淺談初中數(shù)學教學的反思精選(九篇)

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第1篇：淺談初中數(shù)學教學的反思范文

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；教學行為；反思

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0192-01

在新課程標準下，教師不能在采取原來那種"填鴨式"的教學方法了，而是在研究教材的基礎上，研究學生的實際情況，研究他們的接受能力和思維方式，采取靈活恰當?shù)慕虒W方法，有效的強化學生在數(shù)學學習和活動過程中的目標意識、問題意識、尋找解決問題的方法和結果分析意識，形成"以學生發(fā)展為本"的新型的課堂教學模式，確立以學定教，教為學服務的思想。

1.教師要轉變教學觀念

建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑者"，轉變?yōu)閷W生"學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者"，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這擾壽要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發(fā)揮出教師的主體勝作用，促進另一共在主體一學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽"標新立異"，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深人探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。

2.教師要改革教學方式

在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須使認識教學過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習。而恰當?shù)膯栴}情境，能引發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，引導學生主動思考。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應設置富有挑戰(zhàn)性的問題晴境、為學生更深人地、具體地進行數(shù)學思維活動提供動力和方向，讓學生自始至終保持較強的學習迫切性，并產(chǎn)生積極思維的心理氣氛。但在教學中還發(fā)現(xiàn)：有的教師為了實現(xiàn)短期效果，仍然是使課堂教學變成以教師為中心的以"教"為主，學生沒有動腦思考及動手練習的時間，更談不上探究、自學、討論。長此以往，勢必使學生養(yǎng)成眼高手低的習慣，變成一聽就懂，只會模仿例題來做，當時的效果看來不錯，但過了一段時間以后，再檢查學生，卻是連當時認為簡單的都不會了，個別會做的卻是用當初他自己想出來的方法才能做。這種現(xiàn)象說明：教師講得再好，學生沒有經(jīng)歷動腦思考探討的過程、沒有動手練習鞏固，就不可能變成學生自己的知識。因此，要求老師們一定要牢固地樹立"學為主體"的思想，還思維于學生，還時間于學生，積極實施啟發(fā)式、探究式、討論式的教學模式，課堂上一定要給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，要積極調動學生參與課堂討論，充分發(fā)揮學生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學生全員參人、全程參人。堅決廢除"注人式"、"一言堂"，"滿堂灌"。

3.熟悉教學反思的內容

3.1反思成功之處。教師上每一節(jié)課總會有自己滿意的地方，也就是成功之處，包括教學過程中預先設計目的的做法，或是課堂教學中突發(fā)事件的應變過程，或是對教育學、心理學中一些基本原理運用的感觸，或是對教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感等。無論是哪一方面有益的收獲，課后都應該及時地詳細記錄下來，日積月累、持之以恒，把它們進行歸納整理，在此基礎上不斷地改進、完善。

3.2反思失敗之處。任何一節(jié)課都會有這樣或那樣的不足，即使教師課前進行了充分的準備，也可能會出現(xiàn)意外。如：對教學中突發(fā)事件估計不足；對某個問題闡述有偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對這些做深刻的反思、探究，使之成為今后教學的教訓，有利于教師及時調整自己的教學策略，使自己的教學水平更上一層樓。

3.3反思教學疑難。這里的疑難包括兩個方面：一方面是學生的疑難點。每節(jié)課下來，學生總會或多或少地存在某些疑問，但是課堂上無法解決。教師把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，有利于今后的教學和復習。另一方面是教師的疑難點。教師對教材中的問題并非一下子就能理解得十分透徹，有時甚至似是而非，通過課堂教學，教師把它記下來，促使自己今后對這一方面的問題深入研究，使之明白透徹。

3.4反思教學所悟。每節(jié)課之后，經(jīng)過深思熟慮，教師總會摸索出一些教學規(guī)律和教法的創(chuàng)新；知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸納和取舍，寫出新的教學設計。這樣可以為自己下一年的教學做準備，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

總之，新課程的實施處在實驗階段，難免出現(xiàn)問題，就好比新生事物在開始會遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經(jīng)過實踐一認識一再實踐一再認識的反復過程。隨著新課程改革的不斷深人，每一次學習和培訓，都會有明顯的收獲，我們要不斷地更新觀念、不斷探索，以適應新課程改革的需要，并與此為契機，全面開展素質教育。

參考文獻：

[1]劉四海，趙春哲.初中數(shù)學教學心得體會，中國科教研究雜志，2012年第3期

第2篇：淺談初中數(shù)學教學的反思范文

1提高對初中數(shù)學教學反思的認識

我認為初中數(shù)學教學實踐的過程也是反思的過程，一個優(yōu)秀的教師應該做到在教學實踐中反思，在反思中實踐。反思從時間上來看，有課前反思、課中反思和課后反思。

1.1課前反思。教師必須在課前進行深入的反思，反思學習材料和學習資源是否充分，反思教學設計是否違背循序漸進的原則、是否脫離學生認識規(guī)律。要依據(jù)學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學，如何突出重點和突破難點，以及例題選擇、練習設計，對學生可能出現(xiàn)的各種情況作出分析與判斷。

1.2課中反思。數(shù)學課堂不僅是學生學習數(shù)學知識、形成技能，而且是學生發(fā)展智力、形成數(shù)學能力，也是理性精神和個性心理品質發(fā)展的主渠道。要反思教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理，是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應用上；學生是否有充分的獨立思考機會；是否關注到學生的個性差異，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花；是否滲透和關注數(shù)學能力的培養(yǎng)等。

1.3課后反思。課后反思也是教學反思的重要一環(huán)，教師要及時地把課堂上新生成的問題、典型教學現(xiàn)象、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的體會都及時地收集并記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為再教設計與研究做準備。也只有長期堅持、積累和實踐反思，才能提高有效教學能力和水平，促進專業(yè)成長。

2提高教師對初中數(shù)學教學反思的能力

教師的反思能力是指教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自己及其教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。一個教師的反思能力取決于這個教師的自身素養(yǎng)的高低。我們應從以下方面提高自身素養(yǎng)。

