線上教學(xué)存在問(wèn)題及建議精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)存在問(wèn)題及建議范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)分銷；分銷商；電子商務(wù)實(shí)踐教育；大學(xué)生；可行性；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）05017602

1網(wǎng)絡(luò)分銷的概念

網(wǎng)絡(luò)分銷是指利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞交流，在網(wǎng)上建立產(chǎn)品分銷體系和銷售渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把供貨商的商品分銷到全國(guó)各地。供貨商為其分銷商提供商品圖片等數(shù)據(jù)并以分銷價(jià)格提供給網(wǎng)絡(luò)分銷商銷售。分銷商銷售訂單通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給供貨商，供貨商根據(jù)分銷提供的訂單信息為其貨。分銷商通過(guò)消費(fèi)者與供應(yīng)商的間接接觸獲得差價(jià)，進(jìn)而獲取利潤(rùn)。

2國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)分銷業(yè)務(wù)的發(fā)展及問(wèn)題

2.1發(fā)展?fàn)顩r

網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)交易規(guī)模和用戶規(guī)模的直線上升推動(dòng)著網(wǎng)上銷售業(yè)逐步進(jìn)入轉(zhuǎn)型期。隨著大量網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式的涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)分銷模式作為電子商務(wù)環(huán)境下的新興渠道運(yùn)營(yíng)模式迅速發(fā)展起來(lái)。以國(guó)內(nèi)最大的網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)淘寶網(wǎng)為例，淘寶推出分銷平臺(tái)，該平臺(tái)專門為商家提供代銷、批發(fā)的平臺(tái)服務(wù)，幫助商家快速地找到分銷商或成為供貨商。采用網(wǎng)絡(luò)分銷模式進(jìn)行銷售，分銷商能減少庫(kù)存風(fēng)險(xiǎn)，降低銷售進(jìn)入門檻，同時(shí)供應(yīng)商能縮短交貨時(shí)間，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，獲得更廣闊的客戶基礎(chǔ)。

2.2出現(xiàn)的問(wèn)題

由于分銷商不接觸供應(yīng)商的貨源，所以對(duì)供應(yīng)商的庫(kù)存情況也無(wú)法掌握，這對(duì)分銷商來(lái)說(shuō)就大大增加了對(duì)庫(kù)存不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。在我們實(shí)踐小組的實(shí)踐過(guò)程中遇到過(guò)多次分銷商店內(nèi)銷售供應(yīng)商無(wú)庫(kù)存的產(chǎn)品。對(duì)供應(yīng)商來(lái)說(shuō)，在管理網(wǎng)絡(luò)分銷商的過(guò)程中，常出現(xiàn)的主要問(wèn)題包括：分銷商銷售行為監(jiān)督規(guī)范；完善分銷系統(tǒng)后臺(tái)，在管理、資金結(jié)算等方面逐步滿足供應(yīng)商及分銷商的需求等，這些都是供應(yīng)商面臨的巨大挑戰(zhàn)。

作為分銷商，普遍面臨著價(jià)格限制、利潤(rùn)不高、競(jìng)爭(zhēng)激烈和受限管理等問(wèn)題。以淘寶分銷平臺(tái)和我們實(shí)訓(xùn)小組為例，供應(yīng)商一般都限制了代銷產(chǎn)品的最低零售價(jià)，用來(lái)避免同行之間的惡性低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，確保了產(chǎn)品的統(tǒng)一銷售價(jià)格，因此對(duì)于分銷商來(lái)說(shuō)，在產(chǎn)品代銷價(jià)格方面不具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由于供貨商在線上廣招分銷，分銷商的過(guò)度泛濫也造成了網(wǎng)上充斥了很多相同的產(chǎn)品，進(jìn)而又加劇了競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)程度。

3目前國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

3.1現(xiàn)狀

目前，電子商務(wù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求量有著極大的缺口，而電子商務(wù)從業(yè)人員的水平亟待提高。目前大多數(shù)高校學(xué)生都以理論為主，很多學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐中去。而業(yè)內(nèi)企業(yè)普遍面臨著“具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀電子商務(wù)人才不太好找”的困境，同時(shí)對(duì)高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子商務(wù)人才寄予了很大期望。這些狀況與許多本科高?！袄碚?實(shí)驗(yàn)室”的培養(yǎng)模式不無(wú)關(guān)系。部分高校仍存在著以理論講授為主，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。有些重視實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的高校實(shí)踐環(huán)節(jié)只是以軟件模擬實(shí)驗(yàn)為主，且軟件簡(jiǎn)單、陳舊、脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在電子商務(wù)實(shí)習(xí)、創(chuàng)意、兼職創(chuàng)業(yè)等方面缺乏實(shí)踐體驗(yàn)。當(dāng)前各個(gè)高校電子商務(wù)的課程設(shè)置缺乏一定的合理性和系統(tǒng)性，沒(méi)有明確把握電子商務(wù)的概念以及電子商務(wù)人才培養(yǎng)的定位，缺乏一條貫穿教學(xué)的主線。

3.2存在問(wèn)題

（1）缺乏專業(yè)教師。

由于電子商務(wù)專業(yè)是比較新興的專業(yè)，對(duì)口電子商務(wù)老師較少，教師多是從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營(yíng)銷或其他專業(yè)轉(zhuǎn)移而來(lái)。由于沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，加上缺乏實(shí)際電子商務(wù)工程經(jīng)驗(yàn)，一些教師在講解電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)案例分析、商業(yè)企業(yè)的運(yùn)作管理時(shí)只能停留在理論研究上，缺乏一定的實(shí)踐操作能力。這難以滿足高素質(zhì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需要。

（2）教學(xué)資源匱乏，無(wú)法滿足教學(xué)要求。

由于電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展時(shí)間短，理論體系不完整，不同的人有不同的看法，使得編寫出的電子商務(wù)教材千差萬(wàn)別，加之電子商務(wù)所依賴的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，一般教材都落后于電子商務(wù)的發(fā)展。正因?yàn)榇耍娮由虅?wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)不只是對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的補(bǔ)充和調(diào)整。但可用于電子商務(wù)實(shí)踐的資源也是少之又少。目前高校采用的主要是利用一些電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬操作等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，只能使學(xué)生產(chǎn)生一些初步的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于“培養(yǎng)出復(fù)合型人才”這樣的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)需要，但在系統(tǒng)性和專業(yè)性上還存在欠缺和不足。

（3）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

目前電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系仍有很大的不足。體現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不明確，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不具體。另外，目前電子商務(wù)理論課程體系的銜接矛盾，也直接影響電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

（4）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。

電子商務(wù)的快速發(fā)展使得實(shí)踐走在理論之前，所以可用于電子商務(wù)實(shí)踐的資源少之又少。目前，大部分高校購(gòu)買了電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬軟件用于實(shí)踐教學(xué)，其電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬操作等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生一些初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。模擬實(shí)驗(yàn)按照提前設(shè)定的程序和情景運(yùn)行，難以模擬現(xiàn)實(shí)生活中瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)而且內(nèi)容單一。

3.3完善電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的建議

（1）加強(qiáng)實(shí)踐課程教師師資培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。

教師要在實(shí)踐課的教學(xué)準(zhǔn)備上下很大的功夫，要進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，要抽出時(shí)間參加企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，要積極參與本領(lǐng)域的科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。

（2）鼓勵(lì)教師編寫教學(xué)案例、實(shí)踐指導(dǎo)書。

教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是電子商務(wù)課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為了加強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐大綱要求，深入企業(yè)收集和撰寫案例，自編實(shí)踐指導(dǎo)書，長(zhǎng)期堅(jiān)持，適時(shí)補(bǔ)充。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，多途徑提升學(xué)生實(shí)踐能力。

一是企業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐是指學(xué)校通過(guò)與電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐基地，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)、營(yíng)銷、客戶服務(wù)、前臺(tái)等崗位的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與電子商務(wù)的實(shí)際活動(dòng)，體會(huì)電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)情況。

二是社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是指將電子商務(wù)活動(dòng)與生活接軌、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種商務(wù)活動(dòng)接軌。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能對(duì)出現(xiàn)的各種商務(wù)信息進(jìn)行識(shí)別、判斷、分析、決策、最后實(shí)施。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)通常包括指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)設(shè)個(gè)人網(wǎng)店，組織學(xué)生參加電子商務(wù)大賽等。

4大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分銷的可行性分析

（1）計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分銷提供了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心（CNNIC）第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2012年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%，繼續(xù)保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。同時(shí)，《報(bào)告》表明，2013年以網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、團(tuán)購(gòu)為主的商務(wù)類應(yīng)用保持較高的發(fā)展速度。2013年，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶規(guī)模達(dá)3.02億，使用率達(dá)到48.9%，相比2012年增長(zhǎng)6.0個(gè)百分點(diǎn)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分銷市場(chǎng)機(jī)會(huì)多，前景較好，具有現(xiàn)實(shí)的可行性。

（2）大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分銷具有門檻低、成本小、風(fēng)險(xiǎn)小等優(yōu)越性。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分銷只需網(wǎng)上申請(qǐng)，便可以擁有自己的店鋪。其次，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分銷無(wú)需大量投資即可取得庫(kù)存產(chǎn)品進(jìn)行銷售。同時(shí)也不用承擔(dān)庫(kù)存風(fēng)險(xiǎn)也無(wú)需對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行物流配送。最后，網(wǎng)店的消費(fèi)者范圍較廣，基本上不受經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)的限制。

（3）學(xué)校的支持及大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)。目前，各大高校都在積極推動(dòng)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革，運(yùn)用各種模式提供學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，并從中給出創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。以安徽大學(xué)江淮學(xué)院11級(jí)電子商務(wù)專業(yè)小組實(shí)訓(xùn)為例，代課老師在2012年10月與合肥銀漢電子商務(wù)有限公司達(dá)成實(shí)踐基地建設(shè)協(xié)議。實(shí)踐小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分銷的模式參與到淘寶網(wǎng)店建設(shè)的實(shí)踐教育中去，并取得了很好的成績(jī)。該舉措大大提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使得大學(xué)生順利利用電子商務(wù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)成為可能。

5大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)分銷存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

5.1存在問(wèn)題

（1）由于未接受實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，很多同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)門檻低，卻沒(méi)有真正的意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱辛。正因?yàn)檫@樣的模式加入門檻低，所以各類人員都可以參與，也就造成了競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的狀況。

（2）缺乏必要的網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)知識(shí)和技能。網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從尋找分銷貨源、商品描述、設(shè)定價(jià)格到客服，步步操作都要求大學(xué)生學(xué)以致用。由于目前我國(guó)高校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)并不完善，很多大學(xué)生都是從書本上認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，相關(guān)知識(shí)積累不足，知識(shí)面不夠開(kāi)闊。

（3）由于網(wǎng)絡(luò)分銷的門檻低，大量供貨商加入分銷平臺(tái)，供貨商的質(zhì)量良莠不齊，對(duì)于缺乏辨別能力大學(xué)生來(lái)說(shuō)存在潛在危險(xiǎn)。

（4）對(duì)供貨商和銷售平臺(tái)規(guī)則不夠重視。還是以淘寶為例，現(xiàn)在網(wǎng)上有不少不良買家利用平臺(tái)規(guī)則對(duì)新手賣家進(jìn)行敲詐，由于學(xué)生急于求成的心態(tài)往往忽視了規(guī)則的重要性，一旦掉入了不良買家或是供貨商設(shè)計(jì)的陷進(jìn)就會(huì)陷入非常被動(dòng)的地位。

5.2解決對(duì)策

大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分銷會(huì)面臨多方面的激烈競(jìng)爭(zhēng)，怎樣讓自己分銷的產(chǎn)品脫穎而出是十分關(guān)鍵的。根據(jù)淘寶分銷平臺(tái)的分銷情況和我們小組的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議：

（1）重視產(chǎn)品主圖處理和淘寶SEO優(yōu)化，盡量做到與其他分銷商產(chǎn)生差異，讓你的產(chǎn)品脫穎而出。

（2）店鋪裝修專業(yè)化。店鋪的風(fēng)格是留給買家的第一印象，因此店鋪裝修很必要，賣家可以購(gòu)買裝修模版或自行裝修，店鋪的風(fēng)格要與產(chǎn)品的特點(diǎn)相符合，并且在店鋪的重要位置顯示更多打折促銷的產(chǎn)品及特色產(chǎn)品，增加買家在店鋪的逗留時(shí)間來(lái)提高下單幾率。

