電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科評(píng)估精選(九篇)

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第1篇：電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科評(píng)估范文

教育部近日公布，今年全國(guó)730余所高校共計(jì)新調(diào)整普通本科專(zhuān)業(yè)1662個(gè)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，電氣工程及其自動(dòng)化、對(duì)外漢語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)、軟件工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、網(wǎng)絡(luò)工程、日語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、學(xué)前教育、應(yīng)用化學(xué)等12個(gè)專(zhuān)業(yè)有幾十所高校同時(shí)新增，成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。其中，共有39所高校新增電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，32所高校同時(shí)新增對(duì)外漢語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，30所高校同時(shí)新增軟件工程專(zhuān)業(yè)。

所謂的新增專(zhuān)業(yè)，并不是說(shuō)這些專(zhuān)業(yè)是新“誕生”的，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)事實(shí)上早就開(kāi)始招生。之所以是“新增”，只是相對(duì)于獲準(zhǔn)招生的高校而言，即這些專(zhuān)業(yè)在這些高校是首次招生。高校一般是看好專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景才申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)。

不過(guò)今天熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，雖然有著較好的就業(yè)前景，但受市場(chǎng)供求等多方面因素的影響，將來(lái)未必就能繼續(xù)保持就業(yè)優(yōu)勢(shì)。作為考生，在填報(bào)高考志愿選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)高校新增專(zhuān)業(yè)尤其是新增的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)多加了解?，F(xiàn)在高校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，將來(lái)就業(yè)是否順暢既取決于4年后市場(chǎng)的需求，也會(huì)受到高校自身辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生個(gè)人對(duì)該專(zhuān)業(yè)及職業(yè)的認(rèn)同度的影響。

我國(guó)高校首次開(kāi)設(shè)的7個(gè)新專(zhuān)業(yè)

經(jīng)教育部批準(zhǔn)，今年在全國(guó)高校首次開(kāi)設(shè)并招生的新專(zhuān)業(yè)共有7個(gè)。

其中，古生物學(xué)是生命科學(xué)、地球科學(xué)和環(huán)境科學(xué)的交叉學(xué)科，它可以為石油天然氣、煤炭能源勘探開(kāi)發(fā)提供重要支持。開(kāi)設(shè)古生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校是北京大學(xué)。

西安交通大學(xué)在原來(lái)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，新設(shè)立了地球環(huán)境利學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。

電波傳播與天線(xiàn)專(zhuān)業(yè)是武漢大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)為國(guó)防建設(shè)發(fā)展需要所設(shè)立的新專(zhuān)業(yè)。

大連海事大學(xué)根據(jù)國(guó)際海事組織海員證頒發(fā)的業(yè)務(wù)需要，開(kāi)設(shè)了船舶電子電氣工程專(zhuān)業(yè)。此外，為改變我國(guó)救助打撈人才嚴(yán)重匱乏的局面，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了救助打撈工程專(zhuān)業(yè)。

為了在當(dāng)前多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中更好地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，今年暨南大學(xué)新開(kāi)設(shè)了應(yīng)急管理本科專(zhuān)業(yè)。

此外，上海交通大學(xué)在與國(guó)外合作辦學(xué)中增加了電子與計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)。

高校學(xué)科評(píng)估排名公布

教育部學(xué)位中心2007年至2009年全國(guó)學(xué)科評(píng)估結(jié)果近日公布，本次評(píng)估排名結(jié)果可為學(xué)生選報(bào)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)提供參考。

在此次全國(guó)～級(jí)學(xué)科評(píng)估中，中南大學(xué)共有25個(gè)一級(jí)學(xué)科參加評(píng)估，入圍前十名的一級(jí)學(xué)科有12個(gè)。其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)排名全國(guó)第一，冶金工程、礦業(yè)工程、材料科學(xué)與工程三個(gè)一級(jí)學(xué)科排名全國(guó)第二，保持國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。其他進(jìn)入前十名的學(xué)科分別是測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)(第五名)、心理學(xué)(第七名)、藥學(xué)(第七名)、交通運(yùn)輸工程(第七名)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程(第八名)、土木工程(第九名)、臨床醫(yī)學(xué)(第九名)、管理科學(xué)與工程(第十名)。

湖南大學(xué)的機(jī)械工程排名第十，建筑學(xué)排名第十，土木工程排名第七。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的作物學(xué)排名第六，園藝學(xué)排名第九。

國(guó)防科技大學(xué)多門(mén)學(xué)科躋身前十，如兵器科學(xué)與技術(shù)排名第八，航空宇航科學(xué)與技術(shù)排名第五，系統(tǒng)科學(xué)排名第四，光學(xué)工程排名第四。

教育專(zhuān)家指出，對(duì)大學(xué)進(jìn)行綜合實(shí)力的評(píng)估與排名很復(fù)雜，而從單項(xiàng)指標(biāo)如一級(jí)學(xué)科的角度進(jìn)行評(píng)估，則相對(duì)客觀(guān)和切實(shí)可行，也較能使人信服。單項(xiàng)指標(biāo)的排名也能從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)校的綜合實(shí)力，如一所大學(xué)有十幾個(gè)學(xué)科都排名前列，則說(shuō)明該校綜合實(shí)力較強(qiáng)。

分?jǐn)?shù)達(dá)“一本”線(xiàn)可報(bào)港大

香港大學(xué)召開(kāi)2009年內(nèi)地本科生入學(xué)計(jì)劃招生說(shuō)明會(huì)，否認(rèn)了多家媒體曾報(bào)道的“香港的大學(xué)不與內(nèi)地高校搶保送生”的說(shuō)法，而仍然歡迎保送生報(bào)名。今年港大將在內(nèi)地25個(gè)省份招生250～300人，各省市不設(shè)名額上限，擇優(yōu)錄取。

第2篇：電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科評(píng)估范文

【關(guān)鍵詞】電力電子技術(shù)；教學(xué)改革；工程教學(xué)；仿真實(shí)驗(yàn)

1.引言

電力電子技術(shù)起源于20世紀(jì)后半葉，最初由電子學(xué)、電力學(xué)和控制理論三門(mén)學(xué)科交叉而成[1，2]，隨著該技術(shù)的迅猛發(fā)展，所涉及的學(xué)科范圍也越來(lái)越廣，如圖1所示為當(dāng)今電力電子技術(shù)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域。電力電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛。它不僅用于一般工業(yè)，也廣泛應(yīng)用于交通、通信、電力、新能源、汽車(chē)、家電等各個(gè)領(lǐng)域[3]。因此，電力電子技術(shù)課程在培養(yǎng)電氣類(lèi)和機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才中占有舉足輕重的地位。

目前，大多數(shù)的工科高校中都開(kāi)設(shè)電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)，“電力電子技術(shù)”作為這些專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握以及后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的興趣建立與學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于電力電子技術(shù)的教學(xué)改革對(duì)于提高電氣類(lèi)與機(jī)電類(lèi)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生知識(shí)水平具有重要的意義[4]。

目前，“實(shí)踐才是工科專(zhuān)業(yè)的根本”已成為國(guó)際高等工程教育界的共識(shí)[5]。特別對(duì)于要求培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的民辦三本院校[6]，更是需要加快改革步伐，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。

圖1 電力電子技術(shù)涉及的學(xué)科領(lǐng)域

2.教學(xué)現(xiàn)狀

電力電子技術(shù)的教學(xué)在諸多高校中均面臨一個(gè)共同問(wèn)題，即學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣。其中原因很多，下面具體分析。

2.1 客觀(guān)原因現(xiàn)狀

2.1.1 內(nèi)容多、難且滯后

公式多，拓?fù)涠啵治龆?，波形圖多，并且教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，對(duì)學(xué)習(xí)造成不少困難。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)室陳舊

實(shí)驗(yàn)室陳舊，能做的實(shí)驗(yàn)太少且過(guò)于簡(jiǎn)單。只有屈指可數(shù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有擴(kuò)展性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

2.2 主觀(guān)原因現(xiàn)狀

2.2.1 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

電力電子技術(shù)是工科最難的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好并教好是一門(mén)學(xué)問(wèn)，對(duì)于青年教師還有很長(zhǎng)的路要走。

2.2.2 方法問(wèn)題

一味填鴨式教學(xué)，缺乏互動(dòng)，使課堂索然無(wú)味；無(wú)論書(shū)寫(xiě)還是畫(huà)圖都只利用板書(shū)；且新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容滯后發(fā)展；公式多，拓?fù)涠啵硎龅倪壿嬓院拖到y(tǒng)性均欠強(qiáng)，使學(xué)習(xí)造成死記硬背的局面。

2.2.3 學(xué)生問(wèn)題

民辦三本院校的學(xué)生入校分?jǐn)?shù)不高，基礎(chǔ)偏差，并且學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，來(lái)混文憑的居多。

3.改革內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，我們有針對(duì)性的進(jìn)行如下改革，大致可分課堂教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)改革。

3.1 課堂教學(xué)改革

教育是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。所謂“教學(xué)”應(yīng)該是教與學(xué)相互交流的雙向過(guò)程。教育者和受教育者都應(yīng)參與其中，而不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用。作為教學(xué)的組織者，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，要從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式的教學(xué)。教師需“自編自導(dǎo)互參與”，即要精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1.1 重視第一堂課

緒論是學(xué)習(xí)的向?qū)?，也是?duì)課程宏觀(guān)的把握，在某種程度上說(shuō)，第一堂課的內(nèi)容決定了本課程教學(xué)的成敗[7]。因此教師應(yīng)花大量時(shí)間與精力，認(rèn)真準(zhǔn)備第一堂課。在第一堂課，首先要向?qū)W生介紹該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及技能要求與本課程的關(guān)系，以及該課的前導(dǎo)與后續(xù)課程，使學(xué)生了解該課程的性質(zhì)、地位和作用。然后介紹電力電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中的重大作用，并列舉大量的工程實(shí)例說(shuō)明它的重要性，從而使學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，明白本課程是什么，有什么用，該怎么學(xué)習(xí)，從而為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.1.2 工程項(xiàng)目教學(xué)

