光學(xué)設(shè)計(jì)教程精選(九篇)

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第1篇：光學(xué)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化措施

一、引言

現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有展示城市文化的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)基于城市文化、政治、經(jīng)濟(jì)與人民需要求提供具體的廣告信息，做到廣告設(shè)計(jì)有的放矢，這樣才能體現(xiàn)出廣告實(shí)用價(jià)值，滿足公眾的審美與信息獲取需要。本文主要分析廣告設(shè)計(jì)中的城市文化要素，在城市文化背景下優(yōu)化廣告設(shè)計(jì)的方式。

二、城市文化對(duì)廣告設(shè)計(jì)的主要影響

（一）影響廣告設(shè)計(jì)理念城市文化是廣告設(shè)計(jì)的重要理念源泉，城市文化影響著廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)容，廣告設(shè)計(jì)在很大程度上受到城市文化風(fēng)尚的引領(lǐng)。城市居民生活中流行的各種要素都是廣告設(shè)計(jì)不可或缺的重要因素。不同城市文化內(nèi)涵、市民的審美需求，地方傳統(tǒng)特色文化都會(huì)影響著廣告的最終設(shè)計(jì)效果。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的廣告被城市居民看作展示城市積極生活理念的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后城市消費(fèi)者往往認(rèn)為廣告應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅的反映商品的特性，廣告必須對(duì)購(gòu)買決策起到輔助作用。再例如，馬來(lái)西亞的街頭絕不會(huì)出現(xiàn)綠色為主的廣告，因此當(dāng)?shù)匕丫G色看作死亡的顏色，想當(dāng)然的運(yùn)用綠色作為主顏色會(huì)嚴(yán)重地影響廣告的投放。同理，在阿拉伯國(guó)家的城市里是不會(huì)出現(xiàn)以女性面部形象為主要繪畫形象進(jìn)行廣告表達(dá)的，這些無(wú)不有著深刻的地方文化背景。

（二）影響廣告運(yùn)作方式不同地區(qū)的廣告運(yùn)作方式是有差異的，不同城市的廣告形式、媒介計(jì)劃、廣告投入預(yù)算都是有一定差異的。城市人群的特定思維方式、文化心理、生活習(xí)慣、風(fēng)俗特色等都會(huì)影響廣告的運(yùn)作與創(chuàng)意的成敗。例如，日本城市街頭的廣告更多的滿足受眾的感性訴求，而美國(guó)的廣告更偏于理性闡釋商品內(nèi)容。因此，美國(guó)的廣告更傾向于用名人代言，強(qiáng)調(diào)權(quán)威性的表達(dá)產(chǎn)品信息，而日本等地的廣告通常放在城市某地、某區(qū)域的特定場(chǎng)景當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)廣告更好地融入當(dāng)?shù)厝说母行陨?。城市文化?duì)廣告制作的元素選擇有著深刻的影響，不同城市廣告中的顏色、音樂(lè)、模特與聲音無(wú)不與特定的城市歷史文化有著一定的必然聯(lián)系。為了更好地達(dá)到廣而告之的目的，文化就必須與城市文化保持一致性，防止因?yàn)閺V告形式、顏色、內(nèi)容的不同引起的文化誤解。不同城市的文化特征決定了廣告設(shè)計(jì)與傳播必須具有城市文化保持適應(yīng)性。

（三）影響廣告表現(xiàn)形式不同城市的廣告表現(xiàn)方式是不同的，由于每個(gè)城市都有自己的特色，都有獨(dú)特的城市文化背景，都有相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)、人文、歷史景觀，因此城市對(duì)廣告設(shè)計(jì)有獨(dú)特要求。優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)可以彰顯城市文化的特征，從而起到提升城市文化影響力的作用，達(dá)到帶動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的目標(biāo)。城市投放的廣告不僅具有商業(yè)展示價(jià)值，而且還有精神引領(lǐng)價(jià)值，優(yōu)質(zhì)的城市廣告可以起到引導(dǎo)文化潮流的作用。現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從城市文化需要出發(fā)，體現(xiàn)出人文設(shè)計(jì)理念，城市廣告還要在顏色、風(fēng)格、內(nèi)容上與城市風(fēng)格保持整體一致性，從而才能和諧的存在于城市環(huán)境。

三、廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題分析

（一）缺乏恰當(dāng)教學(xué)模式有些廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式較為固定，廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要運(yùn)用案例賞析、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生設(shè)計(jì)操作、作品講評(píng)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，這種教學(xué)模式重在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行廣告作品的設(shè)計(jì)實(shí)踐，但是沒能讓作品更好地融入生活元素，不能在生活的情境中促進(jìn)學(xué)生真正理解要表達(dá)主題的獨(dú)特價(jià)值，不能基于廣告受眾的實(shí)際需求進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐的隨意性較大，廣告設(shè)計(jì)市場(chǎng)價(jià)值較小，未能真正的保證廣告作品與受眾需求保持緊密的一致性。

（二）學(xué)生自主參與性低廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用廣告理論知識(shí)和廣告設(shè)計(jì)技能解決廣告現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)需求的過(guò)程。廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的重要作用是優(yōu)化學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)思維，優(yōu)化學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中把握時(shí)代脈搏，從而設(shè)計(jì)出符合時(shí)代需要的廣告。有些廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課題缺乏真實(shí)度，廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的情境性不足，沒能把市場(chǎng)上的真實(shí)廣告設(shè)計(jì)融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。還有的教師盲目的指定課題，學(xué)生選題的自主性低，自選課題的整體質(zhì)量水平較低。

四、城市文化背景下廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，注重設(shè)置典型情境，在尊重學(xué)生創(chuàng)新性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到廣告的文化價(jià)值，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從符合城市發(fā)展需要的角度進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，這樣才能提高廣告設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性，達(dá)到真正的培養(yǎng)符合社會(huì)需要的廣告專業(yè)設(shè)計(jì)人才。首先，在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展需要，著力打造實(shí)踐型的廣告設(shè)計(jì)人才，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。其次，還要優(yōu)化廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，加強(qiáng)相關(guān)硬件設(shè)施的建設(shè)，豐富廣告設(shè)計(jì)教學(xué)輔助資源，在廣告設(shè)計(jì)案例中充分的融入城市文化理念，強(qiáng)調(diào)以有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的城市文化意識(shí)。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的固定套路，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新性的采用多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式。例如，以城市廣告設(shè)計(jì)為主題，組織學(xué)生多層次的開展城市文化與城市廣告需求的調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生在一系列的社會(huì)化實(shí)踐中感受廣告設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣需要組織開展一系列的趣味性的創(chuàng)意比賽活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與廣告設(shè)計(jì)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在以人為本、尊重城市文化的理念下進(jìn)行實(shí)踐操作，以更加清晰明確的滲透文化內(nèi)涵的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)校企合作校企合作仍是當(dāng)前最重要的培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)人才專業(yè)技能能力途徑，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生投入到具有特定城市文化背景的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)商業(yè)、政治與工藝廣告的設(shè)計(jì)。在校企合作過(guò)程中通過(guò)企業(yè)專家向?qū)W生貫徹正確的設(shè)計(jì)理念，在校企合作中給學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，從而促進(jìn)學(xué)生真實(shí)地認(rèn)識(shí)到廣告設(shè)計(jì)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生更積極地投身到廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校也可以引進(jìn)大量的政府公益廣告項(xiàng)目，讓學(xué)生在一系列的公益廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)化城市文化意識(shí)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生城市文化理念，推動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力的效果。

第2篇：光學(xué)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：《光伏技術(shù)應(yīng)用》 信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)迅速滲透于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。教育信息化是教育發(fā)展的一次深層次變革。信息技術(shù)突破了時(shí)空限制，突破了學(xué)習(xí)圍墻，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的手段與范圍，使師生擁有了獲取信息的平等地位，有助于構(gòu)建師生積極互動(dòng)的教育新模式。2012年9月，劉延?xùn)|副總理在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出“信息技術(shù)的深度應(yīng)用，迫切要求教與學(xué)的‘雙重革命’，加快從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?！?/p>

