?？骗h(huán)境藝術(shù)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：專科環(huán)境藝術(shù)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 家具設(shè)計；課程；改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）16-0281-02

0引言

有人認為家具設(shè)計屬于室內(nèi)設(shè)計的范疇，其實不然，家具存在于各種環(huán)境中，不管是室內(nèi)環(huán)境，還是室外環(huán)境，因為人們在環(huán)境中的各種行為和活動是以家具為憑介物進行的。除了我們平時看到的家庭家具、辦公家具、酒店家具等這些室內(nèi)家具，也有各式各樣的戶外家具，比如放置在小區(qū)，公園、廣場、街道等一些公共場所里的家具。對于從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人來說，家具設(shè)計是環(huán)境設(shè)計的很重要的組成部分，所以，對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)家具設(shè)計的課程是非常必要的，但是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計課程又有它的特殊性。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課程的現(xiàn)狀

1.1 教材缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計課程有他的特殊性，它不但要考慮功能、材料、構(gòu)造、形態(tài)、經(jīng)濟性、安全性、審美性等因素，還要考慮家具與空間的關(guān)系，它不同于工業(yè)設(shè)計專業(yè)與家具專業(yè)的家具設(shè)計課程。但是，目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課程所使用的教材多為產(chǎn)品設(shè)計的教材，教材中缺乏家具與空間設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，雖然現(xiàn)在也有一些室內(nèi)設(shè)計的教材涉及到這方面的內(nèi)容，但是篇幅很有限，涉及的面很窄。有關(guān)家具與空間設(shè)計這一部分內(nèi)容只能靠課堂上老師的講解來彌補，對于環(huán)藝專業(yè)的家具設(shè)計課程，急需系統(tǒng)地講解家具與環(huán)境設(shè)計內(nèi)容的教材。

1.2 與其他專業(yè)課聯(lián)系不緊密環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計課程和其他專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，甚至這門課程成了純粹的產(chǎn)品設(shè)計課程，與其他專業(yè)課程毫無關(guān)聯(lián)，這是目前存在的最大的問題。家具設(shè)計課程應(yīng)該和其他的專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)，比如應(yīng)該與室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計方面的課程緊密結(jié)合，它與環(huán)藝其他專業(yè)課程之間是一種相輔相成的關(guān)系，而不是一種割裂的關(guān)系。

1.3 師資水平問題環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計課程的教師應(yīng)該具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，產(chǎn)品設(shè)計以及家具專業(yè)的技能和知識，這門課要求教師具備多學(xué)科的知識，目前能達到這個要求的教師很少，多數(shù)教師只具備某一個專業(yè)的知識，而對其它專業(yè)知識了解的很少，另外，教師很少到企業(yè)或其他高校進修，缺少實踐經(jīng)驗，教師知識結(jié)構(gòu)的不完善，會對這門課程知識的講解造成一定的影響。

1.4 課程與實踐脫節(jié)家具設(shè)計課程需要學(xué)生去實踐，但是目前許多學(xué)校和專業(yè)并沒有提供給學(xué)生大量的實踐機會，學(xué)校既沒有和企業(yè)合作，也沒有建立學(xué)生的實習(xí)基地，學(xué)生沒有機會走出去看看，學(xué)生對材料、工藝不懂，只有依靠老師、書本上的知識閉門造車，設(shè)計作品與實際相差甚遠，設(shè)計作品只能看，不能投入實際生產(chǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生對這門課程興趣的喪失。

2家具設(shè)計課程在體制上的改革

2.1 人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相結(jié)合高校的人才培養(yǎng)機制往往和行業(yè)對人才的需求有很大的差異，為了使高校的人才培養(yǎng)跟上時代的發(fā)展，高校應(yīng)該加強與社會和企業(yè)的交流與溝通，及時掌握行業(yè)的新動態(tài)，包括新技術(shù)、新材料的使用，并及時進行反饋。這樣的話環(huán)藝專業(yè)在制定家具設(shè)計課程教學(xué)計劃和教學(xué)大綱時，就可以按照市場的需求去設(shè)置，課程內(nèi)容和學(xué)生能力培養(yǎng)等問題可以按照行業(yè)需要去制定。為了進一步加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)?？梢云刚堉髽I(yè)的技術(shù)人員、專家到學(xué)校進行講座，也可以請他們參與到具體科研教學(xué)中來，使學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會對人才的需求聯(lián)系起來。

2.2 加強學(xué)校與企業(yè)的合作家具企業(yè)要降低成本，提高經(jīng)濟效益，企業(yè)內(nèi)部要有自己新產(chǎn)品的設(shè)計與研發(fā)團隊，而對于企業(yè)來說培養(yǎng)設(shè)計研發(fā)人員的費用很大，周期很長，而高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需要，為企業(yè)培養(yǎng)這方面的人才，回過頭企業(yè)又可以為高校的畢業(yè)生提供大量的就業(yè)機會，所以企業(yè)與高校的合作對雙方都是有好處的。另外，企業(yè)通過與學(xué)校進行科研項目的合作，以解決企業(yè)遇到的實際的問題、困難，而高校與企業(yè)的合作獲得了大量項目科研課題支持，促進了高校教學(xué)與科研的發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)的合作，也為家具設(shè)計課程帶來了家具行業(yè)中許多前沿的信息，這些新技術(shù)、新材料又為家具設(shè)計帶來了新的活力，所以校企合作達到雙贏的目的。

2.3 建立實訓(xùn)基地家具設(shè)計課程是一門實踐性很強的課程，學(xué)生要有解決實際問題的能力，要使學(xué)生具備這樣的能力，就要對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，所以學(xué)校有必要建立家具實習(xí)和實訓(xùn)基地。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作建立實習(xí)和實訓(xùn)基地，學(xué)生利用假期和課余時間到實習(xí)基地進行實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生遇到問題及時得到解決。學(xué)生對家具的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品的研發(fā)程序有了清楚的認識，并且在以后的家具設(shè)計過程中，避免了由于對家具生產(chǎn)工藝、材料不懂而造成方案設(shè)計無法實施和使用的局面。

2.4 加強師資的建設(shè)在師資隊伍建設(shè)方面，我們的教師一直處在相對封閉、落后的文化與教育體系中，許多教師一直生活工作在封閉大學(xué)校園中，從來沒有走出去看看，這樣導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與課程體系脫離于社會與市場的需求。并且多數(shù)沒有留學(xué)的經(jīng)歷，普遍缺乏中西方文化與教育的交流，缺乏參與國際學(xué)術(shù)交流的能力，同時又缺乏實際設(shè)計工作經(jīng)驗和市場、工程、新材料與新技術(shù)的知識。所以，學(xué)校對師資的建設(shè)首先是要注重教師個人能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的資金，鼓勵和支持教師到國外去深造和學(xué)習(xí)，到國外的知名企業(yè)和學(xué)校去進修，學(xué)習(xí)國外家具企業(yè)先進的工藝技術(shù)，學(xué)習(xí)國外高校家具設(shè)計課程的教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)理念，以便回國后能把這些先進的經(jīng)驗用到家具設(shè)計課程的教學(xué)中來。

