醫(yī)學(xué)神經(jīng)科學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)神經(jīng)科學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)模式；改革

隨著我國2001年加入世界貿(mào)易組織（WTO）以及經(jīng)濟全球化的不斷推動，類似于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)等與國貿(mào)有關(guān)的各類別、各層次專業(yè)都應(yīng)運而生。然而，這些專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后真正從事與其本科所學(xué)專業(yè)對口的工作的，卻少之又少，市場上出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)迫切需要大批的專業(yè)國貿(mào)人才，而國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生卻無法就業(yè)或者不選擇外貿(mào)崗位就業(yè)的情況，并且這種情況日益嚴重。因此，改革國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國貿(mào)領(lǐng)域需要的合格應(yīng)用型人才，逐漸受到各普通高等院校的重視，成為近年來各高等院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容，而作為人才培養(yǎng)方式改革的重要內(nèi)容之一，教學(xué)實踐體系的改革也不斷深入，并且已經(jīng)取得了一定的成果。實踐教學(xué)體系包含從低年級到高年級的所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，和理論教學(xué)互為雙翼，相互獨立卻又聯(lián)系緊密，兩者共同構(gòu)成了一套比較完整而且全面的高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)體系。目前，我國各高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)體系，可以主要從以下這幾個方面入手，進行一系列較為完整的改革。

一、發(fā)現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的不足

要想對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，勢必要先對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足，然后再對癥下藥。我們可以從兩方面來看這個問題：（1）國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在國內(nèi)外的人才培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)方法之間存在的差異的對比；（2）隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，探究市場對本專業(yè)畢業(yè)生的實際需求及基本要求。

通過我國與美國對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較，筆者認為我國現(xiàn)在對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還是存在許多比較嚴重的問題的，比如，過分重視理論教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)，實踐教學(xué)的目標(biāo)較模糊，教學(xué)形式相對而言比較單一，教學(xué)方法較之于美國的教學(xué)方法很落后，教師的教學(xué)積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不高，一些教學(xué)環(huán)節(jié)得不到最終落實，實習(xí)基地也不太穩(wěn)定等等。這些原因都直接或者間接地導(dǎo)致了我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)效果不理想，從另一角度而言，也就是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的失敗。通過這些對比和分析研究，筆者認為，可以從人才培養(yǎng)觀念的改革入手，進而對培養(yǎng)方法進行相應(yīng)改革，最終使培養(yǎng)模式得到改進、完善。

放眼社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，結(jié)合對經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學(xué)所進行的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，類似于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)等經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍存在以下不足：實踐教學(xué)目標(biāo)比較單一，與教育部門提出的教育對象層次化、差異化的要求相悖；實踐和理論在教學(xué)的時候不能很好地結(jié)合；實驗內(nèi)容比較呆板，缺乏吸引力；實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中還不夠獨立，實踐教學(xué)體系還不夠完善。

除此之外，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是通過學(xué)生在校時的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練來培養(yǎng)的，但鑒于學(xué)校實踐教學(xué)的培養(yǎng)形式不夠豐富，比較呆板，是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開發(fā)的，一定程度上還影響到了學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學(xué)主要是實習(xí)，但學(xué)生實習(xí)的機會不多，實習(xí)的時間也比較短，再加上實習(xí)內(nèi)容片面、單調(diào)，學(xué)生實際參與企業(yè)活動的范圍受到很大限制和阻礙。

二、明確國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的最終目標(biāo)

1.實踐教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生素質(zhì)教育為目標(biāo)

實踐教學(xué)，其實就是培養(yǎng)以動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力為主要代表的學(xué)生個人綜合素質(zhì)，與素質(zhì)教育是具有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的。實踐教學(xué)為學(xué)生提供了較為開放的空間，創(chuàng)造動態(tài)的場景以及不斷變化、不斷發(fā)展的復(fù)雜社會背景，它除了是學(xué)生對課堂知識掌握的重要手段，能加深學(xué)生對某一門課程理論知識的理解以外，還能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、分析問題能力、解決問題能力等綜合能力，有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新。實踐教學(xué)是綜合性的教學(xué)，在推進學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及實際操作能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力等方面有著舉足輕重的地位以及不容小覷的作用，而這些，都是課堂理論教學(xué)所無法替代的。

2.實踐教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)

由于實踐教學(xué)具有種種特殊性質(zhì)，因此，較之理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)更加貼合職業(yè)技能培養(yǎng)，因此，實踐教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)作為目標(biāo)，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易活動和市場輸送更多的合格專業(yè)型人才。實踐教學(xué)的研究者以滿足社會對專業(yè)人才的實際需求為基本出發(fā)點，將為國家及地方經(jīng)濟建設(shè)做貢獻作為最終目標(biāo)，提出實踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者要相輔相成，共同培養(yǎng)專業(yè)型人才，通過對實踐教學(xué)內(nèi)容、模式的一系列改革，提升學(xué)生綜合素質(zhì)及其個人能力，使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生能適應(yīng)現(xiàn)代國際貿(mào)易活動的情況，滿足國貿(mào)活動的基本要求，更好地服務(wù)于國際貿(mào)易活動過程。設(shè)定這樣的目標(biāo)，也就意味著對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)改革提出了更高的要求：專業(yè)實踐教學(xué)的改革必須從參加國際貿(mào)易活動所必備的技能出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)今國際貿(mào)易活動的情況以及在活動過程中所出現(xiàn)的各式各樣大大小小的問題，建立一套能充分體現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)人才技能要求的教育模式和實踐教學(xué)體系，將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)模式由理論的應(yīng)用轉(zhuǎn)向技能的培訓(xùn)。

三、探究國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)方式改革

根據(jù)以上的論述可見，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)方式改革迫在眉睫。那么，我們又該如何對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)方式進行改革呢？在教學(xué)課程設(shè)置上，我們應(yīng)該將關(guān)注點放在教學(xué)結(jié)構(gòu)的建設(shè)上，從宏觀上對實踐教學(xué)的教學(xué)方式進行設(shè)計，從“教學(xué)體系”這一層面實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，通過對專業(yè)教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新規(guī)定以及這些項目之間關(guān)系的調(diào)整，來實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的最終目標(biāo)。從結(jié)構(gòu)優(yōu)化的角度來看，這種實踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)模式主要為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)模式，縱向和橫向相結(jié)合，縱向以教學(xué)內(nèi)容，也就是理論教學(xué)、構(gòu)建知識框架為維度，橫向則以教學(xué)方式，也就是實踐教學(xué)、培養(yǎng)技能為維度，將實踐教學(xué)體系中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式融入網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中，根據(jù)實際的目標(biāo)進行相應(yīng)的調(diào)整，構(gòu)建成新的模塊，最終建立起有效、科學(xué)、合理的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)人才。筆者認為，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生實踐能力教學(xué)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該以分析問題的能力和解決問題的能力為重中之重，將復(fù)合性作為核心標(biāo)準(zhǔn)，受托于實際應(yīng)用能力，建立豐富的多元化課程，通過實例分析研究、企業(yè)實地調(diào)查、企業(yè)名流現(xiàn)場座談、校內(nèi)模擬、國際交流與合作、高校企業(yè)合作、社會實踐以及企業(yè)實習(xí)等多種方式，組成可為國際經(jīng)濟與貿(mào)易活動培養(yǎng)合格的專業(yè)型人才的實踐教學(xué)課程體系。

參考文獻：

[1]鄭亞娟，楊倫琪.國貿(mào)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策解析：以面向港口經(jīng)濟為基點[J].黑龍江高教研究，2008（11）.

