創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

1.創(chuàng)新與創(chuàng)新教育創(chuàng)新是經濟學概念，創(chuàng)新理論的奠基人是奧地利經濟學家熊彼特，是指把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的“新組合”引入生產體系。創(chuàng)新是非常復雜的思維和實踐過程，產生現實不存在的新事物、新思想的人類活動。創(chuàng)新教育國際上定義為，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動。泛指，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質、提高人的創(chuàng)新力為主要目的的教育活動。在創(chuàng)新活動中表現能力包括觀察能力、思維能力、動手能力、溝通能力、協(xié)作能力等培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人。

2.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義指創(chuàng)辦新企業(yè)，以謀求商業(yè)利益的活動。廣義指創(chuàng)新的事業(yè)的活動。創(chuàng)業(yè)教育也有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業(yè)的創(chuàng)造者。廣義講就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人。創(chuàng)業(yè)能力指對社會經濟發(fā)展趨勢的放心判斷能力、捕捉商機的能力、合法綜合利用各種資源的能力、項目運作的能力、財務知識及應用能力、團隊合作共同協(xié)調能力。

3.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關系創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和實現形式。創(chuàng)業(yè)的成敗依存創(chuàng)新的程度。二者目標一致，創(chuàng)新教育注重的是對人的發(fā)展的總體把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是實現人的自我評價。那么，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，注重個性和原創(chuàng)能力。嚴格來說，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育天然的內在聯系，即便某個學校稱是“創(chuàng)業(yè)教育”，內容上、實質上還是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有六個特點：一是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導學生把“被動適應社會”轉變?yōu)椤爸鲃舆m應甚至挑戰(zhàn)社會”；二是開發(fā)系列課程。開設有創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成、新事業(yè)開發(fā)、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類化，家族創(chuàng)業(yè)、新技術創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機構創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；四是注重通過模仿使學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體例，除各種創(chuàng)新競賽外，創(chuàng)業(yè)競賽尤為凸顯；五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以厚實的學術研究為支撐。

二、黑龍江民辦高校動畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現狀分析

民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷探索，做創(chuàng)新嘗試。目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到民辦高校的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級狀態(tài)，存在諸多問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學體系尚未形成。只是單一的開設一兩門簡單課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不夠，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱。但黑龍江民辦高校也在不斷地嘗試探索多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和課程體系。從學校、社會到學生個個層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有迫切的愿望。學校從自身的發(fā)展需要，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績，提升學生就業(yè)率，提高學校的知名度。學生希望通過創(chuàng)業(yè)實踐提升自己的競爭力。這為民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎。民辦高校已經意識到教育從以知識記憶為主向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主轉移，那就是說以培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教改的方向，采用多種方法和形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、民辦高校建立并推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的必要性

民辦高校畢業(yè)生在理論知識綜合能力方便與重點國有高校畢業(yè)生有明顯的差距，就業(yè)形勢嚴峻，對于民辦高校來說這是嚴峻的問題。民辦高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變學生的就業(yè)難問題。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大大提升了學生的創(chuàng)業(yè)水平。因為，在代的呼喚下，學歷、學位教育的時代在改變，而學位不等于工作，今天社會更需要新的工作崗位的創(chuàng)造者而不是職位求職者。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其自身的特點。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點體系在四個主要方面。一是主動適應挑戰(zhàn)社會而不是背動適應社會，二是開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，三是學生通過模仿使學生獲得創(chuàng)新體驗。例如各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以雄厚的學術研究為支持促進民辦高校的動畫設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新性思想和觀念的正確引導之下快速的發(fā)展，高校應該充分結合當前動畫設計專業(yè)的實際教學規(guī)律和地域特色等來找準發(fā)展的契機。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)途徑和課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐結合的課程。開設創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐課程，創(chuàng)新教育與實踐、創(chuàng)新設計、創(chuàng)造性思維。這也符合民辦本科學生的生源特點。即，他們有強烈的表現欲望，好奇心強，喜歡動手又動腦，發(fā)揮創(chuàng)新長處，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢成為黑龍江民辦高校建立并推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的必要性。

四、對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)動畫人才能力分析

當然，在動畫設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實際的創(chuàng)新過程中，由于受到很多條件的制約和多種因素的影響，針對這些難點和問題加強研究，進一步探討學分制的實行問題、課程體系的進一步整合的問題、教學手段和教學方法的深化改革與教學質量監(jiān)控體系的完善問題等，進而促進龍江動畫產業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在采取導師的模式下，十分重視培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

1.人際溝通的能力提高人際溝通能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎，鼓勵學生積極參加校園社團，社會實踐以及第二課堂的活動，通過活動和工作可以提高人際溝通的能力，并能擴大學生的社交圈子。

2.經營管理的能力學生沒有經歷過企業(yè)實際經營的環(huán)境，而理論僅僅通過授課的形式獲得。通過接觸市場，鼓勵學生深入一線，引導學生參與市場的活動，了解客戶需求，掌握消費者的實際期望，了解市場需求，為其開拓市場提高市場占有率奠定基礎。

3.團隊協(xié)作能力團隊的合作能力通過一個充滿活力、和諧協(xié)作的優(yōu)秀團隊完成。創(chuàng)業(yè)唱歌的要素之一就是團隊協(xié)作能力。團隊協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)成功的要素之一。創(chuàng)業(yè)團隊能力具有互補性及其共享性的特點。在社團活動拓展素質訓練，以及團隊協(xié)作精神。

五、結合民辦高校學生的特點，實行靈活多樣的教學方式并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

關鍵詞：師范院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

1地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍配置尚未充分完善

通過調查得知，地方師范院校師資隊伍配備尚不完善，多數院校校內專兼職教師中只有極少數接受過專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓。校內兼職教師接受企業(yè)實踐鍛煉機會較少，對企業(yè)的管理運作不熟悉，對行業(yè)的發(fā)展現狀了解只停留在淺層次的通識認知方面，在課堂上引用的案例多數來自于書本中單一性人物資料，缺乏案例的廣泛性。校內教師隊伍中雙師型人才較少，在教學過程、指導學生實踐等方面都存在一定的不足，導致教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐結合不緊密，教師真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會較少。學校引進來的兼職教師及擁有企業(yè)背景的指導教師在理論水平層面有所欠缺，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和意識引導有待加強。

1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度需進一步細化

在國家倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了便利條件，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生不斷增多，但目前該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉換和認定還處于摸索階段，所出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度還不完善，尚未形成一套完整的評估轉換標準，導致學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐獲得的成果與學分之間沒有產生直接的聯系，繁重的專業(yè)學習壓力和熱愛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法使學生處于兩難境地，從某種程度上降低了學生完全投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。目前，該校在校生參與創(chuàng)業(yè)人數所占比例高于省內同類高校，他們對學分轉換制度需求度高，希望能通過創(chuàng)業(yè)實踐成果、科技發(fā)明創(chuàng)造及競賽獎勵進行學分轉換，以此證明自己的綜合能力。

1．3專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向融合有待提升

在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的同時，專創(chuàng)融合作為有力抓手，應該引起高校的重視。目前該校已經全面在大一下學期開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，授課教師多為一線輔導員或職能部門行政人員，這些教師了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，但對于學生專業(yè)知識知之甚少，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識有效結合起來，導致第一課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育與第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐之間缺乏寬泛的關聯整合。

1．4在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革過程中存在重實踐輕教育現象

通過調研發(fā)現，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作整體推進中，創(chuàng)業(yè)實踐具有見效快、易操作的特點備受青睞，為創(chuàng)業(yè)實踐建設的校內眾創(chuàng)空間、孵化平臺和科技園區(qū)成為高校抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主要切入點，完善的園區(qū)軟硬件配置吸引一大批有創(chuàng)業(yè)想法的學生關注，但在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學生因缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，沒有完整的項目規(guī)劃和風險評估，對項目的可持續(xù)性和存活性帶來挑戰(zhàn)，導致發(fā)展后期學生項目孵化周期較短且不易存活，平臺空間利用率較低，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐出現低迷現象。一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作生態(tài)體系建設，需要用教育貫穿全過程，實踐固然重要，但教育起到了培元固本的作用。

2地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

2．1科學規(guī)劃，擁有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設計

近年來，該校以建設地方性、應用型高水平本科高校為目標，一方面，為促進地方教育發(fā)展，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型基礎教育師資。該校充分發(fā)揮地方師范院校的責任和擔當，努力提升師范生的專業(yè)知識與技能，依托國家級、省級和校級各類創(chuàng)新教育平臺建設，幫助師范專業(yè)學生提升創(chuàng)新能力，并引進國內外先進的師范教育創(chuàng)新教學模式，強化實踐與互動性教學，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教育人才，進一步推動區(qū)域內基礎教育高質量發(fā)展。該校在做好師范教育的基礎上，努力調整學科專業(yè)結構，在鞏固提升文、理、藝等專業(yè)的同時，重點建設管理學、工學、經濟學等專業(yè)，初步形成了生物科技、電子機械、藝術設計、文化傳播、經濟管理和教師教育等專業(yè)集群，努力構建應用型專業(yè)格局，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。

2．2四管齊下，全面構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

一是產教融合，協(xié)同育人。該校為地方師范類院校，以建設地方性、應用型高水平本科高校為目標，已經與當地政府合作成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，這一舉措是該校服務地方、實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的有力支撐。同時，該校與企業(yè)聯合創(chuàng)辦“企業(yè)定制班”“應用型人才專項班”；共建集實習實踐、教學實訓及生產為一體的產教融合基地，實現企業(yè)需求與創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)質量的高度統(tǒng)一。該校通過整合政府、高校、社會等方面力量，強化政策統(tǒng)籌，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，更大程度上促使學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。通過整合資源在全市范圍內培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進社會經濟快速發(fā)展，體現地方高校在人才培養(yǎng)方面的責任擔當。二是課程融通，推進教改。為更好構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，該校將通識教育、專業(yè)教育、實踐教學三大課程融會貫通，開設了面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類專業(yè)選修課百余門，并將企業(yè)的生產實踐和研發(fā)成果通過課堂教學的形式嵌入專業(yè)課程體系，幫助學生在接受通識教育的基礎上，從專業(yè)和產業(yè)發(fā)展的角度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由傳統(tǒng)書本式講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，轉化為課堂講授、實踐模擬、產業(yè)命題、項目化教學為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學新模式。三是賽創(chuàng)融合，鼓勵實踐。該校已連續(xù)10年舉辦學校層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并把每次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校賽作為省級“互聯網＋”大賽的訓練場和項目打磨的工作坊，將大賽優(yōu)秀項目引入學校眾創(chuàng)空間，開展創(chuàng)業(yè)實踐，進行跟蹤指導。通過校內比賽和創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生在比賽中掌握創(chuàng)業(yè)知識，在實踐中提升創(chuàng)業(yè)技能。通過賽事能夠讓學生開展項目交流和展示，營造全校上下關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