3教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

3.1 加強家具設(shè)計與其他環(huán)藝專業(yè)課程的聯(lián)系家具設(shè)計課程要為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的其他相關(guān)課程服務(wù)，保持與其他課程的聯(lián)系。家具是人們使用空間的中介物，不管是室內(nèi)空間還是室外空間都有與之配套的家具。作為環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生要有能力為室內(nèi)和室外空間設(shè)計和布置家具，在室內(nèi)空間中，家具除了對其進行裝飾以外，還可以組織和劃分空間。通過家具設(shè)計課程學(xué)習(xí)，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生能夠根據(jù)不同室內(nèi)空間尺度、性質(zhì)、風(fēng)格量身訂做適合的家具。學(xué)生能夠從家具色彩、材料、造型等方面使得家具和整體環(huán)境協(xié)調(diào)，學(xué)生能夠掌握家具在外部空間中數(shù)量，位置、分布和材料的選擇。由此我們可看出，對于環(huán)藝專業(yè)的家具設(shè)計，不僅僅是功能、材料、形態(tài)、經(jīng)濟性、安全性、審美性等的考量，更重要的是要考慮家具和空間的相互關(guān)系，考慮家具的尺度以及風(fēng)格是否和使用的空間匹配等問題，所以環(huán)藝專業(yè)的家具設(shè)計課程應(yīng)該與其他課程關(guān)聯(lián)起來才有意義。

3.2 教學(xué)方法的改革在教學(xué)方式上改變以教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上采用能夠啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并使學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)方法。比如案例教學(xué)法，教師在教學(xué)中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。比如，在家具設(shè)計課程中，老師給所有的同學(xué)提出一個實際案例，讓同學(xué)來解決存在的問題，老師不會告訴學(xué)生應(yīng)該怎么辦，用什么方法去實現(xiàn)，而要學(xué)生自己去思考、去找到解決的方法。學(xué)生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。捕捉這些理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，同時學(xué)生的答案隨時由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的理解補充新的教學(xué)內(nèi)容，這是一種學(xué)生與老師之間的雙向交流。這種教學(xué)方法的優(yōu)點在于，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過這種不斷變換教學(xué)方式，學(xué)生的興趣和注意力不斷轉(zhuǎn)移，有利于學(xué)生始終維持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。案例教學(xué)的最大特點是它的真實性，由于教學(xué)內(nèi)容是具體實際的案例，所以這種教學(xué)形式形象、直觀、生動，給學(xué)生以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。教師在課堂上不是一個人在講解，而是和學(xué)生一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是被動學(xué)習(xí)，而是共同探討問題。案例教學(xué)能夠調(diào)動集體的力量和聰明才智，所以在家具設(shè)計課程中因引入案例教學(xué)法是一個很好的嘗試。

3.3 實踐能力的培養(yǎng)家具設(shè)計是一門實踐性很強的課程，針對學(xué)生普遍動手能力差的情況，應(yīng)該增加對學(xué)生實踐及動手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力非常重要的一點就是家具模型和實物的制作，模型和實物的制作不僅僅是老師講解具體的材料、制作的工具、制作的步驟、制作的方法，而是要把模型和實物制作與實際結(jié)合起來。最有效的辦法是把家具設(shè)計與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合起來，高校應(yīng)該努力和有實力的家具企業(yè)建立合作關(guān)系，使學(xué)生有機會去了解企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，了解市場和分析消費者的具體需求，在對市場調(diào)研基礎(chǔ)之上，學(xué)生的設(shè)計就有了明確的目標，定位也比較準確，設(shè)計就可以和企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)聯(lián)系起來。學(xué)生利用企業(yè)便利的設(shè)備和生產(chǎn)車間，自己動手完成模型和實物的制作，在制作過程中遇到困難，有問題還可以請教企業(yè)的技術(shù)人員，學(xué)生通過自己動手，提高了專業(yè)技能，增強了實際操作能力，學(xué)生了解了家具企業(yè)的生產(chǎn)工藝，這為以后家具的設(shè)計提供了技術(shù)的參考。在這個過程中，學(xué)生完成了從市場的調(diào)研，方案的設(shè)計、圖紙的繪制、模型制作、到實物的制作一個完整家具設(shè)計的過程，通過這個過程，學(xué)生真正掌握了家具設(shè)計課程的知識和技能。

3.4 建立家具設(shè)計的評價體系在家具設(shè)計的課程中，家具設(shè)計評價不應(yīng)該只是以教師個人為主，應(yīng)該建立科學(xué)的評價體系，這個評價體系應(yīng)該從以下三個方面去考量，首先，以使用者和市場需求作為基本的評價標準，以尺度，人性化設(shè)計、功能、材料、安全、審美等多個角度去考量。其次，從可持續(xù)發(fā)展的角度作為評價的標準，以對環(huán)境的保護和資源的節(jié)省，廢舊材料的再利用作為考量。最后，從家具的再制造角度去考量，家具的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、材料的使用等都要考慮到家具的再制造技術(shù)與工藝。

參考文獻：

[1]馬振山．家具產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中校企合作模式分析[J]．家具與室內(nèi)裝飾，2008（7）：86-87．

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第2篇：?？骗h(huán)境藝術(shù)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；景觀設(shè)計

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過藝術(shù)設(shè)計的方式進行整合設(shè)計的一門實用藝術(shù)。國內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學(xué)習(xí)開設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢下，對相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進的地方。

一、課程簡述

景觀設(shè)計是一個大的學(xué)科概念，是一個涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開設(shè)景觀設(shè)計課程為主，學(xué)生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計師。景觀設(shè)計作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時中讓這門課的教學(xué)效果最大化，值得思考。

二、存在的問題

高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點有針對性地結(jié)合市場與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐栴}。

三、新形勢下的課程教學(xué)思考

1.課程定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計專業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)為主線，對景觀設(shè)計更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，設(shè)計體量相對較小。由于未受過系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實施，學(xué)生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計。可以考慮與公裝、別墅設(shè)計等相關(guān)課程進行聯(lián)動，如商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、別墅設(shè)計中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計等，這樣更能促進學(xué)生對培養(yǎng)方案的整體認識。

2.理論教學(xué)——取舍與深化

高職教育強調(diào)就業(yè)，但在近年來略顯浮躁的就業(yè)市場氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計思維的培養(yǎng)。從長遠來看，拋開理論談技能也是不現(xiàn)實的。對高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計課程理論知識的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計理論知識（如景觀設(shè)計規(guī)律、中外園林類型及特點、中國古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識時對龐雜的景觀設(shè)計理論進行取舍和提煉。

3.教學(xué)中的抓與放

有些學(xué)生在做景觀設(shè)計方案時經(jīng)常會問教師：“我這塊空間比較空，放個什么好？”方案設(shè)計成了“填空間”，為了設(shè)計而設(shè)計，學(xué)生完成設(shè)計方案后都講不清自己的設(shè)計主線和設(shè)計思路，更不知道自己的創(chuàng)新點在哪兒。針對這個現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計部分，即方案設(shè)計的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計思路、創(chuàng)意點，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對于設(shè)計方案的展開具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計實踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐時要明確一個觀念——設(shè)計事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學(xué)生在中后期的設(shè)計表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計基礎(chǔ)相對較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生快速掌握設(shè)計方法有很大的幫助。

4.設(shè)計表達能力的培養(yǎng)——手繪+計算機輔助方案設(shè)計

一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫水平參差不齊，短時間內(nèi)很難整體達到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計算機輔助設(shè)計，學(xué)生在進行景觀方案構(gòu)思時，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計思路未厘清就直接進入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達。在方案經(jīng)過反復(fù)推敲進入細化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時費力，而Sketchup軟件相對來說更加省時、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學(xué)生更專注于設(shè)計本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學(xué)形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴課堂，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，針對景觀設(shè)計這門課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識。這種動靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機房。“走出去”教學(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進行實地參觀、調(diào)研。在考察過程中，教師可以實時實地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對調(diào)研的情況進行匯報和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。

6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對接崗位需求

學(xué)生所學(xué)的知識是否與就業(yè)需求形成了無縫對接，這是檢驗高職院校教學(xué)的一大重要指標。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識體系，及時更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點，對景觀設(shè)計課程中的技能方面（計算機輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請從事景觀設(shè)計工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對從事景觀設(shè)計工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗，給新生上一課，這種“過來人”現(xiàn)身說法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動向，也能讓學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會設(shè)計師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時中達到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻：

[1]何賢芬.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)思考.山西建筑，2008（7）.

