教育教學(xué)改革研究精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)改革研究范文

隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難成為當(dāng)前高等教育面臨的一個主要的問題。論文主要針對當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題和教育教學(xué)改革問題展開分析，對大學(xué)生就業(yè)難的原因進(jìn)行歸納總結(jié)，并基于就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω叩冉逃虒W(xué)改革和高校專業(yè)調(diào)整提出相關(guān)建議，為促進(jìn)高等教育教學(xué)改革和完善高校人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)；教學(xué)改革；專業(yè)結(jié)構(gòu)

一、高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

（一）高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

從二十世紀(jì)九十年代開始，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對于就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了較大的影響。尤其是在《高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》頒布實施以后，國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)開始實行雙向選擇制度，在一定程度上對緩解僵化的就業(yè)體制、解決勞動低效等問題起到了積極的作用。但綜合考慮就業(yè)環(huán)境、就業(yè)體制等主客觀因素的影響以及從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來看則并不樂觀。從2008年開始，我國高等教育的毛入學(xué)率就已經(jīng)達(dá)到23.3%[1]。雖然增速較快，但從總體比例上來看還遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家40%以上的標(biāo)準(zhǔn)。從人才供需現(xiàn)狀來看，高校畢業(yè)生供給量的不斷增加和市場高層次專業(yè)人才的有效需求不足之間還存在矛盾，導(dǎo)致社會崗位空缺與求職人數(shù)的比例從2007年開始逐年遞增，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。另一方面，從當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)特點來看，不同學(xué)科專業(yè)、不同院校和不同學(xué)歷的畢業(yè)生就業(yè)差別較大，高校畢業(yè)生的就業(yè)流向呈現(xiàn)多元化的特點，畢業(yè)生不就業(yè)和非正規(guī)就業(yè)現(xiàn)象越來越普遍。

（二）大學(xué)生就業(yè)難問題原因分析

造成我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的原因很多，既包括因高校擴(kuò)招所引起的人力資源供給數(shù)量增長過快，同時和國內(nèi)就業(yè)市場崗位供給不足、市場機(jī)制落后等因素也有關(guān)系。從本質(zhì)上來說，高校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾是造成大學(xué)生就業(yè)難得最根本原因。首先，高校的連年擴(kuò)招是造成就業(yè)市場供需矛盾的直接原因。在高等教育大眾化進(jìn)程中，高校人才輸出的增長速度明顯高于市場對高水平人才的需求增長速度，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，從而激化了高校畢業(yè)生的總量矛盾。其次，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩對市場就業(yè)的拉動效應(yīng)明顯減弱。實踐表明，國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長情況和就業(yè)增長之間存在著正相關(guān)的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)衰退將會引發(fā)事業(yè)率增長和就業(yè)乏力[2]。而近幾年我國的經(jīng)濟(jì)增速放緩則是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難得另外一方面原因。最后，高校學(xué)科專業(yè)與社會人才需求的脫節(jié)也是造成大學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)差異的重要原因。高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分參考就業(yè)市場人才需求，人才培養(yǎng)應(yīng)與社會需求相契合，高校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)的價值取向與社會需求之間的差異是造成高校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的深層根源[3]。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高等教育教學(xué)改革和高校專業(yè)調(diào)整對策

就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置主要是指在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案設(shè)計時充分參考職業(yè)崗位對人才的專業(yè)要求，使高校輸出的人才能夠在最大程度上服務(wù)就業(yè)市場職位和崗位的要求，實現(xiàn)高校教學(xué)和人才培養(yǎng)體系與就業(yè)工作崗位的無縫對接，在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時能夠最大限度地提高學(xué)生的上崗就業(yè)能力，使其畢業(yè)后能夠很快融入職業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè)[4]。實踐教學(xué)是推動高校高等教育和就業(yè)市場人才需求對接的重要手段，基于就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵤└叩冉逃龑嵺`教學(xué)改革應(yīng)從高校課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)考核、教學(xué)師資隊伍以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多個方面綜合展開。基于就業(yè)導(dǎo)向的高等教育教學(xué)改革和高校專業(yè)調(diào)整具體實施過程主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）基于就業(yè)導(dǎo)向推動高等教育實踐教學(xué)改革，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

高等教育實踐教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合市場就業(yè)需求開設(shè)相關(guān)實踐教學(xué)課程，將學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)作為實踐教學(xué)的主線，有針對性的合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課程設(shè)置上要體現(xiàn)以人為本，不斷提高學(xué)科專業(yè)的技術(shù)含量和注重現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。高校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時應(yīng)合理安排專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）樹立高校就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)新實踐教學(xué)方式

實踐教學(xué)過程中，高校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有動態(tài)性，緊跟市場崗位需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，以學(xué)生為中心創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實踐中應(yīng)突出技術(shù)應(yīng)用和能力教學(xué)，堅持就業(yè)導(dǎo)向，對傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和重組，通過改革創(chuàng)新提高高校人才培養(yǎng)和市場就業(yè)需求之間的契合度。

（三）不斷加強(qiáng)和完善高校師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

實踐型和“雙師型”教師隊伍是推動高校實踐教學(xué)改革和專業(yè)調(diào)整的中堅力量，在高校人才和社會就業(yè)市場之間發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的實踐技能水平。高校應(yīng)綜合應(yīng)用教師走出去和人才引進(jìn)來政策，構(gòu)建和培養(yǎng)一批結(jié)構(gòu)合理、實踐操作技能過硬的應(yīng)用型教師隊伍?！半p師型”教師隊伍能夠?qū)σ跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)改革形成有利的人力支撐。

（四）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生實踐技能培養(yǎng)

基于就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)應(yīng)堅持校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)對實訓(xùn)基地的建設(shè)，通過校外實訓(xùn)“崗位化”和“頂崗實習(xí)”等具體制度加強(qiáng)對學(xué)生基本實踐技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)合作是實踐教學(xué)中培養(yǎng)技能型人才和實用型人才的主要方式，也是高等教育教學(xué)改革的一種創(chuàng)新思維，在提高學(xué)生實踐技能水平和崗位適應(yīng)能力，推動高等教育教學(xué)改革方面發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻(xiàn):

［1］王志軍.就業(yè)質(zhì)量視域下高校專業(yè)設(shè)置問題及其審視———基于“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”中34所院校的分析[J].黑龍江高教研究，2014（4）:88-93.

［2］馮成志.從象牙塔到人才市場:高校本科專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)匹配度實證研究———基于在廣東就業(yè)的高校本科畢業(yè)生的調(diào)查分析[J].高教探索，2013（6）:111-116.

［3］黃金來.論大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與高校專業(yè)設(shè)置改革[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報，2014（1）:116-119.