第2篇：線上教學(xué)存在問(wèn)題及建議范文

【關(guān)鍵詞】舟山市 2012年學(xué)業(yè)考試 試題評(píng)析

【中圖分類號(hào)】G632.479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0144-02

2012年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（舟山卷）社會(huì)·思品第21題，依常規(guī)選取了七年級(jí)上冊(cè)歷史與社會(huì)內(nèi)容。該題材料選取簡(jiǎn)單明了，新穎別致，圖文并茂，又富有地方特色，貼近學(xué)生生活。問(wèn)題設(shè)計(jì)形式多樣，考點(diǎn)指向明確，突出重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)具有正確的導(dǎo)向作用。

一、真題再現(xiàn)

21．（9分）中央電視臺(tái)拍攝了《遠(yuǎn)方的家·北緯30°中國(guó)行》。北緯30°中國(guó)段，西起日喀則地區(qū)，東至浙江舟山市，記者自西向東一路走來(lái)。

1.請(qǐng)從緯度帶的劃分角度，說(shuō)明30°緯線的特殊性。（2分）

2.圖中A、B標(biāo)注的是我國(guó)重要的稻米產(chǎn)區(qū)。請(qǐng)完成下表。（4分）

3.記者自西向東拍攝到不同地區(qū)各具特色的生產(chǎn)生活場(chǎng)景。

請(qǐng)按示例完成空格： 洞庭湖畔稻花飄香舟山漁場(chǎng)千帆競(jìng)發(fā) 。

這些場(chǎng)景印證了《歷史與社會(huì)》中的什么觀點(diǎn)？（3分）

二、主要亮點(diǎn)

（一）材料選取好

簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明提供了有效信息?！氨本?0°”、“日喀則”、“浙江舟山市”等關(guān)鍵詞為問(wèn)題設(shè)計(jì)埋下伏筆。且讓舟山考生倍感親切，一下子拉近了與考生的距離。放在非選擇的第一題，緩解了學(xué)生答題的緊張情緒。地圖片段的選取凸顯了地理學(xué)科的特點(diǎn)，暗合了《考試說(shuō)明》中對(duì)該專題內(nèi)容一條重要考點(diǎn)——“能夠從地圖和圖表中獲取信息”，該考點(diǎn)能力要求高，教材中無(wú)固定章節(jié)闡述，考察該考點(diǎn)對(duì)命題人選取背景材料的要求自然就很高。

（二）考點(diǎn)把握好

三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)都緊扣七年級(jí)《歷史與社會(huì)》考點(diǎn)中的重要知識(shí)點(diǎn)。第1、2問(wèn)都體現(xiàn)了考點(diǎn)2“能夠從地圖和圖表中獲取信息”的要求，第3問(wèn)則體現(xiàn)了考點(diǎn)9“分析中國(guó)地形、氣候特點(diǎn)及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響”，考點(diǎn)8“比較我國(guó)南北方、東西部之間的自然和人文環(huán)境的差異”，考點(diǎn)10“理解因地制宜、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要意義。

（三）梯度體現(xiàn)好

該題設(shè)計(jì)就很好的體現(xiàn)了這一原則。本題總分9分，平均得分5.3左右，得分在7分以上者占四成左右，3分以下者占1至2成，從中可看出該題的梯度體現(xiàn)還是很好的，既能滿足大多數(shù)同學(xué)的畢業(yè)需求，又能為高中段學(xué)校尤其是重點(diǎn)高中選拔優(yōu)質(zhì)生源。

三、存在問(wèn)題及失分原因分析

該題對(duì)考生思維能力、學(xué)習(xí)能力有一定要求，對(duì)那些只會(huì)死摳知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)不注重思維能力訓(xùn)練和知識(shí)遷移的考生來(lái)說(shuō)，往往理解問(wèn)題不夠準(zhǔn)確，答非所問(wèn)，造成失分。

（一）第1小題存在的問(wèn)題及失分原因

1.審題不清

“從緯度帶的劃分角度”是回答該問(wèn)題的前置條件。由于審題不清，往往忽略此要求，使許多考生答成了熱量帶的劃分或30°緯線所處的熱量帶，從而造成失分。另一種審題不清表現(xiàn)在錯(cuò)誤地回答了這條線上的各類奇觀作為“特殊性”，從而造成失分。

2.表達(dá)不清

考生語(yǔ)言組織能力差，只能意會(huì)而不可言傳，無(wú)法將正確答案落實(shí)在卷面上，也是該小題失分的又一主因。其實(shí)該題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求非常明了。只要知道緯度帶是怎樣劃分的，就很明確地知道30°緯線是低緯度與中緯度的分界線。但“分界線”三個(gè)字卻難煞了許多人，非常簡(jiǎn)短的答案繞了很多圈，就是答不到點(diǎn)子上。

（二）第2小題失分表現(xiàn)及原因

該題失分主要是考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，回答問(wèn)題缺乏針對(duì)性等原因造成的。主要表現(xiàn)為兩方面：

1.基本概念不理解，掌握不牢

“主要地形區(qū)”的概念不理解，回答出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，很多考生把“地形區(qū)”寫成了地勢(shì)特點(diǎn)，“西高東低”等?！皻夂蝾愋汀崩斫獠坏轿?，不能從氣溫和降水兩方面回答，對(duì)北緯30°所處的熱量帶回答錯(cuò)誤或根本就沒(méi)有回答。

2.識(shí)圖能力差，不會(huì)利用材料提供的有效信息

圖中A明顯標(biāo)在了“川”字的右邊，很明顯該區(qū)域?qū)儆谒拇ㄅ璧鼗虺啥计皆?，B在安徽、湖北、江西交界處的長(zhǎng)江干流上，很容易可看出該區(qū)域?qū)匍L(zhǎng)江中下游平原。但大量考生只回答“盆地”或“平原”，回答缺乏針對(duì)性、完整性，造成失分。

（三）第3小題失分表現(xiàn)及原因

該題的失分在于審題不到位，對(duì)題目要求沒(méi)有完全吃透而盲目作答。另外，學(xué)生日常思維訓(xùn)練不到位，思維僵化，不能從材料提供的有效信息中得出結(jié)論性的觀點(diǎn)，不善于歸納、總結(jié)。

1.沒(méi)吃透題目要求，盲目作答

這一問(wèn)題有兩方面的答題要求，題目指向非常明確。一是自西向東，空格中所填內(nèi)容必須處于洞庭湖以西，且在30°緯線上；二是必須具有特色的生產(chǎn)生活場(chǎng)景。

失分考生的答案主要有：（1）所填區(qū)域偏離30°緯線；（2）描述的區(qū)域特點(diǎn)不屬于生產(chǎn)生活場(chǎng)景，而是描述自然風(fēng)光；（3）描述區(qū)域生產(chǎn)生活場(chǎng)景不具特色。

2.不能從材料提供的有效信息中得出結(jié)論性的觀點(diǎn)

很多考生不理解“觀點(diǎn)”的含義，它是結(jié)論性句子，很多同學(xué)得出的觀點(diǎn)不簡(jiǎn)潔，而是照抄書上的整段話，如描述我國(guó)地形、地勢(shì)特點(diǎn)，或描述我國(guó)氣候特點(diǎn)，答案完全與題目要求相背離。

四、對(duì)今后命題與教學(xué)工作建議

（一）命題建議

1.注意材料與問(wèn)題的契合，切莫誤導(dǎo)考生或引起歧義

該題材料選取就是我國(guó)同一緯度的不同地區(qū)，因地形地勢(shì)的不同，而產(chǎn)生了不同的自然與人文景觀?？忌季S很容易誤導(dǎo)至從地形、地勢(shì)角度思考作答。

第3篇：線上教學(xué)存在問(wèn)題及建議范文

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；教學(xué)資源；教學(xué)效果

引言

突如其來(lái)的疫情給各行各業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與難題，包括全國(guó)各個(gè)高開(kāi)學(xué)上課都受到了影響。2020年1月底，教育部下發(fā)通知，要求2020春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)。所以2020年的春季學(xué)期顯得格外不同。特別時(shí)期，因各地學(xué)校不能按時(shí)開(kāi)學(xué)，各個(gè)高校都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式進(jìn)行日常教學(xué)工作，網(wǎng)絡(luò)授課既能保證不接觸行為，重要的是在安全的范圍內(nèi)不會(huì)耽誤春季學(xué)期的教學(xué)工作，能夠保證教學(xué)的正常開(kāi)展。在“停課不停學(xué)”的要求下，物理距離不能阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而且隨著信息傳輸技術(shù)的發(fā)展，在線課堂在音效、畫面、互動(dòng)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各大網(wǎng)絡(luò)直播授課軟件如釘釘、騰訊視頻會(huì)議、騰訊直播課程等，教育部推薦的平臺(tái)如超星學(xué)習(xí)通等，這些平臺(tái)和軟件使得大規(guī)模開(kāi)展在線教學(xué)具備了成熟的條件。面對(duì)突況，這就要求我們高校教師根據(jù)自己所授課程并結(jié)合學(xué)生的情況，選擇適合的方式（直播、錄播、混合式）及授課途徑（課程平臺(tái)、會(huì)議軟件等）迫在眉睫，這也包括西北民族大學(xué)的所有課程的教學(xué)方式也需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)授課，按期保質(zhì)保量完成春季學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

西北民族大學(xué)是國(guó)家民委與教育部、國(guó)家民委與甘肅省人民政府共建院校，立足于西北地區(qū)，加強(qiáng)教育建設(shè)。因?yàn)閷W(xué)校的特性，本校少數(shù)民族學(xué)生占全?？?cè)藬?shù)的60%以上，是一所極具民族特色的高等教育學(xué)校。在疫情防控期間，相關(guān)政策的要求與指導(dǎo)下，本校積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，在充分考慮本校特色與學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助新的媒介技術(shù)、創(chuàng)新媒介方式和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了打破時(shí)空限制，很好地進(jìn)行異地實(shí)時(shí)互動(dòng)是目前大環(huán)境賦予每一個(gè)教育工作者的使命。那么，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的相關(guān)課程應(yīng)該如何借助網(wǎng)絡(luò)完成授課，如何保證能夠取得良好的教學(xué)效果呢？本文以西北民族大學(xué)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討該課程在線教學(xué)存在問(wèn)題以及解決措施，以期為今后在線課程提供經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)[1]。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)面臨的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)類、電子信息類、通信類等專業(yè)本科生的核心課程，該課程總課時(shí)66學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)18學(xué)時(shí)。該課程的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作原理、典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備工作原理，更好地理解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與技巧，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

從課程的特點(diǎn)來(lái)看，該課程涉及的概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，知識(shí)面廣；學(xué)生理解相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的難度較大；實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)的重要補(bǔ)充，對(duì)實(shí)體設(shè)備進(jìn)行配置操作將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。從學(xué)生的學(xué)情來(lái)看，整體上來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)情不錯(cuò)，學(xué)習(xí)積極性還比較好，具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性和方向感的現(xiàn)狀也是存在的。尤其是本學(xué)期的課程完全通過(guò)在線學(xué)習(xí)，如何約束學(xué)生、實(shí)現(xiàn)課堂管理是在線課程教學(xué)的重要難題之一。加之，部分農(nóng)村、牧區(qū)地區(qū)因?yàn)闂l件不夠，學(xué)生上網(wǎng)難。不僅如此，即使有網(wǎng)絡(luò)，但是因?yàn)闆](méi)有電腦，那么僅憑手機(jī)平臺(tái)學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作必然也會(huì)受到影響。完全靠學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自覺(jué)性完成課程的理論與實(shí)踐，這其中存在的問(wèn)題還是比較多，而且教師在當(dāng)中即使通過(guò)遠(yuǎn)程技術(shù)，也不能在短時(shí)間內(nèi)解決每一位學(xué)生遇到的難題。因此，“網(wǎng)絡(luò)授課”比傳統(tǒng)課堂教學(xué)要求更高，對(duì)于新環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于此種學(xué)習(xí)方式的不適宜性、不便捷性、操作困難等現(xiàn)象也會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)該門課程的教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的影響[2]。

2教學(xué)方式及模式的選擇與設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)前的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

從存在的困難來(lái)看，及時(shí)解決問(wèn)題是保證課程完成的首要條件與基礎(chǔ)。線上教學(xué)開(kāi)始前，教研團(tuán)隊(duì)全面調(diào)研了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的意愿、意見(jiàn)及建議。結(jié)果顯示超過(guò)50%的學(xué)生選擇直播形式，約40%的學(xué)生選擇錄播，不足10%的學(xué)生選擇“兩者都可”。在充分征求了學(xué)生的意見(jiàn)后，本課程網(wǎng)絡(luò)授課的前兩個(gè)月，我們采取了“2+2”模式，即2個(gè)課時(shí)內(nèi)容為直播形式，2個(gè)課時(shí)為錄播課，以此照顧到學(xué)生對(duì)直播形式以及錄播的需求。