教育信息化的核心內(nèi)容是信息化教學(xué)。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章關(guān)于“加快教育信息化進(jìn)程”的文件精神，自2010年起，教育部牽頭舉辦全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。各職業(yè)院校組織校級(jí)比賽，并積極選送教師參加市級(jí)、省級(jí)、全國(guó)信息化教學(xué)大賽，形成“人人參賽、逐級(jí)競(jìng)賽”的大賽機(jī)制。大賽宗旨是為了推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。大賽項(xiàng)目主要包括：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、信息化課堂教學(xué)比賽、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽。

筆者本人參加了2015年江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，具體賽項(xiàng)為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽（項(xiàng)目1）的專業(yè)課程一組（能源與新能源類），并獲得省賽一等獎(jiǎng)。本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師充分合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。本文詳細(xì)介紹了大賽作品――《光伏技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)模塊“太陽(yáng)能路燈”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并淺談了大賽對(duì)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的促進(jìn)作用。

1教學(xué)分析

1.1教學(xué)內(nèi)容

所用教材是中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材《光伏技術(shù)應(yīng)用》，由工業(yè)和信息化部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)校企合作職教聯(lián)盟、開昂教育股份有限公司組織編寫。“太陽(yáng)能路燈”是第8章光伏技術(shù)應(yīng)用實(shí)例的第二節(jié)內(nèi)容，也是《光伏技術(shù)應(yīng)用》課程的重要章節(jié)。為了讓專業(yè)課更好地服務(wù)于崗位需求，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）的要求“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”，教學(xué)中引進(jìn)了企業(yè)項(xiàng)目：太陽(yáng)能路燈設(shè)計(jì)。

1.2學(xué)情分析

授課對(duì)象是太陽(yáng)能技術(shù)利用專業(yè)中職二年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)感興趣，伴隨著信息時(shí)代成長(zhǎng)，是信息技術(shù)的原居民，喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，喜歡借助各種平臺(tái)溝通。這個(gè)班是校企合作冠名班，企業(yè)深度介入專業(yè)教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)將于其就業(yè)崗位掛鉤。

1.3教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位需求，確立了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是提升，情感目標(biāo)是歸宿，這三個(gè)維度的目標(biāo)層層遞進(jìn)、相互滲透、融為一體。

（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握太陽(yáng)能路燈的結(jié)構(gòu)和原理。

（2）能力目標(biāo)。學(xué)會(huì)太陽(yáng)能路燈設(shè)計(jì)的思路，掌握太陽(yáng)能路燈各構(gòu)件的匹配。

（3）情感目標(biāo)。形成低碳理念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.4重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)。太陽(yáng)能路燈的結(jié)構(gòu)和工作原理。

（2）難點(diǎn)。根據(jù)需求，選擇合適的太陽(yáng)能路燈構(gòu)件。

2教學(xué)策略

教學(xué)策略是高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的指南。本次課以學(xué)情為基礎(chǔ)、以信息化為手段、以項(xiàng)目完成為載體、以能力形成為根本，構(gòu)建愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，真正還課堂給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，提高教學(xué)有效性。具體為：

2.1通過(guò)校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生感受太陽(yáng)能路燈設(shè)計(jì)的真實(shí)性；

2.2通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、極域電子教室、視頻會(huì)議系統(tǒng)等信息資源的有效利用，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生、教師、企業(yè)之間的距離；

2.3通過(guò)Flash索引、Flash演示、Flash游戲，把知識(shí)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，符合學(xué)情分析，賦予知識(shí)新的生命。

3教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是運(yùn)用信息化手段，解決教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程。本次課分為課前準(zhǔn)備、任務(wù)引入、任務(wù)探究、任務(wù)實(shí)施以及任務(wù)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1課前準(zhǔn)備

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，一周前，教師將學(xué)案上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生登錄平臺(tái)下載學(xué)案，學(xué)案要求學(xué)生收集傳統(tǒng)路燈存在的問(wèn)題，了解太陽(yáng)能路燈構(gòu)件及原理，了解學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等。

根據(jù)學(xué)情，為了提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生，走訪企業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程，了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能，為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

3.2任務(wù)引入

課堂上，為了迅速把學(xué)生調(diào)整到最佳求知狀態(tài)，教師請(qǐng)各小組匯報(bào)傳統(tǒng)路燈存在的問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后用視頻展示傳統(tǒng)路燈存在著：維護(hù)成本高、能源消耗大、電纜易被盜、漏電等安全隱患，就在學(xué)生爭(zhēng)論不休的時(shí)候，教師乘勢(shì)拋出問(wèn)題：能否讓路燈規(guī)避上述不足呢？問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和期待進(jìn)入主題。

3.3任務(wù)探究

太陽(yáng)能路燈是綜合結(jié)構(gòu)，首先要了解各個(gè)構(gòu)件及其工作原理。學(xué)生登錄平臺(tái)查看Flash索引，從能量轉(zhuǎn)換的主線出發(fā)，了解到太陽(yáng)能路燈有四大主要構(gòu)件：電池板、控制器，蓄電池、負(fù)載，其功能分別為：集能、控能、儲(chǔ)能、耗能。這與太陽(yáng)能路燈的工作原理一脈相承。

通過(guò)極域電子教室監(jiān)控，教師了解到學(xué)生對(duì)電池板集能原理難以理解，如此薄片，怎樣實(shí)現(xiàn)光能向電能的轉(zhuǎn)換？教師引導(dǎo)學(xué)生查看平臺(tái)上的Flash演示，F(xiàn)las把復(fù)雜的半導(dǎo)體材料的電子特性，把光能轉(zhuǎn)換為電能的神奇變化，表現(xiàn)得淋漓盡致，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線答題系統(tǒng)是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好幫手，結(jié)果統(tǒng)計(jì)：學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能路燈構(gòu)件及原理的掌握達(dá)到了預(yù)期效果。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本次課的教學(xué)重點(diǎn)。

3.4任務(wù)實(shí)施

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否真正掌握了太陽(yáng)能路燈的相關(guān)知識(shí)，需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)生登錄平臺(tái)，查閱校企合作任務(wù)書，詳細(xì)了解客戶需求。謀定而后動(dòng)，設(shè)計(jì)目標(biāo)是否正確、設(shè)計(jì)思路是否準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)步驟是否合理，是設(shè)計(jì)前必須確定的內(nèi)容。首先，學(xué)生討論交流，進(jìn)行需求分析；其次，給設(shè)計(jì)步驟排序，如果出錯(cuò)，軟件會(huì)提示，直到排出正確的設(shè)計(jì)流程。這樣教會(huì)了學(xué)生如何分析問(wèn)題，體現(xiàn)了職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。

選擇合適的構(gòu)件是設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，確定太陽(yáng)能電池板的功率、蓄電池的容量以及控制器的類型等。借助極域電子教室，教師遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，將錯(cuò)誤捕捉、匯總；學(xué)生可以將設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)遠(yuǎn)程消息直接發(fā)送給教師機(jī)；完成設(shè)計(jì)的同學(xué)電子舉手。取得理論數(shù)據(jù)后，學(xué)生通過(guò)光伏測(cè)試軟件進(jìn)行驗(yàn)證。

3.5任務(wù)評(píng)價(jià)

客觀正確的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，本次課的學(xué)習(xí)成績(jī)由在線答題、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案三部分組成，綜合了主觀和客觀，結(jié)果和過(guò)程，學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)。

