化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；廢棄物；綠色化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0265-02

隨著工業(yè)化生產(chǎn)的不斷提高，環(huán)境污染越來(lái)越受到人們的關(guān)注。防止工業(yè)污染特別是化學(xué)污染，從根源上解決環(huán)境污染問(wèn)題，是一個(gè)迫在眉睫的課題，更是綠色化學(xué)的根本任務(wù)。綠色化學(xué)給化學(xué)工作者提出了一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)技能方面起到一個(gè)非常重要的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)利用，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維有很大的提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范性、創(chuàng)新性，特別是綠色化管理程度直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在四大基礎(chǔ)化學(xué)中又不同于其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就要求有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理具有一定的特殊性。我院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著化學(xué)、化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)以及制藥工程、生物技術(shù)等專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室使用頻率高，難于管理。作為從事有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作者，將環(huán)保與綠色化學(xué)理念貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是我們責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。本文試圖從我院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化學(xué)意識(shí)、微型化、低值易耗品管理、注重有機(jī)廢棄物的回收利用等方面，探索實(shí)驗(yàn)室的綠色化管理。

一、加強(qiáng)綠色化學(xué)意識(shí)

學(xué)生環(huán)保意識(shí)、綠色化學(xué)管理意識(shí)的提高貫穿于整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用到或產(chǎn)生一些污染環(huán)境的藥品和試劑，要減少環(huán)境污染，必須培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此，在新學(xué)期的第一堂有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，我們用現(xiàn)代化多媒體工具，通過(guò)一些教學(xué)事故案例、化工類產(chǎn)業(yè)事故等圖片或視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全、環(huán)保教育，每次實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)的安全隱患，做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室綠色化管理的重要性。其次，從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，改變以現(xiàn)有教材為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，逐步實(shí)施綠色化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自覺(jué)養(yǎng)成綠色化學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)微型化

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的綠色化學(xué)管理，我們采取半微量實(shí)驗(yàn)裝置，從實(shí)驗(yàn)源頭上減少藥品的使用量從而減少污染。近年來(lái)，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，對(duì)多數(shù)有機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了微型化實(shí)踐。如溴乙烷的制備、己二酸的制備、乙酰苯胺的制備、乙酸正丁酯的制備等。將試劑用量由常規(guī)用量減至原來(lái)的1/2～1/5后，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)可知，微型化后同樣能達(dá)到教學(xué)要求。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的合成方法，例如，在肉桂酸的制備、乙酰水楊酸的合成中引進(jìn)現(xiàn)代有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)新技術(shù)與新方法，分別采用微波輻射法和超聲波合成法，在節(jié)約藥品用量、減少“三廢”排放、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，也讓學(xué)生在微型化實(shí)驗(yàn)合成方法中感受綠色化學(xué)的重要性。而實(shí)驗(yàn)微型化的實(shí)施、藥品用量的減少，也讓實(shí)驗(yàn)室藥品的庫(kù)存降低，從而提高實(shí)驗(yàn)室的綠色化管理。

三、低值易耗品管理

有機(jī)實(shí)驗(yàn)室中的低值易耗品的管理主要涉及有機(jī)化學(xué)試劑和玻璃儀器。因化學(xué)試劑使用不當(dāng)或管理不當(dāng)而引起教學(xué)事故或意外的案件常有發(fā)生。針對(duì)有機(jī)化學(xué)試劑品的特殊性，即品種多，具有易燃、易爆、易揮發(fā)、易腐蝕，毒害性，在管理上，采取專人管理制度。玻璃儀器在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中極易打碎，學(xué)生操作不規(guī)范，極易造成玻璃儀器的破損。針對(duì)上述情況，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理中對(duì)化學(xué)試劑、玻璃儀器進(jìn)行規(guī)范化管理。

1.化學(xué)試劑的管理。實(shí)驗(yàn)室的管理工作很大程度上是化學(xué)試劑的管理工作。有機(jī)化學(xué)試劑的特殊性，要求管理工作者必須是化學(xué)專業(yè)的管理人員?；瘜W(xué)試劑的綠色化管理可從藥品的存放和保管兩方面進(jìn)行。藥品存放庫(kù)房通風(fēng)設(shè)施必須良好，所有試劑標(biāo)簽清楚明了，密封合格；易揮發(fā)、易燃、易爆試劑按教學(xué)計(jì)劃購(gòu)買，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)，控制庫(kù)存，分類存放在藥品房中。一般試劑的存放要注意酸、堿性物質(zhì)以及氧化劑、還原劑分開，以免發(fā)生意外反應(yīng)。管理人員應(yīng)該做到熟悉各種試劑的名稱、數(shù)量、存放位置等詳細(xì)信息，采用專用的賬本記錄，并借用電子化管理；藥品的領(lǐng)用情況做好記錄，期末清點(diǎn)庫(kù)存，按實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的采購(gòu)計(jì)劃，避免多余庫(kù)存。對(duì)于易揮發(fā)的有毒藥品，必須在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行操作，以防污染環(huán)境；對(duì)于強(qiáng)腐蝕性藥品，必須戴乳膠手套，必要時(shí)還要戴護(hù)目鏡或面罩進(jìn)行操作，以防灼燒，造成傷害；對(duì)于危險(xiǎn)品和貴重類藥品，按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品量控制實(shí)驗(yàn)用量，要求學(xué)生嚴(yán)格按量稱取，不得超量，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，認(rèn)真檢查驗(yàn)收，及時(shí)歸位，以防危險(xiǎn)品外流，發(fā)生意外事故。常規(guī)性藥品可放置在普通藥品柜中。用量比較大或較小的藥品，由管理人員提前準(zhǔn)備，放到實(shí)驗(yàn)室公用桌面或小組試劑架上供學(xué)生公用，避免學(xué)生稱量過(guò)程造成不必要的損失。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)員及時(shí)整理歸位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室中各類藥品的使用、存放等注意事項(xiàng)，加強(qiáng)學(xué)生綠色化管理意識(shí)。

2.玻璃儀器的管理。完成有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材多數(shù)是易碎的玻璃儀器，管理的不當(dāng)或者學(xué)生操作不規(guī)范，極易造成玻璃儀器的損壞。在玻璃儀器的管理上，實(shí)驗(yàn)常用玻璃儀器，每組分發(fā)一套《少量半微量有機(jī)制備儀》玻璃儀器，如半微量三頸圓底燒瓶、單頸圓底燒瓶、球形冷凝管、直型冷凝管等，以及一些常用的燒杯、漏斗、量筒等存放在各小組的實(shí)驗(yàn)柜中，實(shí)行管理責(zé)任制。開學(xué)初期，要求學(xué)生對(duì)照儀器清單清點(diǎn)儀器，實(shí)行“多還少補(bǔ)”制度。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)生檢查、教師監(jiān)督，做好儀器損壞登記，損壞儀器的學(xué)生及時(shí)領(lǐng)用補(bǔ)充完整，適當(dāng)實(shí)施賠償。重復(fù)使用的小組成員實(shí)驗(yàn)前須檢查玻璃儀器的完整性。不常用的玻璃儀器，如滴液漏斗、分液漏斗、恒壓滴液漏斗、油水分離器等，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后清洗干凈，在磨口旋塞上墊上小紙片以防旋塞打不開，并用橡皮筋固定，貼上實(shí)驗(yàn)小組編號(hào)，單獨(dú)存放，需要時(shí)再按編號(hào)發(fā)放給學(xué)生。特別是水銀溫度計(jì)，使用過(guò)程中極易打壞，造成水銀脫落掉出來(lái)，嚴(yán)重影響環(huán)境和人體健康。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生必須清洗玻璃儀器，有機(jī)實(shí)驗(yàn)玻璃儀器比較難清洗，很多學(xué)生用完后用水沖一下，或干脆不洗，實(shí)驗(yàn)管理人員可配制一些特殊的洗滌劑做清洗儀器使用，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理。

四、注重有機(jī)廢棄物的回收利用

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有機(jī)化學(xué)試劑的使用，必然會(huì)產(chǎn)生一定量的廢棄物，這些廢棄物若處理不當(dāng)，學(xué)生或教師不夠重視，對(duì)我們的人體、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境甚至周邊的環(huán)境有非常大的危害。注重廢棄物的回收利用，減少實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染，可以增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。因此在實(shí)驗(yàn)中的廢酸、廢堿，我們采用集中收集的方式，盡量回收，如“熔點(diǎn)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)用過(guò)的濃硫酸，回收后可以用作洗滌劑或配制50%的硫酸，備“正丁醚的制備”實(shí)驗(yàn)中用，不能回收的倒棄前將其中和到規(guī)定的pH值?；厥盏膹U堿液，可以和95%乙醇配成洗液，用于洗滌油脂、焦油、樹脂等殘留物。有機(jī)實(shí)驗(yàn)中常用的一些有機(jī)溶劑如苯、乙醇、乙醚、丙酮、氯仿等，直接倒棄嚴(yán)重污染環(huán)境，造成藥品的浪費(fèi)。如實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的萃取劑苯，精制后可作“乙酰苯胺”實(shí)驗(yàn)的原料，該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物可摻入一些雜質(zhì)，在“重結(jié)晶與提純”實(shí)驗(yàn)中利用；其他廢棄液如乙醇、丙酮、四氯化碳等，因?qū)嶒?yàn)中用量較少，回收后可用做有機(jī)洗滌劑。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣，如“苯乙酮的制備”過(guò)程中產(chǎn)生的HCI氣體，將吸收液由堿液改為水吸收，既有效地吸收了HCI氣體，又可將吸收液與廢堿作用，從而減少?gòu)U堿液，是一舉兩得的好方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以組合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，一些基本操作實(shí)驗(yàn)和重要的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)可結(jié)合合成實(shí)驗(yàn)，做到節(jié)省時(shí)間和化學(xué)試劑，也有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)有機(jī)知識(shí)的理解和掌握，提高原子經(jīng)濟(jì)性，又減少有毒試劑對(duì)環(huán)境的污染。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的廢棄物的環(huán)保處理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室綠色化管理意識(shí)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理過(guò)程中，只要用心去研究、探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，就能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綠色觀念，培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)的人，為實(shí)驗(yàn)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的“綠色化”盡一份力量。

實(shí)驗(yàn)室的管理工作繁瑣但卻重要。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特殊性使得其管理在實(shí)驗(yàn)室管理要求更高，實(shí)驗(yàn)室管理水平的高低直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，必須對(duì)其實(shí)行科學(xué)化、規(guī)范化的管理。實(shí)驗(yàn)室的每一個(gè)主體都要以主人翁的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)室的管理。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在做好實(shí)驗(yàn)室管理工作的同時(shí)還要積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和交流，教育、感染學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室的管理中不斷提高管理能力，確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和科研工作有條不紊地進(jìn)行，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下，深化實(shí)驗(yàn)室綠色化理念，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高占先.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]曾昭瓊.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]蘇桂發(fā).有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2012.

