如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

關鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)素養(yǎng) 汽修專業(yè) 培養(yǎng)方法 評價機制

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0186-02

職業(yè)院校汽修專業(yè)學生主要培養(yǎng)目標是合格的汽車維修從業(yè)人員。在競爭激烈的社會大環(huán)境下，職業(yè)院校汽修專業(yè)的學生要具備良好的職業(yè)素質，才能在人才競爭市場占有先機和一席之地。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質是提升職業(yè)院校汽修專業(yè)學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力的有效措施。筆者結合職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，對如何在實訓教學過程中提高學生職業(yè)素養(yǎng)提出幾點建議，以供參考。

1 什么是汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的一般含義

一般來說，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習慣、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。

職業(yè)素養(yǎng)的三大核心為以下方面。

1.1.1 職業(yè)信念

良好的職業(yè)素養(yǎng)包涵了良好的職業(yè)道德，正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識，是一個成功職業(yè)人必須具備的核心素養(yǎng)。良好的職業(yè)信念是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等組成。

1.1.2 職業(yè)技能

“職業(yè)技能”是做好一個職業(yè)應該具備的專業(yè)知識和能力。各個職業(yè)有各職業(yè)的知識技能，每個行業(yè)還有每個行業(yè)知識技能。

1.1.3 職業(yè)行為習慣

“職業(yè)行為習慣”，職業(yè)素養(yǎng)就是通過長時間地學習―改變―形成而最后變成習慣的一種職場綜合素質。

1.2 汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的特點

汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與一般行業(yè)有著共同的基礎，如倡導以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業(yè)道德等，還要有汽修行業(yè)特有的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）熱愛汽修行業(yè)，對汽車業(yè)前景充滿信心，愿意終身從事汽修相關行業(yè)。

（2）具有基本的汽修專業(yè)理論知識，在技能方面，求知欲強，不僅具有較扎實的維修技能，而且關注汽車新技術的發(fā)展，不斷提升自己的技能水平。

（3）言行舉止具有良好的文明衛(wèi)生習慣。在工作場所衣著整潔，操作規(guī)范，對待客戶熱情周到。

2 職業(yè)院校學生的素質基礎

根據(jù)長期的觀察與了解，職業(yè)院校剛入學的學生基本素質有以下特點。

優(yōu)點：能吃苦耐勞、待人真誠，心理承受能力強，不怕挫折。思維活躍多變，對新事物敏感，容易接受新事物新思想。動手能力強。

缺點：做事耐心不足，堅定性不夠。對理論知識的學習往往不感興趣。文明意識較差。沒有良好的衛(wèi)生習慣。語言表達不規(guī)范，待人接物方面，對人無正確和禮貌的稱呼，不知道如何關心人、幫助人，與人難有合適的溝通；遵守紀律的自覺性不夠。

形成職業(yè)院校學生素質基礎的原因為：職業(yè)院校學生有六成以上來自農村，有約30%來自于貧困地區(qū)。農村來的學生有城市學生不可比擬的優(yōu)秀品質，但由于從小所處的臟亂差的環(huán)境以及與社會接觸較少的狀況，加上農村家庭家長文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學生接受家庭的基礎文明教育和訓練層次較低，內容也是不全面的，使得他們基本沒有成型的文明習慣。

根據(jù)以上分析，職業(yè)院校汽修專業(yè)學生基本素質與汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)之間有相當大的差距，因此，汽修專業(yè)學生在校學習期間必須努力提高綜合素質，達到和接近汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的要求。

培養(yǎng)職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，職業(yè)院校要具備一定的基本條件，職業(yè)院校的教師要掌握相應的方法，全校師生員工齊心合力，才能將學生的職業(yè)素養(yǎng)提高到較為理想的程度。當然了，汽修專業(yè)學生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)還有一些特殊的要求。

3 培養(yǎng)職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)的基本條件

3.1 環(huán)境條件

主要從實訓環(huán)境上創(chuàng)設職業(yè)氛圍。一是實訓教室的企業(yè)（工廠）化實景布置；二是實訓設備現(xiàn)代化；三是實訓場地張貼職業(yè)理念的各種標語和現(xiàn)場管理看板，四是教師職業(yè)化著裝。

3.2 師資條件

學生是教育的主體，教師是教育的主導。師者，不僅要授業(yè)，更要注重傳道。素質教育的關鍵是教師，教師是素質教育的實施者。因此，職業(yè)院校要加強對教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓和教師自身加強職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成相結合，大力促進“雙師型”教師隊伍建設。教師自身應在以下幾個方面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

一是職業(yè)道德要高尚，在實訓教學中，要一視同仁，不能因為個別學生理解能力差、動手能弱而對學生進行言語打擊或不耐煩，真正塑造一個良好的行為形象。

二是專業(yè)技能要高超。具有比較淵博合理的知識和操作能力是職業(yè)院校實訓教師做好本職工作、完成教學任務的重要保證。

三是職業(yè)行為要規(guī)范。學高為師、身正是范，在實訓教學中，實訓教師要時刻注意言行舉止，嚴格要求自己，不斷提升職業(yè)和人文素養(yǎng)，努力提升人格魅力，當好學生的表率。

4 培養(yǎng)職業(yè)院校汽修專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法

具備基本條件之后，要有一整套行之有效的方法來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。不同素質基礎和不同職業(yè)素養(yǎng)要求的學生培養(yǎng)方法是不同的，要有針對性。筆者根據(jù)多年教學實踐，總結出針對職業(yè)院校汽修專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。主要在職業(yè)素養(yǎng)的三大核心上下功夫。

4.1 職業(yè)信念的建立

良好的汽車維修職業(yè)道德是現(xiàn)代汽修業(yè)能夠正常生存的立業(yè)之本。目前，從有關媒體資料披露的信息和在汽車維修企業(yè)耳聞目睹的不完全情況看，各種不合理的“黑”修車行為仍然不少。為此，要高度重視學員的職業(yè)道德教育，整合多種資源，對學生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的教育和指導，形成全員參與、個別輔導相結合的工作體系。這就要求我們的教師不僅要把思想道德教育滲透到專業(yè)課教學當中，更要結合實際，在組織實訓教學的時候，學習一定的德育課程教學內容，在訓練中提升對職業(yè)素養(yǎng)含義的理解以及鞏固，使學生在學習中逐步樹立起正確的價值觀。

4.2 職業(yè)知識技能的訓練

培養(yǎng)學生職業(yè)技能是職業(yè)院校實訓教學的立足點。

一要注重對學生自我學習能力的培養(yǎng)。在實訓操作時先自練后示范，讓學生體驗到了不僅要在實踐中學習，還要善于分析、善于總結、靈活運用，培養(yǎng)自己的應變能力。同時，在實踐教學中，教師要注意學生實訓的全過程，時刻把握實訓場地情況，合理安排，讓絕大部分學生行動起來，如利用學習小組的形式，發(fā)動學生互幫互助，在實踐中培養(yǎng)合作、奉獻、創(chuàng)新的意識，從而在職業(yè)能力方面提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

二要注重綜合能力培養(yǎng)。“能力”是“素質”的外在表現(xiàn)。學生除應具備職業(yè)活動所需的基本專業(yè)技能知識外，更應注重綜合能力的培養(yǎng)和教育。如社會適應能力、組織管理能力、獨立思考問題和解決實際問題能力、創(chuàng)新能力、自律自理能力等等。要把專業(yè)技能教育與人文教育、專業(yè)教育與通才教育有機協(xié)調起來，使之成為一種伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展能力。

三要開展勵志教育，增強學生的自信心。職業(yè)院校學生從學校、社會、家庭接受了過多的壓力，要適時開展心理健康教育，進行心理咨詢，培養(yǎng)學生健康向上的生活情趣和面對挫折的心理承受能力，造就健全人格。同時，積極開展職業(yè)指導教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神，樹立正確的勞動就業(yè)和生活觀念。開展禮儀教育，培養(yǎng)學生尊重他人的意識和習慣，提高社會交往能力。

4.3 職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。在具體的實訓中，由于條件的限制，和實際的工廠企業(yè)環(huán)境還是有較大的差距，但是已經(jīng)有別于普通的課堂教學。因此，實訓教師在組織實施過程中應較多考慮到了工廠企業(yè)的要求，在環(huán)境的布置和渲染上要更加貼近實際。環(huán)境布置和渲染可以是各種規(guī)章制度規(guī)范、企業(yè)現(xiàn)代管理模式、各種管理方法；也可以通過實訓、實習指導教師以身作則，帶頭規(guī)范，嚴格按照操作規(guī)程和工藝、工序組織和指導學生進行操作，如要求學生在實訓教學中按照企業(yè)“5S”管理的要求做好工具、場地的清理、整潔等，使之成為學生的正常操作，培養(yǎng)學生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學生與企業(yè)工人的“零對接”。同時為了提高教師教學的實用性和前瞻性，鼓勵教師走進工礦企業(yè)，將最前沿的技術和要求帶回學校，進一步提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

5 建立職業(yè)院校汽修專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的評價機制

有效的評價體系具有激勵功能，是職業(yè)素質養(yǎng)成教育切實有效的保障。因此，應建立一個有利于職業(yè)素質養(yǎng)成教育順利進行的評價體系，在評價中不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，豐富評價內容。要改變以往單純“以成績論英雄”的做法，在學生日常評價中，要突出“職業(yè)素質”的內涵，學生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)都要納入評價系統(tǒng)，考試內容以能力測試為主，這樣便可引導日常教學向學生素質的方向發(fā)展。除考試這種定量評價外，還可采取定性評價、學生自我評價等多種評價方式。

此外，充分利用工學結合、頂崗實習等方式，組織學生參加各種社會實踐，并以此來磨練學生，讓他們做到知心合一，這也是學生走上社會前對自己的最后檢驗。

參考文獻

[1] 尹鳳霞.職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)[M].機械工業(yè)出版社，2012.