[2]張佳妮.高職景觀設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式探討.科教文匯（中旬刊），2009（3）.

[3]孟亞凡.美國景觀設(shè)計學(xué)的學(xué)科教育.中國園林，2003（7）.

第3篇：?？骗h(huán)境藝術(shù)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)教學(xué)；藝術(shù)教學(xué)體系；環(huán)境藝術(shù)；課程改革

近年來，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平顯著提高，大眾的審美品位和對高質(zhì)量的生活標準追求，都有了更為明確、直接的要求和體現(xiàn)，這為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展提供了強大的推動力。但與此同時，在這大好的發(fā)展機遇下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)亟待適應(yīng)行業(yè)和社會的變化需求，這就要求人才培養(yǎng)方案的制訂者必須對本行業(yè)的工作性質(zhì)進行深入分析和研究，根據(jù)現(xiàn)行的供求變化，制訂一套與市場人才需要接口更為準確的知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系和更契合市場供求需要的教學(xué)方式。

一、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標既不是單純的工程師，更不是單純的藝術(shù)家。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的性質(zhì)是融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)為一體，其目的是研究人在室內(nèi)外環(huán)境中的行為和需求，即人與物的關(guān)系。而筆者認為，隨著群眾個人素質(zhì)的不斷提高，大眾的審美、心理都較之以往有了更為明顯、更為直接的變化，如：人們更加注重其居住環(huán)境對個性的追求，更希望設(shè)計師在常見的裝飾工程中洋溢個人logo式的表達；另外，在裝潢風(fēng)格上的選擇，也不再人云亦云。所以，當(dāng)前的人才培養(yǎng)定位，應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生能在立足基礎(chǔ)設(shè)計知識之上，能夠敏銳的判斷市場的發(fā)展前景，為人類探索和創(chuàng)造更為新穎的生活方式和更加舒適的工作環(huán)境。一方面，設(shè)計師既要；又要了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)，還要熟悉施工工序，另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的最終效果是以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)給人們的，它必須經(jīng)過實踐的檢驗，得到社會的認可。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

自我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但究其根源，其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達國家的教學(xué)模式。這種模式在一定歷史時期確實對我們的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)起到了推波助瀾的作用，但客觀來講，以當(dāng)今的市場需求現(xiàn)狀來看，我們應(yīng)該與時俱進。

三、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。

我國大部分高等院校的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課，通常都設(shè)置在大一、大二階段，即在學(xué)生進校后，將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，旨在加強學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這種類型的課程設(shè)置，理論上講是加強本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個非常有效的教學(xué)方式，但在實際操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分高校的教學(xué)方法依舊是“灌輸式”教學(xué)，雖然在傳統(tǒng)素描、色彩的基礎(chǔ)上加入了設(shè)計的因素，但師生間、同學(xué)間仍舊缺少相互的研討，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生作品一昧的“求奇”、“求怪”，雖然在展覽中能夠賺足眼球，但大部分學(xué)生在養(yǎng)成了這種慣性后，三、四年級接觸到造價、材料，受到諸多要素的制約，一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計無法有效滿足大眾品味，而只是設(shè)計了一堆“華麗”的視覺符號后；一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計很難利用現(xiàn)有技術(shù)手段進行實現(xiàn)，就容易轉(zhuǎn)而形成一種挫敗感，甚至懷疑學(xué)校的教育體系是否真的適合社會，懷疑我們的大學(xué)教育是否真的如傳言所說“大學(xué)教育只是理論而非實際”……

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系的教學(xué)改革思考

1、合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置

明確基礎(chǔ)課程如三大構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的重要地位和目的，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，練習(xí)中要增強學(xué)生對三大構(gòu)成同后續(xù)專業(yè)設(shè)計課的理解，如平面構(gòu)成之于以后的平面布局，色彩構(gòu)成之于以后的色調(diào)搭配，立體構(gòu)成之于以后的建筑造型……在對藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之余，設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)有所區(qū)別。

2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課程要更加注重實踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機會參與實際項目的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將在外實習(xí)的課題項目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實踐中使學(xué)生將理論知識運用到實際的設(shè)計中，在設(shè)計中增強自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

第4篇：專科環(huán)境藝術(shù)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高職環(huán)藝專業(yè)；微課程；學(xué)生本位；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0226-02

當(dāng)前，微信、微電影、微店、微課等“微”事物如雨后春筍般出現(xiàn)在人們面前，信息時代的全面到來，正悄悄地改變著人們的傳統(tǒng)生活方式，并逐漸滲透到社會的各個領(lǐng)域。隨著信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到重大挑戰(zhàn)，以“微課”為代表的信息技術(shù)創(chuàng)新教育備受關(guān)注，研究適用于高職教育教學(xué)的微課程教學(xué)模式成為高職教育領(lǐng)域的重大課題之一。為此，本文以高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為視角，探討了符合高職辦學(xué)特點的微課程教學(xué)模式，以期為高職教育信息化發(fā)展提供借鑒。

一、“微課程”的界定

微課作為一種新的事物，在我國出現(xiàn)的時間并不長。2013年，堪稱我國的“微課年”，在這一年中，教育部舉辦了首屆全國中小學(xué)微課大賽，教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校微課大賽，教育部全國多媒體課件大賽設(shè)立微課程組比賽以及中國教育技術(shù)協(xié)會首屆全國微課程大賽，這些大賽促使“微課”成為教育信息化的熱點和焦點。然而，在提法上卻存在著“微課”與“微課程”之分。首屆中小學(xué)微課大賽官方文件指出，“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機結(jié)合體。國內(nèi)一些學(xué)者和專家也對此進行了界定，如黎加厚認為，微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。胡鐵生認為微課是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。鄭小軍將其界定為，以10分鐘以內(nèi)，短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。由此可見，在專家的界定中并沒有完全明確“微課”與“微課程”異同，而筆者認為，以單一視頻形式呈現(xiàn)的只能是“微課”，其中應(yīng)包含其他配套教學(xué)材料，如課件、教案、習(xí)題等，但作為教學(xué)的“微課”不應(yīng)該單獨呈現(xiàn)，應(yīng)形成真正的課程。“微課程”是指以“微課”形式體現(xiàn)的某一門課程的完整的教學(xué)過程，其中應(yīng)包括課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施、課程評價。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”是由“FlippedClass Model”翻譯而來，即“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。最早于2000年，出自論文“Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中，在文中，MaureenLage和Glenn Platt and Michael Treglia介紹了其在大學(xué)教授“經(jīng)濟學(xué)入門”時采用的模式，即“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，同時取得了很好的成績。隨后，在2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School的老師喬納森?伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）將其應(yīng)用到化學(xué)課的教學(xué)中，幫助那些缺課和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要有一個固定的教學(xué)時間，一個固定的教學(xué)場所，將學(xué)生集中在一起，教師講授，學(xué)生聽講。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對時間、地點的限制，將學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點自由化，將教師從傳統(tǒng)課堂中解放出來；同時也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對知識點的掌握也更加的牢固，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對知識點的強調(diào)是有限的，而“翻轉(zhuǎn)課程”的教學(xué)模式下，學(xué)生可以對知識點反復(fù)觀看，更加深入地理解。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)以視頻形式存在。教師可以通過多種方式對教學(xué)內(nèi)容進行錄制，喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯最初采用的是屏幕捕捉軟件，形成帶有講解的PowerPoint演示文稿；可汗采取的是邊畫邊錄的形式。無論哪種形式，最終都形成視頻格式，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者自行下載觀看。

2.知識點清晰明確。視頻時間通常為幾分鐘，在幾分鐘的時間里，一般只能針對一個問題，使得視頻的內(nèi)容清晰明確，每個視頻都是針對特定的知識點，查找方便，學(xué)習(xí)的針對性強。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過教學(xué)視頻吸收知識，不是通過課堂上教師的講解獲得知識。對視頻中知識點的深入理解就需要學(xué)生自己積極主動地完成，學(xué)生可以通過查閱所需資料，參考相關(guān)書籍等方式自主解決問題。

