兒童心理學基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：兒童心理學基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：教學策略；美術(shù)特色；小懲大戒

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0256-01

一、怎樣做到小懲大戒

教學片斷：由于我校學生的自制力較差，地理學科地位較低，所以常出現(xiàn)課前課堂里亂哄哄，上課時吃東西、隨意講話、隨意話題發(fā)散、注意力很難集中且易分散等，通常教師會采取語言暴力或采取懲罰措施達到目的。

教學策略：在教育上，只能說多獎勵，少懲罰。怎樣使小懲得到最佳效果呢？兒童心理學指出：當懲罰伴隨著良好的理性認識時，各種懲罰形式都將會變得更有效。即兒童聽到詳細說明為什么受到懲罰的行為是錯誤的和為什么他做了之后覺得不好的理由。他可能會為“想做這種錯誤行為”而感到自己相當不成熟和羞恥。他會發(fā)自內(nèi)心地去抑制這種不良行為的再發(fā)生。所以教師應在開學的第一節(jié)課做到有言在先、預防為主、賞罰分明，同時也應注意寬嚴相濟多一些寬容、多一些耐心。

二、如何調(diào)整學生的學習策略

筆者認為地理練習在有限的時間內(nèi)要精講精練，講是重要環(huán)節(jié)最好要學生講，既要解釋正確答案為什么是正確又要解釋錯誤答案為什么是錯誤的，從學習心理學上看此做法要比單純要求兒童解釋為什么正確答案是正確的會產(chǎn)生更多的學習，從而改善學生的學習策略，使其“知其然，知其所以然”。

三、怎樣避免機械學習

教學片斷：在教學中常遇到部分學生說：“我會背概念但不會用”，但當一一對話時才發(fā)現(xiàn)根本問題是學生不理解基本的概念，但不懂裝懂通過機械的記憶住少量最重要的術(shù)語或句子，造成一種理解的假象，但遇到實際問題卻一籌莫展說明他們是機械學習。

教學策略：首先教師要強調(diào)：理解是第一要務，單純記憶是勞而無獲的，第二加強學法指導根據(jù)學生實際進行教材處理、注意基本原理的理解，使知識更加系統(tǒng)化；使新知識與認知結(jié)構(gòu)中原有知識建立起實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系，并采用與學生的認知發(fā)展水平相吻合的教學方法，在進行學習評定時要以意義的理解為重點；從而避免機械學習。

四、怎樣解決速度和效率的矛盾

學習心理學研究發(fā)現(xiàn)：新知識加工時間到底要多長，依賴于所學知識的難度及學習者的背景知識。當教授新生學習“較難、較新”的知識時，每講授10—15分鐘，可能就需要2—5分鐘的反思[2]，給予學生較長的知識內(nèi)化的時間、提供有組織的完善的課文材料等措施，對于我校學習能力較差和缺乏基礎(chǔ)知識的學生來說可以達到較好效果；另一方面學習心理學發(fā)現(xiàn)：在年齡較大的兒童的記憶系統(tǒng)中一旦由于失誤而產(chǎn)生這種錯誤記憶，則錯誤記憶將比持久的正確記憶更有可能得到再次提取。所以在教學中要注意學生易產(chǎn)生錯誤的部分，利用首因效應從開始就強調(diào)正確的是什么，避免學生產(chǎn)生錯誤記憶。

五、怎樣使知識呈現(xiàn)多樣化

教學片斷：在許多的地理課堂中多媒體成為主角，一節(jié)課有大量的知識呈現(xiàn)；許多傳統(tǒng)的地理教學方式逐漸勢微，但對于學習基礎(chǔ)較差的學生來說在一堂課中大量圖片呈現(xiàn)且轉(zhuǎn)瞬即逝，他們不能很好的掌握，他們需要更多使用直觀教具、聯(lián)系周圍事物、采取板畫等形式加強對知識的理解。

教學策略：多媒體教學具有明顯的優(yōu)點，但由于地理學科的特點其可采用多種知識呈現(xiàn)方式，其中地圖既是學習地理的重要工具又是不可或缺的地理知識的重要來源，利用地圖進行教學，成為中學地理教學最重要的方法，也是地理學科的特色，特別是掛圖，它是虛擬的多媒體演示代替不了地理的實物教具，所以我們在教室中張貼中國、世界地圖，形成地理學習氛圍同時讓學生隨時能夠接觸到地圖。學生有了感性認識后加深了對知識的了解，學生的學習興趣和教學效果有了明顯提高。

六、如何使學生更多的投入學習

教學片斷：在課堂教學中我校教師普遍感到分組討論推代表回答或提問時，一般都較難順利完成，學生表現(xiàn)出不合作，一部分人不愿參加集體討論各自為政、有些想法的學生不愿站起來表達，最終討論流于形式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥约旱脑O問或個別學生的固定節(jié)目。

教學策略：由于我校學生普遍學習成績欠佳、缺乏自信、自我效能感所以極力避免挑戰(zhàn)，學習心理學指出：高成就定向的被試者來說，當持有表現(xiàn)性目標時他們的興趣水平較高一些；而對于低成就定向的被試而言，當持有掌握性目標時興趣水平較高一些。低成就需要的被試一般會避免與他人做比較，當要求其與他人做比較時會產(chǎn)生焦慮感，但是要求他們樹立掌握性目標時就使其獲得了評價自身能力的機會，因此會增強學習的興趣[1]。所以教學中我們更多的制定掌握性目標，對較難回答的問題提出表現(xiàn)性目標，使大部分學生能積極投入學習，同時對高成就定向的學生提出更高的要求。

七、如何協(xié)調(diào)不同氣質(zhì)學生在課堂中的表現(xiàn)

第2篇：兒童心理學基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 創(chuàng)新

基于我國義務教育階段的數(shù)學課程的基本出發(fā)點——“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！蔽乙笞约涸跀?shù)學課堂教學實踐中，在保留數(shù)學學科自身特點的同時，在遵循學生學習數(shù)學的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，整合運用多元化學科知識，創(chuàng)設生動合理的教學情境，使學生在理解數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面提升。當前，我國義務教育階段的數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。立足這個出發(fā)點，就要求在數(shù)學課堂教學中，本著數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，探索學生學習數(shù)學的行為規(guī)律，同時要聯(lián)系實際，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，綜合運用多元化學科知識，創(chuàng)造性地設置合理的教學情景，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

一、‘多元化’在教學實踐中的運用是具備時代性和科學性的。

‘多元化’這個詞在生活中經(jīng)常可以見到，尤其是經(jīng)濟和文化領(lǐng)域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業(yè)環(huán)境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現(xiàn)代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經(jīng)濟等發(fā)展的關(guān)鍵性推動力量。把多元化學科知識運用到小學數(shù)學課堂教學中，我認為是必要且有益的，同時，也是符合社會發(fā)展趨勢的?；哪繕酥兄赋觯骸案淖冋n程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。”我相信，在數(shù)學課堂教學中，努力打破傳統(tǒng)教育制約機制，避免過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會各學科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，是目前乃至今后小學數(shù)學教育研究的重要內(nèi)容和方向。新課標中也指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學是一門很重要的學科，同時它還是其他學科的基礎(chǔ)和聯(lián)系的樞紐，如果能將多元化學科知識在小學數(shù)學課堂教學中很好的運用，那么必將對數(shù)學教學活動有著重大的推動作用。

