家校協(xié)作方案精選(九篇)

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第1篇：家校協(xié)作方案范文

校際協(xié)作學習研究過程中的策略

1.實施網(wǎng)絡自控管理

本策略的目的是提供保障協(xié)作學習不受外界干擾的重要手段。課題組實施的第一步是在學校網(wǎng)站上建立屬于本課題控制管理的“在線會議室”，從而為主持校和參與校集體制訂實施方案提供高效的交流手段；第二步做法是開發(fā)設計并制作《飲食與營養(yǎng)》課題專題網(wǎng)站，進一步優(yōu)化信息環(huán)境；第三步借助“企業(yè)BQQ”，進一步優(yōu)化開展網(wǎng)絡協(xié)作學習的在線交流功能。

2.采取化整為零策略

此策略是為了提高校際協(xié)作學習功效，解決《飲食與營養(yǎng)》課題活動因成員多而時間難以統(tǒng)一這一矛盾而設想出來的，我們稱它為自由組合“化整為零”策略。即在21個成員學校中，根據(jù)地區(qū)的差異，按照相同學段，由3～5所學校自愿組成一個“協(xié)作體”，每一協(xié)作體選取一個組內(nèi)“召集學校”，“召集學?！必撠焸鬟_《飲食與營養(yǎng)》主持學校的活動方案，并制訂本組網(wǎng)絡交流學習活動內(nèi)容和交流時間，采用BQQ網(wǎng)絡會議室，進行群體或一點對多點的學習交流。除了統(tǒng)一時間外，學生業(yè)余時間還可利用BQQ或e-mail進行點對點自由協(xié)作交流。這既解決了人多時間難于統(tǒng)一的矛盾，又增強了協(xié)作學習成效。

3.組建策劃與協(xié)調(diào)的教師共同體策略

本策略就是在上述幾個協(xié)作體中，以我校所在的小組協(xié)作體為核心，以這些學校指導教師為骨干，充分發(fā)揮各協(xié)作學校指導教師的積極性和聰明才智，建立策劃具體活動方案并指導實施的共同體。同時，在我校所在協(xié)作體學校內(nèi)先行示范，再行推廣，保證了每月方案決策的正確性。

4.實施多種模式并舉策略

“多種模式”是指實踐中歸類整理出的“實踐――網(wǎng)絡”模式、“網(wǎng)絡探究”模式、“在線會議室”模式、“論壇”學習模式、“檔案評價”學習模式等。“并舉”是指在開展校際協(xié)作學習過程中，不是采用一種操作模式，而是根據(jù)校際協(xié)作學習的主題、內(nèi)容的需要、環(huán)境條件的差異，因地制宜，同時運用上述多種學習模式，開展校際協(xié)作學習。“多種模式并舉”的目的是為了促進學習者認知空間和領域進一步拓展，以達到提高協(xié)作學習和差異性學習效度的功效。如課題開展中，以“認識、理解《飲食與營養(yǎng)》”為主題的《走進餐飲酒店》學習實踐活動；以“中外飲食比較”為主題的《肯德基調(diào)查》實踐學習活動；體驗“地方飲食特色”的《小小餐飲師》實踐學習活動等。在采取“實踐網(wǎng)絡”模式后，還采取了“網(wǎng)絡探究”模式和“在線會議室”模式、“論壇”學習模式、“檔案評價”學習模式等。

研究方法

本課題在開展的整個過程中，堅持了以行動研究方法為主導，綜合運用調(diào)查法、文獻法、實驗法等多種研究的方法。在實施過程中具體運用了下列做法。

1.堅持系統(tǒng)科學方法論的指導

鑒于本課題是基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習研究，因此，堅持系統(tǒng)科學方法理論的指導，更具有其特殊意義。

(1)我們把“飲食與營養(yǎng)”這個基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習的研究過程，作為一個系統(tǒng)來考察，考察構成這個系統(tǒng)的各要素之間的相互聯(lián)系以及各要素的作用。

(2)研究中既著力考察系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的結構依賴關系，又要考察當其中某一要素改變的情況下，基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習的研究對象功效狀況，總結基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習系統(tǒng)整體的最佳效果。

2.在實施層面上的以主題為軸心的循環(huán)推進法

以主題為軸心的循環(huán)推進法關注了三個要素。

(1)主題：主題有層次性。第一個層次是研究主題（即課題），第二個層次是任務主題，第三個層次是操作性的主題，稱為學習主題或活動主題。以主題為軸心是指以第三個層次的操作性主題為軸心開始。

(2)活動單元：是指圍繞著活動主題而開展的步驟環(huán)節(jié)。每一個活動單元對應著1～2種研究方法。

(3)循環(huán)單元：是指以主題為核心的單元。就本課題而言，每一個循環(huán)單元都要圍繞著主題這個軸心，策劃安排多個活動單元。每一個循環(huán)結束，又都要總結反思，以推動研究的深入和發(fā)展。

以主題為軸心的循環(huán)推進法，就在于三要素形成一個不可分割的整體。在這個整體內(nèi)，研究方法是以多種方法組合的方式出現(xiàn)的，它們共同實現(xiàn)逐步遞進的主題研究目標。

3.在操作層面上的程式操作法

在具體研究的操作方法中，有較為明顯的操作程式的方法為程式操作法。它是研究活動中觀察的基礎單元，它的新體現(xiàn)在以網(wǎng)絡環(huán)境為依托，以協(xié)作成效為目標。我們在課題中運用了以下三種操作法。