第2篇：教育教學(xué)改革研究范文

一、提高重視程度

從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論是學(xué)校還是學(xué)生，對體育教學(xué)的重視程度普遍較低，特別是學(xué)業(yè)壓力相對較大、即將面臨畢業(yè)的學(xué)生，將大部分的時間放在了課堂教學(xué)方面，從而忽視了身體素質(zhì)的提升。因此，我們應(yīng)當(dāng)做到以下三個方面來提高學(xué)校和學(xué)生對體育教學(xué)、全面發(fā)展的重視程度：第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排體育課程，增加體育教學(xué)的時間，明確教學(xué)的目標(biāo)，提高在體育教師選擇方面的標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有教學(xué)經(jīng)驗，有活力和熱情的教師，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，加強(qiáng)體育教學(xué)宣傳工作，使學(xué)生知道體育教學(xué)的重要作用。學(xué)校也可以定期舉行相關(guān)活動、比賽等，激發(fā)學(xué)生主動參與到體育活動和體育教學(xué)中來。第三，將體育考核納入到日常考核當(dāng)中。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)有結(jié)業(yè)機(jī)制，同時在期中、期末考試中占有一定的比例，從客觀層面提高學(xué)生對體育教學(xué)的重視程度。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

單一的教學(xué)模式是學(xué)生對體育教學(xué)失去興趣的重要原因。我們現(xiàn)有的體育教學(xué)課程主要是跑步、籃球、足球等。課程單一且覆蓋面較小。體育教學(xué)同樣提倡因材施教，女生或者是體制較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提供活動量較小或者對肺活量要求較低的課程，例如拉丁舞、瑜伽、華爾茲、太極等，豐富的教學(xué)內(nèi)容也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生可以選擇1-2門課程，在上課時間總數(shù)不變的情況下，根據(jù)自身的課程進(jìn)行合理的安排，這樣也會增加學(xué)生的參與度，不同的課程也應(yīng)該制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的，而不是以考核為目的，這樣才能切實推動體育教學(xué)課程的實施。

三、豐富教學(xué)形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，體育教學(xué)也不在限制與課堂的教學(xué)，而是線上的理論教學(xué)和線下的實踐教學(xué)相結(jié)合。使用線上教學(xué)的方式可以使學(xué)生不再受時間和地點的限制，同樣，線上教學(xué)能夠使學(xué)生掌握更多的理論知識，明確體育教學(xué)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。除了線上的理論教學(xué)之外，我們也可以開發(fā)線上的自評，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需求和體能情況選擇自己喜歡的課程和所處的教學(xué)階段，從而選擇更加適合的訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)備也是激發(fā)學(xué)生興趣以及真正達(dá)到體育教學(xué)目的的重要方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大在教學(xué)器具方面的投入，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也方便學(xué)生進(jìn)行日常鍛煉，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

四、團(tuán)隊建設(shè)

體育教學(xué)中的團(tuán)隊建設(shè)也是必不可少的，首先是師資力量方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大體育教學(xué)隊伍，激發(fā)教師的創(chuàng)造能力和建設(shè)能力，根據(jù)不同的班級的學(xué)生設(shè)計不同的課程內(nèi)容，在教學(xué)的過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是用個人魅力吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)校社團(tuán)和活動組織的建設(shè)也是必不可少的，學(xué)生之間互相的影響力是不容忽視的，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中能夠間接賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)和自主權(quán)利，同樣學(xué)生力量也是重要因素，他們更加了解自身的需求以及對出現(xiàn)的問題能夠快速的提出解決的措施，社團(tuán)等校園組織之間可以開展不同的活動，產(chǎn)生良性競爭，從而將體育教學(xué)上升一個層次，充分展現(xiàn)體育精神、奧運精神。

第3篇：教育教學(xué)改革研究范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育教學(xué)；課程設(shè)計；教學(xué)改革

【中圖分類號】G710

在職業(yè)教育教學(xué)活動中，課程設(shè)計直接關(guān)系著學(xué)生能夠接收哪些方面的知識，直接關(guān)系著學(xué)生的知識架構(gòu)。在現(xiàn)代社會，職業(yè)教育教學(xué)活動中的課程設(shè)計，需要從多方面進(jìn)行改革來迎合未來人才培養(yǎng)的需要。而目前來講，我國職業(yè)院校的課程設(shè)計具有多樣性的特點，而且很多專業(yè)硬上馬、盲目跟風(fēng)的情況嚴(yán)重。因此，更要深入研究課程設(shè)計的相關(guān)問題，為職業(yè)院校的教育教學(xué)改革提供有效的參考。

一、課程設(shè)計的整體規(guī)劃

職業(yè)教育教學(xué)過程中的課程設(shè)計，是作為職業(yè)教育教學(xué)整體規(guī)劃中的一部分來實施的，那么就不能把課程設(shè)計當(dāng)作一個孤立的部分來看待。首先要遵循院校已經(jīng)建立的改革規(guī)劃，以職業(yè)教育教學(xué)改革規(guī)劃中的目標(biāo)為中心，針對院校自身特色和各個系部各個專業(yè)特色來落實課程計劃的目標(biāo)。

關(guān)于課程設(shè)計的整體規(guī)劃，為了保證其準(zhǔn)確性，建議由職業(yè)教育院校高層領(lǐng)導(dǎo)帶頭，由各個系部資深從業(yè)人員和優(yōu)秀教師組建針對性的課程設(shè)計小組，共同制定更具體的課程設(shè)計規(guī)劃。除此之外，為保證課程設(shè)計計劃能夠落到實處，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還要進(jìn)行后續(xù)跟蹤，推進(jìn)課程設(shè)計盡快達(dá)到預(yù)計目標(biāo)。

二、課程設(shè)計的幾大原則

現(xiàn)代社會的課程設(shè)計，需要跟隨職業(yè)院校教育教學(xué)改革活動的目標(biāo)來進(jìn)行。其中必須要注意的幾大原則：實用性、先進(jìn)性、趣味性、互動性。

1. 實用性原則

職業(yè)教育教學(xué)的課程改革，應(yīng)該保持課程內(nèi)容的實用性。職業(yè)教育教學(xué)是以推動人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升為目的。而在實際工作崗位上，學(xué)有所用是必然的要求。如果職業(yè)教育傳授的知識實用性不強(qiáng)，這就意味著學(xué)生在畢業(yè)之后可能也無法快速進(jìn)入工作狀態(tài)之中。從這方面來說，實用性是課程改革的核心原則。

2. 先進(jìn)性原則

在真正的工作崗位上，設(shè)備的更新?lián)Q代和技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展速度非常之快，相比較起來很多職業(yè)院校的課程就存在很大的滯后性。在這樣的情況下，即使教育教學(xué)的成果再高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力再強(qiáng)，所學(xué)的都是舊知識，那也很難在實際工作中做到學(xué)有所用。要讓學(xué)生能夠?qū)W有所成、學(xué)有所用，就需要學(xué)校在課程設(shè)計之中保持先進(jìn)性，及時更新課程內(nèi)容，及時增刪原有的課程課題設(shè)計。

此外，課程設(shè)計要在理論和實踐兩方面都注意先進(jìn)性。理論課要遵循先進(jìn)的教育理念和教育模式指引，實踐課程的設(shè)備、技術(shù)、經(jīng)驗各方面也要保持先進(jìn)性的原則，避免職業(yè)教育培養(yǎng)出來一批觀念落后、技術(shù)落伍的廢棄人才。

3.趣味性原則

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)教育教學(xué)存在的一個弊端就是很多課程的趣味性不強(qiáng)，對學(xué)生沒有吸引力。而且當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)生群體大部分為90后甚至00后，這個學(xué)生群體的個性更為張揚(yáng)，性格也有更加獨立的一方面，對于趣味性不足的課程，她們的接受能力比較差。

因此，為了激發(fā)學(xué)生們的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須讓職業(yè)教育的從業(yè)者們能夠?qū)ΜF(xiàn)有課程進(jìn)行趣味化改造改編。這方面，僅憑現(xiàn)有的職業(yè)教育教學(xué)從業(yè)者可能無法針對學(xué)生群體的心理特性來給出更好的改善措施。建議職業(yè)院校引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才，或者多聽取年輕執(zhí)教人員的經(jīng)驗，或者邀請思想政治教育和心理健康教育從業(yè)人員給與參考和輔助，以保障課程設(shè)計的內(nèi)容對學(xué)生群體有足夠的吸引力。