4.解放課堂教學(xué)時間。學(xué)生通過視頻在課前或課后自主完成知識點的學(xué)習(xí)，教師就可以不用課堂時間講授傳統(tǒng)知識點，將課堂的教學(xué)時間解放出來，有針對性地進行答疑解惑。課堂時間不再是單純地講授知識，而是學(xué)生知識點的內(nèi)化、吸收時間。

三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生特點

近些年來，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)迅猛發(fā)展，如何培養(yǎng)符合社會需要的環(huán)藝專業(yè)高技能人才成為各高職院校關(guān)注的焦點。深入分析高職院校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生特點有助于提高環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機比較多樣化，一方面，有一部分學(xué)生真心學(xué)習(xí)，積極進取，為了畢業(yè)后能找一份較好的工作而努力；另一方面，有少部分同學(xué)存在混日子的現(xiàn)象，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，對專業(yè)也不感興趣，只是找了一個暫時的“安身之所”，學(xué)習(xí)上存在惰性。

2.環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)的情緒化，對感興趣的東西較有興趣，對不感興趣的事物置之不理。在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為高職教育教學(xué)關(guān)注的要點。高職教學(xué)應(yīng)從實踐出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性。

3.環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，仍然習(xí)慣于初高中的“填鴨式”教學(xué)模式，老師教多少學(xué)生接受多少，欠缺探索精神，缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，而不是知識內(nèi)容的簡單灌輸。

四、“學(xué)生本位”的微課程教學(xué)模式

以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育階段要求下的新的教學(xué)方式。“一切為了學(xué)生”是學(xué)生本位教學(xué)理念的根本出發(fā)點，在實踐教學(xué)中應(yīng)探索“學(xué)生本位”的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計，使高職環(huán)藝專業(yè)教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師本位”轉(zhuǎn)向“學(xué)生本位”，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四個方面進行具體思考。

1.“學(xué)生本位”的微課教學(xué)目標。“學(xué)生本位”即指以學(xué)生為出發(fā)點，以一切學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為目標。微課教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)緊密圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過對相應(yīng)企業(yè)的就業(yè)情況進行調(diào)研，分析企業(yè)的崗位需求，確定高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標為室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計方向，主要面向室內(nèi)裝飾裝修企業(yè)，培養(yǎng)具有較高室內(nèi)設(shè)計水平，較強的動手能力，懂材料和施工工藝，熟悉從設(shè)計制圖到工程預(yù)算整個工作流程，具有與所從事崗位相適應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，具有扎實的專業(yè)知識和過硬的高素質(zhì)技能型人才。

2.“學(xué)生本位”的微課教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標，細化教學(xué)內(nèi)容。高職教學(xué)要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和必要的專業(yè)技能。在教學(xué)內(nèi)容方面要具體結(jié)合“微課”的特點，運用信息化手段，將知識內(nèi)容、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)有效地結(jié)合在一起，以了解、掌握、熟練等不同程度為標準設(shè)定具體內(nèi)容。

3.“學(xué)生本位”的微課教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)“教師本位”的教學(xué)方法，將“微課”內(nèi)容應(yīng)用于課前和課后，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。在課堂外時間，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，有效利用“微課”教學(xué)形式，讓學(xué)生掌握必要的知識點；課堂內(nèi)時間，教師可以根據(jù)各個小組的學(xué)習(xí)情況，進行答疑解惑，將學(xué)生所遇到的問題進行綜合分析，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍。

4.“學(xué)生本位”的微課教學(xué)評價。在教學(xué)評價方面，改變傳統(tǒng)的“以量評價”評價標準，真正實現(xiàn)“以質(zhì)評價”的評價模式?！拔⒄n”的教學(xué)評價顛覆了傳統(tǒng)的“一對多”評價方式，即由教師一人對全體學(xué)生進行評價?！皩W(xué)生本位”的學(xué)習(xí)帶來了“學(xué)生自評”、“小組互評”、“師生互評”等多種評價模式，還可以進行在線測評等信息化的評價手段。

總之，以“學(xué)生本位”的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠更好的因材施教，更加充分地調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

五、結(jié)語

研究適合于微課程的教學(xué)模式有助于微課程在實際教學(xué)中的應(yīng)用，國外已有比較成功的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，該模式在美國得到了普遍的認可，而我國對此研究仍處于探索階段。當(dāng)前，研究適用于我國高職教育實際情況的微課程教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫，應(yīng)積極借鑒國外成功經(jīng)驗，結(jié)合我國高職教育特點，對教學(xué)模式進行創(chuàng)造性研究，發(fā)揮微課程在高職教學(xué)中的作用，真正提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.

第5篇：專科環(huán)境藝術(shù)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 高職高專 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 3ds Max 教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1學(xué)生特點分析

高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在3ds Max課程學(xué)習(xí)中有如下幾個特點：

（1）英語基礎(chǔ)較差，各項命令不容易記住。3ds Max軟件功能強大、命令也相對復(fù)雜，正是由于該軟件的復(fù)雜性和軟件的英文版本讓學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)甚至不理解為何要學(xué)習(xí)英文版本。對于此，教師應(yīng)該在上第一節(jié)課時對學(xué)生講明3ds Max的用途以及英文版的特點，告訴學(xué)生3ds Max雖然命令繁多，對于環(huán)藝專業(yè)學(xué)生來說主要學(xué)習(xí)該軟件的部分常用命令，只要用心學(xué)習(xí)完全能夠熟練掌握3ds Max，以此來打消學(xué)生的顧慮。

（2）思想活躍，情緒高漲。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大多思想活躍、想象力強、善于創(chuàng)新。只要學(xué)生一入門，尤其是男生，會對本課程非常感興趣。他們會在課下拿出更多的精力和時間來學(xué)習(xí)3ds Max。會思考什么樣的模型可以用什么樣的建模方法完成，什么樣的材質(zhì)如何調(diào)整參數(shù)，帶著思考和興趣去學(xué)習(xí)，效果非常好，進步非常快。能夠在班上起到引領(lǐng)的作用，帶動其他的同學(xué)。

2教學(xué)內(nèi)容分析

在軟件內(nèi)容的學(xué)習(xí)上可以分如下六個階段：

（1）軟件基本操作階段。這是打基礎(chǔ)的一個階段，這一階段重點講授最基本的操作命令和快捷鍵。使學(xué)生適應(yīng)3ds Max的工作方式，熟悉軟件的使用有助于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)建場景、創(chuàng)建模型階段。這個階段中重點放在創(chuàng)建模型的方法與技法的學(xué)習(xí)中。這階段要讓學(xué)生去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能死記硬背。比如同一個物體，不止一種建模方法，而是有兩種或者更多的建模方法。要學(xué)會靈活的使用各種建模方法。在這階段的教學(xué)中可以采用由易到難、由淺入深的教學(xué)方法。在學(xué)生練習(xí)的過程中，鼓勵大家采用不同的方法創(chuàng)建同一個模型或者同一種建模方法創(chuàng)建不同的物體。既能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又能在制作出來后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性。關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生活學(xué)活用的建模思維。

（3）燈光相機學(xué)習(xí)階段。這階段主要讓學(xué)生掌握3ds Max燈光、相機的創(chuàng)建、參數(shù)調(diào)整。讓學(xué)生明白3ds Max燈光與現(xiàn)實光線的相同以及不同之處，具備利用3ds Max燈光模擬現(xiàn)實光線的能力。讓學(xué)生具備利用3ds Max相機把握效果圖構(gòu)圖的能力以及景深特效的制作。

