小學線上教學計劃精選(九篇)

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第1篇：小學線上教學計劃范文

一、指導思想

結合此次線上空中課堂和科任教師直播教學內容和以及本班學生掌握情況，致力于構建開放而有活力的物理教學

體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每ー個學生的物

理素養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的物理基

礎。

ニ、班級學生情況分析

高ニ年級學生基礎薄弱，物理思想不夠深刻；然而，高

中物理定量問題較多，考試題目的思維量較大，能力要求也

較高。因此根據(jù)新課標的要求，只要求學生掌握基本的概念

和規(guī)律外，對大多數(shù)學生應定位于激發(fā)學生學習物理的興

趣，掌握基礎知識和基本技能，加強對物理思想與基礎知識

的訓練是工作重點。積極檢查督促學生完成相應的基礎過

關。

本班現(xiàn)有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本

學期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，

根據(jù)學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學

對語文的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，

但有個別學生自制カ較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認

真，甚至出現(xiàn)應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況下不能及時陪同孩子觀看

空中課堂，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

三、教材分析

高ニ本學期期采用的教材為人民教育出版社出版的《高

ニ物理選修3-1和選修3-2》。這一部分的學習，有利于培

養(yǎng)學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維

能力、動手能力、邏輯思維的加強以及自然唯物主義人生觀

的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

四、教學目標及教學任務

(一）認真學習《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的

基本精神，以全面實施素質教育為基本出發(fā)點，使每ー個學

生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進步，是每一個教師的

基本職責，也是搞好高中物理教學的基本前提。

(ニ）認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注

意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要

依據(jù)教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。

特別注意在高ニ學習階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維

習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高

學生的基本素質和基本能力。要逐步地糾正學生在初中物理

學習中的不良學習習慣和思維方法，要切合實際的以我們的

學生現(xiàn)階段的基本情況為主。

(三）對高ニ學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而

在學習時會有一定的難度。學生要經過ー個從初中階段到高

中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這

個適應過程。首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和

積極性，其次要注意聯(lián)系實際，為學生搭建物理思維的平臺。

第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂

例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、

求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，

強調對物理概念和規(guī)律的理解和應用，這是能力培養(yǎng)的基礎。

(四）加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學的重

點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握

基本的科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技

術手段，提高教育教學質量和效益。

(五）本學期開始要重視實驗，重視實驗能力培養(yǎng)。實驗

探究的過程，有利于培養(yǎng)學生的動手能力，能再現(xiàn)知識的發(fā)

現(xiàn)過程，對學生科學的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的

作用，以學校的物理實驗儀器為主，給學生做課堂實驗，讓

學生相信物理，相信知識的正確性。

五、開學安排

(一）對“空中課堂”講過的知識運用課堂時間進行回

顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識

進行復習鞏固，還未掌握的知識迗到掌握的狀態(tài)，縮小學生

之間的差距，為后續(xù)教學工作的展開打好基礎。

(ニ）根據(jù)學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測

試的方式了解學生在線上教學階段對每ー課每ー個知識點

的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

(三）學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習

習慣的培養(yǎng)。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，

對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中

課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強

他們的學習信心。

(四）嚴格執(zhí)行教務處的集體備課制度，提高集體備課

質量，制定教學進度。為實現(xiàn)給全體學生奠定ー個扎實的物

理基礎提供合理的時間保證。

(五）提高課堂的教學效率，加強對課堂教學模式的探

索。細化每一章每ー節(jié)的教學要求，明確課時分配及每ー節(jié)

課的課時目標。對每一節(jié)課的重難點內容作更深入的分析、

探討，確立突破的方法和途徑。加強對各種課型的研究，尤

其是探究課。

(六）充分開發(fā)教學資源。加強實驗教學，能充分利用實

驗室提供的器材，利用身邊資源開發(fā)有價值的小實驗為學生

提供更多的感性認識。搜集多媒體素材，制作課件，提高教

學容量與效果。

(七）精選習題。針對每ー節(jié)課的課時目標，精心選擇典

型習題，做到知識點與習題的對應。分類編排課堂例題、課

外鞏固習題、小練檢測題、章節(jié)復習題。注重學生能力的提

高過程。

(八）

強化作業(yè)批改。通過作業(yè)批改督促學生端正課外學

習的態(tài)度、了解學生對知識的理解與掌握、規(guī)范學生的答題。

為課時目標的確定和分類教學指導提供依據(jù)。

(九）著カ培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹

立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，

并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績，

讓他們把科學的學習方法傳給大家，迗到全體同學共同進步

的目的。

(十）平等相待。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地

“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致心理障

礙。在課內，教師要有意識地讓他們有ー些訓練、發(fā)言的機會。

學校線上教學與返校開學的教學銜接計劃

為做好我校線上教學與返校開學教學的科學、高效、優(yōu)質銜接，特制定此計劃。

一、壓實三個層面的責任：

1、校級領導：制定周密銜接計劃，密切監(jiān)控銜接流程，及時匯總銜接信息，科學調整銜接思路。

2、年級主任：做好年級師生銜接的督導，掌握第一手銜接資料，形成年級教學銜接的研判報告。

3、班主任、科任教師：設置每位同學的銜接臺賬，確保每位同學順利、輕松、優(yōu)質過度。

二、做好三個層面的線上學習學業(yè)檢測。

1、全校統(tǒng)一組織三個年級的線上學習階段學業(yè)檢測，重點監(jiān)測學生知識掌握情況及是否存在分化嚴重的問題。（七八年級安排教師提前擬出檢測題，開學前印刷完畢）

2、年級組織重點學科的抽測考試。

3、科任教師有針對性的做好線上學習內容的小測試。

通過以上三個層面的學業(yè)檢測，學校形成線上學習階段學生知識掌握情況的研判報告，精準指導后面教學的開展。

三、開好三個層面的指導會議。

1、組織召開全體教師會，要求教師對自己的線上教學做出總結、評估，對每個學生線上學習的狀況做出準確評價，同時對后續(xù)教學進行指導性引領。

2、開好學生的學習指導課。

3、開好防疫指導、心理輔導講座。

四、做好三個層面的銜接

1、教學銜接：

教師在學校組織的學業(yè)檢測基礎上再在課堂上進行一次線上教學內容的梳理與回顧，雙層面評估學生的知識掌握情況。

每節(jié)新授課前利用5---10分鐘對線上學習時段的內容進行提問、夯實、鞏固。同時做好課堂上和學生的密切交流，想方設法吸引學生的注意力，加強和學生的互動，消除課堂學習的生疏感。做到多提問、多鼓勵、多關心、多督促。