2.1加強理論學習，促進理論提升。當前，新課程改革對廣大數(shù)學教師的專業(yè)理論素質和知識結構提出了新的挑戰(zhàn)。不斷增強學習能力，主動探究教學的奧秘，尋找教育的真諦是成為反思型教師的關鍵。試想，一個教師對教育教學改革如果沒有深刻的理解、領會、悟性和內省，沒有從根本上認識到傳統(tǒng)教育存在的弊端，沒有對新理論和方法發(fā)自內心深處的認同和迫切需要，怎能主動有效地進行教學教育改革，并經(jīng)常以批判的態(tài)度反思自己的教學實踐呢？如果對新課程提倡的自主學習、探究學習的內涵知之甚少，又怎能在教學中有效開展？因此，教師應廣泛培養(yǎng)自己的學習動力、學習毅力和學習能力。學習的途徑有多種多樣，如：校本培訓、專家講座、網(wǎng)絡學習等。

2.2參與教育科研，促進反思的超越。教育科研能力是根植于教育實踐而又有所升華和超越的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的一種體現(xiàn)。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學規(guī)律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學實踐的能力；有助于教師把已有的教學經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，提升對教學的理性認識；有助于在教學中發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象，并主動去探討，形成自己獨特的教學風格。因此，教師必須依托科研，加強教育理論的創(chuàng)新，才能適應時代的發(fā)展，逐漸成為反思型教師。

3掌握初中數(shù)學教學反思的方法

有了教學反思的能力，還應該有科學的反思方法，才能取事半功倍的效果，我認為初中數(shù)學教學反思應該注意以下一些方面。

3.1教學反思的步驟。第一步，發(fā)現(xiàn)問題。 反思產(chǎn)生于問題，問題來源與日常行為。成功、失敗都是問題的來源，我們要做反思的有心人，善于捕捉教學活動中的一些典型事件或靈感，提出問題。第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后對照新課程理念及時反思，必要時借助別人的幫助，如集體備課、聽課、評課，集體討論都是很好的形式，也可請教行家，使自己少走彎路而解決問題。

第三步，教學行為的升華。通過反思、提升自己的觀念后，教師應在“師生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”中做得更好，教學行為更符合新課程的要求。

3.2教學反思的幾種操作形式。①寫教學后記。教師在教完一節(jié)課或進行一個階段教學后，對教學過程的設計和實踐應進行回顧，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，即為教學后記。數(shù)學教學后記主要報括：記精彩之處、記遺憾之處、記學生的高見、記自己的教學機智和寫再教設計等。寫教學后記，貴在堅持，一有所得，及時記下，長期以往，必有收獲。

②觀摩與交流 ?！八街梢怨ビ瘛苯虒W觀摩是常見的、也是很有效的提高教學水平的方法。單純的自我反思，通常比較模糊，難以深入，反思活動不僅是個體行為，它還需要群體的支持。而在進行對話時，可以使人的思維清晰，來自交談對象的反饋又會激起深入的思考。交流的方式很多，比如：共同設計教學活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題可以是：“我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……；這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外” 情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？……” 常常提出許多棘手的問題，或新教材中存在的疑惑，大家隨意漫談，相互探討，許多問題都在這類漫談，探討中得以解決。也可通過上分析課、研究課等形式，讓教師相互觀摩，以探究優(yōu)化課堂教學的方法。

第3篇：淺談初中數(shù)學教學的反思范文

關鍵詞：反思；能力；培養(yǎng)

一、反思性學習的含義

反思性學習是通過對學習活動過程的反思來進行學習。反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程。它是學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當代建構主義學說認為：學習要在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的，在這一過程中反思具有重要的地位和作用。因為反思是思維活動的核心和動力，只有不斷地反思，才能建構起自己的知識網(wǎng)絡。

二、在日常教學中培養(yǎng)學生的反思習慣

1.查漏性的反思

學生在學習新知識之前，教師要引導學生反思學習新內容所需的舊知識。如，在學生學習分式約分之前，教師可適當出幾道因式分解的習題讓學生練習，考查學生能否熟練解答。學生解答中出現(xiàn)的差錯，教師要及時地給予糾正。否則，將影響分式約分這一新知識的學習。通過查漏性的反思，學生比較容易發(fā)現(xiàn)新舊知識有聯(lián)系，也明白了如果舊知識掌握不好，甚至不理解或遺忘，就會直接影響到新知識的學習和相關問題的解決，需要及時采取措施補上，為順利學習新內容和解決相關問題創(chuàng)造條件。在數(shù)學教學中，教師經(jīng)常引導學生進行查漏性的反思，將不斷提高學生的解題能力，也有利于學生對新知識的學習，養(yǎng)成經(jīng)常復習的學習習慣。

2.歸納性的反思

在數(shù)學學習完成之后，對自己的作業(yè)、解題思路、解題思想與方法及結果等進行反思，通過反思重新考慮和重新檢查這個結果和得出這一結果的思路，以此鞏固所學的知識、思想、方法，從而發(fā)展自己的解題能力。

3.糾錯性的反思

學生在學習過程中，難免會出現(xiàn)一些差錯，老師要認真地對待學生的錯誤，要及時引導學生認真自我反思錯在什么地方？如何糾正？避免以后出現(xiàn)類似的錯誤，以培養(yǎng)自己嚴謹?shù)乃季S。學生在平時練習或在測試中出現(xiàn)的差錯，教師要及時地引導他們進行糾錯性的反思。如筆誤：有的學生在稿子上計算是正確的，但把答案搬到卷子上時出現(xiàn)差錯；有的學生頭腦里想對了，但寫出來的是錯的等等。出現(xiàn)筆誤的主要原因是思維與書寫的時間與速度差造成的，因此要求出現(xiàn)這種差錯的學生養(yǎng)成認真核對的習慣。教師要針對學生出錯的原因，指導他們進行有效的糾錯，提高學生解題的準確率，增強學生學習的自信心。