第2篇：醫(yī)學(xué)神經(jīng)科學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)科研究生;神經(jīng)生物學(xué);神經(jīng)生物學(xué)課程;必要性

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0191-02

神經(jīng)生物學(xué)是研究神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、特點及功能的一門學(xué)科，是生物學(xué)中研究神經(jīng)系統(tǒng)組織解剖、生理病理等內(nèi)容的一個分支，被公認為21世紀的明星學(xué)科。自上世紀90年代以來，世界科研強國加快了對神經(jīng)生物學(xué)研究的投入。美國于1990年推出“腦的十年計劃”，歐洲于1991年開始實施“EC腦十年計劃”，隨后日本于1996年也正式推出了名為“腦科學(xué)時代計劃”的跨世紀大型研究計劃，計劃在未來20年內(nèi)投入大量的研究經(jīng)費[1]，旨在揭示大腦的工作機制、繪制腦功能圖譜，并最終開發(fā)出針對神經(jīng)系統(tǒng)疾病的臨床療法。在我國，腦科學(xué)研究已被列為“事關(guān)我國未來發(fā)展的重大科技項目”之一，將從認識腦、保護腦和模擬腦三個方向全面啟動。由復(fù)旦大學(xué)牽頭，并聯(lián)合浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、同濟大學(xué)、上海交通大學(xué)等十幾所高校及中科院研究所，成立了“腦科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心”，積極推進腦科學(xué)研究和轉(zhuǎn)化應(yīng)用，極力促進“上海腦計劃”的實施。因此，作為醫(yī)科專業(yè)的研究生，有必要學(xué)習(xí)神經(jīng)生物學(xué)這門課程，了解“腦科學(xué)”這一當(dāng)前熱點研究項目。

一、神經(jīng)生物學(xué)是一門重要而又特殊的學(xué)科

腦的結(jié)構(gòu)異常復(fù)雜，因而腦科學(xué)是自然科學(xué)研究中最具挑戰(zhàn)性的課題。21世紀自然科學(xué)發(fā)展的重點為生命科學(xué)，而生命科學(xué)研究中最重要的領(lǐng)域之一又是神經(jīng)生物學(xué)，所以神經(jīng)生物學(xué)的發(fā)展前景非?？捎^。在醫(yī)學(xué)界，神經(jīng)生物學(xué)是一門從多層次、多水平研究人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、分化、發(fā)育、衰老等規(guī)律及神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)生和機制的科學(xué)。它是一門交叉學(xué)科，涉及神經(jīng)解剖學(xué)、發(fā)育神經(jīng)生物學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、分子細胞神經(jīng)生物學(xué)、神經(jīng)藥理學(xué)、精神病學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)疾病等。神經(jīng)生物學(xué)涉及內(nèi)容相當(dāng)豐富，同時科學(xué)研究成果又是日益更新，這就要求作為醫(yī)科的研究生，不僅要全面系統(tǒng)地掌握并鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，更要與時俱進，及時了解相關(guān)最新研究成果，更新自己的觀念。

神經(jīng)生物學(xué)是一支普通又特殊的生命科學(xué)學(xué)科。其普通性主要體現(xiàn)在，它和其他學(xué)科的基本研究材料一樣都是動物，從低等的果蠅、斑馬魚，到高等的小鼠、大鼠、猴子、人。而其特殊性體現(xiàn)在，神經(jīng)生物學(xué)的研究器官――腦，是高等生物最復(fù)雜的，而且神經(jīng)元幾乎是最難培養(yǎng)的細胞，所以神經(jīng)生物學(xué)研究需要一些特殊而復(fù)雜的研究方法，如神經(jīng)電生理方法、光遺傳學(xué)方法、轉(zhuǎn)基因方法、系統(tǒng)生物學(xué)方法等。神經(jīng)生物學(xué)的最終目的是認識腦、保護腦、開發(fā)腦，即認識人類大腦的結(jié)構(gòu)與功能，闡明產(chǎn)生感覺、認知、意識和情感的腦區(qū)結(jié)構(gòu)和功能，闡明神經(jīng)元之間的網(wǎng)絡(luò)連接和通訊功能;調(diào)控腦的發(fā)育和衰老過程，促進大腦健康發(fā)育，控制衰老及神經(jīng)疾病的預(yù)防和康復(fù)，提高神經(jīng)系統(tǒng)疾病的預(yù)防與診療水平;還要開發(fā)腦，即揭示學(xué)習(xí)和記憶的機制，進一步開發(fā)智力。盡管人類關(guān)注腦、試圖了解腦的結(jié)構(gòu)與功能已經(jīng)有了相當(dāng)長的歷史，并在腦的結(jié)構(gòu)和認知功能方面取得了顯著進展，但人類對腦的認知及腦的高級功能的認識仍然處于初級階段，尚有一些重大科學(xué)命題亟待進行研究，比如意識的物質(zhì)定義、智能的產(chǎn)生等，因此培養(yǎng)一批優(yōu)秀的神經(jīng)科學(xué)工作者，成為高校的一項重要而艱巨的任務(wù)。

二、寧夏醫(yī)科大學(xué)開設(shè)研究生神經(jīng)生物學(xué)課程的必要性

（一）本校開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課程的必要性

國際上神經(jīng)科學(xué)作為一門新的專業(yè)和課程正式走進高等院校，是在1966年美國哈佛大學(xué)成立神經(jīng)科學(xué)系之后。而后歐美很多高等醫(yī)學(xué)院校在上世紀70年代也相繼成立神經(jīng)生物學(xué)專業(yè)或開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課程。而在我國，一些大學(xué)陸續(xù)開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課程則是在20世紀80年代。1983年首都醫(yī)科大學(xué)呂國蔚教授率先面向研究生開設(shè)了《醫(yī)學(xué)神經(jīng)生物學(xué)》課程，之后上海醫(yī)科大學(xué)為五年制本科生開設(shè)了神經(jīng)生物學(xué)的必修課。廣州醫(yī)學(xué)院也從1996年始開設(shè)此門課程，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院于1996年開始為精神衛(wèi)生專業(yè)方向本科生開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)必修課，同時為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)選修課，1998年以后又為碩士研究生開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課程[2]。這幾年眾多高等院校陸續(xù)開始給醫(yī)科研究生開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課程，于此同時給本科生開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)必修課的學(xué)校也日漸增多。

神經(jīng)生物系是寧夏醫(yī)科大學(xué)2010年剛剛成立的一個新系，神經(jīng)生物學(xué)課程也剛開始在生物技術(shù)和臨床心理學(xué)本科專業(yè)試行，目前尚未在研究生中開設(shè)。鑒于神經(jīng)生物學(xué)學(xué)科以上所述的特點及醫(yī)科研究生培養(yǎng)的需要，強烈建議立即為本?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)研究生開設(shè)此門課程。

（二）神經(jīng)生物學(xué)的授課內(nèi)容及方式

第3篇：醫(yī)學(xué)神經(jīng)科學(xué)專業(yè)范文

神經(jīng)病學(xué)一向被認為是難懂難學(xué)的學(xué)科，既抽象又復(fù)雜。我們針對神經(jīng)病學(xué)的特點，在教學(xué)中注重啟發(fā)性原則，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，收到了良好的教學(xué)效果，見習(xí)質(zhì)量顯著提高。

1 充分做好課前準(zhǔn)備

不能認為學(xué)生們都上過神經(jīng)病學(xué)大課，有了理論知識，故每次見習(xí)前不需要準(zhǔn)備，只要讓學(xué)生看一下神經(jīng)科典型病例，對病情進行講解即可。學(xué)生對每次見習(xí)的目的及內(nèi)容如不能掌握，就會影響對神經(jīng)科學(xué)習(xí)的興趣。我院神經(jīng)內(nèi)科見習(xí)一共3次，每次3學(xué)時。充分安排3個小時見習(xí)時間，同時每次見習(xí)課前認真閱讀實綱，了解本科病例，掌握全科有神經(jīng)系統(tǒng)陽性體征的患者，耐心做好說服工作，使其配合教學(xué)。神經(jīng)系統(tǒng)查體很重要，每次見習(xí)都要重點演示神經(jīng)系統(tǒng)查體，讓每位同學(xué)有動手的機會，并及時指出不正確的地方。

2 培養(yǎng)學(xué)生對神經(jīng)病學(xué)的興趣

首先告訴學(xué)生，神經(jīng)病學(xué)具有與內(nèi)、外、兒、婦科學(xué)相同的二級學(xué)科地位，與神經(jīng)生物學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)遺傳學(xué)等十幾門神經(jīng)科派生學(xué)科的發(fā)展互相滲透、互相推進，因此未來的研究領(lǐng)域非常廣泛，正如許多科學(xué)家預(yù)言，未來社會是腦科學(xué)社會。應(yīng)提高學(xué)生對神經(jīng)病學(xué)的興趣，激發(fā)在本科見習(xí)中求知的欲望[1]，同時對行為、語言、情緒、注意等腦的高級功能的臨床表現(xiàn)進行分析，并進行有關(guān)量表測定，如MMSE（智能量表）、ADL（日常生活量表），從而激發(fā)學(xué)生們對腦的高級功能產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 用理論指導(dǎo)實踐

