青春期孩子的心理教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青春期孩子的心理教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：青春期孩子的心理教育范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0093-02

受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校的生理教育從來(lái)都是一個(gè)極其嚴(yán)肅而又隱晦的話(huà)題。據(jù)《中國(guó)工業(yè)報(bào)》于2007年的一份調(diào)查報(bào)告顯示，有百分之九十以上的家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子的生理問(wèn)題是長(zhǎng)大以后自然會(huì)知道的知識(shí)。家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)小孩進(jìn)行過(guò)生理教育，更沒(méi)有什么方法對(duì)孩子進(jìn)行生理教育。家長(zhǎng)們認(rèn)為“無(wú)師自通”的這種古人流傳下來(lái)的話(huà)已對(duì)人體的玄秘做了最好的注釋。但是，當(dāng)今信息流通快，學(xué)生獲取信息的渠道廣，再加上當(dāng)今很多小學(xué)生早熟，所以，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段實(shí)施生理教育問(wèn)題是非常有必要的。

一、教師要正確面對(duì)生理教育問(wèn)題

生理問(wèn)題是每個(gè)人都要經(jīng)歷和面對(duì)的問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)時(shí)學(xué)生正好邁入青春期的初期。青春期孩子的生理和心理變化都很大，教師只有了解這一年齡段孩子的生理特點(diǎn)和相應(yīng)的心理變化，才能有效地組織他們的生活和學(xué)習(xí)。

一般來(lái)說(shuō)，女孩子的青春期出現(xiàn)在9至12歲，比男孩子要早熟一兩年，所以，當(dāng)女孩子開(kāi)始羞答答時(shí)，同齡的男孩子可能還虎愣愣的。女孩子青春期早期表現(xiàn)在雙側(cè)開(kāi)始隆起，開(kāi)始出現(xiàn)及腋毛，開(kāi)始出現(xiàn)白色分泌物，月經(jīng)初潮來(lái)到，身高增長(zhǎng)突然加速。女孩子面對(duì)身體的這些變化會(huì)感到神秘和恐懼，羞于向家人開(kāi)口，性格沉默而古怪，學(xué)習(xí)成績(jī)就像過(guò)山車(chē)。

男孩子大約在六年級(jí)時(shí)才會(huì)出現(xiàn)青春期，此時(shí)身高和體重增加明顯，肌肉變得更有力；腋毛、、胡子開(kāi)始出現(xiàn)，腿毛變粗；聲音開(kāi)始低沉；體味開(kāi)始改變；開(kāi)始出現(xiàn)青春痘。一些男孩會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)性的突出、變硬等變化；生殖器開(kāi)始遺精。在青春期早期階段（11-13歲），男孩會(huì)悶悶不樂(lè)，為不知自己是誰(shuí)的感覺(jué)而苦惱。此時(shí)，他更愿意通過(guò)行動(dòng)而不是言辭來(lái)表達(dá)自己的感情。他對(duì)家人的依戀減少了，認(rèn)為朋友更加重要；他認(rèn)識(shí)到自己的父母并不完美，而朋友圈對(duì)他的影響變大了。在此時(shí)，莽撞的男孩子倘若做出一些匪夷所思的行為，教師應(yīng)意識(shí)到是青春期使然，而不要把問(wèn)題擴(kuò)大化。

二、教師要正確疏導(dǎo)生理教育問(wèn)題

小學(xué)生的生理健康問(wèn)題在于疏導(dǎo)而不在于堵。美國(guó)的精神分析學(xué)家埃里克森的“八階段論”中概括6-12歲兒童人格發(fā)展的情況是：勤奮感和自卑感，該階段影響兒童活動(dòng)的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，教師在培養(yǎng)兒童勤奮感方面具有特殊作用。

小學(xué)階段是學(xué)生求知欲望最強(qiáng)的時(shí)候，教師一定要滿(mǎn)足孩子對(duì)新知識(shí)的求知欲，這樣一方面可以促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展，另一方面也減少孩子自尋煩惱上的時(shí)間。教師可以給學(xué)生提供一個(gè)帶有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性的環(huán)境，比如，鼓勵(lì)小學(xué)生參加學(xué)校的詩(shī)文組、數(shù)學(xué)組、科技組、書(shū)法組、圖音組、舞蹈隊(duì)、體操籃球隊(duì)等，消耗學(xué)生的旺盛精力；給孩子提供大量的感性材料，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、地球儀、體育器材、模型等，轉(zhuǎn)移他們的注意力；給學(xué)生營(yíng)造互敬互愛(ài)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種新的現(xiàn)象或提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該表現(xiàn)出極大的熱情，和學(xué)生一起分享喜悅等。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、博物館，郊外踏青等，讓學(xué)生開(kāi)闊視野。這些都是培養(yǎng)孩子身心健康的好途徑。小學(xué)生都是電腦程序中的“單核處理器”，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和愉快的生活上，他們?cè)谏眢w發(fā)育過(guò)程中的煩惱就會(huì)隨之被取代。

三、教師要做好生理教育指導(dǎo)工作

教師要隨時(shí)做學(xué)生的指導(dǎo)員，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生的指導(dǎo)。處在青春發(fā)育期的男生會(huì)出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，女生會(huì)出現(xiàn)月經(jīng)來(lái)潮，這些都是青春發(fā)育期的特征。由于小學(xué)生年齡尚小和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，他們會(huì)出現(xiàn)恐慌心理和身體不適等癥狀，教師只有適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生教育，才能使學(xué)生能正確處理第二性征所出現(xiàn)的問(wèn)題。如男生應(yīng)怎樣注意生殖器的衛(wèi)生，不亂拔胡須，不，保護(hù)好嗓子，及時(shí)清理遺精；女生如何做好經(jīng)期衛(wèi)生，不束胸、不穿緊身衣褲等。

教師還應(yīng)讓學(xué)生了解各種營(yíng)養(yǎng)素的功能作用。如三大熱能營(yíng)養(yǎng)素：蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物的功能與作用，維生素和礦物質(zhì)的作用，以及水在生命體中至關(guān)重要的作用等。要讓學(xué)生了解某種營(yíng)養(yǎng)素的缺乏會(huì)產(chǎn)生哪些疾病，營(yíng)養(yǎng)素的過(guò)剩會(huì)產(chǎn)生哪些危害，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)不偏食、挑食的良好習(xí)慣。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳染病和常見(jiàn)病預(yù)防教育，如流感、腮腺炎、水痘、麻疹、肝炎、血吸蟲(chóng)病、碘缺乏病等的預(yù)防教育。在常見(jiàn)病預(yù)防教育方面，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行視力不良的預(yù)防教育，以及脊柱彎曲（駝背）的預(yù)防教育。

教師也要做好預(yù)防生理侵犯的指導(dǎo)工作。在日常生活中，學(xué)生可能會(huì)受到某些生理侵犯，包括受、、、猥褻等，或受脅迫、引誘侵犯別人。有些是學(xué)生因?yàn)闊o(wú)知或害怕而導(dǎo)致的；有些是學(xué)生對(duì)生理期有神秘感產(chǎn)生幻想，無(wú)法排解生理壓力引起的。不管怎樣，這些都不是教師愿意看到的。要預(yù)防這樣的現(xiàn)象發(fā)生，需要教師做好平時(shí)的預(yù)防工作。比如，讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：1.了解身體。告訴學(xué)生青春期時(shí)自身將要出現(xiàn)的變化，去掉他們的神秘感。2.告誡禁止事項(xiàng)。包括不能，不能過(guò)早使用美容品，不能和異性親密相處、發(fā)展關(guān)系，不能強(qiáng)硬侵犯異性等。3.學(xué)會(huì)尋求幫助。告訴學(xué)生當(dāng)自身受到生理傷害時(shí)，要大膽地向教師說(shuō)出來(lái)，或向家人、教師尋求幫助，盡早解決問(wèn)題。

四、教師要給予學(xué)生及時(shí)的幫助

教師要隨時(shí)做學(xué)生的保護(hù)神。小學(xué)生步入青春期后，因?yàn)樯碜兓瘜?dǎo)致心里苦悶得不到排解而產(chǎn)生一些過(guò)激、古怪行為，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的反抗情緒，教師要及時(shí)引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)槭艿缴韨Χ咤e(cuò)人生的路，教師要及時(shí)幫助他們回到健康軌道上來(lái)。

第2篇：青春期孩子的心理教育范文

關(guān)鍵詞：初中生 青春期 心理問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（c）-0242-01

青春期是美好的，但同時(shí)青春期叛逆的孩子已成為困擾著千千萬(wàn)萬(wàn)父母的難題，學(xué)校、家庭需要做哪些青春期思想教育來(lái)引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)度過(guò)青春期呢？

