電工基礎(chǔ)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

論文摘要：現(xiàn)在國(guó)家越來(lái)越注重職業(yè)教育的發(fā)展，作為主力軍之一的中等專業(yè)教育也在不斷向前發(fā)展。電工基礎(chǔ)課作為電子專業(yè)的核心課程在教學(xué)模式和方法上一直存在著一些問(wèn)題，本文就是在剖析原因的基礎(chǔ)上找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，在教學(xué)上采取積極的應(yīng)對(duì)措施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

一、引言

電工基礎(chǔ)是一門操作性和理論性并舉的課程，是電工電子專業(yè)不可或缺的一門基礎(chǔ)課程，它對(duì)學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到很重要的鋪墊作用，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析后續(xù)專業(yè)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，電工基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)非常重要。

二、電工基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高

由于電工課程要涉及一些數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。而中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，而且絕大部分學(xué)生理科學(xué)科的成績(jī)極差，對(duì)于中學(xué)里的一些最基礎(chǔ)的數(shù)理知識(shí)一知半解甚至一無(wú)所知，這就給中專的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。加之電工課程的內(nèi)容繁瑣、知識(shí)原理相對(duì)抽象和枯燥，學(xué)生在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下，在理解知識(shí)上有較大的困難，這在一定程度上也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，學(xué)習(xí)的興趣不高。另外，很多學(xué)生的自覺性和自控能力較差，不能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不要談學(xué)習(xí)興趣了。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

目前，在大部分中專的教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，通過(guò)板書、講解、習(xí)題等形式進(jìn)行教學(xué)。這種以教師為主體的教學(xué)方式雖然也有節(jié)奏恰當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)，但是通過(guò)多年的實(shí)踐操作表明也具有很大的缺陷。電工基礎(chǔ)課程本身理論知識(shí)較多、內(nèi)容抽象、理論枯燥乏味，如果在教學(xué)的過(guò)程中仍然照本宣科的傳教，勢(shì)必造成學(xué)生注意力不集中、沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望和激情更不利于挖掘?qū)W生的潛能。

3.重理論輕實(shí)踐

實(shí)踐課程是對(duì)理論課程的驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)踐操作可以鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并提高自身的操作能力和技巧。而現(xiàn)在的中等專業(yè)學(xué)校普遍存在著理論課時(shí)飽滿而實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)極少，甚至有些學(xué)校就根本沒(méi)有的現(xiàn)象；有些學(xué)校雖然安排了實(shí)驗(yàn)課程，但是訓(xùn)練的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐和課堂理論脫節(jié)；同時(shí)，有些學(xué)校的儀器設(shè)備缺乏有效的管理和正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致設(shè)備損毀嚴(yán)重，不利于實(shí)踐操作的開展。這些對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、電工基礎(chǔ)課教學(xué)模式的改革

1.案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)中專學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)的特點(diǎn)，應(yīng)該采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，其中案例教學(xué)是一種行之有效的方法。可以以生活中常見的事例為向?qū)?，使學(xué)生能直觀地理解和感受，明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容。另外，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的模型和原理演示，直觀而生動(dòng)地講解枯燥的原理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

2.重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力

職業(yè)教育的宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送“應(yīng)用型人才”。尤其是對(duì)于電子電工專業(yè)，其本身是一個(gè)操作性極強(qiáng)的專業(yè)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。中專的學(xué)生多數(shù)好動(dòng)、不喜歡上枯燥的理論課程，但在動(dòng)手能力方面一般都較靈活。因此，要加強(qiáng)實(shí)踐操作課程的安排，并合理安排教學(xué)的環(huán)節(jié)和進(jìn)度，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技巧，并鞏固理論知識(shí)和原理。

3.運(yùn)用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)

探究式的教學(xué)方式是教師有目的地設(shè)置相關(guān)的情景和問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作，進(jìn)行主動(dòng)思考和探究。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)探究解決方案的一種方法，讓學(xué)生在疑問(wèn)中研究，以研究帶動(dòng)行為，并從中學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)然在整個(gè)過(guò)程中教師并不是“旁觀者”，要觀察學(xué)生的方向、方法和進(jìn)度，起到點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生自主地往正確的方向探討和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，真正做到提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

電工基礎(chǔ)的教學(xué)要結(jié)合操作性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，尋找合理和合適的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探究知識(shí)的能力，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平、動(dòng)手操作的能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］電工基礎(chǔ)；競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)；多媒體教學(xué)

電工基礎(chǔ)是多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，知識(shí)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到枯燥，不利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。根據(jù)這一問(wèn)題，相關(guān)學(xué)者提出了教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，通過(guò)合作式教學(xué)以及競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，電工基礎(chǔ)這門課程較多知識(shí)需要在實(shí)驗(yàn)中掌握，因此應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合。

一、電工基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

電工基礎(chǔ)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：（1）教學(xué)目標(biāo)不明確。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的確定，而目前教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，加入較多主觀意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)難度較大。（2）教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有單一、枯燥的弊端，不利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3）教學(xué)進(jìn)度安排不合理。教師在授課過(guò)程中，為了保證課程在學(xué)校規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，將教學(xué)內(nèi)容壓縮在一起，從而影響了教學(xué)效果。（4）教學(xué)內(nèi)容較落后。電工基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，而目前大部分職業(yè)學(xué)校的電工基礎(chǔ)課程仍然使用舊版教材，并且教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識(shí)與生活實(shí)踐不符合[1]。

二、電工基礎(chǔ)教學(xué)方法、手段的改革創(chuàng)新

（一）觀念創(chuàng)新

教師是課堂的主體，是保證創(chuàng)新教學(xué)手段以及教學(xué)方法在課堂上有效應(yīng)用的關(guān)鍵，因此教師需要具備創(chuàng)新的教學(xué)理念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度開展教學(xué)內(nèi)容，能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮。例如，在進(jìn)行電路模塊學(xué)習(xí)時(shí)，由于電路串并聯(lián)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，這時(shí)教師會(huì)在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通，將學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)模塊在課上重點(diǎn)講解，通過(guò)結(jié)合具體的電路連接問(wèn)題，將電路連接模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并在與學(xué)生的交流中掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是保證教學(xué)效果良好的關(guān)鍵，并且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容確定具體的教學(xué)方法。目前教師常用的教學(xué)方法有兩種：（1）競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)。指的是教師通過(guò)組織活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，活躍課堂的氛圍。例如，教師在電工課堂上會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，在進(jìn)行線路模塊學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先表明想要實(shí)現(xiàn)的電路效果，之后將學(xué)生分成不同小組，讓小組成員對(duì)線路連接方法進(jìn)行探討，并且對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握有很大促進(jìn)作用。（2）合作式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有一定了解，因此可以利用學(xué)生之間的差異性將學(xué)生分成一個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尤其是在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生對(duì)線路的連接或者零件的配置掌握程度存在一定差別，將擅長(zhǎng)領(lǐng)域不同的學(xué)生安排在一組，有利于課堂高效、高質(zhì)量地進(jìn)行。

