初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用性問題；教學(xué)特點(diǎn)

數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題來源于現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)教育教學(xué)知識，學(xué)生通過對應(yīng)用性問題的解決和分析，在較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中，逐漸掌握和了解了相關(guān)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題是體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識實(shí)用性的有力途徑，也是滲透數(shù)學(xué)思想的重要手段，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中予以高度重視。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的教學(xué)特點(diǎn)分析

1.重視現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題教學(xué)過程中，重視數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論同生活中的相關(guān)問題相結(jié)合，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)定理和知識，在思維能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。隨著我國新課程改革的逐漸深入和落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須更加重視應(yīng)用性問題教學(xué)工作，提高學(xué)生對應(yīng)用性問題的研究信心和興趣，更加深入日常生活，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，反映社會動態(tài)發(fā)展，提高應(yīng)用性問題的自身價(jià)值。

2.重視數(shù)學(xué)思想的強(qiáng)化

數(shù)學(xué)知識來源于生活并服務(wù)于生活的一種重要方法和手段，因此，應(yīng)用性問題的構(gòu)建和應(yīng)用，對于提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說具有非常積極的作用。在應(yīng)用性問題的構(gòu)建過程中，需要將邏輯性較高、結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識同實(shí)際案例加以緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)教育不能脫離實(shí)際生活，這是應(yīng)用性問題教學(xué)特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。對于學(xué)生來說，與生活越是密切相關(guān)的知識則越能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的同時，讓學(xué)生懂得如何正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識實(shí)用性的提升。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的教學(xué)優(yōu)化策略

1.加強(qiáng)對生活素材的積累，提高應(yīng)用性問題的實(shí)用性

就目前我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說，存在一定的缺陷，社會實(shí)踐性活動的缺失，容易導(dǎo)致學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的下降。應(yīng)用性問題的學(xué)習(xí)和解答，能夠在一定程度上對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)理論知識的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對生活素材的積累，加強(qiáng)對應(yīng)用性問題的優(yōu)化和更新，使數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題更加現(xiàn)實(shí)化、更加有效化。同時，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對生活素材的搜集和積累，使學(xué)生能夠更好地積累建模經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，拉近數(shù)學(xué)教學(xué)同實(shí)際生活的距離。比如，合理的社會調(diào)查活動，能夠讓學(xué)生去多涉獵生活知識，去主動了解社會和生活，將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識有效地滲透到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)對優(yōu)秀教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)課堂氛圍的構(gòu)建

隨著我國新課程改革的不斷落實(shí)和推行，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來越高，尤其是在應(yīng)用性問題教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注意對優(yōu)秀教學(xué)方法的應(yīng)用，充分營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與性和主動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的快速提升。比如，我們在進(jìn)行一元一次方程學(xué)習(xí)時，可以采用小組討論式的方法，幫助學(xué)生正確地理解有關(guān)一元一次方程的相關(guān)理論和知識，然后以小組為單位開展相關(guān)應(yīng)用性問題的解答和學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對應(yīng)用性問題的掌握和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解答能力的快速提升。

3.重視對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)效率

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的完善和成熟，使得多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到現(xiàn)代教育教學(xué)當(dāng)中，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題教學(xué)過程中，加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，同樣能夠有效地降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的快速提升。教師可以借助多媒體技術(shù)，對勾股定理的推導(dǎo)過程以及相關(guān)信息進(jìn)行合理地展示和講解，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升也有著非常積極的作用。

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題，一直以來都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的解讀和分析，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的快速提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒以及對多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，從而提高初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

［1］喻楊.關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)［J］.高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（S1）.

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)范文

一、初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)

（一）新課標(biāo)中對數(shù)學(xué)的基本理念：

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，要求實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

（二）數(shù)學(xué)新教材的編排特點(diǎn)：

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)

教科書提供了大量數(shù)學(xué)活動的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在教科書所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的發(fā)展。

2、為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實(shí)生活事例，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出實(shí)際生活“數(shù)學(xué)化”的過程。

3、為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時間與空間

教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗(yàn)，提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設(shè)立了“做一做”、“試一試”等欄目，以使學(xué)生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時，章后的回顧與思考、總復(fù)習(xí)也以問題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生通過思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識，形成適應(yīng)個性認(rèn)知特點(diǎn)的知識結(jié)構(gòu)。

4、重視數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求

教科書對所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點(diǎn)。隨后，通過對一個個問題的研討，逐步展開相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”，“用數(shù)學(xué)”的過程。“讀一讀”欄目提供了有關(guān)數(shù)學(xué)史料或背景知識的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關(guān)數(shù)學(xué)知識延伸的介紹，目的在于給這些學(xué)生以更定了解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的機(jī)會。有些“做一做”、“試一試”則僅僅是面向特殊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，不要求全體學(xué)生都嘗試都去完成它們

二、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，本學(xué)期的教學(xué)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

（二）鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

（三）尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

（四）注重學(xué)科知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，我們倡導(dǎo)學(xué)生去收集生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解旋轉(zhuǎn)在動力方面的應(yīng)用，向物理老師請教有關(guān)旋轉(zhuǎn)方面的其他知識。有條件的學(xué)校還可以利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行更廣闊的了解。對于學(xué)生提出的復(fù)雜的問題，可以當(dāng)作一次課外活動組織學(xué)生課后完成，但一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。并提供一定的幫助。對于學(xué)生們提出的問題也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用合作的態(tài)度和他們一起解決，同時要充分激發(fā)學(xué)生的潛能使之得到發(fā)揮。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：音樂教育;藝術(shù)特點(diǎn);創(chuàng)造性;感受性

