教學(xué)資源的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：初中物理 信息化教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

初中物理學(xué)習(xí)主要是通過兩方面，一是觀察，一是實驗。而物理這一學(xué)科的教學(xué)則是以物理基礎(chǔ)知識為基本，課堂的實踐教學(xué)為主要手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)達，信息化越來越普及，初中物理教學(xué)也充分地應(yīng)用了信息化的技術(shù)手段。構(gòu)建信息化的教學(xué)資源環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究知識的興趣，是現(xiàn)在信息化教學(xué)的目的。

1 信息化教學(xué)模式的概念及優(yōu)勢

信息化教學(xué)模式是充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，盡可能的采用多媒體、信息資源等教學(xué)資源給學(xué)生們營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，在教師引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到良好的課堂教學(xué)效果。

我們所講的信息化教學(xué)設(shè)備主要有多媒體、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)，他們的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來革命性的突破，使學(xué)生們能夠真正積極去學(xué)習(xí)知識，而不是像以前一樣被動的接受教師的講授。不僅如此，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用可以為學(xué)生以及教師提供大量的知識，豐富的信息量，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，采用個性化的教學(xué)方式還能夠做到因材施教，將想要學(xué)生接受的知識順勢的傳授給學(xué)生，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的精神，有利于學(xué)生對信息的收集和整理。

2 信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

為了讓學(xué)生們能夠在課堂上使用較短的時間尋找到較為重要的知識點，節(jié)省教師在課堂上教學(xué)所用的時間并能夠提高教學(xué)的效率，目前許多院校利用軟件建立了物理這一學(xué)科的課題教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)站，在這個教學(xué)網(wǎng)站中建立了多個網(wǎng)頁，進行互聯(lián)，保證各網(wǎng)頁之間能夠順利快捷地進行轉(zhuǎn)換。而所設(shè)立的網(wǎng)頁則包括了首頁、知識庫、各種題型的訓(xùn)練題庫、專題問題探究的頁面以及相關(guān)實驗仿真演示頁面等內(nèi)容，囊括了物理教學(xué)所涉及的各個層面。下面簡單的對這幾個頁面進行介紹。

首頁是對每一課題所要講解的內(nèi)容進行重點篩選的簡介，學(xué)生們可以自行通過對該首頁的閱讀了解每一課題的重點知識，結(jié)合自己想要接觸的版塊進行自主選擇，并進入相應(yīng)的頁面進行學(xué)習(xí)，查找相關(guān)的知識點。

知識庫和各種題型的訓(xùn)練題庫則是教師根據(jù)所要進行的課題而接入的網(wǎng)頁，這里所包含的資料是來自于各種渠道吸收的相關(guān)知識，都具有最新性和準確性。

專題問題探究的頁面則是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所制定出的實驗專題和研究專題，并具有進行實驗的標準規(guī)格模板（探究專題、條件、最終的目標以及實驗報告）。學(xué)生每選擇一個專題，就會跳出一系列需要學(xué)生研究的問題，給學(xué)生自我探究的空間。

相關(guān)實驗仿真演示頁面則是從各大網(wǎng)站上下載的仿真實驗，根據(jù)課堂授課要求組裝好，以便學(xué)生們隨時觀看。

同時，利用各大軟件設(shè)立實驗仿真模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生們能夠真切地體會到實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的結(jié)果。并截取生活當中發(fā)生的案例，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生看，給學(xué)生真實的感受和視覺的沖擊，刺激學(xué)生們強化記憶。

3 信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策

3.1 信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

現(xiàn)如今，大多數(shù)的物理教師在講課的時候都會采用將講授式的方式，也就是說，教師通過口頭的傳述將課本上的知識傳授給學(xué)生，比較習(xí)慣于講解現(xiàn)成的知識理論，但是缺乏對事實印證的講解和分析，形成了慣有的授課方式，不利于學(xué)生們自主思維的發(fā)散。

同時，想要全方位實現(xiàn)信息化的教學(xué)模式，對于學(xué)生的信息技術(shù)水平要求也是非常高的，學(xué)生們要學(xué)會如何利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己想要了解的知識，學(xué)會篩選資料，還要會用Excel對所收集到的數(shù)據(jù)進行簡單的整理，還要學(xué)會操作仿真的模擬實驗并將自己的收獲展示到公眾平臺上等。而現(xiàn)在，學(xué)生們一面對電腦就是鋪天蓋地的電視劇、游戲，對于信息化技術(shù)的使用根本就是毫無頭緒。

不僅如此，想要全面實現(xiàn)信息化技術(shù)，學(xué)校的相關(guān)資源設(shè)備也要過硬。教師在處理信息化教學(xué)資源的技術(shù)方面也要具備相應(yīng)的知識技巧。這些都是在物理教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)資源所存在的問題。

3.2 針對信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)應(yīng)用存在問題的對策

為了全面的展開物理這一學(xué)科的信息化教學(xué)，建立相關(guān)的培訓(xùn)機制是必不可少的。只有將信息化的技術(shù)普及到全校師生當中，讓每一位行走在校園當中的教學(xué)者或者是學(xué)生提到信息化技術(shù)都能夠應(yīng)對自如，才能夠保證信息化教學(xué)的順利進行。同時，要將學(xué)生和教師進行分批培訓(xùn)，對他們所要接觸到的方面進行專項培訓(xùn)，才能夠起到事半功倍的效果。

同時，作為校方，還要將精力大力地投入到信息化教學(xué)資源的建設(shè)當中，只有硬件設(shè)備進步了，整個信息化的教學(xué)才能跟得上時代的進步。

4 結(jié)語

第2篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；課程資源；教育資源

一、了解教育資源的定義

一般人看來，教學(xué)資源指的是在課堂教學(xué)活動中使用到的一切資源，包括教科書、課件、掛圖、工具書、地球儀等等。這個定義過于寬泛，有失嚴謹，并不科學(xué)。烏美娜教授曾對教學(xué)資源定義為各種各樣的媒體環(huán)境與一切可用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會條件的總和。通俗的說，是指一切可以幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。具體來說，教學(xué)資源則包括教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。

（1）教學(xué)資料為蘊含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補充材料等等。

（2）支持系統(tǒng)主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括學(xué)習(xí)能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統(tǒng)作為資源的內(nèi)容對象與學(xué)習(xí)者溝通的途徑，實現(xiàn)了媒介的功能，它與資源組成的構(gòu)成相關(guān)聯(lián)，是我們認識學(xué)習(xí)資源概念的結(jié)構(gòu)性視角。

（3）教學(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過程發(fā)生的地點，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者運用資源開展學(xué)習(xí)的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學(xué)習(xí)資源概念的關(guān)系性視角。

二、辨析教學(xué)資源的定義

要弄清教學(xué)資源的定義，我們首先要區(qū)分一組概念，那就是教學(xué)資源與課程資源。它與課程資源的不同之處，在《高中語文課程標準》里主要體現(xiàn)為以下兩點：

（1）課程資源包括教學(xué)資源。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。 且自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為課程資源。

（2）教學(xué)資源包含于課程資源之中，是各地區(qū)、各學(xué)校課程資源中差別較小的那部分。各地區(qū)、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應(yīng)該認真分析本地和本校的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。在這一點上，我們可以說，課程資源，主要是課外學(xué)習(xí)資源，各地區(qū)、各學(xué)校差別較大，而課堂教學(xué)資源雖有差別，但相比較課外學(xué)習(xí)資源，這種差別要小一些。

三、理解教學(xué)資源的定義

目前教育界對“教學(xué)資源”的定義也有很多。顧長明認為，“教學(xué)資源是支持課堂教學(xué)開展、并為課堂教學(xué)所利用的各種條件，它在教學(xué)活動中扮演著重要的角色，是教學(xué)活動開展的基本條件和主要支持因素?！保ā吨行W(xué)教學(xué)資源管理使用中的問題、歸因及建議》）。這個定義主要強調(diào)教學(xué)資源和課堂的關(guān)系，教學(xué)資源在教學(xué)活動中起的作用。

有些學(xué)者認為教學(xué)資源是為教和學(xué)設(shè)計出來的、支持教師的教（備課、上課、自身發(fā)展）和學(xué)生的學(xué)（課上和課下）的軟件資源，不涉及硬件、環(huán)境和人力資源。從載體形式上，包括計算機、電視、幻燈、投影等各種載體，也包括模型、標本、實物等等。從表現(xiàn)形式上，具體包含文本、視頻、音頻、數(shù)字等資源。這種定義主要從軟硬件的角度出發(fā)，將教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施區(qū)別開來，在這個意義上講，也可以認為，教學(xué)資源屬于人的智力資源。則教學(xué)資源具有以下特點：