[4]趙永麗.淺談大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（24）.

[5]楊國(guó)玉，徐翠蓮.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，（4）.

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理計(jì)劃范文

實(shí)驗(yàn)室管理的主要任務(wù)在于對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的合理安排和利用，包括實(shí)驗(yàn)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的各類信息的統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)和維修以及實(shí)驗(yàn)耗材的管理等［1］。目前，各地方高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心在建設(shè)和管理中存在的突出問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)簡(jiǎn)單整合，條塊分割，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室各自為政，互不聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)出現(xiàn)低水平重復(fù)，儀器設(shè)備利用率偏低，資源浪費(fèi)明顯。(2)重建設(shè)，輕管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程缺乏有效監(jiān)督，很多實(shí)驗(yàn)課存在“放羊式”的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力越來(lái)越差。(3)開放實(shí)驗(yàn)管理混亂，經(jīng)常與課堂實(shí)驗(yàn)沖突，導(dǎo)致場(chǎng)地、儀器和藥品不能落實(shí)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)徒有虛名。歸結(jié)起來(lái)都是由于信息的收集和流通出現(xiàn)了問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室日常管理的信息化迫在眉睫［2］。建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)各類信息的實(shí)時(shí)匯聚與流通，避免了人工管理的繁瑣與遺漏，對(duì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享，確保實(shí)驗(yàn)中心高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)顯得尤為必要［3］，已經(jīng)成為體現(xiàn)高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。

2我校化學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心管理系統(tǒng)的建設(shè)

內(nèi)江師范學(xué)院結(jié)合多年化學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，利用SQL數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言自主研發(fā)了一套基于校園網(wǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、儀器藥品的網(wǎng)絡(luò)化管理。主要包括用戶管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、儀器管理、藥品管理和公文交換功能模塊，如圖1所示。

2.1用戶管理系統(tǒng)

涵蓋實(shí)驗(yàn)中心管理人員、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及各年級(jí)學(xué)生用戶，超級(jí)管理員將為他們分配不同的權(quán)限。例如:修改個(gè)人信息及密碼，提交和審閱實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(含開放實(shí)驗(yàn)方案)、儀器及藥品等物資購(gòu)置計(jì)劃和儀器維修、報(bào)廢申請(qǐng)，錄入或查詢實(shí)驗(yàn)安排、儀器使用狀況及藥品庫(kù)存情況等。

2.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)

2.2.1課程實(shí)驗(yàn)管理

隨著學(xué)生人數(shù)的增加，同一班級(jí)的實(shí)驗(yàn)往往需要安排在不同的時(shí)間段進(jìn)行，該系統(tǒng)能確保實(shí)驗(yàn)開課信息及時(shí)到網(wǎng)絡(luò)上，便于學(xué)生準(zhǔn)時(shí)參加實(shí)驗(yàn)。也方便教學(xué)管理人員隨時(shí)了解實(shí)驗(yàn)運(yùn)行狀況，檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況。

2.2.2開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約

介于目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)正向開放式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀，本系統(tǒng)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)預(yù)約功能模塊。學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)向指導(dǎo)教師提交開放實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，指導(dǎo)教師審閱后可要求學(xué)生對(duì)方案再次修改或?qū)⒑细竦姆桨高f交給實(shí)驗(yàn)室管理人員，請(qǐng)管理人員結(jié)合擬開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃和儀器使用情況合理安排實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和時(shí)間，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器及藥品，并將實(shí)驗(yàn)安排及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生。這樣，能夠最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，尤其是相對(duì)緊缺的大型儀器資源［4］，確保學(xué)生科研、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等開放實(shí)驗(yàn)的正常開展。開放預(yù)約系統(tǒng)界面如圖2所示。

2.3設(shè)備管理系統(tǒng)

儀器設(shè)備的管理是實(shí)驗(yàn)室管理的重點(diǎn)所在，傳統(tǒng)管理模式一般都實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)管理，也能查詢儀器的編號(hào)、型號(hào)、規(guī)格、單價(jià)、管理人員等常規(guī)信息，但未能與儀器預(yù)約情況及運(yùn)行記錄有機(jī)結(jié)合以來(lái)，將儀器設(shè)備管得“太死”，不能為儀器的有效利用提供任何參考。該系統(tǒng)不僅可以為所有用戶提供儀器使用及大型儀器預(yù)約情況，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)安排提供參考，還有助于中心管理人員統(tǒng)計(jì)運(yùn)行機(jī)時(shí)數(shù)生成Excel報(bào)表了解所有儀器設(shè)備的運(yùn)行狀況，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是儀器購(gòu)置計(jì)劃提供有效支撐，避免重復(fù)建設(shè)，最大限度的提高儀器使用效率。儀器運(yùn)行記錄填寫界面如圖3所示。

2.4藥品管理系統(tǒng)

該子系統(tǒng)功能相對(duì)簡(jiǎn)單，但意義重大，要求庫(kù)房管理員在每次藥品入庫(kù)和出庫(kù)后及時(shí)將信息錄入到系統(tǒng)中，所有用戶均能通過(guò)該系統(tǒng)查詢藥品流通去向和庫(kù)存情況，便于及時(shí)提交購(gòu)置計(jì)劃或調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案(尤其是開放實(shí)驗(yàn)方案)，甚至在各實(shí)驗(yàn)室之間調(diào)撥藥品。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員及時(shí)掌握藥品庫(kù)存情況制定統(tǒng)一的購(gòu)進(jìn)計(jì)劃也是十分方便的，可以有效避免盲目購(gòu)買和重復(fù)購(gòu)置，最大限度地降低實(shí)驗(yàn)運(yùn)行成本。

2.5公文交換系統(tǒng)

主要實(shí)現(xiàn)物資購(gòu)置計(jì)劃、儀器維修報(bào)廢申請(qǐng)的提交和審批功能，有效避免了口頭匯報(bào)的隨意性和書面報(bào)告的繁瑣，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心管理人員及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)室情況十分有利，同時(shí)也方便教師和學(xué)生之間的交流和溝通。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)試劑 管理

化驗(yàn)室主要進(jìn)行的是產(chǎn)品的檢驗(yàn)，在企業(yè)的生產(chǎn)控制、技術(shù)改造和新產(chǎn)品的試驗(yàn)等起到無(wú)可替代的作用，可以保證化驗(yàn)室目標(biāo)和任務(wù)的完成。而化學(xué)試劑在產(chǎn)品的檢驗(yàn)過(guò)程中起著重要的作用，對(duì)化學(xué)試劑的管理也就成為我們?cè)谏a(chǎn)中不可或缺的一部分。結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，我從以下方面談?wù)剬?duì)化驗(yàn)室化學(xué)試劑的管理。

1 配備專門的化學(xué)試劑管理員

化驗(yàn)室設(shè)專門的化學(xué)試劑管理員，是直接關(guān)系化學(xué)試劑規(guī)范管理的首要工作。負(fù)責(zé)化學(xué)試劑的管理，化學(xué)試劑管理人員需要具有一定的分析化學(xué)專業(yè)知識(shí)，并且熟悉各種化學(xué)試劑的性質(zhì)及其貯存條件。

2 規(guī)范化學(xué)試劑的接收

化學(xué)試劑運(yùn)送至化驗(yàn)室后，化學(xué)試劑管理員檢查試劑外包裝應(yīng)完好、封口嚴(yán)密、標(biāo)簽完好、清楚，并清點(diǎn)數(shù)量?；瘜W(xué)試劑管理員填寫好化學(xué)試劑登記臺(tái)帳。記錄內(nèi)容：編號(hào)、試劑名稱、類別、規(guī)格、批號(hào)、入庫(kù)日期、生產(chǎn)廠家、數(shù)量、備注。

3 確?；瘜W(xué)試劑的貯存工作

3.1 化學(xué)試劑貯存環(huán)境

化學(xué)試劑貯存室首先應(yīng)設(shè)在安全位置，比如應(yīng)單獨(dú)貯藏于專用的貯存室內(nèi)，該貯存室應(yīng)陰涼避光，防止由于陽(yáng)光照射及室溫偏高造成試劑變質(zhì)、失效，并有通風(fēng)設(shè)施?；瘜W(xué)試劑貯存室內(nèi)嚴(yán)禁明火，消防滅火設(shè)施器材完備，以防一旦事故發(fā)生造成傷害和損失。盛放化學(xué)試劑的貯存柜需用防塵、耐腐蝕避光的材質(zhì)制成，取用方便?；瘜W(xué)性質(zhì)或防護(hù)、滅火方法相互抵觸的化學(xué)危險(xiǎn)品，不得在同一柜或同一貯存室內(nèi)存放；危險(xiǎn)品應(yīng)貯藏于專室或?qū)９裰?。化學(xué)試劑種類繁多，須嚴(yán)格按其性質(zhì)（如易燃、易揮發(fā)、強(qiáng)腐蝕品等）和貯存要求分類存放。

