如何開展家校合作精選(九篇)

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第1篇：如何開展家校合作范文

【關(guān)鍵詞】園林工程；造價(jià)控制；問題；對(duì)策

在園林工程項(xiàng)目的實(shí)施過程中，對(duì)于工程造價(jià)的管理、控制通常是以合理確定為基礎(chǔ)，各項(xiàng)監(jiān)管、審核、控制活動(dòng)貫穿于項(xiàng)目實(shí)施的全過程，可大致將其分為事前的設(shè)計(jì)階段、事中的施工階段、事后的竣工決算階段，目的在于將園林工程的造價(jià)控制在限額范圍以內(nèi)，通過隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理、糾正項(xiàng)目的預(yù)算偏差，避免損壞、浪費(fèi)、索賠等事項(xiàng)的發(fā)生，以保證預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下，本文就園林工程造價(jià)控制工作存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)具體的解決措施。

1 園林工程造價(jià)控制工作的不足

1.1 造價(jià)管控方法滯后：

長(zhǎng)期以來，我國(guó)許多園林工程項(xiàng)目的施工建設(shè)，對(duì)于工程造價(jià)的監(jiān)管、控制，通常較為側(cè)重事后的核對(duì)、驗(yàn)算，而對(duì)于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程與生產(chǎn)組織活動(dòng)缺乏重視，各項(xiàng)監(jiān)督、審核、管理、控制措施僅是圍繞項(xiàng)目的預(yù)結(jié)算來開展，從而導(dǎo)致造價(jià)失控，直接損害了園林工程的經(jīng)濟(jì)效益、長(zhǎng)期發(fā)展。

1.2 項(xiàng)目管理制度有待完善：

目前，我國(guó)仍有一些園林工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工，并沒有嚴(yán)格執(zhí)行我國(guó)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，對(duì)于園林的設(shè)計(jì)也沒有推行招投標(biāo)機(jī)制，以至于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程、活動(dòng)缺乏監(jiān)督、控制，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)人員為進(jìn)一步提高項(xiàng)目的藝術(shù)性、多樣性而采用了一些價(jià)格過高、規(guī)格不合理的材料、苗木，由此不僅會(huì)直接抬高項(xiàng)目的施工成本，同時(shí)也將為各道工序的生產(chǎn)操作帶來一定困難，進(jìn)而影響到園林工程的施工質(zhì)量、生產(chǎn)效率，設(shè)計(jì)變更、工程索賠、進(jìn)度延緩等問題的發(fā)生也將大幅抬高項(xiàng)目的成本、投資。此外，制度的缺失，不利于各項(xiàng)監(jiān)督、管控工作的開展，造價(jià)控制人員的業(yè)務(wù)活動(dòng)缺少目標(biāo)、依據(jù)以及詳細(xì)的任務(wù)劃分，最終導(dǎo)致各項(xiàng)監(jiān)管措施流于形式。

1.3 施工過程中的設(shè)計(jì)變更缺乏監(jiān)控：

一般情況下，在園林工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工過程中，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的設(shè)計(jì)變更問題，倘若發(fā)生在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，可直接通過對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的修改即可完成，而若是發(fā)生在項(xiàng)目的施工中，則需要經(jīng)過檢查、驗(yàn)證、會(huì)審、批復(fù)、修改等多個(gè)環(huán)節(jié)予以糾正，由此極易造成工程造價(jià)的失控。此外，還有一些園林工程項(xiàng)目的施工建設(shè)，不僅沒能詳細(xì)明確對(duì)投資額度的要求，同時(shí)對(duì)于景觀施工的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)方案的審查、項(xiàng)目合同的管理等重要事項(xiàng)也缺乏一定的監(jiān)督、管控，大幅增加了發(fā)生設(shè)計(jì)變更的機(jī)率、頻率，部分項(xiàng)目出現(xiàn)多次的修改、變更，而由于未能對(duì)設(shè)計(jì)變更的合理性、科學(xué)性進(jìn)行必要的分析、審核與監(jiān)督，進(jìn)而導(dǎo)致項(xiàng)目的投資失控、造價(jià)飆升。

2 有效控制園林工程造價(jià)的具體措施

2.1 設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制：

在具體操作過程中，設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制點(diǎn)主要有如下有兩個(gè)方面：

2.1.1 實(shí)行限額設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)人員不能沒有限額設(shè)計(jì)的概念，一味的追求設(shè)計(jì)效果，給甲方造成誤導(dǎo)，導(dǎo)致投標(biāo)報(bào)價(jià)階段及實(shí)際施工中的不便。在園林工程項(xiàng)目的實(shí)施過程中實(shí)行限額設(shè)計(jì)，其主要是在保證項(xiàng)目的設(shè)計(jì)圖紙、方案充分滿足各項(xiàng)功能要求、審美要求、工程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，依據(jù)有關(guān)的投資估算、設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，同時(shí)依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總概算，對(duì)具體的施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)進(jìn)行控制，以最為直接的方法提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性、合理性。在此基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)方案的技術(shù)性、可行性進(jìn)行分析、評(píng)估，以保證后期的施工建設(shè)在項(xiàng)目的預(yù)算以內(nèi)完成，賦予設(shè)計(jì)人員工程造價(jià)控制的主體責(zé)任，從而節(jié)約投資、降低造價(jià)。

2.1.2 盡量因地制宜。例如進(jìn)行北方項(xiàng)目的初步景觀設(shè)計(jì)，在石材的選取時(shí)可以考慮北方石材：山東和內(nèi)蒙古產(chǎn)，而少選用福建石材；在苗木設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮哪些苗木是本地樹種，哪些苗木適合當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)，成活率較高，以控制成本。

2.2 施工階段的造價(jià)控制：

2.2.1 加強(qiáng)控制設(shè)計(jì)變更。作為影響園林工程造價(jià)的關(guān)鍵影響因素，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)變更的監(jiān)管、審查，針對(duì)已發(fā)生的設(shè)計(jì)變更事項(xiàng)，項(xiàng)目的建設(shè)企業(yè)、施工單位、監(jiān)理機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析、交流，先行確定變更事項(xiàng)的造價(jià)、工程量，待編制完成變更通知書后，項(xiàng)目的各個(gè)參建單位均需要進(jìn)行簽字、蓋章并留有備份資料，最后核定工程造價(jià)。值得注意的是，對(duì)于由承建單位、建立機(jī)構(gòu)擅自提出、更改的設(shè)計(jì)方案、圖紙，以及為經(jīng)過有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、程序進(jìn)行報(bào)批的便條變更、口頭變更，其具體事項(xiàng)與工程量予認(rèn)可。此外，在園林工程的施工過程中，對(duì)于設(shè)計(jì)變更幅度、偏差較大的項(xiàng)目，應(yīng)盡可能的在項(xiàng)目竣工驗(yàn)收前解決、糾正，以此避免竣工后出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象，而對(duì)于一些索賠事項(xiàng)，則需要及時(shí)整理相應(yīng)資料、詳細(xì)劃分主體責(zé)任、適時(shí)提出反索賠，最大限度的減少損失。保證工程造價(jià)的合理性、真實(shí)性。

2.2.2 嚴(yán)格把關(guān)現(xiàn)場(chǎng)簽證。長(zhǎng)期以來，我國(guó)許多園林工程項(xiàng)目施工的現(xiàn)場(chǎng)簽證，受人為因素影響，均不同程度的存有漏洞，不僅大幅增加了各項(xiàng)監(jiān)管工作的難度，同時(shí)為項(xiàng)目的結(jié)算帶來了一定的困難。對(duì)此，必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)簽證的監(jiān)管、審查，對(duì)于工程預(yù)算以內(nèi)的項(xiàng)目，嚴(yán)禁另行簽證，而對(duì)于已經(jīng)過簽證確認(rèn)的工程量，則需要將其扣除。在實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)簽證時(shí)，由項(xiàng)目的甲方指派多名代表與工程現(xiàn)場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，協(xié)同完成具體事項(xiàng)的簽字、蓋章并留有備份，待全部手續(xù)處理完畢后，第一時(shí)間報(bào)送至有關(guān)部門進(jìn)行審核。此外，對(duì)于技術(shù)性強(qiáng)、危險(xiǎn)性高的隱蔽工程，有關(guān)審核部門應(yīng)指派專人參與到項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)簽證中，核查具體簽證的內(nèi)容、項(xiàng)目是否全面、明確，分析簽證的單位、數(shù)量、日期等事項(xiàng)是否真實(shí)、準(zhǔn)確。

2.2.3 擇優(yōu)選擇分包單位。施工準(zhǔn)備階段是一個(gè)項(xiàng)目整體策劃的重要階段，他包括對(duì)材料供應(yīng)商的選擇，對(duì)專業(yè)分包隊(duì)伍的選擇，對(duì)各類材料及分包價(jià)格的確定，對(duì)供應(yīng)商業(yè)績(jī)及資質(zhì)的考核評(píng)定、對(duì)實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)的編制、對(duì)物資采購(gòu)計(jì)劃的編制、對(duì)資金使用計(jì)劃的編制等等一系列整體策劃的內(nèi)容，此階段的落實(shí)情況直接影響到項(xiàng)目各個(gè)工序的正常運(yùn)行，所以意義非同一般。在具體實(shí)施過程中主要注意如下幾點(diǎn)：一、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)材料供應(yīng)商進(jìn)行選擇，確定最優(yōu)價(jià)格；對(duì)專業(yè)分包隊(duì)伍實(shí)行雙隊(duì)制或多隊(duì)制，這樣做可以讓兩支隊(duì)伍對(duì)每天施工任務(wù)進(jìn)行對(duì)比，相互激勵(lì)。二、 鎖定材料觀感及數(shù)據(jù)參數(shù)等的質(zhì)量，觀感主要通過提供照片的或?qū)嵨锏牟牧线M(jìn)行封樣，產(chǎn)品參數(shù)主要通過競(jìng)爭(zhēng)性談判紀(jì)要以及合同來進(jìn)行約定，避免產(chǎn)生合同履行過程中的扯皮現(xiàn)象。

