家校合作的主要途徑精選(九篇)
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第1篇：家校合作的主要途徑范文
一、課題名稱：
“新型家校共育探討與研究”
二、課題研究的目的和意義：
1、背景依據(jù)：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強與家長的合作，以人為本，使每個學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實需求：
“新型家校合作育人模式的研究”
二、課題研究的目的和意義：
1、背景依據(jù)：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強與家長的合作，以人為本，使每個學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實需求：
二、課題研究的目的和意義：
1、背景依據(jù)：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強與家長的合作，以人為本，使每個學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實需求：
1、背景依據(jù)：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強與家長的合作，以人為本，使每個學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實需求：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強與家長的合作，以人為本，使每個學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實需求：
2、現(xiàn)實需求：
蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就需要提高家長對家庭教育的認(rèn)識，讓家長積極承擔(dān)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。
本課題應(yīng)該說是學(xué)校家校溝通多年來持續(xù)研究的課題，國內(nèi)外間也有很多類似的研究成果，但我校開展家校合作育人模式的研究，是根據(jù)我校的特點，目的是為學(xué)生全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。平等是合作的基礎(chǔ)。家長在其子女教育的過程中與學(xué)校具有完全平等的關(guān)系，家校合作也只有以這種平等的伙伴關(guān)系才能達(dá)到理想的目的。
3、本課題研究的實踐意義：
(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。
(2)有利于促進學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。
(3)有利于強化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。
3、本課題研究的實踐意義：
(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。
(2)有利于促進學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。
(3)有利于強化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。
(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。
(2)有利于促進學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。
(3)有利于強化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。
(2)有利于促進學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。
(3)有利于強化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。
(3)有利于強化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。
(4)有利于推進學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。
(5)通過課題研究提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，形成辦學(xué)特色。
4、本課題研究的理論和學(xué)術(shù)價值：
試圖通過組織、實施“家校合作育人模式”的實施策略的構(gòu)建，探索有效地開展家校活動的途徑和方法，并進行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。本課題實施將為其他兄弟實驗學(xué)?！凹彝ズ献饔四Ｊ健钡难芯刻峁┏晒Φ陌咐?。
三、課題研究的目標(biāo)：
1、提高教師的研究能力。通過參與課題研究，培養(yǎng)一批善學(xué)習(xí)，肯鉆研的研究型教師，為今后繼續(xù)開展教育科研進行人才準(zhǔn)備。
2、探索城市普通小學(xué)開展家校合作的基本理論、操作模式和策略。
3、通過研究，促進家校合作從低層次向高層次邁進，找到一些高層次合作的方式方法。
4、提升在校學(xué)生的成就動機與學(xué)業(yè)成績，進而整體提高學(xué)校教育質(zhì)量。
四、所要解決的主要問題
“教先從家始?！奔彝ナ呛⒆拥奶烊粚W(xué)校，要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。
在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。目前來看家長對子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認(rèn)識到參與“家校合作”是自己的權(quán)利和義務(wù)；有的家長只盼子女成“龍”成“風(fēng)”，過分關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)方面愿意與學(xué)校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時間參與學(xué)校教育活動，這更是推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，可以進一步密切家長和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。
因此我校家校合作育人模式主要從以下幾方面進行研究：
1、新型家校合作育人模式的實效性；
2、新型家校合作育人模式有哪幾種；
3、新型家校合作的有效途徑；
4、每一個家庭出發(fā)，針對孩子的具體情況開展家校合作育人指導(dǎo)探索。
五、課題的基本內(nèi)容：
為了能使家庭教育和學(xué)校教育成為一個一致的過程，促進和強化學(xué)校等教育機構(gòu)的自我管理；使家庭教育支持學(xué)校教育；使學(xué)校教師及各級教育者幫助家長解決其在教育子女過程中遇到的各種問題。我們圍繞本課題重點開展下列研究：
(1)轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長的教育能力和水平。
(2)探索不同年級家校合作的方式
(3)探究家校育人的有效教學(xué)活動。
(4)關(guān)注不同家庭背景下家校合作問題。
六、課題研究方法：
（1）問卷調(diào)查法：在準(zhǔn)備階段，發(fā)放家長問卷形式了解家長的文化程度，教育孩子的方式方法，以及對家庭教育與學(xué)校教育兩者關(guān)系的認(rèn)識等情況，為本課題的深入研究提供理論支持和方法指導(dǎo)。
（2）實驗研究法：在實施階段，通過實驗研究法，案例分析法、調(diào)查比較法等進行實驗的探索與研究，以實現(xiàn)實驗的研究目標(biāo)。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在總結(jié)階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，結(jié)合觀察法、調(diào)查法、比較分析法等，對相關(guān)資料進行整理、分子，充分展現(xiàn)實驗的成果。
七、課題研究步驟和計劃：
1、任務(wù)分工：
組長：
成員：
具體分工情況：
x：組織理論學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真實施課題研究。
x：負(fù)責(zé)擬定課題行動研究方案；歸類整理課題資料，撰寫結(jié)題報告。
x：不同家庭背景下家校合作問題。
x：負(fù)責(zé)擬定課題申請表；負(fù)責(zé)擬定課題開題報告及課題實施方案。
x：子課題研究——轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長的教育能力和水平。
x：子課題研究——新型家校合作育人模式類別。
x：子課題研究——新型家校合作育人模式的實效性。
x：子課題研究——新型家校合作的有效途徑。
x：子課題研究——探究新型家校育人的有效教學(xué)活動。
其他老師：子課題研究——探索不同年級不同學(xué)科家校合作的方式。
x：負(fù)責(zé)收集與積累研究資料；做好活動記錄和材料歸檔工作。
x：負(fù)責(zé)錄像工作。
2、研究步驟：
（1）準(zhǔn)備和策劃階段（2017年6月－8月）：組織課題組的主要成員進行調(diào)研、策劃、分析、篩選和梳理相關(guān)理念和需要研究的問題，制訂出具體實施方案。
（2）深入研究實施階段（2017年9月－2018年6月）：①理論研究；②構(gòu)建“家校合作育人模式”的實施策略，探索有效地開展家校活動的途徑和方法。③進行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。
（3）全面總結(jié)階段（2019年5月－2019年10月）：①收集、整理研究過程中的相關(guān)資料撰寫論文；②分析、總結(jié)資料，撰寫《課題研究報告》；③課題驗收、實驗推廣。主要以論文、個案、結(jié)題報告等為本階段的成果形式。
八、預(yù)期的研究成果和表現(xiàn)形式：
（1）準(zhǔn)備階段：完成實驗方案。
（1）準(zhǔn)備階段：完成實驗方案。
（2）實施階段：家校合作案例分析，以案例集形式呈現(xiàn)實驗成果
（3）總結(jié)階段：結(jié)題報告、論文或個案集等形式呈現(xiàn)實驗的成果。
九、課題研究保證措施
1、學(xué)校已完成的重要研究課題及社會評價情況：
“十五”期間，我校有三項實驗課題通過市級結(jié)題驗收，“十一五”期間，我校有兩項實驗課題通過市級結(jié)題驗收，1人被評為岱岳區(qū)“十一五”教科研先進個人。課題主持人有多年的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常深入課堂進行教學(xué)指導(dǎo)，對教育教學(xué)有一定的研究基礎(chǔ)。
第2篇：家校合作的主要途徑范文
關(guān)鍵詞：校企合作 互惠共贏 體制機制
基金項目：2013年度云南省高等職業(yè)教育科學(xué)研究項目――云南省高職院校促進校企合作的體制機制研究
為推動校企合作的深入開展，學(xué)校課題組先后用了15天的時間，分別對云南省15家企業(yè)、25所高職院校進行問卷調(diào)查與溝通訪談，其中也包含了與我校合作的3家企業(yè)。主要從兩個角度進行調(diào)查，第一，從企業(yè)的角度調(diào)查他們對校企合作的認(rèn)識以及合作的內(nèi)容、意義和影響合作的深層次原因。第二，從學(xué)校角度調(diào)查合作現(xiàn)狀及參與度、合作企業(yè)的選擇。通過整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納出校企合作存在的問題。具體調(diào)研報告如下。
1 校企合作調(diào)研數(shù)據(jù)分析
1.1 企業(yè)問卷分析
1.1.1 企業(yè)與學(xué)校開展校企合作的意向
企業(yè)與學(xué)校開展校企合作的意向，主要集中在為師帶徒培養(yǎng)學(xué)生、為學(xué)生開設(shè)專題報告、為教師提供實踐機會、委托學(xué)校進行員工培訓(xùn)、委托學(xué)校開展員工學(xué)歷提升、參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施。其次是為學(xué)校提供兼職教師，為學(xué)生提供實習(xí)機會，但是企業(yè)不愿意與學(xué)校共享設(shè)備儀器資源，也不愿與學(xué)校共同開辦股份制合作辦學(xué)機構(gòu)。
1.1.2 開展校企合作的重要性、積極性
受訪的15家企業(yè)都一致認(rèn)為開展校企合作對企業(yè)很重要，而且愿意與學(xué)校合作。一是企業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的技術(shù)技能人才支撐，二是企業(yè)在崗職工需要不斷培訓(xùn)，三是企業(yè)的發(fā)展需要開展技術(shù)創(chuàng)新。
1.1.3 影響校企合作的主要因素
