工藝美術專業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：工藝美術專業(yè)方向范文

【關鍵詞】學科 交叉 綜合性民辦高校 工藝美術 應用型人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0122-02

學科交叉理論認為，培養(yǎng)大學生的綜合素質能力及健全的人格，有必要從藝術、人文科學、自然科學和社會科學等多學科綜合交叉培養(yǎng)，使學生不僅能熟練地解決本專業(yè)的實際問題，同時還要根據(jù)市場變化，從一個領域轉到另一個領域，使學生能觸類旁通，靈活應變，有能力解決相關的實際問題。本文擬以南寧學院為例，探討基于學科交叉的綜合性民辦高校工藝美術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)路徑。

一、學科交叉與工藝美術

（一）工藝美術專業(yè)是交叉學科衍生出來的應用型專業(yè)。工藝美術橫跨了自然、社會、人文三大學科，涉及人機工學、行為科學、材料、結構、工藝技術、系統(tǒng)工程、包裝、廣告、設計心理學、設計美學以及圍繞工藝設計象征功能的哲學、符號學、人類學、社會學等。工藝美術專業(yè)學科交叉應用型人才培養(yǎng)的研究，正是基于這一理論和客觀規(guī)律，著重從文化藝術與工業(yè)技術工藝的交叉融合的角度，研究工藝美術人才的培養(yǎng)模式、教學方法、課程設置、實踐訓練形式等問題。

（二）時代背景下需要跨界思維審視工藝美術。2012年高等教育學科專業(yè)目錄恢復了工藝美術專業(yè)，與有著西方工業(yè)文化背景的“設計藝術”概念相比，“工藝美術”在中國文化背景下顯得更有自己的“話語權”。2014年國家工業(yè)和信息化部《關于工藝美術行業(yè)發(fā)展指導意見》指出，我們應從保護傳統(tǒng)文化、民族文化認同感、生產(chǎn)形式從手工制作向機械化或半機械化生產(chǎn)轉化的角度和跨界的思維審視“工藝美術”，保留并發(fā)揚工藝美術在表述中國傳統(tǒng)造物文化方面沉淀的豐富內涵的同時，還應引導學科交叉應用，將新技術、新工藝、新材料、新思維融入工藝美術當中，讓工藝美術更具實用價值、文化價值及藝術價值，能更好地融入市場。

二、學科交叉對工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

南寧學院作為以工科為主的綜合性應用型大學，其對現(xiàn)有以及未來要發(fā)展的專業(yè)按集群的方式進行優(yōu)化整合與結構調整，明確了專業(yè)建設的機電與先進制造業(yè)專業(yè)集群、信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)群、城市公共服務經(jīng)營管理專業(yè)群等6大專業(yè)群。專業(yè)群下的工藝美術專業(yè)立足南寧市乃至廣西的工藝美術行業(yè)，依托學校專業(yè)集群，以及室內設計技術、工業(yè)設計、服裝設計、計算機科學與技術、計算機應用技術、機械制造與自動化、電氣工程及其自動化等專業(yè)的多個學科門類、寬泛的知識點和齊全的設備優(yōu)勢，充分整合學校優(yōu)質資源，滲透工、文、藝等學科各自教學特色，創(chuàng)新工藝美術專業(yè)教學方法，將藝術設計、計算機輔助設計、智能數(shù)控技術和金工工藝等在工藝美術專業(yè)中交叉應用，將現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)工藝技藝相結合，推動工藝美術技法創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和材料創(chuàng)新，將生產(chǎn)形式從手工制作向機械化或半機械化生產(chǎn)轉化，有利于工藝美術專業(yè)特色的培育。

南寧市作為廣西的首府，有著廣闊的工藝美術市場，其中最具有南寧市本土特色的工藝美術有：賓陽壯錦（中國四大名錦）、南寧紅陶、馬山刺繡、武鳴福彩繡、民族腰刀、牛角工藝品、桂式家具、竹編等。作為南寧地方高校，培養(yǎng)為南寧本土特色工藝美術服務的應用型人才，探索培養(yǎng)南寧地方經(jīng)濟社會傳統(tǒng)工藝美術、現(xiàn)代日用工藝美術生產(chǎn)、建設、服務一線人才以及基層單位和中小企業(yè)的業(yè)務骨干、管理骨干是南寧學院工藝美術專業(yè)的重要選擇，對地方經(jīng)濟與工藝美術專業(yè)本身的發(fā)展極具現(xiàn)實意義。而學科交叉無疑有利于促進工藝美術專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、國內高校工藝美術專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）單科藝術院校工藝美術專業(yè)設立相對純粹和獨立。單科藝術院校工藝美術專業(yè)設立相對純粹和獨立，辦學條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、教育教學方法等都有著得天獨厚的優(yōu)勢和良好的歷史積淀，并且更容易吸收具有特殊藝術天分和才能的學生入校培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)面向高雅藝術、傳統(tǒng)藝術、民族藝術以及藝術管理等領域，培養(yǎng)高、精、尖人才。隨著社會經(jīng)濟結構的轉變以及“藝考熱”的不斷延續(xù)，單科藝術院校的人才培養(yǎng)也在悄然改變。

（二）老牌綜合性大學工藝美術專業(yè)更側重知識的傳授。老牌綜合性大學擁有多學科的教育背景，在學分制教育模式不斷普及的大環(huán)境里，工藝美術類專業(yè)學生可以直接修讀大學中其他專業(yè)的相關課程，對學生的知識結構、知識面、文化熏陶和素質培養(yǎng)有著充分的優(yōu)勢，對學生更側重知識的傳授，注重學科本身的邏輯和結構，引導學生具備比較扎實的藝術理論素養(yǎng)和較為廣博的文史哲及其他相關知識。但對藝術技能的精湛程度要求則處于次要的位置。

（三）人才培養(yǎng)目標定位模糊。由于工藝美術專業(yè)是2012年高等教育學科專業(yè)目錄增設專業(yè)，此前的工藝美術相關專業(yè)或課程都是依托在藝術設計專業(yè)下面的一個方向或者一個模塊，使得“藝術設計”與“工藝美術”兩者在使用時的意義不明確，人才培養(yǎng)目標定位模糊。

四、工藝美術應用型人才培養(yǎng)是必然選擇

2013年初，為適應產(chǎn)業(yè)結構調整與轉型升級的需要，我國決定對高等教育進行分類管理，調整高等教育發(fā)展結構，完善現(xiàn)代化教育體系，南寧學院迅速捕捉到其中的發(fā)展機遇，經(jīng)過慎重的思考與論證，決定走應用技術大學的發(fā)展道路，成為教育部首批應用科技大學改革試點高校、中國應用技術大學（學院）聯(lián)盟首批聯(lián)盟理事會成員。作為一所新建本科的地方民辦高校，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務的應用型人才是南寧學院的主要價值取向。

長期以來，國內美術、藝術院校將培養(yǎng)拔尖藝術專門人才視為主要目標，但結合當代藝術發(fā)展內涵、藝術觀念和體系的轉變，從時代、社會對藝術人才的現(xiàn)實需求出發(fā)，必須認識到：拔尖藝術專門人才固然應該成為美術、藝術院校的培養(yǎng)目標之一，但從整個藝術文化市場人才狀況類看，一流的藝術人才位于整個“金字塔”的頂端，只能是有限的少數(shù);而復合型、應用型藝術人才是市場需求的主體，所以這類人才的培養(yǎng)是高校藝術教育的重要任務，對于新建地方本科院校的工藝美術專業(yè)來說，應用型人才培養(yǎng)是必然的選擇。

五、南寧學院工藝美術專業(yè)基于學科交叉的應用型人才培養(yǎng)路徑

（一）構建工藝美術專業(yè)學科交叉應用型人才培養(yǎng)課程體系。南寧學院工藝美術專業(yè)建設，必須結合地方民辦綜合性應用技術大學的特點和實際情況，立足地方工藝美術行業(yè)需要，吸收和借鑒全國相關院校的工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)要求、學科之間相互交叉融合以及教學資源整合等方面開展研究實踐，探索符合地方民辦綜合性應用技術大學工藝美術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，使得學生掌握扎實的美術基礎、地方特色傳統(tǒng)工藝美術技法，創(chuàng)造性思維、計算機輔助設計技術、智能數(shù)控技術、金工工藝等。采取工作室項目化教學，將理論課程教學與工藝美術師、民間藝人擔任實訓教學相結合，建立新型師徒關系，實施分段式、遞進式教學，創(chuàng)新教學與實踐方案，構建符合應用型工藝美術人才培養(yǎng)課程體系。

（二）美術基礎課程與傳統(tǒng)工藝美術造型課程相結合。美術基礎課程是工藝美術專業(yè)的學習基礎，為了構建本專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感，提高學習效率，根據(jù)本專業(yè)學習的認知規(guī)律，將工藝美術史、工藝美術鑒賞、傳統(tǒng)工藝美術臨摹等課程與美術造型基礎課程有機結合，將課程內容相互滲透交叉，強化課程之間的關聯(lián)性和連續(xù)性。