（三）教學(xué)手段的創(chuàng)新

隨著創(chuàng)新理念逐漸融入電工基礎(chǔ)課程中，教師的教學(xué)手段同樣在不斷創(chuàng)新。（1）教師應(yīng)該根據(jù)電工基礎(chǔ)這門學(xué)科具體的知識(shí)內(nèi)容較多的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)[2]。例如，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，涉及磁阻、磁動(dòng)勢(shì)等多個(gè)概念，并且各概念具有抽象性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，因此教師會(huì)將這些概念之間相通之處進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（2）電工基礎(chǔ)課程中的知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，在進(jìn)行電工課程學(xué)習(xí)時(shí)，將生活元素添加到課堂中，有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是保證學(xué)生對(duì)知識(shí)充分掌握的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)是突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提供學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的平臺(tái)。綜上所述，電工基礎(chǔ)這門專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要影響，目前電工基礎(chǔ)教學(xué)手段和教學(xué)方法還存在一定的問(wèn)題，因此應(yīng)該從學(xué)生的角度展開分析，發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用。通過(guò)采用改革后的教學(xué)手段以及教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，從而保證學(xué)生有效掌握電工專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁斌.“電工基礎(chǔ)”教學(xué)方法與教學(xué)手段改革創(chuàng)新［J］.科教文匯（下旬刊），2015（9）

：89-90.

第3篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多媒體電工基礎(chǔ)課件模擬

電工基礎(chǔ)是以物理學(xué)為基礎(chǔ)，電工電子專業(yè)必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容較多，原理抽象，難懂難學(xué)。筆者一直從事電工基礎(chǔ)的教學(xué)，除了利用傳統(tǒng)課堂向?qū)W生講授知識(shí)，學(xué)生記筆記、做練習(xí)、考試等方法之外，還有意識(shí)地運(yùn)用多媒體微機(jī)軟件制作課件。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，極大地豐富和發(fā)展了教師的表達(dá)方式和內(nèi)容，很多過(guò)去難以形象說(shuō)明的公式、原理、定律借助多媒體技術(shù)可以清晰表達(dá)，其生動(dòng)、豐富的畫面，能夠集中學(xué)生的注意力，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，真正實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)，讓學(xué)生頭疼的電工基礎(chǔ)課就變得輕松了。

一、將多媒體課件引進(jìn)課堂，吸引學(xué)生的課堂注意力

教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大作用。但是，隨著知識(shí)的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，必須嘗試教學(xué)手段的多樣化。由于多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在電工基礎(chǔ)課開始講電路時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，先布置一個(gè)簡(jiǎn)單電路，將開關(guān)按下，燈泡就亮起來(lái)了，這時(shí)圖、聲、光使學(xué)生一下子就明白電路中是電荷在流動(dòng)，然后教師趁機(jī)說(shuō)明電荷的定向移動(dòng)形成了電流，這樣電路的概念也就迎刃而解了。然后，在此伴隨著出現(xiàn)電荷在電路中的流動(dòng)，出現(xiàn)一個(gè)火災(zāi)場(chǎng)面，抓住學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考為什么會(huì)短路？短路有什么特點(diǎn)？所以，選擇適合的多媒體課件，對(duì)學(xué)生的興趣和知識(shí)進(jìn)行有效整合，可以使電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)易懂。

二、利用多媒體教學(xué)，化解教學(xué)難點(diǎn)

電工基礎(chǔ)有很多概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中是無(wú)法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的，但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點(diǎn)。

例如，在講解電位這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)難點(diǎn)之一是“電位”的相對(duì)性。利用多媒體畫出一座山，山的一面畫一條河，山的另一面畫地面，分別從河面和地面量山的高度，得出兩個(gè)的不同的數(shù)值。然后，在山上找?guī)讉€(gè)高度不同的點(diǎn)，分別以地面和水面測(cè)這幾個(gè)點(diǎn)的高度，從結(jié)果可以看出，哪怕是同一點(diǎn)兩次測(cè)的高度也是不相同的。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到電位，得出電位的相對(duì)性。遵循學(xué)生的思維從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以比較容易地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。

三、通過(guò)多媒體教學(xué)彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足

電工基礎(chǔ)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念和原理經(jīng)常是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。但有些物理知識(shí)無(wú)法在傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)中予以解決，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此可以借助于多媒體課件。

1.彌補(bǔ)時(shí)間的不足

例如，電容器的充放電，由于充放電時(shí)間很短，只有幾毫秒，這時(shí)可以通過(guò)多媒體課件來(lái)模擬這一實(shí)驗(yàn)，用燈泡的亮、暗來(lái)描述，將過(guò)程拉長(zhǎng)，讓學(xué)生在腦中形成充放電的印象。

2.探索物理規(guī)律

電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在一定程度上受到實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和時(shí)空等條件的限制，具有一定的局限性。在充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)來(lái)展示物理過(guò)程，可以使物理過(guò)程化“靜”為“動(dòng)”，化“微觀”為“宏觀”，變“抽象”為“形象”，并通過(guò)現(xiàn)象的展示來(lái)揭示其物理本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解。例如，在電流產(chǎn)生磁場(chǎng)課題的教學(xué)中，電流產(chǎn)生磁場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生會(huì)覺得很抽象。若采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過(guò)程，學(xué)生就能夠弄清楚磁感線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，變“抽象”為“形象”，也能夠很快歸納總結(jié)出其變化規(guī)律。

四、通過(guò)多媒體代替耗時(shí)的板書和作圖，促進(jìn)教學(xué)效果的提高

多媒體課件作為輔助教學(xué)手段，以快捷、簡(jiǎn)便、明了的特點(diǎn)替代耗時(shí)的板書和作圖，對(duì)照實(shí)物作出電路圖等。這樣既可節(jié)省時(shí)間，完成每課時(shí)必須完成的教學(xué)任務(wù)，還可以擴(kuò)充一些現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，有著積極作用，能促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入，使得抽象的概念具體化，微觀的物體宏觀化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，平面的圖形立體化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李書堂.電工基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出

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[2]張洪艷.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課的興

趣[J].職業(yè)技術(shù)教育.2006(5).