從問卷數(shù)據(jù)分析，企業(yè)利益得不到保證、缺乏合作機制是影響校企合作的兩個主要因素，其次是缺乏政府相應(yīng)的政策引導(dǎo)和缺乏校企雙方交流的平臺。學(xué)校缺乏主動性的回答為零，說明在校企合作的問題上，學(xué)校是主動與企業(yè)聯(lián)系的。從企業(yè)的訪談中獲悉校企合作缺乏政府的政策引導(dǎo)，在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)的利益無法保障，需要建立健全規(guī)章制度，實現(xiàn)校企互惠共贏。企業(yè)兼職教師工作負(fù)荷相對較重，要兼顧工作與到高職院校授課，企業(yè)需統(tǒng)籌好專業(yè)技術(shù)人員的工作，讓專業(yè)技術(shù)人員在履行好崗位職責(zé)的同時，保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
1.2學(xué)校問卷分析
本次調(diào)研的25所高職院校中，完成問卷的職工中有13個是專職教師，22個是行政管理人員。截至目前，所有高職院校都與企業(yè)開展了不同形式的校企合作，但是合作的深度與廣度參差不齊。受訪者在回答“您認(rèn)為校企合作對學(xué)校及您個人的發(fā)展是否重要”一題時，100%的職工回答“非常重要”；受訪者在回答“您認(rèn)為職業(yè)教育發(fā)展與行業(yè)企業(yè)有無關(guān)系”一題時，43%的教師回答“有，關(guān)系一般”。受訪者在回答“您是否經(jīng)常參與校企合作的相關(guān)活動”一題時，有7個專職教師回答“偶爾參與”，占53%。受訪者在回答“影響您參與校企合作相關(guān)活動的最主要因素是什么？”一題時，13個專職教師的回答都是“其他因素”。以上數(shù)據(jù)表明，大部分教師及管理人員對校企合作的認(rèn)同度較高，但在具體實踐層面卻反映出較弱的行為動機和行為效果。所以，要增加教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員雙向交流與溝通的機會。
1.2.1 學(xué)校與企業(yè)開展校企合作的內(nèi)容
通過分析受訪的25所高職院校的問卷，所有高職院校都有下列合作內(nèi)容“企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師”“學(xué)生到企業(yè)實習(xí)”“學(xué)校教師到企業(yè)實踐”“企業(yè)派專人指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)教學(xué)”。這四項內(nèi)容都屬于企業(yè)的低成本投入。
在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，53%的企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)基地，43%的企業(yè)在校內(nèi)建立了生產(chǎn)型實訓(xùn)車間，23%的企業(yè)為學(xué)校提供了實訓(xùn)設(shè)備。
在人才培養(yǎng)工作方面，57%的企業(yè)技術(shù)專家為學(xué)生開設(shè)了專題講座，23%的企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)，33%的企業(yè)參與了學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)。校企共同進行技術(shù)研發(fā)尚未開展工作，沒有一家企業(yè)愿意承擔(dān)校企合作的經(jīng)費。從圖1與圖5中可以看出，企業(yè)希望合作的內(nèi)容與高職院校希望合作的內(nèi)容一致，說明雙方有合作基礎(chǔ)。
1.2.2 影響學(xué)校開展校企合作的主要因素
學(xué)校認(rèn)為， 影響學(xué)校開展校企合作的主要因素是運行機制和政策引導(dǎo)，其次是校企交流平臺，學(xué)校與企業(yè)缺乏溝通交流，信息不暢通。問卷顯示，校企雙方共同認(rèn)為制約企業(yè)合作積極性的主要因素有兩個，一是政府缺少有關(guān)鼓勵、優(yōu)惠政策的引導(dǎo)；二是企業(yè)因參與人才培養(yǎng)而造成的經(jīng)濟損失得不到補償。
1.2.3 學(xué)校選擇校企合作對象的主要途徑
分析問卷可知，目前學(xué)校主要通過第三方提供的信息及個人關(guān)系建立合作關(guān)系，其次才是選擇已有的合作伙伴、政府引導(dǎo)和其他途徑?，F(xiàn)階段的校企合作呈現(xiàn)的是高職院校處于積極主動狀態(tài)，以情感聯(lián)絡(luò)為手段的淺層次與初級合作階段，并沒有形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)調(diào)和靈活的結(jié)合機制。
1.2.4 學(xué)校如何維持校企合作的長效性工作
受訪學(xué)校在回答“學(xué)校如何維持校企合作的長效性工作”這一選項時，100%的受訪學(xué)校認(rèn)為 “給企業(yè)足夠的優(yōu)惠政策”是維持校企合作長效性的首要因素，其次，67%的受訪學(xué)校認(rèn)為“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是維持校企合作長效性的重要因素。從企業(yè)反饋意見中獲悉，學(xué)校專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求存在差距，學(xué)生的專業(yè)知識深度與廣度不足，動手能力還不能滿足生產(chǎn)需要，校企雙方要加強溝通，共同培養(yǎng)。說明校企雙方對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有共同的愿望。
合作是學(xué)校和企業(yè)雙方的事，只有找到雙方合作的基礎(chǔ)，合作才能持續(xù)發(fā)展。雖然學(xué)校和企業(yè)都有共同的需求及合作的基礎(chǔ)，但由于雙方的信息不對稱，同時雙方的需求都得不到切實的保證，所以校企合作有待政府出臺相關(guān)政策及成立專門的機構(gòu)，幫助學(xué)校和企業(yè)搭建平臺。
2 高職院校校企合作現(xiàn)存的問題
深入分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和高職院校尚未形成伙伴關(guān)系，企業(yè)參與校企合作的積極性有待加強，高職院校與企業(yè)合作的能力還有待提高。高職院校實施校企合作的難點依次是：第一，高職院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的組織體系和運行機制需進一步完善，校企合作的深度融合還有待進一步加強；第二，專業(yè)結(jié)構(gòu)需進一步調(diào)整優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)工作需進一步加強；第三，教師隊伍“雙師”素質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)有待進一步提升和優(yōu)化，高水平的專業(yè)教學(xué)團隊和有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人數(shù)量少；第四，高職院校面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)的基礎(chǔ)條件仍然較為薄弱，在參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)、促進科技成果轉(zhuǎn)化等方面有待進一步引導(dǎo)和激勵。
3 關(guān)于實施高職院校校企合作的建議
3.1 健全校企合作法規(guī)體系
制定、修訂和完善相應(yīng)的法律法規(guī)，用法律的形式明確規(guī)定企業(yè)在參與職業(yè)教育中所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任和義務(wù)，明確規(guī)定不履行法律責(zé)任和不承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的法律后果。通過建立法律法規(guī)，保障企業(yè)參與校企合作的常態(tài)化。
3.2 健全校企合作各項規(guī)章制度
校企合作各項制度的主要內(nèi)容包括：第一，明確企業(yè)在校企合作中的地位；第二，建立校企合作企業(yè)參與專項制度，如，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定流程、優(yōu)惠政策等，建立企業(yè)參與校企合作的利益補償機制，讓參與企業(yè)在校企合作過程中不影響經(jīng)濟效益；第三，確定企業(yè)參與校企合作的責(zé)權(quán)，如，提供實習(xí)崗位、承擔(dān)用工責(zé)任、參與職業(yè)教育、提供教師實踐、享受相應(yīng)權(quán)利；第四，明確校企合作參與方的獎懲條款等。
3.3 創(chuàng)新合作理念
第一，不能只從高職院校的角度考慮校企合作工作，還必須充分考慮企業(yè)的利益，從企業(yè)需求的角度尋找雙方的合作點；第二，不能單純依靠外部力量的推動來開展校企合作工作，還必須增強高職院校自身的服務(wù)能力，這是吸引企業(yè)參與校企合作的根本保障；第三，不能單純停留在理念上，還要加以踐行；第四，不能單純依靠高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與職能部門，還必須調(diào)動二級學(xué)院，特別是師生參與校企合作的積極性。
3.4 加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)
高職院校內(nèi)涵建設(shè)是企業(yè)參與校企合作的基石。因此，高職院校必須做好內(nèi)涵建設(shè)工作。第一，加強專業(yè)群建設(shè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，增加對企業(yè)參與校企合作的吸引力；第二，進行學(xué)分制改革，以此來適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的雙重需要；第三，加強職業(yè)道德教育，提高師生的技能素養(yǎng)與崗位勝任能力；第四，實行開放式辦學(xué)，即利用校企雙方的資源優(yōu)勢，建設(shè)既能滿足高職院校教育教學(xué)，特別是實習(xí)實訓(xùn)的需要，又能滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要的生產(chǎn)教學(xué)型基地，搭建校企合作平臺。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：家校合作的主要途徑范文
關(guān)鍵詞：中職院校；校企深度合作；對策
一、問卷調(diào)查的相關(guān)介紹
1.問卷調(diào)查對象
本次問卷的調(diào)查對象是福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校教師、物流與食品烘焙專業(yè)的學(xué)生及學(xué)校合作企業(yè)。問卷共分為兩個部分，一是“福建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的中職校企深度合作之學(xué)校篇”，二是“福建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的中職校企深度合作之企業(yè)篇”。
第一，“福建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的中職校企深度合作之學(xué)校篇”。該部分主要包括調(diào)查對象的姓名、職務(wù)、聯(lián)系電話、調(diào)查內(nèi)容。內(nèi)容共設(shè)計了13個題項，其中1?12題為選擇題，第13題為開放性題目。
第二，“福建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的中職校企深度合作之企業(yè)篇”。該部分主要包括調(diào)查對象的基本情況，如企業(yè)名稱、員工數(shù)量、企業(yè)性質(zhì)等，共設(shè)計17個題項，其中1?16題為選擇題，第17題為開放性題目。
2.問卷發(fā)放與回收情況
為了更加深入地了解福建省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的中職校企深度合作情況，使本研究在實地調(diào)查的基礎(chǔ)上更具科學(xué)性，筆者于2016年3月至5月對福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校教師和物流與食品烘焙專業(yè)的學(xué)生以及合作企業(yè)的管理人員進行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，回收132份。其中，企業(yè)管理人員回收30份，涉及物流、大型超市、財務(wù)咨詢、星級酒店等合作企業(yè)；學(xué)校問卷回收102份，涉及教師與物流與食品烘焙專業(yè)的學(xué)生。問卷的回收率為88%，有效問卷為128份，有效率為96.97%，其中企業(yè)有效問卷30份，學(xué)校有效問卷98份。筆者對收回的問卷進行了統(tǒng)計和調(diào)查分析。
二、校企深度合作情況