第2篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

關鍵詞：中職；語文教學；人文素養(yǎng)培養(yǎng)

在對“中職語文教學對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)重要性”此大命題論述之先，我想先淺談一下有關于中職語文教學的范疇和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的兩個大方面。談及中職語文教學，其與普通高中的語文教學是有區(qū)別的，其涉及的是一個大的范疇，不僅僅是“單一化”的語文知識教學，另一方面要做的就是對社會語文基本知識的教學培養(yǎng)。因為中職教育所培養(yǎng)的學生的“就業(yè)向度”大多也是從事社會企業(yè)中的相關工作，因此，其語文的教學工作應該要考慮到“多維化”，更多的要和社會實踐相聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對社會語文基礎常識的掌握，更好的武裝自己。其次，談及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是整個社會中學生所需要加強的非常重大方面，絕對不是單一的一個部分，當然也不僅僅是中職院校。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個大工程，不是一蹴而就的，需要相當長時間的培養(yǎng)鍛煉，使學生在人文素養(yǎng)方面得以提高，使得他們素質得到更好的鍛煉，做一個德智體美全面發(fā)展的年輕人。以下，我將對以上兩方面的內容做一個結合，進行淺議中職語文教學對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

一、語文教學于中職階段學生基本文化常識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生基本文化常識是對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，只要有一個良好的基本文化常識，才可以談及到素養(yǎng)的部分，才可以從形而下的層次上升到形而上的層次，這是基礎。談及中職語文教學如何做好對學生基本文化常識的培養(yǎng)，此需要一個良好的課堂教學。課堂教學是老師講解的重點環(huán)節(jié)，也是學生學習的最重要的有效“時空”，需要好好把握。在課堂上，老師在講授語文課時，最重要應該以一個良好的方法進行教學，以“有趣”的教學方式來講授知識。學生也應該養(yǎng)成一個良好的學習習慣，做好對課堂知識的有效掌握，對課堂的基本文化常識的理解、學習?；镜奈幕ＷR是人文素養(yǎng)的一個基礎，語文教學最基本的任務就是使學生掌握基本的文化常識。之前也談到過，學習基本的文化常識最緊要的也要需要與社會實踐相結合，做到實事求是。學生只有學好基本的文化常識，不僅僅可以在學習成績上有一個大的提高與進步，同時也可以在社會的工作學習中有更好的判斷力和見識。因此，語文教學于中職階段學生基本文化常識的培養(yǎng)是非常重要的，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個基石。

二、語文教學于中職階段學生德育的培養(yǎng)

語文的教學不僅僅局限于基本語文知識的講授，更重要的是教會學生在為人處事上應該如何做，在德行方面進行良好的培育。同理，學生在學習基本語文知識的時候也應該注意到一些先進人物和先進事跡背后所體現(xiàn)的一種人文精神，一種品德、素質。也就是語文教師在教學工作過程中不僅僅讓學生學到基本的課堂知識，也要讓學生知道做人的道理，理解如何更好做人。這是學生德育培養(yǎng)的一個重要的途徑和方法。無論是課堂還是現(xiàn)實的社會生活中，教師都是學生的一面鏡子，教師臺上臺下的言行舉止都會對學生的德育的培養(yǎng)學習產生非常深遠影響，所以無論是中職教師也好還是普通高中的教師也好，在做好教學這一環(huán)節(jié)的同時，也都應不斷加強自身的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學生樹立榜樣，為學生德育的培養(yǎng)做一面良好的“鏡子”。這便要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽感，責任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風貌?？傊Z文教學于中職階段學生德育的培養(yǎng)是學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個核心，其重要性是不言而喻的。做好對學生德育的培養(yǎng)，加強學生自身的道德素質和文化素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)自身的誠信意識，無論是對人還是對事都有著非常重要的作用。

三、語文教學于中職階段學生思維的成熟度的培養(yǎng)

所謂的思維成熟度可分為兩個方面。一方面是指學生在平時學習中的思維，對所學知識的思考與認識，另一方面就是學生在課下的為人處事方面的進步。談及學生的學習思維，語文教學可以通過課堂老師的教學來有針對性的對學生思考問題的方式進行選擇性糾正，包括對一些有爭議問題的看待，不僅僅要恪守舊式的“偶像”學說，更應該要養(yǎng)成自己對問題獨立的思考方式和認識角度，這便是學習思維的一大進步。談及課下的為人處事方面，語文教學可通過課堂講授一些先進人物的典例來進行教學培養(yǎng)，告知學生于社會中應該如何更好的適應，更好的學習做人的道理和知識。當然，思維成熟度的培養(yǎng)需要一個漫長的一個過程，絕對不是一蹴而就的。在中職教學階段，語文教學對學生思維成熟度的培養(yǎng)也是非常關鍵的環(huán)節(jié)。思維的成熟度培養(yǎng)是學生人文素養(yǎng)的提高重要的補充與完善，同樣也需要不斷的進步和不斷提升。終上所述，本文分別從基本文化常識培養(yǎng)、德育培養(yǎng)和學生思維成熟度的培養(yǎng)三個方面來論述中職語文教學對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。當然，其中一定有不足之處，也僅僅是自己的一家之見，還需要不斷的批評和指正，同樣需要時間的不斷檢驗和完善。

參考文獻：

[1]郝雙敏.在語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的思考及嘗試[J].教育藝術.2008(01)

第3篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

關鍵詞：高職院校 8S管理 實訓室

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0253-01

一、研究背景

專業(yè)實訓教學是高等職業(yè)院校區(qū)別于其他教育類型的顯著特征，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的主渠道，是提高高等職業(yè)院校辦學質量關鍵環(huán)節(jié)。近幾年來，學院及系部加大了實訓室，實訓基地建設，為實訓教學創(chuàng)造了良好的硬件條件。如何高效地利用實訓設備設施，科學有效的管好實訓設備設施，構建合理的實訓實施行動體系，提高實訓教學的質量和效果，是專業(yè)教師必須面對和解決的問題。

面對現(xiàn)代企業(yè)對員工越來越高的素質要求，高職院校在人才培養(yǎng)過程中除了注重學生職業(yè)技能培養(yǎng)同時更要注重學生職業(yè)素養(yǎng)的訓練。通過實訓室8S管理，規(guī)范操作行為， 讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣， 提高學生的職業(yè)素養(yǎng)， 為實現(xiàn)零距離上崗打下基礎。在已經(jīng)實現(xiàn)“理實一體”教學環(huán)境的網(wǎng)絡設備實訓室既是學生實訓、學習的場所，也是實施學生職業(yè)素質培養(yǎng)的重要場所，所以在網(wǎng)絡設備實訓室管理中推行8S模式， 要立足崗位需求、突出專業(yè)特點并實行動態(tài)實施方案。

二、研究的目標方向

“8S管理”模式具有六大效用：虧損為零；不良為零；浪費為零；故障為零；事故為零；投訴為零。“8S管理”模式通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造一目了然的工作學習環(huán)境，培養(yǎng)良好的工作習慣，其最終目的是提升人的素養(yǎng)?！?S管理”模式體現(xiàn)了企業(yè)管理的規(guī)范性要求，實現(xiàn)了校園文化和企業(yè)文化的有效對接，有助于培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，最終達到提升學生職業(yè)素質，養(yǎng)成凡事認真的習慣、遵守規(guī)定的習慣、文明禮貌的習慣，成為真正符合企業(yè)需要的實用型技能型人才。我們嘗試在網(wǎng)絡設備實訓教學過程中引入現(xiàn)代企業(yè)管理的“8S管理”方法，力爭做到：教師“高效”教、學生“主動”學、大家都“規(guī)范”做。

三、研究的主要內容及相關成果

將“8S管理”方法滲透到網(wǎng)絡設備實訓室的日常管理和實訓教學過程中去。從優(yōu)化工作過程的角度、提升學生專業(yè)素養(yǎng)的角度、營造規(guī)范的企業(yè)工作情境等方面切入，分析并研究如何提升網(wǎng)絡設備實訓教學的實效性。

1、規(guī)范實訓室的管理，營造仿真工作環(huán)境

網(wǎng)絡專業(yè)實訓教學采用的是行動導向的教學模式，實訓教師通過企業(yè)化的教學任務實施，通過模擬企業(yè)化的工作情境培養(yǎng)學生的綜合能力。基于上述的認識，我們在網(wǎng)絡設備類專業(yè)實訓教學的過程中，采用現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)場管理的8S管理管理方法，注重8S管理方法的內涵研究，結合本院實訓室的現(xiàn)實條件，規(guī)范了實訓室的管理制度，為實訓教學的開展營造科學的教學環(huán)境。