其一、它是具體的，可感的，而非抽象的。智力資源類型多樣，有些屬于不可具體感知的，如思路、想法、經(jīng)驗等。只有以實物的形式展現(xiàn)出來的用于教學(xué)活動的智力資源，才屬于教學(xué)資源。

其二、教學(xué)資源不能脫離教學(xué)活動。教學(xué)資源與教學(xué)活動密不可分，教學(xué)資源來源于教學(xué)活動，應(yīng)用于教學(xué)活動，在教學(xué)活動中得到檢驗和改進。脫離于教學(xué)活動的教學(xué)資源是無意義的，沒有價值的，也不能稱之為教學(xué)資源。

其三、教學(xué)資源表現(xiàn)形式多樣化。從某種意義上說，凡應(yīng)用于教學(xué)活動中一切有利于教學(xué)活動的實物，都可以稱之為教學(xué)資源，如教師制作的一個小模型。鑒于這個特點，教學(xué)資源的表現(xiàn)形式是不能概括完全的，它甚至具有地域色彩。

其四、區(qū)別于教育資源。教學(xué)資源應(yīng)與教育資源（或稱教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備）區(qū)分開來。因為教學(xué)設(shè)施具有共性，不能體現(xiàn)教學(xué)資源的獨特性。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣沒有兩份相同的教學(xué)資源。教學(xué)資源是教師智慧的結(jié)晶，具有鮮明的個性色彩。因此，教室內(nèi)用于教學(xué)活動的黑板、黑板擦、三角板、圓規(guī)等，不屬于教學(xué)資源范圍。而教師制作的小模型，因為融入了教師的個人智慧，因此具有了個性，所以屬于教學(xué)資源。比較一份教案和一張三角板，脫離的課堂教學(xué)的教案沒有任何意義，而三角板只有用在課堂上，才稱之為教學(xué)設(shè)備，用在木匠師傅手中，它就不能稱為教學(xué)設(shè)備了。教學(xué)設(shè)施不用于教學(xué)活動，同樣可以有其他用途，如教室，如果不用來上課，還可以做庫房；而教學(xué)資源則不具有這個特點，如教案，如果不用于課堂教學(xué)，就失去了存在的價值。

綜上，對教學(xué)資源的理解是應(yīng)用于教學(xué)活動的、本身（或加工后）帶有教師鮮明個性色彩的一切智力資源的外在實物表現(xiàn)形式，包括教材、教具、教案、課件、試題等。

第3篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

一、 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的選擇

1.用好教材文本資源

教材的圖片和文本都是經(jīng)過編者精心選擇的資源，既有范圖范畫，又有學(xué)生活動與學(xué)生作品，教學(xué)中應(yīng)很好地利用這些資源。學(xué)生作品貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解，大師作品是其代表作，能讓學(xué)生理解作品的獨到之處，找到學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生感受美、分析美、創(chuàng)造美的能力。這些資源可供教師深入挖掘，如《人民的藝術(shù)家齊白石》一課選用了齊白石詩書畫印的許多力作，《蛙聲十里出山泉》一畫體現(xiàn)了畫家深厚的筆墨功力和深遠的意境，雖寥寥數(shù)筆，配以齊氏蒼勁的書法予以點題，把一個靜態(tài)的畫面立即變得有聲有色。

2.挖掘地方文化資源

山西省乃文物大省，許多優(yōu)秀的雕塑作品是世界文化藝術(shù)遺產(chǎn)中的瑰寶。把本省的優(yōu)秀雕塑精品和身邊可以見到的雕塑精品整合到本課的教學(xué)當中，使學(xué)生在廣泛的文化情境中了解家鄉(xiāng)的雕塑藝術(shù)，熱愛家鄉(xiāng)的文化。在第一個課時中，講授“宏觀雕塑”。讓學(xué)生通過對比的方式了解東西方雕塑藝術(shù)的基本歷史，同時了解雕塑的基本材質(zhì)，以及中外雕塑的不同藝術(shù)特點。第二課時，主要以山西的雕塑為重點，抓住云岡石窟、晉祠宋代泥塑和晉中大院“三雕”作品展開，使學(xué)生認識到家鄉(xiāng)的雕塑藝術(shù)源遠流長，家鄉(xiāng)的雕塑精品具有極高的藝術(shù)價值。

3.利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源

網(wǎng)絡(luò)信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，可將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。

4.發(fā)掘自然環(huán)境資源

山西境內(nèi)自然文化資源豐富，五臺山、太行山、武當山、天龍山、恒山等都有比較有名的自然景觀，在這些自然景觀中深深地打上了人類文明的烙印。通過對這些自然景觀的尋找、發(fā)現(xiàn)、收集、觀察、欣賞、創(chuàng)造等一系列美術(shù)活動，充分利用本土資源培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、美化生活的意識和能力，進而關(guān)注我國以及世界文化和自然遺產(chǎn)，引發(fā)學(xué)生對人類文化遺產(chǎn)的重視，增進對祖國歷史文化的了解，以及對世界多元文化的包容。

二、 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的利用

1.導(dǎo)入性資源

好的開頭會起到事半功倍的作用，所以教學(xué)中要精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，選擇引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。導(dǎo)入方法有許多，平鋪直敘直入主題是常用的方法，想讓開頭有些懸念就要考慮選擇什么資源合適了。美術(shù)課選擇的視覺形象很多，但總歸要有一個思路，就是體現(xiàn)導(dǎo)情、導(dǎo)趣、導(dǎo)疑，目的是為下好鋪墊，引發(fā)興趣，激發(fā)好奇，促發(fā)動機，產(chǎn)生疑問。把導(dǎo)入分為集中注意、引起興趣、激發(fā)思維、明確目的、進入學(xué)習(xí)課題五個方面。導(dǎo)入要體現(xiàn)：趣味性、啟發(fā)性、目的性和量力性的原則，因此在選擇導(dǎo)入性資源時要考慮以上因素。

2.欣賞性資源

美術(shù)課的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)會方法，掌握必要的美術(shù)技能，特別是通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，表達自己的思想情感。人美版《生活日用品的聯(lián)想》一課，需要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀察物品，發(fā)現(xiàn)不同的變化。同一件物品，變換不同的觀察角度，也會有不同的聯(lián)想。因此，教師提供的資源對學(xué)生的思維具有發(fā)散性，學(xué)生的思路就會打開。欣賞性資源在美術(shù)課上所占比重是很大的，無論何種課型都離不開它的身影。當然，大師、教師、學(xué)生的作品均可入選，即便是生活廢棄品也是欣賞性資源的有機組成部分。

3.示范性資源

美術(shù)教學(xué)離不開教學(xué)示范，示范資源包括教師的范畫、學(xué)生的作品以及實物資料，展示范畫范作具有直觀性的優(yōu)勢，學(xué)生可以真切地感受到作品的魅力。可看、可摸、可觀察制作方法，具有教材資源無法替代的作用。教師要給學(xué)生演示，就要加強基本功的訓(xùn)練，真正發(fā)揮演示的作用。這既是教師的能力，也是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一種潛移默化的影響。美國《藝術(shù)教育國家標準》中指出：能力意味著能夠運用一整套知識的技能體系，包括創(chuàng)造、表演（表現(xiàn)）、制作、感知、分析、判斷、審美和欣賞。能力意味著這些因素的綜合，以及對它們之間關(guān)系的理解，同時，還意味著能夠綜合利用與多種因素相聯(lián)系的內(nèi)容和技術(shù)。

4.探究性資源

有些課程是需要學(xué)生親手來進行探究實踐的，選擇什么樣的資源是需要教師精心設(shè)計的?！侗拥脑O(shè)計》是小學(xué)人美版教材九冊的一節(jié)設(shè)計與應(yīng)用課，本課的任務(wù)是通過教學(xué)，使學(xué)生了解杯子各部分的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識，運用所學(xué)知識，設(shè)計出實用美觀的杯子，明確“學(xué)以致用”的設(shè)計思想。啟發(fā)學(xué)生通過各種設(shè)計手段，從實際出發(fā)進行杯子的設(shè)計，體驗美術(shù)活動的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力和創(chuàng)新意識。杯子對于學(xué)生來說是很熟悉的，但怎么樣設(shè)計好杯子對于學(xué)生來說卻是陌生的。要想實現(xiàn)本課的教學(xué)目標就必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用由易到難的方法。首先從實用性出發(fā)，抓住杯子的材質(zhì)、功能、用途讓學(xué)生進行分析，使學(xué)生明白生活用品與設(shè)計有著緊密的聯(lián)系。教師精心選擇六個不同材質(zhì)的杯子：鋼化保溫杯、玻璃刻度杯、可伸縮旅游杯、塑料套杯、雙把奶杯、卡通陶瓷杯，讓學(xué)生帶著問題去分析作品，進行探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正理解了杯子的實用功能特點：符合人們生活實際，方便使用。這些資源的選擇可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深學(xué)生對以人為本設(shè)計理念的理解，收到了很好的教學(xué)效果。