分類方法：按液體、固體分類，每一類又按有機(jī)、無(wú)機(jī)、危險(xiǎn)品、低溫貯存品、避光貯存品等再次歸類，按序排列，分別碼放整齊。按冊(cè)登記，按分類、購(gòu)進(jìn)順序登記。3.2 特殊貯存條件化學(xué)試劑的貯存

危險(xiǎn)性化學(xué)試劑或化學(xué)危險(xiǎn)品，具有能燃燒、爆炸、毒害、腐蝕或放射性等危險(xiǎn)性質(zhì)。在受到摩擦、震動(dòng)、撞擊、接觸火源、遇水或受潮、強(qiáng)光照射、高溫、跟其他物質(zhì)接觸等外界因素影響時(shí)，能引起強(qiáng)烈的燃燒、爆炸、中毒、灼傷、致命等災(zāi)害性事故。在采購(gòu)、保管和使用各種化學(xué)危險(xiǎn)品的過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定和產(chǎn)品說(shuō)明書的條文辦理。易潮解、易失水風(fēng)化、易揮發(fā)、易吸收二氧化碳、易氧化、易吸水變質(zhì)的化學(xué)試劑，需密封保存。見(jiàn)光易變色、分解、氧化的化學(xué)試劑，需避光保存。爆炸品、易燃品、腐蝕品等應(yīng)單獨(dú)存放。各種試劑均應(yīng)包裝完好、封口嚴(yán)密、標(biāo)簽完整、內(nèi)容清晰、貯存條件明確。化學(xué)試劑管理員必須定期檢查一次溫、濕度表，并做好記錄。記錄內(nèi)容包括：日期、測(cè)試人、溫度、相對(duì)濕度。超出規(guī)定范圍應(yīng)及時(shí)調(diào)整。無(wú)標(biāo)簽的試劑不得發(fā)放；保持室內(nèi)清潔，保證所貯存試劑的實(shí)際貯存條件符合規(guī)定要求；定期檢查消防滅火器材的完好狀況，保證可隨時(shí)開啟使用。

4 做好化學(xué)試劑的領(lǐng)用登記工作

做好化學(xué)試劑的領(lǐng)用登記，才能夠做到有效地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的整合，防止試劑儲(chǔ)備過(guò)多造成浪費(fèi)或者儲(chǔ)備不足影響生產(chǎn)的進(jìn)行。化學(xué)試劑管理員負(fù)責(zé)化學(xué)試劑的領(lǐng)用并填寫試劑領(lǐng)用記錄。領(lǐng)用記錄的內(nèi)容包括：編號(hào)、試劑名稱、類別、規(guī)格、可存數(shù)量、領(lǐng)用數(shù)量、剩余數(shù)量、領(lǐng)用日期、領(lǐng)用人、備注。化驗(yàn)員或相關(guān)人員根據(jù)需要，領(lǐng)用化學(xué)試劑，領(lǐng)用數(shù)量不能過(guò)多，實(shí)驗(yàn)室不能存放過(guò)多化學(xué)試劑。

5 明確化學(xué)試劑的使用條件

化學(xué)試劑的使用是否準(zhǔn)確恰當(dāng)關(guān)乎整個(gè)化驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)行。常用化學(xué)試劑根據(jù)其純度可分為基準(zhǔn)、優(yōu)級(jí)純、分析純和化學(xué)純等級(jí)別。在使用過(guò)程中無(wú)特殊說(shuō)明均指分析純?cè)噭?。不了解試劑性質(zhì)者不得使用。使用前首先辨明試劑名稱、濃度、純度及是否過(guò)使用期，無(wú)瓶簽或瓶簽字跡不清，超過(guò)使用期限試劑不得使用。用前觀察試劑性狀、顏色、透明度、無(wú)沉淀、長(zhǎng)菌等。變質(zhì)試劑不得使用。用多少取多少，用剩的試劑不得倒回原試劑瓶中。使用時(shí)要注意保護(hù)瓶簽，避免試劑灑在瓶簽上。防止污染試劑的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

（1）吸管：不要插錯(cuò)吸管，勿接觸別的試劑，勿觸及樣品或試液。

（2）瓶塞：塞心勿與它物接觸，勿張冠李戴。

（3）瓶口： 不要開的太久，以免灰塵及臟物落入。低沸點(diǎn)試劑用畢應(yīng)蓋好內(nèi)塞及外蓋，放置冰箱貯存。試劑應(yīng)定置依次碼放整齊，用后歸還原處，不要亂放，防止造成混淆及差錯(cuò)發(fā)生。

6 做好配制試劑管理工作

6.1 化學(xué)試劑配制

化學(xué)試劑的配置影響化驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)行，更關(guān)系到化驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以化學(xué)試劑配制應(yīng)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)液、試劑、試液、緩沖液、指示劑（液）配制方法進(jìn)行。緩沖液配制記錄內(nèi)容：名稱、PH值、配制依據(jù)、配制方法、配制日期、有效期至、配制者、復(fù)核者。配制人員在配制前首先檢查所領(lǐng)試劑瓶簽完好，試劑外觀符合要求，在規(guī)定使用期內(nèi)，方可進(jìn)行配制。試劑恒重：固體化學(xué)試劑在貯存中易吸潮而增加重量，故配制時(shí)需恒重，按恒重要求進(jìn)行操作。稱量是決定所配制試劑準(zhǔn)確性的關(guān)鍵步驟，必須準(zhǔn)確無(wú)誤。所用操作器具，必須干燥、潔凈、無(wú)痕跡。嚴(yán)格按配制方法進(jìn)行操作，實(shí)際操作符合規(guī)定要求。按一定使用周期配制試劑，不要多配。特別是危險(xiǎn)品、應(yīng)隨用隨配，以防時(shí)間長(zhǎng)變質(zhì)或造成事故。配好后的試劑放于具塞、潔凈的適宜容器中，見(jiàn)光易分解的試劑要裝于棕色瓶中，揮發(fā)性試劑其瓶塞要嚴(yán)密，見(jiàn)空氣易變質(zhì)試劑應(yīng)密封，配制的試劑貼好瓶簽，注明名稱、濃度、配制日期、有效期至、配制者、備注。用過(guò)的容器、工具必須清潔干凈，必要時(shí)消毒、干燥、貯存?zhèn)溆谩?/p>

6.2 配制試劑的貯存

配制試劑在化驗(yàn)員操作區(qū)內(nèi)保存，除執(zhí)行化學(xué)試劑貯存要求外，還應(yīng)特別注意其外觀的變化（如發(fā)生顏色改變、混濁等不得使用）。由化驗(yàn)員負(fù)責(zé)保管，一般貯存3-6個(gè)月為宜，過(guò)期不得使用，須重新配制。注意避免陽(yáng)光直射和室內(nèi)通風(fēng)。配制試劑要封口嚴(yán)密，瓶口或蓋損壞要及時(shí)更換。

7 做好化學(xué)試劑的銷毀工作

化學(xué)試劑在使用過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題。比如超過(guò)貯存期或者是內(nèi)包裝破損、瓶簽不清晰無(wú)法辨別試劑名稱或者批號(hào)；或者使用過(guò)程中造成化學(xué)試劑污染的應(yīng)裝入廢液瓶或肥料罐，定期送出由相關(guān)部門進(jìn)行銷毀。所有化學(xué)試劑的銷毀均需獲得相關(guān)部門和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。

8 結(jié)語(yǔ)

綜上所述 ，化驗(yàn)室化學(xué)試劑的管理是一項(xiàng)繁瑣而又舉足輕重的工作，現(xiàn)在我們化驗(yàn)室化學(xué)試劑的管理正在逐步的完善中，科學(xué)而有效率的管理化學(xué)試劑，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的有效整合，更好地為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)。

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理計(jì)劃范文

Abstract: organic chemistry laboratory in colleges and universities, due to the particularities of its own subject and teaching work, must be strictly management, provide for the teaching of organic chemistry and research laboratory of the health and safety conditions. Organic Chemistry Laboratory, generally more dangerous because of its object, the main body is a student, so we have to focus on scientific feasibility of green security management methods, to realize the important function of the laboratory.

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)室 管理新方法

Keywords: Organic Chemistry Laboratories new management methods

一、 前言

實(shí)驗(yàn)室對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，是教學(xué)和科研工作的重要場(chǎng)所，是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐場(chǎng)所。在越來(lái)越重視實(shí)際能力的今天，實(shí)驗(yàn)室的地位逐步提升，其管理的水平在一定程度上反映了高校的教學(xué)水平，科研水平和管理水平。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是主要產(chǎn)生毒害性污染物的主要場(chǎng)所，是目前高校四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最具危險(xiǎn)性的。因而，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理顯得尤為重要。我們要探索出對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施管理的新思路。

二、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的組成要素及特殊性

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在目前的高校教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它可以有效的配合理論教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐培訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的直觀了解并予以鞏固。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其組成要素包含了試劑藥品、儀器設(shè)備、人員、安全、環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面。實(shí)驗(yàn)室人員主要有實(shí)驗(yàn)課教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)生，其中，實(shí)驗(yàn)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的主體；試劑藥品和儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室必備的教學(xué)物質(zhì)保障，其試劑藥品和儀器設(shè)備具有特殊性；而那些藥品等具有一定的危險(xiǎn)性，因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全和環(huán)境又顯得頗為重要。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不同于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，也不同于其他的實(shí)驗(yàn)室，具有極大的特殊性：（1）有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的四大基礎(chǔ)課中最危險(xiǎn)的一門課程，但卻是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)重要的場(chǎng)所，可以使學(xué)生在熟悉基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，掌握到基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼋鉀Q問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)的工作獨(dú)立性打下良好的基礎(chǔ)。（2）有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的各組成要素之間是個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的系統(tǒng)，保障安全是實(shí)驗(yàn)室的第一要?jiǎng)?wù)，環(huán)境的衛(wèi)生是實(shí)驗(yàn)室的重要外部條件，必備的實(shí)驗(yàn)物品和設(shè)備是物質(zhì)保障，而實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課教師和實(shí)驗(yàn)員是輔助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要條件。（3）有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之所以具有特殊性，是因?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)的研究對(duì)象主要是有機(jī)化合物，而這些有機(jī)化合物是具有一定的污染和危害性的。