神經(jīng)科學(xué)習(xí)的第一步就是神經(jīng)系統(tǒng)查體，它是神經(jīng)科入門的關(guān)鍵。見習(xí)第一次課時我們即系統(tǒng)講解神經(jīng)系統(tǒng)的檢查方法、步驟和需要特別注意的地方，隨后選擇兩位病情較輕、能配合的患者，讓同學(xué)分組當(dāng)場練習(xí)，要讓每位同學(xué)有當(dāng)場練習(xí)的機會，以便及時糾正錯誤，使人人過關(guān)。如：查眼球的運動時，檢查者手指應(yīng)距離患者60 cm，并通過Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ顱神經(jīng)的檢查講解如何判斷周圍性、核性、核間性、核上性眼肌麻痹；查角膜反射時，讓患者向一側(cè)注視，檢查者用捻成細束的棉絮輕觸其角膜，由外向內(nèi)，注意不讓見之；腱反射檢查時，患者必須兩側(cè)肢體姿勢一樣，叩診錘力量一樣，檢查結(jié)果才準(zhǔn)確。反過來讓同學(xué)們對照書本進行比較，實行“學(xué)習(xí)―實踐―再學(xué)習(xí)”的模式，讓每位同學(xué)熟練準(zhǔn)確的掌握基本功，為以后的臨床實習(xí)打下基礎(chǔ)。

4 初步掌握臨床逆向思維，在理解的基礎(chǔ)上記憶

學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時，首先是學(xué)習(xí)病因、病理，由此引出臨床表現(xiàn)、治療及預(yù)后。而臨床中是從臨床表現(xiàn)、體征，反過來對疾病進行診斷。神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷包括定位診斷和定性診斷。定位診斷主要靠神經(jīng)系統(tǒng)查體。定性診斷則是根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)定位，在結(jié)合年齡、起病形式，與基礎(chǔ)學(xué)科，如解剖學(xué)、病理生理學(xué)等廣泛聯(lián)系，由此得出疾病的診斷。在見習(xí)中應(yīng)有意識地把臨床表現(xiàn)和診療與有關(guān)解剖、病理生理、藥理學(xué)等基礎(chǔ)知識聯(lián)系在一起講解，使學(xué)生們?nèi)跁炌?，由最初的死記硬背轉(zhuǎn)化為理解式記憶。例如肝豆?fàn)詈俗冃曰静∫蚴倾~代謝障礙，由此產(chǎn)生大量的銅沉積于全身各組織器官，而沉積于神經(jīng)系統(tǒng)最常見于基底節(jié)，故震顫為神經(jīng)系統(tǒng)最初表現(xiàn)。治療包括減少銅的吸收及促進銅的排泄。

5 重視病例討論，充分利用其它途徑的教學(xué)素材

近年來通過臨床教學(xué)發(fā)現(xiàn)，病例導(dǎo)入式教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)在提高醫(yī)學(xué)生臨床能力方面具有明顯優(yōu)勢，值得在醫(yī)學(xué)院校推廣[2]。通過病例討論可培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的有些重要體征來掌握神經(jīng)病學(xué)專業(yè)知識。但有時帶教時會沒有典型病例?？梢酝ㄟ^其它途徑來了解臨床癥狀和體征：（1）病例討論：課堂上所講理論知識與臨床實踐有一定的距離，為了更好掌握，應(yīng)進行病例討論，養(yǎng)成學(xué)生主動思考的習(xí)慣，這樣學(xué)生可將學(xué)過的知識進行廣泛聯(lián)系，提高綜合分析的能力。（2）以其他病種的體征來代替。如無“脊髓灰質(zhì)炎損害”的病例，可用“肌萎縮側(cè)束硬化”代替，同樣表現(xiàn)為脊髓前角損害。（3）多媒體教學(xué)具有復(fù)合性、控制性、交互性、非線性的優(yōu)勢，通過多媒體教學(xué)可形象生動、直觀地演示某些典型病例。

參考文獻：

[1] 周昌菊，宋美玉.科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新思維[J].實用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2003，6：34.

[2] 魯 明，肖衛(wèi)忠.病例導(dǎo)入式教學(xué)在提高醫(yī)學(xué)生臨床分析能力方面

的探討[J].醫(yī)學(xué)教育，2004，3：36.

第4篇：醫(yī)學(xué)神經(jīng)科學(xué)專業(yè)范文

學(xué)科服務(wù)是高等院校圖書館近年來在服務(wù)創(chuàng)新方面的重點。高校圖書館通過引進或者培養(yǎng)復(fù)合型的情報人才、建立學(xué)科館員制度、增加信息資源建設(shè)、加強與科研團隊溝通等途徑，以信息情報收集、信息挖掘、知識發(fā)現(xiàn)等技術(shù)為基礎(chǔ)創(chuàng)新信息服務(wù)模式，將圖書館的服務(wù)延伸到高校的教學(xué)科研之中。而高校的科研工作要實現(xiàn)可持續(xù)的創(chuàng)新和發(fā)展，不僅需要優(yōu)秀的人才，而且還需要由優(yōu)秀人才組成的優(yōu)秀科研團隊。科研團隊有著合理的組織分工、共同明確的目標(biāo)、任務(wù)等，這均有利于團隊成員的相互學(xué)習(xí)、溝通、交流、合作等，便于相關(guān)科學(xué)知識的集中和共享，便于設(shè)備、資金和其他相關(guān)資源的合理配置[1]。神經(jīng)精神科研團隊是多學(xué)科相互融合、相互協(xié)作的多學(xué)科科研形式，在這種研究團隊模式下，高校圖書館的情報服務(wù)機構(gòu)為這種科研團隊提供情報服務(wù)，就必須適應(yīng)科研團隊里各科研方向情報需求的特點，所需的情報資源必須經(jīng)過多學(xué)科人員協(xié)同式的信息挖掘、信息整合，才能為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)用戶提供有價值的信息服務(wù)。

2面向科研團隊的嵌入式科研情報服務(wù)的發(fā)展

1998年清華大學(xué)圖書館建立學(xué)科館員制度，向用戶提供開展學(xué)科服務(wù)，開啟了圖書館情報服務(wù)的新模式。2006年中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館開始向用戶提供“融入一線、嵌入過程”的新型學(xué)科服務(wù)。嵌入式學(xué)科服務(wù)以嵌入研究過程、支撐科研創(chuàng)新為主要目標(biāo)，探索學(xué)科服務(wù)支持科研的方式和內(nèi)容，如拜訪教授、信息專員、學(xué)術(shù)成果RSS訂閱、學(xué)科指南、學(xué)科專題培訓(xùn)、走入實驗室等，以提高高?？蒲袆?chuàng)新的效率，深化學(xué)科服務(wù)對科研過程的支撐程度[2]。在這種服務(wù)模式下，學(xué)科館員的職責(zé)不僅只是聯(lián)絡(luò)教學(xué)科研用戶和進行圖書館資源推廣，他們要以用戶為中心，把文獻情報信息服務(wù)融入到服務(wù)對象的整個教學(xué)科研活動中去，讓圖書館的學(xué)科服務(wù)成為用戶活動的一部分，將學(xué)科服務(wù)的陣地推進到科研的前沿。

從高校科研團隊角度看，情報信息服務(wù)團隊的劣勢是對所服務(wù)學(xué)科知識掌握不全面、不系統(tǒng)，專業(yè)外語水平不高，學(xué)科背景差異影響獲取信息的數(shù)量和質(zhì)量。信息服務(wù)團隊通過與科研團隊成員在信息需求方面互動交流，能夠提供更有針對性、及時性和適用性的服務(wù)，否則，提供的文獻就會無人問津?？蒲袌F隊雖然具有自我服務(wù)的能力，但想要站在“巨人的肩上”開始自身的研究工作，時刻跟蹤本領(lǐng)域的前沿動態(tài)，沒有信息服務(wù)團隊的協(xié)助也是很困難的。二者建立伙伴關(guān)系，信息服務(wù)團隊能提高知識服務(wù)的能力，科研團隊能迅速掌握課題的前沿動態(tài)，實現(xiàn)團隊成員的雙贏，所以，團隊雙方迫切需要建立伙伴關(guān)系[3]。因此，為科研團隊提供信息服務(wù)就需要具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)、交流溝通能力以及多學(xué)科縱深背景的復(fù)合型知識素養(yǎng)人才，但是學(xué)科館員或者情報人員往往達不到多學(xué)科的要求，這就需要按照以下幾個方面的需要組建嵌入式情報服務(wù)團隊，從團隊的學(xué)科建設(shè)、服務(wù)模式、服務(wù)途徑等幾個方面來創(chuàng)新現(xiàn)有的情報信息服務(wù)策略，為國內(nèi)醫(yī)學(xué)圖書館及信息服務(wù)機構(gòu)組建嵌入式情報服務(wù)團隊及創(chuàng)新信息服務(wù)的新模式提供參考。