以應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，是目前三本工科院校人才培養(yǎng)方案中的突出字眼。對(duì)電力電子技術(shù)進(jìn)行教改與研究順應(yīng)了時(shí)代的要求[8]。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)查閱大量相關(guān)資料.結(jié)合自身工程經(jīng)驗(yàn).將工程具體案例按一定比例增加在課堂教學(xué)的。實(shí)現(xiàn)抽象公式具體化、復(fù)雜原理簡(jiǎn)單化的效果。提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和工程素養(yǎng)。加快學(xué)生由學(xué)習(xí)型人才向工程應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

3.1.3 多媒體教學(xué)

目前，該課程仍然采用傳統(tǒng)單調(diào)的黑板+粉筆的“黑白”教學(xué)法。由于本課程的特點(diǎn)，有大量電路圖、波形圖和公式推導(dǎo)占據(jù)了課堂時(shí)間。結(jié)果卻是雖然教師工作量大的驚人，但授課信息量小、課時(shí)的利用率不高、學(xué)生收獲不大的現(xiàn)狀。而多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多功能于一身，是當(dāng)前教育發(fā)展的方向。在本課程中引入多媒體教學(xué)，教師不但可以從繁重的板書(shū)中解放出來(lái)，而且可以將更多的時(shí)間放在與學(xué)生的交流互動(dòng)上。比如在三相整流電路的教學(xué)中，可以加入一些動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)設(shè)置參數(shù)，如觸發(fā)控制角、負(fù)載類(lèi)型等，并將電路的工作狀態(tài)和輸出波形顯示出來(lái)，這樣不但節(jié)省了大量的繪圖時(shí)間，學(xué)生也更感興趣，看起來(lái)也更直觀(guān)，更容易接受。

3.1.4 雙語(yǔ)教學(xué)[9]

電力電子技術(shù)教材繁多，多是對(duì)國(guó)外書(shū)籍的翻譯整理。但翻譯五花八門(mén)，不少常用詞匯都沒(méi)有統(tǒng)一。比如晶閘管的觸發(fā)極，有的教材叫門(mén)極、有的叫柵極。而英文卻只有一個(gè)，即GATE。這對(duì)學(xué)生自學(xué)造成了極大的困擾。類(lèi)似的情況還有很多，如GTO、MOSFET、IPM、PWM等。因此建議針對(duì)有實(shí)力的院校，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。即便目前沒(méi)有能力進(jìn)行純雙語(yǔ)教學(xué)，也應(yīng)向?qū)W生介紹適量的英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)名詞。

教師也可用英文的方式布置作業(yè)，并推薦學(xué)生查閱原版外文文獻(xiàn)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)改革

3.2.1 引入仿真技術(shù)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）的有力工具，廣泛應(yīng)用于電力電子電路的分析和設(shè)計(jì)中。將電子仿真設(shè)計(jì)軟件Multsim和數(shù)學(xué)建模仿真分析軟件MATLAB等引入到教學(xué)中，建模并動(dòng)態(tài)仿真不但有利于抓住其主要矛盾，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也為學(xué)生將來(lái)從事工程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。隨著電力電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我院校規(guī)模的不但擴(kuò)大，而電路、電工、電力電子技術(shù)等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)卻共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、同處一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，并且我院各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均由理論授課教師講授，這對(duì)安排實(shí)驗(yàn)造成了極大的困難。引入計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，不但可以拓寬學(xué)生眼界、打好工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，還可有效緩解實(shí)驗(yàn)室的壓力。

做仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙蟆⒉⒔o出電路參數(shù)。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，如選擇器件、設(shè)計(jì)主電路、驅(qū)動(dòng)電路和保護(hù)電路等。仿真軟件可操作性極強(qiáng)和安全性也有保障，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，其實(shí)就是學(xué)生自動(dòng)研發(fā)的過(guò)程，這不僅可以進(jìn)一步熟悉所學(xué)內(nèi)容，并且極大的調(diào)動(dòng)了年輕人的相互競(jìng)爭(zhēng)和向困難挑戰(zhàn)的激情。

3.2.2 增加電力電子課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)

課程設(shè)計(jì)是大學(xué)課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)更是不可或缺，它是對(duì)課程的深化理解與學(xué)以致用的系統(tǒng)性活動(dòng)。

目前，我院已有模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)。經(jīng)學(xué)生反映，課程設(shè)計(jì)使他們不但知道這門(mén)學(xué)科能干什么，而且還親手做到了。言教不如身教，告訴學(xué)生那是什么能干什么，不如帶著學(xué)生親手去實(shí)踐。

本項(xiàng)改革涉及較廣、內(nèi)容較多，具體實(shí)踐過(guò)程切忌胡子眉毛一把抓。需抓重點(diǎn)，找主流，按部就班，步步為營(yíng)。

4.結(jié)論與展望

此項(xiàng)改革與研究正在進(jìn)行，其中課堂教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)改革中的仿真實(shí)驗(yàn)已在實(shí)施，課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)涉及到人才培養(yǎng)方案的修訂，而尚未啟動(dòng)。從目前改革的成效來(lái)看，效果明顯。學(xué)生反映良好，并希望這樣的改革越多越好。在此基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)方案的修訂有望通過(guò)，相信到時(shí)教學(xué)效果以及創(chuàng)新型人才培訓(xùn)必將達(dá)到更高的水平。

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作者簡(jiǎn)介：

第3篇：電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科評(píng)估范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；核心能力

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.075

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）、《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）和《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)》（遼政辦發(fā)〔2015〕89號(hào)），遼寧省教育廳啟動(dòng)了本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)工作。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼寧校區(qū)（下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

應(yīng)用型本科教育在我國(guó)尚屬于新事物，如何建設(shè)才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型本科人才，是當(dāng)前需要深入研究的課題。

1 校企深度合作，共建“產(chǎn)學(xué)研”一體化的校企合作育人機(jī)制

通過(guò)校企合作、校友反饋、企業(yè)調(diào)查等方式與用人單位開(kāi)展廣泛的協(xié)作與合作，結(jié)合多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，確定我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的定位是：立足遼寧，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生電力系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)和電機(jī)控制系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)與安裝維護(hù)這兩方面的能力，使學(xué)生成為具有較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。

為充分體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展定位規(guī)劃目標(biāo)，緊密結(jié)合當(dāng)前智能電網(wǎng)、電力電子與新能源的發(fā)展及社會(huì)人才需求的變化，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)突出了強(qiáng)電為主、弱電為輔，電力系統(tǒng)運(yùn)行與電氣自動(dòng)控制相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)特色。

匯集社會(huì)力量，促進(jìn)校企合作，把產(chǎn)學(xué)研緊密地聯(lián)系在一起，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立行業(yè)企業(yè)深度參與的產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作育人機(jī)制，與行業(yè)相關(guān)企業(yè)合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)，成立“專(zhuān)業(yè)校企合作委員會(huì)”、“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”；建設(shè)基于典型工業(yè)企業(yè)電力生產(chǎn)運(yùn)行任務(wù)的系統(tǒng)化課程體系；完善多重維度構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、科研于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)技術(shù)開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化，提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新能力。[1]

將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相結(jié)合，依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，確定了專(zhuān)業(yè)的三大核心能力為熟練掌握電力系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)能力、熟練掌握電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行及維護(hù)能力和熟練掌握電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成與安裝調(diào)試能力。所有課程圍繞并服務(wù)于核心技能培養(yǎng)，強(qiáng)化核心技能培養(yǎng)。

2 構(gòu)造面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的電氣專(zhuān)業(yè)課程體系

將課程體系建設(shè)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，以應(yīng)用為主旨，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線(xiàn)，以企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求及其變化為依據(jù)，按照“必須、夠用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則，通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，實(shí)現(xiàn)課程綜合化和職業(yè)化，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化。構(gòu)建以能力為本位，面向工程實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)核心能力的應(yīng)用型電氣專(zhuān)業(yè)的課程體系。

在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上遵循崗位技能要求，打造系統(tǒng)的、富有創(chuàng)新的課程體系。逐步實(shí)施模塊式、項(xiàng)目式的課程設(shè)置，并用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行的方式整合相應(yīng)的課程，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

把學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練納入培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。

構(gòu)建“（基礎(chǔ)-技術(shù)-專(zhuān)業(yè)）課程群+技術(shù)前沿課”型的專(zhuān)業(yè)課程體系，以電網(wǎng)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以供配電系統(tǒng)中35kV總降壓變電所及10kV高壓配電所等電氣一次系統(tǒng)的運(yùn)行控制及操作、電機(jī)拖動(dòng)設(shè)備安裝維護(hù)、工藝管理的過(guò)程為項(xiàng)目，形成理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目課程。

同時(shí)注重將新能源發(fā)電技術(shù)等前沿技術(shù)引入課堂，及時(shí)反映專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；將電力工程概預(yù)算、電力企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程引入，增強(qiáng)人才對(duì)行業(yè)需求的適應(yīng)性，為拓寬學(xué)生就業(yè)面奠定了必要的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)規(guī)格滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)外延需求”。

深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家一起，按照“開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境――確定教學(xué)組織――實(shí)施開(kāi)發(fā)評(píng)估――反饋”四步驟，制定出電路基礎(chǔ)、工程電磁場(chǎng)、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、電氣控制及PLC技術(shù)、供配電技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)共10門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)試用稿，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐并修改，最終成為成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3 創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合的多維度實(shí)踐教學(xué)體系

注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙軌運(yùn)行”模式，突出“做人+技能+知識(shí)”的教育理念。

按照認(rèn)識(shí)深化和專(zhuān)業(yè)能力逐步提高，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。突出培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)置不同的內(nèi)容，加強(qiáng)具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐訓(xùn)練，把提高學(xué)生工程應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力放在突出地位。

將專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練分為基本職業(yè)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)工程能力訓(xùn)練、工程應(yīng)用開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、行業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐五個(gè)層次。加強(qiáng)基本職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)基本操作能力，并獲得中級(jí)職業(yè)資格。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)工程能力訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握工程技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力。突出工程應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練，重視與專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)特色，積極開(kāi)展系統(tǒng)工程訓(xùn)練和仿真模擬訓(xùn)練。重視行業(yè)實(shí)踐，結(jié)合行業(yè)背景，通過(guò)與企業(yè)的密切合作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的理解。創(chuàng)新實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，施展創(chuàng)新能力。