2、開展小組合作學習，模擬企業(yè)工作機制

德國巴符州教師進修學院托馬斯.胡格教授（Thomas Hug）認為，職業(yè)的、個人的、社會的現(xiàn)實都發(fā)生了變化，在職業(yè)方面，必須以小組進行工作?，F(xiàn)代企業(yè)的生產流程往往由接受產品訂單、制定生產計劃、工作任務車間班組間分解、工作實施、檢測試驗等幾個典型的工作環(huán)節(jié)組成，這與完整的行動導向的六個環(huán)節(jié)（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估）是相契合的。網(wǎng)絡設備類專業(yè)實訓作為培養(yǎng)學生行動能力（綜合職業(yè)能力）主要途徑，就應該模擬企業(yè)的工作流程，模擬企業(yè)的生產組織形式，以小組合作的形式開展實訓教學。模擬企業(yè)工作機制使學生在仿真的企業(yè)工作情境下學習、完成實訓任務，在學習過程中學會與人協(xié)作、溝通、交際的方法、培養(yǎng)職業(yè)習慣和責任意識，提升現(xiàn)實的行動能力。

3、規(guī)范實訓教學過程，提升實踐學習效果

網(wǎng)絡設備類專業(yè)實訓教學模擬企業(yè)工作的組織形式，組建了學習小組，學習小組是實訓教學開展的主體。對實訓過程的管理就是對學習小組實訓行為的規(guī)范，根據(jù)8S管理方法對學習小組實訓過程的管理，可以參照實訓室管理制度。將實訓室管理制度中的管理主體“實訓室管理員”替換成“學習小組成員”，相應的實訓室管理制度可以應用到實訓教學的過程管理中來。

教師包括實訓教師和實訓室管理員，是實訓教學的組織者，扮演企業(yè)現(xiàn)場管理中的車間主任的角色，在學生開展學習任務工作的過程中，要明確任務，勤于巡查，勤于示范、勤于指導，及時糾正，按8S管理方法規(guī)范學生行為。同時注重評價方法健全，多角度全方位對學生的學習行為和實訓成果進行客觀的評價，適時進行獎勵和處罰。讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神、責任意識、效率意識、安全意識和節(jié)約意識，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時提升學生的方法能力和社會能力，提高學習的效果。

4、健全檢查評價制度，完善實訓教學管理

學生綜合職業(yè)能力的形成是一個復雜的過程。專業(yè)實訓作為學生能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，需要實訓指導教師和實訓室管理員齊抓共管，共同監(jiān)督，適時引導，經(jīng)常檢查評比、不斷完善，才能將8S管理方法切實的融入到學生專業(yè)實訓的過程中。為此，我們制定了網(wǎng)絡設備實訓室日常8S管理考核標準。

四、研究結論

第4篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

關鍵詞：高職 校園文化建設 職業(yè)素養(yǎng)

目前，各大高職院校提升內涵發(fā)展，主要從專業(yè)、課程、師資隊伍和校園文化等四大方面入手。其中，校園文化是影響大學生成長的重要因素，營造良好的校園文化氛圍是高校人才培養(yǎng)的工作重點，良好的校園文化對于引導和激勵大學生方面具有不可替代的作用。

一、高職院校校園文化的特征

校園文化隸屬于社會文化，它從社會文化中來，是整個社會文化在校園里的一個全面反映和折射。高等院校校園文化同樣隸屬于校園文化，由于高等院校師生的文化水平總體較高，所以通常產生出來的校園文化較“高級”，具有高層次性。而高職院校校園文化與普通高校一樣，校園文化具有“高級”的特征，所不同的是，它還涵蓋了“職業(yè)性”的特征，注重職業(yè)素質、職業(yè)道德、職業(yè)理想及職業(yè)人文素質等方面養(yǎng)成，也就是我們平常所說的“職業(yè)素養(yǎng)形成”的培養(yǎng)。

二、高職院校校園文化建設中存在的問題及對策

（一）存在的問題

1.缺乏高職職業(yè)特色。物質建設層次上片面地認為搞好校園文化建設只是大規(guī)模的基礎實施建設，花費大量財力物力，過分強調物質文化建設在校園文化建設中的位置和作用；“克隆”模仿現(xiàn)象嚴重，由于高職院校辦學歷史不長，對校園文化建設如何定位，標準不統(tǒng)一，發(fā)展方向也不十分明朗，一些高職院校索性生搬硬套，采用純粹的“拿來主義”，從普通高校校園文化建設中照搬過來，造成高職院校校園文化成為普通高校的翻版或改良版，不能彰顯高職職業(yè)特色。

2.忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。校園文化與企業(yè)文化嚴重脫鉤，高職院校人才培訓的目標與普通高等院校不同，它的這一特殊性決定了其校園文化建設與企業(yè)文化必須有機地融合。不少高職院校重技能技術培訓，輕職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)象十分嚴重，導致學生缺乏應有的職業(yè)素質、職業(yè)道德、職業(yè)理想以及職業(yè)人文素質，淪為職業(yè)工具人，不利于學生的職業(yè)發(fā)展。

（二）職業(yè)素養(yǎng)形成是解決問題的對策

校園是學生學習生活的主要場所，也是高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)形成的一個重要載體。這里不僅是大學生學習技能技術的圣地，更是職業(yè)素養(yǎng)形成的最佳場所。社會教育與學校教育的有機整合是大學生職業(yè)素養(yǎng)形成的有效手段，高職院校學生和社會密切接觸有很多種途徑，可以包括社會實踐、工學交替和生產實習等。社會實踐的作用主要是讓大學生能對社會有一個更宏觀、更完整的了解和認識，而工學交替和生產實習則讓大學生對職業(yè)工作的認識變得更具體和真實，社會教育和學校教育的有機整合無疑能為職業(yè)素養(yǎng)形成的培養(yǎng)提供一個很好的平臺。加大學生自身活動的引導，是職業(yè)素養(yǎng)自覺形成的潛在動力。學生活動是校園文化活動中不可分割的一部分，搞好學校學生會、團委和各種學生社團等學生團體的建設和引導，激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識和參與熱情，從專業(yè)技能要求角度多開展各種學生活動，有力促進大學生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

三、高職院校校園文化建設中職業(yè)素養(yǎng)形成的培養(yǎng)

（一）職業(yè)素養(yǎng)的形成是高職院校校園文化建設的目的

職業(yè)素養(yǎng)是指社會活動中每個人需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)工作的基礎性要求，它是一個人職業(yè)素質的全面體現(xiàn)。高職院校校園文化，作為一種高等院校校園文化，它具有普遍的高級性和引導性特征，但由于其培養(yǎng)的目標具有職業(yè)性特點，所以它的校園文化建設應盡可能突出“職業(yè)”的特征，職業(yè)素質形成的培養(yǎng)是高職院校校園文化建設的最終目標。高職院校在校園建設定位中，要注意突出職業(yè)特征，為提升高職學生職業(yè)人文素質服務，這是高職院校校園文化建設的目標。

（二）職業(yè)素養(yǎng)形成的具體做法

1.物質層次上的校園文化建設

高職院校在校園文化建設中，應時時處處為職業(yè)素養(yǎng)形成的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，與普通高等院校不同，高職院校不一定需要雄偉氣派的教學樓、開闊龐大的體育館，但必須有專業(yè)的實驗樓

實訓室或者生產線，在學生校內實習、實訓的教育管理過程中甚至可以采取企業(yè)化的管理模式，融入企業(yè)文化，為學生職業(yè)素養(yǎng)的形成營造良好環(huán)境和氛圍。

2.校園文化活動中的校園文化建設

高職院校應根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，充分利用各種有利條件，精心組織校園文化活動。除了開展校園文化節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、演講比賽、辯論比賽、歌詠比賽、文藝晚會、體育競賽、人文講座、學術報告、攝影展等傳統(tǒng)活動以外，學校、系部或二級學院應根據(jù)開設專業(yè)的職業(yè)能力要求，積極開展各個層次的職業(yè)技能比賽，讓學生在參賽準備、比賽或者觀摩過程中感受職業(yè)道德、升華職業(yè)理想，使大學生在潛移默化中逐漸形成職業(yè)素養(yǎng)。

3.制定和完善學生評價制度

第5篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

［關鍵詞］高職生 職業(yè)基本素養(yǎng)課程 課程內容體系

［作者簡介］杜新安（1962-?。?，男，陜西西安人，北京工業(yè)職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為思想政治教育和職業(yè)教育。（北京 100042）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0126-02

一、開設職業(yè)基本素養(yǎng)課的重要性

職業(yè)基本素養(yǎng)十分重要，但目前只有少數(shù)學校開設了職業(yè)素養(yǎng)課。許多學校還是把精力大量地投入到如何培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，許多走上工作崗位不久的學生，要么不受用人單位歡迎，要么自己不辭而別，要么是工作換來換去，到最后還是不滿意，處在不斷找工作的怪圈之中。從職場招聘的信息來看，現(xiàn)在用人單位不僅看學歷，還要測試能力，更看重職業(yè)態(tài)度。學歷、能力、職業(yè)態(tài)度已經(jīng)成為求職的三大要素。高職院校既要把學生培養(yǎng)成掌握現(xiàn)代職業(yè)技能的高等職業(yè)技術人才，又要把學生培養(yǎng)成受用人單位歡迎的、職業(yè)基本素養(yǎng)好的高素質人才，使學生從立足崗位站穩(wěn)職場再到持續(xù)發(fā)展縱橫職場。