中學(xué)音樂教育是培養(yǎng)和熏陶學(xué)生欣賞音樂藝術(shù)不可忽視的階段，在音樂教學(xué)中，必須突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，才能使音樂教育別具一格。為此，許多音樂教師在音樂教學(xué)中嘗試了各種改革，使音樂教學(xué)出現(xiàn)了百家爭鳴、百花齊放的喜人局面。在此，筆者就教學(xué)中如何突出音樂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、注重審美能力的培養(yǎng)，突出音樂的感受性

音樂教育家達(dá)爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反應(yīng)。對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程。”因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高他們的審美能力。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡管他們對音樂有一些簡單的理解和認(rèn)識，分析能力和欣賞能力日漸增強(qiáng)，但由于他們的年齡和知識水平有限，對音樂的認(rèn)識還是不夠深刻。陳舊的教學(xué)模式往往會用一節(jié)課開始的十分鐘去講解歌曲所涉及的所有樂理知識，然后在課堂中提出“語文式”的問題分析歌曲的主題思想，這樣的音樂課，沒有體現(xiàn)音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更談不上對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)了。所以，要想提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，在音樂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多聽、多唱、多動、多思考、多體驗(yàn)，全面調(diào)動學(xué)生的思維，使他們置身于音樂的殿堂之中，用心去體會音樂的風(fēng)格和音樂所表達(dá)的情感。

如，在教學(xué)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》時，為了讓學(xué)生體會舞劇那振奮人心的場景和舞劇音樂的魅力，我從舞劇《紅色娘子軍》中剪輯下一段視頻，在課堂上展示，讓學(xué)生直觀地欣賞到鄉(xiāng)親們慰問時，“軍愛民，民擁軍”的親切場面。當(dāng)柔和的《軍民團(tuán)結(jié)一家親》音樂響起時，學(xué)生能夠體會到歌曲的情緒，情不自禁的隨著歌曲哼唱。這種讓學(xué)生通過視覺、聽覺，直觀地感受音樂的教學(xué)方法把學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂的審美體驗(yàn)。

二、注重學(xué)生的積極參與，突出音樂的創(chuàng)造性

音樂教育家柯達(dá)依說：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力?！边@一理論說明音樂教學(xué)要在藝術(shù)實(shí)踐活動中來達(dá)到目的的，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和表現(xiàn)音樂的能力。在平時教學(xué)中，我根據(jù)初中生掌握音樂知識的能力和技能水平，由淺入深地提出適合他們的創(chuàng)作要求，學(xué)生在剛開始創(chuàng)作時一般先進(jìn)行節(jié)奏填寫等練習(xí)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后再讓他們按照指定的節(jié)奏和單音寫旋律、發(fā)展樂句等，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)非常輕松。通過各組的比較、展示，由于好勝心的作用，使學(xué)生躍躍欲試的心境油然而生，爭先恐后地參與實(shí)踐活動的良好的教學(xué)情境也就隨之形成了。

三、注重發(fā)掘歌曲情緒，突出音樂的表現(xiàn)力

好的音樂總會跟人的情感產(chǎn)生共鳴，讓人或隨之快樂或隨之憂傷，這種感動人的音樂魅力主要表現(xiàn)在音樂的情緒上。在教學(xué)過程中，如果教師過分地強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生體會音樂情緒的機(jī)會，那么學(xué)生會覺得音樂課與數(shù)學(xué)、語文課沒有什么區(qū)別，體會不到音樂課的特色，失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。所以，在音樂課上要以情感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，使學(xué)生陶醉在音樂之中。教師要認(rèn)真鉆研、發(fā)掘教材，在課前準(zhǔn)備時，要準(zhǔn)確地了解一節(jié)課中的激發(fā)點(diǎn)，將教材中內(nèi)容、旋律所要表現(xiàn)的內(nèi)涵發(fā)掘并展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分地感知和認(rèn)識音樂，激發(fā)他們表現(xiàn)音樂的能力。

四、注重激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要提高音樂課的質(zhì)量，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的過程就是教師運(yùn)用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)課；學(xué)生特點(diǎn)；差異教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為本”，要求教師在初中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，在充分考慮初中學(xué)生起點(diǎn)水平及興趣愛好等個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取能夠滿足不同層次學(xué)生成長和發(fā)展需要的教學(xué)模式。基于此，本文在深刻分析初中信息技術(shù)課的學(xué)生特點(diǎn)之基礎(chǔ)上，提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂演練”的分層教學(xué)模式，以為廣大教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、初中信息技術(shù)課學(xué)生的差異性特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大

初中生的生源普遍來自于特定學(xué)區(qū)內(nèi)的各個小學(xué)，但是由于不同小學(xué)開展信息技術(shù)課的效果參差不齊，好一點(diǎn)的小學(xué)在低年級時就已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)課，并且隨著學(xué)生年級的增長逐漸由淺入深、由簡入難地教會學(xué)生應(yīng)用word、excel等軟件，而有的小學(xué)不僅等到高年級才開設(shè)信息技術(shù)課，而且也沒有完善的授課內(nèi)容體系，信息技術(shù)課變?yōu)榱藢W(xué)生上網(wǎng)、玩游戲的娛樂課，更有甚者小學(xué)并未開設(shè)信息技術(shù)課，從而導(dǎo)致初中生掌握信息技術(shù)的水平也良莠不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識水平差異較大。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)區(qū)別大