做好教輔用書的合理銜接、科學利用。切忌各學科一股腦的推給學生，造成負擔過重；繼續(xù)推行“碎片時間整合”活動，引導學生把零散時間充分利用好，班班樹典型；充分發(fā)揮學習小組的作用，小組成員之間互督、互促、互勉、互助。

2、心理銜接：領導、班主任、科任教師進行包聯(lián)，覆蓋每一位同學做一次“愛心輔導”，引導每位同學陽光、積極地投入到校園學習生活中來。

3、體鍛銜接：體育課要注意運動開展的循序漸進。安全、規(guī)范、適度。

五、做好三個層面的督導：

1、教導處：加強衛(wèi)生、紀律管理

2、年級：加強學習習慣養(yǎng)成

3、教務處：加強課堂巡視、作業(yè)檢查

六、做好畢業(yè)班的三項工作

1、學生摸底：職高學生、中考報名學生、外飄學生。

2、三項加試的練習、迎考工作做好提前安排。

3、爭取擴充學習時間。各學科加大復習力度，提早進行模擬題演練，力爭在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題、彌補短板、強力提升。

七、發(fā)起三個層面的活動：

1、組織一次“向英雄致敬，向老師獻禮”的班會，厚積學生的家國情懷，樹立學生感恩老師教育培養(yǎng)的意識。

第2篇：小學線上教學計劃范文

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

7

】頁/【

2451

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

（2019—2020學年

第二學期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導思想

結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。

二、

學生分析

本班現(xiàn)有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據(jù)學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年多的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學生平時能自主完成作業(yè)，能關心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學生對活動的參與性很高，但對活動的熱情持續(xù)性不長；學習工具準備有一定難度，大部分同學的課前學具準備總是要打一些折扣，影響課堂教學的順利進行；總體來說五年級的學生對科學學習有一定的興趣，但學習的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學生對科學學習還是不夠重視。

三、

教材分析

（一）

整體概述

由“沉和浮”

“熱”“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的。

1．

提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

2．

幫助學生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結論。

3．

科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

4．

本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學生的科學探究能力。

（二）

單元簡析

1．

第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

2．

第二單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

3．

第三單元時間的測量：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

4．

第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

（三）

材料清單

1．

第一單元沉和浮：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

2．

第二單元時間的測量：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

3．

第三單元熱：溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

4．

第四單元地球的運動：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。

四、

教學重難點

培養(yǎng)學生科學探究能力，發(fā)展學生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉化為證據(jù)，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

五、

開學安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學生之間的差距，為后續(xù)教學工作的展開打好基礎。

（二）

根據(jù)學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）

根據(jù)教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業(yè)。

（五）

在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態(tài)，并適時調整。

（六）

進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

（七）

在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（八）

鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加（社會）實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動，以進一步提高能力。

（九）

幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣。

（十）

延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。

（十一）

加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快成長。

（十二）

利用學校設施優(yōu)勢，采用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，既激發(fā)學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。

（十三）

重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。

（十四）

第3篇：小學線上教學計劃范文

學銜接計劃范文.DOCX

（20XX——20XX學年第X學期）

（本文檔共【互】頁/

[1912

]字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

（2019—2020學年第二學期）

——單位

姓名

2020年X月

1、指導思想

結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本

班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體

系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學

科素養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科

基礎。

2、班級學生情況分析

本班現(xiàn)有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過

本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播

教學，根據(jù)學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，

有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學

習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不

夠認真，甚至出現(xiàn)應付的情況，由于線上教學老師不在身

邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及

時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

經過上學期的學習錘煉，九年級學生對語文課的學習

有了新的認識，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有

自己的獨特見解，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也

有部分學生缺乏學習語文的興趣，語文積累較少，閱讀面

狹窄。學生語文成績兩極分化嚴重，個別學生常用漢字都

不能認識三分之一，這是本學期語文教學值得關注的重要

問題。

3、教材分析

本冊教材為共分為六個單元。第一單元：學習詩歌，語

言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，內容包羅萬象。寫

作：學習擴寫。

第二單元課文都是小說，題材多樣，意蘊豐富，人物

形象鮮明，讀來令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學習：

歲月如歌一一我們的初中生活。

第三單元是傳統(tǒng)名篇，內涵豐富而深刻：有的論述人

生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年

時求學的艱辛，有的則是不同時代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。

閱讀經典，在人生旅途中學會選擇和堅持。寫作：布局謀

篇O

第四單元：所選文章或談論讀書求知，或探討欣賞文

藝作品的方法，或闡述美學觀點，基友思想性，又蘊含藝

術美。寫作：修改潤色。口語交際：辯論。

第五單元：活動探究：演繹舞臺故事。任務一：閱讀

與思考。任務二：準備與排練。任務三：演出與評議。

第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活,

有以弱勝強的戰(zhàn)爭實例，有懇切誠摯的進諫忠言，有連類

取譬的婉轉諷勸，還有小寫社會生活、抒發(fā)豪邁情懷的詩

歌。學習本單元體會古人的責任感和擔當精神。寫作：有

創(chuàng)意的表達。

另外，在第三單元安排了名著導讀《儒林外史》，第六

單元安排了名著導讀《簡-愛》，在第三、六單元后安排了

八首課外古詩詞誦讀。教學目標

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學生的

整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識能力和素

養(yǎng)的關系，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導有

助于學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，

注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得

現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

4、開學安排

（1）

對“空中課堂“講過的知識運用課堂時間進行回

顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知

識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小

學生之間的差距，為后續(xù)教學工作的展開打好基礎。

（2）

根據(jù)學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測

試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點

的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（3）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習

習慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和

認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待

他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生

在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極

心理，增強他們的學習信心。

（4）

認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試

教育，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往

等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨

立備課的能力，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

（5）

優(yōu)化教學手段。積極使用多媒體教學，讓學生有直

觀視覺上的效果，提高學生興趣，提高課堂效率，開展豐

富多彩的讀書活動，多撰寫教學反思、論文。

（6）

引導優(yōu)生掌握科學的學習方法，提高優(yōu)生的知識

積累、閱讀理解和寫作能力。讓優(yōu)生在大量的實踐活動中

掌握學習運用語文的規(guī)律。

（7）

關注每個細節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)生良好的學習習慣。對優(yōu)生

適當增加讀寫難度，以擴大學生知識面，培養(yǎng)學生靈活的

思維及發(fā)展多種能力為目標并安排課外作品閱讀，不斷提

高閱讀和寫作能力。

（8）

班級內建立優(yōu)生的學習檔案，建立學生成長記錄袋,

抓好培優(yōu)生的綜合素質評價。

（9）

引導學困生正確認識自我，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，

第4篇：小學線上教學計劃范文

為貫徹落實《xx市教育局關于做好全市中小學延遲開學期間線上教育教學工作的實施意見》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個安全的學習環(huán)境，最大程度降低疫情對新學期教學工作的影響，結合我區(qū)實際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學延期開學期間線上教育教學工作制定以下實施方案。