4.互動性原則

師生之間的互動，在任何課程的教育教學(xué)活動中，都是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵。課程設(shè)計的互動性，就是要求在相關(guān)課題、實驗性內(nèi)容和實驗課程的設(shè)計上，注意激發(fā)師生之間的探討和交流。

一方面是要在課程教材上，從題目設(shè)計到知識要點、技術(shù)要點和相關(guān)參數(shù)的考察，都能夠以互動提問、探討交流的形式來進(jìn)行。

另一方面，則是要求利用現(xiàn)代教育信息化的優(yōu)勢，比如網(wǎng)絡(luò)教育平臺、網(wǎng)絡(luò)信息教育軟件、網(wǎng)絡(luò)互動工具來布置作業(yè)。通過微博、博客、輕博客、微信、QQ群、等辦公和社交平臺來推動師生之間的話題互動。職業(yè)教育教學(xué)改革的信息化建設(shè)也是一項重點，如果能夠?qū)⒄n程設(shè)計的改革與信息化教育的改革互通共融，取得的教育教學(xué)效果也會大幅提高。

三、總結(jié)

現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革中的課程設(shè)計，在把握如上幾條原則和策略的基礎(chǔ)上，至少可以保證改革的方向不出現(xiàn)錯誤。而且，為了保證學(xué)生群體對新課程的接受能力，應(yīng)該做好課程設(shè)計之后的教學(xué)成果監(jiān)督工作，以防新設(shè)計的課程內(nèi)容不為學(xué)生群體所接受引起相反的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪尊偉,段杏林.職業(yè)教育技能訓(xùn)練課程的設(shè)計研究[J].黃山高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2000(04)

第4篇：教育教學(xué)改革研究范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職教育；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0101-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無時無刻不在改變著我們的生活。在2015年《政府工作報告》中，總理首次明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，在國內(nèi)各行各業(yè)掀起一次改革創(chuàng)新的浪潮。在教育領(lǐng)域，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，也在發(fā)生著深刻的變化。以個性化生產(chǎn)、個性化消費為特點的第三次工業(yè)革命，需要新型的人才，在教育領(lǐng)域也需要深入改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需要，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育新概念

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。教育被普遍認(rèn)為是未來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最受關(guān)注的領(lǐng)域，代表先進(jìn)生產(chǎn)力的互聯(lián)網(wǎng)正在重塑教育，提高教育效能，使教育發(fā)生革命性的改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)教育形成巨大的沖擊，并進(jìn)一步倒逼傳統(tǒng)教育改革。

2.新媒體教學(xué)應(yīng)用。新媒體是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以互動傳播為特點、具有創(chuàng)新形態(tài)的新技術(shù)媒體。當(dāng)前，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的微博、微信、微視頻、客戶端大行其道，迅速地向教育等領(lǐng)域延展。新媒體可以融合包括圖像、視聽等多種形式的學(xué)習(xí)資源，這些資源經(jīng)過教師的篩選、組合，可以形成優(yōu)秀的教學(xué)資源。利用新媒體，可以創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.開放式教育。開放式教育，意味著打破傳統(tǒng)的封閉教育體系，以創(chuàng)新、包容、靈活的方式充分利用及調(diào)動課堂內(nèi)外的教育資源，使師生在教與學(xué)中得以相互學(xué)習(xí)、提高。開放式教育，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立性，體現(xiàn)教學(xué)中的以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。

4.O2O教學(xué)模式。O2O即Online To Offline（在線離線/線上到線下），是一種新型的商業(yè)模式，是指將線下的商務(wù)機(jī)會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺。這里的O2O教學(xué)模式，是指借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，將線上（課堂外的自學(xué)、輔導(dǎo)）與線下（課堂內(nèi)的授課、主導(dǎo)）相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的高效的課堂教學(xué)模式。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新型教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，新型的教學(xué)模式層出不窮，其中以“MOOC”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的新型教學(xué)模式在國內(nèi)外得到廣泛的關(guān)注，吸引廣大教育工作者參與到“MOOC”及“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實踐中。

“MOOC”是一種在線教育形式，任何人都能免費注冊使用，有與線下課程類似的作業(yè)評估體系和考核方式。它突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)，足不出戶，便可接受世界頂尖名校的免費教育。“MOOC”具有鞏固資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與自主性等特點。作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，“MOOC”是對傳統(tǒng)在線教育的革命，目前正在國內(nèi)興起。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課下個性化的自主學(xué)習(xí)，教師由授課轉(zhuǎn)為引導(dǎo)。2007年，可汗學(xué)院的出現(xiàn)，使“翻轉(zhuǎn)課堂”風(fēng)靡我國教育界。然而“翻轉(zhuǎn)課堂”提了這么多年，由于受多種因素的制約，“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國并未得到大范圍的運用與實踐。但隨著教育信息化的進(jìn)程和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得切實可行。

“MOOC”和“翻轉(zhuǎn)課堂”都是基于開放教育資源的、以學(xué)生為中心的開放式教育模式。兩種教學(xué)模式都來自美國，美國之所以能夠在短短三五年內(nèi)流行開來，是因為那里有其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在我國應(yīng)試教育的大背景下，受到傳統(tǒng)教育理念、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、硬件設(shè)備普及及教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的影響，這些先進(jìn)的教學(xué)模式多少會有些水土不服，需要我們結(jié)合國內(nèi)教育環(huán)境，不斷地去研究和實踐，將好的理念和方法帶入日常教學(xué)過程中，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提升。目前，國內(nèi)“MOOC”及“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式，在中小學(xué)教學(xué)中正在被廣泛研究和實踐，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域也逐漸被重視起來。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職教育教學(xué)改革的意義

自2008年以來，河南省高考報名人數(shù)不斷下降，錄取率持續(xù)走高，2015年的高考整體錄取率為81.7%。隨著單獨招生和注冊入學(xué)制度的推行，錄取率將很快達(dá)到100%，其中職業(yè)教育占了半壁江山。職業(yè)教育面向的是考試分?jǐn)?shù)不高，但智商、情商并不低，出生于PC互聯(lián)網(wǎng)時代的“90后”和出生于移動互聯(lián)網(wǎng)時代的“00后”。2015年，《政府工作報告》中明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”開始成為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，教育被普遍認(rèn)為是未來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最受關(guān)注的領(lǐng)域，研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職教育教學(xué)改革，有助于采用學(xué)生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)因素來優(yōu)化教育方法，針對高職學(xué)生的實際情況，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)他們成長成才。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來；改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職教育教學(xué)改革，有助于教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，積極探索新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，打造高效課堂教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)的高職教育教學(xué)改革目標(biāo)和內(nèi)容

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職教育教學(xué)改革應(yīng)實現(xiàn)以下兩個目的。一是促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，以信息技術(shù)手段推動課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高和課堂教學(xué)效果的提升。二是促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合利用，構(gòu)建適應(yīng)高職學(xué)生特點的開放式課堂教學(xué)模式，為以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)注入新活力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該也必將成為一種主要的教學(xué)工具和獲取知識、方法的途徑。高等職業(yè)教育應(yīng)從以下幾個方面入手，主動進(jìn)行教學(xué)改革與實踐，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢。研究“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對教育行業(yè)的沖擊，探索傳統(tǒng)教學(xué)方法如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代步伐；研究微博、微信、微課、客戶端等新媒體在高職教學(xué)中的應(yīng)用；研究MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式對現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示；研究課堂內(nèi)外如何有效利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為教學(xué)服務(wù)；對高職院校學(xué)情分析，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建并實施開放式教學(xué)模式。