1 什么叫青春期？

青春期又叫青春發(fā)育期，有廣義和狹義之分。青春期從廣義上指從兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，狹義上指第二性征開(kāi)始出現(xiàn)到性成熟以及體格發(fā)育完全的一段時(shí)期。青春期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，是決定人一生的體質(zhì)品質(zhì)、行為、性格和智力水平的關(guān)鍵階段。因此，青春期被譽(yù)為是“人生的第二次誕生”。因?yàn)榍啻浩诘那嗌倌晟戆l(fā)育和心理發(fā)育會(huì)發(fā)生急劇動(dòng)蕩變化，所以，心理學(xué)家稱(chēng)這一時(shí)期為“第二次危機(jī)”。

2 青春期心理有什么特點(diǎn)？主要表現(xiàn)為以下幾方面

2.1 獨(dú)立性與依賴(lài)性的矛盾

青春期的青少年在心理上特點(diǎn)最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強(qiáng)了青少年的獨(dú)立意識(shí)。一方面，尤其是自認(rèn)為已經(jīng)成人的青少年，在生活上、學(xué)習(xí)上不愿接收家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩過(guò)多的照顧或干預(yù)，強(qiáng)烈要求自作主張.竭力擺脫家長(zhǎng)的管束，在思想言行的各方面都表現(xiàn)出極大的獨(dú)立性，表現(xiàn)出心理“斷乳”愿望。另一方面，青少年閱歷還不夠豐富，面對(duì)陌生或復(fù)雜的環(huán)境時(shí)，往往缺乏信心，難作決斷；在經(jīng)濟(jì)上大多還靠父母，對(duì)家庭的依賴(lài)作為一種慣性影響仍然存在。

2.2 成人感與幼稚感的矛盾

青春期的孩子，其心理特點(diǎn)的突出表現(xiàn)是出現(xiàn)了“成人感”，即認(rèn)為自己已經(jīng)成熟了，已經(jīng)是大人了，因而在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，往往會(huì)表現(xiàn)出成人的樣子。但是由于年齡不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的局限性，使他們?cè)谒枷牒托袨樯贤つ啃暂^大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的孩子氣、幼稚性。

2.3 閉鎖性與開(kāi)放性的矛盾

進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來(lái)，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信任和不滿(mǎn)意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時(shí)，又希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出很明顯的開(kāi)放性。

2.4 渴求感與壓抑感的矛盾

青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識(shí)，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛(ài)情念頭等。但由于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認(rèn)識(shí)上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。

2.5 自制性和沖動(dòng)性的矛盾

青春期的孩子在心理獨(dú)立性、成人感出現(xiàn)的同時(shí)，自覺(jué)性和自制性也得到了加強(qiáng)，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時(shí)自覺(jué)地遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時(shí)會(huì)莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動(dòng)的矛盾之中。

3 青春期心理問(wèn)題及對(duì)策

3.1 青春期閉鎖心理

閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。表現(xiàn)為：把自己封閉起來(lái)，平時(shí)很少與人交流，內(nèi)心的矛盾從不外露，當(dāng)困難和矛盾得不到解決時(shí)，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。初中生的閉鎖心理現(xiàn)象是青春期的的主要表現(xiàn)之一。

3.2 自卑心理

產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生表現(xiàn)出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學(xué)疏遠(yuǎn)、對(duì)立起來(lái)。二是多疑?？傉J(rèn)為老師、同學(xué)都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨(dú)境地。他們時(shí)常自己看不起自己，主要來(lái)自客觀和主觀方面的原因?？陀^上有的學(xué)生在這過(guò)渡期里因長(zhǎng)得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績(jī)差而自卑；主觀上是嚴(yán)重缺乏自信心。

3.3 早戀

中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成年人時(shí)的戀愛(ài)稱(chēng)為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問(wèn)題。

3.4 青春期心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)對(duì)策

（1）對(duì)青春期閉鎖心理的學(xué)生主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是教師要提高自身親和力。教師應(yīng)親近學(xué)生，尊重學(xué)生，特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生，教師更應(yīng)傾注特別的愛(ài)，使之感受到親和關(guān)懷。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生訴說(shuō)自己的煩惱、痛苦、困惑，使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時(shí)，找到解決心理問(wèn)題的有效辦法。三是學(xué)校開(kāi)展廣泛有益的集體活動(dòng)，學(xué)生可以從中得到許多鍛煉。

（2）對(duì)有自卑心理的學(xué)生，教育者要因材施教。主要采取談心、對(duì)話(huà)、座談、咨詢(xún)等靈活多樣的形式進(jìn)行心理教育，使他們逐步轉(zhuǎn)化為心理健康、心理品質(zhì)良好的學(xué)生。

（3）針對(duì)早戀現(xiàn)象應(yīng)以引導(dǎo)教育為主。作為教育工作者既不能漠然視之，也不能如臨大敵，而應(yīng)該通過(guò)耐心疏導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)教育；建議家長(zhǎng)和孩子交朋友，多和孩子溝通，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓迷途的孩子的心思重新回到學(xué)習(xí)上來(lái)。

4 結(jié)論

（1）作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，要調(diào)整好心態(tài)，要有自信心，要以堅(jiān)毅的性格、樂(lè)觀的處世態(tài)度為學(xué)處世，堅(jiān)信付出必有收獲。

（2）從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要確立學(xué)生的主體地位，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上提出合理的要求，激發(fā)他們獲取成功的愿望。

（3）家長(zhǎng)也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價(jià)孩子實(shí)力，要注意孩子的性格養(yǎng)成，不給孩子規(guī)定不切實(shí)際的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳家麟.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，1997（7）.

[2] 邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997.

第3篇：青春期孩子的心理教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制；青春前期性；心理健康教育；重要性

寄宿制小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離父母，性心理健康如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常容易造成學(xué)生性心理的混亂的。因此，在農(nóng)村寄宿制小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將青春前期性心理健康教育放在重要位置，是非常重要的。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生青春前期性教育可以讓學(xué)生了解自己生理和心理的變化

1.加強(qiáng)學(xué)生青春前期性教育可以讓學(xué)生更好地了解自己

青少年的健康成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)針對(duì)學(xué)生的青春前期性心理健康教育的過(guò)程中，要把握教育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從青少年的生理特征、心理需求、素質(zhì)能力以及對(duì)性知識(shí)的了解等方面解決青少年的性心理健康問(wèn)題。青春前期指的是8～12歲，此時(shí)孩子們基本上都在小學(xué)。在這個(gè)階段，孩子的身體發(fā)生了變化，性發(fā)育已經(jīng)開(kāi)始，到了12～13周歲達(dá)到頂峰。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生對(duì)青春期有關(guān)的知識(shí)所知甚少，甚至什么也不知道，當(dāng)身體出現(xiàn)變化的時(shí)候，有些學(xué)生甚至?xí)炭植话病＜幢闶呛图议L(zhǎng)團(tuán)聚的日子，可能家長(zhǎng)對(duì)這方面的指點(diǎn)也較少。學(xué)生的無(wú)知將會(huì)造成思想壓力過(guò)大，成績(jī)大幅度下降等各種不利的因素。因此，加強(qiáng)學(xué)生青春前期性教育可以讓學(xué)生更好地了解自己。

2.青春前期性教育可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系

在小學(xué)六年級(jí)，青春前期的懵懂讓異性之間開(kāi)始互相吸引，有個(gè)別男女生可能出現(xiàn)一些“親密關(guān)系”，這種親密關(guān)系發(fā)展到一定階段也可能就是幼稚的早戀。在教育教學(xué)的過(guò)程中，寄宿制小學(xué)的教師要關(guān)注學(xué)生青春前期的性心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要及時(shí)的衛(wèi)生保健，幫助學(xué)生緩解青春前期引起的思想壓力，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待青春萌動(dòng)期的躁動(dòng)。學(xué)生在青春前期之間的緊密聯(lián)系有著更為重要的轉(zhuǎn)變，對(duì)青春期的問(wèn)題一般不會(huì)和父母去探討，而是轉(zhuǎn)向家庭以外的同齡人去尋求幫助。而同齡學(xué)生也并非都能向?qū)W生闡明這種關(guān)系，這就需要教師的引導(dǎo)。教師正確的青春前期性教育可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系。

二、關(guān)注學(xué)生的青春期性心理，能讓學(xué)生擺脫心理障礙，避免形成不良品德

1.教師要關(guān)注寄宿制學(xué)生青春前期性心理，讓學(xué)生擺脫心理障礙

農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)一般情況下很少關(guān)注學(xué)生的心理健康，覺(jué)得孩子吃得好、穿得好，成長(zhǎng)自然就很健康。但是一旦家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理，或者采取粗暴的壓制教育方式，就容易導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。學(xué)生在學(xué)校寄宿，遠(yuǎn)離父母，和父母交談的時(shí)間較少，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理變化不清楚。作為教師，不應(yīng)該僅僅關(guān)注應(yīng)試教育，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心理健康，尤其是有些學(xué)生內(nèi)心世界意志非常脆弱。教師要抽出相應(yīng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，教師可以采用問(wèn)答法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、影視錄像等教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。正確的心理健康疏導(dǎo)可以讓學(xué)生正確關(guān)注男女生之間的友誼甚至愛(ài)情，擺脫在青春前期可能產(chǎn)生的心理障礙。