一、工作目標

防控疫情是當前全省上下的頭等大事。為切實解決延遲開學期間學生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網、信息化等手段，在全區(qū)各中小學校全面組織實施線上教育教學活動，改線下上課為線上上課，改在校學習為居家學習，做到“離校不離教、停課不停學”，確保線上教學計劃與內容精當，確保各項教育教學措施落實，確保線上教學有效。

二、實施原則

（一）學生學業(yè)有保障。在疫情解除之前，學生全部在家進行線上學習、自學和活動，做到學生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學生學業(yè)不受影響。

（二）教育教學全覆蓋。線上教育教學活動要切實做到學校全覆蓋、學科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學校、薄弱學校一起開展線上教育教學活動，確保完成基本教育教學任務。

（三）線上線下相結合。堅持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學校為主體提供線上課程、組織教育教學活動，以教研部門和技術部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強學習方法和思維方式的引導，使學生通過線上獲取知識的同時，提升自主學習能力，強化線下自我學習管理的能力。

（四）確保免費公益性。延期開學時段，各學校依托各類教學平臺或資源實施的遠程教育教學活動和學生學業(yè)輔導，均不得向學生（家長）收取任何費用。

三、實施時間

從2月10日開始至疫情解除，直到學生可正?；匦Ｉ险n時結束。

四、實施途徑

1．網絡教育教學。各初中學校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺和統(tǒng)一時間進行網絡直播授課方式，利用“樂課網”開展文化學科教育教學活動；各小學采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時間進行錄播課程授課方式，利用“百度網盤”中課程資源開展文化學科教育教學活動。學生可以使用電腦、手機、平板等互聯(lián)網設備進行登陸學習。

2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網絡教育教學活動的居住定海區(qū)內的學生，全區(qū)中小學統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設“空中課堂”，學生可以通過電視直播或點播方式，收看相應年級的線上教育教學課程進行學習。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學在做好文化科目的教學與輔導的同時，堅持學生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學活動，全面落實國家課程實施要求。

五、實施準備

（一）制定方案

各中小學要分別根據(jù)《xx初中學校假期遠程教育教學活動實施指南》、《xx小學生假期網絡學習課程實施指南》，“一校一案”制定好具體實施方案，在做好文化科目教學與輔導的同時，全面落實國家課程實施要求，并列出具體到班級的遠程教育教學活動的周課程表。

小學一二年級原則上以指導學生居家綜合學習實踐活動為主，鼓勵有條件的學校開展線上教育教學。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒的健康狀況，指導幼兒家長科學育兒；鼓勵有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學育兒知識輔導，提高親子陪伴質量。

（二）技術保障

有條件的以學校為主，學校同一年級同一學科可以由一名有網絡經驗的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學資源，也可以選擇其他適合學情的教學資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級為單位組織開展網絡直播、錄播和點播教學，以滿足師生線上教學需求。

（三）資源整合

各學校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學資源，又要充分調動教師的主觀能動性，開展網絡直播、錄制課堂教學。

教師進修學校要組織學科教研員、名師、骨干教師加強網絡直播、錄制課堂教學資源整合，形成滿足當前教育教學需要的線上教學資源。

（四）教研培訓

各學校與教師進修學校要及時組織教師網絡培訓、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺使用、線上教學、線上輔導等基本技能。

教師進修學校要積極提供幾種常用教學平臺的操作教程，供學校和教師選用；要認真研究探索線上教研新模式，及時發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經驗做法，定期匯總推廣階段性成果，切實提高線上教學效果。

六、教學管理

（一）教學計劃。各中小學校的線上教育教學活動時間為：從2月10日開始至疫情解除、學生可正?；匦Ｉ险n時結束；為順利做好實施準備，各校可適當提前進行測試。各學校暫按1個月左右的時間預排計劃。線上教育教學應當作為新學期整個教學計劃的有機組成部分整體考慮。

（二）教學目標。堅持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學輔導，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學活動，全面落實課程標準要求。

（三）教學組織。各校要列出具體到各班級的線上教學活動周課程表，及時推送電子教材、網絡課程資源、預復習、作業(yè)冊及居家綜合活動要求等，明確學科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個別輔導等安排與要求，并通知到每一個學生和家長。

班級的原任課教師應同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個別輔導。線上教學應同步做好學生學習狀態(tài)監(jiān)測，并及時與家長溝通。

（四）教學進度。各學校要堅持由近及遠、由慢到快原則，剛開始適當放慢教學進度，讓師生都有個適應的過程。2月10日開學后第一周，以復習課為主；第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學。線上教學的進度要慢于日常班級授課的線下進度。

（五）作息時間?？茖W合理把握線上教學的作息時間。每節(jié)課教學時間小學宜20分鐘左右，中學宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預習和練習時間。課間休息時間一般為15分鐘。每天集中授課總時長小學低段、小學中高段、初中宜分別不超過1小時、2小時、4小時。各學校要控制好學生每天學習的容量，防止加重學生負擔，保護學生視力，保障學生身心健康。

（六）教學評價。線上教學應布置多種形式的作業(yè)，及時對學生所學內容進行考查和評價，掌握每位學生的實際學習情況，切實提高線上教學質量。教師進修學校要在疫情解除后，對全區(qū)各校的3-9年級新授課線上教學內容進行質量評價，結果要納入學校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時組織做好中小學校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學校要盡可能在教師進修學校的指導下，為學生提供教學配套電子教材與使用指導，不得要求家長打印電子教材。各校要加強與學生家長溝通，及時消除教學過程中缺少紙質教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強化組織領導，周密安排實施

為強化組織領導，統(tǒng)籌協(xié)調落到實處，區(qū)教育局建立“線上教育教學”專項工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術、教研、教科研等部門力量進行協(xié)同推進，負責制定與教學業(yè)務相關的政策和措施，指導各校做好開學前的線上教育教學工作。技術部門主要負責提供網絡學習資源，做好在線學習技術服務；教研、教科研部門主要負責指導學校落實教學計劃與進度，選擇和整合教學內容、要求和資源、教師網絡備課與授課，跟蹤評估教學指導效果。

各中小學校是實施線上教育教學的責任主體，要切實引導教師在做好自我保護的同時，立足本職、集中精力，確保全員網絡在崗，全力做好網上教學、在線輔導工作。要組建并發(fā)揮好學校“線上教育教學”工作小組與技術團隊作用，及時組織教師開展網絡研訓、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺的使用、直播教學、錄播教學資源、線上輔導等技能，并實時監(jiān)控“線上教育教學”運行情況，及時解決各類技術問題。同時要加強校內師資、資源、年段教學安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學生學習需求選擇和推薦學習資源，指導學生開展線上學習，評價每位學生的學習成效，確保線上教育教學工作有效實施。