五、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職教育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐

在高等職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展的新常態(tài)下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的變革趨勢中，高職院校要適應(yīng)新的學(xué)情變化，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，線上（課堂外的自學(xué)、輔導(dǎo)）與線下（課堂內(nèi)的授課、主導(dǎo)）相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的高效的開放式的O2O教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展。

以學(xué)校計算機(jī)類學(xué)生為例，高考入校成績較低，學(xué)習(xí)主動性不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)過程中積累的大量問題不能及時解決，造成學(xué)習(xí)信心不足，積極性不高。教師如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“滿堂灌”會造成惡性循環(huán)，因此，教學(xué)改革非常迫切。基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)改革，能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)情特點，更好地服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，服務(wù)教師教學(xué)。所以，學(xué)校要重視互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學(xué)改革，加強(qiáng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革，鼓勵教師參與微課的制作與應(yīng)用，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，建成網(wǎng)絡(luò)課程，服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

目前除高校以外，很多行業(yè)協(xié)會、教育機(jī)構(gòu)及企業(yè)也加入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的建設(shè)中，完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加豐富和便捷的學(xué)習(xí)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)入口的多元化和教學(xué)資源的規(guī)模化，作為高職院校教師，更應(yīng)主動參與教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐，促進(jìn)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

六、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為教育改革的熱點，是教育行業(yè)未來的發(fā)展趨勢。教育信息技術(shù)在飛躍發(fā)展，教育教學(xué)理念也不斷更新，教育行業(yè)發(fā)展日新月異，教學(xué)方式在不斷革新，新的環(huán)境要求在校教師既要懂傳統(tǒng)教育，又要有互聯(lián)網(wǎng)思維。信息時代下，職業(yè)院校的教育工作者應(yīng)不斷更新觀念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)因素優(yōu)化教育方法，針對高職學(xué)生的實際情況，因材施教，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，引導(dǎo)他們自信、自強(qiáng)，走出精彩的成才成功之路。

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[5]周慶禮，刁愛軍.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高職教學(xué)改革[J].科教文匯，2014，（12）.

第5篇：教育教學(xué)改革研究范文

一、做好小學(xué)教育教學(xué)的準(zhǔn)備工作，提升教師的教學(xué)設(shè)計與綜合管理能力

（一）構(gòu)建學(xué)生動態(tài)學(xué)情資料庫，加強(qiáng)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)訴求的統(tǒng)計與分析

為了提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該構(gòu)建起學(xué)生的動態(tài)學(xué)情資料庫。不僅需要掌握學(xué)生的最基本的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨著的思維困點以及方法短板；同時還應(yīng)該結(jié)合每一節(jié)課程來了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，具體到學(xué)生對某一個知識點的了解與掌握情況，實現(xiàn)對學(xué)生動態(tài)化學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)實際效率的熟悉，進(jìn)而為教師安排具體的教學(xué)輔導(dǎo)計劃以及教學(xué)活動提供有效的教學(xué)依據(jù)。

（二）提升教師的教學(xué)設(shè)計與組織能力，全面提升教師的課堂教學(xué)管理與引導(dǎo)能力

教師的教學(xué)設(shè)計能力與教學(xué)組織管理是影響小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此提升教師的教學(xué)綜合素質(zhì)將是構(gòu)建高效課堂的必要條件。對此不僅需要提高教師對小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化與片段化的分析與拓展，還應(yīng)該強(qiáng)化教師對現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)方法的綜合性掌握與靈活性實踐，促使教師不僅掌握更加多元化的教學(xué)方式，還能夠根據(jù)具體的教學(xué)情境來合理選擇教育教學(xué)形式。

（三）加強(qiáng)對小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容研討，收集并整理多樣化的小學(xué)學(xué)科教學(xué)輔助資源

小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容主要是構(gòu)建學(xué)生基本的學(xué)科意識以及基礎(chǔ)性學(xué)科知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對其基礎(chǔ)性認(rèn)知方式以及思維技巧具有一定教學(xué)要求。因此教師一方面應(yīng)該充分分析小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地解構(gòu)以及教學(xué)研討，保障教師對具體的教學(xué)內(nèi)容有一個全局性認(rèn)知與管控；同時教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來收集與整理相關(guān)的教學(xué)輔助資源，促使小學(xué)教學(xué)資源豐富化與多樣化，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)深度與知識厚度。

二、立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實際與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)教育思想，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及思維方式作為現(xiàn)代教育出發(fā)點

為了構(gòu)建好小學(xué)高效教學(xué)課堂，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)教育教學(xué)思想，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)作為小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，將強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科思維能力，進(jìn)而保證學(xué)生可以在小學(xué)階段形成良好的學(xué)科基礎(chǔ)能力與學(xué)科自學(xué)能力。同時教師還應(yīng)該將小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)科思想作為教學(xué)拓展的重點，幫助學(xué)生形成運用學(xué)科思想解決學(xué)科問題的意識，進(jìn)而提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）采用多樣化的小學(xué)教育方法，全面豐富小學(xué)課堂教學(xué)形式，激發(fā)課堂教學(xué)活力

在組織小學(xué)教育教學(xué)活動時，教師還應(yīng)該采用多樣化的小學(xué)課堂教學(xué)方法，尤其是需要采用豐富的課堂教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生更好地融入到小學(xué)課堂教學(xué)過程中來。教師可以充分采用多媒體教學(xué)法、小組研討式教學(xué)法、學(xué)科游戲教學(xué)法、生活情境教學(xué)法等，利用其中的教學(xué)邏輯以及教學(xué)思想來進(jìn)行小學(xué)教學(xué)活動設(shè)計與創(chuàng)新，進(jìn)而拓展小學(xué)學(xué)科教學(xué)形式，提高小學(xué)教學(xué)的綜合教學(xué)效率。

（三）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的心理健康教育也是小學(xué)階段需要重點關(guān)注的教育內(nèi)容，尤其是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)實際以及學(xué)生的心理素質(zhì)來構(gòu)建新型教師與學(xué)生互動關(guān)系模式，促使教師在小學(xué)教學(xué)過程中可以更好地掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，同時可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)主動性。同時針對部分學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理障礙，教師還應(yīng)該及時做好心理疏導(dǎo)，并制作針對性的教學(xué)輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生全面提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）加大預(yù)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計力度，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的高效聯(lián)系與針對化互動

第6篇：教育教學(xué)改革研究范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；存在問題；解決策略

職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，必須樹立科學(xué)合理的發(fā)展觀念，才能促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。因此，各類高等職業(yè)院校必須樹立并貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，不僅要與生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)緊密結(jié)合，還要提高職業(yè)教育的活力，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

一、職業(yè)教育的定位

職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，是高等教育的一個重要分支，職業(yè)教育包含多層次辦學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)技術(shù)型人才有著重要的作用。就當(dāng)前我國的發(fā)展現(xiàn)狀來說，對于技術(shù)性人才的需求量越來越大，因此，對于職業(yè)教育的要求也越來越高。

發(fā)展職業(yè)教育是我國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要保障，是實現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的要求，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。職業(yè)教育在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用是其他高等院校無可替代的，現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)需要各方面的人才共同去完成。

由此可見，發(fā)展職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育改革的重要

內(nèi)容。職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，針對當(dāng)前我國技術(shù)型人才短缺的現(xiàn)狀，面向市場和社會以及現(xiàn)代化建設(shè)的需要，結(jié)合開放式的辦學(xué)路線，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才來服務(wù)社會。對于專業(yè)人才的培養(yǎng)要面向社會生產(chǎn)、管理、建設(shè)與服務(wù)的需要，培養(yǎng)具備專業(yè)理論并且具有技術(shù)運用能力的人才。

