足球選項教學(xué) 技術(shù)比賽 小場地比賽 全場比賽

1 前言

在體育教學(xué)過程中,為了正確、熟練地掌握某項運動技能,學(xué)生必須多次、反復(fù)地練習(xí),但這樣往往會使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)。比賽教學(xué)法是在比賽條件下,按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強(qiáng)度來完成練習(xí)的一種教學(xué)方法。無論從生理學(xué)或教育學(xué)方面來說,比賽教學(xué)法都可以起到提高興奮性、使大腦達(dá)到良性興奮狀態(tài)的作用。所以,將比賽教學(xué)法運用到足球課教學(xué)中,對提高學(xué)生身體素質(zhì),鞏固和提高足球技、戰(zhàn)術(shù)水平,調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性,調(diào)節(jié)課堂氣氛,增進(jìn)學(xué)生之間和班級之間的友誼,培養(yǎng)集體主義精神具有極其重要的意義。

2 技術(shù)性比賽

2.1運球比賽

2.1.1直線運球比賽:全班分若干組,每組排頭拿球站于端線,比賽開始,排頭運球到端線運回給第二個同學(xué),第二個同學(xué)按同樣方法進(jìn)行,依此類推,按完成的先后順序決定名次,先完成者名次列前。

2.1.2運球繞桿比賽:全班分若干組,每組排頭拿球站于端線,比賽開始,排頭帶球繞桿,運球到端線后回傳第給第二個同學(xué),第二個同學(xué)按同樣方法進(jìn)行。

2.1.3搶圈比賽:全班分若干組,每組同學(xué)圍繞成一圈進(jìn)行傳接球,選出一名同學(xué)出來進(jìn)行搶截,被搶到球或傳球失誤的同學(xué)站出來接替搶球同學(xué)繼續(xù)比賽。

2.2傳、接球比賽

2.2.1迎面跑動傳接球比賽,全班分4至6組,每組6或8人,每組又分成人數(shù)相等的2隊相對站立,相距4至5米,相互傳球后跑到對隊隊尾,每組派一名裁判員。比賽形式有三種,第一種,按失誤的先后順序決定名次,后失誤者名次列先。第二種,按規(guī)定的時間(5分鐘),看哪組傳、接球的次數(shù)多。次數(shù)多者名次列前。第三種,每組完成50次傳、接球,按完成的先后決定名次,先完成者名次列前。

2.2.2行進(jìn)間傳、接球比賽;全班分成人數(shù)相等的兩個大組,每組又分成人數(shù)相等的兩個小組站位于端線。間距2～3米比賽開始,每小組排頭兩人跑動中傳、接球至另一端線,然后傳、接球返回給第二個同學(xué),第二個同學(xué)按同樣的方法進(jìn)行,依此類推,先完成為勝。

2.2.3網(wǎng)式足球比賽;分組方法:全班分成6組在6塊場地上完成,6～8名同學(xué)為一組。每兩人為一隊進(jìn)行練習(xí)比賽。為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,也可抽簽舉行淘汰比賽。最后決定出名次。比賽規(guī)則:

a.端線后站立用腳發(fā)球至對方半場(初次比賽者可采用手拋)。

b.可以用除手外的身體任何部位擊球。

c.每名隊員不能連續(xù)擊球兩次(胸部、腿部、頭部停球不計次書)。

d.在觸球兩次后球必須過網(wǎng)(可以根據(jù)學(xué)生水平增加觸球次數(shù),但只限初學(xué)者)。

e.比賽采用每球得分制,先到15分為勝一局,三局兩勝

f.其余比賽規(guī)則參考踺球比賽規(guī)則。

g.比賽場地:場地長12米,寬6米,球網(wǎng)高1.5米,球網(wǎng)寬6.5米也可根據(jù)實際情況自己進(jìn)行調(diào)整。

2.3射門比賽

2.3.1點球射門比賽:全班分2組,每組出一名守門員,其余每人一球,每人在點球點后射門1次,有另為組的同學(xué)充當(dāng)守門員。進(jìn)球數(shù)多的組為勝。

2.3.2行進(jìn)間運球繞桿射門比賽:全班分兩組,每人一球,比賽開始,兩排頭運球分別饒過6個桿子然后射門,球進(jìn)門后下一名同學(xué)開始出發(fā)。比賽不設(shè)守門員。桿子間隔2米,最后一個桿子距離球門20米?？匆?guī)定時間內(nèi)哪個隊進(jìn)球總數(shù)多。

3 小場地對抗比賽

3.1輪流賽:將全班分成水平基本相等的若干個小組,在1個半場進(jìn)行的比賽,球門可以是自做的簡易球門。勝者繼續(xù)與下一組比賽.負(fù)者下場休息等下輪繼續(xù)練習(xí);也可以限制時間等時輪換。當(dāng)人數(shù)較多時,也可2個或3個小組同時進(jìn)行比賽。當(dāng)學(xué)生練習(xí)的積極性不高,消極對待比賽時,可以采用負(fù)者繼續(xù)比賽,勝者休息的辦法來迫使他們加強(qiáng)進(jìn)攻的主動性。

3.2淘汰賽:根據(jù)教學(xué)班的人數(shù),將全班分成水平基本相近的4個小組,每組6人或7人,單數(shù)的同學(xué)可作裁判,每組選出一名組長,抽簽決定組號,分兩個小組進(jìn)行比賽。用淘汰制排出名次,可以定10分鐘一局(當(dāng)出現(xiàn)平局時,罰點球決定勝負(fù))。這種方法既能提高學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)水平,又能提高學(xué)生的組織和裁判能力。

4 全場比賽

4.1計分賽;通常一個教學(xué)班人數(shù)比較少時分兩排站立,這時可以采用一排與二排輪流累計計分的方法進(jìn)行比賽,每節(jié)12分鐘,中間不休息,可以調(diào)換場地。累計計分,分?jǐn)?shù)高者為勝,此法能使每個同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會。

4.2淘汰賽:當(dāng)一個班的人數(shù)比較多時一般分四排進(jìn)行教學(xué),這時可以采用組與組之間淘汰賽加附加賽的辦法進(jìn)行全場比賽,方法與3.2相同,因為只有4個組,所以,只要2輪4節(jié)比賽,如果兩個場地同時進(jìn)行每節(jié)20分鐘,如果只有一個場地每節(jié)12分鐘,一節(jié)課就可以結(jié)束比賽。