（二）加強工作值守，完善服務保障

學校線上教學期間要實施專人值班制度，確保平臺安全穩(wěn)定運行。任何學段，無論采用分班分層教學還是集中教學，教師都應當網絡在崗。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導好學生的學習和生活。任課教師應當同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生相應學科的學習，做好作業(yè)批閱、線上測評等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領作用。

教育技術中心要統(tǒng)籌技術服務保障力量，提供全程技術服務保障。計財科要保障網絡平臺搭建和在線教學流量資金需要，不額外向家長收取費用，確保線上教育教學活動正常運行、有序實施。對參與實施、支持線上教學投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應補貼，相關學校應在績效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學習空間

各校要加強家校溝通，指導學生、家長接受和提前熟悉掌握線上學習方法，及時解答線上學習遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學習的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學習活動。指導家長控制好孩子的電子產品用眼時間，切實保護好視力。

落實中小學減負要求，嚴格按教學進度開展線上教學，不得超綱、超進度、超負荷教學，不得額外增加學生和家長負擔。加強網絡學習空間的引導與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學無關的內容，確保網絡學習空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關注特殊人群，給予特殊關愛

要關注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學習幫扶落實工作，建立特殊人群人員清單，逐個確認，對線上學習確有困難的，要提供必要的幫扶和指導；對由于家庭貧困、勤奮好學、無線上學習條件的學生，學校要給予特殊關愛與幫助；對重點疫區(qū)不能按時返校的隨遷子女等學生，要及時通過多種辦法給予必要的教學輔導。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來務工人員子女學校，如確無條件組織線上教學，經區(qū)教育局批準，可暫不實施線上教學，但應通過其它方式做好對學生的學習指導、健康關心、動態(tài)跟蹤；正常開學后，要創(chuàng)造條件支持務工人員子女學校及時完成教育教學任務。

（五）嚴明工作紀律，確保教學質量

第5篇：小學線上教學計劃范文

摘 要：水平教學計劃是當前課程教學計劃體系與結構的首要計劃，不是可有可無的。缺失，使人的發(fā)展，偏離了課程要求，也使得課程各水平段間教學銜接無從與出現(xiàn)教學幼稚、簡單重復化現(xiàn)象等。缺失的主要原因是認識因素、技術因素及其他因素。當然，有的可能是其一，有的可能是其二，有的則可能是多種。在課程改革下，教師應重構自己的知識、能力等，適應課程與教學發(fā)展的需要，分析與落實措施，使計劃完善，使教學以課程要求為主線，形成“段段”相接，系統(tǒng)有序。

關鍵詞：水平教學計劃；缺失；危害；成因

中圖分類號：G807.03 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.016

一 前言

中小學體育與健康教學的實施是基于課程要求（如目標、理念），依地方意見（如省、市），按學校情況（校園體育文化、課程資源、學生身心發(fā)展特點等）在計劃制訂后進行的，即一水平段各水平目標的課程內容（或內容標準）[1]和地方意見、學校情況等水平教學計劃單元（或模塊）教學計劃課時教學計劃課堂教學。大家皆知，這是實施教學的基本要求。或者說，沒有計劃的教學是絕對不允許的。但從多方面了解如觀摩活動、調研、訪談、檢查等獲知，當前中小學體育與健康課程各水平教學計劃存在較大范圍缺失的情況。此況令人不安，必須要引起高度重視。

二 缺失的危害

課程與教學是系統(tǒng)一體的，水平教學計劃是體現(xiàn)課程要求的首要計劃，是課程走向教學實施的首步。水平教學計劃的缺失，實質上就是課程要求與學校實際教學之間出現(xiàn)了系統(tǒng)性重大斷裂?；蛘哒f，課程要求沒有在學校教學層面上得到基本性的全面落實與延續(xù)。其危害主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）造成人的發(fā)展偏離課程要求

凡是在一水平段中沒有制訂相應水平教學計劃的，或者說該水平段教學計劃制訂直接是從單元（或模塊）教學計劃開始的。對于這樣的教學實踐活動，有兩個問題無法回答：一是學期單元（或模塊）教學目標是怎么確定的？另是在完成了一水平段學期單元（或模塊）的教學后，課程要求達到了嗎？因沒有制訂水平教學計劃，各學期單元（或模塊）教學目標的確定就是從教學內容功能為出發(fā)點來確定的，亦有隨意湊合而成的，這樣就不能確定一水平段學期單元（或模塊）教學完成后是否完成了課程必須要完成的要求如目標。作為發(fā)展人的學校課程之一，這種行為，嚴重地偏離了課程對此方面的基本要求。這種不確定是教學所不允許的。

（二）使水平段間教學銜接無從

當前課程在“三級管理”下，各水平段的水平教學計劃就是基于課程要求，根據(jù)地方實施意見，體現(xiàn)學校實際情況的一份工作文件。因沒有這，造成一水平段教學結束后，各水平段間的教學無法實現(xiàn)基本銜接，如初中無法與小學教學實現(xiàn)基本銜接、高中無法與初中教學實現(xiàn)基本銜接。教學中“你怪我、我怪你”之聲不斷。無課程要求的主線貫穿于中小學教學過程之中，這種危害，讓人覺得體育與健康教學有雜亂無章與隨意之感。

（三）水平段教學尤其是高水平段的教學，幼稚、簡單重復化現(xiàn)象較為普遍

教學是有目的、有計劃、有組織的活動。水平教學計劃制訂就是體現(xiàn)一水平段教學應要達到課程要求。因缺失，使得一水平段的課程要求都沒有達到，那么后一水平段的教學就難以在此基礎上進行梯度發(fā)展，那么只好退而求次，有的還出現(xiàn)放任自流。如此，后面的教學特別是高水平段的教學，幼稚、簡單重復化現(xiàn)象就較為普遍。多年下來，高中畢業(yè)的學生掌握了哪些知識、技能？水平又如何呢？……實際上，這是不正常的。這種危害，讓人覺得體育與健康這門課程就是可有可無的及什么人都可以上的了。

三 缺失的主要原因

水平教學計劃缺失的主要原因有三個方面：其一，認識因素；其二，技術因素；其三，其他因素。

（一）認識因素

水平教學計劃的缺失，從認識而言，存在于兩個方面：一是不知或不清其含義；另是不明其重要作用。

1、含義不知或不清

課程改革至今，說對水平教學計劃含義一點都不知的，雖然有些夸張，但確有其人。對此含義存在認識不清的也不是少數(shù)。如此，那么不制訂就是正常的了。

水平教學計劃是指在一水平段中，依各水平目標的課程內容（或內容標準）及其特征，據(jù)地方意見，并結合學校情況，將這些水平目標的課程內容（或內容標準），用目標陳述拆（或切）分安排到2年（或3年）4個學期（或6個學期或11個模塊）中并預設達成所需課時數(shù)的一種教學文件。

