貧困大學(xué)生問題研究精選(九篇)
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第1篇：貧困大學(xué)生問題研究范文
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理健康；成因；對策
一、引言
當(dāng)下貧困大學(xué)生的心理健康問題是全國各個高校非常關(guān)注的熱點。本文通過對以往相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生與非貧困生整體的心理健康狀況有較為明顯的差異。隨著國內(nèi)高等教育越來越普及，這幾年高校的招生數(shù)量呈現(xiàn)出直線上升趨勢，而貧困大學(xué)生的比例也在不斷提高。所以，對我國貧困大學(xué)生心理健康問題的成因和解決對策開展科學(xué)有效的研究有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、貧困大學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀
根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，因為自身經(jīng)濟(jì)條件窘迫而感到有壓力的學(xué)生比重超過了85%。如果再進(jìn)行細(xì)分，由于學(xué)費、書本費的提高而倍感壓力的學(xué)生比例在60%以上；接近48%的學(xué)生會因為整體物價的上漲而產(chǎn)生壓力；因?qū)W業(yè)而感到壓力的學(xué)生比重為42%；同時有一小部分學(xué)生會因為擔(dān)心考試成績不理想而感到有壓力。下面從自卑意識和失落感、敏感多疑心理、人際交往消極退縮三個方面探討當(dāng)前貧困大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀問題。
1.強烈的自卑意識和失落感
貧困學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)相對拮據(jù)，常常會在學(xué)習(xí)和生活方面否定自己，并會產(chǎn)生自卑心理。在學(xué)校的實際生活當(dāng)中，家庭條件較好的學(xué)生和家庭條件差的學(xué)生在各方面的表現(xiàn)上有著顯著差異。貧困生往往在學(xué)習(xí)上較為投入，在生活方面他們大多保持著勤儉節(jié)約的習(xí)慣；可是由于在成長過程中教育投入能力相對有限，他們通常會遇到不少挫折，并且由于相當(dāng)多的貧困生性格較為內(nèi)向，一旦受到打擊，便十分容易產(chǎn)生強烈的失落感，進(jìn)而形成自卑意識。而家庭情況較好的學(xué)生面對挫折，往往愿意向家人或是朋友傾訴，在得到來自他人的情感支持后，更容易找到解決問題的方法，所以在面對挫折時家庭情況好的學(xué)生會更加樂觀，能夠在暫時的失落中較快找到調(diào)整的方向。
2.敏感多疑心理
貧困大學(xué)生所承受的心理壓力相對來說較大。經(jīng)濟(jì)上的困難往往會導(dǎo)致他們在衣食住行方面陷入窘境，常常會處在相當(dāng)不安的情緒當(dāng)中。一些貧困大學(xué)生普遍設(shè)置了很多道心理防線，他們十分不習(xí)慣其他人對自己的一切評頭論足，他們害怕別人眼中的自己是一個小氣、庸俗的形象，因此貧困大學(xué)生往往不喜歡主動與其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，而是將自己封閉起來。而這也恰恰造成他們與其他同學(xué)的友情逐漸淡化和疏遠(yuǎn)，更有甚者，會對那些經(jīng)濟(jì)狀況較好的同學(xué)在各方面都有所嫉妒，他們總覺得自己不如別人，別人總是看不起他們，進(jìn)而在一定程度上給他們又增加了心理壓力。
3.人際交往消極退縮
盡管如今的校園生活相當(dāng)豐富，每個學(xué)生都可以加入各種各樣的活動中。但是有很大一部分貧困大學(xué)生對這些洋溢著青春氛圍的活動無動于衷。一方面，集體性活動經(jīng)常會耗費額外的資金，然而絕大部分貧困大W生自身經(jīng)濟(jì)狀況不好，生活費基本只能滿足正常的衣食住行花銷，額外活動支出費用對他們來說經(jīng)濟(jì)壓力比較大，易造成負(fù)擔(dān)。另一方面，貧困大學(xué)生通常都不太看重人與人之間的溝通交流能力培養(yǎng)，他們認(rèn)為父母千辛萬苦送自己上大學(xué)就是為了讓其好好讀書，所以一般都會把全部的精力投入學(xué)習(xí)中。這樣一來，和其他學(xué)生相比較而言，貧困大學(xué)生自身的情操陶冶以及體育活動能力就較為匱乏，加之不注重提升交往能力，這樣就使得他們漸漸與整個班級同學(xué)產(chǎn)生隔閡，易給人留下不合群的印象。
三、改善貧困大學(xué)生心理健康狀況的對策
1.貧困觀教育與人格教育相結(jié)合
造成貧困大學(xué)生形成不良心理問題的一個關(guān)鍵因素是他們沒有樹立正確的貧困觀。相當(dāng)多貧困大學(xué)生只會把經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)全部怪罪到自己父母身上，整天覺得上天對自己不公平。盡管事實上所有大學(xué)生的貧困既離不開社會因素，同樣也和自己家庭的條件有著密切關(guān)系?？墒呛芏嗉彝l件并不差的大學(xué)生都會通過自己的努力去兼職賺取學(xué)費和生活費，這種情況和自身家庭的經(jīng)濟(jì)條件沒有必然聯(lián)系。大學(xué)生通過做兼職打工攢錢交學(xué)費的情況將是今后社會的普遍現(xiàn)象。正確的貧困觀是能夠正視家境的不足，有著積極的生活態(tài)度，相信能夠通過自己的努力去改善家庭的現(xiàn)狀，暫時的挫折不會影響自己前進(jìn)的動力。具體措施包括學(xué)校開展家校合作模式，通過與家長電話溝通、家訪等形式加強與家庭的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生有一種集體歸屬感。對于家庭而言，關(guān)注孩子的心理健康狀況非常重要，只有家庭與學(xué)校協(xié)同合作，貧困觀教育才能發(fā)揮實效。
2.物質(zhì)資助與心理關(guān)懷相結(jié)合
要想切實讓貧困大學(xué)生真正克服心里的魔障，那么對其給予一定程度的經(jīng)濟(jì)補助是非常必要的，同時這也是使貧困大學(xué)生的精神面貌得以有效改善的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。
現(xiàn)今很多學(xué)校在對貧困大學(xué)生進(jìn)行資助時采取的模式都是獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、開通助學(xué)貸款綠色通道以及一定程度減免緩交學(xué)費等，盡管采取這些措施能夠切實保障貧困大學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)，可是這些措施僅僅只能夠在較短時間內(nèi)緩解貧困大學(xué)生的生活窘境，并不能從根本上解決他們的心理問題，情況嚴(yán)重的甚至?xí)觿∝毨Т髮W(xué)生養(yǎng)成較強的依賴性心理。
物質(zhì)性的幫助是不可持續(xù)的，學(xué)校需要加強對貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)。學(xué)院輔導(dǎo)員可以通過家訪的形式給予學(xué)生家庭更深層次的關(guān)懷，如建立互助小組可以定期開會交流內(nèi)心的看法，能夠開設(shè)一個疏解困難、相互交流的通道。學(xué)?？梢哉埳鐣弦约捌渌咝氖滦睦磔o導(dǎo)的專家舉行研討會，營造良好的氛圍，而不是只注重物質(zhì)上的資助，忽視心理關(guān)懷的重要性。
3.社會支持與心理關(guān)懷相結(jié)合
校方一定要對各種教育資源進(jìn)行有效充分的利用，盡可能地從各個方面對貧困大學(xué)生進(jìn)行定期的健康心理教育。同時，學(xué)校相關(guān)的心理咨詢負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)校的實際情況開展心理咨詢活動，關(guān)注貧困大學(xué)生的心理健康問題，并及時給予正向的引導(dǎo)和安慰。學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)教師形成團(tuán)隊，為所有貧困大學(xué)生建立心理檔案，包括分類整理和結(jié)果分析數(shù)據(jù)都應(yīng)該形成一個科學(xué)的系統(tǒng)，進(jìn)而有針對性地開設(shè)相關(guān)的心理健康輔導(dǎo)，以此進(jìn)一步提高貧困大學(xué)生的整體心理健康素質(zhì)，使他們未來能夠更好地適應(yīng)社會，真正讓所有的貧困大學(xué)生都能夠切實從心理上克服自卑的情緒，不斷地增強自信心，全面提升自己各方面的能力，樹立正確的為人處世的態(tài)度，擁有堅強的意志。目前貧困大學(xué)生群體已經(jīng)受到社會各方的廣泛關(guān)注，其直接影響到我國社會整體的進(jìn)一步發(fā)展變革，因而從社會角度看，應(yīng)當(dāng)建立和完善貧困大學(xué)生社會扶持體系，從而科學(xué)有效地幫助貧困大學(xué)生形成積極健康的心理狀態(tài)。社會扶持體系下的舉措包括不斷對勤工儉學(xué)的整體內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行更新和優(yōu)化，比如完善貧困生激勵等級制度、聽取貧困生的意見、構(gòu)建互幫互助的氛圍，讓貧困大學(xué)生可以切實獲得來自經(jīng)濟(jì)以及精神方面的幫助和支持。
四、結(jié)語
總體而言，扶貧攻堅項目不僅要求從物質(zhì)上給予貧困生幫助，同時還要解決貧困大學(xué)生的心理健康問題。要想真正改善貧困大學(xué)生的心理健康狀況，還需要長期堅持，開展具有針對性的扶持活動。只有對大學(xué)生，尤其是貧困大學(xué)生群體的心理健康狀況給予長期有效的關(guān)注，才能使他們以一種積極、健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而為今后投身社會打下良好的心理基礎(chǔ)。