2．3打造三大平臺，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

一是打造高層次的協(xié)同創(chuàng)新、應用技術研發(fā)平臺。該校與國外大學、國內行業(yè)企業(yè)共建多個高水平協(xié)同創(chuàng)新中心、應用技術研發(fā)平臺、省級科研平臺。通過師生共創(chuàng)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的教師提供指導和參與項目運營，更大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是打造開放共享、互動協(xié)作的實踐實訓平臺。為推動實踐平臺形成生態(tài)良性循環(huán)，該校與用人單位共建一批國家級、省級專業(yè)教學實踐基地、畢業(yè)生實習就業(yè)基地、實驗教學示范中心，形成了開放共享、互動協(xié)作的實踐實訓平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了充足的實踐場地和機會，有利于學生更有效地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并將成果應用于實際工作之中，真正意義上實現校企聯合。三是打造全周期、全鏈條的項目創(chuàng)業(yè)實踐孵化平臺。該校擁有國家級眾創(chuàng)空間、省級大學科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，與地方政府共建了技術成果轉移轉化中心，有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的直接孵化。利用學校外向性資源，成功幫助在孵化團隊的多項科技成果與企事業(yè)單位對接，實現項目從實驗室到工廠的落地轉化。

2．4加強兩項建設，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系

一是打造一支“專業(yè)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。該校針對教師實踐能力較弱的問題，實施師資培養(yǎng)的“雙進工程”，開展學校教師進行業(yè)企業(yè)鍛煉掛職、行業(yè)企業(yè)技術骨干和管理精英進校指導教學。同時，多次組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資專題培訓，并動員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參與指導學生創(chuàng)業(yè)項目，努力創(chuàng)建職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。二是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務進行“精準化”靶向指導。該校目前實施職業(yè)生涯輔導、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)引導一體化的教學模式，根據學生綜合能力建立分層教育、分類指導、多維度推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系；將就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂、就業(yè)創(chuàng)業(yè)勵志人物事跡報告會、“生涯規(guī)劃發(fā)展面對面”等活動作為校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育工程。

2．5關注重點群體畢業(yè)生，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶

該校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中還注重對低收入家庭畢業(yè)生、少數民族、殘疾等重點群體畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶，聯合了一批優(yōu)質的愛心用人單位對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向但缺乏資金、資源和人脈的畢業(yè)生實施一對一創(chuàng)業(yè)幫扶，借助企業(yè)力量，深挖企業(yè)內部資源，助力困難群體畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實踐。鼓勵畢業(yè)生在企業(yè)內先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為企業(yè)運營發(fā)展注入新鮮血液，讓企業(yè)更具持久活力，間接地幫助畢業(yè)生融入企業(yè)文化，提升個人綜合業(yè)務能力。

3強化優(yōu)勢，建立可循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系

3．1加大力度培養(yǎng)和聘請專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師

要培育新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要擁有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍，高校應積極組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關培訓和學術會議，同時聘請行業(yè)內知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師作為學校特聘教授，對教師教學工作進行指導，從而使教師掌握先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論知識。同時邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關專業(yè)知名專家、成功企業(yè)家、風險投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才進校兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課指導教師，提供包括創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等方面的輔導，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3．2培養(yǎng)專業(yè)的專創(chuàng)融合型師資隊伍

在學校人才培養(yǎng)方案修訂過程中，要廣泛調研綜合考慮各專業(yè)特點，根據專業(yè)特點和學科優(yōu)勢制定易操作好落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分機制。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍時，應著重從各個專業(yè)選取具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的教師，進而更好引導學生從專業(yè)的角度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實現專創(chuàng)融合，既能促進學生專業(yè)基礎知識的學習，又能實現學生的創(chuàng)業(yè)夢想，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學生內心，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3．3構建完善的校地企協(xié)調合作機制

高校要主動與地方政府合作，積極搭建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新平臺，大力推動產學研協(xié)同發(fā)展和科技成果轉化，支持優(yōu)勢學科為地方經濟社會發(fā)展服務。同時，要與國內知名企業(yè)進行深度合作，主動與產業(yè)對接聯合培養(yǎng)人才，建立融“教學實習、創(chuàng)新實訓、創(chuàng)業(yè)實踐”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，切實增強學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4結語

培養(yǎng)專業(yè)型應用型創(chuàng)新型人才，作為一種新型改革，高校應建立起完善的人才培養(yǎng)體系，包括課程體系、人才培養(yǎng)體系、學科體系、教材體系、管理體系、實踐體系、孵化體系等。地方師范院校作為專業(yè)型應用型的普通高校，具有強大的師資隊伍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有先天優(yōu)勢，通過培養(yǎng)專業(yè)師資團隊、制定學分轉化制度、開展專創(chuàng)融合、實施校地企協(xié)作，可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

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第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是大學生能力培養(yǎng)的新方向，在這一重含義中主要包含兩個層面，即“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”兩個層面，這兩個層面人才培養(yǎng)模式的提出既打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的舊模式、豐富了高校人才培養(yǎng)模式，也讓高校的人才培養(yǎng)更加符合社會的需求。創(chuàng)新是一個概念化的形成過程，在這個形成過程中是一種思維的轉換、方法的改進、新元素的增添并且創(chuàng)造了新事物，從本質上來講，創(chuàng)新是人類對于認識能力以及實踐能力的運用，通過這兩種能力的運用去改變、更新、創(chuàng)造新的事物。從民族發(fā)展的角度上來看，創(chuàng)新是一個民族進取精神的體現，是一個民族保持不斷前進的不竭動力。在現在這個知識經濟的新社會，創(chuàng)新已經超出了傳統(tǒng)觀念的領域，在經濟學領域的創(chuàng)新更加重要。熊彼特是美國著名的經濟學家、管理學家，熊彼特認為經濟領域的創(chuàng)新主要表現在企業(yè)家及其企業(yè)生產上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新包含兩個方面:一是企業(yè)家把自己沒有使用的生產要素加入到自己的企業(yè)中去，這是一個要素增加的過程創(chuàng)新;二是把企業(yè)內部的要素經過重新組合，重新引入到自己的生產體系中去，是一種企業(yè)要素的重新組合，使得企業(yè)經濟效益進一步提升。創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新的基礎上發(fā)展而來的，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相比與社會價值以及經濟效益的關系更為密切，創(chuàng)業(yè)是指人們通過努力進行一些資源的優(yōu)化和組合，并創(chuàng)造出更多的經濟效益。創(chuàng)新一般體現在概念領域而創(chuàng)業(yè)則更多地體現在經濟領域，創(chuàng)業(yè)主要是個體通過商機的發(fā)現以及運用，通過個人的努力最終獲得收益。經濟學家熊彼特認為創(chuàng)業(yè)從舊有模式的角度上也是兩個方面的變化，即包含傳統(tǒng)模式的改變和傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新，通過對傳統(tǒng)模式的改變建立新的生產模式，為企業(yè)創(chuàng)造出更多的經濟利益。從上面的分析來看，創(chuàng)業(yè)是經濟領域的創(chuàng)新，二者存在內在的聯系，這種聯系可以表述為:創(chuàng)業(yè)必須經過創(chuàng)新這個過程，而創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新通過行動具體得來的結果?？偠灾?，對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是完整而且系統(tǒng)的人才培育工程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式的培養(yǎng)過程中，必須完善相關的人才培養(yǎng)體系。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建與實現

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系課程的構建

1.高校專業(yè)課程的設置。我國高校課程的設置分為兩個體系:一個是專業(yè)課程，另一個是基礎課程。專業(yè)課程是專業(yè)基礎課程的延伸，是為了幫助學生更加深入地學習專業(yè)的知識而開設的課程。專業(yè)課程是與專業(yè)基礎課程相對而言的，其實從專業(yè)課程的課程內容上來說，高校的專業(yè)課程還是某個行業(yè)內比較基礎的專業(yè)知識，但是這個專業(yè)知識比專業(yè)基礎課程中的專業(yè)知識更加具體化，更加具有行業(yè)的傾向性。專業(yè)課程的設置主要是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和專業(yè)的學習能力。專業(yè)課程主要包含理論與實踐兩個環(huán)節(jié)，在理論方面主要包括比較專業(yè)的系統(tǒng)基礎知識，而實踐環(huán)節(jié)則包括專業(yè)實習、專業(yè)實驗以及專業(yè)實訓等，而且二者在總課程中比例有明確的要求，實踐類的專業(yè)課程設計必須占到專業(yè)課程的三分之一以上，而且要設定嚴格的考核方式，對學生實踐能力的培養(yǎng)進行考核。

2.以行業(yè)發(fā)展為依據增設課程設置。高校對于人才的培養(yǎng)應該緊跟社會、經濟的發(fā)展變化，結合變化來調整高校的課程設置。以行業(yè)為依托進行高等教育，應該展開高校與企業(yè)的全面合作，而從目前我國高校與企業(yè)的合作來看，這種合作還只限于領導和一部分人員所進行的交流，這種交流完全沒有起到交流合作的作用，應該讓高校的教師與學生全部參與到與企業(yè)的交流合作中，這樣才能加深用人單位與高校師生之間彼此的認識。如果不能把高校與企業(yè)的交流合作展開好，那么高校在課程設置上就會出現主觀性較強的缺點，沒有結合企業(yè)對于人才的實際需求，而如果做好企業(yè)與高校的交流合作，就不會出現這方面的問題。從高校人才培養(yǎng)的角度上分析，應該培養(yǎng)全方位的人才，高校在人才的培養(yǎng)過程對人才會有一個比較準確的把握，在與企業(yè)的交流過程中發(fā)現明顯缺少哪方面的人才時，可以及時進行調整。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系實踐課程的構建