接下來(lái)，為了讓學(xué)生能有足夠的興趣學(xué)習(xí)，就必須做好課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)具體的直播、錄播課程時(shí)，要充分考慮西北民族大學(xué)學(xué)生的學(xué)情和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)來(lái)分析：一方面，該課程知識(shí)點(diǎn)多、基本概念多，原理抽象，內(nèi)容豐富；另一方面，課程教材編排和講授采用TCP/IP四層參考模型和ISO/OSI七層參考模型折中后的網(wǎng)絡(luò)五層參考模型，即物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層，課程內(nèi)容脈絡(luò)清晰，章節(jié)聯(lián)系非常強(qiáng)。為此，直播課主要以為學(xué)生搭建知識(shí)框架、理清學(xué)習(xí)思路、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)。錄播課主要以知識(shí)點(diǎn)講解為主，這里借鑒了MOOC的制作思路，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新劃分。劃分要盡量科學(xué)合理，既要考慮到學(xué)習(xí)者，也要考慮到知識(shí)本身。從學(xué)生的角度來(lái)看：考慮到學(xué)習(xí)者高效專注時(shí)間，盡量將錄播課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間控制在10～15分鐘左右，方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能方便滿足對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)多次、反復(fù)觀看的需求。

2.2教學(xué)過(guò)程與平臺(tái)設(shè)計(jì)

本課程包含兩個(gè)部分，一是理論教學(xué)環(huán)節(jié)，二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要通過(guò)直播、錄課的形式完成。在教學(xué)平臺(tái)的選擇上，我們選擇了青軟實(shí)訓(xùn)QST工程教育云平臺(tái)為載體。教師將前期已經(jīng)準(zhǔn)備好的教案、教學(xué)內(nèi)容PPT、課后習(xí)題與作業(yè)、課程資料、章節(jié)測(cè)試等內(nèi)容按照課程章節(jié)框架進(jìn)行整體并上傳，搭建好課程平臺(tái)。當(dāng)然，在課程過(guò)程中，因?yàn)檎n程采用2+2的模式，直播課程時(shí)教師能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，而錄課需要教師能夠借助媒體將課程提前錄制，該部分的工作量也是比較大的。隨后，教師將錄制好的課程上傳到相應(yīng)的網(wǎng)上章節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，而平臺(tái)也可以隨時(shí)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生按照要求完成課程的學(xué)習(xí)。為了增加課程的有趣性和難度，教師在課程設(shè)置時(shí)，還會(huì)通過(guò)簽到、小組討論、提問(wèn)、搶答等多種方式展開(kāi)進(jìn)行，這樣多元化的教學(xué)方式也讓學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)生的興趣，不會(huì)放松學(xué)習(xí)的緊張度當(dāng)然也不會(huì)過(guò)于枯燥[3]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與理論課程設(shè)計(jì)還是有區(qū)別的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中非常重要的部分。為支持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，平臺(tái)提供了實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交和審核環(huán)節(jié)。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程在實(shí)驗(yàn)中采用的軟件主要有：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與配置軟件CiscoPacketTracer、數(shù)據(jù)包捕獲與分析軟件Wireshark。前者軟件對(duì)學(xué)生而言操作界面較為簡(jiǎn)單，學(xué)生使用起來(lái)比較方便，而且該軟件可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，從而能夠觀察數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的動(dòng)畫處理過(guò)程。Wireshark軟件則可以通過(guò)抓取數(shù)據(jù)包，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的分析，這樣就能夠讓原本抽象的概念具象化、具有可操作性。軟件的使用能夠讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論的理解能力。而且，這些軟件能夠很好地防止可能出現(xiàn)投資取巧、甚至抄襲其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)文件的現(xiàn)象出現(xiàn)。值得一提的是，QST工程交易云平臺(tái)可以自動(dòng)分析重復(fù)率，對(duì)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行標(biāo)記。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時(shí)候，要求學(xué)生配置不同的實(shí)驗(yàn)參數(shù)，從而很好地解決這一問(wèn)題。

2.3教學(xué)后的評(píng)價(jià)與總結(jié)

借助新的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)平臺(tái)，我們能夠很好監(jiān)督與管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋與指導(dǎo)，找到學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，并根據(jù)其相關(guān)的情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助其能夠掌握理論知識(shí)和實(shí)操技能，提高學(xué)習(xí)的效果。不僅如此，在課程過(guò)程中能夠真正落實(shí)動(dòng)態(tài)性考核，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果給分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不定時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的跟蹤性考核與考查，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上就不會(huì)放松，相反還會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程和其他課程。因此，徐徐漸進(jìn)增加課程的難度與考核是非常有必要的。

3在線教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題及應(yīng)策

與傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中突出了時(shí)空的限制，在媒介通信技術(shù)的加持下，師生之間的互動(dòng)更為頻繁、靈活性更高。主要表現(xiàn)在以下方面：第一，在線教學(xué)具有很大靈活性，同時(shí)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的自制力，學(xué)生需要建立自我管理學(xué)習(xí)的過(guò)程；第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有教師持續(xù)的關(guān)注和同伴實(shí)時(shí)的互助；第三，教師需要思考如何調(diào)節(jié)、優(yōu)化課堂氣氛、提升互動(dòng)性及教學(xué)效果?？磥?lái)，教育的效果歸根到底還是教育理念的問(wèn)題，技術(shù)是形式，教學(xué)內(nèi)容才是最關(guān)鍵的。那么，高校教師應(yīng)該不斷探討在新技術(shù)下實(shí)現(xiàn)課程的有效教學(xué)。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主探究

線上教學(xué)仍舊堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，并且在此理念下注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。教學(xué)是相互的，從教學(xué)活動(dòng)中的“指揮者”變?yōu)椤敖叹殹?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。首先，我們通過(guò)建立QQ學(xué)習(xí)群，搭建師生學(xué)習(xí)平臺(tái)，在QQ學(xué)習(xí)群課程學(xué)習(xí)指南，引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)。其次，設(shè)計(jì)開(kāi)放性、情境性的課堂討論，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的互動(dòng)效果，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建為例提出開(kāi)放性的討論問(wèn)題，圍繞問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該問(wèn)題可能涉及虛擬專用網(wǎng)絡(luò)、靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議、開(kāi)放最短路徑優(yōu)先路由協(xié)議、邊界網(wǎng)關(guān)協(xié)議等知識(shí)點(diǎn)。再次，充分利用課程平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)名、語(yǔ)音連麥等功能，及時(shí)了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況；利用平臺(tái)設(shè)置課程設(shè)置，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)性考評(píng)，這樣的形式既增加了課程的難度，而且還能夠?qū)⒄n程考評(píng)科學(xué)化、合理化。

3.2整合優(yōu)化教學(xué)資源，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過(guò)在平臺(tái)上傳形式不同的各種教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能的條件，進(jìn)一步滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)上海量在線教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源用作授課的有益補(bǔ)充，有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠打破傳統(tǒng)的空間與時(shí)間的限制，學(xué)生能夠更好地融入課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)、反復(fù)觀看等多種形式加深學(xué)習(xí)的印象，提高自主學(xué)習(xí)能力。而且其實(shí)這也是一種提高學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)習(xí)的能力鍛煉，學(xué)生會(huì)上網(wǎng)，但并不見(jiàn)得能夠做到“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”，所以通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界的萬(wàn)千，在今后的學(xué)習(xí)中也將提高其對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的尋找與應(yīng)用，增加其技能性。

3.3調(diào)節(jié)與優(yōu)化課堂氣氛，重視師生交流和合作

積極良好的課堂氣氛可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提升教學(xué)效果。反之，消極的課堂氣氛不僅降低了講課教師的講課熱情，而且也消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效果。為此，在直播環(huán)節(jié)中，教師出現(xiàn)在直播課堂，以和藹可親的姿態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)輕松，為活躍的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。這樣的學(xué)習(xí)方式是過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中所無(wú)法達(dá)到的效果，也能夠讓師生的關(guān)系在融洽的基礎(chǔ)上，增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

第4篇：線上教學(xué)存在問(wèn)題及建議范文

一、工作流程

國(guó)開(kāi)預(yù)約考試系統(tǒng)主要分為央校、省校、考點(diǎn)和學(xué)生預(yù)約系統(tǒng)四部分?；竟ぷ髁鞒淌牵貉胄Ｖ朴嗩A(yù)約考試計(jì)劃，省校選擇科目和考點(diǎn)、計(jì)劃給考點(diǎn)，考點(diǎn)設(shè)置場(chǎng)次和資源、計(jì)劃到學(xué)生，學(xué)生自主預(yù)約科目、地點(diǎn)及時(shí)間。

二、預(yù)約報(bào)考功能

（一）預(yù)約報(bào)考資格

現(xiàn)階段國(guó)開(kāi)預(yù)約考試課程主要是基于網(wǎng)絡(luò)考核的課程，因此目前課程設(shè)定的主要預(yù)約條件是：雙及格課程，達(dá)到規(guī)定形考作業(yè)的完成率；非雙及格課程，取得規(guī)定形考累積成績(jī)；或者取得教務(wù)系統(tǒng)綜合成績(jī)。預(yù)約報(bào)考資格為：截至某個(gè)日期，當(dāng)學(xué)期學(xué)習(xí)周期內(nèi)形考平臺(tái)形考作業(yè)完成率或形考累積成績(jī)符合課程預(yù)約條件；或者對(duì)以往學(xué)期終結(jié)性考試合格成績(jī)不滿意；或者以往學(xué)期終結(jié)性考試成績(jī)不合格。

目前預(yù)約報(bào)考資格控制，是通過(guò)將教務(wù)系統(tǒng)成績(jī)及規(guī)定截止日期之前形考平臺(tái)的形考作業(yè)完成率、形考累積成績(jī)導(dǎo)入預(yù)約考試系統(tǒng)，由系統(tǒng)根據(jù)課程預(yù)約條件進(jìn)行自動(dòng)判定來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生可登錄學(xué)生預(yù)約系統(tǒng)自主查詢所學(xué)課程的預(yù)約報(bào)考資格情況；工作人員目前只能通過(guò)導(dǎo)出形考平臺(tái)及教務(wù)系統(tǒng)成績(jī)數(shù)據(jù)，以人工方式篩查具備預(yù)約資格的學(xué)生及課程。

（二）預(yù)約報(bào)考方式

預(yù)約報(bào)考包括個(gè)人預(yù)約和集體預(yù)約兩種。個(gè)人預(yù)約即由符合條件的學(xué)生本人通過(guò)學(xué)生預(yù)約系統(tǒng)在線自助完成預(yù)約報(bào)考；集體預(yù)約須由學(xué)生到考點(diǎn)辦理委托申請(qǐng)，由考點(diǎn)工作人員根據(jù)學(xué)生意向代辦完成。學(xué)生可自主選擇預(yù)約報(bào)考方式。

個(gè)人預(yù)約的基本流程是：登錄學(xué)生預(yù)約系統(tǒng)，確認(rèn)預(yù)約報(bào)考資格，自主選擇考試科目、地點(diǎn)、時(shí)間預(yù)約報(bào)考，繳納考試費(fèi)，考點(diǎn)審核。

集體預(yù)約的基本流程是：到所選考點(diǎn)辦理委托申請(qǐng)，繳納考試費(fèi)，考點(diǎn)將具備預(yù)約報(bào)考資格的學(xué)生報(bào)考信息集中統(tǒng)一錄入系統(tǒng)，代替學(xué)生完成自主預(yù)約報(bào)考。

三、存在問(wèn)題和改進(jìn)建議

（一）集體預(yù)約工作流程設(shè)計(jì)不夠合理

考點(diǎn)沒(méi)有審查學(xué)生是否具備預(yù)約報(bào)考資格的職責(zé)。由于考點(diǎn)只有組織考試和管理的職責(zé)，學(xué)生的學(xué)籍、教學(xué)和考試等各項(xiàng)管理權(quán)均在教學(xué)點(diǎn)，教務(wù)系統(tǒng)及形考平臺(tái)不存在可以管理教學(xué)點(diǎn)的考點(diǎn)一級(jí)用戶，因此，學(xué)生的教務(wù)系統(tǒng)成績(jī)及形考平臺(tái)形考作業(yè)的完成情況只有所屬教學(xué)點(diǎn)能夠清楚掌握。