2.3 項(xiàng)目竣工決算階段的造價(jià)控制：

對(duì)于園林工程項(xiàng)目的造價(jià)控制，在實(shí)際進(jìn)行竣工決算時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)結(jié)算內(nèi)容的審核。首先，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)工程量的審計(jì)，而在崗人員則需要在不斷提高有關(guān)計(jì)算方法、程序等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工的認(rèn)識(shí)，以保證審計(jì)結(jié)果的真實(shí)、可靠。其次，作為項(xiàng)目施工耗用物質(zhì)資源、人力資源的重要指標(biāo)，對(duì)于定額套用的審查，一般情況下可直接依據(jù)我國(guó)有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范來套用定額，但仍有一些項(xiàng)目需要進(jìn)行換算。因此，對(duì)于直接套用單價(jià)，具體審查工作是以確認(rèn)其是否存有高套、錯(cuò)套為主，而對(duì)于需要進(jìn)行換算的定額單價(jià)，則需要確認(rèn)其內(nèi)容是否符合有關(guān)定額標(biāo)準(zhǔn)、換算的方法是否正確。最后，對(duì)于項(xiàng)目的各種取費(fèi)，不僅需要審查其類別是否符合各項(xiàng)工程文件、合同的要求，同時(shí)還需確認(rèn)取費(fèi)內(nèi)容是否存有虛報(bào)、抬高的取費(fèi)基數(shù)。

3 結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在園林工程項(xiàng)目的實(shí)施過程中，對(duì)于工程造價(jià)的管理、控制，應(yīng)貫穿于項(xiàng)目的前期決策、設(shè)計(jì)施工、竣工決算，結(jié)合不同工程、工序的特點(diǎn)與實(shí)際需要，通過實(shí)施全過程、全方位的監(jiān)管、審核、簽證等多種措施，從根本上避免浪費(fèi)、虛報(bào)、損壞等現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而將工程造價(jià)控制在預(yù)定的合理范圍內(nèi)，提高項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：如何開展家校合作范文

一、如何開展家校合作

（1）班主任要尊重理解家長(zhǎng)，平等溝通。班主任在完成家校聯(lián)系的過程中，必須尊重和理解學(xué)生家長(zhǎng)。這也是對(duì)班主任道德修養(yǎng)的一條重要要求。班主任如何尊重理解學(xué)生家長(zhǎng)呢？首先，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格。不要說侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，更不要做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。其次，要積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及班主任老師教育教學(xué)工作的監(jiān)督、評(píng)估意見。第三，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)要一視同仁，禮貌待人。

（2）善于結(jié)合家長(zhǎng)，共同研究。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)雖有望子成龍之心，卻無科學(xué)的教育子女的方法。這就要求班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，與家長(zhǎng)共同就學(xué)生的身體發(fā)育、智力潛能、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)等方面進(jìn)行討論，取得共識(shí)，然后找出孩子目前的問題及形成原因，再討論教育方法。有些學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一貫不太好的學(xué)生，其家長(zhǎng)大都很忙，平時(shí)很少過問孩子在校的情況。孩子一出問題，被班主任請(qǐng)來，回去就“教育”一下，“教育”的方式就是打罵。根據(jù)這一狀況，班主任要與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系制度，與家長(zhǎng)一起制訂出目標(biāo)要求，促使家長(zhǎng)由原來的瞬間教育行為變成長(zhǎng)期教育行為，由原來的打罵為主和教育方式改變?yōu)槟托恼f服教育。

（3）建立模式多樣、形成開放的家校聯(lián)系機(jī)制。①不定期地就班級(jí)建設(shè)的具體問題與家長(zhǎng)之間的書信、電話交流，其中家長(zhǎng)公開信已經(jīng)成為聯(lián)系溝通教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生之間關(guān)系的紐帶。到目前為止，我基本上是一個(gè)學(xué)期會(huì)寫兩到三封家長(zhǎng)信，每封信都有各自的主題，如本學(xué)期的工作目標(biāo)及任務(wù)等，這些信經(jīng)由學(xué)生們帶給家長(zhǎng)，一方面家長(zhǎng)有一個(gè)更具體的了解，另一方面學(xué)生們?cè)谶@一過程中也感受到了無形的教育。②就班級(jí)發(fā)展過程中遇到的問題及時(shí)召開臨時(shí)家長(zhǎng)會(huì)，具體問題具體分析，有針對(duì)性、分階段地解決學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的問題。例如進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生們?cè)谒枷肷祥_始有一些朦朧的意識(shí)，面對(duì)怎樣正確處理與異往的問題，我們班級(jí)及時(shí)召開由家長(zhǎng)、學(xué)生參加的全體會(huì)，從正面來加強(qiáng)溝通和引導(dǎo)，家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)過程中也得到了很好的啟示，在他們對(duì)孩子的再教育過程中也能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。③不定期的家訪活動(dòng)。家訪是行之有效的傳統(tǒng)的家校教育銜接的好方法，是加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通、增進(jìn)家校合作、進(jìn)一步了解學(xué)生的最有效的手段。家訪的作用重要而不可替代，但由于時(shí)間以及其他條件的限制，不可能做到經(jīng)常地全部家訪，所以我總是利用節(jié)假日或者寒暑假的時(shí)間進(jìn)行家訪，到目前為止我已經(jīng)走訪了30多家。除了親自到學(xué)生家里外，電話聯(lián)系也是家訪的一個(gè)更簡(jiǎn)便有效的手段，而且電話聯(lián)系起來更方便、更快捷。④建立家校聯(lián)系手冊(cè)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同情況，如有的學(xué)生總是忘記當(dāng)天的作業(yè)、有的在學(xué)校紀(jì)律不是很好等情況，我們與這些學(xué)生的家長(zhǎng)建立了家校聯(lián)系手冊(cè)，每天在手冊(cè)上寫出自己當(dāng)天對(duì)于該學(xué)生表現(xiàn)的意見和看法，約束與鼓勵(lì)并存。通過這種方式，可以與家長(zhǎng)及時(shí)地互相交流，以加強(qiáng)對(duì)于教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)，提高教育水平。

良好的機(jī)制促進(jìn)了家校合作的進(jìn)一步深化，通過以上活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)感到與學(xué)?？s短了距離，對(duì)學(xué)校開展的素質(zhì)教育多了一分理解，同時(shí)他們也對(duì)如何指導(dǎo)子女進(jìn)一步明確了方向。

二、家校合作注意的問題

開展家校合作是我的班主任工作中的一個(gè)新的課題，如何發(fā)揮這種合作的最大效能，除了以上的一些經(jīng)驗(yàn)之外，在以后的工作中我覺得還有很多應(yīng)該注意的問題。

首先，必須盡快促進(jìn)家庭教育中家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。雖然有了以上的活動(dòng)的深化，但從根本上說，我們的家庭教育觀念應(yīng)該得到實(shí)際上的變革。這種變革應(yīng)該在社會(huì)現(xiàn)實(shí)變革的基礎(chǔ)上有所提高，家長(zhǎng)們應(yīng)該注意將傳統(tǒng)的教育觀念同變革性的教育觀念結(jié)合，注重子女全面發(fā)展的人才觀、尊重子女的人格和支持子女的個(gè)性發(fā)展的民主教育觀、適應(yīng)時(shí)代潮流的投資子女智力發(fā)展觀等。另外，有的家長(zhǎng)特別是現(xiàn)在中學(xué)生的家長(zhǎng)，多是單位、家庭的骨干，工作量大、家務(wù)活重，因此與孩子交流較少，即使關(guān)心，也只停留在孩子考了多少分上，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子入學(xué)后，教育的任務(wù)就交給班主任和任課老師了，做家長(zhǎng)的只要能保證他吃好、穿好，供他完成學(xué)業(yè)，就盡到父母的義務(wù)和責(zé)任了。這也是家庭教育的一個(gè)誤區(qū)所在。既然顯示家庭教育存在著這樣或那樣的問題，在這一方面的工作，既是教師在今后教育工作中的一個(gè)新的課題，也是家長(zhǎng)們必須面臨和要解決的問題。

其次，針對(duì)家庭教育出現(xiàn)的復(fù)雜性問題，如家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出過高的期望、過分的關(guān)心、過多呵護(hù)的問題，由于孩子生活內(nèi)容的變化導(dǎo)致其一些不健康心理的形成的問題，孩子與父母溝通越來越少的問題，所有的這些問題，都要求家長(zhǎng)要根據(jù)時(shí)代變化、孩子的需要進(jìn)行施教，盡量減少教育中存在的誤區(qū)，在家庭教育方法、手段的發(fā)展上趨向現(xiàn)代化和科學(xué)化。