(1)實踐感知法。圍繞共同的學習主題，通過開展實踐（社會的或自然的）活動，以自身的體驗感知（含網(wǎng)絡）和網(wǎng)絡交流為依據(jù)，達到意義建構的目的研究方法。特點：要經(jīng)過調(diào)查或協(xié)商，策劃共同的學習主題；要設計活動方案和嚴密的實施計劃；活動以學習小組為單位，在教師指導下組織實施。操作程序：主題――實踐――網(wǎng)絡――意義建構或目標達成。此方法是貫穿課題研究始終的一種最為基本的校際協(xié)作學習方法，在各個學習實踐活動中都有體現(xiàn)。

(2)網(wǎng)絡探究法。這是在課題研究中一種以網(wǎng)絡活動為主要特征，依托豐富的網(wǎng)絡資源自主探究的研究學習方式。即圍繞主題，先在網(wǎng)上開展活動，再實踐感悟（有時不經(jīng)過實踐階段），達到意義建構的目的。特點：確立學習主題，設計周密的學習方案；在教師指導下，學習者先以個體形式開展網(wǎng)上學習活動，形成作品后再進行群體的交流展示活動；要有豐富的網(wǎng)絡資源為依托，以明確的目標為導向，以保證學習者不會在網(wǎng)絡海洋里迷航。操作程序：主題――網(wǎng)絡（搜集素材――主題探究――形成作品――交流展示――學習差異）――實踐――意義建構或目標達成。

在《飲食與營養(yǎng)》課題組于2003年8月份的學習主題“探求地方菜系(全國菜系)的起源、發(fā)展與特色”中，我們以“徽菜”菜系的探求為主題，組織開展《網(wǎng)羅安徽名菜，培養(yǎng)愛皖情懷》學習活動就是一例。

(3)“在線交互”法。這是依托網(wǎng)絡工具平臺而開展協(xié)作學習研究活動的方法。如“RTX”通信平臺、“電子學習小檔案”平臺等。前者以“在線會議”的形式開展，后者是以自我評價和交互評價的形式開展。在操作中一般由主持方提出議題，然后各協(xié)作學校成員登錄專用區(qū)域，圍繞議題發(fā)表各自的見解，交流學習心得，展示成果，自我或相互評價，以達成共識或共同提高的目的。特點：要有中心議題和主持者（發(fā)起者）；要有一個約定的能夠容納一定人數(shù)的專業(yè)平臺（“在線會議室”平臺或“學習小檔案”平臺）；“要具備抗干擾（外人不能進入）功能；要具備傳送圖片、自動記錄與資料查詢等基本功能；要求協(xié)作體成員都準時在線。操作程序：中心議題――平臺交互（交流）――形成共識（意義建構）。

在《飲食與營養(yǎng)》課題研究實踐中，以在線會議形式使用最為頻繁，在研究活動開展前的確立主題、制訂方案，開展中的交流進程、展示作品、協(xié)作學習，開展終結的評議活動或成果評價等，都有體現(xiàn)。

課題研究的意義

1.突破束縛，為課改注入新活力

“基于網(wǎng)絡校際協(xié)作學習研究”的實施，是在我國第一次開展校際間的協(xié)作學習活動。突破了單一的封閉教育模式的束縛，把“協(xié)作學習”、“合作學習”理論，成功地付諸實踐。它為全國大規(guī)模開展，建構了校際協(xié)作學習模式、探索規(guī)律，提供了經(jīng)驗和方法。同時，它為基礎教育改革開展綜合課程學習提供了新思路。

2.更新觀念，為課改另辟蹊徑

《飲食與營養(yǎng)》的綜合學習課程，不但有計劃方案、活動目標，還有檢測評價等嚴格的程序要求。圍繞《飲食與營養(yǎng)》的基于網(wǎng)絡校際協(xié)作學習研究，開展各類活動百余次，使實驗班的綜合活動課真正活起來，也實實在在地動起來。通過對實驗班課題組的學生兩年多的觀察，學生不僅在認知能力、創(chuàng)作能力、參與能力、表現(xiàn)能力、自律能力和情感方面，比同年級其他學生進步大以外，語文、數(shù)學兩科成績也有明顯提高。

3.促進教育理念的創(chuàng)新與突破

(1)評價理念的創(chuàng)新?！半娮訉W習小檔案”平臺的應用，改變了過去單純以成績等級評價學生學習優(yōu)劣的評價方式，注重了縱向成長的比較和學習過程的反思。這種評價，是評價理念的創(chuàng)新和突破。“電子學習小檔案”，記錄著網(wǎng)上學習的點點滴滴，不時回頭看看自己留下的腳印，會使學習者在看到自己的成長歷程的同時，激發(fā)上進求知的欲望。

第2篇：家校協(xié)作方案范文

【關鍵詞】 中醫(yī)藥；高校；小學；協(xié)作

2011年5月，在我校中藥系副主任史志超老師的領導下，我們成立了“高校與小學協(xié)作開展中醫(yī)藥啟蒙教育模式的探討”課題組，現(xiàn)將該課題所做的一些研究成果介紹如下：1 立項背景和意義

1.1 中醫(yī)藥基礎教育日漸薄弱，面臨滅絕危機 中醫(yī)藥文化是我國傳統(tǒng)文化沃土中孕育出的一朵奇葩，蘊含著豐富的哲學思想和人文精神，是我國文化軟實力的重要體現(xiàn)，源遠流長、博大精深。但在我國基礎教育中卻鮮有中醫(yī)藥知識的普及和文化的傳承。在以現(xiàn)代醫(yī)學為主流的潮流沖擊下，當前中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展面臨前所未有的危機。中醫(yī)賴以生存的群眾基礎和社會基礎正不斷被削弱，民眾對中醫(yī)的信心和認識越來越淡薄。