1.企業(yè)參與校企深度合作情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施的企業(yè)有12家，委托院校進行員工培訓(xùn)的企業(yè)有23家，與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)有26家，為學(xué)生提供實習(xí)機會、實習(xí)基地的企業(yè)有30家，設(shè)備儀器資源使用的企業(yè)有14家，參加院校舉辦的招聘會的企業(yè)有30家，為學(xué)生開設(shè)專題講座（報告）的企業(yè)有9家，為教師提供實踐機會的有8家。從合作的內(nèi)容來看，校企合作仍然處于淺層次的合作，對于深層次的資源共享、教育實質(zhì)內(nèi)容的更新等還缺乏更多的企業(yè)參與。
2.學(xué)校師生對參與校企深度合作的認(rèn)可程度
從調(diào)查問卷的結(jié)果看，93.88%的教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)校參與校企深度合作非常重要，這說明大部分教師和學(xué)生對學(xué)校參與校企深度合作的認(rèn)可度較高，但同時也有6.12%的師生對學(xué)校參與校企深度合作的認(rèn)可度不高。
教師認(rèn)為參與校企深度合作重要和非常重要的人數(shù)共有60人，占調(diào)查樣本數(shù)的61.23%，學(xué)生則有32人，占樣本數(shù)的32.65%，這說明教師群體更認(rèn)可和了解學(xué)校參與校企深度合作的重要意義，學(xué)生對其認(rèn)可度也較高。
三、影響企業(yè)、學(xué)校參與校企深度合作的問題分析
1.影響企業(yè)參與校企深度合作的原因分析
從企業(yè)的角度看，影響企業(yè)參與校企深度合作的原因主要是因為企業(yè)缺乏深度合作的資金。隨著市場競爭的愈發(fā)激烈，資金已經(jīng)成為企業(yè)生存與發(fā)展的命脈，企業(yè)生存與生存所需的各種資源、工藝技術(shù)和管理技術(shù)的更新與進步、專利技術(shù)的研究與開發(fā)等出現(xiàn)了資金短缺的問題，亟待解決。因此，在校企深度合作方面，由于投資期限較長，其作用和意義不能在短期內(nèi)發(fā)揮出來，致使大多數(shù)企業(yè)不愿意將寶貴的資金投入到回收期限長的校企合作上。此外，缺乏合作機制、缺乏校企雙方交流平臺等也是重要的影響因素。通過調(diào)查分析，影響企I參與校企合作的因素可見圖1。
2.影響學(xué)校參與校企深度合作的原因分析
在調(diào)查學(xué)校參與校企深度合作的原因中，認(rèn)為“校企合作是對人才培養(yǎng)模式的有益探索”是影響學(xué)校參與校企深度合作的重要原因，占總樣本數(shù)的38%；其次，“學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，利于就業(yè)”這一因素也十分重要，占22%。此外，“與企業(yè)進行合作可實現(xiàn)資源共享”“提高學(xué)校雙師型教師隊伍建設(shè)的有效途徑”“有利于密切關(guān)注行業(yè)、企業(yè)發(fā)展方向，合理設(shè)置專業(yè)”等因素在不同程度上也影響著學(xué)校參與校企深度合作。當(dāng)前，學(xué)校更加注重人才素質(zhì)的全面發(fā)展，愿意付出更多的時間、精力和資源等創(chuàng)造更加有利于學(xué)校、學(xué)生、教師綜合素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境與政策，為人才培養(yǎng)掃清障礙，發(fā)揮人才優(yōu)勢，改善人才隊伍結(jié)構(gòu)，提高人才的創(chuàng)新性和知識水平。因此，學(xué)校參與校企深度合作最主要的出發(fā)點就是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與創(chuàng)造。此外，學(xué)校更加重視與校外企業(yè)、政府、社會組織等的合作，為畢業(yè)生安排實習(xí)機會，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件。（見圖2）
3.影響校企深度合作的問題分析
校企深度合作中，由于各方的利益不同會產(chǎn)生沖突，由此形成的各種問題急需解決。調(diào)查顯示，“學(xué)校教師研發(fā)能力和社會服務(wù)能力較差”是影響中職院校開展校企深度合作的最大問題。因為中職院校獲得的補助較少，政策扶持也較為缺乏，能夠用于科研的經(jīng)費更是少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)校的教師研發(fā)能力差。而且，中職院校過于忽視自身社會服務(wù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)不能適應(yīng)社會需求。此外，校企深度合作還存在“校企合作管理松散”“教師時間精力有限，參與合作積極性不高”“學(xué)生和家長對校企合作缺乏認(rèn)知”“難以尋求穩(wěn)定的合作單位”等問題。
四、推動深度合作的對策
1.推動企業(yè)開展校企深度合作的對策
校企深度合作不僅需要中職院校和企業(yè)的推動，政府的相關(guān)政策對企業(yè)推進校企深度合作也有重要意義。具體而言，政府需要給予企業(yè)更多的稅收優(yōu)惠政策、資金補助政策和獎勵政策等。從調(diào)查問卷的結(jié)果看，稅收優(yōu)惠是推動企業(yè)開展校企深度合作的重要舉措，而按實習(xí)工種給予人才培訓(xùn)經(jīng)費補助、補助企業(yè)參與職業(yè)教育的教育費用、宣傳企業(yè)形象方面提供幫助等也是重要的措施。
2.推動學(xué)校參與校企深度合作的對策
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在推動學(xué)校參與校企深度合作的對策中，大部分教師和學(xué)生的認(rèn)為，首先設(shè)置與企業(yè)崗位要求相適應(yīng)的專業(yè)和課程是推進學(xué)校參與校企深度合作的重要措施，其次是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)。此外，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)教材、大力培養(yǎng)雙師型教師隊伍也是重要的對策。（見圖3）
五、結(jié)語
通過問卷調(diào)查的方式，筆者對合作企業(yè)、教師、學(xué)生進行了調(diào)查，取得了福建省校企深度合作的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行了實證分析，最終得出了相關(guān)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為驗證本課題提供了實踐性、真實性、完整性的信息，也為兄弟職業(yè)學(xué)校開展“校企合作”提供了有益的參考和相應(yīng)的借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：家校合作的主要途徑范文
【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部 家校合作 有效策略
【基金項目】2012年度蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果。
【中圖分類號】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0042-02
伴隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，城市進程的加快，越來越多的人不斷涌向城市，而城市人口和用地也不斷向城市邊緣擴大，大量的城市產(chǎn)業(yè)也不斷向城市邊緣推移，一個人口混雜，土地利用方式混合，社會問題和矛盾頻發(fā)的過度地段――城鄉(xiāng)結(jié)合部，就這樣產(chǎn)生了。在城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一夜之間暴富的農(nóng)民、附近城鄉(xiāng)進城務(wù)工人員、外來人員、工人。大量的居民小區(qū)被修建，越來越多的人涌向這里，城鄉(xiāng)結(jié)合部的人口呈上升趨勢。他既沒有城市的完全現(xiàn)代化，也和真正的農(nóng)村不完全相同，沒有城市秩序井然的人文環(huán)境和素養(yǎng)，也沒有農(nóng)村樸實、憨厚、勤勞的民風(fēng)。而在如此復(fù)雜的環(huán)境下成長起來的初中生，有著特殊的經(jīng)歷，他們的家庭教育也凸顯了這個地區(qū)和時代所賦予的矛盾和沖突。學(xué)校管理中的班級管理也面臨著新的挑戰(zhàn)，而班主任也因為和學(xué)生家長的文化素養(yǎng)不同，在教育中也產(chǎn)生了分歧，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長往往完全依賴于學(xué)校教育，把對下一代的教育全部交給學(xué)校和班主任，從此不聞不問，不愿承擔(dān)孩子的教育責(zé)任，互相推諉，這些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及遵守紀(jì)律等方面存在很多問題，許多家長只是一味地滿足孩子的物質(zhì)需求，對孩子的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心不夠，缺乏與孩子最起碼的溝通和交流，處于感情真空地帶。許多進城務(wù)工人員由于所從事的工作原因，往往起早貪黑，一天見不著孩子幾面，只有在班主任打電話的時候，才突然發(fā)現(xiàn)孩子的許多問題。并且相當(dāng)一部分家長很少與班主任溝通、交流孩子的情況，每次只是象征性的來參加一下家長會，認(rèn)為對孩子的教育是學(xué)校和班主任的事，與家庭無關(guān)，對自己的責(zé)任界限不清楚，缺乏與班主任的合作意識。實際上，無論是班主任，還是家長，在對孩子的教育中，都處在平等的地位，雙方都應(yīng)該清楚，班主任和家長應(yīng)該共同合作，互相信任，相互理解，相互支持，形成有效地教育合力，在學(xué)校不斷完善家校合作的制度下，共同努力，探索有效地家校合作途徑，共同創(chuàng)造和諧的家校合作局面。
一、班主任和家長雙方要共同提高合作意識
在家校合作的過程中，班主任與家長的職責(zé)不同。如果雙方對自己的職責(zé)界定不清，就會對雙方的合作造成極大地影響，因此，班主任和家長都要明確自己在家校合作中所承擔(dān)的責(zé)任，尤其是班主任，要不斷提高和家長的合作意識。
在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)家長的教育觀念相對比較落后，而且在教育子女的過程中受傳統(tǒng)觀念的影響，對自己的所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任沒有明確的認(rèn)識，導(dǎo)致家庭教育在學(xué)生成長過程中的嚴(yán)重缺失，許多家長錯誤地認(rèn)為，孩子既然上學(xué)了，孩子的教育就是學(xué)校的事，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校和老師，他們只負(fù)責(zé)孩子的物質(zhì)需求。這樣一來，班主任在教育孩子的過程中就不得不主動承擔(dān)一些家庭教育的責(zé)任，彌補他們在家庭教育方面的缺失，但是學(xué)校教育始終無法代替家庭教育。因此，班主任要讓家長明確學(xué)校教育的特點和優(yōu)勢，要讓家長明確自身的教育職責(zé)，學(xué)校和班主任也要創(chuàng)造各種機會，利用各種形式和方法，不斷地對家長進行教育，讓家長重視家庭教育，意識到家庭教育和學(xué)校教育是緊密相連、不可分割的整體，家長應(yīng)該主動承擔(dān)自己在家庭教育中所扮演的角色，只有這樣，家長才能逐漸改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，重視對子女的教育，主動地加強與學(xué)校、班主任、任課教師的溝通，主動了解子女在校的各種表現(xiàn)，積極地參加學(xué)校的各項活動，配合學(xué)校對子女的教育，形成學(xué)校與家庭教育的強大合力，有效促進學(xué)生的全面成長，使家校合作的順利進行有了根本保障。
二、學(xué)校完善家校合作的規(guī)章制度
1.成立家長委員會，有效發(fā)揮家長委員會的作用。家長委員會成員由班主任推薦、家長選舉產(chǎn)生，要求他們熱心于學(xué)校的各項教育教學(xué)活動；能夠積極參與學(xué)校管理，并能通過健康有效渠道提出合理化建議；還應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)教育理論，熟悉教育法規(guī)，掌握教育規(guī)律，積極和學(xué)校、班主任探討和交流共育新人的經(jīng)驗，在家教工作中起表率作用。建立健全家長委員會機制，讓家長以管理者的身份參加到學(xué)校的各項教育教學(xué)活動之中，這是家長參與學(xué)校管理的最好形式之一，但目前，許多城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校一方面沒有成立家長委員會；另一方面，即使成立了家長委員會，但其作用并未落到實處，家長委員會如同虛設(shè)。學(xué)校也可以邀請交警大隊、企業(yè)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來校做德育報告，調(diào)動一切積極地社會因素幫助、教育、引導(dǎo)學(xué)生，開創(chuàng)社區(qū)與學(xué)校齊抓共管的局面。學(xué)校也要組織學(xué)生積極參加社會實踐活動，參加社區(qū)公益勞動、進行文藝表演等。通過活動讓學(xué)生在體驗中成長，從小樹立為社會、為國家承擔(dān)一份責(zé)任，盡一份義務(wù)，提高學(xué)生的自律性和社會責(zé)任感。