清楚了是什么，這是制訂的首要。

2、作用不明

在教學實踐中，一些人認為水平教學計劃是很虛的，可有可無。這種認識是嚴重錯誤的。水平教學計劃是一水平段目標達成的首次教學規(guī)劃，不可或缺。重要作用有三。

（1）保證了一水平段各水平目標的課程內容（或內容標準）達成有序

水平目標的課程內容（或內容標準）是學生在一水平段中所要達到該水平目標的基本要求。按此來講，各水平目標的課程內容（或內容標準）是否達成應到這一水平段結束時再作評定應是最合理的，但僅從這一角度來看，所有水平目標的課程內容（或內容標準）達成都到該水平段結束時再作出評定，這顯然是不現(xiàn)實的。此外，教學是通過一個一個課時來進行的。對于一水平段水平目標的課程內容（或內容標準）達成而言，有的需要課時數(shù)很少，有的需要多些。還有，有的安排在水平段前期進行比較適合，有的安排在后期則比較妥當，還有的需周期性貫穿于教學過程之中。據(jù)此，將水平目標的課程內容（或內容標準）達成在一水平段中進行科學、合理的安排成為了必須，也十分必要。只有這樣，才能保證各水平段水平目標的課程內容（或內容標準）有序達成。

（2）切實完成學期（或模塊）教學目標的明確及達成所需課時數(shù)的預設

水平目標的課程內容（或內容標準）是國家對課程一水平段的基本要求，在水平教學計劃制訂中應以此為基準，并結合地方、學校情況等進行具體明確及達成預設所需課時數(shù)。如果水平教學計劃只是體現(xiàn)學期（或模塊）教學目標的拆（或切）分安排，這是不徹底的，須有拆（或切）分安排后對目標達成所需課時數(shù)的預設。這樣，學期（或模塊）教學目標預設有哪些及達成所需的課時數(shù)就一清二楚了。

（3）保持計劃體系與結構的完整性

本次課程改革后，水平教學計劃是中小學體育與健康教學計劃體系與結構的首要計劃。缺少了水平教學計劃，顯然是不完整的，且存在極大的危害。

（二）技術因素

當前課程在“三級管理”下，每一級的目的與要求是不一樣的，或者說要各盡其職。學校就是要基于課程要求，據(jù)地方意見，依學校實際情況等對教學計劃作出制訂并實施。在《教學大綱》下，學年教學計劃規(guī)定了每一學期的教學內容及時數(shù)。該計劃大家都比較熟悉，所體現(xiàn)的要素也一目了然，尤其是經過了幾十年的實踐已相當完善，各地更有很多此方面的教師用書可參考。因此，計劃制訂起來要相對容易得多。事實證明，《教學大綱》下的各校教學計劃制訂還是全面的，水平也是較高的。但至今，仍有不少教師不知“如何制訂水平教學計劃”。沒有掌握“技術”或提供一定“技術支持”是難咎其職的。這主要包括以下兩個方面。

（1）計劃制訂的難度大幅提高了，而教師相應的知識、能力沒有得到重構與發(fā)展

水平教學計劃體現(xiàn)的主要要素是學期單元（或模塊）所要達成的目標及時數(shù)?！督虒W大綱》下的學年教學計劃體現(xiàn)的主要要素是學期教學內容及時數(shù)，而且這主要是由國家規(guī)定的。教師不必為此多去考慮。由一水平段各水平目標的課程內容（或內容標準）到水平教學計劃的完成，至少涉及兩大塊面的事：這些水平目標的課程內容（或內容標準）怎么拆（切）分到學期（或模塊）中去？哪些課程內容（或內容標準）要預設達成所需要的課時數(shù)？這兩大塊面問題若解決不好，水平教學計劃制訂的質量就會不高，甚至會出現(xiàn)很多問題，乃至束手無策而放棄。然而，這里面需要很多教育教學方面的知識、能力及經驗等，有的還很深奧，有的更需學習與研究。殊不知，在《教學大綱》下，很多知識一般的教師是不具備或略知一二，那時擁有的一般都集中在單元與課時教學計劃制訂等方面。一下子，仍用這點知識去處理相對較難的事，就相形見拙了。不同課程要求下，教師的知識、能力等要得到相應的匹配，這樣才能勝任。否則，就無法進行下去了。但知識、能力等重構與發(fā)展，一需要明確即哪些需要新學？哪些需要在過去的基礎上改進、補充？哪些需要摒棄？另需要時間。僅從至今水平教學計劃缺失情況來看，教師知識、能力能否適合課程改革的要求還很難說。從亂象環(huán)生的教學來看，很大一批人沒有得到重構與發(fā)展。十多年下來了，仍是這樣，這是很值得深思的。

（2）有關這方面的教師參考資料也少，大多仍是理論層面的指導

當前有關教學計劃制訂這方面的教師參考資料實在太少，特別是系統(tǒng)的校本案例更是難得一見。大多資料仍是存于理論層面的指導，或偶有不成系統(tǒng)的幾例。此形下，教師能或多或少地從中汲取一些思想，不能從中得到具體的制訂借鑒。這可能認為，教學計劃制訂現(xiàn)在是每一學校的事，大家特別是課程改革的引領者不必親力親為了；另是可能所訂計劃水平太差了，無法拿出來交流與學習。本次課程改革，高估了教師是一大不足。對于擅長模仿與在實踐中不斷改進、完善以適合自己教學來說的教師，就是一種缺憾了。要把大多數(shù)教師培養(yǎng)成課程的研究者、開發(fā)者，路還是漫長的。

（三）其他因素

本次課程改革從開始至今，一直都存在質疑的聲音。不同模式的課程建設，有其優(yōu)點，也有其不足。這是正常的。但一旦選擇了，大家應努力把它做好，而不是說三道四，更不應該成為不訂計劃的借口。

四 結束語

水平教學計劃是課程教學計劃體系與結構的部分，是鏈接課程的首要，不可或缺。缺失則危害極大。有的可能是這個原因導致的，有的可能是那個原因導致的，有的還可能是多個因素。

在課程改革下，教師應重構自己的知識、能力，以適應課程發(fā)展的需要，并針對具體情況分析與落實措施，使計劃完善，使教學回到課程要求的這條主線上來，形成“段段”相接，系統(tǒng)有序，為人的發(fā)展服務。