二、職業(yè)教育中存在的諸多問題

1.高職院校的管理體制整體呈現(xiàn)出靜態(tài)性的束縛

當(dāng)前很多的高職院校存在著比較嚴(yán)重的等級化管理，學(xué)校中的官本位思想比較普遍，尤其是在高職院校的校長中尤為嚴(yán)重。這樣一來，學(xué)校中的各級機(jī)構(gòu)也相應(yīng)變成了官僚機(jī)構(gòu)。高職院校對學(xué)生的考核和管理也被限制于期末考試成績。這種傳統(tǒng)方法往往造成了教學(xué)水平的長期低下，對于教師、對于學(xué)生的健康成長都毫無益處可言。

2.高職院校管理理念出現(xiàn)了偏差

在我國素質(zhì)教育改革的背景下，構(gòu)建具有濃厚人文氣息的管理體系對于高職院校來說是相當(dāng)必要的。但是，有些高職院校的管理者過分重視學(xué)生的主體地位，而忽視教師的相關(guān)作用，這樣就偏離了素質(zhì)教育改革的大綱要求，教師的價值不能得到充分體現(xiàn)，最終導(dǎo)致了學(xué)校管理的片面性，高職院校管理理念出現(xiàn)了偏差。

3.實踐基地的嚴(yán)重缺乏

我國高職院校的實踐教學(xué)基地的缺乏一直是牽制職教學(xué)生發(fā)揮實踐能力的痛處。因為在學(xué)校里真正能為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的地方有限，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與社會實踐活動一般是自己找的實習(xí)單位，但是實習(xí)單位大多是私企，對培養(yǎng)人才重視不足，因此，學(xué)生在實習(xí)時并未得到專業(yè)指導(dǎo)，致使學(xué)生在其實習(xí)的單位難于學(xué)以

致用，這樣也就做不到理論與實際相聯(lián)系了。

三、職業(yè)教育改革的方向和策略

1.完善管理內(nèi)容，不斷推進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)

在高職院校中，如果只關(guān)注結(jié)果，不注重過程，往往收不到較好的教學(xué)效果。只有充分加強(qiáng)對高職院校學(xué)生的德育教育和行政管理，才能充分挖掘出學(xué)生的智力因素，達(dá)到一個很好的教學(xué)質(zhì)量。高職院校的管理者一定要積極落實精細(xì)化管理，落實相關(guān)的責(zé)任制，使每一位學(xué)校管理者真正對學(xué)校負(fù)起責(zé)來，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.積極推進(jìn)課程改革

新的素質(zhì)教育改革要求教師全面關(guān)注每一位學(xué)生，不只是以單純的學(xué)習(xí)成績來評價和衡量一個學(xué)生的好壞。建立一個科學(xué)合理的評價體系，不僅包括目標(biāo)評價，還有過程評價。多設(shè)置一些實用性以及探究性的課程來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探索精神。同時要堅持學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力和潛力，不斷提高自己。

3.職業(yè)教育的改革方向

樹立以人為本的教學(xué)理念，致力于特色辦學(xué)的目標(biāo)，積極認(rèn)識到辦學(xué)中存在的問題，并采取有效的措施加強(qiáng)改革。要實現(xiàn)職業(yè)教育的革新，需從教學(xué)手段入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)等措施。

總之，職業(yè)教育是我國重要的教學(xué)組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師要積極改善當(dāng)前教育中存在的問題，采取合理有效的措施，滿足當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊繼宏.職業(yè)教育課程改革與教師的專業(yè)水平關(guān)系初探[J].科學(xué)大眾，2009（3）.

[2]馬成榮.職業(yè)教育課程改革中的現(xiàn)實問題及理性抉擇[J].教育發(fā)展研究，2006（18）.

第7篇：教育教學(xué)改革研究范文

一、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院公共音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與成因分析

本文通過對廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談來揭示該校公共音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。

在廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院學(xué)生和教師問卷調(diào)查中，共發(fā)放問卷351份，回收339份，回收率達(dá)到96.8%，因此保證了本次調(diào)查的有效性。調(diào)查對象為廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院不同系別的學(xué)生以及個別開設(shè)公共課的教師。

（一）學(xué)生方面現(xiàn)狀與分析

1.學(xué)生音樂基本素質(zhì)現(xiàn)狀與分析。

通過調(diào)查得出如下數(shù)據(jù)：99.2%的大學(xué)生在音樂的喜愛程度方面表示非常喜歡；在識譜基礎(chǔ)知識理論方面，46.6%的大學(xué)生表示五線譜和簡譜都看不懂，54%的學(xué)生表示稍懂簡譜；只有9%的大學(xué)生既看得懂簡譜有看得懂五線譜。在音樂風(fēng)格、所屬流派、著名作曲家及曲目等音樂欣賞知識方面，74.8%的大學(xué)生表示不太了解，其中甚至有10.2%的學(xué)生一點都不了解。通過數(shù)據(jù)分析，我們可以清楚的看到當(dāng)前漓江學(xué)院的學(xué)生音樂基本素質(zhì)比較薄弱，接觸高雅音樂作品很少。

2.開設(shè)公共音樂課滿意度現(xiàn)狀與分析

通過調(diào)查得出如下數(shù)據(jù)：對于目前階段所接受的音樂教育方面，71.3%的大學(xué)生認(rèn)為不滿意。通過現(xiàn)場詢問得知最主要原因：他們認(rèn)為開課種類不多，授課內(nèi)容吸引力不足。在自身音樂素質(zhì)提高上成效不明顯；但是89.2%的大學(xué)生認(rèn)為公共音樂課是很有必要開設(shè)的，從此點看出學(xué)生們很有原意上音樂欣賞課但對現(xiàn)階段開設(shè)的音樂課不滿意。大學(xué)生選擇上公共音樂課的原因很多，其中是為了提高自身的藝術(shù)審美修養(yǎng)只占總?cè)藬?shù)的31.6%，更多的大學(xué)生選修此課的原因是為了該課程的學(xué)分。

對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后可以得出，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院學(xué)生的音樂基本素質(zhì)普遍較低，造成極這種狀況的原因很多，其中最重要的一點原因是在中小學(xué)階段的所受的基礎(chǔ)音樂教育相對比較薄弱，家庭居住地在城市的學(xué)生的音樂素質(zhì)往往好于來自農(nóng)村的學(xué)生。大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為在高校開設(shè)公共音樂課是非常必要的，他們愿意選擇上此課，反映了目前漓江學(xué)院大學(xué)生們非常希望能夠提高自身在音樂藝術(shù)上修養(yǎng)。對于學(xué)分比提高自身音樂素養(yǎng)更重要的觀點可以得出他們的上課動機(jī)在思想還存一定偏差。

（二）師資現(xiàn)狀與分析

通過調(diào)查統(tǒng)計，漓江學(xué)院的公共課大多數(shù)是由輔導(dǎo)員兼任，碩士學(xué)歷的教師占89.7%。職稱方面，教授占5.8%，副教授占5.8%，講師占67%，助教占20.5%。公共音樂課也不例外，由學(xué)位學(xué)歷與音樂專業(yè)相近或相同的輔導(dǎo)員擔(dān)任。開課能否審批的標(biāo)準(zhǔn)以上交的開課申請和課程大綱為依據(jù)。師資力量略顯單薄。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.課程內(nèi)容開設(shè)。