2.教師要細(xì)心觀察，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀

教師要把握班會(huì)課以及心理健康課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師要細(xì)心觀察，對(duì)學(xué)生的異常行為和不良行為習(xí)慣采取正確的教育方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀青春期教育方面的書(shū)籍，或者對(duì)學(xué)生的異常行為以及不良的生活習(xí)慣及時(shí)糾正，讓學(xué)生減少不良心理對(duì)他們的影響，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況調(diào)整自己的心理狀態(tài)，確保學(xué)生能夠在日常生活中更好地評(píng)價(jià)自己，以便建立良好的人際關(guān)系。

三、塑造學(xué)生積極的自我意象，確保學(xué)生的心理健康

1.塑造學(xué)生積極的自我意象

小學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知一方面是來(lái)自于自我感知，另一方面來(lái)自于教師以及家長(zhǎng)的認(rèn)可。作為教師，不但要尊重學(xué)生，多理解、多寬容、多激勵(lì)，還要多幫助學(xué)生塑造積極的自我意象。教師要努力挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，抑惡揚(yáng)善，點(diǎn)燃學(xué)生積極進(jìn)取的火焰。教師要不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活以及在宿舍生活中體驗(yàn)到各種各樣的成功，讓學(xué)生積極參與課堂提問(wèn)，強(qiáng)化信心。學(xué)生只有具備積極成功的自我意象，才能更好地度過(guò)青春前期。

2.有針對(duì)性地進(jìn)行青春前期性心理健康教育

不同年齡段的小學(xué)生，隨著年齡差距的不同，性心理狀態(tài)也不一樣。作為小學(xué)教師，要把握寄宿學(xué)生的青春前期的性心理，有針對(duì)性地進(jìn)行性心理教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及健康素質(zhì)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)生命的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體都有著自身的心理需求，教師要多尊重學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，進(jìn)行青春前期性心理教育。

總之，農(nóng)村寄宿制小學(xué)青春前期性心理健康教育非常重要，這不僅是學(xué)生自身性心理健康發(fā)展的需要，也是確保教師能夠在生活中更好地引導(dǎo)學(xué)生完成小學(xué)學(xué)業(yè)的重要一環(huán)。教師要以生為本，以學(xué)定教，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的性心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：青春期孩子的心理教育范文

關(guān)鍵詞：初中生；早戀；輔導(dǎo)策略

近年來(lái)，早戀已成為初中生的實(shí)際問(wèn)題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發(fā)育期，青春期是一個(gè)人由不成熟發(fā)展到成熟的關(guān)鍵時(shí)期,是一個(gè)充滿(mǎn)依賴(lài)性與獨(dú)立性、幼稚性與自覺(jué)性矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜時(shí)期。她們大多天真、單純，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種信息源源不斷地傳入，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，思維更加活躍，思想也更加開(kāi)放，這為現(xiàn)代教育提出了一個(gè)更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對(duì)戀愛(ài)缺乏正確的認(rèn)識(shí)以及充分的心理準(zhǔn)備，早戀中的波折往往成為心理問(wèn)題的應(yīng)激源，因此如何引導(dǎo)初中生正確對(duì)待早戀，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生，是青春期教育的關(guān)鍵，分析初中生的戀愛(ài)心理特征，為開(kāi)展學(xué)校健康教育工作，加強(qiáng)新時(shí)期初中生的素質(zhì)教育和心理咨詢(xún)提供理論依據(jù)，同時(shí)也有助于我們采取相應(yīng)的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問(wèn)題。

一、分析初中生早戀心理的成因

初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學(xué)校教育及社會(huì)環(huán)境影響等多方面因素綜合作用的結(jié)果。

1.自身因素的影響

初中生身心正處于急劇發(fā)展變化之中,同時(shí)也處于尖銳矛盾期，在這個(gè)時(shí)期早戀往往會(huì)受到很多因素的影響。如：性生理和性心理的影響，現(xiàn)在生活富裕、營(yíng)養(yǎng)好，加上吃了含有激素的食品或快餐，使如今的孩子普遍早熟?！靶约铀佻F(xiàn)象”是影響初中生早戀心理的“助推劑”。性成熟的前傾或性成熟的加速現(xiàn)象已成為事實(shí)，因?yàn)槌踔须A段性心理方面是正值青少年的心理斷乳期，他們開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，他們既要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，又缺乏自控能力。加上外界的刺激的誘導(dǎo)，以及初中生道德觀念相對(duì)薄弱，隨著物質(zhì)條件的改善、娛樂(lè)場(chǎng)所的增多，方便了初中生學(xué)習(xí)之余的單獨(dú)交往。如電話(huà)、電腦的普及，加上網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所誘惑，擾亂了校園的平靜。

2.家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

家庭教養(yǎng)方式是影響初中生早戀心理的“啟蒙讀物”。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子最主要的生活區(qū)，“影印作用”即是父母對(duì)孩子最初最深遠(yuǎn)的影響，早戀與父母的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。

（1）有部分家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高，只注重學(xué)業(yè)成績(jī)。平時(shí)在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中，筆者了解到相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，使子女出現(xiàn)過(guò)重的壓力，情感的失衡，促使他們希望有一個(gè)理解自己、安慰自己、能與之交談的知心朋友，而此時(shí)男性的果敢、剛毅與女性的溫柔、細(xì)膩的互補(bǔ)性使異性同學(xué)充當(dāng)著這一角色的理想對(duì)象，引起了早戀。

（2）殘缺的家庭教育造成親子關(guān)系冷淡。很多父母由于工作忙忽視這個(gè)階段子女的需求，以及對(duì)孩子的教育；只拿錢(qián)去滿(mǎn)足孩子的要求，而往往這種孩子早熟，有錢(qián)就容易引起人的愛(ài)羨，并成為別有用心者利用的對(duì)象。有的父母自身人格有缺陷，或心理不健康，雙方情感不和諧，甚至父母離異、判刑的，這種孩子就得不到家庭溫暖容易尋求感情補(bǔ)償。

（3）受長(zhǎng)期的封建觀念束縛而導(dǎo)致錯(cuò)誤的家教方式：在家庭教育中往往把說(shuō)成是低級(jí)下流的事，當(dāng)孩子提及此事時(shí)，家長(zhǎng)不是閉口不談就是大聲斥責(zé)，給增添了更多的神秘感，在好奇心的驅(qū)使下，反而引發(fā)了孩子“早戀”的心理。但當(dāng)孩子有了“早戀”的行為時(shí)，家長(zhǎng)不是耐心的去疏導(dǎo)，輕則嚴(yán)加制止，重則給予懲罰，甚至嚴(yán)厲禁止孩子正常的異往，至使孩子產(chǎn)生了逆反心理，用青少年研究專(zhuān)家孫云曉的話(huà)說(shuō)，這叫“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”，也就是說(shuō)外界壓力越大，就越發(fā)誘發(fā)早戀。給正處于青春期的孩子極大的心理傷害，也增強(qiáng)了他們的好奇心和探究的欲望。

3.學(xué)校教育失衡

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，機(jī)械地要求學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，卻漠視對(duì)他們進(jìn)行青春期心理和性的健康教育。不僅如此，學(xué)校也無(wú)法提供更多的課外活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)他們內(nèi)在情感的需要，造成他們旺盛的精力無(wú)法得到及時(shí)轉(zhuǎn)移。于是，一次美麗的邂逅、一聲溫馨的招呼、一首動(dòng)聽(tīng)的好歌，都能撩動(dòng)他們蠢蠢欲動(dòng)的心弦，少男少女們發(fā)生“早戀”，也就不足為奇了。

4.社會(huì)大眾傳媒的沖擊

社會(huì)環(huán)境是影響初中生早戀心理的決定因素。大眾傳媒?jīng)_擊著初中生的心靈，現(xiàn)在的電影、電視劇，大多以談情說(shuō)愛(ài)為內(nèi)容，如：婚外戀、第三者等，對(duì)于電視伴隨其成長(zhǎng)的這代初中生來(lái)說(shuō)，他們模仿力很強(qiáng)，再加上社會(huì)對(duì)學(xué)生早戀的渲染，描寫(xiě)學(xué)生早戀的作品、影視節(jié)目紛紛出臺(tái)，對(duì)早戀起到一種推波助瀾的作用。于是，熒屏中的“調(diào)味品”成了早戀的“催化劑”；還有社會(huì)上不良書(shū)報(bào)雜志、低級(jí)趣味的影視錄像等使青少年誤入歧途；黃色網(wǎng)站污染和刺激初中生純潔的心靈，對(duì)初中生生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以說(shuō)文化傳媒是影響初中生早戀的主要途徑。這些書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)通訊的性質(zhì)、品位、內(nèi)容、導(dǎo)向，直接關(guān)系到初中生早戀的心理健康。