三、加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的新思路

對(duì)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特殊性，我們要實(shí)行科學(xué)合理的管理新模式。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）要健全和完善實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的管理法規(guī)和政策，結(jié)合實(shí)際情況制定科學(xué)可行的實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)禁違規(guī)違章操作，消除安全隱患。要重視對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)和個(gè)人防范意識(shí)的培養(yǎng)。（2）要加強(qiáng)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行處理,盡量使有毒害的廢物變成寶貝?；蛘哌M(jìn)行綠色化實(shí)驗(yàn)，可以減少實(shí)驗(yàn)成本, 減少環(huán)境污染。（3）要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)管理。比如實(shí)驗(yàn)環(huán)境好壞，后勤維修如何。比如，防火，防電，防毒、防腐蝕、防盜及一些安全設(shè)施配備情況。（4）要加強(qiáng)對(duì)常規(guī)儀器設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)磨口玻璃儀器以及危險(xiǎn)藥品的儲(chǔ)存管理，因?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的東西是不可隨意變動(dòng)或丟失的，一旦疏忽會(huì)造成很大危害。（5）要加強(qiáng)對(duì)人員的管理。每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員必須嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)章制度。（6）大型儀器要固定在離電源插座較近的地方，防止經(jīng)常移動(dòng)。低價(jià)值的耐用品，要集中存放，并經(jīng)常檢查和維修。低值易耗品，要進(jìn)行量化管理，盡可能的形成良性循環(huán)，減少不必要的資金浪費(fèi)。（7）有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室必須進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化的管理。具體來(lái)說(shuō)，可以以下幾個(gè)方面：制定安全守則，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，定時(shí)統(tǒng)一處理廢物，執(zhí)行環(huán)境衛(wèi)生值日制度。（8）要定時(shí)清點(diǎn)核算賬目，認(rèn)真如實(shí)的填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)室的管理工作繁瑣但卻重要。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理更是重中之重，必須對(duì)其實(shí)行科學(xué)化、規(guī)范化的管理。必須以“重預(yù)防,保安全”為首要原則和根本目標(biāo)，做好實(shí)驗(yàn)室物品的管理，環(huán)境的管理以及實(shí)驗(yàn)室人員的素質(zhì)培訓(xùn)，使他們?cè)谝粋€(gè)安全衛(wèi)生的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，才能使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下，很好的實(shí)踐自己的操作能力，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董賈壽、張文桂. 實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)[M] . 成都.電子科技大學(xué)出版社, 2004（5）.

[2]高占先. 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M]. 北京:高等教育出版社, 2004.

[3]李霽良主編.微型半微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京.高等教育出版社, 2003（12）.

[4]曲永鑫. 淺析高校食品分析實(shí)驗(yàn)室的安全管理[ J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué), 2008（6）.

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：5S管理；高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；思想道德素質(zhì)

高校中基礎(chǔ)化學(xué)試驗(yàn)室包括四個(gè)部分：無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析實(shí)驗(yàn)室。近些年來(lái)，高校重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科研成果、項(xiàng)目申請(qǐng)和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，而對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理工作有疏漏之處，高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室頻頻出現(xiàn)安全事故，這在一定程度上體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室管理制度不完善以及高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中教師、學(xué)生思想道德素養(yǎng)的缺失。

一、“5S管理”的內(nèi)涵

5S管理是一種起源于日本的新型企業(yè)管理概念，一共包括五個(gè)模塊：整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。整理是指合理放置工具、騰出空間、防止并減少工具誤用，營(yíng)造一個(gè)便捷清爽的工作氛圍；整頓是對(duì)必要物品進(jìn)行科學(xué)分類，并依次排列整齊，每件物品需要標(biāo)識(shí)正確的物品名稱，減少尋找物品的時(shí)間；清掃是培養(yǎng)工作人員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，定時(shí)定期輪流清掃工作場(chǎng)地，確保室內(nèi)無(wú)雜物灰塵，為工作人員帶來(lái)舒適的工作環(huán)境和心情，清掃的過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)一些隱患；清潔是對(duì)清掃工作的深入細(xì)化，保持場(chǎng)地的干凈整潔，通過(guò)定期的檢查和共同監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)清潔工作的制度化和管理化，從而提高工作效率；素養(yǎng)是對(duì)前面四個(gè)概念的總結(jié)，促使員工將原有的工作要求轉(zhuǎn)變成自身的工作習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)全公司的工作綜合制度規(guī)范化。

二、實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題

1.高校實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)

高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室具有如下三個(gè)特點(diǎn)。一是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)構(gòu)造特殊。水電是實(shí)驗(yàn)室的必備設(shè)施，此外還有氣體、昂貴復(fù)雜的試驗(yàn)儀器、大量多樣的化學(xué)藥品等都為高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)了棘手的問(wèn)題。二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的各類試劑具有不同類別的化學(xué)性質(zhì)，其中許多試劑具有爆炸性、腐蝕性、劇毒性，試驗(yàn)中的任何操作不當(dāng)都可能導(dǎo)致嚴(yán)重的問(wèn)題。三是實(shí)驗(yàn)室中物理因素錯(cuò)綜復(fù)雜。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中機(jī)器眾多，特別是個(gè)別精密貴重儀器的不規(guī)范使用會(huì)帶來(lái)一定隱患，機(jī)械設(shè)備的壓力問(wèn)題、工作場(chǎng)地的水源問(wèn)題、電源問(wèn)題以及輻射問(wèn)題都為高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)了不便。

2.高校實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題

高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)驗(yàn)室存在較多的閑置、過(guò)期、廢棄藥品。這些藥品不僅占用空間，造成空間上的擁擠，還會(huì)為藥品查詢帶來(lái)不便。二是實(shí)驗(yàn)室不重視對(duì)化學(xué)儀器的維護(hù)?；A(chǔ)化學(xué)大多面向全校，非化學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)機(jī)器的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)不甚了解，導(dǎo)致課上實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、課后儀器清理不及時(shí)、室內(nèi)打掃不重視。三是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度不完善。原有的規(guī)章制度僅限于文字，師生對(duì)文字規(guī)章的理解各有不同，不利于形成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理。

三、5S管理在實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用

5S管理法在高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用通過(guò)五大模塊進(jìn)行：一是整理部分。對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)藥品庫(kù)存進(jìn)行全面的盤點(diǎn)，記錄藥品清單，將化學(xué)試劑按照化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行細(xì)致分類，及時(shí)統(tǒng)一處理過(guò)期報(bào)廢的藥品，每項(xiàng)工作設(shè)置固定期限，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，減少實(shí)驗(yàn)室的安全隱患。二是整頓部分。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的所有物品全部進(jìn)行標(biāo)注，包括各類化學(xué)藥品、廢液處理桶、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)專用打掃工具、試驗(yàn)烘烤箱等。此外，實(shí)驗(yàn)室出口墻壁處應(yīng)該張貼一張醒目的物品位置圖，幫助實(shí)驗(yàn)人員及時(shí)查找所需物品。實(shí)驗(yàn)桌面上的小件儀器、器皿等也要進(jìn)行文字標(biāo)注，并用耐腐蝕的材料進(jìn)行固定。三是清掃問(wèn)題。負(fù)責(zé)清掃工作的學(xué)生需要根據(jù)室內(nèi)的物品位置圖進(jìn)行規(guī)范打掃，重點(diǎn)清掃稱量臺(tái)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)及水槽等容易忽視的死角，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各項(xiàng)打掃任務(wù)都應(yīng)設(shè)置在檢查表中，并形成一種衛(wèi)生硬性標(biāo)準(zhǔn)。四是清潔問(wèn)題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)室的整理工作，將桌面化學(xué)儀器放置到最初位置，整理試驗(yàn)藥品，統(tǒng)一回收廢液，按照衛(wèi)生清潔標(biāo)準(zhǔn)逐一進(jìn)行，清潔結(jié)束后檢查表格中簽字后再有序離開。五是素養(yǎng)問(wèn)題。高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的精神文明建設(shè)亟須深化，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的整理、清掃、整頓、清潔的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做事情有始有終并學(xué)會(huì)遵守規(guī)律。對(duì)待惡意破壞實(shí)驗(yàn)室規(guī)章的違紀(jì)行為進(jìn)行懲罰，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化建設(shè)和思想道德建設(shè)的同步進(jìn)行，不斷實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化、科學(xué)化管理。

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；信息化管理平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

作者簡(jiǎn)介：姜華（1976-），男，滿族，遼寧鳳城人，黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，工程師；宋瑩瑩（1980-），女，黑龍江雞西人，黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，工程師。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“電信學(xué)院實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、管理綜合平臺(tái)的建設(shè)”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0093-02

高校人才培養(yǎng)方案中明確指出，應(yīng)突出培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，按照培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求構(gòu)建各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生參與科研實(shí)踐活動(dòng)貫穿于專業(yè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。加強(qiáng)在校本科生實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)，有利于本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和多樣化，有利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

實(shí)踐雖然重要，但作為實(shí)踐環(huán)節(jié)重要組成部分的各高校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與落后的實(shí)驗(yàn)室資源管理手段使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和管理效率不高，實(shí)驗(yàn)資源無(wú)法得到有效共享與利用，出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)之前充分了解實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的確認(rèn)必須通過(guò)與實(shí)驗(yàn)教師反復(fù)聯(lián)系確認(rèn)后，由教師根據(jù)課程表手工填寫，不方便且不可靠；實(shí)驗(yàn)設(shè)備狀態(tài)無(wú)法準(zhǔn)確及時(shí)公布，影響實(shí)驗(yàn)室開放；實(shí)驗(yàn)室各種材料的整理工作需要抽調(diào)部分教師手工完成等情況。