在課程內(nèi)容開設(shè)方面，絕大多數(shù)以音樂欣賞課程為主。在音樂美學(xué)、聲樂、器樂、合唱指揮等知識方面的課程開設(shè)很少。在開設(shè)課程上可以說有什么樣的教師就開什么樣的課。由于音教系專業(yè)老師在某種程度上不愿上公共音樂課，這就造成公共音樂課的開課種類有限。數(shù)據(jù)顯示，有39.1%的大學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)階段公共音樂課程的種類不能滿足自己對音樂的學(xué)習(xí)需要。56.4%的大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容單一，不夠豐富。

2.教材使用現(xiàn)狀與分析。

通過調(diào)查得知，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院在公共音樂課程上沒有統(tǒng)一的教材，教材的設(shè)定主要根據(jù)任課教師上課內(nèi)容自己選擇、安排使用教材。學(xué)生手中無教材，只能通過教師的講授和課件來學(xué)習(xí)課程。因此導(dǎo)致教學(xué)效果的相對低下。經(jīng)調(diào)查，43%的大學(xué)生認(rèn)為擁有教材可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀。

漓江學(xué)院公共音樂課都是被安排在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。全院公共教室只有一間配備鋼琴，但完全申請不到，幾乎全供音樂專業(yè)學(xué)生上課學(xué)習(xí)使用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，54%的大學(xué)生認(rèn)為光是通過多媒體來感知音樂不足以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此可以看出漓江學(xué)院公共音樂教學(xué)中資金投入較欠缺，教學(xué)設(shè)備配備不全，例如課上應(yīng)用到的樂器等。公共音樂實踐活動場地相對較缺乏。這些問題直接影響著著漓江學(xué)院公共音樂教育的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展，在一定的程度上影響著大學(xué)生音樂素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、漓江學(xué)院公共音樂藝術(shù)教育存在的問題

漓江學(xué)院公共音樂藝術(shù)教育存在如下問題：在師資方面，沒有專任的教師擔(dān)任課程，大多數(shù)由輔導(dǎo)員兼職，專業(yè)不同，水平層次不一；開設(shè)課程內(nèi)容較單一，主要以欣賞類為主，應(yīng)用型的課程只有合唱指揮一門，但是因教室沒有需要的樂器而不能完成預(yù)期的技能訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)備較缺乏，所有公共教室只有一架鋼琴，此教室往往只供音教系學(xué)生排課使用。

三、促進(jìn)獨立學(xué)院公共音樂藝術(shù)教育發(fā)展建議

（一）總結(jié)獨立學(xué)院特點，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容

在高校中，對于非音樂專業(yè)學(xué)生，公共音樂藝術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)方面有著不可替代的作用。與此同時也是高校在素質(zhì)教育中的重要組成部分。對于普通高校來說，近年來對公共音樂藝術(shù)教育中的社會、文化和育人等方面越來越重視。獨立院校在非音樂專業(yè)公共音樂課的目的是使大學(xué)生們培養(yǎng)音樂的審美意識，提高在音樂方面的鑒賞能力，形成音樂的審美修養(yǎng)，從而促進(jìn)大學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，對于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，掌握一定的音樂基礎(chǔ)理論知識和實踐技能技巧對于大學(xué)生鑒賞音樂、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力上有著極其重要的影響。

在高校中公共音樂課屬于公共選修課，課時量一般設(shè)置為一個學(xué)期。在有限的課時量里，完成教學(xué)任務(wù)，更好的達(dá)到教育目標(biāo)必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，以注重學(xué)生的需求為主，與課外實踐教學(xué)活動相結(jié)合來開展公共音樂課教學(xué)活動。讓學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，更多的通過課外實踐體驗吸收課堂上傳授的知識，由此來達(dá)到課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

在公共音樂課教學(xué)內(nèi)容上，要做到與時代銜接。在學(xué)習(xí)古典音樂、傳統(tǒng)音樂課程時，可以適當(dāng)?shù)膶F(xiàn)代音樂加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)課程需要可以增添一些有積極影響的流行音樂來作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。對于當(dāng)代大學(xué)生，流行音樂已經(jīng)成為生活的一部分，同時也是社會生活的需要，反映當(dāng)代大學(xué)生生活中的方方面面，具有鮮明的時代烙印，在思想和輿論導(dǎo)向上對當(dāng)代大學(xué)生影響重大。因此公共音樂課教師應(yīng)該多考慮學(xué)生的需求，把一些流行因素帶入傳統(tǒng)音樂、古典音樂的講授中。

（二）改進(jìn)教學(xué)環(huán)境與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查得知，現(xiàn)在制約獨立院校公共音樂教育發(fā)展的因素很多，最主要因素之是教學(xué)設(shè)備不足、場地缺乏。筆者認(rèn)為，獨立學(xué)院應(yīng)該在公共音樂教育上多加重視，逐步完善獨立學(xué)院公共音樂教學(xué)設(shè)備，為教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源、建立良好的環(huán)境。例如設(shè)置專用的公共音樂教室，配備多媒體的同時，購買一些專供此公共音樂教室上課的樂器，如鋼琴或電子琴等，可以有效促進(jìn)教師教學(xué)活動更好的開展。在開設(shè)合唱指揮課程時遇到的最大問題就是場地和樂器的使用，一間普通的教室擺滿了不能移動的凳子和桌子，對于合唱指揮課程來說，無疑會喪失了它的實踐性，更多的只能開展成為合唱欣賞課，通過PPT或者視頻讓同學(xué)們體會原本應(yīng)該實踐操作去體會的技巧。另一方面為了更好達(dá)到教學(xué)效果，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)，可以將教師們的音樂課件和教案放于網(wǎng)上，讓公共課教師之間相互評課、相互學(xué)習(xí)、對教學(xué)心得進(jìn)行交流；同時選修該門課程的學(xué)生也可以通過此平臺與任課教師進(jìn)行交流討論，表達(dá)意見。

在公共音樂課教學(xué)中，公共音樂課教師在教學(xué)方法方面主要以課件講授為主，形式較為單一枯燥，在具體講授時又缺乏互動性、實踐性，完全不能體現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)方針。因此筆者建議，提高學(xué)習(xí)參與性和主動性非常重要。由于非音樂專業(yè)學(xué)生音樂理論知識基礎(chǔ)薄弱，教師要在教學(xué)內(nèi)容上考慮受眾面的寬廣而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，公共音樂課要盡量避免過多地研究音樂理論、技法等過于專業(yè)性的知識，而是更多的從欣賞鑒賞的層面出發(fā)，讓大家體會到經(jīng)典音樂的美。教師在教授古典、經(jīng)典民族音樂時可以從與學(xué)生息息相關(guān)或他們感興趣的話題著手，例如影視劇中古典音樂的運用、流行歌曲中中國風(fēng)元素的設(shè)置等。只有以學(xué)生為本，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂上，教師要改變以往一味只顧自己講授的方式，可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡l(fā)性思考問題，讓學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力，使他們真正的參與到課堂中來。比如，在講授古典音樂時，通過聽辨，使學(xué)生分析民族音樂民間歌曲和人們生活的有著密不可分的聯(lián)系，中國的流行音樂音樂中有哪些民族民間音樂的影子系等等。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們在課下查找資料，等下一課時再結(jié)合教學(xué)開展課題討論。

第8篇：教育教學(xué)改革研究范文

關(guān)鍵詞： 金融學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 教育教學(xué)改革 理論與實踐

一、我校金融學(xué)本科專業(yè)教育面臨的外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn)