三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的反思能力

1.創(chuàng)設反思的時機

教師只有積極地創(chuàng)設情境，讓學生主動參與、合作學習，使師生互動、生生互動，呈現(xiàn)和諧的教學情境，學生的求知欲望才能最大限度地被激發(fā)。如，在《分式》教學的第一課時，講完分式的概念后，教師給出一些代數(shù)式，讓學生判斷是否是分式，實際上，學生在判斷的過程中進行了整式與分式的比較，即學生在判斷中運用了比較反思法進行判斷。同時，通過課堂上的交流，啟發(fā)學生思維和反思，促使學生思維向縱深發(fā)展，讓學生在交流中學會反思與推理。在每次階段的測試后，教師一定要引導學生進行學習習慣養(yǎng)成的反思，對測試中出現(xiàn)的錯誤，除了針對錯題進行必要的糾錯外，還要對前一階段的學習習慣養(yǎng)成中存在的問題進行反思。教師應不失時機地引導學生進行適時的學習反思，逐步培養(yǎng)學生的反思習慣。

2.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生積極思維

在教學中抓住契機，巧妙地提出問題，讓學生心欲求而未得，口欲言而不能，激發(fā)起學生躍躍欲試的心理，解決問題的渴望，從而產(chǎn)生強烈的興趣，從而培養(yǎng)學生的反思意識。在課堂教學中教師要通過提出大量開放性的問題來培養(yǎng)學生的反思意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

3.讓學生掌握反思性學習方法，反復實踐

在平時的教學中教師要引導學生反復訓練反思，讓學生掌握反思的方法，才能使學生在日常學習中有效地組織反思性學習，在教材中有許多知識可相互對比，加深對知識的理解掌握。這種比較反思法對事物的系統(tǒng)認識學習有很大的幫助，既有利于學生學習新的知識，又有利于學生構建良好的知識結構。

學生的反思性學習與教師的反思性教學是相統(tǒng)一的，都是新課程所體現(xiàn)的精神。在教學中引導、培養(yǎng)學生的反思能力，讓學生實現(xiàn)自我學習、自我檢驗，深化對數(shù)學知識和方法的認識，調整自己的學習策略，學生只有通過反思，才能把所學的東西納入自己的知識體系中，讓學生在學習中反思，在反思中提高，進而提高自己的學習能力。

參考文獻：

[1]王家聰.新課程理念的實施需要學生反思能力的培養(yǎng).數(shù)學教學通訊，2004（195）.

第4篇：淺談初中數(shù)學教學的反思范文

【關鍵詞】初中；數(shù)學教學；反思

前言

近年來，隨著素質教育的推進，大部分學校已經(jīng)貫徹素質教育理念，切實實施教學改革，并且取得了良好的效果，但仍然有一部分教師保持著傳統(tǒng)的教育觀念、采用傳統(tǒng)的教育方式進行教學，因此教學效果不甚理想。在此，筆者將對初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀作出幾點反思，并提出相關建議，希望能夠為初中數(shù)學教學貢獻微薄力量。

一、教育觀念過于陳舊、教育模式缺乏創(chuàng)新

在素質教育實施之前，大多學校采用傳統(tǒng)的教育方式進行教學，即教師單方面向學生灌輸知識，不注重與學生的互動交流，聽取學生對于所學知識的反饋。而且教師授課方式單一，使得課堂枯燥無味。本來初中數(shù)學內容就較為繁雜、難以理解，一些基礎較為薄弱的學生在課堂上無法理解教師所講的內容，因此注意力很難集中，教學效果較差。同時，傳統(tǒng)的教育模式單一，不能讓學生體會到學習的樂趣，而是將學習當成一種任務去完成。當課堂上聽不懂老師所講內容時，學生便會有很大的心理壓力，從而對于數(shù)學這門學科產(chǎn)生產(chǎn)生恐懼的心理。

教師在教學過程中，應該轉變自己的教育觀念，將學生視為學習的主體，根據(jù)學生的心理特點和性格特點來設計教案。以學生為根本出發(fā)點來進行教學。同時，在講課過程中，應該注重與學生的交流，了解學生對于知識的掌握情況，并針對學生不同的情況對于教學進度進行調整。另外，教師還應讓自己的教學模式多元化，采用多種教學方式，如小組教學、游戲教學、競技教學等，增添課堂的樂趣，使課堂氣氛更加活躍，將學生的注意力轉移到課堂上來，提高學生學習的主動性，從而使課堂教學的效率更高。

二、評價標準過于單一，不利于學生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育觀念中，判斷一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準就是文化課考試成績，這與素質教育要求學生全面發(fā)展的理念相違背。在素質教育理念中，要求學生德、智、體、美、老全面發(fā)展。大部分學校已經(jīng)能夠踐行這一教育理念，注重培養(yǎng)學生各方面的能力。然而仍有一部分教師，以考試成績作為評價學生的唯一標準，對于數(shù)學成績較差的學生，他們不給予重視，甚至會“出口傷人”，使學生產(chǎn)生自卑心理。同時，單一的評價標準也會使學生忽視其他自己綜合素質的培養(yǎng)，變成“書呆子”。

事實證明，鼓勵比批評更加容易讓人進步，因此，教師不妨將評價標準多元化，學會贊美學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時給予表揚，使學生對于學習充滿自信，學習效果也會更好。同時，教師可以巧妙地將學生的特長與數(shù)學進行融合，并且鼓勵學生，讓學生對數(shù)學的學習充滿信心。當學生取得進步時，應給予及時的鼓勵，讓學生有更大的動力去學習。而且，多元化的評價標準能夠消除學生的自卑心理，從根本上去除“差生”這個稱號，讓每一個學生都能夠自信地學習，愛上學習。

三、部分教師沒有做到終身學習、善用多媒體

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，多媒體逐漸被引用到初中的教學中，多媒體教學成為初中教學的重要方式。多媒體教學能夠為教師和學生帶來很大的便利。首先，教師可以利用多媒體，使課堂變得更加生動有趣、將學生的注意力集中在課堂上；其次，教師可以利用優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源來為學生進行授課，使學生能夠學到課本以外更多的知識；最后，教師可在課間為學生播放一些音樂以及搞笑短視頻，讓學生的身心得到放松，使下一堂課的精神狀態(tài)更佳。多媒體教學的優(yōu)點數(shù)不勝數(shù)，但是有部分老教師不會使用電腦，并且不愿意去學習，因此不能充分利用教學資源，提高初中數(shù)學的教學效果。