5.拓展性資源

課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，好的教學(xué)不應(yīng)只局限于本課教會學(xué)生什么，還要引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)題材的了解和探索的興趣動機，起到由此及彼的作用。那么，美術(shù)課堂的結(jié)尾設(shè)計就要考慮采用何種資源來結(jié)課了，以為學(xué)生留下拓展的空間。以《有趣的漢字》為例，漢字本身就是中華民族獨特的符號，我國漢字演變和發(fā)展的歷史歷經(jīng)三千年，其書體、風(fēng)格、應(yīng)用和表現(xiàn)形式等內(nèi)容豐富，每個方面都能做深入學(xué)習(xí)研究。《有趣的漢字》一課，讓學(xué)生了解漢字的起源和演變過程,體驗漢字的趣味，這只是從一個層面使學(xué)生對漢字有了一個淺表的認識。其實，還可以為學(xué)生展示漢字更深厚的內(nèi)涵。由漢字生發(fā)出的書法、篆刻、楹聯(lián)及現(xiàn)代藝術(shù)，使它超越了任何一種實用性的文字，從而產(chǎn)生一種獨特的美感。以山海關(guān)孟姜女廟名聯(lián)作總結(jié)：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。讓學(xué)生讀這幅對聯(lián)，體會漢字的豐富性和趣味性，更加深刻地了解祖國傳統(tǒng)的文化,培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教師是課程資源最關(guān)鍵的主體，高素質(zhì)的教師才可能開發(fā)出高質(zhì)高效的資源。對教師而言，熟讀課標是基礎(chǔ)，熟讀不等于背誦。熟讀課標的關(guān)鍵是要理解教材的設(shè)計意圖和編排體系，明確每一個階段的教學(xué)目標，將課堂教學(xué)目標細化為可以檢測的環(huán)節(jié)。在資源面前，我們應(yīng)抱的態(tài)度是：先做加法，再做減法，課堂中力求選取經(jīng)典的、有代表性的資源，關(guān)注學(xué)生動態(tài)生成，體現(xiàn)教學(xué)的實效性。作為美術(shù)教師，應(yīng)該練就過硬的專業(yè)技能技巧，但僅此還是不夠的。陸游有句詩值得深思：汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。

參考文獻

[1] 編寫組.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準解讀（實驗稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

第4篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞： 媒介融合 云計算 云平臺 設(shè)計 教學(xué)實踐

“融媒體”時代已經(jīng)來臨，不管是傳統(tǒng)報業(yè)媒體還是廣電媒體，都將逐漸融入到功能更加強大的數(shù)字媒體的“融媒體”體系中?！叭诿襟w”是充分利用媒介載體，把廣電、報紙等不同媒體進行全面整合，，優(yōu)勢互補，構(gòu)建“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的新型媒體集團。如果將來只有一種媒體存在，必然是“融媒體”。[1]

“融媒體”時代，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)不斷積累，形成了網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)平臺。大數(shù)據(jù)是信息通信技術(shù)發(fā)展積累到現(xiàn)在，從提高生產(chǎn)效率向更高級智能階段的自然生長[2]?！叭诿襟w”時代新聞生產(chǎn)的流程發(fā)生巨大改變，媒體機構(gòu)以一種首尾相接、完整的整合性過程改變過去被不同介質(zhì)割裂、不同部門管理造成的支離破碎的局面。因此，如何把傳統(tǒng)媒體記者轉(zhuǎn)型成全媒體記者，是“融媒體”時代的一個重要問題。[3]

在新聞學(xué)的教學(xué)中，只有建設(shè)和利用好新聞實踐平臺、實驗室和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實踐平臺，開展多元化的教學(xué)活動，特別是引入網(wǎng)絡(luò)自媒體教學(xué)平臺，才能適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)新聞專業(yè)所需的全媒體高級應(yīng)用型人才。

一、新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺的設(shè)計

在新聞學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，如何建設(shè)和利用好現(xiàn)有條件，探索“融媒體”時代新聞學(xué)教學(xué)的新模式，是一個迫在眉睫的事情。要考慮到網(wǎng)絡(luò)“媒介融合”平臺對新聞學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有什么影響，如何豐富教學(xué)內(nèi)容；“融媒體”時代的最新研究成果對課題教學(xué)方法有什么最新啟發(fā)，如何改進教學(xué)內(nèi)容和方法；如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立新聞學(xué)教學(xué)的資源庫。因此，本文設(shè)計了新聞教學(xué)資源云平臺，并引入到教學(xué)中進行實踐，取得一定效果。

（一）構(gòu)建新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺的目的

1.探索教學(xué)新模式、新方法

通過引入“融媒體”時代的最新研究成果，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)現(xiàn)專業(yè)問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生對新聞策劃、新聞編輯、新聞評論、新聞理論，以及對新媒體及媒介融合進行研究，結(jié)合“融媒體”理論探索，總結(jié)課堂教學(xué)的新模式、新方法。

2.探索新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合社會實際需求和專業(yè)要求，嘗試調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。重點培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的評論能力和培養(yǎng)學(xué)生對媒體數(shù)字化、媒介融合方面的研究能力。

（二）新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)圖

新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)由三個層次組成，如圖1所示：

圖1 教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)圖

1.云平臺資料庫：通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，包括被采訪人的個人資料、事件背景、尋找新聞線索、發(fā)現(xiàn)問題等各種資料。

2.云平臺知識庫：通過網(wǎng)絡(luò)完善專業(yè)知識庫，查找新聞傳播學(xué)和新聞采編專業(yè)最新理論知識和學(xué)科研究的最新成果，引入到教學(xué)實踐中。

3.云平臺資源庫：引導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的“大數(shù)據(jù)”平臺，通過使用新媒體，建立自媒體、社交網(wǎng)絡(luò)賬戶等方式進行訓(xùn)練，建立知識資源和人力資源庫。

（三）新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺教學(xué)流程框架圖

教學(xué)資源云平臺的教學(xué)流程框架由三部分組成，如圖2所示：

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)：通過課堂教學(xué)和教師的講解，學(xué)生掌握新聞采訪、編輯、評論的專業(yè)基本理論知識能力，以及報紙的排版、廣電編輯、網(wǎng)頁編排的相關(guān)知識和技能。

2.實踐學(xué)習(xí)：利用學(xué)校內(nèi)部的報紙、廣播臺、網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)的媒體平臺上，進行新聞采編技能訓(xùn)練。

3.大數(shù)據(jù)、自媒體資源學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的“大數(shù)據(jù)”平臺，使用新媒體，自媒體、社交網(wǎng)絡(luò)賬戶等進行訓(xùn)練，建立知識資源和人力資源庫，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，全面掌握新聞采編技能。

圖2 教學(xué)流程框架圖

二、實施方案

新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺的教學(xué)改革以研究式學(xué)習(xí)為主，結(jié)合“融媒體”和“大數(shù)據(jù)”時代背景，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各自的興趣、愛好和條件，針對教師提出的任務(wù)，展開研究和學(xué)習(xí)，從中建立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題能力的教學(xué)模式。研究式學(xué)習(xí)對授課教師提出了更高的要求，首先要分析授課對象的專業(yè)特點，制定細化的研究式學(xué)習(xí)實施方案，包括課題的選擇；學(xué)時的分配；學(xué)生開題、選題的指導(dǎo)；確定學(xué)習(xí)組織形式；課題實施過程的檢查、督促；學(xué)生結(jié)論的檢查與激勵性評價等。研究式學(xué)習(xí)重過程、重應(yīng)用、重體驗、重參與，具有極強的目的性、開放性、探究性和實踐性，符合現(xiàn)代化的具有創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)目標。