信息化的評(píng)價(jià)手段，使教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，實(shí)現(xiàn)了信息反饋的快、細(xì)、準(zhǔn)，便于教師宏觀掌控教學(xué)進(jìn)程；學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，了解在班級(jí)中所處的位置，為今后更好地學(xué)指明了方向。

4教學(xué)效果

信息技術(shù)的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，延伸了教與學(xué)的時(shí)間和空間，拓展了師生交流、生生交流、校企交流的疆域，使原本枯燥乏味的內(nèi)容變得鮮活生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。

四個(gè)轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的最好詮釋：第一，師生、生生通過(guò)平臺(tái)相互交流的多了；第二，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)向企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教的多了；第三，根據(jù)家長(zhǎng)反饋，學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的多了；更為突出的是，有利于孩子們實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)為崗位服務(wù)的宗旨。

5大賽促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展作用突出

5.1增強(qiáng)了參賽教師開展信息化教學(xué)的動(dòng)機(jī)

在積極備賽的學(xué)習(xí)、研究和培訓(xùn)過(guò)程中，教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)不斷提高和深化、信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)、信息化教學(xué)水平不斷提高，從而提高了開展信息化教學(xué)的訴求。

5.2提升了參賽教師的信息化教學(xué)水平

大賽促進(jìn)了教師信息化教學(xué)水平和能力的提升，主要表現(xiàn)在：增強(qiáng)了信息化教學(xué)意識(shí)、提高了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)主動(dòng)性增強(qiáng)、開拓了視野、促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化。

5.3促進(jìn)了參賽教師個(gè)人的持續(xù)發(fā)展

信息化教學(xué)大賽對(duì)于促進(jìn)教師在教育教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的作用顯著，參賽教師在經(jīng)歷了信息化教學(xué)大賽之后，信息技術(shù)應(yīng)用的頻次明顯提升，持續(xù)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，主要表現(xiàn)在：繼續(xù)推廣應(yīng)用大賽作品及成果、繼續(xù)開展信息化教學(xué)作品的開發(fā)、參與開展信息化教學(xué)方面的課題或?qū)ｍ?xiàng)研究、擬定信息化教學(xué)方面的論文等。

5.4促進(jìn)了參賽教師引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展

教師參加信息化教學(xué)大賽后，在自身得到快速發(fā)展的同時(shí)，也通過(guò)多種教研活動(dòng)形式積極帶動(dòng)周邊教師開展信息化教學(xué)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)、指導(dǎo)其他教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。參賽教師主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹、公開課形式、教學(xué)研討等教研活動(dòng)方式發(fā)揮帶動(dòng)作用。

6結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，加快推進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，有效利用信息化教學(xué)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。職業(yè)院校的全體教師，應(yīng)以大賽為契機(jī)，系統(tǒng)、深入、全面地研究教育信息化環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué)改革的方向與趨勢(shì)，特別是要探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)支持下的新型學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究和總結(jié)信息化環(huán)境下教與學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：光學(xué)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計(jì);課程教學(xué);制作流程;職業(yè)素養(yǎng)

在信息時(shí)代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺(tái)的發(fā)展，平面廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化，對(duì)廣告設(shè)計(jì)師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課程，但由于受到固有藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的影響，“重藝輕技”的問(wèn)題較為突出。如，在課程結(jié)構(gòu)方面，理論知識(shí)較多，實(shí)踐性內(nèi)容占比較?。辉谡n程教學(xué)方面，講授藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)較多，缺乏對(duì)學(xué)生相關(guān)設(shè)計(jì)技能的考查。平面廣告設(shè)計(jì)具有綜合性，教師要結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實(shí)際，讓學(xué)生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見，改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)的制作流程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關(guān)系就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前高校平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

平面廣告設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要課程，通常分為理論課程和實(shí)踐課程兩部分。這樣的課程設(shè)置方式便于教師的教學(xué)與管理，但也存在一些弊端，如教學(xué)方法雷同、教學(xué)手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識(shí)與實(shí)踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致課程設(shè)置分立，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與掌握的技能缺乏有效的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以通過(guò)模仿、練習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設(shè)計(jì)作品。這樣平面廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)便陷入了兩個(gè)誤區(qū)：一是強(qiáng)調(diào)以圖形圖像軟件教學(xué)為主的操作訓(xùn)練，將軟件操作作為教學(xué)重點(diǎn)，突出對(duì)設(shè)計(jì)軟件功能、特效的應(yīng)用，而忽視對(duì)設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意識(shí)的提煉與傳達(dá)；二是將廣告設(shè)計(jì)等同于藝術(shù)創(chuàng)作，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人的藝術(shù)體驗(yàn)與風(fēng)格，與實(shí)際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需要將平面廣告知識(shí)、軟件設(shè)計(jì)技能以及藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設(shè)計(jì)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。平面廣告設(shè)計(jì)課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標(biāo)與學(xué)時(shí)兩大難題。1.課程目標(biāo)中的問(wèn)題平面廣告設(shè)計(jì)課程涵蓋的內(nèi)容較多，教學(xué)目標(biāo)具有廣泛性，如學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力等，這些知識(shí)和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐中（如廣告標(biāo)志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設(shè)計(jì)方案的完善等）。此外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)廣告籌劃、廣告設(shè)計(jì)、廣告推廣應(yīng)用等方面的知識(shí)。這樣就容易導(dǎo)致課程設(shè)置存在盲目性，讓學(xué)生無(wú)所適從。2.學(xué)時(shí)上的問(wèn)題任何課程的教學(xué)都需要相應(yīng)的學(xué)時(shí)安排，筆者所在學(xué)校的平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)有60個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括理論課程和實(shí)踐課程。然而，由于教學(xué)內(nèi)容較多，這些課時(shí)往往難以完成對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)存在盲目性，一些學(xué)生“學(xué)而不會(huì)，會(huì)而不精”。平面廣告設(shè)計(jì)課程采用理論與實(shí)踐分立的教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)分開，這樣雖然有助于優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的難易程度和銜接順序，但學(xué)生往往被動(dòng)地學(xué)習(xí)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學(xué)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行課程改革，重新整合知識(shí)點(diǎn)。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動(dòng)以達(dá)到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)、能力、知覺的預(yù)期，結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)制作過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建新的實(shí)踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)踐中增強(qiáng)信心，獲得成就感。

二、平面廣告設(shè)計(jì)公司的作品制作流程

優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計(jì)往往是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成的，團(tuán)隊(duì)成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設(shè)計(jì)公司設(shè)有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規(guī)程，分擔(dān)各自的職責(zé)，共同服務(wù)客戶。一則完整的廣告設(shè)計(jì)作品的制作流程主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，由客戶部人員參與業(yè)務(wù)調(diào)查和跟進(jìn)，搜集廣告需求，開展行業(yè)資料調(diào)研和分析，得出廣告設(shè)計(jì)需求。其次，策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料，結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案，結(jié)合行業(yè)用戶需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設(shè)計(jì)方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進(jìn)方案，形成最終的提案。也就是說(shuō)，一個(gè)完整的廣告設(shè)計(jì)過(guò)程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設(shè)計(jì)、正稿制作、校對(duì)、輸出等流程組成，每個(gè)環(huán)節(jié)都是整個(gè)廣告設(shè)計(jì)流程中的重要節(jié)點(diǎn)。設(shè)計(jì)公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設(shè)計(jì)課程改革也應(yīng)該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，找到優(yōu)化平面廣告設(shè)計(jì)課程的思路，突出平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表現(xiàn)。如，教師可在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中融入各類設(shè)計(jì)大賽，圍繞參賽項(xiàng)目與學(xué)生共同探討平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)，分解具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分工參與實(shí)踐，體驗(yàn)整個(gè)廣告設(shè)計(jì)過(guò)程，在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中交流、學(xué)習(xí)和分享，了解平面廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維和服務(wù)意識(shí)。筆者所在的學(xué)校結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時(shí)結(jié)構(gòu)安排，從具體的平面廣告設(shè)計(jì)任務(wù)和作品制作流程著手，將平面設(shè)計(jì)課程劃分為幾大模塊，再結(jié)合具體的模塊任務(wù)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如，將平面廣告設(shè)計(jì)制作流程分解為創(chuàng)意和設(shè)計(jì)表現(xiàn)兩大模塊，每個(gè)模塊再進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化，并將整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入具體的、可行的平面廣告設(shè)計(jì)制作，從而增強(qiáng)學(xué)生的平面廣告設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)其平面廣告設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