注釋：

①義務教育課程改稱了“課程內容”，而普通高中課程中仍稱“內容標準”。本文中故這樣稱。

參考文獻：

[1] 張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2] 中華人民共和國教育部制定.義務教育體育與健康課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中體育與健康課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

第6篇：小學線上教學計劃范文

【關鍵詞】公共衛(wèi)生；小學班主任；學生管理；思考

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（2020）24-0029-02

小學階段學生年齡比較小，尚未形成自我管理能力，需要依靠班主任開展管理工作，引導學生認真學習和全面發(fā)展。然而一場公共衛(wèi)生事件，擾亂了班主任正常工作，尤其是在“停課不停學”的背景下，對班主任開展工作提出了更高要求，迫切需要班主任更新學生管理理念和利用現(xiàn)代化手段培養(yǎng)學生的自我管理意識。

一、公共衛(wèi)生事件下小學班主任學生管理內容分析

公共衛(wèi)生防控背景下，班主任開展小學生管理工作，涉及的內容有：（1）學生健康。由于公共衛(wèi)生事件的爆發(fā)具有人傳人的特點，也導致班主任對學生身心健康密切關注，關心學生是否遵照國家要求自覺在家進行隔離，班主任也利用微信、QQ等軟件時刻了解學生的健康動態(tài)，引導學生積極響應國家號召，避免出入公共場所和注意個人防護；（2）學習進度。由于公共衛(wèi)生防控時間比較長，無法避免地會對學生的正常學習產生影響，隨之開展的“停課不停學”工作中，需要班主任肩負起學校、教師和學生溝通的橋梁作用，引導學生跟隨學校制定教學計劃的基礎上，對學生實際學習進度加以把握，并將獲得的信息及時告知學校和教師，以對教學計劃進一步完善和優(yōu)化；（3）教學任務。公共衛(wèi)生防控期間各學科教師開展教學主要通過網上授課實現(xiàn)，加大了學生學習管理難度，需要班主任通過網絡平臺對學生學習上線率、教師教學任務完成情況等進行管理和監(jiān)督，以引導學生養(yǎng)成自覺學習和自我管理意識，各學科學習效率和質量也會得到顯著提高；（4）學生能力。對學生進行管理僅仰賴班主任開展工作還不夠，需要創(chuàng)造更多機會讓學生也加入班級管理當中。尤其是在公共衛(wèi)生防控背景下，班主任需要緊緊把握好這一次機會，提高學生自我管理意識和能力，并利用科學制度和多樣化班級活動，充分發(fā)揮學生的班級主人公意識，并為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、公共衛(wèi)生事件下小學班主任學生管理有效策略

（一）摸底排查、普及公共衛(wèi)生防控知識

班主任要按照教育局和學校統(tǒng)一要求，構建以班主任為主體的學生管理微信群、QQ群，以及時掌握學生每日健康情況，將公共衛(wèi)生防控下需要注意的安全事項及時傳達給學生，以提示學生在公共衛(wèi)生防控期間盡可能不走親訪友，到人群較密集區(qū)域。同時班主任也要將上級傳達的公共衛(wèi)生學習知識及時轉發(fā)給學生，以提高學生對公共衛(wèi)生事件的認知，做到不造謠、不傳謠和不信謠，團結一心共同戰(zhàn)勝公共衛(wèi)生事件。

（二）線上指導，組織學生學習

公共衛(wèi)生防控下開展學生停課不停學工作，也提高了學生管理難度，尤其是處于小學階段的學生年紀比較小，學習自主性比較弱，需要班主任從旁進行引導和監(jiān)督，以推動各項教育教學活動順利開展。公共衛(wèi)生防控期間班主任與學生相互分隔，無法及時、準確地了解學生實際學習情況，可以利用網絡平臺，對學生進行線上指導，使學生可以根據(jù)學校教學安排，認真完成每一學科學習任務。班主任通過學生線上學習平臺，不僅可以對學生進行管理和指導，還能對各學科教師開展教學實際完成情況加以把握，將獲得的信息及時告知各科教師，引導其進行學科教學完善和優(yōu)化。

（三）舉辦活動，引導學生自我管理

公共衛(wèi)生防控期間增加了班主任對學生管理的難度，并且僅仰賴班主任開展工作對學生進行有效管理，不能夠全面發(fā)揮出引導學生有效學習和生活的作用，還需要融入新課程標準理念，將學生引入班主任管理當中，使學生進行自我管理。具體實踐過程中，班主任通過舉辦多樣化活動的方式，引導學生積極主動地參與到自我管理和班級管理當中，有班級管理制度制定、班干部選拔、班級班會等。在這些活動開展中學生也會積極開動腦筋，將所思所想詳細表述出來，并在與教師、同學溝通交流中，對班級制度、班干部等加以確定，既能夠得到更多學生的認可，又能夠培養(yǎng)學生的自我管理意識，使學生在實際學習生活中自覺踐行。

（四）強化家長溝通，形成學生管理合力

由于公共衛(wèi)生防控期間，班主任和學生存在地域制約，導致相應管理辦法和措施不能得到真正落實，再加上學生自我管控能力較低，需要班主任從旁進行引導和管理，新時期班主任可以通過加強與家長的溝通和交流，讓更多家長參與到學生管理當中。家長通過扮演班主任角色的方式，對班主任傳達的工作內容進行層層落實，針對學生在家學習和生活情況，利用網絡及時傳達給班主任，不僅可以使家長對學生了解更加深入，還能增進家長與班主任之間的關系，形成學生共育合力。

第7篇：小學線上教學計劃范文

1．“天天錄播課堂”需要“常態(tài)課堂研究化”。網班教學需要每天錄制語文、數(shù)學、英語三門課程，并由網校導播中心采集整理后將上課現(xiàn)場視頻、教學設計、PPT或教輔資料及作業(yè)布置等于下午四點前打包后通過衛(wèi)星傳輸?shù)竭h端學校，供遠端學校觀摩與參照。這種示范常態(tài)課堂對老師有著較高的要求：首先，它要求知識點絕對零失誤；其次，要求學生常規(guī)到位，習慣良好，師生關系平等，良好互動；第三，要求課堂節(jié)奏把握較好，環(huán)節(jié)清楚，能適時體現(xiàn)生本課堂；第四，要求作業(yè)布置科學，合理體現(xiàn)分層作業(yè)等。這就需要學校骨干教師任教網班，教研組團隊認真研究每一節(jié)課，指導教師與專家把關每一節(jié)課，真正做到“上好每一節(jié)課”，這樣的課堂勢必成就“常態(tài)課堂的研究化”。