2.學(xué)校每學(xué)期開展家長學(xué)校、對家長進行教育。學(xué)校應(yīng)該更加重視家長的教育，積極開展家庭教育互助活動。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的大多數(shù)家長學(xué)歷低、綜合素質(zhì)普遍較低，對家長的教育必須從一開始就重視，學(xué)?？梢匝埣彝ソ逃龑＜彝ㄟ^家長學(xué)校向家長系統(tǒng)地傳授家庭教育知識，結(jié)合本校學(xué)生實例把教育學(xué)、心理學(xué)基本原理用通俗易懂的語言傳授給家長，讓家長從總體上把握家庭教育的正確方向；通過多種形式對家長在教育子女過程中出現(xiàn)的問題進行科學(xué)有效地研討，與家長共同交流，積極鼓勵家長發(fā)言，參與研討，提高認(rèn)識；組織有行為偏差的學(xué)生及家長觀看視頻，并開展討論，讓有經(jīng)驗的家長介紹家庭教育的方法；充分發(fā)揮家長會委員會的作用，挖掘社區(qū)教育資源，拓寬家教指導(dǎo)渠道，聘請社區(qū)事業(yè)單位的先進人物、知名人士、優(yōu)秀家長代表擔(dān)任家庭教育校外輔導(dǎo)員并定期舉行研討會、懇談會，不斷加強對家長的教育和指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量?？傊?，學(xué)校要把對學(xué)生的教育和對家長的教育有效結(jié)合，不能一味地抓學(xué)生教育，而忽視了家庭教育，把所有的教育責(zé)任都放到學(xué)校，要善于利用家庭教育資源，發(fā)揮家長的作用，提高家長的合作意識，提高家長的家教質(zhì)量，轉(zhuǎn)變家長對學(xué)校和班主任的態(tài)度，這樣下能達(dá)到對家長教育的真正目的。
3.班主任要定期進行家訪。家訪是家校合作的重要途徑之一，是班主任深入了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、家庭環(huán)境、父母的職業(yè)、文化程度以及父母對子女教育的重視程度的良好機會，也是班主任與家長進行有效溝通的方式，能進一步增強家長與班主任的友誼，讓家長看到學(xué)校、班主任對學(xué)生教育的重視，從而激起家長對子女教育的重視。班主任在家訪前要做好充分的準(zhǔn)備，要確定家訪的路線、家訪的對象、家訪的具體時間、家訪的目的和談話內(nèi)容，在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，許多家長沒有固定的職業(yè)，經(jīng)常不在家，在家訪前，班主任要事先聯(lián)系好家長，選擇好家訪時機，使家訪真正起到作用，班主任可以選擇父母雙方都在的時間，并且最好是在孩子在學(xué)習(xí)上取得一定程度的進步，或者孩子在某一段時間情緒波動大，犯了錯誤的時間進行家訪。班主任在家訪時要注意談話藝術(shù)，找到談話的有效切入點，不要讓家訪成為告狀會，要對學(xué)生的成績予以肯定，存在的問題給家長委婉地提出，爭取得到家長的支持和配合，同時也避免了傷害孩子的自尊心，為今后的家校合作奠定良好的基礎(chǔ)。班主任家訪的目的就是得到家長的支持和配合，更進一步了解學(xué)生的家庭教育情況，有利于對癥下藥，有效解決學(xué)生存在的問題。
三、班主任與家長共同探尋有效的合作途徑
班主任和家長在學(xué)生的教育中有著共同的教育目標(biāo)，在學(xué)校的家校合作中，他們是最主要的合作伙伴，多一個家長的合作，學(xué)校教育就多了一個“幫手”，少了一個家長的合作，學(xué)校教育就多了一個“對手”。班主任在與家長的溝通過程中，要采取靈活多樣的形式與家長聯(lián)系、溝通，是家長成為學(xué)校教育的合作伙伴，形成教育的合力，共同促進學(xué)生的全面成長。
家校合作的主要參與者是班主任與家長。雙方有著統(tǒng)一的目的，那就是學(xué)生得到更全面的發(fā)展。班主任與家長合作順利、高效，學(xué)生的成績就一定有很大的提高，但同時對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)也不能忽視。學(xué)校通過成立家長委員會可以更加詳細(xì)地掌握家長的情況，如工作單位，工作環(huán)境特征等。學(xué)?？梢杂行Ю眉议L資源，與家長共同協(xié)商，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生對家長的工作也有一個更深的認(rèn)識和理解。這樣可以讓他們對父母的工作環(huán)境有所了解，理解父母的辛苦，也可以拓寬他們的視野，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。另外，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的德育氛圍，學(xué)校也可以舉辦一些演講或講座，找一些在工作中有突出表現(xiàn)的家長講述自己的真實事跡，讓他們從內(nèi)心深刻剖析自己對待工作、社會、人生的看法，從事實上給學(xué)生以更大的觸動，讓學(xué)生在今后的人生之路上樹立明確的方向和目標(biāo)，也為自己的全面發(fā)展注入了更強大的動力。
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第5篇：家校合作的主要途徑范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校企合作；現(xiàn)狀；發(fā)展空間
2005年10月，國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。為了了解吉林財經(jīng)學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，提出對策，全方位，深層次地推進校企合作，特進行了此次專題調(diào)研。
此次調(diào)研的對象一是與學(xué)校合作的各大企業(yè)，包括吉林祥康集團、吉林國貿(mào)集團、北京瑞天盛達(dá)集團、煙臺富士康集團、蘇州中達(dá)集團、威海三星重工集團、杭州宏鼎集團等幾十家大中型企業(yè)；二是在這些企業(yè)中工作著的學(xué)生，也是校企合作的受益者，這些學(xué)生包含了會計電算化、電子、電子商務(wù)、計算機等專業(yè)，共計785人；三是各專業(yè)課任課教師，共計122人。
采取的調(diào)研方式主要有問卷調(diào)查、安排座談會、個別訪談三種形式，收到各類調(diào)查問卷904份，整理出座談會記錄16篇，訪談記錄39篇。
現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報如下：
1 各學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀
合作形式多樣。很多校從2002年開始就嘗試校企合作的方式，迄今為止一共采取了三種模式。一是“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式”。二是“2+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)”的模式。三是“學(xué)工交替”模式，即“學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式”。
參與專業(yè)、學(xué)生眾多。各個學(xué)校參與校企合作的專業(yè)覆蓋面廣，學(xué)生眾多。會計電算化、電子商務(wù)、計算機專業(yè)、機械加工、機電一體化的80%學(xué)生加入到了“訂單式”和“2+1”模式，焊接專業(yè)的學(xué)生全部加入到了“學(xué)工交替”模式。只有旅游服務(wù)與管理專業(yè)由于專業(yè)的特殊性沒有采取校企合作的方式。采取校企合作的學(xué)生和專業(yè)的比例占到了各個學(xué)校的80%以上。
合作模式中以學(xué)校為主體。以學(xué)校為主的校企合作模式的特點主要是，在校企合作的具體組織實施上，堅持以學(xué)校計劃組織為基礎(chǔ)，由學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣
2 校企合作中存在的問題
校企合作雖然形式多樣但深度不夠。校企合作其實有三種層次：初級層次？，學(xué)校主動尋求企業(yè)參與的校企合作；中級層次，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適用人才的校企合作；高級層次，校企互動、資源共享、互惠雙贏的校企合作。各校的校企合作雖然有多種形式，但多屬于初級層次的合作，主要問題就在于只是過度關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，只要企業(yè)接收我們的學(xué)生就萬事大吉了，沒有真正把企業(yè)引入學(xué)校、引入課堂，沒有真正做到校企合作帶動招生、帶動管理。
合作企業(yè)種類單一，各專業(yè)發(fā)展不平衡。目前與各所學(xué)校合作的企業(yè)以流通、商貿(mào)、電子加工類企業(yè)為主，其他類企業(yè)鮮有。這樣就造成了各專業(yè)苦樂不均，電子類、會計電算化類、電子商務(wù)類專業(yè)合作企業(yè)眾多，而計算機、旅游服務(wù)與管理專業(yè)則廖廖，這樣一來也造成了這兩類專業(yè)招生人數(shù)的萎縮。
3 對已出現(xiàn)問題的解決方法和途徑
提高校企合作層次，提高人才質(zhì)量。校企合作形式應(yīng)該向中級層次邁進，即：第一，學(xué)校急企業(yè)之所急，想企業(yè)之所想，為企業(yè)提供咨詢、技術(shù)指導(dǎo)，承擔(dān)企業(yè)員工內(nèi)部培訓(xùn)，建立橫向聯(lián)合體。第二，按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位需要的知識、能力和素質(zhì)要求，共同制訂專業(yè)教學(xué)計劃。第三，學(xué)校為企業(yè)實行真正的“訂單式”教育，確保給企業(yè)提供合格人才，實現(xiàn)緊密型“訂單”能實現(xiàn)校企“零距離”合作辦學(xué)。
擴大合作企業(yè)范圍，輻射所有專業(yè)。由于各所學(xué)校的合作企業(yè)種類相對單一，致使有的專業(yè)沒有企業(yè)可以合作，不利于他們將來的發(fā)展，對全校的整體就業(yè)也會造成不良影響。因此，擴大校企合作的企業(yè)范圍，使校企合作輻射到全校所有專業(yè)，應(yīng)該作為當(dāng)前工作的重點之一。根據(jù)對企業(yè)的調(diào)查與訪談，了解到絕大部分的企業(yè)對于中職院校的學(xué)生需求還是很旺盛的，所有專業(yè)都有進行校企合作的可能，所以即使相對冷門的專業(yè)，比如文秘、韓語翻譯等也是有機會的。
深化校企合作，引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)。把與企業(yè)合作培養(yǎng)人才作為校企合作的起點，并將這種合作推向縱深發(fā)展，引導(dǎo)企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)工作，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這樣才能為企業(yè)輸送合乎企業(yè)要求的技能人才，促進企業(yè)生產(chǎn)與管理水平的提升，同時也使我們的學(xué)生在企業(yè)能真正站住腳。
4 對校企合作可持續(xù)發(fā)展的幾點建議
其一，加大骨干專業(yè)的校企合作力度，以點帶面。各所學(xué)校都有自己的骨干專業(yè)，應(yīng)該以骨干專業(yè)為龍頭，帶動校企合作的進度與力度。如工科學(xué)校應(yīng)該以機械加工、機電一體化為主，文科類學(xué)校應(yīng)該以客戶管理、客戶服務(wù)等為主。
其二，在注重社會效益的同時，也要加強經(jīng)濟效益。校企合作模式可使在校學(xué)生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業(yè)，能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，還能夠及時幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。但學(xué)校在實行校企合作時還應(yīng)考慮到相應(yīng)的經(jīng)濟效益，比如，校企合作的企業(yè)對學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入，引企業(yè)入校后學(xué)生實訓(xùn)的既得收入，對企業(yè)在崗人員繼續(xù)培訓(xùn)的培訓(xùn)費用等，都是學(xué)校的合理收入，應(yīng)該予以考慮，而不是學(xué)校只作為付出的一方。
其三，把握好教學(xué)大綱與企業(yè)目標(biāo)的結(jié)合，避免單一目標(biāo)性的學(xué)習(xí)對學(xué)生將來發(fā)展不利。校企合作中對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)應(yīng)該以企業(yè)對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，并把此標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相結(jié)合，但避免單純以企業(yè)為主導(dǎo)，以防將來學(xué)生的就業(yè)途徑單一化。