即使將審查預(yù)約報(bào)考資格的職責(zé)和權(quán)力賦予考點(diǎn)，因現(xiàn)有系統(tǒng)沒(méi)有學(xué)生預(yù)約報(bào)考資格查詢功能，所以目前只能由省校或教學(xué)點(diǎn)通過(guò)導(dǎo)出教務(wù)系統(tǒng)及形考平臺(tái)成績(jī)數(shù)據(jù)，以人工方式篩查具備預(yù)約資格的學(xué)生及課程?？键c(diǎn)不具有管理非考點(diǎn)校教務(wù)系統(tǒng)和形考平臺(tái)的權(quán)限，無(wú)法直接掌握相關(guān)信息，不能實(shí)時(shí)確定學(xué)生的預(yù)約報(bào)考資格，所以難以及時(shí)有效地管理和控制。

考點(diǎn)工作人員錄入Excel數(shù)據(jù)完全是線下純手工操作，容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)錄入錯(cuò)誤的情況，而且由于數(shù)據(jù)是集中統(tǒng)一的導(dǎo)入系統(tǒng)，不具有實(shí)時(shí)性，因此會(huì)導(dǎo)致資源沖突（集體預(yù)約和個(gè)人預(yù)約學(xué)生數(shù)量之和超過(guò)能夠提供的場(chǎng)次可用資源數(shù)）。

改進(jìn)建議：

1.轉(zhuǎn)變理念。集體預(yù)約應(yīng)該是個(gè)人預(yù)約的有效補(bǔ)充，即由學(xué)校這個(gè)集體替因條件限制不能或未能進(jìn)行個(gè)人預(yù)約的學(xué)生辦理預(yù)約，可以說(shuō)是到學(xué)校進(jìn)行另一種形式的個(gè)人預(yù)約，而不應(yīng)該成為一種簡(jiǎn)單的批量預(yù)約甚至統(tǒng)一報(bào)考編排的手段。集體預(yù)約應(yīng)該是另一種形式的個(gè)人預(yù)約，應(yīng)該是實(shí)時(shí)的。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人預(yù)約方式進(jìn)行報(bào)考，集體預(yù)約方式只作為應(yīng)急措施。

2.轉(zhuǎn)變思路。

（1）將教學(xué)點(diǎn)引入預(yù)約考試工作中，并承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)，審查學(xué)生預(yù)約報(bào)考資格和替學(xué)生進(jìn)行集體預(yù)約報(bào)考的工作均由教學(xué)點(diǎn)完成，即學(xué)生到教學(xué)點(diǎn)辦理集體預(yù)約，考點(diǎn)僅負(fù)責(zé)集體預(yù)約審核。修改集體預(yù)約的工作流程：學(xué)生到教學(xué)點(diǎn)辦理委托申請(qǐng)，教學(xué)點(diǎn)審核預(yù)約報(bào)考資格，具備預(yù)約報(bào)考資格的學(xué)生繳納考試費(fèi)，由教學(xué)點(diǎn)替學(xué)生完成自主預(yù)約報(bào)考，考點(diǎn)進(jìn)行預(yù)約審核。

（2）將審查預(yù)約報(bào)考資格的職責(zé)和權(quán)力賦予考點(diǎn)。修改集體預(yù)約的工作流程：學(xué)生到所選考點(diǎn)辦理委托申請(qǐng)，考點(diǎn)審核預(yù)約報(bào)考資格，具備預(yù)約報(bào)考資格的學(xué)生繳納考試費(fèi)，由考點(diǎn)替學(xué)生完成自主預(yù)約報(bào)考。

（3）如果現(xiàn)有方式仍有存在的必要性，就可以將集體預(yù)約和個(gè)人預(yù)約的時(shí)間錯(cuò)峰安排，在個(gè)人預(yù)約開(kāi)始之前完成集體預(yù)約。

3.完善系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。

（1）增加教學(xué)點(diǎn)用戶，將集體預(yù)約報(bào)考的職責(zé)和權(quán)限部分下放給教學(xué)點(diǎn)。

（2）實(shí)現(xiàn)預(yù)約考試系統(tǒng)與教務(wù)系統(tǒng)和形考平臺(tái)的零對(duì)接，增加學(xué)生預(yù)約報(bào)考資格的實(shí)時(shí)查詢功能。

（3）線下非實(shí)時(shí)操作改為線上實(shí)時(shí)操作。將學(xué)生報(bào)考信息手工錄入Excel后集中導(dǎo)入系統(tǒng)的方法修改為：在系統(tǒng)中按學(xué)號(hào)查詢并選擇具備相應(yīng)課程預(yù)約報(bào)考資格的學(xué)生，然后選擇考點(diǎn)及場(chǎng)次，為集體預(yù)約的考生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)預(yù)約報(bào)考。

（4）在計(jì)劃信息中分開(kāi)設(shè)置個(gè)人預(yù)約和集體預(yù)約的時(shí)間范圍，同時(shí)下級(jí)單位可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

（5）增加預(yù)約控制開(kāi)關(guān)，以控制個(gè)人預(yù)約的開(kāi)啟或者暫停，以便考點(diǎn)根據(jù)安排隨時(shí)控制預(yù)約的進(jìn)度。點(diǎn)擊暫停，則學(xué)生無(wú)法進(jìn)行個(gè)人預(yù)約，只能由考點(diǎn)進(jìn)行集體預(yù)約；點(diǎn)擊開(kāi)啟，恢復(fù)個(gè)人預(yù)約功能。

（二）預(yù)約報(bào)考資格設(shè)定不夠全面

《教育部關(guān)于同意在中央廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建立國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的批復(fù)》（教發(fā)函〔2012〕103號(hào)）中對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)提出了“堅(jiān)持非學(xué)歷繼續(xù)教育和學(xué)歷繼續(xù)教育并舉”、“學(xué)校應(yīng)以課程為單位建設(shè)學(xué)習(xí)資源，充分利用高校優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共建共享”、“積極推進(jìn)‘學(xué)分銀行’建設(shè)，通過(guò)建立學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和學(xué)分的累積、轉(zhuǎn)換制度，探索搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”等要求和定位。從這些要求中可以看出，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在構(gòu)建終身教育體系、發(fā)展學(xué)習(xí)型社會(huì)中承擔(dān)的工作，將不僅局限于學(xué)歷繼續(xù)教育，而且將會(huì)是非學(xué)歷的繼續(xù)教育。這就要求國(guó)家開(kāi)放大學(xué)要變以專業(yè)為單位建設(shè)資源的思路為以課程為單位，建設(shè)課程超市，學(xué) 生的課程學(xué)習(xí)成果存入學(xué)分銀行進(jìn)行累計(jì)、轉(zhuǎn)換和認(rèn)證。從考試的角度來(lái)說(shuō)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的考試應(yīng)該同時(shí)承擔(dān)學(xué)歷和非學(xué)歷教育的考試服務(wù)，可以按課程提供服務(wù)。因此，預(yù)約考試的考生不應(yīng)該僅僅限于按專業(yè)參加學(xué)歷教育的學(xué)生，也應(yīng)該包括按課程參加非學(xué)歷教育的學(xué)生。預(yù)約報(bào)考資格不應(yīng)該僅局限于所學(xué)專業(yè)規(guī)定的課程范圍，可以擴(kuò)大至所有課程。

改進(jìn)建議：

1.預(yù)約報(bào)考功能，劃分為按學(xué)歷教育和按非學(xué)歷教育兩種。

按學(xué)歷教育預(yù)約報(bào)考是針對(duì)專業(yè)規(guī)定課程；按非學(xué)歷教育是面向所有開(kāi)放課程。

2.分別明確預(yù)約報(bào)考資格。

按學(xué)歷教育預(yù)約報(bào)考，將默認(rèn)“所學(xué)專業(yè)規(guī)定課程”為預(yù)約報(bào)考資格的正式前提；按非學(xué)歷教育預(yù)約報(bào)考，不限于此前提條件。

3.完善系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。

選擇按學(xué)歷教育預(yù)約報(bào)考，系統(tǒng)則自動(dòng)按學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程提供預(yù)約；選擇按非學(xué)歷教育預(yù)約報(bào)考，系統(tǒng)則向?qū)W生開(kāi)放所有課程。

（三）繳費(fèi)和審核模式制約

目前，國(guó)開(kāi)預(yù)約考試采用到考點(diǎn)繳納考試費(fèi)即線下繳費(fèi)的方式。在現(xiàn)有預(yù)約考試工作流程中，學(xué)生選擇個(gè)人預(yù)約方式進(jìn)行預(yù)約報(bào)考，須在完成繳納考試費(fèi)環(huán)節(jié)之后，等待考點(diǎn)依據(jù)繳費(fèi)結(jié)果逐一或批量進(jìn)行人工審核。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)繳清考試費(fèi)，予以審核通過(guò)，未按規(guī)定繳清考試費(fèi)，則視為申請(qǐng)材料不全，不予審核通過(guò)。即將考試費(fèi)繳納與否作為預(yù)約報(bào)考審核條件。線下繳費(fèi)人工審核這種模式，不僅使考點(diǎn)增加了工作量、降低了工作效率，還增加了交通和時(shí)間成本。這些都會(huì)對(duì)預(yù)約考試的開(kāi)展和推廣產(chǎn)生負(fù)面作用，制約其發(fā)展。

改進(jìn)建議：

1.將線下繳費(fèi)的模式修改為線上繳費(fèi)，人工審核的模式修改為自動(dòng)審核。

修改工作流程：在規(guī)定時(shí)間（如30分鐘）內(nèi)繳清考試費(fèi)，系統(tǒng)立即自動(dòng)審核通過(guò)；逾期未按規(guī)定繳清考試費(fèi)，系統(tǒng)立即自動(dòng)取消其預(yù)約申請(qǐng)。

2.特殊情況的處理。

如果暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)線上繳費(fèi)，就可以采取暫?；蛉∠话匆?guī)定繳納考試費(fèi)的學(xué)生預(yù)約報(bào)考資格等措施提高繳費(fèi)率，降低管理成本。

（1）在預(yù)約考試管理辦法中，增加“預(yù)約報(bào)考申請(qǐng)?zhí)峤缓蟛话匆?guī)定時(shí)間繳納考試費(fèi)者，自動(dòng)取消該門課程當(dāng)次考試預(yù)約報(bào)考資格；預(yù)約報(bào)考申請(qǐng)?zhí)峤缓蟛话匆?guī)定時(shí)間繳納考試費(fèi)累計(jì)達(dá)到兩次者，系統(tǒng)自動(dòng)禁考1次；連續(xù)兩次或累計(jì)超過(guò)兩次者，自動(dòng)取消全部預(yù)約報(bào)考資格”的規(guī)定。

（2）縮短繳費(fèi)周期，提高即時(shí)繳費(fèi)率。

3.完善系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。

增加未繳費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)和未繳費(fèi)者預(yù)約報(bào)考資格的控制功能，實(shí)現(xiàn)未繳費(fèi)者預(yù)約報(bào)考資格按相關(guān)規(guī)定自動(dòng)暫?；蛉∠墓δ堋?/p>

因?yàn)轭A(yù)約考試增加了考試時(shí)間、考試地點(diǎn)、考試機(jī)會(huì)等方面的靈活性，可以為學(xué)生提供溫馨的人性化服務(wù)，從模式上來(lái)說(shuō)更靈活更人性化，能夠得到廣大學(xué)生的認(rèn)可和響應(yīng)，對(duì)深化考試改革有積極的推動(dòng)作用。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)要通過(guò)國(guó)開(kāi)預(yù)約考試系統(tǒng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試服務(wù)，則必須實(shí)施和推進(jìn)預(yù)約考試改革，并且不斷完善系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅翔.預(yù)約考試的基本構(gòu)想及系統(tǒng)架構(gòu)探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（06）.

[2]江濤.電大開(kāi)放教育考試模式的改革與思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（08）.