4.3點將賽:教師還可以根據(jù)各組的實力合理搭配,按組數(shù)先選出組長,由組長.4進(jìn)行輪番選秀,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和均衡各隊實力。

4.4邀請賽;邀請同時上課的其它班級進(jìn)行全場比賽,基本上按正規(guī)比賽方法進(jìn)行。此法既能加強(qiáng)班與班之間的聯(lián)系,增進(jìn)友誼,又能提高學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)水平。

5 結(jié)束語

在高中足球選修課教學(xué)中可運用的比賽教學(xué)法還有很多種,這里只例舉了一些簡單易行的方法,在此基礎(chǔ)上只要變換一下練習(xí)條件或增加一定的難度還可以創(chuàng)造很多的比賽方法。如技術(shù)比賽除了這些單個的技術(shù)動作比賽以外,可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握技術(shù)動作的情況,將兩個或三個技術(shù)動作合理地組合起來進(jìn)行比賽。在運用這些比賽教學(xué)方法時應(yīng)注意如下幾個方面:(1)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、基本技術(shù)的掌握程度來選擇比賽方法。(2)運用的時機(jī),一般技術(shù)比賽安排在學(xué)習(xí)這項技術(shù)或復(fù)習(xí)這項技術(shù)之后,半場和全場比賽安排在基本部分的后階段進(jìn)行。(3)比賽前要認(rèn)真做好場地器材的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行半場和全場比賽前準(zhǔn)備好簽條和成績登記表。(4)講解比賽方法要做到簡明扼要,其中應(yīng)特別講清楚比賽的方法、規(guī)則和要求?？梢韵仁痉逗笾v解,也可以邊講解邊示范,對所需時間不長的技術(shù)比賽,可以首先讓學(xué)生試做一遍再進(jìn)行正式比賽。(5)嚴(yán)格按規(guī)則要求執(zhí)行裁判工作,裁判員通常由教師擔(dān)任,也可以由學(xué)生擔(dān)任,以培養(yǎng)他們的獨立工作能力。教師要全面觀察整個比賽過程。

參考文獻(xiàn):

第4篇：足球教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；小學(xué)足球教學(xué)；趣味性

在小學(xué)體育教學(xué)中，足球是必不可少的運動項目，而足球教學(xué)實際上就是通過講解足球運動技巧及理論知識等，激發(fā)學(xué)生對足球運動的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生身體靈活性及協(xié)調(diào)性的同時，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。在小學(xué)足球教學(xué)中，快樂教學(xué)法不僅能夠促使學(xué)生樹立終身體育的思想觀念，更能提升學(xué)生的各項能力，使學(xué)生擁有更為廣闊的發(fā)展空間，從而確保小學(xué)足球教學(xué)任務(wù)的高效完成。以下是筆者就快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)足球教學(xué)中的實踐探索的幾點看法。

一、增進(jìn)師生關(guān)系

在小學(xué)足球教學(xué)工作中，教師要能夠精準(zhǔn)地把控學(xué)生的情緒爆發(fā)點，在了解學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，保持良好樂觀的心態(tài)去面對問題、迎接挑戰(zhàn)。在實際教學(xué)過程中，我們不僅要扮演好導(dǎo)師的角色，更要成為學(xué)生的朋友，無論是在課堂上還是課下，我們都要與學(xué)生頻繁交流及溝通，從而拉近雙方的距離。當(dāng)學(xué)生面對窘境時，要積極地開導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生處于低谷時，要鼓勵學(xué)生提升自信心，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。在教學(xué)工作中，當(dāng)學(xué)生提出可行性建議時，只要是積極向上的就可以采納并落實，這樣學(xué)生就會充分信任教師，課堂氣氛也能夠活躍起來。

在足球教學(xué)過程中，由于學(xué)生的體育天賦及肢體協(xié)調(diào)性存在較大差異，所以在足球運動時對理論知識的掌握及運球能力也就大不相同，這就會出現(xiàn)學(xué)生的足球運動水平參差不齊的現(xiàn)象，其中還有部分學(xué)生的足球運動技能提升難度較大，長此以往，如果這部分學(xué)生沒有得到重視，他們對足球?qū)W習(xí)的熱情就會相對下降，甚至還會出現(xiàn)抵觸足球運動的不良現(xiàn)象。因此我們需要針對學(xué)生的不足，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)及鼓勵學(xué)生，并對學(xué)生做出重點示范，使學(xué)生能夠掌握足球運動訣竅及方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而整體提升教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

足球作為體育競技項目中的一種，與其他球類運動相比，隊員個人能力雖然是較為重要的，但是只有團(tuán)隊配合達(dá)到一定默契，才能實現(xiàn)真正意義上的勝利，因此不難看出，在足球運動中，個人能力及團(tuán)隊整體作戰(zhàn)能力都是不可或缺的。在球場上，只有隊員之間能夠相互配合，才能促進(jìn)傳球、運球、護(hù)球等一系列動作的完成，前鋒才能將球射進(jìn)球門。因此在小學(xué)足球教學(xué)中對學(xué)生灌輸團(tuán)隊凝聚力的核心思想也是尤為重要的，我們要讓學(xué)生明白團(tuán)隊的力量是巨大的，個人能力再強(qiáng)，缺少團(tuán)隊支撐，個人能力的發(fā)揮也會受到相應(yīng)限制，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的團(tuán)隊意識。

三、建立規(guī)章制度

通常情況下，只有將健全有效的規(guī)章制度落到實處，才能推動教學(xué)活動有條不紊地進(jìn)行。為了使小學(xué)足球教學(xué)活動能夠順利開展，提高足球訓(xùn)練及管理效率，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)流程推進(jìn)足球教學(xué)工作，只有這樣才能在有限的時間里提升足球教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校還可以設(shè)置專門的足球辦公室，這樣就能對足球運動的訓(xùn)練、隊伍組建及人員選拔進(jìn)行科學(xué)管理。校方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還可以在結(jié)合學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上，做出足球訓(xùn)練工作規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定足球教學(xué)工作量及工作要求。同時學(xué)校還可以有針對性地制定體育工作會議制度，將體育教學(xué)經(jīng)費納入重點管理范疇中，并在每個學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行工作總結(jié)，做出下一步工作計劃。