將工藝美術課程模塊的主要內容相互銜接與融合，將課程模塊化的主要內容轉化為學生具備的能力。如在美術基礎課程與傳統(tǒng)工藝美術造型課程相結合中，將素描課程與工藝美術鑒賞相結合，學生基礎造型練習將傳統(tǒng)的靜物素描轉變?yōu)閷鹘y(tǒng)工藝美術精品的描摹，既培養(yǎng)學生的美術基礎造型能力，又促使學生進一步地了解工藝美術創(chuàng)作的結構、塑造方法、細節(jié)處理等知識，為今后的工藝美術學習打下基礎。這解決了原有的基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程之間相對孤立和缺乏關聯(lián)性，而教學內容又存在重復的問題。

（三）創(chuàng)造性思維課程與計算機輔助設計課程相結合。創(chuàng)新是工藝美術專業(yè)的靈魂，創(chuàng)造性思維課程也是該專業(yè)的核心課程。計算機輔助設計是工藝美術創(chuàng)作重要的表現(xiàn)形式，工藝美術的創(chuàng)造性思維通過計算機輔助設計的表現(xiàn)能更好地將作者的創(chuàng)意得以成為方案，創(chuàng)造性思維課程與計算機輔助設計課程相輔相成，互為依托，因而要將創(chuàng)造性思維課程與計算機輔助設計課程有機結合。

（四）工作室項目化教學與智能控制技術課程相結合。采取工作室項目化教學是一個綜合實踐教學環(huán)節(jié)，為了實踐工藝美術的生產(chǎn)形式從手工制作向機械化或半機械化生產(chǎn)，工作室在項目實施的過程中，將充分利用工科背景大學的技術和設備，將現(xiàn)代新技術、新工藝、新材料與傳統(tǒng)工藝相結合，如雕刻機、激光機、車床、切割機等智能控制技術機械設備的運用，豐富工藝美術創(chuàng)作的材料和技藝。通過項目化的實施，促使學生不斷提高自主學習、團結協(xié)作和組織實施能力，吸收相近學科的教學內容，實現(xiàn)學科互補，教學資源共享，實現(xiàn)學科交叉，凸顯人才培養(yǎng)特色。

綜上所述，許多科學前沿問題和多年懸而未決的問題在交叉學科的聯(lián)合攻關中都取得了可喜的進展。南寧學院作為地方民辦高校，其學科師資隊伍、教學設備、圖書資料等條件相對于公辦高校而言是薄弱的，吸收相近學科的教學內容，實現(xiàn)學科互補，教學資源共享，對地方民辦高校而言極為重要?？蓪⒍鄠€學科門類、先進技術與技法、寬泛的知識點相結合，利用工科背景學校設備優(yōu)勢，整合學校學科優(yōu)質資源，創(chuàng)新教學方法，凸顯辦學特色。

【參考文獻】

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第2篇：工藝美術專業(yè)方向范文

【關鍵詞】培養(yǎng)；定位；模式；就業(yè)；轉變觀念

一、工藝美術專業(yè)在中等職業(yè)學校中的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多職校積極根據(jù)市場需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了服裝、財會、市場營銷、電子、機電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會培養(yǎng)了大量地具有一定應用與操作能力的職業(yè)人才，為社會需求提供了保障。但是當前不容樂觀的是，許多職校工藝美術專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關系上出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)。許多經(jīng)過培養(yǎng)的專業(yè)人才沒有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學校由于學生就業(yè)難，索性把工藝美術專業(yè)改成了高考升學班，背離了職業(yè)教育所倡導的“以市場為需求，以就業(yè)為向導”的辦學宗旨。以我校為例，工藝美術專業(yè)在校人數(shù)由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問題。有的學校不能安置學生對口就業(yè)，有的學校在課程設置上不注重技能的培養(yǎng)，學生所學知識不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學校學生對就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當前的現(xiàn)狀，工藝美術專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上要轉變思想觀念，重新進行教育目標的定位，積極改革教學內容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學模式。有的學校教學資源匱乏，實驗實訓設施跟不上時代的發(fā)展與課程的要求，課程設置單一或繁雜，教學內容陳舊，導致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實用空間，有的中職學校甚至在既無師資又無實訓設施的條件下，盲目開設此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學過程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二、優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1、優(yōu)化課程設置

關于課程設置，我們可以借鑒國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，并結合自己的實際情況來進行。目前，國外最典型的課程設置有德國模式和加拿大cbe 課程設置模式。其中德國模式較為突出，它的課程設置是以職業(yè)活動的行為過程為導向，將基礎知識（美術基礎類）、專業(yè)知識（美術設計類）合理的組成一個技術知識體系，普通理論（美術理論）教學內容較為淺顯，不過多地強調高深的理論知識，做到淺而實在，學以致用，同時注重學生的專業(yè)實踐，提高了學生掌握工藝美術技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2、改革教學內容

工藝美術專業(yè)的教學內容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標，按照理論教學與實踐教學并重、相互滲透的原則，適當增加實訓比例，改革一些俗套、老化、不適應就業(yè)發(fā)展的教學內容，應積極適用反映新知識、新技術和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學手段、現(xiàn)代電腦技術及校內外課程資源等，更好地促進教學。

3、三強化實踐訓練

在工藝美術專業(yè)教學過程中，語言的講授是讓學生掌握美術方面的理論知識，示范與觀摩是讓學生對繪畫、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實踐訓練才是技能獲得的主要途徑。

4、增強創(chuàng)新能力

對于工藝美術專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關注學生造型能力的培養(yǎng)，還要關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動物形象；讓學生為我校設計學校標志；讓學生運用廢舊材料進行舊物改造等等。這些訓練活動都能增強學生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵學生進行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學生能很快適應就業(yè)崗位，而且具有很強的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5、參加企業(yè)實踐

參加企業(yè)實踐活動是工藝美術專業(yè)學生提高技能的重要途徑，能讓學生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學過程中貫穿企業(yè)實踐，既可以提高學生的感受能力和認知能力，而且能夠培養(yǎng)學生在企業(yè)中的適應能力。學生在實踐中學習，在學習中不斷實踐，并能在企業(yè)實踐中找準自己的就業(yè)方向。

6、建設實習基地

第3篇：工藝美術專業(yè)方向范文

【關鍵詞】職業(yè)能力 工藝美術專業(yè) 模塊化教學 課程改革

【中圖分類號】J5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0016-02

《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中明確指出“深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系。推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用水平”。因此課程改革已成為當前中職藝術設計教育面臨的核心任務，積極探索建立以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為本位的中職工藝美術專業(yè)課程體系成為當務之急。

一、中職工藝美術專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

我國中職工藝美術專業(yè)起步較晚，真正意義還是改革開放以后才開始發(fā)展起來的。中職工藝美術專業(yè)在探索新的課程體系、課程模式、實踐教育、產(chǎn)學研結合等方面雖然取得了一定的進展，但仍存在一系列問題：

1.課程模式基本是沿用傳統(tǒng)的學科型課程體系。我國的大多數(shù)中職學校是在原計劃經(jīng)濟時代的中專的基礎上轉型過來的，大體還是沿用傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，課程體系也基本上沿襲了學科型的課程體系，大而全的現(xiàn)象較為突出，與中職教育以職業(yè)能力為本位，強調教學應具有職業(yè)性、崗位性和應用性的實踐性課程教學原則相悖。

2.課程設置和人才培養(yǎng)目標定位模糊。課程設置在很大程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性，課程設置與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)界的聯(lián)系不夠緊，教學模式改革力度不大，教育質量不高，部分專業(yè)的課程建設缺乏相對的穩(wěn)定性。

3.課程內容與崗位任務關聯(lián)度低。課程內容沒有建立與崗位任務的聯(lián)系，最突出的問題是職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)能力和學習能力相對偏低，崗位適應能力和崗位遷移能力比較欠缺。

二、模塊化教學相關理念

1.模塊化教學的概念

模塊化教學模式是以就業(yè)為導向，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領域（生涯）可持續(xù)發(fā)展的要求，解構教學內容，按認知規(guī)律和能力本位導向重構課程，形成模塊化的課程體系，并對教學過程進行全方位改革和創(chuàng)新的一種教學模式。

2.模塊化教學的特點

（1）以職業(yè)能力系統(tǒng)化為目標來設計課程；

（2）采用模塊化課程結構；

（3）重點關注如何綜合運用所獲得的理論知識、操作知識、工作態(tài)度來完成工作任務；

（4）以典型產(chǎn)品或服務為載體使工作任務具體化， 強調先呈現(xiàn)工作任務。理論知識、操作知識的學習和工作態(tài)度的形成是建立在工作任務完成的基礎上。

三、中職工藝美術專業(yè)模塊化課程體系的構建

構建以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為本位的工藝美術專業(yè)模塊化教學，必須根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領域（生涯）可持續(xù)發(fā)展的要求，以實際工作崗位流程為依據(jù)，以典型工作任務為引領，對課程體系、教學模式、課程考核評價體系等方面進行全方位、系統(tǒng)化的重新構建，探索培養(yǎng)符合市場需求的工藝美術專業(yè)應用型、技能型人才。

1.課程開發(fā)的基本思路及設置原則

工藝美術專業(yè)課程開發(fā)及設計以傳統(tǒng)中職教育課程的弊端為突破口，以國內外職教課改成功經(jīng)驗為借鑒，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為本位，以崗位（群）需求為依據(jù)，以形成學生的職業(yè)能力為核心，講求實用實效，它是一種橫向為主的模塊式教學體系，全面提高學生的職業(yè)能力和社會需要的適應能力素質為核心，全面進行工藝美術專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新，建立以就業(yè)為導向的能力本位的課程模式。