高校需要在企業(yè)的協(xié)助下，開設具備一定創(chuàng)新性、設計性、綜合性等實訓課程，將理論知識與實踐知識有效結合，促進理論知識與實踐知識聯合發(fā)展。企業(yè)需要設計出一些可供分析研究的項目，學生在教師的引導下分析和研究此項目，這樣可以使學生們在實踐的過程中，無形之中提高自己的專業(yè)技能水平。高?？梢愿鶕l(fā)展狀況，將學生在企業(yè)參與的過程中，作為一門具體的實踐性課程，最終的成績計算到期末考核中。此外，高校還應該開設與專業(yè)設置有關的服務性課程，使學生們能夠將在校所學習的知識很好地運用到社會實踐中，進一步提高自身的實踐能力。

(三)校企協(xié)同進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

1.訂單式培育。這種訂單式培育主要包括兩種形式，包括“一班一單”以及“一班多單”。一班多單主要指的是企業(yè)所需的畢業(yè)生需求量是較少的，但是如果多個企業(yè)共同需要這種類型的畢業(yè)生，在這種狀況下，可以采用多個企業(yè)共同培育的方式。高校遵循職業(yè)崗位的培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎，運用一個專業(yè)可對應多個企業(yè)的訂單形式來組建整個班級，企業(yè)的每一崗位需求都需要指向一個專業(yè)，這樣就會形成一班一單的主要形式。對于訂單式的培養(yǎng)模式在多方面上要求有關專業(yè)的學生需通過一系列的考核程序，比如:報名和考核，在這些選拔成績合格的學生班級中，參加企業(yè)的實訓基地教育，在通過嚴格的訓練和培訓之后，使學生具備一定的職業(yè)能力和職業(yè)水平。學生在畢業(yè)之后就能夠很快進入到企業(yè)中工作。訂單式的人才培養(yǎng)模式在很多方面上要求企業(yè)與學校之間溝通密切，需要根據企業(yè)用人需求、企業(yè)崗位與專業(yè)設置需求、教學教育需求等方面進行確定，訂單式的人才培養(yǎng)方式還需要在將來發(fā)展過程中，對發(fā)展需求和發(fā)展方向有著比較明確的定位和要求。反之的話，訂單式培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來的學生是不符合要求的，不但不能幫助企業(yè)取得很好的發(fā)展，而且會加大企業(yè)的負擔。

2.高校與企業(yè)聯合。一是高校要使學生能夠將自己所學到的知識真正運用到生活實踐中，并且在實踐過程中，不斷提高自身的實踐能力和動手能力。高校也可以根據發(fā)展狀況，選擇與自身所開展的專業(yè)需求相符合的，并且具備一定專業(yè)技術基礎的企業(yè)，能夠保障學生具備創(chuàng)業(yè)資金和一定的技能。使企業(yè)能與高校聯合，這樣可以幫助高校取得更好的發(fā)展。如果想要高校與企業(yè)之間更好地合作，就要采取成立教學工廠的校企協(xié)同形式，發(fā)揮出協(xié)同企業(yè)的真正作用。二是加強合作機構的作用。需要展開相關企業(yè)、人力資源和社會保障局、教育局等各相關部門的合作。相關企業(yè)、教育、教育局等等有關部門需要負責管理培訓委員會中的各項工作。三是教學管理的完善。教學工廠需要根據發(fā)展狀況，設置一名教學經理管理人員，實行經理管理責任制，根據設備質量、學生人數等設置對應的培訓教師和理論教師。在學生數量比較眾多的情況下，可以分配教學經理助理。培訓教師與理論教師在一起辦公，培養(yǎng)出雙師型的教學團隊。建立起與現代企業(yè)有關的教學大綱，同時制定出科學合理的考核體系。在高校與企業(yè)合作過程中，對于教學工廠的成立，是一種新型的教學模式，同時也是新的概念。主要特征是需要將實際狀況中的企業(yè)環(huán)境與教學環(huán)境相結合，并且將二者有效結合。教學工廠的發(fā)展是以標準性的設計理念為基礎，在開展工作環(huán)境中，進行教育教學的發(fā)展。教學工廠從各方面來講為學生提供了很好的發(fā)展環(huán)境，學生通過在企業(yè)環(huán)境下不斷地學習和成長，提高自身多方面的技能技術，成為與社會發(fā)展要求相符合的人才。在高校雙師型教師團隊的引導下，既幫助學生完成工作任務，也節(jié)約很多生產成本。高?？稍诮虒W工廠的輔助下完成一系列的工作任務和教學任務，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，同時推動企業(yè)和高校取得更好的發(fā)展。

(四)校企雙方協(xié)同機制的建立

1.建立起協(xié)同發(fā)展的引導機制體系。高校和企業(yè)應該建立校企協(xié)同管理機制體系。首先，共同建立校企聯合工作委員會組織。此委員會可以由企業(yè)、高校、政府等三方管理層次共同參加和共同管理，主要研究高校的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、建設師資隊伍、招生就業(yè)等方面問題。并且依據企業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展方向，規(guī)劃發(fā)展目標和制定人才培養(yǎng)方案，并且根據發(fā)展狀況提出課程改革所需注意的問題。其次，建立培訓委員會?？梢杂筛咝＞邆湟欢蒲心芰夹g人員和教師組成，這個委員管理會主要是根據企業(yè)一些新型產品的研發(fā)和發(fā)展以及高校最新科研成果轉化成應用。另外，在相關部門的輔助下，對委員會的各員工展開培訓，進一步加強他們的技能。

2.校企管理機制與反饋機制的建立。根據高校的發(fā)展狀況，建立起相應的協(xié)同管理機制，表明高校與企業(yè)在機制管理方面的互相促進、互相發(fā)展，最終實現雙贏的結果，這樣才能保障人才發(fā)展需求與社會發(fā)展需求相符，能夠最大限度地與各方面需求相符。并且根據科學的方式方法建立起反饋協(xié)同機制，能夠及時發(fā)現在協(xié)同教學過程中所存在的根本問題，并且及時解決這些問題，保障校企合作有序發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中服務體系的構建

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機制中的激勵機制

從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制方面來講，是實現大學生成功創(chuàng)業(yè)的基礎，不僅包括政府政策支持，還包括資金資助，這兩方面同樣重要。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，大學生實行創(chuàng)業(yè)、展開實踐的一系列過程，不論最終結果如何，社會經濟環(huán)境因素、政府的法規(guī)政策等都將會直接影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的展開。在這里需要注意三個方面:一是政府扶持政策，政府政策應該重視鼓勵和支持學生展開創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，進一步提高學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，日漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，政府應該從政策法規(guī)上扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的發(fā)展。不但要給學生創(chuàng)業(yè)者一定的鼓勵和支持，而且需要提供一些優(yōu)惠性的服務政策，在擔保貸款、補貼財政、服務指導等方面給予一定的幫助和指導，這樣可以從多方面降低學生進行創(chuàng)業(yè)的成本費用。二是依法推進大學生創(chuàng)業(yè)，在高校教育發(fā)展過程中，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是非常重要的，同時也是國家解決大學生就業(yè)問題的一項基本工作，學生各方面的創(chuàng)業(yè)文化機制可以在一定程度上使各級政府中的各項規(guī)章制度按照有關法律規(guī)定進行，同時也可以充分保障大學生創(chuàng)業(yè)者的合法權益，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出一定的條件。三是加大力度投入資金，資金對于創(chuàng)業(yè)者來說是根本，沒有創(chuàng)業(yè)資金，大學生就不能展開創(chuàng)業(yè)工作，政府工作相關部門也可以根據多種方式對準備創(chuàng)業(yè)的學生提供各方面的資金支持，比如，小額貸款、崗位津貼、減免稅務、申請股份等，使學生在創(chuàng)業(yè)過程中，不會由于資金的問題而致使創(chuàng)業(yè)的失敗。從各方面上來講，政府政策的幫助與扶持可以保障學生具有充足的創(chuàng)業(yè)基金。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的孵化體系

對于大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系來講，這是一種特殊性的社會經濟組織機構，在大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，發(fā)揮著非常重要的作用，甚至可以說是高校、政府、企業(yè)任何一方所不能代替的。學生創(chuàng)業(yè)既涉及學生就業(yè)的問題，也會涉及研發(fā)科學技術和促進產業(yè)發(fā)展的各方面問題，盡最大的努力推進大學生創(chuàng)業(yè)成功，孵化體系的優(yōu)勢根本是提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。因為當代學生普遍缺少一定的社會實踐經驗，同時也缺少自主創(chuàng)業(yè)的精神，沒有物力與財力方面的支持，也沒有實體經營的各方面策略，別說是進行創(chuàng)業(yè)了，就是找到創(chuàng)業(yè)的起點都是一件非常困難的事件。所以，要通過建立比較科學完善的創(chuàng)業(yè)體系，為學生展開創(chuàng)業(yè)工作構建起一座橋梁，為學生展開創(chuàng)業(yè)提供各方面的創(chuàng)業(yè)條件，比如，創(chuàng)業(yè)培訓、技術指導、場所設備、法律咨詢、服務管理等，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)盡可能地減少一些創(chuàng)業(yè)風險，能夠順利創(chuàng)業(yè)最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。

四、結語

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才發(fā)展；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C963

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X（2012）17-0244-02

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現黑龍江省跨越式發(fā)展的根本途徑，人才是脊梁。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展狀況，將對黑龍江省經濟社會的快速發(fā)展起決定性的作用。本文中定義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指黑龍江省產業(yè)提升所需要的既能創(chuàng)新又能創(chuàng)業(yè)的人才。他們不僅攻克和掌握行業(yè)及相關領域的核心技術，并且具有自主知識產權，實現創(chuàng)新成果轉化，從各個方面推動企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高，同時可以產生一定的經濟和社會效益。在一般情況下，創(chuàng)新程度決定創(chuàng)業(yè)的成敗。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動；創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；創(chuàng)新教育注重的是對人的發(fā)展的總體把握。