四、應(yīng)用游戲化的教學(xué)手段

游戲不僅具有一定的趣味性，更是參與者提升自身能力的有效途徑，游戲也能夠在一定程度上緩解人們的生活及工作壓力，使長期緊張的神經(jīng)逐漸趨于放松狀態(tài)。體育競技是由游戲延伸演變而來的，所以在小學(xué)足球的教學(xué)過程中，我們也可以充分利用游戲吸引學(xué)生的注意力，在增強(qiáng)趣味性的同時，提高足球教學(xué)效率，這同時也是快樂教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的實踐運用。小學(xué)生的年齡普遍處于7至12歲之間的，在這個年齡段的學(xué)生具有活潑好動的特點，當(dāng)游戲深入教學(xué)時，課堂氣氛也能夠從壓抑轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松歡樂，這樣學(xué)生的參與積極性就能夠充分調(diào)動起來，不僅理論知識掌握了，足球運動技能也能夠相對提高。在小學(xué)足球的教學(xué)工作中，以游戲促教學(xué)的方式能夠加深學(xué)生對理論知識的理解及記憶，同時學(xué)生也可以在寓教于樂的環(huán)境中獲得足球運動的快樂體驗，這樣就能夠在增強(qiáng)學(xué)生感知能力的同時，大幅度提升綜合素質(zhì)。但是在小學(xué)足球教學(xué)過程中需要注意，雖然游戲化教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如果過度依賴游戲就會起到相反的作用，因此這就需要教師對課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把控，針對突發(fā)狀況實時調(diào)整教學(xué)速度，從而促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到最佳水平。與此同時，我們不能讓游戲法完全貫穿于教學(xué)活動始終，要明確教學(xué)主體，只有這樣才能使快樂教學(xué)法更加合理、高效地應(yīng)用于小學(xué)足球教學(xué)中，從而確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

五、加強(qiáng)學(xué)生課堂玩球的訓(xùn)練

在小學(xué)足球教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行玩球訓(xùn)練，這樣能夠?qū)W(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但是就目前而言，教師在小學(xué)足球教學(xué)玩球訓(xùn)練中，對學(xué)生的管理較為嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生的自主性較為缺乏，不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。此外，有些W生對足球沒有一個清晰的認(rèn)知，無法有效控制足球，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)足球的信心。因此教師在教導(dǎo)學(xué)生時，必須要了解學(xué)生的基本水平，以學(xué)生的特點和實際情況為依據(jù)，合理分配和規(guī)劃足球訓(xùn)練內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法和步驟，從簡單到復(fù)雜、從單一化到多樣化。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：足球教學(xué)法范文

[關(guān)鍵詞]高校 足球教學(xué) 游戲教學(xué)法

[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0253-01

一、游戲教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）增強(qiáng)大學(xué)生對足球的積極性

足球運動具備很強(qiáng)的對抗性，對技戰(zhàn)術(shù)水平和能力的要求很高，而對于大學(xué)生來說，足球這種集體運動項目存在著強(qiáng)大的健身價值和娛樂性。因此，在高校足球教學(xué)中，應(yīng)該注重游戲形式的合理安排，以適應(yīng)大學(xué)生對足球運動的需求，與此同時，避免大學(xué)生由于練習(xí)強(qiáng)度大、重復(fù)性強(qiáng)等運動特點而引發(fā)的消極學(xué)習(xí)情緒。而娛樂性和趣味性較強(qiáng)的足球游戲，可以有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，與當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特征相符。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)

在快樂的足球游戲中，學(xué)生的身體素質(zhì)、專業(yè)技能等可以在潛移默化、自得其樂、快樂興奮的條件下得到發(fā)展，使學(xué)生敢于競爭、講求團(tuán)隊合作精神、遵守規(guī)則的品德和情操得以培養(yǎng)和形成。實際的足球游戲中，存在較多的競爭和對抗性因素，而對于游戲的規(guī)則和要求，學(xué)生要嚴(yán)格遵守。另外，足球游戲可以改善學(xué)生的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的審美觀，使其養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（三）提高足球課堂教學(xué)效果

活躍的足球游戲可以使學(xué)生在輕松、快樂、興趣盎然的氛圍與情感體驗中，對所學(xué)的知識和技能加以鞏固。要知道，條件反射是技能形成的重要條件，大腦皮層只有處于興奮狀態(tài)，才更加容易形成神經(jīng)通路，從而促進(jìn)條件反射的形成，提高教學(xué)效果。而經(jīng)過實踐證明，與傳統(tǒng)的“講解―示范―練習(xí)”的足球教學(xué)模式相比，游戲教學(xué)法更加有利于大學(xué)生足球技能的提升，從而促進(jìn)足球課堂教學(xué)效率的提高。所以，“講解―示范―練習(xí)”的足球教學(xué)模式應(yīng)該和活躍的足球游戲相結(jié)合，這樣的教學(xué)效果會更好。

（四）有利于改善教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的足球教學(xué)內(nèi)容和方法單一、固定，大學(xué)生往往參與積極性不高，多為被動性參與，在課堂上處于不得不學(xué)不練的情緒中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)足球的效率低下。而在高校足球教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，將這種方式巧妙地與教材特點相結(jié)合，會營造出寬松舒適愉悅的教學(xué)環(huán)境，樂在其中才會學(xué)在其中，從而克服在大學(xué)生足球教學(xué)中所產(chǎn)生的枯燥、焦慮情緒，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，全面落實快樂體育的精神和思想，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，改善足球教學(xué)環(huán)境。