4 更新教育理念，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。根據(jù)自身?xiàng)l件，充分發(fā)掘本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講座或課程形式，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠深刻理解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，并在學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)展高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。把學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練納入培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，推進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，提供實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新科研訓(xùn)練，吸引大學(xué)生參與教師的科研工作，實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，構(gòu)建富有特色的國(guó)家、省廳和學(xué)校三級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系。[2]

基于校企合作的科學(xué)研究創(chuàng)新教育通過(guò)引入社會(huì)資源，設(shè)立各類(lèi)企業(yè)科技基金項(xiàng)目。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論引導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心。

5 建立全員參與、全程管理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

根據(jù)過(guò)程管理與隨機(jī)調(diào)查相結(jié)合、狀況調(diào)查與長(zhǎng)期監(jiān)控相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合的原則，選擇教學(xué)工作例會(huì)、教學(xué)工作檢查、教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查等環(huán)節(jié)作為收集各種教學(xué)質(zhì)量信息的主渠道，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)量信息的分析、處理和反饋，建立定量評(píng)價(jià)計(jì)算辦法，提出改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的各種方案和措施，進(jìn)一步修正和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，注重市場(chǎng)需求，推進(jìn)校企合作。依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，適應(yīng)用人單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)能力需求，社會(huì)需要什么服務(wù)，大學(xué)提供什么樣的畢業(yè)生，大學(xué)就應(yīng)該在符合教育規(guī)律的前提條件下滿(mǎn)足其需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展資料匯編[C].應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，2014（4）：94-119.

第4篇：電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞： 復(fù)雜工程問(wèn)題 工程實(shí)踐能力 自動(dòng)化

引言

工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，也是連接工程教育界和工業(yè)界的橋梁。2015版工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)普通高等學(xué)校本科生的畢業(yè)要求通用標(biāo)準(zhǔn)共12條，其中有8條提及“復(fù)雜工程問(wèn)題”，這種對(duì)于復(fù)雜工程問(wèn)題的解決能力，不僅需要全面扎實(shí)的理論知識(shí)功底，更需要工程實(shí)踐能力的積累，全面體現(xiàn)出工程教育的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性。因此，認(rèn)證專(zhuān)業(yè)必須要求教育過(guò)程合理地規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)在工程資源范圍、系統(tǒng)相互作用的層次水平、工程實(shí)施的社會(huì)環(huán)境后果、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論應(yīng)用于復(fù)雜工程問(wèn)題等方面的工程教育活動(dòng)[1]。本文以南京理工大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，立足本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在深入剖析復(fù)雜工程問(wèn)題的內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，對(duì)本科培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行重新規(guī)劃，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)并實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的工程教育活動(dòng)，以滿(mǎn)足工業(yè)界對(duì)現(xiàn)代工程人才的需求。

1.面向工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證需求，剖析復(fù)雜工程問(wèn)題內(nèi)涵

所謂“復(fù)雜工程問(wèn)題”，是指必須運(yùn)用深入的工程原理，并經(jīng)過(guò)分析才可能得到解決的問(wèn)題，須同時(shí)具備下列6個(gè)特征中的部分或全部：（1）它涉及多個(gè)工程、技術(shù)及其他方面的因素，各因素間可能會(huì)有一些沖突；（2）需通過(guò)建立適當(dāng)合理的并能體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性抽象模型才能將沖突問(wèn)題予以解決；（3）問(wèn)題中涉及的部分因素沒(méi)能完全包含在本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范中；（4）不是僅靠一般的方法就能夠?qū)?wèn)題完全解決的；（5）問(wèn)題相關(guān)各方利益不完全一致；（6）包含多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子問(wèn)題并有一定的綜合性[2]。

從上述對(duì)“復(fù)雜工程問(wèn)題”的解釋可以看出，解決復(fù)雜工程問(wèn)題是工程教育認(rèn)證對(duì)學(xué)生畢業(yè)能力的要求。工程教育的培養(yǎng)過(guò)程要求學(xué)生：有深厚的工程知識(shí)，會(huì)解決復(fù)雜性工程問(wèn)題的某一或某幾個(gè)方面，會(huì)創(chuàng)造性地分析建模與解決問(wèn)題，會(huì)解決涉及工程與其他方面及不同利益相關(guān)者的多樣化需求，能深入工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范涵蓋之外的可能不太常見(jiàn)的問(wèn)題，能開(kāi)展研究以解決高水平且包括多個(gè)組成部分或子問(wèn)題的問(wèn)題[1]。

2.針對(duì)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力需求，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系

面向國(guó)家工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證目標(biāo)，針對(duì)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)需求，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)本科教育的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了梳理與重新規(guī)劃，按照基本技能訓(xùn)練、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)及研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)層面，重組了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合理安排不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的比例，優(yōu)化了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了多層次、多元化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，如圖1至圖4所示：

3.“科教融合，校企協(xié)同”，構(gòu)建高層次校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

所謂科教融合，是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，使科研與教學(xué)在形式和內(nèi)容上相互滲透而形成的人才培養(yǎng)的新路徑，它是對(duì)我們普遍倡導(dǎo)的“科研與教學(xué)相結(jié)合”的更深層含義的表達(dá)[3]。如何使科研資源、科技成果及前沿課題不斷有效地轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。針對(duì)這一問(wèn)題，本專(zhuān)業(yè)在具體實(shí)踐過(guò)程中，一方面，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師高水平科研項(xiàng)目，通過(guò)自制與購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合的方式，多渠道開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。另一方面，通過(guò)與國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)建一系列高層次實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。一流的實(shí)踐平臺(tái)、一流的實(shí)驗(yàn)環(huán)境為大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

3.1依照多層次實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施實(shí)驗(yàn)中心功能整合。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的搖籃，在教學(xué)投入上應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，及時(shí)更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及軟件，在加大投入的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有效的整合，避免重復(fù)、閑置等現(xiàn)象，以提高實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量和效率。以“自動(dòng)化省品牌專(zhuān)業(yè)”建設(shè)及?！耙辉阂黄贰苯ㄔO(shè)為契機(jī)，對(duì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行全面整合，將中心實(shí)驗(yàn)室全部調(diào)整到同一樓層，按功能整合成四個(gè)區(qū)域：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)區(qū)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)、智能運(yùn)動(dòng)體控制實(shí)驗(yàn)區(qū)（含開(kāi)放和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)）、聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室區(qū)，并明確各實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用。圖5為按功能進(jìn)行整合的自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)中心體系結(jié)構(gòu)。

3.2自制與購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合，多渠道開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與改善是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的必備條件。本專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體實(shí)踐中，一方面，利用教師長(zhǎng)期從事本行業(yè)軍民品科技項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將最新技術(shù)與成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)裝置，自行開(kāi)發(fā)研制了10余種，160余套高水平、綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)裝置。如：利用國(guó)防科研成果開(kāi)發(fā)了“高精度數(shù)字伺服系統(tǒng)”；結(jié)合橫向科研課題，針對(duì)一類(lèi)典型控制系統(tǒng)，研制出“組合式過(guò)程控制系統(tǒng)”?；谏鲜鲈O(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生在成功案例的分析過(guò)程中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大認(rèn)知面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)思維的習(xí)慣。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)了科研項(xiàng)目與科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的結(jié)合，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工程背景，有效提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。另一方面，利用自動(dòng)化省品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金與國(guó)家修購(gòu)經(jīng)費(fèi)，添置了100多臺(tái)套高水平的實(shí)驗(yàn)裝置（近2年），包括三維姿態(tài)采集分析系統(tǒng)、無(wú)人機(jī)DIY設(shè)備、多種競(jìng)賽機(jī)器人、加拿大Quanser運(yùn)動(dòng)控制平臺(tái)等。這些設(shè)備代表了控制學(xué)科的技術(shù)前沿，某些設(shè)備本身即為典型的復(fù)雜控制系統(tǒng)，包含了復(fù)雜的控制工程問(wèn)題，能夠?yàn)楸究粕蒲杏?xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)和相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽等提供一流的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

3.3引進(jìn)自動(dòng)化相關(guān)企業(yè)的設(shè)備，建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是電氣工程與自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等新技術(shù)相結(jié)合的寬口徑專(zhuān)業(yè)，其鮮明的特點(diǎn)就是學(xué)科交叉。在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，要充分考慮各類(lèi)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此，本專(zhuān)業(yè)先后與西門(mén)子數(shù)控（南京）有限公司、飛思卡爾半導(dǎo)體（中國(guó)）有限公司、羅克韋爾自動(dòng)化（中國(guó)）有限公司、德州儀器公司（TI）等企業(yè)建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最先進(jìn)的、具有明顯行業(yè)背景的、系統(tǒng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?；谏鲜銎脚_(tái)，學(xué)生可以接觸世界領(lǐng)先的工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備、控制和技術(shù)解決方案。所引進(jìn)的企業(yè)設(shè)備，都是實(shí)際運(yùn)行的自動(dòng)化設(shè)備，縮小了教學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的差距。借此展開(kāi)各類(lèi)綜合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，極大地增強(qiáng)了學(xué)生多學(xué)科知識(shí)交叉融合與科技創(chuàng)新能力。

3.4以科技競(jìng)賽為牽引，構(gòu)建開(kāi)放式大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

科技競(jìng)賽既能體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，又能極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑。本專(zhuān)業(yè)成立了一支由教學(xué)、科研第一線(xiàn)教師組成的大學(xué)生科技競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、科技競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)豐富，熱心于大學(xué)生科技活動(dòng)事業(yè)，創(chuàng)設(shè)的全校機(jī)器人大賽已經(jīng)連續(xù)組辦11屆，學(xué)生參與度極高。