2.模塊化課程的構建內容

模塊化教學模式的核心是課程的模塊化。它包括四方面內容：

一是模塊的搭建，課程模塊是一個個項目化的學習單元，它把實踐知識、理論知識與實際運用情景有機結合起來，是學習領域的具體化，一門模塊課程可以設計為若干個模塊，一個模塊又可以分為若干項目，項目之間，模塊之間，依據(jù)工作邏輯和工作任務的不同而有差異，可以通過多條路徑來選擇，如工作對象、產(chǎn)品、崗位、操作程序、系統(tǒng)和設備的解構等。

二是模塊組合，模塊內容通過工作任務引領專業(yè)知識，每個模塊都是一個相對獨立而完整的學習單元和任務的組合，具有明確的學習目標，模塊之間的關系可以是平行的，也可以是遞進的。

三是任務要求，主要是針對職業(yè)工作崗位過程所需要的單位任務，對需要采取的動作和行為進行描述，包括了實踐技術知識、技術理論知識及拓展知識的內容。

四是技能訓練，明確訓練的項目名稱、工具、材料、場地及操作步驟通過這種動態(tài)學習方式完成階段性學習目標，形成綜合職業(yè)能力。

3.模塊化課程體系的建設

以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為本位的中職工藝美術專業(yè)模塊化課程體系的構建的內容主要是對課程的解構和重構的改革。

（1）基于職業(yè)崗位工作過程的進行課程解構

一方面要明確專業(yè)培養(yǎng)目標，這種專業(yè)人才培養(yǎng)目標是具體化的，是具有職業(yè)崗位或者崗位群的專業(yè)培養(yǎng)目標；另一方面是要對職業(yè)崗位進行深入的工作分析，確定從事這個職業(yè)所要求的能力標準。這種課程解構的核心意義在于突破了以知識體系為核心的課程標準，建立了以職業(yè)能力為核心的課程標準。

（2）基于職業(yè)崗位能力導向進行課程重構

首先，對形成職業(yè)崗位能力所需要的知識、技能和態(tài)度進行清晰的梳理，確定工藝美術專業(yè)教學的基本內容。其次，根據(jù)專項能力來劃分課程模塊和模塊化課程的主要內容。再次，確定每個課程模塊的教學目標、內容體系、基本環(huán)境、教學組織。然后，根據(jù)模塊教學目標的要求設計有效的教學方法、教學過程及教學評價。最后，明確知識、技能、態(tài)度之間的關系，重點關注如何運用所獲得的理論知識、操作技能、工作態(tài)度來完成工作任務，從而形成在復雜工作情景中做出判斷和采取行動的能力。

四、模塊化課程體系的成效

工藝美術專業(yè)模塊化課程體系的目標面向職業(yè)崗位群，把形成學生的職業(yè)能力作為課程目標，把職業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度有機地整合在一起，形成“基本素質—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學生在校期間所學技能與行業(yè)需求之間的差異，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向，以能力為本位的原則。

1.建立了職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。工藝美術專業(yè)模塊化課程體系打破了“三段式”縱向學科體系，構建了以技術應用能力的形成為中心的橫向體系——職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，遵循了職業(yè)能力形成的規(guī)律，與職業(yè)教育培養(yǎng)目標相吻合，有效地克服了傳統(tǒng)課程的弊病。

2.實現(xiàn)了課程內容綜合化。工藝美術專業(yè)模塊化課程具有相對獨立和便于靈活組裝等特點。有利于以工作任務為中心，將相關知識、技能、態(tài)度等內容進行科學整合，形成綜合化課程，還有利于課程體系整體優(yōu)化。

3.實現(xiàn)了課程教學現(xiàn)代化。工藝美術專業(yè)模塊化課程是以工作任務為中心開發(fā)的，必須在真實（仿真）的工作場景及先進的生產(chǎn)技術設備環(huán)境中開展教學活動，有利于實現(xiàn)課程教學現(xiàn)代化。

4.實現(xiàn)了課程評價社會化。對工藝美術專業(yè)模塊課程的評價是由生產(chǎn)一線的技術專家完成的，這有效縮小了課程教學與生產(chǎn)現(xiàn)狀及職業(yè)要求之間的距離，提高了畢業(yè)生的崗位適應性與就業(yè)能力。

5.有效地促進了專業(yè)教師隊伍整體素質的提高和“工學結合”。為了達到模塊化課程的教學目標，專業(yè)教師們必須努力鉆研新知識、新技術、新工藝，不斷提高自身水平；學校必須主動加強與現(xiàn)代企業(yè)的合作，以有效提升師資隊伍的教學水平，成功實現(xiàn)校企的深度合作。

綜上所述，中職工藝美術專業(yè)，培養(yǎng)的是在藝術設計領域生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的中等技能型、應用型和實用型專門人才。采用以職業(yè)能力為本位的工藝美術專業(yè)模塊化教學是有效的途徑，也是改革的方向之一，其構建與實施還處在探索階段，還存在相當?shù)木窒扌?，本文希望能夠得到更多專家同行的指點，共同促進中職工藝美術專業(yè)的建設和發(fā)展。

參考文獻：

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第4篇：工藝美術專業(yè)方向范文

在教學改革中，應加強學生在企業(yè)等用人單位的實踐和學習，并在合適的位置建設校外實習基地，在企業(yè)正常運轉的前提下，使學生能夠在真實的工作環(huán)境中，通過進行相關職業(yè)標準從事公益美術設計工作，并掌握這種環(huán)境下應注意的問題。學生應在崗位實踐中，積極體現(xiàn)自身的專業(yè)優(yōu)勢，并培養(yǎng)自身的就業(yè)優(yōu)勢。在這個過程中，能否順應市場要求，加強中職工藝美術專業(yè)教學改革，是提高學生就業(yè)競爭力的關鍵，所以中職工藝美術專業(yè)的教師，應時刻重視用人單位對學生的專業(yè)需求，并積極培養(yǎng)能夠適應就業(yè)的人才結構，使學生能夠發(fā)揮出專業(yè)知識的重要性，切實提升學生的就業(yè)能力和職業(yè)素質。

二、調整教學結構，順應市場需求

1.將現(xiàn)代教育理論作為指導

很多中職學校受到傳統(tǒng)教學觀念影響，所以其教學方式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求有一定差距，這種現(xiàn)象嚴重影響了人才培養(yǎng)效果，所以教師應將現(xiàn)代教育理論作為教學指導，教學方法的突破口是改善學習方式，提升學習水平，并積極探索并構建學生自主學習和探究學習的教學模式。教師應將學習的主動權交給學生，并強化學生的主體地位，為學生創(chuàng)建一個能夠自主獲取知識的學習平臺。例如，在3Dsmax實踐教學中，教師最好不要單純的進行理論講授，應指導學生自己閱讀教材，并在了解和掌握理論內容的基礎上，自行進行設計和實踐，并結合3Dsmax的設計實例，重復操作，加深視覺美的體現(xiàn)，并結合實踐過程中出現(xiàn)的問題，師生就設計實例的具體情況展開自主合作的深入探討。學生能夠在實際應用與深入的探討中，積極表達自己的觀點，課堂上氣氛熱烈。這時教師應發(fā)揮組織者的作用，積極做好現(xiàn)場調控，并進行全面而客觀的總結和點評，這種方式能有效推動學生學習方法的快速改變，向著有利于就業(yè)競爭力提高的方向發(fā)展，其發(fā)展性學習能力得到切實提高。

2.順應市場需求

第5篇：工藝美術專業(yè)方向范文

凡是心緒煩躁的時候，就想換個境界。于是就翻到《破山寺后禪院》一首，詩曰：……曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心……這么寬松隨意，常建就把一切說清楚了，說真切了。于是我與常建溝通了，于是心緒也平靜了不少。心平如水，能夠深入思考。最近，需要思考的一個題目是：關于長三角16+n城市工藝美術產(chǎn)學研高峰論壇的討論。這是一個大題目，事關上海工藝美術事業(yè)未來發(fā)展的趨向。心不靜致，是萬萬不能夠應答的。于是，就讀了唐詩，唐詩確實是文化藝術殿堂里的寶物。

眾所周知，工藝美術范疇之廣，門類多，是任何其它藝術不能同比的。上至國家博物館中恭敬收藏的文物珍寶，下及老城隍廟內地攤擺放的民俗玩意，都是工藝美術品。不論文化內涵高低，不論風格品味雅俗，不論材質用料貴賤，都能為不同民族、不同階層、各種各樣的人喜愛、承認、接受、交換，這就是工藝美術品與其它藝術品的不同之處。面對種類豐富的工藝美術品，人們可以欣賞、擺玩、收藏，也可以饋贈親友，即時使用。人類除了“食為天”之外，天生也需要精神享受的。精神享受的境界高低無關緊要，可以陽春白雪，也可以隨鄉(xiāng)入俗。領域寬廣的工藝美術品的魅力所在，就在于此。當然，要生產(chǎn)制作出有藝術魅力的高端工藝美術精品，首先必須從培養(yǎng)人才開始。

