漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)方法優(yōu)化途徑

在電視廣播大學(xué)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，如何更好的辦學(xué)、促使電大教育高水平的發(fā)展，已經(jīng)成為每一名電大教師思考的問題。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是電大教育的重要組成部分，同時(shí)也是主流學(xué)科之一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷探索有效的教學(xué)方式，從而更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚與否會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，特別是電大的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有充分養(yǎng)成，那么教師就需要不斷的思考有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變以往灌輸為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正發(fā)自心底的想從課堂上學(xué)到東西。當(dāng)然，目前電大漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教育理念比較滯后，有些教師生搬硬套全日制教學(xué)模式與課程內(nèi)容，往往過多的灌輸專業(yè)理論，過多要求學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，這都不符合電大的教學(xué)特點(diǎn)，也沒有找準(zhǔn)電大學(xué)生專業(yè)能力水平。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段過于陳舊，不夠新穎生動(dòng)，自然也就無(wú)法真正建構(gòu)起高效的教學(xué)課堂。針對(duì)這些問題，電大教師應(yīng)不斷思考解決的問題。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）探索新穎多樣的教學(xué)方式

目前，教師應(yīng)打破固有的教師傳輸講授教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們能夠在課堂上積極思考、主動(dòng)探討，從而變被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么就應(yīng)該在傳統(tǒng)講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)注入一些新的活力。開展生本講授式教學(xué)。通過預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上扮演“老師”的角色，然后將自己對(duì)知識(shí)的理解展示給老師和同學(xué)們，這對(duì)講授者是一種鍛煉，同時(shí)也會(huì)使其他同學(xué)感受到與教師講解不同的東西，最后教師再進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，這樣教學(xué)課堂便會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)限的開放性特征，學(xué)生也會(huì)更集中注意力的學(xué)習(xí)。采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師可進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，讓班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)小組，組內(nèi)不同成員密切配合，分配查閱資料、問題分析與課堂發(fā)言、解答疑惑等角色，從而使小組有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，最后在課堂上進(jìn)行展示，不同小組之間的討論會(huì)散發(fā)無(wú)限的智慧光芒，教學(xué)也便具有了無(wú)限的延展性。進(jìn)行多媒體情境式教學(xué)。傳統(tǒng)印象中，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是一種沒有畫面感的知識(shí)宣講，學(xué)生只能夠去聽、去想和去記憶，這種方式固然有效，但卻相對(duì)沉悶，很多時(shí)候無(wú)法吸引學(xué)生注意力，使得教學(xué)新意不足。對(duì)此，教學(xué)應(yīng)該注重多媒體的運(yùn)用，通過影音、畫面的呈現(xiàn)，讓具體的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，營(yíng)造一種非常逼真的意境，特別是對(duì)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容的講述，插入一些有幫助的視頻和資料，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的利用，能夠讓學(xué)生眼前一亮，這樣會(huì)更活躍課堂，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。

（二）提升漢語(yǔ)言文學(xué)教師教育素養(yǎng)

隨著電教發(fā)展的飛速發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)不斷更新自己的教育理念，探索有效的教學(xué)新模式，從而適應(yīng)電教學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。一是應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、充分符合人才發(fā)展的要求。在教學(xué)過程中，個(gè)別教師不懂得學(xué)術(shù)研究的重要性，常常幾年或十幾年教學(xué)思路和講授方式都沒有變化，不管教育形勢(shì)如何變化，學(xué)生情況具體如何，只會(huì)根據(jù)自己的主觀想法開展教學(xué)活動(dòng)，一堂課灌輸始終，這是不可取的。教師應(yīng)樹立一種以學(xué)生為中心的教育理念，讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)。二是要擁有先進(jìn)的教學(xué)技能。當(dāng)前，社會(huì)需要的是能力型人才，那么教師也不能故步自封，而應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生聽課的感受，調(diào)整自己的教學(xué)行為，這其實(shí)也是教師教學(xué)水平的良好體現(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)該是活潑而充滿生機(jī)的，也應(yīng)該是高效和諧的，那么要做到這一點(diǎn)，教師就必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、良好的教育理念，從而顯著提升自己的教育素養(yǎng)，為電教漢語(yǔ)言文學(xué)課程服務(wù)。