其四，堅持以學(xué)校為主體的原則。堅持以學(xué)校計劃組織為基礎(chǔ)，由學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)企業(yè)的需要和可能提供的相應(yīng)的生產(chǎn)實踐培訓(xùn)場所等。在這里，堅持以學(xué)校為主體就顯得尤為重要，因為學(xué)校可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，把培養(yǎng)學(xué)生以提高綜合素質(zhì)作為首要目標(biāo)，這樣就避免了學(xué)生以某一企業(yè)為最終目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)的單一性，不利于將來的長足發(fā)展。
第6篇：家校合作的主要途徑范文
關(guān)鍵詞：家園合作 家庭教育 網(wǎng)絡(luò)策略
引言：《幼兒教育活動指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！钡摷凹覉@合作的方式，現(xiàn)代幼兒園選擇得方式比較單一，主要為：家長會議或者接送時得交流。隨著現(xiàn)代教育的逐步深入發(fā)展，家園合作也應(yīng)該做出相應(yīng)的進步。本文從家園合作的現(xiàn)狀入手論述現(xiàn)代家園合作的途徑。
一、家園合作的內(nèi)涵
家庭和幼兒園作為促進兒童發(fā)展的主體，相互配合、相互支持，共同促進兒童身心的發(fā)展。家園合作即是家長與幼兒園的雙向聯(lián)合，但我認(rèn)為更多的是幼兒園對家長在家庭教育上的一些指導(dǎo)。家長要有主體意識，認(rèn)識到自己在幼兒教育中的重要地位與作用，幼兒園也不能因為怕家長的不理解與不支持而減少甚至放棄家園合作，而應(yīng)該更多的去爭取家庭的支持，使得家庭與幼兒園互相彌補不足。幼兒園指導(dǎo)家庭教育，家庭教育再反過來強化幼兒園教育，最終達(dá)到促進幼兒身心的和諧發(fā)展。
二、加強家園合作的重要意義
（一）有利于提高家庭教育的水平
在家園合作的過程中，幼兒園可以通過向家長講解幼兒教育的目標(biāo)以及幫助家長樹立正確的教育目標(biāo)及理念，增強家長教養(yǎng)孩子的責(zé)任感，而不是一味的認(rèn)為孩子送到了幼兒園那么教育便是幼兒園的事情了，當(dāng)幼兒回到家庭之中后放任他的思想，行為，習(xí)慣 。我相信中有大力的推進家園合作才能夠提高幼兒家庭教育的水平。研究表明：幼兒園對家庭教育指導(dǎo)有助于家長轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教養(yǎng)觀念，掌握科學(xué)的育兒方法。
（二）有利于推進幼兒園教育教學(xué)
我國教育家陳鶴琴曾指出：“兒童教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的；也不是幼兒園可以單獨勝任的；必定要兩方面的共同合作才能得到充分的功效?！庇變簣@將家長帶到幼兒教育中來，這樣才能保證充分的利用好家庭資源以促進幼兒園的發(fā)展和課堂的實施。如在課堂實施的前期往往需要準(zhǔn)備很多的材料，對于幼師或幼兒園要準(zhǔn)備如此多的材料往往是不能夠的這時就需要借助家長的幫助。通過家園合作使家長參與到課堂建設(shè)中來，且在材料的準(zhǔn)備和收集過程中，家長可以和幼兒一起來做這份工作，如上網(wǎng)搜資料，圖片，去菜市場購買各種蔬菜等。這樣，一是家長可以了解到孩子在幼兒園里學(xué)習(xí)什么；二是在課堂上幼兒也會因為材料準(zhǔn)備有自己的功勞而更加的主動好學(xué)，生動活躍。這樣的課堂教學(xué)才能達(dá)到一個好的效果。
（三）有助于消除幼兒教師的職業(yè)倦怠
同是幼兒的教育者，教師與家長之間的角色存在差異。教師和家長在角色功能上有重疊之處，但其性質(zhì)，程度，內(nèi)涵等方面都不盡相同?，F(xiàn)在我們經(jīng)常在幼兒教師身上談到一個詞：職業(yè)倦怠。幼兒園工作繁雜，課程、活動實施難度大再加上家長對教師的誤解與不支持就會導(dǎo)致幼兒教師逐漸產(chǎn)生倦怠情緒，而家園合作正好可以改善這一點。在家園合作的過程中家長可以通過各種方式明確的發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)校與在家庭中接受到的教育是有很大的不同的，會對幼兒教師產(chǎn)生尊敬與支持。幼兒教師因為教育的透明，則會學(xué)習(xí)提升自己的能力，改進自己的教育措施，另一方面因為家長的支持而更有動力在這個職業(yè)上堅持發(fā)展下去。
三、當(dāng)代家園合作中存在的主要問題
（一）、幼兒教師的“報憂不報喜”
在幼兒園見習(xí)的期間，我見到每次當(dāng)家長與老師交流時，內(nèi)容大部分為孩子在幼兒園出現(xiàn)了什么問題，需要家長給予配合，很少見到老師對孩子進行表揚。只是家長一想到與家長交流就頭大，久而久之就把情緒轉(zhuǎn)到孩子身上，對孩子多加批評。這樣，既不利于孩子的身心發(fā)展，也不利于家園合作的推進。
（二）、父母缺乏合作意識
對于大部分幼兒來說，由于父母忙于工作，他們更多的是跟隨爺爺奶奶長大。但是，爺爺奶奶畢竟年紀(jì)過大，無論是過于寵溺幼兒亦或是思想上都跟不上新的教育觀念，很難與幼兒園進行交流。父母在此時也不擺正自己的位置，從不認(rèn)為自己也是一個“教育者”，缺乏合作意識，致使家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上幼兒園教育的步伐。
（三）家庭教育與幼兒園教育中存在的分歧
第一，家、園教育目標(biāo)的分歧幼兒園的教育目標(biāo)是培養(yǎng)身心全面發(fā)展、有獨特個性的幼兒，而家庭則過分注重知識、技能的發(fā)展，忽視幼兒的社會性發(fā)展。第二，家、園教育內(nèi)容的分歧家庭教育片面強調(diào)幼兒的知識與技能的掌握，將知識與技能的掌握作為衡量幼兒發(fā)展和幼兒園教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致幼兒園的旨在促進幼兒全面發(fā)展的課程不能實施或者實施的效果大打折扣。第三，家、園教育方法的分歧幼兒教師能充分認(rèn)識到學(xué)前階段兒童的“自我中心”特點，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗與興趣，使幼兒在主動操作過程中促進認(rèn)知發(fā)展，在與周圍同伴、教師、環(huán)境的互動中促進其社會性發(fā)展。而家長往往忽視幼兒的主體地位，從成人的立場、觀點出發(fā)，按照成人的意愿、喜好來教育幼兒，使幼兒教育成人化。
（四）幼兒園所采用的家園合作形式過于單一，提升不起家長參與進家園合作中來的興趣
雖然在傳統(tǒng)的幼兒園教育中我們總結(jié)了許多的有效的家園合作方式，但當(dāng)代幼兒教育中采用的家園合作大多為：接送時交流，召開家長會議等普通單一的方式。但是，隨著幼兒教育的發(fā)展，家長知識水平的提高，幼兒園發(fā)展的需要，這些簡單的方式就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。僅僅采用這些簡單的方式會讓家長對于幼兒園合作教學(xué)失去興趣，缺乏參與的積極性，家園合作發(fā)揮不了起作用與效能。
（五）缺少專項經(jīng)費投入，社會支持參與不足
由于家園合作活動的組織需要大量的人力和物力，但囿于沒有專項經(jīng)費，無法經(jīng)常地、有效地開展大規(guī)模的家園互動活動，在一定程度上制約了家園合作中作的開展。同時社會認(rèn)知和支持力度還很低。
三、發(fā)揮傳統(tǒng)家園合作的優(yōu)勢，尋找家園合作新途徑
（一）充分利用家園合作的基本形式
1、家長會議：定期召開，主要從時間上分為開學(xué)前家長會議、學(xué)期中家長會議、學(xué)期結(jié)束家長會議；從形式上分為：全園家長會議、班級家長會議、小組家長會議。有利于幼兒園對大家進行集體指導(dǎo)。
2、家長開放日：邀請家長來園參觀，有助于了解幼兒園工作，也從側(cè)面了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)等。
3、家庭訪問：教師走進家庭進行教育指導(dǎo)。通過訪問，教師能夠更清楚的了解到幼兒在家中的情況，與家長共商教育對策，家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
4、家園聯(lián)系冊：采用書面的通訊方式與家長聯(lián)系，一是父母報告幼兒在園的情況；二是也能了解幼兒在家的情況。家園聯(lián)系手冊內(nèi)容包括園歷、幼兒園教育目標(biāo)、作息制度、幼兒園在園表現(xiàn)、家庭基本情況等。
（二）信息時代的網(wǎng)絡(luò)新途徑
1、創(chuàng)建網(wǎng)上學(xué)園樂園：由幼兒園創(chuàng)建幼兒園園網(wǎng)站，分塊報道幼兒園情況，如學(xué)生動態(tài)，老師課程安排，最新幼兒教育知識......上傳幼兒學(xué)習(xí)照片及視頻，讓家長可以隨時瀏覽。這樣更為快捷。
2、開設(shè)教師郵箱：家長可以通過郵箱的方式與老師交流問題，幼兒情況，教育方法等。這樣，減少了面對面交談的麻煩程序，可以使工作開設(shè)得更為便捷。
3、制作電子檔案：制作紙質(zhì)檔案相信很多老師都有經(jīng)驗，做電子檔案一是信息容納量更大，老師的工作更為輕松，家長瀏覽頁比較方便。將幼兒每段時間的表現(xiàn)以照片，圖表，文字的形式制作，甚至可以聯(lián)合家長進行制作。然后將這種電子檔案進行家長，園內(nèi)保存。不僅利于家園合作，也是園內(nèi)存儲資料的新方式。
（三）借鑒國外促進家園共育的途徑
第7篇：家校合作的主要途徑范文
關(guān)鍵詞:就業(yè)途徑;招聘途徑;校企合作;工學(xué)結(jié)合;產(chǎn)教融合
2020年全國高校畢業(yè)生有874萬人，比2019年增長40萬，就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。就業(yè)工作關(guān)系到國家的穩(wěn)定，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的檢驗，因此高職畢業(yè)生的就業(yè)工作，國家、省、市及省教育廳為高校畢業(yè)生提供多途徑的解決方式。為了更好地服務(wù)于高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，我們主要通過問卷調(diào)查研究了在2020年期間畢業(yè)生的就業(yè)途徑和企業(yè)的招聘工作，進而分析出畢業(yè)生的有效就業(yè)途徑。
一、畢業(yè)生的就業(yè)途徑的調(diào)查分析
調(diào)查問卷下發(fā)了1800份，有效填寫1256份，分別從就業(yè)途徑，以及通過選擇就業(yè)途徑中遇到的問題等方面做出了調(diào)查和研究得出以下數(shù)據(jù)通過此項數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示出，有將近80%的畢業(yè)生的就業(yè)途徑是采通過互聯(lián)網(wǎng)的形式。通過此項調(diào)查數(shù)據(jù)，有84%的畢業(yè)生通過58同城等類似的招聘網(wǎng)站，而地方政府人才網(wǎng)站所占比例偏低，學(xué)校的就業(yè)信息網(wǎng)站所占比例極低。所以對于高校就業(yè)部門的工作是將學(xué)校的就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)好，及時更新招聘信息。而相對于政府機構(gòu)，則應(yīng)做好揚州企業(yè)的招聘信息的收集和工作，增大對畢業(yè)生宣傳留揚的力度，畢竟企業(yè)是留畢業(yè)生的主體。通過此項數(shù)據(jù)我們可以看出排除通過互聯(lián)網(wǎng)選擇就業(yè)的途徑外，畢業(yè)生的就業(yè)途徑主要集中于社會實踐和認(rèn)識實習(xí)以及就業(yè)服務(wù)機構(gòu)。因此，對于高校應(yīng)該深化校企合作的力度，將校企實習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ缶蜆I(yè)，對于政府來講，可以推動揚州企業(yè)與揚州本地高校的校企合作的進程，加大吸引畢業(yè)生留揚的力度。根據(jù)提高畢業(yè)生工作滿意度的調(diào)查中分析得出，薪資和公司文化和諧占了主要選擇方向，其次是專業(yè)對口和晉升機會。因此要想留住畢業(yè)生在揚州發(fā)展，企業(yè)的招聘時可以根據(jù)自身的情況相對滿足畢業(yè)生的薪資欲望，加大公司文化建設(shè)，以吸引畢業(yè)生留揚。通過對于互聯(lián)網(wǎng)上找到工作滿意度調(diào)查顯示，畢業(yè)生對于通過互聯(lián)網(wǎng)上找到的工作達(dá)到做出滿意選擇的占91.48%。通過滿意度的調(diào)查，顯示未來畢業(yè)生的就業(yè)會逐步轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)尋找就業(yè)機會。通過調(diào)查互聯(lián)網(wǎng)找工作遇到的問題顯示，主要集中于招聘信息虛假和信息不完整，其次遇到詐騙信息所占比重不大，但是也需要關(guān)注此類問題。通過哪種途徑可以有效減少互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)問題的調(diào)查顯示，畢業(yè)生傾向于政府加強管理，出臺政策引導(dǎo)就業(yè)和加強個人自身建設(shè)，提高個人分辨真假能力。其次，畢業(yè)生也希望學(xué)校加強就業(yè)指導(dǎo)平臺建設(shè)，加強就業(yè)指導(dǎo)教育。綜上所述，在2020年期間，畢業(yè)生的就業(yè)途徑分為兩種，一種是通過互聯(lián)網(wǎng)尋找就業(yè)機會，另一種是通過線下的實踐和認(rèn)知實習(xí)、就業(yè)服務(wù)機構(gòu)。因此對于高校就業(yè)管理部門，應(yīng)該做好學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)，及時更新企業(yè)招聘信息，滿足畢業(yè)生的就業(yè)信息需求。對教學(xué)管理部門應(yīng)該深化校企合作，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，化校企合作從表面實習(xí)實踐層次，逐步深化到就業(yè)層次。對于企業(yè)而言，應(yīng)積極參與高校的校企合作，從簡單解決企業(yè)的用工需求，逐步深化到高校的人才培養(yǎng)，加強高校畢業(yè)生對于企業(yè)的認(rèn)同感，讓畢業(yè)生能夠安心地留在企業(yè)。對于政府而言，應(yīng)積極推動在揚企業(yè)與在揚高校的校企合作，幫助高校和企業(yè)深化校企合作，已達(dá)到將人才留在揚州的目的。