第4篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；教學(xué)改革；現(xiàn)代信息技術(shù)

電工基礎(chǔ)課程是各高職院校機(jī)電類相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)較多，特別是復(fù)雜直流電路的分析與計(jì)算過(guò)程較難被學(xué)生所接受。由于學(xué)生的高中物理基礎(chǔ)不牢固，往往理論知識(shí)的教學(xué)效果不太理想。但學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)具體事物比較感興趣，善于獲取網(wǎng)絡(luò)信息。因此，根據(jù)實(shí)際學(xué)情需要，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)組織教學(xué)：課前利用 QQ 群和微信群等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)布置工作任務(wù)，學(xué)生依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱資料，課中運(yùn)用視頻、動(dòng)畫、圖片、仿真模擬、PPT 課件等信息化手段輔助教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的情景之中，改變以往枯燥乏味的純理論教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、明確教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

每門課程都不是孤立存在的，都是專業(yè)課程體系中的一部分，彼此相輔相成，因此，一定要明確所授課程在專業(yè)課程體系中的位置和對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所起的支撐作用。

電工基礎(chǔ)做為電氣類的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的基本內(nèi)容是高職高專電氣類專業(yè)培養(yǎng)高技能人才必備的電工技術(shù)的基本理論和基礎(chǔ)技能，將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以該課程教學(xué)對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)技能都有十分重要的支撐作用。我校電氣專業(yè)課程銜接體系（部分）如圖1。

針對(duì)我校高職學(xué)生，高中物理基礎(chǔ)不牢固，對(duì)于電工基礎(chǔ)中復(fù)雜電路的分析與計(jì)算過(guò)程很難接受，應(yīng)該適當(dāng)刪減部分復(fù)雜交流電路的計(jì)算，增加“單相交流電路”等實(shí)驗(yàn)以便提高學(xué)生的動(dòng)手能力。電工基礎(chǔ)雖然有許多的定律、定理，但整個(gè)課程的基礎(chǔ)核心部分是歐姆定律、基爾霍夫定律、等效變換方法以及各種分析電路的定理，需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)的共性，舉一反三，把紛繁的定理、規(guī)則用主線貫穿，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，掌握課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今現(xiàn)代教育技術(shù)越發(fā)成熟，教學(xué)方式也要從傳統(tǒng)的以教師為主體，填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生的興趣與能力為中心的開放式教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施包括四個(gè)方面，把“做前知、做有依、做中思、做有果”的四位一體教學(xué)理念貫徹到這個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

做前知：根據(jù)任務(wù)要求， 就是下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生獨(dú)立查找相關(guān)資料，下發(fā)任務(wù)的形式以學(xué)生最常用的現(xiàn)代通信手段為主，例如利用教務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)任務(wù)帖子、QQ群任務(wù)征集等形式，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣；

做有依：課前可以先讓學(xué)生自行使用仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)驗(yàn)證相應(yīng)的定理和規(guī)則，繪制電路圖并驗(yàn)證方案的可行性，使學(xué)生能初步了解知識(shí)點(diǎn)；

做中思： 搭建仿真電路和實(shí)際電路， 把不合理的元件進(jìn)行合理調(diào)換；尤其在講解完知識(shí)點(diǎn)以后，通過(guò)仿真與課前練習(xí)做呼應(yīng)，加深學(xué)生的理解。

做有果： 完成電路調(diào)試、測(cè)量，總結(jié)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教師在教學(xué)過(guò)程中起到啟發(fā)、引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、多做教學(xué)反思

采用信息化教學(xué)后，學(xué)生的反應(yīng)如何？教學(xué)效果是否理想？師生互動(dòng)的質(zhì)與量如何？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師是如何處理的？是否合適？

實(shí)踐說(shuō)明，與學(xué)生共同探究式教學(xué)方法，在學(xué)生思維引導(dǎo)方式上具有一定的優(yōu)勢(shì)，效果也較好。多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法運(yùn)用在教學(xué)中，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是也存在許多不足。比如，時(shí)間不好把握，教師一旦在設(shè)計(jì)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不能通過(guò)小組討論等方法尋求出答案時(shí)，課堂教學(xué)的后續(xù)時(shí)間就非常難把握。并且暴露出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，而理論分析能力薄弱，如何提高學(xué)生的理論分析能力還值得我們進(jìn)一步思考。

基金項(xiàng)目：本文為桂林理工大學(xué)南寧分校課程改革與建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目《電工基礎(chǔ)課程》項(xiàng)目（編號(hào)2014KGA04）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：楊靜（1987.6-），女，籍貫：廣西扶綏，專業(yè)：通信工程 ，研究方向：電氣與電子工程相關(guān)專業(yè)的教學(xué)管理和科研工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉樹洪.《電工基礎(chǔ)與實(shí)操》課程教學(xué)實(shí)踐與成效[J].電子世界.2014（01）.

[2]彭雯.技能培訓(xùn)中“電工基礎(chǔ)”教學(xué)的探討[J].低碳世界.2016（20）.

第5篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)，基礎(chǔ)課程，電工基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)

 

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)很多高職院校的辦學(xué)條件也在不斷發(fā)展，特別是越來(lái)越多的多媒體教室陸續(xù)投入使用，多媒體教室可以將非常多的現(xiàn)代化信息技術(shù)引入教室，比如教師可以設(shè)計(jì)制作多媒體課件，借助動(dòng)畫等形式來(lái)表達(dá)枯燥的知識(shí)；可以安裝相應(yīng)課程的一些工具軟件，在教學(xué)中通過(guò)軟件處理，演示數(shù)據(jù)處理的過(guò)程和結(jié)果；可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載各種資料來(lái)豐富課本知識(shí)等等。通過(guò)這些手段的引入，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果相應(yīng)會(huì)得到很大的提高。下面將以《電工基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》兩門課程為例，根據(jù)作者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些引入現(xiàn)代信息技術(shù)的方法，分三個(gè)方面來(lái)具體說(shuō)明：