（三）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方向

很多時(shí)候，我們忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)教育本質(zhì)，那就是提升學(xué)生的實(shí)際專業(yè)素養(yǎng)。尤其對(duì)電大學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)必須運(yùn)用于實(shí)踐，才能真正發(fā)揮效用。漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)針對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生社會(huì)崗位發(fā)展服務(wù)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如古代文學(xué)要注入一些作詩(shī)填詞、對(duì)聯(lián)創(chuàng)作的內(nèi)容，寫作學(xué)應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生職業(yè)用途而有所側(cè)重，應(yīng)注意學(xué)生讀書筆記的寫作，促使學(xué)生嘗試創(chuàng)作，從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要順應(yīng)教育發(fā)展大潮，不斷分析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題，多途徑思考優(yōu)化教學(xué)的有效方法，從而真正提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱薪穎．淺析當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問題[J].群文天地，2012（16）

第2篇：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法范文

論文摘要：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的全面推行，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，以滿足新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的高要求?；诖它c(diǎn)，本文從漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)改革的策略進(jìn)行深入思考。

漢語(yǔ)言文學(xué)是構(gòu)建文明社會(huì)的人文基礎(chǔ)，在提高國(guó)民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，針對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式因循守舊

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，許多學(xué)校的教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未根據(jù)社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，致使知識(shí)老化嚴(yán)重，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)。在這種“學(xué)術(shù)型”的教育模式中，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往定位于理論性人才的培養(yǎng)，而忽視對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求，即在實(shí)際教學(xué)過程中，必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展采取適宜的教學(xué)手段和方法，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也應(yīng)如此。以往教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，基本采用的都是填鴨式的教學(xué)方法。由于教學(xué)方法過于單一，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，致使教學(xué)效果不理想，加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量一般。

（三）教師綜合素質(zhì)有待于提高

由于漢語(yǔ)言文學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中語(yǔ)言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沉悶，從而使得學(xué)生配合教學(xué)的積極性較差，思維也被嚴(yán)重抑制。教師總是根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)，由于沒有給學(xué)生足夠地自我發(fā)揮空間，造成學(xué)生僅能單純地模仿，這在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。在這一過程中，教材成了束縛學(xué)生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語(yǔ)法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此，必須不斷提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的策略

（一）完善課程結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，加大漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的比重，并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國(guó)學(xué)以及影視等等。通過知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大，一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握，這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（二）改革教學(xué)方法

改革教學(xué)方法是提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。教師應(yīng)以漢語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根本出點(diǎn)，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生挖掘深層語(yǔ)言規(guī)律。教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性，而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)，筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法：其一，互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生間的合作與交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達(dá)到解疑的目的；其三，自主式教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語(yǔ)資料庫(kù)，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

轉(zhuǎn)貼于

（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

各個(gè)學(xué)校應(yīng)積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來(lái)促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革。漢語(yǔ)言文學(xué)首要的教學(xué)任務(wù)之一是利用漢語(yǔ)言知識(shí)使學(xué)生掌握文學(xué)的運(yùn)用方法以及培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大助推作用，促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展與時(shí)展同步?，F(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn)，將漢語(yǔ)言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起，并將文學(xué)作品中所要表達(dá)的場(chǎng)景在多媒體上顯示出來(lái)，這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會(huì)作者的思想，并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟，進(jìn)而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源的在漢語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用。教師先確定好某一個(gè)課堂主題所需的信息資源，然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)和成果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠展示自我能力的空間，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，與此同時(shí)也可以使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當(dāng)前的教育帶來(lái)了新的契機(jī)，只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力，進(jìn)而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。

（四）滲透德育教學(xué)

為了落實(shí)素質(zhì)教育理念，應(yīng)將德育教學(xué)滲透于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，不僅有利于提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)成效，還有利于加快學(xué)生思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特色，在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。漢語(yǔ)言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)中華民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化的載體，擔(dān)負(fù)著中國(guó)精神文明和新時(shí)期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育，立足于健全學(xué)生道德體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。

（五）提高教師綜合素質(zhì)

可以說(shuō)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實(shí)際教學(xué)水平。在當(dāng)前教育改革的背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和實(shí)踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能使教學(xué)境界不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、答疑解惑的教學(xué)目的，最終確保教學(xué)改革的成功。就我國(guó)當(dāng)前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識(shí)的學(xué)生，而是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。站在學(xué)生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累濃厚的文化底蘊(yùn)，這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來(lái)勝任漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上：其一，應(yīng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握多方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)以及古代漢語(yǔ)等等，并熟練掌握一些與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應(yīng)了解一些與教育科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，如心理學(xué)、教育學(xué)等；其三，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識(shí)、掌握新的教育動(dòng)態(tài)，并以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想，借此來(lái)產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；漢語(yǔ)言文學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)各級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著其他學(xué)科不可替代的基礎(chǔ)作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。這對(duì)目前的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)特別是高中階段的語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教育提出新的、更高的要求。