（4）材質(zhì)貼圖學(xué)習(xí)階段。本階段學(xué)生主要了解3ds Max常用的材質(zhì)的調(diào)整方法，能夠熟練的制作出常用的材質(zhì)效果。學(xué)生要明白材質(zhì)和貼圖是兩個概念。能夠利用貼圖制作各種特殊效果，如鏤空效果等等。

（5）綜合運用階段。經(jīng)過前幾個階段的學(xué)習(xí)后，把所學(xué)知識綜合運用，讓學(xué)生制作室內(nèi)外效果圖。在此階段中是學(xué)生最能體會到成就與喜悅的時候，能夠制作出較好的效果。

（6）調(diào)整提高階段。此時學(xué)生都能夠獨立出圖，但很多時候，制作出來的場景并不盡如人意，會出現(xiàn)模型尺寸大小有出入，材質(zhì)貼圖不合常理，攝影機擺放角度的欠佳等等。因此本階段主要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行調(diào)整并使之提高，有代表性的問題可對全體學(xué)生講解，個別的問題單獨輔導(dǎo)。讓每個學(xué)生不斷進步，完善自我。

3教學(xué)手段

3ds max課程學(xué)習(xí)中采取合適的教學(xué)手段，能夠達到良好的教學(xué)的效果?？梢苑譃槿缦聨讉€方面：

（1）備課內(nèi)容詳實。教師教授知識主要是利用上課的四十五分鐘，如何在上課時把知識點講明、重點講清、難點讓學(xué)生都能理解，這需要充分的課前準備。對于高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，上課內(nèi)容要由淺入深，一步一步來。講知識點最好用簡單的例子來講演示，學(xué)生才能理解并且記牢，只有理解的學(xué)習(xí)才能做到舉一反三，每節(jié)內(nèi)容層層遞進，講授內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。

（2）活躍課堂氣氛。在軟件課教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力不一定會一直處在集中的狀態(tài)下，這就需要通過教學(xué)內(nèi)容通過語言吸引學(xué)生。教學(xué)過程中要和學(xué)生多互動，要以學(xué)生為教學(xué)主體。要嘗試不同的教學(xué)方法，時刻把學(xué)習(xí)該軟件和學(xué)生的周邊環(huán)境、事物結(jié)合在一起。筆者每次講到無縫建模的時候都是讓學(xué)生做出所在教室的模型。這樣學(xué)生既能夠集中精力又能夠養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣，而且能夠用軟件把自己所在的教室創(chuàng)建出來，學(xué)生也會有成就感。

（3）耐心輔導(dǎo)。軟件的學(xué)習(xí)主要靠上機操作，要想熟練掌握軟件，理解軟件的工作原理，就要不斷的操作，在操作的過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠領(lǐng)悟一些東西。上機操作是進一步鞏固所學(xué)知識的有效途徑，也是教師了解學(xué)生對知識掌握情況的重要渠道。在此過程中，通常學(xué)生會遇到各種各樣的問題，這就要求教師要有豐富的知識儲備來應(yīng)對，盡自己最大努力，耐心細致來解決學(xué)生們提出的各種問題。教師對學(xué)生的細心輔導(dǎo)本身就是對學(xué)生的一種鼓勵。

（4）布置課下作業(yè)。要讓學(xué)生把課堂上所學(xué)知識點融會貫通的使用出來，課下作業(yè)的布置是必不可少的。課下作業(yè)要考慮到學(xué)生的興趣，又要與課程內(nèi)容息息相關(guān)，還不能太難，要讓學(xué)生能做的出來，以免挫傷學(xué)習(xí)積極性。課下作業(yè)在下一次上課的時候點評，以便讓學(xué)生相互了解取長補短。

參考文獻

第6篇：?？骗h(huán)境藝術(shù)設(shè)計范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門新興學(xué)科，借著社會發(fā)展的東風(fēng)，近幾年內(nèi)得到飛速發(fā)展。課程體系逐步發(fā)展完備，理論體系逐步完善并進一步適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的設(shè)計人才。如今，社會經(jīng)濟發(fā)展愈來愈快，民眾生活水平不斷穩(wěn)定提高，對生活的品味也不斷提升，為了更好地提供設(shè)計及后續(xù)完善的配套服務(wù)，社會用人單位對設(shè)計師也提出了進一步的要求：即要掌握優(yōu)秀的設(shè)計能力的同時掌握相應(yīng)的施工能力和能夠讓自己的作品盡快盡早的實現(xiàn)的各方面綜合能力。這就對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)地教學(xué)提出了新的要求。如何適應(yīng)這種新要求，如何讓我們的學(xué)生更好更優(yōu)秀的完成設(shè)計工作并順利付諸實踐轉(zhuǎn)化為社會價值，成了擺在我們面前的新問題。

目前，設(shè)計行業(yè)愈來愈重視設(shè)計的藝術(shù)性、環(huán)保性、實用性及應(yīng)用性，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)中，應(yīng)用性及環(huán)保性愈來愈重要。所謂的環(huán)保性，不僅僅只在裝修過程中運用綠色環(huán)保的可回收材料，還包括在設(shè)計施工中盡量節(jié)約材料及良好的利用材料，在整個設(shè)計實現(xiàn)過程中達到不浪費，不污染，從而達到最大限度的環(huán)保。這就要求設(shè)計師設(shè)計的作品要在實用的基礎(chǔ)上具有相當(dāng)水平的藝術(shù)性還要能夠?qū)崿F(xiàn)盡快實施，減少不必要的浪費節(jié)約施工成本及材料成本，不僅在完成的作品中體現(xiàn)綠色環(huán)保的概念，在施工前階段及施工過程中也同時要體現(xiàn)綠色環(huán)保的概念。那么，我們現(xiàn)有的以設(shè)計為主，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力為主的教學(xué)模式就遠遠不夠了。怎樣增強學(xué)生的實踐能力，讓他們的作品具有相應(yīng)的環(huán)保性及應(yīng)用性呢？針對這一問題，提出以下三點建議：

一、加大學(xué)生對裝飾材料的認識和理解，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段綜合運用

認識和了解裝飾材料是一個漫長和艱苦的過程，現(xiàn)在的藝術(shù)類學(xué)生以城市生活為主，對材料尤其是各類建筑及裝飾材料在入學(xué)前的認知幾乎為零。加之社會科技發(fā)展速度飛快，新材料層出不窮，各類替代材料也不斷涌現(xiàn)，這更增加了教學(xué)難度。比如，現(xiàn)代的瓷磚生產(chǎn)工藝已經(jīng)將瓷磚的觸感及視覺效果提升到了和布及皮革幾乎相同的地步，使瓷磚不僅具有自身材料的優(yōu)良的使用性能，還擁有了布藝及皮革的良好外觀裝飾效果。這種裝飾瓷磚無論是在外觀還是在觸感上，學(xué)生在未經(jīng)專業(yè)講解之前辨別起來都十分困難。這更加大了學(xué)生對裝飾材料認知的難度。另外，材料的多樣性也是難點之一，如單就墻面裝飾材料而言，從木質(zhì)飾面板到石材板材各種裝飾材料有上千種之多，還有飾面材料和基層材料之分，結(jié)合施工工藝的各種變化更加劇了學(xué)生了解和掌握的難度。所以，為了加大學(xué)生對裝飾材料的認識和理解，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能達到良好的教學(xué)效果，利用多媒體教學(xué)，加大教學(xué)力度就成為必要環(huán)節(jié)。將各種材料及其施工過程制作成視頻，通過直觀的影像，圖片教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上不僅通過講解能有一個初步的了解，還可以通過視頻及圖片資料對裝飾材料及其施工工藝有一個最直觀也是最直接的認識和了解。