二、職業(yè)基本素養(yǎng)的內涵界定

素養(yǎng)，即素質、修養(yǎng)。素養(yǎng)表現(xiàn)在職業(yè)活動中稱為職業(yè)素養(yǎng)，表現(xiàn)在日常生活中稱為個人素質、個人修養(yǎng)。一個人的個人素質越高，表現(xiàn)在職業(yè)活動中的職業(yè)素養(yǎng)就越高。在生活中做事認真、講誠信，在工作中必然也會敬業(yè)，誠信守業(yè)。

職業(yè)素養(yǎng)包含的內容很多，不同的人會有不同的解釋。吳天林認為職場素質包括信心、恒心、毅力、責任感以及協(xié)同力、溝通力、抗挫力、應變力、持久力、自我管理力等。李宇紅把“愛心、誠信、責任、嚴謹、創(chuàng)新”確立為財貿素養(yǎng)的核心價值目標。劉蘭明認為職業(yè)基本素養(yǎng)包括敬業(yè)、誠信、務實、表達、協(xié)作、主動、堅持、自控、學習、創(chuàng)新。本研究綜合借鑒了專家們的意見，結合調研高職生目前自身素質存在的問題以及用人單位選才用人標準，認為職業(yè)基本素養(yǎng)就是指在眾多的職業(yè)素養(yǎng)中最為基礎的、最為核心的素養(yǎng)。包括道德品質：誠信意識、公德意識；職業(yè)態(tài)度：敬業(yè)、務實、堅持、團隊；職業(yè)能力：表達能力、適應能力、抗挫折能力、學習能力、創(chuàng)新能力、情緒控制能力。職業(yè)基本素養(yǎng)內容體系結構就是根據(jù)職業(yè)基本素養(yǎng)所包含的內容來展開的。

三、職業(yè)基本素養(yǎng)內容體系結構

（一）品德素養(yǎng)

1.誠信意識。新東方學校校長俞敏洪曾說，無論處在什么樣的社會，一個人做人做事的最終成功，只有依靠“誠信”二字。職業(yè)基本素養(yǎng)首先要從培養(yǎng)誠信意識開始，要教育學生樹立誠信意識，說老實話、辦老實事，不弄虛作假，不隱瞞欺騙，不自欺欺人；要“講信用”“守諾言”“言而有信”“誠實不欺”。人處理社會關系必須遵從一定的規(guī)則，有章必循，有諾必踐；否則，個人就失去立身之本，社會就失去運行之規(guī)。誠信不僅是一種品行，更是一種責任；不僅是一種道義，更是一種準則；不僅是一種聲譽，更是一種資源。就個人而言，誠信是高尚的人格力量；就企業(yè)而言，誠信是寶貴的無形資產；就社會而言，誠信是正常的生產生活秩序；就國家而言，誠信是良好的國際形象。設置本內容在于提高學生的誠信意識。

2.公德意識。培養(yǎng)公德意識的目的在于讓人在公共場合有良好的形象。公德意識不僅是每個公民應當具備的素質，更是一個好員工在公司對外交往中應當具備的良好素質。公德意識的有無或強弱，是一個人綜合素質的具體體現(xiàn)，代表一個人的修養(yǎng)水平和文明程度。對一個民族或國家來說，公民的公德意識如何直接與該民族或國家的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)達程度息息相關。對一個學校來講，師生的公德意識如何關系到學校的整體形象和素質；對一個企業(yè)來講，員工的公德意識是企業(yè)文化的重要組成部分，員工公德意識越高，企業(yè)的文化以及員工的文明程度也就越高。設置本內容在于提高學生的公德意識，在學校要維護學校形象，在企業(yè)要維護企業(yè)公眾形象。

（二）職業(yè)態(tài)度

1.敬業(yè)。哈羅德在《勤奮敬業(yè)》中提出：“在一個公司里，并非具有杰出才能的人就容易得到提升，只有那些勤奮刻苦敬業(yè)，并有良好技能的人才有更多的發(fā)展機會，才會得到更多人的認可?！本礃I(yè)已經(jīng)成為職場公認的“第一美德”。要教育學生學會敬業(yè)，敬重自己的工作，將工作當成自己的事，具體表現(xiàn)為忠于職守、盡職盡責、認真負責、一絲不茍、一心一意、任勞任怨、精益求精。本單元設置的目的在于讓學生“學會敬業(yè)”。

2.務實?，F(xiàn)在的大學生大多數(shù)缺乏務實精神，小事不愿做，大事做不來，空談理想，缺乏實干精神。很多人渴望證實自己的優(yōu)秀，但卻總是停留在夢想階段，而不是從簡單的小事做起。高職生剛就業(yè)不長時間就開始頻繁跳槽就是不務實的一種表現(xiàn)。因為任何加薪、提升或干出一番事業(yè)都需要一個過程，需要一點一點地積累。海爾集團總裁張瑞敏表示，把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。作為高職生，更需要從小事做起、認真務實的精神。從做小事中積累經(jīng)驗，熟悉工作流程，磨煉意志品質，學會做事的方法。本單元設置的目的在于培養(yǎng)學生的務實精神，從小事做起，扎實肯干，愛崗敬業(yè)；不浮躁，不空談，不好高騖遠，求真務實。

3.堅持。丘吉爾用他一生的成功經(jīng)驗告訴人們：成功根本沒有什么秘訣可言，如果真是有的話，就是兩個：第一個是堅持到底，永不放棄；第二個是當你想放棄的時候，回過頭看看第一個秘訣。培養(yǎng)學生的堅持精神非常重要。成功者與失敗者之間最大的區(qū)別，通常不在于智力，而是許多天資聰明才智過人者就因為放棄了，以致功虧一簣。然而，成就輝煌的人絕不會輕言放棄，一旦開始，就會堅持到底。堅持不懈、勤奮刻苦是通向成功的唯一途徑。本單元設置的目的是培養(yǎng)學生堅持做事的精神。

4.團隊。對企業(yè)而言，一個個人才就像一顆顆晶瑩圓潤的珍珠，企業(yè)不但要把最大最好的珍珠買回來，而且要用一根線把零散的珍珠串起來，串成一條精美的項鏈。而這根線就是團隊精神。如果沒有這條線，珍珠再大、再多也是一盤散沙。本單元設置的目的在于培養(yǎng)學生團隊精神，提高團隊意識。

（三）職業(yè)能力

1.表達能力。表達能力是現(xiàn)代社會人與人之間溝通、交流的必備素質。良好的語言表達能力表現(xiàn)為語句流暢，內容連貫，用詞準確；談話語氣生動，感情真摯，具有說服力和感染力。有效的表達和溝通不僅能夠幫助我們增進了解，加深認識，還能反映一個人的內心世界、文化水平、社會閱歷、品德修養(yǎng)。要通過項目化教學，訓練學生提高表達能力。

2.適應能力。從高中到高校，要適應高校的學習生活環(huán)境；從小城鎮(zhèn)到大城市，要適應大城市的學習生活環(huán)境；為了提高就業(yè)率也要教育大城市的學生要適應到二、三線城市工作就業(yè)的能力。適應能力在某種情況下其實就是獨立生活的能力，不僅要適應工作環(huán)境，也要適應生活環(huán)境。要積極融入當?shù)氐娜宋沫h(huán)境。從不習慣到慢慢習慣，從不熟悉到熟悉，從不適應到適應的轉變過程。要調整自己的心態(tài)，有充分的心理準備，積極應對環(huán)境的變遷。學會適應艱苦、緊張而又有節(jié)奏的基層生活。學會自我控制，適應新的環(huán)境。隨著就業(yè)形勢的嚴峻，鼓勵大學生到地方去，到西部去成為趨勢，培養(yǎng)學生的適應能力有助于學生勇敢面對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的人生價值。

3.抗挫折能力。工作生活免不了遇到這樣或那樣的挫折、不順心。大多數(shù)獨生子女生活一帆風順，走上社會，到了工作崗位就會遇到工作或生活上的困難，這時他們往往產生心灰意冷的情緒，采取逃避的方式，不敢面對困難和挫折。困難和挫折的磨煉是一個人走上成熟的必經(jīng)之路。只有在逆境中、挫折中摔打，才能達到百煉成鋼的效果。不經(jīng)歷風雨，哪能見彩虹。不經(jīng)歷挫折和逆境，就不能成人、不能成為一名優(yōu)秀的員工。有了較強的抗挫折能力，面對困難或領導的批評時才不至于崩潰，才能有正確的心態(tài)和方法去面對困難和問題。

4.學習能力。20世紀80年代美國未來學家阿爾溫·托夫勒在《第三次浪潮》中提出：“未來的文盲不再是那些不識字的人，而是那些沒學會學習的人?！痹S多高職生缺乏學習動力，沒有掌握正確的學習方法，學習積極性不高。要培養(yǎng)挖掘學生的學習動力，交流正確的學習方法，提高學生的學習自信心，樹立終身學習的理念，提高學習能力，不斷更新知識，培養(yǎng)積極的心態(tài)。