第三，作為班主任，是家庭教育與學(xué)校教育溝通的橋梁和紐帶。在學(xué)校與家庭教育銜接中，班主任要發(fā)揮能動(dòng)作用，在做好學(xué)校教育工作的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起聯(lián)系好家庭教育的責(zé)任，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，走出教育誤區(qū)。同時(shí)班主任應(yīng)該注意及時(shí)總結(jié)，以便在以后的工作中更好地開展工作。班主任只有做到家校結(jié)合，只有實(shí)現(xiàn)真正的家校結(jié)合，才能不斷提高教育工作的效果。

第3篇：如何開展家校合作范文

關(guān)鍵詞：企業(yè) 學(xué)校 工學(xué)結(jié)合 制度建設(shè)

職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，但在實(shí)踐過程中，問題也逐漸顯露出來。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校方面在校企合作之初努力保持自己育人的中心地位，但是一旦進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的合作階段，學(xué)校不得不以企業(yè)為中心，學(xué)校的主導(dǎo)功能喪失。

一、以企業(yè)為中心的工學(xué)結(jié)合模式的現(xiàn)狀

無錫市錫山中等專業(yè)學(xué)校自2009年以來，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，先后與13家本地企業(yè)建立校企合作關(guān)系，開展工學(xué)結(jié)合活動(dòng)，共計(jì)3000多學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)，用人單位和學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合的情況基本持滿意態(tài)度。真實(shí)的工作環(huán)境，不同于學(xué)校自建的仿真實(shí)習(xí)基地，學(xué)生身臨其境地感受工作的強(qiáng)度和嚴(yán)格的管理，落實(shí)了學(xué)生的就業(yè)期待；學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和就業(yè)中，更能腳踏實(shí)地。但在工學(xué)結(jié)合的過程中，一般都是以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校很難保證育人的自和工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量，有不少問題亟待解決。

首先，無法確保長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作。企業(yè)往往根據(jù)自己的需要，接納工學(xué)結(jié)合的學(xué)生。一方面，工學(xué)結(jié)合的時(shí)間不固定，多數(shù)企業(yè)都是根據(jù)訂單組織生產(chǎn)，工學(xué)結(jié)合的時(shí)間很隨意，沒有規(guī)律可言。另一方面，企業(yè)接納的學(xué)生人數(shù)不固定。比如日月合金材料有限公司需要20人左右，但班級(jí)建制一般在40人左右。班里一半人去企業(yè)，另一半人留在學(xué)校里繼續(xù)上課，也給教學(xué)工作帶來了一定困難。

其次，企業(yè)師資良莠不齊，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師難以進(jìn)行指導(dǎo)。在工學(xué)結(jié)合過程中，一般企業(yè)都會(huì)給學(xué)生分組，并派師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校帶隊(duì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)助指導(dǎo)。這種組合理論上是完美的，但是企業(yè)里的師傅良莠不齊，對(duì)學(xué)生工作指導(dǎo)的質(zhì)量參差不齊。好的姑且不論，有的師傅不會(huì)表達(dá)和傳授，有的師傅本身素質(zhì)較差，態(tài)度惡劣。這些因素導(dǎo)致部分學(xué)生上手慢，工作效率較低，工作挫折感也較強(qiáng)烈。而學(xué)校的指導(dǎo)教師，因?yàn)榻虒W(xué)的滯后性，不了解企業(yè)的新設(shè)備，無法進(jìn)行指導(dǎo)，使帶隊(duì)老師成為了單純的學(xué)生管理人員。

第三，企業(yè)以效益為重，讓學(xué)生從事一些簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提高意義較小。雖然學(xué)校與企業(yè)簽訂了學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，要求企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，重在提高學(xué)生技能，但是企業(yè)往往以效益為重，不能真正從培養(yǎng)技能型人才的角度出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生從事一些簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)。一些勞動(dòng)密集型企業(yè)僅能讓學(xué)生感受工作的強(qiáng)度，而技術(shù)型的企業(yè)又不愿意讓學(xué)生接觸技術(shù)的核心。

二、對(duì)解決以企業(yè)為中心的工學(xué)結(jié)合模式困境的思考

在工學(xué)結(jié)合過程中，到底是以企業(yè)為中心，還是以學(xué)校為中心，其實(shí)并不是問題的關(guān)鍵。因?yàn)楣W(xué)結(jié)合的最終目的是在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這本應(yīng)該是學(xué)校和企業(yè)共同開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的前提和共識(shí)，但是事實(shí)并非如此。原因在于，學(xué)校和企業(yè)的動(dòng)因是不同的。學(xué)校是育人的，企業(yè)是逐利的。學(xué)校培養(yǎng)技能人才是從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，而企業(yè)卻是從企業(yè)自身的發(fā)展來考慮。

企業(yè)并沒有開展工學(xué)結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。企業(yè)為工學(xué)結(jié)合的學(xué)生出資、出場(chǎng)地、出師傅，成本不低，最終目的還是為了盈利。所以，在育人與求利的矛盾中，一旦企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生很容易淪為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。毋庸諱言，這正是一部分企業(yè)開展工學(xué)結(jié)合的目的所在。

筆者以為，這就是為什么要強(qiáng)調(diào)在工學(xué)結(jié)合中，要以學(xué)校為中心的目的。雖然有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，我們要擺脫以學(xué)校為中心的“霸權(quán)傾向”，一切以企業(yè)為主導(dǎo)，但目前來看，這一想法還過于天真。

我們鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作、工學(xué)結(jié)合，但卻不是強(qiáng)制；我們提倡“建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度”，但卻沒有強(qiáng)化；我們提出“企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐，對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠”，但卻缺乏相應(yīng)的措施。這些宏觀層面的政策導(dǎo)向，給了我們方向，但如何落實(shí)，還在探索。

第4篇：如何開展家校合作范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；教學(xué)現(xiàn)狀；家校合作；教學(xué)策略

在小學(xué)教學(xué)課程中心理健康教育這門課是十分重要的組成部分之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理形成過程，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。這時(shí)，教師就需要重點(diǎn)了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和心理特點(diǎn)，同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)家校合作次數(shù)，有助于教師開展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)，真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

1小學(xué)心理健康教育中家校合作的現(xiàn)狀

1．1開展心理健康教育意識(shí)缺乏。

在開展心理健康教育中家校合作時(shí)，大部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，但是其參與意識(shí)卻嚴(yán)重缺乏，認(rèn)為幫助孩子建立一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境是教師應(yīng)盡的責(zé)任，與自己關(guān)系不大，更有甚者很多家長(zhǎng)將自己參與到心理教育活動(dòng)中來是學(xué)校推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。家長(zhǎng)這些參與意識(shí)不高的現(xiàn)象比比皆是，對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)在于分?jǐn)?shù)和成績(jī)，長(zhǎng)期追求升學(xué)率，這種思想覺悟嚴(yán)重阻礙家校合作開展心理健康教育的有效進(jìn)行，不利于學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育問題頻繁出現(xiàn)，給家庭和學(xué)校帶來極大的困擾。

1．2開展心理健康教育存在誤區(qū)。

在實(shí)踐心理健康教育的家校合作時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，使得整個(gè)合作過程的效率和效果并不明顯，例如在開展活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)不明確，活動(dòng)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單化，活動(dòng)取得的效果甚微。又如開展心理健康教育活動(dòng)中，學(xué)校是活動(dòng)的主要參與方，一直占據(jù)主導(dǎo)地位，而與家長(zhǎng)的交流特別少，沒有更好的傾聽家長(zhǎng)的意見和建議，也沒有及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生的心理問題沒有得到及時(shí)解決。這些誤區(qū)的存在嚴(yán)重會(huì)造成學(xué)生心理扭曲，沒有樹立正確的價(jià)值觀，不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

1．3心理健康教師水平有待提高。

在物質(zhì)生活水平不斷提高的當(dāng)下，許多學(xué)校的心理健康教育的專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有及時(shí)準(zhǔn)確的察覺出學(xué)生的心理異常。隨著專業(yè)教育知識(shí)的不斷更新變化，心理教師在給學(xué)生講解心理問題時(shí)，沒有從專業(yè)的角度去講授心理知識(shí)，更沒有通過開展活動(dòng)去帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，使得學(xué)生的心理壓力越來越大。此外，部分教師也對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和心理健康教育水平不自信，擔(dān)心學(xué)生的心理教育受到影響。可想而知，優(yōu)秀的心理健康教育資源極其缺乏，需要政府和其他組織機(jī)構(gòu)加大對(duì)小學(xué)心理健康教育教師的投入，為家校合作奠定人才基礎(chǔ)，促進(jìn)家校合作活動(dòng)的有序開展。

2小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略

2．1強(qiáng)化合作意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，家長(zhǎng)總是認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就可以不管不問了，認(rèn)為教導(dǎo)孩子是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞和孩子的教育問題都應(yīng)該由學(xué)校來負(fù)責(zé)。此外還有很多家長(zhǎng)過度的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽略學(xué)生的情感問題和思想教育問題，使得學(xué)生在家庭的教育環(huán)境下，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這時(shí)就需要學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)，為教師和家長(zhǎng)提供一個(gè)良好的交流機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)從思想上認(rèn)識(shí)到教育孩子不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭環(huán)境也很重要，需要家長(zhǎng)和教師共同合作才能為學(xué)生提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，告訴家長(zhǎng)小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的重要階段，對(duì)許多事物都有很強(qiáng)的求知欲，這時(shí)家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)很重要。同時(shí)，學(xué)校還需要定期做家訪工作，將學(xué)生在學(xué)校的主要表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)多溝通交流，針對(duì)孩子的具體情況采取相應(yīng)的解決辦法，進(jìn)而促進(jìn)家校之間的合作。