2．“間周教學計劃”要求“教學安排精細化”。網班老師除每天錄課上傳外，每周還必須提交下周的教學計劃與安排，便于遠端學校合理安排自己的教學進度與教學實施。這樣的要求給前端老師的課堂教學安排提出了更高的要求。為此，在課程實施之前，教師必須通覽全冊教材，熟悉每個單元的知識點、重點與難點，同時通過區(qū)上教研、專家跟蹤指導及校內教研及時準確地制定出每周的教學計劃并精準到每節(jié)課中。當計劃提交完成之后，如未遇特殊情況都應按教學計劃照章執(zhí)行。

3．“每月直播備課”造就“教師專業(yè)學術化”。網班老師每月還有個“直播備課”的重要任務，即通過衛(wèi)星遠程與遠端教師線上適時互動，研讀教材，指導研究，深入教學，回答提問等。這里可以看到網班老師除了是一線教師外，在網校中還擔任著“兼職教研員”的角色。既要保證自己課堂教學的優(yōu)質高效，還要指導遠端教師的教學研究。雙重角色對網班老師專業(yè)水準和學術水平均有要求，他們除了上好課外，還必須勝任“兼職教研員”的角色，在專業(yè)領域與學術水平上均需要“教師專業(yè)學術化”。

4．“半期教學例會”形成“教學反思常態(tài)化”。學校為保證網班教師的教學質量與教學水平，每逢半期都會召開網班教師的教學例會。在教學例會中，每位教師都對自己半期教學得失進行反思與交流，并就一些精彩課例或是特色做法進行分享。同時，學校還會請在教學改革中有教學實踐與理論思考的專家來為老師們培訓最新課程改革的思想、理念與做法，并對下半期的教學工作提出相關的要求。這樣的教學例會在網校已經固定下來，形成常態(tài)，融入網班教師工作生活的一部分。在教學的反思與自省中，網班教師要形成“教學反思常態(tài)化”。5．“學期成果推廣”形成“教學成果的固化”。學期結束后，網校老師還要針對遠端教師對自己教學過程的反饋進行一學期的歸類總結提煉：一是讓網班教師從遠端教師運用反饋的角度來反思自己的教學優(yōu)劣，比較全面地反思一學期的教學工作；二是讓網班教師整理教學成果，便于全校學科教師分享共用；三是促成網班教師及時調整教學思路，為下期更好地進行網班教學提供一些參考借鑒；四是可以將自己的教學成果積累下來，實現(xiàn)“教學成果的固化”。

二、網班運行引發(fā)前端學校管理的變化

第8篇：小學線上教學計劃范文

關鍵詞：幼小銜接；微觀系統(tǒng)；定義

當幼兒從幼兒園進入到小學時，就進入了接受正規(guī)教育的一個標志性階段。在這個階段中，幼兒本身的經歷會對今后的成長和發(fā)展產生巨大的影響。如何做好幼小銜接工作，使幼兒順利地從幼兒園進入到小學的學習階段是現(xiàn)代教育銜接工作的重點?；谖⒂^角度可以發(fā)現(xiàn)，幼小銜接工作需要三方面的共同努力才能完成，家長在其中起到的首先是引導作用，幼兒園在其中扮演的是鋪墊角色，小學在其中創(chuàng)造的過渡階段都在幼小銜接工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，幼小銜接工作需要多方面的共同努力才能為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、幼小銜接的定義

幼小銜接，顧名思義就是指幼兒園的教育和小學教育的連接和過渡。它的主要內容是幫助兒童順利從幼兒園進入到小學生活當中，并且對新的環(huán)境快速適應，接受因為環(huán)境不同帶來的變化影響，進而達到身體和心理上共同的發(fā)展和進步。

現(xiàn)階段我國的幼小銜接工作尚不完善，在家長、幼兒園、小學之中沒有形成一個良好的銜接體系，在銜接中也出現(xiàn)了各式各樣的問題。充分了解幼小銜接的定義和主要內容，有助于我們樹立起良好的幼小銜接思想，更好地完成幼小銜接工作，保證兒童的健康成長。

二、現(xiàn)階段幼小銜接出現(xiàn)的問題

1.家長銜接觀念落后

從微觀角度中可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的幼小銜接工作當中，家長往往沒有起到一個正確的引導作用。對于兒童來說，家長都是第一任老師，對兒童今后的人生發(fā)展有著重要的影響，但在現(xiàn)代，更多的家長依舊采取傳統(tǒng)的教學理念，希望兒童更早地接觸到相關知識體系，希望兒童快人一步“贏在起跑線”，但是卻忽略了兒童本身的心理訴求，忽略了兒童良好的習慣培養(yǎng)，并且在情感情緒和社會交往層面都有著一定的疏忽。長此以往，必然造成兒童心理上的巨大壓力，不利于兒童的成長和發(fā)育。陳舊的教育理念使得家長疏于幼小銜接工作，使兒童錯過了最佳的教育時期。

2.幼兒園知識教育過早

在現(xiàn)代幼兒園的教育中，幼兒教師和幼兒園往往過分看重知識的傳授工作。在幼兒園中大量開設識字認字、數(shù)學計算等知識課程。在不符合幼兒學習的年齡中把這些知識強行塞給兒童，進行填鴨式教育。幼兒園在其中沒有做好自己的教育，一味追求知識體系的建立，忽略了兒童本身的發(fā)展需求。幼小銜接需要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律來制訂相關計劃，而傳統(tǒng)幼兒園的教育教學方法正是忽略了幼兒的身心發(fā)展情況，按照自己的既定路線完成工廠式教育。

3.小學銜接工作被動

小學在幼小銜接的工作當中顯得較為被動，在幼小銜接中較少參與其中。小學與幼兒園在教育環(huán)境上已經發(fā)生了改變，小學教師如果不能按照兒童的個體差異來制訂相關的教學計劃，就會在一定程度上造成銜接工作的失誤。小學在現(xiàn)在的幼小銜接中處于一個較為被動的局面，由于幼兒園大多在學前教育時就已經完成了基礎知識的教學，小學教師往往不知道應該做些什么，因此也會疏于對兒童身心發(fā)展的重視。

三、解決幼小銜接問題的對策

1.家長要更新教育理念

首先要改變家長陳舊的教育理念，讓家長不再認為知識的學習是兒童成長最重要的部分，而應該重視起兒童本身的素質成長和發(fā)育，了解兒童的心理需求，為兒童的成長提供堅強的后盾。注意在幼小銜接過程中自身起到的引導作用，給兒童充分的安全感，讓幼兒在成長中不會受到過大壓力的影響。

2.幼兒園做好銜接鋪墊工作

幼兒園在幼小銜接過程中應該做好自身的鋪墊作用，不應該過早和過度地開展幼兒的知識傳授教育，讓幼兒在成長中感受到學習的壓力。幼兒園應該根據(jù)幼兒本身成長展現(xiàn)出來的素質開展相關教育活動，讓兒童參觀小學、了解小學，做好鋪墊工作。

