配音氣息訓(xùn)練方法精選(九篇)

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第1篇：配音氣息訓(xùn)練方法范文

接到區(qū)域語文主題研討活動(dòng)的通知，我心中忐忑地申請(qǐng)上一堂課。沒有什么理由，就是自己想珍惜這次機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)對(duì)年輕的我來之不易。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，簡單嗎？似乎很簡單。不簡單嗎？練什么，怎么練，練的時(shí)機(jī)，練的引導(dǎo)，都需要我們?nèi)グ盐?，這就讓人困惑了。帶著這樣簡單和不簡單的沖動(dòng)，我選擇了執(zhí)教人教版三年級(jí)上冊(cè)的神話故事《開天地》。

反反復(fù)復(fù)地讀，一字一句地讀，神奇、豐富、美好的畫面得以清晰，具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言撞擊著我?？凑n標(biāo)年段閱讀目標(biāo)，讀《導(dǎo)語》單元閱讀主題，“‘復(fù)述故事’為主線，‘練習(xí)推進(jìn)’為過程”的設(shè)計(jì)思路漸漸豐富起來。

定位“復(fù)述”來教課文，“簡單”的是學(xué)生喜歡講故事，有興趣；“不簡單”的是復(fù)述作為第二學(xué)段重要的閱讀目標(biāo)，“有條理、說清楚、用自己的話復(fù)述”作為一種能力，要在有限的課堂中得到練習(xí)，得到提升，這需要有精心的設(shè)計(jì)和有效的生成。于是，我開始了自己的不斷磨課，呈現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

回放――立練原在過程中

新課伊始，我首先播放了動(dòng)畫版《開天地》的一個(gè)片段，引出課題，并明確本節(jié)課的目標(biāo)――有聲有色地講故事，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。初讀后，我展開了第一次的復(fù)述練習(xí)：同學(xué)們，讀了故事，你了解到了哪些信息？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說：“醒來后，天地一片混沌。”有的說：“用斧頭劈開了天地?！薄野褜W(xué)生反饋的有用信息一一進(jìn)行板書：

醒來后，天地一片混沌

掄起斧頭，分開了天地

整個(gè)身體，創(chuàng)造宇宙

隨后，我便讓學(xué)生用自己的話將黑板上的內(nèi)容連起來說一說，這樣學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)，還進(jìn)行了一次簡要的、骨架式的復(fù)述訓(xùn)練。

神話以神奇為主要特點(diǎn)，也正是這一點(diǎn)深深吸引著學(xué)生。因此，在品讀中，我根據(jù)學(xué)生的回答，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，或以引導(dǎo)，或以矯正，或以點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受著字里行間的神奇，以多種形式的朗讀，和學(xué)生一起徜徉在一幅幅畫面中。與此同時(shí)，不斷地豐富板書：

醒來后，天地一片混沌

輕而清 緩緩 上升

掄起斧頭，分開了天地

重而濁 慢慢 下降

氣息――風(fēng)、云

聲音――雷聲

整個(gè)身體，創(chuàng)造宇宙

雙眼――太陽和月亮

四肢――四極

肌膚――血液

汗毛――花草樹木

……

當(dāng)學(xué)生正沉浸在“神奇”中時(shí)，當(dāng)一幅幅精彩的畫面逐漸豐滿起來時(shí)，我適時(shí)展開了第二次的復(fù)述練習(xí)：“同學(xué)們，你最喜歡故事中的哪個(gè)片段呀？看著板書，自己試著講一講。”在學(xué)生充分練習(xí)后，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行片段復(fù)述，再同桌互相復(fù)述。就這樣，以片段語言復(fù)述為突破口，降低復(fù)述的難度，讓每個(gè)學(xué)生有選擇地加以復(fù)述，課堂上每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，而且融入自己的想象，用自己的語言來復(fù)述。

在充分聽、充分說的基礎(chǔ)上，適時(shí)進(jìn)行最后一次復(fù)述：“同學(xué)們，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了。你能看著這些動(dòng)畫片段，給我們繪聲繪色地講講整個(gè)故事嗎？希望大家爭當(dāng)咱們班的故事大王！”同時(shí)，課件出示“故事大王”的要求：能配合畫面，能用上黑板上的詞句，有自己的想象，加上合適的動(dòng)作，語言流暢。

在最后的比賽過程中，配以畫面，輔以音樂，學(xué)生便有滋有味地講著自己的《開天地》。至此，復(fù)述教學(xué)目標(biāo)不但在課堂上初步落實(shí)，而且為今后復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。

反思――千磨萬擊還練習(xí)

就這樣，整節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)復(fù)述為主線，三次練習(xí)層層推進(jìn)。整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)根據(jù)教材的語言特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，關(guān)注教師的角色定位，學(xué)生練得輕松、有效。

一、依標(biāo)扣文定練習(xí)

復(fù)述，在語文教學(xué)上指學(xué)生將課文內(nèi)容用自己的話說出來，是構(gòu)成小學(xué)生聽說能力的重要組成部分。它不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶，還能幫助學(xué)生豐富自己的語言積累，提高閱讀和寫話能力。新課標(biāo)中明確指出：中年級(jí)學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。中年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時(shí)期，作為語文老師，不能總埋怨學(xué)生“不會(huì)說話”，也不要為找不到引導(dǎo)學(xué)生理解文章的支點(diǎn)而愁眉不展，應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。