二、高校足球游戲教學(xué)需要注意的因素

（一）目的性和針對性

在高校足球教學(xué)過程中，采用游戲教學(xué)法時應(yīng)該對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行明確，使選用的游戲可以與課程相一致，使其為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。比如，“攻守轉(zhuǎn)換”游戲的進(jìn)行，主要目的本就是對學(xué)生的帶球過人技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的技能提高，另外的目的則是通過準(zhǔn)確判斷，短時間內(nèi)實現(xiàn)對足球的突破、搶斷、反攻等方面的攻守轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生體能、心智、配合能力的提高。另一方面，足球游戲的運用還應(yīng)該具有針對性，確保游戲與教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)相符。比如，如果課堂教學(xué)任務(wù)是行進(jìn)間的傳接球練習(xí)，在選擇游戲時就應(yīng)該考慮在跑動中完成傳接球動作的練習(xí)。

（二）注重實效性

為提高足球教學(xué)的效果，教學(xué)中所采用的游戲教學(xué)法應(yīng)該注重實效性，保證豐富多樣，從而充分結(jié)合大學(xué)生的身心特點、運動基礎(chǔ)，樂于被學(xué)生接受。例如，足球課前準(zhǔn)備活動的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的身體活動開，從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，避免肌肉拉傷等狀況的出現(xiàn)，而顛球、小組傳接球等游戲就可以達(dá)到課前活動的目的。值得一提的是，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，切忌為了游戲而游戲，而應(yīng)該注重實效性，妥善安排游戲內(nèi)容和活動時間。

（三）注重單一性和綜合性的合理結(jié)合

足球游戲的進(jìn)行是為了強(qiáng)化技戰(zhàn)術(shù)意識，根據(jù)性質(zhì)的不同，可將其分為單一性和綜合性兩種。雖然單一性游戲的開展可以有效提高學(xué)生的單一足球技術(shù)，卻不適合長時間在教學(xué)中進(jìn)行，以免降低學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。而通過綜合性游戲的采用，大學(xué)生可以在明確的思想指導(dǎo)以及特定的條件基礎(chǔ)上鍛煉自己，實現(xiàn)足球技能的提升。因此，在實際的足球教學(xué)中，應(yīng)該注重兩種游戲方式的合理結(jié)合。

（四）評定保證客觀公正

游戲規(guī)則是足球游戲中必須遵守的，其評定關(guān)系著游戲的順利進(jìn)行，為此，必須保證游戲評定的客觀性和公正性，在表揚勝利者的同時，也要注意鼓勵失敗的一方，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而對學(xué)生日后的足球?qū)W習(xí)造成影響。至于游戲的裁判，可以由足球教師、體育班長甚至水平較高的學(xué)生擔(dān)任，但要保證教師對整個游戲過程的監(jiān)督，以保證游戲按計劃的順利進(jìn)行，保證游戲效果和作用的充分發(fā)揮。

三、總結(jié)

總而言之，游戲教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的運用，有利于學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握，有利于提高學(xué)生對足球的興趣和積極性，有利于課堂教學(xué)環(huán)境的改善以及教學(xué)效果的提高。因此，教師應(yīng)該注重足球游戲的開展，保證游戲的針對性、目的性、實效性、單一性與綜合性的結(jié)合，并在其基礎(chǔ)上，實現(xiàn)游戲評定的公正性和客觀性。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：足球教學(xué)法范文

Abstract: This research basis joyful sports and the healthy sports teaching guiding principle utilizes the game teaching method in the soccer teaching, proved through the teaching experiment: In soccer class teaching reasonable utilization game teaching method, both has enriched the student learning activity situation, and can help the student to master the soccer technology quickly in the limited class hour.

關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)法 足球教學(xué) 應(yīng)用研究

Key words: Game teaching method Movement training specialized soccer teaching Applied research

引言

隨著我國學(xué)校體育改革的不斷深化和發(fā)展,體育教學(xué)因其自身所具有的趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等特點而倍受關(guān)注,游戲教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于體育實踐中。足球是普通高校體育課的主要教學(xué)內(nèi)容之一,但目前各類高校不少體育教師對足球課中的游戲教學(xué)不夠重視和認(rèn)識不足,只把游戲當(dāng)成準(zhǔn)備活動和結(jié)束部分的一種手段,游戲教學(xué)敷衍了事,放任自流。甚至,造成了學(xué)生身體的傷害,以致在學(xué)生中造成了不良的影響,因此,很有必要就高校足球課中如何進(jìn)行游戲教學(xué)問題作些初步探討。

本研究把游戲教學(xué)法運用到運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生足球課教學(xué)中,通過充分調(diào)動課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興奮性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。實驗證明:將游戲法教學(xué)引入足球課整個教學(xué)過程,是可行的,并且足球游戲教學(xué)法就是一個以學(xué)生為主體,以快樂興趣為中心,身心愉快地進(jìn)行活動的過程,以充分調(diào)動教與學(xué)的積極性,使教師樂教,學(xué)生樂學(xué),并在學(xué)習(xí)過程中體驗足球運動的樂趣和魅力,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本研究旨在高校足球課更好的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高提供可參考的意見。

一、研究對象與方法

1.1研究對象

隨機(jī)抽取我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院足球選修學(xué)生2008級1、2班的2個教學(xué)小組,1班為實驗班30人,2班為對照班30人

1.2研究方法

1.2.1實驗法

實驗組:采用有選擇地將體育游戲適時地穿插在足球教學(xué)的準(zhǔn)備活動、基本技術(shù)教學(xué)、身體素質(zhì)練習(xí)和教學(xué)結(jié)束中,即采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

對照組:采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法即課前準(zhǔn)備活動,課中教師講解示范、學(xué)生練習(xí),課后教師總結(jié)。

實驗時間:2009年9月-12月根據(jù)大綱要求進(jìn)行了16周128學(xué)時的教學(xué)要求

實驗控制:實驗班與對照班教學(xué)老師為同一人,教學(xué)進(jìn)度和場地相同,實驗前兩班學(xué)生身體素質(zhì),技術(shù)水平無顯著差異

1.2.2問卷調(diào)查法

實驗后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查進(jìn)行試驗后反饋

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗和問卷相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計和分析

二、結(jié)果與分析

2.1實驗前兩班學(xué)生教學(xué)方法比較

2.1.1對照班教學(xué)流程圖

講解――示范――練習(xí)――糾錯――總結(jié)

2.1.2 實驗班教學(xué)流程圖

講解示范 聯(lián)系糾錯總結(jié)