一、有效豐富課程知識(shí)，提高學(xué)生求知欲望

《電工基礎(chǔ) 》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路理論的入門課程 ，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析計(jì)算電路的基本方法并為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識(shí)，具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。然而在大多數(shù)電工類教材中，多以羅列基本的概念、原理、公式為主，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如果教師在多媒體課件上向?qū)W生展現(xiàn)與這些枯燥知識(shí)相關(guān)的一些鮮活的事例，或者是增加與這些知識(shí)相關(guān)的科學(xué)家或名人的軼事，那么學(xué)生對(duì)待這些知識(shí)就不是一些公式，而是一些有趣的故事。比如電工基礎(chǔ)，我在制作電工基礎(chǔ)的多媒體課件時(shí)，就在第一節(jié)課，講了電工技術(shù)的歷史發(fā)展過(guò)程，電工技術(shù)是講電磁原理在工程技術(shù)中應(yīng)用的一門課程，我將電與磁各自的發(fā)展歷史，以及電與磁的發(fā)展走向融合，電與磁能夠互相感應(yīng)等知識(shí)按照時(shí)間順序串連了起來(lái)，重點(diǎn)選取了幾個(gè)重要的歷史事件，包括指南針的應(yīng)用，本杰明.富蘭克林捕捉天電，法拉第的電磁感應(yīng)定律等，不但使學(xué)生對(duì)中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，而且能夠系統(tǒng)的理解電工學(xué)的來(lái)龍去脈，從而激發(fā)了他們的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，他們會(huì)有意識(shí)的去查閱相關(guān)資料，深入了解這些知識(shí)產(chǎn)生的背景，這些知識(shí)的用處，并將這些知識(shí)和實(shí)際中的事物進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)這樣的關(guān)聯(lián)串接，不僅豐富了課程知識(shí)，從某種程度上滿足了學(xué)生的求知渴望，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《電工基礎(chǔ)》這門課程[2]的作用，從而更加積極的探索浩瀚無(wú)窮的知識(shí)殿堂。

二、適當(dāng)利用軟件工具，提高學(xué)生操作技能

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，與各種學(xué)科相關(guān)的工具軟件也是層出不窮，比如機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的有AUTOCAD軟件，電路設(shè)計(jì)的有PROTEL 軟件，大型科研和工程計(jì)算中應(yīng)用的有matlab，數(shù)學(xué)工具軟件有mathematica,mathcad2000,orgin,maple6等等，如果在課堂上能讓學(xué)生知道有這些軟件可以解決本課程的具體問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些軟件，必然會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的積極性核心期刊目錄。現(xiàn)在的多媒體教室給我們提供了這樣的平臺(tái)，教師可以將應(yīng)用軟件安裝在電腦上，在講到相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并要解決具體問(wèn)題時(shí)就可以打開應(yīng)用程序，演示操作方法，顯示解決問(wèn)題的過(guò)程，并以圖形的方式得出最終結(jié)果。

《電工基礎(chǔ)》課上，作者安裝了一種名為EWB的電路仿真軟件，該軟件提供了組成電路的各種基本電路元件，元件符號(hào)采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，與教材中的符號(hào)一致。電路圖的繪制也非常方便，只需將電路中需要的各種元件拖到工作區(qū)，然后用鼠標(biāo)將元件的端點(diǎn)按照連接關(guān)系連好，電路圖就做好了，軟件中還有示波器等仿真的顯示設(shè)備，電路工作以后，輸出端點(diǎn)的信號(hào)波形就顯示出來(lái)了，學(xué)生可以看到電路工作的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生在了解該軟件的作用及使用方法后電工基礎(chǔ)，紛紛學(xué)習(xí)使用該軟件，將書本中的電路用軟件方式實(shí)現(xiàn)，觀察輸出波形或輸出結(jié)果，并與自己通過(guò)公式計(jì)算出的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，不但使學(xué)生深入掌握了所學(xué)知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了一種軟件進(jìn)行電路分析，提高了學(xué)生的軟件操作技能和創(chuàng)新能力[3]。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能讓學(xué)生掌握至少一種軟件的應(yīng)用將會(huì)大大縮短計(jì)算量，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如matlab[4]，通過(guò)該軟件不但可以編程、計(jì)算、方便靈活的畫圖，還能夠快速的運(yùn)算并輸出結(jié)果，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上直觀地觀察并理解相應(yīng)的知識(shí)，特別是在多元函數(shù)的教學(xué)中學(xué)生們很難理解抽象的函數(shù)特性，那么這時(shí)候教師可以借助于matlab實(shí)現(xiàn)該函數(shù)的圖形，通過(guò)對(duì)圖形的觀察使得學(xué)生們對(duì)概念、性質(zhì)的把握更準(zhǔn)確，如果課堂上有機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己通過(guò)軟件模擬圖形并計(jì)算，那將會(huì)從極大地滿足他們的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得生動(dòng)靈活起來(lái)。

三、充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂內(nèi)師生互動(dòng)

利用現(xiàn)代豐富的多媒體技術(shù)，第一，可以節(jié)省教師的書寫時(shí)間，使得教師能夠更多的深入到學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問(wèn)，并加以解答，同時(shí)也及時(shí)發(fā)問(wèn)，使他們鞏固知識(shí)，靈活掌握，這不僅可以有效加強(qiáng)師生交流，而且能夠更好的控制課堂秩序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好有序進(jìn)行。第二，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，給予他們展示才能的機(jī)會(huì)，平時(shí)多給學(xué)生布置課堂和課外作業(yè)，從中挑選好的作品在課堂上展示，這不僅可以增強(qiáng)被展示學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，也可以激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性，這樣的循序漸進(jìn)，就會(huì)慢慢的把學(xué)生帶入求知的殿堂，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和方法，真正起到教師拋磚引玉的效果。

在這里，我可以舉一個(gè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)的例子，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》中涵蓋了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和離散數(shù)學(xué)等幾部分內(nèi)容，如果單純按照課本講解，不僅內(nèi)容繁瑣、理論羅列、難于理解，而且讓學(xué)生覺得《計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》的名字似乎不大合乎實(shí)際，課本沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)用部分電工基礎(chǔ)，學(xué)生們也很難理解計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的含義，于是我在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生們播放了大量數(shù)學(xué)的應(yīng)用及其與計(jì)算機(jī)的緊密結(jié)合，例如，高等數(shù)學(xué)部分給他們舉了很多微積分在實(shí)際生活中的應(yīng)用模型[5]，并且教會(huì)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)獲得資源、借助于軟件求解相應(yīng)的微積分問(wèn)題，學(xué)完本部分后讓他們分小組去搜集并解決一道微積分問(wèn)題，學(xué)生們雖然感覺有些困難，但是基于平時(shí)的接觸和濃厚的興趣，他們都很開心的交出了一份完美的答案，有倉(cāng)庫(kù)存貯問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，冬季室內(nèi)空氣問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，最大利潤(rùn)的養(yǎng)豬方案模型，圖書館資源配置的模型，以及工件加工總時(shí)間最少的模型等等，雖然其中不乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有資源的借鑒和抄襲，但是能夠通過(guò)改編和引用而變成自己的知識(shí)或者能夠輔助他們學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)不也是一種很大的收獲嗎？此外，在線性代數(shù)部分，我引入了線性規(guī)劃模型；概率論部分引入了概率統(tǒng)計(jì)模型；離散數(shù)學(xué)部分引入了離散問(wèn)題模型。通過(guò)模型與理論的有效結(jié)合，使學(xué)生們不再感覺數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)用，而是感覺到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的龐大力量。