建設(shè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理平臺(tái)可最大限度避免人力及各種設(shè)備資源的浪費(fèi)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理平臺(tái)，學(xué)生與教師可以及時(shí)進(jìn)行溝通，合理規(guī)劃課程進(jìn)度，有效利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、資源；實(shí)驗(yàn)室的各種材料及時(shí)在平臺(tái)上更新，既方便了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度的了解，也方便了學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行狀況及各種數(shù)據(jù)、材料的統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，既節(jié)省了大量人力物力又實(shí)現(xiàn)了綠色環(huán)保。黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心教師組經(jīng)長(zhǎng)期的工作總結(jié)，在2013年開發(fā)了高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及信息管理平臺(tái)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)介紹

由于系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)前，黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理主要采用傳統(tǒng)的手工、紙張記錄方式。各種實(shí)驗(yàn)規(guī)章、制度、實(shí)驗(yàn)設(shè)備參考材料或張貼上墻或以紙張的形式裝訂成冊(cè)；學(xué)生的聯(lián)系方式、課表的建立、設(shè)備的維修記錄都是通過(guò)專用的記錄本手工完成，這些實(shí)驗(yàn)相關(guān)基礎(chǔ)材料容易遺失，且查找信息時(shí)十分不便。

因此，黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、教學(xué)信息和儀器設(shè)備狀態(tài)，并且實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心各種規(guī)章制度等材料的公示，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容介紹、輔助使用教學(xué)內(nèi)容下載等。其中，網(wǎng)上選課是將實(shí)驗(yàn)課程安排由原來(lái)的內(nèi)容和時(shí)間相對(duì)固定的方式改變?yōu)殪`活的網(wǎng)上預(yù)約方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排情況，在網(wǎng)上預(yù)約時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)。[1]在方便了學(xué)生的同時(shí)，也減輕了實(shí)驗(yàn)教師的管理工作量。

在詳細(xì)分析了實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)際工作過(guò)程后，將平臺(tái)結(jié)構(gòu)分為七大模塊，如圖1所示。

1.實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度模塊

實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生及實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全使用等方面的規(guī)定、要求信息。將各種規(guī)章制度在平臺(tái)公布，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，提前明確實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生自身的責(zé)任與義務(wù)、注意實(shí)驗(yàn)安全、防范意外發(fā)生，可以更好地保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。該模塊分為四部分：實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師要求規(guī)定、專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、設(shè)備使用損壞賠償及事故處理制度。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)模塊

將本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)以圖塊的形式全面展示出來(lái)，并自動(dòng)將各任務(wù)下發(fā)到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教師帳號(hào)的教學(xué)任務(wù)頁(yè)面中，與手工分配操作相比可以避免出現(xiàn)遺漏，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的合理分配。實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)模塊分為教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)項(xiàng)目卡管理三部分。通過(guò)這三部分，方便了學(xué)生對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求、實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)程要求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量等信息的獲取。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前參照實(shí)驗(yàn)要求，確定自己是否已掌握足夠的理論知識(shí)，便于通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開放模塊合理安排自己的實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排自身的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度。

3.教學(xué)質(zhì)量管理模塊

教學(xué)質(zhì)量管理涉及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課后對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的思考、解答等方面，公開、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)定給分。教學(xué)質(zhì)量管理模塊分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課后思考題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)定、實(shí)驗(yàn)易錯(cuò)提示四部分。通過(guò)這四部分，學(xué)生可以提前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)思考題進(jìn)行回答等，實(shí)驗(yàn)教師可提前對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生的錯(cuò)誤操作進(jìn)行警示。

4.教學(xué)資源管理模塊

教學(xué)資源管理模塊將與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的多媒體課件、實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備的使用方法、實(shí)驗(yàn)可以采用的仿真軟件等提供給學(xué)生。教學(xué)資源管理模塊主要分為教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)兩部分。通過(guò)這兩部分內(nèi)容，為學(xué)生理論知識(shí)的鞏固、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的預(yù)習(xí)等提供了生動(dòng)的輔助教學(xué)功能。

5.實(shí)驗(yàn)室開放模塊

實(shí)驗(yàn)室開放可以充分提高實(shí)驗(yàn)室資源的使用效率，學(xué)生自主對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)行選擇，激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并緩解了由于學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成的資源需求壓力。實(shí)驗(yàn)室開放是一種嶄新的教學(xué)模式，為此將與實(shí)驗(yàn)室開放相關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃在此模塊中，模塊分為實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放安全管理、儀器設(shè)備開放管理三部分。通過(guò)此模塊，學(xué)生可以提前預(yù)約開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)，并可以指定指導(dǎo)教師，教師審核通過(guò)后，通過(guò)該模塊進(jìn)行確認(rèn)，則預(yù)約成功。

6.儀器設(shè)備管理模塊

實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備絕大部分是通過(guò)政府采購(gòu)、中央財(cái)政撥款購(gòu)置的，許多實(shí)驗(yàn)室都由于設(shè)備信息不公開，存在儀器設(shè)備無(wú)計(jì)劃購(gòu)置、重復(fù)購(gòu)置的問(wèn)題。此外，由于實(shí)驗(yàn)室的管理體制不夠健全、管理方法不夠先進(jìn)、儀器設(shè)備的購(gòu)置和使用缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃、儀器設(shè)備閑置、開放共享程度低、儀器設(shè)備管理人員流動(dòng)等問(wèn)題造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備容易丟失、損壞等現(xiàn)象。

通過(guò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備全部在網(wǎng)上公示，從采購(gòu)環(huán)節(jié)開始到報(bào)廢環(huán)節(jié)結(jié)束，每一環(huán)節(jié)都要準(zhǔn)確標(biāo)注設(shè)備狀態(tài)及負(fù)責(zé)人員，可以確保國(guó)有資產(chǎn)不流失，實(shí)現(xiàn)誰(shuí)損壞誰(shuí)賠償。將儀器設(shè)備的實(shí)時(shí)狀況及時(shí)在網(wǎng)上顯示出來(lái)，促進(jìn)了儀器設(shè)備的合理使用、合理流動(dòng)、資源共享，加強(qiáng)了儀器設(shè)備的管理，杜絕了設(shè)備閑置浪費(fèi)、公物私化。該模塊分為儀器設(shè)備管理制度、儀器設(shè)備查詢、低值易耗品查詢、設(shè)備報(bào)廢、設(shè)備維修五部分。

7.用戶中心模塊

用戶中心模塊分為實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)課表、實(shí)驗(yàn)論壇三部分。通過(guò)此模塊，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行預(yù)約，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)約進(jìn)行確認(rèn)，同時(shí)利用論壇，學(xué)生可以將自己遇到的問(wèn)題、困難與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行交流。

二、用戶權(quán)限分級(jí)

系統(tǒng)平臺(tái)的安全、穩(wěn)定運(yùn)行與系統(tǒng)平臺(tái)用戶的權(quán)限管理密切相關(guān)。系統(tǒng)管理員擁有系統(tǒng)平臺(tái)的最高權(quán)限，負(fù)責(zé)系統(tǒng)平臺(tái)的運(yùn)行維護(hù)、平臺(tái)框架的修改、各級(jí)別用戶基本信息的錄入、權(quán)限分配、實(shí)驗(yàn)課程信息設(shè)置等工作。[2]本系統(tǒng)平臺(tái)不設(shè)置自行注冊(cè)，由系統(tǒng)管理員通過(guò)學(xué)生、教師的一卡通信息統(tǒng)一對(duì)本院所有學(xué)生、教師進(jìn)行注冊(cè)，根據(jù)權(quán)限，系統(tǒng)平臺(tái)用戶分為四個(gè)級(jí)別：

1.瀏覽級(jí)

瀏覽級(jí)用戶可以瀏覽平臺(tái)上所有與實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)設(shè)備狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容及已經(jīng)完成預(yù)約的實(shí)驗(yàn)課表等內(nèi)容。

2.學(xué)生級(jí)

學(xué)生級(jí)用戶通過(guò)登錄界面可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請(qǐng)及論壇登錄。

3.教師級(jí)

教師級(jí)用戶可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請(qǐng)進(jìn)行審核，審核通過(guò)則預(yù)約成功，并可以增加實(shí)驗(yàn)課程，修改實(shí)驗(yàn)課程表。

4.管理級(jí)

管理級(jí)用戶除具有教師管理權(quán)限外，還可以對(duì)平臺(tái)的框架進(jìn)行增加、刪除、修改等操作。

三、系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)及數(shù)據(jù)庫(kù)選擇

黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)，使用Microsoft Visual Studio作為開發(fā)平臺(tái)，采用B/S模式，分為三層結(jié)構(gòu)：前端客戶機(jī)瀏覽器、Web服務(wù)器、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。客戶通過(guò)瀏覽器客戶端發(fā)送HTTP協(xié)議向Web服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求，Web服務(wù)器接到客戶所發(fā)請(qǐng)求后把請(qǐng)求交給后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證通過(guò)后將處理結(jié)果以HTML格式返回給客戶機(jī)瀏覽器。采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)，客戶端無(wú)需安裝任何程序，既減輕了客戶端電腦的負(fù)荷，給數(shù)據(jù)訪問(wèn)和應(yīng)用程序執(zhí)行帶來(lái)極大便利，也大大降低了系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)的成本及工作量。[3]

在網(wǎng)絡(luò)軟件的編寫過(guò)程中，將JS、VS、Ajax、C#進(jìn)行結(jié)合，由于這些技術(shù)功能強(qiáng)大，在方便使用的同時(shí)，也帶來(lái)了一些安全問(wèn)題。

1.系統(tǒng)權(quán)限設(shè)定確定的系統(tǒng)安全機(jī)制

由系統(tǒng)根據(jù)用戶級(jí)別，確定用戶所管理的工作內(nèi)容，進(jìn)入相應(yīng)的管理頁(yè)面，各用戶級(jí)別之間信息保密，這是本系統(tǒng)權(quán)限管理的關(guān)鍵部分。并且用戶的每次登陸及數(shù)據(jù)的更改都做日志管理，這樣出現(xiàn)數(shù)據(jù)問(wèn)題時(shí)，能很好地追蹤數(shù)據(jù)的來(lái)源。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)漏洞防范