三、以平面廣告設(shè)計(jì)制作流程優(yōu)化課程銜接

平面廣告設(shè)計(jì)課程課時(shí)較少，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較多。因此，教師要解決課時(shí)與課程之間的矛盾，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課程銜接，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。1.分組協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神平面廣告設(shè)計(jì)本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點(diǎn)，基于具體廣告設(shè)計(jì)任務(wù)的分工要求，筆者通過(guò)小組分工設(shè)置不同的興趣小組，讓學(xué)生自愿加入小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組有5名學(xué)生，結(jié)合具體課程分解小組任務(wù)，各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與作品設(shè)計(jì)，共同討論、協(xié)商。團(tuán)隊(duì)分組實(shí)現(xiàn)了對(duì)具有共同興趣學(xué)生的整合，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為其適應(yīng)未來(lái)行業(yè)分工和設(shè)計(jì)需求打下了基礎(chǔ)。小組劃分之后，要明確小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的學(xué)習(xí)方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，細(xì)化課程模塊內(nèi)容。如，將個(gè)人的興趣、未來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行統(tǒng)合，并確立為個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生的個(gè)性。2.以案例細(xì)化課堂任務(wù)平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)案例能將課堂教學(xué)與真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)，教師可借此將學(xué)生分成不同的興趣小組，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握平面廣告設(shè)計(jì)方法和技能。如，教師可細(xì)化與分解平面廣告設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)具體的操作案例完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到學(xué)以致用。又如，教師可通過(guò)海報(bào)廣告設(shè)計(jì)案例、企業(yè)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)案例、報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)案例、宣傳畫冊(cè)廣告設(shè)計(jì)案例等，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)工作崗位和任務(wù)構(gòu)建序列化的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)課時(shí)不足的有效途徑，特別是平面廣告設(shè)計(jì)中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)較多，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)。如，教師可借鑒包豪斯的設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料、撰寫創(chuàng)意文案、完善作品，通過(guò)“群體工學(xué)”方式增進(jìn)交流與分享。4.作品展示與評(píng)價(jià)平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的作品展示環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的階段性總結(jié)。無(wú)論是創(chuàng)意教學(xué)，還是具體的動(dòng)手操作，教師都要進(jìn)行學(xué)生階段性作品的展示與評(píng)價(jià)，從組內(nèi)交流延伸至班級(jí)的組間互動(dòng)，研究遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生明確職業(yè)定位。階段性評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，教師要采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)的連續(xù)性。

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第4篇：光學(xué)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞： 《廣告設(shè)計(jì)》；招貼設(shè)計(jì)；媒體廣告設(shè)計(jì)

《廣告設(shè)計(jì)》是設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要課程，該課程能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展《廣告設(shè)計(jì)》課程，能讓學(xué)生完全進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，憑借系統(tǒng)的理論講述和對(duì)創(chuàng)意方法講解的方式，在對(duì)具體案例進(jìn)行分析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成廣告創(chuàng)意的訓(xùn)練。“兩段式”分為“感受廣告創(chuàng)意階段”與“廣告策劃與推廣設(shè)計(jì)階段”兩個(gè)階段，對(duì)其進(jìn)行深入研究，有助于該課程教學(xué)成效的提升。

1 感受廣告創(chuàng)意階段

1.1 對(duì)比廣告創(chuàng)意

在廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用各種元素，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的教學(xué)素材中，挖掘出兩個(gè)不同產(chǎn)品之中各自所包含的信息量，取其精華棄其糟粕，進(jìn)而能夠在接下來(lái)活動(dòng)中，展現(xiàn)出更加豐碩的成果。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)中不大可能遇到同時(shí)為兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)品牌做廣告創(chuàng)意的情況，但是在廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，我們嘗試著去將各種元素進(jìn)行對(duì)比，還是很有必要的。

隨著科技信息的發(fā)展，媒體形式也在不斷發(fā)展變化，從報(bào)紙、雜志、招貼廣告到影視、網(wǎng)絡(luò)、直郵廣告、POP廣告等，這都要求學(xué)生在重視創(chuàng)意的同時(shí)，還需熟悉廣告的各種媒體形式，講述媒體廣告的特點(diǎn)與分類。把報(bào)紙、雜志、電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體等五大媒體作為重點(diǎn)研究，時(shí)刻關(guān)注創(chuàng)意媒體廣告和新媒體廣告，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種媒介的能力，使學(xué)生能近距離地感受廣告創(chuàng)意的廣泛性，樹立從各方面打造新的品牌形象的廣告創(chuàng)意觀念，大力倡導(dǎo)創(chuàng)意從生活中來(lái)，再到生活中去。

1.2 公益廣告設(shè)計(jì)

公益廣告就像是一盞指路明燈，將公益廣告加入到廣告設(shè)計(jì)課程中對(duì)社會(huì)具有深遠(yuǎn)的意義，因此學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該關(guān)心并投入到公益事業(yè)中去，正如尹定邦所言，設(shè)計(jì)師不僅要面向市場(chǎng)，為市場(chǎng)設(shè)計(jì)，還要面向社會(huì)，為社會(huì)設(shè)計(jì)，關(guān)注了解人們的生存狀態(tài)，為人類謀利益。就此，在課程設(shè)計(jì)中，筆者就嘗試以“食品安全”或“反腐倡廉”這兩個(gè)為選題：

選題一：以“反腐倡廉”為主題的公益廣告是與市紀(jì)委合作的，以廣告作為宣傳手段，提高公職人員的職業(yè)道德、公民的社會(huì)公德、家庭美德的水平，堅(jiān)定全國(guó)人民的理想信念，營(yíng)造一個(gè)反腐倡廉工作的良好社會(huì)氛圍。在推進(jìn)這個(gè)課題的期間，筆者收集了與此相關(guān)的圖片和文字作為素材，大體分析了當(dāng)下的形勢(shì)以及社會(huì)的普遍看法。只有做到這樣，才能夠讓學(xué)生們更加深入地了解該過(guò)程的操作性質(zhì)，運(yùn)用更加優(yōu)秀的技術(shù)來(lái)支持該份廣告的制作。然后通過(guò)反反復(fù)復(fù)的調(diào)整、與修改之后，邀請(qǐng)市紀(jì)委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校和同學(xué)們一起開展了座談，在其認(rèn)真聆聽完學(xué)生們的講解后，還深入到基層當(dāng)中，給出肯定的支持和建議，從言語(yǔ)和行動(dòng)中表達(dá)了對(duì)這次合作的贊賞與肯定。

選題二：之所以選擇“食品安全”公益廣告這個(gè)選題，是受一系列毒奶粉、地溝油等事件影響，對(duì)食品安全進(jìn)行深入思考。結(jié)合相關(guān)的廣告設(shè)計(jì)比賽的要求，廣告內(nèi)容要與食品安全有關(guān)，要注重加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)者誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，提高商品質(zhì)量，加強(qiáng)服務(wù)態(tài)度的建設(shè)，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，最大限度地保障消費(fèi)者的消費(fèi)安全。通過(guò)“食品安全”公益廣告的設(shè)計(jì)，不僅有利于加強(qiáng)對(duì)食品安全的監(jiān)督監(jiān)管，對(duì)不法經(jīng)營(yíng)商販給予警示，同時(shí)還能提高消費(fèi)者安全消費(fèi)的意識(shí)。