二、初中生早戀問(wèn)題的輔導(dǎo)策略

有學(xué)者提出早戀現(xiàn)象既屬于情感教育范疇，又屬于人際關(guān)系指導(dǎo)和性心理教育的范疇。對(duì)此，針對(duì)目前初中生早戀原因的調(diào)查分析，筆者提出了三條輔導(dǎo)策略，分別是學(xué)校、班主任以及家長(zhǎng)的輔導(dǎo)對(duì)策。

1、學(xué)校方面的輔導(dǎo)對(duì)策

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校里，學(xué)校環(huán)境的好壞對(duì)他們的影響非同小可。因此，一個(gè)有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為此，學(xué)校對(duì)預(yù)防學(xué)生早戀問(wèn)題應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)校要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行性生理、性心理的青春期衛(wèi)生教育

讓學(xué)生明白“早戀”對(duì)處于求學(xué)階段的他們有一定的危害，如：分析一些因“早戀”而誤入歧途的案例供學(xué)生參考；定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“早戀”的危害性的主題教育等。通過(guò)教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我，處理好與異性之間的關(guān)系。

（2）開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)

初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育高峰，喜愛(ài)活動(dòng)，精力充沛。學(xué)校應(yīng)組織他們開(kāi)展各種文體活動(dòng)，開(kāi)設(shè)第二課堂興趣小組，設(shè)法把初中生的興奮中心和充沛的精力集中到學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中去，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移對(duì)異性的過(guò)分關(guān)注。要讓學(xué)生具有分辨真善美、假惡丑的能力，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。雖說(shuō)我們不能回避傳媒的沖擊，但可以組織學(xué)生對(duì)熱門(mén)話(huà)題進(jìn)行討論或組織辯論賽。目的是要凈化初中生成長(zhǎng)的環(huán)境，杜絕不健康書(shū)刊流入學(xué)校。

（3）開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)門(mén)診

有計(jì)劃地進(jìn)行青春期性知識(shí)、性道德教育，解決學(xué)生的諸多煩惱。學(xué)校應(yīng)布置青春期教育展室，定時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放；定期邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家為學(xué)生講解有關(guān)性知識(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性的有關(guān)問(wèn)題，打破神秘感和好奇心；避免外界各種不良因素的刺激和影響，使他們?cè)谀信煌凶宰?、自?ài)的道德品質(zhì)。

（4）開(kāi)展多方位心理宣傳

學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)講座，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)周；編輯心理小報(bào)和心理健康知識(shí)宣傳櫥窗；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上心理宣傳；學(xué)校廣播室應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康專(zhuān)題節(jié)目；向家長(zhǎng)和社區(qū)分發(fā)心理健康小冊(cè)，普及心理健康知識(shí)宣傳。

（5）齊抓共管啟蒙教育、加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的聯(lián)系

針對(duì)初中生“早戀”不愿讓家長(zhǎng)知道的普遍心理，學(xué)校可通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！毕蚣议L(zhǎng)宣講青春期發(fā)育以及青少年身心衛(wèi)生的有關(guān)知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合；對(duì)于家長(zhǎng)的文化水平的差異，作為學(xué)校要適時(shí)指導(dǎo)家庭教育，建立家校信息平臺(tái)，開(kāi)辦青春期性知識(shí)家長(zhǎng)講座，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，讓家長(zhǎng)了解孩子的生理、心理變化及需求，及時(shí)與孩子溝通和交流，并協(xié)助學(xué)校和教師做好孩子的工作，抓住最佳的教育時(shí)機(jī)。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生家庭的責(zé)任感，學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題，懂得約束自己、控制自己的行為。另外，還可請(qǐng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、心理咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者等對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使教師給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)相互協(xié)作，從認(rèn)知、情感、實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行正確而又全面的愛(ài)情啟蒙教育，讓學(xué)生真正懂得什么是愛(ài)情，如何處理感情，為什么“準(zhǔn)備愛(ài)情”等，設(shè)立一種理想的人格化的目標(biāo)，去引導(dǎo)學(xué)生追求人的完美化，樹(shù)立學(xué)生崇高的愛(ài)情觀念，使心理與生理發(fā)育同步。

2、班主任的輔導(dǎo)策略

班主任要十分重視青春期學(xué)生的教育，要掌握教育的主動(dòng)權(quán)，把工作做在前面。通過(guò)多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，把學(xué)生的精力吸引到學(xué)習(xí)中去。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀要及時(shí)找他（她）個(gè)別談心，要具體問(wèn)題具體分析，正如有學(xué)者說(shuō)“教育本是腦力活，巧用情智才成功”。

（1）要采取正面說(shuō)理.啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，指出早戀的危害。教育學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴(lài)的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來(lái)減輕心理壓力。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活，多關(guān)心點(diǎn)國(guó)家大事，多參加集體活動(dòng)，把自己放到集體當(dāng)中去交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。最好采取類(lèi)比的方法，“興發(fā)于此，意歸于彼”，讓學(xué)生主動(dòng)把早戀心理轉(zhuǎn)移、升華到學(xué)習(xí)等健康活動(dòng)中去。

（2）對(duì)于墜入愛(ài)河較深的學(xué)生，要恩威并用，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，用支持療法給予適當(dāng)?shù)睦斫?，同時(shí)要以校規(guī)校紀(jì)、道德、法律不允許，經(jīng)濟(jì)不能自立相警告，特別指出這樣下去往往會(huì)失身或失足，造成終身遺憾。

（3）要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，相互配合，要?jiǎng)窀婕议L(zhǎng)不要傷害孩子的自尊心，不要采取打罵等過(guò)激行為。談話(huà)之后，要注意觀察，給學(xué)生思考判斷、決策分手與否的時(shí)間，準(zhǔn)備下次該怎么談，不要急于求成去解決問(wèn)題。

另外，班主任做具體工作時(shí)，男女生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。如女生的心理復(fù)雜，更為敏感，需要細(xì)心引導(dǎo)。而男生則更需要老師能像朋友一樣以誠(chéng)相待，以心相交。要從學(xué)生的角度去看待他們的各種言行和情感。教師和家長(zhǎng)應(yīng)使學(xué)生理解：他們之所以要對(duì)早戀學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談，讓學(xué)生體會(huì)教師和家長(zhǎng)是理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們的，是為他們未來(lái)的生活和幸福著想的。

3、家長(zhǎng)的輔導(dǎo)策略

作為家長(zhǎng)要以疏導(dǎo)的方式解決這種問(wèn)題，尊重青少年的感情，不要以家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。處于青春期的孩子，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)早戀對(duì)青少年是正常的，家長(zhǎng)不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高壓會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果，家長(zhǎng)不妨從以下四個(gè)方面來(lái)對(duì)早戀子女進(jìn)行疏導(dǎo)。

（1）尊重子女。如果家長(zhǎng)們能尊重子女，珍視他們的感情，并和他們一起審視這種感情，共同探討初中生戀愛(ài)值不值，這樣會(huì)比強(qiáng)制干涉的效果好。

（2）換位思考。如果家長(zhǎng)能進(jìn)行換位思考，能站在他們的立場(chǎng)上，用他們的觀點(diǎn)和思路去分析面臨的情境，會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)也有他們不足的地方。

（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，這樣家長(zhǎng)就能知道他們真實(shí)的想法。而且這對(duì)于培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的個(gè)性和創(chuàng)造能力，是非常重要的。

（4）科學(xué)指導(dǎo)?？梢詮乃麄兊慕嵌瘸霭l(fā)和孩子心平氣和地談一次，看看談戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)是否有影響，讓孩子權(quán)衡一下學(xué)習(xí)和談戀愛(ài)哪個(gè)重要，但最好不要直接干預(yù)，應(yīng)該給他們一個(gè)自己選擇的機(jī)會(huì)。

有研究表明，青春期戀愛(ài)是影響青春期學(xué)生心理健康的主要生活事件。學(xué)校要開(kāi)展性教育和心理咨詢(xún)，引導(dǎo)她們正確處理、調(diào)節(jié)和控制自己的生理欲望和心態(tài)，提高心理適應(yīng)能力，使之把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，提高各方面素質(zhì)。及時(shí)幫助初中生排除青春期困惑，對(duì)預(yù)防因青春期困惑引起的精神疾病，避免不幸事件發(fā)生有十分重要的意義。因此，建議學(xué)校把開(kāi)展心理健康教育課程作為當(dāng)務(wù)之急；建議班主任要注重對(duì)學(xué)生的青春期教育；建議家長(zhǎng)要與孩子多溝通，協(xié)調(diào)親子關(guān)系，去理解子女的心理需求；建議初中生積極參加有益的集體活動(dòng)，豐富自己的課余生活，開(kāi)拓交友范圍。學(xué)會(huì)自尊和尊重別人，有益于文明態(tài)度的形成和珍惜兩性同學(xué)間的友情，正確認(rèn)識(shí)自身身體變化，建立正確的異往途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]董萍華.初中生早戀問(wèn)題的調(diào)查與思考.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.02

[2]滿(mǎn)潔.淺談中學(xué)生早戀的原因及對(duì)策.天津市教科院學(xué)報(bào)，2006.01

[3]李力紅.青少年心理學(xué)（M），東北師范大學(xué)出版社，2000年版。74頁(yè)

[4]洪嘉禾著.性的教育（M），上海人民出版社，1989年10月第1版第214頁(yè)

[5]李丹編著.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)（M），廣西教育出版社，2003年版。164頁(yè)

[6]彭建飛，馮周卓主編.班主任心育藝術(shù)（M），湖南人民出版社，第三版2004.