組建了“無(wú)限自動(dòng)”科技俱樂(lè)部，先后創(chuàng)建了智能車(chē)、機(jī)器人、無(wú)人機(jī)等5個(gè)本科生創(chuàng)新平臺(tái)，吸引了跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生積極參與到課外科技活動(dòng)中。俱樂(lè)部由學(xué)生自己組織、自我管理，可充分展示學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。專(zhuān)業(yè)為“科技俱樂(lè)部”配備了有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合。大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)越、經(jīng)費(fèi)充足，為學(xué)有余力、勤于動(dòng)手的學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自己設(shè)想的實(shí)踐場(chǎng)所，為培育新時(shí)代拔尖人才創(chuàng)造了條件。

針對(duì)學(xué)生層次差異及各科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)設(shè)計(jì)了由興趣培養(yǎng)動(dòng)手能力培養(yǎng)主動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三層次能力培養(yǎng)模式：對(duì)于大一、大二學(xué)生，通過(guò)機(jī)器人競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生實(shí)`動(dòng)手的興趣和積極性；對(duì)于進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的大三學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)新杯、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和科研訓(xùn)練等，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；對(duì)于大四學(xué)生，主要通過(guò)參加國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)而提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.校企合作打造實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力

專(zhuān)業(yè)與多個(gè)國(guó)內(nèi)知名企業(yè)建立了長(zhǎng)效的合作機(jī)制，通過(guò)邀請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高端人才或高級(jí)管理人才來(lái)校授課講學(xué)，組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)參觀(guān)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)等方式，建立校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。專(zhuān)業(yè)所建立的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地具有技術(shù)研發(fā)工程實(shí)驗(yàn)條件和明確的產(chǎn)品研發(fā)方向，學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，能夠接受企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)將自己的知識(shí)和技能用于實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理方法，在企業(yè)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下提高解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。校企合作也將帶動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型校企實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的“共建、共享、共管、共贏”。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)目前已與南京中電熊貓液晶顯示科技有限公司、江蘇銀河電子股份有限公司、中國(guó)衛(wèi)星海上測(cè)控中心、南京地鐵運(yùn)營(yíng)有限責(zé)任公司等多家企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

在上述實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地中，南京中電熊貓液晶顯示科技有限公司由夏普提供全方位技術(shù)支持，具有GDM技術(shù)、4次光罩技術(shù)、光配向技術(shù)等該領(lǐng)域世界最新技術(shù)，擁有工藝技術(shù)最先進(jìn)的第六代液晶面板生產(chǎn)線(xiàn)。該公司為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了“液晶器件制造工藝”、“光電子技術(shù)概論”、“電路CAD及印制電路板設(shè)計(jì)技術(shù)”三門(mén)課程的教學(xué)，并承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中接受訓(xùn)練，由經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員上課，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了普遍提高。南京中電熊貓液晶顯示科技有限公司于2014年被評(píng)為“國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心”。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)施工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程中面向“復(fù)雜工程問(wèn)題”的訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，注重工程實(shí)踐能力的積累，是保證我國(guó)高等工程教育的質(zhì)量的重要條件。本文在剖析復(fù)雜工程問(wèn)題內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于“基本技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、研究創(chuàng)新能力”的實(shí)踐課程培養(yǎng)體系，通過(guò)“科研成果轉(zhuǎn)化與購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合，校企共建，高水平建設(shè)校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)；以科技競(jìng)賽為牽引，構(gòu)建開(kāi)放式大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；校企合作，打造實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地”等途徑，設(shè)計(jì)了多元化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，全面體現(xiàn)了工程教育的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性，確保了大學(xué)生復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]余壽文.工程教育評(píng)估與認(rèn)證及其思考[J].高等工程教育研究，2015（3）：1-6.

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第5篇：電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科評(píng)估范文

專(zhuān)業(yè)如此之多，雖然有些專(zhuān)業(yè)通過(guò)名稱(chēng)可以大體了解它，但也有一部分專(zhuān)業(yè)僅憑名稱(chēng)無(wú)法了解到它的真實(shí)情況（如培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課程和就業(yè)方向等）。

首先，應(yīng)該了解學(xué)科門(mén)類(lèi)的劃分。

當(dāng)你去研究一些院校的時(shí)候，可能更多看到的是對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)的介紹。

那么，學(xué)科和專(zhuān)業(yè)之間是什么關(guān)系？

識(shí)專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)體系開(kāi)始

學(xué)科是一種學(xué)術(shù)分類(lèi)，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的分支，作為高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定。

中國(guó)普通高校的研究生教育和本科教育的學(xué)科劃分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等門(mén)類(lèi)（注：本科未設(shè)置軍事學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)，其代碼預(yù)留。）

每個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)下包括若干個(gè)一級(jí)學(xué)科，一級(jí)學(xué)科下又包括若干個(gè)二級(jí)學(xué)科。

研究生招生基本上都是按照學(xué)科進(jìn)行的。

專(zhuān)業(yè)是高等學(xué)?；蛑械葘?zhuān)業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)科的發(fā)展和分類(lèi)狀況而劃分的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)。

高等學(xué)校和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校設(shè)置的各種專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制定各自不同的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。

2012年9月，教育部公布了最新修訂的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，從這個(gè)專(zhuān)業(yè)目錄里可以看到，目前我國(guó)大學(xué)本科分設(shè)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。

每個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)下面設(shè)有專(zhuān)業(yè)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)由修訂前的73個(gè)增加到92個(gè)。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)下是各個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)由修訂前的635種調(diào)減到506種。本科招生基本上都是按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的。

（當(dāng)然現(xiàn)在隨著招生改革的不斷推進(jìn)，很多高校已經(jīng)按照大類(lèi)招生，只有少數(shù)不適合合并同類(lèi)項(xiàng)的還在繼續(xù)按照專(zhuān)業(yè)招生。這是后話(huà)，這次暫且不表。）

學(xué)科和專(zhuān)業(yè)是不同的，但也密切相關(guān)，相輔相成。

專(zhuān)業(yè)以學(xué)科為依托、為后盾；學(xué)科的發(fā)展又以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)。

學(xué)科為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供發(fā)展的最新成果、可用于教學(xué)的新知識(shí)、師資培訓(xùn)、研究基地；專(zhuān)業(yè)主要為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是為社會(huì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

另一方面，從面向社會(huì)培養(yǎng)人才的角度來(lái)看，學(xué)科的作用是間接的。

在專(zhuān)業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)口徑、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與使用、教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與開(kāi)設(shè)、教學(xué)管理制度等方面的問(wèn)題，學(xué)科建設(shè)是無(wú)法替代的。

因此，將專(zhuān)業(yè)與學(xué)科混淆，或主張學(xué)科建設(shè)代替專(zhuān)業(yè)建設(shè)的觀(guān)點(diǎn)是不正確的。

以學(xué)科建設(shè)代替專(zhuān)業(yè)建設(shè)的結(jié)果必然是削弱專(zhuān)業(yè)特有內(nèi)容的建設(shè)，不利于專(zhuān)業(yè)的改革與發(fā)展。

學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的區(qū)別在于學(xué)科是偏知識(shí)體系而言，而專(zhuān)業(yè)偏指社會(huì)職業(yè)的領(lǐng)域。

因此，一個(gè)專(zhuān)業(yè)可能要求多種學(xué)科的綜合，而一個(gè)學(xué)科可在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用；學(xué)科的第二個(gè)含義是高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定。

學(xué)科建設(shè)中“學(xué)科”的含義偏指后者，但與第一個(gè)含義也有關(guān)聯(lián)。

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的概念經(jīng)常被混淆，專(zhuān)業(yè)被等同于二級(jí)學(xué)科，這是不正確的。

當(dāng)然，如果某所高校在某些學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)力，那么與這些學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)也一樣會(huì)具有較強(qiáng)的實(shí)力，無(wú)論在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)，還是硬件條件、師資隊(duì)伍方面。

例如西安電子科技大學(xué)的信息與通信工程一級(jí)學(xué)科實(shí)力一直很強(qiáng)，在全國(guó)第三輪一級(jí)學(xué)科評(píng)估結(jié)果中全國(guó)排名第二，與之相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)如通信工程、電子信息工程等專(zhuān)業(yè)，也都具有很強(qiáng)的實(shí)力。

識(shí)專(zhuān)業(yè)，注重專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，考生和家長(zhǎng)要深入了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵。

所謂專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，指專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程、就業(yè)及研究領(lǐng)域等。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)是否符合自己將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

通過(guò)主干課程設(shè)置情況，可以了解不同大學(xué)的相同專(zhuān)業(yè)的一些區(qū)別，判斷哪所大學(xué)的對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)更加適合自己。

通常某一個(gè)專(zhuān)業(yè)會(huì)有多所高校開(kāi)設(shè)，比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)有500多所高校開(kāi)設(shè)，而各高校的課程設(shè)置情況不盡相同。

考生和家長(zhǎng)在選擇專(zhuān)業(yè)前，應(yīng)該先了解專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況，這樣才能根據(jù)考生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力來(lái)確定專(zhuān)業(yè)。

就業(yè)和研究領(lǐng)域等則可以更加深入地幫助我們了解一個(gè)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，更加具體地為我們指明就讀該專(zhuān)業(yè)后的發(fā)展方向。

我國(guó)的大學(xué)教育基本是專(zhuān)業(yè)教育，高考報(bào)志愿時(shí)選擇的專(zhuān)業(yè)，可以說(shuō)是為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做出的第一次選擇。

大學(xué)畢業(yè)后，找一份對(duì)口工作，既可以將大學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，也可以更快地適應(yīng)職場(chǎng)生活。

如今出現(xiàn)不少大學(xué)生畢業(yè)“轉(zhuǎn)行”的現(xiàn)象，往往是當(dāng)初選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)了解不夠造成的。

在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，考生和家長(zhǎng)必須要認(rèn)真地了解該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后可以從事什么工作，可以在哪些行業(yè)發(fā)展。

要了解這些內(nèi)容，可通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)高校招生網(wǎng)站，那里會(huì)有關(guān)于學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的介紹。

識(shí)專(zhuān)業(yè)，這些誤區(qū)要避開(kāi)

1、按名稱(chēng)認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)

不能僅從專(zhuān)業(yè)的字面意思揣測(cè)專(zhuān)業(yè)，望文生義，也不能道聽(tīng)途說(shuō)。

以往填報(bào)志愿時(shí)，考生和家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私鈱?zhuān)業(yè)內(nèi)涵、混淆專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)而報(bào)錯(cuò)志愿的情況屢有發(fā)生。