學校應對于教師定期培訓，提高教師終身學習的意識，讓教師積極更新自己的知識，使自己能夠跟得上社會的步伐。尤其是對于電腦、多媒體等方面的培訓，因為以前經(jīng)濟條件較差，很多教學資源都比較稀缺，一些貧窮地區(qū)的學校還沒有電腦以及其他的多媒體設備，當這些設備被引進的時候，很多教師都不會用。教育部門應該加強對于貧窮地區(qū)教師的培訓，提高教師的計算機水平，讓所有有條件的教師都能夠利用多媒體進行教學，充分利用教學資源，從而提高初中數(shù)學教學的整體效果。

結語

素質教育的推進雖然使初中數(shù)學教學水平有所提高，但仍然存在一些細微的不足，數(shù)學教師只有在教學的實踐過程中不斷地進行反思，找出不足之處，并加以改進，不斷完善自己的教學方案，才能使數(shù)學課堂教學取得更好的效果。

【參考文獻】

[1]周李忠.淺析新課改下初中數(shù)學教學的反思及對策[J].中學生數(shù)理化（教與學），2016.08：50

[2]彭偉堅.初中數(shù)學課堂反思的途徑研究[J].中學教學參考，2016.20：13-14

[3]劉品武.初中數(shù)學教學反思課模式探析[J].考試周刊，2016.57：68

第5篇：淺談初中數(shù)學教學的反思范文

關鍵詞：初中數(shù)學；導學案；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-058-01

在以往的教學中，教師是教學的主體，以教師講解為主，學生只能被動的接受，這種教學模式往往具有較大的盲目性。而在新的歷史時期，教學改革中推廣的導學案屬于一種新的教學方法。在初中數(shù)學教學中，教師以自己制定的目標為導向，有計劃有步驟的和學生共同完成教學目標。這種教學方法改變了以往教學的盲目性，獲得良好的效果。下面本文就對在初中數(shù)學教學中導學案對學生自主學習的影響進行了探討。

一、據(jù)導學案自學預習，是培養(yǎng)自主學習能力

在初中數(shù)學教學中，通過運用導學案進行自主預習可以提高學生的自主學習能力。當教師為了活躍學生的思維、培養(yǎng)學生的自主學習能力而出讓課堂主置的時候，學生應該通過導學案設置的學習重點和目標，通過了解教師設計的新教學內容，來初步了解所設置的預習內容，這樣教師就可通過預設的問題做到引導學生將注意力放到教學重點上。在導學案的設置上做好功課，這樣可以更好的引導學生做好自學。在預習完成之后，鼓勵學生對答案進行陳述，以此來引導學生積極參與課堂學習，在陳述中倘若學生存在錯誤的認識，教師可以予以引導，使學生的思維回到正確的軌道上來。這實際上也是一種提前的學習，能夠更好促進學生的自主學習。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡建立一個平臺，將導學案預習內容信息化，教師負責及時信息，學生通過下載、查找和學習，將問題反饋給教師。學生預習就能解決的問題，課堂上教師就不要再重復，讓學生真正體驗到預習的重要性，提高自主學習的能力。

二、設置問題，引出內容

在初中數(shù)學教學中進行導學案教學，教師可以著重培養(yǎng)學生的獨立思考意識和能力，使他們習慣于自主學習，善于自主學習。導學案是以學生為主導的，為了幫助學生抓住學習的重點內容，認清課堂學習的目標，教師在要求學生自主學習前，應給學生布置一些問題進行思考，而這些問題應圍繞學習重點來設計，教師可根據(jù)教學目標靈活處理。提出問題后，教師可根據(jù)學生回答內容進一步深入提問，直到學生把課堂內容融會貫通，串聯(lián)起來。這種來回踢足球一樣的教學模式，既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，教師也可在每一次的回答中充分掌握學生的理解程度或理解有誤的知識點，進而加以引導。初中數(shù)學的問題大都是具有邏輯性的，這樣的引導學習也可使學生對某一類問題形成正確的思維邏輯模式，使學生在以后的學習上少走彎路。這種簡單提問算是課堂內容的預習，為接下來自主學習打下基礎。

三、借助導學案增強學生的團隊意識

在初中數(shù)學教學中，教師設置“重點研討”時，就應該想到“合作學習”的活動，這樣做的理由是同學之間的相互交流可以幫助老師解決部分難題。在合作學習過程中，學生寫在導學案上還不行，教師還要在課堂里提醒、強調、檢查、指導他們進行小組合作學習，要求他們講究“責任依從關系”，借助這個學習小組的責任依從關系促使成員努力學習，因為同學們漸漸確立了“一榮俱榮，一損俱損”團隊榮譽感，懂得了一人與小集體之間的關系。以前老師沒有更多的時間和精力過問學生的導學案做題質量，而現(xiàn)在的老師在課堂上可以迅速查看每個同學的學習情況，看到同學們自己總結、自我構建、自我反思、自我補缺的真實情況，真實地看到認知過程、思維過程、自我管理的過程，真正講究教學的針對性和時效性。

組內成員的交流對個體構成了認知的沖突和不平衡，導致個體重新思考，產(chǎn)生新的觀點。事實上早已正明了皮亞杰的“協(xié)作學習”的理論。導學案中設計的合作學習環(huán)節(jié)就是想讓學生“超越現(xiàn)狀，達到新的境界”。從維果茨基理論看，學習中的社會交往是非常重要的，其原因在于高級心理機能，如推理、理解、批判性思維，在社會交往中得到發(fā)展，并被個體內化。