一、黑龍江省營造人才發(fā)展環(huán)境方面存在的問題

1.人才流失嚴重，資金投入不足，影響人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來，隨著經濟發(fā)展，黑龍江省人才外流的趨勢有一定的好轉，但是一直沒有在根本上扭轉?，F在又出現了一個新的人才流動動向，就是人才隱性流失。具體表現為：人才價值不能充分體現，單位工作任務不飽滿，由于一些人才在單位閑置無事，導致人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力下降，價值發(fā)揮不充分；另外一部分人工作并無變動，可是缺少對工作的熱情和工作動力，人才利用率明顯降低。形成了人才短缺與人才閑置浪費現象并存。

與發(fā)達地區(qū)相比，政府對人才開發(fā)的理論研究不夠重視，對于人才開發(fā)的科研方面投入不足，相關的論文、課題少，對人才開發(fā)研究的精力、資金投入不足，這樣就影響了黑龍江省人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.高層次人才不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強

目前黑龍江省現有中國工程院院士僅14人，在高層次人才在數量、素質上，黑龍江省同發(fā)達地區(qū)相比還有很大差距。高層次人才結構不合理的突出問題是：人才專業(yè)結構不合理、人才專業(yè)結構與經濟結構匹配性較差、戰(zhàn)略性新興行業(yè)、朝陽行業(yè)人才匱乏、傳統(tǒng)行業(yè)人才聚堆。

3 .黑龍江省人才環(huán)境不適合對人才以用為本

第一，缺乏完善的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度。黑龍江省現行的人才開發(fā)體制還是人才管理體制，還存在計劃經濟的印記。由于黑龍江省地處偏遠，依然存在思想保守、缺少市場經濟意識、不利于經濟發(fā)展的文化氛圍。

第二，人才實現自身價值難。黑龍江省人才創(chuàng)業(yè)的資金保障機制、風險分擔機制、快速反應機制三大機制不完善，不健全，直接導致黑龍江省的人文環(huán)境不寬松，人才聚集難的問題。

4.缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

國家提倡大學生創(chuàng)業(yè)，但是缺少強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念教育，現在大學生畢業(yè)面臨就業(yè)難的問題，主要原因是很多高等學校對人才的培養(yǎng)目標為應用型人才，所以很多學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)后很少自己去創(chuàng)業(yè)。

二、全國優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展環(huán)境的經驗與啟示

1.發(fā)達地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展環(huán)境的經驗

以深圳和東莞為例，深圳采取多項措施來吸引海歸人才創(chuàng)業(yè)，東莞在全國范圍內率先加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才環(huán)境建設。

深圳是我國最早頒布《關于鼓勵出國留學生來深圳工作的暫行規(guī)定》的城市，在政策上創(chuàng)新，構筑引才優(yōu)勢平臺，并首創(chuàng)組建了第一家中外合資形式的留學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，建設了特色的創(chuàng)業(yè)園體系。不斷拓寬海外留學人員的引進方式，“出海網才”廣辟渠道。形成了多種引才方式并舉的海外人才引進戰(zhàn)略。

東莞政府營造優(yōu)良的創(chuàng)新人才創(chuàng)業(yè)環(huán)境，放寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進入創(chuàng)業(yè)領域的手續(xù)，把大力促進人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)展民營經濟作為民族產業(yè)的主要方面。出臺了一些優(yōu)惠政策鼓勵高學歷人才自主創(chuàng)業(yè)，比如享受貸款優(yōu)惠政策等，提高政府行政服務水平，為民營企業(yè)成立專門服務的部門，加強創(chuàng)新服務，增強創(chuàng)新培訓等。

2.發(fā)達地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展環(huán)境的啟示

從國內有代表性的地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設實踐經驗來看，具有以下特點：

第一，發(fā)展多元化的投資業(yè)。發(fā)達地區(qū)是我國創(chuàng)業(yè)活動最活躍的地方，政府非常重視并且投入大量財政資金，而且吸引很多有實力的民間資本，為中小企業(yè)融資提供了更多的機會。針對創(chuàng)業(yè)融資難的問題，政府加強調控，加強政策、法規(guī)方面的建全，并且引導資本市場向多元化發(fā)展，給中小型企業(yè)提供多方面的融資渠道。針對黑龍江省企業(yè)融資渠道狹窄的問題，應考慮由政府多組織融資合作峰會，完善相關制度建設，放開資本市場，加大實施力度；另外，也可以考慮引導提高民間資本在投資融資方面的力度，將民營資本納入政府調控范圍，通過間接調控的方式，開辟多元化的融資渠道。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺廣闊。平臺和載體主要是降低人才的研發(fā)成本，提高成果轉化速度。發(fā)達地區(qū)非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐服務平臺的建設，建設創(chuàng)業(yè)園、科技園、軟件園等創(chuàng)業(yè)平臺，為人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供各種便利的服務、優(yōu)惠的政策。同時，產業(yè)集群化的模式發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺也有利于發(fā)揮集群效應從而增加整體競爭力。從而形成高層次人才集聚區(qū)、人才政策和體制機制創(chuàng)新的試驗區(qū)、先進科技成果和先進生產力創(chuàng)造的示范區(qū)。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設要適合本地區(qū)實際情況。深圳和東莞因為其獨特的地理位置，在引進人才和發(fā)展人才時間平臺方面有很大優(yōu)勢，并且他們還制定了與地理環(huán)境和人文環(huán)境配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)。在具有發(fā)展中小民營企業(yè)的先天優(yōu)勢。因此，黑龍江省因為經濟發(fā)展相對落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍層次不夠高，因此，在隊伍建設上要做到理論聯系實際，充分發(fā)揮本地資源的獨特地理優(yōu)勢。

第四，政府要起到宏觀調控的作用，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。我國很多地方政府出臺相關政策，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍培養(yǎng)，從而發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。有利于培養(yǎng)高水平創(chuàng)新團隊，形成人才競爭比較優(yōu)勢。

三、黑龍江省優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展環(huán)境的對策措施

《黑龍江?。?010-2012）中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》明確的提出了“服務發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機制、高端引領、整體開發(fā)”的人才開發(fā)方針。同時吉炳軒強調，要制定一套激勵機制。創(chuàng)造更好的政策條件、社會環(huán)境，以此來把好的項目和優(yōu)秀的人才吸引過來。其次要留住人才，全社會做到尊重教育、尊重科技、尊重人才。并且只要能有利于黑龍江的經濟社會發(fā)展，都應該使人才在社會上有名、政治上有位、經濟上有得。

1.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才扶持力度

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，需要資金、管理、市場等的支持，其中，資金是最重要的。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才投入的扶持力度，能夠緩解高層次人才在創(chuàng)業(yè)初期的資金問題，并有效發(fā)揮杠桿和導向作用。應從以下幾個方面入手：第一，在政策法規(guī)上。要加大政策支持和宣傳力度，提高教育、科研、醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障等經費占政府財政支出的比重，并使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才及時了解相關的政策法規(guī)和相關的扶持政策。第二，在法律上強制制定法律制度去規(guī)范資金投入的多少，比如占GDP的比例、人才工資的多少等等。并運用法律手段去監(jiān)督。第三、加強政府的鼓勵和支持。政府要高度重視人才開發(fā)投入工作，并認真落實人才開發(fā)投入的相關政策及規(guī)定。除了在創(chuàng)業(yè)初給予資金支持外，還要在工程化階段，通過直接資助、貸款貼息、等多種辦法，助推加速發(fā)展。

其次，建立起人才開發(fā)的多元投入機制，激發(fā)各類人才創(chuàng)造活力，重點圍繞用好用活人才、提高人才效能，

最后，加強人才開發(fā)力度。擴大人才開發(fā)的研究規(guī)模，提升人才開發(fā)的研究層次，力爭多出成果并轉化為相關現實生產力。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才環(huán)境

這里所說的環(huán)境包括了政策、服務、設施等各個方面，完善人才的管理和分配流動政策，創(chuàng)新人才管理體制，主要通過以下四個方面：第一，完善人才管理制度，盡快與國際的人才制度接軌。第二，形成開放式人才體制，對國內與國外、體制外與體制內、行政事業(yè)企業(yè)之間的人才體制多進行溝通學習，實現人才隊伍的良好流動。第三，從微觀轉向宏觀，放寬眼界。第四，加強人才環(huán)境的軟環(huán)境建設。

建設適合黑龍江省實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，必須人才與環(huán)境統(tǒng)一、和諧，只有這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和環(huán)境之間才能形成一個良性互動的局面，才能吸引大批海內外高層次人才來黑龍江省發(fā)展創(chuàng)業(yè)

3.優(yōu)化人才結構

如果想要擁有一支具有較高素質的國際化人才隊伍，就必須按照國際標準打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才隊伍。具體而言，就是采用科研資助、政府特殊津貼制度、推進產學研合作等方式，建設人才隊伍。以高層次人才培養(yǎng)為核心，從黑龍江省的實情出發(fā)，留住人才，用好人才。以人才結構的優(yōu)化帶動產業(yè)結構的升級，運用激勵機制、通過政府政策導向等措施引導人才合理流動。

從縱向發(fā)展水平來看，黑龍江省的人才發(fā)展水平還是逐年提高的，這也要求黑龍江省再接再勵，創(chuàng)造出更好的人才發(fā)展環(huán)境。

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第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

關鍵詞：新建本科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 綜合平臺

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1672-0717（2013）02-0056-04

收稿日期： 2012-12-07

基金項目：國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃項目“院校工程管理專業(yè)與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格標準相銜接的人才培養(yǎng)模式的研究和實踐”（B IA080032）；國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃青年基金項目“地方院校土建類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究”（CIA090109）。