一些考生喜歡選擇那些名稱(chēng)好聽(tīng)、時(shí)髦的專(zhuān)業(yè)，升入大學(xué)后，卻對(duì)所選專(zhuān)業(yè)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

事實(shí)上，不少專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)并不能反映出專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)和將來(lái)相關(guān)的職業(yè)。

比如“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”和“信息與計(jì)算科學(xué)”這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)很相似，但是一個(gè)是屬于工學(xué)計(jì)算機(jī)類(lèi)，一個(gè)是屬于理學(xué)數(shù)學(xué)類(lèi)。不論是主修課程還是將來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域都有較大區(qū)別。

還有一些專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)很難從字面上了解其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，比如化學(xué)工程與工業(yè)生物工程屬于化工與制藥類(lèi)，化學(xué)生物學(xué)屬于化學(xué)類(lèi)。

另外，有的專(zhuān)業(yè)側(cè)重于與就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)的是技能型人才；有的專(zhuān)業(yè)則側(cè)重基礎(chǔ)理論，適合繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)之間的細(xì)微差別，有時(shí)候通過(guò)名稱(chēng)并不能清楚地區(qū)分，所以考生和家長(zhǎng)一定不能僅憑名稱(chēng)來(lái)認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)。

2、錄取分?jǐn)?shù)高的專(zhuān)業(yè)就是好專(zhuān)業(yè)

一般意義上，專(zhuān)業(yè)沒(méi)有好壞之分，只有合適與否。但是考生報(bào)考時(shí)，往往還是愿意選擇好大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。

對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，很多大學(xué)都有設(shè)置，但是不同的大學(xué)之間，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)力是不一樣的，這也直接體現(xiàn)在錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)上。

好大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，往往錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)每年都相對(duì)較高，考生報(bào)考時(shí)，要量力而行。

但反之，錄取分?jǐn)?shù)高的專(zhuān)業(yè)卻不一定是某所大學(xué)的好專(zhuān)業(yè)，首先錄取分?jǐn)?shù)高有可能是因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)當(dāng)下比較熱門(mén)而導(dǎo)致報(bào)考人數(shù)多形成的，其次還有的專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高可能是因?yàn)榍耙荒暝搶?zhuān)業(yè)由于錄取分?jǐn)?shù)低而使當(dāng)年報(bào)考人數(shù)較多形成的。

3、專(zhuān)業(yè)等同于職業(yè)、行業(yè)

職業(yè)是參與社會(huì)分工、利用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來(lái)源，并滿(mǎn)足精神需求的工作。

行業(yè)一般是指其按生產(chǎn)同類(lèi)產(chǎn)品或具有相同工藝過(guò)程或提供同類(lèi)勞動(dòng)服務(wù)劃分的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)類(lèi)別，如飲食行業(yè)、服裝行業(yè)、機(jī)械行業(yè)等。

如前所述，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，也有大體的就業(yè)方向。學(xué)生如果想畢業(yè)后進(jìn)入某些行業(yè)，從事相關(guān)職業(yè)，那么大學(xué)期間就讀與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，掌握相關(guān)知識(shí)和技能，就業(yè)就會(huì)相對(duì)要容易得多。

用人單位在招聘時(shí)，也會(huì)提出對(duì)畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求，尤其是一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要求較高的職業(yè)和行業(yè)。

如西安電子科技大學(xué)的通信工程專(zhuān)業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)通信技術(shù)領(lǐng)域高級(jí)研究開(kāi)發(fā)型人才，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”。培養(yǎng)學(xué)生掌握通信工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，能從事通信理論、通信網(wǎng)絡(luò)、通信系統(tǒng)、通信設(shè)備以及信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造、運(yùn)營(yíng)和管理等工作。畢業(yè)生的主要就業(yè)方向?yàn)槿A為、中興、大唐等骨干通信設(shè)備制造商，中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信等通信運(yùn)行商，國(guó)防軍工行業(yè)骨干科研院所以及各類(lèi)IT企業(yè)。如果學(xué)生有志于進(jìn)入這些行業(yè)，從事相關(guān)職業(yè)，那么就可以選擇通信工程專(zhuān)業(yè)。

以后到某某行業(yè)就業(yè)，是否就一定要讀與該行業(yè)對(duì)口的專(zhuān)業(yè)？

一般來(lái)講是這樣的，但是也不絕對(duì)。

有的行業(yè)對(duì)口專(zhuān)業(yè)很多，例如銀行業(yè)，需要金融、財(cái)會(huì)等經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，但是也需要計(jì)算機(jī)、信息安全等信息技術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才。

而有的行業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)來(lái)講要求比較嚴(yán)格，例如電力系統(tǒng)，有一個(gè)需求專(zhuān)業(yè)目錄，考生可以首選電氣工程及其自動(dòng)化之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)。

如果考生對(duì)某個(gè)行業(yè)感興趣，還是盡可能選擇相關(guān)對(duì)口專(zhuān)業(yè)報(bào)考，這樣畢業(yè)生進(jìn)入該行業(yè)的難度就小得多；如果因?yàn)槟承┰?，未能考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)，也可以通過(guò)輔修、考研等其他方式學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，從而達(dá)到進(jìn)入該行業(yè)工作的目的。

4、只要專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)相同，在所有大學(xué)都一樣

雖然專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)相同，但是由于每所高校在辦學(xué)特色、研究方向等方面的差異，相同專(zhuān)業(yè)之間也會(huì)有所不同。

例如電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在西安電子科技大學(xué)和北京郵電大學(xué)都有設(shè)置。

西安電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)習(xí)電子科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、設(shè)計(jì)方法、制造工藝和測(cè)試技術(shù)等，專(zhuān)業(yè)方向?yàn)楣怆娮蛹夹g(shù)、電子材料與元器件等；

而北京郵電大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是以微電子、信息與通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和集成以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的融合為專(zhuān)業(yè)特色。兩校的專(zhuān)業(yè)各有側(cè)重。

如果考生對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)感興趣，還要去了解擬選擇高校的該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向是否也與自己預(yù)期一致。

5、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率高

面對(duì)近幾年大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，什么專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景好已經(jīng)成了眾多考生和家長(zhǎng)填報(bào)志愿的導(dǎo)向。然而許多考生和家長(zhǎng)卻容易陷入一個(gè)理解誤區(qū)：只要是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)前景就一定看好。

事實(shí)上，表面看起來(lái)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，就業(yè)率不一定高。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，近幾年本科大學(xué)生就業(yè)率排名前十位的專(zhuān)業(yè)為：

能源動(dòng)力類(lèi)、化學(xué)類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、化工與制藥類(lèi)、土建類(lèi)、電氣信息類(lèi)、工程力學(xué)類(lèi)、材料科學(xué)類(lèi)、管理科學(xué)與工程類(lèi)、工商管理類(lèi)。

這十類(lèi)就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)，有的為報(bào)考時(shí)的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，甚至在一些專(zhuān)業(yè)中，90%以上為調(diào)劑生。

而報(bào)考時(shí)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)就業(yè)時(shí)卻遭遇尷尬，比如法學(xué)、醫(yī)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物技術(shù)、環(huán)境工程、生物工程等。

在選擇時(shí)，緊盯熱門(mén)不如參考由教育部公布的專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況、社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)、專(zhuān)業(yè)所在高校的就業(yè)情況、專(zhuān)業(yè)行業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、招聘網(wǎng)站的供求情況等。

但同時(shí)，也要注意社會(huì)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求并不平衡，這些專(zhuān)業(yè)的供求狀況，在不同學(xué)校、不同學(xué)歷層次的表現(xiàn)不一樣，并隨著時(shí)間的推移而變化。

第6篇：電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科評(píng)估范文

Strategy for Them

Shen Boxiu

（Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing 210016，China）

摘要： 本文以筆者所在高校為例對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生問(wèn)題進(jìn)行了研究，從數(shù)量和分布兩個(gè)角度分析了工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的現(xiàn)狀，并從內(nèi)外因兩方面分析了工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的成因，進(jìn)而對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的教育對(duì)策進(jìn)行了探索，并提出了一些政策建議。

Abstract: A research on the problems of the academically poor students of engineering is carried out in this paper, taking the university to which the author belongs as a study case. The current situation of these students is presented in terms of quantity and distribution. The cause of the emergence of them is analyzed both from internal and external perspective. And then the educational strategy for these academically poor students is studied and some advice for the school plan is offered in this paper.

關(guān)鍵詞： 工科專(zhuān)業(yè) 學(xué)困生 研究

Key words: engineering；academically poor students；research

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0205-02

0引言

過(guò)去的十多年，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了一個(gè)重要的規(guī)模擴(kuò)張期，高等教育已由精英教育逐步轉(zhuǎn)化為大眾教育。由于各種原因，本科生專(zhuān)業(yè)教育中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體（文中將此群體簡(jiǎn)稱(chēng)為學(xué)困生），并由此引發(fā)了一系列問(wèn)題，已經(jīng)影響到高校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。筆者結(jié)合自身多年來(lái)在工科院校的學(xué)生管理工作實(shí)踐，對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生問(wèn)題做了一些粗淺的研究。

1工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生現(xiàn)狀

1.1 工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生已成為一個(gè)不容忽視的學(xué)生群體國(guó)內(nèi)目前尚沒(méi)有關(guān)于學(xué)困生的明確界定標(biāo)準(zhǔn)，但普遍認(rèn)為延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生都應(yīng)歸為學(xué)困生。筆者對(duì)所在高校（以工科為主）的延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，在全校15000多名工科專(zhuān)業(yè)本科生中，延長(zhǎng)學(xué)制率為3.71%，達(dá)到586人，延長(zhǎng)學(xué)制率最高的工科專(zhuān)業(yè)達(dá)到6.08%。這些還只是學(xué)困生中的重災(zāi)人群，還有大量雖未被延長(zhǎng)學(xué)制，但實(shí)際上存在嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而這部分學(xué)生的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生數(shù)量。無(wú)論從絕對(duì)數(shù)量還是相對(duì)數(shù)量上看，工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生已不再是個(gè)體現(xiàn)象，而是高校，特別是工科院校中一個(gè)不容忽視的學(xué)生群體。