[7]熊川武，江玲著.理解教育論（M），教育科學(xué)出版社，2005.4

第5篇：青春期孩子的心理教育范文

【關(guān)鍵詞】心理教育 重要性 途徑

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性

近年來(lái)，由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，向?qū)W校的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的社會(huì)更需要心理健全的人，所以開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)校教育面臨的新的挑戰(zhàn)。

首先，青少年時(shí)期是每個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，不僅是身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和向高一級(jí)學(xué)校輸送有用人才的關(guān)鍵階段，這一階段在很大程度上決定著學(xué)生心理的發(fā)展與成熟。學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。由于種種原因，學(xué)校教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，更談不上指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的教育。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

其次，心理健康問(wèn)題對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一輩子都離不開(kāi)的話(huà)題，而且在人生的不同階段都有各自的特點(diǎn)，如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)換或者疏解情緒，就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。比如說(shuō)，我們每個(gè)人都會(huì)進(jìn)入青春期，無(wú)論是男生還是女生，從生理上都會(huì)發(fā)生一些變化，而這些變化從只是教育的角度沒(méi)能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)，無(wú)法適應(yīng)，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而適應(yīng)的好的學(xué)生，就會(huì)平穩(wěn)順利地度過(guò)青春期。作為教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，特別是關(guān)心和幫助那些在青春期有心理問(wèn)題的學(xué)生，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)生理變化是每個(gè)人的必經(jīng)階段，及時(shí)疏導(dǎo)他們的不良情緒，擺脫心理危機(jī)，踏上心理健康發(fā)展的道路。

再次，目前來(lái)看，青少年學(xué)生由于自身年齡和閱歷的限制，還無(wú)法分辨什么是心理健康，什么是心理有問(wèn)題、心理不健康。隨著學(xué)習(xí)、工作、生活的節(jié)奏越來(lái)越快，我們每個(gè)人都要面對(duì)這樣那樣的問(wèn)題，也就是說(shuō)每天我們都有可能出現(xiàn)心理問(wèn)題，而且心理健康具有相對(duì)性，也就是說(shuō)在我們身上存在著心理健康和心理有問(wèn)題兩方面，只是看哪一方面占主導(dǎo)地位而已。作為教師，要和學(xué)生主動(dòng)溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理問(wèn)題，樹(shù)立正確的觀念，合理進(jìn)行疏導(dǎo)，有效地開(kāi)展心理健康教育。

二、提高對(duì)學(xué)生心理教育的途徑，使其學(xué)習(xí)和身心和諧發(fā)展

對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育，要從以下幾個(gè)方面入手：

1.學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中。

由于中學(xué)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理課程，所以對(duì)于學(xué)生心理健康教育就落在每位任課老師的身上。各學(xué)科老師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，將情感教育、心理教育和學(xué)科知識(shí)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段或者方法，使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，情感和心靈上得到洗滌和教育。比如說(shuō)，近幾年的教學(xué)大綱中都有明確的情感教育目標(biāo)，目的就是希望教師能夠豐富課堂教學(xué)，不再將分?jǐn)?shù)看作教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高自己的欣賞水平，凈化自己的心靈，陶冶自己的情操。

2.班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作。學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識(shí)和心理咨詢(xún)技術(shù)，還不能勝任對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。

3.構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問(wèn)題，教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促使學(xué)生心理得到健康調(diào)整。教師教學(xué)方法不靈活、嘲諷、相互間缺乏心理溝通，都會(huì)給學(xué)生造成心理壓抑。俗話(huà)說(shuō)，親其師才能信其道。寬松、和諧的師生關(guān)系，是消除師生心理障礙的關(guān)鍵。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間架起了相互溝通的橋梁，學(xué)生就會(huì)喜歡上你的課，學(xué)習(xí)就有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)也就隨之有了提高；與老師關(guān)系親密了，也就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)他們的人際交往能力，這有利于完善學(xué)生的情緒狀態(tài)、人格及身心的健康發(fā)展。

4.加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境，都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。尊重孩子，不走兩個(gè)極端。對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。

參考文獻(xiàn)：

[1]班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育.中小學(xué)教育與管理，2007，（10）.

第6篇：青春期孩子的心理教育范文

一、初中生心理健康方面存在的問(wèn)題

初中生心理健康方面普遍存在著很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考試焦慮，注意力不集中，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理等，并在行為上出現(xiàn)打架、說(shuō)謊、厭學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。

1.學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題。因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是現(xiàn)在初中生心理問(wèn)題的主要部分，表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、記憶力下降等；考試焦慮，特別是遇到期中、期末等考試，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象，考前綜合癥，像失眠、拉肚子等屢見(jiàn)不鮮。

2.人際關(guān)系問(wèn)題。初中生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。

3.青春期心理問(wèn)題。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。在與異往過(guò)程中出現(xiàn)兩種極端表現(xiàn)，一是不與異往，把自己封閉在異性之外，二是過(guò)早與異性建立親密關(guān)系，影響學(xué)習(xí)和生活。

4.挫折適應(yīng)問(wèn)題。初中生的挫折感有很多方面，包括學(xué)習(xí)方面、人際關(guān)系方面等，此外還有興趣和愿望方面以及自我尊重方面。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，初中生們的反應(yīng)方式基本有兩類(lèi)：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式會(huì)轉(zhuǎn)化為較為嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題。

二、對(duì)“心理斷乳期”的心理疏導(dǎo)

中學(xué)生的可塑性較大，自尊心較強(qiáng)，只要教師弄清情況，了解原因，采取符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，學(xué)生的品德不良行為是可以矯正的。一般認(rèn)為，學(xué)生不良品德的心理疏導(dǎo)方法有：

1.激發(fā)學(xué)生改變不良品德行為的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。具有不良品德行為的學(xué)生一般比較自卑，人際關(guān)系較差，但他們自尊心強(qiáng)。作為教師應(yīng)該理解、尊重和關(guān)心他們，使他們產(chǎn)生“自新”的愿望，幫助他們樹(shù)立改變自己的信心。消除情緒障礙，改善人際關(guān)系。品德不良的學(xué)生，一般都經(jīng)常受到家長(zhǎng)與教師的訓(xùn)斥和懲罰、同學(xué)的指責(zé)和嘲笑。他們對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)存在著疑懼的心理、對(duì)立的情緒、不信任的態(tài)度；家長(zhǎng)、教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，改善與他們的人際關(guān)系，用誠(chéng)心、愛(ài)心去感化學(xué)生，消除情緒對(duì)立。

2.細(xì)致入微，用關(guān)愛(ài)來(lái)滿(mǎn)足生理需要。教師是辛勤的園丁，是塑造青少年靈魂的工程師。著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就象池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！蹦敲?，如何向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息？教師應(yīng)該注意關(guān)心、了解學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，逐漸縮短和學(xué)生的心理距離，由陌生人變成知心朋友。平時(shí)對(duì)學(xué)生聽(tīng)其言，觀其行的思想動(dòng)態(tài)，熟悉他們的心理特點(diǎn)，在了解的基礎(chǔ)上用平等、科學(xué)的方法處理問(wèn)題。要尊重和信任學(xué)生，他們也有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和尊重。要允許學(xué)生在思想感情與行為上表現(xiàn)出應(yīng)有的獨(dú)立性，滿(mǎn)足他們合理需求，真誠(chéng)地相信他們，用理解獲得理解，用信任贏得信任。切忌武斷專(zhuān)橫，甚至以教育者自居，任意諷刺、挖苦、處罰學(xué)生。

3.不容忽視的家庭教育。作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的教育和熏陶起著很大作用的父母，究竟應(yīng)如何正確引導(dǎo)“心理斷乳期”的孩子呢？要尊重孩子的人格，孩子覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有能力處理自己的事情。這時(shí)就要充分利用孩子這一想法，把家里的一些事情和孩子一起商量處理，聽(tīng)取、征求孩子的意見(jiàn)，對(duì)孩子生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難，盡可能地讓他自己去解決。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要提出自己的意見(jiàn)，告誡孩子。在遇到困難和失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)和安慰，成功了要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)自己有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，應(yīng)勇于承認(rèn)，盡量改正，使孩子從中得到啟迪。