游戲游戲―――――――

通過實驗班與對照班教學(xué)流程圖中可以看出,實驗班在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上,充分利用體育游戲的作用,在示范和練習(xí)的過程中穿插游戲,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在技術(shù)的糾錯中利用游戲來完成。不但活躍了課程的氣氛,而且再師生關(guān)系的融洽上更是能夠起到非常好的效果。

2.2實驗前后兩班學(xué)生身體素質(zhì)差異不顯著

表1實驗前后實驗班與對照班學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查表

50米跑(秒) 引體向上(個/分)立定跳遠(yuǎn)(米)

人數(shù) 實驗前 實驗后實驗前 實驗后實驗前 實驗后

實驗班 30 7.126.6210.811.4 2.30 2.51

對照班 30 7.136.89 9.410.5 2.31 2.36

P>0.05 0.050.05

實驗前兩組身體素質(zhì)成績結(jié)果統(tǒng)計表,50米跑實驗前實驗班和對照班的成績分別是7.12秒和7.13秒,實驗后兩班的成績分別是6.62秒和6.89秒,在引體向上的測試中,實驗前兩班的成績分別是10.8個和9.4個實驗后成績是11.4個和10.5個,兩班的差值是0.4,立定跳遠(yuǎn)實驗前兩班成績是2.30米和2.31米,實驗后的成績是2.51米和2.36米,實驗前P>0.05實驗后P

2.3實驗后學(xué)生問卷反饋

表2實驗后對學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計表

人數(shù)

是一般不是 不知道

縮短學(xué)習(xí)時間提高學(xué)習(xí)效率 48(80%) 7(12%) 0 5(8%)

調(diào)動了積極性和參與熱情60(100%)000

培養(yǎng)了自學(xué)能力 55(92%)5(8%)00

活躍了課堂氛圍60(100%) 000

實驗后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查見表2,再縮短了學(xué)習(xí)時間提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率、調(diào)動了積極性和參與熱情、培養(yǎng)了自學(xué)能力和活躍了課堂氛圍等方面,游戲教學(xué)法均起到了很好的效果。主要是因為現(xiàn)在學(xué)生由于知識的了解程度的提高以及課程時間長等原因,在足球課的教學(xué)中不能始終如一的執(zhí)行下去。而體育游戲在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣方面,效果非常明顯。能夠使學(xué)生在玩中學(xué)和學(xué)中玩,提高了學(xué)生對技術(shù)的掌握。實踐表明實驗班足球技術(shù)和達(dá)標(biāo)都比對照班好,筆者認(rèn)為足球教學(xué)中運用游戲法有幾方面的優(yōu)點:

2.4.1通過足球游戲法教學(xué),能使學(xué)生身體素質(zhì)提高,在教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性和興奮性,自行進(jìn)行練習(xí)。例如:把徒手跑變換成“鴨子步”“企鵝步”等,使踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)內(nèi)外側(cè)韌帶得到活動,具有較強(qiáng)的實效性,這樣不僅能較好地發(fā)揮準(zhǔn)備活動的作用,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且能調(diào)整大腦神經(jīng)系統(tǒng),提高運動器官及內(nèi)臟器官的功能,提高適應(yīng)環(huán)境的能力。

2.4.2通過游戲法教學(xué),使學(xué)生從被動學(xué)的過程進(jìn)入了主動教與學(xué)的過程,從而加速技術(shù)動作的掌握。因為大學(xué)生求知欲望強(qiáng),好動爭強(qiáng)興趣廣泛,能很好掌握動作技術(shù)要領(lǐng)。

2.4.3通過足球游戲教學(xué),提倡集體主義精神,強(qiáng)調(diào)協(xié)作配合,不計較個人得失,有利于團(tuán)結(jié)友愛。從而促進(jìn)體育本身就有的適應(yīng)與被適應(yīng)的關(guān)系,加深同學(xué)之間的了解,增進(jìn)友誼,在相互交往中增長學(xué)生社會交往的知識與經(jīng)驗。

三、結(jié)論

3.1足球選項課運用游戲法,其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

3.2高校足球課教學(xué)中采用游戲教學(xué)法,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和基本戰(zhàn)術(shù)意識的提高。

3.3游戲教學(xué)法能使學(xué)生受到勇敢、頑強(qiáng)、無私、團(tuán)結(jié)、友愛、公正、公平等方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭的優(yōu)良品德。

3.4游戲教學(xué)法應(yīng)用于足球教學(xué),在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生間的相互合作提供了良好的機(jī)會,學(xué)生與同輩群體間的社會交往能力也由此得以提高。

四、建議

4.1教師在進(jìn)行游戲選擇時應(yīng)根據(jù)技術(shù)特點進(jìn)行活動和準(zhǔn)備。

4.2教師在課堂上的游戲時間的安排要恰當(dāng)合理。多組織一些器械,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與欲望。

4.3課堂活動中尤其是游戲中要注意學(xué)生的安全防范意識的培養(yǎng),防止事故發(fā)生。

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第7篇：足球教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；足球；教學(xué)方法

足球被譽為世界第一大運動項目，研究中學(xué)足球課堂教育教學(xué)方法具有重要的現(xiàn)實意義。中學(xué)生處于身體、心理等成長的關(guān)鍵時期，適當(dāng)?shù)淖闱蜻\動能夠促進(jìn)其更好地發(fā)展，因此中學(xué)足球課堂教學(xué)方法就顯得極為重要，筆者在本文中對此進(jìn)行分析。

一、中學(xué)足球課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.中學(xué)足球課堂教學(xué)氛圍

在各類比賽中，我國足球隊的不良表現(xiàn)以及應(yīng)試教育的大環(huán)境讓社會對中學(xué)足球教育的重視度降低，同時中學(xué)生自身對足球也缺乏熱愛，學(xué)校足球場上馳騁的學(xué)生較少，校園內(nèi)缺乏足球氛圍。面對應(yīng)試教育，足球課時越來越少，足球教學(xué)正常的開展難以保障。中學(xué)生來自不同的學(xué)校，他們的體育運動意識以及足球運動技能高低不等，這讓足球課堂教學(xué)處于尷尬的境地：學(xué)校不重視、學(xué)生無興趣。同時，作為腳支配運動的一種，足球動作技能在短時間內(nèi)難以掌握，學(xué)生參與體育運動難以體會到運動的和成功感，因此學(xué)生主體不能堅持長時間地參與體育活動，因此，足球課上參與人數(shù)較少。