1.2 工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生分布隨年級(jí)和專(zhuān)業(yè)不同而變化學(xué)困生的最典型的表現(xiàn)就是掛科（部分科目考試不及格），筆者認(rèn)為，掛科人數(shù)的分布情況，基本反映了學(xué)困生的分布情況。以筆者所在的高校為例，分別抽取“自動(dòng)化”、“電氣工程與自動(dòng)化”、“測(cè)控技術(shù)與儀器”、“生物醫(yī)藥工程”、“探測(cè)制導(dǎo)與控制技術(shù)”5個(gè)工科專(zhuān)業(yè)，07、08、09級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為樣本進(jìn)行研究，按年級(jí)各專(zhuān)業(yè)分別統(tǒng)計(jì)掛科分布情況如圖1。

從圖1可以看出，掛科分布隨著年級(jí)不同和專(zhuān)業(yè)不同而變化，據(jù)此可以推斷，學(xué)困生的分布隨年級(jí)和專(zhuān)業(yè)不同而變化，這也符合不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不同，不同工科專(zhuān)業(yè)課程難度存在差異的基本特征。

2工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生成因分析

2.1 學(xué)生自身因素呈現(xiàn)多樣化80后是高等教育大擴(kuò)招的第一代受益者，80后學(xué)生成為學(xué)困生，絕大多數(shù)都與同時(shí)代興起的因特網(wǎng)有關(guān)，沉迷網(wǎng)絡(luò)成了絕大多數(shù)80后學(xué)困生的最主要成因。然而，隨著90后跨入大學(xué)校門(mén)，沉迷網(wǎng)絡(luò)不再是學(xué)困生的唯一成因，不成熟的感情引起的心理問(wèn)題、從小嬌生慣養(yǎng)形成的惰性、家庭變故帶來(lái)的生活困難等也是學(xué)生變成學(xué)困生的主要因素，學(xué)困生的內(nèi)在成因呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。

2.2 課程設(shè)置與學(xué)困生的形成存在相關(guān)性除了學(xué)生自身的因素之外，高校人才培養(yǎng)的方式方法也是學(xué)困生形成的不可忽視的因素，筆者重點(diǎn)對(duì)工科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與學(xué)困生形成的關(guān)系進(jìn)行了研究。仍以上述5個(gè)專(zhuān)業(yè)為例，各專(zhuān)業(yè)必修課程分學(xué)期安排情況如圖2。

按照各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，各專(zhuān)業(yè)主干課程主要分布在前六個(gè)學(xué)期，其中基礎(chǔ)課分布在一至四學(xué)期，專(zhuān)業(yè)課分布在第五、六學(xué)期，具體學(xué)分各專(zhuān)業(yè)略有差別。從圖2中可以看出，偶數(shù)學(xué)期（下學(xué)期）課程密集度高于奇數(shù)學(xué)期（上學(xué)期），前兩年必修課學(xué)分高于后兩年。

結(jié)合圖1中各年級(jí)分學(xué)期掛科統(tǒng)計(jì)情況，學(xué)生掛科集中在第二到第四學(xué)期，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，而各年度下學(xué)期的掛科率高于上學(xué)期。這些情況表明，工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)難度略高于專(zhuān)業(yè)課程，基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置比較密集的學(xué)期，學(xué)生掛科概率增大，一定程度上加劇了學(xué)困生的形成；各學(xué)年下學(xué)期的掛科率高于上學(xué)期，也是和課程安排中下學(xué)期的課程密度較大有相關(guān)性的。由此可見(jiàn)，學(xué)困生的形成與課程設(shè)置的密度和難度存在關(guān)聯(lián)。

3工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生教育對(duì)策探索

工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生作為一個(gè)不容忽視的學(xué)生群體，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中往往承受著來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面的壓力，他們比普通學(xué)生更需要關(guān)懷和幫助。對(duì)這部分學(xué)生，必須結(jié)合工科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的教育措施，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，促使“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為正常學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1 幫助學(xué)困生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心和走出困境的信心人是要有一點(diǎn)精神的。學(xué)困生擺脫困境將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一般至少需要1-2學(xué)期的時(shí)間，在此過(guò)程過(guò)，他們不僅要彌補(bǔ)前期的知識(shí)缺口，還要跟上正常學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度，困難將是不可避免的。首先應(yīng)從學(xué)困生的內(nèi)在成因入手，通過(guò)思想上的引導(dǎo)和生活上的關(guān)心，使學(xué)困生甩開(kāi)思想包袱，擺脫心理陰影，輕裝上陣；其次，要引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)困難進(jìn)行評(píng)估，幫助他們建立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心和走出困境的信心。

3.2 完善覆蓋學(xué)困生的人才培養(yǎng)體系和學(xué)分預(yù)警機(jī)制完善的人才培養(yǎng)體系不僅應(yīng)該立足于培養(yǎng)拔尖人才，還應(yīng)重視包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生群體。在政策層面上，應(yīng)制定更加完善的學(xué)籍管理制度，施行學(xué)分預(yù)警機(jī)制，并納入到教務(wù)部門(mén)的日常工作之中；在教學(xué)管理層面，要強(qiáng)化大學(xué)班主任的工作責(zé)任心，完善班主任崗位職責(zé)和考核辦法，使大學(xué)班主任分擔(dān)起學(xué)困生的教育工作；在學(xué)生管理層面，要規(guī)范學(xué)生教育管理工作，將年級(jí)學(xué)風(fēng)情況、一次性學(xué)位授予率與輔導(dǎo)員考核結(jié)合起來(lái)。

3.3 精心調(diào)整培養(yǎng)方案及合理安排課程設(shè)置培養(yǎng)方案的優(yōu)化與否關(guān)系到人才培養(yǎng)的成敗，而課程建設(shè)是培養(yǎng)方案實(shí)施的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。高校教務(wù)部門(mén)要不斷完善本科生培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)院要組織各系、所、教研室負(fù)責(zé)人對(duì)各本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)研，更加科學(xué)合理安排教學(xué)計(jì)劃，特別要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，尊重專(zhuān)業(yè)差異，注重過(guò)程控制。對(duì)重修學(xué)生較多的課程要進(jìn)行雙向監(jiān)督，既注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，也要對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件為學(xué)困生單獨(dú)組織重修班，避免重修和后續(xù)正常課程學(xué)習(xí)的沖突。

3.4 創(chuàng)建幫扶學(xué)困生的教育管理平臺(tái)和工作機(jī)制學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育管理，每學(xué)年開(kāi)始幫助學(xué)困生理清學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)；扎實(shí)基礎(chǔ)工作，學(xué)生工作人員和教學(xué)管理人員要進(jìn)宿舍、進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行經(jīng)常性督促；學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任要盡可能地熟悉掛科較多的學(xué)生，保持與家長(zhǎng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的教育聯(lián)動(dòng)；要充分發(fā)揮學(xué)生組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用，在月講評(píng)、主題教育活動(dòng)等各類(lèi)載體平臺(tái)上圍繞學(xué)風(fēng)主題展開(kāi)教育活動(dòng)，積極開(kāi)展黨員學(xué)生干部與學(xué)困生一幫一活動(dòng)。對(duì)于延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)困生，還要幫助他們?nèi)谌胄碌募w，合理安排宿舍，安排同學(xué)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫助。

4結(jié)束語(yǔ)

筆者對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的研究是從一個(gè)側(cè)面對(duì)高校學(xué)困生問(wèn)題的關(guān)注，雖然探索出的部分教育對(duì)策已經(jīng)應(yīng)用于筆者所在高校并初見(jiàn)成效，但每一個(gè)學(xué)困生的成因都是由各種因素交織形成的，一些固定的教育方式、方法在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中并非都能取得預(yù)期效果。高校教育工作者還需結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、時(shí)代等特點(diǎn)不斷研究學(xué)困生問(wèn)題的新情況，有效預(yù)防和改善大學(xué)生的學(xué)業(yè)困難狀況，從而提高高等教育的質(zhì)量。當(dāng)然，徹底解決學(xué)困生問(wèn)題，還是要通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)，從源頭上抑制學(xué)困生的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式 教育創(chuàng)新 頂層設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系 質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

The university undergraduate course to practice the educational model innovation to explore and to practice――Take northwest farming and forestry scientific and technical university as example

Niu Hongtai

Abstract: Constructs the higher education powerful nation under the Chinese popularity educational background,must first from promotion higher education quality obtaining.But promotes the higher education quality to have to rely on the higher education education reform.Northwest farming and forestry scientific and technical university inherits and develops glorious produces study grinds the close union the outstanding school characteristic and the tradition,from reform practice teaching obtaining,went out a new time higher education reform new pathway.