一、高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高中階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)經(jīng)過幾十年來(lái)的多次改革以及發(fā)展，已經(jīng)取得較大的成就。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，尤其是高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在應(yīng)對(duì)社會(huì)新要求時(shí)顯得力不從心，歸納起來(lái)主要存在著教學(xué)模式老舊、教學(xué)方法和手段單一以及教師綜合素質(zhì)不高等問題，這些問題的存在制約著高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和作用的發(fā)揮。

二、加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的途徑

1.提高教師綜合素質(zhì)

目前，語(yǔ)文教學(xué)中，真正意義上漢語(yǔ)言文學(xué)的教育是從高中開始的。由于學(xué)生文學(xué)方面知識(shí)基礎(chǔ)十分薄弱，教師的作用愈發(fā)更加重要。筆者認(rèn)為，為了更好地適應(yīng)高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的需要，應(yīng)該從三個(gè)方面入手提高教師綜合素質(zhì)：（1）提高教師自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師不僅僅要掌握如字法、詞法、句法等漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一些關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)以及與教材相關(guān)的中外作家、作品的基本知識(shí)，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)授課做好知識(shí)儲(chǔ)備。（2）要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)下，知識(shí)的更新?lián)Q代周期越來(lái)越短，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是必然趨勢(shì)，我國(guó)目前也已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就要求高中語(yǔ)文教師要在實(shí)際工作中樹立研究性教學(xué)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷在研究性教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中增加新知識(shí)。（3）學(xué)校和各級(jí)教育主管部門要重視教師素質(zhì)的提高，通過選派培訓(xùn)、推薦深造、素質(zhì)考核等手段加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)養(yǎng)成的支持。

2.改革高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)

高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要有兩方面：（1）為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)具有一定語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)的畢業(yè)生；（2）為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)合格的高中畢業(yè)青年。筆者個(gè)人認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)這一理念不斷滲透到實(shí)際教學(xué)中，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革，實(shí)際操作可從如下兩點(diǎn)著手：（1）加大漢語(yǔ)言文學(xué)選修教材的教學(xué)力度?，F(xiàn)在高中階段，學(xué)校大多在語(yǔ)文教材外配有相應(yīng)的自讀教材，學(xué)校應(yīng)該從校級(jí)課程設(shè)定角度加大對(duì)這些選修篇目的教學(xué)考查力度，引導(dǎo)學(xué)生注重文學(xué)素養(yǎng)的培育。（2）提高教材中著名文學(xué)篇目的教學(xué)時(shí)數(shù)。高中語(yǔ)文教材的各種文體篇目中，基礎(chǔ)知識(shí)性質(zhì)的篇目占據(jù)了相當(dāng)大的比重，這給學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育帶來(lái)了極大限制。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)校甚至語(yǔ)文教師可以結(jié)合實(shí)際，有的放矢地對(duì)教材篇目的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整，加大著名文學(xué)篇目的教學(xué)時(shí)數(shù)，爭(zhēng)取把有代表性的文學(xué)篇目講授得更加透徹，以典型篇目教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主要途徑之一，教師要以漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)以及高中生文學(xué)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等為根本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，多采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者認(rèn)為，以下幾種教學(xué)方法就較為可取。（1）互動(dòng)教學(xué)。教師可以依托對(duì)一些文學(xué)篇目或作家的評(píng)價(jià)，在班級(jí)中開展討論，營(yíng)造師生、生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)興趣；（2）探究式教學(xué)法。教師在進(jìn)行教學(xué)中可以有目的、有意識(shí)地以一些問題為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，通過質(zhì)疑，探求問題答案這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到釋疑的目的；（3）自主式教學(xué)法。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用本身?yè)碛械木W(wǎng)絡(luò)信息資源，為高中年級(jí)建立一個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)資料庫(kù)，為教師和學(xué)生提供與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)的課件、講義以及學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng)作作品等資源，使學(xué)生和教師得以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展自、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高中年級(jí)教師和學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

基于上文論述，筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。加強(qiáng)高中階段漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展和我國(guó)語(yǔ)文教育向更高層次發(fā)展的客觀要求。在目前應(yīng)試教育主導(dǎo)我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)校和一線語(yǔ)文教師是加強(qiáng)高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱薪穎.淺析當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問題.群文天地：下半月，2012（8）.