在教學(xué)實施上，可以將課堂內(nèi)外的教學(xué)緊密結(jié)合起來。方案的總體設(shè)計與實施如下：

1.課堂理論教學(xué)結(jié)合學(xué)院和學(xué)校新聞報紙、廣播臺、網(wǎng)站平臺，訓(xùn)練學(xué)生新聞寫作，鍛煉采寫編評、排版制版技能，目的是提高學(xué)生的新聞寫作、報紙編輯和排版的基本功。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，尋找社會熱點和校園新聞線索，尋找好的選題，進行新聞策劃方面的培訓(xùn)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成新聞采寫任務(wù)。

2.在課堂組織上，引入小組協(xié)作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過小組內(nèi)部的討論交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進，共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮小組成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性和互，共同完成所安排的任務(wù)或解決某一問題。讓學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過社交網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到省市媒體一線記者或編輯，建立專業(yè)學(xué)習(xí)人力資源庫，向業(yè)界導(dǎo)師尋求專業(yè)指導(dǎo)，同時把相關(guān)情況記錄下來到校報、廣播臺和網(wǎng)站等媒體中。通過課堂教學(xué)創(chuàng)新，對學(xué)生進行全方位、多角度的實踐。

3.在實踐中，引入社交平臺實踐，同時把這個平臺的實踐貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中。要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺查詢解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。也要引導(dǎo)學(xué)生在新浪微博、人人網(wǎng)、微信等自媒體和社交網(wǎng)絡(luò)平臺，建立個人賬戶，并通過信息，鍛煉新聞采編能力，吸引粉絲，運營微博，掌握自媒體平臺的基本運行規(guī)律。

三、結(jié)語

該項目的實踐教學(xué)取得了一定的成果，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。比如，組織學(xué)生注冊微博和人人網(wǎng)賬號，鼓勵和進行指導(dǎo)學(xué)生發(fā)博，有的學(xué)生微博賬戶粉絲數(shù)已經(jīng)過萬。

該項目的創(chuàng)新點主要有以下幾條：

1.打造學(xué)生的核心競爭力。讓學(xué)生在融媒體環(huán)境下，通過課堂和網(wǎng)絡(luò)等多個平臺的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成個人核心競爭力。

2.綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)生掌握了新聞學(xué)采寫編評的基本專業(yè)知識后，讓學(xué)生以小組為單位共同完成相關(guān)任務(wù)。在整個過程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、協(xié)作能力和專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

3.教學(xué)模式改變。除了必要的理論講授外，教學(xué)引入“融媒體”概念，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和指導(dǎo)，教師的工作內(nèi)容發(fā)生很大變化，工作量也大增，對教師科研能力的要求也大大提高，對教和學(xué)雙方都有較大促進。

4.教學(xué)場地伸延。除了必要的課堂教學(xué)外，把教學(xué)擴展到實驗室、聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等平臺，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。

該教學(xué)設(shè)計通過社交網(wǎng)絡(luò)，大數(shù)據(jù)平臺拓寬資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多條件。學(xué)生通過多參加相關(guān)的學(xué)習(xí)和科研活動，積累資源和經(jīng)驗，取得較好地學(xué)習(xí)效果，能夠較好地掌握融媒體時代的全媒體采編相關(guān)技能。

參考文獻：

[1]特華博士后科研工作站.融媒體時代的紙媒創(chuàng)新.中國青年報，2009-7-27.

[2]劉高勇，等.大數(shù)據(jù)時代的競爭情報發(fā)展動向探析.圖書情報知識，2013（02）.

第5篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

一 、為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣服務(wù)。學(xué)生能否自覺、情愿地進入課文學(xué)習(xí)，教師的開場白具有重要的作用。曾記得我在執(zhí)教《蟋蟀的住宅》一文時，曾設(shè)計了三種開課方式。一種是聊一聊“住宅”這個話題，從而展開教學(xué)；一種是直接開課；第三種是以“聲”引出“蟋蟀”的圖片進而揭示課題。通過篩選，我發(fā)現(xiàn)第三種方式既符合我班學(xué)生的實際又能激起他們讀文的愿望。于是上課伊始，我故作神秘地說：“聽，是什么聲音？”接著傳出了三聲響亮優(yōu)美的“蛐——蛐——蛐”聲，學(xué)生異常興奮地說是蛐蛐的叫聲?！澳銈兞私怛序袉幔俊睂W(xué)生嚷著說：“它又叫蟋蟀?！苯又也シ帕艘欢蝿赢嫞@段動畫既有蟋蟀在平臺上唱歌的圖片，又有旁白解說了蛐蛐的身體特性、生活習(xí)性，而且向大家揭示了蛐蛐唱歌的秘密。學(xué)生饒有興趣地聽著，聽完后還發(fā)出了“原來蛐蛐不是用嘴來唱歌??！”的感嘆，學(xué)生余猶未盡，我因勢簡快地揭示了課題，讓學(xué)生從一個秘密的學(xué)習(xí)走向另一個秘密的研讀。

可見教師巧妙的資源利用不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，還為教師引導(dǎo)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)省時省力，又有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到了知識。

二.為突破教學(xué)重點、難點服務(wù)

緊緊抓住教材的重點難點，是課堂教學(xué)中最基本的要求。在設(shè)計課件時，可考慮通過多媒體課件展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的懸念，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的探究性問題，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維。還可以在課件中通過動畫來幫助學(xué)生理解課文，降低知識理解的難度，從而達到幫助其突破教學(xué)難點的目的。

三.為學(xué)生的知識拓展服務(wù)

第6篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫是一項數(shù)字化信息系統(tǒng)，它主要包括專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、多媒體教材建設(shè)以及技術(shù)規(guī)范等內(nèi)容，通過計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育資源進行綜合整理，最終形成共享式、互動式、多媒體的網(wǎng)上教學(xué)資源庫。其主要內(nèi)容如下：

1　課內(nèi)與課外教學(xué)資源。課內(nèi)教學(xué)資源強調(diào)將所掌握的知識與技能進行合理且精確的分解，以便課堂教學(xué)的實施。課外教學(xué)資源則是課內(nèi)教學(xué)資源的延伸，科學(xué)合理地進行課外實踐訓(xùn)練是對課內(nèi)教學(xué)的有益補充，能夠促進學(xué)生深入掌握所需技能。

2　自主與研究資源。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)資源庫的豐富內(nèi)容是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件，自主與研究資源是促使學(xué)生自我建構(gòu)知識體系的一種不可缺少的教學(xué)條件。

3　就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例資源。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例資源主要有以下兩大類：成功就業(yè)類資源與成功創(chuàng)業(yè)類資源。成功就業(yè)類包括專業(yè)對口成功就業(yè)及非專業(yè)對口成功就業(yè)，而成功創(chuàng)業(yè)類包括專業(yè)對口創(chuàng)業(yè)及非專業(yè)對口創(chuàng)業(yè)。

4　社會及企業(yè)項目資源。社會項目資源是學(xué)生通過對相關(guān)的專業(yè)大賽、競標信息等作出綜合整理，對市場需要進行深入的了解與掌握。企業(yè)項目資源則是學(xué)生在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下。在課堂中以小組形式完成企業(yè)項目的策劃、創(chuàng)意以及執(zhí)行的過程。

二、建社高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫的目的與意義

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫為學(xué)習(xí)者提供了一個開放的、交互式數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺，為教育者提供了優(yōu)質(zhì)以及共享式的教育資源，為企業(yè)提供了—個專業(yè)的培訓(xùn)、職業(yè)資格認證平臺。該資源庫建設(shè)的目的和意義有：

1　促進教學(xué)資源共享及教學(xué)材料的規(guī)范。傳統(tǒng)教學(xué)資源的主要內(nèi)容是教材與任課教師的個人教案和課件，不同的老師有著不同的講課方式和教材，在教學(xué)實踐過程中存在一定的差異性。因此，通過建設(shè)教學(xué)資源庫，利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺對各種教學(xué)資源進行整合，有助于實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和教材的規(guī)范化。

2　促進學(xué)校與企業(yè)的深度合作。教學(xué)資源庫在授課的多個環(huán)節(jié)中都涉及了企業(yè)項目案例的引入與應(yīng)用，同時還涉及了企業(yè)考察等內(nèi)容，通過資源庫的共享，加強學(xué)校與介業(yè)間的合作，并且包括教師到企業(yè)實習(xí)考察，聘請企業(yè)專家為兼職教師等，不僅加強了校企間的深度合作，同時也有利于合作型教學(xué)團隊的形成與師資水平的提高，這恰恰符合了高職教學(xué)的特征。