第5篇：線上教學(xué)存在問(wèn)題及建議范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);教學(xué);教學(xué)對(duì)策

一、目前高校電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題

（一）教材選擇過(guò)于隨意。電子商務(wù)作為新興專業(yè)，還沒(méi)有形成完備的教材體系，高校在教材選擇上存在一定的隨意性。目前，大多數(shù)高校所使用的教材，有一部分是由本校教師根據(jù)自己的研究和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編寫的，還有一部分采用的是國(guó)家有關(guān)部門編寫的。這些教材的教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，影響了電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式過(guò)于單一。電子商務(wù)屬于實(shí)踐型專業(yè)，更注重實(shí)踐技能的鍛煉，目前本專業(yè)的教學(xué)方式過(guò)于單一，不利于人才的培養(yǎng)。其表現(xiàn)主要有兩個(gè)方面：首先，從教學(xué)目標(biāo)上，不僅要求學(xué)生有很強(qiáng)的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較高水平的實(shí)踐操作能力;不僅要懂得商務(wù)知識(shí)，還要熟悉管理技能。理論、實(shí)踐、技能三者合一的綜合型人才，是電子商務(wù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師更注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。其次，高校教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)仍舊采用單一的課堂講授形式。教師在課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，實(shí)踐技能得不到鍛煉。第三，有的高校在教學(xué)硬件設(shè)施投入了不少資金，配備了較為專業(yè)的軟件系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了電子商務(wù)情境，但是在這種模擬環(huán)境中的操作行為，并不能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)。高校從事電子商務(wù)教學(xué)的教師，一般是有其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。這些教師擁有豐富的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)谶M(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)沿用原來(lái)專業(yè)的教學(xué)模式，即重理論講解，輕實(shí)踐操作，所教授出來(lái)的學(xué)生在從事電子商務(wù)工作時(shí)，不能把學(xué)到的理論知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)了不能滿足工作需要的現(xiàn)象。 因此，加強(qiáng)電子商務(wù)教師隊(duì)伍建設(shè)非常必要。

二、解決電子商務(wù)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）改變教學(xué)模式，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。在培養(yǎng)電子商務(wù)人才的教學(xué)活動(dòng)中，要摒棄“說(shuō)教式”的教學(xué)方式，要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。電子商務(wù)綜合了計(jì)算機(jī)、商務(wù)策劃、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，在對(duì)這些科目進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須經(jīng)過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐，才能真正的理解和掌握這些知識(shí)。

（1）電子商務(wù)教師應(yīng)當(dāng)掌握大量的企業(yè)案例，在教學(xué)過(guò)程中提供給學(xué)生進(jìn)行研究，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的各種理論進(jìn)行案例分析，從電子商務(wù)案例中的可以汲取的經(jīng)驗(yàn)，使之消化成自己的知識(shí)。這種教學(xué)手段不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在教師的引導(dǎo)下增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）聘請(qǐng)電子商務(wù)企業(yè)工作人員走進(jìn)課堂，請(qǐng)他們以自己的親身經(jīng)歷向?qū)W生們傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。電子商務(wù)企業(yè)人員的到來(lái)，可以讓學(xué)生近距離的的了解到電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，還可以讓他們消除對(duì)未來(lái)就業(yè)的迷茫，這種生動(dòng)、高效的教學(xué)手段，加速了學(xué)生對(duì)將要從事的職業(yè)的了解。（3）積極地為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。電子商務(wù)的特點(diǎn)決定了學(xué)生在走上工作崗位之前，必須有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好的適應(yīng)將要從事的工作。因此，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，積極的和電子商務(wù)企業(yè)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取為學(xué)生找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位。由于現(xiàn)行高校電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容存在不系統(tǒng)和不規(guī)范問(wèn)題。因此，高校以培養(yǎng)高度專業(yè)化的電子商務(wù)人才為根本目標(biāo)，可以根據(jù)實(shí)際情況有目的的進(jìn)行專業(yè)型人才的培養(yǎng)。例如專業(yè)從事國(guó)際貿(mào)易的，專業(yè)從事市場(chǎng)營(yíng)銷的和專業(yè)從事物流的等等。專業(yè)的細(xì)化需要教師必須精通各個(gè)方面的知識(shí)，才能滿足不同發(fā)展方向人才培養(yǎng)的需要。因此，教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累足夠的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)電子商務(wù)中的各種技能熟練掌握。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的素質(zhì)可以影響專業(yè)的發(fā)

展。電子商務(wù)作為新興專業(yè)，其發(fā)展過(guò)程中會(huì)有更多的新內(nèi)容加入進(jìn)來(lái)，教師作為知識(shí)和技能的傳播者，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷的更新知識(shí)技能儲(chǔ)備，才能滿足教學(xué)工作的需要。同時(shí)，教師的進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)所授內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)充分了解，可以跳出章節(jié)等條框的約束，通過(guò)整合教材，采取創(chuàng)新式的教學(xué)手段，更好的向?qū)W生傳授知識(shí)。電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，要求教師必須走進(jìn)企業(yè)，從第一線上收集資料，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能把自己的經(jīng)驗(yàn)和技能更好的傳授給學(xué)生。

結(jié)論：電子商務(wù)的發(fā)展，需要更多的專業(yè)人才。高校作為培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要陣地，要重視教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極穩(wěn)妥的解決這些問(wèn)題。要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，重視學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng);教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能外，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：線上教學(xué)存在問(wèn)題及建議范文

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及高等教育自身改革發(fā)展的迫切要求。近幾年來(lái)，南京林業(yè)大學(xué)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育形勢(shì)的發(fā)展和變化，通過(guò)適時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)管理制度，建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督體系，著力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；教學(xué)管理制度；教學(xué)監(jiān)督；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0017-03

為貫徹落實(shí)黨的十七大“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”、“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，許多高校把開(kāi)展和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校如何進(jìn)一步更新教育觀念，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念納入人才培養(yǎng)體系，如何突破課堂教學(xué)局限，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想契合到大學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法……成為擺在高校面前事關(guān)未來(lái)發(fā)展的重大課題。在國(guó)家一系列相關(guān)政策的扶持下，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來(lái)發(fā)展迅猛，各種創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法層出不窮，并取得了很大的成果和進(jìn)步。南京林業(yè)大學(xué)是一所以林科為特色，以資源、生態(tài)和環(huán)境類學(xué)科為優(yōu)勢(shì)的多科性大學(xué)，面對(duì)新的形勢(shì)和要求，我校對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化、改革，不斷探索和完善具有南京林業(yè)大學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)著人才培養(yǎng)特征，是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，也是一所學(xué)校的教育思想和理念的集中體現(xiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要作用?，F(xiàn)階段我國(guó)提倡培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，因此需要在新的人才需求導(dǎo)向下迅速更新教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。

2008年人才培養(yǎng)方案修訂中，我校為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在實(shí)踐環(huán)節(jié)加入了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分。要求學(xué)生必須修滿素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分規(guī)定項(xiàng)目的6學(xué)分，方可畢業(yè)。素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分由“社會(huì)實(shí)踐”和“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分”組成，“社會(huì)實(shí)踐”為必修模塊，占1學(xué)分。每學(xué)年末由學(xué)生本人提交證書復(fù)印件或證明材料，以班級(jí)為單位將材料交到學(xué)院后，由學(xué)院審核確認(rèn)后記錄學(xué)分。

2014年人才培養(yǎng)方案修訂中，增設(shè)“通識(shí)教育平臺(tái)”。通識(shí)教育必修課主要包括思想政治類課程、《軍事理論》課程、外語(yǔ)類課程、計(jì)算機(jī)類課程、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程、《體育》課程。通識(shí)教育選修課占12學(xué)分，要求全校學(xué)生必須修讀2學(xué)分的生態(tài)環(huán)境類課程，經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生須至少選修4學(xué)分自然科學(xué)類課程及2學(xué)分藝術(shù)類課程（藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生須另選2學(xué)分其他類的通識(shí)選修課程），理、工、農(nóng)類專業(yè)學(xué)生至少選修4學(xué)分人文社科類課程及2學(xué)分藝術(shù)類課程。通識(shí)教育平臺(tái)選修模塊由原來(lái)的6學(xué)分調(diào)整為12學(xué)分；并且增加了生態(tài)環(huán)境類課程，體現(xiàn)了我校辦學(xué)特色；英語(yǔ)類增設(shè)了提高型選修課程。此外在專業(yè)教育平臺(tái)選修模塊增設(shè)差異化培養(yǎng)模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇。

2016年學(xué)校又適時(shí)進(jìn)行了新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂。（1）在通識(shí)選修模塊中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，每位學(xué)生須至少選修2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。我校從高校邦平臺(tái)引入一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源，作為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共選修課程，包括《創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)與落地》、《創(chuàng)業(yè)啟蒙與案例分享》、《創(chuàng)業(yè)基本功與精益創(chuàng)業(yè)方法論》、《打造無(wú)敵商業(yè)計(jì)劃書》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等，涉及學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)培養(yǎng)等。學(xué)生可根據(jù)自身時(shí)間在課程開(kāi)放時(shí)間段內(nèi)完成所選課程的視頻學(xué)習(xí)任務(wù)、參與討論和平時(shí)測(cè)驗(yàn)。線上有專門教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)為學(xué)生提供線上的導(dǎo)學(xué)、解疑服務(wù)。這種利用網(wǎng)j手段和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化了過(guò)程考核。（2）增設(shè)創(chuàng)新拓展平臺(tái)。2016年我校對(duì)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定管理辦法進(jìn)行修訂。首先，由原來(lái)的“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新”環(huán)節(jié)改為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展”環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，由原來(lái)的兩個(gè)模塊增設(shè)為三個(gè)模塊，分別為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類”、“寒暑假期社會(huì)實(shí)踐”、“素質(zhì)拓展類”，其中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類”、“寒暑假期社會(huì)實(shí)踐”為必修模塊，分別不得少于64學(xué)時(shí)和32學(xué)時(shí)。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定及成績(jī)?cè)u(píng)定依托大學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)Pocket University（簡(jiǎn)稱PU）實(shí)施。借助PU平臺(tái)學(xué)生可在網(wǎng)上提交申請(qǐng)，并上傳相關(guān)證明材料，由學(xué)院在網(wǎng)上進(jìn)行審核。這種網(wǎng)上審核方式相對(duì)以往的純手工審核方法更加科學(xué)，提高了工作效率。

二、完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

高校的正常運(yùn)行必須建立在科學(xué)、完善的教學(xué)管理制度之下。在制定教學(xué)管理制度時(shí)要遵循教學(xué)管理的發(fā)展規(guī)律，突出教師的主導(dǎo)地位，并充分考慮創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的制度環(huán)境。

為了進(jìn)一步提高我校本科教學(xué)管理質(zhì)量和水平，健全與完善教學(xué)管理規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)管理行為，教務(wù)處組織教學(xué)管理人員對(duì)我校2012年版的《教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》和《教師手冊(cè)》進(jìn)行修訂，編印了2015年版《南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》和《教師手冊(cè)》。組織教學(xué)管理人員集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)規(guī)章制度，組織青年教師學(xué)習(xí)《教師手冊(cè)》，并開(kāi)展系列培訓(xùn)。在學(xué)校試卷保存與歸檔管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，2016年各學(xué)院出臺(tái)了試卷歸檔細(xì)則，對(duì)試卷材料要求進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，進(jìn)一步加強(qiáng)試卷管理的規(guī)范性、合理性。2016年學(xué)校對(duì)課程考試提出了新要求，進(jìn)一步規(guī)范教師閱卷方式。此外教師必須對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。學(xué)生成績(jī)由過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生出勤率、課外作業(yè)、期中考試（測(cè)驗(yàn)）、課堂交流與討論表現(xiàn)、項(xiàng)目報(bào)告等。終結(jié)性評(píng)價(jià)由平時(shí)成績(jī)、期中（測(cè)驗(yàn)）成績(jī)、期末考試卷面成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，并要明確各項(xiàng)所占比例。

為幫助每一位大學(xué)生更好地規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)，2016年我校教務(wù)處編寫了《本科生學(xué)習(xí)指南》。指南涉及了絕大部分W生大學(xué)期間可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，可以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生在讀期間如遇到與學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，可先查看指南中是否有相關(guān)的回答或建議。

我校修訂2016版教學(xué)大綱，要求挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)特色課（不包括通識(shí)教育類課程）至少設(shè)置1個(gè)學(xué)時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

三、建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障

學(xué)校不斷完善教學(xué)督導(dǎo)、考場(chǎng)巡查、學(xué)生評(píng)教、各類教學(xué)檢查等教學(xué)監(jiān)督與反饋制度，建立了較為完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。學(xué)校實(shí)行校、院二級(jí)管理和校、院、系三級(jí)監(jiān)督的教學(xué)管理模式，實(shí)施學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組、專家同行、學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo)干部組成的“四維”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)信息收集、分析、反饋系統(tǒng)，對(duì)全校教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全方位、多層次、立體式監(jiān)控，有效規(guī)范了教學(xué)管理，確保教學(xué)工作有序，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量持續(xù)不斷提高。

每學(xué)期，學(xué)校組織開(kāi)學(xué)第一天教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查和期末考試檢查等常規(guī)教學(xué)檢查，校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人深入教學(xué)第一線檢查教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)支持保障等情況；組織教學(xué)紀(jì)律隨機(jī)檢查。利用視頻監(jiān)控設(shè)備對(duì)教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行檢查，并對(duì)教學(xué)檢查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和全校通報(bào)，有效促進(jìn)了優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。組織校內(nèi)專家對(duì)試卷檔案、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等進(jìn)行專項(xiàng)抽檢。加大考試巡查力度，在每學(xué)期集中考試周實(shí)行校、院二級(jí)巡視的基礎(chǔ)上，對(duì)非集中考試周的課程考試進(jìn)行全面檢查，并利用視頻監(jiān)控設(shè)備加大考風(fēng)考紀(jì)管理，有效促進(jìn)了良好考風(fēng)的形成。利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息管理系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題申請(qǐng)、選題、開(kāi)題、中期檢查、答辯、成績(jī)等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行全程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，大大提高了工作效率，規(guī)范了過(guò)程管理。每學(xué)期組織全校學(xué)生對(duì)所有理論課、實(shí)驗(yàn)課、體育課和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。