第4篇：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法范文

在高職院校的教育理念中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語(yǔ)言文學(xué)的課程理念，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無(wú)法在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在問題的對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法

在高職院校教學(xué)改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識(shí)內(nèi)容。

2.建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐探究，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念

在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過分注重對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程專業(yè)技能知識(shí)教學(xué)，這和漢語(yǔ)言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念，把握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)是由語(yǔ)言、文學(xué)等元素組成的一門課程。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)能力[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；情境教學(xué)法；應(yīng)用

前言

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，與其他學(xué)科的教學(xué)有一定的差異，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一方面要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而全面提高課堂教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)此，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該合理的應(yīng)用情境教學(xué)法，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生輕松、自主的參與到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

1.情境教學(xué)法概述

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法主要是在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃的構(gòu)建一些具有情感色彩的形象場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在該場(chǎng)景中進(jìn)行情感體驗(yàn)及態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有更加深入的理解，并促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法。對(duì)于情境教學(xué)法，其關(guān)鍵在于學(xué)生情感態(tài)度的激發(fā)，通過情境教學(xué)法能全面培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化有極大的幫助。

2.采取情境教學(xué)法的方法

2.1實(shí)物演示方法

該種方法主要是將實(shí)物作為中心，簡(jiǎn)單的設(shè)置需要的背景，之后將它們構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)的整體，便于對(duì)某一特定情境進(jìn)行很好的演示。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，通過實(shí)物進(jìn)行情景演示時(shí)，必須對(duì)相應(yīng)的背景進(jìn)行深入分析，例如“飛翔的燕子”、“大海上的鯨”等，只能利用其背景，來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的想象力，而教師無(wú)法通過實(shí)物展示在學(xué)生面前。

2.2生活展現(xiàn)方法

對(duì)于這種方法，主要是將學(xué)生帶入到社會(huì)、自然中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇學(xué)生生活比較熟悉的場(chǎng)景，結(jié)合教師的語(yǔ)言描述，從而將場(chǎng)景生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在以往的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)利用“題海”來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶，這就會(huì)造成學(xué)生的左腦過度教育，而右腦缺乏教育，最終對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展造成限制。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行問題思考，并針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問，這樣就能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索、思考問題。

2.3音樂、圖畫影響方法

音樂是一種微妙的語(yǔ)言，對(duì)人的刺激十分強(qiáng)烈，能帶給人豐富的美感，音樂能通過特有的節(jié)奏、旋律構(gòu)建出相應(yīng)的形象，并將學(xué)生帶入到特定意境中。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的音樂，通過音樂欣賞、學(xué)生演唱等，將學(xué)生引入到情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師也可以利用圖片，將教材內(nèi)容形象化、具體化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

2.4表演、語(yǔ)言方法

在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，將教材內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過表演的方式，能讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，采用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生描述一個(gè)充滿活力的情景，這樣能激發(fā)學(xué)生的情感色彩，提高教學(xué)情景的直觀性，能讓學(xué)生的感官更加興奮，從而促使學(xué)生更好的融入到教學(xué)情境中。

3.漢語(yǔ)言文學(xué)中情境教學(xué)法的意義

3.1引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)，具有很強(qiáng)的綜合性，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度則體現(xiàn)出教學(xué)效果，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，文本閱讀是學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)，因此，要想全面提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀水平。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)設(shè)定一定的要求、任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在實(shí)踐中，這種閱讀方法并沒有全面提高學(xué)生的熱情。將情境教學(xué)法應(yīng)用在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，能有效的改變這種現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇與學(xué)生興趣相符合的文學(xué)作品，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，安排不同的閱讀方案，教師通過多媒體將閱讀文本中的一些內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣，然后設(shè)置一些具有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這就極大的提高了學(xué)生閱讀質(zhì)量。

3.2激發(fā)學(xué)生態(tài)度體驗(yàn)

情境教學(xué)方法在一定程度上能有效開闊學(xué)生學(xué)習(xí)和思考領(lǐng)域，同時(shí)，還能指引學(xué)生在廣泛的接觸、對(duì)比多種語(yǔ)言時(shí)準(zhǔn)確的定位自己學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)言文學(xué)的課程，最終在輕松的環(huán)境中積極的學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)。以往教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，較為重視同“漢語(yǔ)言”相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)為其他語(yǔ)言文學(xué)同漢語(yǔ)言文學(xué)之間沒有必然的關(guān)系，部分人甚至誤認(rèn)為他們之間是相對(duì)立的，因此，教學(xué)受到一定程度的限制。在該種教學(xué)思想的影響下，致使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)改革和創(chuàng)新受到一定的制約，不能有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言同其他語(yǔ)言文學(xué)之間的聯(lián)系及區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)課程。綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有效的融入超國(guó)界的情境教學(xué)，有效提高教師自身素質(zhì)及實(shí)用性。

4.總結(jié)