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定了學(xué)生是否愿意并不斷激勵自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的思想意識和行動傾向。通常以“掌握更多技能，提升自身應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)水平，提高自身素質(zhì)”作為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生，往往能夠積極主動地學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化軟件和信息技術(shù)知識，而部分學(xué)生則是在教師被動的督促下才學(xué)習(xí)，要么認(rèn)為“信息技術(shù)就是會上網(wǎng)，會用計(jì)算機(jī)”即可，要么認(rèn)為“學(xué)習(xí)各類應(yīng)用軟件與自己現(xiàn)在學(xué)習(xí)無關(guān)，以后需要使用的時候再學(xué)也來得及”，更有甚者直接認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是上網(wǎng)玩游戲。這種學(xué)習(xí)動機(jī)的不同必然會造成頗具差異初中生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)方式有差異

如同每個人都有自己的生活習(xí)慣一樣，初中生在學(xué)習(xí)的過程中也具有自己的喜歡或習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生習(xí)慣獨(dú)自一人在特定任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)不被打擾，有的學(xué)生喜歡和師生一起探究，有的學(xué)生喜歡在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而是否在自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)則會使學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生事半功倍或事倍功半的差異。

（四）學(xué)習(xí)興趣高低不同

從整體來看，無論是否出于正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，初中生普遍都對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)比較有興趣和熱情，但是對于具體到某種信息技術(shù)知識或者某個應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)熱情卻有高有底，那些學(xué)習(xí)動機(jī)不正確的學(xué)生往往也僅是對上網(wǎng)和玩游戲熱情高漲，而對于真正有用的信息技術(shù)技術(shù)知識卻熱情不高，因而無論是課堂練習(xí)還是課后作業(yè)都是被動消極地去完成甚至不愿完成作業(yè)的情況也時有發(fā)生，可見學(xué)習(xí)興趣的差異也致使初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)較大的差異性。

二、“先學(xué)后教”差異教學(xué)模式的提出

從上述分析中可以得知，目前初中信息技術(shù)課學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣四方面均存在差異，如果采用傳統(tǒng)的“一刀切”統(tǒng)一授課模式，勢必不能使所有學(xué)生都獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因而初中信息技術(shù)課教學(xué)必須在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)。根據(jù)初中信息技術(shù)教學(xué)大綱要求，師生同為初中信息技術(shù)教學(xué)課程的創(chuàng)造者和主體，基本特征是師生交往，積極互動，共同發(fā)展，課程倡導(dǎo)教師在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究為主的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)方法。因此，初中信息技術(shù)的分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生不同層次的基礎(chǔ)水平出發(fā)，根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣設(shè)計(jì)多層次的差異任務(wù)作為主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，利用豐富的多媒體和多樣的教學(xué)方法讓不同層次的學(xué)生能夠在同心協(xié)力完成任務(wù)的過程中自主、合作和探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使不同學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

基于此，在初中信息技術(shù)課堂上，針對具有不同差異學(xué)生的班級，可以采取“先學(xué)后教，指導(dǎo)演練”的差異教學(xué)模式，變教師統(tǒng)一講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生自主、合作和探究地學(xué)習(xí)模式。具體說來包括如下三個階段：第一階段為前測布置任務(wù)階段，即教師通過前測任務(wù)來對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式及興趣等方面的差異作出合理評測，據(jù)此設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)目標(biāo)，按照目標(biāo)布置多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用現(xiàn)代化教學(xué)手段分別提供不同層次的教學(xué)幫助；第二階段為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)階段，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從第一階段所布置的任務(wù)中選擇一個或多個，展開積極的知識儲備和自主學(xué)習(xí)來完成；第三階段，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生遇到的困難，不失時機(jī)地提供“滯后“指導(dǎo)，并對學(xué)生差異性學(xué)習(xí)結(jié)果做出差異性評價(jià)，給予每個層次學(xué)生富有激勵性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育和自我進(jìn)步的能力。

三、“先學(xué)后教”差異教學(xué)模式的具體實(shí)施

（一）前測的實(shí)施

前測是初中信息技術(shù)課差異教學(xué)實(shí)施前對學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、動手操作能力以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)動機(jī)和興趣等要素所作的差異分析。在具體實(shí)施過程中可以采取對全班發(fā)放調(diào)查問卷和對學(xué)生進(jìn)行個別訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，進(jìn)而根據(jù)調(diào)查結(jié)果來分層次布置教學(xué)任務(wù)并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助。

（二）選擇差異任務(wù)，自主學(xué)習(xí)

通過前測將學(xué)生劃分不同層次后，教師要按照“基本任務(wù)―拓展任務(wù)―提高任務(wù)―創(chuàng)新任務(wù)”四個維度為學(xué)成呈現(xiàn)差異性任務(wù)。例如上述Flash教學(xué)中，以“Flash遮罩效果”為例，對于“零起點(diǎn)”的學(xué)生布置“了解遮罩效果如何設(shè)置即可”的基礎(chǔ)任務(wù)；對于“接觸過但是沒有制作經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生布置拓展任務(wù)，要求他們在教師提供的半成品圓形探照燈的基礎(chǔ)上，掌握旋轉(zhuǎn)花輪的制作即可；對于“有制作經(jīng)驗(yàn)但是未形成知識體系”的學(xué)生則布置制作一個逼真探照燈效果的提高任務(wù)，學(xué)生必須要認(rèn)識到被遮罩層不止一層才能實(shí)現(xiàn)，幫助他們建立遮罩層和遮罩效果的制作體系；對于“能夠熟練掌握遮罩效果制作小作品”的學(xué)生布置“實(shí)現(xiàn)放大鏡效果”的創(chuàng)新任務(wù)，要求學(xué)生必須發(fā)揮創(chuàng)新精神，自己設(shè)計(jì)一個具體的任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)一個放大鏡的效果。