我在寫給上海工藝美術職業(yè)學院關于舉辦“大師工作室”的構思計劃中提到：當今中國，正處在政治經(jīng)濟、文化教育全面改革發(fā)展的盛世時代。經(jīng)濟方面的國家戰(zhàn)略是：調整產(chǎn)業(yè)結構，改變經(jīng)濟發(fā)展模式，從“中國制造”走向“中國品牌”，再以“中國品牌”走向“全球市場”。教育方面的國家戰(zhàn)略是：加大創(chuàng)新，爭取突破，上海要為全國教育改革探索新經(jīng)驗。我們如果能夠借助時代的動力，結合上述兩項國家戰(zhàn)略，認真發(fā)展中國工藝美術事業(yè)，就能為社會主義現(xiàn)代化大都市上海的都市產(chǎn)業(yè)積極培養(yǎng)出一批既有文化專業(yè)知識，又具熟練動手能力的工藝美術專業(yè)人才?？梢云碓福谶@樣的專業(yè)人群中一定會涌現(xiàn)出很多工藝美術家，他們會帶著美輪美奐的中國工藝美術品堂堂堂正正踏進現(xiàn)代藝術殿堂，讓世界刮目相看，讓人類社會繼續(xù)體味偉大的中國文明。

過去，我們講教育和實踐相結合，提到“學以致用”的程度就停頓了。這個“學以致用”，是指僅僅能夠參予生產(chǎn)制作，并不是指生產(chǎn)制作的工藝美術品能為民眾所喜愛，能為市場所接受，沒有進入“學以致用”的終端。學生在課堂里讀了幾年書，有條件的參加了勞動生產(chǎn)實踐活動，看上去又懂專業(yè)，又能動手參予生產(chǎn)活動了，但是這樣的學生畢業(yè)后，對于企業(yè)而言，至多還是一個高級學徒，受企業(yè)的歡迎程度，遠沒有到熱烈的爭搶狀態(tài)。因為企業(yè)沒有加入學校的教育活動，學生對企業(yè)的工作責任是陌生的，對市場的游戲規(guī)則更是一無所知。同時在工藝美術品的生產(chǎn)制作方面，他們的動手能力還不夠成熟，他們的藝術設計理念往往遠離工藝美術品的創(chuàng)意實用性以及工藝制作順序的可操作性。最重要的是設計制作什么產(chǎn)品？什么產(chǎn)品是市場歡迎的好東西？感覺幾乎是零。這就是紙上談兵，就是個人能力和智慧的開發(fā)、培養(yǎng)、提高與生產(chǎn)制作、社會需要和市場反映不協(xié)調，不合作。如果說一個學生在學習工藝美術設計時充分借助了現(xiàn)有的軟件信息，那么在生產(chǎn)過程中，他一定會首先搬出他習慣使用的方法，借鑒甚至照搬軟件中的信息。殊不知，軟件中的信息，往往是過去的、積累的、使用過的，而動態(tài)的市場卻非常需要新的創(chuàng)意。新的創(chuàng)意的產(chǎn)生，沒有新方法，還是要靠仔細觀察自然生活和社會生活，結合過硬的專業(yè)知識；還是要靠下苦功夫，多動腦子。在創(chuàng)意設計方面，人腦的主觀想象永遠是第一位的，電腦信息的參考輔助卻是第二位的。因為在課堂內和實踐中獲得的專業(yè)知識，學生對自然人文的深入觀察體會，其它學識的輸入根植，以及個人藝術心理活動的推波助瀾，社會環(huán)境的現(xiàn)實影響等等信息都拷貝在優(yōu)秀學生的大腦皮層中，而不在U盤內。在第一學期中，就要讓驕生慣養(yǎng)的獨生子女們樹立產(chǎn)學研一體化的概念，讓他們明明白白去學習將來可以派上用場的知識，讓他們想象將來制作的工藝美術產(chǎn)品將如何受到社會的歡迎，如何受到市場的歡迎，如何被不同的人群按照自由的選擇去欣賞、接受，并且購買、收藏。這就需要研究調整工藝美術的“教育大綱”，就需要改變教學內容，就要讓企業(yè)、市場加入教育。要知道，一件工藝品被人們慎重的、認真的用其它有價值的商品去交換，這是做一件事的成功結果，但不是一個簡單的過程，意義重大。對于學生的學習目的而言，對于學校培養(yǎng)學生的目標而言，是真正進入了“學以致用”的終端。最完美的教育結果是各方面都不浪費，教育資源不浪費、時間資源不浪費、人才資源不浪費，這就是經(jīng)濟學的思維方式。工藝美術專業(yè)人才的學習、培養(yǎng)；工藝美術行業(yè)的傳承保護、創(chuàng)意提高；工藝美術品的制作生產(chǎn)、品牌開發(fā)，市場調研都是中國未來都市經(jīng)濟亮點的新課題。用經(jīng)濟學的思維方式去評判以上所有的工藝美術課題，那么就可以知道，我們談“人才培養(yǎng)”，實際上是指“大工藝美術人才的培養(yǎng)”。其中除了培養(yǎng)學生，還要培訓教師、教育領導者、企業(yè)經(jīng)營者、行業(yè)指導者、以及與工藝美術有關的市場人等等。以上全部個人與群體之間的密切互動，包括學習、討論、研究、合作、協(xié)調，大大有助于把“學以致用”提高到工藝美術終端的“市場消化”?？上攵袌隹梢越邮懿⑶蚁墓に嚸佬g品一定是好東西，而能夠制作生產(chǎn)好東西的人才，一定接受過系統(tǒng)實用的好教育。當然，中國特色的“團購消費”并不是我所指的“市場消化”。

其次，讓經(jīng)濟學的思維方式參予工藝美術產(chǎn)學研的探討，理由是充分的。因為經(jīng)濟學的思維方式實際上不是一套教條的一對一的結論，經(jīng)濟學不僅僅是關于貨幣、利潤、商業(yè)和金融的學問，也不單是對人類競爭行為的研究。千萬不要誤解，經(jīng)濟學理論并不是假設人人自私，物質至上，目光短淺、不負責任、一心向錢看。實際上，經(jīng)濟學專門研究人們對任何事物的選擇及無意的結果，三百六十行中的各行各業(yè)都能用經(jīng)濟學的思維方式來研究，所以，我們也能用經(jīng)濟學的思維方式來推動工藝美術產(chǎn)學研一體化的討論研究。經(jīng)濟學大師凱恩斯認為：思維方式是一種方法、一種智力工具、一種思維技巧，有助于擁有它的人在分析事物時得出正確的結論。它可以概括為如此的一套概念：即所有社會現(xiàn)象均源于個體的行為以及群體的合作，在這些活動中，人們基于他們預期的額外收益和成本進行自由的選擇。我們討論工藝美術產(chǎn)學研一體化，不是就在討論個體的行為和群體的合作嗎？不就是在討論教育的終端目的以及不浪費資源成本嗎？在產(chǎn)學研中包含了很多的個體，譬如工藝美術專業(yè)的每個學生，他們的每個老師，工藝美術工作室的每個研究人員，每一位教授；工藝美術企業(yè)的每一個生產(chǎn)工人，每一個工藝師，以及他們的經(jīng)理；工藝美術品市場上的每一位推銷員以及他們各自面對的每一位客戶。群體則包括學校、工作室、工廠、市場。試想一下，以上所指的個體與個體之間，群體與群體之間，以及每一個個體與每一個群體之間，如果沒有提倡鼓勵合作的科學制度，人們是不能享受到人類文明的種種好處的。我們知道，人類受用的各種各樣的工藝美術產(chǎn)品，需要經(jīng)過復雜而相互關聯(lián)的生產(chǎn)活動才能制造出來。舉陶瓷器皿為例：人們最初將陶土從山上取出并運送到陶廠，廠里的陶工需將粗糙的陶土加工成精細的陶瓷原料，然后按設計圖示來打胚制胎、成型陰干，再由畫工點綴合適的美觀的釉彩圖案，最后由窯工負責入窯焙燒。生產(chǎn)順序中的每一個人都希望產(chǎn)出完美產(chǎn)品，為了這個美好的希望，每一步工序必須仔細嚴格控制，每一位陶工必須配合得天衣無縫，即使如此，謀事在人，成事在天，開窯時，能有少量精品已是重大的收益了。“民窯”如此，“官窯”更甚。最后瓷器還要賣出去。我們決不能老是制作“孤芳自賞”的產(chǎn)品。試想一下大的方面，如果工藝美術產(chǎn)學研之間沒有緊密的合作，沒有一體化的聯(lián)系互動，各自單獨進行，加上每個工藝美術專業(yè)的學生缺少系統(tǒng)的、精確的、完整的專業(yè)定向培養(yǎng)，把學習培養(yǎng)與生產(chǎn)制作分開看待，把生產(chǎn)制作與市場消化隔離開來，學校為招生而開辦，工作室為象牙塔中的寵物而不食人間煙火，工廠由于經(jīng)濟學的基礎名詞，而單純的急功近利組織生產(chǎn)，社會個體行為的缺乏方向，社會群體行為之間缺乏合作，社會合唱團的每一個成員各拉各的琴，各唱各的調，有時還各擺各的“譜”。于是，學生們畢業(yè)后找不到合適的工作，工廠找不到優(yōu)秀的學生，市場找不到滿意的廠家，買家則很難找到當代工藝美術精品……我們的專業(yè)雜志，仍在講述過去的美麗故事，仍在介紹古代的偉大文明，昨天的燦爛文物，西洋的美妙珍寶……而當代中國的工藝美術仍然缺乏國際認同的響亮品牌，依舊不能堂堂正正的踏進藝術殿堂……

第6篇：工藝美術專業(yè)方向范文

In this paper， outstanding course building for practice

of “Ceramic Model Design” （Major of Arts and Crafts

（Direction： Glass and Ceramic Design） in Shanghai

Institute of Visual Arts is taken as an example so as to

probe into effectiveness and experience of Arts and Crafts

Teaching Mode Reform in the higher education.