作者簡介：徐孝昶（1971-），男，江蘇徐州人，河海大學公共管理學院博士研究生，徐州工程學院助理研究員，主要從事教育管理與行政管理研究。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為知識經濟條件下產生的一種國際教育新理念，已經成為高校對大學生素質教育的重要組成部分。《中國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作了較為系統(tǒng)的理論探索，認為初步形成了以清華大學、中國人民大學、寧波大學、北京航空航天大學、黑龍江大學為代表的五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[1] 。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，必然要經過一個長期的實踐過程。作為新建本科院校，徐州工程學院積極探索大學生個性化教育，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，《光明日報》、《新華日報》等多家媒體專題報道了學校個性化教育工作特色和成效。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才基本內涵及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要障礙

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為一個課題，有著深刻的現實背景。當前，建筑業(yè)在我國國民經濟中的支柱產業(yè)作用愈加重要。自1952年至2010年，建筑業(yè)總產值由57億元增長到95206億元，增長了1670倍；建筑業(yè)從業(yè)人數由1952年的99.5萬人增加到2010年的4043萬人，增長了40多倍[2]?！督K省住房城鄉(xiāng)建設事業(yè)“十二五”教育培訓規(guī)劃》指出，江蘇由建筑大省向建筑強省邁進步伐加快，市場環(huán)境將更加開放，競爭更加激烈，工程質量安全需要達到更高的標準，懂管理、會經營、熟悉國際慣例的創(chuàng)新型人才更為奇缺。中國大規(guī)模的建設還會持續(xù)相當長的時間，且當代工程大多工程量大、技術含量高，具有施工環(huán)境復雜、影響因素多等特點，迫切需要建筑經營管理人員切實提升現代企業(yè)經營管理能力；迫切需要專業(yè)技術人員及時補充、更新、拓展知識，增強創(chuàng)新能力；迫切需要實現建筑業(yè)勞動密集型向技能密集型的轉變，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尤為迫切。

實質上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有更廣闊的社會、時代背景。其一，從國際范圍看，這是繼學術教育（“第一張教育通行證”）、職業(yè)教育（“第二張教育通行證”）之后的“第三張教育通行證”。《關于高等教育的變革與發(fā)展》中指出，當前，學位等于工資這個公式不再成立，人們希望高校畢業(yè)生應成為成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者，而不僅僅只是求職者[3]。其二，從國家層面看，知識經濟時代條件下，創(chuàng)新型國家在其建設的過程中必然呈現出一種全面創(chuàng)新與艱苦創(chuàng)業(yè)的過程。其三，從市場要求看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的提出則有著更為直接的原因。我國自2002年以后出現的大學生就業(yè)難問題，至今沒有得到根本性解決，日益增大的大學生就業(yè)壓力驅動著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅要具備一定的學術能力和技術職業(yè)能力，還要具備一定的文化科學道德素養(yǎng)，更重要的就是具備強烈的事業(yè)心與積極開拓的能力，根本上要具備獲得“第三張教育通行證”的能力[3]。與應用型人才相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才既有相似之處，也有明顯的自身特點：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有強烈的事業(yè)心以及較好的開拓技能。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備極強的艱苦環(huán)境適應生存能力。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是工作崗位和就業(yè)機會的創(chuàng)造者。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才從個體上來講，提倡獨立思考、弘揚個性、營造創(chuàng)新型文化，允許失敗、允許探索、允許試錯、允許糾錯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育是在社會主義市場經濟不斷完善、經濟發(fā)展的方式轉變帶來的就業(yè)結構改變、傳統(tǒng)的高等教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)、大學生就業(yè)難的問題得不到根本解決的新形勢下，高等教育在人才培養(yǎng)模式上進行的深入反思和改革，從而積極應對新挑戰(zhàn)的集中體現。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的障礙，諸如：傳統(tǒng)的教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想方面存在的誤區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念還需提升；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不完備，課程設置缺乏特色；師資隊伍不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現實需要，“雙師型”教師匱乏等等。但更不能忽視的一點是，新建本科院校尚未建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓平臺，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動流于形式，這也是新建本科院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的最基本、最現實的障礙。因此，新建本科院校積極探索搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓平臺，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供堅實的條件保證，則是擺在新建本科院校教育工作者面前的一項重要課題。

二、綜合平臺建設在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的重要作用

人才培養(yǎng)綜合平臺是指為了實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，統(tǒng)籌課堂教學與實訓實踐環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌校內校外資源所構建的交叉、面向社會的人才培養(yǎng)模式和機制。

徐州市政府依托徐州工程學院成立徐州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地。此舉標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了政府的支持，同時為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了綜合平臺。在實際運行當中，我們深刻感受到擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合平臺的重要意義。

綜合平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)質資源。綜合平臺對高校培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，加強教學的支撐作用，具有很強的現實意義。綜合平臺是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要的優(yōu)質資源，在人、財、物三方面的投入大，特別是實訓中心、產學研一體化合作基地、基礎實驗室、專業(yè)實驗室等平臺，具有設施先進、工程實訓作用明顯、科研水平高、學術和實踐氛圍濃厚等顯著特點。因此，如何有效利用現有良好的實踐實訓環(huán)境平臺提高工程實訓水平，如何實現全方位向學生開放，發(fā)揮平臺在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，將成為高校管理工作重點研究的方向。

綜合平臺是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量的基本保障。平臺聚集、培養(yǎng)和鍛煉的師資隊伍已成為實踐教學的主體，平臺承擔的科研轉化項目為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學提供了重要經費保障，更為重要的是，綜合平臺對于加強實踐教學，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量提供了重要保證。突出表現在三個方面，一是利用綜合平臺，科研成果融入課堂，進一步提升了課堂教學質量；二是利用綜合平臺，鼓勵和引導學生進入實驗室，強化動手實踐能力；三是利用綜合平臺，鼓勵和引導學生有效利用實訓實踐基地，加強對外交流與合作，拓寬學生學術視野以及營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

綜合平臺是凝練和提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色的重要基礎。新建本科院校可依托綜合平臺搭建的良好環(huán)境，強化各類平臺的自身管理，不斷提高學生的創(chuàng)新實踐水平，進一步增強學生的動手能力和獨立解決問題的能力，進而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才獨有的稟賦和特色，增強人才的競爭實力。

總之，人才培養(yǎng)綜合平臺對于高校學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究及科研成果轉化乃至促進社會經濟發(fā)展等方面都具有十分重要的意義，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尤其重要。

三、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺建設的基本思路和主要措施

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索中，我們逐漸形成了綜合平臺建設的基本思路，即按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要求，確立學生的主體地位，結合學校實際，突出抓好三個環(huán)節(jié)（教育、管理、服務）、四個階段（孵化階段、培養(yǎng)階段、實戰(zhàn)階段、深化階段），推進綜合平臺建設，基本形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)綜合平臺，取得了初步成效[4]。

1. 依托社會實踐教育基地，搭建“意識培養(yǎng)平臺”，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念

“第三張教育通行證”提出的工作崗位的創(chuàng)造者與成功的企業(yè)家的理念，標志著高等教育發(fā)展史上的一種全新人才觀、質量觀、就業(yè)觀的誕生，但是這種理念還未完全深入到新建高校教學、管理、服務的各個環(huán)節(jié)，還未深入到大學生心中。為此，我們結合實際，針對土木行業(yè)的艱苦性特點，建立社會實踐基地。組織學生參觀“國防教育基地”、走訪“社區(qū)服務教育基地”以及工程施工現場，與建筑工人、社區(qū)工作者、部隊官兵等深入交流溝通，增強了學生對于就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更艱苦的認知，樹立職業(yè)憂患意識和社會責任意識，親身體驗吃苦奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)精神魅力，從而不斷激勵和鞭策自己在大學階段努力學習。

2. 依托學科競賽和科學研究，構建“專業(yè)鞏固平臺”，夯實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識基礎

擁有扎實過硬的專業(yè)知識基礎，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本前提[5]。依托學科競賽和科學研究，引導、鼓勵和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生較強的創(chuàng)新應用能力。對學生專業(yè)知識的鞏固和拓寬，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要拿到的“第一張教育通行證”，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中必須邁過的“第一道門檻”。我們積極支持、引導學生參加各級各類科研活動和專業(yè)學科競賽，強化學生在動手解決實際問題、實現二次創(chuàng)新所具備的專業(yè)知識，在此基礎上進一步深化學生在專業(yè)設計、知識轉化、團隊合作、職業(yè)行為等方面的專業(yè)知識，夯實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識基礎。

3.依托實習實訓基地，構建“能力訓練平臺”，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力水平

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心競爭力在于不僅能夠就業(yè)，而且還可以創(chuàng)造就業(yè)機會，這就需要有很強的能力水平作為支撐和保障。培養(yǎng)學生的工程能力，建立人力資源共享基地甚為關鍵。我們積極與地方政府、大型企業(yè)建立密切合作關系，為學生搭建能力實訓平臺。在實際操作中，我們將能力實訓平臺劃分為項目、課程實訓平臺。項目實訓平臺將項目管理過程全部納入教學過程，實現了對工程項目規(guī)劃、設計、施工過程的全程介入。教師通過平臺，進行個性化教學，強化教學效果，實現了對案例教學過程的管理。

4.依托人文素質培養(yǎng)基地，構建“素質拓展平臺”，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是復合型人才，只有提高綜合素質，才能應對各種復雜挑戰(zhàn)，實現可持續(xù)發(fā)展。為此，我們將創(chuàng)業(yè)教育融入素質教育之中，在專業(yè)理論教學體系、實踐教學體系之外，強化“第一課堂”與“第二課堂”結合，構建素質拓展體系，在學生中開展“人文素質拓展工程”和“心理素質拓展工程”，將素質拓展要求作為學生全面發(fā)展的手段，注重科學精神的啟蒙對成人、成材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育，注重人文教育對學生健全人格塑造的作用。在第二課堂方面，形成以專業(yè)為依托、以社團為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐群體，鼓勵學生有計劃地投身于各種社會實踐活動中，充分發(fā)揮第二課堂對第一課堂的輔助作用，促進學生科學素質和人文素質同步提高。