1.2 開展本課題的意義 概而言之，本課題的開展有以下幾方面意義：①高校與小學協(xié)作開展中醫(yī)藥啟蒙教育，是中醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。如前所述，隨著現(xiàn)代醫(yī)學的不斷發(fā)展和壯大，國內(nèi)中醫(yī)的生存環(huán)境越來越嚴峻，人們對中醫(yī)藥學的了解呈下降趨勢，學校和社會對于中醫(yī)在古代甚至現(xiàn)代為人們健康事業(yè)所做出的巨大貢獻也宣傳得不夠。②此課題的開展是中醫(yī)藥類高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。通過與小學協(xié)作，開展小學生中醫(yī)藥啟蒙教育模式的探索和試點工作，可為將來確立一個可推廣的成功樣本做鋪墊，同時還可使我校標本館等教學資源向社會開放，在落實高校服務社會功能的同時，還能擴大我校知名度，為我校生源后備力量的培養(yǎng)探索有效途徑。③中醫(yī)藥教育從童蒙開始，不僅符合中醫(yī)藥傳統(tǒng)教育的規(guī)律，也是不斷擴大中醫(yī)藥影響的需要。早期教育是中醫(yī)藥成才的一個特點，大多數(shù)中醫(yī)藥學大家都是從小耳聞目染、家傳師授，才養(yǎng)成良好的習醫(yī)習慣和興趣。少年兒童有很強的記憶和想象潛力，這是小學基礎教育的一個很大優(yōu)勢，如果能及早安排他們接觸了解中醫(yī)藥知識，將來這批人由于早期接受了中醫(yī)藥基礎教育，相信其專業(yè)思想牢固、基本功扎實，經(jīng)過一定時間的鍛煉也能成為名醫(yī)。④高校與小學協(xié)作開展中醫(yī)藥啟蒙教育，能形成互補、雙贏的局面。由于基礎教育的缺失，目前大多數(shù)高校學生對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學缺乏信心、興趣和必要的常識，對于高校而言，需要從小學著手解決這個問題。反過來，通過與高校合作，有助于解決目前小學綜合實踐活動專職教師配備嚴重不足的難題［2］，幫助其推行基礎教育新課改。⑤開展本課題，有利于落實對小學生的健康教育，有利于小學生的全面發(fā)展，有利于激勵小學生學國傳統(tǒng)文化。中醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)文化的重要載體，通過了解中醫(yī)的“天人相應學說”、“陰陽五行學說”等哲學觀點，有利于拓展學生的思維視野，幫助他們了解我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自信心和國家自豪感。

從2011年5月份開始，我校中藥系部分老師同附近東裕小學協(xié)作，浙江醫(yī)藥高等專科學校中藥系以其專門的人才優(yōu)勢幫助伙伴開展對小學生的中醫(yī)藥啟蒙教育，讓中醫(yī)藥啟蒙教育起步，在以后的工作中通過對小學教師的指導和示范，逐步培養(yǎng)小學教師對中醫(yī)藥教育的興趣和掌握中醫(yī)藥教育的基本技能。2 研究實施方案、技術路線

2.1 目標概括起來有以下3個方面：

2.1.1 對小學生推行中醫(yī)藥啟蒙教育，培養(yǎng)小學生對中醫(yī)藥文化的情感和中醫(yī)藥健康常識的了解，提高學生觀察能力和動手能力；中小學通過與高校教師的協(xié)作，可以較快地啟動中醫(yī)藥啟蒙教育工作。

2.1.2 通過中藥系教師與小學學校教師的共同工作，以及中藥系教師的指導、示范，使小學教師能逐步獨立地開展中醫(yī)藥啟蒙教育。

2.1.3 研究中醫(yī)藥啟蒙教育問題，探索中醫(yī)藥啟蒙教育的方法。不同的學校有其特殊性，如何開展中醫(yī)藥啟蒙教育，每個學校都必須結合自己的實際情況，探索出一套適合本校的行之有效的辦法。

2.2 實施步驟及實施辦法

2.2.1 確定合作伙伴 以就近為原則，先在我校附近的小學挑選一兩所項目感興趣的小學作為合作伙伴，并與之共同制定協(xié)作計劃。

2.2.2 小學方面成立相關的管理機構 小學生中醫(yī)藥啟蒙目標的落實，需要一定的制度、機構和工作人員作保障。小學方面應成立在校長領導下的管理機構，它的主要職責是：協(xié)助及督促班主任搞好班級中醫(yī)藥啟蒙教育工作；參與制定中醫(yī)藥啟蒙教育的計劃；組織中醫(yī)藥啟蒙教育的活動；對班主任和其他小學教師進行相關培訓。

2.2.3 摸底調(diào)查 通過問卷調(diào)查的方法，從情感、認知程度等幾個方面對小學生中醫(yī)藥知識的認知情況進行摸底調(diào)查，為以后的工作打基礎。