為了進(jìn)一步完善評(píng)教體系，力求做到學(xué)生關(guān)心課堂教學(xué)效果、教師熱心投身教學(xué)，通過(guò)評(píng)教真正發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面所存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助教師改進(jìn)教學(xué)。2016年我校對(duì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了改革。（1）評(píng)教指標(biāo)體系改進(jìn)。從“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩個(gè)維度，按照課前、課中和課后的教學(xué)過(guò)程制定了相應(yīng)指標(biāo)，學(xué)生針對(duì)各條評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)在系統(tǒng)中點(diǎn)擊相應(yīng)等級(jí)，系統(tǒng)后臺(tái)按照既定算法自動(dòng)匯總評(píng)教成績(jī)。（2）評(píng)教分?jǐn)?shù)權(quán)重優(yōu)化?？紤]各學(xué)院的課程特點(diǎn)存在差異性，同時(shí)結(jié)合學(xué)院的工作實(shí)際，各學(xué)院可在學(xué)校的通用指標(biāo)基礎(chǔ)上增設(shè)學(xué)院的特色指標(biāo)或調(diào)整通用指標(biāo)的分值權(quán)重。（3）在學(xué)期中增加一次診斷性評(píng)價(jià)。原期中教學(xué)檢查是發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查表給部分學(xué)生填寫，各教學(xué)辦匯總，不僅工作量大，而且學(xué)生反映的問(wèn)題無(wú)法全部反饋給教師?，F(xiàn)期中教學(xué)檢查改由學(xué)生在網(wǎng)上填寫“問(wèn)卷調(diào)查表”，每個(gè)學(xué)生都可以提出對(duì)所上課程的意見(jiàn)和建議。任課老師可查看學(xué)生提出的建議，了解學(xué)生的需求，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況綜合學(xué)生的意見(jiàn)和建議及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

四、完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力具有十分重要的作用。學(xué)校始終把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為教育教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)重要切入口和突破口，學(xué)校為大學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等各項(xiàng)重大賽事中，學(xué)校學(xué)生均取得了優(yōu)異成績(jī)。我校學(xué)生在2016年第八屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中喜獲豐收，共奪得全國(guó)總賽區(qū)等級(jí)獎(jiǎng)兩項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)兩項(xiàng)；江蘇分賽區(qū)一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、二等獎(jiǎng)四項(xiàng)、三等獎(jiǎng)八項(xiàng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng)，共計(jì)獲獎(jiǎng)三十余項(xiàng)。2016年（第九屆）中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽總決賽中，我校參賽隊(duì)伍共斬獲全國(guó)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)和全國(guó)三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。我校學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中連續(xù)四屆斬獲一等獎(jiǎng)。

學(xué)校高度重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。2014年學(xué)校成立水杉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，新設(shè)立了“創(chuàng)客空間”，有六十多個(gè)團(tuán)隊(duì)入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，80%以上注冊(cè)了公司，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位300余個(gè)。水杉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園被評(píng)為江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，學(xué)校依托省級(jí)創(chuàng)業(yè)示范基地引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建了完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。全方位拓展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，組織開(kāi)展了豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。成立了學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、未來(lái)企業(yè)家協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、政府官員、專家等進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)文化、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等方面的講座。2016年我?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐成果入選團(tuán)中央“千校千項(xiàng)”項(xiàng)目。我?！皯騽?shí)現(xiàn)夢(mèng)想”公益項(xiàng)目獲得江蘇省志愿服務(wù)展示交流會(huì)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。2016年“創(chuàng)青春”速度中國(guó)杯江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽決賽在我校成功舉辦，我校捧得“創(chuàng)青春”省賽優(yōu)勝杯，四個(gè)項(xiàng)目成功晉級(jí)全國(guó)總決賽。

五、結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，為將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，學(xué)校管理者和教育者應(yīng)當(dāng)不斷探索教育教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理效率，保證教學(xué)質(zhì)量。盡管我校在加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了一些成績(jī)，但是，面對(duì)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的新要求，仍存在問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究和探索。例如：需進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善通識(shí)類課程體系，加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，將教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教、專家同行評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)干部評(píng)教等與學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教相結(jié)合，全方位、多角度地對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以避免單一學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教產(chǎn)生的評(píng)教結(jié)果偏差，保證評(píng)教結(jié)果的客觀、公正、可信，保護(hù)教師認(rèn)真從教的工作態(tài)度和改善教學(xué)的積極性。今后，需不斷探索與實(shí)踐，不斷改革與創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，逐步優(yōu)化，進(jìn)一步提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹新明，彭文博.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，（03）：54-57.

第7篇：線上教學(xué)存在問(wèn)題及建議范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技工學(xué)校 培養(yǎng) 企業(yè)合格人才

職業(yè)技工學(xué)校在我國(guó)的歷史不是很長(zhǎng)，其發(fā)展歷程是緩慢而曲折的。我國(guó)的職業(yè)技工學(xué)校由于各種原因的存在，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)技工學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)比較盲目，具體的辦學(xué)過(guò)程也較混亂，沒(méi)有針對(duì)性。職業(yè)技工學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后也往往面臨就業(yè)難的問(wèn)題，要么企業(yè)不要，要么企業(yè)的條件滿足不了自己的要求。也就是說(shuō)，我國(guó)職業(yè)技工學(xué)校的發(fā)展面臨瓶頸，有必要采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行改革，以促進(jìn)我國(guó)職業(yè)技能教育的發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技工學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)的背景

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人才的要求

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職位對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在過(guò)去科學(xué)技術(shù)水平落后的年代里，人們主要是從事體力勞動(dòng)，也就是說(shuō)只要有力氣就是人才，然而，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)上的應(yīng)用，很多勞動(dòng)不再是直接由人去干，而是間接由人去操作。這些各種各樣的操作技能不經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)是很難掌握的，只有那些精通“特殊”技能的高素質(zhì)人才才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足企業(yè)的需要。

（二）職業(yè)技術(shù)人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著中流砥柱的作用

我國(guó)曾喊出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的口號(hào)，繼而提出科教興國(guó)的戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高精尖的社會(huì)精英人才，以求更大速度地推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，通過(guò)實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)人才在生產(chǎn)過(guò)程中占據(jù)絕大多數(shù)，是企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支柱。哪怕是那些高新科技企業(yè)，比如諾基亞手機(jī)、蘋果手機(jī)、聯(lián)想電腦等，博士、碩士只占很少的一部分，而那些專業(yè)的技術(shù)型人才則占到了一半還要多，由此我們不難看出職業(yè)技術(shù)人才的重要性。

（三）學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的變革不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

我國(guó)的職業(yè)技工學(xué)校在教育水平上，可以說(shuō)是先天不足，后天乏力。我國(guó)是個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，科學(xué)技術(shù)落后，改革開(kāi)放后，我國(guó)在利用我國(guó)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上充分吸收國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，工業(yè)化生產(chǎn)得到了很大的發(fā)展，于是針對(duì)現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)也應(yīng)運(yùn)而生。由于我國(guó)的職業(yè)技工學(xué)校沒(méi)有先例及可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展的時(shí)間又比較短，導(dǎo)致我國(guó)的職業(yè)技工學(xué)校的教育水平相對(duì)落后，其培育的人才很難滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。大量的優(yōu)秀生源都集中到了高校，職業(yè)技工學(xué)校的生源有限，且質(zhì)量偏差，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)單位扶持力度很大，而對(duì)職業(yè)技工教育的扶持相對(duì)較少。這就導(dǎo)致職業(yè)技工學(xué)校發(fā)展緩慢，其發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。

二、職業(yè)技工學(xué)校教育中存在的問(wèn)題及原因

（一）職業(yè)技工學(xué)校教育存在的問(wèn)題

1.生源不足

職業(yè)技工學(xué)校的生源不足主要原因就在于我國(guó)教育政策的缺失。建國(guó)后，雖說(shuō)考試的形式變了，但是教育思想沒(méi)有變，依然是過(guò)去的應(yīng)試教育，無(wú)論教育部門還是學(xué)生都把升學(xué)看作是改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生都拼了命地去學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，以求考高分能去好的學(xué)校求學(xué)，導(dǎo)致很少人去就讀職業(yè)技工類學(xué)校，職業(yè)技工學(xué)校的生源不足且質(zhì)量不高。

2.師資力量薄弱

很多職業(yè)技工學(xué)校教師和學(xué)生的比例不合理，學(xué)生多教師少，不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為了彌補(bǔ)這方面的不足，不少學(xué)校就聘請(qǐng)那些缺乏職業(yè)教育的教師代課，但是這些教師缺乏應(yīng)具備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，使教學(xué)質(zhì)量很難保證。

3.培養(yǎng)方向與市場(chǎng)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難

由于學(xué)校的發(fā)展滯后及學(xué)校對(duì)用工市場(chǎng)的脈搏把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致職業(yè)技工學(xué)校的專業(yè)定位不準(zhǔn)，結(jié)果往往是學(xué)校努力培養(yǎng)的人才社會(huì)需求量不大，而企業(yè)急需的高技能人才學(xué)校又沒(méi)有培養(yǎng)，使職業(yè)技工學(xué)校的教學(xué)過(guò)程處于被動(dòng)的局面。由于職業(yè)技工學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)困難，從而導(dǎo)致人們更加不重視職業(yè)技術(shù)教育。

4.職業(yè)技工學(xué)校畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

在我國(guó)，有些職業(yè)技工學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，只注重學(xué)生的專業(yè)技能，把學(xué)生看作是在一線操作的機(jī)器，只要具備動(dòng)手能力就可以了，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、組織能力、決策能力、發(fā)散思維能力、品德教育等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生整體優(yōu)勢(shì)的弱化。

（二）職業(yè)技工學(xué)校存在問(wèn)題的原因分析

1.教學(xué)思想的偏差導(dǎo)致培養(yǎng)模式的方向性錯(cuò)誤

一些職業(yè)技工學(xué)校把自己和普通高中或中專放在同一起跑線上，認(rèn)為職業(yè)教育和普通教育一樣，也是為了拿個(gè)證書或者認(rèn)為技術(shù)教育是普通應(yīng)試教育的間接模式，于是所有正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和普通教育無(wú)異，只是內(nèi)容不一樣罷了。

2.職業(yè)技工學(xué)校的教師培養(yǎng)不到位

從事職業(yè)技術(shù)教育的教師一定要熱愛(ài)職業(yè)技術(shù)教育，富有創(chuàng)造性，敢于對(duì)不合理因素進(jìn)行變革，而且專業(yè)技能要非常優(yōu)秀。然而，我國(guó)職業(yè)技工學(xué)校的教師水平參差不齊，高水平的優(yōu)秀教師很少，難以滿足正常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要。

3.辦學(xué)過(guò)程中投機(jī)取巧現(xiàn)象嚴(yán)重

很多職業(yè)技工學(xué)校都追求門類齊全，特別是那些熱門的專業(yè)是一定要上的，從來(lái)沒(méi)有考慮教育成本、就業(yè)前景、社會(huì)需求量、學(xué)校的辦學(xué)條件等因素，結(jié)果造成大量人、財(cái)、物的浪費(fèi)不說(shuō)，也導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，耽誤了學(xué)生的一生。

4.國(guó)家的扶持監(jiān)管缺失

在很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)，國(guó)家在教育方面的投入只有極少一部分能流到職業(yè)技工學(xué)校，由于缺少發(fā)展資金導(dǎo)致發(fā)展緩慢。另外，對(duì)于職業(yè)技工學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)存在的問(wèn)題重視不夠，較少認(rèn)真地去思考并制定出職業(yè)技工學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，放任自流導(dǎo)致職業(yè)技工學(xué)校很容易犯方向性錯(cuò)誤。

三、職業(yè)學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才的策略

第8篇：線上教學(xué)存在問(wèn)題及建議范文

關(guān)鍵詞：教育公平；學(xué)前教育；公平性問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-291-02

一、問(wèn)題的提出

百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。2010年7月29日《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式頒布，這是我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)之后的第一個(gè)教育規(guī)劃，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?！毒V要》中把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。