三年級(jí)學(xué)生剛接觸神話，內(nèi)心感到新鮮、有趣?！堕_天地》這篇神話語言生動(dòng)，故事情節(jié)神奇，條理清晰，非常適合三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行初步的復(fù)述練習(xí)。我們都知道復(fù)述的形式有很多：全文復(fù)述、片段復(fù)述、場(chǎng)面復(fù)述、人物形象復(fù)述、提綱式復(fù)述、對(duì)話式復(fù)述和創(chuàng)造性表演復(fù)述等。依標(biāo)扣文，我確定了三條練習(xí)的主線。第一次練習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生提取故事主干，學(xué)習(xí)概括；第二次練習(xí)重在欣賞語言，感受故事魅力；第三次練習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)，我來說故事。三次練習(xí)的形式和目標(biāo)定位從下表中可見：

《開天地》復(fù)述形式及目標(biāo)定位

[復(fù)述安排＼&復(fù)述形式＼&復(fù)述目標(biāo)＼&第一次練習(xí)＼&概括復(fù)述＼&提取故事主干，學(xué)習(xí)概括＼&第二次練習(xí)＼&片段復(fù)述＼&品讀語言表達(dá)，片段復(fù)述＼&第三次練習(xí)＼&全文復(fù)述＼&創(chuàng)設(shè)情境復(fù)述，師生評(píng)價(jià)＼&]

二、隨學(xué)導(dǎo)學(xué)展練習(xí)

課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？本堂課中我嘗試在學(xué)生自主讀文的基礎(chǔ)上，隨學(xué)導(dǎo)學(xué)，將復(fù)述練習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。復(fù)述練習(xí)也是如此。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使復(fù)述訓(xùn)練由“單純練習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢鎸?shí)交流”，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《開天地》時(shí)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生喜歡講故事的特點(diǎn)，首先以講故事為由，導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生復(fù)述的興趣。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)畫面進(jìn)行講故事比賽，可以配上動(dòng)作，讓大家擦亮眼睛看一看，豎起耳朵聽一聽，評(píng)出班級(jí)中的故事大王。不經(jīng)意間，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)述的積極性。

同時(shí)，還可以用語文學(xué)習(xí)的方法來激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的興趣，主要通過對(duì)故事語言魅力的賞讀達(dá)成：一讀，讀出故事語言承載的內(nèi)容；二讀，讀出故事表達(dá)的語言魅力；三讀，讀出故事充滿想象的神話特點(diǎn)。課堂上，我始終引導(dǎo)學(xué)生“用語文學(xué)習(xí)的方法”來一步步復(fù)述故事，避免“為復(fù)述而復(fù)述”。

（二）確定方法，逐步引導(dǎo)

復(fù)述課文的訓(xùn)練方法很多，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同課文、不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的不同水平來定，采用靈活機(jī)動(dòng)的訓(xùn)練方法，使復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。在教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了抓關(guān)鍵詞、看畫面講故事的方法。

1.關(guān)鍵詞引領(lǐng)

關(guān)鍵詞，即與課文的描寫線索或?qū)懽魈厣纫赜忻芮嘘P(guān)聯(lián)的重點(diǎn)詞語。關(guān)鍵詞引領(lǐng)，既幫助學(xué)生把握了文章的精髓，降低了復(fù)述的難度，同時(shí)又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的空間，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。在教學(xué)《開天地》時(shí)，我首先向?qū)W生提出了一個(gè)開放性的問題：“同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你們都了解到哪些信息？”根據(jù)學(xué)生的回答，我將幾個(gè)關(guān)鍵詞一一板書，關(guān)鍵詞的提煉顯得自然，學(xué)生看到自己的回答出現(xiàn)在黑板上，也感覺非常自豪。此后，我讓學(xué)生利用板書簡要地講一講故事的主要內(nèi)容，學(xué)生便覺得比較輕松而顯得積極，復(fù)述也很有條理。在引導(dǎo)學(xué)生感受故事魅力的同時(shí)，我又進(jìn)一步豐富了板書。在最后的看畫面進(jìn)行片段復(fù)述時(shí)，黑板上的這些關(guān)鍵詞既能起到提示作用，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮想象的空間。

2.畫面引領(lǐng)

《開天地》這篇課文是由神話故事改編的，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就看過與課文內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫片。因此，在指導(dǎo)復(fù)述這篇課文時(shí)，我采取看動(dòng)畫片―讀課文―配音的形式。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先借助關(guān)鍵詞自己練說，最后出示畫面，輔以音樂，讓學(xué)生根據(jù)畫面，借助黑板上的關(guān)鍵字進(jìn)行復(fù)述。在原始印象和現(xiàn)有認(rèn)識(shí)相互交叉中，在直觀畫面和語言文字的相互碰撞中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的話講自己理解的故事片段。最后，全班開展講故事比賽，評(píng)選故事大王。這樣逐步地提高復(fù)述要求，讓學(xué)生感覺復(fù)述課文是件多么愉快的事。

（三）有效評(píng)價(jià)，提升表達(dá)

復(fù)述是一項(xiàng)綜合能力。它是建立在感知、理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上，更是感知、理解、體會(huì)的整合。三年級(jí)學(xué)生在課堂上有效復(fù)述，需要教師及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生有序、高效的復(fù)述。

對(duì)復(fù)述習(xí)慣的評(píng)價(jià)。三年級(jí)學(xué)生會(huì)講故事，但不能規(guī)范地講。教師需要從良好的復(fù)述習(xí)慣上進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上，我十分注重學(xué)生復(fù)述習(xí)慣的培養(yǎng)，傾聽、表達(dá)的習(xí)慣始終貫穿課堂。傾聽同學(xué)的復(fù)述，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生為同伴提供適切的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，而同時(shí)也提高著自己的復(fù)述能力；表達(dá)自己的復(fù)述，把話講流暢，講清楚，講出自己的語言，因?yàn)閺?fù)述最終是講給別人聽的。