二、多元化學科知識在教學實踐中的運用是立足基礎(chǔ)教育課程改革之上的創(chuàng)新與探索

基礎(chǔ)教育課程改革的目標中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y(tǒng)教育制約機制，避免過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會各學科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，是目前乃至今后小學數(shù)學教育研究的重要內(nèi)容。新課標中指出：“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。”、“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學這門學科是其他學科的基礎(chǔ)，數(shù)學學科勢必與其他學科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這些必然的聯(lián)系也勢必體現(xiàn)在我們的課堂教學中，那么多元化學科知識在小學數(shù)學課堂教學中運用，也必然對數(shù)學教學活動有著重大的推動作用。

隨著社會與科學技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，學科與學科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，甚至是學科之間的相互交叉、重疊和融合，各個學科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，學科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學數(shù)學課堂教學中深入挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)系，學習并掌握多元化學科知識和方法在教學實踐活動中的運用能力，多領(lǐng)域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維模式、知識技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神，是立足基礎(chǔ)教育課程改革，努力進行課程改革的創(chuàng)新與探索。

三、多元化學科知識在小學數(shù)學課堂中的嘗試應用是有益處的。

第3篇：兒童心理學基礎(chǔ)知識范文

一、遵循小學生英語學習規(guī)律,促進小學生身心健康發(fā)展

家長和教師要從理念上明確小學生英語學習重在培養(yǎng)興趣,為小學生創(chuàng)設有效的語言學習環(huán)境,培養(yǎng)小學生的實際英語應用能力,幫助他們培養(yǎng)有效的學習策略及養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習教材的選擇上,要適合小學生自身發(fā)展特點,選擇寓教于樂、內(nèi)容新穎的教材,另外教材的形式應多樣化,書刊、畫冊、電視錄像、錄音等都可以用于英語教學。小學生英語教學是教師和學生的交互式活動,學生是學習過程中的主體與參與者,為了調(diào)動學生的學習積極性,在教學中通?？梢圆捎糜螒颉⒖磮D說話、形體表達、情景交際表演、歌曲教育、聯(lián)想歸納等方法?？茖W的教學方法是保證小學生英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在,教師要充分利用小學生好奇好動、善于模仿、喜愛表揚等心理,創(chuàng)造總結(jié)出一系列高效趣味教學法。

二、加強統(tǒng)一管理,培訓師資力量

加強英語教學管理,努力改變目前的教學現(xiàn)狀,加快英語教育發(fā)展的步伐?，F(xiàn)在有些培訓機構(gòu),一個班的人數(shù)往往超過四五十人。然而小學生英語學習以每班二十人左右為宜,人數(shù)過多不利于開展豐富的教學活動,對學生個體語言的輸出量也嚴重不足,也不便于管理和了解學生。另外,應增加多媒體等現(xiàn)代教育設備的投入,購買多種教學用具,如:VCD、圖片等,以增加教學的生動性。

我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一,加強教師的崗位培訓和分批對英語教師進行業(yè)務培訓,組織教師外出學習,觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類外語教師培訓班,以開闊視野、啟發(fā)思路、鼓勵教師創(chuàng)新。第二,組織教師學習教育理論,聽專家講座,以先進的教育理論指導教師的教學實踐;學習和借鑒國內(nèi)外外語教學的研究成果和經(jīng)驗,并結(jié)合自己的教學實踐進行研究。第三,組織教師學習兒童心理學,了解兒童的心理特點,以便更好地掌握兒童的喜好,促進建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

三、改善教學條件與教學環(huán)境

政府有關(guān)部門要對英語給予足夠的重視,加大資金投入,引進教學設備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂;改善教學環(huán)境,吸納賢才;組織專家對兒童英語進行理論研究,制定適合兒童教育的管理、規(guī)劃和監(jiān)督,出臺相關(guān)政策,為小學生英語教育的實施提供切實依據(jù);規(guī)范小學生英語培訓市場,對各辦學機構(gòu)和任課教師進行考核和認證;另外還要加強師資培訓,依托周邊院校英語系的理論和師資資源,提供學習交流的機會,提高教師的基本技能。有一支高素質(zhì)的教師隊伍,是兒童學好英語、提高教學質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度,使英語教師不僅在語言上過關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學習語言的規(guī)律和特點。其實一個合格的小學生英語教師不僅應具有堅實的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識和英語運用能力,還必須具備英語教育學、學前教育學和兒童心理學等學科的理論知識;要熱愛小學生英語教育事業(yè),有愛心和耐心,能夠熟練運用小學生心理學和教學方法。故要加大師資培訓力度,讓更多的本科英語專業(yè)以上的教師加入到兒童英語教育里來,加強在職英語教師的考核,調(diào)整師資結(jié)構(gòu)以促進英語教育水平的提高。

四、采用最佳教學方法和最新教學媒體

第4篇：兒童心理學基礎(chǔ)知識范文

玩具設計師是指依靠物質(zhì)技術(shù)和藝術(shù)手段，從事玩具產(chǎn)品和玩具類兒童用具創(chuàng)意、設計、制作等工作的人員。

工作內(nèi)容：

1.分析產(chǎn)品的外觀和性能，進行打板、打樣及工藝排料，手工制作產(chǎn)品樣品或模型；

2.進行產(chǎn)品系列化開發(fā)和自主研發(fā)，繪制創(chuàng)意草圖，設計功能模塊，繪制設計圖，編制生產(chǎn)工藝流程；

3.研究市場和產(chǎn)品流行趨勢，制定產(chǎn)品整體設計方案，進行設計管理。

專業(yè)范圍：

除了本專業(yè)的人才外，工業(yè)設計與美術(shù)設計專業(yè)的人也較容易進入這個行業(yè)。此外，智能玩具、光電玩具對電子技術(shù)人才、機電專業(yè)人才青睞有加。還有模具設計或材料成型及控制工程類專業(yè)都是玩具設計師需要的。

職業(yè)素質(zhì)：

具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)、較好的人文、藝術(shù)和社會科學基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達能力；較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括：工業(yè)設計工程基礎(chǔ)、設計表現(xiàn)基礎(chǔ)、玩具設計基礎(chǔ)、計算機輔助設計、材料及工藝、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等知識；具有新產(chǎn)品的研究與開發(fā)的初步能力，有較強的表現(xiàn)能力、動手能力和較高的綜合素質(zhì)。

就業(yè)方向：

可以進入玩具設計公司、平面設計及廣告公司等，在一個運行良好的玩具生產(chǎn)廠家得到全職職位。就長期職業(yè)前景來看，玩具設計師可成為企業(yè)家，建立自己的玩具設計、制造公司，還可以從事工業(yè)設計、家具設計工作，或者在圖形、動畫設計方面發(fā)揮才能。

薪金考察：

一般國內(nèi)平均月薪2,600元左右，薪資范圍在每月1,400～4,500元之間。高級玩具設計師的年收入約8萬～10萬元。

國內(nèi)現(xiàn)狀：

2005年3月31日，勞動和社會保障部在北京人民大會堂召開了新聞會，正式向社會新批準的10個新職業(yè)，在的10個新職業(yè)中包括有玩具設計師。這是我國制造行業(yè)中的一個新的亮點。