二、加深學(xué)生對裝飾施工工藝的理解和體會，建立模型實驗室

我們曾經(jīng)嘗試著將學(xué)生帶入工地實地學(xué)習(xí)了解建筑裝飾施工工藝及流程，但施工現(xiàn)場實習(xí)也有其自身和大的缺陷：1.施工工地工期長。以最為簡單的家居裝飾工程為例，一般的施工工期都在一個月左右，加上理論課時，課程講授時間會非常長，從而占用專業(yè)設(shè)計課學(xué)時，浪費時間。2.工期時間不固定。裝飾施工工程自身特點決定各工種施工程序及時間經(jīng)常變動，學(xué)生在幾周的學(xué)習(xí)時間里往往只能掌握一到兩種工藝手段，效率低下。3.施工現(xiàn)場安全問題。學(xué)生在施工現(xiàn)場給施工單位造成不便，在施工的組織與管理上要做出很大的調(diào)整，加上工地現(xiàn)場經(jīng)常發(fā)生的一些突發(fā)事件，也對學(xué)生安全造成一定威脅。所以，施工現(xiàn)場實習(xí)對于我們來說是遠遠不夠的。為解決這一問題，興建教學(xué)模型實驗室就顯得尤為重要了。將社會上常用的及應(yīng)用范圍較廣的工藝方法收集起來，按照一定原則分類整理并在實驗室中以施工成品及施工成品切面的形式實物展現(xiàn)，輔以多媒體手段及教師現(xiàn)場講解，讓學(xué)生掌握最直觀最真實的第一手資料。如在實驗室中建立若干演示單元，針對不同材料以及他們針對的不同裝飾部位進行現(xiàn)場實地演示。模型實驗室的建立有利于教學(xué)的進行，能夠達到良好的教學(xué)效果，是學(xué)生樂于接受并自主學(xué)習(xí)的好方式。

三、加大動手實踐能力，促進創(chuàng)新

第7篇：?？骗h(huán)境藝術(shù)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]工程制圖 教學(xué)方法 教學(xué)改革 職業(yè)能力

在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中,《工程制圖》是培養(yǎng)學(xué)生工程圖學(xué)思維能力和制圖技能的一門重要的基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)上采用課堂教學(xué),結(jié)合掛圖、實物講解,學(xué)生繪制的大多數(shù)是手工圖,教師上課繪圖工作量很大,學(xué)生興趣不大,教學(xué)效果不理想?；诟呗毥逃膶嵱眯蕴攸c,我院在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上 ,對課程體系進行了更新,刪減陳舊內(nèi)容,對教學(xué)目標、學(xué)時、教學(xué)內(nèi)容、師資及教學(xué)方法進行了全面的調(diào)整和改革,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求。

一、教學(xué)目標的調(diào)整

高職教育具有雙重屬性即高等性與職業(yè)性,相對于普通高等教育而言,高職教育將教育活動與生產(chǎn)活動緊密地連接在一起,高等職業(yè)教育培養(yǎng)實用型人才的性質(zhì)決定了在教育過程中應(yīng)更注重實踐性與實用性。以往的教學(xué)側(cè)重理論教學(xué)和課堂內(nèi)繪圖訓(xùn)練,目的是使學(xué)生掌握正投影法的投影原理和圖示方法及識讀和繪制環(huán)境藝術(shù)工程圖的能力?，F(xiàn)階段這樣的教學(xué)已不能滿足社會的發(fā)展,另外對學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)遠遠不夠,所以我院制定的新的教學(xué)目標更側(cè)重職業(yè)能力的訓(xùn)練,減少課堂理論教學(xué)量,引入項目式教學(xué)法使學(xué)生在項目過程中消化理論知識、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),以實現(xiàn)崗位就業(yè)零距離為目的最主要的教學(xué)目標。

二、學(xué)時及學(xué)時分配的調(diào)整

以往的《工程制圖》課程學(xué)時是48學(xué)時,其中理論課時24、實踐課時24。調(diào)整后的課時由于引入項目式教學(xué)法及將AUTOCAD教學(xué)與工程制圖的合并,總學(xué)時拉長為128課時,其中理論課時40(包括進算計繪圖理論講授)、實踐課時88(包括計算機實踐訓(xùn)練),理論和實踐課程比例達到1:2。實踐證明,這樣的調(diào)整既有效的避免了以往課堂理論講授太多枯燥乏味的情況,又符合現(xiàn)今行業(yè)對計算機繪圖能力的需求,更重要的是為學(xué)生提高實踐能力提供了課時上的保證。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.刪減陳舊內(nèi)容 :結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點刪減掉與本專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容;對課堂手繪臨摹及繪制的內(nèi)容進行刪減代之以進算機繪圖實訓(xùn)。

2.將AUTOCAD繪圖軟件的學(xué)習(xí)課程與《工程制圖》課程合并,并在項目教學(xué)中強調(diào)對計算機繪圖軟件的使用,改變以往學(xué)生只單純練習(xí)手繪制圖,畢業(yè)后還需進行再培訓(xùn)才能勝任企業(yè)工作的狀況。

3.教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分,第一部分是針對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的理論性教學(xué)內(nèi)容,包括工程制圖基本理論講授和基本技能訓(xùn)練;第二部分是針對職業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的實訓(xùn)性教學(xué)內(nèi)容,通過項目教學(xué)方法進行。

4.教學(xué)內(nèi)容強調(diào)職業(yè)性和技能性,模擬完成真實的設(shè)計項目。識圖和制圖能力訓(xùn)練通過完成項目各階段的圖紙任務(wù)來完成,例如室內(nèi)設(shè)計項目的方案設(shè)計階段要完成建筑圖紙識別、項目測繪及方案圖紙繪制;施工圖階段要完成熟悉國家制圖規(guī)范和標準、施工圖繪制等任務(wù)。在完成這些任務(wù)的過程中學(xué)生不僅消化了理論知識,還能了解企業(yè)項目進行的步驟和每個階段應(yīng)具備的能力,懂得為什么學(xué)要怎么學(xué)。

四、師資方面的調(diào)整

由于該課程是一門實踐性較強的課程,整個教學(xué)階段都要緊扣項目進行,所以授課教師必須具備一定的工程與項目運作經(jīng)驗。在這門課的教學(xué)過程中教師不僅僅是理論的講授者更是“項目”的組織者與管理者,要把握好各個階段的教學(xué)任務(wù)與任務(wù)完成的方法。在這方面我們采取的方法是校內(nèi)與校外結(jié)合、專制與兼職結(jié)合、新教師與老教師結(jié)合、每輪課程由2-3位教師共同完成的形式。其中校內(nèi)理論講授部分由年輕教師完成;校外實訓(xùn)部分由有經(jīng)驗的教師或外聘行業(yè)設(shè)計師來完成。

五、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革

1.理論教學(xué)采用多媒體授課形式,增加教學(xué)直觀性和互動性。

2.改變以往單純課堂講授、課堂訓(xùn)練的單一模式,將教學(xué)帶進虛擬教室、帶進企業(yè),以任務(wù)的形式完成教學(xué)內(nèi)容, “工作即學(xué)習(xí)”。

3.實踐教學(xué)更側(cè)重教學(xué)方法的實踐性,采用校外企業(yè)實訓(xùn)的方法讓學(xué)生介入到真實的設(shè)計項目中,在項目的實施過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生不僅知道要學(xué)什么,還要懂得將所學(xué)的知識可以用來做什么、怎么做,將知識轉(zhuǎn)化為能力。

4.課程序列符合項目進行的順序,在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與項目的完整階段,保證學(xué)習(xí)的連貫性和完整性。

5.邀請校外專家開設(shè)講座與學(xué)生互動,針對學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)遇到的問題進行答疑解惑,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

6.改變以往一人授課的模式,整個課程有多名教師共同完成,充分體現(xiàn)資源的優(yōu)化和互補。

7.實訓(xùn)環(huán)節(jié)的任務(wù)學(xué)生分組進行,讓學(xué)生提前體驗企業(yè)的團隊協(xié)作模式,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