一、高校工藝美術專業(yè)陶瓷設計教學模式與就業(yè)的現(xiàn)狀

在全國高等藝術院校陶瓷設計教育中，造型設計是一個薄弱環(huán)節(jié)，很多大學都沒有造型設計方面的專業(yè)教師。陶瓷造型設計課程作為陶瓷教育中最重要的課程之一卻常常被忽視，究其原因還是師資隊伍建設薄弱，教學方法與教學模式的老套與落后，理論與實踐嚴重脫節(jié)，教學脫離社會實際需要。

因此，我們需要對工藝美術專業(yè)的教學模式進行改革與探索，培養(yǎng)符合社會需求的、具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的復合型設計人才，以及直接能為企業(yè)服務的實用型人才。

二、以工作室為軸心的教學模式改革措施

1、構建完善的課程教學師資隊伍

本專業(yè)師資隊伍采用當前國際知名大學普遍采用的模式，設立30%的專職教師和70%的外聘教師結構，聘請工藝美術行業(yè)內的工藝美術大師、藝術家擔任客座教授。他們以自己的實踐經(jīng)驗和精湛技藝，親自示范操作并手把手輔導學生，以加強學生動手實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)作經(jīng)驗的積累。同時，鼓勵外聘專家參與課題研究，指導青年教師完成科研項目。

另外，注重青年教師的培養(yǎng)。構建青年教師“自我哺育”機制，充分調動青年教師自身的主觀能動性，在不斷提升自身業(yè)務素質的同時，強化提高教學和科研的綜合能力，實現(xiàn)在短時間內達到適應崗位要求的目標。如：派遣青年教師到企業(yè)中實踐，建立一條使青年教師能夠走出課堂――走進企業(yè)――回到課堂的渠道；支持青年教師不斷開展科研活動。將青年教師納入科研團隊，為其搭建平臺，提升科研能力；支持青年教師積極參與各類國際、國內學術交流活動和會議，鼓勵在國內外期刊上發(fā)表學術論文，使青年教師逐步成為業(yè)界突出人才；鼓勵青年教師進行作品創(chuàng)作，在實踐中提高業(yè)務水平；要求青年教師協(xié)助專家上課，做好授課準備和服務，參與教學工作，共同備課，并對學生進行課程輔導，定期舉行教學階段研討會；從在職青年教師中培養(yǎng)青年學術骨干，完善師資隊伍的整體結構，使師資水平不斷提高。

以《陶瓷造型設計》課程為例，該課程負責人是一位在陶瓷藝術設計領域極具影響力與號召力，同時具有豐富教學經(jīng)驗和陶瓷企業(yè)管理能力的教授。課程主講教師是來自國內藝術院校教授陶瓷造型設計的3位教授，他們在各自的教學單位都是陶瓷學科的骨干教師。課程輔導主要由本專業(yè)青年教師組成。在本教師隊伍中教授2人，副教授2人，講師1人，助教1人，教輔1人，3人具有碩士學位，1人有企業(yè)管理與創(chuàng)辦工作經(jīng)歷，3人為外聘兼職教師，現(xiàn)已形成一支知識、學歷、年齡、職稱、學課結構合理的教學梯隊。另外，該教學團隊每學期定期舉行教研活動，分別對《陶瓷造型設計》課程大綱、教學內容、課程重點與難點進行探討，教師間相互交流學習，以便在教學中發(fā)揮每位教師的特長與優(yōu)勢，從整體上提高課程教學質量與教學效果。

2、工藝美術專業(yè)工作室的建設

工藝美術專業(yè)有一個共同特點是教學離不開工作室，因此專業(yè)學習著重以工作室教學為中心，強調學生對工藝技能的掌握，培養(yǎng)動手能力強、有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。在我們的教改過程中強調將教學工作室建設成濃縮的小型工廠或工坊。為此我們加大了對工作室的投入，目前使用空間達到三百多平米，可容納三個班級90個人同時上課。另有研究工作室、柴窯工作室共九百多平米，形成一個設備齊全的集教學、研究于一體的工作室。

以陶瓷工作室為例，該區(qū)域劃分為瓷土配制區(qū)、拉坯成型區(qū)、現(xiàn)代陶藝制作區(qū)、陶瓷彩繪區(qū)、陶瓷窯爐燒成區(qū)。在工作室，學生可以了解陶瓷的各種制作方法和工藝手段，從胎釉的工藝配方實驗到拉坯、捏塑、泥條、泥板、注漿，經(jīng)晾干、修坯、干燥、上釉、釉下和釉上彩繪、燒成工藝等。在《陶瓷造型設計》課程中，從創(chuàng)意制圖、效果模型制作、工作模成型、粘接洗水、素燒到高溫燒成等幾十道工序均由學生自己動手完成。

為了提高工作室的利用率，除了承擔本專業(yè)的教學工作以外，工作室還面向松江大學城七所高校開設公共選修課，學年課時達到188節(jié)。

3、教學模式的改變與探索

1）、合理的課程體系設置

隨著工藝美術工作室硬件建設趨于完善，各個工藝流程都能夠在工作室中完成。因此，工藝美術專業(yè)的專業(yè)課程是依據(jù)主要工藝流程或環(huán)節(jié)來設置的。如陶瓷設計方向課程設置：

一年級主要課程有：拉坯訓練、抽象形體造型、工藝基礎等；

二年級主要課程有：經(jīng)典造型臨摹、國外套具造型臨摹、陶瓷工藝學、陶瓷釉上裝飾、陶瓷釉下裝飾等；

三年級主要課程有：現(xiàn)代陶藝制作、綜合裝飾設計、產(chǎn)品設計、專業(yè)創(chuàng)作等；

四年級主要課程有：畢業(yè)設計效果圖表達、效果圖與效果模型制作、制作工藝等。

這樣的課程設置形成了從一年級到四年級“以工作室為軸心的教學模式”的一個大循環(huán)。高年級對低年級的幫助會直接產(chǎn)生影響，同時四個專業(yè)課程老師可互相交流，不同課程的老師和學生可以交叉影響。另外，本專業(yè)課程實施單元制集中教學，即把課時集中在一段時間內完成教學任務。不僅使課程增強了連貫性，又在短時間內集中解決多種問題，提升了教學質量和教學效果。

工作室如同工廠的縮影，按工藝流程設置教學流程，同學們不但可以全面了解整個專業(yè)的實踐操作流程，重要的是通過四年的實踐學習，能掌握各種專業(yè)技術，畢業(yè)后能直接與社會接軌，可以獨立創(chuàng)業(yè)，開辦個人藝術工作室；也可以進入設計公司，迅速在某一設計崗位獨擋一面。

2）、新穎的教學方法與手段

a、不斷整合和調整教學資源和教學內容，保持教學內容與行業(yè)發(fā)展同步，關注最新的陶瓷玻璃的設計資訊和發(fā)展趨勢。

b、強調系統(tǒng)知識框架下動手能力的培養(yǎng)，結合專家學者的理論傳授和專題討論，利用現(xiàn)代化的教學手段如多媒體課件、計算機輔助教學手段，改變“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了信息化特征。實踐課程在工作室進行實際操作，以及到企業(yè)參觀、實習，形成設計作業(yè)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)掛鉤的教學新模式。

以《陶瓷造型設計》課程為例，主講教師主要從各個歷史時期世界經(jīng)典的陶瓷造型設計產(chǎn)品出發(fā)，講授陶瓷造型設計的基本理論和設計規(guī)律，提出設計課題作業(yè)。教師指導學生進行陶瓷設計圖紙的繪制以及效果圖的制作，在課堂上采用多媒體等手段進行討論、報告和總結等。帶領學生到企業(yè)參觀，課下進行市場調研，調動學生的學習積極性，讓課堂所學的理論知識即學即用。在實踐方面采取教師示范和單獨指導相結合的教學模式，使每個學生都可以得到鍛煉，熟練掌握陶瓷造型制作的工藝流程。對于一些優(yōu)秀作業(yè)，利用教學團隊的社會資源，與企業(yè)生產(chǎn)相結合進行投產(chǎn)推廣。

c、充分利用各種資源，讓學生的學習創(chuàng)作不局限在課堂。采用教學和科研相結合，讓學生在實際項目的操作中得到鍛煉，組織和鼓勵學生參加比賽等。

3）、健全的教學管理流程

課前準備：提前一個月聯(lián)系任課教師給予充分備課時間和準備上課所需要的材料、工具，開課前兩周為兼職教師預定機票與住宿。

初期規(guī)劃：正式上課的第一天，指定專職教師迎接外聘老師，并簡要介紹學校上課的規(guī)章制度，如考勤等細則。

中期檢查：當課程進行過半，專業(yè)負責人會了解課程的教學進度和課程實施情況，如果發(fā)現(xiàn)有偏離教學目標或沒有達到預定教學效果的情況，會及時與任課教師溝通，以確保整個課程的教學水準。