第7篇：青春期孩子的心理教育范文

關(guān)鍵詞：異往；早戀；疏導(dǎo)

在學(xué)校中，我一直擔(dān)任班主任職務(wù)，對(duì)剛進(jìn)入青春期的學(xué)生如何交往問(wèn)題，許多家長(zhǎng)向我提出了一系列問(wèn)題：男孩、女孩該不該交往？家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣進(jìn)行教育指導(dǎo)？會(huì)不會(huì)發(fā)生早戀現(xiàn)象？影響了學(xué)習(xí)怎么辦？

我們首先應(yīng)該明確：交往是人的基本需要之一，沒(méi)有交往，人就不能發(fā)展；交往能力是人的重要能力，交往能力高低決定人的交往水平與質(zhì)量。同往和異往對(duì)人都是重要的。交往能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，否則可能造成交往能力低下、交往萎縮，有百害而無(wú)一利。

一般的家長(zhǎng)都知道交往和交往能力的重要，所擔(dān)心的是，孩子與異往可能出現(xiàn)早戀，甚至學(xué)壞，影響學(xué)業(yè)，影響成人成才。家長(zhǎng)們的擔(dān)心有一定道理，因?yàn)榇_實(shí)有一些小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)的孩子過(guò)早地“談朋友”，帶來(lái)不良影響。

為了正確引導(dǎo)孩子與異往，又避免早戀，有必要把孩子們青春期異往發(fā)展特點(diǎn)做些說(shuō)明。孩子們青春期異往發(fā)展特點(diǎn)分為四個(gè)階段：

第一個(gè)階段是“朦朧期”。女孩子從九歲到十一歲，男孩子從十歲到十二歲，是性意識(shí)和的朦朧期。此時(shí)男女孩子性機(jī)能尚未成熟，但已確認(rèn)了自己的性別角色，對(duì)性別差異敏感。男女孩子在一起時(shí)感到拘束、害羞，往往采取疏遠(yuǎn)和躲避的態(tài)度。而對(duì)成年的異性，又往往表現(xiàn)出過(guò)分的親昵和依戀。

第二個(gè)階段是“愛(ài)慕期”。女孩子在十一歲到十三歲，男孩子在十二歲到十四歲。此時(shí)，男女孩子在一起覺(jué)得有意思，異性之間互相觀察、欣賞的興趣增加，注意異性的談話(huà)、表情、動(dòng)作。而且開(kāi)始注意自己的服飾、舉止，想給異性留下好印象。對(duì)于異性之間的接觸，往往自覺(jué)不自覺(jué)地在上浮想聯(lián)翩。然而，此時(shí)異性之間的好感是泛泛的，沒(méi)有具體對(duì)象。

第三個(gè)階段是“初戀期”。女孩子從十三歲到十五歲，男孩子從十四歲到十六歲。這時(shí)，男女孩子的性機(jī)能趨于成熟，對(duì)性的體驗(yàn)明顯增強(qiáng)，內(nèi)心開(kāi)始萌發(fā)初戀的“幼芽”，在年齡相近的異性中，發(fā)現(xiàn)較喜愛(ài)的對(duì)象，給予特別的注意與關(guān)心，寄予特有的期待。感情上希望多接觸、多交往，而理智上又有種種顧慮。有的孩子，此時(shí)的注意力可能在幾個(gè)異性身上徘徊。這一階段，孩子更注意自己的外貌和打扮。

第四個(gè)階段是“鐘情期”。鐘情，就是很專(zhuān)一地傾慕、愛(ài)戀某個(gè)異性。這個(gè)階段一般在初中時(shí)，男孩子比女孩子晚些。此時(shí)，往往出現(xiàn)“癡情男女”，一旦傾心相愛(ài)，便不顧一切。由于涉世未深，對(duì)人生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，往往陷入庸俗低級(jí)的趣味之中而難以自拔。一旦受挫，會(huì)意志消沉，產(chǎn)生厭世心理，有的還可能走上放縱自己的道路或者輕生。

以上是孩子們青春期異往的普遍性發(fā)展特點(diǎn)，而每個(gè)孩子會(huì)有自己的特殊性。家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)觀察了解孩子的表現(xiàn)，給予及時(shí)、正確的引導(dǎo)。在這里，我給家長(zhǎng)提出幾點(diǎn)參考建議。

一、根據(jù)不同年齡段特點(diǎn)，超前教育引導(dǎo)，防患于未然

對(duì)于處在朦朧期的孩子，要引導(dǎo)他們正視自己的性別角色，在與異性同齡孩子的交往中要大方、誠(chéng)懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異往，不宜過(guò)分親昵。父親對(duì)于女兒，母親對(duì)于兒子要特別注意，適度親近，不要過(guò)分。

對(duì)于處在愛(ài)慕期的孩子，要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和文明禮貌，多關(guān)心班集體的事情，為集體出力，男女同學(xué)要坦誠(chéng)合作，不隨便盯看異性同學(xué)。這時(shí)期正是性機(jī)能漸漸成熟的時(shí)候，要配合學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的性生理教育，正確對(duì)待性生理現(xiàn)象，避免因生理現(xiàn)象而出現(xiàn)盲目緊張和盲目好奇。家長(zhǎng)要認(rèn)認(rèn)真真、大大方方地給孩子講有關(guān)知識(shí)和正確對(duì)待的方法。

對(duì)于處在初戀期的孩子，家長(zhǎng)要教育引導(dǎo)他們多參與群體活動(dòng)，盡量減少與異性同學(xué)單獨(dú)接觸的機(jī)會(huì)，特別是不要跟某一位異性同學(xué)過(guò)多地單獨(dú)接觸，避免萌發(fā)初戀之情，分散精力，影響學(xué)業(yè)和全面發(fā)展。教育孩子與異往時(shí)要注意自己的言行，不隨便逗鬧，不要?jiǎng)邮謩?dòng)腳。

對(duì)于處在鐘情期的孩子，要教育他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)和集體生活，用意志力克服自己與異往的感情需要，樹(shù)立高尚的人生目標(biāo)，做有遠(yuǎn)大抱負(fù)的青年人。讓孩子懂得“戰(zhàn)勝自己，超越自己”是成人成才的關(guān)鍵。要正面嚴(yán)肅地對(duì)孩子進(jìn)行婚戀觀的教育，排除不正確思想意識(shí)的干擾。

二、父母要規(guī)范自己的言行，給孩子以積極的良性的影響

夫妻之間感情和諧又不失互相尊重，不說(shuō)帶有性別歧視的話(huà)。諸如“女人頭發(fā)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)短”“男人都特別壞，沒(méi)有好東西”之類(lèi)。而且在實(shí)際行動(dòng)中，表現(xiàn)對(duì)對(duì)方的真誠(chéng)關(guān)心與人格的尊重。在孩子面前，不做過(guò)分的親昵動(dòng)作，不穿過(guò)于暴露的衣服。在與家庭以外的人接觸中，作風(fēng)正派，注意道德規(guī)范。

三、正確對(duì)待孩子與異性同學(xué)的交往，既不聽(tīng)其自然，也不捕風(fēng)捉影

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子與異性的交往不聞不問(wèn)，順其自然；也有的家長(zhǎng)嚴(yán)密監(jiān)視，杯弓蛇影，隨意訓(xùn)斥。這兩種做法都有些極端，都是不對(duì)的，很難使孩子形成正常的與異往的能力。

家長(zhǎng)應(yīng)把孩子與異往的問(wèn)題納入自己的家庭教育計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)一些東西，思考教育引導(dǎo)的具體方法和措施。堅(jiān)持教育為主。有時(shí)候，家長(zhǎng)可以把自己少年、青年時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)講給孩子聽(tīng)，引導(dǎo)孩子走好人生之路。

四、對(duì)于確實(shí)出現(xiàn)早戀苗頭的孩子，不應(yīng)盲目苛責(zé)，強(qiáng)制壓服，避免不良后果

有的中學(xué)生確有早戀苗頭，單獨(dú)約會(huì)，卿卿我我。家長(zhǎng)知道后往往怒火中燒，采取強(qiáng)迫措施，嚴(yán)厲對(duì)待，棒打鴛鴦。這樣做往往適得其反，導(dǎo)致不良后果。正確的做法是克制、調(diào)整自己的情緒，與孩子談心，了解情況，以真誠(chéng)幫助之心使孩子說(shuō)出心里話(huà)。然后給孩子分析利弊，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)和行為。教育孩子認(rèn)識(shí)到：春天有春天的事情，夏天有夏天的事情，不要把夏天的事情提前到春天來(lái)做，那樣害處太多。同時(shí)把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給孩子。之后，要經(jīng)常了解情況，及時(shí)幫助、指導(dǎo)。家長(zhǎng)要始終保持坦誠(chéng)、關(guān)切、嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。