5.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是一個民族自強不息的靈魂，是智慧人生的生命力所在，是職業(yè)人形成自身核心競爭力的重要支撐。創(chuàng)新素質是人才的最高境界、最高要求，是長期學習、訓練以及工作經(jīng)驗積累的結果，是所有職業(yè)素質中的最高素質，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力有助于其將來走上工作崗位發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能，為企業(yè)為社會創(chuàng)造更多財富。

6.情緒控制能力。從學生到職業(yè)人的轉化，是一種社會角色的重要轉變，也是人生的一次重要選擇。怎樣更好地完成這一轉變過程，學會自我控制是一個非常重要的問題。希臘人將自我控制作為第四種美德，也就是他們所謂的節(jié)欲。自我控制就是克制自我的能力，使我們控制自己的脾氣，節(jié)制自身的欲望和激情，并去追求平靜的、合法的、適度的快樂。有一句古老的諺語道出了自制對人生是多么重要：“要么是我們控制自己的欲望，要么是欲望控制我們。”許多大學生年齡上已經(jīng)成人，可是心智還處于青春期的狀態(tài)，聽不進批評和不同意見，脾氣上來不管不顧，就是走上工作崗位也是情緒化很強，頂撞上司，“修理”同事，這種缺乏情緒控制能力的畢業(yè)生走上工作崗位，輕則人際關系緊張、不受重用，重則就會被辭退。情緒控制能力是成熟的表現(xiàn)，也是站穩(wěn)職場的必要法門。

四、課程目標

在高職院校開設職業(yè)基本素養(yǎng)課，其目的就在于通過課程平臺，在學校力圖完成學生到職業(yè)人的轉化。職業(yè)化的過程不僅是一門課就能解決問題的，更多地是提高學生的職業(yè)意識，提高對職業(yè)基本素養(yǎng)重要性的認識，掌握培養(yǎng)提高職業(yè)基本素養(yǎng)的方法和途徑。職業(yè)人的轉化，還要在日常行為中養(yǎng)成，如食堂行為看素養(yǎng)，養(yǎng)成就餐禮儀素養(yǎng)；校園行為看素養(yǎng)，養(yǎng)成舉止文明、遵守公德的公德意識和文明意識素養(yǎng)；宿舍行為看素養(yǎng)，養(yǎng)成良好個人生活習慣素養(yǎng)；教室行為看素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學習習慣及遵守課堂紀律素養(yǎng)；勞動鍛煉看素養(yǎng)，養(yǎng)成尊重勞動、不怕吃苦的素養(yǎng)；實習實訓看成素養(yǎng)，養(yǎng)成遵守職業(yè)紀律的素養(yǎng)；頂崗實習看素養(yǎng)，通過頂崗實習去體驗、感悟、提升職業(yè)素養(yǎng)。要以課程為平臺，以教室、宿舍、食堂、校園等空間概念的“四位一體”在日常行為中養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，以軍訓、勞動、實習實訓、頂崗實習情境概念的“四方聯(lián)動”中去體驗、感悟、磨煉和提升職業(yè)基本素養(yǎng)，完成職業(yè)人的轉化。

［參考文獻］

［1］劉蘭明.職業(yè)基本素養(yǎng)［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］平蕓.大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代商貿工業(yè)，2007（1）.

第6篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

現(xiàn)今，語文教學肩負著加強學生文化底蘊，提高學生人文素質，培養(yǎng)學生綜合能力的重任。因此，激發(fā)學生語文學習的興趣，強化語文的實用性，重視語文教學與專業(yè)結合，注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透，在新形勢下對中職語文教學提出了更高要求。

“職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，首先，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的條件，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中就是個人素質或者道德修養(yǎng)。”在語文教學中如何體現(xiàn)學生的職業(yè)素養(yǎng)，以下從幾方面進行論述。

一、中職語文教學學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，中職生整體素養(yǎng)相對來說較差，文化課基礎薄弱，紀律意識淡薄，自我認同感低。中職學生大都文化課成績不理想，學習考試是他們的軟肋，談“學”色變，談“考”色變，不愛學習、淘氣頑皮。加之正處于青春期，他們大多學習態(tài)度不端正。有的表現(xiàn)為不聽家長話、個性強、追求與眾不同、好奇心重。在家長、老師眼里他們也不算是嚴格意義上的好孩子，自控能力弱，缺乏良好的道德修養(yǎng)，得不到大家的認同。

他們很多人表現(xiàn)出不自信、膽小怯懦，有的學生甚至自暴自棄、任意放縱，所以形成了許多壞習慣，如在課堂上睡覺、搗亂、肆意說話、不寫作業(yè)、無故曠課、遲到等。

二、中職語文教學學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生行為習慣，做到文以載道和以文化人

1.以閱讀為突破口，拓寬學生視野，樹立正確的價值觀

誦讀古典美文有“娛目、動情、激思、勵志”的功效。加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質。語文教師可以利用每天的早讀課讓學生朗讀《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典。采用教師范讀、學生領讀與跟讀等形式培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓學生在誦讀中思考人生哲理。通過齊聲朗讀營造良好的閱讀氛圍，課前讓學生查閱資料，疏通字意，品讀、賞析經(jīng)典名篇。教師結合社會現(xiàn)象，引導學生用古人的智慧審視現(xiàn)今生活，給予學生“正能量”，通過“文以載道”的方式讓學生從理性角度認知世界。“通過感知、內化，從而潛移默化影響學生思想，甚至行為習慣，做到以文化人，滋潤心田?！?/p>

2.認清語文與所學專業(yè)的關系，確立學習目標，明確就業(yè)方向

要想讓學生通過學習改變以往的陋習，前提是讓其明確學習目標。讓學生知道自己應該做什么，如何去做以及做完之后a生的效果。語文教師需把語文學科與學生專業(yè)有效結合，讓學生了解就業(yè)方向與就業(yè)前景，進而制定適合不同專業(yè)學生的學習計劃。比如，商務英語專業(yè)的學生需重視 “一詞多解”的語言訓練和扎實的應用文寫作能力，汽修專業(yè)的學生需培養(yǎng)他們良好的溝通力以及基礎的應用文寫作能力等。

筆者以曾教過的旅游專業(yè)學生為例，把旅游專業(yè)從業(yè)者所需要的技能和語文基礎的知識技能一一列出，讓學生清楚就業(yè)前景，明確不同層次的技能、職業(yè)素質與職位薪金的關系，讓學生明確語文學習的必要性與重要性。例如，導游、地勤需要流暢的語言表達能力和超強的記憶力。中層管理者需要極強的語言表達能力、靈活的應變能力、文字寫作能力。決策者需要應對突發(fā)事件的應變能力、流暢的語言表達能力、過硬的文字運用能力以及良好的人文修養(yǎng)等。從宏觀讓學生明確專業(yè)技能與語文技能內在聯(lián)系，明白基礎學科對所學專業(yè)的重要意義。如下圖所示：

第7篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

【關鍵詞】 醫(yī)學生； 職業(yè)素養(yǎng)； 提升策略

The Study of Medical Students’ Professionalism Status Quo， Existing Problems and Improving Strategies in the New Period/CHEN Yu，HAN Rong，MA Ling，et al.//Medical Innovation of China，2015，12（36）：119-122

【Abstract】 Professionalism as a must be acquired through the ability to shape culture， is not an overnight or through one or two door course to cultivation， it needs to a system， broad and wide curriculum system and a strong cultural atmosphere， moral atmosphere good environment edification. But the definition of medical education in medical colleges and universities has been a fundamental and professional education， although the medical colleges and universities have gradually taken the humanistic quality of medical students in recent years. How to improve the effectiveness of medical higher education， the medical students’ professional quality and the bad relationship between doctors and patients are the major problem to be solved at present.

【Key words】 Medical Students； Professionalism； Promotion Strategy

First-author’s address：Xinjiang Medical University，Urumqi 830011，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.36.039

自古以來“醫(yī)乃仁術，無德不立”，無論是在東西方文化不斷碰撞交流的今天，還是在封閉自固的古代，醫(yī)生都是一種被賦予了更多期望和要求的職業(yè)[1]。從醫(yī)者除了要具備扎實的理論知識和良好的臨床技能外，還需要具有良好的溝通能力、奉獻精神、判斷、學習能力等。近日，溫嶺持刀傷醫(yī)、齊齊哈爾棒殺醫(yī)生、潮州醫(yī)生受辱、南京護士被毆等一系列傷醫(yī)案件觸目驚心。2014年兩會期間，醫(yī)患關系再度成為社會關注的熱點問題，相關數(shù)據(jù)顯示，2012年12月-2013年7月

間，每年每所醫(yī)院發(fā)生的醫(yī)患糾紛平均數(shù)從2008年的16.6次上升到2013年的27.3次?！吨袊嗄陥蟆飞鐣{查中心的一項調查顯示，認為“醫(yī)患之間的信任度較高”的人僅為9.5%，曾經(jīng)受到過圍攻威脅的院長占50.0%以上，發(fā)生過暴力傷醫(yī)事件的三甲醫(yī)院占70.0%以上，61.48%的醫(yī)院發(fā)生過設置靈堂、擺設花圈等現(xiàn)象[2]。在兩會中提出的如何構建“和諧醫(yī)患關系”議題中，很多代表指出了醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)問題。如何提高醫(yī)學高等教育的有效性，提升醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)、改善惡劣的醫(yī)患關系現(xiàn)況是現(xiàn)階段醫(yī)學教育亟待解決的重大問題。