上面幾個(gè)方面只是我們教學(xué)過(guò)程中的親身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還有很多，比如可以實(shí)現(xiàn)教師之間教學(xué)資源共享、可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)等等，這需要教師同行的共同努力，不斷開發(fā)出更新更實(shí)用的教學(xué)模式，以便更大程度的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生有興趣、有激情、主動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。

參考文獻(xiàn):

[1]楊鳳麗.以學(xué)生為本優(yōu)化電工基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2004年第170期[2]闞振坤.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006年第3期[3]林高峰.在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì).中國(guó)科技信息,2006年第6期[4]郝紅偉.《MATLAB6》實(shí)例教程，中國(guó)電力出版社。

[5]梁煉.《數(shù)學(xué)建?！?，華南理工大學(xué)出版社。

第6篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高職高專 電工課程 實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新

一、引言

電工基礎(chǔ)是高職高專理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)以外,還要把所學(xué)的知識(shí)盡量應(yīng)用到實(shí)踐中去,這樣才能更好地掌握電工知識(shí)。因此實(shí)驗(yàn)是該課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)很好地結(jié)合,顯得十分關(guān)鍵。在電工課程教學(xué)方面,如何對(duì)舊有模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,以期達(dá)到教學(xué)目的,近幾年來(lái)筆者進(jìn)行了一些思考和探索。

二、電工課程理論教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看。

現(xiàn)在的高職高專電工課程的教學(xué)用書盡管選用的都是高職高專專用教材,但是內(nèi)容和本科教材的內(nèi)容比較,知識(shí)點(diǎn)基本都不少,只是例題和習(xí)題相對(duì)而言比本科教材要簡(jiǎn)單許多,但是絕大部分高職高專的學(xué)生覺得困難。比如對(duì)于一個(gè)電路中電流或電壓的計(jì)算,書中介紹了多種方法:疊加定理,戴維南諾頓定理,齊次定理,替代定理等。方法太多,學(xué)生在教師講解的時(shí)候還比較容易理解,但自己練習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺得困擾。那么多方法如何選擇,什么方法才是最適合的?對(duì)于高職高專的學(xué)生而言,書中的知識(shí)點(diǎn)較多,不容易很好地掌握。

(二)從教學(xué)方法和手段上來(lái)看。

在進(jìn)行理論課教學(xué)的時(shí)候,教師習(xí)慣于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行順序式的講解,而且由于課時(shí)的要求和知識(shí)點(diǎn)繁多的特點(diǎn),教師無(wú)法對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解,只能是講過(guò)就算。學(xué)生剛對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)了解,就馬上跳到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多知識(shí)都是一知半解。

三、電工課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看。

大部分電工實(shí)驗(yàn),學(xué)生都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?按照規(guī)定的步驟一步一步去做。有些儀器設(shè)備的擺放、電路元器件的位置都已大致確定,比如基爾霍夫定理的驗(yàn)證,學(xué)生只需要接兩個(gè)電源進(jìn)去,觀測(cè)一下數(shù)據(jù),就能得到已經(jīng)確定的結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)通常稱為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)按照事先給定的程序操作,只需模仿,不用思考,沒(méi)有真正將動(dòng)手和動(dòng)腦緊密地結(jié)合起來(lái),因此不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的價(jià)值。

(二)從教學(xué)方法和手段上來(lái)看。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,一般情況下,教師都會(huì)先演示一遍,學(xué)生照著教師的演示按部就班地做實(shí)驗(yàn)。這種方法單調(diào)枯燥,無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)手段上,目前絕大部分實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備都是實(shí)物,而且由于高職院校的資金比較緊張,不可能投入大筆資金購(gòu)買先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備,造成一方面僅利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備,一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成,另一方面也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的盲目性,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

(三)從實(shí)驗(yàn)考核方法來(lái)看。

一般而言,教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核都是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的,盡管也參考學(xué)生動(dòng)手的情況,但是由于人數(shù)比較多,教師不可能每個(gè)學(xué)生都關(guān)注到,因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告還是重要的考核依據(jù),這樣就容易造成學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)的情況,達(dá)不到讓學(xué)生都得到鍛煉的目的。

四、對(duì)電工課程理論教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

(一)增加課時(shí)量,刪減部分知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)校應(yīng)盡量在可能的情況下多安排電工的教學(xué)課時(shí),比如現(xiàn)在我校的電工課時(shí)就是160學(xué)時(shí),安排一年學(xué)完。這樣可以很好地保證教學(xué)的完整進(jìn)行。在授課的過(guò)程中有些不適應(yīng)學(xué)生需求的內(nèi)容教師要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行刪減,比如替代定理,網(wǎng)孔電流法和受控源部分可以刪除。教師可以降低對(duì)戴維南諾頓定理,互感電路,二端口網(wǎng)絡(luò)和磁場(chǎng)磁路等知識(shí)點(diǎn)的要求。這樣可以保證在足夠的課時(shí)支撐下讓學(xué)生盡量掌握必要的知識(shí)點(diǎn)。

(二)聯(lián)系實(shí)際,增加課程的趣味性。

教師在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,應(yīng)盡量從實(shí)際中找出合適的例子提出來(lái),加強(qiáng)學(xué)生的興趣。比如在講授串聯(lián)諧振的時(shí)候,教師可以向?qū)W生提問(wèn):“有沒(méi)有聽過(guò)收音機(jī),為什么有時(shí)候清楚,有時(shí)候模糊?”讓學(xué)生進(jìn)行討論,然后總結(jié)歸納,提出串聯(lián)諧振的概念和特點(diǎn),這樣學(xué)生就會(huì)比較專心,效果也比較明顯。

(三)利用實(shí)驗(yàn)室的條件,把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合教學(xué)。