2.中學(xué)足球課堂的教與學(xué)

中學(xué)足球課教學(xué)計劃制訂的比較隨意，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性以及延續(xù)性，既定的教學(xué)計劃難以貫徹落實。教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)一定的偏差：重視技能性教學(xué)，輕視熟悉球性練習(xí)；就教學(xué)方法而言，基本使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式：教師教授，學(xué)生觀看加練習(xí)。這種一刀切的教育教學(xué)方式機(jī)械性較強(qiáng)，學(xué)生無法體會運動的。

3.足球課堂教學(xué)理念不完整

在傳統(tǒng)足球教育教學(xué)方法的影響下，一大部分教師的教學(xué)理念完整性缺失，教學(xué)的過程中重視自己單方面的教學(xué)，對學(xué)生的實際感受，學(xué)習(xí)情況等缺少關(guān)注，沒有提升到塑造學(xué)生終身體育意識的高度上來。

二、中學(xué)足球教學(xué)方法研究

1.游戲教學(xué)法

所謂的游戲指的是某種活動，具有一定的規(guī)則和組織，這種活動具有較強(qiáng)的主動性和創(chuàng)造性，具有顯著的大眾化、娛樂性等特征。把游戲教學(xué)方法引入中學(xué)足球課堂內(nèi)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，塑造學(xué)生良好的體格，保障其全面發(fā)展。作為中學(xué)足球教師，應(yīng)該有效地結(jié)合足球技能教學(xué)和體育游戲，制訂全面教學(xué)的方法和手段。有機(jī)地結(jié)合足球教學(xué)和體育游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性，保障學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行足球?qū)W習(xí)。

2.比賽教學(xué)法

在中學(xué)足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)法，要求教師規(guī)定比賽規(guī)則，按照學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，并進(jìn)行實踐的教學(xué)方式。作為一項普及面較廣的運動方式，足球運動相對其他運動項目來講比較復(fù)雜，需要學(xué)生有矯健的身體和體格，經(jīng)過長時間、多次反復(fù)的訓(xùn)練對運動技能、技巧加以掌握。正是基于上述情況，往往讓一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)足球運動的信心和積極性。如果在中學(xué)足球教學(xué)中穿賽教學(xué)法，能發(fā)揮較好的效果。比賽的存在就意味著競爭和合作，這種教學(xué)方式能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興奮點，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。就運動心理學(xué)來講，“倒U型”是人體大腦興奮的最佳點，形成暫時性神經(jīng)通路，促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。這也恰恰是比賽教學(xué)方法的特點，提高中學(xué)生的興奮性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。所以，在中學(xué)足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)法能夠營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)足球技能的學(xué)習(xí)和鞏固。

3.分層教學(xué)法

對中學(xué)生的足球教學(xué)使用分層教學(xué)，是提高中學(xué)生足球教學(xué)的有效措施之一。由于中學(xué)生年齡各異，正處于長身體的重要階段，因此，身心發(fā)育程度也各不相同，即使是同一個年級、同一個班級中的學(xué)生，也可能身高、體型存在較大差異，因此，體育教師應(yīng)針對不同年齡、不同身高與體型的學(xué)生開展不同的足球教學(xué)，不僅是教學(xué)方式的不同，教學(xué)內(nèi)容也是不相同的。例如，在對低年級中學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)時，體育教師可以采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生對足球運動的熱愛?！芭d趣是最好的老師”，在對中學(xué)生的足球訓(xùn)練中，最重要的是培養(yǎng)這些學(xué)生對足球訓(xùn)練的喜愛，對足球運動產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們對足球訓(xùn)練學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教給學(xué)生一些最基本的足球技巧，比如，傳球、運球等。在對中學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)的時候，體育教師可以通過實戰(zhàn)等形式，與學(xué)生互動起來，在比賽中傳授足球技術(shù)，并真正運用到實踐中，將理論與實踐相結(jié)合，提高中學(xué)生足球教學(xué)質(zhì)量和水平。

就中學(xué)足球教學(xué)而言，在應(yīng)試教育的大背景下確實存在一些急需解決的問題，但是當(dāng)前國家重視素質(zhì)教育，這就要求中學(xué)體育教師應(yīng)該自覺摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的禁錮，接受新的教育教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，用科學(xué)的教學(xué)方法武裝自身，不斷提升自身的綜合技能，為國家的教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。作為中學(xué)生，應(yīng)該有終身的體育意識，這也是他們培養(yǎng)自身強(qiáng)健體魄的最佳途徑，為自身今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：足球教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】青少年；校園足球；教學(xué)內(nèi)容

青少年足球是一個國家足球運動的根基，往往一個國家青少年足球運動的發(fā)展，代表著一個國家足球運動的發(fā)展水平。在高中足球教學(xué)中三大核心內(nèi)容的應(yīng)用，從而為中學(xué)生身心健康發(fā)展，提供更多的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)的機(jī)會，為高中足球教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提供理論參考，提高青少年對足球的興趣，讓更多的學(xué)生參與到足球運動從事足球運動，才能提高我們國家的足球水平。

足球運動是深受廣大青少年喜愛的體育運動，足球在學(xué)校的開展有著久遠(yuǎn)的歷史和廣泛的影響，是一項具有很好鍛煉價值的體育項目。學(xué)校體育是全民健身活動的重點、起點和基點。增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。中小學(xué)生是祖國未來和希望，他們處于身心不成熟和身體迅速成長階段，認(rèn)知能力、心理特征和心理過程的可塑性都非常強(qiáng)，這些自然特征決定了中小學(xué)體育具有很多特殊的規(guī)律和方法，要求教育教學(xué)必須符合青少年的身心發(fā)育規(guī)律。學(xué)校體育在新的形勢下要進(jìn)一步提高學(xué)生的健康素質(zhì)，使之養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，是我國學(xué)校體育教育教學(xué)改革所面臨的迫切任務(wù)，也是體育課程改革所要研究的重要內(nèi)容。