分層次任務(wù)布置后，學(xué)生可以在教師的建議下，選擇適合自己情況的任務(wù)來完成，在完成過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式選擇個人獨(dú)立完成和彈性分組合作完成的途徑和方法。自學(xué)探究能力強(qiáng)的學(xué)生可以不求助，直接思索過程，完成任務(wù)；而喜歡合作完成的學(xué)生，則可以在教師的指導(dǎo)下，選擇水平不一，風(fēng)格各異的學(xué)生組成彈性小組，形成互幫互助、共同提高的自主學(xué)習(xí)氛圍。

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)范文

隨著新課程改革的深入開展，由于教育投入不足、班額過大、資源短缺等客觀原因，以及教師對新課程新理念的理解不夠等主觀因素，導(dǎo)致許多時候合作學(xué)習(xí)徒有形式，而沒有實(shí)效。現(xiàn)選擇幾個初中數(shù)學(xué)課堂中的典型現(xiàn)象進(jìn)行透視：

[現(xiàn)象1]：學(xué)生雖然團(tuán)團(tuán)坐，幾個人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，他們的意見和想法包辦了其隊(duì)小組成員。

[現(xiàn)象2]：教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有把合作任務(wù)、要求布置清楚，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點(diǎn)積極有效地討論，你說你的，我說我的，各行其道，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，爭執(zhí)、吵鬧，加上班額過大，教師難以全面顧及。

[現(xiàn)象3]：學(xué)生雖然進(jìn)行了合作交流，但由于教師沒有正確理解合作的要旨，把一些毫無討論價(jià)值的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時間，也有一些確有合作必要的問題，但問題一出現(xiàn)，教師就立即組織小組合作交流，而不引導(dǎo)學(xué)生先自產(chǎn)探究，深入思考。

綜觀以上幾種現(xiàn)象，教師只注意了合作學(xué)習(xí)形式――讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)――通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何把握好初中數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面下功夫：

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使合作學(xué)習(xí)真正富有實(shí)效，應(yīng)深入研究教材，明確所要體驗(yàn)的新理念，精心設(shè)計(jì)適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，討論的問題遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。

例如，在《從三個方向看》一課中，我們組織學(xué)生舉生活中從不同方向看的的實(shí)例，大家在活動中積極發(fā)表看法：

生1：我們拍照時是從正面看。

生2：蓋房的圖紙很多也是從正面看的。

生3：我經(jīng)?？措娨曋兄辈サ腘BA籃球賽，那些教練用黑筆在白板上，向隊(duì)員布置戰(zhàn)術(shù)時給我的感覺就是從上向下看；還有在足球比賽中，進(jìn)球后的鏡頭回放，球是否過端線也經(jīng)常用的是從側(cè)面看；邊裁看進(jìn)攻隊(duì)員是否越位是從側(cè)面看。

生4：我看在學(xué)校舉行的短跑比賽中，裁判員都是坐在終點(diǎn)的記錄臺上，他們看運(yùn)動員沖刺到達(dá)終點(diǎn)的時候都是從側(cè)面看。

生5：電視中經(jīng)常播劉翔在奧運(yùn)會上奪冠的鏡頭，那是從正面看的。

……

通過激烈的發(fā)言，學(xué)生對學(xué)習(xí)《從三個方向看》的目的性十分明確，并對主視圖，左視圖，俯視圖三個概念有了清楚的認(rèn)識。

二、把握合作時機(jī)，使學(xué)生積極、有效地合作

合作學(xué)習(xí)的開展，往往跟上課的內(nèi)容、上課的形式、上課所提出的討論問題的難易程度等是息息相關(guān)的.關(guān)鍵在于教師要正確把握合作時機(jī)，根據(jù)教學(xué)的需要，適時地采用合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生體會到合作產(chǎn)生的價(jià)值，積極、有序、有效地組織開展合作學(xué)習(xí).

1、在重點(diǎn)、難點(diǎn)處。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。?例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是滿面學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何歸納出公式是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師先出示四道計(jì)算題：

（1）、（1+3X）（1-3X）（2）、（a+3）（a-3）

（3）、（100+2）（100-2）（4）、（X-4）（X+4）

教師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，街時機(jī)成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。

2、驗(yàn)探究規(guī)律時。數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過操作才能發(fā)現(xiàn)其奧妙，僅憑個人的才智是不夠的，須挖掘集體智慧，實(shí)現(xiàn)真正的把握和理解。例如，北師大版七年級下冊《探索軸對稱的性質(zhì)》教學(xué)中，在學(xué)生用筆尖扎出“14”得到所示圖形后，我把性質(zhì)的教學(xué)放手給學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，集思廣益，學(xué)生能輕松地將圖中“線段被折痕垂直平分”等性質(zhì)探求獲得。

3、辨析易混概念時。比如我在教學(xué)北師大版七年級下冊《探索三角形全等的條件》時，學(xué)生探索 “兩邊及一角”對應(yīng)相等的兩個三角形是否全等，因?yàn)榇嬖凇皟蛇厞A角”、“兩邊一對角”兩種不同的情況，看似相似的條件,其結(jié)果卻一個是公理，一個是假命題。如果直接告訴學(xué)生結(jié)果，以后勢必會出現(xiàn)“邊邊角定理”的錯誤，如果讓學(xué)生充分進(jìn)行合作探究，尋出錯例，就會減低發(fā)生錯誤的概率。