第8篇：青春期孩子的心理教育范文

一、學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題

初中生課程增多，學(xué)習(xí)壓力隨之加大，不少學(xué)生無(wú)法適應(yīng)突然而來(lái)的變化，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，隨之出現(xiàn)萎靡不振、缺乏自信、思維遲緩等一系列心理問(wèn)題。這就直接導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、青春期矛盾情緒

青春期的矛盾情緒大概有以下幾類(lèi)。

1.青春期閉鎖心理。閉鎖心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。主要表現(xiàn)是外表的鎖閉與豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界共存且互相沖撞，沒(méi)有發(fā)泄的出口，從而產(chǎn)生自卑、不安、焦慮等心理問(wèn)題。

2.情緒激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。具體表現(xiàn)為情緒時(shí)而強(qiáng)烈狂暴，時(shí)而溫和細(xì)膩。

3.早戀問(wèn)題。初中時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾就是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成分，但它引發(fā)的心理問(wèn)題卻十分令人關(guān)注。

三、人際關(guān)系問(wèn)題

1.與父母的關(guān)系問(wèn)題。父母是孩子的第一任老師，父母的教育方式合理與否，家庭成員的關(guān)系和諧與否直接影響著孩子性格的養(yǎng)成。

2.與教師的關(guān)系問(wèn)題。在初中時(shí)代，教師是學(xué)生心目中的理想目標(biāo)，公正的代表。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重和理解，學(xué)生往往會(huì)病態(tài)放大地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因。

3.同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的學(xué)生就流露出孤獨(dú)感。

如果以上問(wèn)題不能及時(shí)加以疏導(dǎo)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。所以初中生心理健康維護(hù)，勢(shì)在必行。以下是對(duì)初中生心理問(wèn)題提供的一些行之有效的對(duì)策。

一、加強(qiáng)師生的互動(dòng)

1.提高教師自身素質(zhì)。有人做過(guò)一次隨機(jī)調(diào)查，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他們理想中的教師應(yīng)具備的素質(zhì)，其中89%的學(xué)生要求教師“尊重學(xué)生”，83%的學(xué)生要求教師“知識(shí)淵博”。由此看來(lái)提高教師自身素養(yǎng)是促使學(xué)生形成健康心理的前提條件。為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，掌握青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)。這樣在處理學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)能做到有的放矢，可以有效地避免學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)，有利于學(xué)生心理健康。

2.及時(shí)了解掌握學(xué)生的心理狀況。教師特別是班主任不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體狀況，更要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格等特點(diǎn)，洞悉學(xué)生的心理。在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要認(rèn)真分析其心理問(wèn)題的成因，并及時(shí)給予合理的疏導(dǎo)。

3.加強(qiáng)書(shū)信聯(lián)系。處在青春期的學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最佳形式。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，特別適合用書(shū)信或者周記的方式進(jìn)行師生對(duì)話(huà)。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，與學(xué)生書(shū)信往來(lái)，既贏得了學(xué)生的信任，又能更全面、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

二、開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)

1.有針對(duì)性地舉辦各種專(zhuān)題講座。學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)校就應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康方面的講座。由學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢(xún)師或者心理學(xué)專(zhuān)家主講。這種講座不僅能夠讓學(xué)生正視困擾自己的心理問(wèn)題，還能把正確的心理疏導(dǎo)方法教給學(xué)生。

2.設(shè)立心理咨詢(xún)室或者青春心理問(wèn)題專(zhuān)線(xiàn)。與講座不同，個(gè)別心理輔導(dǎo)注重的是個(gè)人的深層心理調(diào)整。有時(shí)，心理輔導(dǎo)老師是照射進(jìn)問(wèn)題學(xué)生荒涼精神世界的唯一一縷陽(yáng)光。此外，為了完全解除咨詢(xún)學(xué)生的思想顧慮，可以開(kāi)展電話(huà)咨詢(xún)。通過(guò)個(gè)別心理指導(dǎo)，便于教師因材施教、因心施教，有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使初中生的身心全面健康發(fā)展。

三、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理宣傳

第9篇：青春期孩子的心理教育范文

1.現(xiàn)象描述

筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：雖然校園集體舞已推廣多年，但小學(xué)三年級(jí)到初中一年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)跳到需要手拉手的動(dòng)作時(shí)，有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得很抗拒。例如他們會(huì)拿出一根鉛筆或一把尺子，兩人各執(zhí)一頭；又如，他們只拽住對(duì)方的衣袖抑或磨蹭半天才伸出一個(gè)小指頭給對(duì)方；還如，他們?cè)谔昙w舞后故意反復(fù)地洗手。

2.現(xiàn)象調(diào)查

針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者調(diào)查了部分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，他們的說(shuō)法不一，耐人尋味。

（1）一些女學(xué)生的想法

有的女學(xué)生表示：我很愛(ài)跳校園集體舞，只是舞伴是男同學(xué)不好，手拉手跳舞怪不好意思的。我每次都是看別人拉手后，我才和對(duì)方拉手，要是和女同學(xué)跳就好了。還有的女學(xué)生表示：從小父母就告訴我，不要和男同學(xué)拉手，我也不愿意跟那些臟兮兮的男學(xué)生拉手，可老師卻要我和男學(xué)生拉手，沒(méi)辦法只好跳完舞就洗手。

（2）一些男學(xué)生的想法

有的男學(xué)生表示：剛開(kāi)始跳校園集體舞時(shí)，我很大方地把手伸給對(duì)方，可跳完后，有的人說(shuō)我們倆很般配，關(guān)系不正常，把我氣得要命，所以我要用尺子來(lái)代替拉手。還有的男學(xué)生表示：一開(kāi)始跳集體舞，我就很擔(dān)心到了該手拉手的時(shí)候該怎么辦，我總覺(jué)得不好意思，不想拉手，可是看到別的男女同學(xué)都拉手，我就只好勉強(qiáng)地拉起女同學(xué)的手。

（3）一些家長(zhǎng)的想法

有些家長(zhǎng)表示：這件事不用大驚小怪，小孩子懂什么，我們從來(lái)沒(méi)有跟孩子講兩性關(guān)系的事，孩子長(zhǎng)大后自然就知道了。另外一些家長(zhǎng)表示：我的女兒因?yàn)樘w舞而惹上“緋聞”，被同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)，她因?yàn)檫@件事還大哭一場(chǎng)，我勸她不要太在意別人的說(shuō)法，身正不怕影子歪。但說(shuō)實(shí)在的，我也很擔(dān)心跳校園集體舞會(huì)對(duì)孩子有不良影響。還有一些家長(zhǎng)表示：我不贊成我的孩子和異性同學(xué)手拉手跳舞。中小學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，學(xué)校增加體育鍛煉是好事，但跳集體舞就沒(méi)必要了，孩子正值青春期，每天手拉手跳舞，很有可能引感方面的問(wèn)題，會(huì)增加孩子早戀的可能。

（4）一些教師的想法

第一類(lèi)教師表示：原以為現(xiàn)在的學(xué)生都比較開(kāi)放，沒(méi)想到竟然有這樣的現(xiàn)象，我們課堂上從來(lái)不對(duì)學(xué)生講“異性要保持距離”之類(lèi)的話(huà)，好像是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們自然而然就有性意識(shí)了，而且性別觀念很強(qiáng)，看來(lái)我們?cè)谶@方面的教育有欠缺。第二類(lèi)教師表示：這樣的情況不是現(xiàn)在才有的，只是以前很少發(fā)現(xiàn)，校園舞的推廣讓這個(gè)問(wèn)題明顯地暴露出來(lái)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)三年級(jí)是這種情況的分水嶺。例如，以前學(xué)校組織學(xué)生看電影，為了保證安全，老師通常讓學(xué)生們手牽手過(guò)馬路，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生很痛快就拉起了手，而且握得緊緊的。可是，小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生就會(huì)對(duì)老師的這一要求很抗拒，磨蹭半天，最后只伸出一個(gè)小指頭給異性同學(xué)，還有的干脆讓異性同學(xué)拽著衣袖。這種情況說(shuō)明小學(xué)三年級(jí)以上的同學(xué)已經(jīng)對(duì)和異性身體接觸感到害羞，并刻意與異性保持距離。針對(duì)這種情況，班主任還特意開(kāi)導(dǎo)過(guò)學(xué)生?，F(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題具有普遍性，并不是班主任開(kāi)導(dǎo)就能解決的問(wèn)題。第三類(lèi)教師表示：其實(shí)學(xué)生們并不是真的害羞，而是做給別人看的一種假象。10歲左右的孩子已經(jīng)開(kāi)始在意別人對(duì)自己的看法，如果跳校園集體舞時(shí)，某一對(duì)男女學(xué)生表現(xiàn)出一副很親熱的樣子，就有可能被大家笑話(huà)。為了避免被其他學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，他們便裝出一副很在乎的樣子，其實(shí)他們內(nèi)心并沒(méi)有真正在意，他們的表現(xiàn)具有一定的偽裝性。第四類(lèi)教師表示：我國(guó)目前正在廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，教育部提出讓學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”的目標(biāo)，這對(duì)于青少年的身體健康來(lái)說(shuō)，確實(shí)是好事。但在以分?jǐn)?shù)為前提的教育體制下，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬蠜Q定一個(gè)人的前途，處于青春期的學(xué)生本來(lái)就對(duì)異性存在好奇心理，跳舞時(shí)的身體接觸也許會(huì)增大小學(xué)生早戀的可能，這很不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。目前，各地中小學(xué)普遍采用的第八套廣播體操很好，既增強(qiáng)體質(zhì)，又少惹麻煩，至于學(xué)生跳校園集體舞，還是持保留態(tài)度吧。