2.2.4 探討多種形式的中醫(yī)藥啟蒙教育方法 具體方法有以下幾種：①舉辦中醫(yī)藥健康教育講座。通過中藥系專業(yè)教師開展健康講座的方式，以講故事、做游戲等通俗易懂的方法介紹中醫(yī)藥基礎知識，普及中醫(yī)藥健康常識，促進全體學生對中醫(yī)藥認知程度的提高，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。②協(xié)助小學建立自己的百草園，作為他們綜合實踐課的基地，營造學生認識中草藥的氛圍。③參觀中藥標本館。配合小學教師，帶領小學生參觀我校中藥標本館及校園藥用植物。④輔導學生參加藥用植物種植實踐活動。⑤進行專欄宣傳。⑥設計主題活動。⑦輔導學生學習八段錦等傳統(tǒng)健身操。⑧通過對小學教師專門的講座和實踐指導，逐步培養(yǎng)小學教師對中醫(yī)藥啟蒙教育基本技能的掌握。⑨協(xié)助小學編寫自己的中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材。

2.2.5 評價和反饋 評價工作是課題的關鍵操作步驟，應該滲透到課題研究的整個過程中去，以獲取對每一階段工作的有效反饋，并及時調(diào)整工作的方案和方法。評審方案分為綜合評審和特色評審兩部分，評審應體現(xiàn)基礎教育新課改的精神，并正確處理以下幾方面關系：①小學生的全面發(fā)展與減輕學習負擔的統(tǒng)一。②中醫(yī)藥的傳承與基礎教育如何有機的結合。③高校與小學的合作如何協(xié)調(diào)地開展。

目前，課題組已經(jīng)基本完成以上各步驟工作，對小學教師的指導和小學中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材的編寫工作正在進行中，進一步的成果將會陸續(xù)公布。

參考文獻

［1］ 白宏太.京劇進課堂的文化意義［J］.人民教育，2008(7)：23-24.

［2］ 劉軍，冉小麗.農(nóng)村小學綜合實踐課亟待解決的問題［J］.教育論壇，2008(4)：35. 按蠖嗍咝Q宰婀騁窖狽π判摹⑿巳ず捅匾某J?，峨s詬咝6裕枰有ё攀紙餼穌飧鑫侍狻7垂?，通过与高校韩I鰨兄誚餼瞿殼靶ё酆鮮導疃ㄖ敖淌ε潯稈現(xiàn)夭蛔愕哪煙猓，幫助其推行基礎教育新課改。⑤開展本課題，有利于落實對小學生的健康教育，有利于小學生的全面發(fā)展，有利于激勵小學生學國傳統(tǒng)文化。中醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)文化的重要載體，通過了解中醫(yī)的“天人相應學說”、“陰陽五行學說”等哲學觀點，有利于拓展學生的思維視野，幫助他們了解我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自信心和國家自豪感。

從2011年5月份開始，我校中藥系部分老師同附近東裕小學協(xié)作，浙江醫(yī)藥高等?？茖W校中藥系以其專門的人才優(yōu)勢幫助伙伴開展對小學生的中醫(yī)藥啟蒙教育，讓中醫(yī)藥啟蒙教育起步，在以后的工作中通過對小學教師的指導和示范，逐步培養(yǎng)小學教師對中醫(yī)藥教育的興趣和掌握中醫(yī)藥教育的基本技能。2 研究實施方案、技術路線

2.1 目標概括起來有以下3個方面：

2.1.1 對小學生推行中醫(yī)藥啟蒙教育，培養(yǎng)小學生對中醫(yī)藥文化的情感和中醫(yī)藥健康常識的了解，提高學生觀察能力和動手能力；中小學通過與高校教師的協(xié)作，可以較快地啟動中醫(yī)藥啟蒙教育工作。

2.1.2 通過中藥系教師與小學學校教師的共同工作，以及中藥系教師的指導、示范，使小學教師能逐步獨立地開展中醫(yī)藥啟蒙教育。

2.1.3 研究中醫(yī)藥啟蒙教育問題，探索中醫(yī)藥啟蒙教育的方法。不同的學校有其特殊性，如何開展中醫(yī)藥啟蒙教育，每個學校都必須結合自己的實際情況，探索出一套適合本校的行之有效的辦法。

2.2 實施步驟及實施辦法

2.2.1 確定合作伙伴 以就近為原則，先在我校附近的小學挑選一兩所項目感興趣的小學作為合作伙伴，并與之共同制定協(xié)作計劃。

2.2.2 小學方面成立相關的管理機構 小學生中醫(yī)藥啟蒙目標的落實，需要一定的制度、機構和工作人員作保障。小學方面應成立在校長領導下的管理機構，它的主要職責是：協(xié)助及督促班主任搞好班級中醫(yī)藥啟蒙教育工作；參與制定中醫(yī)藥啟蒙教育的計劃；組織中醫(yī)藥啟蒙教育的活動；對班主任和其他小學教師進行相關培訓。

2.2.3 摸底調(diào)查 通過問卷調(diào)查的方法，從情感、認知程度等幾個方面對小學生中醫(yī)藥知識的認知情況進行摸底調(diào)查，為以后的工作打基礎。

2.2.4 探討多種形式的中醫(yī)藥啟蒙教育方法 具體方法有以下幾種：①舉辦中醫(yī)藥健康教育講座。通過中藥系專業(yè)教師開展健康講座的方式，以講故事、做游戲等通俗易懂的方法介紹中醫(yī)藥基礎知識，普及中醫(yī)藥健康常識，促進全體學生對中醫(yī)藥認知程度的提高，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。②協(xié)助小學建立自己的百草園，作為他們綜合實踐課的基地，營造學生認識中草藥的氛圍。③參觀中藥標本館。配合小學教師，帶領小學生參觀我校中藥標本館及校園藥用植物。④輔導學生參加藥用植物種植實踐活動。⑤進行專欄宣傳。⑥設計主題活動。⑦輔導學生學習八段錦等傳統(tǒng)健身操。⑧通過對小學教師專門的講座和實踐指導，逐步培養(yǎng)小學教師對中醫(yī)藥啟蒙教育基本技能的掌握。⑨協(xié)助小學編寫自己的中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材。