一、啟發(fā)式教學(xué)觀的內(nèi)涵

一般意義上來講，啟發(fā)式教學(xué)是通過教師不斷的啟發(fā)來完成的。所以，理論上啟發(fā)式教學(xué)的觀點，明顯表現(xiàn)為啟發(fā)式教學(xué)的非理性觀和啟發(fā)式教學(xué)的理性觀兩個維度上。啟發(fā)式教學(xué)的非理性觀“啟的意思是開導(dǎo)，發(fā)的意思是發(fā)現(xiàn)”啟發(fā)就是通過闡明事例，讓對方通過聯(lián)想來領(lǐng)悟某一件事情。因此，啟發(fā)通靈感、頓悟、聯(lián)想、知覺等這些非理性因素有著較高的相似性，因此產(chǎn)生了頓悟說和聯(lián)想說兩個不同的觀點。理性觀是從認(rèn)識論，唯物主義的范疇來認(rèn)識問題的，學(xué)習(xí)指的是主體的心靈，對先天早已經(jīng)后天遺忘了的理念的回憶和反饋，足球教學(xué)實踐作為學(xué)生理性思維和身體變化的過程，是足球技術(shù)積累和綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在高中足球教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生唯物主義理性觀的培養(yǎng)，重視學(xué)生足球?qū)W校興趣的提升和發(fā)展，我們只有將理性和非理性層次看做一個系統(tǒng)，才能夠有效的對啟發(fā)式教學(xué)觀進(jìn)行研究。

二、啟發(fā)式教學(xué)法對高中足球教學(xué)的意義

高中足球課堂運用啟發(fā)式教學(xué)的意義，是為了更好的發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的足球技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生參與足球。觀看足球的興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)理解和發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)的基本規(guī)律是體現(xiàn)在足球教學(xué)過程中的教師和學(xué)生、教的活動和學(xué)的活動，學(xué)生的認(rèn)知和非認(rèn)知等因素的統(tǒng)一和優(yōu)化。在高中足球教學(xué)的過程中，駕駛和學(xué)生之間的不斷磨合和配合，使得每一個學(xué)生的足球?qū)W習(xí)變的更富趣味性和實效性。

三、啟發(fā)式教學(xué)與高中足球教學(xué)的相互聯(lián)系

（1）高中足球教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)本質(zhì)之間的聯(lián)系

足球教學(xué)是一個主要培養(yǎng)學(xué)生足球認(rèn)識、足球技戰(zhàn)術(shù)、足球興趣的高中學(xué)科之一。在高中足球教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從認(rèn)識角度來做好足球教學(xué)的本質(zhì)把握，在課堂教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，從學(xué)生的興趣特點，學(xué)習(xí)需求個體差異等出發(fā)，構(gòu)建有利于課堂教學(xué)和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是實現(xiàn)高中足球教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

（2）高中足球教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)特點的聯(lián)系

高中足球啟發(fā)式教學(xué)的主體是學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)的特點主要有：首先，在高中足球教學(xué)方法是為提高學(xué)生的身心健康水平為目的；其次，這種教學(xué)方法能夠充分的調(diào)動學(xué)生的思維，為完成教學(xué)任務(wù)提供智力支持，足球作為一門技術(shù)含量較高，體能心智要求較高的學(xué)科，吃苦受累是必要的學(xué)習(xí)經(jīng)過；再次，隨著教育改革的不斷深入，啟發(fā)式教學(xué)逐漸向著可操作科學(xué)化的方向發(fā)展。

四、高中足球教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)形式及應(yīng)用

（1）高中足球教學(xué)啟發(fā)教學(xué)的應(yīng)用形式

情境情感啟發(fā)教學(xué)形式是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動而具體的場景，從而引起學(xué)生一定的場景情緒情感狀態(tài)的聯(lián)想和投入，情境情感啟發(fā)教學(xué)形式的核心在于激發(fā)學(xué)生情感情緒狀態(tài)的掌握與投入。

（2）觀察體驗與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造啟發(fā)教學(xué)形式

高中足球教學(xué)中學(xué)生自主的對足球技術(shù)進(jìn)行觀察體驗，并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)足球的內(nèi)容等行為，借助于課堂教學(xué)內(nèi)容以及比賽的觀察體驗和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生在獨立研究探索的基礎(chǔ)上，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣和足球技術(shù)，實現(xiàn)高中足球教學(xué)的基本目標(biāo)和能力發(fā)展特點，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生的思維和觀察能力。通過認(rèn)真積極的思維，發(fā)現(xiàn)足球?qū)W習(xí)中存在的問題，并對問題的解決做出自己的努力，啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生獨立能力培養(yǎng)，自主創(chuàng)新意識展示的重要途徑。

（3）教師的示范與學(xué)導(dǎo)在啟發(fā)式教學(xué)中的執(zhí)行

教師的示范和學(xué)導(dǎo)對高中足球教學(xué)有著重要的意義，教師通過規(guī)范的動作示范，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建足球技術(shù)動作表象，教師在足球動作示范的幫助下，為學(xué)生更加直觀的創(chuàng)造足球技術(shù)的講解，教師的示范和學(xué)導(dǎo)能夠有效的激發(fā)學(xué)生跟學(xué)、樂學(xué)的動機(jī)，從一個正確的學(xué)習(xí)起點出發(fā)，從正確的動作習(xí)慣培養(yǎng)開始，貫穿到整個足球?qū)W習(xí)的過程中，從而養(yǎng)成良好的足球技術(shù)動作習(xí)得和練習(xí)。

（4）高中足球教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的策略

（a）高中足球教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

使用情境情感啟發(fā)教學(xué)的形式，首先要嚴(yán)格的根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)的基本原則，從學(xué)生主體地位的角度出發(fā)，認(rèn)真的研究和安排教學(xué)的任務(wù)，做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的優(yōu)化和篩選，按照教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生體育興趣、身體素質(zhì)、運動基礎(chǔ)等特點，選擇和創(chuàng)設(shè)有效的情境來激發(fā)學(xué)生熱愛足球。