3面向神經(jīng)科學(xué)科研團隊的嵌入式情報服務(wù)實踐及組建相關(guān)數(shù)據(jù)庫資源

3.1組建面向神經(jīng)科學(xué)科研的嵌入式情報服務(wù)團隊當(dāng)前很多高校圖書館情報機構(gòu)存在人才結(jié)構(gòu)配備不合理、信息資源保障體系不完善、服務(wù)行為不規(guī)范、服務(wù)模式缺乏新意、信息服務(wù)內(nèi)容不深入、服務(wù)范圍狹窄等問題[4]，這些誤區(qū)容易導(dǎo)致圖書館的服務(wù)成為形象工程，影響高校圖書館的長遠發(fā)展。因此，筆者結(jié)合自己在參與組建面向神經(jīng)科學(xué)科研的嵌入式情報服務(wù)團隊、完善相關(guān)數(shù)據(jù)庫信息資源系統(tǒng)方面的實踐經(jīng)驗，并根據(jù)工作中發(fā)現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決對策，總結(jié)一些措施及建議，希望對建設(shè)面向科研團隊的嵌入式情報服務(wù)模式有所幫助。

由于神經(jīng)科學(xué)科研團隊研究中涉及很多科研方向，因此，為其提供信息服務(wù)也需要具有多學(xué)科背景復(fù)合型人才。高校的情報服務(wù)機構(gòu)要想適應(yīng)其信息需求的變化，就需要從高素質(zhì)的人才引進和現(xiàn)有人才的潛能開發(fā)兩個方面進行改進。在高素質(zhì)人才引進方面，要有針對性地引進高素質(zhì)人才，首先，選擇具有圖書館情報學(xué)專業(yè)知識，專業(yè)技能強、業(yè)務(wù)素質(zhì)好人才；其次，根據(jù)高校的學(xué)科優(yōu)勢或者學(xué)科特色選擇對口學(xué)科背景深，熟悉相關(guān)專業(yè)發(fā)展動態(tài)、發(fā)展前沿的人才；再者，選擇既有一定的醫(yī)學(xué)背景，又熟練圖書館情報專業(yè)知識和技能的、可塑性很強的復(fù)合型人才。對這些引進人才進行針對性培養(yǎng)和訓(xùn)練，形成好學(xué)上進的可持續(xù)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)[5]，使其達到組建面向神經(jīng)科學(xué)科研的嵌入式情報服務(wù)團隊的要求，為科研團隊提供針對性的信息服務(wù)。在現(xiàn)有情報人員潛能開發(fā)方面，高校情報服務(wù)機構(gòu)在人才、資金、技術(shù)等有限的條件下，必須不斷加強現(xiàn)有人才的開發(fā)，提升其綜合水平。首先，從現(xiàn)有的人員中選拔既有一定的醫(yī)學(xué)背景又有圖書情報專業(yè)知識和技能的情報人員進行開發(fā)和培養(yǎng)，強化信息服務(wù)職業(yè)素養(yǎng)教育，加強主動性、個性化、增值意識的培養(yǎng)，提升情報服務(wù)質(zhì)量的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括知識發(fā)現(xiàn)、知識挖掘、數(shù)掘融合、推送技術(shù)、智能搜索等能力的培訓(xùn)，為用戶提供所需要的、個性化的、深層次的信息情報資源等。其次，情報服務(wù)機構(gòu)為他們提供相關(guān)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的機會，加深其對相關(guān)學(xué)科的了解，特別是醫(yī)學(xué)、生物信息學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)等，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，并樹立他們終生學(xué)習(xí)的理念，確保情報人員的知識和能力不落伍，能及時迅速把握科研發(fā)展動態(tài)。經(jīng)過針對性培訓(xùn)合格的情報人員，就可以根據(jù)自身的特長和興趣加入相關(guān)的科研團隊，建立相應(yīng)的交流平臺，為科研人員提供相應(yīng)的信息服務(wù)。

3.2相關(guān)數(shù)據(jù)庫信息資源的建設(shè)圍繞相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科、重點學(xué)科、相關(guān)神經(jīng)精神科研團隊，調(diào)查統(tǒng)計科研團隊的特色需求，以最大限度地滿足各個科研團信息需求為前提，建設(shè)具有一定特色的數(shù)據(jù)庫信息資源，建設(shè)專家用戶群體的特色數(shù)字館藏[6]。有特色的數(shù)據(jù)庫資源是開展面向神經(jīng)科學(xué)科研的嵌入式情報服務(wù)的基礎(chǔ)。高校圖書館在建設(shè)本校特色數(shù)據(jù)庫資源體系時不必追求“大而全”，而是從學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科、重點學(xué)科、相關(guān)科研團隊的信息需求等方面，以“協(xié)調(diào)匹配、彰顯特色、成本節(jié)約、合理配置”為原則[7]，構(gòu)建有自己特色的文獻信息資源體系。同時盡可能地加強對數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源的整合,建立一個集所有或大部分數(shù)據(jù)資源的網(wǎng)絡(luò)化平臺和統(tǒng)一的檢索界面，方便科研人員熟悉、利用數(shù)據(jù)庫資源[8]。

4創(chuàng)新信息服務(wù)的新模式

面向不同科研團隊的情報信息需求，不僅給高校情報服務(wù)機構(gòu)帶來了新的挑戰(zhàn)和困難，也帶來新的機遇，高校情報服務(wù)機構(gòu)應(yīng)該把握時代的變化，及時調(diào)整和改進傳統(tǒng)的信息服務(wù)理念、方略，樹立知識服務(wù)的新觀念，拓展服務(wù)領(lǐng)域，增強服務(wù)能力，實現(xiàn)隱性知識的共享，組建專家化、團隊化的知識服務(wù)體系，構(gòu)建一個以用戶為主導(dǎo)的立體化、全方位的情報信息服務(wù)模式。首先，高校情報服務(wù)機構(gòu)組建嵌入式情報服務(wù)團隊，完善相關(guān)數(shù)據(jù)庫信息資源建設(shè)以后，利用資源、技術(shù)和人才優(yōu)勢，積極開展情報信息服務(wù)，建立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)情報信息匯集與分析平臺與機制，運用信息推送技術(shù)為科研提供定題服務(wù)，共建共享資源，及時全面地傳遞交流發(fā)展態(tài)勢及主要動向，為科研團隊和科研人員提供一個共同交流、學(xué)習(xí)、合作和制訂計劃的平臺。其次，情報服務(wù)人員通過與科研人員深入的溝通交流，全面客觀地分析用戶的信息情報需要，通過相關(guān)信息情報收集、挖掘、知識發(fā)現(xiàn)等技術(shù)，對所收集情報信息資源進行篩選、統(tǒng)計分析和匯總，為相關(guān)科研團隊提供所需要的、個性化的情報信息。并且利用信息平臺共享給科研團隊，通過交流反饋，持續(xù)跟蹤用戶需求，定期向用戶提供最新動態(tài)的新聞和信息、定題動態(tài)通報、循證醫(yī)學(xué)實踐信息服務(wù)、醫(yī)學(xué)信息分析評價等，輔助疏通科研團隊中多學(xué)科間信息與知識的交流與轉(zhuǎn)換等中存在的轉(zhuǎn)化障礙，為科研的發(fā)展提供多方位的學(xué)科化服務(wù)支撐。最后，情報服務(wù)人員利用信息資源和信息技術(shù)優(yōu)勢，快速、準(zhǔn)確地為團隊科研工作的各階段提供必要的知識服務(wù)，從科研項目的選題、申報、實施、結(jié)題到科研成果的轉(zhuǎn)化，按每個階段情報信息需求的特點，主動、動態(tài)地為科研團隊提供持續(xù)的、有針對性的情報信息服務(wù)。