1 醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)內涵

對職業(yè)素養(yǎng)最早的界定來源于San Francisco所著的《職業(yè)素養(yǎng)》一書，其中指出：職業(yè)素養(yǎng)是是職業(yè)的內在要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質[3]。包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面，其具體表現(xiàn)在工作中，即為Career quotient（職商，簡稱CQ），CQ體現(xiàn)了一個人作為社會人在職業(yè)場所中表現(xiàn)出的成功素養(yǎng)及處世智慧，是決定一個人是否能在職場中揮灑自如的關鍵。隨后，美國學者斯潘塞（1993年）提出的“素質冰山”理論中將社會人的素質演化為水中漂浮的冰山，浮在水面以上的部分僅能占到1/8，它代表的是就業(yè)者顯性的職業(yè)素養(yǎng)，如知識、技能等；而隱藏在水面以下的7/8則代表著人們看不見的隱性職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德、作風、意識和態(tài)度等[4]。顯然，隱性素養(yǎng)才是區(qū)分績效優(yōu)異者與平平者的關鍵因素。盡管對于醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)內涵的界定至今尚在完善階段，但是國內外在醫(yī)學高等教育教學領域加強對醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)卻早已達成共識[5]。2001年，IIME（國際醫(yī)學教育學會）頒布的《全球醫(yī)學教育最低基本要求》（GMER）中明確提出了醫(yī)學生需要具備7大領域60種核心能力，該方案從專業(yè)知識、臨床實踐技能、醫(yī)德修養(yǎng)和人文素質等多個領域提出了對醫(yī)學生的溝通能力、創(chuàng)新能力、批判性思維等方面具體的要求。2002年，教育部召開醫(yī)學教育標準國際研討會，在國際醫(yī)學教育標準的基礎上擬訂了《本科醫(yī)學教育標準―臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》標準，其中專門從思想道德與職業(yè)素質目標方面提出了12條標準，具體包括遵紀守法、珍視生命、注重倫理等內容[6]。通常情況下，醫(yī)療工作者的職業(yè)素養(yǎng)主要由專業(yè)知識、業(yè)務能力、實踐技能、道德修養(yǎng)、心理素質、溝通技巧、批判性思維、應變能力等方面組成[7]。在現(xiàn)實工作中，一個具有良好職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學生要熱愛醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，要具備為人群健康服務的奉獻精神，有同情心和責任感，在工作崗位上盡職盡責，愛崗敬業(yè)。

2 醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)況

2.1 現(xiàn)階段醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)況 長期以來醫(yī)學院校對于醫(yī)學教育的定義從根本上還是專業(yè)教育，雖然實行的是5年制教學，包括1年的基礎課，2年的專業(yè)基礎課，1年的專業(yè)課和1年的臨床實習，雖然相比其他專業(yè)而言已經(jīng)屬于較長學制，但是隨著醫(yī)學模式的轉變和人文精神的日益凸顯，現(xiàn)有的5年制教學已經(jīng)無法滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要[8]。尤其是這種專業(yè)教育模式下培養(yǎng)出來的醫(yī)學生進入臨床工作后在職業(yè)素養(yǎng)和臨床技能方面表現(xiàn)出的不足，已經(jīng)成為現(xiàn)階段制約醫(yī)學教育發(fā)展的瓶頸。調查結果表明，現(xiàn)階段醫(yī)學生對學校在基礎理論知識、臨床操作和技能方面培養(yǎng)的滿意度為68.7%，但對人文社科類、知識拓展類、通識類課程的滿意度僅為23.6%，一方面學生認為此類課程占有的課時數(shù)太多，開設沒有必要，但另一方面也表示期望增加有關醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)相關的宣傳和熏陶。學生對職業(yè)素養(yǎng)類課程滿意度不高的原因主要在于授課方式單一、不明白授課目的等，見表1。事實上，醫(yī)學的課程負擔本來就重，如果通識類、人文類的課程再以傳統(tǒng)的課堂填鴨式教學方式授課，很難引發(fā)學生的學習興趣，調研中學生反映，盡管學校開設了相關的職業(yè)指導課程，但是統(tǒng)一購買的網(wǎng)絡課程，用的是綜合大學的職業(yè)素養(yǎng)教育教程，對醫(yī)學生專業(yè)領域的職業(yè)意識、職業(yè)方向、職業(yè)價值觀等基本沒有涉及。學生在上學期間沒有形成良好的職業(yè)意識就不會主動對職業(yè)生涯進行規(guī)劃和設計，對學習目標和目的也就不明確，就更不能理解職業(yè)素養(yǎng)類課程開始的目的，如此惡性循環(huán)，嚴重影響了醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.2 現(xiàn)階段醫(yī)學生對職業(yè)素養(yǎng)認知與重視程度 醫(yī)學生對職業(yè)素養(yǎng)的認識決定了其在5～8年的臨床知識學習過程中對個人能力培養(yǎng)的態(tài)度。然而從調查中可以看出，大部分（86.4%）學生都認識到了職業(yè)素養(yǎng)對于醫(yī)學生非常重要，但清楚醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)內涵的學生并不多（35.3%），而在這些自認為了解職業(yè)素養(yǎng)內涵的學生中，對于醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)內涵的理解也大部分停留在專業(yè)知識過硬和實踐技能良好的層面上。進一步對職業(yè)素養(yǎng)不同指標重視程度進行調查發(fā)現(xiàn)，在學生的心目中，精湛的實踐技能和過硬的專業(yè)知識占據(jù)著非常重要的地位，但對于醫(yī)德信念、人文素養(yǎng)、溝通等方面的能力卻表現(xiàn)得可有可無，見表2。這與現(xiàn)階段中國青年報上公布的“60.0%以上的醫(yī)療官司都是由醫(yī)患溝通不暢所造成”結論形成鮮明對比，起碼在現(xiàn)有醫(yī)學教育培養(yǎng)體系下，學校沒有能夠讓醫(yī)學生在培養(yǎng)階段中認識到，醫(yī)德醫(yī)風、醫(yī)患溝通能力以及良好的人文素養(yǎng)和心理健康是成為一個合格醫(yī)務人員的必備條件，甚至是決定其將來是否能成為一個成功醫(yī)師的關鍵所在。

3 醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)存在的主要問題

3.1 醫(yī)學教育中職業(yè)素養(yǎng)的內容不明確 在當下的醫(yī)學教育界，由于執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率這個金標準的壓力，大部分醫(yī)學高校依然在提倡素質教育的大洪流中保持著成績大于一切的教育方針，這樣的教學策略導致了大部分的醫(yī)學生只注重理論課程的學習，而忽視了綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性[9]。同時，長期以來，醫(yī)學教育界對于職業(yè)素養(yǎng)一直沒有一個明確的定義，對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系也沒有清楚的界定，如何培養(yǎng)，從哪些方面培養(yǎng)，應達到什么樣的培養(yǎng)目標沒有一個統(tǒng)一的標準。大部分學校都是通過人文類、思修類和通識類課程來詮釋對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但對課程的安排又不盡合理。就人文課堂來說，對學生的人文教育主要是通過《哲學》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這樣的課程來演繹的，這就造成學生對于醫(yī)德、責任等情感認知停留在理論層面，很少能設身處地的作為一個醫(yī)者去考慮，而整個教育的考核機制又著重于專業(yè)知識，這樣就使得學生過分關注于專業(yè)知識的學習與掌握，而忽視了人文精神，對醫(yī)生行業(yè)的責任與誠信認知缺失，甚至錯位[10]。

3.2 課程形式單一，實踐能力不足 盡管近年來醫(yī)學院校也逐步采取了與綜合大學合并、增加人文社科類課程等方式力求對醫(yī)學生的人文素養(yǎng)進行提升，但事實證明，僅僅依靠課堂教學并不能達到預期的培養(yǎng)效果，必須從根本上改變醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，在實踐中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中實踐。事實上，醫(yī)學是一門實踐性學科，盡管現(xiàn)階段大部分醫(yī)學院校的理論與實踐課程比例已經(jīng)達到了4：6，并且安排了1年的臨床實習，但事實上，由于近年來連年擴張，大部分醫(yī)學院校的大動物實驗和小組實驗根本無法開展，而實習期安排在第五學年，恰逢學生考研和就業(yè)矛盾綜合期，實習效果可以想象。缺乏實習經(jīng)驗直接導致醫(yī)學生臨床經(jīng)驗不足，對未來的職業(yè)生涯不能很好的規(guī)劃，缺乏對一個真正醫(yī)生心理的體會，無法正確得對未來作出合理規(guī)劃。鑒于此，2015年教育部、衛(wèi)生部全面啟動了5+3人才培養(yǎng)模式改革，要求所有醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)建立5年醫(yī)學院校本科教育加3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓人才培養(yǎng)模式，重點提升醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)和臨床技能。