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第2篇：貧困大學(xué)生問題研究范文
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；就業(yè)問題；心理問題；解決方法
中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0003-03
高校為祖國發(fā)展培養(yǎng)著各式各樣的儲備型人才。隨著社會的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，大學(xué)生輸出量日益增加，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻。在激烈的就業(yè)競爭下，一些貧困大學(xué)生常常會表現(xiàn)出焦躁不安，易陷入對“自己否定”的困境，產(chǎn)生對社會的失望、對尋找工作的抗拒等負(fù)能量。認(rèn)真分析、解決這些問題使貧困大學(xué)生順利找到工作已成為當(dāng)今高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點和難點。
一、貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題探析
從1999年各大高校擴招開始，大學(xué)生的數(shù)量急速增長。圖1顯示，2013年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在700萬左右，比2012年的680萬增加了20萬左右，被稱為“史上最難就業(yè)年”。縱觀全表，2004年全國才280萬大學(xué)畢業(yè)生，可見其人數(shù)增長幅度之快。
此外，從我國歷年高校就業(yè)率統(tǒng)計的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率始終呈下滑趨勢，60%左右的大學(xué)畢業(yè)生完全沒有就業(yè)意向。大學(xué)生人數(shù)不斷增多，已成為近年來需要解決就業(yè)崗位的首要考慮因素。
2005年，陳至立指出，在數(shù)量龐大的大學(xué)畢業(yè)生中，貧困大學(xué)生大約占20%，2009年占23.06%，其別困難的大學(xué)畢業(yè)生占總數(shù)的7.27%。在這個就業(yè)率不樂觀的狀況下，貧困大學(xué)生的就業(yè)形勢將逐年趨于嚴(yán)峻。
眾所周知，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍是大學(xué)生，認(rèn)真解決大學(xué)生就業(yè)問題刻不容緩，且關(guān)系到國家的發(fā)展與穩(wěn)定，大學(xué)生就業(yè)問題不僅是政治問題和社會問題，也是每個大學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)大問題，若不解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題必將會導(dǎo)致各種不必要的矛盾，最終會影響整個社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、貧困大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題的研究
（一）貧困大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀調(diào)查
為了研究貧困大學(xué)生無法就業(yè)的問題作了相關(guān)問卷調(diào)查，問卷共發(fā)出500份，回收472份，最終的有效問卷有460份。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有18.2%的貧困大學(xué)生因為過高的期望自己第一份工作的薪水而未能就業(yè)；有24.8%的貧困大學(xué)生不能較理性的看待第一份工作，在選擇應(yīng)聘崗位時，過多注重薪酬、就業(yè)環(huán)境、舒適度以及工作地點是否方便等，并沒有衡量這份工作是否適合自己未來的發(fā)展；有21.7%的貧困大學(xué)生沒能清楚認(rèn)識到自己錯過了就業(yè)良機，這類大學(xué)生不能清楚認(rèn)識自己的能力，不能清楚認(rèn)為自己適合什么職業(yè)或者自己喜歡什么工作再或者自己能夠勝任何種性質(zhì)的崗位，而是一味地觀望，期待工作“自動”到來；有35.3%的貧困大學(xué)生不能承受壓力，過于自卑，不敢出門為自己的目標(biāo)邁出第一步。
（二）自我否定的心理問題
當(dāng)前社會難免存在一些“拜金”現(xiàn)象，時?！捌吹?、“靠山走后門”等行為正慢慢“侵入”大學(xué)生的就業(yè)問題。這猶如傾盆大雨，極易澆滅貧困大學(xué)生找工作的積極性，造成他們盲從看待自己，認(rèn)為自己輸了背景，意味著輸?shù)羟俺?，以至于在求職過程中，經(jīng)常產(chǎn)生較多的負(fù)面想法，也不能自信堅強的去面對、克服一些問題。例如，有的貧困大學(xué)生接到面試通知時會產(chǎn)生顧慮，認(rèn)為自己怎么能如此簡單的就獲得了面試機會，是不是有陷阱，于是就放棄面試機會；有的在即將與公司簽約時，臨陣棄槍，放棄就業(yè)機會；還有的在處于崗前培訓(xùn)期時，滋生很多不正確的想法，無法踏實開展工作。上述均是貧困大學(xué)生內(nèi)心不自信的表現(xiàn)，即自我否定的心理問題。
（三）焦躁不安的心理問題
從幼兒班到大學(xué)差不多十六七年，這么多年的努力拼搏就是為了在大學(xué)畢業(yè)時找份有前途的工作，因為這里面不僅有自己寒窗苦讀的心血，更有親朋好友所寄托的希望。貧困大學(xué)生通過奮斗堅持到現(xiàn)在，付出的努力可想而知。大部分人都迫不及待地想要得到付出的回報，想要快點報答父母的養(yǎng)育之恩。常言到，“窮人的孩子早當(dāng)家”，其實迫于現(xiàn)實所需，窮人家的孩子是不得不早當(dāng)家。富人子弟有父母可以依靠，而窮人家的孩子所能得到的資源卻少之又少。在處于人生擇業(yè)的十字口時，貧困大學(xué)生往往認(rèn)定要靠自己撐起整個家族的未來，容易想得太多，急于獲得成功，最終產(chǎn)生焦躁不安的心理問題，導(dǎo)致事倍功半的效果。
（四）不正確的求職思想
不是所有的工作都適合一個人，找工作其實就是找到適合自己的工作。很多大學(xué)生在求職過程中陷入了一些羨慕他人、盲目跟從等誤區(qū)，這在貧困大學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。他們寒窗苦讀到城市，總覺得要在城市闖出一番天地而不想回到家鄉(xiāng)，然而城市生活水平是很高的，沒有一定的工資保障是無法生存的。因此，對薪水表現(xiàn)出較高的期望，卻無法正確考慮自身的能力。
三、貧困大學(xué)生就業(yè)難的解決措施
第3篇：貧困大學(xué)生問題研究范文
【關(guān)鍵詞】貧困女大學(xué)生 就業(yè)期望 錯位
一、高校貧困女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的特點
1、就業(yè)心理負(fù)擔(dān)沉重
高校貧困女大學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)方面的原因，容易受到歧視，存在自卑心理，尤其是女生心理負(fù)擔(dān)更重。目前高校學(xué)費的不斷上漲和畢業(yè)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，更加重了貧困女大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致厭學(xué)、厭世情緒嚴(yán)重，對社會看法極端、偏激。
2、素質(zhì)缺陷影響就業(yè)
由于貧困生女大學(xué)地域來源的特殊性，在成長過程中，環(huán)境教育與家庭教育幾乎是空白。同時由于經(jīng)濟(jì)問題，大部分的高校貧困生很少參加活動，因此鍛煉的機會非常少，造成語言表達(dá)、人際交往等能力差，在就業(yè)競爭中處于不利地位。
3、用人單位對性別的歧視
當(dāng)今用人單位受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，考慮到女性的生理特點，認(rèn)為雇傭女大學(xué)生會增加其社會成本，而女大學(xué)生的工作意識、工作能力、社會接觸面等方面都與男生有一定的差距，不利于其提高效益。女大學(xué)生工作幾年后，又要面臨結(jié)婚、生育、撫養(yǎng)子女期間必須給予的產(chǎn)假等現(xiàn)實問題，在該崗位上帶來了斷層的可能性。這種認(rèn)識的偏差，就嚴(yán)重的影響了女大學(xué)生的就業(yè)，尤其是對存在經(jīng)濟(jì)困難的女大學(xué)生更是容易受其影響。
二、原因分析
1、自身就業(yè)期望值與社會就業(yè)期望值錯位
大學(xué)教育投入成本高。通常一個困難家庭為完成孩子的學(xué)業(yè)，會陷入負(fù)債的狀態(tài)，而他們的希望就寄存在孩子畢業(yè)后就業(yè)來解決家庭所存在一切問題。以至貧困畢業(yè)生在面臨就業(yè)時不得不把薪水高、工作環(huán)境穩(wěn)定等作為就業(yè)期望值的首要因素。但在現(xiàn)實的崗位競爭中，用人單位在考慮到自身的生產(chǎn)成本與產(chǎn)出效益的時候，必然將目光投向同一階層但要求沒有那么苛刻的畢業(yè)生。這也造成了貧困女大學(xué)生就業(yè)難的結(jié)果。
2、工作經(jīng)驗不足
來自貧困地區(qū)的同學(xué)由于接觸外界的事物不多，因此存在著進(jìn)入大學(xué)之后要重新認(rèn)識別的同學(xué)早已經(jīng)熟悉的事物，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一些自卑的心理。
為了能在同學(xué)們之間保持一定的優(yōu)勢，有些同學(xué)會把大量的課外時間投入到普通的課本知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，放棄參加其他有意義的社會實踐或者學(xué)生活動，以期能在學(xué)習(xí)這一方面取得獎學(xué)金，并保持一定的心理優(yōu)勢，由此導(dǎo)致在就業(yè)期間缺少社會實踐經(jīng)驗，給用人單位一種高分低能的印象，最終造成就業(yè)失敗。