四、注重反饋信息，促進師生共同進步

在初中數(shù)學自主學習模式導學案的編寫中，反思反饋等環(huán)節(jié)看似不太重要。實際不然，這個過程包含了學生反思、達標測評以及課后作業(yè)的布置。學生反思就是學生自己的歸納總結，在這一環(huán)節(jié)中學生自己對整個學習過程進行有效反思，反思每一個知識點，反思每一道自主學習題。最后把這一整個教學過程中的反思總結之后寫到導學案預留的位置上，這種反思對學生的提升是有很好的效果的。接著就是達標測試的編寫，這一塊要求編寫進來的題目覆蓋的面要全面，要體現(xiàn)層次性，綜合性的題目，提升性的題目以及基礎題一個都不能少，要讓不同層次的學生都有收獲。最后要在導學案編寫的過程當中認真編寫作業(yè)的布置，作業(yè)的設置要有針對性，要能夠促進學生反思，一定要避免重復，同時要注意控制時間。讓學生在最短的時間內有最大的收獲。

總之，導學案教學的有效實施，給課堂教學提供了良好的導向，使學生有針對性、有目標地進行學習。教師通過導學案教學模式來培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力，讓學生主動地學習是一個循序漸進的過程，教師在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，給每位學生提供在生活中挑戰(zhàn)自己的機會，使學生從被動的學習者變成主動的創(chuàng)造者，提高數(shù)學實踐能力和創(chuàng)造能力，為今后的學習、工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 呂江龍.淺談初中數(shù)學實施“學案導學”的實踐與研究[J]。教育教學論壇，2011（15）

第6篇：淺談初中數(shù)學教學的反思范文

關鍵詞：初中數(shù)學；多媒體技術；優(yōu)勢；不足

G633.6

新課程改革是教育領域時下最熱門的話題，也是國家實現(xiàn)素質教育目標的重要途徑。當前，在初中數(shù)學的教學中，面對根深蒂固的傳統(tǒng)應試教育理念和教育模式，作為新時代的教師應當進行深刻的反思：教師應當通過怎樣的手段，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的改革和發(fā)展呢？尤其是在信息技術的背景之下，是否可以借助多媒體技術，實現(xiàn)初中數(shù)學教學改革質的飛越呢？筆者認為，這是一條可行的途徑。多媒體技術在初中數(shù)學教學中的運用，可以有效地解決傳統(tǒng)應試教育存在的問題和不足，同時，也可以促進教學的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)初中數(shù)學教學改革的有序進行。

一、多媒體技術在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢分析

從根本上講，多媒體技術在初中數(shù)學教學中的運用，具有很多優(yōu)勢，尤其是在創(chuàng)新課堂教學模式方面?？偨Y下來，多媒體技術在初中數(shù)學教學中的運用，具有如下的優(yōu)勢：

1.多媒體技術有利于激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。初中數(shù)學本就是一門比較嚴謹?shù)膶W科，在課堂教學中，缺乏相應的趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術的引入，可以有效地改變這個問題。與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學無疑具有十分明顯的優(yōu)勢，如教學方法多樣，教學內容豐富以及更契合學生的生活等，而這些正是激發(fā)學生學習興趣的重要內容。數(shù)學與其他學科具有很大的不同，一方面，它是理性的，大量的邏輯思考與運算使數(shù)學教學更容易表現(xiàn)出枯燥性；另一方面，數(shù)學又是極為重要的學科，是物理、化學等其他學科的基礎，是現(xiàn)代社會應用極為廣泛的學科。因此，激發(fā)學生的學習興趣，在數(shù)學教學中顯得尤為重要。多媒體教學獨有的聲、像、動畫為一體的教學方式，可以使教學更具有趣味性，從而調動學生對初中數(shù)學學習的積極性與主動性。促進初中數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新。

2.多媒體技術有利于提高課堂教學質量

對于課堂教學而言，質量就是生命。尤其是在新課程改革理念的影響之下，教師的教學質量和教學水平直接關系到學生綜合素質的提升。初中數(shù)學是承上啟下的重要階段，大量抽象的數(shù)學概念要在這一階段教授。在傳統(tǒng)教學方式下，這一類的內容總是教學中的難點與重點，教師不易教，學生也不易學。尤其是初中數(shù)學開始接觸幾何學，對學生的空間想象能力是一個極大的考驗。在數(shù)學教學中引入多媒體，可以借助多媒體與計算機的分階段動態(tài)演示，幫助學生不斷拓展自己的立體感與動態(tài)感，進而使學生不僅能夠對這些數(shù)學概念有清晰的認識，更可以幫助學生迅速掌握一些學習技巧。由此可見，多媒體技術在初中數(shù)學教學中的運用，可以有效地提高課堂教學的質量和效率。

3.多媒體技術有利于提高教師的綜合素質

對于課堂教學而言，教師的綜合素質對于課堂教學效率的提升具有重要的影響。因此，在新課程改革理念之下，教師應當不斷深入認識和消化新課程改革的理念和內涵，促進自我綜合素質的提升。傳統(tǒng)教學模式下，歷經(jīng)多代教師的積累，初中數(shù)學教學有了較為成熟的課堂教學方式方法，這對初中數(shù)學教師來講是好事也是壞事。好的一方面是使初中數(shù)學教學質量有保障，壞的一面則是容易使教師形成依賴，將主要精力放在教學參考書上，鮮有自我的創(chuàng)新。多媒體教學手段的應用，使初中數(shù)學教學擁有了與之前大為不同的教學環(huán)境，對眾多數(shù)學教師而言，必須在運用多媒體教學手段上有所突破，才能實現(xiàn)數(shù)學教學契合學生心理，受學生歡迎，進而不斷提升數(shù)學教學水平。因此，作為新時代的教師，應當樹立與時俱進的教學理念和教學思想，以確保自己教學手段的創(chuàng)新。、

二、多媒體技術在初中數(shù)學教學中應當注意的問題

俗話說：凡事都具有兩面性。對于初中數(shù)學的課堂教學而言，多媒體技術的引入，具有很多不可比擬的天然優(yōu)勢，但是，從另外一個角度理解，也可以說多媒體技術是一般雙刃劍。具有有利的一面，也具有一定的不足。因此，教師在初中數(shù)學的教學中，應當結合初中數(shù)學教學的問題，合理使用多媒體技術。