3.3 就業(yè)指導不到位，心理素質不高 當下醫(yī)學生大部分都是獨生子女，可以說是集萬千寵愛于一身，在成長的過程大多數(shù)都屬于愛的接受方，這就造成了他們對分享，關愛等情感理解較少，甚至是缺失[11]。而古語有云：“醫(yī)者父母心”，這與當下的情況正好相反，過分的“溺愛”造成大家情感冷漠，極端個人主義，對外部事物漠不關心，待人冷漠，不能與同學或者未來的患者有良好的溝通。除此之外，在市場經(jīng)濟占統(tǒng)治地位的今天，加上網(wǎng)絡盛行，學生們容易受到外部不良信息的影響，存在職業(yè)價值觀念定位不準、職業(yè)標準定位偏低、道德理念不良等現(xiàn)象，學生群體中存在著金錢主義盛行的不良風氣，造成部分學生奉行唯利是圖，金錢至上這樣的理念，對人際關系的認識也都庸俗化成裸的金錢關系，這非常不利于醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段缺乏針對性的就業(yè)指導課程，根本無法與惡劣的外環(huán)境對抗，除此以外層出不窮的醫(yī)療糾紛，醫(yī)療事故影響了醫(yī)生職業(yè)的圣潔性，同時也影響了醫(yī)學生們對自身價值的認識。

4 醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)提升策略

4.1 明確醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內容、構建課程體系 合理的知識結構是培養(yǎng)高素質人才的基礎和前提，就醫(yī)學教育而言，要培養(yǎng)素質良好的醫(yī)學生，必須使之建立完全符合現(xiàn)代醫(yī)學事業(yè)要求的、合理的課程體系[12]。醫(yī)學生不僅要學習醫(yī)學知識和技能，還必須將社會學、心理學、法律學等人文類知識內化為職業(yè)素質。在美國，有50%以上的醫(yī)學院增設了心理、醫(yī)學倫理、醫(yī)學人文等課程，幫助醫(yī)學生開闊視野，提高人文素養(yǎng)。在歐洲國家，大部分醫(yī)學院校要求學生必修組織行為學、心理學、社會學等通識課程，以幫助醫(yī)學生在未來的職業(yè)生涯中學會觀察、分析、理解和判斷社會行為以及社會生存法則，同時，歐洲的通識課程更強調幫助醫(yī)學生了解自我、實現(xiàn)自我和完善自我。日本、韓國等亞洲國家的醫(yī)學通識課程更強調醫(yī)學與社會科學的融合，更多地選擇開始醫(yī)學社會學、醫(yī)學人文學、醫(yī)患關系與人際交往等課程來有針對性的對醫(yī)學生綜合素質進行提升。因此，國內應該在借鑒國外成熟的課程體系基礎上，構建出符合中國醫(yī)學教育特色的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，明確醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內容、構建課程體系。

4.2 豐富學習形式、提升學習效果 單一的課堂教學已然無法達到全面提升醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的目的，在課程內容的設置上，要進一步豐富職業(yè)素養(yǎng)類課程的教學形式，將實驗、實踐、第二課堂、大學生創(chuàng)新實驗等多種活動都納入到職業(yè)素養(yǎng)類課程體系的學分中，使學生在重視職業(yè)素養(yǎng)的基礎上領會醫(yī)學職業(yè)精神、提升醫(yī)學職業(yè)能力[13]。在課程內容的安排上要幫助學生擺脫學識脫節(jié)的現(xiàn)象，通過組織醫(yī)學專家，杰出校友的回校講座，讓學生們深刻體會到一生的天職就是救命治病。在課程形式上，可以組織學生們參加志愿者、獻愛心等社會活動，整合學校的人文課程，在潛移默化中讓同學們產生關懷、分享和助人等情感[14]。在實踐活動中，與患者交流，以培養(yǎng)高尚的醫(yī)德，使學生們在實踐中體會到和諧的醫(yī)患關系，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，并在實踐中體會到學生們之間互相合作的意識，培養(yǎng)團隊意識，讓同學們的情感在為人民服務中得到升華。在考核機制上，除了對卷面的考量，還要加強對學生專業(yè)技能、醫(yī)德水平的考量，糾正學生們唯利是圖的心理，使學生真正的意識到醫(yī)生所應具備的技能與職業(yè)心理，讓學生不僅成為合格的醫(yī)生，更成為有思想的社會活動者，為整個社會事業(yè)的進步貢獻力量。

4.3 強化醫(yī)學生就業(yè)指導課程的建設 強化醫(yī)學生就業(yè)指導課程的建設，有針對性的幫助學生在學習過程中樹立醫(yī)生行業(yè)應具有的信仰及操守，讓他們認識到醫(yī)生行業(yè)在整個社會進步的過程中所扮演的重要作用，使他們用自己的熱忱、激情來熱愛這個行業(yè)[15]。同時，幫助學生們正確的認識自己，客觀、獨立、冷靜的對自我進行批判、認知、再批判、再認知，清楚地認識自我以便更快、更好地完善自我，避免醫(yī)學生盲目的自傲、自大或是自卑。其次，要讓學生清楚地認識到自身與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的關系，正確做出評判，在大學生活中有計劃地參與活動與實習，提高學習效率?？傊t(yī)學院校的責任不僅是培養(yǎng)好的醫(yī)學生，長遠角度上還要對整個醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展起到良性的促進作用，要綜合培養(yǎng)學生們樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，端正就業(yè)心態(tài)，調整自己的期望值，幫助學生們合理得制定人生目標，為今后的個人職業(yè)生涯開啟創(chuàng)造良好開端。

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第8篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

【關鍵詞】就業(yè)導向，職業(yè)學生，職業(yè)素養(yǎng)

當前社會中大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為一個刻不容緩亟需解決的重要社會問題。就從源頭上來看，導致大學生就業(yè)難的原因在于大部分企業(yè)都認為大學生在走出校園之后并不具備職業(yè)素養(yǎng)。也就是說，學校忽略了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當前以就業(yè)為基本導向的社會形勢下，職業(yè)院校的最根本目的就是為社會提供職業(yè)型的人才，而職業(yè)教育的根本目的也是為了學生的就業(yè)。因此，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為學生培養(yǎng)的關鍵內容具有重要意義。

一.職業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的精準定位

職業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)是指學生在通過日常學習及鍛煉的過程中，在從事某種工作時所具備的專業(yè)技能與職業(yè)操守。職業(yè)素養(yǎng)中除了包括對崗位要求具備雄厚的知識基礎與實踐技能之外，還包括創(chuàng)業(yè)潛能及專業(yè)智能等等。

二.通過對職業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的調查研究，歸納以下幾項問題

（一）社會在認知上存在誤區(qū)。在我國倡導發(fā)展職業(yè)教育的基本前提下，社會對職業(yè)教育的關注度也愈來愈大，特別是隨著媒體對職業(yè)教育有些失真的夸大報道，使長久以來人們在腦海中形成了這樣不正確的認知：只要有技術，就能拿高薪。在相關調查中，對用人企業(yè)調查對“當前職業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)處于怎樣的狀態(tài)”時，雖然大半的企業(yè)認為當前學生的職業(yè)素養(yǎng)處于總體上較好的狀態(tài)，但是近半數(shù)的企業(yè)仍然對學生的職業(yè)素養(yǎng)存在憂患。

（二）院校在認知上存在誤區(qū)。職業(yè)技能就是職業(yè)素養(yǎng)，這就是院校長久以來在職業(yè)教育中對職業(yè)素養(yǎng)的認識。這一點我們可以通過院校的課程體系上得到驗證，并且如何提高學生的職業(yè)技能也成為職業(yè)院校中職業(yè)培養(yǎng)的單一目標。這種傳統(tǒng)的教育模式僅僅注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，也就是傳統(tǒng)意義上的教授與學習。不可否認，在這樣傳統(tǒng)的教育模式中，一定程度上確實培育了很多掌握著高超專業(yè)技能的技術工作者，可同時，它也在很多方面有著很大的不足和缺陷，主要表現(xiàn)在在這樣的教育模式下忽略了學生素質培養(yǎng)，比如職業(yè)道德、職業(yè)創(chuàng)新等方面，而僅僅是讓學生掌握了某些職業(yè)技能。學生走出學校之后僅依靠僅有的一點技能基礎是遠遠不夠的，嚴重缺乏的職業(yè)道德及學習。由于院校對學生培養(yǎng)存在的認知誤區(qū)，導致學生進入到社會之后久而久之社會便也會對職業(yè)學生形成一種偏見，這種偏見主要表現(xiàn)在職業(yè)學生的社會地位降低、就業(yè)崗位不好、薪資待遇欠佳等等。

（三）學生在認知上存在誤區(qū)。有優(yōu)異的學習成績就一定會找到優(yōu)秀的工作，這是絕大部分學生的想法。由此，學生在校期間多是注重對專業(yè)理論知識及技能的學習，并沒有認識到職業(yè)素質的培養(yǎng)，更缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃。優(yōu)秀的成績只是在一定程度上對就業(yè)起著積極的促進作用，但卻不是全部。其中一個關鍵因素就在于，院校對于好學生的評價與社會對好學生的評價兩者之間存在著顯著差異。往往企業(yè)更傾向于選擇那些在校內外活動中表現(xiàn)活躍、有豐富實習經(jīng)驗、善于溝通的學生。