5.依托產學研合作基地，構建“應用實戰(zhàn)平臺”，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)準備

具備實戰(zhàn)應用能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才重要而突出的特點，開展產、學、研相結合是提高學生實戰(zhàn)能力的有效途徑，是新建本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要特色，更是能否辦好特色鮮明的地方院校的關鍵。我們鼓勵專業(yè)教師掛職鍛煉，提高自身工程能力，同時帶領學生參與實際工程；安排學生進入施工現場、通過頂崗實訓，培養(yǎng)學生工程能力，增長創(chuàng)業(yè)才干。

6. 依托科普示范和繼續(xù)教育培訓基地，構建 “特色強化平臺”，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競爭優(yōu)勢

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才直接面對的是市場需求，需要具有錯位競爭的“特色”優(yōu)勢。在徐州市地震局、地震學會支持和指導下，我們成立了徐州市防震減災科普教育基地及防震減災志愿者站，針對國家重點抗震設防城市需要，組織廣大師生利用自身專業(yè)知識開展防震減災教學、科研、社會實踐等各種活動。在省、市建設主管部門支持下，成立建設系統(tǒng)繼續(xù)教育培訓機構。學生畢業(yè)前經過上崗培訓，獲得建設主管部門頒發(fā)證書，具備畢業(yè)即上崗要求，受到用人單位的歡迎與肯定。特別是對本地建筑企業(yè)技術人員的繼續(xù)教育，推動了建設行業(yè)的發(fā)展。

四、結論

綜合平臺作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎和關鍵環(huán)節(jié)，其作用的發(fā)揮還依賴于一定的條件保障和措施支持，依賴于形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺的保障、評價體系健全和完善。作為新建本科院校，轉變教育觀念、準確科學定位、積極營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、建立綜合平臺、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分關鍵。第一，要轉變教育觀念，樹立鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質量觀。要堅持應用性和差異性原則，突破傳統(tǒng)的“標準件”式人才培養(yǎng)模式，充分尊重學生在興趣、愛好、特長、能力等方面表現出來的個性差異，鼓勵和指導學生選擇適合個人特點的成才之路[6] 。第二，要科學、準確定位，突出新建本科院校應用型辦學的區(qū)域性特色，特別對于土木工程教育來說，更要突出行業(yè)性特色，在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發(fā)展與提高，以更好地服務于區(qū)域經濟和土木行業(yè)領域。第三，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺建設，積極構建以激勵為導向的保障體系，制定一系列平臺管理制度等，加強“雙師素質”教師隊伍建設，提高教師工程實踐教學能力設置專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，大力推行個性化教育，鼓勵和引導學生積極從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學生科研創(chuàng)新能力有效提升創(chuàng)造條件，確保綜合平臺的有效運行。第四，要積極面對市場，把市場檢驗作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要的檢驗標準[7]。

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第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；大學生；就業(yè)指導

中圖分類號：F241.4　文獻標志碼：A　文章編號：1000-8772(2012)03-0174-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的就業(yè)指導意義

在高等學校大力推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重心的當前我國高等教育改革既迎合了全球化知識經濟背景下的世界高等教育改革趨勢，也順應了我國經濟發(fā)展方式轉變和經濟結構調整的趨勢，是著力推進改革開放和推進自主創(chuàng)新的時代需要。同時，對于提升高等教育人才培養(yǎng)水平具有著重要意義。

就業(yè)指導作為實現大學生充分就業(yè)的主要方式，在幫助學生就業(yè)中起著一定的作用，但目前的就業(yè)指導沒有做到長期性與系統(tǒng)性相結合，沒有把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放到貫穿整個職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導的核心位置。

大學生就業(yè)指導應當與時俱進，不斷創(chuàng)新，堅持“以人為本”的理念，追求“人”的價值關懷，把人的核心能力培養(yǎng)作為中心內容。而目前大學生就業(yè)指導不僅沒有達到這一功能，而且在操作上也被當作追求“高就業(yè)率”的手段和工具，這與以人為本的要求有著一定的差距?，F實中，許多高校的就業(yè)指導就是簡單的就職指導，功利性強，往往是上幾節(jié)就業(yè)指導課，開幾場座談會、供需見面會，宣傳宣傳政策，就算完成學生就業(yè)指導工作了。

高校就業(yè)指導之所以會表現出較強的急功近利性，最主要的原因是在就業(yè)指導中缺乏核心目標——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，即便是意識到了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的重要性，但在實際操作中，沒有進一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行深層解讀，導致實際工作的粗糙化與簡單化。要實現完整意義上的就業(yè)指導就要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個大學階段。

二、就業(yè)指導中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵因素

1.一種人格：獨立人格

獨立人格是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的心理基礎，它是人的獨立性、自主性和創(chuàng)造性的綜合體現。獨立人格表現出以下幾個方面的作用：能保持對事物的持久性興趣，能把追求興趣與自我價值實現進行統(tǒng)一；保持思想上的較強的獨立意識，善于獨立思考，往往能具有獨特的見解；有較強的自主性，能根據自己的想法去實踐、證明，追求客觀；具有批判精神，敢于懷疑(這是創(chuàng)新能力得以存在的關鍵因素)；在行動上不墨守成規(guī)，具有開拓精神和創(chuàng)新的品質。不難看出，獨立人格的以上特征正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成所必須具有的心理品質特征，是人的創(chuàng)新意識得到激發(fā)的重要內在條件，是其他各種能力與素質的思想與心理支撐。

就業(yè)指導的根本在于促進學生現實需要與長遠需要的統(tǒng)一，核心在于實現人的全面發(fā)展的教育實踐活動，它強調了高校就業(yè)指導價值與人的價值的統(tǒng)一。要實現對大學生的良性就業(yè)指導，在初期進行世界觀、人生觀與價值觀教育時要注重培養(yǎng)和塑造學生的獨立人格。要幫助學生確立積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生樂觀、健康的生活情趣，保持嚴謹、勤奮、踏實的作風。教育學生勤于觀察，善于分析，勇于實踐，充分做到自主性與獨立性的統(tǒng)一。而當前我國高等教育中對學生的獨立人格培養(yǎng)重視不夠，措施不夠得力，效果不佳。主要表現在學生的獨立性與自主性不強，進而影響到其創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終造成我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平相對滯后。

2.兩種思維：批判性思維與歸納性思維

批判性思維。批判性思維和創(chuàng)新性思維堪稱是孿生姊妹。批判性思維具有批判性、邏輯性以及創(chuàng)造性，批判性精神和批判性思維技能是其主要方面。批判性精神是一種心理狀態(tài)。一種敢于懷疑的精神和習慣。這種精神與習慣來自于長期的積累與養(yǎng)成。批判性思維技能則是指懷疑的思維程序。在批判性思維技能培養(yǎng)方面，主要是要讓學生在思考時養(yǎng)成一種尋找“例外”的習慣，無論面對什么樣的結論，在進入思維的瞬間都能懷疑其真實性，并努力尋找“例外”情況。許多創(chuàng)新的成果都是來自對傳統(tǒng)的懷疑與批判，課堂中教師要有意識地表現這一思維過程，久而久之，使其內化為學生的思維方式。

歸納性思維。目前，我國教育更多倡導的是培養(yǎng)學生“分析與解決問題的能力”，這是一種演繹能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得必須在演繹基礎上能進行歸納思維活動。

演繹推理基本上是通過給定的定理或原理等加上一些條件進行推理、推導的模式，這一模式對分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)有著重要作用，對于創(chuàng)新能力來說卻是不夠的。創(chuàng)新不能光靠演繹推理做到，它往往是在眾多現象中歸納出新東西、新想法、新發(fā)現等。

3.兩種意識：問題意識與創(chuàng)業(yè)的非商業(yè)價值評判意識

問題意識。著名科學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或實驗上的技能而己，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”

第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；財務管理；人才培養(yǎng)

作者簡介：吳明濤（1978-），女，滿族，遼寧大連人，東北石油大學經濟管理學院，講師；張彥明（1972-），男，黑龍江通河人，東北石油大學經濟管理學院，副教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省高等教育學會“十二五”教育科學研究規(guī)劃課題（課題批準號：HGJXH B2110149）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0043-02

黨的十報告指出，要鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，[1]可見我國已將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到一個新高度。作為培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才的大中專院校，更應適應這一最新要求，立足學校實際，更新教育理念，積極開展財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐；深化教學內容改革，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐支持平臺，多渠道支持具有創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)基礎的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

一、高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀

對高校來說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下財務管理專業(yè)教學的核心就應該依托財務管理專業(yè)具有較強操作性和應用性的特性培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的學生。但目前高校財務管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不到位，[2]主要存在以下問題：

1.教學內容方面不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授

目前大多數高校財務管理專業(yè)學生的培養(yǎng)更多注重專業(yè)知識的傳授，缺乏對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識的傳授，即使有高校進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也沒有完全結合財務管理專業(yè)的特性設計教學內容，缺乏針對性，偏重理論化、程序化。

2.專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能不強

財務管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)往往需要有跨學科的知識或技能作支撐，目前很多高校財務管理專業(yè)教師雖有較強的理論知識和教學科研能力，但缺乏企業(yè)工作實踐和財務管理工作經歷，存在著理論強、實踐相對較弱的現象，這或多或少會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動的教學效果。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方式與手段單一

實踐性較強的財務管理專業(yè)要提高學生的專業(yè)技能，還要增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。但僅僅依靠現有的理論灌輸、學生靜聽的教學方式是不夠的，即使采用多媒體教學手段也是遠遠不夠的，因為這樣的教學方式與手段既無法幫助學生學會自我學習，形成自我發(fā)展的能力，也無法培養(yǎng)學生自我解決實際問題的能力。

4.課程考核與評價方式不能適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求

現在很多大中專院校財務管理專業(yè)理論與實踐課的考核方式還采用單一的考試方式，即使有些實踐課考核方式中包含了一些技能方面的考核，但是總體來說，目前這些考核與評價方式還是不合理的，不利于促進學生綜合素質的培養(yǎng)和提高。所以，急需改革現有的考核與評價方式，建立一套面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財務管理課程考核與評價方式。