在講授直流電路分析方法的時(shí)候,定理比較多,學(xué)生也比較容易搞混。這個(gè)時(shí)候教師可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行部分內(nèi)容的驗(yàn)證性教學(xué),讓學(xué)生自己動(dòng)手得出結(jié)論,那么就會(huì)使學(xué)生印象比較深刻。

五、對(duì)電工課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

(一)編寫合適的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書。

根據(jù)教育部制定的高職高專教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和我院培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo),我們編寫了電工實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教材,改革了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,減少了層次低的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加了應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn),比如增加了兩周的電工實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生熟悉電路的接線過(guò)程,了解異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和使用。改革后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎,能激發(fā)學(xué)生對(duì)電工這門課程學(xué)習(xí)的興趣,注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練。

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書強(qiáng)調(diào)了萬(wàn)用表、電流表、電壓表等基本的電工儀器的使用,提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。比如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),我們都規(guī)定了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生了解做好這些實(shí)驗(yàn)應(yīng)掌握哪些內(nèi)容,而對(duì)于實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容,都是需要學(xué)生自己總結(jié)目的,規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)線路,進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生主體的地位。

(二)注重教學(xué)方法,因材施教。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要全面實(shí)施因材施教的教學(xué)方式。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,教師應(yīng)要求他們不僅知道“應(yīng)該怎么做”,而且應(yīng)該知道“為什么這么做”,并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的規(guī)范操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師還可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做和選做兩類,鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在完成必做實(shí)驗(yàn)后,去研究和設(shè)計(jì)選做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)教師還可以利用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),建立電子技術(shù)興趣小組,開展電工維修大賽,進(jìn)行課外科技活動(dòng)等,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象力、思維力和創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

電工的教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在電工課程教學(xué)的改革與探索中,必然存在著不完善和有待改進(jìn)的地方。只要我們繼續(xù)深化教學(xué)改革,認(rèn)真從教學(xué)計(jì)劃入手,調(diào)整課程設(shè)置,注重理論教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),一定會(huì)探索出一套符合高等職業(yè)教育的教學(xué)模式,使學(xué)生的電工基礎(chǔ)達(dá)到應(yīng)有的水平,為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課 考核方法 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）01－0077－02

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)類所必須要開設(shè)的一門學(xué)科。它是建立在物理學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)知識(shí)必不可少的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)其他專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和技能操作有著重要的影響。但是此門課內(nèi)容復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、入學(xué)起點(diǎn)普遍較低的技工院校學(xué)生而言，存在著很大的學(xué)習(xí)困難，很多學(xué)生對(duì)其不感興趣，乃至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，老師在講授這門課時(shí)也存在著諸多的問(wèn)題，特別是電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課，基本上流于形式，并沒(méi)有把電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課作為提高學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何通過(guò)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有效的嘗試和探索，取得了良好的教學(xué)效果，為進(jìn)一步實(shí)施我校電工電子專業(yè)課課堂教學(xué)改革提供了一定的思路和幫助。

電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課以往的實(shí)驗(yàn)考核主要采用兩種方法：一是平時(shí)每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給出一個(gè)成績(jī)，最后算出總成績(jī)。這種方法存在的問(wèn)題是：由于客觀條件的限制，實(shí)驗(yàn)不可能是一人一組，有的學(xué)生是在動(dòng)手操作，但也有的學(xué)生并不親自操作，甚至于不看同組的學(xué)生是如何完成實(shí)驗(yàn)的，老師最后在考核的時(shí)候也只是以一個(gè)做好的學(xué)生的成績(jī)?yōu)閮蓚€(gè)人的成績(jī)，對(duì)同組學(xué)生的成績(jī)不好區(qū)分；二是平時(shí)成績(jī)占一定比例，另一部分是卷面考核成績(jī)，這種方法存在的主要問(wèn)題是：卷面考核不能真正反映出學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，主要考核的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力，并不能反映出學(xué)生的實(shí)際操作能力。那如何對(duì)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行考核呢？現(xiàn)把具體的考核方法介紹如下：

電工基礎(chǔ)課程的總成績(jī)分為三部分：一是平時(shí)成績(jī)和作業(yè)完成情況，占20%；二是期末理論考試，占30%；三是實(shí)驗(yàn)考核，占50%。其中，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)兩大部分組成。（平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%，期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占60%）實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?cè)u(píng)定情況：

一、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)步驟（滿分為100分）

平時(shí)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分三部分成績(jī)組成。各部分的具體要求及評(píng)分方法如下：

1．實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)情況（20分）

以前電工基礎(chǔ)課程做實(shí)驗(yàn)都是老師在上一節(jié)課先通知學(xué)生，并沒(méi)有布置實(shí)驗(yàn)前要準(zhǔn)備什么，所以有的學(xué)生在進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室都不知道今天是做什么實(shí)驗(yàn)，那就更談不上如何正確的完成實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的原理及相關(guān)理論知識(shí)也沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是對(duì)照實(shí)驗(yàn)書看一步做一步，收效甚微。為了讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前就有準(zhǔn)備、有目的地做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是非常必要的，老師在這之前要告訴學(xué)生下節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是什么、要達(dá)到什么目的、實(shí)驗(yàn)報(bào)告如何去寫，要求每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前交上自己寫的實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)報(bào)告。沒(méi)有完成預(yù)習(xí)報(bào)告的一律不得做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前都必須寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)前教師要認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)試驗(yàn)原理、方法等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)每一位學(xué)生給出預(yù)習(xí)成績(jī)。對(duì)不滿足預(yù)習(xí)要求的學(xué)生（預(yù)習(xí)成績(jī)小于10分）暫時(shí)不允許做本次實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)合格后在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間補(bǔ)做，這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，學(xué)生逐步形成了認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，為做好實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

2．完成實(shí)驗(yàn)（50分）

學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求順利、準(zhǔn)確的做好實(shí)驗(yàn)，真正掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，是我們實(shí)驗(yàn)課的真正目的。實(shí)驗(yàn)實(shí)做過(guò)程是達(dá)到這一目的最重要的環(huán)節(jié)，一定要把握好，實(shí)驗(yàn)實(shí)做的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

3．實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30分）

能夠根據(jù)要求把所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果寫成正確、完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，要求每一位學(xué)生要認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。具體的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

二、期末考試及成績(jī)?cè)u(píng)定（滿分為100分，占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的60%）

實(shí)驗(yàn)的期末考試主要是檢驗(yàn)學(xué)生在本學(xué)期中對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握情況，如何全面、合理地檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，我們進(jìn)行了詳細(xì)的討論和研究，現(xiàn)把具體做法介紹如下：

1．準(zhǔn)備相關(guān)的試題庫(kù)