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情景中，從而全面提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法范文

1．加強(qiáng)古典文學(xué)的教育

以西方的教學(xué)為例，西方在教學(xué)過程中從來(lái)沒有放棄對(duì)古典文學(xué)的教育，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了很多文史哲所遺留下來(lái)的經(jīng)典，還學(xué)習(xí)到了為人處事的精髓。中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，我們的語(yǔ)言文化已經(jīng)成為四大文明古國(guó)中唯一活著的語(yǔ)言文化，就應(yīng)該更好地把它發(fā)揚(yáng)光大。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，就是需要在古典的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞歌賦的能力，可以進(jìn)一步提高創(chuàng)作的能力。在實(shí)踐的過程中應(yīng)積極探索自學(xué)古典文學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)作。

2．加深現(xiàn)代文學(xué)的教育

在現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品探索、運(yùn)用的能力，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。積極開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐講座，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)、實(shí)踐工作能力。在現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中，積極地讓漢語(yǔ)言文學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，充滿正面的情感意識(shí)，真正陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感世界。并采用有效的現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，建立良好的師生間之間的互動(dòng)，完成現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

3．積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)完成漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)工作起到了積極的作用。借助多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象、圖文并茂地把文字、圖像、聲音與專業(yè)教師的講解充分融合到一起，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。這樣不僅把文學(xué)作品中所要表達(dá)的場(chǎng)景真正地展示在課堂中，還可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的真情實(shí)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的過程中，有一種身臨其境的感覺，獲得最佳的感知體驗(yàn)。建立學(xué)校專屬的漢語(yǔ)言文學(xué)的資料庫(kù)，為學(xué)生研究漢語(yǔ)言文學(xué)提供專業(yè)的研究成果，提高學(xué)生自學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的能力。

4．滲透德育的教學(xué)

專業(yè)教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中積極滲透德育教育，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語(yǔ)言文字的情感、熱愛中國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國(guó)主義的熱情。把漢語(yǔ)言文學(xué)的教育工作帶入到學(xué)生精神層面，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生自我約束的能力、形成科學(xué)的判斷力，達(dá)到良好的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。

5．提高教師的專業(yè)素質(zhì)

只有漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、過硬的業(yè)務(wù)水平，才能促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)水平不斷提高。應(yīng)該在古典文學(xué)、現(xiàn)代文化、國(guó)外文學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等方面多下功夫，熟練掌握漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)、理論框架。還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中掌握最新的教育資訊，獲取更多的專業(yè)知識(shí)，吸收更多的專業(yè)理論，用自己現(xiàn)有的知識(shí)體系，構(gòu)建出新的教學(xué)方法、教育思想，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)提供專業(yè)引導(dǎo)。

二、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法范文

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)相關(guān)知識(shí)和文化，以及如何將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，同時(shí)還要漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，然而在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)過程中，教師只注重對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講授，而對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)則基本忽略不考慮，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷深化發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校就業(yè)壓力與日俱增，這也決定了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要符合社會(huì)發(fā)展需求，這就要求教師在教學(xué)過程中要將人文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿漢語(yǔ)言文學(xué)教育始終，在保障傳遞知識(shí)文化的同時(shí)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的情感世界，與學(xué)生展開積極互動(dòng)，形成濃郁人文氣息的教學(xué)課堂，使得學(xué)生不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，還能夠發(fā)展情感、提高人文素質(zhì)。

2教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

目前高師院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)依然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，教師成為課堂的主宰，一味的將自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解傳遞給學(xué)生，學(xué)生只能是被迫的接受知識(shí)文化，而不能夠與教師之間形成能動(dòng)的交流，這種教條呆板的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，教師隨著科技不斷的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，增加了教師與學(xué)生間的交流，但是部分教師過于這種教學(xué)手段，而忽視了對(duì)知識(shí)本身的傳遞，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

3漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

3.1培訓(xùn)教育理念，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想

教育理念是教育工作者通過大量的教育活動(dòng)實(shí)踐中，形成的對(duì)教育的基本認(rèn)識(shí)和信念。目前，高師院校的漢語(yǔ)文學(xué)教育理念主要涵蓋四個(gè)方面：傳遞語(yǔ)文知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；積極引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)；構(gòu)建積極健康實(shí)用的課程體系。高師院校要將這些教育理念形成文件材料，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并切實(shí)的將這些教學(xué)理念融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，杜絕淺嘗輒止的學(xué)習(xí)后，教學(xué)依然根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)方法，難以取得良好的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果，學(xué)生的人文素質(zhì)難以提高，不符合高校課程改革發(fā)展要求。漢語(yǔ)言文學(xué)是涉及到民族發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，其教學(xué)工作要遵循統(tǒng)一的直道思想和原則，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和人文素質(zhì)。隨著我國(guó)高校課程改革的實(shí)施，許多漢語(yǔ)言教師努力專研教法，發(fā)明了許多新穎的教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，從課程改革的層面上看，要對(duì)教師的這種積極性予以肯定，但是從教學(xué)實(shí)際效果和實(shí)用性層面上看，很多教學(xué)方法的效果有待商榷，究其原因，很多教師只是為了改變教學(xué)方法而改變，并沒有結(jié)合漢語(yǔ)言本身的特性和課程內(nèi)容的需要，還有一部分教師為了應(yīng)付課改需求，而任意改變教學(xué)方法，這與教育理念產(chǎn)生了背離，難以取得良好的教學(xué)效果。

3.2掌握教學(xué)的實(shí)質(zhì)，制定可行教學(xué)方法

目前教育屆對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育實(shí)質(zhì)眾說(shuō)紛紜，但對(duì)于漢語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)卻達(dá)成共識(shí)，即主要由文字、文學(xué)和文化三部分遞進(jìn)組成，這三部分中，文字是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心也是基礎(chǔ)，是文學(xué)和文化的重要傳承的載體，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，語(yǔ)言文字規(guī)范性的教學(xué)已經(jīng)成為急需解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，并不意味著指講授漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)試知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)試的能力，而是傳遞給學(xué)生今后能夠應(yīng)用到生活工作中的漢語(yǔ)言知識(shí)?？梢娊處熞獜姆终J(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言教學(xué)實(shí)質(zhì)，制定可行的方法。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為主要目的，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)和制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，分?jǐn)?shù)是教學(xué)的指揮棒。而高校新課程改革后，素質(zhì)教育成為重要的教育目的，漢語(yǔ)言教學(xué)也從分?jǐn)?shù)的高低轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的人文素質(zhì)，這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)由表層知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)為文化內(nèi)涵培養(yǎng)，基于這種教育轉(zhuǎn)變，制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，才能夠事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。

3.3確定理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)思想

第8篇：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)言文學(xué)；信息化發(fā)展；才情培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）02-0000-01

漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門研究漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)規(guī)律的學(xué)科，是中華民族幾千年文明成果的不可分割的一部分，在進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)文化研究、規(guī)范人們語(yǔ)言方面有著重要的意義。因此，在信息化時(shí)代的大背景之下，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)展開一番探討不僅具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，也具有重要的社會(huì)價(jià)值。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展的重要性分析

（一）教育理念改革和發(fā)展的必然要求

隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)模式和方法都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方案由于表現(xiàn)形式過于呆板，僅僅局限于知識(shí)的單向傳輸而不易被人們接受，這在一定程度上違背了信息化時(shí)代對(duì)教學(xué)發(fā)展的需求以及多元化時(shí)代學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的需求，顯然不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，將信息化與漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，推動(dòng)現(xiàn)代化教育的進(jìn)一步發(fā)展，形成“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，啟發(fā)他們的智慧，激發(fā)他們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的興趣，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）社會(huì)發(fā)展的需求

作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以勝任的工作往往呈現(xiàn)出多樣化的特征，比方說(shuō)編輯、創(chuàng)作、文學(xué)評(píng)論以及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、行政管理等，這也意味著就業(yè)面相當(dāng)?shù)貜V泛。因此，必須熟悉并掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地將自己所學(xué)的知識(shí)與技能相互結(jié)合在一起，進(jìn)一步推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的結(jié)合應(yīng)用，形成自己特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并且運(yùn)用到實(shí)際工作中，永遠(yuǎn)保持領(lǐng)先的競(jìng)爭(zhēng)力，抓住機(jī)遇，并且將機(jī)遇轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。

（三）有利于知識(shí)和價(jià)值體系的構(gòu)建

教育可以提高民族基本素質(zhì)，有目的、有計(jì)劃、有組織地向人們傳授知識(shí)，從而建立科學(xué)的完整的知識(shí)體系；教育還與人們世界觀、人生價(jià)值觀的形成存在著密切的聯(lián)系，讓人們?cè)谑桥c非、善與惡，什么該為與不該為之間能夠有一個(gè)比較正確的抉擇，從而構(gòu)建一個(gè)比較完整的價(jià)值體系。漢語(yǔ)言文學(xué)是人類特有的最美妙的精神載體，能夠幫助人們?nèi)嫣嵘幕刭|(zhì)，讓人們的精神世界豐富起來(lái)，而漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展極大地克服了傳統(tǒng)教育單向傳輸為主的弊端，將教育與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合在了一起。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)存在的問題