B/S技術(shù)帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革命，但也帶來(lái)了諸多隱患，如SQL、XML的代碼注入問(wèn)題，XSS的跨站攻擊問(wèn)題，蠕蟲病毒感染，跨域發(fā)送代碼請(qǐng)求，防火墻問(wèn)題等。隨著問(wèn)題的出現(xiàn)，解決問(wèn)題的方法也不斷涌現(xiàn)。針對(duì)這些問(wèn)題的分析與解決方法，本系統(tǒng)平臺(tái)在數(shù)據(jù)更改入庫(kù)前加了一層代碼防攻擊保護(hù)層，最大限度地保證了入庫(kù)數(shù)據(jù)的安全，保證了平臺(tái)信息的正確性。

為防御黑客利用電腦的快速反應(yīng)能力對(duì)用戶賬號(hào)進(jìn)行連續(xù)攻擊，使用隨機(jī)驗(yàn)證碼+限制登錄錯(cuò)誤次數(shù)來(lái)保障用戶賬號(hào)安全。同一時(shí)間段連續(xù)三次輸入錯(cuò)誤密碼進(jìn)行登錄時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行用戶鎖定處理，需要聯(lián)系管理員或者二小時(shí)后自動(dòng)解封。

每學(xué)期實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和人數(shù)均固定，且系統(tǒng)用戶數(shù)量相對(duì)固定，這就決定了系統(tǒng)平臺(tái)數(shù)據(jù)量不大，用戶并發(fā)量不大?？紤]到學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行環(huán)境，為簡(jiǎn)化系統(tǒng)安裝，降低平臺(tái)維護(hù)難度與系統(tǒng)成本，本系統(tǒng)平臺(tái)采用access作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，而未采用sql server、Oracle等中大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)。經(jīng)試運(yùn)行，完全能滿足黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的日常教學(xué)管理工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)已通過(guò)試運(yùn)行。試運(yùn)行期間系統(tǒng)平臺(tái)顯現(xiàn)出突出特點(diǎn)：界面友好、權(quán)限分明、適應(yīng)性好，克服了手工操作的諸多不便，節(jié)約了人力物力，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化管理，方便了師生，提高了管理效率，為實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、管理提供了高效、可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳偉.淺談開放性實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，（3）.

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理計(jì)劃范文

1適時(shí)恰當(dāng)給與孩子獎(jiǎng)勵(lì)，明確學(xué)習(xí)目的

有位教育家說(shuō)過(guò)：“關(guān)懷勝于冷漠，誘導(dǎo)勝于強(qiáng)迫?！北?yè)P(yáng)和激勵(lì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)常常起到?jīng)Q定性的作用。學(xué)生在學(xué)校被認(rèn)同和被贊賞時(shí)，通常能發(fā)揮學(xué)生的各方面的能力和激發(fā)學(xué)生的潛能。通過(guò)激勵(lì)，學(xué)生往往會(huì)知難而上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把動(dòng)力直接轉(zhuǎn)化為效果，形成一個(gè)積極的班級(jí)學(xué)習(xí)和生活的氛圍，有利于班級(jí)特色文化的建設(shè)。比如，為了更好地管理班級(jí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，班主任和學(xué)科老師采要用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，如“完成家庭作業(yè)”“上課積極舉手”“排隊(duì)遵守紀(jì)律”等學(xué)生，給予“免做作業(yè)”的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，老師發(fā)獎(jiǎng)品給學(xué)生或者語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生明確來(lái)學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)，不是得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)或者得到所謂的“獎(jiǎng)品”。老師每天布置的家庭作業(yè)是幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，作業(yè)不是用來(lái)懲罰學(xué)生的。

2多給孩子時(shí)間和耐心，促使孩子自律

俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)”。學(xué)生的自身的成長(zhǎng)并不是一蹴而就的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目的，也很難持之以恒，因?yàn)閷W(xué)生年齡小的原因，他們還在成長(zhǎng)過(guò)程中。容易松懈，班主任要關(guān)注培養(yǎng)的過(guò)程，在教育中老師要放慢腳步，對(duì)學(xué)生要有耐心。班主任適時(shí)指出學(xué)生的問(wèn)題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高自律意識(shí)。比如，學(xué)生在校行為舉止不當(dāng)，違反班級(jí)班規(guī)或者學(xué)校相關(guān)規(guī)定，那么班主任就要站在學(xué)生的角度，分析孩子產(chǎn)生這樣行為的原因，積極地和學(xué)科老師一起想出解決的對(duì)策，以正面的方式解決問(wèn)題，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。對(duì)于低年級(jí)或者中年級(jí)的學(xué)生則可以具體通過(guò)講故事，做游戲等學(xué)生容易接受的方式，讓學(xué)生意識(shí)到自律的重要性。再比如，早上利用時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约航A段的表現(xiàn)，并發(fā)表自己的想法。如果在經(jīng)過(guò)多次交談后，班級(jí)紀(jì)律有所改善，但學(xué)生仍然會(huì)再次違反紀(jì)律，那么老師就要花更多的耐心了。

3多層反饋管理，保證學(xué)生認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)

魏書生說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)人充分發(fā)表意見(jiàn)……這是民主集中制在班級(jí)管理過(guò)程中的具體應(yīng)用?！卑嗉?jí)管理離不開全班的共同努力，除了尊重學(xué)生的知情權(quán)，選舉權(quán)等權(quán)利外，要充分發(fā)揮學(xué)生的的參與權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情是非的判斷能力，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)責(zé)任心，集體榮譽(yù)感。通過(guò)集體的力量，使每一位學(xué)生意識(shí)到自己是群體的一部分，自己的一言一行都會(huì)影響班級(jí)的榮譽(yù)，受班級(jí)其他成員的監(jiān)督。比如，我要求我班的學(xué)生，剛進(jìn)教室時(shí)候，先到的學(xué)生拿出打掃工具進(jìn)行打掃，每個(gè)學(xué)生都有這樣的意識(shí)去維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，為班級(jí)做貢獻(xiàn)。同時(shí)，又有專門負(fù)責(zé)打掃的幾位學(xué)生負(fù)責(zé)班打掃班級(jí)衛(wèi)生，最后，我設(shè)置了衛(wèi)生監(jiān)督崗，隨時(shí)隨地地檢查衛(wèi)生打掃和保持的情況，并且將學(xué)生衛(wèi)生打掃情況進(jìn)行公示，讓全班監(jiān)督和評(píng)價(jià)近階段的班級(jí)衛(wèi)生管理情況，時(shí)刻提醒學(xué)生要樹立維護(hù)班級(jí)常規(guī)衛(wèi)生的榮譽(yù)感。在維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)中，學(xué)生的自我管理能力得到了鍛煉，學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)也得到了提升。

4靈活運(yùn)用心理效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手?！痹诎嗉?jí)管理過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，洞悉學(xué)生的行為活動(dòng)，揣測(cè)學(xué)生的心理活動(dòng)，做好學(xué)生的德育工作，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生，使學(xué)生朝好的方向發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，就是要摒棄原來(lái)的以教師為中心的，為權(quán)威的師生關(guān)系，真正和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，而不是居高臨下的，師生之間的交流是平行的。古訓(xùn)說(shuō)過(guò)：“親其師，信其道”。師生之間和諧的相處，特別是老師能多為學(xué)生考慮，走進(jìn)學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)生的感受，嘗試換位思考，與學(xué)生拉近距離，縮短師生之間的心里差距，與學(xué)生產(chǎn)生情感上和思想上的共鳴，成為學(xué)生的“朋友”，會(huì)收到好的效果。對(duì)班級(jí)學(xué)生犯的小錯(cuò)誤或者是身上的小缺點(diǎn)，及時(shí)教育。對(duì)成績(jī)好或者守紀(jì)律的學(xué)生，不能偏袒。有些“好同學(xué)”犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任總是相對(duì)寬容地處理他們的問(wèn)題，讓他們含混過(guò)關(guān)，即使是批評(píng)也是輕描淡寫，而對(duì)于問(wèn)題學(xué)生則是橫加指責(zé)，這就造成了學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)麻木不仁，對(duì)批評(píng)的難以接受。這都是由于班主任或者老師在處理問(wèn)題時(shí)認(rèn)識(shí)上的不足，以至于對(duì)待學(xué)生身上的不足和錯(cuò)誤，姑息或者縱容而造成的。

5任用班級(jí)志愿者，促進(jìn)學(xué)生得到全面歷練

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)理論；管理科學(xué)；演化模式

科學(xué)理論作為一種特殊的陳述體系，它的發(fā)展過(guò)程必然是一個(gè)漸進(jìn)演化的過(guò)程，而且在不同歷史時(shí)期推動(dòng)各科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。管理科學(xué)是一種來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域中的規(guī)范性科學(xué)，它的發(fā)展反映了科學(xué)理論的演化，也推動(dòng)著科學(xué)理論的發(fā)展，二者密不可分，相輔相成。

一、管理科學(xué)與科學(xué)理論的概念辨析

從科學(xué)事實(shí)（單稱命題）出發(fā)，經(jīng)過(guò)歸納等方法由事實(shí)上升到科學(xué)規(guī)律（全稱命題），再按照假說(shuō)-演繹模式把規(guī)律組織為科學(xué)理論。規(guī)范的科學(xué)理論形成一個(gè)有層次的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：事實(shí)、規(guī)律、理論?？茖W(xué)哲學(xué)的事實(shí)，特指某個(gè)單稱命題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，借助于一定語(yǔ)言對(duì)特定事件、現(xiàn)象或過(guò)程的描述和判斷。通過(guò)對(duì)事實(shí)的觀察，尋找其規(guī)律所在，其表現(xiàn)形式包括兩種：全稱陳述的必然規(guī)律：X（PxQx）；統(tǒng)計(jì)規(guī)律：RF（Q，P）＝r。人們通過(guò)觀察獲得科學(xué)事實(shí)，通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方法從科學(xué)事實(shí)中提升科學(xué)規(guī)律，整體構(gòu)建出科學(xué)理論體系。