試題庫(kù)的組題主要是以電工基礎(chǔ)課程中所要求的范圍為主，把每一個(gè)在平時(shí)要完成的實(shí)驗(yàn)課題都納入到試題庫(kù)中來(lái)，對(duì)每個(gè)試題都配備了相應(yīng)的考核要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這些試題在學(xué)期前就告之學(xué)生，這樣就使每個(gè)學(xué)生在平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)就能引起高度的重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題能進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與歸納。試題庫(kù)內(nèi)的試題主要是考核每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞幚韺?shí)際問(wèn)題的能力。

2．具體考核方法和成績(jī)?cè)u(píng)定

第8篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；專業(yè)基礎(chǔ)課；工程素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0039-02

關(guān)于什么是應(yīng)用型人才、如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為高教界所討論的熱點(diǎn)話題。校區(qū)開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大討論，就是根據(jù)獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)人才類型上的定位（應(yīng)用型人才），結(jié)合校區(qū)師資力量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)管理等軟、硬件教育資源，探討適合校區(qū)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，更好地為校區(qū)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。本文結(jié)合近幾年校區(qū)自動(dòng)化應(yīng)用型本科教改談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、應(yīng)用型人才

什么叫應(yīng)用型人才？過(guò)去對(duì)這個(gè)問(wèn)題的提法較多，“復(fù)合人才”、“綜合性人才”等，理解上也比較模糊，最簡(jiǎn)單的理解就是具有專業(yè)技能、突出的動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們就如何提高學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力，花費(fèi)了很大的精力，投入大量的財(cái)力、物力，取得了一定的效果。但也暴露了一些問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手能力提高了，綜合分析問(wèn)題的能力卻沒(méi)有提高，創(chuàng)新能力更無(wú)從談起，造成學(xué)生綜合素質(zhì)下降。究其原因，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，這也是大學(xué)教育的基本內(nèi)涵，無(wú)論研究型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)都不例外。由此可見，大學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)不同于一般職業(yè)技校，它培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備一定寬厚的學(xué)科知識(shí)，又有一定的專業(yè)技能人才?！皯?yīng)用型本科人才”實(shí)際就是指那些具有寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，又具備專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。這可不是單靠實(shí)驗(yàn)課、技能培訓(xùn)所能達(dá)到的。國(guó)外對(duì)工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求多達(dá)十幾項(xiàng)。

二、電工電子基礎(chǔ)課程的作用

應(yīng)用型人才應(yīng)具有寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。應(yīng)用能力首先體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，就電類專業(yè)自動(dòng)化應(yīng)用性本科而言，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括電路、電子技術(shù)（模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)）、單片機(jī)原理、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制等等，這些課程的設(shè)置構(gòu)成電類專業(yè)的基礎(chǔ)工程理論框架，提供了專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)。電路原理提供了工程電路的基本描述、分析方法與技術(shù)，包括現(xiàn)代仿真分析與技術(shù)，這是建立工程模型的基本理論與方法。隨著現(xiàn)代分析技術(shù)在電氣電子工程中的應(yīng)用，要求工程師必須有很強(qiáng)的電路和系統(tǒng)模型描述能力。電子技術(shù)是一個(gè)系列課程，包括模電、數(shù)電和半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)。電子技術(shù)也是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理與嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字型號(hào)處理的重要基礎(chǔ)。電路、電子技術(shù)課程無(wú)論在電類專業(yè)（自動(dòng)化、電子通訊、電氣自動(dòng)化等），還是在非電專業(yè)（機(jī)電一體化、礦山機(jī)電、計(jì)算機(jī)等）的專業(yè)基礎(chǔ)理論框架中都排在前兩位，而專業(yè)基礎(chǔ)課在學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)課程之間又起到了承上啟下的作用。從工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)看，專業(yè)基礎(chǔ)課程則屬于核心教學(xué)內(nèi)容，而電路、電子技術(shù)又是這核心的核心。尤其是當(dāng)今信息時(shí)代，電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)課已滲透到各專業(yè)領(lǐng)域，是一個(gè)具有信息時(shí)代特征的重要基礎(chǔ)課。無(wú)論對(duì)工科還是文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)也是提高專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性的體現(xiàn)。

三、優(yōu)化電工電子技術(shù)課程體系

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，電工、電子技術(shù)課程所涵蓋的專業(yè)越來(lái)越多，已超出了傳統(tǒng)的工科范圍，電子技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)電工、電子課程的教學(xué)內(nèi)容的不斷更新、擴(kuò)充，而電工、電子技術(shù)教學(xué)學(xué)時(shí)的減少已成為趨勢(shì)。為了解決教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾，我們根據(jù)自動(dòng)化應(yīng)用型本科對(duì)電路、電子技術(shù)課程內(nèi)容的要求，對(duì)電路、電子技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。既突出對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，又解決了因?qū)W時(shí)少而產(chǎn)生的課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的矛盾，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐收到了好的效果。下步我們打算對(duì)計(jì)算機(jī)、機(jī)電類、采礦、資土等非電專業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解它們各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)電工、電子技術(shù)課程的需求，有針對(duì)性地調(diào)整電工、電子技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，避免導(dǎo)致有的專業(yè)的學(xué)生學(xué)了不夠用，有的專業(yè)的學(xué)生學(xué)了沒(méi)有用的現(xiàn)象。既浪費(fèi)了教學(xué)資源，又耽誤了教師和同學(xué)們的寶貴時(shí)間，影響同學(xué)們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