二、企業(yè)招聘途徑的調(diào)查分析
調(diào)查問卷選擇了在揚8家企業(yè)，下發(fā)了8份，有效填寫8份，分別從招聘途徑，以及新員工表現(xiàn)和流失率，新員工質(zhì)量等方面做出了調(diào)查和研究得出以下數(shù)據(jù)。通過招聘途徑的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)招聘的主要途徑為網(wǎng)絡(luò)招聘，其次為內(nèi)部推薦或自薦，而校園招聘和人才招聘會位列第三，且比例差不多。因此對于高校就業(yè)管理部門應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注招聘網(wǎng)站的招聘信息，同時也進一步要求高校做好校園招聘網(wǎng)站的信息更新，確保學(xué)生的就業(yè)安全。由于企業(yè)第二大招聘途徑是內(nèi)部推薦或自薦，也要求高校深化校企合作和工學(xué)結(jié)合，以便利學(xué)生和企業(yè)相互認(rèn)可，以增加高校畢業(yè)生留揚比例。通過部門領(lǐng)導(dǎo)對新員工滿意度調(diào)查顯示，部門領(lǐng)導(dǎo)對新員工的工作還是滿意的，說明企業(yè)對于員工質(zhì)量與招聘規(guī)劃的一致性，得到的滿意度。同時也反映企業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)對新員工的工作表現(xiàn)是認(rèn)可的。通過對新員工流失率的調(diào)查顯示新員工流失率在各企業(yè)比例還是偏高，其主要流失率來自于網(wǎng)絡(luò)招聘，離職的主要原因在于與期望職位不符。其主要是在于員工和企業(yè)之間的磨合為能夠達(dá)到一致。員工對于企業(yè)的認(rèn)可度和了解度偏低，企業(yè)對于招聘對象的要求不夠精準(zhǔn)。因此對高校而言，應(yīng)積極深化產(chǎn)教融合，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生了解企業(yè)，認(rèn)可企業(yè)，同時企業(yè)也應(yīng)積極地參與高校產(chǎn)教融合，在平時的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)認(rèn)可企業(yè)的，適合企業(yè)發(fā)展的員工。政府應(yīng)積極推動在揚企業(yè)和在揚高校的深度融合，達(dá)到挽留人才在揚州工作和發(fā)展，為揚州經(jīng)濟的發(fā)展提供助力。通過對招聘途徑存在的問題以及解決措施的調(diào)查顯示，企業(yè)招聘途徑主要集中于網(wǎng)絡(luò)招聘。同時，網(wǎng)絡(luò)招聘途徑的單一性和缺乏針對性的問題，導(dǎo)致企業(yè)的新員工流失率的偏高，使得招聘有效性受到了影響。也最終導(dǎo)致企業(yè)在提高招聘有效性的措施中更傾向于優(yōu)化內(nèi)部招聘晉升途徑。
三、高職院校推薦就業(yè)單位的途徑分析
2020年，在揚高職院校堅持“就業(yè)服務(wù)不打烊”，以優(yōu)質(zhì)的線上就業(yè)課堂、就業(yè)指導(dǎo)和便捷的線上手續(xù)辦理，做好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作。為讓“閉門不出”的高職畢業(yè)生快速找準(zhǔn)定位與準(zhǔn)確就業(yè)，在揚高職院校從政策解讀、思想指導(dǎo)、拓寬求職途徑、加強就業(yè)指導(dǎo)，深入開展精準(zhǔn)就業(yè)幫扶、鼓勵指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等6個方面做出應(yīng)對。具體途徑有以下幾個方面:(1)開展空中宣傳。以線上為主，開展線上宣講會、招聘會、就業(yè)指導(dǎo)講座、生涯規(guī)劃講座等，并及時推送招聘信息;此種方式受眾較廣，但是由于招聘信息來源的局限性，導(dǎo)致學(xué)生獲得信息量有限。(2)線上線下相結(jié)合。9月以后線上線下同時進行，帶學(xué)生看揚州企業(yè)，了解揚州歷史，為學(xué)生留揚提供就業(yè)機會;此種方式，受眾較窄，但是能實現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，且招聘單位較少。(3)校企合作。高職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、動手操作能力為主，將理論知識和實踐操作相結(jié)合，將赴企業(yè)實習(xí)穿插于教學(xué)中，提高學(xué)生的理論知識和實踐能力的同時，推薦學(xué)生就業(yè)。此種方式能夠保證企業(yè)招到合適的人才，并能穩(wěn)定畢業(yè)生留在企業(yè)。但是由于參加校企合作的企業(yè)較少，無法大量解決畢業(yè)生的就業(yè)，只有當(dāng)參與校企合作的企業(yè)達(dá)到一定的規(guī)模，方是解決畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)招聘的最佳渠道。(4)點對點幫扶。2020年，高職院校積極主動聯(lián)系畢業(yè)生，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，對已經(jīng)離職或待就業(yè)的畢業(yè)生推送就業(yè)信息。解決畢業(yè)生就業(yè)的面相對較窄，但是能精準(zhǔn)幫助畢業(yè)生的就業(yè)，非常用解決畢業(yè)生就業(yè)的渠道。通過三個不同主體的調(diào)查研究表明，企業(yè)的招聘途徑和畢業(yè)生就業(yè)的途徑，在目前還是傾向于網(wǎng)絡(luò)招聘。但是由于網(wǎng)絡(luò)招聘各種弊端，也會導(dǎo)致企業(yè)招聘更傾向于內(nèi)部晉升和正確評估招聘途徑兩方面，所以從長遠(yuǎn)方面來看，只有加強校企合作，工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)教融合，方能既滿足企業(yè)的招聘需求，同時也能滿足畢業(yè)生的薪資和職業(yè)發(fā)展期望。同時政府應(yīng)幫助在揚企業(yè)和在揚高校達(dá)成深度的校企合作、工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)教融合，已達(dá)到吸引人才留在揚州發(fā)展，為揚州經(jīng)濟發(fā)展提供智力助力。
四、結(jié)語
畢業(yè)生就業(yè)的途徑主要集中于線上網(wǎng)絡(luò)招聘和通過線下的實踐和認(rèn)知實習(xí)、就業(yè)服務(wù)機構(gòu);企業(yè)的招聘途徑主要集中于網(wǎng)絡(luò)招聘、校園招聘會以及內(nèi)部推薦和自薦的方式;高校推進畢業(yè)生就業(yè)的主要途徑集中于除以上幾種方式外，還有一個就是校企合作的方式。根據(jù)對比分析，只有加強校企合作，工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)教融合，方能既滿足企業(yè)的招聘需求，同時也能滿足畢業(yè)生的薪資和職業(yè)發(fā)展期望。但是，對于如何進行校企合作、工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)教融合則需要企業(yè)、政府和高校共同解決合作和融合的方式。
參考文獻(xiàn):
［1］張愛民．大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與路徑選擇研究［J］．漳州師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009，23(02):171-173．
第8篇：家校合作的主要途徑范文
【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達(dá)地區(qū) 高職院校 校企合作 雙贏途徑
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04C-0033-02
當(dāng)前，高職院校校企合作的成效已成為國家教育行政主管部門評估其辦學(xué)水平和能力的重要指標(biāo)。從全國情況看，東部或發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的校企合作呈現(xiàn)了形式多樣、合作層次逐漸由淺層次向深層次發(fā)展的趨勢；經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是部分少數(shù)民族欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職學(xué)院的校企合作則還存在合作形式單一、“校熱企冷”等問題。本文以廣西為例，對高職院校校企合作所面臨的主要問題及其對策進行探討。
一、廣西高職院校校企合作所面臨的主要問題
（一）大型企業(yè)少，普遍存在“校熱企冷”現(xiàn)象。學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，需要企業(yè)為學(xué)校提供生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)基地，承擔(dān)學(xué)生實際職業(yè)知識和技能的培訓(xùn)任務(wù)，為生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)提供人力、物力及財力保證。大中型企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)備、場地設(shè)施、承擔(dān)項目等方面具有優(yōu)勢，是合作辦學(xué)的理想對象。據(jù)統(tǒng)計，2010年，廣西大中型企業(yè)僅651家，其中大型企業(yè)35家，中型企業(yè)616家；而一些發(fā)達(dá)地區(qū)，如廣東省大中型企業(yè)數(shù)量于2009年就已達(dá)到6618家，江蘇省5477家，上海市1632家。高職院校的數(shù)量和在校生人數(shù)與東部省份相比，差距則遠(yuǎn)沒有這么懸殊。顯然，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作的資源較少，客觀上造成了校企合作特別是深度合作的難度加大。目前的校企合作，多數(shù)情況都是學(xué)校主動向行業(yè)企業(yè)尋求合作，而企業(yè)因在合作中受益不明顯，且需要承擔(dān)一定的風(fēng)險，故主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)不多。
（二）校企合作形式單一，雙贏、互利局面難以實現(xiàn)。企業(yè)與學(xué)校的校企合作形式主要局限于工學(xué)結(jié)合的層面。企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)校利用教育資源優(yōu)勢為企業(yè)提供員工培訓(xùn)等，廣西區(qū)內(nèi)實施校企合作模式“訂單式”人才培養(yǎng)的高職院校也是屈指可數(shù)。雖然大部分學(xué)校都成立了主要由企業(yè)行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，但實際情況是這些委員會更多的是流于形式，學(xué)校在真正制訂教學(xué)計劃及開設(shè)專業(yè)課程時，行業(yè)企業(yè)能給予或者主動幫助并起到實質(zhì)性作用的并不多。而更深層次的合作，如聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)及研究成果的轉(zhuǎn)化、校企文化的對接等方面合作涉及甚少。