3　有利于教學(xué)的拓寬。通過營造教師、學(xué)牛、企業(yè)三位一體的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，改變過去以教師為主體、學(xué)生被動接受知識與技能的教學(xué)方式，同時，通過資源庫的共享，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生與企業(yè)專家間的合作溝通，進而實現(xiàn)教學(xué)形式的多元化。拓寬教學(xué)形式。

4　有助于科研與教學(xué)共進。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個與時俱進的過程。專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)隨著社會對人才培養(yǎng)需求與教育理念的變化而進行優(yōu)化與創(chuàng)新。在實際的教學(xué)中所出現(xiàn)的種種問題和現(xiàn)象將作為教師課題研究的切入點。由此可見，教學(xué)資源庫的建設(shè)和創(chuàng)新有著帶動科研與教學(xué)共同前進的作用。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫在教學(xué)中的運用

建設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫是通過教學(xué)環(huán)節(jié)的開放以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)生的認知和應(yīng)用能力，是對理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。在實踐教學(xué)過程中，對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)資源庫的運用是該資源庫建立的最終目的所在。以下將結(jié)合教學(xué)案例項目資源在教學(xué)中的運用進行闡述。

課內(nèi)資源庫的利用。教師可以結(jié)合課程的目的、性質(zhì)，對知識與技能作出合理且精確的分解，靈活地將項目案例引入教學(xué)中。例如，教師以資源庫中的中央電視臺大型紀錄片《故宮》節(jié)目為例，《故宮》紀錄片運用聲、影、色、光等多媒體形式把肇建紫禁城、紫禁城的發(fā)展、故宮的來源等形象地展示出來。在教學(xué)中要求學(xué)生進行調(diào)研和分析，通過對故宮這個中國古代遺留下來的最大的古典建筑群信息化手段的學(xué)習(xí)，激發(fā)了建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對設(shè)計中同化的道路有著重要意義。課外教學(xué)資源庫的運用。教師可以通過內(nèi)網(wǎng)制定學(xué)生課后練習(xí)的選題以及訓(xùn)練的要求。例如，要求學(xué)生在課后利用內(nèi)、外網(wǎng)資源選出兩集《故宮》節(jié)目進行觀摩，指導(dǎo)學(xué)生從古典建筑裝飾在現(xiàn)代中國建筑裝飾設(shè)計的作用角度出發(fā)，完成一份分析報告。

自主學(xué)習(xí)資源庫的運用。學(xué)生與教師均可通過教學(xué)資源庫平臺進行自學(xué)，并以此促進師生、學(xué)生與學(xué)生以及老師與老師之間的交流與互動。

第7篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】交互式微視頻；教學(xué)模式；應(yīng)用效果分析

【中圖分類號】G40-057　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009-8097(2012)06-0024-05

引言

交互式微視頻是指播放時長介于5-20分鐘的視頻，適合于所有終端瀏覽和交互的視頻片段。它能夠在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識并且為學(xué)習(xí)者提供一個自主動手實踐的操作平臺。筆者自制一套交互式微視頻教學(xué)資源，并設(shè)計了基于交互式微視頻教學(xué)軟件的新型教學(xué)模式，將此種教學(xué)模式應(yīng)用于“教育技術(shù)學(xué)研究方法”的課程教學(xué)中。為確定此類教學(xué)模式能否真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我們運用實驗研究法進行了此次教學(xué)改革探究。

一　基于交互式微視頻教學(xué)資源的教學(xué)模式設(shè)計

視頻教學(xué)模式是伴隨著現(xiàn)代的信息通信技術(shù)應(yīng)運而生的一種新型的教學(xué)手段。本研究自制的交互式微視頻片段通過計算機的手段將文字知識進一步加工處理，轉(zhuǎn)換為集原理知識講解與操作交互為一體的視頻學(xué)習(xí)工具，它能夠在較短的時間內(nèi)以較高的效率向?qū)W習(xí)者傳輸大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供簡單易操作的學(xué)習(xí)交互環(huán)境。學(xué)生通過觀看視頻并進行自主操作來掌握所學(xué)的知識和技能。

通過分析各類教學(xué)模式的特征，我們設(shè)計了“講授+交互式微視頻+操作”的教學(xué)模式，具體教學(xué)流程如圖l所示。

課前準備：在課前，老師準備課堂上需要用到的材料，并對教學(xué)內(nèi)容進行分析，學(xué)生需要對所要學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)。

課堂講授：老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在課堂上講解知識點、明確教學(xué)目標和實驗內(nèi)容。

視頻教學(xué)：視頻教學(xué)分為兩步，首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀看原理與案例操作講解微視頻，對各個知識點及實驗操作步驟進行學(xué)習(xí)或鞏固。其次，學(xué)生通過觀看原理與案例操作交互微視頻，通過自主操作掌握知識原理及操作步驟。

操作：學(xué)生根據(jù)教師的講解及觀看的視頻內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進行設(shè)計、操作及結(jié)果分析等一系列的步驟。

評價：對學(xué)生進行測驗，然后對學(xué)生的操作結(jié)果及測驗成績進行評估，可以通過教師點評、學(xué)生互評等評價方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行測評。評價不合格的學(xué)生需要重新觀看視頻內(nèi)容，然后再次進行操作及測試等。

修正：教師通過評價結(jié)果來對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計劃等進行修正，從而開始下一課程的教學(xué)。

二　交互式微視頻在教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究

本研究將“基于交互式微視頻的教學(xué)模式”應(yīng)用于“教育技術(shù)學(xué)研究方法”課程中。使用實驗研究方法探究交互式微視頻的應(yīng)用效果及怎樣更好地將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

1　實驗?zāi)康?/p>

(1)驗證交互式微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)能否提高教學(xué)效果；

(2)探究怎樣利用交互式微視頻優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2　被試及分組

選取華中師范大學(xué)信息技術(shù)系教育技術(shù)學(xué)2010級69名本科生作為實驗對象，采用隨機分組的方法，將69名學(xué)生分為三組，分別為實驗1組，實驗2組合對照組。每組23人。實驗1組：采用先進行課堂講授，再進行交互式微視頻自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；實驗2組：采用先進行交互式微視頻學(xué)習(xí)，再進行課堂講授的教學(xué)方式。對照組：采用傳統(tǒng)方式授課，授課之后自主復(fù)習(xí)的教學(xué)方式。

3　實驗材料

4　實驗小組課程時間安排

本課程的時間安排如表2所示。

5　假設(shè)

1)教學(xué)中使用交互式微視頻的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果；

2)教師先進行講授后使用交互式微視頻的效果優(yōu)于先使用交互式微視頻后講授的效果；

6　實驗變量

自變量：X==交互式微視頻片段的使用；

因變量：Y1=學(xué)習(xí)者對SPSS軟件中參數(shù)檢驗功能的應(yīng)用

水平；Y2=學(xué)習(xí)者對SPSS的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度；

7　實驗步驟

實驗步驟如表3所示。

待三個小組實驗完畢后，我們將搜集來的數(shù)據(jù)進行處理，從而得出哪種教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三　交互式微視頻在實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

1　學(xué)生測試成績分析

為了能夠比較客觀的觀測三個小組對“參數(shù)檢驗”的學(xué)習(xí)結(jié)果，本次研究進行了課后測試。

(1)三組學(xué)生測驗成績對比

在實驗學(xué)習(xí)完成之后，對三個小組進行了測試，測量結(jié)果如表4所不。

由表4可以看出兩個實驗組的自測成績均優(yōu)于對照組的學(xué)生。說明在本章節(jié)的教學(xué)中應(yīng)用交互式微視頻進行教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握“SPSS參數(shù)檢驗”的理論知識和操作技能，提高SPSS在教育科學(xué)研究中的應(yīng)用能力。而在兩個實驗小組中實驗1組的成績比實驗2組好，說明在教師講授后使用微視頻學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于授課前使用微視頻。

(2)三個層次中各個小組的平均成績對比分析

課后自測題目分為基礎(chǔ)知識、拓展應(yīng)用和高級分析三個層次，對小組的平均成績進行了分析，結(jié)果如圖2所示。

由圖可知，在三個層次的自測中實驗1組的平均成績最高，實驗2組其次，對照組最差。與表2的結(jié)果相一致，說明在SPSS實驗教學(xué)中使用交互式微視頻輔助教學(xué)的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，教師講授后使用微視頻的效果優(yōu)于課前使用微視頻。在拓展應(yīng)用類中3個小組的差距比在基礎(chǔ)知識中的大，說明在實驗教學(xué)中使用交互式微視頻輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，有效地提高學(xué)生的知識拓展應(yīng)用能力。