作為全球第一玩具生產(chǎn)大國，我國有8,000多家企業(yè)從事玩具制造，但大多缺乏專業(yè)設計能力和自主品牌的市場拓展能力，主要的獲利方式在于靠低廉的成本賺取少量的加工費。目前，國內(nèi)很多企業(yè)已著手進行玩具的自主創(chuàng)新開發(fā)。玩具設計師是玩具制造行業(yè)的靈魂，為服務于我國的經(jīng)濟發(fā)展，一批精通管理、策劃創(chuàng)意、設計、分析等領(lǐng)域的設計人才是非常急需的。

據(jù)中國玩具協(xié)會透露，目前，我國的整個玩具行業(yè)有200多萬從業(yè)人員，按照先進國家的比例，玩具設計師應該占20%，這樣計算，我國的規(guī)模應該有40萬人，而事實上，我國現(xiàn)有的玩具設計師才兩萬多人，可見我國的玩具設計師缺口特別大。把玩具設計師列入新職業(yè)的范圍，無疑可以激發(fā)更多的人才投身玩具設計行業(yè)，調(diào)動玩具設計人員的積極性，提高玩具設計研發(fā)、設計創(chuàng)新能力，提高我國玩具設計隊伍的整體素質(zhì)，促進整個玩具制造行業(yè)的發(fā)展。

第5篇：兒童心理學基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：少兒節(jié)目； 電臺； 主持人

 

少兒是祖國未來的花朵，他們所需要的不僅僅是來自家庭、社會的呵護，同時還需要正確的引導。電臺少兒節(jié)目作為引導陪伴兒童的節(jié)目，對于引導兒童的成長有著十分重要的作用。作為電臺少兒節(jié)目的主持人必須要清楚自己的角色定位——引導者與同伴，只有這樣才能夠更好的做好自己的本職工作。

1 廣播電臺少兒節(jié)目概述

少兒節(jié)目顧名思義面向是少年與兒童的節(jié)目。少年與兒童是處在接受新事物最快、最多的階段。但是，每一個年齡層面的思考方式與認知水平都有很大的差距，所以這也就要求我們在制作少兒節(jié)目時不應該泛泛定位，而需要更細分、更精確、更深入一些，而主持人則需要考慮到不同階段的兒童們的心理變化。

我們必須要清楚的認識到當前少兒節(jié)目動不動就擺大道理，習慣于下定論，說教味十足，總試圖把不同年齡、不同性別的少年兒童觀眾當作自己的學生，把節(jié)目辦成少年兒童的“第二課堂”。

少兒節(jié)目需要一定的成人化的傾向，因為它有樹立少年兒童世界觀的責任，但這個度要把握好，因為廣播電視節(jié)目不能完全混淆于老師的道德課堂。我們不妨放下架子，深入實際，真正理解當前少年兒童的所想所思，甚至于可以嘗試讓少年兒童來參與制作少兒節(jié)目。

少兒節(jié)目是把少年兒童作為收聽對象和表現(xiàn)主體的，從內(nèi)容到形式都必須符合他們的生理需求和心理需求。作為貫穿始終的主持人一定要和孩子們溝通，還要融為一體，成為他們的伙伴。由于種種原因，雖然主持人能夠用自己好聽的聲音、夢幻般的聲音來主持節(jié)目，但是那聲音畢竟是成年人的聲音，難以讓孩子產(chǎn)生出足夠的共鳴，如果主持人去刻意的追求聲音的親切感，那么不僅僅不會讓孩子們認同，同時還會讓主持人本身感到別扭。

2 少兒節(jié)目主持人如何才能夠成為少兒的引導者、同伴

2.1 主持人需要認清兒童的認知方式   通過兒童心理學家的研究發(fā)現(xiàn)，學齡前的兒童心理過程具有十分明顯的具體形象性與不隨意性，而處于學齡期的兒童卻開始由形象思維逐步向抽象思維過渡，但是在此過程中仍然是以形象思維占主導地位，因此，少年兒童們十分注重他們所讀到的實物客觀存在的外在方面。兒童對于形象的注重主要表現(xiàn)主要體現(xiàn)在這幾個方面：1）兒童容易被各種形象的外觀所吸引；2）兒童更加容易接受形象化的教育。我們必須要清楚的認識到這一認知方式對電臺少兒節(jié)目主持人的影響。因為少兒更容易接受形象化的內(nèi)容，而電臺少兒節(jié)目因為是用聲音這種抽象的表達方式，因此，需要對內(nèi)容進行更好的控制。在聲音表達上，要讓孩子們一聽到就能夠被聲音所吸引，當少兒喜歡上了這個聲音形象之后，就會主動的去關(guān)注聲音所表達的內(nèi)容。只有孩子們愛聽，主持人才能夠更好的對少兒進行引導，如果孩子們聽都不愿意聽，又遑論其他呢？

2.2 從節(jié)目設置上爭取在孩子們的心目中形成鮮明的節(jié)目形象   廣播電臺少兒節(jié)目主持人想要成為少兒的引導者與同伴，就必須要讓節(jié)目能夠吸引住他們，而只有在孩子們的心目中形成了鮮明的節(jié)目形象才能夠成為他們的引導者與同伴。孩子們天生就有著比成人要敏銳的聽覺感受，而且對于各種美好的事物有著天然的趨向性。一個節(jié)目如果從包裝上就很難符合少兒們的心理，那么節(jié)目本身就很難為少兒接受，而少兒也很難接受節(jié)目主持人，因此整個的節(jié)目形象宣傳聲帶、節(jié)目開場的總片頭以及節(jié)目中各個環(huán)節(jié)的小版頭在精心打造的同時，還需要主持人去盡心的演繹。在制作兒童節(jié)目時，要在節(jié)目的開始就有吸引孩子們注意力的因素，例如可以請來孩子們喜愛的卡通明星的配音者與知名少兒節(jié)目主持人來共同擔任節(jié)目的開頭環(huán)節(jié)的主持，同時主持再輔以最炫的音效，這樣就能夠使得節(jié)目各個片頭都受到孩子們的喜愛。而在各個節(jié)目板塊之間的空隙，主持人則可以選用當下孩子們最喜歡的卡通歌曲或者腦筋急轉(zhuǎn)彎來進行串場，這樣能夠很好的吸引住孩子們的注意力，而且中間的串場能夠更好的表現(xiàn)主持人的個人能力，能讓主持人在孩子心中留下深刻的印象。

2.3 主持人必須要遵循孩子的認知心理規(guī)律，加強“開心”與“互動”   一個成年人想要成為孩子們的引導者和同伴，就必須要遵循孩子的認知心理規(guī)律，加強與孩子之間的互動。但是作為成年人的單方面的很難有深入的了解，因此必然會有一些小主持人來參與到節(jié)目的主持人中來，這就需要大主持人對這些小主持人進行引領(lǐng)，并且管理好小主持人。大主持人自身必須要具有良好的思想品格、優(yōu)良的心理素質(zhì)、完善的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的駕馭能力與語言表達和親和力，特別是對于各種少兒作品必須要具有有過硬的播講水平，能夠做到真實、真誠、自然，富有童心、不做作。