第5篇：醫(yī)學(xué)神經(jīng)科學(xué)專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］ 神經(jīng)內(nèi)科;教學(xué)

       

臨床見習(xí)是銜接理論學(xué)習(xí)與實踐操作及培養(yǎng)學(xué)生臨床思維的一個重要階段，對未來醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)起著承前啟后的作用。由于臨床醫(yī)學(xué)集中見習(xí)時間僅2～3月，神經(jīng)內(nèi)科又是內(nèi)科系統(tǒng)最抽象和復(fù)雜的學(xué)科，如何能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生簡明、透徹的理解神經(jīng)內(nèi)科疾病，現(xiàn)就此談?wù)勼w會。

     

1 明確?？平虒W(xué)特點和教學(xué)目標(biāo)

       

神經(jīng)內(nèi)科是一門復(fù)雜、抽象、科學(xué)性強的學(xué)科，是內(nèi)科學(xué)的難點。所謂“難”主要難在復(fù)雜抽象的神經(jīng)解剖和邏輯性極強的“定位定性”臨床診斷思維方式。見習(xí)教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生掌握臨床知識的技能技巧，培養(yǎng)他們正確的臨床思維方法。神經(jīng)內(nèi)科具有?？篇毺匦缘亩ㄐ栽\斷、定位診斷要求更對學(xué)生搜集整合臨床資料、綜合判斷的能力提出了嚴格要求。 

2 端正臨床見習(xí)動機，培養(yǎng)嚴謹工作態(tài)度和工作作風(fēng)

       

神經(jīng)內(nèi)科屬于專業(yè)性極強的學(xué)科，某些臨床醫(yī)學(xué)本科同學(xué)錯誤認為自己不做神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生就對神經(jīng)內(nèi)科見習(xí)馬虎、敷衍，作為帶教老師有責(zé)任對這部分同學(xué)進行幫助與教育，教育他們認識醫(yī)學(xué)是一個整體，無論今后在那個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事工作，神經(jīng)內(nèi)科都是必不可少的基本內(nèi)容，要成為一個素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，必須知識全面，基礎(chǔ)厚實。

     

3 多種方式提高學(xué)生興趣，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力

     

3.1 先進教學(xué)工具，使教學(xué)內(nèi)容形象化

     

神經(jīng)解剖是學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的基礎(chǔ)［1］ ，然而許多神經(jīng)系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)不能直視?，F(xiàn)有的解剖圖譜缺乏立體感，不便于理解鄰近結(jié)構(gòu)的相關(guān)性。怎樣才能幫助學(xué)生形象的理解和記憶呢?我們的經(jīng)驗是在平時的臨床工作中就注意對典型的癥狀和體征用數(shù)碼相機和攝像機記錄保存，對有意義的病例的CT、MRI片用掃描儀掃描后保存。在見習(xí)教學(xué)中充分利用這些寶貴資料，再結(jié)合簡化的圖象、實體解剖模型，網(wǎng)上下載專業(yè)資料上的彩圖和手術(shù)中的照片、三維立體動畫，通過幻燈片、多媒體的形式放映，具有簡明、扼要、形象的特點，幫助學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)解剖的理解和記憶［2］ 。

3.2 開展病例討論，培養(yǎng)學(xué)生臨床診斷思維

     

指導(dǎo)學(xué)生建立正確的臨床診斷思維，是見習(xí)帶教的核心教學(xué)目的。病例討論是最行之有效，也是臨床見習(xí)教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的方法之一。病例討論前師生雙方的充分準(zhǔn)備是病例討論中尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。討論病例的選擇十分重要。針對剛學(xué)完神經(jīng)疾病理論知識但毫無臨床經(jīng)驗的學(xué)生，選擇較為典型和常見的周圍性面癱、基底節(jié)區(qū)梗塞、急性脊髓炎等較為適宜，尤其在剛開始的一、二個病例。象多發(fā)性硬化、遺傳性疾病等較復(fù)雜的病例，往往會使初學(xué)的學(xué)生感到思維紛亂，不知從何處著手，而對病例討論產(chǎn)生畏難情緒、失去興趣。在討論前一兩天，應(yīng)將選擇好的病案發(fā)給學(xué)生，明確要求學(xué)生對相關(guān)解剖、病理生理知識進行復(fù)習(xí)。討論前的準(zhǔn)備越充分，討論就越深入，學(xué)生積極性越高，討論的效果就明顯。

     

3.3 觀摩新技術(shù)新進展，加速知識更新

     

醫(yī)學(xué)知識的更新是日新月異的，尤其是神經(jīng)科，有很多新技術(shù)、新觀念是本科教材所沒有提及的或僅是簡單描述。作為教師應(yīng)隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，及時把新的知識，新的觀念傳遞給學(xué)生，尤其是結(jié)合本科室的科研臨床特色，可以幫助學(xué)生了解學(xué)科進展和發(fā)展方向。血管內(nèi)介入治療是全國乃至全世界神經(jīng)科都矚目的新技術(shù)，是腦血管病治療的焦點。我科在血管內(nèi)介入治療的臨床和科研方面作了大量深入的工作，如股動脈封閉器、大腦中動脈支架等均屬西部首例。在見習(xí)過程中，作為專題介紹給同學(xué)們，提高了學(xué)習(xí)的興趣，豐富了醫(yī)學(xué)知識。心理障礙以前鮮為國人接受，綜合醫(yī)院的醫(yī)生對這一類疾病也認識不足。近幾年，綜合醫(yī)院的情緒障礙的識別、治療有了很大發(fā)展，也是我科的一大醫(yī)療特色，并成立了臨床心理咨詢中心。在見習(xí)過程中，通過講座的形式，讓同學(xué)們對心理疾病尤其是軀體疾病伴發(fā)的情感障礙有了進一步的認識，改變了以往“心理疾病不是病”，忽視患者情緒情感的錯誤觀念。

    

總之，神經(jīng)內(nèi)科學(xué)是內(nèi)科學(xué)中比較難以入門的臨床課程，神經(jīng)內(nèi)科見習(xí)是銜接基礎(chǔ)理論與臨床實踐的橋梁，要提高教學(xué)質(zhì)量，只有端正我們的教學(xué)態(tài)度，堅持教學(xué)改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗才能達到目的。  

［參考文獻］

      

［1］楊華，郭峰，武成斌.提高神經(jīng)病學(xué)教學(xué)質(zhì)量模式初探［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2003，11（3）:244-245.

第6篇：醫(yī)學(xué)神經(jīng)科學(xué)專業(yè)范文

神經(jīng)內(nèi)科是一門復(fù)雜、抽象、科學(xué)性強的學(xué)科，為提高見習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行了總結(jié)和改進，收到了良好的效果。

1 優(yōu)選帶教老師

課前制定系統(tǒng)的教學(xué)方案，選定一名業(yè)務(wù)熟練、基礎(chǔ)知識扎實，從事臨床工作多年的醫(yī)師帶教。專業(yè)的帶教老師能使學(xué)生掌握系統(tǒng)理論知識，容易發(fā)現(xiàn)見習(xí)學(xué)生在哪些方面存在不足，并重點輔導(dǎo)，以彌補課堂教學(xué)中存在的缺陷。從事臨床工作多年的高年資醫(yī)師，在病人面前易得到信任，病人配合較好，一些陽性體征能準(zhǔn)確掌握。對見習(xí)學(xué)生可以詳細講解，增強見習(xí)效果。

2 抓好三基訓(xùn)練

神經(jīng)內(nèi)科學(xué)習(xí)的第一步就是神經(jīng)系統(tǒng)的體現(xiàn)，這是神經(jīng)內(nèi)科的“金鑰匙”，也是神經(jīng)內(nèi)科入門的關(guān)鍵。我們首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，觀看體格檢查的錄像，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)見習(xí)內(nèi)容。見習(xí)時，找一個典型病歷進行重點講解。并給予每一個學(xué)員一定的機會親自查體。其余的學(xué)生給予補充糾正。實行“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)”的模式，使每個學(xué)生都能熟練的掌握基本功。為將來的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3 由機械式記憶轉(zhuǎn)為理解式記憶