2.2.5 評價和反饋 評價工作是課題的關鍵操作步驟，應該滲透到課題研究的整個過程中去，以獲取對每一階段工作的有效反饋，并及時調(diào)整工作的方案和方法。評審方案分為綜合評審和特色評審兩部分，評審應體現(xiàn)基礎教育新課改的精神，并正確處理以下幾方面關系：①小學生的全面發(fā)展與減輕學習負擔的統(tǒng)一。②中醫(yī)藥的傳承與基礎教育如何有機的結合。③高校與小學的合作如何協(xié)調(diào)地開展。

目前，課題組已經(jīng)基本完成以上各步驟工作，對小學教師的指導和小學中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材的編寫工作正在進行中，進一步的成果將會陸續(xù)公布。

參考文獻

［1］ 白宏太.京劇進課堂的文化意義［J］.人民教育，2008(7)：23-24.

第3篇：家校協(xié)作方案范文

關鍵詞：教師繼續(xù)教育；區(qū)域協(xié)作；城鄉(xiāng)一體；教育體制改革；教師素質(zhì)；多元互動；資源統(tǒng)籌；均衡發(fā)展

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。如何拓寬教師專業(yè)發(fā)展之路，打造高素質(zhì)的教師隊伍，是我們一直在積極探索的一項重要課題?！皹嫿▍^(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”正是通過政府科學統(tǒng)籌，結構性連接，組成跨校的區(qū)域教育專業(yè)發(fā)展共同體，進一步集聚和科學配置優(yōu)質(zhì)教育培訓資源，為提升教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平提供支撐，為教師實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校際交流提供體制保障，使教育資源在區(qū)域內(nèi)活起來，實現(xiàn)更立體、更優(yōu)質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展。

自梅河口市被列入吉林省“構建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”試點項目以來，外國語大學區(qū)根據(jù)我市實驗區(qū)方案的部署，有計劃、有步驟的開展大學區(qū)活動，在活動過程中采擷了別樣的精彩，收獲了欣喜與感動。

一、構建外國語大學區(qū)主平臺，學區(qū)成為教師專業(yè)發(fā)展中心。

梅河口市外國語學校是一所文化積淀厚重、校譽卓著的市區(qū)九年一貫制學校。外國語大學區(qū)下設10個成員校，均為九年一貫制學校，分別為曙光學校、進化學校、第二中學、水道學校、大灣希望學校、姜家街學校、小楊學校、吉樂學校、中和學校、翰林學校，這11所學校，有市內(nèi)名牌學校，有山村偏遠學校，有公辦學校，有私立學校，教師水平參差不齊，學生素質(zhì)明顯差異。幾年來，外國語大學區(qū)開展教師專業(yè)培訓，資源統(tǒng)籌，攜手發(fā)展，以活動為載體，搭建平臺，促進交流，打造校本特色，城鄉(xiāng)一體，促進均衡，學區(qū)成為教師發(fā)展的中心，教學質(zhì)量持續(xù)攀升，教師成長，學生成才，實現(xiàn)了師生發(fā)展的雙贏。

二、建立健全保障制度，明確活動開展目標。

1.設定活動總體目標

以大學區(qū)建設為契機，經(jīng)過實踐探索，建立區(qū)域協(xié)作、多元互動的教師繼續(xù)教育新體制和運行機制，形成統(tǒng)籌發(fā)展、資源共享、城鄉(xiāng)教師一體化發(fā)展的新格局，力爭實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學校教學質(zhì)量的整體提升。

2.成立學區(qū)組織機構

成立外國語大學區(qū)改革試點項目“構建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實施工作組織機構，負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和部署大學區(qū)改革試點工作，制定政策措施，研究解決改革中的問題，檢查監(jiān)控改革實施情況。

3.建立健全各項制度

包括校長例會制度；教師培訓制度；集體備課制度；教學質(zhì)量監(jiān)測制度；教師學習制度；教學研討和教學活動開放制度；教師專業(yè)共同體研修制度。

三、探索研培形式，以活動為載體，深化區(qū)域協(xié)作。

1.注重召開校長聯(lián)席會議

每年至少召開4次大學區(qū)校長聯(lián)席會議。共同商討制定工作“路線圖”及時間表?；顒拥闹黝}和研究內(nèi)容在大學區(qū)聯(lián)席會議上確定，各成員校根據(jù)本校校情和在教育教學工作中的亮點及亟待解決的問題提出方案，共同研討后制定活動方案，保證各項活動的系統(tǒng)性、連續(xù)性。

2.激活教育資源，活動開展異彩紛呈

（1）抓干訓促師訓，抓管理促發(fā)展，探索“區(qū)域內(nèi)學區(qū)化管理模式”。2013年10月，在進化學校召開了主題為“加強學校環(huán)境建設，打造綠色育品牌，暨全市九年一貫制學校辦學實踐與探索交流和外國語大學區(qū)教學研討會。參加現(xiàn)場會的有教育局和進修學校領導，全市一體校校長和其他大學區(qū)成員校校長。大家參觀了進化學校的校園環(huán)境建設，整潔的硬化操場，筆直的寬敞甬路，修整的綠化樹木，令人賞心悅目。觀看莊嚴地升旗儀式，整齊的間操隊列表演，參觀特色校園文化建設，聆聽了二年級歡快美妙的音樂課。最后，林顯明校長做主題為“加強學校環(huán)境建設，打造綠色教育品牌”報告。于長軍局長給予高度評價，林顯明校長與時俱進，帶領進化學校提升了一個高度，在大學區(qū)起到了典型引領的作用。