作為電臺少兒節(jié)目的主持人必須是要是一個循循善誘的老師、精明能干的管理者，能夠引導節(jié)目的小主持人做好播前采編工作，這就必須要對這些小主持進行一些新聞基礎(chǔ)知識的傳授，并不斷的提醒他們要做一個文明禮貌孩子，為廣大的聽眾小朋友樹立起良好的榜樣，并要將聽眾作為自己最真誠的同學、朋友。而在節(jié)目播出之前，還必須要做好充分的準備，例如分配任務，審稿、相關(guān)節(jié)目的音像資料的準備等等。而當節(jié)目播出時，還要時刻做好引導工作。

浙江經(jīng)濟廣播電臺的《大手拉小手》節(jié)目就是一個成功的范例，他們曾經(jīng)舉辦過一個《與科學家對話》的節(jié)目，該節(jié)目聯(lián)系了十多位科學家，節(jié)目中有著大量的信息量而且充滿了童趣。

2.4 提高自身的素質(zhì)   少兒節(jié)目不僅需要讓兒童感到開心、快樂，同時還需要發(fā)揮媒體自身所具有的教育和引導功能，引導孩子們健康的成長，因此，主持人必須要提升自身的素質(zhì)。為此，主持人必須要學習研究兒童心理學，去了解孩子在不同階段的不同心理特征，掌握他們的真實心理需求，只有這樣才能夠更好的策劃、制作出他們愛聽的廣播電臺節(jié)目。

電臺少兒節(jié)目支持人還必須要具有更強的社會責任感與使命感。少兒是電臺少兒節(jié)目的核心聽眾，電臺作為面向社會大眾的公益性組織，必須要為少年兒童的健康成長營造出一個健康良好的社會輿論環(huán)境，是電臺少兒節(jié)目的生存之本。未成年聽眾的心智沒有成熟，其世界觀 、人生觀都沒有完全的形成，還在不斷的變化之中，此時節(jié)目就需要發(fā)揮出自身的媒體引導功能，而電臺節(jié)目則主要靠電臺節(jié)目主持人來發(fā)揮此作用。因此，主持人本身必須要具備足夠的社會責任感和使命感。在開展各種活動前要積極的去收集相關(guān)的資料，進行深入的了解，在主持節(jié)目時要帶著一份責任感與使命感去主持，只有這樣才能夠取得更好的成效，為更多的人所接受。

2.5 媒體為主持人的角色定位創(chuàng)造更多的條件   主持人的角色定位是整個廣播電臺媒體形象識別系統(tǒng)所不可或缺的組成部分，主持人的角色定位如果很成功，那么對于提升節(jié)目與媒體的形象都能夠發(fā)揮出舉足輕重的作用。因此，必須要將主持人的角色定位納入到整個框架中進行考慮，主持也加入到節(jié)目的策劃中去，發(fā)揮出自己的能動性和創(chuàng)造性，在節(jié)目的籌備階段就能夠找到與節(jié)目有機融合的角色感。同時電臺的考核機制與培訓對與主持人的角色定位也非常重要。要積極的開展各種培訓活動，要做到送出去，請進來，向兄弟單位學習，而主持人之間要定期輪崗組織優(yōu)秀主持人進行業(yè)務講評等。這些對于主持人進行正確的角色定為都十分重要。

3 結(jié)語

角色定位對于電臺少兒節(jié)目主持人來說十分重要，這不僅僅是關(guān)系他們未來的發(fā)展，更是關(guān)系到祖國未來花朵的成長。作為電臺少兒節(jié)目的主持人，必須要認識到自己必須要成為孩子們的引導者與同伴，引導他們成長，陪伴他們度過美好的童年。

參考文獻

[1] 龐丹． 論少兒節(jié)目主持人的角色選擇與職業(yè)素養(yǎng)． 安徽文學（下半月），2011（10）：34-35．

第6篇：兒童心理學基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高效課堂 5C教學法

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務教育階段課程改革方案》等新課程文件已經(jīng)頒布多年，但是信息技術(shù)新課程的標準是什么？課堂應該是什么樣子？對于這個問題目前沒有一個標準答案，新課程還在不斷實施、實驗和探索階段。全國各地中小學已不同程度展開了信息技術(shù)教育課程，但在教學質(zhì)量上還存在一定的差距，隨著新課程的實施不斷向縱深發(fā)展，研究如何在信息技術(shù)教學中構(gòu)建高效課堂已是迫在眉睫的事情。

一、什么是“5C”教學法

兒童心理學家皮亞杰認為，兒童認知發(fā)展是通過認知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認知結(jié)構(gòu)中；通過順化功能，不斷改變原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。

依據(jù)兒童心理學家皮亞杰的構(gòu)建主義學習理論，結(jié)合美國樂高公司的機器人教育理念，筆者提出“5C”教學法，即由：聯(lián)系（connect）、建構(gòu)（construct）、反思（contemplate）、延續(xù)（continue）和完成（complete）五個學習步驟組成。

聯(lián)系（connect）：以開放式的挑戰(zhàn)或任務引導學生把學習活動的內(nèi)容與他們以往的“知識庫”聯(lián)系起來，激發(fā)他們了解更多知識的愿望和創(chuàng)造力，喚起他們的興趣。

建構(gòu)（construct）：也是“做中學”的階段，學生們通過動手設計、構(gòu)建現(xiàn)實世界中的模型，編寫程序、完成方案，解決問題，從而在頭腦中組合、創(chuàng)建新的知識結(jié)構(gòu)。

反思（contemplate）：通過開放式的思維和靈活的方法引導學生們對他們建構(gòu)的方案進行討論、反思，加深理解，同時，教師適當?shù)卣{(diào)整學生們的看法，鼓勵他們繼續(xù)建構(gòu)，并對活動進行評價。

延續(xù)（continue）：在學生們強烈的成就感和渴望解決更多問題的基礎(chǔ)上，進一步給以他們適度挑戰(zhàn)，拓展任務，引導他們尋求更多的知識、技能。

完成（complete）：教師對本次任務及知識點總結(jié)，通過教師評價、小組互評、學生自評，讓他們從本次學習任務中找到新的問題和不足，把學生們又引入一個新的“聯(lián)系”階段，使他們在一個螺旋式上升的良性循環(huán)過程中超越自我。

二、“5C”教學法實施流程

1.開始（start）

教師準備：分析教學任務，弄清楚課程目標是什么？如何解決教與學的問題？

分析學習對象，了解學生心理、認知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度，學習起點情況。

分析學習內(nèi)容，確定要教什么以及學生完成學習任務需要的從屬知識技能。

教學用具及輔助材料。

提出學習任務：教師根據(jù)課時的教學要求，結(jié)合學生已有的基礎(chǔ)知識和學習能力，制定明確的學習目標，并把學習目標告訴學生，使他們心中有數(shù)，圍繞教學任務開展學習活動。