教育公平是人類的共同追求，其歷來(lái)都是教育改革與發(fā)展的重要議題。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著保護(hù)兒童權(quán)利意識(shí)的不斷增強(qiáng)，“教育機(jī)會(huì)均等”，“保證每個(gè)孩子都能享受到有效地促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的良好教育”已成為一種社會(huì)需求。學(xué)前教育公平化逐漸成為各國(guó)、各地區(qū)制定學(xué)前教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

《寧夏中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，是我區(qū)推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的深入實(shí)施和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、社會(huì)管理方式、人民生活方式的加快轉(zhuǎn)變，給教育提出了新目標(biāo)、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，我區(qū)教育事業(yè)還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)良好教育的需求。教育事業(yè)快速發(fā)展與投入不足的矛盾仍然突出，學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)艱巨。

二、一個(gè)典型的案例

大武口區(qū)是石嘴山市政府所在地，是石嘴山市城市核心區(qū)。近幾年，隨著區(qū)劃調(diào)整和城市化進(jìn)程的加快，大武口地區(qū)人口急劇增加，到2011年已有26.2萬(wàn)人，其中3—6歲學(xué)齡前幼兒6915人。而大武口地區(qū)只有兩所政府辦幼兒園（石嘴山市幼兒園和大武口區(qū)幼兒園），這兩所幼兒園都是自治區(qū)示范性幼兒園，有著優(yōu)質(zhì)的教育資源，隨著家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的渴望，家長(zhǎng)都不想讓孩子輸在起跑線上，再加上學(xué)前教育屬非義務(wù)教育，不受戶籍、住地的要求，家長(zhǎng)都希望為孩子選擇優(yōu)質(zhì)的幼兒園，因此，大武口區(qū)幼兒園和石嘴山市幼兒園就是首選，但這兩所幼兒園最多只能容納1500名幼兒。每年開(kāi)學(xué)招生時(shí)家長(zhǎng)排著長(zhǎng)隊(duì)，想盡一切辦法讓自己的孩子進(jìn)到這兩所公辦幼兒園。但就是這樣，有些家長(zhǎng)托關(guān)系、走后門，最后總有很多幼兒入不進(jìn)來(lái)。好不容易讓孩子擠進(jìn)園了，卻不想班額太大，每班近60個(gè)孩子。

三、對(duì)此案例的具體分析

1、石嘴山市學(xué)前教育公平現(xiàn)狀

（1）石嘴山市學(xué)前教育公平所取得的成績(jī)。石嘴山市處于寧夏北部，是寧夏第二大城市，東跨黃河，西依賀蘭山，東、北、西三面與內(nèi)蒙古毗鄰，南與銀川市接壤，下轄大武口區(qū)、惠農(nóng)區(qū)、平羅縣，土地面積5310平方公里，總?cè)丝?4萬(wàn)，城鎮(zhèn)人口占全市人口的59％。

近年來(lái)，石嘴山市委、市政府在學(xué)前教育公平方面做了很大的努力，也取得了一些成績(jī)。

首先，我市學(xué)前教育呈現(xiàn)出較快的發(fā)展態(tài)勢(shì)，幼兒園（學(xué)前班）數(shù)量不斷增加，基本保證了幼兒教育機(jī)會(huì)公平。截止2011年9月，全市共有各級(jí)各類幼兒園79所，其中政府辦園7所，企業(yè)辦園6所，民辦園66所，另有附設(shè)學(xué)前班的農(nóng)村小學(xué)54所。全市0—6歲嬰幼兒共有31057人，其中3—6歲適齡幼兒18710人，在園幼兒16112人，毛入園率為86.11%。幼兒學(xué)前三年入園率為72.42%，高出寧夏全區(qū)學(xué)前三年幼兒入園（班）率20個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)前兩年入園率為82.31%，學(xué)前一年入園率為98.64%。公辦幼兒園及小學(xué)附設(shè)學(xué)前班幼兒5655人，占在園幼兒總數(shù)的35.1%；企業(yè)幼兒園幼兒902人，占在園幼兒總數(shù)的5.6%；民辦幼兒園幼兒9555人，占在園幼兒總數(shù)的59.3%。全市133所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，總園舍建筑面積為207526平方米，生均11.15平方米。社會(huì)力量辦園（班）正逐步上升成為主體，國(guó)家、集體、個(gè)人共同辦園的局面基本形成。

其次，教育質(zhì)量也在不斷提高，全市79所各類幼兒園中，按照類別劃分，有自治區(qū)級(jí)示范幼兒園5所，一類幼兒園14所，二類幼兒園13所，三類幼兒園12所。1057名教職工中，314名是公辦幼兒園教職工。從職稱結(jié)構(gòu)上看，小教高級(jí)及以上職稱179人，占16.93%，小教一級(jí)職稱167人，占15.8%，基本保障了幼兒教育過(guò)程公平，同時(shí)也反映出幼兒享受幼教資源的公平程度在不斷提高。

（2）石嘴山市學(xué)前教育公平存在的問(wèn)題。城鄉(xiāng)差距大。一是城鄉(xiāng)幼兒入園機(jī)會(huì)不均等。到目前為止，我市各類幼兒園區(qū)域發(fā)展水平不平衡，城鄉(xiāng)差別大，農(nóng)村入園率低于城市近30個(gè)百分點(diǎn)，已經(jīng)影響到學(xué)前教育的普及和質(zhì)量的提高。二是幼兒園教育資源配置不同。隨著石嘴山市區(qū)劃調(diào)整和城市化進(jìn)程的加快，城區(qū)人口急劇膨脹，學(xué)齡前兒童數(shù)量猛增，城區(qū)公辦幼兒園占有了優(yōu)質(zhì)的教育軟硬件，如設(shè)施、條件、先進(jìn)的教育理念、教育思想、教育方法等，因此，在這里生活學(xué)習(xí)的幼兒是處在前沿起跑線上。而目前我市20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有中心幼兒園，大部分農(nóng)村學(xué)前教育依托小學(xué)附設(shè)學(xué)前班進(jìn)行，一班一師，且多為小學(xué)教學(xué)能力較弱，年齡偏大的老教師，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，這在很大程度上違背了學(xué)前教育規(guī)律，影響了幼兒的身心健康發(fā)展，使得城鄉(xiāng)幼兒在起跑線上的差距很大。

園際間的差距很大。園際間的差距主要表現(xiàn)在教育資源配置的差距和幼兒教育機(jī)會(huì)不均衡上。政府的財(cái)政撥款主要集中在公辦園，近幾年，石嘴山市政府對(duì)公辦幼兒園總投入在全市教育總投入中占2%左右，而民辦幼兒園辦園成本基本靠收費(fèi)和自籌，上規(guī)模上類別的園所數(shù)量較少，在改善辦園條件方面投入不足。有政府投入保障的公辦園吸引了大部分優(yōu)良的幼教資源，所提供的教育質(zhì)量定是高于其他幼兒園，所提供的教育機(jī)會(huì)也比其他幼兒園更加寶貴。稍有條件的家長(zhǎng)都竭盡全力讓自己的孩子上公辦園。而其他性質(zhì)的幼兒園都是自謀發(fā)展、自負(fù)盈虧，這就導(dǎo)致不同幼兒為了享受理應(yīng)具有公益性的學(xué)前教育，卻付出了不同的代價(jià)，對(duì)幼兒來(lái)講是不公平的。

（3）非政府力量辦園問(wèn)題。非政府辦園的問(wèn)題主要出在民辦園上。目前，我市有民辦幼兒園66所，占全市幼兒園總數(shù)的83.5%，在園幼兒9555人，占在園幼兒總數(shù)的59.3%。政府對(duì)他們的政策引導(dǎo)和規(guī)范不如對(duì)公辦園那樣細(xì)致、全面，在管理上也較為薄弱、松懈甚至有些混亂，建管脫節(jié)。缺乏有關(guān)民辦幼兒教育的整體規(guī)劃和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。一些民辦幼兒園受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，降低成本，增加盈利，擴(kuò)大班額，園所設(shè)施投入不足，條件差，衛(wèi)生保健工作水平較低，園所管理很不規(guī)范。受經(jīng)費(fèi)的制約，絕大部分的民辦幼兒園沒(méi)有聘用保健醫(yī)生、保安及安裝安保設(shè)施，衛(wèi)生保健和校園安全缺乏保障。還有，由于民辦幼兒園教師工資主要是由幼兒園收費(fèi)解決，所以造成民辦幼兒園教師待遇偏低。目前，我市民辦幼兒園教師的平均月工資在830元左右。

2、石嘴山市學(xué)前教育公平存在問(wèn)題的原因分析

（1）學(xué)前教育投入不足是制約幼兒教育公平的最大瓶頸。一是政府財(cái)政投入不足。這幾年，幾乎所有論及教育投入的文章都提到我國(guó)教育投入總量不足的問(wèn)題。發(fā)展中國(guó)家的公共教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)占國(guó)民生產(chǎn)總值的4%，但實(shí)際的情況并不樂(lè)觀。我國(guó)學(xué)前教育總投入占全國(guó)教育總投入的比例在近10年間一直維持在1.24%—1.44%之間。2010年，石嘴山市學(xué)前教育總投入為1157.1萬(wàn)元，占全市教育總投入52667萬(wàn)元的2.197%；其中用于發(fā)放教師工資1056.9萬(wàn)元，占經(jīng)費(fèi)投入總數(shù)的91.34%。二是社會(huì)和家庭投入不足。學(xué)前教育效益具有隱蔽性、遲滯性和非抵押性特征。不重視學(xué)前教育的最明顯特點(diǎn)就是不對(duì)其投資。華中師范大學(xué)范先佐教授等人曾分析認(rèn)為:“一般說(shuō)來(lái)，投資教育，一屆政府在任期內(nèi)不會(huì)直接得益，因此，盡管強(qiáng)調(diào)教育如何重要，但一碰到實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)建設(shè)中那種長(zhǎng)期存在的重物質(zhì)資源的投入，輕人力資源開(kāi)發(fā)的傾向就難以得到根本扭轉(zhuǎn)?！睂W(xué)前教育收益的隱蔽性和遲滯性使得各級(jí)各屆政府難以從根本上真正重視學(xué)前教育。對(duì)家長(zhǎng)而言，幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的投資熱情普遍小于對(duì)孩子其他人生階段的投資。有調(diào)查顯示，在城市里，很少有幼兒家長(zhǎng)超出自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力送孩子上高質(zhì)高價(jià)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，但很多家長(zhǎng)卻千方百計(jì)讓孩子進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)。而那些貧困的幼兒家長(zhǎng)寧可送孩子上低質(zhì)低價(jià)的幼兒教育機(jī)構(gòu)或讓孩子留在家里。因?yàn)樵诩议L(zhǎng)看來(lái)，孩子是否受教育，以及受何種程度的教育，是根據(jù)他們對(duì)所花費(fèi)的教育成本與最終獲得的教育收益之間的權(quán)衡作出的決策。對(duì)投資者而言，學(xué)前教育的非抵押性、公益性和福利性使得市場(chǎng)資本在投資時(shí)會(huì)更加慎重。

（2）學(xué)前教育政策的制定依據(jù)缺乏細(xì)分性。學(xué)前教育的種類和層次差別很大，不能籠統(tǒng)地講學(xué)前教育公平。然而，目前學(xué)前教育政策的制定以及理論研究更多地關(guān)注的是學(xué)前教育的公共性，缺乏對(duì)不同層次、不同性質(zhì)、不同質(zhì)量的學(xué)前教育的劃分，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育政策為適應(yīng)各種層次、性質(zhì)、質(zhì)量的學(xué)前教育的共同需要，在制定時(shí)措辭的選用較為模糊，執(zhí)行時(shí)又會(huì)不同程度地向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，不能充分發(fā)揮教育政策對(duì)學(xué)前教育公平的導(dǎo)向作用。這種用同樣的政策對(duì)待不同水平、不同需要的學(xué)前教育的做法是不科學(xué)的。

（3）學(xué)前教育發(fā)展缺乏法律保障。在我國(guó)教育法律體系中，義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育都有全國(guó)性的法律，只有學(xué)前教育至今還沒(méi)有一種全國(guó)性的法律文件能明確界定、規(guī)范和約束學(xué)前教育及其相關(guān)的各種因素。近十幾年來(lái)，我國(guó)相繼制定實(shí)施了《幼兒園管理?xiàng)l例》(1989年)、《幼兒園工作規(guī)程》(1996年)等法規(guī)性文件，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。但是，這些文件并不能剛性規(guī)定學(xué)前教育與政府各職能部門、社會(huì)、幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)等間的關(guān)系。

四、解決石嘴山市學(xué)前教育公平性缺失的措施和對(duì)策建議

1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，明確政府發(fā)展學(xué)前教育的主要責(zé)任