2　調(diào)查問卷分析

本次研究將SPSS交互式微視頻應(yīng)用于課程教學(xué)中，使用問卷調(diào)查法來分析學(xué)生在教學(xué)之后的態(tài)度傾向。本次的調(diào)查研究主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、視頻軟件質(zhì)量評價等方面的內(nèi)容。發(fā)放問卷34份，回收率100％，有效率為100％。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)研與分析

問卷設(shè)計了四個問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查，包括：對利用交互式微視頻輔助教學(xué)的態(tài)度、利用視頻軟件進行學(xué)習(xí)的興趣、利用此類視頻資源進行軟件學(xué)習(xí)的頻率以及在本課堂中遇到問題所采用的解決辦法。調(diào)查結(jié)果如表5所示。

在本次調(diào)研中，我們還針對學(xué)生解決問題的方式方法進行了調(diào)查，結(jié)果如圖3所示。

由圖3可得，在本課堂中學(xué)生遇到問題時，64.7％的學(xué)生回顧視頻內(nèi)容，47.1％的學(xué)生私下與同學(xué)討論，其次是38.2％的學(xué)生詢問老師解決問題。在進行教學(xué)時，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較傾向于重復(fù)觀看視頻中的演示內(nèi)容來尋找問題的答案。

由調(diào)研結(jié)果和筆者發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象可以看出，大多數(shù)同學(xué)對采用這種交互式微視頻輔助SPSS教學(xué)工作比較感興趣并且喜歡利用此類視頻軟件進行學(xué)習(xí)。在遇到困難時，交互式微視頻也是他們傾向于尋求幫助的工具。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價

在課堂之后，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行調(diào)研。內(nèi)容主要包括該視頻軟件對學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率及提高SPSS操作能力等方面的作用。調(diào)查結(jié)果如表6所示。

由表6可看到，70.5％的學(xué)生認為此類交互式微視頻能夠激發(fā)他們對SPSS的學(xué)習(xí)興趣，17.6％的學(xué)生認為非常有幫助。在幫助理解和深化知識方面有73.5％的學(xué)生認為此類視頻學(xué)習(xí)資源有幫助，其中14.7％的同學(xué)認為非常有幫助。67.6％的學(xué)生認為此視頻有助于提高學(xué)習(xí)效率，58.8％的學(xué)生認為能夠幫助提高自主學(xué)習(xí)能力，70.6％的學(xué)生認為能夠幫助他們提高利用SPSS進行參數(shù)檢驗的能力。另外，我們還調(diào)查了學(xué)生為掌握所學(xué)知識點所需觀看視頻的次數(shù)，結(jié)果顯示：26.5％的學(xué)生觀看1次，41.2％的學(xué)生觀看2次，29.4％的學(xué)生觀看3次，2.9％的學(xué)生觀看4次視頻片段能夠掌握所學(xué)的知識。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可得，交互式微視頻能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的理解和深化理論知識，提高SPSS的操作實踐能力。

(3)交互式微視頻應(yīng)用質(zhì)量評價

為獲取學(xué)生對交互式微視頻的應(yīng)用反饋信息，給整套教學(xué)視頻資源的制作提供改善依據(jù)，也對交互式微視頻的應(yīng)用質(zhì)量作了調(diào)查。關(guān)于交互式微視頻的應(yīng)用質(zhì)量分析結(jié)果如圖4所示。(用數(shù)字1到5表示“完全不滿意”到“非常滿意”，其中1為“完全不滿意”，5為“非常滿意”)

由圖4可看出，17.6％的學(xué)生對本視頻的整體布局與框架以及交互部分非常滿意，對操作演示部分、視頻內(nèi)容的規(guī)范性以及原理講解部分非常滿意的學(xué)生分別占總體調(diào)查人數(shù)的29.4％、26.5％和23.5％。在本圖中，4分以上表示學(xué)習(xí)者對該部分的內(nèi)容比較滿意，學(xué)習(xí)者對本視頻滿意度最高的部分為操作演示部分，80％以上的學(xué)生認為本視頻中操作演示部分比較詳細、清晰，有助于學(xué)生更好更快地掌握該部分內(nèi)容。73.5％的學(xué)生認為案例操作演示視頻模塊對學(xué)習(xí)有很大的幫助。

(4)總體的評價與反饋

最后，我們針對學(xué)生對本次實驗教學(xué)的總體評價與反饋進行了調(diào)查。結(jié)果如圖5所示。

由圖5可以看出，在調(diào)查的學(xué)生當中，71％認為最適合自己的實驗教學(xué)模式是“先進性教師課堂講授，后進行交互式微視頻的學(xué)習(xí)”，23％的學(xué)生認為“先進行視頻學(xué)習(xí)再進行教師課堂講授”適合自己，而只有6％的學(xué)生認同“只觀看交互式視頻學(xué)習(xí)”的模式適合自己。由結(jié)果可以看出，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者認為先進行課堂講授再進行視頻自學(xué)更有利于學(xué)習(xí)。

在最后開放性的題目中，我們請被調(diào)研的學(xué)生談?wù)勗诖舜螌嶒炚n程學(xué)習(xí)后的感受與看法，并給本次課堂的教學(xué)方式和視頻教學(xué)資源提出一些建議。有的學(xué)生認為：“感覺很好，記憶較深刻，加深了對知識構(gòu)架的理解，提升了實際的操作能力，該教學(xué)方式適用于理解知識點的學(xué)習(xí)”：“在課堂上聽的比較模糊的內(nèi)容和操作在看了視頻片段以后就學(xué)會了，而且講解清楚細致，很容易學(xué)會，學(xué)習(xí)起來很有興致”……但是也有的學(xué)生認為：“視頻教學(xué)沒有辦法像老師那樣有感覺，生動，講解時不能讓學(xué)生集中注意力，但是可以重復(fù)觀看很多次：視頻可以做得更完善些，比如時間掌控的問題，多給同學(xué)課下實踐的時間”……在教學(xué)模式上學(xué)生提出了先由老師進行授課，然后進行專門的實驗課程，老師可安排作業(yè)，讓學(xué)生進一步的自主學(xué)習(xí)并利用SPSS，有效地提高學(xué)習(xí)效率：單獨開設(shè)視頻教學(xué)實驗課等教學(xué)模式。

四　研究結(jié)論

將交互式微視頻教學(xué)資源應(yīng)用于課程教學(xué)中，把傳統(tǒng)講授和數(shù)字化視頻學(xué)習(xí)兩種模式的優(yōu)勢結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可無限次的反復(fù)觀看并操作視頻學(xué)習(xí)知識。通過分析，這種教學(xué)模式能夠促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，提升對所學(xué)軟件的應(yīng)用能力，與此同時也能夠提高學(xué)生對此類知識的學(xué)習(xí)興趣。在進行本次實驗教學(xué)的同時，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題需要完善：

進一步豐富并完善教學(xué)視頻資源的內(nèi)容，盡量做到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化重現(xiàn)，在較短的時間內(nèi)以更高的效率傳輸知識。與此同時優(yōu)化視頻軟件的操作性，努力做到更方便、更簡單的人機交互以便于學(xué)生進行模擬軟件操作的聯(lián)系。

深入研究將交互式微視頻應(yīng)用于教學(xué)的理論和方法，進一步探索課程教學(xué)更優(yōu)的教學(xué)模式以將數(shù)字化的教學(xué)工具更好的應(yīng)用于教學(xué)當中。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力的同時，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力。