2.聯(lián)系（connect）

教師活動：創(chuàng)設情境、提出任務，激發(fā)學生求知欲、喚起興趣。

學生活動：觀看課件、聆聽。

小組討論、分析，思考任務并與“舊知識”聯(lián)系起來。

動手操作、體驗，回答老師提出的問題。

3.建構(gòu)（construct）

教師活動：細化學習任務，提供學習資料，組織學生自學，引導學生。

學生活動：根據(jù)任務，借助學習資料，小組合作，進行自學。

提出完成任務的設計與方案，動手實踐，解決問題。

各小組代表演示完成的任務。

4.反思（contemplate）

教師活動：點評學生任務，鼓勵并表揚學生，提出問題，提供參考答案。

學生活動：小組討論分析完成的任務，匯報完成任務的思路，指出好的和不足的地方。

小組討論并回答老師的問題，再次思考。

根據(jù)參考答案，修改和完善任務，找出規(guī)律。

5.延續(xù)（continue）

教師活動：適度加入挑戰(zhàn)，提出新問題。

學生任務：鞏固學到的新知識和技能，繼續(xù)新的挑戰(zhàn)。

聯(lián)系已有知識，想辦法解決新出現(xiàn)的問題。

6.完成（complete）

教師活動：歸納總結(jié)，對學生活動進行評價（評價表）。

學生任務：分享成功的喜悅。

分析失敗的原因，在錯誤中學習和改進。

做出自評和互評。

三、“5C”教學法對建構(gòu)信息技術(shù)課堂具有積極意義

1. “5C”教學法能滿足高效課堂的基本要求

什么是高效課堂？反思我們以往傳統(tǒng)課堂的教學模式：過于注重教師的表演和學生的集體整齊；學科之間缺乏溝通；忽略學生的感受和尊嚴；忽視課堂的情感活動；重視現(xiàn)成結(jié)論，輕過程和方法。反之，高效課堂一般指完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考，其基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。從頒布新課程改革有關(guān)文件來看，新課改的精神體現(xiàn)在：培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代化社會所需要具備的實踐、創(chuàng)新、自主、合作等能力。

“5C”教學法改變以往過于注重傳授式、追求知識技能的一維目標向多維目標轉(zhuǎn)移，構(gòu)建一種師生互動、生生互動的高效課堂教學模式。教師根據(jù)教學任務和學生的實際情況，因材施教，最大限度地面向?qū)W生，使教學目標的預設與課堂的實際情況完全吻合。

“5C”教學法從學生角度來說，就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。課堂上讓學生明白：我參與學習了嗎？參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？

“5C”教學法從教師角度來說，這節(jié)課，我提供給學生的學習資料有效嗎？我考慮學生現(xiàn)有知識技能認知水平了嗎？有不關(guān)心學生的現(xiàn)象嗎？課堂時間分配合理嗎？教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？每一個環(huán)節(jié)目標都達到了嗎？

2. “5C”教學法能夠有效培養(yǎng)學生解決問題的能力

“5C”教學法在信息技術(shù)課堂教學中始終貫穿一條重要的理念就是：通過任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力。學生要完成任務，需要不斷追求新知、獨立思考，需要團隊協(xié)作和溝通，在教學過程別強調(diào)學生的主體性，充分發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。未來社會需要的不僅僅是知識的再生產(chǎn)，更重要的是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在解決問題過程中，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)解決問題能力的核心，它幫助學生發(fā)現(xiàn)多個可能的解決方案，尋找替代方案或?qū)で笞罴逊桨?，挑?zhàn)假設，提出新的想法；為解決問題，學生會自覺學習、獲得新知識；為解決問題，只有提高溝通能力，充分表達思想才能贏得合作。

3. “5C”教學法充分體現(xiàn)信息技術(shù)課堂 “做中學”理念

麻省理工學院教授Dr.Seymour Papert提出：讓學生通過自己的努力去獲取解決問題的方案，能夠體驗強烈的成就感，這種體驗遠不同于單純背誦別人的成就?！?C”教學法通過任務驅(qū)動讓學生“做中學”，通過“做中學”建構(gòu)解決方案，在 “反思”環(huán)節(jié)中重新思考、再次推論，找出最佳解決辦法。學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題和答案，沒有抄襲別人的結(jié)論，讓他們體驗成功，享受快樂學習。通過“做中學”，學生在其頭腦中建立自己的知識和理解體系，這種新的知識體系使他們能夠創(chuàng)建更復雜的解決方案，收獲更多的知識和技能，更多的成功，并且在自我強化中循環(huán)。

綜上所述，“5C”教學法為學生自主學習創(chuàng)設一種真實而開放的學習環(huán)境，恰當?shù)膮f(xié)調(diào)教師、學生、教材、教學媒體之間的關(guān)系。教師充當引路人，學生不再被動的接受知識，而是自主地積極探索知識；學習資料和教材成為學生知識建構(gòu)和學習活動的幫手；多媒體不僅僅是教師教學工具、手段、方法，更是學生學習活動的認識、交往、協(xié)作的工具、手段和資源?！?C”教學法真正的把課堂還給了學生，把講臺還給了學生，把書本還給了學生，在學生的腦海里沒有“我們沒學過，老師沒講過”這句話，而只有這三個字“我試試”。

【參考文獻】

［1］初中骨干教師培訓教材. 教育部——樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，2012.

第7篇：兒童心理學基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：學科學困生自我認定教育策略

當談到學習困難時，大家通常認為指那些在學校各學科的學習上都有困難的學生。但事實上學習困難會出現(xiàn)在各個學科和伴隨每個人一生的各個階段，當然也包括成人階段。在成人階段，學習困難者主要面臨工作崗位和繼續(xù)學習上的各種不適應，比如掌握新知識、新技能、處理人際關(guān)系等等，而這正涉及到一個人的“自我認定”(Self-determination)。

自我認定對于學生的發(fā)展非常重要，尤其是在完成初中教育以后，部分學習困難兒童進入高中或者大學，這時他們會面臨新問題，需要新技能，如：

1．知道自己在學業(yè)和與人相處上的長處和不足的能力；

2．對教師和家長表達自己掌握這些知識的能力；

3．知道自己需要幫助和給別人提供適當幫助的能力；

4．當需要并且適合的時候主動尋求信息、幫助伙伴的能力。

一旦走上工作崗位，學生又會面臨一些更為復雜的選擇和決定，如找一個理想的工作、在工作崗位獲得成功、對工作滿意、保證工作生活的質(zhì)量以及有效地進行自我管理等等，這些都需要一個人具有良好的自我認定。特別是我校地處民族地區(qū)，屬于普通農(nóng)村高中，學生高中畢業(yè)后能進入大學的是三分之一，其他的學生大多數(shù)都是只能直接就業(yè)，就算是考上了大學的學生也總會存在一兩科學習困難的突出表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)學習困難的表現(xiàn)總能反映學生的自我認定能力較弱，因此，提高自我認定能力就顯得尤為重要和必要了，這能增強學生的學習能力和綜合競爭力。

既然自我認定對于學生的發(fā)展如此重要，那么，什么是自我認定呢？

一、自我認定的定義

關(guān)于自我認定，包括“自我實現(xiàn)(Self-actulization)、肯定(Assertiveness)、創(chuàng)造(Creativity)、自尊以及自我擁護(Self-advocacy)”。其中，自尊是核心。

美國教育部特殊教育和訓練服務局OfficeofSpecialEducationandRehabilitativeServices,OSERS)1993年給自我認定作如下定義：在了解和估計自己的基礎(chǔ)上，以及在追求自己的需要、利益和價值中最大可能地選擇和制定選擇來駕馭自己的生活。即自己要尊重自己的選擇！高自尊會帶來幸福和滿足感?？梢姡岣咦宰鹁陀欣谔岣咦晕艺J定能力。