Keywords: The practice educational model Education innovation Top layer design Practice teaching platform system Quality monitors and appraises

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0001-05

1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題

近10年來(lái),中國(guó)高等教育依靠合并、升級(jí)和擴(kuò)招等措施的推動(dòng),實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過(guò)有效制度和機(jī)制對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國(guó)務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽(tīng)了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國(guó)內(nèi)外的比較看,中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書(shū)本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說(shuō)我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō),我們?cè)缇涂吹搅诉@些問(wèn)題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺(jué)得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見(jiàn)的教育家來(lái)辦學(xué),這些人應(yīng)該樹(shù)立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過(guò)改革來(lái)努力解決教育中存在的問(wèn)題?！笨v觀(guān)全國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問(wèn)題,這些問(wèn)題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1 實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動(dòng)手能力差。這一則受中國(guó)傳統(tǒng)觀(guān)念的影響,二則由于中國(guó)的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒(méi)有動(dòng)手或很少動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門(mén),再進(jìn)學(xué)校門(mén)”、在書(shū)桌上面度過(guò)的。

1.2 新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國(guó)教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀(guān)念的影響,普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對(duì)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。

1.3 校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)多具封閉性、延后性和被動(dòng)性。中國(guó)大學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié),一般都是成熟的實(shí)踐內(nèi)容,且多為驗(yàn)證性實(shí)踐,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng),加之社會(huì)需要的前沿技術(shù)得不到及時(shí)補(bǔ)充,造成體系封閉,新知識(shí)內(nèi)容想要成為成熟案例,要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的整理,造成信息延后。更有一些大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年一成不變,學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練,長(zhǎng)期造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

1.4 校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效率普遍比較低下。大學(xué)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置本身即出于校內(nèi)實(shí)踐長(zhǎng)期保持之不足,如果校外實(shí)踐環(huán)節(jié)能充分而完整地實(shí)施,就能夠完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大后,本科教育資源相對(duì)短缺,反映在實(shí)踐教學(xué)體系上尤為明顯。而且學(xué)生就業(yè)壓力大,實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量有限,造成校外實(shí)踐質(zhì)量下滑,效率偏低,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。

1.5 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐成本高。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展與完成,需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持,而長(zhǎng)期以來(lái)由于各大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足,加上物價(jià)上漲等因素,致使實(shí)踐教學(xué)開(kāi)支不斷增大,造成實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)相對(duì)滯后、校外實(shí)踐教學(xué)基地不理想甚至難聯(lián)系,嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定保障與提升。

1.6 未能構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。原有的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)大多圍繞理論教學(xué)設(shè)置,成為理論教學(xué)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證或重復(fù),加之實(shí)踐教學(xué)安排分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合。

1.7 實(shí)踐教學(xué)基地難以保證。一是一些實(shí)踐教學(xué)接受單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔(dān)心學(xué)生會(huì)教學(xué)使其商業(yè)或技術(shù)秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短,與接受單位所要求的時(shí)間較長(zhǎng)形成矛盾;三是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在一定程度上影響接受單位正常的工作進(jìn)程。四是安全隱患的存在和責(zé)任分擔(dān)不明確,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)接受單位產(chǎn)生無(wú)形壓力。

為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,如何深化實(shí)踐教學(xué)體系改革,加快教學(xué)基地建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),是中國(guó)各高等院校需要認(rèn)真面對(duì)和研究、探索的新課題。

西北農(nóng)林科技大學(xué)2005年以來(lái),連續(xù)設(shè)立專(zhuān)門(mén)研究項(xiàng)目,資助必要的研究經(jīng)費(fèi),開(kāi)展此項(xiàng)研究探索與實(shí)踐,取得積極成效。

2.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與探索

2.1 改革探索的總體思路。

面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求及其變化趨勢(shì),西北農(nóng)林科技大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)要求高校培養(yǎng)的本科人才不再是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)型”為主的“專(zhuān)門(mén)化”人才,而是要培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才。為此,西北農(nóng)林科技大學(xué)研究與實(shí)踐的著眼點(diǎn)是從深化實(shí)踐教學(xué)體系改革入手,以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手,以提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。

2.2 改革探索的基本內(nèi)容。

2.2.1 從頂層設(shè)計(jì)入手,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)體系,是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中重要作用的體現(xiàn),西北農(nóng)林科技大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索構(gòu)建了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的四大模塊(課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)、十大環(huán)節(jié)(軍事訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文)、三個(gè)層次(基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐)緊密結(jié)合且成龍配套的實(shí)踐教學(xué)新體系。這個(gè)體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律,又涵蓋了從課程到專(zhuān)業(yè)進(jìn)而開(kāi)展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2.2 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

①以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等課程教學(xué)實(shí)習(xí),形成生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。

②以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)以及適應(yīng)現(xiàn)代化工程制造、研發(fā)為目標(biāo),全面開(kāi)展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí)。

③以加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo),積極開(kāi)展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)。

2.3 加大投入,統(tǒng)籌規(guī)劃,搭建滿(mǎn)足各層次各類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求的“三類(lèi)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

“三類(lèi)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是,以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái);以滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);以加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建綜合生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)具有注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校在選址上充分利用楊凌 “三級(jí)”環(huán)境優(yōu)勢(shì),形成了旱地―半干旱地―水地三類(lèi)實(shí)踐教學(xué)區(qū)分布,立足于西北干旱地區(qū)開(kāi)展干旱半干旱農(nóng)業(yè)研究,建立了干旱地區(qū)、半干旱地區(qū)以及水地農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站,充分滿(mǎn)足了各類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。隨著學(xué)校多學(xué)科格局的逐漸形成以及當(dāng)今生命科學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,該校近年來(lái)又根據(jù)不同學(xué)科提出了“以生命科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)”、“以現(xiàn)代工程技術(shù)提升傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)”以及“以社會(huì)科學(xué)定位觀(guān)測(cè)加強(qiáng)經(jīng)管文法等專(zhuān)業(yè)”的教學(xué)理念,在此基礎(chǔ)上對(duì)已有的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了資源重新配置,提出了“立足校內(nèi)、聯(lián)系區(qū)域、拓寬校外”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式,以滿(mǎn)足不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。

2.3.1 立足校內(nèi)、以滿(mǎn)足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

① 西北農(nóng)林科技大學(xué)系統(tǒng)整合各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室,建立了語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、生物、遺傳工程、電工電子、測(cè)繪、微生物等9個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和38個(gè)院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。初步形成了完整配套的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

② 在校內(nèi)新建或改建農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動(dòng)物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、林學(xué)與園林教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、工程訓(xùn)練中心、新天地設(shè)施農(nóng)業(yè)科技園、博覽園、社會(huì)科學(xué)定位觀(guān)測(cè)站等,以滿(mǎn)足不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)和部分專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.3.2 聯(lián)系區(qū)域,以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建了區(qū)域化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大充分學(xué)利用學(xué)校位于國(guó)家唯一的農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì),積極加強(qiáng)與楊凌示范區(qū)的合作,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練搭建了平臺(tái)。各學(xué)院根據(jù)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與對(duì)口企業(yè)建立合作關(guān)系,使學(xué)生就近進(jìn)入工廠(chǎng)、企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際,參與企業(yè)生產(chǎn)等全過(guò)程。目前在本區(qū)域內(nèi)共建立了各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地31個(gè)。如該校機(jī)電學(xué)院與楊凌天工實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合共建的“西北農(nóng)林科技大學(xué)天工工業(yè)設(shè)計(jì)研究所”,該校動(dòng)科學(xué)院與陜西省飼料廠(chǎng)、楊凌本香集團(tuán)、綠方生物公司等13家企業(yè)共建了動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地,該校園藝學(xué)院與鼎天濟(jì)農(nóng)公司、綠嘉農(nóng)業(yè)商貿(mào)有限公司、新綠公司等企業(yè)合作建立了實(shí)踐教學(xué)基地。

2.3.3 拓寬校外,以滿(mǎn)足綜合生產(chǎn)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)以技術(shù)服務(wù)為紐帶,在學(xué)校所在地楊凌區(qū)以外分層次、分區(qū)域,按專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建立校企合作基地,目前已在全國(guó)16個(gè)省(市)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地260個(gè)。該校充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量充足、學(xué)科專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練與解決實(shí)際問(wèn)題能力提高緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線(xiàn),為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和就業(yè)渠道,經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、增才干、長(zhǎng)能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。

2.4 建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

為使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的目標(biāo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果至關(guān)重要。為此,西北農(nóng)林科技大建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)加強(qiáng)“過(guò)程監(jiān)控”,以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.農(nóng)林大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的初步效果

3.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1.1 按照辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,西北農(nóng)林科技大對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和改革。調(diào)整實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、學(xué)分的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分對(duì)應(yīng)關(guān)系由原來(lái)的18∶1調(diào)整到32∶1,同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重;課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在32學(xué)時(shí)以上的單獨(dú)設(shè)課;在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排上,要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比例不得低于30%,其中綜合性實(shí)踐不得低于20%。集中進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練等,1周記1學(xué)分。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到80% 的課程,按照實(shí)驗(yàn)技能課程對(duì)待。并要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。與此同時(shí),為了突出實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,西北農(nóng)林科技大將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,規(guī)定從2004級(jí)本科生試點(diǎn)、2005級(jí)全面推行本科生修夠創(chuàng)新與技能8學(xué)分方可畢業(yè)。

3.1.2 形成了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的“四個(gè)模塊、十大環(huán)節(jié)、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系,確保實(shí)踐教學(xué)四年不斷線(xiàn)。

3.1.2.1 按照課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)模塊,將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì))、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行整合,作為人才培養(yǎng)方案的大類(lèi)課程之一,獨(dú)立設(shè)置了課程模塊,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。

3.1.2.2 將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次和“三個(gè)階段”,與人才培養(yǎng)的不同階段合理匹配?；A(chǔ)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)安排,以課程實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀(guān)察能力、分析能力和解釋能力,主要在1-2年級(jí)完成。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)安排,進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),主要在2-3年級(jí)完成。綜合生產(chǎn)實(shí)踐層次主要結(jié)合專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、方法和基本技能,主要在3-4年級(jí)完成。

3.1.2.3 通過(guò)將軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文(設(shè)計(jì))、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等十大環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的大類(lèi)課程之一,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。

3.1.3 系統(tǒng)整合課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施綜合化教學(xué)實(shí)習(xí)。將每學(xué)年第二學(xué)期末期與暑假定為“實(shí)踐教學(xué)周”,各專(zhuān)業(yè)一至三年級(jí)在實(shí)踐教學(xué)周至少安排1-4周綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐周數(shù)不得少于10周。

3.2 創(chuàng)新“模塊化”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

實(shí)踐教學(xué)課程體系是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。實(shí)踐教學(xué)課程體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以培養(yǎng)能力為本位,以適應(yīng)市場(chǎng)為原則,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,建立“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)技能、多方向”的人才培養(yǎng)模式。在這一基本要求指導(dǎo)下,建立了課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。