第8篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師只在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)進行教學(xué)活動，卻忽視了利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，對課堂教學(xué)進行擴充，致使數(shù)學(xué)教學(xué)只局限于一個狹小的范圍內(nèi)，校內(nèi)外課程資源得不到有效的開發(fā)和利用，限制了學(xué)生的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。很多教師以為，教材有限的教育內(nèi)容使數(shù)學(xué)教學(xué)死氣沉沉，抑制了學(xué)生的積極性、主動性與探究性，也熄滅了教師創(chuàng)造性智慧的火花。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走出教材的狹隘視野，積極地開發(fā)和利用一些條件性和素材性的教學(xué)資源，為學(xué)校教育的發(fā)展服務(wù)。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)資源概念的闡釋，明確整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源的目的及對教師的要求，從而有效地開發(fā)和利用校內(nèi)、家庭、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)等數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源設(shè)計開發(fā)目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個不足，就是教學(xué)內(nèi)容偏舊，缺乏鮮活的時代氣息。造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味和神秘難學(xué)之感。其實，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源是豐富多彩的，關(guān)鍵是設(shè)計開發(fā)和利用好教學(xué)資源，能夠使教學(xué)充滿趣味性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當然，教學(xué)資源的開發(fā)將給教師的工作提出更多更高的要求。教師在獲得專業(yè)成長的同時，也要付出更多的心血和努力。教學(xué)資源的擴展，教師選擇的余地加大，選擇的機會增多。這樣的優(yōu)勢是能夠滿足教學(xué)的多種需要，但同時也增加了選擇的難度。這對教師自身素質(zhì)的提高是一個挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用數(shù)學(xué)資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在必要的時候走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在自然和社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇教學(xué)資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值的能力。教師在一定程度上決定著教學(xué)資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是教學(xué)資源的重要載體。一、充分設(shè)計開發(fā)與利用數(shù)學(xué)教材資源 數(shù)學(xué)教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用，是保證數(shù)學(xué)教學(xué)實施的一個重要條件。為使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，學(xué)校教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，學(xué)科教育的課程資源無處不在，無時不有。教學(xué)資源是教學(xué)設(shè)計與實施不可缺少的基本要素，開發(fā)和利用教學(xué)資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地實施課程等都具有非常重要的意義。教學(xué)資源除了文本的教材、教師用書這種資源以外，更多的有價值、有生命力的教學(xué)資源是來源于教師、學(xué)生及他們的生活，以及社會生活與實踐。我們應(yīng)大膽開發(fā)與利用教學(xué)資源。尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、個人能力、個體差異、個體的特殊功能，更要給予充分的關(guān)注，因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的教學(xué)資源，共同促進中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。對于設(shè)計開發(fā)利用數(shù)學(xué)教材資源，可以采取以下方法：1.設(shè)計情境，開發(fā)教材的趣味性運用多媒體、幻燈等電教手段，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，教師恰當、巧妙地利用音樂、錄音、錄像等電教手段，便于學(xué)生觀察、欣賞和體驗感受，把形、情、境、理熔在一起，渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱變換》時，我利用課件讓學(xué)生做猜字游戲，給出漢字的一半，猜是什么漢字，或給出水中車牌號的倒影，猜出車牌號，繪出鏡中鐘表時間、服裝號碼，猜實際的時間和號碼等，有效地讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，通過開發(fā)教材的趣味性，學(xué)生也學(xué)得很主動。2.重組、補充和拓寬教材，開發(fā)教材的探索性受傳統(tǒng)教學(xué)觀（即以教師為中心，以課本為核心）的影響，許多教師過于重視課內(nèi)資源，忽視了課外資源的拓展和利用；過于重視教的資源，忽視了學(xué)生學(xué)的資源。這樣不僅不利于學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，還會導(dǎo)致教學(xué)脫離不斷變化的社會需求，使學(xué)生很難形成終身學(xué)習(xí)的能力。因此，我在教學(xué)中注意對教材知識進行重組、拓展和延伸，根據(jù)學(xué)習(xí)實際，布置課外實踐作業(yè)等。通過課外實踐，補充和拓寬所學(xué)，使學(xué)生積極參與，從而體驗生活，培養(yǎng)了能力。3.實踐體驗，開發(fā)教材內(nèi)容的生活性當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。因此，們要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，學(xué)習(xí)垂直和平行時，讓學(xué)生自己找出身邊的垂直和平行的東西，如黑板、桌椅的對邊、十字架、書本、墻角、門窗等，學(xué)生可以找出很多。這樣一來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，有效地掌握和理解了概念。二、校內(nèi)教學(xué)資源的開發(fā)和利用學(xué)校教學(xué)資源可以分為教室內(nèi)的教學(xué)資源和教室外的教學(xué)資源兩類。充分挖掘校內(nèi)具有一定才藝的教師的資源，組織開展豐富多彩的活動。如讓學(xué)生利用所學(xué)知識為校園綠化地規(guī)劃、布置教室和畫廊等；舉辦學(xué)生圖案設(shè)計小競賽，給學(xué)生充分展示自己才藝的機會。充分開發(fā)和利用學(xué)校教學(xué)資源，可以給課堂教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。三、家庭教學(xué)資源的開發(fā)與利用家庭里也存在著豐富的課程資源。在學(xué)習(xí)“相交線”“平行線”的知識時，為了讓學(xué)生更深刻地理解并加以運用，可讓學(xué)生們回家的時候觀察家里的房子的結(jié)構(gòu)，并設(shè)計一張平面圖，按一定比例尺畫好，看看哪些線是平行的，哪些是相交的。在課程資源的開發(fā)與利用中，教師是主角，要學(xué)會主動地、創(chuàng)造性地利用好家庭資源，充分挖掘家庭的潛力和深層次價值。 四、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息中的課程資源隨著現(xiàn)代化進程的加速，一個信息化的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，因此，教師要積極開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，使它成為教師了解社會的平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)跟上時代的發(fā)展。首先，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，有條件的教師可在多媒體教室進行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找信息，豐富自己的知識。教師可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去解決自己不會的問題，如可讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要查找下載有代表性的題目，或歷年中考題進行解答，或在計算機上做數(shù)學(xué)題等，這些都不失為很好的學(xué)習(xí)方式。其次，考題要建立數(shù)學(xué)信息資源庫。教師要通過創(chuàng)建校園數(shù)學(xué)網(wǎng)站或個人網(wǎng)站，建立起數(shù)學(xué)信息資源庫，鏈接外校及其他教育網(wǎng)站，特別是數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站，師生共同了解數(shù)學(xué)信息，互相學(xué)習(xí)，取長補短。教師要開發(fā)和引進各種多媒體課件，用于課堂教學(xué)，并通過多媒體課堂與學(xué)生交流，以加深師生之間的情誼。

參考文獻：

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第9篇：教學(xué)資源的應(yīng)用范文

論文摘要:計算機技術(shù)與教育理論相結(jié)合的教學(xué)方式已成為實現(xiàn)教育普及化的重要趨勢.在傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)資源的合理利用與物理教學(xué)相結(jié)合，提出構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的優(yōu)勢.

物理的主要目的是使學(xué)習(xí)者初步建立正確的客觀物理世界的圖景，培養(yǎng)其物理思維的能力.目前普遍使用的物理教材，主要是以經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識為主，教材中所涉及的知識、方法，不論是物理概念的建立或物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，都離不開思維能力和抽象過程.如牛頓運動定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等，都是以實驗事實為基礎(chǔ)，運用分析、綜合、推理和歸納而總結(jié)出來的.基于物理學(xué)科的特點，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往機械地解決靜態(tài)的模型化的問題，埋頭于大量的枯燥的練習(xí)，而把物理學(xué)解決實際間題的完整過程和思維方法割斷，從而失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，與培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的要求相悖.因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式必須改變.

近年來，計算機越來越多地影響著人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作.讓計算機技術(shù)進入中學(xué)物理課程，成為物理課程的組成部分，從而可以加強物理課程內(nèi)容與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進學(xué)生的發(fā)展.因此，構(gòu)筑信息技術(shù)平臺，實現(xiàn)物理課程與計算機技術(shù)的整合，探討教學(xué)資源庫建設(shè)以及基于教學(xué)資源庫的案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用具有實踐意義.

1 教學(xué)信息與教學(xué)資源庫建設(shè)

在當前教育信息化蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)以教育需求為前提田，遵循國家頒布的技術(shù)規(guī)范，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源的開放與共享.對教學(xué)資源庫建設(shè)有關(guān)人員，如任課教師、技術(shù)組人員，應(yīng)當進行合理的任務(wù)分配，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細節(jié)，明確資源建設(shè)項目的目的和整體實施計劃.

1. I教學(xué)信息資源的組織

教育信息資源建設(shè)的主力是工作在教學(xué)最前線的教師，他們了解教學(xué)中最迫切需要的是什么，因而應(yīng)由他們來確定資源建設(shè)的詳細內(nèi)容(具體按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分要建設(shè)的資源)，細化到對資源每個屬性的具體要求，以便于技術(shù)人員制作.制作時，技術(shù)人員應(yīng)當參考任課教師的要求，以知識點為基礎(chǔ)，將各素材在資源庫進行多元化的表示，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合.