神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷與其他學(xué)科有所不同，它包括兩個方面：定位和定性診斷。它與許多基礎(chǔ)學(xué)科如解剖學(xué)、病理生理學(xué)有廣泛的聯(lián)系。學(xué)生在最初的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中將這些學(xué)科生硬的分開，一塊一塊的機械地記憶。我們在見習(xí)教學(xué)中有意地把各種疾病的臨床表現(xiàn)和診療與有關(guān)的解剖、病理生理及藥理知識等有機的結(jié)合在一起進行講解，使學(xué)生能夠融會貫通，由最初的生硬的機械記憶轉(zhuǎn)為邏輯性強的理解記憶。如重癥肌無力，其最基本的病變在神經(jīng)肌肉接頭處，由于自身的乙酰膽堿（Ach）受體致敏機體，產(chǎn)生抗Ach受體抗體，使受體變性、破壞所致。新斯的明是抗膽堿酯酶藥物，抑制膽堿酯酶活性，能增加機體內(nèi)神經(jīng)肌肉接頭處乙酰膽堿的有效濃度，而緩解癥狀；而激素類藥物能夠抑制受體抗體的產(chǎn)生等，這樣就能使學(xué)生將基礎(chǔ)知識與臨床有機的結(jié)合在一起。

4 利用科學(xué)教學(xué)法變被動為主動

見習(xí)的另一項內(nèi)容，就是鼓勵學(xué)生到神經(jīng)科病房來親自動手體檢及察看病人，發(fā)現(xiàn)那些陽性體征，做出初步診斷，然后再對照教科書，看是否符合診斷，有哪些方面符合，哪些方面不符合，哪些體征不一致，然后再次察看病人，看是否有遺漏之處。對于不懂或想不通的問題，可以請教帶教老師，并與老師所查出的體征及做出的診斷進行對照，變被動學(xué)習(xí)為主動實踐，從而加深對神經(jīng)內(nèi)科疾病的理解和認識。

5 觀摩新技術(shù)新進展加速知識更新

醫(yī)學(xué)知識的更新是日新月異的，尤其是神經(jīng)科，有很多新技術(shù)、新觀念是教材所沒有提及的或僅作簡單描述。作為教師應(yīng)隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，及時把新的知識和觀念傳遞給學(xué)生，尤其是結(jié)合本科室的科研成果，可以幫助學(xué)生了解學(xué)科進展和發(fā)展方向。血管內(nèi)介入治療是全國乃至全世界神經(jīng)科都矚目的新技術(shù)。睡眠障礙是現(xiàn)代社會困擾人們的常見病和多發(fā)病，對不同類型睡眠障礙的區(qū)別和處置，能極大的改善人們的生活質(zhì)量。多導(dǎo)睡眠圖檢查的應(yīng)用為疾病的診斷和治療提供了依據(jù)。在見習(xí)過程中，將上述兩個專題介紹給同學(xué)們，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，豐富了醫(yī)學(xué)知識。

通過以上幾項改革，使學(xué)生在神經(jīng)內(nèi)科的見習(xí)中，既掌握了基礎(chǔ)知識，又鍛煉了基本技能，了解了學(xué)科的前沿知識，圓滿地完成了教學(xué)大綱的見習(xí)任務(wù)，為今后的臨床工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

第7篇：醫(yī)學(xué)神經(jīng)科學(xué)專業(yè)范文

1課程的學(xué)科背景

肌電圖檢查屬神經(jīng)電生理診斷學(xué)范疇，電診斷學(xué)檢查就像病理學(xué)的活組織檢查一樣，只有通過詳細臨床體格檢查確定病變的大體部位，對電診斷學(xué)檢查部位進行導(dǎo)航，它才能夠提供對病變進一步定位和定性診斷的有效信息，這也是之所以稱之為是臨床體格檢查的延伸，而有別于CT、MRI等影像學(xué)檢查的原因。

它要求臨床醫(yī)師應(yīng)需要具備神經(jīng)解剖學(xué)以及生理學(xué)的知識，涉及的理論知識較為廣泛。肌電圖檢查的全部目標(biāo)就是幫助推測神經(jīng)系統(tǒng)是否有問題，假如有問題，問題出現(xiàn)在哪里。臨床神經(jīng)電生理檢測的目的不是定性，而是在定位診斷過程中起輔助作用，因此有的放矢地選擇檢查項目非常重要，這樣才能避免資源的浪費、減輕經(jīng)濟負擔(dān)和有創(chuàng)檢查給患者帶來的痛苦。目前肌電圖在臨床上的應(yīng)用很大程度上都是靠后期臨床進修學(xué)習(xí)獲得，但進修時間短，有的進修人員甚至無臨床經(jīng)驗，盡管每年也有在肌電圖領(lǐng)域的研究生畢業(yè)，但許多人此后并沒有從事該專業(yè)。國家目前在對從事神經(jīng)電生理專業(yè)的人員培養(yǎng)，還沒有形成一個制度化、專業(yè)化的完善體制等，這些因素限制了肌電圖的發(fā)展。而國外早已將這項檢查列入神經(jīng)科醫(yī)生的必須掌握的技能之一，和腰穿、胸穿、腹穿、骨穿及各項輔助檢查一樣，需要醫(yī)學(xué)生及臨床醫(yī)生在不同程度上掌握。如果臨床醫(yī)生不了解肌電圖檢查的實質(zhì)內(nèi)容、方法、目的，那么，如果患者出現(xiàn)肢體麻木、疼痛等癥狀時，若無相關(guān)體征支持，做中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病檢查后不支持，只能盲目提出肌電圖檢查，而無診斷思路，更不能作為常規(guī)檢查手段，提前發(fā)現(xiàn)某些疾病。如糖尿病周圍神經(jīng)病的診斷，很多情況下，都是患者已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)癥狀才檢查，不能早期發(fā)現(xiàn)臨床的癥狀及疾病?；颊卟涣私饧‰妶D的作用、收費情況，而臨床醫(yī)生也同樣不了解，而臨床中因為疾病不同，或表現(xiàn)的癥狀、體征不同，檢查后肌電圖的收費是不一樣的，不像頭部CT、MRI、彩超等檢查都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，故很多患者為此不能理解及接受，造成不必要的醫(yī)療糾紛。

歐美的肌電圖檢查者均為神經(jīng)科醫(yī)生，需經(jīng)過培訓(xùn)方能獲得臨床神經(jīng)電生理的資格認證，且不脫離臨床工作，而我國目前專門的肌電圖檢查醫(yī)生數(shù)量少，且很多以實驗室的技師為主，技師出臨床報告，而他們多數(shù)都脫離臨床，難以通過病情、體征進行綜合判斷，無法對臨床疾病診斷提供有效的輔助依據(jù)。相對于消化、呼吸、心血管疾病等?？频南嚓P(guān)檢查，腹部彩超、心臟彩超等臨床常規(guī)檢查項目在《診斷學(xué)》中學(xué)習(xí)過理論知識，甚至在課間實習(xí)時見過、接觸過，有一定程度上的感性認知，在內(nèi)科學(xué)習(xí)中涉及到具體的某種疾病的檢查手段或診斷依據(jù)的描述時較易接受。相反，肌電圖這一名稱僅僅在具體某些神經(jīng)系統(tǒng)疾病中才被提及。由于其內(nèi)容復(fù)雜，很難用一兩句話解釋清楚，故學(xué)生在學(xué)習(xí)感覺閾值測定、神經(jīng)傳導(dǎo)速度、神經(jīng)電圖、纖顫等詞語極為抽象，不知為何物，更不知其臨床意義，只能死記硬背，學(xué)科考試結(jié)束后，基本在腦海中已不知所終。而實際上，確有很多臨床醫(yī)師對肌電圖檢查內(nèi)容、目的、操作流程、診斷分析等一無所知，究其原因，目前國內(nèi)多數(shù)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容中多無肌電圖學(xué)的專業(yè)設(shè)置與安排，臨床醫(yī)學(xué)系的醫(yī)學(xué)生在校期間根本不知道肌電圖檢查為何物。因此，普及肌電圖基本知識，對于提高醫(yī)學(xué)生及臨床醫(yī)師的技能素質(zhì)，推動神經(jīng)電生理學(xué)的發(fā)展具有重要意義。期望肌電圖檢查能在臨床實際工作中普及，成為神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生必備技能及檢查的常規(guī)手段。如果要建立完善的臨床醫(yī)療專業(yè)肌電圖學(xué)教學(xué)體系，就要從臨床醫(yī)療專業(yè)本科教育階段抓起，采用權(quán)威教材，多方認證。