（三）高職學(xué)生職業(yè)技能無法滿足企業(yè)需求。在對廣西幾所高職學(xué)院近幾年畢業(yè)生就業(yè)單位的回訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題：一是就業(yè)單位與畢業(yè)生普遍反映在校所學(xué)職業(yè)技能無法完全滿足企業(yè)的要求，提出學(xué)校需要“加強職業(yè)技能訓(xùn)練，加大實習(xí)、實訓(xùn)力度”。二是在專業(yè)設(shè)置方面，用人單位緊缺、急需的某些專業(yè)人才，學(xué)校沒有設(shè)置或?qū)I(yè)設(shè)置不夠合理。三是許多學(xué)院為了爭奪生源，不顧辦學(xué)特色與辦學(xué)條件的限制，紛紛開設(shè)熱門專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量下降，達(dá)不到企業(yè)的要求。學(xué)校主要承擔(dān)基礎(chǔ)理論知識的構(gòu)建和基本技能培訓(xùn)，為學(xué)生在企業(yè)開展生產(chǎn)活動奠定良好的理論和技能基礎(chǔ)。而頂崗實習(xí)或?qū)嵱?xùn)則需要企業(yè)承擔(dān)或協(xié)助完成，一般安排在最后一年，時間至少半年以上，其效果能否達(dá)到教學(xué)大綱的要求，即學(xué)生能否在實際崗位上學(xué)到今后工作所需要的知識技能，不僅與學(xué)校的管理有關(guān)，更與企業(yè)的積極性有著十分密切的聯(lián)系。
二、實現(xiàn)校企合作互利雙贏的途徑
為達(dá)到雙贏互利的校企合作效果，高職院校應(yīng)積極主動地探索各種實現(xiàn)途徑。
（一）搭建合作平臺，力爭政策支持。從一些發(fā)達(dá)國家校企合作發(fā)展的歷程來看，政府的政策支持在校企合作中無不扮演著舉足輕重的角色。政府所制定的傾斜政策或規(guī)定鼓勵和促進社會各界，特別是企業(yè)界積極支持和參與職業(yè)教育。如德國規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)，可免交部分國稅。澳大利亞則規(guī)定企業(yè)必須拿出工資總額的20%用于教育培訓(xùn)。在我國，目前還沒有建立校企合作對企業(yè)的實質(zhì)性的獎勵機制，出臺的相關(guān)激勵措施對企業(yè)利益的保護不夠；沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作。在目前的政策環(huán)境下，高職院校應(yīng)主動爭取政府及行業(yè)主管部門的支持。作為國家教育體制改革試點省區(qū)，廣西已于2011年啟動了高職院校校企合作發(fā)展理事會制度。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等15所高職院校分別牽頭成立了由行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、行業(yè)企事業(yè)單位組成的學(xué)院校企合作發(fā)展理事會。這個平臺的搭建，有利于政府行政主管部門履行和發(fā)揮對學(xué)院教育教學(xué)改革的主導(dǎo)和協(xié)調(diào)職能，有利于學(xué)院適應(yīng)企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技水平，增強社會服務(wù)能力，對進一步推進學(xué)校與企業(yè)全方位合作無疑將起到積極作用。
（二）重視企業(yè)利益，開展形式多樣的合作。
1.引企入校，優(yōu)勢互補，合作雙贏。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，采取靈活多樣的校企合作方式。其中，引企入校是比較可行的一種方式，其運行模式也要因地制宜，彰顯特色。合作模式方面，包括場地租賃與人事參與經(jīng)營；企業(yè)控股，學(xué)校參股企業(yè)；學(xué)?？毓?，社會及教職工參股企業(yè)，等等。如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后吸引了十余家企業(yè)與學(xué)院合作，其設(shè)備工程系與廣西設(shè)計有限公司合作成立了校企合作基地，并同時掛牌廣西設(shè)計有限公司第三所，合作形式為“生產(chǎn)+經(jīng)營”模式，即學(xué)校提供場地并配備實踐經(jīng)驗豐富、學(xué)歷、職稱高的教師和優(yōu)秀在校生參與公司的生產(chǎn)（即設(shè)計項目），公司負(fù)責(zé)設(shè)備的配置與業(yè)務(wù)的經(jīng)營。公司工作人員由學(xué)校教師與企業(yè)員工共同組成。在該模式的推動下，一方面學(xué)?？梢杂少Y質(zhì)高的老教師帶動學(xué)歷高但實踐經(jīng)驗不豐富的年青教師完成項目，使其成為學(xué)校年青教師高職稱的孵化器；另一方面，一批優(yōu)秀學(xué)生在校期間就能真槍實彈地參與企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營，切身感受企業(yè)文化的熏陶，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也大大增強了他們的就業(yè)競爭力。企業(yè)在合作過程中，充分利用了學(xué)校的資源，學(xué)校一批高職稱、高技能的“雙師型”教師的加入有效地提升了企業(yè)的從業(yè)資質(zhì)與等級，給企業(yè)注入了活力，增強了發(fā)展后勁，有利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展以及經(jīng)濟效益的提高。
2.多種途徑開展校企合作。針對當(dāng)前校企深度合作面臨的問題，學(xué)校應(yīng)該采取“走出去”策略，尋求與企業(yè)更廣泛的合作。如充分利用行業(yè)信息與智力資源優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)提供實用的培訓(xùn)；與企業(yè)合作開辦行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定等，可考慮與條件成熟的企業(yè)合作建立職工學(xué)校，即所謂“廠中?！蹦Ｊ?。更進一步可以根據(jù)企業(yè)對人才的具體要求，為企業(yè)實行“訂單式”人才培養(yǎng)，這是能調(diào)動雙方積極性的有效的合作模式。人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計到教學(xué)模式由學(xué)校與企業(yè)共同研究制定，人才培養(yǎng)過程雙方共同參與管理，教學(xué)場所既在學(xué)校也在企業(yè)，培養(yǎng)對象既是“學(xué)生”也是“準(zhǔn)員工”，畢業(yè)后的學(xué)生既是企業(yè)員工也是學(xué)校校友，真正達(dá)到“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的目標(biāo)。
（三）以橫向課題為突破口，推動校企深度合作。橫向課題是指由學(xué)校承接的企事業(yè)單位的技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)項目及其他合作研究項目。高職院校開展來自企業(yè)需求的橫向課題研究，對提升教師實力、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮和強化專業(yè)優(yōu)勢、增強辦學(xué)實力、擴大知名度，進而推動和深化校企合作都會起到積極的作用。由于高職院校成立時間不長，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校普遍存在科研基礎(chǔ)薄弱、起點低的問題，尤其是橫向課題較之縱向課題而言顯得非常薄弱。高職院校為企業(yè)服務(wù)的宗旨不僅要體現(xiàn)在培養(yǎng)高端技能型人才方面，還應(yīng)該在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)方面有所作為。因此，大力開展橫向課題研究已成為一項重要而又緊迫的工作。首先，應(yīng)增強信心，轉(zhuǎn)變觀念，主動出擊。一是充分發(fā)揮校企合作發(fā)展理事會等校企合作平臺的作用，與當(dāng)?shù)卣?、企事業(yè)單位建立聯(lián)系和溝通機制；二是經(jīng)常組織學(xué)院專業(yè)教師到企事業(yè)單位了解技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)和工藝改進等方面情況，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢尋求合作開展課題研究的機會；三是充分利用專業(yè)指導(dǎo)委員會、行業(yè)協(xié)會、校友會等渠道，宣傳學(xué)院的科研實力和成果，爭取橫向課題。其次，學(xué)校應(yīng)采取激勵措施推動橫向課題開展，營造鼓勵橫向課題研究的氛圍。在起步階段，甚至可以采取比縱向課題更激勵的機制調(diào)動教師從事橫向課題的主動性和積極性。最后，應(yīng)加強制度建設(shè)。研究市場經(jīng)濟條件下橫向課題管理辦法，建立質(zhì)量評價體系，引導(dǎo)橫向課題規(guī)范有序地開展。
（四）充分發(fā)揮高職院校的育才優(yōu)勢。作為為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高端技能型人才的重要平臺，高職院校應(yīng)強化服務(wù)意識，發(fā)揮育才的優(yōu)勢，為推進地方經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有作用。首先，高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅持以經(jīng)濟社會需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位為依據(jù)的原則，處理好專業(yè)設(shè)置穩(wěn)定性與靈活性、專業(yè)目標(biāo)的適時性與前瞻性、專業(yè)比例通用性與特色性的關(guān)系，了解企業(yè)需求，增加企業(yè)急需專業(yè)。以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，與其他綜合性院校相比，專業(yè)設(shè)置的類型以及就業(yè)的領(lǐng)域相對單一，但城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的專業(yè)優(yōu)勢十分明顯。應(yīng)根據(jù)廣西城鎮(zhèn)化建設(shè)人才需求及自身特色優(yōu)勢，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，適時增補新專業(yè)或?qū)I(yè)方向，如新型材料、環(huán)保技術(shù)、交通物流等專業(yè)，努力為地方經(jīng)濟培養(yǎng)“適銷對路”的人才。其次，為地方實現(xiàn)人才本土化方面發(fā)揮積極作用。以廣西為例，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的開放開發(fā)已上升為國家戰(zhàn)略，但目前廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展尚處于起步階段，人才缺口特別是優(yōu)秀人才的缺口很大，雖然當(dāng)?shù)卣雠_了不少具有操作性的人才政策，但引進特別是留住人才的工作依然有待加強。因此，實現(xiàn)人才本土化是現(xiàn)階段的有效途徑。在這方面，高職院校要調(diào)整招生生源結(jié)構(gòu)，提高廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的生源比例，擴大當(dāng)?shù)丶毙璧膶I(yè)的招生數(shù)量；開展部分生源委托培養(yǎng)和定點辦學(xué)的模式，由當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T提供必要的場地和設(shè)施，學(xué)校派出教師送教上門，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)急需人才。
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第9篇：家校合作的主要途徑范文
（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 珠海 519090）
摘要：校企合作是企業(yè)和學(xué)校兩個不同利益主體之間的合作，學(xué)校的目的是通過合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率，而企業(yè)追求的是生產(chǎn)效率和利益的最大化。因此，為了提高合作的積極性和有效性，必須明確合作雙方的責(zé)、權(quán)、利。本文就校企合作的現(xiàn)狀探討了企業(yè)在校企合作中的責(zé)、權(quán)、利。
關(guān)鍵詞 ：企業(yè)；校企合作；責(zé)、權(quán)、利
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0141-03
近年來，加強辦學(xué)機構(gòu)與用人市場的聯(lián)系，建立以需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系，是我國職業(yè)教育的發(fā)展方向。這種職業(yè)教育體系不僅促使校企合作快速發(fā)展，也促使職業(yè)院校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，積極探索與企業(yè)合作的新方法，使培養(yǎng)的學(xué)生更多地符合用人單位的需求，實現(xiàn)實訓(xùn)與就業(yè)的無縫對接，畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”。當(dāng)前流行的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會所需要的人才，這無疑是學(xué)校與企業(yè)雙贏的模式之一。在如今學(xué)?！盁帷?、企業(yè)“冷”的情況下，明確企業(yè)在合作中的責(zé)權(quán)利，對于提高雙方合作的積極性和有效性具有重要的意義。