1. 2教學(xué)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源庫的設(shè)計將傳統(tǒng)的瀏覽器/Web服務(wù)器的兩層體系結(jié)構(gòu)擴展成瀏覽器一Web服務(wù)器+應(yīng)用服務(wù)器一數(shù)據(jù)庫服務(wù)器三層體系結(jié)構(gòu).采用JAVA技術(shù)架構(gòu)設(shè)計的多層B/S結(jié)構(gòu):JSP +SERV LET -f- J AVABEAN實現(xiàn)MVC三層模式，后臺數(shù)據(jù)庫使用My SQL Server 5. 2.

根據(jù)現(xiàn)實的需求分析，本課題研究開發(fā)的教學(xué)資源庫主要實現(xiàn)以下功能:

1)系統(tǒng)管理.通過系統(tǒng)管理功能，管理員可對教學(xué)資源庫服務(wù)進行配置;對系統(tǒng)相關(guān)用戶信息、用戶權(quán)限進行管理，確保不同類型、不同角色的用戶具有不同的權(quán)限;管理資源的上傳和資源的;系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)管理.

2)教學(xué)資源庫.教學(xué)資源庫分為教師模塊和學(xué)生模塊.教師模塊提供教師在備課和制作課件時所需的一些資源，如教案、教輔資料和教學(xué)案例等.學(xué)生模塊提供關(guān)于學(xué)生在課后自學(xué)或復(fù)習(xí)以及進行知識擴展方面的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)大綱、教材、多媒體課件、教學(xué)單元知識以及與學(xué)科有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程等.

3)資源管理.資源管理模塊對資源庫內(nèi)的信息資源進行管理，包括資源的分類、入庫、更新、查詢、檢索、上傳、下載等.系統(tǒng)地管理資源，使教師和學(xué)生可以方便快捷地查詢到所需要的信息、資料等.

4)資源維護.作為系統(tǒng)的主要功能模塊，允許有權(quán)限的用戶將教學(xué)資源上傳到資源庫中，并對資源的相關(guān)信息(如名稱、編號、學(xué)科、類型、使用對象等)及其存放進行管理;對一些資源的使用過程進行組織;上傳資源者可對其擁有的資源進行編輯及相關(guān)屬性進行修改等.

5)論壇.論壇是教師(資源共享系統(tǒng)的使用者)、學(xué)生與建設(shè)者之間交流的工具.當然教師與教師，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過此板塊進行交流等.

本課題研究設(shè)計的教學(xué)資源庫，具有安全穩(wěn)定、可廣泛共享、方便易用的特點.有效地實現(xiàn)教學(xué)信息資源的數(shù)字化、共享化，把多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施有機的結(jié)合在一起，從而豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境.

2案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種突出培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，最早興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，后來在醫(yī)學(xué)和工商管理等教學(xué)領(lǐng)域得到推廣20世紀80年代初，中國一些高等院校也開始在一些學(xué)科教學(xué)中引入案例教學(xué)，經(jīng)過多年的實踐和探索，案例教學(xué)法的運用已日趨規(guī)范，對中國高校教學(xué)的改革和發(fā)展起到了很大地促進作用.

隨著研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)的廣泛開展，人們開始探索適應(yīng)物理課程的教學(xué)方法.就是在這種背景下，本文提出通過構(gòu)建教學(xué)資源庫，將案例教學(xué)法更好的應(yīng)用到物理教學(xué)中去.教師根據(jù)課程教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過設(shè)置具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索.它強調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為目的.

案例教學(xué)法可以改變枯燥的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的效果，這也是學(xué)校教育的目的所在，改變“填鴨式”的呆板的教學(xué)模式.此外，案例教學(xué)法可以貫穿多個知識點，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，使學(xué)生達到綜合把握知識點的效果，把零散的知識點以不同的線索串聯(lián)起來，形成綜合思維，避免片面性.案例教學(xué)法還可以將理論與實踐很好地聯(lián)系在一起，防止二者之間出現(xiàn)脫節(jié).案例教學(xué)法在教學(xué)中的運用，使學(xué)生成為課堂的主角，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達到良好的教學(xué)效果.

在物理課中引入案例教學(xué)法，充分利用理論教學(xué)與計算機技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)勢，將教學(xué)及實驗過程中所涉及到的主要內(nèi)容，分層次、有條理的構(gòu)建到教學(xué)資源庫中去，便于教師和學(xué)生檢索、使用.充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，將物理課程中的教學(xué)案例，以靜態(tài)畫面的形式投影到屏幕上，便于教師講解和學(xué)生觀察;對于一些復(fù)雜的動態(tài)過程，能夠進行動態(tài)的演示，使抽象的過程形象化;對于一些無法用實驗進行演示的微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象，也可以通過多媒體技術(shù)顯示出來.可見，基于教學(xué)資源庫的案例教學(xué)法對于促進中學(xué)物理教學(xué)改革和加強素質(zhì)教育有著更加積極的意義.

2. 1教學(xué)內(nèi)容組織

物理課程案例教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵是教師對于課程的科學(xué)建設(shè)與課堂指導(dǎo).一方面，在任課教師的精心策劃和指導(dǎo)下，由課題組成員根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求收集整理相關(guān)知識點，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)資源庫.依托多媒體教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源庫，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、生動活潑.既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，加深學(xué)生對理論知識的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力.另一方面，教師又可根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進度，從教學(xué)資源庫中選取適當?shù)乃夭?，精心組織課堂教學(xué)，形象生動、直觀的演示課程中涉及到的實驗、例題，誘發(fā)出學(xué)生的直觀興趣，進而激發(fā)學(xué)生的思索興趣.運用案例教學(xué)法以案例帶出問題，通過問題及問題的解決闡述相關(guān)概念及理論，引導(dǎo)學(xué)生善于歸納，培養(yǎng)主動探究的意識.

2. 2實驗教學(xué)設(shè)計

在物理課程教學(xué)不斷深化的背景下，要重點開展創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系的研究，開展創(chuàng)新型實驗選題、案例、指導(dǎo)模式等系列研究.課上演示實驗引入新課的好壞，直接影響教學(xué)效果.本課程著重于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的驗證性實驗，另外安排了部分練習(xí)和探索性實驗，因此，除了要注意演示實驗的形象、生動、有趣外，更重要地還應(yīng)注重可見度，以增強演示實驗的直觀性，將群體的積極性及學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來.教學(xué)實踐充分證明，生動、形象、直觀、有趣的演示實驗導(dǎo)人新課，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán).因此，物理實驗教學(xué)更應(yīng)當與計算機結(jié)合起來，充分利用已有教學(xué)資源.

本文對計算機在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行了專門的研究，將其主要優(yōu)點總結(jié)如下:

1)演示靜態(tài)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生感官.利用多媒體可以“解剖”復(fù)雜的實驗儀器，讓學(xué)生了解儀器的組成、結(jié)構(gòu)特點和使用原理，使學(xué)生對常見儀器的使用有深刻地了解.

2)演示動態(tài)變化過程，使抽象的過程形象化.許多物理實驗雖然可以用實物儀器做，但物理過程速度極快，現(xiàn)象發(fā)生極為短暫，學(xué)生無法觀察到.以“彈性碰撞”演示實驗為例，碰撞是一個在極短時間內(nèi)完成的物理過程，實驗中學(xué)生只能看到碰撞前后的情況，碰撞過程中學(xué)生難以觀察碰撞瞬間的變化.運用多媒體技術(shù)可以延長碰撞過程的時間，通過多媒體的定格慢放，可以清楚地觀察彈性碰撞的物體從接觸、擠壓、變形、產(chǎn)生彈力，然后變形逐漸消失，彈性逐漸減少，最后恢復(fù)原狀，到兩物體分離的整個過程.整個過程既形象生動，又能揭示物理的本質(zhì).

3)再現(xiàn)微觀世界，提供形象感知.許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象無法觀察，演示實驗也難以完成.傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠教師板書和語言進行講授，學(xué)生普遍感到印象不深，難以理解.應(yīng)用多媒體技術(shù)配合教學(xué)，可以起到良好的效果.例如“粒子散射”實驗，由于受條件限制做不了這種實驗，就可以將粒子散射的實驗現(xiàn)象通過多媒體技術(shù)顯示出來.學(xué)生可以觀察到放射源中射出的粒子射到金箔原子上，絕大多數(shù)粒子沿原方向前進，少數(shù)粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)，極個別的粒子甚至被彈回來.這樣學(xué)生在實驗條件不具備的情況下仍可通過多媒體親眼目睹粒子散射的情景，增強感性認識，加深理解，提高學(xué)習(xí)能力.