3、不能按時償還助學(xué)貸款導(dǎo)致對貧困大學(xué)生的誠信產(chǎn)生懷疑
大學(xué)生拖欠國家助學(xué)貸款事件的頻繁發(fā)生，凸顯的大學(xué)生誠信問題是讓社會對大學(xué)生產(chǎn)生不信任感。大學(xué)生的誠信并不是一開始就存在問題，而是隨著社會環(huán)境的沉浸而潛移默化。由于中國的社會中不講誠信的行為比較普遍，法律約束也不能發(fā)揮更多的作用。這就使大學(xué)生的誠信被持以懷疑的態(tài)度。而且也有其中的一部分同學(xué)惡意逃避，不償還貸款，導(dǎo)致學(xué)校與銀行必須把扣押有效證件作為催還貸款的一個最重要的手段。
三、拓寬貧困女大學(xué)生就業(yè)渠道的對策
1、加強大學(xué)生的誠信教育，通過誠信記錄來規(guī)范還貸
應(yīng)該從提升社會整體的信用水準(zhǔn)、完善道德與法律規(guī)范、提高社會工作水平等方面入手，加以改進(jìn)。只有這樣才能從根本上解決大學(xué)生逃避還貸的現(xiàn)象。可以通過我國金融系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)性進(jìn)行跟蹤?？梢酝ㄟ^金融系統(tǒng)建立學(xué)生信用記錄數(shù)據(jù)庫，加強銀行之間信用記錄的交流、共享，實現(xiàn)學(xué)生個人身份記錄和信用記錄掛鉤，從而有效規(guī)范和約束學(xué)生貸款和還貸。
2、用人單位的觀念要轉(zhuǎn)變，提倡男女平等
擯棄“重男輕女”的傳統(tǒng)觀念，以確保性別平等、就業(yè)公平。
3、政府要進(jìn)行宏觀調(diào)控，并建立社會保障體系
女大學(xué)生就業(yè)難的問題，國家應(yīng)給予充分的重視，要盡快形成一套完整的社會規(guī)章制度，來切實保障女大學(xué)生的利益和用人單位的利益。
4、學(xué)校對貧困女大學(xué)生提供必要的幫助
貧困的女學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難時，學(xué)校老師要及時介入，幫助其縮短就業(yè)過程。
5、合理調(diào)整貧困女大學(xué)生就業(yè)期望值
加強對畢業(yè)生的就業(yè)觀念的正確引導(dǎo)，使其能正確地認(rèn)識到自身的綜合素質(zhì)，通過就業(yè)指導(dǎo)從而樹立較為符合社會需求的就業(yè)期望值。
【參考文獻(xiàn)】
第4篇：貧困大學(xué)生問題研究范文
關(guān)鍵詞：心理貧困；心理健康教育；解困對策
中圖分類號：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0081-02
藝術(shù)院校貧困生“心理貧困”問題是指很多家庭經(jīng)濟(jì)狀況欠佳的學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)大學(xué)后，由于經(jīng)濟(jì)貧困壓力導(dǎo)致的一系列個性特征和心理健康方面的負(fù)性變化，如自卑、多疑、焦慮、孤僻，有的還會產(chǎn)生逆反心理，情緒極端，出現(xiàn)了現(xiàn)實中的心理貧困現(xiàn)象。為了更好地關(guān)注貧困大學(xué)生，尤其是學(xué)者關(guān)注較少的藝術(shù)院校的貧困生，有必要對“心理貧困”理論進(jìn)行梳理，本文即從“心理貧困”研究興起的背景、定義、研究對象、特點等方面對該理論加以述評。
一、藝術(shù)院校貧困生“心理貧困”研究內(nèi)容
20世紀(jì)90年代我國學(xué)者已開始對此問題進(jìn)行研究，但對該問題的研究達(dá)到則是在最近的十幾年。進(jìn)入中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，用模糊匹配的方法，輸入“心理貧困”的主題，即會很快得到3 599篇文章。換成精確匹配的方法也會搜索到336篇相關(guān)文章。但如果把搜索范圍擴大，搜索主題延伸為“藝術(shù)院校貧困生”，用模糊匹配的方法則只有寥寥7篇。將其進(jìn)行初步整理與分析，可分為以下幾類：一是針對藝術(shù)院校貧困生心理行為特點進(jìn)行分析。學(xué)者居學(xué)明所寫《藝術(shù)院校貧困生“心理貧困”探析及解決途徑》，張?zhí)鹱珜憽端囆g(shù)院校貧困生心理特點分析》，楊倩撰寫《藝術(shù)院校貧困生的心理行為特點及教育對策》。二是從分析成因的角度出發(fā)，如學(xué)者張?zhí)鹁蛷摹端囆g(shù)類院校貧困生壓力分析與教育對策》的角度談了自己的看法。三是從提出教育對策的角度進(jìn)行論述。高瑋瑋撰寫《藝術(shù)類院校貧困生管理與教育工作的探析》，史華鳳所寫的《工藝美院貧困生解困之思考》，陳雷撰寫《淺析藝術(shù)院校輔導(dǎo)員對貧困生的工作》的文章則從發(fā)揮輔導(dǎo)員育人作用的角度提出了自己的見解。
綜上所述，多數(shù)研究者將注意力集中在對高校貧困大學(xué)生心理特征消極方面的論述，對藝術(shù)院校貧困大學(xué)生心理特征研究的文章不多。
二、藝術(shù)院校貧困生“心理貧困”研究的爭論
1.“心理貧困”稱謂的爭論
關(guān)于“什么是心理貧困”，理論界的看法各不相同。學(xué)者指出，很多家庭經(jīng)濟(jì)狀況欠佳的學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)大學(xué)后，由于經(jīng)濟(jì)貧困的壓力導(dǎo)致的一系列個性特征和心理健康方面的負(fù)性變化，如自卑、多疑、焦慮、孤僻，有的還會產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)了“心理貧困”現(xiàn)象[1]127。學(xué)者牛東旗，王玉翠也認(rèn)為，當(dāng)今，在貧困大學(xué)生中，除了表面的物質(zhì)貧困外，出現(xiàn)了另一種隱性貧困，即“心理貧困”。如果不能幫助他們解除，輕則影響心理健康， 重則導(dǎo)致人性的扭曲，必將嚴(yán)重阻礙貧困大學(xué)生的健康成才[2]30。但有學(xué)者并不贊同這種觀點。學(xué)者賈文華指出，用“心理貧困”或“精神貧困”甚至“雙困生”等詞語來形容貧困大學(xué)生的消極心理特征有待商榷，這些稱謂會無形中誘發(fā)貧困大學(xué)生的負(fù)面情緒，使之產(chǎn)生心理障礙，強化其消極心理特征或心理問題[3]115-116。
2.“心理貧困”研究對象的爭論
在“心理貧困”的研究中，很多學(xué)者以“普通大學(xué)生”作為“貧困大學(xué)生”的對照詞，將貧困大學(xué)生排除在普通大學(xué)生的行列，將兩者作為研究的對照組。對此，有學(xué)者表達(dá)了不同的看法。包水梅認(rèn)為，雖然研究者所指的“普通大學(xué)生”是指非貧困大學(xué)生，但她建議以后的研究中應(yīng)該使用“非貧困大學(xué)生”作為“貧困大學(xué)生”的對照詞，這對維護(hù)貧困大學(xué)生的自尊、減輕他們的心理壓力無疑是有益的[4]43-44。
三、藝術(shù)院校貧困生“心理貧困”理論研究的方法
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對藝術(shù)院校貧困生“心理貧困”研究中，我國專家學(xué)者側(cè)重于從理論層面進(jìn)行論證，大都是以敘述性的說明為主、通過文字來描述現(xiàn)象的定性研究，前面在研究內(nèi)容部分已經(jīng)提及有關(guān)的理論文章，這里就不再復(fù)述。通過數(shù)據(jù)的展現(xiàn)來得出結(jié)論的定量研究也可稱為實證方面的研究成果相對較少。
在實證研究中，主要采用了問卷調(diào)查和訪問調(diào)查的研究方法，很少使用除問卷調(diào)查和訪問調(diào)查以外的形式。調(diào)查者將目光對準(zhǔn)其所在高校的大學(xué)生；抽樣方法基本都采用隨機抽樣的方法以及問卷法和量表法等資料收集方法。例如，杜鵬所寫的《藝術(shù)院校學(xué)生思想狀況的調(diào)研報告—以山東工藝美術(shù)學(xué)院為例》就采用了這種方法。
四、藝術(shù)院校貧困生“心理貧困”理論研究的特點
“心理貧困”問題的研究，對高等教育邁入大眾化發(fā)展階段的中國而言，非常重要。學(xué)者也紛紛意識到這一點，開始或加大對“心理貧困”理論的研究工作?？傮w上說，“心理貧困”理論研究亟須加強。
1.“心理貧困”理論研究的片面性
目前，學(xué)者對“心理貧困”理論研究持續(xù)升溫，進(jìn)行了大量研究，但總體上研究者總還是從自己最擅長的研究領(lǐng)域著手，這就使得研究本身不可避免地帶有片面性。以“心理貧困”成果來說，中國學(xué)者在研究貧困大學(xué)生的心理特征時，只有26.7%的研究者談到了貧困大學(xué)生積極的心理特征，而幾乎所有的文獻(xiàn)都聚焦于對貧困大學(xué)生消極的心理特征的分析和描述，忽視了對貧困大學(xué)生積極的心理特征的分析和研究，無疑違背了研究的公平性原則， 難免會影響到研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性[5]40-44。
2.“心理貧困”理論研究的矛盾性
由于觀察分析問題的出發(fā)點、角度和目的不同，當(dāng)前，對“心理貧困”的研究體現(xiàn)出矛盾性。如上所述，爭論的焦點是“心理貧困”稱謂、“心理貧困”研究對象是否科學(xué)。對這些問題的回答導(dǎo)致截然不同的兩派。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明“心理貧困”研究還有待于深入。
3.“心理貧困”理論研究缺乏科學(xué)性
在科學(xué)研究中，定性研究和定量研究不可能截然分開。定性研究基于對“既有事實”的特征描述、原因分析、對策研究，也不可避免地會受到研究者的個人因素的影響。而定量研究基于對客觀數(shù)據(jù)的收集和驗證，排除了研究者本人對研究過程和結(jié)果的影響。所以成文的過程比較概括、客觀。但“心理貧困”理論研究文獻(xiàn)中，以敘述性的說明為主、通過文字來描述現(xiàn)象的定性研究占72. 7% ，通過數(shù)據(jù)的展現(xiàn)來得出結(jié)論的定量研究只占27. 3%[4]40-44。同樣，理論研究和實證研究也是緊密結(jié)合的。實證研究通過對研究對象大量的觀察、實驗和調(diào)查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律[5]?，F(xiàn)在研究表明，定性研究和定量研究沒有很好結(jié)合，理論和實踐方面脫節(jié)。表明，心理研究還需向縱深拓展。