事實(shí)證明，采用公益廣告設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)方式成效十分顯著。一方面，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)廣告創(chuàng)意的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，起到了較好的教育效果。

2 廣告策劃與推廣設(shè)計(jì)階段

2.1 廣告策劃

（1）市場(chǎng)調(diào)查與研究。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)里的“廣告策劃方向”的學(xué)生而言，其重點(diǎn)在調(diào)查方法、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行、處理數(shù)據(jù)和撰寫報(bào)告這五個(gè)環(huán)節(jié)中。掌握市場(chǎng)調(diào)查的基本原理、調(diào)查種類和如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的方法、對(duì)市場(chǎng)調(diào)查的步驟和程序有深刻了解，在汲取了有關(guān)信息之后，還要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的整理工作。這樣專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查與研究的方法顯得不是那么重要。所以，在授課中，為了提高學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷的可行性與準(zhǔn)確性，我們需要提供一些與課程相似的調(diào)查問(wèn)卷給學(xué)生作為參考，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度有進(jìn)一步的提升。

（2）廣告策劃與定位。廣告策劃是一個(gè)對(duì)廣告的整體預(yù)先謀劃，是一項(xiàng)綜合地系統(tǒng)地工作，包括整體戰(zhàn)略和具體策略，涉及廣告目標(biāo)的確定。分為單一的廣告活動(dòng)策劃和總體的、針對(duì)某一特定時(shí)期的總體廣告活動(dòng)策劃這兩種。矛盾具有特殊性，定位需要根據(jù)選題，具體問(wèn)題具體分析，總體來(lái)說(shuō)，定位是不僅要對(duì)本產(chǎn)品還要對(duì)它的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品進(jìn)行深入研究與分析，確定該產(chǎn)品的優(yōu)劣勢(shì)，了解消費(fèi)者的需求，將它們給目標(biāo)消費(fèi)者動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

2.2 廣告推廣

（1）廣告形象推廣策略與創(chuàng)意。這項(xiàng)工作一定要做到從整體出發(fā)，以該項(xiàng)工作的制定過(guò)程為重點(diǎn)，盡量涵蓋其他一些學(xué)科的知識(shí)，在廣告運(yùn)作的大環(huán)境中研究分析廣告設(shè)計(jì)的主要流派和順應(yīng)時(shí)代的設(shè)計(jì)理念，重視“三個(gè)強(qiáng)調(diào)”，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意與價(jià)值內(nèi)涵并重；一定要依據(jù)當(dāng)時(shí)所收集到的一系列信息資料來(lái)進(jìn)行；除此之外還要從消費(fèi)者的角度去衡量，才能夠真正提高廣告設(shè)計(jì)的效果。

（2）廣告推廣策劃設(shè)計(jì)實(shí)踐。廣告推廣策劃并不僅僅是紙上談兵，要通過(guò)專項(xiàng)課題實(shí)際操作來(lái)不斷完善，積極深入市場(chǎng)，并以此作為基礎(chǔ)，盡力將廣告創(chuàng)意用最好的視覺語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) ，從而打動(dòng)客戶與消費(fèi)者

（3）策劃書的撰寫。這份工作所包含的內(nèi)容是極其廣泛而又細(xì)致的，具體實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中所包含的工作一定要詳細(xì)記錄入策劃當(dāng)中，其中設(shè)計(jì)策劃是主題設(shè)計(jì)策劃書的核心。策劃書必須論證嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、有充足的數(shù)據(jù)作為證明。與此同時(shí)，新穎的創(chuàng)意、超高藝術(shù)表現(xiàn)的風(fēng)格語(yǔ)言和技巧將作為點(diǎn)睛之筆，使之達(dá)到一定高度，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)每個(gè)人而言，廣告是絲毫不陌生的，其充斥在我們生活當(dāng)中，并扮演著越來(lái)越重要的角色，也發(fā)揮著更重要作用。高校課程教學(xué)的改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，把對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)定位在市場(chǎng)需求的角度?！皟啥问健睆V告設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生能綜合運(yùn)用廣告理論、文案配合、策略分析、現(xiàn)代設(shè)計(jì)表現(xiàn)以及圖形概念提取的手段，分兩個(gè)階段逐步掌握基礎(chǔ)的廣告策劃與廣告創(chuàng)意和推廣設(shè)計(jì)的方法成為課程的總體目標(biāo)，其能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

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第5篇：光學(xué)設(shè)計(jì)教程范文

【關(guān)鍵詞】廣告廣告設(shè)計(jì)教學(xué)方法

廣告是為了某種特定的需要，通過(guò)一定形式的媒介，公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。廣告設(shè)計(jì)則是指廣告從創(chuàng)意構(gòu)思到制作完成的這個(gè)中間過(guò)程。廣告設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，在課程結(jié)束時(shí)，使學(xué)生能夠了解廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)作觀念、表現(xiàn)手法和發(fā)展態(tài)勢(shì)，掌握廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與表現(xiàn)的一般規(guī)律，具備廣告策劃與廣告設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)造出具有新意且符合市場(chǎng)要求的廣告作品。由此可以看出，廣告設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位。作為一名廣告設(shè)計(jì)課程的教授者，采取怎樣的教學(xué)方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且怎樣讓他們的廣告設(shè)計(jì)能力能夠在最短的時(shí)間獲得最大的提高，都成為我們需要不斷思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己在廣告設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)其他高校在該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)本課程的教學(xué)方法進(jìn)行了以下幾點(diǎn)新的探索。

1.“因材施教”式備課

在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性把握較差，一門課上完就完了，看不到課程之間的聯(lián)系。因此，在廣告設(shè)計(jì)課程的準(zhǔn)備過(guò)程中，除了講授有關(guān)廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，還有意在課件中，穿插了諸如字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，并在講授中，有意提醒學(xué)生，哪些理論是和你之前學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)聯(lián)的，讓他們既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又鞏固了原有的老知識(shí)，令課程不再孤立，能夠看到課程與課程之間的聯(lián)系，將之前學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)靈活靈用到新課程中。

另外，在廣告設(shè)計(jì)課件的案例選擇上，起初都是選擇一些知名設(shè)計(jì)師、著名廣告公司的成功作品，但是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)王見這些案例對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性并不強(qiáng)，學(xué)生在觀看這些案例時(shí)，會(huì)自動(dòng)拉開與設(shè)計(jì)者之間的距離，在他們心中覺得自己和這些設(shè)計(jì)者之間有著遙不可及的距離，他們背后擁有自己的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，而我就是一名在校學(xué)生，有的只是自己的一己之力，怎么可能做出像他們那樣的成功作品……在這種心理作用下，案例對(duì)學(xué)生的啟示效果并不理想。因此對(duì)廣告設(shè)計(jì)課件的案例進(jìn)行更換，大量選用金犢獎(jiǎng)、學(xué)院獎(jiǎng)、大廣賽等比賽的獲獎(jiǎng)作品作為教學(xué)案例。因?yàn)檫@些作品同樣出自在校學(xué)生之手，和學(xué)生的實(shí)際情況相吻合，無(wú)形之中消除了學(xué)生的抵觸心理，拉近了學(xué)生與廣告案例之間的距離，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、借鑒。

2.比賽、作業(yè)“二合一”