（2）加強教育教學管理，提升教師專業(yè)素質(zhì)。2013年11月8日，在第二中學舉辦了由二中承辦、水道學校協(xié)辦的外國語大學區(qū)教學研討會暨學校管理經(jīng)驗交流會，匯聚各校教師智慧，展現(xiàn)名師風采。本次教研活動從小角度小起點入手，研討多年來教師困惑的習作指導教學。兩位骨干教師個性靈動、返璞歸真的課堂教學，業(yè)務領導精湛的講評，教研員前瞻的建議點評，使教師明確了習作教學如何使學生入心入腦入情入境，每位教師受益匪淺。在五樓的檔案室，第二中學王立威校長做主題為“加強制度文化建設，彰顯辦學特色”的經(jīng)驗交流。于長軍局長把王立威校長的管理總結為四個字勤、正、穩(wěn)、嚴，指出了學校管理的關鍵所在和校長的核心作用。本次活動，教師的引領課令人耳目一新，王校長的講座令人回味悠長，教研活動真正成為推進高效課堂的一種有效載體。

（3）輪流坐莊，質(zhì)量檢測。構建大學區(qū)學教研、統(tǒng)一管理評估、統(tǒng)一檢測“一體化”模式。幾年來一直堅持11個學校輪流坐莊，統(tǒng)一檢測時間，統(tǒng)一檢測科目和相關要求。檢測結束后集中整理匯總各科成績，掛在QQ群中，供大家借鑒參考，促進了教學成績的提高。

（4）做好學段銜接，突出一體校優(yōu)勢。一體校包含三個學段，存在明顯的教育銜接問題，我們在認真分析各?；厩闆r的基礎上，從學段銜接存在的問題入手，提出采取的措施和解決策略，在實踐中我們正不斷摸索出一條適合中小學學段銜接的有效途徑和方法。

（5）集體備課，彰顯團隊合作。2014年2月，在小楊學校成功舉辦了六年級和八年級的語文備課活動，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，凝聚集體的智慧，提高教育教學效果。幾年來外國語大學區(qū)始終堅持集體備課活動，在更大的范圍內(nèi)、更深的層次上實現(xiàn)教育資源的共享和教師之間的互動交流。

（6）電子信息時代，溝通無障礙。利用網(wǎng)絡創(chuàng)建“外國語大學區(qū)的教師交流QQ群”，根據(jù)研討主題，骨干教師輪流主持學習討論，使各個成員校教師可以更方便快捷的在網(wǎng)絡上進行教育教學等方面的交流，做到優(yōu)秀資源、經(jīng)驗共享，從而使各成員校教師專業(yè)發(fā)展得到大幅度提升。

四、創(chuàng)立自主品牌，學校各具特色，百花齊放春滿園。

尊重各成員校文化特色，倡導成員校張揚個性，開展適合本校特色的活動，創(chuàng)立自己的品牌。

1.外國語學校圍繞《中小學銜接古詩詞》的主題進行教學研討，開展了百題口算競賽、語文百詞拼寫競賽，英語百詞競賽、語文單科競賽、數(shù)學單科競賽、作文創(chuàng)新大賽、數(shù)學、語文隨堂獨立作業(yè)競賽，各種有趣的競賽及頒獎活動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2.水道學校開展“打造映山紅特色校本教研”系列活動，提出了“簡簡單單教學，實實在在育人，還課堂以綠色”的校本特色。開展了骨干教師示范課，小科教學風采課，教學競賽擂臺課，新教師成長匯報課，教學開放親子課，教師教案展覽，學生特色作業(yè)創(chuàng)新，教研活動豐富多彩，百花齊放。

3.第二中學在原有集體備課基礎上，根據(jù)本班學情和教師特色進行二次備課，撰寫教學反思，添加內(nèi)容以粘貼的形式呈現(xiàn)在教案上。給人耳目一新的感覺。特色作業(yè)展覽，內(nèi)容由原來的日記、手工作品、手抄報，到現(xiàn)在的剪紙作品、詩集、童話集、攝影等。

4.各校的主題特色教育活動開展有聲有色：中和學校的“書香校園、生態(tài)校園”；曙光學校的“利用身邊資源，整合教學”；小楊學校的“校園文化五彩紛呈”；大灣希望學校的“名師引領，放飛希望”；吉樂學校的“一體化辦學探究和實驗”；進化學?！按蛟炀G色品牌校”；姜家街學校的“從細小處入手，培養(yǎng)學生的良好習慣”；翰林學校的“利用各方資源，開展教育教學活動”。

通過“構建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”試點項目的實施，促進了我學區(qū)資源開放、協(xié)作融通，縮小了城鄉(xiāng)的差異，全面提高了教育教學質(zhì)量。實現(xiàn)更立體、更優(yōu)質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展，將是我們不懈的追求和努力的方向。

[參考文獻]

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[2]趙準勝，劉文.走活教師專業(yè)發(fā)展一盤棋[N].中國教育報，2013―8―29.

[3]宋海英.構建區(qū)域教師繼續(xù)教育新模式的探索[J].吉林教育，2013（12）.