4.“心理貧困”理論研究缺乏連貫性
包水梅等人在對有關(guān)貧困大學(xué)生心理調(diào)查后指出，已有的研究成果都對貧困大學(xué)生心理問題進(jìn)行了論述，但無論是在偏向定性的研究中還是在偏向定量的研究中，恰恰忽略了研究結(jié)果是否科學(xué)合理、是否有代表性、是否符合倫理道德問題的研究，這也是今后該領(lǐng)域研究中需要注意的問題。
五、藝術(shù)院校貧困生“心理貧困”理論研究的對策
學(xué)者在進(jìn)行“心理貧困”理論研究時，對貧困大學(xué)生的心理狀況及其成因給予論述，大都給出了解決的方法。
1.完善資助體系， 建立健全貧困生檔案，緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力
幾乎所有的文獻(xiàn)都認(rèn)為，釋放貧困生的壓力是解決藝術(shù)院校貧困生工作的根本。有的研究成果頗有新意，提出“建立貧困生檔案”。楊倩認(rèn)為，建立健全幫貧助學(xué)體系，建立貧困生檔案，以便對貧困生進(jìn)行及時的心理跟蹤[6]307。而高瑋瑋認(rèn)為，從掌握貧困生群體的動態(tài)變化的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)建立健全貧困生檔案，因為學(xué)生的貧困狀況是動態(tài)變化的，只有通過經(jīng)常性的調(diào)查走訪，才能掌握貧困生群體的動態(tài)變化情況。高瑋瑋還以自己所在的學(xué)校為例，作者所在的學(xué)校就建立了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，分為貧困生和特困生兩個檔次，并以學(xué)年為單位，于每學(xué)年9月份對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案進(jìn)行調(diào)整[7]223。
2.打造舒適、輕松的貧困生育人空間
良好的育人空間，不僅有利于減輕貧困生的心理壓力，而且對其成長至關(guān)重要。杜鵬認(rèn)為，作為在校學(xué)生，尚未踏入社會，社會經(jīng)驗不足而對目標(biāo)報以過高要求，一旦愿望失敗極易悲觀厭世，作出一些不理智的行為。從這一點來說，打造良好的育人氛圍刻不容緩。對大學(xué)生戀愛問題引導(dǎo)教育的好壞，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成長，順利成才的重要方面[8]177。
3.對貧困生進(jìn)行真正的人文關(guān)懷，以情動人
對于藝術(shù)院校的教育工作者來說，要雙管齊下，一方面解決其物質(zhì)問題，保障其生存，另一方面關(guān)心其精神世界，幫助他們樹立起樂觀向上的生活態(tài)度。張?zhí)鹫J(rèn)為，在對貧困生進(jìn)行幫助時，要講究一些技巧，多從受助學(xué)生的角度著眼，淡化資助工作的公開性，進(jìn)行一些隱性的幫助，改變資助的形式。另外，充分發(fā)掘藝術(shù)院校專業(yè)教師的獨特育人作用。由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，多采用一對一的授課方式，師生間的關(guān)系有時勝似父母。加強師生的合作與交流，真正使貧困生感受到集體的溫暖，消除封閉、自卑等不良心理[9]161。
4.加強貧困生心理健康教育
調(diào)查表明，健康的心理教育活動對消除貧困生的心理障礙，恢復(fù)健康心態(tài)會起到一定的作用。楊倩提出，要開展大學(xué)生的心理健康調(diào)查和測評，提早預(yù)防；開設(shè)心理健康教育課程，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。張?zhí)鹫J(rèn)為，可采用電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、團(tuán)體咨詢、心理游戲等咨詢方式進(jìn)行單獨或統(tǒng)一輔導(dǎo)，不僅能保護(hù)藝術(shù)院校貧困生的自尊，還能消除其對自己經(jīng)濟(jì)貧困現(xiàn)狀的孤獨感。
參考文獻(xiàn)：
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[6]楊倩.藝術(shù)院校貧困生的心理行為特點及教育對策[J]. 長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，（4）.
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第5篇：貧困大學(xué)生問題研究范文
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[2]張艷.高校貧困生就業(yè)心理分析[J].民營科技，2010，9：69.
[3]蘇偉，楊紅艷.高校貧困大學(xué)生就業(yè)心理初探[J].理論探索，2012（02）
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作者簡介：
郝紅霞（1970.7- ），女，漢族，河北深澤人，碩士，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處，講師，研究方向：心理健康教育。
車玉芬（1970.9-?。?，漢族，河北威縣人，碩士，邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校，高級講師，研究方向：教育教學(xué)管理。
徐建平（1982.12-?。?，男，漢族，河北任縣人，碩士，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部，副教授，研究方向：思想政治教育、心理健康教育。
基金項目：
第6篇：貧困大學(xué)生問題研究范文
【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生 思想問題 綜述
隨著高等教育體制改革的逐步深化和高校大眾化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的提速以及高校擴招熱的持續(xù)升溫，高校貧困生問題日益凸顯，成為困擾高校發(fā)展的棘手問題，同時也成為教育界乃至全社會關(guān)注的熱點問題。雖然近年來高校貧困生問題已得到國家、各級地方政府、各級高等院校普遍重視，但多是以“經(jīng)濟(jì)解困”為主，對更本質(zhì)的“思想解困”做得還很不夠。因此在對貧困生進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)解困”的同時，加強貧困生的思想教育，幫助其“思想解困”就成為高校學(xué)生工作者的一項重要工作。為此，學(xué)者們進(jìn)行了大量的研究，提出了許多觀點，我的綜述就是以這5篇論文（1. 李莉.淺析高校貧困生的思想教育[J].昌吉學(xué)院學(xué)報.2005年03期；2. 涂海英.淺談高校貧困生的思想教育――從“高校設(shè)貧困生樓”現(xiàn)象說起[J].閩西職業(yè)大學(xué)學(xué)報.2005年03期；3.徐學(xué)林. 構(gòu)建和諧的高校貧困生思想教育環(huán)境[J].中國成人教育.2007年第04期 ；4. 孟蘊華.論高校貧困大學(xué)生的思想解困[J].教育探索.2009年第09期 ； 5.張桂生.張艷.吉紅玲.大學(xué)生誠信缺失的原因分析及教育對策[J].教育理論與實踐.2010年03期）為依據(jù)的。
一、高校貧困大學(xué)生思想貧困的主要表現(xiàn)
高校貧困生問題不僅僅是單純的經(jīng)濟(jì)問題，貧困生因經(jīng)濟(jì)窘迫而產(chǎn)生的思想、心理上的問題更需要我們加以高度重視。
1. 思想方面
涂海英指出，在一部分貧困生身上，表現(xiàn)出明顯的自尊、自卑和虛榮心理。他們特別小心地維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，在與人交往時總是抱著一種防御心理，唯恐別人看不起自己。心理很脆弱與敏感，一點點刺激就會使他們煩躁不安，甚至走向極端。有些貧困生為了所謂的“面子”，做出與自己不相符的事物。
李莉指出，貧困生進(jìn)校后承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，他們面對經(jīng)濟(jì)壓力的威脅，應(yīng)對無策，巨大的心理壓力導(dǎo)致廣大貧困生抑郁、消沉、沮喪。由于自卑從而導(dǎo)致自輕、自賤、自我鄙視，對自己持有完全否定的態(tài)度，缺乏生活的積極性和主動性，抑郁孤僻，自我封閉，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，在思想上采取了逃避、退縮的應(yīng)對方式。
2. 心理方面
徐學(xué)林、李莉指出，貧困大學(xué)生性格內(nèi)向，自卑心理較重，不善于表達(dá)，“不合群”。很多貧困大學(xué)生有不平衡心理，對家庭和社會有所抱怨，對其他同學(xué)有所排斥。長期的自卑和壓抑會使部分貧困生們內(nèi)心非常脆弱、敏感，這樣既為他們自己增添了不必要的麻煩，又使他們?nèi)菀资艿礁啻煺邸?/p>
孟蘊華指出一些貧困大學(xué)生形成了過分自尊和封閉的心理，精神經(jīng)常高度緊張，對人的防范意識極強，心胸狹窄，對他人的言行舉止和外部環(huán)境的變化十分敏感，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，自卑心理嚴(yán)重。其中，部分人只能接受成功和榮譽，而不能經(jīng)受失敗的壓力，稍遇挫折，就會心灰意冷，悲觀絕望。
3. 世界觀、人生觀、價值觀方面
世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點，人生觀是人們關(guān)于人生目的、態(tài)度、價值和理想的根本觀點，價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法，它們在一個人的思想認(rèn)識中占有重要地位。