二、提高學科學困生自我認定的干預策略

1．鼓勵學生愛上照鏡子。

以銅為鏡，可正衣冠。三分長相，七分打扮，增強學生的個人自我信念是提高自我認定能力的基礎(chǔ)，因此在班級教室里黑板邊上安裝鏡子，方便學生每天能照照鏡子，從中審視自己的精神風貌，爭取天天對著鏡子說：我能行！

愛美之心，人皆有之，還應該多鼓勵學生們相互幫助提高穿衣打扮的技巧；教師更應該以身作則，注意儀容儀表，潛移默化地提高學生的審美情趣；班主任如能利用班會課的機會向?qū)W生傳授一些色彩搭配和服飾選擇的技能，對提升學生的審美能力會更有效。恰當?shù)拇┮麓虬绮粌H僅能完善個人形象，提升個人自信心，更是一種對他人的禮貌和尊重，同時還能更容易地獲得別人的尊敬，無形中個人的自尊心也得到了強化。

鼓勵學生常照鏡子常常自問，我是個什么樣的人？我想成為什么樣的人？我能成為什么樣的人？學習曾子“吾日三省其身”的精神特別有利于提高學生的自我意識和自我信念。

2．鼓勵學生愛上拍照。

以人為鏡，可知得失。他人的眼睛也是一面很好的“鏡子”，鼓勵學生能善于利用他人的眼睛來發(fā)現(xiàn)自己的光輝形象，而用相機來定格這樣美好的瞬間留作美好的回憶是最好的選擇。通常愛拍照的學生，喜歡出鏡的學生，自我認定能力較強。

學生的校園生活豐富多彩，每一次班會，同學的精彩表現(xiàn)要用相機來記錄；每一次板報，同學的智慧展現(xiàn)要用相機來記載；每一次競技，同學的潛能發(fā)揮要用相機來保存；每一次聚會，同學的純真流露要用相機來保持……

時間流走了，歲月逝去了，美麗的瞬間掛在教室的墻上，留存在電腦里，移動在大家的手上，同學們回味多了，也能反思自己，學會了許多。學生成長中的點點滴滴要讓他們能停留在學生的內(nèi)心，那是難能可貴的人生財富，會伴隨著學生走向幸福人生。正如積極心理學倡導的：滿意地回憶過去，幸福地感受現(xiàn)在，樂觀地憧憬未來。

3．鼓勵學生愛上交往。

以史為鏡，可知興衰。俗話說得好，聽君一席言，勝讀十年書。幫助學科學困生提高他們的自我認定，需要環(huán)境，提供一個合理的環(huán)境是實施干預的另一個基礎(chǔ)。

（1）把學科學困生和沒有相應學科的學困生放到一起，由班主任為學生提供學習的榜樣，形成班上的合作氣氛，使用合作學習的方式，鼓勵各種有效的經(jīng)驗交流，揚長避短，取長補短，有效地克服不良的學習心理障礙。

（2）任課教師更要溶入教學環(huán)境，作為學生學習的榜樣。教師的學習態(tài)度，教師的學習思維，教師的學習技巧，都會潛移默化地浸透在學生自我認定能力的提升中。在教學中，強調(diào)聽講的重要性，適當?shù)挠哪约袄媒虒W中的有效時段進行非合作非紀律的教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓教師能真正成為學生的良師益友。

（3）增強家庭和朋友的支持，高中學生的學習在一定程度上還存在著依戀，家人和朋友的鼓勵和支持是不可缺的。雖然我們學校的學生多數(shù)來自農(nóng)村家庭，屬于留守兒童成長起來的一代人，獨立性、自主性較強，但也需要家庭和朋友的理解和幫助，鼓勵他們用多種方式與家人和朋友保持聯(lián)系和交流，在日常生活中學會自我調(diào)節(jié)，這也能提升自我認定的能力。如果學生能與家人和朋友心無介蒂地溝通交流，自我認定能力提高后一定能實現(xiàn)以下幾點：

①確定和表達自己的需要、興趣和能力；

②確立實現(xiàn)需要和興趣的目標和期待；

③選擇和計劃如何實現(xiàn)預期和目標；

④采取行動，實施計劃；

⑤對行動和結(jié)果進行評價；

⑥調(diào)整計劃直至達到目標。

以上這些不正是我們學生需要的特征嗎？只有具備了這樣的特征才能順利地考取大學或是走進社會參加工作，進而擁有健康人生。

學習困難在我國尚屬比較新的探究領(lǐng)域，特別是在教育干預上，國內(nèi)的探究更是很少見。因此，在我國實施素質(zhì)教育和終身教育的今天，在實施新一輪課程改革的今天，對自我認定的探究和促進有一定的理論和現(xiàn)實意義。超級秘書網(wǎng)：

參考文獻：

[1]《促進學習困難者自我認定能力發(fā)展的教育策略》牛衛(wèi)華?張梅玲中國科學院心理研究所

[2]《兒童心理學》魯?shù)婪颉ぶx弗（英）著王莉譯

第8篇：兒童心理學基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：鋼琴教育；兒童啟蒙；音樂能力培養(yǎng)

一、鋼琴教育啟蒙階段的音樂教學

鋼琴教育啟蒙階段是培養(yǎng)與發(fā)展學生音樂能力的黃金時期，但由于啟蒙階段的孩子年齡較小，認識水平較低，在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)精力不集中、遺忘等問題，從側(cè)面上印證了鋼琴教育啟蒙階段的重要性與困難性。在漫長的學琴過程中，學生不僅要掌握艱深的鋼琴演奏技巧，還應充分了解構(gòu)成音樂的最主要的基本元素，理解音樂思維所應用的音樂語匯、語言和語法，包括音階、旋律、和聲、復調(diào)和曲式等知識。除此之外還涉及音樂形象、音樂內(nèi)容、音樂意境和音樂風格等音樂美學基礎(chǔ)知識。由此可見，學生在學習鋼琴的過程中提高的不只是鋼琴技巧水平，在音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力和音樂思維能力上都有所提升。而這些能力的提升又反作用于學生的鋼琴演奏水

二、鋼琴教育啟蒙階段培養(yǎng)音樂能力的目的和內(nèi)容要素

隨著現(xiàn)代鋼琴演奏藝術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代鋼琴教學體系的建立，鋼琴教育體系的基本思想產(chǎn)生了較大變化。一些全新的音樂思想體系逐漸形成，如奧爾夫音樂教育體系、蒙臺梭利音樂教育體系和鈴木教學法，等等。他們本著用音樂教育來培養(yǎng)人、造就人、發(fā)掘人的創(chuàng)造精神，更強調(diào)以音樂為本體對孩子們進行樂器教學。這就要求教師在鋼琴教育啟蒙階段重視學生的音樂基礎(chǔ)教育，將培養(yǎng)學生音樂能力的課題列為重中之重，并對學生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和演奏技能進行全方位的嚴格訓練。也就是說，在鋼琴教育啟蒙階段，教師就應該思考怎樣使學生利用這些技術(shù)要素來認識音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂，以提高他們的音樂能力。在音樂心理學范疇中，音樂能力主要包含五項內(nèi)容，分別是音樂情感、體驗能力、音樂的感知能力、音樂的運動覺能力、音樂的記憶能力和音樂的想象能力。