三.以就業(yè)導向為基礎，探索職業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的幾種方法

（一）在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，注重社會氛圍的營造。有相關研究表明，在當前新的社會形勢下要求企業(yè)員工應具備怎樣的基本素質。研究結果表明，位列第一的是：員工對待工作的熱情與興趣，其次是豐富的工作經(jīng)驗及職業(yè)責任心。不管是企業(yè)用人單位或者是職業(yè)學生，兩者的需求都表明社會輿論應當更加關注學生綜合素質的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)既掌握高超的專業(yè)技能又擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)學生，營造“有著良好職業(yè)素養(yǎng)的學生才是社會發(fā)展需要的真正人才”的積極氛圍。

（二）在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，提高院校的重視度

職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的大本營，想要培養(yǎng)出具有綜合素質的專業(yè)技能型人才，可以通過以下幾個方面著手：

1.主張職業(yè)活動。按照職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標，應將職業(yè)學校中的一些專業(yè)教學活動進行轉變。積極引入社會中企業(yè)的工作流程到專業(yè)教學實踐中；改革教學方法，有目的的引導學生積極發(fā)揮主觀能動性，在職業(yè)教學活動中分角色扮演，通過這種方法，能夠在提高學生的服務競爭意識的同時，促進自身更好的掌握專業(yè)職業(yè)技能，以就業(yè)為導向開展的職業(yè)活動。

2.開設職業(yè)素養(yǎng)課程。通常在職業(yè)學校的職業(yè)素養(yǎng)課程可以分為兩大類：其一是以各專業(yè)特點為基礎進行開發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)課程，比如說會計、管理以及證券投資專業(yè)可以開設我國國有銀行的發(fā)展史等課程，深化學生對自身專業(yè)的了解，培養(yǎng)其職業(yè)情感；第二是開設溝通技巧、禮儀等類似的通識類職業(yè)素養(yǎng)課程。為了更好的使學生樹立正確的職業(yè)觀念，輔助學生在學習期間正確的認知社會、認知職場，這類課程更好的選派職業(yè)素養(yǎng)專家來進行授課。

（三）校園文化中應注重企業(yè)文化部分。創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境是培養(yǎng)人才的重要部分。所以職業(yè)院校在教學培養(yǎng)過程中，應不斷擴寬其校內外的實訓，最大化運用其專業(yè)的便利性。這也就是指向學校引進企業(yè)的實體，將專業(yè)實訓基地設立在企業(yè)，也就將企業(yè)文化信息帶到了校園文化中，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了良好的促進作用。通過這樣的活動互動，可以在促進學生動手實踐操作的同時，提高自身職業(yè)技能水平，而且可以更有效的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）在學生職業(yè)規(guī)劃中，做好積極引導工作。在校學習期間是學生對職業(yè)生涯探索的最重要階段，如果學生在這個時期能夠很好地落實自身的未來職業(yè)發(fā)展，對其今后的成長會產生很重要的影響。但據(jù)專家指出，我國約有80%的學生對自己的未來并沒有清楚的職業(yè)規(guī)劃，因此在就業(yè)時很容易產生職業(yè)壓力，對自己的發(fā)展感到迷茫，并不充滿就業(yè)的信心?；诖?，要求職業(yè)院校才學生初入學時，就強調對其職業(yè)規(guī)劃的教育，讓學生重視職業(yè)規(guī)劃，并確定培養(yǎng)目標，樹立正確的職業(yè)理想。

結束語：以就業(yè)為導向，是需要學校、社會、企業(yè)的多方有效協(xié)作，只有積極創(chuàng)造出良好的社會文化氛圍，不斷提高學生自身職業(yè)素養(yǎng)，才能使學生增強就業(yè)競爭力，才能培養(yǎng)其成為符合社會需求的、具有綜合素質的專業(yè)人才。

參考文獻：

第9篇：如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)范文

[關鍵詞]：小學 班主任 職業(yè)素質 有效性 提升對策

進入21世紀以來，教育教學就成為了全社會關注的焦點，它不僅關乎到學生的能力素養(yǎng)，而且是衡量一個國家綜合國力的重要指標。學生是學校的主體，對學生進行有效管理，能夠穩(wěn)定學校秩序，促進他們健康發(fā)展。目前，我國正處于教育改革的浪潮下，小學作為學生教育的起點，對學生未來發(fā)展具有重要的影響，是培養(yǎng)學生良好道德素質和學習能力的基礎。小學班主任如何采取切實可行的對策提高管理效率，健全學生的人格素養(yǎng)，就成為了教師和學校探討的主要話題。本文就從小學班主任的工作現(xiàn)狀出發(fā)，簡單闡述一下其在職業(yè)素養(yǎng)上存在的主要問題，并進一步提出切實可行的對策予以完善，從而做好新時期的小學班主任工作，為培養(yǎng)社會需要的健全人才奠定堅實的基礎。

一、小學班主任在工作過程中存在的主要問題

第一，沒有堅持從學生的實際訴求出發(fā)

小學生正處于成長的初期，他們的思想還不成熟，在學校學習過程中，很容易根據(jù)對班主任的喜好來進行學習。但是，大多數(shù)班主任沒有注意到自身與學生的緊密聯(lián)系，在工作過程中沒有堅持為學生服務，沒有樹立與學生良好溝通的職業(yè)素質，無法滿足小學生的實際訴求。

第二，班主任的管理工作做的不到位

小學班主任老師是與學生聯(lián)系最為緊密的人，他們管理班級的辦法和策略在很大程度上決定著整個集體的學習質量。但是，據(jù)調查了解到很多小學班主任不重視班級管理，班級建設缺乏具體可行的制度體系，他們的管理素質還有待進一步提升。

第三，忽略了班級文化建設和學生思想道德水平的重要性

班集體是學生學習和生活的主要陣地，只有具備優(yōu)秀文化的集體，才能為學生營造一個積極向上的生活氛圍，提高學生的學習質量。但是有些小學班主任過于重視學生的學習成績，忽略了班級文化和思想素質的重要作用，無法培養(yǎng)學生的良好思想，不利于構建具有凝聚力的班級體。

二、小學班主任職業(yè)素質提升的有效對策

從上述文章中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了小學班主任自身職業(yè)素養(yǎng)所存在的主要問題。想要保證學生健康發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的健全人才，就一定要找到切實可行的對策提升他們的職業(yè)水平，從而更好的為學生服務。

（一）加強與學生的交流和溝通

良好的溝通和交流是保證班主任工作有效性的關鍵，是班級合理建設的核心。小學班主任教師在日常生活中與學生的聯(lián)系最為緊密，教師要發(fā)揮這一優(yōu)勢，堅持與學生進行交流，了解他們對自己工作的看法，與他們成為朋友，并在班級工作中做到從學生的實際訴求出發(fā)，從而提高自身的職業(yè)素質，確保工作的有效性。

（二）樹立良好的職業(yè)形象

班主任教師是班集體的核心人物，他們是學生學習的榜樣，要能夠起到帶頭作用。想要做好新時期的小學班主任，提升職業(yè)素質，就一定要堅持良好形象的樹立。

首先，教師要具有良好的儀表形象。外在儀表是給人的第一印象，良好的儀表形象會給人以賞心悅目之感，也是教師情感的外在表露。因此，教師要做到著裝大方、舉止優(yōu)雅、神情端莊、態(tài)度和善，拉近與學生之間的距離。

其次，教師的語言要形象和善。語言是教師與學生進行溝通的主要工具，是表達內心想法的主要手段，它決定著師生之間能否平等交流。所以，小學班主任教師要保證自己語言的形象性，做到通俗易懂、語言簡練。此外，教師的語言還要和善、平易近人，避免出現(xiàn)語言攻擊的現(xiàn)象，在學生遇到困難的時候，要發(fā)揮語言的鼓舞功效。例如，當小學生由于考試成績不理想而出現(xiàn)懊惱情緒的時候，教師就可以對學生進行語言鼓勵，對他們說“相信自己，你可以的”，從而激發(fā)學生的自信心，堅定他們的信念。

（三）重視思想建設，提升教學水平

思想道德素質是一個人的內在涵養(yǎng)，是引領學生前進的航向。想要做好小學班主任工作，提升自身的職業(yè)素質，就要堅持思想的不斷完善，提高自身的內在修養(yǎng)，樹立奉獻精神。對此，小學班主任教師要不斷提升自己的思想水平，利用業(yè)余時間多進行進修，重視思想的引領作用。堅持弘揚主旋律，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時，校領導也要不斷提升班主任教師的思想素質，組織開展教育講座，并堅持實施“引進來與走出去”戰(zhàn)略，擴展教師的眼界，真正將素質教育落實到實處。

教學質量是小學班主任教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分之一，傳統(tǒng)的小學課堂教學模式單一枯燥，不利于調動學生的學習興趣，在很大程度上阻礙了學生的學習效率。新課改背景下的小學班主任教師一定要具有良好的教學水平，在課堂授課中能夠采用豐富多樣的方式實施教學，利用先進的多媒體技術和多種活動方法進行授課，從而調動學生的參與熱情，提升教學質量。

結束語

總而言之，隨著教育教學改革的不斷深入推進，小學教育在社會中的作用日漸凸顯，小學班主任工作也受到了人們的廣泛關注。想要切實提升小學生的學習質量，培養(yǎng)出社會需要的健全人才，小學班主任教師一定要堅持自我完善，提高自身的職業(yè)素質，與學生多交流，并樹立為學生服務的奉獻精神，從而做一名合格的小學班主任。

參考文獻：

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