李莉指出一部分貧困大學(xué)生思想不求上進(jìn)，對生活和學(xué)習(xí)缺乏積極性，隨波逐流，成就動機水平較低，缺乏人生理想和生活目標(biāo)，消極地對待人生。
孟蘊華指出貧困大學(xué)生的悲觀情緒和消極思想嚴(yán)重。一方面表現(xiàn)在缺乏積極向上的人生態(tài)度，不能正視自己的貧困，把自己的貧困歸因于社會的不公平。有的人因此在思想上走向了極端，對什么都看不慣。另一方面部分大學(xué)生依賴思想嚴(yán)重，不積極靠自己的努力改變現(xiàn)狀。
4. 道德意識方面
新時期大學(xué)生思想政治教育和道德修養(yǎng)面臨著挑戰(zhàn)。大學(xué)生中存在著思想政治意識缺失及道德價值觀念困惑。
孟蘊華指出貧困大學(xué)生道德意識之困表現(xiàn)為：1）缺乏誠信。有些享受助學(xué)貸款的貧困生，誠信缺失，貸款期后不愿意還款惡意拖欠；2）缺乏感恩意識和責(zé)任心。有的貧困大學(xué)生在得到社會的資助后竟沒有一句感激的話，更沒想到如何回報；有的貧困生在拿到銀行貸款的同時，請客送禮，花錢大手大腳；有的貧困大學(xué)生，父母舉債供其讀書，自己卻貪圖享樂。
二、高校貧困大學(xué)生思想問題的原因
1. 學(xué)校原因
孟蘊華、徐學(xué)林指出，一方面，學(xué)校教育長期以來大多是以應(yīng)試教育為主，以智育為中心，忽視品德教育和心理健康教育，追求優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，使思想道德素質(zhì)和心理健康問題難以得到關(guān)注。另一方面，校園中學(xué)生的貧富差距，對貧困大學(xué)生心理上、精神上產(chǎn)生了直接的影響，強烈的對比給貧困大學(xué)生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)和巨大的精神壓力。
李莉指出，1）學(xué)校缺乏教育的針對性和系統(tǒng)性。在今天的大學(xué)校園里，貧困生的比例一般在15%--20%左右，這是一個不小的數(shù)目。然而，針對這樣一個有著一定的共性、人數(shù)不少的群體，我們卻很少有相應(yīng)的系統(tǒng)教育措施。2）育人與助困相脫節(jié)。高等院校在政府和社會各界的支持下，采取了獎學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、減免學(xué)雜費、困難補助等措施，力求解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問題。然而，在幫助他們解困的同時，沒有著重培養(yǎng)他們自信、自立、自強的精神。
2. 社會原因
孟蘊華、徐學(xué)林指出，由于我國目前正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會急劇的發(fā)展與變革，使得東西部地區(qū)間的差距、城鄉(xiāng)間的差距、城市中級階層的人們間的收入的差距都在拉大。部分貧困大學(xué)生由于不能正確地看待和分析改革過程中存在的這種差距，就容易形成心理上的緊張、焦慮和自卑情結(jié)，同時也容易產(chǎn)生個人主義、拜金主義等不良思想和行為。
3. 貧困大學(xué)生自身的原因
孟蘊華指出部分貧困大學(xué)生缺乏對社會的正確認(rèn)識，片面地認(rèn)為，自己之所以貧困，主要是社會不公造成的，是由于體制改革和經(jīng)濟(jì)政策的欠缺等造成了貧富差距的拉大。因此，認(rèn)為接受社會幫助也是天經(jīng)地義的，從而產(chǎn)生等、靠、要的思想。有的貧困大學(xué)生面臨貧困，自我調(diào)適能力偏低，不愿意將自己的苦惱和困難暴露給別人，所以就使他們的心理更加脆弱，進(jìn)而容易造成人際關(guān)系的緊張。
徐學(xué)林指出，貧困大學(xué)生心理發(fā)展面臨著當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展過程中的普遍挑戰(zhàn)。但我國當(dāng)前社會文化環(huán)境的重大震蕩所帶來的多種價值觀的沖突及就業(yè)壓力等，使得當(dāng)代大學(xué)生的心理困擾和所誘發(fā)的問題比以往任何時期都更為突出。
三、高校貧困大學(xué)生思想解困的對策
筆者認(rèn)為對于貧困生，不僅要給他們經(jīng)濟(jì)上的資助，保證每個貧困生不因貧困而挨餓，不因貧困而輟學(xué)，而且還要給予精神上的解困，使其能以健康的心態(tài)度過五彩繽紛的大學(xué)生活，成為國家有用的人才。
1. 對貧困大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀的教育
孟蘊華指出，對貧困大學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，將直接影響到他們對現(xiàn)實生活的態(tài)度和行為方式。教育工作者應(yīng)針對貧困大學(xué)生在世界觀、人生觀和價值觀上存在的錯誤認(rèn)識，通過課堂教育、黨團(tuán)組織教育、社會實踐教育等途徑，采取擺事實，講道理，以理服人、以情感人的方法，教育貧困大學(xué)生如何做人，把正確的人生觀的教育滲透到他們的成才觀、幸福觀、苦樂觀、榮辱觀等具體的教育之中，使他們認(rèn)清人生的意義，樹立遠(yuǎn)大的理想。
張桂生、張艷、吉紅玲指出價值觀教育，這是高校貧困生思想教育的核心所在。價值觀的核心是人生價值觀及其相關(guān)的政治價值取向和道德價值取向。只有加強高校貧困生的價值觀教育，才能引導(dǎo)其樹立科學(xué)的人生態(tài)度。特別是在當(dāng)前的社會轉(zhuǎn)型時期，價值觀呈現(xiàn)出日益多元化的態(tài)度，只有通過強化價值觀教育，才能教會學(xué)生在多樣化的價值取向面前做出正確選擇。
涂海英指出對貧困生進(jìn)行思想教育，要特別進(jìn)行自立自強精神教育，樹立通過自己勤奮努力來完成學(xué)業(yè)的自立意識，自立自強精神是幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想保證。
李莉指出以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”為出發(fā)點，從思想上、情感上關(guān)愛和幫助他們，使他們樹立遠(yuǎn)大的人生理想，認(rèn)清現(xiàn)實，志存高遠(yuǎn)。
2. 加強對貧困大學(xué)生的心理健康教育
張桂生、張艷、吉紅玲指出心理健康教育是做好貧困生思想教育工作的重要保障。在給予貧困生更多的理解和尊重的同時，扶持建立高校貧困生社團(tuán)，并積極引導(dǎo)和鼓勵這些社團(tuán)的活動，使貧困生在自己的活動團(tuán)體中有機會展示自己的特長，從而緩解他們的心理壓力。
涂海英指出可通過心理咨詢，對貧困生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識到貧困生在人格上與任何同學(xué)、任何老師乃至任何人都是平等的，貧困生應(yīng)以平常的心態(tài)融入到同學(xué)們之中。同時，要幫助他們了解心理常識，學(xué)會自我調(diào)透，把握自我，做生活的強者，努力把自己培養(yǎng)成有益于社會、有益于時代的優(yōu)秀人才。
李莉指出，針對貧困生的心理問題，點面結(jié)合，組織心理咨詢專家有針對性地對他們的生活、學(xué)習(xí)和心理發(fā)展給予具體指導(dǎo)。例如，通過專題講座、主題班會、小型討論會等形式進(jìn)行人生理想教育、心理知識教育、典型案例教育，指導(dǎo)他們學(xué)會自我調(diào)適，幫助他們樹立信心，完善個性，戰(zhàn)勝自我。
3. 誠實守信教育
現(xiàn)在國家助學(xué)貸款中的違約率高達(dá)28.4%，可見有相當(dāng)一部分貧困大學(xué)生缺乏誠信意識。因此，必須加強對貧困大學(xué)生的誠信教育。
孟蘊華指出應(yīng)注重培養(yǎng)他們對誠信的道德要求的認(rèn)識能力和感受能力，使其自覺地踐履自己的諾言。可建立和健全誠信評價體系，以積極的教育方式對誠信行為予以鼓勵。如通過對他們在學(xué)習(xí)方面、生活方面、就業(yè)方面是否能做到誠實守信給予全面的考察，將其作為參評優(yōu)秀者的資格。特別是勤工儉學(xué)方面，它對于培養(yǎng)貧困大學(xué)生的責(zé)任心有著獨特的作用，所以在安排勤工儉學(xué)或發(fā)放困難補助時，必須加強責(zé)任心的教育，以讓學(xué)生能真切地體會到國家和學(xué)校對自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而堅定他們學(xué)好本領(lǐng)、報效祖國的信念。
李莉指出高校思想政治工作者要充分發(fā)揮學(xué)校的專家優(yōu)勢，在廣大貧困生中實施以教育、引導(dǎo)為主，以管理、規(guī)范為輔的誠信教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生明禮誠信的道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的信用意識，強化學(xué)生的信用觀念，進(jìn)而使學(xué)生具有良好的社會行為，形成良好的校園信用氛圍。
徐學(xué)林指出“誠信友愛”，為貧困生營造排憂解難的溫馨環(huán)境。對貧困生的思想教育，重在認(rèn)識，貴在務(wù)實。學(xué)校的德育工作者要把為貧困生協(xié)調(diào)利益、化解矛盾、排憂解難作為首要的職責(zé)。
張桂生、張艷、吉紅玲指出加強貧困生的誠信教育，教育者要做出榜樣。要杜絕教育中的不誠信，如“亂收費”“盜印教材”等。同時要建立誠信檔案和誠信評價體系。要引導(dǎo)貧困生堅持自我修養(yǎng)，從日常生活的點滴小事做起，時時誠信、事事誠信、處處誠信。
4. 開展豐富多彩的校園活動，加強和諧校園建設(shè)
學(xué)者們認(rèn)為高校應(yīng)開展豐富多彩的校園文化活動，形成和諧的校園文化氛圍，優(yōu)化校園育人環(huán)境。