1.一些教學內容不便于使用多媒體技術

數(shù)學和其他學科不同，并不是所有的教學內容都適應多媒體技術。在初中數(shù)學的教學中，教師應當根據(jù)教學內容的變化，適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術。對于一些結構性、嚴謹性較強的內容而言，教師還是應當配合傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”式的教學，給學生進行適當?shù)陌鍟?，以達到講解透徹的目的。這就是初中數(shù)學學科性質影響之下，多媒體技術在課堂教學中運用的注意事項之一。

2.過度依賴多媒體不利

當前，在課堂教學中，很多教師存在著過度依賴多媒體技術的現(xiàn)象。一方面，教師通過制作課件，使以往需要花費較多時間與精力的概念講解變得簡單。長此以往，教師會越來越愿意用課件的展示來替代教學中的“導”之作用，使多媒體從輔助成為主導，出現(xiàn)本末倒置。另一方面，學生在一次次的數(shù)學課堂中，逐步習慣了多姿多彩的課件，特別是通過翻看課件，可以很快地看到結果，使學生越來越難以靜下心來去做演算，使其數(shù)學學習成為浮萍一般脆弱，并沒有使學生的數(shù)學水平得到真正鍛煉。很顯然，無論是教師還是學生，一旦出現(xiàn)依賴性，將使初中教學的多媒體應用成為教學之“害”。

綜上所述，在初中數(shù)學的教學中，教師應當立足于新課程改革的理念和內涵，認真分析和思考多媒體技術在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢和不足，并在課堂教學中，合理運用多媒體技術，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新，不斷提高課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]節(jié)振生.淺談初中數(shù)學多媒體課件的制作與應用[J].傳奇?zhèn)饔浳膶W選刊，2010（12）：89-90

第7篇：淺談初中數(shù)學教學的反思范文

關鍵詞：教學反思；數(shù)學教學；新課改；教學模式；教學改革

學生的成長階段，離不開教師的伴隨，所以教學過程中，教師承擔了主要的責任。為了能夠更好的展現(xiàn)我們的教學魅力，實現(xiàn)教學的價值，在實踐過程中，我們需要不斷的反思和總結，以謀求更好的教學模式，為學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，回顧從教學改革實施之初，到教學改革初見成效的現(xiàn)在，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對教學改革的盲從，導致我們在教學過程中出現(xiàn)了以下一些教學狀況：

1課堂教學過于形式化，從填鴨轉變成生硬的課堂提問互動

新課程改革中提出，我們在實際教學中要實行啟發(fā)式教學。當這樣的口號提出時，很多教師由于急于跟上改革形勢，沒有深入的體會其教學主旨，誤將提問式教學與啟發(fā)式教學混為一談，這樣就造成教師在隨后的教學過程中，設置的問題過多，忽視了教學問題的質量。具體表現(xiàn)為：問題設計欠合理化、科學化，提問隨意性大，問題無層次性、爭對性，沒有抓住重點。一句話，缺乏精心安排。教師過分重視問題的提出過程，而缺乏對結果的重視，忽視了對教學內容中重點、難點的講解。新課改中的啟發(fā)式教學，是要教師在教學過程中，對內容進行引導，讓學生在一定范圍內進行自主思考，得出結論的過程，這樣的教學設計就在于能夠激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的開闊思維極其創(chuàng)造能力。雖然提問式教學是實現(xiàn)啟發(fā)教學的有效途徑，但是我們對于兩者實際意義的區(qū)分，還是要做足功課。為了實現(xiàn)教學改革的最終目的，我們的一切教學行為都不能夠單純的注重形式，要將其實際意義在教學中體現(xiàn)出來。

2錯將減少練習和講解，當成精細化教學

新課程改革中提出，對于我們的教學內容，教師要能夠進行拆分重組，滲透教材，將課堂教學中的重點內容進行透徹的剖析，對于份量較輕的部分可以適當?shù)倪M行刪減，合理安排課時，提高教學效率。教師緊抓提高教學效率，對于教學內容卻不能很好的把握。知識結構中的重點、難點內容沒有及時的進行深入分析講解，教學案例的選擇上也不能貼合學生的實際，照本宣科；課堂上學生通常在做著無味的模仿練習，對于練習題目選擇也是完全不具備針對性、概括性、層次性；重復題型多次出現(xiàn)，學生機械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，最終導致學生對于前后知識的聯(lián)系不夠緊密，出現(xiàn)了脫節(jié)的狀況。例如在教學一元二次方程的過程中，很多教師在教學過程中容易忽視求根公式的推導，那么學生在練習時只能套用公式；三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關系也沒有講清楚，學生練習時仍然套用公理。究其原因，就是教師鉆研教材不深，講解不透，交待不清。那么究竟什么才是“精講”的實際意義呢？新課程改革中給出這樣的解釋：“以完成教學任務和學生實際水平為依據(jù)，以科學、藝術的教學方法為手段，作適當?shù)刂v解。”所以，真正的靖江精練，并非是減少練習的內容，而是根據(jù)學生的不同特點，找出有針對性的教學內容和練習內容進行教學。而且在講解時，要對學生講明這類型內容的變種題型，然學生能夠舉一反三，通過一道題，學會三道題甚至更多的解法，由此可以看出，精講精練絕對不是形式上的少講少練。

3教師只是重視教學方法的改革，而忽略了學生學習方法的指導

在新形勢的教學改革中，教師能夠積極的對教學方法進行改革，我們無疑是支持的，但是在進行教法的改良時不慎造成了對學法指導的忽視，又未嘗有些得不償失。學生如果沒有正確的學習方法，很容易造成只是掌握不牢靠，或者對知識只會死記硬背，不能靈活運用等情況的發(fā)生。這些現(xiàn)象都是教師過于注重教學方法的改革，而忽視了對學生學習方法上進行指導的結果，所以學生學法指導必須跟上教學改革的步伐。那么，我們在實際教學中，要如何滲透學法指導，也是我們初中數(shù)學教育工作者，一直研究的課題，在此認為：“學法指導”———實際上只根據(jù)不同的教學內容，有針對性的傳授學生一些學習的有效方法，這些學習方法要配合教師的教學改革，齊頭并進，才能發(fā)揮出應有的教學效果。例如，在復習課中結合內容向學生介紹常見的復習方法：對比小結法、歌訣概括法、回憶再現(xiàn)法。在培養(yǎng)學生智力過程中，教給學生有意注意和無意注意的方法；教給學生觀察數(shù)式和圖形特點；教給學生進行分析、綜合、對比、概括等思維活動的方法；教給學生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等。我們旨在通過這樣的教學方法。