音樂情感體驗能力，又稱音樂感受力，即樂感。這種能力是相對于自然情感體驗能力而提出的。所謂自然情感體驗能力，即人對自然界客觀事物進行主觀內(nèi)化的能力，而主觀內(nèi)化這一過程的產(chǎn)物，即是人類的感情，包括喜、怒、哀、懼等。在音樂范疇內(nèi)，自然界客觀事物被指代為音樂事物，音樂情感體驗能力的基本特征就是對表現(xiàn)某種音樂內(nèi)容的體驗，這種體驗正是情緒體驗，這一點與自然情感體驗能力的產(chǎn)物不謀而合。達爾克羅茲認為，“沒有一種藝術(shù)比音樂更接近生命，可以說音樂就是生命本身”。可見，培養(yǎng)兒童的音樂情感體驗能力，不僅可以提高其自身的音樂修養(yǎng)，更是增加對生命的感悟，達爾克羅茲的這句話在一定程度上反映了培養(yǎng)學生音樂情感能力的客觀必要性。舉一個實例：學生學三和弦和小三和弦時，教師應該通過反復彈奏，對比這兩個和弦的色彩，詢問學生聽到兩個和弦后的不同感受。由于處于啟蒙階段的學生年齡較小，大多處于前運算時期，因此對于抽象感受的表達可以由具體的事物替代，如教師可引導學生說出大三和弦像晴天，小三和弦像陰天，通過直觀的天氣變化來增強孩子對兩個和弦色彩的情感體驗。增強學生的情緒體驗是學習鋼琴音樂最重要的出發(fā)點、和落腳點，是鋼琴學習的核心內(nèi)容。

三、鋼琴教育啟蒙階段培養(yǎng)音樂能力的原則與方法

由于鋼琴學習的復雜性，決定了鋼琴教學具有很強的連續(xù)性，任何層次的鋼琴教學都要不可避免地面對鋼琴啟蒙教學任務。如何使鋼琴啟蒙教育適合不同年齡的兒童是鋼琴啟蒙教學的首要問題。而解決這個問題需要充分了解啟蒙階段兒童的認知發(fā)展規(guī)律。著名瑞士籍兒童心理學家讓？皮亞杰認為，個體從出生至兒童期結(jié)束，其認識發(fā)展要經(jīng)過四個時期：感知運動階段（出生至兩歲左右）；前運算階段（兩歲左右至七歲左右）；具體運算階段（七歲左右至十一二歲）；形成運算階段（十一二歲以后）。從中不難發(fā)現(xiàn)，鋼琴教育啟蒙階段的兒童大多處于前運算階段。這個階段的兒童擁有符號和模仿能力以及直覺思維的能力。這個時期的兒童可以模仿成年人做一些事情，對于一件事情的表面現(xiàn)象能夠作出一定反應，從一種特殊的情況推到另一種特殊情況，并將無關(guān)的事情說成有因果關(guān)系的事情，邏輯思維還沒有出現(xiàn)。因此啟蒙階段的鋼琴教學應主要以模仿、聯(lián)想的手段進行。

教學過程中，為了調(diào)動學生的積極性和主動參與性，模仿、聯(lián)想的教學手段又要以做游戲的方式呈現(xiàn)，在游戲中讓兒童體會到鋼琴音樂之美。精神分析學派學者弗洛伊德認為，游戲提供兒童發(fā)泄在現(xiàn)實中被壓抑的情感和途徑，使心理得到補充。因此鋼琴教師在教授啟蒙階段的琴童時，應以學生為前提，以鋼琴音樂為媒介，情感體驗為目的，輔以鼓勵等手段，進行具有審美性、游戲性、綜合性的鋼琴音樂教育活動。根據(jù)啟蒙階段兒童認識發(fā)展的必然規(guī)律，以及培養(yǎng)音樂能力的內(nèi)在要求，筆者將鋼琴教育啟蒙階段的教學劃分為三項內(nèi)容：音樂欣賞、韻律活動、歌唱。在實際教學過程中，這三項內(nèi)容往往同時進行，不分先后。音樂欣賞音樂的學習從聆聽開始，聆聽可以培養(yǎng)兒童的樂感和聽覺能力。

參考文獻：

[1] 柯云燕. 試論家長在兒童鋼琴教育中的責任與作用[D]. 遼寧師范大學 2006

[2] 薛瑾. 鋼琴教育與兒童音樂審美心理發(fā)展研究[D]. 福建師范大學 2007

第9篇：兒童心理學基礎(chǔ)知識范文

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！薄疤岣咧行W教師的整體素質(zhì)?！薄皟?yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學能力?！弊鳛橐凰耘囵B(yǎng)學前教育和小學教育為目標的?？茖W校，應根據(jù)小學英語教師素質(zhì)要求確定課程教學總體目標，把師范生引向?qū)I(yè)發(fā)展之路。基礎(chǔ)教育英語新課程要求小學英語教師根據(jù)小學生生理特點和興趣愛好采用聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫、視聽等形式創(chuàng)造條件讓學生積極參與課堂學習活動，激發(fā)、培養(yǎng)和維持小學生的英語學習興趣，幫助他們樹立學好英語的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握初步的英語語言技能，培養(yǎng)英語語感，為進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)。下面我將從職業(yè)技能和教師素養(yǎng)兩個方面對其職前培訓提出一些建議。

一、技能培訓

英語教師職業(yè)技能的結(jié)構(gòu)包括多方面。除了在英語教學論或英語教學法課程中所講授的備課與教案的編寫技能、導人技能、各種單項知識和語言能力的教學技能、板書設計技能、作業(yè)的布置與批改技能、課后輔導技能等，還要特別注重培養(yǎng)學生以下幾方面的英語教學能力：

基礎(chǔ)模塊：受訓前的學習與研究（教學技能分類、教學目標分類、教材分析、現(xiàn)代教學媒體的應用、課堂教學設計、課堂教學觀察方法和教學評價等）；確定培訓技能和內(nèi)容（導入技能、講解技能、板書技能、演示技能、提問技能、變化技能、強化技能、結(jié)束技能等）；提供教學技能示范；指導受訓者教案的備與編寫（課題、學生需求分析、學生終了行為分析、教程序分析、教學方法和手段分析、教與學評價分析、教案寫時每一項教學技能的時間分配、教師授課行為、授課技、學生學習行為、教學資源利用）等。

作為師范學校，英語課堂還要對學生具體作以下訓練：

1.規(guī)范英文書寫。規(guī)范流利的英文書寫是中小學英語教師必須掌握的教學技能，也是英語教師個人精神、氣質(zhì)、學識、修養(yǎng)和審美情趣的具體展示。英文勻筆斜體行書是現(xiàn)在中小學英語教學中流行的一種字體。它筆劃清楚、字形簡單、與印刷體相近、易學易認。英文書寫技能訓練要求筆順規(guī)范、方法正確、均勻流暢、循序漸進、督促檢查、常抓不懈。