孟蘊華指出高校應(yīng)開展高雅健康、平等和諧的校園文化活動，要建設(shè)“節(jié)約型”校園，營造勤儉節(jié)約、積極向上的良好的校園氛圍；要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)狀況寬裕的大學(xué)生樹立正確的消費觀念，以消除貧困大學(xué)生的自卑心理和學(xué)生之間的攀比之風(fēng)。
李莉指出要強化育人環(huán)境，提高思想教育的有效性。注意加強班級、宿舍的整體建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會、社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動，為貧困生營造良好的環(huán)境氛圍。高校還要大力宣傳貧困生頑強拼搏、自強不息和積極進(jìn)取的優(yōu)秀典型，營造一種貧困大學(xué)生思想教育的良好氛圍。
徐學(xué)林指出站在構(gòu)建社會主義和諧社會的高度，以“以人為本、公平正義、誠信友愛、安定有序”的理念來為高校貧困生營造一種和諧的思想教育環(huán)境，對于促進(jìn)其健康發(fā)展，具有重要意義。
四、結(jié)論與建議
1. 結(jié)論
研究我國解決大學(xué)生思想問題的成果有很多，而且在許多問題上研究得非常深入，視野非常寬。在一些具體問題上，學(xué)者們?nèi)〉迷S多共識，如，做好貧困生工作，經(jīng)濟(jì)脫貧是基礎(chǔ)，思想解困才是關(guān)鍵。并提出了心理健康教育，價值觀教育，構(gòu)建和諧校園，自立自強創(chuàng)業(yè)等措施。但在國家助學(xué)貸款政策及學(xué)校勤工助學(xué)成才教育政策方面，學(xué)者們談得較少，具體的方案探討得也少。
2. 建議
貧困大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，不僅關(guān)乎大學(xué)生個體的成長，而且影響著我國高等教育的人才培養(yǎng)方向。我國貧困大學(xué)生的思想政治教育工作，應(yīng)根據(jù)國情和社會發(fā)展不同歷史時期的特點，緊緊圍繞服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，始終把人的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，在實踐中積極探索，解決了貧困大學(xué)生的思想問題，從而推動了我國大學(xué)思想政治教育工作的全面開展。
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第7篇：貧困大學(xué)生問題研究范文
關(guān)鍵詞: 貧困大學(xué)生 心理健康問題 對策
隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展,越來越多的學(xué)子有了上大學(xué)的機會,其中包括大量家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,這些學(xué)生往往因為“經(jīng)濟(jì)貧困”而導(dǎo)致“心理貧困”,有些學(xué)生可能在中學(xué)時代就產(chǎn)生了一些心理問題,進(jìn)入大學(xué)校園后,產(chǎn)生了一系列的問題和后果。正確分析和對待貧困大學(xué)生的心理健康問題,有效做好心理疏導(dǎo)和健康教育工作,對幫助貧困大學(xué)生健康成長、成才,維護(hù)校園的和諧、穩(wěn)定都有著極為重要的意義。
1.貧困大學(xué)生心理健康問題
在我國,學(xué)生價值觀念形成、心理發(fā)展成熟的重要階段在大學(xué)時期,但是由于各種復(fù)雜原因,特別是現(xiàn)代社會的價值觀念和行為方式的劇烈變化對貧困大學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響,導(dǎo)致劇烈的心理沖突,產(chǎn)生各種心理問題,主要有以下幾個方面。
1.1自卑
貧困大學(xué)生在生活上存在困難,不能擁有和同齡人一樣的物質(zhì)生活,面對這些,他們因為無能為力而逃避、退縮,逐漸喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心。他們因為經(jīng)濟(jì)上不如他人而覺得事事、處處都不如他人,認(rèn)為自己低人一等,在學(xué)習(xí)上和生活上都缺乏積極性和主動性,不能積極爭取機會、展示自我,久而久之出現(xiàn)自卑、自輕、自賤和自我鄙視情緒。
1.2人際交往障礙
貧困大學(xué)生有著與同齡人一樣強烈的自尊心,想融入周圍群體和社會,實現(xiàn)自我價值,卻因為對身邊的人和事物過度敏感,總是認(rèn)為別人帶著特殊的眼光在看自己,別人無心的言語和行為都會導(dǎo)致他們劇烈的情緒波動,以至于對周圍環(huán)境產(chǎn)生距離感和防備心理,如果再得不到周圍同學(xué)理解的話,他們就不能很好地與人溝通和交流,甚至產(chǎn)生矛盾和沖突,導(dǎo)致人際交往障礙。
1.3情緒、情感困惑
貧困大學(xué)生同樣有情緒和情感的需求,他們需要周圍人的理解、尊重和關(guān)心,需要與異性朋友交往甚至戀愛,但因為自卑和人際交往障礙,他們不能很好地處理與周圍人群的關(guān)系,不能很好地向異性表達(dá)自己的情感,不能從周圍環(huán)境中得到支持和情緒、情感上的滿足,逐漸產(chǎn)生情緒、情感障礙。
1.4網(wǎng)絡(luò)成癮
現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá),形成了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會,在那里誰也不認(rèn)識對方,可以扮演任何你想扮演的角色、說任何你想說的話。因為人際交往障礙和情緒、情感困惑,虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會對于貧困大學(xué)生來說有著巨大的吸引力,是一個很好的宣泄情緒、滿足自我的地方,為了得到心理上的滿足,部分貧困大學(xué)生往往沉溺于網(wǎng)絡(luò)社會、脫離現(xiàn)實社會,如果在這時得不到學(xué)校老師和親友的及時引導(dǎo),就很容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。
1.5自殺
大學(xué)生自殺問題已經(jīng)成為全社會高度關(guān)注的熱點問題,其中不乏貧困大學(xué)生因為心理問題而自殺的案例。貧困大學(xué)生的各種心理問題,如果不能及早發(fā)現(xiàn),不能及時得到心理疏導(dǎo)和健康教育,最終就有可能選擇自殺這一解決問題的方式,給家庭、學(xué)校乃至整個社會帶來不可估量的損失和影響。
2.心理健康教育存在的問題
2.1貧困大學(xué)生的心理健康教育程度不夠
雖然貧困大學(xué)生作為一個特殊的群體受到了高校和社會的關(guān)注和重視,但是這種關(guān)注和重視更多的僅僅是通過各種形式給予經(jīng)濟(jì)上的幫助,而忽視了心理上的安慰。很多人往往沒有認(rèn)識到心理上的貧困比經(jīng)濟(jì)上的貧困更為可怕,經(jīng)濟(jì)上的貧困只是暫時的,而心理上的貧困可能是終身的,帶來的后果也更為嚴(yán)重。因為缺乏對心理健康問題重要性的認(rèn)識,導(dǎo)致心理健康教育程度不夠深入。
2.2貧困大學(xué)生的心理健康教育水平不高
針對貧困大學(xué)生這樣一個共性和特性并存的龐大特殊群體,不同高校、不同老師在進(jìn)行心理健康教育時采取的方法和方式五花八門,但由于缺乏對心理健康教育的研究,沒有形成成熟的、系統(tǒng)的理論體系,導(dǎo)致缺乏行之有效的心理問題干預(yù)和健康教育方法,老師們很難做到早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù),也沒有明確所要達(dá)到的短期效果和長期效果,教育的水平不高。
2.3助困與素質(zhì)培養(yǎng)相脫節(jié)
貧困大學(xué)生因為諸多心理問題不愿意參加集體活動,不能在各種活動中展示自我、得到自我滿足和實現(xiàn)自我價值,也不能從活動中學(xué)會人際交往、結(jié)交新朋友和擴大人際圈,更不能提高素質(zhì)。高校雖然在獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)等助困措施上給予了貧困大學(xué)生大量的照顧政策,但在活動的參與度上和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上缺少對他們的關(guān)照,不能將助困融于綜合素質(zhì)培養(yǎng)中,沒有提供給貧困大學(xué)生全面發(fā)展的平臺。
3.對策
3.1充分認(rèn)識心理健康教育的重要性
對貧困大學(xué)生的幫助絕不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的補助,更重要的是精神上鼓勵和心理上的疏導(dǎo),我們應(yīng)該深入了解和關(guān)注貧困大學(xué)生的心理狀況和思想狀況,充分認(rèn)識到心理健康教育對貧困大學(xué)生的成長、成才的重要性,把心理健康教育放在貧困大學(xué)生工作的首要位置。
3.2提高心理健康教育的有效性
3.2.1加強心理健康教育的理論研究。
高校和社會要重視心理健康教育的理論研究,充分利用各種資源,整合各種力量,建立、健全心理健康問題的發(fā)現(xiàn)、咨詢、干預(yù)、引導(dǎo)、教育的理論體系,為心理健康教育提供科學(xué)化的理論支持。
3.2.2高校要加大心理健康教育的投入。
高校要重視貧困大學(xué)生的心理健康教育工作,保證必要的教育經(jīng)費,改善辦公條件;通過培訓(xùn)和人才引進(jìn)的方式,提高相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)水平;將心理健康教育納入教學(xué)體系,在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,針對貧困大學(xué)生的心理健康問題采用個體咨詢、團(tuán)體咨詢的方式進(jìn)行干預(yù)。
3.2.3建立健全助困體系,構(gòu)建和諧校園。