二、財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

要加強財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，理念上就要將財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點放在學生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)上，實踐上就應該以財務管理專業(yè)人才職業(yè)素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從改革財務管理專業(yè)理論與實踐課程體系和教學內容，并從多方面、多層次加大對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的支持保障入手。

1.構建財務管理教學新體系，培育學生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

（1）創(chuàng)新財務管理專業(yè)課程體系。為培養(yǎng)學生與財務管理實際工作相關的職業(yè)能力，財務管理專業(yè)應構建以專業(yè)課程為核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為輔助，專題講座、論壇為補充的課程結構體系。即應以必修課的形式開設初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、金融機構管理、證券投資學、跨國公司財務、項目評估、貨幣銀行學、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、經濟法等專業(yè)課程。為培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，還應該以選修課的形式輔助，可設諸如大學生創(chuàng)造學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐、創(chuàng)業(yè)風險管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的技巧與方法、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等課程。為促進師生獲取信息，學校還應該每年舉辦內容涉及財務管理、稅法、經濟法、經營管理、風險投資、電子商務、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)經驗等方面的講座。

（2）加強師資隊伍建設。具有較強創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的師資隊伍是培養(yǎng)具有較強財務管理專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必需的。因此，高校一方面應加大對教師的選拔和培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)教師積極參加骨干教師網絡及國家精品課培訓、高校教師專業(yè)發(fā)展學術交流研討會、骨干教師教學能力提升高級研修班、高等學校中青年骨干教師國內外一流大學訪學項目等各種培訓和研討。另一方面，高校應該聘請校外創(chuàng)業(yè)和經營成功的企業(yè)家以及工商、稅務、銀行、投資等各界專家擔任兼職教授和學生的創(chuàng)業(yè)導師，讓他們把創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經營的前沿知識、先進理念、最新技術成果等傳授給學生，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。

（3）推進教學方式改革。為突出財務管理職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要采用新的教學方式和手段，推行思維啟發(fā)式、實景參與式、課堂小組討論式、課下師生交流式及理論與實踐探究式教學，讓學生從根本上轉變以往的學習方式，由關注“知道什么”轉到關注“如何完成任務”，培養(yǎng)學生較強的綜合職業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.加強財務管理專業(yè)實踐教學體系建設，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

（1）構建以工作過程為導向的財務管理專業(yè)實踐課程體系。如圖1所示。

圖1 財務管理專業(yè)實踐課程體系

（2）開展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目。學校應充分利用國家優(yōu)惠政策，根據本地特色，考慮本校優(yōu)勢，開展涵蓋國家、所在省市、學校三個層次的大學生創(chuàng)新訓練項目，把企業(yè)引入校園、財務管理實踐引入實訓、財務管理及創(chuàng)業(yè)經驗引入課堂，讓教師進入企業(yè)、學生進入財務角色、教學進入企業(yè)，形成“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”的校企融合新格局。

（3）成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。通過成立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”等學生社團，并舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”等活動，促進有創(chuàng)業(yè)意向的學生相互促進與提高。

（4）開展各種競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。即高校財務管理專業(yè)實踐教學在堅持校內實訓與校外企業(yè)實習的前提下，通過建立“ERP實驗室”、“ERP物理與電子沙盤推演室”、“創(chuàng)業(yè)實踐室”、“創(chuàng)業(yè)能力沙盤實訓”，開展“大學生創(chuàng)業(yè)見習”活動，組織諸如“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)意設計大賽”等，使學生具有較強的學習遷移能力，并進一步引導和激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)熱情。

3.形成大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系，為大學生創(chuàng)業(yè)提供后備保障

為了使具有創(chuàng)業(yè)潛質的學生能夠在上學期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，學校應從多方面給予支持、鼓勵和引導。

（1）采取多元化、個性化的考核方式。一方面是在對實踐教學進行考核時注重個體的差異性，[3]注重對學生綜合素質的考核，注重考核學生是否是從企業(yè)財務管理的角度思考問題、解決問題，是否充分利用真實的企業(yè)工作情境進行實踐教學等。另一方面可以允許學生因創(chuàng)業(yè)暫時休學。

（2）整合校內外資源為大學生創(chuàng)業(yè)提供資源支撐。學?？梢月撌值胤秸?，由大學校區(qū)、科技園區(qū)和公共社區(qū)共同努力建設“大學生創(chuàng)業(yè)園”，為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造氛圍、搭建平臺。為節(jié)約學生的創(chuàng)業(yè)成本，可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供免費場所、設施、辦公家具和用品，還可以配備專職人員，提供工商注冊、財稅咨詢、專利、證照辦理等服務。

（3）拓寬資金渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。學?？梢猿闪?chuàng)業(yè)基金，匯聚學校資源和社會資本；也可以聯合銀行開展大學生創(chuàng)業(yè)小額貸款項目，為大學生創(chuàng)業(yè)提供低息無抵押貸款。

三、結論

人才培養(yǎng)的根本在于教育，高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應貫穿于學生在校的四年，同時還要貼近崗位需求，與時俱進，適時改變適合財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，使高校財務管理專業(yè)培養(yǎng)的人才既具有較高的職業(yè)能力又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為真正適應社會需求的有較好財務管理應用能力的高素質、技能型人才。

參考文獻：

[1]趙艷麗.高職會計專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[J].合作經濟與科技，2012，（10）：120-121.

[2]王蘇.基于創(chuàng)業(yè)設計的會計實驗教學探討[J].財會月刊，

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式 制冷

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0016-02

一 背景概述

在“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”“加快轉變經濟增長方式”的新形勢下，面對激烈的職業(yè)競爭，高校不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，對大學生進行全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，構建科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和探索行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法勢在必行。由于高職教育強調動手能力和與市場的緊密聯系，高職院校的學生，在自主創(chuàng)業(yè)上有普通本科大學生不可比擬的優(yōu)勢。麥可思研究院的最新《2013年中國大學生就業(yè)報告》指出大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆上升，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例高于本科。2012屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例遠遠高于本科畢業(yè)生。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式可以分為以傳統(tǒng)教育教學體系為主導的高校自我培養(yǎng)型，以社會參與、企業(yè)為主導的校企合作型，以及以大學生創(chuàng)業(yè)園為主導的政府推動型這三種培養(yǎng)模式。

1.以傳統(tǒng)教育教學體系為主導的高校自我培養(yǎng)型

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要承擔者。高校要通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，充分發(fā)揮第一課堂與第二課堂的作用來培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程要針對不同專業(yè)、不同層次、不同年級學生構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普及化、系統(tǒng)化，而各種形式的創(chuàng)業(yè)計劃大賽是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種直接推動。

2.以社會參與、企業(yè)為主導的校企合作型

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)具有很強的開放性、實踐性和社會性。其中企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要參與者，校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不可替代的模式。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷普及和深入，企業(yè)應不斷挖掘自身豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以更主動、更全面的方式介入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

3.以大學生創(chuàng)業(yè)園為主導的政府推動型

以政府主導的大學生創(chuàng)業(yè)園是以扶持大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展、促進科技成果轉化為主旨的功能園區(qū)，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供孵化服務，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長的重要實戰(zhàn)平臺。

基于學院“十二五”規(guī)劃關于專業(yè)發(fā)展的指導意見，深化專業(yè)與企業(yè)合作的內涵。制冷專業(yè)積極探索以社會參與、企業(yè)為主導的校企合作，企業(yè)、學校、教師、學生共同參與的人才培養(yǎng)模式。

二 校企合作人才培養(yǎng)模式

以本地某空調生產企業(yè)為依托，采取學習與工作相結合的教育模式，以職業(yè)為導向，充分利用學校內外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯的實際工作。

合作對象為專門致力于空調研發(fā)、生產、營銷、服務于一體的企業(yè)，年產能300萬臺。企業(yè)專門負責對學生進行上崗培訓，提供現有E系列掛機等空調生產線崗位，為學生購買必要的勞動保險，上下班包車負責點對點接送，并按學生實際完成的工作量給予一定的報酬和補貼，提供專業(yè)老師參與企業(yè)的生產和管理工作崗位等。

學校安排一名專業(yè)老師參加企業(yè)實習，負責學生的現場組織和管理工作。課程主帶老師負責按企業(yè)生產現場實際情況組織課程的教學，充分利用學校現有教學資源，確保在校開展教學活動的質量，根據課程性質的不同，部分實踐環(huán)節(jié)結合企業(yè)自身條件開展。課程輔帶老師做好相關課程的配合工作以及現場的巡回檢查指導工作。

1.運作方式

采取兩班循環(huán)的交替模式，有助于保證課程的理論教學和學?，F有資源的利用，有助于學生在校日常管理工作的開展。

2.課程安排

學期涉及的主要專業(yè)課程有：基本操作技能、制冷裝置制造技術、制冷技術、空氣調節(jié)技術、制冷設備維修技術、工考。

為兼顧日常教學開展以及企業(yè)的正常生產要求，課程安排如下：

三 總結

通過校企合作型人才培養(yǎng)的嘗試，需要更好的思考企業(yè)、學校、教師、學生之間的關系，尋找更多的利益共同點，形成一套有效的合作機制。通過改變人才培養(yǎng)模式的嘗試，給學生帶來了以下幾方面的利益：（1）理論學習與實踐經驗相結合，加深對所學專業(yè)的認識；（2）認識了學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高理論學習的主動性和積極性；（3）加深了對社會的認識，體會到了與同事建立合作關系的重要性；（4）現場接受職業(yè)指導和職業(yè)訓練，開闊了知識面，擴大了眼界；（5）經受實際工作的鍛煉，提高了責任心和自我判斷能力；（6）有助于學生后續(xù)就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會。