管理科學(xué)是研究人類利用有限資源實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動(dòng)方面的動(dòng)態(tài)、復(fù)雜和創(chuàng)新的社會(huì)行為及其規(guī)律。管理科學(xué)的理論是根據(jù)管理實(shí)踐活動(dòng)的需要，對(duì)管理現(xiàn)象加以觀察、實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，尋找其內(nèi)在規(guī)律，再加以綜合和重新定義，設(shè)定使用條件和應(yīng)用范圍使之成為一門新的理論。因此，管理科學(xué)是一種科學(xué)理論，它具有科學(xué)理論的全部特征：邏輯簡(jiǎn)單性、內(nèi)在完備性和可檢驗(yàn)性。管理科學(xué)的發(fā)展與科學(xué)理論的演進(jìn)息息相關(guān)，每一個(gè)管理理論階段必然反映一個(gè)科學(xué)理論演化的模式。

二、管理科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的科學(xué)理論模式

縱觀管理科學(xué)發(fā)展史，它經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)管理階段、科學(xué)管理階段、行為管理階段、管理科學(xué)階段和管理叢林階段，每一個(gè)階段都有與其相對(duì)應(yīng)的科學(xué)理論模式。

（一）經(jīng)驗(yàn)管理階段和羅素的“邏輯原子”理論

對(duì)管理理論的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的當(dāng)首推亞當(dāng)?斯密（Adam Smith）。1776年他出版了著名的《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》一書，在書中他系統(tǒng)地論述了“經(jīng)濟(jì)人”觀點(diǎn)，奠定了經(jīng)驗(yàn)管理理論的基礎(chǔ)。斯密認(rèn)為組織和社會(huì)將從“勞動(dòng)分工”中獲得巨大經(jīng)濟(jì)利益，因此，這一理論主要是解決怎樣在生產(chǎn)中分工協(xié)作，保證生產(chǎn)正常進(jìn)行的問(wèn)題以及減少資本的耗費(fèi)，以賺取更多的利潤(rùn)。經(jīng)驗(yàn)管理階段從18世紀(jì)后期一直到20世紀(jì)初期，經(jīng)歷了100多年。在這一階段，經(jīng)驗(yàn)科學(xué)哲學(xué)也按照形式邏輯的結(jié)構(gòu)建立起來(lái)，最具代表性的是羅素的“邏輯原子”理論。這一理論認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)世界是由許許多多各自獨(dú)立的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)（即“原子事實(shí)”）構(gòu)成的，自然科學(xué)以原子事實(shí)描述經(jīng)驗(yàn)世界。經(jīng)驗(yàn)管理與羅素的分析方法一致，斯密通過(guò)對(duì)制針行業(yè)的觀察研究，得出分工可以提高勞動(dòng)效率的結(jié)論。在這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的表述中，“人”是基本的邏輯原子，“人”是“經(jīng)濟(jì)人”，是利己的，每個(gè)“經(jīng)濟(jì)人”的活動(dòng)構(gòu)成了資本主義經(jīng)濟(jì)行為。

（二）科學(xué)管理階段和歸納主義的累進(jìn)模式

科學(xué)管理階段大體是從20世紀(jì)初到40年代末，經(jīng)歷了約半個(gè)世紀(jì)?？茖W(xué)管理理論是隨著資本主義從自由競(jìng)爭(zhēng)向壟斷競(jìng)爭(zhēng)過(guò)渡中逐漸形成的。當(dāng)時(shí)，資本主義社會(huì)的生產(chǎn)力得到發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系亦發(fā)生了較大的變化，勞資矛盾日益尖銳，企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生產(chǎn)技術(shù)更加復(fù)雜，這些都要求提高企業(yè)管理水平，將過(guò)去積累的管理經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、用科學(xué)管理來(lái)替代傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理。為了適應(yīng)這種需要，最先提出科學(xué)管理理論體系的是美國(guó)的泰勒（Taylor）。泰勒的提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的車間管理與法約爾的企業(yè)組織與經(jīng)營(yíng)管理相結(jié)合，形成了較為完整的系統(tǒng)科學(xué)的企業(yè)管理理論框架，其基本原理仍是現(xiàn)代管理的基礎(chǔ)。與科學(xué)管理階段對(duì)應(yīng)的科學(xué)哲學(xué)是歸納主義的累進(jìn)模式。歸納主義認(rèn)為科學(xué)理論的發(fā)展是許多絕對(duì)真命題的積累，觀察次數(shù)越多、越廣泛、越深入，在此基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的理論就越普遍、越正確。這種累進(jìn)模式如圖1所示:

泰勒親自深入生產(chǎn)活動(dòng)觀察，找出勞資沖突的主要原因，從而提出標(biāo)準(zhǔn)化、例外管理原理。泰勒以工廠管理為對(duì)象，不斷觀察，并總結(jié)出標(biāo)準(zhǔn)的操作方法，并用此法指導(dǎo)訓(xùn)練工人以提高工作效率，這與歸納主義的累進(jìn)模式一致，先發(fā)現(xiàn)事實(shí)a，總結(jié)出定律a，再發(fā)現(xiàn)事實(shí)b，總結(jié)出定律b……以此類推，逐漸形成理論。

（三）行為科學(xué)階段和波普爾的證偽主義模式

行為科學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代末。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理基本上把工人視為會(huì)說(shuō)話的工具，嚴(yán)重地影響了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。在20世紀(jì)30年代初資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下，勞資矛盾激化，勞動(dòng)生產(chǎn)率又大幅度下降，泰勒的科學(xué)管理開始失靈。為了改變這種狀況，美國(guó)的學(xué)者通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，提出了行為科學(xué)理論。行為科學(xué)早期的代表人物是美國(guó)哈佛大學(xué)教授埃爾頓?梅奧（Elton Mayo）。他從20世紀(jì)20年代后期開始在美國(guó)進(jìn)行了著名的霍桑實(shí)驗(yàn)，并以實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為依據(jù)，提出了人際關(guān)系學(xué)說(shuō)，這是早期的行為科學(xué)理論。以后行為科學(xué)不斷發(fā)展，出現(xiàn)了馬斯洛（Abraham Maslow）的“需要層次論”、赫茨伯格（Frederik Herzberg）的“雙因素理論”、麥格雷戈（Douglas Mcgregor）的“X-Y理論”以及麥克萊蘭（David McClelland）“成就需要理論”等理論。行為科學(xué)的出現(xiàn)，在一定程度上調(diào)節(jié)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑之間的關(guān)系，緩和了勞資矛盾，對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。

波普爾提出富有批判精神的猜測(cè)-反駁-再猜測(cè)-再反駁的科學(xué)理論發(fā)展模式。他認(rèn)為科學(xué)理論的演化是跳躍式的革命，以猜測(cè)和反駁為手段來(lái)解決問(wèn)題的一般模式，即“四段圖式”：

P1TTEEP2

其中，P1表示問(wèn)題，TT表示試探性問(wèn)題，EE表示消除錯(cuò)誤或批判性檢驗(yàn)，P2表示新的問(wèn)題。波普爾的證偽主義突破了歸納主義的累進(jìn)模式，主張?jiān)诳茖W(xué)探索中大膽猜測(cè)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論的可錯(cuò)性。

行為科學(xué)正是否定了機(jī)械的科學(xué)管理理論，對(duì)管理中人的管理方式進(jìn)行一場(chǎng)革命，從而形成“社會(huì)人”、“非正式組織”理論?？梢赃@樣說(shuō)，行為科學(xué)理論的提出是證偽主義在管理科學(xué)發(fā)展中的體現(xiàn)。

（四）管理科學(xué)階段和庫(kù)恩的科學(xué)革命模式

管理科學(xué)理論是一種現(xiàn)代管理方法，主要運(yùn)用嚴(yán)格的數(shù)量技術(shù)幫助管理者最大化利用資源，以提高管理績(jī)效。管理科學(xué)理論是管理科學(xué)、行為科學(xué)等理論的進(jìn)一步發(fā)展，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用定量的和數(shù)學(xué)的工具來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，包括運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、運(yùn)作管理和定量決策等分支。

庫(kù)恩在20世紀(jì)60年代提出了科學(xué)理論的演化模式：

在庫(kù)恩的這一模式中，其核心概念是“范式（Paradigm）”，即：科學(xué)的模型、具體運(yùn)用的范例。庫(kù)恩認(rèn)為科學(xué)理論的發(fā)展正是“范式”的運(yùn)動(dòng)。管理科學(xué)理論的形成過(guò)程正是管理研究范式的形成過(guò)程，如圖2所示：

（五）管理叢林階段和費(fèi)耶阿本德的多元論模式

哈羅德?孔茨在20世紀(jì)60年代闡述了管理研究的各種方法，認(rèn)為存在“管理理論的叢林”。二戰(zhàn)以后，技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速；生產(chǎn)的自動(dòng)化和連續(xù)化程度空前提高，生產(chǎn)社會(huì)化程度更加深刻；技術(shù)更新周期大大縮短，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈；生產(chǎn)關(guān)系和勞資矛盾更加復(fù)雜。而對(duì)這些變化，以往較單一的管理理論不能適應(yīng)更加復(fù)雜的局面。因此出現(xiàn)了多種理論并存，同時(shí)又相互滲透，綜合作用于管理實(shí)踐的理論發(fā)展階段。這一階段的理論派別主要有：社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)管理學(xué)派、經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、行為科學(xué)學(xué)派、管理過(guò)程學(xué)派等等。

費(fèi)耶阿本德認(rèn)為客觀世界極其復(fù)雜，其探索途徑必然保持開放，允許人們采取各種選擇，這就是多元論模式。許多理論同時(shí)并存，能夠調(diào)整自己和改變自己，出現(xiàn)理論的增多和擴(kuò)散現(xiàn)象。