4、探索解決問題的策略時。如讓學(xué)生探求測量教學(xué)樓高度的方案,因方法的多樣性,我組織進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以便能拓寬學(xué)生的思路。結(jié)果通過分組討論后，得到多種測量方法：a直接測量教學(xué)樓的高度；b先測量每層樓的高度,再計(jì)算教學(xué)樓的高度；c利用同一時刻實(shí)物與影子的比相同，再測出教學(xué)樓的影子通過計(jì)算獲得結(jié)果；d用鏡面反射的原理求出教學(xué)樓的高度等，通過合作學(xué)習(xí)所獲得的方法比教師單一說教要豐富并且生動得多。

5、解答“開放性”問題時?！伴_放性”問題的解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這時可以先通過獨(dú)立解答，再將作業(yè)在小組內(nèi)互閱、互改、互評，從而展示各種策略和結(jié)論，彌補(bǔ)了自主探索的不足。

三、科學(xué)評價(jià)合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。

對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的評價(jià)要重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價(jià)與小組中個人的評價(jià)相結(jié)合.前者的評價(jià)要更注重學(xué)習(xí)過程，因?yàn)檫^程最能體現(xiàn)小組的合作情況，后者的評價(jià)更注重集體，因?yàn)楹献髦v究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過評價(jià)，促進(jìn)小組成員之間的分工合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

例如：在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”一節(jié)時，按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師會直接告訴學(xué)生：“字母可以表示任何數(shù)”。作為學(xué)生來說，他們只有毫無懷疑的接受，殊不知這種教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生許多學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會。依據(jù)新課程理念，把這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)改為游戲形式：“搭一個正方形需要4根火柴棒，搭兩個正方形需要4根火柴棒，請你計(jì)算一下搭n個正方形需要多少根火柴棒呢？”

通過動手操作，自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式，不到兩分鐘，同學(xué)們陸續(xù)舉手，紛紛發(fā)表自己的意見：① [4+3(N-1)]根；②（3n+1）根；③[4n-(n-1)] 根；④[n+n+(n+1)] 根；……在學(xué)生搭建火柴棒的過程中，有的學(xué)生想到了更多的方法。不同基礎(chǔ)的人在這個過程中都獲得了新的發(fā)展。通過交流、合作、討論、質(zhì)疑、反思、協(xié)商，最后明確了“用字母可以表示任何數(shù)”的實(shí)際意義。

四、注重鄰近合作交流，提高學(xué)習(xí)效率

在教室內(nèi)，前后左右的同學(xué)彼此接觸機(jī)會較多，由此產(chǎn)生的影響是不可低估的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要有意識運(yùn)用“鄰近合作”的作用，充分運(yùn)用鄰近的空間位置克服學(xué)生的“獨(dú)學(xué)而無友”、“孤陋而寡聞”的不良個性習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如對每節(jié)課的“想一想”教材處理，教師可組織學(xué)生進(jìn)行同桌互相討論，可采用從“想一想”到“議一議”，再到“動一動”、“畫一畫”、“算一算”。對于某些要機(jī)械性認(rèn)識和概念，如特殊角的三角函數(shù)值、20以內(nèi)自然數(shù)的立方值、30以內(nèi)自然數(shù)的平方值、簡單的勾股數(shù)等，可發(fā)動同桌同學(xué)之間“互相讀一遍”、“互相背一遍”、“互相測一遍”、“互相批改訂正作業(yè)”、“互相交換意見”等方式，讓學(xué)生學(xué)會如何與別人切磋、研討，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、把合作學(xué)習(xí)與學(xué)科德育聯(lián)系起來

合作學(xué)習(xí)的本意在于建設(shè)一種課堂文化。這就要求教師在教學(xué)過程中，體現(xiàn)教育公平，保護(hù)弱勢群體，因材施教，教學(xué)相長，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成彼此尊重，相互友愛的風(fēng)氣，形成禮貌謙讓、助人為樂的美德，歸根結(jié)底，合作學(xué)習(xí)顯了培養(yǎng)人們的生活方式和人生態(tài)度，是一種道德教育。

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；留白

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，聯(lián)系現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，其《標(biāo)準(zhǔn)》又大致規(guī)劃了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作了進(jìn)一步的闡述?；谛抡n程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，圍繞“以人為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面的實(shí)施，其具有一定程度上的革新與優(yōu)化。然而，基于新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，往往在教學(xué)過程中無法把“重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)”等深入教學(xué)，使得其整體教學(xué)效率略有提升，但學(xué)生無法認(rèn)識與掌握課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面性發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“留白”的意義

基于我國中小學(xué)教育現(xiàn)代化與素質(zhì)化的改革下，要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)職能，不拘于多媒體標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)課堂情境化或者小組合作學(xué)習(xí)等形式，導(dǎo)致整個初中數(shù)學(xué)課堂過于緊、雜、密，讓學(xué)生不能認(rèn)清其學(xué)內(nèi)容，從而無法確切地針對性教學(xué)。因此，結(jié)合藝術(shù)中的“留白”設(shè)計(jì)原理，使其運(yùn)用于針對性的教學(xué)內(nèi)容與理論的思考與練習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)有空去完成獨(dú)立思考與練習(xí)，從而夯實(shí)其數(shù)學(xué)知識理論的基礎(chǔ)。在一定的程度上，通過科學(xué)化的教學(xué)課堂的“留白”設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、探究與創(chuàng)新性思維能力，最終提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