2．2構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育離不開家長(zhǎng)的大力支持，經(jīng)實(shí)踐表明，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題時(shí)，單單依靠學(xué)校的力量是解決不了根本問題，需要家長(zhǎng)的密切配合，真正幫助孩子形成健康的人格。同時(shí)，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理活動(dòng)完全不了解，甚至不關(guān)心，加上沒有掌握正確的心理教育方法，使得在發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題時(shí)依舊采取暴力方式解決問題，給學(xué)生的心理健康發(fā)展造成重大影響，留下心理陰影，因此，為了鞏固學(xué)校的心理健康教育成果，學(xué)校必須建立一個(gè)專門的組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師可以及時(shí)溝通起來，從而促進(jìn)家校合作教育模式的建立。這個(gè)機(jī)構(gòu)需要定期給家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育方式的普及，教會(huì)家長(zhǎng)如何正確對(duì)待孩子的心理健康教育問題，采取有效的辦法幫助孩子建立健全心理素質(zhì)。

2．3加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。

首先，學(xué)校需要做的是及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，告訴家長(zhǎng)孩子的心理健康教育和學(xué)習(xí)成績(jī)一樣重要，務(wù)必意識(shí)到身心的共同健康發(fā)展才是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)踐中卻發(fā)生的偏差，家長(zhǎng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有達(dá)到家長(zhǎng)的要求時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)采取嚴(yán)厲的方式對(duì)待學(xué)生，使得學(xué)生遇到成績(jī)不好的時(shí)候就會(huì)懼怕家長(zhǎng)。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，會(huì)導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題，嚴(yán)重者會(huì)將抹殺孩子的天性，將孩子變?yōu)橐粋€(gè)只會(huì)讀書的書呆子。因此，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校要給家長(zhǎng)灌輸好正確的教育理念，促使家長(zhǎng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而采取正確的理性的教育措施。同時(shí)，給家長(zhǎng)在灌輸教育理論時(shí)，需要請(qǐng)專業(yè)的心理健康教育教師來正確指導(dǎo)，真正教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子，特別是遇到孩子在心理上出現(xiàn)問題時(shí)，幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，要想更好的開展家校合作工作，就需要學(xué)校幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，掌握正確教育方法，針對(duì)孩子的心理問題采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑嬲龑?dǎo)孩子樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)成為一名合格的健全人才。同時(shí)，學(xué)校還需要定期開展家訪活動(dòng)，及時(shí)將學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向告之家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在私下里與學(xué)生融洽交流和溝通，幫助學(xué)生解決心理上的問題，進(jìn)而真正發(fā)揮家校合作教育模式的優(yōu)勢(shì)和作用，改善當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

［1］李亞君．小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析［J］．教學(xué)與管理．2014（26）

［2］張信勇．論心理健康教育的家校合作之路［J］．教育教學(xué)論壇．2014（26）

第5篇：如何開展家校合作范文

加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移工作是大學(xué)的歷史使命

技術(shù)轉(zhuǎn)移是指：技術(shù)在國(guó)家、地區(qū)、行業(yè)內(nèi)部或之間以及技術(shù)自身系統(tǒng)內(nèi)輸出與輸入的活動(dòng)過程，包括技術(shù)成果、信息、能力的轉(zhuǎn)讓、移植、引進(jìn)、交流和推廣普及。技術(shù)轉(zhuǎn)移是構(gòu)成國(guó)家自主創(chuàng)新體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何運(yùn)用技術(shù)經(jīng)營(yíng)手段打通技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中存在的諸多瓶頸，加速實(shí)現(xiàn)科研成果的技術(shù)轉(zhuǎn)移，已成為我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)政策面臨的一個(gè)重大課題。《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006～2020）》明確指出：“大學(xué)是我國(guó)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，是我國(guó)基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一，是解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)重大科技問題、實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的生力軍?！?006年8月，在上海召開的“技術(shù)轉(zhuǎn)移與技術(shù)經(jīng)營(yíng)圓桌會(huì)議”上，科技部徐冠華部長(zhǎng)指出：“我們現(xiàn)在面臨的是要建立一個(gè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制。在這方面我們的任務(wù)非常艱巨，相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、政策、法律基本上都是空白點(diǎn)，需要我們大家共同努力解決這些問題。”

現(xiàn)階段，中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的重點(diǎn)：一是建設(shè)以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，并將其作為全面推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口；二是建設(shè)科學(xué)研究與高等教育有機(jī)結(jié)合的知識(shí)創(chuàng)新體系；三是建設(shè)軍民結(jié)合、寓軍于民的國(guó)防科技創(chuàng)新體系；四是建設(shè)各具特色和優(yōu)勢(shì)的區(qū)域創(chuàng)新體系；五是建設(shè)社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化的科技中介服務(wù)體系。以大學(xué)為主體，從技術(shù)轉(zhuǎn)移的視角來理解構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的五個(gè)部分就是：加強(qiáng)企業(yè)與高?？蒲性核g的技術(shù)轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)科研院所與高校間的技術(shù)轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)軍民之間的技術(shù)轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)區(qū)域之間的技術(shù)轉(zhuǎn)移和加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機(jī)構(gòu)自身的建設(shè)。

新時(shí)期大學(xué)科技創(chuàng)新鏈條的構(gòu)建

大學(xué)的科技創(chuàng)新鏈條如何構(gòu)建是關(guān)系大學(xué)發(fā)展的重大問題。北京科技大學(xué)的創(chuàng)新鏈條由如下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）了解國(guó)家及企業(yè)發(fā)展過程中的重大科技需求；（2）搭建自主創(chuàng)新平臺(tái)；（3）開展科學(xué)研究、創(chuàng)造創(chuàng)新成果；（4）加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移、實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。在“國(guó)家科技大會(huì)”和“北京市科技大會(huì)”精神的指引下，北京科技大學(xué)努力提升學(xué)校的自主創(chuàng)新能力，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出了“轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)工作理念，闖出三條創(chuàng)新路線，盯住三項(xiàng)重大需求”的科技創(chuàng)新框架。

在“十五”期間科技創(chuàng)新取得重大進(jìn)展的基礎(chǔ)上，“十一五”開局之年在針對(duì)國(guó)家和企業(yè)需求搭建自主創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)方面取得跨越式發(fā)展，先后承接了國(guó)家發(fā)改委“國(guó)家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”專項(xiàng)支持下的“重大工程結(jié)構(gòu)材料服役安全試驗(yàn)裝置”，科技部“國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)”專項(xiàng)支持下的“材料科學(xué)數(shù)據(jù)共享網(wǎng)”和“材料自然環(huán)境腐蝕試驗(yàn)臺(tái)網(wǎng)”，教育部“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”專項(xiàng)支持下的“冶金與新材料優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”等重大項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的建設(shè)和實(shí)施必將大大提升我校創(chuàng)新能力，提升我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究水平，為國(guó)家輸送更多的創(chuàng)新成果。

加強(qiáng)大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作

在了解科技需求、搭建創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)造創(chuàng)新成果的同時(shí)，北京科技大學(xué)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移工作也非常重視，并開展了一些有益的探索，取得了階段性的成果?！笆濉逼陂g，學(xué)校共產(chǎn)生科技成果近千項(xiàng)、獲國(guó)家和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)128項(xiàng)。豐碩的成果為學(xué)校開展技術(shù)轉(zhuǎn)移工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

北京科技大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作主要從以下幾個(gè)方面展開：

與企業(yè)共建研發(fā)中心

加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作，通過與企業(yè)共建研發(fā)中心，開展聯(lián)合開發(fā)，幫助企業(yè)成為自主創(chuàng)新的主體?！笆濉逼陂g教育部與寶鋼、鞍鋼、武鋼、首鋼共建北京科技大學(xué)，學(xué)校與首鋼、首創(chuàng)納米等40余家企業(yè)共建了聯(lián)合研發(fā)中心，與2000余家企業(yè)開展了聯(lián)合研發(fā)。學(xué)校與企業(yè)的合作經(jīng)費(fèi)從2000年的1億余元增長(zhǎng)到2005年的5億余元，幫助企業(yè)解決了一系列重大科技問題。

與科研院校共建研究平臺(tái)

加強(qiáng)與科研院、高等院校之間的結(jié)合和資源集成，加強(qiáng)社會(huì)公益科研體系建設(shè)，形成一批高水平的、資源共享的基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究基地。學(xué)校與北京鋼鐵研究總院、北京有色研究總院、北京礦冶研究總院等機(jī)構(gòu)發(fā)起成立了國(guó)家新材料工程技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)100余所、國(guó)際50余所大學(xué)建立了校際合作關(guān)系，在新材料、冶金等領(lǐng)域共建了研發(fā)平臺(tái)。

加強(qiáng)軍民技術(shù)開發(fā)

加強(qiáng)軍用技術(shù)和軍民兩用技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，十五期間我校共承擔(dān)軍工項(xiàng)目90余項(xiàng)，產(chǎn)生成果數(shù)十個(gè)，2006年初我校通過了“軍工產(chǎn)品ISO9000認(rèn)證”。