2.學習英文歌曲。教唱英文歌曲是英語教師一項重要的職業(yè)技能。學唱英文歌曲能夠訓練和培養(yǎng)學生的音高、音長、重音、節(jié)奏、速度、連讀、失去爆破等英語語音知識和技能。根據(jù)教學內(nèi)容巧妙的利用英文歌曲進行英語教學，既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，陶冶情操，又可以提高學習效率，培養(yǎng)口語表達能力，也是英語教學與素質(zhì)教育相結(jié)合的重要手段。

3.簡筆畫。簡筆畫是一種利用簡單的點、線、畫和幾何圖形來表現(xiàn)物象基本特性的簡約而直觀的繪畫形式。簡筆畫簡單、概括，只取形似，不計細節(jié)，是每個教師都能夠掌握的教學技能。它富有生動性，風趣幽默，形象直觀，給人一種身臨其境、見景生情之感，能夠激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造生動活躍的課堂教學氣氛，也可以為教師的“教”、學生的“學”提供比較真實的語言教學情景，有助于提高學生的語言交流能力。

4.朗誦英文詩歌。巧妙地利用英文詩歌進行英語教學可以減輕學生的疲勞感，消除緊張情緒，有利于營造一種輕松自如、快樂的學習氛圍，也可以培養(yǎng)學生的語感。教師在英文詩歌的朗讀或背誦教學中要讓學生了解詩歌的創(chuàng)作背景和風格，理解詩歌的詞義，增強文學修養(yǎng)；指導學生掌握好韻律、節(jié)奏和速度，語音準確。

5.表演英語對話、戲劇。英語對話和戲劇表演能力是當今合格小學英語教師必備的技能之一，在英語對話和戲劇教學過程中，教師經(jīng)常要對學生的語音、語調(diào)、情感、表情和行為動作等進行必要的指導。作為一種教授英語的方式，排練、表演對話和英語短劇不僅可以擴大學生的知識面和詞匯量，還可以培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)和表達能力。另外可以增進學生學習英語的興趣和信心，有利于性格內(nèi)向的學生克服靦腆羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習慣，同時發(fā)展英語思維能力。

6.多用課堂用語。用英語教授英語是公認的主要的英語教學原則。在教學中英語教師必須得體、流利、準確地使用常用課堂用語，幫助學生逐漸培養(yǎng)英語習慣用法的觀念，學習地道的英語；應經(jīng)常變換句型，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生大腦皮層興奮；盡量使用完整句子，這可以幫助學生鞏固和復習已學過的句型和語法知識，也可以避免學生的某些誤解；多使用鼓勵性的語言，常常使學生看到自己在學習上的進步；講課語言應該聲音清楚洪亮，表意確切，句子嚴謹。

二、教師素質(zhì)培養(yǎng)

教師不僅是英語知識的傳授者更應該是學生學習的引導者，學生素質(zhì)的培養(yǎng)者、教學的反思者和教育的創(chuàng)新者。所以小學英語教師具有普通教師應該具備的知識、技能和情意幾方面素質(zhì)。因此，一定的思想道德素質(zhì)、文化知識素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)應該是小學英語教師的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。此外，小學英語教師還應該具備一定的專業(yè)素質(zhì)。由于小學階段英語教育及教育對象的特殊性，小學英語教師的專業(yè)素質(zhì)指從事小學英語學科教學的教師應具備的專業(yè)知識和教學技能方面素養(yǎng)的總和。專業(yè)素質(zhì)主要指英語專業(yè)知識、英語教學相關(guān)的理論素養(yǎng)、英語教學能力和教研能力四個要素。

1．英語專業(yè)知識素養(yǎng)

扎實系統(tǒng)的專業(yè)學科知識是構(gòu)成教師向?qū)W生“授業(yè)”的基本內(nèi)容。英語是小學英語教師的專業(yè)，對于從事未來小學英語教學的教師來說，掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是適應未來英語教學的保障。盡管小學英語教學的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識和基本技能，但教師如果沒有扎實、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是很難勝任未來的小學英語教學工作的。英語專業(yè)知識一般指英語語言、文學、文化方面的內(nèi)容，還包括準確而流利的英語語音語調(diào)，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識以及本國與英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統(tǒng)、社會制度、政治結(jié)構(gòu)、價值觀念等領(lǐng)域的文化知識。掌握這些專業(yè)知識是小學英語教師首先要具備的專業(yè)素養(yǎng)。系統(tǒng)而扎實的語言基礎(chǔ)知識和良好的言語技能是小學英語教師應具備的語言素質(zhì)。

2．理論素養(yǎng)

小學英語教學活動，不僅僅是英語語言知識的傳授，還涉及到相關(guān)的其它專業(yè)知識。就理論素養(yǎng)而言，小學英語教師應該具有現(xiàn)代外語學習理論、外語教育心理學、課程理論等相關(guān)學科的知識。

（1）外語學習理論。母語與第二語言習得理論、英語測試、英語教育史、英語教學法等對小學英語教師來說也是非常必要的。這些知識有助于小學英語教師充分認識小學階段英語教學規(guī)律及科學的教學測試評價方法、提高教學效率的必備知識。不掌握現(xiàn)代語言學習理論，就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺、準確地定位。特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學法知識。外語教學史上有多種外語教學流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。

（2）教育心理學知識。21世紀的小學英語教師，必須掌握小學教育學、兒童心理學、外語教育心理學方面的知識，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習外語的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現(xiàn)代化的新成果，如課程、教育測驗與評價、教育研究方法等，特別對小學教育在整個教育中的基礎(chǔ)地位和在兒童發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認識，并對兒童發(fā)展的內(nèi)涵和特點、教育對兒童發(fā)展的作用有清晰的了解。

（3）課程理論知識。了解課程方面知識是未來小學英語教師必備的素養(yǎng)。在新一輪課改中，小學英語教師首先應當明白課程應面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的重要性。以往教材的編寫、審定與一線教師沒有多大關(guān)系。教師就是一絲不茍地把課程知識系統(tǒng)地教給學生，以應對各種考試或檢查，主要考慮的是如何運用恰當?shù)慕虒W方法的問題，而不是課程設計的問題，充當?shù)氖且粋€課程執(zhí)行者的角色，而不是參與者的角色，課程理論知識比較少且淺。而本次課程改革以及《標準》提出了在課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理方面的目標，要求教師至少理解分科課程、綜合課程、活動課程、課程結(jié)構(gòu)等理論知識和觀點；應該懂得課程設計、開發(fā)的基本知識。

結(jié)束語

做一名英語老師要提高的太多，主要包括專業(yè)能力和職業(yè)能力，專業(yè)能力這一塊主要要提高英語語言能力，可以通過再學習，如學習新概念外語，增加自己詞匯儲備量，多看美劇，多看英語雜志，多閱讀英語方面讀物，多看、多聽、多讀，堅持不懈。職業(yè)能力這塊主要是自己的教育教學能力，可以通過多看優(yōu)質(zhì)課例，多學習教育學理論，一些好的教育方法，多聽課，多寫反思，堅持寫讀書筆記，多搞科研，爭做一名學習型、研究型、創(chuàng)新型教師，最關(guān)鍵的是要堅持下去，把學習當成一種樂趣，一種習慣。全方位提高自己的教學能力。

課題類別：重慶市教育協(xié)會第七屆（2012——2014）基礎(chǔ)教育科研課題

參考文獻