參考文獻

[1]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育，2010（12）

[2]阿嵐.大學生自主創(chuàng)業(yè)的三大方向[J].職業(yè)，2010（1）

第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范文

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）22-0261-02

引言

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)就是以先進的教育理念為指導，以科學的人才培養(yǎng)模式為依托，以多元化的教學方法為形式，并將與時俱進的教育內容貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程。以創(chuàng)新為基礎支撐創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)反作用于創(chuàng)新并促使創(chuàng)新的發(fā)展，全面培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力應當成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心和內涵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育機制、內容和方法更完善，以引導人自主創(chuàng)業(yè)為最終目標，培養(yǎng)人的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)人的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識，全面提高人的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導能力的社會導向型多元化人才教育研究。吉林建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學團隊，以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構建為依托，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的模式與人才培養(yǎng)機制。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國內外研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念已成為世界性高等教育理念，從20世紀80年代以來，創(chuàng)業(yè)教育在國外發(fā)達國家較普及，美國、英國、法國、日本、韓國、澳大利亞、新加坡等國紛紛將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)未來富有挑戰(zhàn)性人才的戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)教育在美國已有50多年的歷史，基本形成較完備的創(chuàng)業(yè)教育體系和教育理念，英國創(chuàng)業(yè)教育已經融入到本科教育的全過程。在我國，“創(chuàng)業(yè)教育”的概念是1989年召開的“面向21世紀教育國際研討會”上首次明確提出的，2008年，教育部通過“質量工程”項目建設了30個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)。之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國快速發(fā)展，逐漸形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.吉林建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革實踐

2.1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革總體框架

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式將城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位、知識能力定位、就業(yè)崗位定位和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行整合，搭建“一條主線、兩個平臺、三個階段、四位一體、五個結合”教改框架，城鄉(xiāng)規(guī)劃教學團隊持續(xù)性進行教學改革研究與實踐，不斷完善人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質量。

2.2 教學改革框架“一條主線、兩個平臺、三個階段、四位一體、五個結合”

2.2.1 一條主線：以復合能力培養(yǎng)為主線

在我國高等規(guī)劃教育與國際接軌的步伐日益加快的大形勢下，為適應我國注冊制度和專業(yè)教育評估制度，提出城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)圍繞“以復合能力培養(yǎng)為主線”，復合能力結構包括前瞻預測能力、綜合思維能力、專業(yè)分析能力、公正處理能力、共識建構能力、協(xié)同創(chuàng)新能力等六大能力。以理論核心課程群、規(guī)劃設計課程群為主要載體，組織團隊教師在一年級～五年級進行實踐教學。

2.2.2 兩個平臺：“課內培養(yǎng)”與“課外創(chuàng)新實踐”兩個平臺

“課內培養(yǎng)”平臺建設

整體課程體系在增加了多學科交叉課程設置同時，亦注重實踐素質與創(chuàng)新能力課程安排，考慮多專業(yè)方向的選擇與多學科知識的滲透，采用“主干+模塊”的方法，以此來保持課程體系的彈性和開放性。建立了四大教學模塊，即通識教育、專業(yè)基礎教育、專業(yè)教育、實踐創(chuàng)新教育。以專業(yè)指導規(guī)范的10門核心課為主干，建立縱向主干體系，以設計課程與相關理論課程為橫向課程群，結合專題研究與實踐交叉課程體系，加強學生復合能力培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“課外創(chuàng)新實踐”平臺

實踐與教學、科研一體化，堅持“產學研”相結合，面對社會實踐，追蹤國際前沿和社會需求，密切關注中國城鎮(zhèn)建設實踐，鼓勵教師將最新研究成果引入教學中，建立研究型課程教學模式，鼓勵學生在課余參與規(guī)劃設計實踐項目，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、認識問題、分析問題與解決問題的綜合能力和自主創(chuàng)新精神，拓寬學生學術視野以及對其他相關學科的敏感度。

吉林建筑大學鼓勵學生以各種方式積極參與到科研活動中去并制定了獎勵機制與管理辦法。學生積極參與國際、國內及省級競賽及各種課外創(chuàng)新實踐活動，學校還于 2013年成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學生申報課題，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，實踐證明，本科生參與科學研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，對培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力有極好的推動作用。

2.2.3 三個階段：“1+1+3”三階段教學模式

根據知識學習的客觀規(guī)律及專業(yè)能力的培養(yǎng)要求，構建1+1+3三階段教學，按照五個年級遞進課程教學階段：規(guī)劃專業(yè)啟蒙教育、學科基礎教育、專業(yè)基本素質和能力培養(yǎng)、專業(yè)素質及能力提高和綜合能力訓練與提高5個階段。注重城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基本功訓練課程群優(yōu)化研究，提出“1+1+3”的三段化教W模式，即一階段―一年級啟蒙教育、二年級―學科基礎教育，三至五年級―專業(yè)教育三階段教學，將城鄉(xiāng)規(guī)劃區(qū)別于建筑設計的空間認知和塑造能力訓練，著重加強專業(yè)基礎的訓練，從而形成基礎扎實、結構合理、重點突出、適應性強的教學體系。

2.2.4 四位一體：課程體系、教學內容、教學方法、考核評價體系的教學改

①城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的重構：由單一學科知識學習向多元交叉學科綜合知識體系轉變。

城鄉(xiāng)規(guī)劃學科在我國的發(fā)展正經歷由單純的工程應用學科向工程科學與政策科學相結合的跨學科特征的轉變，課程體系的重構既強調規(guī)劃專業(yè)的五大知識領域和十大核心課程內涵，又全覆蓋國家推薦的選修課―包括社會經濟類、建筑與土木工程類、景觀環(huán)境工程類、規(guī)劃技術類、規(guī)劃專題類等5個知識單元。通過課程內容全面拓展學生的基礎與專業(yè)知識素養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

②城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學內容的改革研究

強調規(guī)劃專業(yè)的五大知識領域和十大核心課程內涵，覆蓋選修課――包括社會經濟類、建筑與土木工程類、景觀環(huán)境工程類、規(guī)劃技術類、規(guī)劃專題類等5個知識單元。確立“注重通識教育，強化專業(yè)基礎；形成方向優(yōu)勢，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強實踐能力”的人才培養(yǎng)思路。教學環(huán)節(jié)中強化以規(guī)劃師基本素質培養(yǎng)為核心的能力訓練，既注重為學生提供初步、系統(tǒng)的建筑及規(guī)劃思維培養(yǎng)和專業(yè)基本技能的訓練，又強調對城市基本問題的認知分析與訓練。

③城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學方法的改革研究：由傳統(tǒng)知識傳授型向學生參與互動的以學生為主的多樣化教學方法轉變。

本科教學方法應由傳統(tǒng)的被動接受式教學方法向接受式教學、問題探究式教學、 啟發(fā)式教學、案例討論式教學等相結合的研究性教學方法轉變。通過運用這些研究型教學方法，改變以教師為中心，以知識傳授為目標的傳統(tǒng)教學方法，建立以學生為中心，以能力培養(yǎng)為目標的研究性教學方法體系，促進學生的自主學習和個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，實現人才培養(yǎng)由應用型向創(chuàng)新型的跨越。

④學業(yè)考核評價體系的改革研究：由注重成果考核向過程與成果并重的考核轉變。

學生課程學分的取得，多數高校仍然是“一考定全局”，看中結業(yè)考試，而忽視對學習過程、能力的考察。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，要求對學生學業(yè)考核評價體系進性改革。從“他評為主”轉向“自評為主”，把評價對象從“惟智商”轉為“五育”并舉，從“惟知識” 轉為“重能力”，把評價方法從定性與定量的“分離” 轉向二者有機結合，把評價依據從重考試結果轉向既重結果又重過程，把評價標準轉向以教育目的、任務及培養(yǎng)目標為依據的多元化特色評價標準。

2.2.5 五個結合

①人才培養(yǎng)與師資隊伍建設相結合。

同時為增強實踐教學的師資水平，創(chuàng)新師資隊伍建設，部分設計課程采用“雙師結構”的教學體系，聘請相關專業(yè)的專家、學者和領軍人物，輔助教學工作，滿足“雙師素質”的特殊教育要求。

②教研與科研相結合。

教學、科研一體化，堅持“產學研”相結合，面對社會實踐，追蹤國際前沿和社會需求，密切關注中國城鎮(zhèn)建設實踐，鼓勵教師將最新研究成果引入教學中，并鼓勵學生在課余參與規(guī)劃設計研究實踐項目，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、認識問題、分析問題與解決問題的綜合能力和自主創(chuàng)新精神，拓寬學生學術視野以及對其他相關學科的敏感度。

③網絡教學與課堂教學相結合。

網絡課堂成為學生學習的必要補充，促進課上、課下聯動，提高教學質量。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學團隊已經建構了專業(yè)數字化學習環(huán)境，進一步拓展了課堂教學模式，充分利用互聯網的無地域、無時間限制的特點，將學生對知識的理解和融會，延續(xù)到課外的網上討論和網上交流。并進一步拓展了傳統(tǒng)的課堂教學模式，獲取最新信息資源的途徑更好地達到了教學目的。

④地域特色與國際視野相結合。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)突出地方性院校辦學特點，體現吉林地域文化特色，將地域特色課程群如小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村的建設規(guī)劃設計、寒地課程融入教學過程，課程內容結合國際領域前沿，成為特色課程。通過地域特色課程訓練，培養(yǎng)學生具有務實創(chuàng)新的精神，服務本地同時，鍛煉較強的設計能力和實踐能力。

⑤人才需求導向與執(zhí)業(yè)技能培養(yǎng)相結合。

“大專業(yè)，多方向”是我國高等教育專業(yè)設置改革的一種主要趨勢，學校根據職業(yè)市場變化適時設置并調整專業(yè)方向，以適應社會對人才的需求變化以及學生個人需求的多樣化，學生確定專業(yè)方向的時間可靈活掌握。

3.結語

吉林建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，通過專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合，達到地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為主導思想，制定合理的人才培養(yǎng)方案，使大學生敢于創(chuàng)新、敢于嘗試、敢于實踐，讓想創(chuàng)業(yè)的大學生能夠得到充分的學習和鍛煉，具浯匆檔母髦只本素質和能力，具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻

[1] 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教學探索，白立敏，城市地理，2016，2.

[2] 高教轉型期城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)探索 ――以吉林建筑大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)為例，孫瑞豐白立敏，吉林建筑工程學院學報2014，5.