在廣告設(shè)計(jì)課程的作業(yè)設(shè)置上，以往都是讓學(xué)生自由選擇題目，進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練。但是這樣的課程訓(xùn)練存在著一些問(wèn)題。首先，學(xué)生在最初的選題階段，總是左選右選，看著哪個(gè)題目都好，仔細(xì)想想又覺得哪個(gè)題目都不好，題目選擇的時(shí)間花費(fèi)較多，令隨后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間相對(duì)縮短，到結(jié)課時(shí)，因?yàn)橹谱鲿r(shí)間不夠充分，作品不能取得最為完美的效果。其次，學(xué)生在選題時(shí)，只選自己熟悉的內(nèi)容去做，不熟悉的品牌或產(chǎn)品，根本不在他們的考慮范圍之內(nèi)。這樣的做法在在校學(xué)習(xí)階段當(dāng)然沒有問(wèn)題，但是當(dāng)他們步入社會(huì)，面對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，當(dāng)這個(gè)項(xiàng)目包合的內(nèi)容是他們聞所未聞，見所未見的，這時(shí)他們就會(huì)一片茫然，無(wú)從下手。再次，面對(duì)作業(yè)練習(xí)，有些學(xué)生僅僅覺得它們就是個(gè)作業(yè)而已，對(duì)我以后的工作、生活并沒有什么用處，隨便做做，求個(gè)及格就行了。在這種心理下，不免有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)糊弄作業(yè)、敷衍了事的情況。

針對(duì)這些問(wèn)題，在廣告設(shè)計(jì)的作業(yè)設(shè)置上，采用比賽、作業(yè)二合一的形式，讓學(xué)生參加了諸如中國(guó)OOH青年廣告創(chuàng)意大賽、中國(guó)大學(xué)生藝術(shù)作品展等比賽，以這些比賽的競(jìng)賽命題項(xiàng)目作為作業(yè)選題，不僅為學(xué)生節(jié)省了選題時(shí)間，避免了無(wú)主題作業(yè)的盲目性，而且提高了學(xué)生面對(duì)不熟悉選題時(shí)，怎樣去了解題目，找到恰當(dāng)表現(xiàn)題目方式方法的能力。令作業(yè)訓(xùn)練能夠更加貼近社會(huì)以及日后工作需要，作業(yè)的實(shí)踐性得以增強(qiáng)。同時(shí)，豐富的比賽獎(jiǎng)項(xiàng)以及獲獎(jiǎng)后的榮譽(yù)感與喜悅感，也提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，不再為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。

3.師生共同參與的輔導(dǎo)形式

在作業(yè)輔導(dǎo)課上，之前都是教師去講，學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題我沒有，課程這會(huì)兒暫時(shí)和我無(wú)關(guān)的心理，聊天、說(shuō)話的行為由此產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了課堂秩序。為了制止這些行為，教師要中途停止輔導(dǎo)講授，維持課堂秩序，不僅耽誤輔導(dǎo)時(shí)間，并且也影響了輔導(dǎo)效果。

為了解決這些問(wèn)題，在廣告設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)課上，不再是教師去唱“獨(dú)角戲”的輔導(dǎo)形式，每次課上由學(xué)生先向大家闡述自己的廣告作品，然后由其他同學(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出可取之處與不足之處，提出修改建議。隨后教師在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這樣的輔導(dǎo)形式，讓學(xué)生也能夠積極參與進(jìn)來(lái)，各抒己見，成為課堂的主角，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽課情緒，而且也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，克服了面對(duì)眾人講話時(shí)的膽怯心理，對(duì)于日后步入工作崗位有著非常大的幫助。

第6篇：光學(xué)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；分組教學(xué)

現(xiàn)代中職教育是以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的，中職學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展，具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力和相應(yīng)的職業(yè)能力。因此，中職教育應(yīng)以人為本，因材施教，堅(jiān)持以能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)，必須把以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)能力為中心上來(lái)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生能力的全面發(fā)展。從2008年到2010年的每個(gè)暑假，學(xué)校都派我去參加了區(qū)級(jí)或市級(jí)的中職骨干教師的培訓(xùn)，如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、班主任工作、現(xiàn)代教育技術(shù)等培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我不但學(xué)習(xí)到了很多現(xiàn)代的教育技術(shù)，還接觸到了不少很好的教學(xué)理念，其中“讓學(xué)生成為主體”“分組式學(xué)習(xí)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這幾種理念讓我受益匪淺。

本學(xué)期我擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)的《廣告設(shè)計(jì)》這門課程的專業(yè)教學(xué)。這門課程對(duì)于動(dòng)手操作能力強(qiáng)，有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通俗易懂，并不難學(xué)，但就以往職業(yè)教育中傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師先講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)，即“先教后學(xué)”。這種根據(jù)目標(biāo)教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)，現(xiàn)行教學(xué)大綱將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要求分為了解、理解、掌握等層次。而這種方法失于籠統(tǒng)，教師在教學(xué)過(guò)程中難以把握，往往是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳道授業(yè)、解惑。又因?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣不太濃厚，導(dǎo)致這門課并不好教。但隨著我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，新的教學(xué)方法不斷引入和涌現(xiàn)，其中以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)法成為各個(gè)職校爭(zhēng)先引入的先導(dǎo)。也就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的方式、方法。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅是學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，更重要的能掌握變通的能力。那么，如何在教學(xué)時(shí)，既讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，又讓學(xué)生主動(dòng)地、開心地學(xué)習(xí)呢？就此我對(duì)教法進(jìn)行了新的嘗試，并收到了意想不到的效果。

首先，在教學(xué)中充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，主動(dòng)地探究，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)信息傳遞，引起、調(diào)整控制學(xué)生的心理活動(dòng)，使其始終處于掌握知識(shí)、發(fā)展智力、形成能力的累進(jìn)過(guò)程。這將有利于克服教師教學(xué)過(guò)程中的隨意性和盲目性，而又摒棄了注入式的被動(dòng)教學(xué)，明確了具體的教學(xué)。

就這一點(diǎn)我分為以下三步進(jìn)行：

1.把課堂民主還給學(xué)生。使學(xué)生在課堂中不再覺得沉悶，但是這也給部分學(xué)生借機(jī)脫離學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，但以后一定要注意對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)。

2.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。作為教師必須尊重學(xué)生的主體性，明白學(xué)生的主體性是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。所以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，而不是教師的復(fù)制版，但對(duì)于較為復(fù)雜的問(wèn)題仍由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行演示，因?yàn)椴幌雽W(xué)生好不容易培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)自信心給打擊沒有了。今后還要更大限度地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

3.把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。由以教師講為主，逐步過(guò)渡到以學(xué)生學(xué)為主。學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間由1/3逐步過(guò)渡到2/3，也就是說(shuō)，在一節(jié)課中，教師講授知識(shí)點(diǎn)所占的時(shí)間必須控制在整節(jié)課的三分之一，其余的三分之二的時(shí)間就交給學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，我還引入了“分組式學(xué)習(xí)”這個(gè)教學(xué)理念。

1.“分組式學(xué)習(xí)”是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式。

2.所謂“分組式學(xué)習(xí)”，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（一般為6人一組）。

本學(xué)期我上了兩個(gè)班的課，其中2008級(jí)計(jì)算機(jī)有30名學(xué)生，為了實(shí)施“分組式學(xué)習(xí)”，通過(guò)建立廣告模擬公司，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲建立一個(gè)虛擬的廣告公司并且進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，結(jié)合公司進(jìn)行授課。我進(jìn)行了以下三個(gè)步驟：

1.將該班的30名學(xué)生按照其中不同特點(diǎn)分為5個(gè)項(xiàng)目研發(fā)小組（也就是學(xué)習(xí)小組），每組6名學(xué)生。

2.讓他們通過(guò)小組討論給小組取名，并選出項(xiàng)目經(jīng)理（也就是小組長(zhǎng)），再由項(xiàng)目經(jīng)理給各個(gè)組員進(jìn)行職務(wù)分配。

3.給項(xiàng)目經(jīng)理布置任務(wù)：對(duì)接受能力差的學(xué)生進(jìn)行課間二次授課。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，這個(gè)教學(xué)理念非常適合現(xiàn)階段的中職教學(xué)，特別是像我們學(xué)校正在擴(kuò)招，一個(gè)教師所上的班級(jí)人數(shù)超過(guò)30人的情況。在普通情況下，一個(gè)教師，特別是實(shí)訓(xùn)課教師，在上課過(guò)程中所能關(guān)照到的學(xué)生在20到30個(gè)左右，而超過(guò)了這個(gè)數(shù)量，往往會(huì)出現(xiàn)兩種情況：