六、成績評定方面的改革

以往《工程制圖》課程的考核方式主要采用看圖給分的模式,忽略能力的評價,成績的評定過于片面。對工程制圖這門課程的掌握單單能畫出工整標準的圖紙是不夠的,改革后的成績以過程性評價為主,從理論知識的掌握、實訓(xùn)技能考評和綜合素質(zhì)考評三方面進行評分。將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合,單項技能訓(xùn)練評價與綜合性評價相結(jié)合,內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合,建立教師、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同參與的考評體系,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作業(yè)評分標準大致為:紙面成績30%、企業(yè)評價20%、教師評價30%、學(xué)生互評20%,這樣的評價體系既保證了全面性又保證了公平性和客觀性。

以上是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《工程制圖》教學(xué)中所進行的試點性改革措施,它結(jié)合了近幾年的廣泛探討及教學(xué)經(jīng)驗,也將不斷地關(guān)注全國的工程制圖教學(xué)改革的新動向,并在實際工作中不斷總結(jié)探索新辦法、新思路,為培養(yǎng)出合格的設(shè)計人員而努力。

參考文獻:

[1]教育部:國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[Z]

[2]教育部:關(guān)于以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見[Z]

第8篇：?？骗h(huán)境藝術(shù)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；課程體系；建構(gòu)與實踐

一、背景

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)從20世紀80年代中期出現(xiàn)，發(fā)展到今天，本科、高職、高專、電大等院校中都沒置有該專業(yè)，20多年的時間里，學(xué)生人數(shù)激增。然而，這種過快的增長趨勢背后存在著很多嚴重的問題，其中就包括教育體制改革跟不上人才培養(yǎng)目標，導(dǎo)致大批學(xué)生設(shè)計能力參差不齊，整體水平大不如前。在擴招的大背景下，不同層次的高等院校應(yīng)在人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程設(shè)置上突顯自己的特色，并就自身具備的條件和能力制定出適合培養(yǎng)學(xué)生向地域性和區(qū)域性發(fā)展和服務(wù)的專業(yè)培養(yǎng)計劃。根據(jù)教育部(2003)8號文件規(guī)定，獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。我院也正是按照文件中獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要求，突顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標特色，適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和對人才的需求，采用了3+1的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)專業(yè)主干課程體系，加強學(xué)生的實踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，使我院的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身特色并具有較強的地方和區(qū)域就業(yè)實力。

二、專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)

對于國內(nèi)大部分院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置而言，一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課是為了設(shè)計入門做引導(dǎo)；二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課是把學(xué)生帶進專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域；三年級的專業(yè)主干課則是加強和拓展學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力；四年級的課程主要訓(xùn)練綜合設(shè)計、表達和應(yīng)用能力，為職業(yè)設(shè)計師奠定扎實的基礎(chǔ)。

通過二年級的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠初步進入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是他們對于各門課程的知識掌握相對零散，不能夠有機地將各門課程進行聯(lián)系和交融。我們通過三年級的專業(yè)課程體系的建構(gòu)，使學(xué)生盡快了解到各課程之間的聯(lián)系，并能夠運用各門課程的知識形成自身的理論和應(yīng)用體系。這樣不僅能夠讓學(xué)生有效地并在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中融會貫通各課程的知識和技能，并且能夠讓學(xué)生懂得怎么運用這些理論知識于實際工作。

1．課程體系的建構(gòu)

針對獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的要求，以及獨立學(xué)院學(xué)生的特點，我院將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的三年級課程進行了體系的建構(gòu)，見表1。這個體系把三年級的專業(yè)主干課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程等有機聯(lián)系在一起，并將各門課程進行有序的交叉教學(xué)，取得了良好的效果。三年級的專業(yè)主干課程體系主要以景觀設(shè)計Ⅱ、景觀設(shè)計Ⅲ以及園林設(shè)計、公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計為重點教學(xué)內(nèi)容，同時把專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中的建筑裝飾構(gòu)造、裝飾材料與施工工藝、工程概預(yù)算及施工管理等課程融入到專業(yè)主干課程里面去，加強學(xué)生在專業(yè)主干設(shè)計課程中的的工程技術(shù)分析和應(yīng)用能力。此外，還將一年級和二年級的制圖基礎(chǔ)課程中的Auto CAD、3D MAX、Photoshop和設(shè)計基礎(chǔ)課程中的構(gòu)成設(shè)計、表現(xiàn)技法、模型設(shè)計與制作等課程繼續(xù)作為三年級專業(yè)主干課程的支撐，使學(xué)生能夠更進一步地加強專業(yè)知識的掌握，并逐步了解綜合運用各門課程的知識去分析問題和解決問題的過程。

2．實踐與應(yīng)用

以我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年級上學(xué)期的課程來說明體系建構(gòu)的過程和內(nèi)容。三年級上學(xué)期的專業(yè)主干課核心課程是景觀設(shè)計Ⅱ，以這門課程為重點教學(xué)內(nèi)容，貫穿整個學(xué)期。景觀設(shè)計Ⅱ的主要設(shè)計內(nèi)容是針對我院的一塊空地做規(guī)劃和景觀設(shè)計，學(xué)習(xí)成果以圖紙作為主要的表現(xiàn)形式。建構(gòu)的體系中專業(yè)主干課程的設(shè)計內(nèi)容和以往該課程設(shè)計內(nèi)容不同的地方就在于：第一，以往的設(shè)計課程總是模擬課題，教師給出原圖紙，學(xué)生按照任務(wù)書的要求進行設(shè)計，而課程體系中經(jīng)過幾番教學(xué)改革，我們選用的是真實場地進行景觀設(shè)計，并且場地基地圖需要學(xué)生運用低年級學(xué)過的建筑測量學(xué)來進行場地測量，然后繪制出場地基地圖，再在圖紙上進行設(shè)計。第二，在景觀設(shè)計Ⅱ進行課程教學(xué)的同時，我們設(shè)置了建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進行交叉教學(xué)。對于學(xué)生在景觀設(shè)計Ⅱ設(shè)計過程中遇到的地面鋪裝材料和構(gòu)造，景觀設(shè)施和小品材料和構(gòu)造等實際問題時，都要求他們運用建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學(xué)內(nèi)容，對上述問題進行市場調(diào)查和實地實例分析，最后形成的調(diào)查報告內(nèi)容將成為解決景觀設(shè)計中涉及到的材料和構(gòu)造等方面的問題的支撐材料，并促使學(xué)生正確認識材料和構(gòu)造，確定設(shè)計圖紙中各種景觀要素的材料和構(gòu)造的選擇。

此外，在裝飾材料和施工工藝課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生進行市場考察和實地實例調(diào)研，形成調(diào)研報告后，把對材料和構(gòu)造的認識應(yīng)用到景觀設(shè)計Ⅱ的模型設(shè)計和制作中去，并在模型設(shè)計與制作時，對學(xué)生再次強調(diào)各類材料的特性、各種膠結(jié)材料的選擇、細部連接構(gòu)造、模型制作工藝等，讓他們在做模型時體驗材料和工藝的知識應(yīng)用過程。學(xué)生從市場考察、材料采購到按照景觀設(shè)計Ⅱ成果圖紙進行模型設(shè)計與制作的整個過程中，能夠較整體地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第9篇：?？骗h(huán)境藝術(shù)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)；設(shè)計；發(fā)展研究

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面對的挑戰(zhàn)