在整個“留白”設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對以下幾點(diǎn)：（1）以“學(xué)困生”作為“留白”導(dǎo)火線，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；（2）故意“設(shè)疑”，讓學(xué)生自主與探究性學(xué)習(xí)；（3）任務(wù)驅(qū)動型“留白”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著“疑”去學(xué)習(xí)與思考，把教學(xué)過程進(jìn)行分階段“留白”。

總而言之，對于現(xiàn)階段新課程改革下的初中數(shù)學(xué)課堂，其“留白”的設(shè)計(jì)正是貫徹與落實(shí)“以人為本”的生命化教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力，更優(yōu)化其“三個維度”的教學(xué)過程，最終提升現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)范文

[摘要]隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深化，各種創(chuàng)新性教學(xué)方法以及教學(xué)模式如雨后春筍般展露出來，也在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中得以驗(yàn)證。初中數(shù)學(xué)作為初中基礎(chǔ)課程中的一門課程，對學(xué)生今后的升學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用知識能力的提高，具有十分重要的意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。攫取了初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中的情境滲透與融合進(jìn)行深入地闡述與研究，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供一定的借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 課堂實(shí)效性

一、引言

當(dāng)前時期下，我國新課程正如火如荼地進(jìn)行著深入的改革。所謂教育改革，在很大程度上就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，并在這個基礎(chǔ)之上提出全新的教學(xué)理念、方法以及模式等。經(jīng)過數(shù)年的新課程改革，各種全新的教學(xué)方法及理念應(yīng)運(yùn)而生。作為初中基礎(chǔ)課程之中的一門課程——初中數(shù)學(xué)，也進(jìn)行了一定的改革。本文主要基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，著重闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)，從而為提高初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性提供一定的借鑒與參考。

二、情境教學(xué)概述

1.情境教學(xué)含義

所謂情境，指的就是知識產(chǎn)生以及應(yīng)用的一個具體的、實(shí)實(shí)在在的環(huán)境。將情境應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)過程之中，其轉(zhuǎn)指在一定的情境模式下所進(jìn)行的教學(xué)活動。所謂教學(xué)情境，指的就是借助于各種直觀性的手段及途徑創(chuàng)設(shè)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、且利于學(xué)生感知與啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人聯(lián)想、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性、及時地完成教學(xué)目標(biāo)的一種十分重要和有效的教學(xué)環(huán)境與氛圍。對于初中數(shù)學(xué)而言，加強(qiáng)其情境教學(xué)，指的就是各位教師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要出發(fā)，按照實(shí)際的教學(xué)目的及學(xué)生的個體性差異，可以采取不同的途徑，積極地、努力地構(gòu)建一定的情境，并不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣。在這個過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮其積極的作用，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性地學(xué)習(xí)，目的是為了能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果的一種全新的方法。

2.情境教學(xué)的特點(diǎn)分析

對于情境教學(xué)而言，主要包括如下幾個方面的特點(diǎn)：

（1）境美

情境教學(xué)主要以“美”為突破口，再現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容，然后運(yùn)用美的教學(xué)語言以及美的教學(xué)手段，去不斷地創(chuàng)設(shè)美麗的情境，展現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的美麗之處，積極地引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘、體驗(yàn)、感悟、捕捉以及欣賞等初中數(shù)學(xué)所包含的美。然后，可以運(yùn)用智慧去創(chuàng)造美。美的情境，為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的特殊好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，起到了不可替代的作用。

（2）情切

即情真意切，情感參與認(rèn)知活動，充分調(diào)動主動性。情境教學(xué)是以生動形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學(xué)習(xí)活動，達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展的目的。情境教學(xué)正是抓住促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動因—情感，展開一系列教學(xué)活動的。在情境教學(xué)中，情感不僅僅作為手段，而且成為教學(xué)本身的任務(wù)，成為目的。

三、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略

基于如上關(guān)于情境教學(xué)的概述，下面主要對初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析與研究。

1.積極地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)故事

利用數(shù)學(xué)故事來積極地創(chuàng)建故事情境，這樣既能夠增加數(shù)學(xué)情境的趣味性，同時還可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。例如，在講授《有理數(shù)的乘方》這一節(jié)的內(nèi)容時，可以從古印度非常著名的“圍棋”故事作為導(dǎo)入；在講解“勾股定理”這一節(jié)的內(nèi)容的時候，可以對勾股定理產(chǎn)生的知識背景進(jìn)行講解，為何在勾股定理中有“勾三、股四、弦五”的說法，最后介紹一下提出該定理的偉大數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯探索的精神以及人生經(jīng)歷，而且還要對得出此定理所付出的一些巨大的努力等，激發(fā)學(xué)生去不斷地進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。此外，還可以例談我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事以及他對我國數(shù)學(xué)發(fā)展所作出的重大貢獻(xiàn)。學(xué)生們聽取了老師講授的這些數(shù)學(xué)家的奮斗歷史，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及開拓學(xué)生的視野。