為幫助貧困大學(xué)生消除心理健康問題,有利于身心發(fā)展,除了建立健全助困體系外,還要積極構(gòu)建和諧校園,如培養(yǎng)積極向上的良好學(xué)風(fēng)、加強校園文化建設(shè),營造平等、友愛、互助的校園氛圍等,使貧困大學(xué)生能充分感受到來自同學(xué)、老師和學(xué)校的關(guān)愛和溫暖,保持積極向上的精神風(fēng)貌,減少因經(jīng)濟(jì)貧困而帶來的影響。
3.3將助困與素質(zhì)教育有機結(jié)合
現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育,對貧困大學(xué)生更要提倡素質(zhì)教育,將助困與素質(zhì)教育有機結(jié)合。一是鼓勵并創(chuàng)造機會讓他們多參加校園文化活動和社會實踐活動,通過活動,在提高綜合素質(zhì)的同時,培養(yǎng)他們自立自強、立志成才的精神風(fēng)貌,消除經(jīng)濟(jì)貧困的不良影響;二是將勤工助學(xué)與素質(zhì)教育有效結(jié)合,創(chuàng)造更多的參與教學(xué)、科研等工作的勤工助學(xué)機會,減少勞務(wù)輸出型勤工助學(xué)的方式,既能讓貧困大學(xué)生獲得一定的報酬,又能提高他們的專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力,更能讓他們工作得更有尊嚴(yán)。
3.4積極探索大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的集合點
心理健康教育是高校思想政治教育的一個重要組成部分,預(yù)防大學(xué)生心理障礙、防治心理問題,應(yīng)該成為高校學(xué)生管理工作中的一項重要工作。大學(xué)生中存在的心理問題不僅會影響他們的心理健康,而且會影響到整體思想政治水平的提高,因此對大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適和矯正是思想政治教育的一項重要任務(wù)。如何使兩者有機地結(jié)合起來,值得我們探索。
貧困大學(xué)生心理健康教育是學(xué)校教育的重點和難點。為了學(xué)生更好地發(fā)展,為了祖國美好的明天,作為高校教育工作者的我們只有不斷學(xué)習(xí)、積極探索、勇于實踐,掌握扎實的專業(yè)知識和技能,才能不斷提高工作成效,使貧困大學(xué)生的心理健康教育工作邁上一個新的臺階。
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第8篇：貧困大學(xué)生問題研究范文
【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；思想政治教育；思想道德教育；心理健康教育
新疆維吾爾自治區(qū)地處祖國的西部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對東部沿海地區(qū)較為緩慢，貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活所面臨的問題突出，這不僅影響到貧困大學(xué)生自身的成長，也給高校思想政治教育帶來了一系列的問題和挑戰(zhàn)。因此，及時研究新形勢下新疆高校貧困大學(xué)生思想政治教育問題，采取有效措施幫助他們解決學(xué)習(xí)和成長中的問題，保證他們順利完成學(xué)業(yè)，不僅直接關(guān)系到我國高等教育的改革和發(fā)展，更關(guān)系到新疆社會的發(fā)展與穩(wěn)定。
到目前為止，在自治區(qū)高校范圍內(nèi)，管理部門和教育工作者對新疆貧困大學(xué)生尤其是少數(shù)民族貧困生的思想政治教育工作沒有開展過有權(quán)威性的、專業(yè)性的調(diào)查研究，對他們面臨的困難、壓力及真實思想狀況等問題并不十分清楚。通過對南北疆五所高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前新疆高校貧困生的思想政治教育工作存在的問題諸多，不容忽視。
一、在貧困大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容、形式和方法上出現(xiàn)的問題
（一）新疆高校貧困大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容欠完善。首先，在思想政治教育工作中缺乏心理健康教育觀點的介入。在社會轉(zhuǎn)型期，隨著社會經(jīng)濟(jì)生活的變化，貧困生出現(xiàn)心理問題的比例會增大。目前， 各高校對貧困生心理問題認(rèn)識不足、關(guān)心不夠， 沒有采取一些有針對性的心理咨詢或心理健康教育措施。同時在相關(guān)知識拓展和結(jié)合方面，還沒有將思想政治教育和心理健康教育做到緊密的結(jié)合。
其次，思政工作者更多關(guān)注思政理論課堂教學(xué)或貧困生的物質(zhì)資助，未能深入了解貧困大學(xué)生的思想狀況，不能把貧困大學(xué)生最關(guān)心的實際問題作為思想政治教育的切入點。盡管我國基本形成針對貧困生的“ 獎、貸、助、補、減” 等多元化的資助體系， 幫助他們應(yīng)對各種困難，但忽視了對他們思想道德方面的教育。貧困生不同程度地存在社會責(zé)任感弱化， 集體榮譽感弱，自立意識淡薄、就業(yè)競爭力低等問題。這些問題直接關(guān)系到貧困生將來畢業(yè)后能否應(yīng)對激烈的社會競爭。
再次思政工作管理者未能通過建構(gòu)自助體系幫助、引導(dǎo)貧困大學(xué)生擺脫弱勢狀況。我們應(yīng)把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，通過實際問題的解決提升大學(xué)生的思想境界，增強思想政治教育的說服力。
（二）新疆高校貧困大學(xué)生思想政治教育的形式和途徑單一。主要教育形式有：入學(xué)教育、思想政治理論課教育、日?；顒优c班級管理等，往往幾場報告、幾門課程、幾本教材、一些課外活動就完成了思想政治教育工作，針對貧困大學(xué)生的教育工作也就是輔導(dǎo)員、班主任、任課教師與其談?wù)勑?、聊聊天、發(fā)補助。這些教育的形式和途徑只重形式，沒有考慮貧困生的內(nèi)心尋求，缺乏滲透性和靈活性，缺乏層次性和多樣性。對少數(shù)民族貧困大學(xué)生的思想政治教育工作采取與漢族學(xué)生一樣的教育方式和教育內(nèi)容，導(dǎo)致教育功能低效。
（三）新疆高校貧困大學(xué)生思想政治教育過程中教育方法陳舊。針對貧困大學(xué)生思想政治教育充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，但是仍采用說教、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)的方法和手段。以媒體、網(wǎng)絡(luò)、社會組織為代表的新的教育載體是在思想政治教育工作中的運用，總體上還不夠。
二、在貧困大學(xué)生思想政治教育師資隊伍和教育資源中出現(xiàn)的問題
加強思想政治教育工作是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的客觀要求，是維護(hù)祖國統(tǒng)一，反對民族分裂，加強民族團(tuán)結(jié)的客觀要求。要培養(yǎng)出社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，就必須要有一支高素質(zhì)的思想政治教育的教師隊伍和思想政治工作的管理干部隊伍，在新疆高校這個方面尤為重要。
目前新疆高校思想政治教育師資隊伍來源單一，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，師生配比不合理、整體素質(zhì)不高，發(fā)展不平衡。
（一）改革開放以來，新疆高校思想政治教育隊伍發(fā)生了一定的變化但隊伍來源單一，不穩(wěn)定。這支隊伍中缺乏優(yōu)秀人才、高層次人才的現(xiàn)象突出。目前這支隊伍中的中青年教師多半是本地區(qū)自己培養(yǎng)的，整體師資隊伍的學(xué)歷層次有所提高。雖然本地培養(yǎng)教師在從事思想政治教育工作中有一定的優(yōu)勢，但由于受到新疆境內(nèi)各種因素的影響，自身的局限性也很明顯。
（二）新疆高校思想政治教育隊伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，師生配比不合理。思政隊伍由專兼職教師構(gòu)成。其中兼職教師隊伍由學(xué)校各級政工干部、行政干部組成，他們更多的精力是放在處理繁忙的行政事物。從事思想政治教育工作時很難把工作做得細(xì)致入微。高校擴招學(xué)生數(shù)量增大后，思想政治教育隊伍師生配比不到位，遠(yuǎn)未達(dá)到國家要求。思政工作任務(wù)重、壓力大。這種現(xiàn)狀不能改變，加之貧困大學(xué)生思政工作的特殊性，就會給新疆高校的貧困生思想政治教育工作產(chǎn)生不利的影響。
（三）新疆高校思想政治教育教育信息資源稀少。由于新疆地處邊遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，經(jīng)費有限。疆內(nèi)高校思想政治教育工作者出疆學(xué)習(xí)、交流的機會非常有限。獲取思想政治教育研究方面的資料信息渠道狹窄，圍繞高校思想政治育方面的科研課題數(shù)量很少，關(guān)于我區(qū)貧困生思想政治教育工作的科研成果少之又少。因此新疆高校思想政治教育隊伍掌握教育信息資源的能力與內(nèi)地高校相比，有一定的差距。
（四）特殊的人文環(huán)境決定新疆高校思想政治教育隊伍有多個民族成員組成，同時分別使用漢語和少數(shù)民族語言開展思想政治教育工作。同時民漢學(xué)生、教師在思維方式、行為習(xí)慣等方面存在一定差異，這增加了新疆高校思想政治教育工作的復(fù)雜性，降低了思想政治教育的實效性。
三、在思想政治教育過程中出現(xiàn)的貧困大學(xué)生接受障礙的問題
思想政治教育對人們有目的地施加影響，是引起人們思想行為轉(zhuǎn)變的外部因素，但是它最終還是要通過人們內(nèi)在的思想斗爭，自覺地轉(zhuǎn)化為自己的行動，才能形成正確的觀點和立場。然而，在現(xiàn)實生活中，任何一個具體的人都程度不同地存在這樣或那樣的思想觀點、價值觀念等。因而，只有科學(xué)地分析教育對象的思想特點，恰如其分地估計教育自身的積極因素和消極因素，充分發(fā)揮思想政治教育的重要作用，才能使教育對象達(dá)到自我教育的目的。