綜上所述，從微觀角度觀察現(xiàn)階段的幼小銜接問題在三方面都還存在一些不足之處。家長銜接觀念的落后、幼兒園過分看重知識傳授、小學銜接斷層等問題在現(xiàn)代幼小銜接中屢見不鮮。忽略了幼兒本身的綜合素質成長，一味追求知識體系的建立，想要快人一步贏在起跑線上，結果卻是對幼兒今后的發(fā)展造成影響。幼小銜接是現(xiàn)階段幼兒跨向小學的重要鏈接方式，需要家長、幼兒園、小學三方面的共同努力來創(chuàng)造一個良好的銜接環(huán)境，讓幼兒在成長發(fā)育的過程中不過早地接觸知識，不落后于自身成長，做好充足準備，從幼兒園向小學跨進，更好地促進兒童個人綜合素質的發(fā)展。

第9篇：小學線上教學計劃范文

關鍵詞：幼兒教育；小學化；危害

幼兒教育要堅持以幼兒發(fā)展為本的原則。幼兒園教育必須符合幼兒的成長規(guī)律，要重視培養(yǎng)幼兒的能力，開發(fā)幼兒的智力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣。但是在當前知識經濟時代背景下，社會競爭不斷加劇，幼兒教育也在不斷調整，很多幼兒園未充分考慮幼兒的年齡特點，導致幼兒教育小學化現(xiàn)象嚴重。對此，需要盡快改變教育方法，促進幼兒綜合素質的全面發(fā)展。

一、幼兒教育小學化的原因

1.家長教育觀念落后

一些家長望子成龍、望女成鳳，不希望自己的孩子輸在起跑線上，錯誤地認為學習知識就是開發(fā)幼兒的智力。這些家長對幼兒教育知識了解很少，不清楚幼兒教育規(guī)律，認為孩子能多認識幾個漢字、多背誦幾首詩詞、多做對幾道數(shù)學題，就是聰明的表現(xiàn)。在幼兒放學回家以后，大部分家長只關心孩子今天學習了多少知識。如此一來，必然促使幼兒教育的小學化傾向更加嚴重。

2.幼兒園辦學宗旨不端正

幼涸俺鲇誥濟利益的考慮，一味地迎合家長的心理，忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，開設了拼音、珠心算、漢字等課程。在學習上為幼兒提出過高的要求，將其作為“辦園成績”向社會炫耀，讓家長的虛榮得到滿足，從而提升幼兒園的競爭力。而家長在選擇幼兒園的時候，也大多考慮哪家幼兒園教得漢字多、數(shù)學多。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

一些幼兒教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，不清楚幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，導致在教育上出現(xiàn)了小學化傾向。例如在行為規(guī)范上，教師讓幼兒必須遵規(guī)守紀，少動少玩，絕對服從教師，不能頂嘴和辯解。同時，還要求幼兒上課認真聽講，不能說話和開小差，端正坐姿，集中精神，回答問題時要舉手。在學習知識上，讓幼兒以學習為主，忽視了對幼兒綜合素質的培養(yǎng)，沒有讓幼兒在游戲中學習。講課的時候也是一味地將知識灌輸給幼兒，沒有使用教具演示，未進行啟發(fā)引導，很少組織有趣的游戲，無法鍛煉幼兒的各方面能力。

二、幼兒教育小學化的危害

1.扼殺幼兒天性，不利于幼兒的身心健康

愛玩是幼兒的天性，幼兒正處于長身體時期，神經系統(tǒng)比較脆弱，若是實行小學化的教育方式，要求幼兒長時間坐在位置上集中精力計算、書寫，這樣會損傷幼兒的身體機能，并造成幼兒表情呆板、反應慢、動作協(xié)調能力差等問題。如果規(guī)范性學習過多，容易引發(fā)幼兒消瘦、駝背、近視等不良癥狀。幼兒心理發(fā)展尚未完善，系統(tǒng)學習能力不強，若是要求幼兒像小學生一樣學習，做大量功課，致使幼兒的心理發(fā)展與智力水平無法跟上，會對幼兒身心健康造成損害。

2.導致幼兒失去學習興趣

幼兒教育小學化會讓幼兒承受過重的學業(yè)負擔，影響小學的正常教學秩序，對學校教學計劃造成困擾。此外，由于幼兒園教師和小學教師在教育理念、教學方法上存在很大差異，會出現(xiàn)教學不到位的情況，容易讓幼兒形成寫字姿勢不正確、筆順不對、發(fā)音不規(guī)范等不良學習習慣。此外，幼兒過早地接受小學化教育，在進入小學后可能會喪失學習的興趣，上課不認真，這對于學習帶來不利影響。

三、防止幼兒教育小學化傾向的對策

1.轉變家長的教育觀念

幼兒園要做好宣傳，讓家長真正認識到小學化教育的危害，并借助“家長開放日活動”“家園聯(lián)系欄”“家長會”等形式，為家長宣傳正確的教育知識。要定期開展家園合作活動，讓家長能夠充分掌握幼兒在認知、情感、個性等方面的特征，逐步形成科學的育兒觀念，從而逐步淡化功利心態(tài)，讓幼兒能夠快樂地渡過幼兒園的學習生活。

2.端正思想，規(guī)范辦學理念

幼兒園必須將幼兒作為中心，真正貫徹落實“幼兒是教育的主體”的教育理念，不能一味迎合家長，而是要做好解釋。幼兒園必須規(guī)范辦學理念，端正思想，以《3～6歲幼兒發(fā)展指南》為準繩，采用合理的教學方法，促進幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對此，幼兒園要在教育的內容、形式及方法上與小學區(qū)分開來，避免出現(xiàn)幼兒教育小學化現(xiàn)象。

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園要重視教師隊伍的建設，從整體上提升教師的專業(yè)素質與能力。教師作為幼兒教育的直接實施者，保持正確的教育思想，有利于防止出現(xiàn)幼兒教育小學化的問題。對此，幼兒園要及時采取在職培訓、原本培訓、外出取經、專家講座等形式，讓教師的素質得到提升，形成正確的教育理念，從而更好地做好幼兒園教育工作。

四、結語

總之，面對著幼兒教育小學化的問題，需要各方加以重視，幼兒園、教師、家長等都要積極參與進來，共同努力，加強合作與監(jiān)督，盡快轉變幼兒教育理念，為幼兒創(chuàng)設出良好的學習、成長環(huán)境。此外，教師要結合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒年齡特點出發(fā)，寓教于樂，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習知識，真正促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：