3.2.1 課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)及目標(biāo),分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)各類(lèi)課程中的重要定理、現(xiàn)象、過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證性和事實(shí)說(shuō)明性實(shí)踐,從而使學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶,牢固掌握基本理論知識(shí),同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在西北農(nóng)林科技大學(xué)的農(nóng)、理科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,都安排了大量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力為核心,重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)科學(xué)各類(lèi)課程中涉及的綜合性、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容安排綜合性實(shí)驗(yàn)。在專(zhuān)家充分論證的基礎(chǔ)上,西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)、動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面整合,開(kāi)設(shè)了植物生產(chǎn)學(xué)和動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),同時(shí)將生命科學(xué)類(lèi)、食品科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,教師和學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)方案、過(guò)程、結(jié)果分析全部由學(xué)生自主完成,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。根據(jù)近年來(lái)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新計(jì)劃及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,西北農(nóng)林科技大學(xué)在生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展了設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

3.2.2 教學(xué)實(shí)習(xí)模塊以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,以更新實(shí)習(xí)內(nèi)容為核心,積極探索各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

3.2.2.1 整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。

增設(shè)綜合性強(qiáng)的生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)習(xí)是西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,該校將植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)以及動(dòng)物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行總體調(diào)整,實(shí)習(xí)內(nèi)容由單純的植物學(xué)課程實(shí)習(xí)改為以植物學(xué)實(shí)習(xí)為主,包括動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等課程的部分內(nèi)容,形成多學(xué)科的綜合性實(shí)習(xí)。這樣既豐富了課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合性知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,同時(shí)又節(jié)約了教學(xué)資源和教學(xué)成本。這一改革從2005年起步試行,2006年全面實(shí)施。2008年,該校共有農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)、植保、制藥工程、園藝、設(shè)施、環(huán)境科學(xué)、水土保持、資環(huán)、草業(yè)、生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)、林學(xué)、園林共17個(gè)專(zhuān)業(yè)56個(gè)班級(jí)1661人進(jìn)行了這一生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)這一改革進(jìn)行跟蹤調(diào)查,教師和學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果很好。

3.2.2.2 全面開(kāi)展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)。

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程制造、研發(fā)為主和以培養(yǎng)非工科類(lèi)學(xué)生的工程意識(shí)為主的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí),是西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中邁出的一大步。根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科不同,該校對(duì)所有本科專(zhuān)業(yè)增加不同層次的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每周記1學(xué)分。將工程訓(xùn)練分為甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三個(gè)層次,其中甲層次主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械工程類(lèi)工科專(zhuān)業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的工程制造、研發(fā)能力為主;乙層次主要面向電子信息工程、電氣工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等非機(jī)械類(lèi)工科專(zhuān)業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生工程操作和一些工程制造能力為主;丙層次主要面向非工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)為主。

3.2.2.3 開(kāi)展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育。

西北農(nóng)林科技大學(xué)以培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo)開(kāi)展的《思想政治理論課》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上得到有效延展和深化,逐步扭轉(zhuǎn)了思想政治理論課教學(xué)重理論講授、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)合該校的實(shí)際和《思想政治理論課》的特點(diǎn),以開(kāi)展思想政治理論課主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大規(guī)模的假期主題式返鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐為主要形式,要求緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì),以研究和服務(wù)“三農(nóng)”為核心,充分利用寒、暑假這兩個(gè)假期,組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的返鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生走出課堂,到社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中深入調(diào)查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),從事各種服務(wù)和生產(chǎn)勞動(dòng)。為了將《思想政治理論課》實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處,該校在培養(yǎng)方案中將思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐獨(dú)立設(shè)課,設(shè)為3個(gè)學(xué)分,同時(shí)形成了“社會(huì)實(shí)踐以學(xué)校為主導(dǎo),校園實(shí)踐以學(xué)院為主導(dǎo),課程實(shí)踐以教師為主導(dǎo)”的工作機(jī)制。學(xué)生通過(guò)查閱資料、走訪(fǎng)調(diào)查、撰寫(xiě)報(bào)告等不同環(huán)節(jié),有效提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)提高了大學(xué)生的國(guó)情意識(shí)和人文素質(zhì)。

3.3 全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力。

科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、科技創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)的安排,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐,通過(guò)教師專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)、參與教師的科研、推廣、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)以及在生產(chǎn)實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研與創(chuàng)新的積極性,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)近幾年的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)中,在確定一名主要指導(dǎo)教師的同時(shí),配備了一名科研指導(dǎo)教師,學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))參與教師科研或推廣活動(dòng)的比例由原來(lái)的不足20%達(dá)到了目前的70%。

該校還將學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,推行“創(chuàng)新與技能8學(xué)分”制,即學(xué)生必須通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、科技競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)修滿(mǎn)8個(gè)學(xué)分方可順利畢業(yè)。

為了更進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情,該校設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。從2007年開(kāi)始,該校每年設(shè)立科技創(chuàng)新基金100萬(wàn)元,資助500個(gè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。2007-2008年該校國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助80項(xiàng),獲批教育部資助經(jīng)費(fèi)60萬(wàn)元,學(xué)校配套資助100萬(wàn)元,參與項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)為160人。2001-2006年期間共設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目651項(xiàng),資助金額210萬(wàn)元;2003-2006年設(shè)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為397項(xiàng),資助經(jīng)費(fèi)總額為54.9萬(wàn)元。這一措施的實(shí)施,有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),2005年以來(lái)學(xué)生在公開(kāi)刊物上發(fā)表科技研究論文700多篇。

實(shí)踐教學(xué)改革與探索初步取得良好效果。如該校最近幾年生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生保送、考取中科院系統(tǒng)和綜合性大學(xué)的比例穩(wěn)步上升。2008年生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)(不含基地班)45名學(xué)生具有保送研究生資格,創(chuàng)歷史新高,占2005級(jí)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總數(shù)(不含基地班)的34%;占該校生命科學(xué)學(xué)院保送學(xué)生總數(shù)的49.5%,占全校農(nóng)理科保送生的9.6%,居農(nóng)理科專(zhuān)業(yè)首位。2008年生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)有2名學(xué)生被保送到浙江大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué),5名學(xué)生保送到中科院系統(tǒng)。生物技術(shù)保外學(xué)生占生命學(xué)院保外學(xué)生總數(shù)的63.6%,占全校農(nóng)理科保外學(xué)生總數(shù)的43.8%,位居該校農(nóng)理科專(zhuān)業(yè)第一。2008年生技052班考研率為90%,上研率為72.7%,其中985、211院校和重點(diǎn)科研單位占到91.6%。2006年生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生27篇,占該校生命科學(xué)學(xué)院本科生總數(shù)的55.1%。其中張軍林同學(xué)以第一作者發(fā)表研究論文4篇,合作發(fā)表研究論文4篇。2007和2008年生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)主持和參與“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地科技創(chuàng)新項(xiàng)目”的學(xué)生占生命學(xué)院主持和參與學(xué)生總數(shù)的56%;主持項(xiàng)目數(shù)占生命學(xué)院主持項(xiàng)目的55.6%;系統(tǒng)的理論與實(shí)驗(yàn)體系和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與技能使中科院及許多綜合型大學(xué)的同行們感到難以置信,積極認(rèn)可了該校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,從而使該校學(xué)生在名校學(xué)生云集的復(fù)試過(guò)程中脫穎而出。馬慶林同學(xué)報(bào)考南開(kāi)大學(xué)微生物學(xué)專(zhuān)業(yè),初試排名十一,扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能使其復(fù)試排名躍居第一。畢引歌同學(xué)報(bào)考上海交通大學(xué)藥學(xué)院組織再生專(zhuān)業(yè),初試排名第五,復(fù)試過(guò)程中她針對(duì)導(dǎo)師的提問(wèn)對(duì)答如流,復(fù)試排名位居第一。李馳同學(xué)報(bào)考北京生物制品研究所免疫學(xué)專(zhuān)業(yè),初試排名第六,由于她出色的表現(xiàn),最終復(fù)試排名第二。

實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練提供條件。各專(zhuān)業(yè)均建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間帶項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究。西北農(nóng)林科技大學(xué)制定了《教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理暫行辦法》,明確了開(kāi)放的內(nèi)容和范圍,按照協(xié)作、共享的原則,對(duì)全校各類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式管理,開(kāi)放范圍覆蓋農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同學(xué)科。各實(shí)驗(yàn)室在不影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下,為學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)支持、安全防護(hù)措施等,同時(shí)配備了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行定時(shí)開(kāi)放和預(yù)約開(kāi)放,學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行確定時(shí)間并進(jìn)行預(yù)約。同時(shí),學(xué)校要求有條件的科研實(shí)驗(yàn)室也實(shí)行開(kāi)放式管理,允許學(xué)生帶項(xiàng)目、課題進(jìn)入開(kāi)展試驗(yàn)研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,實(shí)現(xiàn)了資源共享。

3.4 有效培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊是一種最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和性質(zhì)的模塊。通過(guò)設(shè)置針對(duì)性、操作行性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)利用“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽的契機(jī),開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng),同時(shí),利用該校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式以及科研和科技產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè),將企業(yè)項(xiàng)目納入人才培養(yǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合,積極推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.5 構(gòu)建“專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民”的新型實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。

西北農(nóng)林科技大學(xué)是全國(guó)第一所由教學(xué)和科研單位合并的學(xué)校,學(xué)校具有獨(dú)特的科研、科技推廣與社會(huì)服務(wù)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì),建立有白水蘋(píng)果、閆良甜瓜、秦嶺北麓(眉縣)獼猴桃、西鄉(xiāng)茶葉、安康水產(chǎn)、清澗紅棗、山陽(yáng)核桃板栗等9個(gè)科技推廣試驗(yàn)示范站、50多個(gè)科技示范基地和36個(gè)專(zhuān)家科技推廣大院。學(xué)校充分利用這一優(yōu)勢(shì)和特色,探索出了一條“專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民”的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。通過(guò)積極與學(xué)校推廣處、科研處合作,組織學(xué)生深入科研推廣站、基地、大院,參與科研推廣活動(dòng),使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與科研、科技推廣活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實(shí)際,解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生在專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,然后通過(guò)自己的實(shí)踐再去指導(dǎo)農(nóng)民和相關(guān)企業(yè)等。目前我校農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本都能與學(xué)校的科研推廣基地形成對(duì)口關(guān)系,形成了學(xué)生從知識(shí)、理論到實(shí)踐再到生產(chǎn)的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.6 建立了實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系長(zhǎng)效機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。