2.利用多媒體使教學(xué)情境生動形象

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中已經(jīng)廣泛滲入多媒體技術(shù)的應(yīng)用，它以極具直觀性、形象性、生動性的圖像、文字、聲音于一體，已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一。 數(shù)學(xué)老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象化、直觀化。例如，在講授“圓”的相關(guān)概念和定理時，可利用PPT做出動態(tài)的圖形變化，然后指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的變化情況，從而讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在講解“三角形的應(yīng)用”時，可播放一些實(shí)際生活中三角形的應(yīng)用例子，如城市高樓的頂層、晾曬衣服的衣架、高壓電線桿的支架等，之后再提出相應(yīng)的問題，如生活中的門邊為什么要設(shè)計(jì)成三個固定的位置？建筑工地上的支架為什么是三角形的形狀？再指導(dǎo)學(xué)生觀看一下三角形、平行四邊形、正方形、圓形等之間的區(qū)別，使學(xué)生們在直觀的圖形演示中得出三角形具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，不僅加深了學(xué)生對三角形特性的掌握程度，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們在生活中要仔細(xì)觀察。勇于實(shí)踐。

3.確保情境的數(shù)學(xué)性，不斷地提高問題情境的有效性

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，應(yīng)該注意情境為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。如果要想做到這一點(diǎn)，那么就必須使得情境有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值，能夠很好地與初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相匹配和融合，且能夠形成較為有效的演算及推理。進(jìn)而產(chǎn)生非常深刻的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠提煉數(shù)學(xué)思想方法，然后將這些提煉的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)過程之中，更好地為解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題服務(wù)，進(jìn)而揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，能滲透數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述可知，我國教育制度進(jìn)行著深刻改革，在改革的進(jìn)程中，各種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思想及學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程之中，將這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法有機(jī)地融合于其中，能夠在很大程度上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而為學(xué)生今后的升學(xué)提供便利。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘巧明.計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2003，（05）.

[3]溫小軍.論課堂教學(xué)情境的真實(shí)性之訴求[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009，（04）.

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；特點(diǎn)；原則；模式

【中圖分類號】G633.6

近年來，國家新課程改革的不斷深入發(fā)展，使得初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中仍舊存在著很多的問題，直接體現(xiàn)為一些教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平不理想，與社會需求不協(xié)調(diào)。要改變這種現(xiàn)狀與問題，就必須提高對初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識與重視，提升教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，把握好初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展與改革的方向，把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)手段上進(jìn)行革新，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，為其他學(xué)科教學(xué)工作的開展以及學(xué)生自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

1、目標(biāo)特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是整個中學(xué)教育體系中的關(guān)鍵部分，直接決定著大部分理科課程教學(xué)工作開展后的效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定是多方面因素決定的，其中包括數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)以及教學(xué)對象的特征。中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，需要基礎(chǔ)知識與技能的養(yǎng)成以及對數(shù)學(xué)的熱情，這就決定了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)是將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有解決問題的思維方式與方法，并養(yǎng)成學(xué)生對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度與情感，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，同時要求養(yǎng)成學(xué)生正確積極的個性品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、內(nèi)容特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個體系中處于承上啟下的關(guān)鍵位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以概括為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域，這些內(nèi)容一方面需要小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，另一方面又是高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是以初中數(shù)學(xué)為依據(jù)展開的擴(kuò)展與深化，所以初中數(shù)學(xué)不僅是初中教育體系中的重要組成部分，更是整個數(shù)學(xué)與體系中的關(guān)鍵組成部分，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的這一特點(diǎn)也決定了初中數(shù)學(xué)的重要性以及提高對初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視的必要性。

3、對象特點(diǎn)

教學(xué)對象的特點(diǎn)直接決定著教學(xué)模式的構(gòu)建，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)對象都處于青少年階段，這一階段的學(xué)生智力正在迅速發(fā)展，個人傾向容易受外界影響，所以具有求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、精力充沛、興趣廣泛等特點(diǎn)，但同時也容易受外界影響而情緒波動，缺乏信心與毅力，而數(shù)學(xué)教學(xué)中需要的抽象思維也處于發(fā)展階段。這些特點(diǎn)都決定了再初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要在認(rèn)識到學(xué)生這些特點(diǎn)的同時對學(xué)生展開科學(xué)的教學(xué)與引導(dǎo)，促使學(xué)生在發(fā)展認(rèn)知能力與理解能力的同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維與習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

1、平等性原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的平等性原則主要體現(xiàn)在兩個方面。首先是要求每個學(xué)生都具有平等學(xué)習(xí)的機(jī)會，及教師以及教學(xué)隊(duì)伍要尊重每一位學(xué)生，不因?qū)W生學(xué)習(xí)存在差異就放棄，尤其主義不能將學(xué)生主觀的分為幾等，以免使學(xué)生對數(shù)W學(xué)習(xí)的積極性下降，要保證學(xué)生興趣這一積極因素，組織學(xué)生之間互相幫助以促進(jìn)共同進(jìn)步。其次在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要適應(yīng)給的差異性，認(rèn)識學(xué)生之間的不同，尊重學(xué)生之間的差異，對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)手段，保證每位學(xué)生都能夠最大限度的接觸數(shù)學(xué)，滿足每位學(xué)生對數(shù)學(xué)的需求。

2、過程性原則

過程性原則需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生理解能力的不同合理科學(xué)的把控，過程性原則是指初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在解決問題時的一個數(shù)學(xué)思維鍛煉的過程。許多教學(xué)工作者都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是數(shù)學(xué)思維活動的過程，所以要尊重這一過程，避免為了解決問題就直接或很容易的給予學(xué)生正確的答案，要保證學(xué)生有一個自主探索問題的過程，使學(xué)生在運(yùn)用知識以及理解能力的過程中做到數(shù)學(xué)思維能力的提高。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就是教師要鼓勵學(xué)生自己尋找問題的答案而不要可以的去給學(xué)生講解答案，鼓勵學(xué)生尋找不同的解題步驟，這樣不僅能夠使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加的輕松，同時能夠使學(xué)生體會到成就感，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