加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移工作

加強(qiáng)區(qū)域創(chuàng)新能力的支撐和區(qū)域間的技術(shù)轉(zhuǎn)移，北京科技大學(xué)利用自身的科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)與北京市開展廣泛合作，“十五”期間與360多家企業(yè)、累計(jì)合作項(xiàng)目510多個(gè)，合作經(jīng)費(fèi)1.2億元，獲國(guó)家及市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)，與北京市教委、科委、中關(guān)村管委會(huì)、工促局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局、海淀、延慶、宣武、順義等政府部門建立了廣泛的合作關(guān)系，北京科技大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園作為中關(guān)村科技園的有機(jī)組成部分凝聚了140余家從事高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化的中小企業(yè)。

培育中介服務(wù)機(jī)構(gòu)

第6篇：如何開展家校合作范文

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的校企合作如何開展？如何深入有效地將企業(yè)發(fā)展模式植入教育教學(xué)當(dāng)中？面對(duì)當(dāng)前急需解決的校企合作當(dāng)中存在的問題，越來越多的高職院校也開始積極探索與企業(yè)的合作模式。面對(duì)當(dāng)前發(fā)展機(jī)遇，包頭輕工學(xué)院在政府的大力支持下，積極引入企業(yè)，創(chuàng)建了電子商務(wù)創(chuàng)?I園，成立了電子商務(wù)學(xué)院，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行校企合作，開展了“科研、創(chuàng)新、發(fā)展”三方面的合作，逐步形成了以“科研、創(chuàng)新、發(fā)展”為一體化的具有“西部特色”的電子商務(wù)發(fā)展新模式，經(jīng)過與企業(yè)的積極合作，已取得了初步成效，為下一步校企合作奠定了良好基礎(chǔ)。

一、發(fā)展背景

2015年以來，包頭輕工學(xué)院在深化“校企合作，園?；?dòng)”人才培養(yǎng)模式改革基礎(chǔ)上，進(jìn)行了多方面教學(xué)改革，培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)，在各級(jí)政府的大力支持下，成立了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，引入了在自治區(qū)發(fā)展較好的一批電商企業(yè)入駐園區(qū)，同時(shí)成立了電子商務(wù)學(xué)院，組建了一支“草原英才”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還聘請(qǐng)了企業(yè)專業(yè)人員參與到教學(xué)當(dāng)中，為了培養(yǎng)企業(yè)需求人才，學(xué)院組建了兩個(gè)電商創(chuàng)業(yè)班，開展了以創(chuàng)業(yè)為教學(xué)、以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)模式，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的運(yùn)行，教學(xué)效果取得了很大成效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到很大提高，企業(yè)也從中獲得了學(xué)校多方面的支持。

二、開展方法

（一）注重頂層設(shè)計(jì)

學(xué)院積極打造以校企合作為基礎(chǔ)，科研為支撐，創(chuàng)新為導(dǎo)向，發(fā)展為目標(biāo)的人才培養(yǎng)為目的的集“科研、創(chuàng)新、發(fā)展”為一體化的“西部特色”電子商務(wù)發(fā)展模式，不斷開發(fā)電子商務(wù)新模式，打造具有“西部特色”的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)建電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)與輸出，技能研究與應(yīng)用，創(chuàng)新與發(fā)展為一體的發(fā)展模式。

（二）引進(jìn)企業(yè)共建“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地”

為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行深度融合，讓企業(yè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)員參與企業(yè)發(fā)展，目前，學(xué)院與內(nèi)蒙古騰網(wǎng)天下電子商務(wù)科技有限公司進(jìn)行校企合作，學(xué)校提供工作場(chǎng)地，網(wǎng)絡(luò)寬帶等必要設(shè)備設(shè)施，企業(yè)提供技術(shù)支持，共同建立“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地”，組建“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班”，共同開展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)培訓(xùn)。在企業(yè)的帶動(dòng)下，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班全體學(xué)員在淘寶電商平臺(tái)上創(chuàng)建了自己的店鋪，產(chǎn)品由企業(yè)提供，學(xué)生在企業(yè)人員指導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，通過這種真實(shí)的在線教學(xué)模式，學(xué)員不僅學(xué)會(huì)了相應(yīng)的技能，同時(shí)還學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)即教學(xué)，創(chuàng)新即發(fā)展的教學(xué)新模式。

（三）組建科研團(tuán)隊(duì)，為培訓(xùn)和營(yíng)銷提供專業(yè)人才和技術(shù)支撐

當(dāng)前，高職院校教師還停留在“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式當(dāng)中，這種教學(xué)模式相比以往的純理論教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但仍然難以培養(yǎng)出真正的滿足企業(yè)發(fā)展需求的合格人才，這就要求教師要轉(zhuǎn)變自身角色，即要充當(dāng)好教師角色，同時(shí)還要扮演企業(yè)在職人員角色，這就要求我們的教師除了搞好教學(xué)外，還要積極投身到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，從教學(xué)中得到真理，從實(shí)踐中獲得技能，“知識(shí)+技能”才是當(dāng)前社會(huì)所需要的技能型人才，也是我們科研團(tuán)隊(duì)必需要深入探索的領(lǐng)域。

（四）與企業(yè)共建電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園，共同研究發(fā)展策略

根據(jù)西部產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，積極開展產(chǎn)業(yè)調(diào)研，積極引入電商發(fā)展模式，遴選西部特色有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，“賣盡”西部特產(chǎn)，合力打造具有西部特色的產(chǎn)業(yè)文化，與企業(yè)共同搭建和營(yíng)運(yùn)西部電子商務(wù)營(yíng)銷平臺(tái)，企業(yè)發(fā)展了，學(xué)校也就有了發(fā)展的根本，校企合作也就能長(zhǎng)期進(jìn)行下去。

三、成效與成果

（一）科研創(chuàng)新成果

科研即是教學(xué)研究，也是營(yíng)銷研究，將電子商務(wù)涉及的主要內(nèi)容“科研、創(chuàng)新、發(fā)展”做一體化規(guī)劃，解決整體發(fā)展問題，為培訓(xùn)提供人才支撐，以校企合作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新為先導(dǎo)，發(fā)展為目標(biāo)，形成相互支撐的局面。

（二）校企合作成效

引進(jìn)的企業(yè)不僅要有資金，還要有技術(shù)，有與學(xué)校合作意向，同時(shí)學(xué)校有場(chǎng)地，人力，有與企業(yè)合作意向，在雙方共同需求下，校企雙方很快就能進(jìn)入各自的角色，發(fā)展勢(shì)頭很好。

（三）社會(huì)效益

通過電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)培訓(xùn)，解決多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)問題，同時(shí)電子商務(wù)環(huán)保、無污染、符合國(guó)家生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展的需求。

第7篇：如何開展家校合作范文

世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！?1世紀(jì)的教育更倡導(dǎo)創(chuàng)造一種幸福完整的教育生活。做幸福的教師，打造幸福的學(xué)生，享受幸福的教育生活，是每個(gè)老師的追求。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“會(huì)生存，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)合作，會(huì)做人”是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的四種素質(zhì)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也明確指出：英語(yǔ)教學(xué)要“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作的習(xí)慣，從而具備自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著課堂教學(xué)改革的深化，我校提出了“幸福課堂”的理念，既要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件幸福的事情，又要讓老師體驗(yàn)到教學(xué)是一件幸福的事情。所以，給學(xué)生減負(fù)，讓老師從繁重的教學(xué)壓力中解放出來，成了我們的積極追求。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，只有提高課堂效率，而提高課堂效率的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力！

二、合作交流式學(xué)習(xí)的含義

合作與交流是21世紀(jì)的主題，也是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力。我校幸福課堂中的“合作交流式學(xué)習(xí)”是指，以學(xué)習(xí)小組為單位，在老師指導(dǎo)下，通過分工合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；再通過組內(nèi)交流或組間交流，讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)的過程。

在教學(xué)中，我們探索出了“9+1”四維教學(xué)模式，即：9個(gè)學(xué)習(xí)小組和一個(gè)學(xué)科助理；課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整為：預(yù)習(xí)生成課——交流展示課——檢測(cè)反饋課。學(xué)生座位不是個(gè)個(gè)面向前黑板，而是5-6人為一組，兩兩相對(duì)，墻上四周都是黑板，每組都有一個(gè)，便于小組交流時(shí)展示學(xué)習(xí)成果。這樣便于“小組——生生——師生”的互助學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)，以求學(xué)習(xí)效益的最大化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的意義

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己的主人?！弊鳛榻處煟覀儜?yīng)該視學(xué)生為可塑的生命個(gè)體，大膽地放飛他們的思維，給他們弘揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間和空間。在小組合作中，為了完成共同的任務(wù)，各個(gè)成員之間既有分工又有合作，既相互幫助又團(tuán)結(jié)協(xié)作，各個(gè)成員齊心協(xié)力。因此，彼此都會(huì)鼓勵(lì)同伴去盡最大的努力，而個(gè)體在努力的同時(shí)，就會(huì)激發(fā)他們的求知欲，喚起他們的潛能。

2. 有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

我國(guó)教育學(xué)者認(rèn)為，所謂“集體動(dòng)力”，是指來自集體內(nèi)部的一種“能源”。首先，具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)。其次，合作、交流的集體學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、尊重他人、與人和諧相處的良好習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的形成可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3. 有利于發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與互助精神

在合作交流學(xué)習(xí)中，我們更看重的是小組的共同提高，而不是個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)，這就把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在優(yōu)化意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與能力。組內(nèi)成員需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，這樣，在幫助與協(xié)作的過程中就培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神和團(tuán)隊(duì)精神。

四、我校幸福課堂中英語(yǔ)合作交流能力的培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)的分組是合作交流的前提條件