（一）對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的重要性缺乏深刻認(rèn)識(shí)

就目前的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行分析的話，我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)在信息化建設(shè)方面雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是依然處于較低的階段，細(xì)細(xì)分析其中的原因的話，就是由于各個(gè)高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的重要性依然沒有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)校即便對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的重要性有著一定的認(rèn)識(shí)，而且一些學(xué)校也建立了漢語(yǔ)言文學(xué)信息化基地，但是因?yàn)橘Y金十分的有限，再加上當(dāng)?shù)卣谶@方面無(wú)論是政策支持還是資金支持的力度不夠，從而使得這些信息化基地建設(shè)未能獲得較高層次的發(fā)展，也在一定程度上造成了漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的結(jié)合度較低，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到相互依存相互融合的境地，因此也就在一定程度上對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的進(jìn)一步發(fā)展造成了阻礙。

（二）學(xué)生對(duì)其信息化的發(fā)展興趣不高

面對(duì)當(dāng)前激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我國(guó)的許多學(xué)生通常情況下比較喜歡選擇那些比較熱門的專業(yè)，比如那些與高科技方面相關(guān)的專業(yè)。如何在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，絕大多數(shù)的學(xué)生們都選擇了有一技在身，所以，不少學(xué)生普遍存在重理輕文的誤區(qū)。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是純文學(xué)的，在他們看來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，毫無(wú)興趣而言，對(duì)專業(yè)認(rèn)同感較差。除此之外，在漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂上，大多數(shù)的院校依然沿用的是較為傳統(tǒng)的教育形式，課堂比較枯燥及乏味，課堂氣氛過于低沉、死氣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在課堂上，學(xué)生們不能真正地掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，在課下，學(xué)生們也很難積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，如果長(zhǎng)久下去的話便形成了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生自然難以對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)信息化建設(shè)與社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)

教育的目的在于培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，這才是教育的最終使命和責(zé)任?，F(xiàn)階段，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式中注重學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，在一定程度上忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生整體的知識(shí)體系和專業(yè)技能不平衡，進(jìn)而對(duì)學(xué)生整體水平的進(jìn)步造成了一定的影響。這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，必須對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)策略

（一）健全教育體系，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展要引起充分地重視

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)對(duì)人才素質(zhì)提出了新的更高的要求。這就要求在對(duì)學(xué)生開展?jié)h語(yǔ)言培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的知識(shí)、才情等進(jìn)行統(tǒng)一，建立健全教育體系。這一過程需要從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生能夠正確掌握各種知識(shí)和能力的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)信息管理能力的提升，以便對(duì)復(fù)合型人才做好相應(yīng)的培養(yǎng)工作。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展要引起充分地重視，在將漢語(yǔ)言文學(xué)和信息化相結(jié)合的同時(shí)，還應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)的改革，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)需要興趣，興趣是最好的老師，要想學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)這一門學(xué)科，首先應(yīng)注意培養(yǎng)興趣。在教學(xué)的整個(gè)過程之中，任課老師可以通過對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容和思維方法進(jìn)行不斷改革等途徑，去培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課程改革的不斷深入，以傳授知識(shí)為己任的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能充分滿足信息化教學(xué)的實(shí)際需求，因此，教師應(yīng)在教學(xué)的整個(gè)過程之中有所突破，來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際需求。從現(xiàn)在的就業(yè)情況進(jìn)行分析的話，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生能廣泛使用在各個(gè)行業(yè)，面對(duì)這種情形，我們必須大力開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，需要將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與各個(gè)專業(yè)相結(jié)合，保證學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，設(shè)定一個(gè)界限，充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，以顯示學(xué)生豐厚的文化積淀，從傳統(tǒng)文化中受到啟發(fā)，來(lái)激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化管理

新的教育制度明確提出要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和理論能力。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言想要提高漢語(yǔ)言文學(xué)信息化管理水平就要實(shí)施工學(xué)合作教育模式，經(jīng)過這種教學(xué)模式的培養(yǎng)學(xué)生不僅能在專業(yè)理論知識(shí)方面得到極大的進(jìn)步同時(shí)在實(shí)踐操作能力方面也會(huì)得到極大的提升。

結(jié)論

如上所述，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展依然處在初期階段，想要其發(fā)揮巨大的潛在作用，對(duì)學(xué)生們的才情進(jìn)行培養(yǎng)，依然還存在著很多的問題。所以，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和政府部門應(yīng)給予高度重視，積極地采取相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展，以此來(lái)促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生們的才情培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 人文應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