21世紀(jì)的金融發(fā)展呈現(xiàn)出不同于以往金融階段的新特點及新趨勢，伴隨著這些新特點和新趨勢，銀行經(jīng)營的理念也必將發(fā)生新的變化，與此同時，銀行業(yè)之間的競爭將會越來越激烈。銀行業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。能夠適應(yīng)國際競爭的市場型、國際性、復(fù)合型、高素質(zhì)的金融人才在我國遠(yuǎn)不能滿足市場需求，而我區(qū)現(xiàn)有金融從業(yè)人員中這類人才則更是少之又少，這將嚴(yán)重阻礙我區(qū)金融業(yè)的發(fā)展，同時也給擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才重任的金融高等教育帶來嚴(yán)重挑戰(zhàn)。面對新世紀(jì)、新經(jīng)濟(jì)、新金融的沖擊和挑戰(zhàn)，有必要對我校金融本科專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行改革。

二、我校金融學(xué)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.金融學(xué)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)定得較高，缺乏特色。

現(xiàn)有的金融學(xué)本科專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)未能較好地考慮金融業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r、地方實際和本校實際情況，定得較高，未能注重在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)的同時強(qiáng)調(diào)金融本科生從事金融實務(wù)工作的能力。

2.現(xiàn)有的金融學(xué)本科專業(yè)課程體系設(shè)置存在許多問題。

未能充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并且不明確課程體系設(shè)置是走“經(jīng)濟(jì)學(xué)院”模式還是走“商學(xué)院”模式之路；未能很好地遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，分層安排四年的教學(xué)計劃，使層層之間能有機(jī)地結(jié)合為一個整體；在課程體系設(shè)計上雖也設(shè)置了許多新課，但從教學(xué)內(nèi)容上看存在交叉重復(fù)現(xiàn)象，各課程之間的定位及邏輯關(guān)系未能恰當(dāng)?shù)靥幚砗茫鹊取?/p>

3.在教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上也存在許多問題。

在教學(xué)手段上仍以教師講授為主，啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)應(yīng)用較少，未能注重案例教學(xué)、模擬教學(xué)模糊，與外界聯(lián)系較少，等等。

三、我校金融學(xué)本科專業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和原則

指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)基礎(chǔ)，精簡內(nèi)容，優(yōu)化課程，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)新體系、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。原則：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，擴(kuò)大面向，培養(yǎng)復(fù)合型人才；（2）壓縮課內(nèi)學(xué)時、增加課外學(xué)時、減課不減壓，給學(xué)生更多的自主時間，還學(xué)習(xí)主動權(quán)和自給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（3）加強(qiáng)平臺課程建設(shè)，立體構(gòu)架課程體系，推動課程體系整體優(yōu)化，建立有利于多樣化人才成長的教學(xué)體系；（4）大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)、課外結(jié)合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計劃；（5）引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；（6）立足知識傳授，注重能力培養(yǎng)，突出素質(zhì)提升，融知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)于一體，培養(yǎng)能面向未來世界、把握環(huán)境變化、適應(yīng)工作轉(zhuǎn)移的人才；（7）加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；（8）注重交流技能的培養(yǎng)。

四、我校金融學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

目前我國金融學(xué)教育呈現(xiàn)出多頭并進(jìn)的競爭格局，傳統(tǒng)的金融學(xué)優(yōu)勢專業(yè)通過創(chuàng)新極力維持固有的地位，綜合性的一流大學(xué)依靠學(xué)校名牌和綜合資源優(yōu)勢搶奪高端市場，一般的綜合大學(xué)和各種?？菩源髮W(xué)遍地開花爭辦金融專業(yè)。對于我校金融專業(yè)而言，如何在下擠上壓、前堵后追的嚴(yán)峻形勢下找到自己的市場領(lǐng)域和發(fā)展空間，已經(jīng)成了一個非常重要的問題。根據(jù)我校金融學(xué)科的基礎(chǔ)和金融資源的整合能力，應(yīng)堅持“立足兵團(tuán)，服務(wù)新疆，面向全國”的定位。因此，我校金融學(xué)科的發(fā)展要強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色，以差異性競爭策略來獲得領(lǐng)先的地位，并將其落實到課程體系設(shè)置和具體教學(xué)之中。

結(jié)合以上專業(yè)定位，我們認(rèn)為我校金融學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計等方面的知識和能力，掌握金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理的基本理論和基本知識，具備從事金融業(yè)務(wù)操作和公司理財及投融資運營的基本能力，以及有較高的外語和計算機(jī)應(yīng)用水平，能夠在銀行與非銀行金融機(jī)構(gòu)從事金融管理，以及在各類工商企業(yè)從事投融資業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

在該培養(yǎng)目標(biāo)中我們認(rèn)為應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點：注重素質(zhì)教育和原理性教育；重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐操作能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化學(xué)生的外語水平和計算機(jī)的操作能力；注意培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和適應(yīng)社會的能力。

五、關(guān)于金融學(xué)本科專業(yè)課程體系的安排

在分析了西方國家金融學(xué)高等教育課程體系設(shè)置及特點的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為我校金融學(xué)本科專業(yè)課程體系的安排應(yīng)該考慮前述培養(yǎng)目標(biāo)的界定，傾向于基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、應(yīng)用型人才，參照國外“商學(xué)院”模式金融學(xué)科的課程設(shè)置，并結(jié)合我校的實際和金融發(fā)展新趨勢的需要，增加一些微觀應(yīng)用課程，進(jìn)行課程整合，適當(dāng)歸并和改革專業(yè)課以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；進(jìn)一步完善實踐教學(xué)，增加綜合性實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。根據(jù)這個思路，在對金融學(xué)本科專業(yè)課程及知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析基礎(chǔ)上安排課程體系。該課程體系安排的特點是：（1）能依托我校經(jīng)、管、法等學(xué)科優(yōu)勢，突出金融學(xué)科發(fā)展中對財經(jīng)、管理、法律及理工知識交叉、滲透的特點，便于把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)金融學(xué)科理論及實踐性發(fā)展要求的復(fù)合型金融人才；（2）把金融領(lǐng)域中最重要、最基本的課程作為專業(yè)主干課，既涵蓋現(xiàn)代金融學(xué)的主要內(nèi)容，又符合國家教委對金融專業(yè)的統(tǒng)一要求，各專業(yè)方向的學(xué)生均要學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了寬口徑的要求；（3）注重了微觀應(yīng)用性課程，減少了重復(fù)設(shè)課的現(xiàn)象；（4）以《貨幣金融學(xué)》、《金融市場學(xué)》為專業(yè)基礎(chǔ)課，改變了傳統(tǒng)的以《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》為專業(yè)基礎(chǔ)課的觀點；（5）體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容向綜合化方向發(fā)展的趨勢。

六、關(guān)于金融學(xué)本科專業(yè)教材的編寫與選用

教材是教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)中一個十分重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，一套規(guī)范且高質(zhì)量的教材，是教師傳授知識的重要載體和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段。在對國外教材進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，考慮到21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和高等教育改革的要求，21世紀(jì)我國高等教育教材的大體模式應(yīng)該是：21世紀(jì)優(yōu)秀的高等教育教材應(yīng)是由我國著名高等教育學(xué)家編寫，被大多數(shù)院校采納，能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，全面系統(tǒng)反映現(xiàn)代高等教育的最新發(fā)展水平和趨勢，順應(yīng)信息時代的教育方式，并便于教學(xué)的新型教材。為此我校金融學(xué)本科專業(yè)教材選擇的基本程序是：（1）首選面向21世紀(jì)高等教育獲得一、二、三等獎的教材；（2）選擇面向21世紀(jì)教育部推薦教材；（3）選擇省部級優(yōu)秀教材；（4）在國內(nèi)沒有的教材通過兩個途徑解決：一是選擇國外翻譯的教材。二是自行編寫。選用原則是：選擇2000年以后編寫的教材；選擇權(quán)威部門推薦教材。