管理科學(xué)理論的多元化現(xiàn)象主要依據(jù)管理復(fù)雜性，管理環(huán)境和對(duì)象的多元系統(tǒng)決定了管理的概念、原則、方法和程序的多樣化，也就是說(shuō)，以何種管理研究范式面對(duì)管理實(shí)踐，關(guān)鍵取決于管理情景。管理科學(xué)理論的多元論要求管理研究者面對(duì)嶄新的未知世界，開放心境，包容多種理論，把科學(xué)向前推進(jìn)。因此，管理叢林中各理論學(xué)派不是獨(dú)立的，是相互包容、相互協(xié)調(diào)的，具有協(xié)同效應(yīng)。這與費(fèi)耶阿本德多元論模式的“韌性”原理和“放大”原理相一致，我們可以用數(shù)學(xué)模型予以表述：

maxF（x（σ），σ）

s.t.σi≤ci（i=1，2，3，…n）

G（σ）≥0

xi≥S（i=1，2，3，…n）

式中，F(xiàn)代表總體可選擇管理研究范式的函數(shù)，ci代表第i個(gè)要素可以獲取的最大資源量，σi代表系統(tǒng)中所屬的第i個(gè)要素的資源量，xi代表多元化管理系統(tǒng)的協(xié)同度。

三、根據(jù)科學(xué)理論的演化預(yù)測(cè)管理科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

在費(fèi)耶阿本德的多元論模式之后，夏佩爾提出“信息域”概念，也就是通常所說(shuō)的學(xué)科研究領(lǐng)域，但是比學(xué)科領(lǐng)域更加靈活，內(nèi)涵更加豐富。夏佩爾認(rèn)為，信息域是由觀察得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)信念（如學(xué)科的理論、觀點(diǎn)、方法、原則、信念等項(xiàng)目）共同組成的一個(gè)整體。信息域的擴(kuò)大和縮小也會(huì)導(dǎo)致學(xué)科理論的重組。

根據(jù)夏佩爾的理論，在21世紀(jì)管理外部環(huán)境不斷變化的情況下，如經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、社會(huì)復(fù)雜化、計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷進(jìn)步以及自然資源逐漸貧乏等因素的影響下，管理科學(xué)的“信息域”也將不斷變化。我們可以預(yù)言，21世紀(jì)的管理科學(xué)理論將呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：管理科學(xué)將與技術(shù)科學(xué)更加緊密結(jié)合；哲學(xué)將成為繼數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與行為科學(xué)之后的第四大基礎(chǔ)科學(xué)；管理科學(xué)數(shù)字化時(shí)代即將到來(lái)。

上述各種管理科學(xué)的形成和發(fā)展，分別以不同方式描述了科學(xué)理論演化模式，在一定程度上揭示了科學(xué)理論演化的規(guī)律，由此我們可以進(jìn)一步推斷科學(xué)理論模式的建立必然來(lái)自于各種科學(xué)的發(fā)展和演變。

參考文獻(xiàn)：

1、劉大椿.科學(xué)哲學(xué)通論[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,1997.

2、朱秀文.管理學(xué)教程[M].天津大學(xué)出版社,2004.

3、梁家強(qiáng).論科學(xué)技術(shù)革命與管理理論發(fā)展[J].科學(xué)管理研究,2005(2).

4、斯蒂芬.P.羅賓斯.管理學(xué)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,1997.

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：師范院校；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0002-01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科大學(xué)生的一門非常重要的課程，在這個(gè)課程上，大學(xué)生們需要通過(guò)各種類型的實(shí)驗(yàn)，來(lái)掌握并提高學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作需要一系列的規(guī)章流程，我們必須嚴(yán)格按照操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和全身心的投入，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的順利。因此，提升大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量十分必要。然而目前，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這就要求我們對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并且思考對(duì)策，深入探索大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系，與時(shí)俱進(jìn)地更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)當(dāng)前陳舊的教學(xué)方法手段進(jìn)行改革，改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到提高大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多優(yōu)秀化學(xué)人才的目的。

1.當(dāng)前師范院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)管理存在的問(wèn)題

1.1 當(dāng)前師范院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系不完善。一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是與化學(xué)理論的教學(xué)同步，或者是稍微滯后于理論教學(xué)，這是為了讓學(xué)生在掌握理論內(nèi)容之余，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)理論的理解與掌握，但是這也造成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)嚴(yán)重依賴于化學(xué)理論教學(xué)的問(wèn)題。五大化學(xué)理論課程為了各自的系統(tǒng)性和完整性，自身成為一個(gè)完整的整體，而與其他相關(guān)的學(xué)科牽涉不多或很少，這就使得不同學(xué)科的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生不必要的交叉重疊，甚至是產(chǎn)生部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目的不明確乃至于遺漏的現(xiàn)象，導(dǎo)致目前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系產(chǎn)生一定程度的混亂。另一方面，由于各個(gè)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生掌握理論課程中的要點(diǎn)內(nèi)容，從而使得大學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)劃分過(guò)細(xì)，導(dǎo)致知識(shí)分割過(guò)窄，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在低水平、同一水平的重復(fù)，缺乏高層次的循環(huán)，使得學(xué)生不能有效地通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，同時(shí)使學(xué)生不能掌握嫻熟的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

1.2 當(dāng)前師范院校大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)展要求。目前大多數(shù)高校的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，絕大部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是很多年前的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍浅：玫胤从吵隼碚搩?nèi)容的一些經(jīng)典理論，而且實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)非常完美巧妙，但是這些實(shí)驗(yàn)往往使用的是傳統(tǒng)的研究方法，不能反映當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，不能跟上時(shí)展的步伐，讓學(xué)生們以為化學(xué)就是"瓶瓶罐罐"的學(xué)科，使學(xué)生在一定程度上喪失學(xué)好化學(xué)的興趣。因此，有必要結(jié)合當(dāng)今科技發(fā)展以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，拓展新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在跟進(jìn)時(shí)展步伐的同時(shí)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。

1.3 當(dāng)前師范院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段比較陳舊。目前絕大多數(shù)學(xué)校的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅依賴于教師在實(shí)驗(yàn)課上的講解，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及操作步驟寫在黑板上，然后讓學(xué)生直接按照黑板或者課本上的操作步驟按部就班地完成實(shí)驗(yàn)。在這種教學(xué)模式中，老師一手包辦制定了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)老師組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器、藥品，而學(xué)生不需要?jiǎng)幽X思考，它們僅僅充當(dāng)操作工，只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可。這種教學(xué)手段不能使學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此不能充分提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，因此不能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.當(dāng)前師范院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)管理需改進(jìn)的措施

2.1 建立完善的規(guī)章制度。建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理離不開一些具體的規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品等加強(qiáng)管理，保證各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正常開展。首先，應(yīng)制定儀器設(shè)備管理制度。對(duì)儀器設(shè)備的使用流程以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等作出較為詳細(xì)的說(shuō)明，還要對(duì)儀器的維護(hù)及報(bào)損等作出明確規(guī)定，以保證儀器設(shè)備的使用壽命最大化。尤其對(duì)于一些精密儀器的使用，應(yīng)做出特別規(guī)定，如紅外光譜儀、氣相色譜儀等，由于這些設(shè)備的價(jià)格比較昂貴，應(yīng)對(duì)其使用和操作程序嚴(yán)加規(guī)范，盡量防止損壞。其次，制定針對(duì)藥品的規(guī)章制度。對(duì)于藥品的使用也應(yīng)予以規(guī)范，尤其對(duì)于一些有毒、易腐蝕等危險(xiǎn)物品的使用，應(yīng)作出嚴(yán)格說(shuō)明，以保證實(shí)驗(yàn)的健康環(huán)保進(jìn)行。再次，應(yīng)對(duì)廢液、廢氣以及廢渣等化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢棄物的處理工作做出詳細(xì)規(guī)定，以防違規(guī)處理破壞實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，并造成空氣污染。最后，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的師生的行為應(yīng)通過(guò)一定的規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范。

2.2 建立完善的實(shí)驗(yàn)程序體系。當(dāng)前很多師范高校已將計(jì)算機(jī)用于實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)程序管理，計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用已成為研究熱點(diǎn)，學(xué)生和教師均可操作。對(duì)于各個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)流程加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理，尤其是要保證學(xué)生能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行操作，避免因?qū)?shí)驗(yàn)不熟悉而損壞儀器和藥品。應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在每次實(shí)驗(yàn)前做好認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)要有比較全面的認(rèn)識(shí)，防止在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)意外情況。另外，在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求細(xì)心操作、觀察，并做好詳細(xì)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好分析，以提交較為詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中使用的所有藥品和儀器按照要求進(jìn)行歸位，歸位前應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器做好檢查及清洗等工作，并按照原來(lái)的順序貼上相應(yīng)標(biāo)簽予以標(biāo)注。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物應(yīng)做好清理工作，防止出現(xiàn)意外問(wèn)題。

2.3 建立完備的師資隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的管理與建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室管理的重要環(huán)節(jié)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。首先，應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的重要性，并具有強(qiáng)烈的安全實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行明確的責(zé)任分工。如實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱的分管教師應(yīng)對(duì)每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做好詳細(xì)記錄和歸類保管工作。再次，應(yīng)對(duì)教師做好定期培訓(xùn)工作。隨著科技的不斷發(fā)展以及知識(shí)更新速度的不斷加快，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器具不斷得以優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)步驟逐漸進(jìn)行簡(jiǎn)化，在此情況下，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，以讓他們的知識(shí)體系能隨時(shí)跟上學(xué)科發(fā)展的新要求。最后，應(yīng)做好考核工作。為調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教師的工作積極性，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行一定的績(jī)效考核，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或處罰措施，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師的責(zé)任感，并不斷提高實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量，保證各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋心琦.有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的想法與建議[J].化學(xué)教育， 2001（3）.

[2] 江玉.在開放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)高技能人才[ J]，改革探索， 2，008.

[3] 曹小華，喻國(guó)貞.科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索與實(shí)踐[J]，化學(xué)教育， 2009.