2在綜合醫(yī)科院校開設(shè)的方法

2．1更新觀念，提高認識建議將肌電圖學(xué)納入診斷學(xué)教程安排中，以期提高我國臨床肌電圖診斷水平，有利于形成完善的管理機制，促進神經(jīng)電生理專業(yè)的發(fā)展，利于臨床專業(yè)的歸屬。也可增強學(xué)院教學(xué)自主性。

2．2授課人員的選擇肌電圖檢查是唯一一門將臨床表現(xiàn)、分析診斷、有目的性檢查結(jié)合在一起，包含診斷、分析，將解剖知識、電生理技術(shù)詮釋完美的檢查手段。授課人員絕不是只懂得操作的技師，而應(yīng)選擇真正從事肌電圖工作的臨床診斷醫(yī)師，只有應(yīng)用臨床診斷依據(jù)結(jié)果才能進行肌電圖檢查方案的確定，而不是簡單的頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。

2．3教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置引入診斷學(xué)中輔助檢查章節(jié)中，包括神經(jīng)電生理學(xué)概述，肌電圖原理，簡單的技術(shù)操作介紹。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，可設(shè)為選修課或必修課。

2．4教學(xué)方式多樣化隨著科技的進步，在教學(xué)中應(yīng)用計算機輔助教學(xué)已日益普遍，是教學(xué)的重要手段之一。由于肌電圖檢查目前多在一些三甲醫(yī)院才能進行，許多學(xué)生甚至臨床醫(yī)生都不了解其作用，故在講解肌電圖檢查操作過程中，應(yīng)采用視頻及重要步驟配發(fā)文字的方式，加上老師詳細的講解，則會起到事倍功半的效果。規(guī)范化的多媒體教學(xué)，可以充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教師的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)思想，免除教室上課時板書的勞累，使教學(xué)更加規(guī)范有序，教學(xué)效果好。另外，可結(jié)合PBL教學(xué)法進行教學(xué):設(shè)置情景，提出問題;自主學(xué)習(xí)，收集資料;分組討論，分析歸納;總結(jié)評價，檢測矯正。增加課間實習(xí)，是理論聯(lián)系實際的過程，是醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中重要的組成部分，有利于學(xué)習(xí)提高運用理論的實際能力。首先，觀看肌電圖技師的操作流程，選具有部分相似癥狀不同疾病病例，經(jīng)肌電圖檢查后的結(jié)果判定，例如腕管綜合征與神經(jīng)根損害在臨床癥狀中具有相似性，這樣的經(jīng)歷，有利于學(xué)生建立感性知識，拓寬思路，提高鑒別診斷的能力。

第8篇：醫(yī)學(xué)神經(jīng)科學(xué)專業(yè)范文

傷口的護理：一般拔除引流管后，引流管口可能還沒愈合，會有少量的滲液，這是正?，F(xiàn)象，倘若濕透敷料，則需要再換藥。一般1～2天后就會愈合。有時切口下會有積液，讓醫(yī)生用細針穿刺引流一下，一般1次就可以解決問題。

傷口起初如一條細細的紅線，周圍的組織會有些水腫，吞咽時會有頸部牽拉感，這些均是傷口愈合過程中正常的步驟。一般1周后，切口沒有滲出的話就可以用清水沖洗。頸部牽拉感要等到組織疤痕軟化后就會緩解，需要3～6個月，有特殊體質(zhì)者會有1年以上。

藥物的服用：根據(jù)手術(shù)的情況，通常出院時醫(yī)生會囑咐患者服用甲狀腺素制劑。此藥應(yīng)該在早上空腹?fàn)顟B(tài)下服用當(dāng)天的全部劑量，服藥后半小時左右進食早餐，這樣可使藥物的副作用最小而療效最好。初始者有時會忘掉，那就在記起的第一時間將藥服上。該制劑主要的副作用有頭痛、心慌和高血壓等，但只需定期檢查甲狀腺功能，劑量恰當(dāng)，長期服用甲狀腺素制劑不會對身體造成不良影響。此外，如果手術(shù)后有手腳發(fā)麻的患者，應(yīng)該認真地進行補鈣治療。

復(fù)查時間：出院后2周讓醫(yī)生了解一下切口愈合和服藥情況。服藥初期應(yīng)4～6周檢查一次甲狀腺功能，如果穩(wěn)定的話，以后時間拉長。術(shù)后3個月則需復(fù)查頸部超聲。

飲食問題：甲狀腺手術(shù)后，一般不會有太多的忌口。另外，含碘高的食物，如海帶、紫菜、海苔等，在甲狀腺手術(shù)后也不用刻意地 去專門吃這些。保持正常的飲食就行。如果有特殊的要求，醫(yī)生會告知的。

此外，有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過度吸煙和飲酒可能是導(dǎo)致結(jié)節(jié)的原因。

醫(yī)學(xué)院士之窗

趙繼宗 現(xiàn)任天壇醫(yī)院神經(jīng)外科主任、副院長，國務(wù)院學(xué)位評審組成員、中華醫(yī)學(xué)會神經(jīng)外科專業(yè)委員會主任委員、中國神經(jīng)科學(xué)會神經(jīng)外科分會主任委員、中華神經(jīng)外科雜志副主編、中國臨床神經(jīng)外科等雜志編委。主要從事神經(jīng)外科疾病的臨床和科研、教學(xué)工作，先后榮獲衛(wèi)生部、北京市多個獎項。在國內(nèi)外專業(yè)雜志上共200余篇。1997年被批準(zhǔn)享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。1999年被評為國家有突出貢獻專家，2012年榮獲“中國名醫(yī)百強榜”上榜名醫(yī)，2013年當(dāng)選為中國科學(xué)院生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)部院士。

第9篇：醫(yī)學(xué)神經(jīng)科學(xué)專業(yè)范文

腦卒中是目前嚴重危害人類健康的主要疾病之一，具有發(fā)病率高、死亡率高、致殘率高、復(fù)發(fā)率高、合并癥多及治愈率低的特點，給個人、家庭和社會造成了沉重的負擔(dān)。在我國，卒中每個發(fā)病率為150/10萬，死亡率為120/10萬。盡管卒中的治療在動物試驗中取得了許多進展，但臨床治療仍不盡如人意，至今國際上仍沒有一種藥物被公認為對急性腦卒中具有確切療效。目前按照循證醫(yī)學(xué)研究結(jié)果，只有卒中單元(stroke unit，SU)、溶栓治療、抗血小板治療、抗凝治療這4種治療方法是有效的，其中最有效的方法是卒中單元。卒中單元是指在醫(yī)院的某一特定區(qū)域，由臨床醫(yī)師、專業(yè)護士、物理治療師、語言康復(fù)師、心理醫(yī)生及社會工作者共同組成的一個有機整體，對卒中病人進行全面的藥物治療、肢體康復(fù)、語言訓(xùn)練、心理康復(fù)和健康教育，以改善其預(yù)后，提高療效的卒中管理模式，其目的是為卒中病人提供標(biāo)準(zhǔn)的診斷、治療、康復(fù)和專業(yè)監(jiān)護。

1　卒中單元的基本特征

20世紀60年代以來，國際臨床神經(jīng)科經(jīng)歷了卒中監(jiān)護病房、卒中康復(fù)病房階段，到80年代中期，提出了卒中單元模式。經(jīng)過多年發(fā)展，歐美許多國家已經(jīng)建立十分完善的卒中單元，其治療價值已被許多研究結(jié)果所證實。卒中單元是改善住院卒中病人醫(yī)療管理模式、提高療效的系統(tǒng)。卒中單元的核心工作人員包括臨床醫(yī)生、專業(yè)護士、物理治療室、職業(yè)治療師、語言訓(xùn)練師和社會工作者。這些人員共同組成一個多學(xué)科醫(yī)療隊，每周會面l至數(shù)次，為腦卒中病人制定診療方案。所以其產(chǎn)生療效的原因主要是多學(xué)科的密切合作和治療的標(biāo)準(zhǔn)化。研究表明，相比普通病房，卒中單元能減少腦梗死住院病人的病死率，明顯提高病人的早期日常生活能力，減少神經(jīng)功能缺損，提高回歸社會的能力，不增加病人的花費。近10年來，在美國、澳大利亞和歐洲許多國家已經(jīng)建立了十分完善的卒中單元，經(jīng)過臨床實踐和研究已經(jīng)充分證實：卒中單元的模式與常規(guī)神經(jīng)科病房的模式相比，在急性腦卒中的病死率、致殘率、感染發(fā)生率、生活能力恢復(fù)、住院時間、降低醫(yī)療費用等方面都具有明顯差異。因此，卒中單元在急性腦卒中治療中的優(yōu)越性是顯而易見的，這些優(yōu)越性遠遠超出了臨床醫(yī)學(xué)的范疇。