《綱要》提出“明確政府職責(zé)”，這是改革當(dāng)前學(xué)前教育的管理體制，解決學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的突出問(wèn)題，加快學(xué)前教育普及和提高學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康、公平發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一是加大財(cái)政投入，合理配置資源。政府對(duì)學(xué)前教育的投入是政府重視學(xué)前教育并承擔(dān)發(fā)展學(xué)前教育責(zé)任的具體體現(xiàn)，也是確保學(xué)前教育公平性的基本前提。把大力發(fā)展公辦幼兒園作為普及學(xué)前教育的重要任務(wù)和抓手，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。在城鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)上要充分考慮進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受學(xué)前教育的需求。對(duì)我市尚未建設(shè)中心幼兒園的16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，達(dá)到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)能夠建設(shè)一所中心幼兒園。

二是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高我市幼兒教師整體素質(zhì)。設(shè)立園長(zhǎng)、教師、保育員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，選派優(yōu)秀園長(zhǎng)、教師到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)考察，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外學(xué)前教育專家到我市講學(xué)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。還要充分利用我市職業(yè)教育資源，做強(qiáng)做大幼兒教師專業(yè)，強(qiáng)化師資力量和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升幼教辦學(xué)水平，為全市學(xué)前教育輸送數(shù)量多、質(zhì)量合格的幼師人才。

三是建立科學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)監(jiān)管機(jī)制。首先是要建立學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)前教育工作，研究解決學(xué)前教育發(fā)展中存在的突出問(wèn)題，各部門按照職責(zé)分工合作，切實(shí)履行好職責(zé)；其次是對(duì)民辦幼兒園給予創(chuàng)業(yè)政策支持，鼓勵(lì)辦出上規(guī)模、上類別的幼兒園。再次是要進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為，提高管理水平。

第9篇：線上教學(xué)存在問(wèn)題及建議范文

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)教育依然沿襲傳統(tǒng)模式：學(xué)生先安排文化課、專業(yè)理論課教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)。畢業(yè)生從學(xué)校走向工作崗位時(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)達(dá)不到企業(yè)要求，勝任不了工作崗位的需要?！肮W(xué)交替”是利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！肮W(xué)交替”教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）通過(guò)“工學(xué)交替”的學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解生產(chǎn)一線對(duì)高素質(zhì)人才的需求，為以后的學(xué)習(xí)指明方向。

（2）促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，溝通能力、協(xié)作能力、操作技能等得到提高，清楚認(rèn)識(shí)自己在就業(yè)市場(chǎng)上的位置，更加務(wù)實(shí)、勤奮，明確了今后目標(biāo)。

（3）通過(guò)“工學(xué)交替”模式的探索，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索適合中職學(xué)生的教育新模式。

2014年我校與蕪湖威靈電機(jī)有限公司決定實(shí)行“工學(xué)交替”，安排我班學(xué)生于2014年2月10日到該公司實(shí)習(xí)三個(gè)月，學(xué)校安排我跟隨學(xué)生下廠。

1.實(shí)習(xí)基本情況

1.1家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)態(tài)度

98%家長(zhǎng)持理解、贊同態(tài)度，原因有二：一是鍛煉孩子吃苦耐勞精神；二是看成就業(yè)前的大練兵。學(xué)生則是充滿好奇，躍躍欲試。

1.2工作安排

五十一位同學(xué)被安排到三個(gè)車間（RP、SP、準(zhǔn)備），十一條流水線，四十三個(gè)不同工序。

1.3工作時(shí)間和待遇

2月至6月，學(xué)生工作時(shí)間有兩班，一班是“三班倒”，一班是“長(zhǎng)白班”（每天工作12小時(shí)）。學(xué)生保底工資是2000元整，多勞多得，平均兩千六百元左右。

1.4實(shí)習(xí)初期存在問(wèn)題

（1）不習(xí)慣晨昏顛倒的作息時(shí)間。

（2）不習(xí)慣突降而至的勞動(dòng)強(qiáng)度。

（3）不習(xí)慣經(jīng)濟(jì)手段的懲罰措施。

一個(gè)月后，絕大部分學(xué)生適應(yīng)，學(xué)生驚訝于自己的轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明實(shí)習(xí)是改變他們生活規(guī)律（有的學(xué)生上學(xué)包夜上網(wǎng)）、勞動(dòng)觀念和人際關(guān)系的一種手段。

1.5實(shí)習(xí)結(jié)束情況

學(xué)生于6月中旬返校，原以為回來(lái)是一盤散沙，但出乎我的意料，同學(xué)們依然循規(guī)蹈矩，參加了技能鑒定和市級(jí)統(tǒng)考：技能（電工，鉗工）通過(guò)率為100%，92.7%的人通過(guò)了市職教研究室組織的統(tǒng)考。家長(zhǎng)反映孩子比以前懂事，9月份正式分配時(shí)，有26名學(xué)生依然選擇威靈。這說(shuō)明“工學(xué)交替”的效果是良好的，開(kāi)辟了學(xué)生人才培養(yǎng)的新模式。

2.“工學(xué)交替”過(guò)程的幾點(diǎn)思考

2.1教與學(xué)、傳統(tǒng)教材與新產(chǎn)品的矛盾。在教學(xué)過(guò)程中深感絕大部分學(xué)生有強(qiáng)烈厭學(xué)情緒。除學(xué)生自身原因外，老師講課是在“黑板上開(kāi)機(jī)床，在教室里開(kāi)汽車?！睂W(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理和操作規(guī)程無(wú)法理解，形成惡性循環(huán)。作為教師常年在教學(xué)第一線，與外界溝通較少。在調(diào)研中我學(xué)到不少新工藝和新技術(shù)，也了解到企業(yè)現(xiàn)在需要什么樣的人才及具備的專業(yè)知識(shí)。只有走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，才能辦好職業(yè)教育。

2.2調(diào)研中有這樣一件事：車間主任要一位學(xué)生把某一皮帶長(zhǎng)度數(shù)據(jù)報(bào)上來(lái)，這位學(xué)生竟傻乎乎地要用尺子去量，幸虧另一位同學(xué)根據(jù)《機(jī)械基礎(chǔ)》中有關(guān)帶傳動(dòng)公式計(jì)算出皮帶長(zhǎng)度，車間主任覺(jué)得這位學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，過(guò)不了幾天就將其提拔為拉長(zhǎng)（類似組長(zhǎng)的職務(wù)）。這件事不僅給學(xué)生、也給我們教師很大觸動(dòng)：在教學(xué)中應(yīng)多了解實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能給學(xué)生更好的發(fā)展空間。

2.3來(lái)實(shí)習(xí)前，我認(rèn)為學(xué)生到公司就是操作工，是做不了技術(shù)活的。但這次調(diào)研徹底改變了我的看法：有一道工序是將螺絲旋進(jìn)20個(gè)螺距，當(dāng)旋到第20個(gè)螺距時(shí)，表盤上會(huì)自動(dòng)顯示，操作工每天機(jī)械地去做。我校學(xué)生沒(méi)干幾天就好奇地問(wèn)組長(zhǎng)是什么原因：為什么只能旋進(jìn)20個(gè)螺距，組長(zhǎng)說(shuō)和下二道工序有關(guān)，如果不符合操作規(guī)程，即少旋或多旋，下面二道工序就無(wú)法進(jìn)行。我認(rèn)為這是藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人和操作工的區(qū)別，學(xué)生在校已具備一定專業(yè)知識(shí)和操作技能，他會(huì)帶著問(wèn)題去做事，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這也是一種能力，只有學(xué)過(guò)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，你才會(huì)好奇，到公司后，很快就會(huì)脫穎而出。平時(shí)有意識(shí)將這些典型事例告訴學(xué)生，樹(shù)立信心，要嚴(yán)格要求他們多學(xué)習(xí)、多動(dòng)手、多操作才能將知識(shí)變?yōu)槟芰Α?/p>

2.4學(xué)生素質(zhì)與公司要求有矛盾。威靈電機(jī)公司需要機(jī)電一體化人才，其中機(jī)電類用工約占88.9%，電工電子類需求量為6.7%，希望學(xué)生文化課功底扎實(shí)，有相關(guān)專業(yè)等級(jí)證書。對(duì)技術(shù)工人資格等級(jí)要求：初級(jí)工占19.5%，中級(jí)工占40.8%，高級(jí)工占29.3%。技術(shù)工人素質(zhì)偏低：中專、職高、技校學(xué)歷的占51.3%，高中學(xué)歷的占12.3%，初中學(xué)歷的占8.6%，小學(xué)及以下占1.7%。即便這樣，技術(shù)工人流失也較嚴(yán)重，所以公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人的就業(yè)觀頗有微詞。在調(diào)研中，我有一個(gè)深深的感觸是學(xué)生不能將自己準(zhǔn)確定位在“藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人”，總是這山望著那山高。

3.機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的思考

3.1我雖是學(xué)機(jī)械，但對(duì)企業(yè)的新工藝、新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品已陌生，不了解最新制造技術(shù)動(dòng)態(tài)，在家“閉門造車”，制約了教育教學(xué)水平的提高。建議學(xué)校有組織有計(jì)劃地將老師送到相關(guān)公司或高等學(xué)校調(diào)研和學(xué)習(xí)，調(diào)研可分為四種：一是專業(yè)建設(shè)調(diào)研。主要通過(guò)調(diào)研了解職業(yè)崗位對(duì)已有專業(yè)及即將開(kāi)設(shè)專業(yè)的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，確定老專業(yè)改造和新專業(yè)的建設(shè)方案。二是教材內(nèi)容的調(diào)研。現(xiàn)行教材是延用七、八十年代的中專教材，甚至是高校教材的壓縮型，有的內(nèi)容在不同課程相互重復(fù)，沒(méi)有考慮到具體專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)的需求。調(diào)研時(shí)有針對(duì)性對(duì)某一課程進(jìn)行全面調(diào)查分析，開(kāi)發(fā)校本教材。甚至可以根據(jù)企業(yè)近期生產(chǎn)特點(diǎn)，編寫短線教材，開(kāi)辦短期培訓(xùn)班。三是對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，對(duì)歷屆畢業(yè)反饋的信息進(jìn)行分析，以指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革，對(duì)歷屆畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革。四是對(duì)人才需要預(yù)測(cè)的調(diào)研。通過(guò)分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。將調(diào)研結(jié)果反饋在教育學(xué)生上，給他們以信心；反映在教材上，有針對(duì)性和實(shí)用性；反映在專業(yè)設(shè)置上，更受公司、家長(zhǎng)、社會(huì)的歡迎。

3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)和培訓(xùn)基地建設(shè)。在威靈實(shí)習(xí)時(shí)，絕大部分學(xué)生是在一線流水線上，有些技術(shù)工種做不了，實(shí)際上在技術(shù)含量較高的生產(chǎn)流水線上，能“拿得起、留得住、干得好”的主要還是技術(shù)應(yīng)用性人才，他們主要從事一線的設(shè)備維護(hù)、調(diào)試類工種，而我校技能培訓(xùn)比較單一和落伍，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需求。能組織學(xué)生不定期地、短期地（半天或一天）到企業(yè)看一看；利用雙休日和晚上（主要針對(duì)住校生）開(kāi)辦技能培訓(xùn)班。將原有校辦工廠重新辦起來(lái)，作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，走產(chǎn)教 結(jié)合之路。進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹(shù)立正確就業(yè)觀，擺脫眼高手低的思維方式，一定會(huì)有所收獲。可將我校優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷打印成冊(cè)發(fā)給每位學(xué)生，增加真實(shí)感和親切感。

3.3結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際來(lái)理解書本知識(shí)。在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機(jī)，來(lái)講解移動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理；利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來(lái)學(xué)習(xí)曲柄搖塊機(jī)構(gòu)；利用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)，來(lái)講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置。有機(jī)地與日常生活和實(shí)際相結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.4進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。在學(xué)完曲柄搖桿機(jī)構(gòu)后，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，認(rèn)真觀察牛頭刨床和插床等設(shè)備的工作原理。讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進(jìn)給動(dòng)作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)刀時(shí)慢，退刀時(shí)快，更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性。任課教師邊參觀邊講解，參觀教學(xué)法不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象；還能使學(xué)生受到愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育。

3.5我校100%專業(yè)課教師已獲得相關(guān)中級(jí)職業(yè)資格證書，甚至高級(jí)資格證書，但含金量不夠，不具備真正的水準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)仍然是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟方法，教師少，學(xué)生多，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，中級(jí)工的比例較少，所以教師的培訓(xùn)是長(zhǎng)期的，而不是突擊性的。應(yīng)是真正的“雙師型”教師，而不是“雙證型”。