4錯誤的將數(shù)學教學過程簡略，過于注重思維結果

在初中數(shù)學教學改革中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在不斷的進行教學改革后，教學效果還是不會非常的明顯，學生的學習效率沒能得到顯著的提高。我們的課堂還是不能進行究根結底的改善。實則是我們的出發(fā)點方向出了問題。在數(shù)學教學中，教師往往會過于偏重數(shù)學知識的工具性、極其整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練，從而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強調“框題型、對套路”，企圖強化思維定勢，其結果是使學生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。要改變這些教學現(xiàn)象，教師必須提高認識，轉變觀念。數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，要認真研究概念的概括過程、結論的推導過程和解題方法的思考過程。

5結束語

課程改革，帶領著教育工作者，對教學自身所存在的問題，進行了一次全范圍的審視，更將先進和人性化的教學理念，帶日常教學當中。但是因人而異，教學改革中或多或少會出現(xiàn)一些誤區(qū)，這將影響到教學改革能否順利的推行。跟隨教學改革的形勢，不斷的回顧與反思，給教育一個全新的定義，努力實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的意義。

參考文獻

［1］劉愛軍．初中數(shù)學課改淺析［J］．成才之路，2011，（8）：I0009－I0009．

［2］王貴富．淺談初中數(shù)學課改［J］．試題與研究：新課程論壇，2013，（10）：7－7．

［3］張玉祥．初中數(shù)學課改中存在的問題［J］．中學生數(shù)理化（教與學），2011，（11）．

［4］謝應文．淺談提高初中數(shù)學課堂教學效益的策略［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2010

第8篇：淺談初中數(shù)學教學的反思范文

【關鍵詞】初中數(shù)學 現(xiàn)狀 反思分析 聯(lián)系生活

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0139-01

我國基于促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展的出發(fā)點，在2001年7月公布了國家教育部制訂的《全日制義務教育數(shù)學課程標準》。在某種意義上除了考慮到數(shù)學自身的特點和社會發(fā)展的要求之外，開始注重遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。學生可以從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將實際問題抽象成數(shù)學模型來進行解釋與應用，從而很好地來解決實際問題。這樣學生不僅理解了數(shù)學，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面也都得到了進步與發(fā)展。所以在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學題材，讓學生貼近生活是很有必要的。當然，在數(shù)學教學中，聯(lián)系生活從理論到實踐的轉化也會遇到很多問題。

一 初中數(shù)學教學聯(lián)系生活的現(xiàn)狀

1.數(shù)學問題缺乏生活化

數(shù)學是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的概括反映?，F(xiàn)實生活中孕育著豐富的數(shù)學教學資源。學生的數(shù)學知識與數(shù)學體驗需要基于實踐活動。只有學習的理論知識內容和學生的生活相結合，學生自覺接納知識內容的程度也才會越高。學生對枯燥乏味的理論知識也會變得有興趣，隨之也會增強探索欲。而在數(shù)學教學中，數(shù)學教學與生活具有一定的距離，缺乏著必要的生活化。

2.學生缺乏個人體驗，影響學習效果

學生在數(shù)學學習中的體驗是指學生個體在數(shù)學活動中，通過自己的行為、認知和情感的參與，來獲得對數(shù)學獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。學生只有通過個體實踐獲得的經(jīng)驗才能達到真正意義上的學習，學生對知識的構建是需要個體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度為前提的，學生的整個精神世界也會隨之轉變。除了感官活動外，還要對問題進行猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等。而在教學課堂中，教師指導的帶有指令性的沒有思考空間教授的理論知識并不是學生的個人體驗。模仿性的機械操作并不是個人體驗，且不會達到良好的學習效果。當然，體驗中也包括合作和交流。我們的生活每時每刻都存在著數(shù)學問題，因此，我們應充分地利用生活素材，利用環(huán)境來很好地教學。

二 初中數(shù)學教學聯(lián)系生活的反思分析

1.避免初中數(shù)學教學聯(lián)系生活走向形式

我們不能將聯(lián)系生活簡單地認為“生動活潑、富有趣味性的卡通畫”或牽強附會地引入生活實例。數(shù)學教學要以學生所接觸到的生活環(huán)境出發(fā)，給學生提供充分的數(shù)學學習實踐和合作交流的機會，讓學生真正的理解和掌握數(shù)學知識內容和思想，從而存在數(shù)學與生活息息相關的理念。初中數(shù)學教學聯(lián)系生活的理念要始終貫穿教學的全過程，要緊密圍繞新課標提出的數(shù)學知識源于生活用于生活。讓學生在生活實踐與數(shù)學學習中相互交流、合作，獲得直觀經(jīng)驗。

2.運用數(shù)學知識，解決生活問題

學生學習的最終目標是運用所學的數(shù)學理論知識、思想和方法去觀察和分析現(xiàn)實生活，解決生活中遇到的問題，進而培養(yǎng)出勇于探索的精神，從而得到一定的應用技能。所以，數(shù)學教師一定要有計劃、有系統(tǒng)地來組織學生參與與其生活背景有關的實踐活動，讓學生將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，開闊學生視野、培養(yǎng)學生的實踐能力、體驗數(shù)學的實用價值。

3.初中數(shù)學教學應源于生活，高于生活

數(shù)學教師承擔的不僅僅是教授學生簡單的數(shù)學基本知識和基本技巧，而是將數(shù)學知識與生活結合，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，讓數(shù)學教學不再枯燥乏味；在培養(yǎng)出學生興趣的同時，讓其自主探索問題，達到自主解決問題的能力。使學生在課堂上面對的不再是簡簡單單的數(shù)學問題，而是富有情感、貼近生活的可以與自身聯(lián)系緊密的帶有生活氣息的問題。教師在這之中要善于捕捉和組合，從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，啟發(fā)他們不斷地學習。