2　卒中單元在我國的發(fā)展背景

多年來，我國臨床神經(jīng)科醫(yī)師一直都在努力探索治療急性腦卒中的有效方法，積累了豐富的臨床治療經(jīng)驗，已形成一些治療的基本原則，但主要停留在依賴于藥物選擇和應(yīng)用層面。其基本治療模式仍是以藥物為主體，病人從住院到出院，始終處于被動接受藥物治療狀態(tài)，由此產(chǎn)生了一些嚴峻的問題：①我國卒中病人多是散落在神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、普通內(nèi)科、老年科、中醫(yī)科、康復(fù)科等各個科室，每個科室各有自己的診斷標(biāo)準(zhǔn)，缺乏統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致病人缺乏規(guī)范化治療；②卒中病人長期臥床，營養(yǎng)障礙，繼發(fā)各種感染等；③住院時間較長，增加醫(yī)藥費用；④卒中后期病人缺乏合理安置，導(dǎo)致治療缺乏連續(xù)性。這些決定了我國現(xiàn)行腦卒中的治療模式必將受到挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)該清楚地意識到一味片面追求藥物對腦卒中的治療價值是個誤區(qū)，了解發(fā)達國家對腦卒中診療的新觀念和研究成果，結(jié)合我國國情，在充分利用現(xiàn)有衛(wèi)生資源的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)措施刻不容緩。

3　卒中單元在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

2001年5月，北京天壇醫(yī)院建立起國內(nèi)第一個標(biāo)準(zhǔn)的綜合卒中單元，并已開始在全國推廣這一行之有效的管理模式。目前，北京已有10所醫(yī)院開設(shè)了卒中單元病房，其他城市也相繼設(shè)立，但數(shù)目不多，多處于起步階段。我國許多大城市的醫(yī)院已接受并運用腦卒中早期康復(fù)的概念，并且取得了一定的成果。如廣東省中醫(yī)院模式的承載體是腦血管病中心，強調(diào)中西醫(yī)、內(nèi)外科完美結(jié)合，形成從院前急救到住院治療再到康復(fù)治療全過程、全方位的“一站式”立體診療模式，及時地為腦卒中病人提供中西醫(yī)結(jié)合藥物治療、手術(shù)治療、神經(jīng)介入治療、康復(fù)治療等各種先進的診治手段，以獲得腦卒中治療的最佳效果。開展以中西醫(yī)結(jié)合、內(nèi)外科結(jié)合、外科手術(shù)與血管內(nèi)介入治療相結(jié)合以及早期康復(fù)與科學(xué)管理相結(jié)合為特點的全新腦卒中診療模式的研究和實踐。

但由于醫(yī)療體制和社會保障體系的差別和制約，目前仍未形成真正意義上的、符合國情的卒中單元。我國卒中單元的病人在疾病急性期能夠得到很好的救治，而有關(guān)康復(fù)治療環(huán)節(jié)仍然很薄弱。

4　目前我國建立卒中單元存在的問題

我國已進入建立卒中單元模式的探索階段，但尚有許多亟待研究并解決的問題：①各地經(jīng)濟發(fā)展水平不同，衛(wèi)生狀況迥異，卒中單元的管理模式在總體上亟須一定的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范。病人的數(shù)量、嚴重程度及住院時間在1年內(nèi)并不恒定，對卒中單元的需求有所波動，應(yīng)進一步研究引進什么樣的卒中單元，如何建立一個有彈性的卒中單元機制來適應(yīng)這一變化，使人力物力資源得到高效率的利用。②卒中單元要求有標(biāo)準(zhǔn)化的腦血管病的診斷和治療指南，目前許多國家已建立了此類治療指南，但并不完全適合我國病人。在過去幾年中，衛(wèi)生部已開展相關(guān)課題研究，取得了一定成果，但目前國內(nèi)所有版本的指南都缺乏可操作性，無法對臨床起到指導(dǎo)作用。因此，制定以循證醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的、科學(xué)的、切實可行的臨床指南是首要任務(wù)。③卒中單元強調(diào)早期康復(fù)介入，目前我國醫(yī)學(xué)教育中已加強了康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，但多側(cè)重于肢體康復(fù)，沒有專門的語言訓(xùn)練師，加上方言的差別很大，使得語言訓(xùn)練困難重重。但由于語言障礙是腦血管病十分常見的臨床表現(xiàn)，也是影響生存質(zhì)量的重要因素，因而加強語言訓(xùn)練的研究和語言訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化是建立中國式卒中單元的重要任務(wù)。④現(xiàn)階段對于卒中單元的研究，中西醫(yī)優(yōu)勢互補的問題未得到足夠重視。建立中國式的卒中單元，如何使中醫(yī)特色在卒中單元中得到充分體現(xiàn)，如何使早期針刺與急癥監(jiān)護及康復(fù)融合，如何將早期針刺與現(xiàn)代康復(fù)落到實處等，還需要廣大醫(yī)務(wù)工作者在實踐巾摸索，需要開展前瞻性、大樣本隨機對照試驗，并進行長期觀察后才能得出真實可靠的高質(zhì)量臨床證據(jù)。⑤引入卒中單元是否會增加病人的總體費用，如何正確解決費用和療效的矛盾等，也值得結(jié)合國情進一步研究。

5　建立中國卒中單元模式的思考

5．1　建立我國統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的國家級腦血管病診斷和治療指南所謂指南是根據(jù)循證醫(yī)學(xué)的研究結(jié)果制定的治療原則、規(guī)范，以循證醫(yī)學(xué)為依據(jù)，明確規(guī)定了治療規(guī)范的特點。指南分3個級別：國家指南、區(qū)域性指南、醫(yī)院指南。每個醫(yī)院應(yīng)根據(jù)自身條件建立合適的指南，并根據(jù)相關(guān)知識的進展不斷進行修訂。由于我國現(xiàn)在缺乏統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的國家級腦血管病診斷和治療指南，從而制定地方指南和醫(yī)院指南也就缺乏依據(jù)。

5．2　建立合理的病房結(jié)構(gòu)和醫(yī)療條件 早期康復(fù)、小組工作、全體教育和康復(fù)過程中病人及親屬的參與是卒中單元的重要特

征。卒中單元的建立需要較大的醫(yī)療環(huán)境和條件，這些醫(yī)療條件是限定收治卒中病人的基本要求。歐洲卒中促進會的指南中的最低要求有10項，包括：①24 h內(nèi)隨時可能CT檢查；②建立卒中治療指南和操作程序；③在評價和治療中神經(jīng)內(nèi)科、內(nèi)科、神經(jīng)外科和神經(jīng)放射科的密切合作；④特殊培訓(xùn)的護理隊伍；⑤早期康復(fù)包括語言訓(xùn)練、作業(yè)治療和物理治療；⑥建立康復(fù)網(wǎng)絡(luò)；⑦24 h內(nèi)完成超聲檢查(顱內(nèi)和顱外血管、彩色編碼雙功能超聲、經(jīng)顱多普勒超聲)；⑧24 h內(nèi)完成ECG和超聲心動圖；⑨實驗室檢查(包括凝血參數(shù))；⑩監(jiān)測血壓、血氣、血糖、體溫。如果是大型中心還有其他額外要求，包括MRI/MRA，DWI/PWI，CTA，DSA、經(jīng)食道超聲心動圖。病房面積應(yīng)根據(jù)醫(yī)院具體情況和卒中病人數(shù)量而定，重癥監(jiān)護病房應(yīng)設(shè)(4～6)張病床，裝備必要的生命體征監(jiān)測和搶救設(shè)備(如心電、呼吸、血壓、動脈血氧飽和度和床旁監(jiān)測儀、輸液泵、視頻監(jiān)測系統(tǒng)，血凝系統(tǒng)檢查儀器。凝血酶原時間、活化部分凝血活酶時間、國際標(biāo)準(zhǔn)化正常比)，對某些指標(biāo)進行監(jiān)控，提供全面的醫(yī)療護理。