后期成果：課程結束后，專業(yè)負責人和專業(yè)老師會觀摩學生課程作品，檢查作品的完成情況，對教學效果作出評價，對需要改進的地方和任課教師做溝通。

4）注重產(chǎn)學研有效結合

本專業(yè)充分利用現(xiàn)有設施條件與社會資源，形成企業(yè)、工作室、項目制相結合的先進教學理念和新型教學模式。積極與企業(yè)合作，共同開發(fā)設計項目。工作室與項目制之間緊密結合，充分挖掘學生的創(chuàng)新意識和設計潛能，并根據(jù)學生的專業(yè)興趣分為造型、拉坯、裝飾、玻璃工藝四大方向，為學生提供校內、外良好的實習環(huán)境，完成從創(chuàng)作到成品的一體化進程。

三、以工作室為軸心的教學模式的成果與經(jīng)驗

工藝美術專業(yè)“以工作室為軸心的教學模式”籌劃于2008年9月，并于2012年8月完成工作室的硬件改造，為教學的開展提供了有利條件。2013年7月，國內高校首個無煙柴窯投入教學使用，強調傳統(tǒng)制陶工藝與現(xiàn)代設計思想的有機結合?；谠摻虒W模式的建立與實施，本專業(yè)《陶瓷造型設計》課程被評為“2011年上海市教委重點課程”、“2013年度上海高校市級精品課程”，并獲得“2014上海市屬高校應用型本科試點專業(yè)”的項目建設。經(jīng)過近幾年的建設，本專業(yè)已形成了完整合理的教學管理體系，擁有完善的教學計劃、課程標準、課程大綱及教案，教學方法靈活，取得良好的教學效果。

第7篇：工藝美術專業(yè)方向范文

關鍵詞：工藝美術；保山旅游；文化產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新發(fā)展

改革開放以來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，老百姓的生活也越來越好。在解決了溫飽問題和滿足物質生活需求的基礎上，人們開始追求精神層面的滿足。現(xiàn)代消費者往往會購買一些室內裝飾工藝品或是中高檔的實用工藝品，以裝飾家庭的生活環(huán)境。從整個市場行情看，工藝品的地位日益提升，特別是具有獨特創(chuàng)意的工藝品更是備受推崇。有機遇必然也有挑戰(zhàn)，不僅是行業(yè)之間的挑戰(zhàn)，還包括工藝品創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、地域區(qū)位等挑戰(zhàn)。地方院校作為培養(yǎng)和輸出人才的主要陣地，身上的擔子越來越重，既要保證人才的素質和能力，又要傳承地方文化和創(chuàng)新工藝品風格。經(jīng)過近幾年的教學和設計實踐，多次的市場調研和各類工藝品、文化展示平臺的交流，筆者總結了一些方法，摸索出了一些發(fā)展的思路，主要是將內在的實質性創(chuàng)新與外在的表現(xiàn)性創(chuàng)新相結合，以達到內外兼修、共同創(chuàng)新的目的，并在此過程中讓學生主動參與創(chuàng)作。這樣既能提高學生的能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維，也為保山工藝美術行業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、堅持圖案創(chuàng)新發(fā)展之路

工藝美術的靈魂在任何時期都是圖案，而現(xiàn)代設計教學以設計構成為主，或多或少地動搖了圖案的主體地位。在日常教學時，教師必須將學生的圖案創(chuàng)作貫穿始終，以此打牢根基。筆者認為，圖案創(chuàng)作的方向有以下三個方面：1.秉承中國傳統(tǒng)文化內涵、特點，結合現(xiàn)代審美情趣，發(fā)展出新的天地中國是四大文明古國之一，數(shù)千年的歷史使我國的文化內涵和文化積淀都達到了一定的高度。我國屬于東方文化的典型代表，區(qū)域特色明顯而豐富。改革開放以來，外來文化對我國傳統(tǒng)文化的沖擊較大，導致一些文化內涵、特色漸漸消失。在進行圖案創(chuàng)作時，創(chuàng)作者要重拾傳統(tǒng)文化，把根基打牢，再結合現(xiàn)代的審美情趣進行再創(chuàng)作，創(chuàng)造出新時代的設計語言。2.立足全球，把握時代特征，結合當今時尚文化的趨勢進行發(fā)展、創(chuàng)新現(xiàn)代社會包羅萬象，風格、元素、題材均呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，在這樣的環(huán)境下容易走出一條自己的路子。我國的《長江7號》《捉妖記》等電影，均是在現(xiàn)代時尚文化與審美的氛圍中制作的，電影的成功推動了衍生產(chǎn)品設計的成功。衍生產(chǎn)品的設計與運用其實依托于觀者喜愛的故事背景，只要觀者熟悉、接受、喜歡，創(chuàng)作者就能把人物原型運用到各類工藝美術品中。如，《捉妖記》中的胡巴不一定非要是中規(guī)中矩的玩偶，創(chuàng)作者可以在后續(xù)產(chǎn)品開發(fā)時，將其開發(fā)成一些時尚、現(xiàn)代的商品（如手機保護殼、多肉植物花盆、陶瓷U盤等），從而增加產(chǎn)品類型，獲得利潤。其實這樣的營利模式是源于迪士尼特有的“利潤乘數(shù)模式”，迪士尼通過制作源頭產(chǎn)品——動畫或電影打造影視娛樂、主題公園、消費產(chǎn)品等，其中消費產(chǎn)品是迪士尼公司在編纂動畫腳本時就已經(jīng)開始規(guī)劃的。這樣的產(chǎn)品設計其實是以大眾審美和大眾所能接受的文化作為主導，但是創(chuàng)作者必須把握和秉承的原則就是要反映出整個時代積極向上的精神文化，并以本土文化的傳承與宣傳為導向。3.立足本土旅游文化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造出本土文化濃郁的創(chuàng)意商品云南位于中國西南邊陲，與緬甸、老撾和越南3個鄰國接壤。獨特的區(qū)域優(yōu)勢造就了云南省豐富多彩的文化，如此豐富而獨特的文化資源也使創(chuàng)作者擁有更大的發(fā)揮空間。創(chuàng)作初始，創(chuàng)作者需要調研、搜集各項資料，然后歸類整理，在此基礎上結合市場情況開始產(chǎn)品創(chuàng)作。在產(chǎn)品創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者可以根據(jù)具體情況選擇創(chuàng)作的方式：如果是宣傳本土文化的工藝品，可以直接把原樣挪用到工藝品裝飾中，表現(xiàn)直接、美觀、大方且一目了然；在一些現(xiàn)代產(chǎn)品設計中，則需要把元素打散以后按照現(xiàn)代設計的語言重新構圖，圖案創(chuàng)作好后，可以根據(jù)具體產(chǎn)品的造型形態(tài)運用這些新創(chuàng)作的圖案，結合現(xiàn)代構成設計的語言方式設計新的畫面，但必須秉承圖案適應性原則。

二、現(xiàn)代科技與綜合材料的引入豐富了產(chǎn)品形態(tài)

圖案創(chuàng)作解決了審美層面的需求，但當下科技的發(fā)展日新月異，并在一定的程度上影響人們審美興趣的轉變。所以，筆者認為，創(chuàng)作者除了要繼承傳統(tǒng)文化和材料以外，還要將現(xiàn)代新型材料與現(xiàn)代科技引入創(chuàng)作。材料的跨界運用可以刺激工藝品的視覺、觸覺的創(chuàng)新，使工藝美術創(chuàng)作者在轉型、發(fā)展的思路上得到新的啟示，在工藝創(chuàng)新上獲得優(yōu)勢，從而增強工藝美術在未來的競爭力。1.高新技術影響下的工藝美術當人們還在沉浸在傳統(tǒng)工藝帶來的美的視覺感受、不斷強化手工制作技藝而為精細工藝品創(chuàng)作提供保障時，高新技術已經(jīng)滲透到各個行業(yè)。將高新技術運用到工藝美術中，是社會發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代技術的運用不僅能夠提高產(chǎn)品設計、研發(fā)的精準率，還在一定程度上節(jié)省了材料，提升了工作效率，降低了廢品率和生產(chǎn)成本。如，保山學院就在項目研究、教學實踐的產(chǎn)品開發(fā)中利用了3D打印技術、激光雕刻技術等高新技術。2.新型綜合材料的跨界影響工藝美術品是人們生活的一部分，在人們的生活中隨處可見。但是人們在生活中常見的產(chǎn)品還是采用單一的材質，而且材料選擇仍然是按照傳統(tǒng)工藝所傳承的金、木、土、石、布，采用跨界材料進行融合創(chuàng)新設計的較少。長此以往，就會降低工藝美術的競爭力，甚至導致其失去活力。筆者認為，工藝美術不一定只采用固有的發(fā)展模式，完全可以運用跨界材料，主動利用綜合材料，從而創(chuàng)造出符合當下大眾審美需求的工藝品。在進行產(chǎn)品設計時，創(chuàng)作者可選擇適合的材料進行綜合運用，這樣能夠提高工藝品的市場競爭力。需要注意的是，創(chuàng)作者必須把握一個原則，即盡量讓材料從屬于工藝品的設計內容，而不能使形式大于內容。