四、深化實(shí)踐教學(xué)的改革

電路、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是電類大學(xué)生在校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)階段，所遇到的第一次實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程。也可以說(shuō)是同學(xué)們實(shí)現(xiàn)未來(lái)工程師夢(mèng)想邁出的第一步。以往由于對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的作用存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、考核等方面都沒(méi)有給予足夠的重視，存在著許多問(wèn)題。如：實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足；理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有機(jī)銜接；驗(yàn)證試驗(yàn)過(guò)多等問(wèn)題。首先優(yōu)化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，解決實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的問(wèn)題，提高課時(shí)利用率。眾所周知，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般根據(jù)電路原理圖或制好的實(shí)驗(yàn)電路板，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的步驟測(cè)量數(shù)據(jù)和波形，然后再按指導(dǎo)書上的要求填寫圖表、整理后寫出報(bào)告。甚至在沒(méi)弄懂原理的情況下，也可以完整。這種實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)腦少，優(yōu)點(diǎn)是對(duì)理論教學(xué)起到輔助作用。老師可以根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容靈活安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也可以利用仿真軟件將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)搬到課堂上講。一來(lái)解決實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題；二來(lái)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在空間與時(shí)間上有機(jī)銜接，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課的理解，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相得益彰。除此之外，還可以多個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)合并在一起（如復(fù)雜直流電路分析法中的疊加原理、戴維寧等），節(jié)省了時(shí)間，提高了課時(shí)利用率。二是提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量和要求，使其更加接近工程項(xiàng)目要求。目前，我們所進(jìn)行的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大都停留在利用各單元電路的拼接實(shí)現(xiàn)功能，學(xué)生只能根據(jù)各單元電路原理對(duì)綜合電路進(jìn)行定性分析，并沒(méi)有根據(jù)工程項(xiàng)目的要求對(duì)電路的參數(shù)、性能指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量。我們下一步改革的方向是如何以工程項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和要求驅(qū)動(dòng)綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)音放大電路，教師首先介紹一下系統(tǒng)原理和整個(gè)系統(tǒng)框圖，然后對(duì)各個(gè)單元電路的原理進(jìn)行分析，再以整個(gè)系統(tǒng)的性能指標(biāo)為工程約束條件，按工程要求將性能指標(biāo)分解到各個(gè)單元電路，以確定各單元電路的參數(shù)，使其各單元電路之間有效耦合，最后再把單元電路搭建成系統(tǒng)電路，進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)試、改進(jìn)。這樣可以加快培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生們的工程設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)更接近實(shí)際工程。學(xué)生也得到更好的工程訓(xùn)練。

第9篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 學(xué)習(xí)障礙 解決策略

《電工基礎(chǔ)》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，但是近些年來(lái)，一些電子專業(yè)課教師感到《電工基礎(chǔ)》這門課程教學(xué)難度越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)無(wú)動(dòng)力，教師教得吃力。造成這些因素的原因是多方面的，以下從幾個(gè)方面出發(fā)，分析并破除學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》課程中的學(xué)習(xí)障礙，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

1.心理障礙。一些中職電子專業(yè)生存在不同程度的心理障礙，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。此類心理成因有自卑心理、等待平庸心理和恐懼心理。

2.知識(shí)障礙?，F(xiàn)在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎是清一色的中考中的失敗者，他們?cè)诔踔械膶W(xué)多馬馬虎虎，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足。

3.認(rèn)識(shí)障礙。本校曾在學(xué)生中做過(guò)“到中職校學(xué)習(xí)的目的是什么”的問(wèn)卷調(diào)查，電子專業(yè)有31%的學(xué)生回答是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)；有47.3%的學(xué)生回答是為了畢業(yè)后找份工作；有42.5%的學(xué)生是中考失敗無(wú)可奈何進(jìn)入職業(yè)學(xué)校；有20.1%的學(xué)生是奉父母之命來(lái)上學(xué)的，沒(méi)有明確的目的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的目的缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，積極性較差，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的動(dòng)機(jī)。

針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，教師如果能根據(jù)實(shí)際情況采取以下措施，可以較好地強(qiáng)化《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。

一、精心設(shè)計(jì)，生動(dòng)導(dǎo)入

要學(xué)好《電工基礎(chǔ)》，首先必須讓學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程和每堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入可以使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中。導(dǎo)入方法必須依據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理需求和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要有：生活經(jīng)驗(yàn)引入法、設(shè)問(wèn)引疑法、懸念激趣法、開門見山法、類比引入法、復(fù)習(xí)引入法、演示現(xiàn)象導(dǎo)入法等。

二、聯(lián)系實(shí)際，深入淺出

為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，教師應(yīng)把枯燥的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)或生產(chǎn)生活等實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出。

基礎(chǔ)理論是為專業(yè)理論和實(shí)習(xí)操作技能服務(wù)的，電工基礎(chǔ)教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地聯(lián)系專業(yè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。如講授“互感”、“自感”時(shí)，可分別聯(lián)系常見的變壓器和日光燈的鎮(zhèn)流器；講授“功率因數(shù)”“串聯(lián)諧振條件”時(shí)，可分別聯(lián)系功率因數(shù)在電力系統(tǒng)中的實(shí)際意義、用電單位需安裝功率因數(shù)表和收音機(jī)的選臺(tái)；講授“三相交流電”時(shí)，可聯(lián)系生活中的“三相供電線路”、“三相照明電路”、“三相電動(dòng)機(jī)”等。這些實(shí)例專業(yè)性、實(shí)用性都較強(qiáng)，學(xué)生感到不空洞，學(xué)有所用，可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，取得顯著的教學(xué)效果。

三、引入實(shí)物，激發(fā)興趣

《電工基礎(chǔ)》課程中，既有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又有具體的實(shí)際應(yīng)用，其中很多內(nèi)容都涉及電氣元件及設(shè)備的結(jié)構(gòu)。在講解這方面內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)感到抽象難懂，覺得枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)熱情。要解決這一問(wèn)題，最好的辦法是利用實(shí)物教學(xué)。例如在講單相或三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生時(shí)，首先應(yīng)找一臺(tái)單相或三相發(fā)電機(jī)，拆開讓同學(xué)觀看其結(jié)構(gòu)，條件許可時(shí)還可演示，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上再講解原理時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)主動(dòng)思考，配合教學(xué)并且對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程留下深刻的印象，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

四、依據(jù)實(shí)情，靈活應(yīng)對(duì)

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)課時(shí)不夠，教師不可能仍按原有的教學(xué)大綱設(shè)定的課時(shí)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整。首先，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的實(shí)際需求，對(duì)電工基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行改革，該刪的則刪，用什么就講什么。比如對(duì)中級(jí)工學(xué)生的電工基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容上，像疊加原理、戴維南定理、非正弦交流電等可以不講。應(yīng)該讓這部分學(xué)生重點(diǎn)掌握基本電路、電磁感應(yīng)原理、（單相、三相）正弦交流電的基本概念及日常維修和安全用電的基本常識(shí)。其次，在教學(xué)中，教師可視情況將某些公式、結(jié)論等復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程適當(dāng)簡(jiǎn)化。如“交流電的有效值與最大值的關(guān)系”，“串并聯(lián)諧振的條件”等，適當(dāng)簡(jiǎn)化其推導(dǎo)過(guò)程，教學(xué)效果反而更好，并可節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

總之，只要我們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索、大膽創(chuàng)新，就可強(qiáng)化《電工基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白紅.關(guān)于電工基礎(chǔ)的教學(xué)體會(huì).考試周刊，2013.