要進(jìn)行有效的小組合作、交流學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。在分組中，可采取異質(zhì)分組形式，即根據(jù)學(xué)生的性別、能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行分組，同時(shí)還要考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等因素。由于各小組成員都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，符合合作學(xué)習(xí)的原則——同組異質(zhì)，全班同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員的組內(nèi)相互幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

（二）和諧的氛圍是合作交流的必要條件

心理學(xué)家指出：“積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者?！睘榱耸箤W(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛是非常重要的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，所以，教師在課堂上要情緒飽滿，充滿信心，以輕松自信的情緒去影響學(xué)生。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生。只有讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)課堂上老師是和藹的、氛圍是輕松的、師生是平等的、上英語(yǔ)課是快樂的，他們才能無拘無束地投入學(xué)習(xí)之中，這是學(xué)生敢于參與課堂的基礎(chǔ)，也是合作交流的必要前提條件。

（三）有效的方法指導(dǎo)是合作交流的保證

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的能力。首先，教師要營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，展示自我，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何聽課，學(xué)會(huì)欣賞別人，博采眾長(zhǎng)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、尊重他人、與人和諧相處的良好習(xí)慣。

當(dāng)別人在交流時(shí)，要認(rèn)真傾聽，做好筆記，尊重他人的發(fā)言。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的基本能力。在合作交流學(xué)習(xí)中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的基本能力，教給學(xué)生一些學(xué)英語(yǔ)的方法。如教會(huì)音標(biāo)，讓他們具有自學(xué)英語(yǔ)單詞的能力；教會(huì)一些記單詞的方法，如：根據(jù)讀音記憶單詞、根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞、根據(jù)前后綴記憶單詞等；教會(huì)一些閱讀方法，如：根據(jù)上下文理解法、抓主題句法、掃讀法等；教會(huì)學(xué)生一些寫作方法，如：寫信、寫電子郵件的格式等。除此之外，還要教會(huì)學(xué)生一些Everyday English 和 Class English，并在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生接受潛移默化的影響，從而具備講英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生只有具有了這些能力，才能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿興趣，也才能具備初步自學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)交流的能力。

（四） 培養(yǎng)“小老師”是實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的關(guān)鍵

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小老師在合作交流學(xué)習(xí)中起著“領(lǐng)頭羊”的作用。老師要選拔那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)悟性高、學(xué)習(xí)熱情高的種子選手進(jìn)行專門的培訓(xùn)，教他們?nèi)绾萎?dāng)小老師？如何把握教材？如何講解？如何駕馭課堂和調(diào)控課堂？如何自學(xué)？如何聽課？如何記筆記？如何質(zhì)疑和補(bǔ)充？等等。這些看似簡(jiǎn)單的工作，其實(shí)需要我們老師在課下花很多時(shí)間去做。當(dāng)然，雖然花時(shí)間，但一旦“小老師”的能力培養(yǎng)起來后，我們就會(huì)省很多時(shí)間和精力，真正體會(huì)“磨刀不費(fèi)砍材功“的好處，充分實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。

“小老師”選后，還要為他們提供用武之地。在我校“幸福課堂”的“預(yù)習(xí)課”、“交流課”和“講評(píng)課”中，我就充分讓學(xué)生發(fā)揮用武之地。比如，在預(yù)習(xí)課中，經(jīng)常讓“小老師”擔(dān)當(dāng)教生詞的工作；在每單元的3a教學(xué)中，讓大家根據(jù)學(xué)案先自己學(xué)習(xí)，然后再讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，通讀課文，勾畫重點(diǎn)短語(yǔ)及短文的理解等，為下一步的“交流課”做好充分的準(zhǔn)備；在作業(yè)評(píng)講和試卷評(píng)講中，讓“小老師”把任務(wù)分給每一小組，讓他們事先準(zhǔn)備好，在交流課上，學(xué)生就會(huì)搶著發(fā)言。讓學(xué)生在相互交流中、在爭(zhēng)執(zhí)和辯論中、在質(zhì)疑和補(bǔ)充中、在老師的點(diǎn)撥中自然地學(xué)到知識(shí)。這樣，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）評(píng)比機(jī)制是學(xué)生積極參與合作交流的催化劑

學(xué)生對(duì)任何形式的學(xué)習(xí)都有倦怠的時(shí)候，那么，怎樣才能讓學(xué)生保持高昂的情緒積極參與到課堂的合作與交流中來呢？

筆者認(rèn)為行之有效的方法就是建立“小組評(píng)比機(jī)制”和個(gè)人操行分掛鉤的方法?！靶〗M評(píng)比欄”和“個(gè)人操行分”上墻，每個(gè)任課老師要對(duì)每堂課小組和各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。而這些分?jǐn)?shù)又直接與期末評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀小老師”、“優(yōu)秀學(xué)生”等掛鉤，不以成績(jī)論英雄。這樣，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，都可以憑借自己的努力而得到表彰。這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是學(xué)困生也能感受到集體的溫暖，為了小組名利，他們會(huì)主動(dòng)尋求幫助，躍躍欲試地體會(huì)當(dāng)“小老師”的自豪感，大家的掌聲和老師的鼓勵(lì)又能促使他們更自覺、更努力地去學(xué)習(xí)。

在英語(yǔ)早晚讀時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，我常常采取小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，看哪一組讀得最好，之后就請(qǐng)哪組領(lǐng)讀。這些方式往往能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們不僅讀書聲音大，有氣勢(shì)，而且通過科助理的督促和過關(guān)檢查，還為第二天上課掃清了障礙，省時(shí)省力，效果更佳。

（六）“走班制”和“小老師論壇”是合作交流能力的升華

隨著我校幸福課堂的開展，為了讓更多的學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，讓學(xué)生領(lǐng)略更多老師的風(fēng)采，我們還在同年級(jí)開展“走班”活動(dòng)。就是各班選派表現(xiàn)好的1-3個(gè)小組到其他班學(xué)習(xí)，時(shí)間為1-2周。派出的小組到了別班后，同該班學(xué)生一樣對(duì)待。這樣，每個(gè)班都成了“聯(lián)合國(guó)”，更能在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，在彼此的合作與交流中，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到其他班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也能更多地目睹其他班授課老師和“小老師”的風(fēng)采，便于大家相互學(xué)習(xí)。俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！薄白甙唷?，既能展示自己，又能博采眾長(zhǎng)，為我所用。在“走班”過程中，我還要求學(xué)生寫“走班日記”，把自己每天的所見、所聞、所思、所想、所感寫下來，了解走班學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)也了解了其他班的學(xué)情。

為了讓“小老師”茁壯成長(zhǎng)、快速成長(zhǎng)，我們?cè)谛腋Ｕn堂中還專門開展了“小老師”論壇，讓各班出類拔萃的小老師交流各自的經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)的開展，大大增強(qiáng)了“小老師”的自豪感，通過交流，也讓更多的學(xué)生找到了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法以及與人合作、交流的方法，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功，從而更自信。

總結(jié)語(yǔ)：

第8篇：如何開展家校合作范文

小學(xué)校園文化是以小學(xué)校園這個(gè)立體、動(dòng)態(tài)的生命成長(zhǎng)園地為主要空間的文化,是學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總和,加強(qiáng)校園文化建設(shè),是促進(jìn)學(xué)校和諧與可持續(xù)發(fā)展的重要因素。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn),既包括校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè),也包含學(xué)校制度建設(shè)和組織文化建設(shè),更多的還有校園文化活動(dòng)的組織和開展。

一、校園文化的開放性特征決定了“家校合作”是推動(dòng)校園文化建設(shè)的有效途徑

校園文化是廣義的社會(huì)大文化的子系統(tǒng),是學(xué)校內(nèi)部形成的、特定的文化環(huán)境和精神氛圍,它具有相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)由于學(xué)校中每一個(gè)個(gè)體的背后都有不同的家庭文化背景,每一個(gè)人也都不能游離于社會(huì)大文化的浸潤(rùn)之外,因此它還具有開放性的特征。特別是在當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)改變了知識(shí)的生產(chǎn)、存儲(chǔ)、傳播等方式,學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)、電視、廣告及其他大眾傳媒獲得各種信息資源,“這些年來,我們幾乎隨處可以看到信息的驚人發(fā)展……孩子們進(jìn)校時(shí)已越來越帶著一個(gè)世界的――真實(shí)的或想象的――痕跡,它大大超出家庭和附近社區(qū)的范圍。”校園文化作為一種動(dòng)態(tài)生成的文化,應(yīng)堅(jiān)持人人參與的原則,既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,同時(shí)也堅(jiān)決不能忽視家庭和社區(qū)作為教育共同體的特殊作用。從文化認(rèn)同的角度講,因?yàn)橹挥袇⑴c教育活動(dòng)的所有人員能夠?qū)餐赶虻奈幕硎境霰M可能多的傾向性共識(shí)與認(rèn)可,才能形成對(duì)該文化親近和信任的心理情感,形成選擇教育行動(dòng)的準(zhǔn)則與價(jià)值取向?！凹倚：献鳌本褪翘岣呒彝?、社區(qū)參與學(xué)校教育活動(dòng)積極性和對(duì)校園文化認(rèn)同感,形成教育合力的有效途徑。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“生活向?qū)W校提出的任務(wù)如此復(fù)雜,以致如果沒有整個(gè)社會(huì),首先是家庭的高度教育素養(yǎng),那么不管教育付出多大努力,都收不到完滿的效果”,這個(gè)觀點(diǎn)在學(xué)校教育弱化問題越來越突出的今天顯得更為突出。由于信息獲取渠道的拓寬,學(xué)生接受教育也由過去單一的學(xué)校擴(kuò)展到了網(wǎng)絡(luò)、影視、書籍及社會(huì)實(shí)踐等許多方面,這些影響良莠不齊,有的強(qiáng)化了學(xué)校教育,有的則弱化甚至抵消了學(xué)校教育。因此,只有學(xué)校、家庭和社會(huì)三者和諧一致,相互配合,尤其是發(fā)揮好“家校合作”的優(yōu)勢(shì)作用,積極構(gòu)建和維護(hù)更有吸引力和健康向上的校園文化,才能真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、積極開展“家校合作”推動(dòng)小學(xué)校園文化建設(shè)的有效策略