數(shù)學源于生活也必將應用于生活。數(shù)學聯(lián)系生活，讓數(shù)學真正體現(xiàn)它的價值，學習數(shù)學的興趣很重要，而興趣就源于生活。但是數(shù)學科學自身內容的系統(tǒng)性和結構的嚴謹性，是永恒不變的，數(shù)學的教與學是無定型的，將生活數(shù)學化、數(shù)學生活化讓學生感受到數(shù)學在生活中無處不在。所以初中數(shù)學教學要聯(lián)系生活，讓學生聯(lián)系生活實際，加強對概念、公式、定理的理解，達到學生會運用數(shù)學知識解決生活問題的目的。

參考文獻

[1]仵鋒.淺談初中數(shù)學教學內容生活化的途徑[J].才智，2011（6）

[2]常玉強.創(chuàng)設生活化的數(shù)學[J].教育革新，2011（1）

第9篇：淺談初中數(shù)學教學的反思范文

關鍵詞：初中數(shù)學 反思教學 方法 研究

對于教師來說，對自身積極進行反思，是保證教學效果、提高教學質量最有效的措施和方法。特別是隨著新課程改革的深入推進，使得反思教學的重要性日益凸顯。反思，不僅可以使教師對學生具體的學習情況進行總結并針對性地做出安排，還能使教師自身的教學風格、教學水平日益成熟。

一、對教學理念反思

隨著新課改的實施，新的教學理念也隨之深入人心。對于初中數(shù)學來說，更加注重的是學生在動手實踐、自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流等方面能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。因此，教師在進行教學之前，應轉變原有的教學觀念，樹立新型的更加利于學生全面發(fā)展的教學理念。傳統(tǒng)教學中，教師往往占據(jù)著主體地位，師生之間處于不平等的關系，教師講、學生學，往往忽略了學生在學習中的自主性等，導致學生對于數(shù)學學習往往帶有消極心理。而在新課標中，則要求教師要充分保證學生在學習中的主體地位，而自己只是發(fā)揮著主導作用，引導學生進行自主探究學習，充分調動學生學習的積極性與主動性。此外，教師還應該注意師生均是教材資源，不應只是依靠教材進行教學，而是在實際過程中，對學生和自己進行開發(fā)，以便創(chuàng)造性地進行教學。

二、對數(shù)學教材反思

新課改的實施，首先體現(xiàn)的便是教材方面的改革。為了更好地保證教學效果，最好的便是對教材進行全面了解。現(xiàn)行的初中數(shù)學教材中，教材內容的編排以及呈現(xiàn)方式均具有科學性，在對教學內容進行精心設計的同時，使其形成一個有機整體。且在新內容的引入方面均是采用富有時代氣息并與學生生活實際息息相關的具體例子進行導入，生動、形象、具體，便于學生理解的同時還能積極調動學生學習的積極性。老師在對教材進行反思的時候，要牢牢把握住教材的深層內涵及文化底蘊，為保證教學效果打下堅實的基礎。

三、對教學過程反思

教學過程對數(shù)學學習至關重要。上課不僅是學生獲得知識的重要途徑，同時也是教師獲得學生學習情況等相關信息的重要方式。教師在上課過程中，要認真地對學生的學習行為進行認真觀察，不能僅僅依靠之前的經(jīng)驗或是個人主觀臆斷對學生進行估計和評價。在上課時，要注意課堂提問的方式，可以通過課前精心設計，對全班不同層次的學生能均有所涉及。對于學習情況不好的學生，教師應不要感覺麻煩，要盡可能地對其引導、啟發(fā)和鼓勵。對于課堂練習，更要注意學生的活動行為，及時發(fā)現(xiàn)遇見問題的學生，并對其進行有效引導。對于課堂中出現(xiàn)的不在情境設計中的意外，教師則要充分發(fā)揮教育機智，及時判斷并采取有效措施，進行利用或改善，創(chuàng)造即興的精彩。除此之外，還要充分利用課后的時間，對教學過程進行反思。要注意反思教學中的“得”與“失”，比如對運用比較好的教學方式、有效的教學情境等亮點進行總結，以便在日后教學中繼續(xù)使用。比如使用不當?shù)奶釂柗绞?、激勵方式等以及沉悶的學習氛圍等情況，則要進行積極思考，理清原因，進而改善，避免在以后教學過程中，出現(xiàn)同樣的錯誤等敗筆。

四、對學習方式進行反思

新課程理念更加注重學生在學習中的主體性，以及對學生創(chuàng)造能力、實踐能力等方面的發(fā)展與創(chuàng)新，從本質上改變了學生以往的學習方式。對此，教師應在實際教學過程中，對學生學習方式及習慣等方面的培養(yǎng)和形成，加強引導和訓練的力度。自主學習就是通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。《綱要》中明文指出：“改變課堂實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼艘⒁庠谶M行數(shù)學教學時，使學生愿學、樂學、會學、善學、自省、自勵、自控，培養(yǎng)其良好的適應性、競爭性、合作性以及參與性等。

比如在講解柱、錐、臺側面積時，我們可以不直接講解內容，而是讓學生自己動手，用硬紙等制成相關模型，并對其側面積進行探究。這樣不僅使學生更深刻地理解和把握知識，同時還使學生樹立了自主探究學習的意識，并培養(yǎng)了實踐、創(chuàng)新的能力。

五、結語

總之，反思教學方法在初中數(shù)學教學中具有舉足輕重的作用。對此教師應加強對其進行反思，特別是對新教材、新教學理念、教學過程以及學習方式進行反思，并在實際教學過程中，不斷地進行探索與創(chuàng)新，以便更好地發(fā)揮出反思教學方法在初中數(shù)學教學中的真正實效。

參考文獻

[1]樊朝芬 淺談初中數(shù)學教學中要巧用反思法[J].中國文房四寶，2013，（5），123―124。