三、新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式分析

1、啟發(fā)式教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，啟發(fā)式教學(xué)模式能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)地位與學(xué)生的主體地位最大化的體現(xiàn)出來。簡而言之起發(fā)式教學(xué)模式就是教師在課堂中不直接的將知識或者答案傳授給學(xué)生，而是通過引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生能夠自己掌握和發(fā)現(xiàn)知識與結(jié)果的模式。這種教學(xué)模式在素質(zhì)教育改革后被普遍應(yīng)用，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，在啟發(fā)式教學(xué)模式中起發(fā)方式主要有歸納啟發(fā)、演繹啟發(fā)、類比啟發(fā)與實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，而無論應(yīng)用那種啟發(fā)模式，教師在教學(xué)中都要注意圍繞知識展開，協(xié)助學(xué)生找到與知識信息相關(guān)的答案和結(jié)果，使學(xué)生在接受啟發(fā)式教學(xué)中得到成就感，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式充分的考慮到了初中學(xué)生的特點(diǎn)，在這種模式中注重對學(xué)生求知欲強(qiáng)、勤學(xué)好問的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生更容易做到獨(dú)立思考。在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式中包括教師提出問題、展開針對學(xué)生的認(rèn)識活動、歸納學(xué)生解題過程中的問題并強(qiáng)化學(xué)生解決問題的過程三個環(huán)節(jié)，需要教師努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并在教學(xué)前做好教學(xué)準(zhǔn)備，保證問題的提出能夠讓學(xué)生接受并能在教學(xué)中解答學(xué)生的系列問題，同時有必要給予學(xué)生一些提示，但是要注意學(xué)生在解決問題中的主體地位。

3、多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)模式是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中被廣泛提倡的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)結(jié)合來達(dá)到傳授學(xué)生知識的目的。這種模式相比較其他模式具有很大優(yōu)勢，表現(xiàn)在能夠擴(kuò)充學(xué)生獲取知識的信息量，同時在傳授學(xué)生知識的過程中使知識的展現(xiàn)更加的直觀，在學(xué)生接受知識的過程中體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，不僅使課堂效率得到提高，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，這種教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)的單一性教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，賦予了教師嶄新的教學(xué)角色，而且增強(qiáng)了學(xué)生與教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的交互性，提高了學(xué)生對知識的掌握能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“顛倒教室”，主要指的是將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的翻轉(zhuǎn)，由學(xué)生在課余時間通過觀看視頻等方式自行提煉知識點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師處于引導(dǎo)者地位，主要通過一系列的練習(xí)對學(xué)生的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，通過對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行解析以及答疑解惑，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課后練習(xí)的教學(xué)模式，這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)順序的教學(xué)模式被稱作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂互動環(huán)節(jié)以及成果考核環(huán)節(jié)四部分出發(fā)，從初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程著眼深入分析每個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的個性與獨(dú)特性，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱的實(shí)際要求以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)開展步驟進(jìn)行合理設(shè)置。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多利用書本教材對知識進(jìn)行講解與傳授，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性溝通，難以確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的合理性。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)同學(xué)生的交流與溝通，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前為學(xué)生錄制相應(yīng)的指導(dǎo)視頻，幫助學(xué)生了解具體章節(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師在制作指導(dǎo)視頻時應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性與差異性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為不同層次，并按照不同的層次錄制不同的視頻，從而保證不同層次的學(xué)生都可以在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有效地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

（二）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展

初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)主要包括課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)兩個部分，這個環(huán)節(jié)可以幫助初中生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下有效掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在初中生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以應(yīng)用信息化的教學(xué)工具輔助自身的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動。例如，筆者在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)的三角函數(shù)一課過程時，首先針對課程的重點(diǎn)與疑難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)在線視頻，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中對正弦、余弦、正切、余切等知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對四種函數(shù)圖像以及函數(shù)關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。在制作視頻過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循視頻多樣性、簡練性原則，利用言簡意賅的教學(xué)視頻吸引學(xué)生的注意力。

對于學(xué)生而言，在自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)密切結(jié)合社交媒體，當(dāng)自學(xué)過程遇到疑難知識點(diǎn)時，可以第一時間使用社交媒體與同學(xué)進(jìn)行探討與交流，并對老師進(jìn)行及時反饋。利用社交媒體不僅對疑難知識點(diǎn)進(jìn)行答疑，而且可以有效地加強(qiáng)師生間的溝通與交流。

（三）課堂互動環(huán)節(jié)的開展

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反饋的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解與歸納，也可以將疑難知識點(diǎn)設(shè)置為練習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論。通過引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式解決問題，不僅可以有效地提高課堂的答疑解惑效率，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自主思考能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性。數(shù)學(xué)屬于理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中需要討論以及消化的問題有很多，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)活動延伸至課堂教學(xué)過程中，從而刺激學(xué)生的發(fā)散思維。

（四）成果考核環(huán)節(jié)的開展

初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時，應(yīng)深入考慮學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力進(jìn)行客觀合理的評價(jià)，在評價(jià)過程中可以通過適當(dāng)?shù)墓膭罴ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的考核應(yīng)該立足于整個學(xué)習(xí)階段，拓寬傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)成果評價(jià)思路，可以由傳統(tǒng)的師生評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生自評，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)生間的虛擬互評。

三、結(jié)論

隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)活動中逐漸擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。然而現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法仍在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)仍然著重講解理論。因此，對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.