第一,必須以開放的理念接納家庭和社區(qū)參與到校園文化的建設(shè)中。筆者所在的東北師范大學(xué)附屬小學(xué)于本世紀(jì)初在全國(guó)率先確立了“開放式?個(gè)性化”的辦學(xué)理念,崇尚尊重,倡導(dǎo)合作,通過豐富的文化活動(dòng),讓師生、家庭和社區(qū)參與校園文化建設(shè)的全過程,營(yíng)造了學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的和諧學(xué)校氛圍,鮮明的教育特色在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)校上下一致認(rèn)為,“學(xué)校具有養(yǎng)成個(gè)體基本知性和集體生活能力的功能,家庭具有促進(jìn)個(gè)體形成基本生活習(xí)慣的功能,社區(qū)具有形成個(gè)體的感性、體驗(yàn)和實(shí)踐能力的功能,三者相互促進(jìn)、補(bǔ)充?！币虼?開放式辦學(xué)為促進(jìn)學(xué)校、家庭與社區(qū)之間的合作,推動(dòng)“家校合作”的有效展開提供了充分的條件,有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

第二,要把定期的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)制度化、規(guī)范化。由于校園文化對(duì)學(xué)生影響更多地體現(xiàn)在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,可以設(shè)立學(xué)校的家長(zhǎng)開放日,進(jìn)行全年級(jí)、全學(xué)科的教學(xué)開放,還要設(shè)立班級(jí)的家長(zhǎng)開放日,隨時(shí)可以邀請(qǐng)一定數(shù)量的家長(zhǎng)到學(xué)校中來,便于家長(zhǎng)全面地了解學(xué)校的教育教學(xué),真實(shí)地感受校園文化氛圍,提高家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育的信任度和滿意度。當(dāng)前進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,重新整合了一些學(xué)科、強(qiáng)化了校本課程建設(shè)、提出了一系列全新的教育理念,教師和學(xué)生要適應(yīng),家長(zhǎng)也同樣應(yīng)該有一個(gè)了解和接受新課程文化的過程,因此可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)親身走進(jìn)學(xué)校和課堂,通過對(duì)教育活動(dòng)的觀察和參與,了解教育變革的趨勢(shì),了解新課程給學(xué)校教育和校園文化帶來的全新變化,了解子女新的學(xué)習(xí)需求,調(diào)整自己角色位置,明確認(rèn)同自己也是學(xué)校教育共同體中的一員,主動(dòng)配合新課程的實(shí)施,提供有價(jià)值的建議。通過這樣的活動(dòng),我們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們有了對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的知情權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)與建議權(quán)以后,他們對(duì)于孩子的培養(yǎng)問題、各種具體的教育問題,以及學(xué)校的大事小情都會(huì)表示出極大的關(guān)注和熱情。

第三,要充分開發(fā)家庭和社區(qū)的教育資源,推動(dòng)校園文化建設(shè)。學(xué)校為了努力營(yíng)造文化氛圍,強(qiáng)化校園文化建設(shè),每學(xué)期都要組織科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)和各類匯報(bào)演出等校園文化活動(dòng)。實(shí)踐證明豐富的業(yè)余文化活動(dòng)在開闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、提高文化品味等方面確實(shí)起到了非常重要的作用。為了加強(qiáng)校內(nèi)外文化的交流與溝通,吸納校外先進(jìn)文化進(jìn)校園,拓展校園文化活動(dòng)的空間,豐富校園文化的內(nèi)涵,開展上述活動(dòng)時(shí)可以充分利用學(xué)校周邊的公園、圖書館、體育館、展覽館的社區(qū)文化資源,并有針對(duì)性地邀請(qǐng)具有相關(guān)職業(yè)和知識(shí)背景的家長(zhǎng)參加,他們作為某些領(lǐng)域的專家在一定程度上比教師要更專業(yè),對(duì)學(xué)生更有吸引力,收獲也更大。還可以在家長(zhǎng)中挑選有心得的講授者針對(duì)青少年教育問題定期在學(xué)校召開家庭教育講座,例如:如何協(xié)助孩子的家庭作業(yè)、如何建立良好的親子關(guān)系、少兒心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懠叭绾我龑?dǎo)問題、人生觀問題、逃學(xué)問題等,家長(zhǎng)們互相交流,分享經(jīng)驗(yàn)。這樣,作為校園文化重要內(nèi)涵的家校、師生、親子以及家長(zhǎng)間的和諧文化定會(huì)蔚然成風(fēng)。

第四,創(chuàng)新“家校合作”的形式,提高家長(zhǎng)對(duì)于校園文化的認(rèn)同感。在全球化背景下,現(xiàn)代社會(huì)思潮呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的特征,使得學(xué)校教育在面對(duì)來自不同家庭和社會(huì)環(huán)境成長(zhǎng)起來的學(xué)生時(shí)也不可避免地存在著文化的差異性問題。把這樣的差異統(tǒng)一到對(duì)校園文化的認(rèn)同上來,就要不斷地創(chuàng)新“家校合作”的形式,加強(qiáng)合作與溝通,在“家校合作”的過程中真誠(chéng)、真實(shí)、真切地將校園文化中的育人理念傳達(dá)給他們,積極創(chuàng)設(shè)提高認(rèn)同感的條件。實(shí)踐中一方面可以對(duì)傳統(tǒng)的“家校合作”模式,諸如家訪、電話訪問、書面聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等形式進(jìn)行改革。比如,針對(duì)目前家長(zhǎng)會(huì)形式呆板、方法單一的問題,對(duì)其所進(jìn)行的改革就要體現(xiàn)如下新的觀念:首先是在態(tài)度上要改變以學(xué)?；蚪處煘橹鞯恼f教式、告狀式的傳統(tǒng)形式,要以家長(zhǎng)和學(xué)生為主角,加強(qiáng)交流與溝通;其次在組織形式上要活潑、充實(shí)、生動(dòng),可以采用參觀、討論、匯報(bào)演出等多種形式,營(yíng)造和諧、友好、輕松的氛圍,構(gòu)筑交流的平臺(tái);此外還要拓展交流層面,增強(qiáng)個(gè)性化、針對(duì)性,不要光看學(xué)生成績(jī)的好壞,更要看學(xué)生成長(zhǎng)中的其他問題,諸如品德、特長(zhǎng)、潛質(zhì)、傾向等。另一方面積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用,并嘗試開展家長(zhǎng)結(jié)對(duì)互助(聯(lián)合家教)、建立網(wǎng)上班級(jí)論壇、家長(zhǎng)論壇和成長(zhǎng)工程等新型的“家校合作”形式,通過開放呈現(xiàn)校園文化,用校園文化獨(dú)特的魅力主動(dòng)吸引家長(zhǎng)的關(guān)注。比如,在“家校合作”過程中引入的“成長(zhǎng)工程”就是在孩子入隊(duì)、入團(tuán)、升旗、畢業(yè)典禮或其他富有紀(jì)念意義的日子里,請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起到校參加活動(dòng),讓家長(zhǎng)回憶起自己童年的美好記憶,分享學(xué)生的成長(zhǎng)快樂,以此增進(jìn)他們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的關(guān)注和支持,使“家校合作”對(duì)他們更具有吸引力。

通過開展“家校合作”,家長(zhǎng)更加關(guān)心孩子,更加了解學(xué)校,更加接受學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化,更加積極主動(dòng)和有效地參與到學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來,學(xué)校和家庭形成了巨大的教育合力,使學(xué)校的整體育人工作和校園文化建設(shè)都會(huì)取得了意想不到的良好效果。

第9篇：如何開展家校合作范文

一、塑造團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

1. 轉(zhuǎn)變意識(shí)

在組建經(jīng)典文化教育研究團(tuán)隊(duì)之前，三所學(xué)校已經(jīng)開展了多年的國(guó)學(xué)教育，取得過一些卓有成效的成果。參與團(tuán)隊(duì)工作之初，團(tuán)隊(duì)成員們感到一切和從前并沒有什么不同：身邊坐的是熟悉的同事，手邊做的是熟悉的事情，雖然目標(biāo)計(jì)劃較之前高，但領(lǐng)導(dǎo)自然會(huì)把具體工作一步步布置下來，大家跟著指揮棒學(xué)習(xí)、教研、上課、培訓(xùn)、開會(huì)、交流就是。這種工作態(tài)度讓團(tuán)隊(duì)帶頭人很頭疼。2009年寒假，她給團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員買了兩本書——《把信送給加西亞》《做最好的自己》，“命令”大家認(rèn)真閱讀?；匦：螅蠹医涣鏖喿x心得。在談到對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)時(shí)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人講了這樣一個(gè)故事：