1.多出的學(xué)生，在一節(jié)課中因?yàn)榈貌坏浇處煹闹笇?dǎo)，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)消化本節(jié)課內(nèi)容。

2.教師因想盡量滿足所有學(xué)生，以致壓縮教學(xué)內(nèi)容，最終無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。出現(xiàn)以上的這兩點(diǎn)，都很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

通過(guò)實(shí)施以上三點(diǎn)，在很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，并且讓學(xué)生從“只有老師才能教我”的這種錯(cuò)誤觀念上漸漸改變過(guò)來(lái)。

最后，我還將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引入了教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性后，為使他們少走彎路，還得要有教師作為一個(gè)引路人給他們指出方向，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”恰好能夠使學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了達(dá)到這種效果，我嘗試從以下三步進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)：（1）在課前先找好關(guān)于此次課中新內(nèi)容的實(shí)例。（2）在講新知識(shí)之前先將此次課和課后的任務(wù)（也就是之前準(zhǔn)備的實(shí)例）進(jìn)行布置。（3）在講完新課后留下大部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成，此時(shí)學(xué)生就可以馬上進(jìn)行小組分工并合作完成剛才所接到的任務(wù)。

總之，經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，證明了在課堂中“分組式學(xué)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”很有效，在教學(xué)中，教師通過(guò)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，使教與學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。教師在實(shí)訓(xùn)方向、進(jìn)程、方法上起主導(dǎo)作用，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的求知和探索欲望，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。不僅能使學(xué)生掌握到有關(guān)的知識(shí)技能，更能使學(xué)生掌握到有關(guān)問(wèn)題的技能學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］宮成偉.目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)法在《廣告設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用.廣東教育：教研版，2007（09）.

［2］魏雅.“行為導(dǎo)向”教學(xué)法在VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用.時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2009（03）.

第7篇：光學(xué)設(shè)計(jì)教程范文

（1）本節(jié)課是《光合作用》的第二課時(shí)，主要呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育，即是對(duì)初中光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步深化又為下節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。（2）教材還蘊(yùn)含著科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，是“酶”部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則的延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好素材。因此，對(duì)本節(jié)教材的再加工，可以為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)明光合作用及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（2）能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的兩個(gè)基本原則，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

基于此，我將“光合作用的概念”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！翱茖W(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的兩個(gè)基本原則”是難點(diǎn)所在。

三、教學(xué)設(shè)想

變教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程為探究過(guò)程，以角色體驗(yàn)法為學(xué)生創(chuàng)造“知識(shí)再發(fā)現(xiàn)”的探究情境，通過(guò)分層教學(xué)和引導(dǎo)探究突出學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的探究性。最后以合作探究和互動(dòng)討論保證教學(xué)目標(biāo)得以完整實(shí)現(xiàn)。

四、教學(xué)過(guò)程

在布置課前內(nèi)容的時(shí)候，教師將分層教學(xué)和角色體驗(yàn)相結(jié)合，面向全體學(xué)生安排了較為簡(jiǎn)單的任務(wù)：重現(xiàn)普利斯特里的實(shí)驗(yàn)，而安排生物學(xué)習(xí)小組展開經(jīng)典薩克斯實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)。

（一）課題引入

先以一首小詩(shī)將學(xué)生帶入情景并引出光合作用概念，進(jìn)而轉(zhuǎn)入光合作用探究歷程。

（二）新課展開

了解環(huán)節(jié)：以時(shí)間為順序，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法將各個(gè)事件連接起來(lái)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都從提出問(wèn)題開始，以新的問(wèn)題結(jié)束，學(xué)生在一連串的問(wèn)題中體驗(yàn)過(guò)程，探究本質(zhì)。

（1）亞里士多德：植物長(zhǎng)大的原料是什么？（2）海爾蒙特：植物生長(zhǎng)的物質(zhì)來(lái)自于土壤嗎？（3）普利斯特里：植物能否從空氣中得到些什么？（4）英格豪斯：實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)失?。浚?）梅耶：光能哪里去了？（6）薩克斯：光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在哪？（7）恩格爾曼：光合作用在哪里發(fā)生的？（8）魯賓卡門：光合作用釋放的氧氣來(lái)自于哪？（9）卡爾文：光合作用的有機(jī)物是怎樣合成的？（10）胡貝爾等：光合作用的反應(yīng)中心是什么樣呢？

理解環(huán)節(jié)：重點(diǎn)介紹光合發(fā)現(xiàn)史中的四個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。先以普利斯特利實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生思維，再用薩克斯實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)整思維，接著在恩格爾曼實(shí)驗(yàn)中完成思維的形成過(guò)程，最后通過(guò)魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的應(yīng)用思維得以發(fā)展，思維層次逐步上升。

在按時(shí)間順序介紹前三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師分別展示了視頻、圖片和精美課件，并引導(dǎo)學(xué)生思考下表內(nèi)容。

■

教師在處理上表時(shí)要注意都從實(shí)驗(yàn)原則和無(wú)關(guān)變量的處理兩個(gè)方面設(shè)置相似的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并逐步將學(xué)生思考的重心由對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推斷轉(zhuǎn)移到對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)上來(lái)。并結(jié)合答案適時(shí)點(diǎn)撥：強(qiáng)調(diào)對(duì)照原則和單一變量原則的重要性，及無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

最后我把三個(gè)實(shí)驗(yàn)還原到具體的科學(xué)探究方法中，安排學(xué)生填寫下邊的表格。使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解與領(lǐng)悟，最終形成思維模式。

■

見解環(huán)節(jié)：提出新問(wèn)題（光合作用中產(chǎn)生的氧氣到底來(lái)自于水還是二氧化碳？），由此轉(zhuǎn)入魯賓、卡門的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程以“分組討論方案―自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―組間交流整合―教師總結(jié)驗(yàn)證”的形式展開。

分組討論中，隨著標(biāo)記元素的選擇、實(shí)驗(yàn)變量的確定、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等一系列問(wèn)題的提出與共同解決，學(xué)生新形成的思維在應(yīng)用中得到了提升。

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)既是對(duì)組內(nèi)討論的合理匯總，又是對(duì)科學(xué)探究方法的系統(tǒng)再現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性與嚴(yán)密性。

組間交流能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不足與思維上的漏洞。

這是學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一些常見問(wèn)題和錯(cuò)誤做法：

將實(shí)驗(yàn)分為三組，分別為植物提供：H2O和CO2、H2O18和CO2、H2O和CO218，第一組為對(duì)照組。（對(duì)照原則理解不深）

為植物提供H2O18和CO2，一組置于光下，另一組置于黑暗環(huán)境中。（設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量出錯(cuò)）為一組植物提供H2O18和CO2，并置于光下，另一組提供H2O和CO218，置于暗處。（違背了單一變量原則）

在思維整合中，對(duì)常見問(wèn)題進(jìn)行歸因與歸類解決，使學(xué)生的思維在應(yīng)用中得到了完善。

最后，教師用科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)論來(lái)驗(yàn)證他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，更使其感受到成功的喜悅。

（三）課堂小結(jié)

第8篇：光學(xué)設(shè)計(jì)教程范文

1．1教學(xué)方法和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式。然而，當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，沒有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的模式，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進(jìn)行，與社會(huì)需要脫節(jié)。第二，廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在教學(xué)期間缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學(xué)專業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也不例外。目前，高校廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)，忽視營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