人文應(yīng)用型人才不僅掌握著大量的人文知識(shí)還擁有一定的實(shí)用技能，所以，培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才更能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及老師自身的人文修養(yǎng)這四方面進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)。

一、人文應(yīng)用型人才含義

人文應(yīng)用型人才是指融應(yīng)用性和人文性于一身的人才。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校不再僅僅注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文知識(shí)的培養(yǎng)，而是兼顧學(xué)生將知識(shí)通過一定的技能應(yīng)用到日常的生活實(shí)踐的應(yīng)用能力。相比較單純的人文型人才，人文應(yīng)用型人才更注重學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型的人才，是具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力和發(fā)展能力，能夠發(fā)揮人文知識(shí)實(shí)際作用的一類人文知識(shí)分子。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高校系統(tǒng)傳授漢語(yǔ)言知識(shí)的專業(yè)性課程，它主要是研究中國(guó)語(yǔ)言的句法、詞語(yǔ)以及小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品，有的還會(huì)涉及編輯出版方面的基礎(chǔ)知識(shí)?；谖覈?guó)漢語(yǔ)言研究資源的豐富性，培養(yǎng)漢語(yǔ)言專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，不僅能將我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)發(fā)揚(yáng)光大，還實(shí)現(xiàn)了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的目標(biāo)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

當(dāng)今社會(huì)上的一些研究性大學(xué)的中文系大多僅注重于對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，從而在很大程度上忽視了對(duì)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該著重從以下四方面進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案

高校人才培養(yǎng)方案的制定，不僅要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，還要綜合分析人才市場(chǎng)的需求導(dǎo)向以及該專業(yè)人才在社會(huì)上的飽和度，只有這樣才能制定出合理、科學(xué)而又鮮明的人才培養(yǎng)方案。就漢語(yǔ)言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定來(lái)說(shuō)，需要注意以下兩點(diǎn)，第一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言知識(shí)講授時(shí)，要注重與其他人文知識(shí)課程的適當(dāng)融合。應(yīng)用性人才強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用，漢語(yǔ)言專業(yè)的知識(shí)與其他的人文知識(shí)課程具有很多相通的地方，所以配置其他的人文學(xué)科能讓學(xué)生形成一個(gè)完整的人文知識(shí)體系。第二，不僅要將各種實(shí)用技能方面的教育與人文知識(shí)教育融合起來(lái)，還要將它與人才市場(chǎng)的需求結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正達(dá)到人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）進(jìn)行教學(xué)理念上的改變

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門具有深厚文學(xué)底蘊(yùn)的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)理念和教學(xué)模式都極具傳統(tǒng)化和模式化，要實(shí)現(xiàn)人才應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，老師必須進(jìn)行教學(xué)理念上的改變，具體來(lái)說(shuō)主要主要有以下兩點(diǎn)，第一，老師要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，要把應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)之中，要讓學(xué)生了解到漢語(yǔ)言知識(shí)在具體應(yīng)用中的重要性，要讓知識(shí)走出課堂成為日常工作應(yīng)用中的手段和工具。第二，學(xué)校應(yīng)該組織專門的老師進(jìn)行這方面的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的研討，積極借鑒其他高校在漢語(yǔ)言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，把人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提上日程。

（三）進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)用型培養(yǎng)模式由于興起地較晚，所以還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，其教學(xué)方法上也有待于進(jìn)一步探究。以前的人文知識(shí)型教學(xué)方法很多已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以學(xué)校選出專門的老師進(jìn)行這方面的研究，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的制定必須結(jié)合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，還要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師要提高自身的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，要求老師必須具備一定程度的文學(xué)和人文素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)主要包括以下兩方面，第一，就人文知識(shí)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，老師雖然已經(jīng)離開了學(xué)習(xí)課堂，但還是應(yīng)該進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，不斷提高自己的人文知識(shí)修養(yǎng)，進(jìn)而展現(xiàn)出鮮明的人文精神風(fēng)貌。第二，就人文知識(shí)向知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)，老師不應(yīng)該只是作為漢語(yǔ)言知識(shí)傳授的機(jī)器，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)以致用，把漢語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)做提高自身素養(yǎng)的途徑，當(dāng)做今后應(yīng)用的手段和工具，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是市場(chǎng)人才需求模式發(fā)展的要求，也是時(shí)代提出的一個(gè)新課題。就我國(guó)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式而言，實(shí)現(xiàn)向人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變給漢語(yǔ)言專業(yè)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對(duì)該培養(yǎng)模式的研究和探討，能實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)的巨大轉(zhuǎn)型。

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