第4篇：家校協(xié)作方案范文

建立機制。項目啟動伊始，基教研中心就致力于項目組織機構的建設與完善，統(tǒng)籌建立了“市級教研―區(qū)級教研―資源單位―實驗學?！钡膮f(xié)作機制，并明確了各協(xié)作主體的責任分工。如：要以Y源單位為主，開發(fā)、實施中小學校外實踐活動課程；區(qū)級教研單位與實驗學校要充分配合相關工作；市級教研單位則根據(jù)各單位的資源特點，一對一配備相應學科的市級教研員，進行課程建設的支持、引領、服務工作。

研制課程開發(fā)整體框架。為了保證對課程教學不夠熟悉的各家資源單位能夠在最短時間內(nèi)開發(fā)出符合教學標準、高質(zhì)量、成體系、合體例的校外實踐課程，經(jīng)過與部分區(qū)級資源單位代表、教研人員、實驗學校教師深入研討，對各方意見進行深度整合，于2015年1月底下發(fā)了《實踐活動課程開發(fā)整體框架》與《課程研制說明》，從課程總目標、課程特點、課程架構、課程一覽表等幾個角度，對一家資源單位可以建構的所有課程進行整體介紹，以便于資源單位針對不同學段、不同年級、不同學科開發(fā)不同內(nèi)容、不同類型的課程；對資源單位開發(fā)的每一門主題課程進行詳細說明，內(nèi)容包括課程基本情況、課程目標、實施流程、課程評價等，并建議每門主題課程都能配備相應的學生實踐學習任務單，供教師選擇或參考使用。

2015年9月，在對30家資源單位提交的課程先后進行過至少三輪評審、修改之后，項目進入到了大規(guī)模實驗性實施的課程檢驗階段。各資源單位與區(qū)教研員們合作，組織中小學校師生到場館內(nèi)參加活動課程的學習，既讓廣大學生提早受益，也能夠在此過程中對前期完成的課程方案設計進行實踐檢驗，以便進一步修改、完善。

第5篇：家校協(xié)作方案范文

一、活動時間：中秋節(jié)前兩天

二、活動目的：

1、初步了解中秋節(jié)的名稱、起源及節(jié)日風俗習慣。

2、通過了解家鄉(xiāng)過中秋的風俗習慣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，體會家庭歡樂、生活幸福。

3、通過對節(jié)日的了解使學生感受中華民族文化的特點。

4、培養(yǎng)學生搜集，整理，比較，分析和運用資料的能力以及語言概括和表達能力。

三、活動準備：將學生分為六組分課題收集各地中秋節(jié)的節(jié)日和風俗習慣，以及中秋的相關資料。

四、學校中秋節(jié)活動方案

第一階段：活動準備

1、搜集有關中秋節(jié)的名稱、由來、中秋燈謎和中秋節(jié)的傳說故事等等。

2、調(diào)查訪問身邊的長輩，了解家鄉(xiāng)過中秋節(jié)的風俗習慣。

第二階段：以班會形式進入活動

一、情境導入

二、進入活動主題，交流感悟第一主題：話說中秋1、中秋節(jié)的由來2、中秋節(jié)的傳說與民間故事3、中秋詩詞佳句知多少

第二主題：中秋實踐活動1、設計別致、精______月餅圖案2、舉辦月餅宴

三、討論中秋節(jié)活動方案1、中秋節(jié)就要到了，你們有什么想法嗎？談談今年打算怎么過中秋節(jié)。2、同學/:請記住我站域名/們之間交流。

四、小結

一、實施成績:四年級

二、活動目標:

(1)了解中秋節(jié)的起源小學學校中秋節(jié)實踐活動方案

(2)了解中秋節(jié)的習俗

(3)了解起源中秋節(jié)的月餅

(4)了解詩歌的中秋節(jié)

三、能力目標：

1.在活動中培養(yǎng)學生的探究能力、社會調(diào)查能力、動手能力、創(chuàng)新能力和溝通能力,良好的協(xié)作能力。

2.學會調(diào)查、收集、整理資料的方法,訓練去收集信息,能夠處理信息。

3.培養(yǎng)學生經(jīng)常觀察生活習慣,提高審美能力和寫作能力。

1.通過各種實踐活動中獲得豐富的經(jīng)驗和積極的情感體驗,中秋節(jié)的習俗很多,形式也各不相同,但都寄托著人們對生活的無限的愛和對美好生活的向往。通過這個活動更多的學生熱愛生活。

2.通過各種活動培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神、分享合作與交流的幸福。

3.通過顯示,演講和其他形式,培養(yǎng)學生的自信心。

課堂活動:四(2)班

活動時間:三月到五月

過程:

開放班有活動確定研究主題

老師和學生之間的交談

老師:農(nóng)歷八月十五,是中國傳統(tǒng)的中秋佳節(jié),中國僅次于春節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日。為中秋節(jié)的傳說是多方面的,你想知道什么?

生:(大聲說道:想要到)課件中秋節(jié)的照片。

師:看這些圖畫,剛才大家有什么話要說嗎?

生:自由討論,交流。

師:對,中秋節(jié)的習俗很多,形式也各不相同,但都寄托著人們對生活的無限的愛和對美好生活的向往。

師:從今天開始,老師和大家一起來研究中秋節(jié)文化,關于中秋節(jié)的事。你想知道些什么?