有兩個(gè)人，把磚從后墻上只有窗戶的屋子里搬到屋后。開始兩個(gè)人單干，各自抱著一摞磚，出前門繞屋子半圈到屋后。時(shí)間一長(zhǎng)，他們發(fā)現(xiàn)這種干法太費(fèi)勁，還有更快捷的辦法。兩個(gè)人決定合作，一個(gè)人在屋里，一個(gè)人在屋外，把磚從屋后的窗戶遞出去，于是效率大大提高。據(jù)說這個(gè)原理是錢學(xué)森發(fā)現(xiàn)的，叫做優(yōu)化原理。

那么團(tuán)隊(duì)精神是不是等同于這個(gè)優(yōu)化原理呢？答案是否定的。個(gè)性創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)揮在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中十分重要，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同目標(biāo)。撰寫《團(tuán)隊(duì)的智慧》的作者瓊·R·卡扎巴赫、道格拉斯·K·史密斯一再?gòu)?qiáng)調(diào)要精確地區(qū)分團(tuán)隊(duì)和一般性的團(tuán)體：團(tuán)隊(duì)不是指任何在一起工作的團(tuán)體。團(tuán)隊(duì)工作需要一種鼓勵(lì)傾聽、積極回應(yīng)他人觀點(diǎn)、對(duì)他人提供支持并尊重他人興趣和成就的價(jià)值觀念，團(tuán)隊(duì)成員都要發(fā)揮自我去做好同一件事情?？梢妶F(tuán)隊(duì)精神必須滿足兩個(gè)條件：一是合作的總體成效，必定大于各自單干的成效之和；二是參與合作的每個(gè)個(gè)體，也會(huì)獲得屬于自己的成效，并且任何一方獲得的成效，都必須大于他單干的成效。團(tuán)隊(duì)并不湮沒個(gè)人，反而鼓勵(lì)個(gè)人彰顯能力。

2. 積極行動(dòng)

在組團(tuán)之前，三個(gè)學(xué)校就在相同目標(biāo)下的不同研究領(lǐng)域展開了很多工作，每個(gè)成員也在各個(gè)科研方面各有心得。發(fā)揮所長(zhǎng)，才能造就1+1>2的效果。團(tuán)隊(duì)以學(xué)校為單位，從教材研發(fā)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系等方面分工，個(gè)人根據(jù)自己所長(zhǎng)，打破學(xué)校局限，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流，積極開展研究。這使得每個(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度不再是守株待兔，而是在認(rèn)識(shí)自身的基礎(chǔ)上自我開發(fā)，擺脫以知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練為主的被動(dòng)地位，力求完成目標(biāo)，充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。有的教師致力于國(guó)學(xué)校本課程和教材的研發(fā)，有的教師從分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)體系入手探索國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)尺，有的教師著重研究經(jīng)典誦讀在學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的紐帶作用，還有的教師結(jié)合教育教學(xué)開展了形形的小課題研究。團(tuán)隊(duì)的科研工作一時(shí)間精彩紛呈，如火如荼。

二、整合優(yōu)質(zhì)資源，凸顯團(tuán)隊(duì)績(jī)效

1. 一個(gè)中心

獲得立項(xiàng)后，經(jīng)典文化教育研究團(tuán)隊(duì)在“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”的總方針指導(dǎo)下，結(jié)合課改實(shí)踐，深入研究課堂建模。

三所學(xué)校圍繞如何結(jié)合國(guó)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特性、創(chuàng)建有別于其他學(xué)科的課堂教學(xué)模式，組織骨干教師通過課例觀摩、展示、研究，建立國(guó)學(xué)課堂的基本操作范式，再引領(lǐng)其他教師共同參與建模研究。團(tuán)隊(duì)學(xué)校用“分散研究——共同交流”的方式定期研討，聯(lián)合舉辦了“在教在研，在研在進(jìn)”課例研討和朗讀技巧學(xué)術(shù)沙龍，組建了“國(guó)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)”博客，搭建了不受時(shí)間和空間限制的交流互動(dòng)、資源共享的科研平臺(tái)。在觀摩了一些具有代表性的國(guó)學(xué)課例后，團(tuán)隊(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師廣泛討論，提煉模式，并鼓勵(lì)每位教師都形成適合自己的教學(xué)模式。校際之間的研討活動(dòng)促成了教師在業(yè)務(wù)上比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。五山小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典“三環(huán)七步”課堂教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，該模式參加“天河區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告答辯會(huì)”獲一等獎(jiǎng)，并被推薦到市里參加課改成果交流。

2. 三個(gè)側(cè)重點(diǎn)

隨著經(jīng)典文化教育不斷深入推進(jìn)，如何避免研究中出現(xiàn)低水平的重復(fù)研究，如何提高研究的效應(yīng)，成了團(tuán)員們經(jīng)常思考的一個(gè)問題。五山小學(xué)、石牌小學(xué)、匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校雖然都以研究經(jīng)典文化教育項(xiàng)目為主，但三校之間各有側(cè)重。五山小學(xué)致力于國(guó)學(xué)校本課程和教材的研發(fā)；匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校從分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)體系入手探索國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)尺，研發(fā)出一套兒童分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)工具；石牌小學(xué)立足社區(qū)特點(diǎn)，打造“學(xué)校、家庭、社區(qū)” 三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)，形成了鮮明的“無墻”德育特色。如何將三校的研究成果進(jìn)行分析、提煉，促進(jìn)研究成果的推廣、轉(zhuǎn)化，這就需要在原有研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展相關(guān)課題的立項(xiàng)研究，向深層次邁進(jìn)，擴(kuò)展成果的適用范圍，使課題研究在更大范圍內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用。

團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)以來，五山小學(xué)開展了廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《構(gòu)建國(guó)學(xué)校本課程，促進(jìn)學(xué)校整體效能提升的實(shí)踐研究》。匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了廣州市“十一五”規(guī)劃課題《改革語(yǔ)文考試 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》，2009年《讀詩(shī)樂、樂讀詩(shī)》小課題研究被區(qū)立項(xiàng)批準(zhǔn)。石牌小學(xué)開展了廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《“石牌精神”與校本德育整合模式的實(shí)踐研究》的研究。

3. 滾雪球效應(yīng)

五山小學(xué)將國(guó)學(xué)教育定位為校本課程，不斷強(qiáng)化課程意識(shí)，規(guī)范管理，已逐漸生成一套校本課程體系。2009年，五山小學(xué)的教育教學(xué)研究成果《實(shí)施中華經(jīng)典文化誦讀工程的有效性研究》榮獲廣州市第七屆教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，該校自主研發(fā)編寫的《少兒國(guó)學(xué)讀本》叢書成為全國(guó)“紅領(lǐng)巾國(guó)學(xué)傳承教育系列活動(dòng)指定用書”， 五山小學(xué)被授牌為全國(guó)首批“紅領(lǐng)巾國(guó)學(xué)傳承教育系列活動(dòng)示范基地暨東方少年國(guó)學(xué)院”“全國(guó)語(yǔ)文教改示范?！薄?/p>

匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校研發(fā)了兒童分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)工具“讀書樂”11冊(cè)，編寫了《累識(shí) 明智 養(yǎng)性》，被評(píng)為“全國(guó)特色語(yǔ)文示范校”、“南方分級(jí)閱讀示范基地”。

石牌小學(xué)培養(yǎng)了一批研究家校社區(qū)合作開展誦讀經(jīng)典的優(yōu)秀班主任，鮮明的“無墻”教育特色帶動(dòng)了學(xué)校的整體發(fā)展，被評(píng)為 “廣東省書香校園”“廣州市德育示范?！薄皬V州市首批家長(zhǎng)示范?！保@第四屆全球中華經(jīng)典文化誦讀大會(huì)一等獎(jiǎng)。

這些工作使大家意識(shí)到，只有在團(tuán)隊(duì)中充分展現(xiàn)自我，最大程度地發(fā)揮個(gè)體潛能，團(tuán)隊(duì)才會(huì)迸發(fā)出如原子裂變般的能量，造就事半功倍的工作效率。

三、提供發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

團(tuán)隊(duì)建設(shè)使團(tuán)隊(duì)每位成員的科研能力、國(guó)學(xué)素養(yǎng)不斷獲得提升。五山小學(xué)組織《少兒國(guó)學(xué)讀本》叢書的編寫、修訂、改版，推動(dòng)了研究型教師群體的形成。團(tuán)隊(duì)成員還以《少兒國(guó)學(xué)讀本》中的內(nèi)容為例，編寫了《教學(xué)指導(dǎo)用書》，將團(tuán)隊(duì)在國(guó)學(xué)教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)等選入書中。團(tuán)隊(duì)在國(guó)學(xué)教育方面取得了突出的成績(jī)，國(guó)學(xué)教育研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在北京、香港、江蘇、山東、長(zhǎng)沙、重慶、中山、廣西等地交流并被推廣、借鑒。多家雜志及互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)家網(wǎng)站轉(zhuǎn)摘、刊登團(tuán)隊(duì)經(jīng)典誦讀研究情況，多家新聞媒體都對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道。各方的交流學(xué)習(xí)使團(tuán)隊(duì)成員獲得了很多鍛煉個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)帶頭人和多位團(tuán)隊(duì)成員在全國(guó)、省、市、區(qū)范圍內(nèi)做公開報(bào)告及執(zhí)教公開課，多篇論文公開發(fā)表和獲獎(jiǎng)。