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身存在的不足。

1.學(xué)科內(nèi)涵模糊。一般認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，設(shè)計領(lǐng)域突破了室內(nèi)設(shè)計的范圍，突出了以建筑為主體的區(qū)域環(huán)境設(shè)計。但是對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所涵蓋的具體內(nèi)容，學(xué)者們卻各持己見。鄭曙旸認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計包括室內(nèi)與景觀設(shè)計兩個方向，吳家驊則將城市設(shè)計、景觀和園林設(shè)計、建筑與室內(nèi)設(shè)計的有關(guān)技術(shù)與藝術(shù)的問題歸為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的范疇，尼躍紅界定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的范圍是室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計與居住區(qū)規(guī)劃。不難看出，中國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與已有的建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等專業(yè)在研究領(lǐng)域上有一定程度的交叉。

2.學(xué)科快速發(fā)展引發(fā)的問題。隨著城市建設(shè)快速的發(fā)展，中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等教育遍地開花，無論是藝術(shù)類、綜合類，還是理工類、師范類、農(nóng)林類，甚至一些財經(jīng)類高校也增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；辦學(xué)涉及?？?、本科及研究生等多個教育層次。在“大干快上”的學(xué)科發(fā)展熱潮中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育暴露出了嚴重的問題。首先，學(xué)科理論發(fā)展滯后，缺少持續(xù)的、廣泛的、系統(tǒng)的理論性研究，并且缺乏一些權(quán)威的學(xué)術(shù)組織在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流上進行指導(dǎo)。其次，師資力量不足，學(xué)生比例過大，有經(jīng)驗的教師頗為稀缺；許多教師終日疲于上課，分配在科研與實踐的時間就會相應(yīng)減少，影響其專業(yè)水平的提高。這些現(xiàn)象嚴重影響和制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的進一步發(fā)展。

（二）風(fēng)景園林專業(yè)成為一級學(xué)科對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的影響。

風(fēng)景園林是一個與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有著密切關(guān)系的專業(yè)。在2011年新學(xué)科目錄中，風(fēng)景園林專業(yè)（可授工學(xué)、農(nóng)學(xué)學(xué)位）從三級學(xué)科一躍成為與建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計學(xué)等地位相同的一級學(xué)科。專業(yè)的核心內(nèi)容大體是以“土地及土地上的空間和物體所構(gòu)成的綜合體”為研究對象，“對有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問題進行科學(xué)理性的分析”，提出“設(shè)計問題的解決方案和解決途徑”，并“監(jiān)理設(shè)計的實現(xiàn)”。因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與風(fēng)景園林在設(shè)計范圍上有重疊，所以對兩個專業(yè)進行對比，有利于探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展之路。

1.專業(yè)特色的對比。目前在中國高等教育中，風(fēng)景園林專業(yè)多設(shè)立于工科的建筑類院校與農(nóng)科的農(nóng)林類院校。在建筑院校中多稱之為景觀學(xué)專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生在空間規(guī)劃設(shè)計方面的能力。農(nóng)林類高校的風(fēng)景園林專業(yè)更加重視園林植物在專業(yè)中的基礎(chǔ)地位。學(xué)生通過大量的理論課程與實踐認識的訓(xùn)練，牢固地掌握了園林植物的知識。我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育突出了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色，在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)技巧和藝術(shù)創(chuàng)作等方面給予了足夠的重視。但是與風(fēng)景園林專業(yè)相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及室外環(huán)境領(lǐng)域的時間相對較短，在解決設(shè)計問題時，科學(xué)、理性的分析稍顯不足，更多的時候是依賴于設(shè)計師的藝術(shù)靈感。

2.學(xué)科發(fā)展空間的對比。風(fēng)景園林成為一級學(xué)科后，發(fā)展空間將更為廣闊，專業(yè)劃分將更為細致。同濟大學(xué)劉濱誼教授在談及對風(fēng)景園林學(xué)二級學(xué)科的認識時認為“風(fēng)景園林學(xué)應(yīng)下設(shè)5個二級學(xué)科即風(fēng)景園林理論與遺產(chǎn)保護、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、園林與景觀設(shè)計、園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)。在藝術(shù)學(xué)成為獨立的門類后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以隨著學(xué)科地位的提升而進一步細化專業(yè)方向。但是，面對學(xué)科體系日益完善的風(fēng)景園林學(xué)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在室外環(huán)境領(lǐng)域該如何發(fā)展，如何強化自己的專業(yè)特色，如何提高畢業(yè)生的競爭力，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)亟待解決的問題。

3.生源對比。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招收的生源主要是具有文科背景的藝術(shù)生，即入學(xué)考試需要加試美術(shù)。依托建筑學(xué)的景觀學(xué)專業(yè)和農(nóng)林院校的風(fēng)景園林專業(yè)，招收的學(xué)生多為理科背景。兩個專業(yè)的生源相比，藝術(shù)功底較好、思維活躍是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點；而邏輯思維能力強是景觀學(xué)或風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的長處。但不可否認，在報考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在高中期間文化課成績比較差，為了能考上大學(xué)轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)的美術(shù)。因此與風(fēng)景園林專業(yè)的生源相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱，知識面較窄，接受新知識的能力也較弱。

二、對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的思考

1.凝練學(xué)科核心。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中最關(guān)鍵的是確定學(xué)科核心，通過凝練學(xué)科核心，使專業(yè)特色更加鮮明。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境的延伸。與有限的室內(nèi)空間相比，室外空間范圍更加廣闊，如果將這些都納入到設(shè)計范疇之中，那么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅無力承受這樣的重擔(dān)，還會與風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)產(chǎn)生沖突。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)將研究范圍限定在以建筑為主體的有限的室內(nèi)外空間環(huán)境之內(nèi)，即室內(nèi)環(huán)境與建筑周邊環(huán)境；其研究重點在于溝通室內(nèi)與室外的關(guān)系，實現(xiàn)室內(nèi)外環(huán)境一體化設(shè)計；其研究目的是解決建筑室內(nèi)與建筑周邊小型尺度空間的問題，為人們營造舒適、美好的生活環(huán)境。

2.完善專業(yè)理論體系。中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育脫胎于工藝美術(shù)教育。因為長期以傳統(tǒng)美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)文化作為主導(dǎo)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對科學(xué)技術(shù)理論不夠重視，所以完善其專業(yè)理論體系十分必要。首先，應(yīng)加大理論研究的力度，通過各種形式鼓勵和促進專業(yè)理論的深度研究；其次，可以借鑒相關(guān)專業(yè)已有的科學(xué)理論作為有益的補充。只有以完善的學(xué)科框架和成熟的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)才能取得長足的進步與發(fā)展。

3.建立合理的培養(yǎng)目標。當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)校只是在培養(yǎng)“設(shè)計單位實習(xí)生”的理念，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的全過程的設(shè)計知識與自主創(chuàng)新的能力作為基本目標。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步認識到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作從方案構(gòu)思到最終實現(xiàn)的全過程，初步建立起與各專業(yè)、各工種協(xié)調(diào)的概念，逐步積累作為設(shè)計師的基本素質(zhì)。

4.加強師資隊伍建設(shè)。目前在我國大部分具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校中，師資隊伍無論是在生師比、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)還是年齡結(jié)構(gòu)上都不盡如人意。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展迫切需要加強師資隊伍建設(shè)。首先，應(yīng)建立一個培育高層次人才的環(huán)境；其次，組建知識結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科背景豐富的教師隊伍；再次，引進和培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷、高職稱的教師，提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和能力。

5.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有很強的藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計表達的能力，還應(yīng)具有敏銳的觀察力、嚴密的邏輯思維能力、科學(xué)的分析與歸納能力、較強的接受新事物與新思想的能力。為了提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的綜合素質(zhì)；首先，應(yīng)提高生源質(zhì)量，加大文化課成績在綜合成績中所占的比重；其次，應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)文化的教育，改變學(xué)生對專業(yè)理論知識的錯誤認識；最后，搭建校企合作平臺，使學(xué)生在實際項目中得到強化訓(xùn)練，提高設(shè)計能力。