校企合作的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
（一）校企合作的內(nèi)涵
校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。職業(yè)院校為謀求自身發(fā)展、抓好教育質(zhì)量而廣泛采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。通過校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地、廠中校、校中廠等方式實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享以提高培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)、企業(yè)職工等多贏。
（二）校企合作的現(xiàn)狀
制定《珠海市校企合作促進條例》的研究課題組成員對珠海的30家大中型企業(yè)進行了調(diào)查研究，被調(diào)查的30家企業(yè)中包括國有控股、外資、民營、合資等幾類企業(yè)（見表1）。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對校企合作的積極性不高，產(chǎn)生“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。當(dāng)前的校企合作普遍是淺層次的合作，全面深層次的合作很少。
導(dǎo)致這樣的局面主要存在以下幾個因素：
第一，校企合作的法律法規(guī)不完善，缺乏具體的、可操作性的政策法規(guī)和實施細(xì)則，這種缺乏長效機制的合作導(dǎo)致雙方在合作中都不能明確責(zé)、權(quán)、利，沒有約束力和驅(qū)動力。
第二，企業(yè)合作的積極性不高。企業(yè)是市場的主體，生產(chǎn)是企業(yè)的第一要素，謀求利益最大化是企業(yè)的目標(biāo)，在企業(yè)生產(chǎn)過程中完成教學(xué)任務(wù)會影響到企業(yè)的生產(chǎn)效率；其次，畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)穩(wěn)定性不高，企業(yè)辛辛苦苦培養(yǎng)的符合需求的學(xué)生很有可能工作沒多久就另謀他處。另外，學(xué)生畢竟不是企業(yè)組織成員，會給企業(yè)增加人員管理的復(fù)雜性和工作量，造成在生產(chǎn)活動中人身傷害和勞動傷害的風(fēng)險。
第三，學(xué)校不能滿足企業(yè)的要求。企業(yè)希望通過校企合作從學(xué)校中招聘到優(yōu)秀的學(xué)生充實自己的人才隊伍，但就業(yè)是雙向選擇的市場，學(xué)校只能鼓勵而不能決定學(xué)生的就業(yè)；企業(yè)也希望在新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造中能得到學(xué)校的支持，但學(xué)校的教師教學(xué)任務(wù)比較重，沒有充足的時間參與。另外，有些學(xué)校師資力量不足或者教師的實踐經(jīng)驗缺乏，研發(fā)水平和技術(shù)不能滿足企業(yè)的實際需要。
第四，校企合作是企業(yè)和學(xué)校兩個不同利益主體之間的合作，沒有政府或行業(yè)的協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)很難順利進行。深圳“寶安”和中山“火炬”校企合作的成功典范就是得益于政府的協(xié)調(diào)和行業(yè)的主導(dǎo)。
企業(yè)在校企合作中的責(zé)任
（一）企業(yè)在校企合作中的法律責(zé)任
首先，從協(xié)議雙方的社會關(guān)系層面權(quán)衡企業(yè)的法律責(zé)任。從現(xiàn)狀來看，人才供求市場是供過于求，屬于“買方市場”。大多企業(yè)都較為片面地認(rèn)為人才培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，這種思想反映在校企合作中就顯得學(xué)?！盁帷?，企業(yè)“冷”。雖然簽了協(xié)議，但往往成了一紙空文。企業(yè)應(yīng)該在校企合作中做自己應(yīng)該做的事情，比如說，參與到學(xué)校的課程安排和教學(xué)計劃當(dāng)中去，為學(xué)校安排相應(yīng)的課程，并派出企業(yè)的資深員工擔(dān)任客座教師，切實為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。
其次，從協(xié)議雙方長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來確定企業(yè)的法律責(zé)任。協(xié)議的實現(xiàn)必須要有具可操作性的實施辦法予以保障，要明確校企雙方各自的義務(wù)和責(zé)任、風(fēng)險以及處置措施，這樣才能實現(xiàn)校企合作的法制化、制度化以及長期化。
再次，從協(xié)議雙方地位不平等的角度明確企業(yè)的法律責(zé)任。企業(yè)在校企合作中明顯處于強勢地位，所以需要以法律的形式來明確企業(yè)在校企合作中的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生屬于弱勢群體，在企業(yè)實習(xí)期間，企業(yè)要為他們提供合適的薪酬待遇。
（二）企業(yè)在校企合作中的社會責(zé)任
企業(yè)在合作中的社會責(zé)任是指企業(yè)要積極參與校企合作。校企合作的根本目標(biāo)只有一個，那就是促進學(xué)生成才，無論是學(xué)校為了促進學(xué)生就業(yè)還是企業(yè)追求經(jīng)濟效益，都是校企合作過程中可能實現(xiàn)的階段性成果或者說是間接性成果。所以，企業(yè)的社會責(zé)任就是要切實培養(yǎng)學(xué)生的能力，以確保學(xué)生成才，成為社會需要的技術(shù)人才。
因此，企業(yè)要為學(xué)校相關(guān)系部和專業(yè)提供決策咨詢，參與人才需求預(yù)測、專業(yè)開發(fā)、教學(xué)計劃制定、課程開發(fā)與調(diào)整。參與教學(xué)過程與人才培訓(xùn)質(zhì)量評價，提供師資、實訓(xùn)基地、安置畢業(yè)生等。企業(yè)專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)對人才培訓(xùn)方案、培訓(xùn)目標(biāo)、人才規(guī)格和業(yè)務(wù)范圍、知識能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程體系、關(guān)鍵能力與核心能力等內(nèi)容進行論證并提出指導(dǎo)意見，完善專業(yè)人才培訓(xùn)方案。由企業(yè)專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)全過程，根據(jù)職業(yè)崗位知識、能力、態(tài)度特點，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，確定本專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。課程開發(fā)依據(jù)企業(yè)工作過程和任務(wù)分析，注重職業(yè)和能力的培養(yǎng)。組織企業(yè)人員參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材編寫與精品課程建設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容具有實用性、先進性。實現(xiàn)專業(yè)與崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，使人才培訓(xùn)模式更具有可行性，使學(xué)生綜合技能培養(yǎng)更具操作性。
企業(yè)在校企合作中的權(quán)利
企業(yè)的權(quán)利主要表現(xiàn)在：企業(yè)可以優(yōu)先挑選、錄用實習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，這可以降低企業(yè)招工、用人方面的成本以及風(fēng)險；通過校企合作項目，企業(yè)可以將企業(yè)文化傳輸給教師與學(xué)生，這無疑擴大了企業(yè)品牌的影響，也在無形中造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。
我國為校企合作辦學(xué)的企業(yè)提供了相關(guān)的優(yōu)惠政策。企業(yè)可以通過低于市場水平的價格來獲得較大面積的土地，建設(shè)學(xué)?；蛘邔嶒瀳鏊?，政策規(guī)定期限已滿，企業(yè)則可以根據(jù)自己的需要回收土地，轉(zhuǎn)為它用。
政府在稅收、信貸、考核等方面對那些促進職業(yè)教育的企業(yè)給予照顧，開展校企合作的企業(yè)可以根據(jù)貢獻(xiàn)大小享受相應(yīng)的減免稅款的政策。這不僅屬于企業(yè)的權(quán)利，也對企業(yè)起到了一種激勵作用，企業(yè)也會愿意通過設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金等形式投入職業(yè)教育中，這一舉措一方面可以使企業(yè)得到實惠，另一方面也能在社會上擴大知名度，達(dá)到名利雙收的效果。
企業(yè)在校企合作中的利益
企業(yè)作為一個經(jīng)濟實體，其決策的基礎(chǔ)即獲得利益。在校企合作中，企業(yè)能收獲的利益包括以下幾個方面。
第一，高素質(zhì)的人才資源結(jié)構(gòu)。企業(yè)的發(fā)展要靠人才，企業(yè)投資人才培養(yǎng)，很大一部分就是為了獲得高素質(zhì)的人才資源。因此，高素質(zhì)的人才資源結(jié)構(gòu)是我國校企合作中企業(yè)受益的主要內(nèi)容。
第二，科研成果。獲得科研成果是很多企業(yè)，特別是一些大型企業(yè)與高校合作的主要目的，這也相應(yīng)地涉及知識產(chǎn)權(quán)的問題。對于某些小企業(yè)來說，知識產(chǎn)權(quán)是自己實力的體現(xiàn)，是其與大企業(yè)談判的砝碼；對于大企業(yè)來說，主要考慮的是如何利用知識產(chǎn)權(quán)來維持自己的競爭地位。而對于學(xué)校來說，謀求的是關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的正式契約安排，這必然就會與企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略形成矛盾沖突。如何協(xié)調(diào)雙方利益在此暫且不論，但不可否認(rèn)的是科研成果屬于企業(yè)的利益之一。
第三，企業(yè)聲譽。幫學(xué)助學(xué)向來是我國大力提倡的，在這個過程中企業(yè)可以收獲好的聲譽。聲譽不僅是隱形的收入，它也會給企業(yè)帶來相應(yīng)的品牌提升。在企業(yè)的宣傳中加入幫學(xué)助學(xué)計劃符合我國民眾的價值取向，無疑給企業(yè)增加了砝碼；同時，學(xué)生這個群體，會在家庭中推廣企業(yè)的形象，這給企業(yè)帶來的效益是無法估計的；另一方面，企業(yè)有了聲譽，在銀行貸款、項目競標(biāo)中都會為其帶來便利。
第四，企業(yè)人才培訓(xùn)。企業(yè)也可根據(jù)崗位技術(shù)人員培訓(xùn)的需要，利用學(xué)校成熟的人才培訓(xùn)和管理模式，聘請學(xué)校教師到企業(yè)兼課：一是為新職工進行崗前培訓(xùn)，使他們熟練掌握本行業(yè)崗位的基本知識、技能及操作規(guī)范，上崗后能盡快適應(yīng)本崗位工作；二是對管理人員和生產(chǎn)員工進行職業(yè)再教育和技能培訓(xùn)，有效提高企業(yè)的管理水平和生產(chǎn)效率；三是對晉職晉級人員進行理論與專業(yè)知識培訓(xùn)，提高其專業(yè)理論知識和相關(guān)工作管理水平；四是為職工考證考級進行專項培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，優(yōu)化企業(yè)技術(shù)人才隊伍結(jié)構(gòu)，增強企業(yè)發(fā)展后勁和競爭力。
結(jié)語
校企合作使得學(xué)生在校所學(xué)理論與企業(yè)實踐有機地結(jié)合起來，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高了教育的實效性，滿足了社會對技術(shù)型人才的需求。校企合作是職業(yè)院校實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛、擺脫招生困難、提高教學(xué)質(zhì)量、提升綜合辦學(xué)能力的最有效途徑，是適合職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的新型辦學(xué)模式，也是培養(yǎng)技術(shù)型人才的必經(jīng)之路。這還需要我們職教工作者進行不斷的探索、努力、開拓以及創(chuàng)新，明確學(xué)校和企業(yè)在合作中的責(zé)、權(quán)、利，更好地開展合作。
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