（b）觀察體驗與發(fā)現(xiàn)有關(guān)足球教學(xué)的資料

首先，通過各種級別足球比賽的觀摩，在足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，教師要鼓勵并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有利條件，使學(xué)生積極地觀看一些現(xiàn)場比賽及影視資料，它們可以讓學(xué)生了解到，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中所看不到的，經(jīng)歷不到的足球技術(shù)，并從中得到意想不到的收獲。其次，通過足球比賽發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新創(chuàng)意，在高中足球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)比賽，來感受足球比賽帶給大家的樂趣。再次，通過班與班或者班與院系之間的比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（c）教師的動作示范和引導(dǎo)

第9篇：足球教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞 啟發(fā)式教學(xué) 高職院校 足球教學(xué) 應(yīng)用

1啟發(fā)式教學(xué)的基本概述

1.1啟發(fā)式教學(xué)的概念

啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)模式中比較先進(jìn)的教學(xué)方法，它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，營造出比較好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生從被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于多個學(xué)科的教學(xué)中。要求教師結(jié)合學(xué)生的實際水平，利用各種手段促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不斷提升，激發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)新的知識，最終促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平不斷提升，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想

將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于足球教學(xué)中，其指導(dǎo)思想就是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中的現(xiàn)代化指導(dǎo)思想，是針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要而提出的。其主要內(nèi)容是：要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉，可以進(jìn)行獨立思考和創(chuàng)新能力的新型體育教學(xué)方式；在體育教學(xué)中，重視不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣等，教師起到組織、啟發(fā)以及引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其進(jìn)行自覺性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展。

2當(dāng)前高職院校足球教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)校體育管理方面的重視度不夠

學(xué)校方面可能受到傳統(tǒng)因素的影響，對于足球課程的設(shè)置和采用的教學(xué)方法等都沒有重視起來，而且對于學(xué)生足球技術(shù)水平的考核最終都是流于形式，只是簡單地進(jìn)行射門和運球等。同時，課程設(shè)置不合理，每年僅有一次選修課程對于學(xué)校眾多的學(xué)生來說，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；足球?qū)I(yè)教師比較少，往往都是一個教師帶領(lǐng)幾十個學(xué)生，使得對于學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)不夠到位；一些基礎(chǔ)設(shè)施處于比較老舊的狀態(tài)，沒有及時更換和維護(hù)，使得學(xué)生缺乏良好的外部環(huán)境。

2.2學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平參差不齊

足球運動是一項技術(shù)要求相對較高的運動項目，同時足球運動的訓(xùn)練過程也是一個需要時間積累和堅持才會有效果，但是在學(xué)校當(dāng)前的足球教學(xué)中，由于課程的有限性，一些基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生在接受程度上會跟不上課程的進(jìn)度，對教學(xué)活動產(chǎn)生影響。而且，在足球選修課程中，由于部分學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)水平，因此會對教師所教授的基礎(chǔ)技術(shù)和動作缺乏耐心，容易出現(xiàn)焦躁心理，而一些基礎(chǔ)較差，先天條件又不足的學(xué)生接受程度又比較慢，無法熟練地掌握足球基礎(chǔ)技能。這樣會導(dǎo)致學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平參差不齊。

2.3課程安排的不合理

在當(dāng)前的高職院校教學(xué)課程中，足球運動只是作為一門選修課程，在每個學(xué)期僅有一次的選修機(jī)會，而且課程時間比較短。將內(nèi)容較多的教學(xué)活動利用較短的時間教給學(xué)生，會存在著巨大的壓力，使得學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)到相關(guān)的技術(shù)動作和知識。同時，教師教學(xué)過程中過分的強(qiáng)調(diào)足球技術(shù)動作，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。而且由于是選修課，有時會為一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程做出相應(yīng)的調(diào)整，使得本來就緊張的教學(xué)時間可能會變得更少。

3高職院校足球教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)的措施

3.1建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在當(dāng)前高職院校的足球教學(xué)中，由于訓(xùn)練內(nèi)容和理論知識在多數(shù)情況下都是枯燥無味的，而且教學(xué)內(nèi)容量比較大，長期如此的話，會使得學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒。在這種情況下，為了有效改善這些問題，需要在教學(xué)過程中建立良好的教學(xué)情境，來提升教學(xué)效率和質(zhì)量。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生能夠主動進(jìn)行足球技能的訓(xùn)練。

3.2進(jìn)行個性化的足球教學(xué)

在高職院校的足球教學(xué)中，由于學(xué)生的先天條件和基礎(chǔ)水平的不同，會對足球技術(shù)的接受程度有所不同。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行具有針對性的個性化教學(xué)，對于基礎(chǔ)水平好，先天身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，可以給予更高的技術(shù)教學(xué)，同時加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，切實提高他們的足球技術(shù)水平；對于基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，根據(jù)現(xiàn)有的訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且進(jìn)行細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，鞏固他們當(dāng)前的技術(shù)水平，從而為進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。真正做到個性化教學(xué)，因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3控制合理的訓(xùn)練強(qiáng)度

訓(xùn)練強(qiáng)度的不同會對教學(xué)產(chǎn)生不同的影響，在進(jìn)行實際的足球訓(xùn)練中，要合理的把握訓(xùn)練的強(qiáng)度，獲取最好的效果。足球運動的競爭性和身體對抗比較強(qiáng)，在訓(xùn)練過程中，可能會出現(xiàn)一些問題。因此，在訓(xùn)練過程中要對可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，引動學(xué)生思考在實際的比賽中遇到相關(guān)的問題該如何進(jìn)行處理，隨后給出一定的建議，使得學(xué)生能夠在訓(xùn)練過程處理和解決好相關(guān)的問題。同時，訓(xùn)練強(qiáng)度不應(yīng)過大影響到學(xué)生的身體安全。

4結(jié)語

足球教學(xué)在目前高職院校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠通過競技和比賽的形式去提升學(xué)生的身體素質(zhì)，調(diào)整學(xué)生的情緒和心理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。雖然在當(dāng)前的教學(xué)中存在著一些問題，但是可以利用啟發(fā)式教學(xué)方法，采取具有針對性的措施來改善和解決這些問題，促進(jìn)足球運動在高職院校的順利發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)對于提升足球教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著比較重要的促進(jìn)作用，因此高職院校的體育教師要引起重視同時將其合理的應(yīng)用于實際教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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