1．2缺乏專業(yè)的廣告學(xué)專業(yè)平面上設(shè)計(jì)教師

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)的興起比較晚，很多廣告設(shè)計(jì)的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實(shí)的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少?gòu)V告學(xué)平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)工作中對(duì)廣告運(yùn)作的解釋顯得蒼白無(wú)力，沒有說(shuō)服力，而且也缺乏廣告面向市場(chǎng)的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，由于對(duì)受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要。

2廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對(duì)策

2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念

廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)要滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生感受多元化視角下的符號(hào)、元素的能力以及應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號(hào)應(yīng)用到廣告設(shè)計(jì)的能力，要做到這些需要打破原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．2互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)廣告學(xué)平面設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動(dòng)和不起學(xué)習(xí)積極性，因此，課程教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號(hào)的欣賞和創(chuàng)意方面。通過(guò)多媒體播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外平面廣告設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學(xué)生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過(guò)平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學(xué)生體會(huì)混維空間在廣告設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)意，靈活運(yùn)用多種材料、形式以及肌理來(lái)加強(qiáng)視覺沖擊效果。給學(xué)生提供相互交流溝通的平臺(tái)，營(yíng)造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開靈感的雙翅。

2．3調(diào)整教學(xué)安排

傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的生動(dòng)準(zhǔn)確性、完整性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，但是，從另一個(gè)層面說(shuō)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時(shí)期平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在設(shè)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學(xué)生對(duì)于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。

3結(jié)語(yǔ)

第9篇：光學(xué)設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：CDIO模式 建筑CAD課程 教學(xué)模式 教改研究

一、概述

《建筑CAD》課程覆蓋了土木、建筑、造價(jià)、裝飾、工程管理多個(gè)專業(yè)，其實(shí)踐性強(qiáng)且與國(guó)家行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，它不僅是后續(xù)課程及其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，更是畢業(yè)生終身受用的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，因此其教學(xué)效果直接影響學(xué)生的技能形成。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教材編排甚至考核方式上脫離工程設(shè)計(jì)規(guī)律，是一種典型的知識(shí)呈現(xiàn)式的教學(xué)模式，這種模式與現(xiàn)代先進(jìn)的工科教育培養(yǎng)理念相比，其弊端已越發(fā)明顯。近幾年來(lái)，CDIO （Conceive–Design–Implement–Operate，構(gòu)思–設(shè)計(jì)–實(shí)施–運(yùn)行）作為一種具有國(guó)際共識(shí)的先進(jìn)的工程教育培養(yǎng)模式，被國(guó)內(nèi)幾所大學(xué)作為創(chuàng)新教學(xué)改革的主題進(jìn)行研究和實(shí)踐。而建筑CAD課程的所承載的實(shí)用性及技能性目標(biāo)與CDIO模式的內(nèi)涵是一致的，我們?cè)贑DIO模式培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，對(duì)建筑CAD課程進(jìn)行了改革研究及實(shí)踐，經(jīng)過(guò)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，形成了該課程創(chuàng)新的教學(xué)模式，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

二、《建筑CAD》課程與CDIO模式

1.建筑CAD課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

建筑CAD是土木工程、工程造價(jià)和管理、建筑裝飾等多個(gè)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代繪圖軟件AutoCAD 相結(jié)合的融合性課程，對(duì)學(xué)生的覆蓋面很廣。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握AutoCAD繪制建筑圖的基本原理、方法及步驟，掌握AutoCAD的基本操作及用AutoCAD繪制、標(biāo)注、打印建筑圖形的方法與技巧；結(jié)合建筑工程設(shè)計(jì)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)家和行業(yè)的設(shè)計(jì)與制圖規(guī)范，準(zhǔn)確熟練繪制建筑總圖、平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖；了解簡(jiǎn)單三維建模的理論知識(shí)和建模過(guò)程。為后續(xù)的其他專業(yè)課程《天正CAD》《結(jié)構(gòu)PKPM》《建裝3DSMAS》《建裝Photoshop》《神機(jī)妙算》奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，以便在其他專業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的圖板、圖紙等工具，提高設(shè)計(jì)效率。

這么重要的一門技能基礎(chǔ)課，多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下形成的判斷標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)方法、效果評(píng)估及考核方式所存在的問(wèn)題，使我們的教學(xué)在重理論輕實(shí)踐的泥潭中難以走出，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的體會(huì)和引導(dǎo)，從而不能形成工程運(yùn)行所需的能力，即便有實(shí)踐教學(xué)也大多脫離工程實(shí)際，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，上機(jī)只是為了完成某些單一操作，教師隊(duì)伍工程背景欠缺，教學(xué)呈現(xiàn)也脫離工程實(shí)際，結(jié)果是大量畢業(yè)生不能滿足社會(huì)和工程技術(shù)界的需要。

2.CDIO模式為建筑CAD課程的教學(xué)改革指明了前進(jìn)方向

CDIO模式由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)通過(guò)幾年的研究、探索和實(shí)踐而建立，通過(guò)近幾年的實(shí)踐，已成為國(guó)際公認(rèn)的先進(jìn)的工科培養(yǎng)模式。CDIO模式的教學(xué)理念以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)這種能力不僅包括專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還包括終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和工程系統(tǒng)掌控能力，可以說(shuō)現(xiàn)代工程師終其一生都在領(lǐng)導(dǎo)或從事著產(chǎn)品（項(xiàng)目）生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)行中的某個(gè)環(huán)節(jié)或全部，從而終身都在運(yùn)用著這些能力。對(duì)比我們傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，按點(diǎn)線面體的順序呈現(xiàn)，完成任務(wù)式的繪圖命令學(xué)習(xí)方法，已不能滿足CDIO教育理念以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為目標(biāo)的教學(xué)要求。

課程教學(xué)是整個(gè)教學(xué)模式的主要內(nèi)容。就建筑CAD課程而言，它教給該專業(yè)學(xué)生的是終身都要使用的專業(yè)技能，這種能力的形成與CDIO大綱對(duì)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)行四個(gè)層面的能力要求是吻合的，在這種模式下，使課程可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要融入自己的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性思考，把自己融入設(shè)計(jì)環(huán)境，使自己的設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)正確性，并且可以通過(guò)多門課程的協(xié)同支撐使設(shè)計(jì)能夠在實(shí)際生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)。

建筑CAD課程的教學(xué)改革探索，是看到在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們的大部分學(xué)生到了畢業(yè)的時(shí)候甚至還不能畫出一張正確的有用的圖紙，不能對(duì)自己所畫的圖形精確地、漂亮地輸出在需要的紙質(zhì)文件上成為自己欣慰的作品。于是自2006年開始我們致力于建筑CAD課程的教學(xué)改革探索，并申報(bào)了建筑CAD課程精品課程建設(shè)，在幾年的探索實(shí)踐中，我們引入了CDIO教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，把學(xué)生畢業(yè)后在該課程范疇內(nèi)應(yīng)該具有怎樣的知識(shí)、能力和態(tài)度作為改革的根本問(wèn)題來(lái)考慮，把如何教學(xué)才能使學(xué)生獲得這些知識(shí)、能力和態(tài)度作為改革的難關(guān)。

我們通過(guò)幾年的研究和探索，終于逐漸形成了建筑CAD課程較為完整的課程教學(xué)模式，在新的教學(xué)方法中，學(xué)生不僅能完整地掌握理論知識(shí)和正確的繪圖能力，學(xué)習(xí)興趣濃厚，完成習(xí)題的自覺性提高了，自學(xué)能力增強(qiáng)了，而且注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的工程技術(shù)人員科學(xué)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德，并激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的興趣和開拓創(chuàng)新的職業(yè)精神。實(shí)踐證明教學(xué)效果明顯，學(xué)生反映很好，從畢業(yè)生工作以后不斷反饋的信息也證明我們的課程教學(xué)改革是成功的。

三、CDIO模式下的建筑CAD課程創(chuàng)新教學(xué)模式要點(diǎn)