三、扎根本土，加強對外貿(mào)易，促進當?shù)芈糜谓?jīng)濟的發(fā)展

工藝美術專業(yè)設置緊密結合地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，立足地域資源優(yōu)勢和市場需求，結合保山旅游文化產(chǎn)業(yè)、珠寶產(chǎn)業(yè)狀況和社會對人才的實際需求，改進現(xiàn)有的教學模式，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化，創(chuàng)新教學理念、人才培養(yǎng)模式和人才評價體系，凸顯地方化、區(qū)域化和特色化。1.結合地方優(yōu)勢定位，創(chuàng)新課程設置保山市地處邊疆，在區(qū)位上略顯偏僻，但緊鄰東南亞各國，且與緬甸接壤，在貿(mào)易往來中是重要的橋頭堡。保山市在珠寶產(chǎn)業(yè)方面擁有南紅瑪瑙、黃龍玉、翡翠的地域優(yōu)勢，珠寶產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢較好。近年來，保山市根據(jù)區(qū)位優(yōu)勢與地方特色，著力打造“溫泉之都、珠寶之都、休閑之都”三張名片，推進旅游國際化進程，特別是由于翡翠原料的進口與緬甸有頻繁的貿(mào)易往來。保山學院可以根據(jù)工藝美術的實際情況，將英語課程改為緬甸語入門課程，將一些通識必修課程改為對外貿(mào)易、電子商務課程，在通識選修課程中增設類似緬甸國情、緬甸傳統(tǒng)文化的課程，增強課程的實用性，為學生未來步入社會和跨國協(xié)作、貿(mào)易增加競爭優(yōu)勢。2.以工藝美術帶動相關行業(yè)的發(fā)展地方高校在辦學理念上力求為地方服務，這是責任，也是使命。教師應該先積極、主動地研究當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，厘清相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，充分了解當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，只有有了深刻的認識，才能為工藝美術專業(yè)的轉型與創(chuàng)新發(fā)展服務。工藝美術融合了多個學科的內容，不是單一的藝術創(chuàng)作，更有材料學、力學、旅游學等學科作為基礎。創(chuàng)作者在進行產(chǎn)品設計創(chuàng)新時，需要以其他行業(yè)的技術創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、營運模式創(chuàng)新作為支撐，這樣才能為保山的諸多行業(yè)發(fā)展與升級提供持續(xù)的動力，并把這些行業(yè)的成果按照國家“一帶一路”長遠發(fā)展規(guī)劃與相鄰國家、沿線國家主動溝通、聯(lián)系，將新的成果推向國際，發(fā)揮“南方絲綢之路”橋頭堡的地域優(yōu)勢，使貿(mào)易往來、人才交流、技術交流常態(tài)化，以此相互促進、相互發(fā)展、共同進步。3.為云南省旅游產(chǎn)業(yè)轉型升級提供思路目前，保山市旅游文化產(chǎn)業(yè)轉型升級發(fā)展迫在眉睫，政府重拳整治云南旅游亂象，整治后的云南旅游業(yè)更加注重質量，而不再只追求數(shù)量。旅游文化產(chǎn)品的創(chuàng)新將對云南旅游產(chǎn)業(yè)轉型與升級提供思路，解決旅行同質化的問題。相關部門應該針對各地文化發(fā)展的差異性，創(chuàng)新設計出具有保山地方文化特色的旅游商品。如，2008年北京奧運會以“福娃”為主體，結合地方文化進行創(chuàng)意設計，2010年上海世博會則以“海寶”為主體，兩個盛會的盈利比例中，旅游商品收入占了較大份額。

結語

第8篇：工藝美術專業(yè)方向范文

1.沒有合理的定位

在民間工藝美術進校園熱潮的推動下，各個中職學校都展示出了極大的熱情。但是由于缺乏經(jīng)驗等因素，沒有對課程目標定位、教學模式定位等進行充分的研究，更沒有結合專業(yè)特色及學生學習特點和學習規(guī)律去實施傳承。在傳承過程中沒有進行合理的定位，導致傳承目標不明確，效率低下，因而也就不能有計劃地實施傳承，達不到有效傳承發(fā)揚民間工藝美術和為相關企業(yè)輸送人才的最終目標。

2.缺乏資源整合

課程體系不完善據(jù)了解，許多中職學校傳承民間工藝美術項目的并沒有統(tǒng)一的教材或開發(fā)自己的校本課程，課程體系極不完善，或者只是開發(fā)了極個別項目的校本課程，而且質量不高。這就極大地限制了民間工藝美術傳承的全面性。

3.師資隊伍建設不完備

地方民間工藝美術要在中職學校進行有效傳承，就必須要有一支強有力的師資隊伍。然而，受到民間藝人逐漸消失、師資緊缺等現(xiàn)實的制約，師資不能得到及時培訓，導致師資隊伍薄弱。沒有好的師資，自然也就無法使民間工藝美術得到有效的傳承。

4.課堂模式陳舊

傳承方式單一由于受到人力物力等因素的限制，各學校多以課堂教學為主要傳承方式，形式單一枯燥，缺乏趣味性。這與中職學生的學習習慣和學習方式存在著較大的差距，導致學生學習的積極性不高，傳承效果不高。

二、地方民間工藝美術在中職傳承的建議

1.明確課堂教學定位

有目標有計劃地傳承課堂教學是民間工藝美術傳承的主要途徑，也是實現(xiàn)民間工藝美術傳承的主陣地。為了有效開展地方民間工藝美術的傳承，讓課堂成為高效的課堂，就要做到明確傳承定位。有了明確的定位，有利于為傳承教學指明方向；明確教師實施課堂教學的基本要求，有利于教師合理地制定傳承目標和傳承計劃，并能以此為核心，逐步展開傳承工作；有了明確的定位，有利于為學生學習提供指路燈，全面提升學生素質，不斷提高學生學習質量。明確課堂教學的定位，要做到根據(jù)社會需求和結合中職學生實際，尋找合適的課程目標定位、強調教學的重點，合理搭配教學模式。以此為基礎，教師才能帶領學生向著一個又一個的目標前進。使學生一步一個腳印地習得知識能力和技能以及社會能力，只有這樣，才能真正提高傳承效率。

2.整合資源

開發(fā)校本課程溫嶺的地方民間工藝美術資源基本都零散地分布在民間各個角落，沒有一個系統(tǒng)的歸納整合。而地方民間工藝美術在中職的傳承必須要依托一定的教學資源才能有效開展，所以教師要積極搜集資料，根據(jù)中職學生的學情全面開展校本課程的開發(fā)，完善課程體系，為學生提供民間工藝美術傳承所需的理論知識和技能知識。地方民間工藝美術資源豐富多元，但并不是所有的資源都能用于課堂教學，需要根據(jù)本校的特點靈活運用，對其進行篩選、編寫。篩選課程資源要遵循適應傳承目標定位、尊重學生的個性、興趣差異、適合本校工藝美術專業(yè)建設的實際的原則，通過刪減或添加，合理編排。從而更好地適應學校及學生的具體情況，充分滿足學生知識體系的構建，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生在民間工藝美術傳承中的主體地位和主觀能動性。

3.“請進來走出去”

增強師資力量為了改變師資薄弱的現(xiàn)象，“請進來，走出去”不失為一種好的方法。通過引進、外聘、培養(yǎng)等一系列有效措施，打造一支有內涵、有干勁、有鉆研精神的民間工藝美術教師團隊?！罢堖M來”，是指通過將民間藝人請到學校來，對教師進行民間工藝美術的培訓和現(xiàn)場指導?！白叱鋈ァ?，是指根據(jù)民間工藝美術的專業(yè)建設和發(fā)展的需要，通過開拓校外學習的途徑，努力探索各種渠道，有計劃地開展專業(yè)教師學習培訓，有針對性地提高教師民間工藝美術的理論水平和工藝制作技能。我們可以采用各種方法去尋找隱藏在身邊的老藝人，如筆者學校的藍印花布項目，就是通過網(wǎng)絡搜索，找到各地的專家、藝人和企業(yè)，而后拜師學藝，為藍印花布的師資培養(yǎng)拓寬了道路。

4.豐富傳承方式

激發(fā)學生興趣基于中職學生學習方式的多元化發(fā)展趨勢，民間工藝美術的傳承不僅要在課堂教學形式上下足工夫，更要盡量創(chuàng)造條件讓學生走出課堂到社會上、生活中獲取知識。這樣既可以體現(xiàn)藝術源于生活的規(guī)律，又避免了學生知識面局限的現(xiàn)象，幫助學生擺脫課堂的束縛，從而提高學生知識的自我建構能力和技能操作的能力，以民間工藝美術的傳承來促進學生綜合素質的發(fā)展。

（1）教學做合一，理實結合

地方民間工藝美術的傳承必須堅持理論教學與實踐教學相結合的教學原則。因為地方民間工藝美術教學培養(yǎng)的是有實踐動手能力的技能型人才，這樣才能同時完成學生的理論知識的建構和技能知識的建構。而且，傳承地方民間工藝美術，不僅要采用一貫運用的‘教學做’合一的培養(yǎng)模式，更要想方設法靈活運用一些先進的教學手段如:項目教學法、任務驅動法等，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到民間工藝美術傳承中來。