七、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。只有采用科學(xué)的教學(xué)方法及較完備的教學(xué)手段，才能實現(xiàn)各門課程的設(shè)置意圖及理想的教學(xué)效果，以實現(xiàn)我們提出的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)存在著教學(xué)方法較單一、教學(xué)手段較落后的情況。因此提倡教學(xué)方法與教學(xué)手段全方位地改革與創(chuàng)新，增加投入，添置設(shè)備，以利于我校金融學(xué)科教學(xué)效率和整體水平的提高。在教學(xué)方法上我們提倡針對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的特點施以相應(yīng)的教學(xué)方法，并鼓勵教師積極參與社會實踐；而在教學(xué)手段上要求積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性、綜合性等特點，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的需要。同時應(yīng)實行考試形式多樣化，對有多名教師授課的課程堅持統(tǒng)一出題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，以保證考核的公平性與同一性，促進(jìn)總體教學(xué)水平的提高。

最后需要指出的是，金融學(xué)本科專業(yè)教育教學(xué)改革不是孤立的，它與學(xué)校教育體制改革密切聯(lián)系，還需要有關(guān)部門采取相應(yīng)的配套改革措施。

參考文獻(xiàn)：

［1］張亦春.金融學(xué)專業(yè)教育研究報告［M］.北京：高等教育出版社，2000.

第9篇：教育教學(xué)改革研究范文

關(guān)鍵詞：中職 體育教學(xué) 改革 研究

1、前言

中職學(xué)校教育雖然發(fā)生著翻天覆地的變化，但是體育教學(xué)課程在職業(yè)教育中占有相當(dāng)大比例，一直是中職基礎(chǔ)教育的重要組成部分。而中職體育教學(xué)具有鮮明的學(xué)科特點與其他學(xué)科不可替代的獨特優(yōu)勢，一直沿襲著最傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。因而，體育教學(xué)改革成為學(xué)校整體改革的重要內(nèi)容。

2、中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校的教育也在發(fā)生了日新月異的變化。雖然專業(yè)課程的改革是愈演愈烈，但是中職體育專業(yè)由于其自身特點，中職學(xué)校的體育教學(xué)一直以來從未改變，依然沿襲著最傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。因此，在體育教學(xué)中，中職體育教學(xué)的因循守舊，難免會帶來許多弊端，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教學(xué)觀念與方法滯后，體育意識不強(qiáng)

在現(xiàn)行的體育教學(xué)中，我們大多采用傳授式或灌輸式的陳舊教學(xué)，這樣的教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想滯后，嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)體育教育思想的影響，中職院校的體育教學(xué)只注重學(xué)生體育教育、身體鍛煉及其效果，常常體育思想的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查分析，一些中職院校的教師以及學(xué)生都存在著對體育認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為體育成為他們無暇顧及的學(xué)科，或是單純的重視專業(yè)技術(shù)技能課的教學(xué)，卻忽視了體育教育自身的功能。這些認(rèn)識會直接影響學(xué)校體育工作的開展，限制了體育教學(xué)的時間空間，致使體育教學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)有的效能。

（2）體育課的評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

考核是教學(xué)過程中的一個重要特征，也是對教學(xué)對象的個體評價指標(biāo)。在教學(xué)過程中，不可避免的會以統(tǒng)一的尺度標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個學(xué)生的好壞。但是由于學(xué)生個體的體質(zhì)以及體能的差異，這樣的考核缺乏科學(xué)性。從某種角度來說，不能體現(xiàn)出因人而異的公平原則，抑制學(xué)生上課的積極性。

（3）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)備簡陋

一些中職學(xué)校忽略了體育課的重要性，對于中職體育教學(xué)的認(rèn)可度也不高，導(dǎo)致中職學(xué)校體育方面的資金投入較少，不能夠滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)和健身的要求。而學(xué)校資金有限，致使體育資源設(shè)備常常不能及時更新。

（4）體育教師的整體素質(zhì)不高

一些中職院校的體育老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段呆板，并且在認(rèn)識存在著問題，不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，與課改的要求還有一些差距。體育教師在教學(xué)中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新，新穎感不強(qiáng)，能力不足。

3、中職體育教學(xué)改革的措施

中職體育教學(xué)改革是改革的一個重要方面。因此我們必須注重中職體育教學(xué)，使學(xué)生獲得自主與快樂的情緒，充分體現(xiàn)新課程的基本理念。針對中職體育教學(xué)存在的問題，提出以下幾點改革措施：

（1）重新確定體育教學(xué)的內(nèi)容，明確體育教學(xué)目標(biāo)

確定體育教學(xué)內(nèi)容時，一定要參考學(xué)生的意見，使內(nèi)容多樣化。在中職院校體育教學(xué)過程中，一定要明確體育教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)、身體機(jī)能和適應(yīng)能力。為此，體育教學(xué)內(nèi)容可以增加一些大眾健身娛樂性內(nèi)容，體現(xiàn)出體育的興趣性和實用性。此外，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣。教學(xué)過程中可以針對不同專業(yè)，有目的的增強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力。例如，在體育教學(xué)中，有針對性的增加健身操等鍛煉項目，不僅可以幫助學(xué)生塑造健康的體型，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（2）提高師資隊伍的整體素質(zhì)

隨著中職體育教學(xué)改革的不斷深入，中職學(xué)校對于教師的自身能力水平的要求也越來越高。因此，教師一定要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷地補(bǔ)充新的知識和理論，掌握更多與體育有關(guān)聯(lián)的邊緣科學(xué)知識，提高自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。同時教師還要改善教學(xué)形式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高體育課教學(xué)水平。此外，學(xué)?？梢越⒈匾募詈吞蕴瓩C(jī)制，促進(jìn)教師努力提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神和自我更新意識，了解最新教育教學(xué)成果與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，為達(dá)到體育課程的目的而做出自己的貢獻(xiàn)。

（3）重視和加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是影響學(xué)生體育興趣的重要原因之一。而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生感到厭倦，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師除在教學(xué)內(nèi)容上有所改進(jìn)之外，更要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過不同形式與獨具風(fēng)格的教學(xué)方法和手段，重新喚起學(xué)生的體育練習(xí)興趣。這樣不僅有利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，而且可以使學(xué)生把興趣培養(yǎng)成為自我鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力，使學(xué)生受益終身。在教師在設(shè)計教案時，要大膽地進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高對學(xué)生練習(xí)的積極性，把學(xué)生引導(dǎo)到體育鍛煉中，使學(xué)生感受到樂趣，以培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。

（4）建立科學(xué)的體育評價標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)合理的體育評價標(biāo)準(zhǔn)一直是激發(fā)學(xué)生努力練習(xí)的動力，也是養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識的保證?？茖W(xué)合理的體育評價標(biāo)準(zhǔn)就是因人而異，注重每個學(xué)生個體的發(fā)展和運動過程而做出科學(xué)的評價。

（5）加大投入，完善體育資源設(shè)施

體育教學(xué)的改革離不開國家與政府的支持。政府有關(guān)部門必須進(jìn)一步加大對中職學(xué)校體育教學(xué)的資金投入，保證體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行。擴(kuò)大學(xué)校體育場地的面積，并且在保證場地器材的質(zhì)量的同時，增加體育器材的數(shù)量，為中職體育教學(xué)提供雄厚的物質(zhì)保障。