3.現(xiàn)象分析

為什么會(huì)發(fā)生上述現(xiàn)象？為什么學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)跳校園集體舞這一問(wèn)題均有自己的想法？筆者認(rèn)為原因大致有兩方面。

（1）校園集體舞遭遇“青春期性緊張”

其實(shí)每個(gè)人從童年開(kāi)始就有和異往的欲望，人類(lèi)快樂(lè)的、親密的情感是靠和異性的交往來(lái)完成的，交往的過(guò)程就是性心理自我構(gòu)建的過(guò)程。例如，10－14歲的孩子一般正處在小學(xué)高年級(jí)和初中階段，他們剛剛告別兩小無(wú)猜的異往期，進(jìn)入性心理發(fā)展的異性疏遠(yuǎn)期。這個(gè)時(shí)期伴隨著身體的發(fā)育，心理上對(duì)“性”產(chǎn)生了極大興趣，內(nèi)心深處產(chǎn)生近距離接近異性愿望的萌芽。但受傳統(tǒng)觀念的影響，他們之間的交往一般是“里熱外冷”和“欲擒故縱”的方式，但在骨子里卻總是想方設(shè)法進(jìn)行交往。他們一般都渴望接觸異性，包括肢體上的接觸（例如，握握異性的手），這是青少年最正常的反應(yīng)，也是最不可缺少的心理需求。此外，還有一個(gè)我們不得不面對(duì)的事實(shí)：很多進(jìn)入青春期的少男少女會(huì)出現(xiàn)不同程度的生理和心理壓力反應(yīng)，這種壓力反應(yīng)叫“青春期性緊張”。在這個(gè)時(shí)期，他們特別在意別人怎么看自己和異性的關(guān)系，有時(shí)會(huì)感到背后有一雙雙眼睛在監(jiān)視自己。通過(guò)以上分析，也就不難理解為什么中小學(xué)生跳校園集體舞不愿手拉手了。

（2）校園集體舞缺乏良好的社會(huì)文化環(huán)境

在中國(guó)這塊古老的土地上，自古以來(lái)，講究男女授受不親，家長(zhǎng)和學(xué)校最擔(dān)心和頭疼的事就是男女學(xué)生的早戀問(wèn)題。而偏偏這套校園集體舞，不僅需要男女學(xué)生肢體的接觸，而且還需要有眼神的交流，而眼神交流就可能迸發(fā)出青春激情的火花。平時(shí)不拉手都有早戀的苗頭，如今一拉手，還兼有眼神的互動(dòng)，那還得了？如此一來(lái)，不但家長(zhǎng)擔(dān)心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任也擔(dān)心跳集體舞時(shí)大量的身體接觸和情感傳遞容易誘發(fā)學(xué)生早戀。因此，在校園集體舞推廣過(guò)程中發(fā)生學(xué)生不愿手拉手、家長(zhǎng)擔(dān)心和老師顧慮的情況也就不足為奇。

對(duì)于家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生跳校園集體舞可能引起早戀的想法，筆者認(rèn)為，大可不必過(guò)慮。跳校園集體舞時(shí)的身體接觸和學(xué)生早戀?zèng)]有必然的聯(lián)系，而恰恰當(dāng)家長(zhǎng)將孩子的情感發(fā)展和孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)立起來(lái)時(shí)，或因?yàn)闆](méi)有給孩子提供良好的家庭情感環(huán)境，導(dǎo)致孩子的心理逆反時(shí)，就有可能引起早戀。相反，跳校園集體舞是緩解青春期壓力的一種好方法，它可以給少男少女們提供一個(gè)在陽(yáng)光下交流的機(jī)會(huì)，既滿(mǎn)足青少年接觸異性的需求，又促進(jìn)男女學(xué)生正常的人際交往。

對(duì)于有的家長(zhǎng)給女學(xué)生灌輸一些“不要和男同學(xué)拉手”這類(lèi)男女授受不親的思想，特別是在學(xué)生性心理發(fā)育的關(guān)鍵期，會(huì)導(dǎo)致女學(xué)生跳校園集體舞時(shí)和異性有身體接觸之后，心中產(chǎn)生不潔感和罪惡感，甚至出現(xiàn)諸如反復(fù)洗手之類(lèi)的行為，不利于正常性心理的發(fā)展，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)性心理的異常。

二、對(duì)策：是問(wèn)題，也是教育契機(jī)

校園集體舞是考慮到不同年齡段青少年學(xué)生的生理和心理發(fā)育規(guī)律而創(chuàng)編的，具有鮮明的教育性、科學(xué)性和群體參與性，富有時(shí)代特點(diǎn)和青春氣息，適合廣大的中小學(xué)生。筆者認(rèn)為，讓中小學(xué)生跳校園集體舞，既可以鍛煉身體，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

當(dāng)然，在校園集體舞的推廣和實(shí)施過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。只要我們能正視以前曾忽視或誤會(huì)或不知如何解決的青少年性心理教育問(wèn)題，正確處理，它便是教育的契機(jī)，能促進(jìn)青少年性心理的健康發(fā)展。為此，學(xué)校和教師應(yīng)該有所作為，讓校園集體舞真正成為全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生喜愛(ài)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。

1.教師要正確理解并引導(dǎo)學(xué)生在跳校園集體舞過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

學(xué)生跳校園集體舞不愿手拉手，正體現(xiàn)著中小學(xué)生性意識(shí)的覺(jué)醒，不過(guò)，他們對(duì)異性間交往的尺度拿捏不準(zhǔn)，這就需要教師科學(xué)地引導(dǎo)。其實(shí)，大部分學(xué)生還是喜歡跳校園集體舞的，并能積極參與，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造條件，做好充分的準(zhǔn)備?？傊_(kāi)展校園集體舞的根本宗旨是為了育人，這是教育的職責(zé)，也是教師的職責(zé)，作為教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)和支持學(xué)生跳校園集體舞。在跳舞過(guò)程中，引導(dǎo)男學(xué)生像紳士一樣彬彬有禮，教導(dǎo)女學(xué)生要表現(xiàn)淑女的氣質(zhì)，從而讓學(xué)生感受校園集體舞真正的美。

2.從小學(xué)開(kāi)始重視性心理教育

學(xué)校要運(yùn)用各種形式宣傳一些性生理和性心理方面的知識(shí)，幫助中小學(xué)生解開(kāi)藏在心底的困惑，這并不是說(shuō)要給學(xué)生們上復(fù)雜的生理課，而應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的兩往心態(tài)，讓學(xué)生清楚哪些接觸是正常的交往，哪些行為應(yīng)該適當(dāng)注意，表明跳校園集體舞過(guò)程中男女學(xué)生的身體接觸是正常的，最終營(yíng)造一個(gè)健康向上的輿論環(huán)境，打消會(huì)被人說(shuō)三道四的顧慮，讓學(xué)生從小正確看待異性之間的交往。

3.講究方法，幽默調(diào)侃轉(zhuǎn)移話(huà)題

作為教師不能板起面孔講大道理，可以幽默調(diào)侃轉(zhuǎn)移話(huà)題。例如，面對(duì)以各種道具代替拉手或拉手后洗手的學(xué)生，可以故意調(diào)侃說(shuō)：明天大家都把手洗干凈點(diǎn)啊，否則人家不選你做舞伴了呀。這樣就抹去了學(xué)生的“偽裝”，不好意思再故弄玄虛。

4.充分利用心理咨詢(xún)室

隨著身體的發(fā)育和性意識(shí)的發(fā)展，中小學(xué)生不可避免地存在著對(duì)性的困惑和對(duì)異性人際交往的迷茫，對(duì)此，可以讓學(xué)生把這些困惑和迷惘寫(xiě)成文字，放入信封，交給心理咨詢(xún)室的心理輔導(dǎo)教師，從而獲得問(wèn)題的解決。另外，對(duì)于個(gè)別對(duì)異性接觸特別敏感的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，解開(kāi)其心結(jié)。

5.加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力

以各種形式向家長(zhǎng)講明校園集體舞對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展的意義，打消部分家長(zhǎng)跳校園集體舞就可引起學(xué)生早戀的疑慮，讓家長(zhǎng)支持學(xué)生跳好校園集體舞。