（2）巧用師徒制，傳統(tǒng)現(xiàn)代相融合

在古代，民間工藝美術的傳承，一般采取師徒制形式，我們可以巧妙地將師徒制運用到教學中，激發(fā)學生學習興趣。比如到企業(yè)聘請民間工藝美術大師，成立民間工藝美術大師工作室或技師工作室，將師傅帶徒弟的模式融入到傳統(tǒng)的課堂教學中。學校陳根土帽飾工作室就在草編工藝傳承中起到了不可小覷的作用。

（3）追蹤尋源，將課堂搬到教室以外

學?？梢詭ьI學生參觀相關的民俗節(jié)日慶典、博物館、展覽，以拓寬學生視野。也可以不定期帶領學生到當?shù)孛耖g工藝美術的發(fā)源地去參觀考察，追蹤尋源，深入了解當?shù)氐拿耧L民情，感受地方特色民族文化的熏陶，欣賞優(yōu)秀的民間工藝美術作品，激發(fā)創(chuàng)造靈感。

（4）舉辦民俗活動，營造學習氛圍

第9篇：工藝美術專業(yè)方向范文

根據(jù)無錫市職稱工作領導小組《關于進一步深化職稱工作改革的實施意見》（錫職稱〔2009〕1號）以及宜興市職稱辦《關于進一步加強工藝美術（紫砂）專業(yè)技術職稱管理的意見》（宜職辦〔2010〕10號）的有關精神，為認真做好今年工藝美術初級職稱的申報工作，現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、申報條件與要求

（一）政治素質、職業(yè)道德要求

申報職稱人員必須具有良好的職業(yè)道德和藝德藝風，自覺遵紀守法，合法經(jīng)營，照章納稅（附納稅情況）。在工藝美術員（未獲得職稱的專技人員近三年內）任期內，年度考核均為合格（稱職）以上，并通過專業(yè)技術資格注冊。

取得工藝美術員（未獲得職稱的專業(yè)技術人員近三年內）資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報。

1、年度考核基本合格（基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。

2、偽造學歷、資歷、技術職稱，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

3、違法亂紀受處罰的，視情節(jié)輕重延遲2-3年申報，直至取消。

（二）學歷、資歷要求

1、助理工藝美術師必須具備下列條件之一：

（1）大學本科畢業(yè)，從事本專業(yè)技術工作滿1年，經(jīng)考核合格，可初定助理工藝美術師資格。

（2）大學?？飘厴I(yè)，從事本專業(yè)技術工作滿3年，經(jīng)考核合格，可初定助理工藝美術師資格。

（3）中專學歷，取得工藝美術員資格后，從事本專業(yè)技術工作4年以上，或中專畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術工作5年以上，業(yè)績成果比較突出的。

（4）高中（含中技）畢業(yè)從事本專業(yè)技術工作15年以上（本專業(yè)職業(yè)高中畢業(yè)從事本專業(yè)技術工作10年以上）；初中畢業(yè)，從事本專業(yè)技術工作20年以上，經(jīng)基礎理論和專業(yè)知識培訓考試合格，取得工藝美術員滿4年，任期內有業(yè)績成果。

（5）高中（含中技）畢業(yè)從事本專業(yè)技術工作20年以上（本專業(yè)職業(yè)高中畢業(yè)從事本專業(yè)技術工作15年以上）；初中畢業(yè)，從事本專業(yè)技術工作25年以上，經(jīng)基礎理論和專業(yè)知識培訓考試合格，在本專業(yè)技術崗位上業(yè)績突出，并符合下列破格條件三條以上，任職年限可提前一年破格申報助理工藝師；專業(yè)工作年限達不到上述要求，業(yè)績突出，符合下列破格條件四條以上者，任職年限也可提前一年破格申報助理工藝美術師；越級申報助理工藝師的人員除具備以上基本條件外，還必須符合下列破格條件三條以上（其中第①②條為必備條件）。

①在市級專業(yè)期刊上發(fā)表專業(yè)學術論文2篇以上；

②由當?shù)卣块T和宜興市陶瓷行業(yè)協(xié)會、宜興陶瓷實訓基地等組織的（經(jīng)市職稱部門認可）現(xiàn)場手工制陶大賽近3年內連續(xù)3次一等獎獲得者；

③獨立創(chuàng)作作品獲市（縣）級以上專業(yè)評獎一等獎以上1項或二等獎2項以上；

④在政府或行業(yè)管理部門組織的作品捐贈等活動中，被市（縣）級以上專業(yè)美術館、博物館收藏本人作品1件以上；

⑤獲市（縣）級以上有關部門組織（經(jīng)市職稱部門認可）的技能操作比賽三等獎以上；

⑥對國家財政和社會公益事業(yè)作出較大貢獻的；

⑦被評為市（縣）級優(yōu)秀科技工作者；

⑧宜興市級政府以上部門表彰的（綜合）先進工作者；

⑨市職稱辦組織的2012年工藝美術基礎理論和專業(yè)知識培訓考試總分前15名獲得者；

以上符合第（5）款破格申報人員還必須參加市職稱辦組織的專家組的單獨技藝考核，其技藝考核分值排名須在參加當年同類人員考核人數(shù)的前70％；任職年限提前一年申報者專業(yè)工作時間等基本條件達不到第（5）款所規(guī)定要求的，其技藝考核分值排名須在參加當年同類人員考核人數(shù)的前50%。

2、工藝美術員必須具備下列條件之一：

（1）中專畢業(yè)，從事本專業(yè)技術工作滿1年，經(jīng)考核合格，可初定工藝美術員資格。

（2）高中（含中技）畢業(yè)從事本專業(yè)技術工作5年以上；初中畢業(yè)從事本專業(yè)技術工作15年以上，經(jīng)基礎理論和專業(yè)知識培訓考試合格。

3、鼓勵地方職稱人員過渡到全民職稱，地方職稱過渡到全民初級職稱必須具備下列相關條件之一：

（1）對具有規(guī)定學歷（中專），獲得本系列地方職稱助級職稱滿1年或地方員級職稱滿4年的人員，可申報評審全民助級職稱；

（2）對不具備規(guī)定學歷，獲得本系列地方員級職稱2年以上，助級職稱3年以上，經(jīng)基礎理論和專業(yè)知識培訓考試合格，可申報評審相應級別的全民初級職稱；

（3）對獲得本系列地方員級職稱6年以上，經(jīng)基礎理論和專業(yè)知識培訓合格，任職期間業(yè)績成果突出的，可申報晉升全民助級職稱。

（三）基礎理論和專業(yè)知識培訓要求

工藝美術系列不具備規(guī)定學歷人員申報職稱，必須參加市職稱辦組織的基礎理論和專業(yè)知識培訓考試合格。凡考試合格取得證書人員可根據(jù)職稱報評條件，在申報相應級別職稱時，視作學歷不破格，合格證三年有效。

培訓考試的組織實施、培訓報名、收費標準等要求按宜職辦〔2006〕3號文件執(zhí)行。

二、申報程序

（一）申報人員可向所在單位申報評審專業(yè)技術資格，按文件要求提供能反映本人專業(yè)技術水平、工作業(yè)績和職業(yè)道德等方面的有效材料。

（二）所在單位應嚴格按有關文件要求對個人申報材料進行查驗、核實，并實行公示，接受群眾監(jiān)督。

（三）公示后無異議的，經(jīng)主管部門審查蓋章后，在規(guī)定時間內送至市職稱管理部門。

（四）根據(jù)評審委員會的管理權限，由市職稱部門組織行業(yè)組對所有報評對象的獲獎材料進行查驗和技藝考核。經(jīng)市職稱部門審定后提交相應的評審委員會評審。

三、有關問題的說明

（一）年限的計算問題

1、任職資格的起算時間：

專業(yè)技術職務的任職資格，由各級評委會通過評審后，經(jīng)批準組建該評委會的職稱工作部門批準發(fā)文之日起算。

2、專業(yè)技術資格年限（職齡）的計算：

專業(yè)技術人員的“職齡”從簽訂聘約，被聘任之日開始計算。今年，關于任職年限的截止時間是2011年12月31日。

3、專業(yè)工作時間的計算：

專業(yè)工作時間是指開始從事本專業(yè)工作至上年底（2011年12月31日）累計工作時間（中間間斷時間應扣除）。

4、本專業(yè)的概念：

本文所指本專業(yè)是指陶瓷工藝美術方向的專業(yè)。

（二）送審材料問題

工藝美術系列專業(yè)技術資格評審材料的規(guī)范化是保證評審質量的重要基礎工作。各有關鎮(zhèn)（部門）、單位上報的推薦評審材料均要按《江蘇省工藝美術專業(yè)高、中級資格條件（附錄）》的有關規(guī)定辦理。做到手續(xù)完備，材料證明俱全（畢業(yè)證書、原資格證書等證件必須提供原件）。

在審核申報材料過程中，單位一定要嚴格把關，必須對照文件中規(guī)定的要求審核，防止弄虛作假，防止錯、漏現(xiàn)象，確保送審材料真實可靠。

四、時序安排

1、4月5日至4月20日，不具備規(guī)定學歷人員培訓報名；

2、4月底至6月中旬，在陶瓷實訓培訓、考試；