然而貧困生在接受思政教育過程中存在著潛在或顯現(xiàn)的接受障礙，接受教育活動就會出現(xiàn)緩慢，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。其一我區(qū)的基礎(chǔ)教育改革取得了一定的成效，高中課改也已進(jìn)行了兩年多的實踐。思政課程的教學(xué)內(nèi)容、方法還在不斷地更新、完善。但是貧困大學(xué)生在原有的基礎(chǔ)教育模式中形成了對思想政治教育錯誤的認(rèn)知，無法或很難接受現(xiàn)有的思想政治教育。其二來自偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的貧困大學(xué)生初到繁華的城市，面對一些社會不良現(xiàn)象不能調(diào)整好心態(tài)正確面對，往往受到挫折就委糜不振，徹底絕望。這時他們對教育者呈現(xiàn)封閉狀態(tài)，拒絕接受正常的思想政治教育信息。其三思想政治教育工作者錯誤的做法導(dǎo)致貧困生接受障礙。思想政治教育工作缺乏針對性，缺少貧困大學(xué)生實際關(guān)心的內(nèi)容， 工作者教育手段簡單粗暴，缺乏親和力就必然會產(chǎn)生接受障礙。因此，一旦教育接受者發(fā)生接受障礙，正常的思想政治教育工作就無法繼續(xù)開展。少數(shù)民族貧困生大多數(shù)來自農(nóng)牧區(qū)，各地州基礎(chǔ)教育的發(fā)展參差不齊，少數(shù)民族學(xué)生使用漢語的程度低，整體認(rèn)知水平差異大，造成少數(shù)民族學(xué)生精神壓力大和心理負(fù)擔(dān)重。在開展各民族貧困學(xué)生的思想政治教育工作時必須注意這種特殊性和復(fù)雜性，有針對性的開展思想政治教育活動否則就會造成誤解，影響思想政治教育工作的進(jìn)行。
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第9篇：貧困大學(xué)生問題研究范文
摘要：本文從心理彈性及心理彈性的重要保護(hù)因素--社會支持方面入手，調(diào)查貴州省主要高校貧困大學(xué)生心理彈性、社會支持現(xiàn)狀。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)貴州省高校貧困大學(xué)生在心理彈性、社會支持以及兩者的大部分分項目上存在顯著差異。其得分的均值大部分低于非貧困大學(xué)生。說明對于貧困大學(xué)生來說，心理彈性較非貧困大學(xué)生弱、社會支持現(xiàn)狀較非貧困大學(xué)生生少。在貴州省高校貧困學(xué)生心理彈性與社會支持相關(guān)研究中，中國大學(xué)生復(fù)原力量表、社會支持評定量表可以作為測量工具使用。調(diào)查結(jié)果為貴州省主要高校貧困大學(xué)生心理彈性、社會支持調(diào)查提供了數(shù)據(jù)支持。
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生 心理彈性 社會支持
1、引言
個體在面臨相同的或類似的壓力情境時，常常可以看到不同的個體有不同的反應(yīng)。在遭遇重大的創(chuàng)傷性事件時，有的個體會長期低迷、消沉、甚至自殺，而有的個體則很快從創(chuàng)傷中恢復(fù)，甚至以前發(fā)展更好，無論當(dāng)時的處境有多困難，都能對未來進(jìn)行積極的規(guī)劃。
我國高等教育實行了收費改革，學(xué)費使得貧困大學(xué)生背負(fù)了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并由此引發(fā)一系列社會、心理問題。做好貧困大學(xué)生的心理問題和社會問題的干預(yù)工作，不僅關(guān)系到高校的穩(wěn)定與發(fā)展，也關(guān)系到我國教育改革的順利發(fā)展、社會的穩(wěn)定，牽動著社會關(guān)注的神經(jīng)。
心理彈性是目前心理學(xué)領(lǐng)域中一個重要的概念，是在彈力學(xué)的基礎(chǔ)上提出的心理學(xué)命題。Masten，Best&Garmezy對心理彈性概念的定義為：第一類，心理彈性是指高危群體通過克服逆境獲得良好的發(fā)展，是個體內(nèi)部的一種具體的個人力量；第二類，心理彈性是個體面對持續(xù)生活壓力（如父母離異，家庭經(jīng)濟(jì)困難）而能很好地適應(yīng)這些壓力；第三類，心理彈性指經(jīng)歷了創(chuàng)傷后個體得到很好的恢復(fù)。是個體健康發(fā)展的一個正常組成部分，并能在生活中得到不斷發(fā)展[1]研究證明，心理彈性是一種潛能，來自家庭、學(xué)校以及社區(qū)等的社會支持與其心理彈性有著密切關(guān)系[2]。本文從心理彈性及心理彈性的重要保護(hù)因素――社會支持方面入手，研究貴陽市貧困大學(xué)生心理彈性、社會支持現(xiàn)狀，提供貴陽市主要高校貧困大學(xué)生心理彈性、社會支持?jǐn)?shù)據(jù)檔案。為解決經(jīng)濟(jì)困難對貧困大學(xué)生帶來的心理及社會問題提供方法。使心理彈性弱的學(xué)生能從社會支持中消除障礙。
2、研究方法
2.1研究對象 以班為單位，對貴陽市五所高校（貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)、貴陽醫(yī)學(xué)院、貴陽學(xué)院），大一、大二、大三的學(xué)生隨機取樣，選擇班級貧困生庫的貧困生共300名，非貧困生共300名進(jìn)行問卷調(diào)查。
2.2研究工具
2.2.1一般情況調(diào)查問卷 為了解被試一般情況，自行編制。包括被調(diào)查者性別、是否貧困生、出生地、年級。
2.2.2心理彈性量表 使用陽毅編制的中國大學(xué)生復(fù)原力量表。量表包括31個項目，6個維度：自我效能、自我接納、穩(wěn)定性、問題解決、朋友的支持和家人的支持?？偟梅趾透鞣至勘淼梅衷礁?，說明心理彈性水平越好。
2.2.3社會支持評定量表 社會支持調(diào)查使用肖水源設(shè)計的社會支持評定量表。社會支持評定量表3個分量表：客觀支持、主觀支持、社會支持利用度，總共10條題目?？偟梅趾透鞣至勘淼梅衷礁?，說明社會支持程度越好[3]。
2.3研究程序
2.3.1施測方法 2012年5月18日至6月24日，由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的大學(xué)生，使用定式問卷，在貴陽醫(yī)學(xué)院、貴州師范大學(xué)、貴州大學(xué)、貴陽學(xué)院、貴州省財經(jīng)大學(xué)高校聯(lián)絡(luò)老師的帶領(lǐng)下到取樣班級調(diào)查，調(diào)查完畢問卷當(dāng)場回收。
2.3.2數(shù)據(jù)處理 回收問卷后，剔除無效答卷后，統(tǒng)一對有效問卷進(jìn)行編碼處理。采用SPSS17.0對有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計處理。
3、結(jié)果與分析
3.1有效被試統(tǒng)計學(xué)特征 一般情況，發(fā)放問卷600份，每個高校120份?；厥沼行柧?87份。其中男性264（45%），女性323（55%）；貧困生348（59.3%），非貧困生239（40.7%）；農(nóng)村392（66.8%），城市195（33.2%）。
3.2貴州貧困大學(xué)生心理彈性與社會支持現(xiàn)狀
3.2.1非貧困與貧困大學(xué)生心理彈性、社會支持比較 使用獨立樣本t檢驗對貧困與非貧困生進(jìn)行比較，見表1，結(jié)果顯示貧困大學(xué)生在心理彈性總分、社會支持總分上與非貧困大學(xué)生有顯著差異。非貧困大學(xué)生在自我接納、自我效能、問題、家人支持解決分項目以及心理彈性總分上較貧困大學(xué)生分?jǐn)?shù)較高。在穩(wěn)定性上貧困大學(xué)生比非貧困大學(xué)生分?jǐn)?shù)高。在朋友支持項目上非貧困生雖然比貧困生分?jǐn)?shù)較高，但是差異并不顯著。在社會支持調(diào)查中，非貧困學(xué)生在社會支持總分以及主觀支持、客觀支持兩個分量表的比較中，得分較貧困學(xué)生高，差異顯著。而在支持利用度分量表得分上，兩者差異并不明顯。
社會支持得分分?jǐn)?shù)越高，表明社會支持度越高，一般認(rèn)為總分小于20，為獲得社會支持較少，20-30為具有一般社會支持度，30-40為具有滿意的社會支持度。心理彈性量表得分分?jǐn)?shù)越高，心理彈性越好。研究者將120分以上劃分為強型，60-120分劃分為中間型，小于60分劃分為弱型。結(jié)果見表3、3。
在心理彈性調(diào)查中，非貧困生、貧困生的心理彈性總分呈鐘形分布，弱型、強型的人數(shù)少，中間型多。非貧困生在強型、中間型的比例均高于貧困生，而弱型的比例則低于貧困生。非貧困生在最大值、最小值、眾數(shù)上均高于貧困生。貧困大學(xué)生心理彈性總體低于非貧困大學(xué)生。
在社會支持調(diào)查中，非貧困生、貧困生的總分也呈鐘形分布，低社會支持、高社會支持人數(shù)少，一般社會支持者居多。非貧困生在高社會支持、一般社會支持兩組的比例高于貧困生，而低社會支持組低于貧困生。貧困大學(xué)生社會支持總體低于非貧困大學(xué)生。
4、結(jié)論
4.1中國大學(xué)生復(fù)原力量表、社會支持評定量表適合用作貧困大學(xué)生心理彈性、社會支持的測量工具。中國大學(xué)生復(fù)原力量表包括6個維度：自我效能、自我接納、穩(wěn)定性、問題解決、朋友的支持和家人的支持；社會支持評定量表包括3個分量表：客觀支持、主觀支持以及社會支持利用度。兩個量表的分量表均具有良好的信度和效度，符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以作為評估貧困大學(xué)生心理彈性、社會支持的工具。
4.2通過對貧困與非貧困生進(jìn)行心理彈性、社會支持的比較，發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生在心理彈性、社會支持以及兩者的大部分分項目上存在顯著差異。其得分的均值大部分低于非貧困生。說明對于貧困大學(xué)生來說，心理彈性較非貧困生弱、社會支持現(xiàn)狀較非貧困生少，如何干預(yù)提高十分重要。
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