第6篇：家校協(xié)作方案范文

[關鍵詞] 任務驅(qū)動 建構主義 計算機教學

英國教育家斯賓塞曾說過：“堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多?！痹诼殬I(yè)學校計算機教學中，實施“任務驅(qū)動”教學法，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學改革，對當前職業(yè)學校計算機教學有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、實施“任務驅(qū)動”教學法的可行性

“任務驅(qū)動”教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。和傳統(tǒng)的教學方法不同，“任務驅(qū)動”教學法提倡教師指導下的、以學生為中心的學習。在整個教學過程中教師起著組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。

“任務驅(qū)動”教學法的主要特點是“任務驅(qū)動，注重實踐”，而計算機類課程大多是實踐性很強的，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能，同時由于這些課程所涉及的知識更新很快，要求學生必須具有一定的自主學習能力。所以，在職業(yè)學校計算機教學中實施“任務驅(qū)動”教學法，有利于教學目標的實現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的主體參與意識、創(chuàng)造性思維及發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

二、實施“任務驅(qū)動”教學法應把握的幾個環(huán)節(jié)

在職業(yè)學校計算機教學中，實施“任務驅(qū)動”教學法，雖然有許多優(yōu)勢，但是要達到理想的效果，還須把握好以下幾個重要環(huán)節(jié)。

1.任務的設計是實施“任務驅(qū)動”教學法的必要前提

設計適度而明確的目標任務是實施“任務驅(qū)動”教學法的關鍵。課堂教學中，教師要通過創(chuàng)設問題情景，把所要學習的知識巧妙地融合在一個個任務當中，使學生在完成任務的過程中，達到理解學科知識、掌握操作技能的目的。設計精巧的“任務”能充分調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使后續(xù)的教學活動得以有效開展。

首先，任務的提出要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化基礎、認知能力、年齡特征、興趣愛好等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。

其次，“任務”設計時要注意分散重、難點，要考慮“任務”的大小、知識點的含量及其前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，任務的設計規(guī)模宜小不宜大，每個“任務”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點。

再次，“任務”設計要注重滲透方法、培養(yǎng)能力。有文章指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人?！敝挥凶寣W生學會學習，才能使其終身受益，價值永恒。在教學實踐中，要注重引導學生從問題的不同的側面進行發(fā)散思維，采用多種方法來解決同一個問題，鼓勵學生大膽猜想和質(zhì)疑，并將其作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的一種重要手段，同時，要注重把培養(yǎng)能力、滲透方法，貫串于任務設計的始終，而不是把方法當作知識向?qū)W生灌輸。這樣才能使學生在完成任務后把握方法，提高能力，進而觸類旁通，舉一反三，開闊思路，并盡可能多地產(chǎn)生學習遷移。

最后，“任務”設計要注重個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一。教師進行“任務”設計時，要以適當?shù)谋壤謩e設計出適合個別學習和協(xié)作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，要讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成；對于協(xié)作學習的“任務”，則要求由多個學生組成的學習小組協(xié)作完成。但在教學實踐中，個別學習與協(xié)作學習往往又是統(tǒng)一的，不可分割的，主要表現(xiàn)為個別學習往往離不開學習伙伴的協(xié)作與支持，協(xié)作學習也往往離不開每個小組成員的獨立思考。

2.通過自主學習與協(xié)作學習實現(xiàn)任務是任務驅(qū)動教學的關鍵

設計好的任務，就需要學生通過尋找最佳途徑和方法去完成才能奏效。教師要幫助學生形成學習動機，引導學生通過自主學習與協(xié)作學習來完成相關任務以實現(xiàn)對新知識的意義建構。

自主學習是學生是以自學為中心，根據(jù)提出的任務去實踐、探索和學習的過程。它要求學生主動參與，利用多種途徑，在不同的情景下，去應用他們所學的知識，并根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識，獲得解決實際問題的正確方法。建構主義學習理論認為，學生并不是空著腦袋進入課堂的，在進入課堂之前，他們已經(jīng)形成了相關的知識經(jīng)驗，當問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們會基于以往的知識經(jīng)驗和認知能力，形成對問題的理解，產(chǎn)生基于原有經(jīng)驗和知識之上的解決問題的初步假設，他們可通過自主學習來驗證自己的假設從而獲取新的經(jīng)驗，使原有的知識與經(jīng)驗得到改造與重組。在教學實踐中，對于比較簡單或單一的任務，可采取學生自主學習的方式完成，比如：用“excel”對學生成績進行統(tǒng)計、分析，用“word”寫作文、日記等。自主學習雖然強調(diào)以自學為中心，但并不局限于學生個人的單獨學習，根據(jù)學習任務的復雜度、多樣性和具體設備限制等情況，也可以由學生兩人或三人一組，以小組為單位進行。自主學習也不局限于某個固定的教學地點，如教室等，學生還可以到圖書館、閱覽室查找資料，或利用因特網(wǎng)等多種渠道進行學習。

協(xié)作學習是在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協(xié)商、合作來完成較為復雜的任務，以進一步完善和深化對新知識的意義建構的過程。在這個過程中，學生通過成員之間的協(xié)作和溝通，可以看到問題的不同側面和解決問題的不同途徑，有利于開闊思路，產(chǎn)生對所學知識的新的認識與理解。在教學中，綜合性和難度較大的任務更多地需要借助協(xié)作學習方式來完成，比如用“word”打印套用信函、進行賀卡的設計等等。這些內(nèi)容除了包含較為復雜的操作，還囊括了較多的知識點，需要學生通過包括老師的指導和幫助在內(nèi)的協(xié)作學習去分析任務，形成合理的解決方案進而完成任務，以達到對相關知識點的理解和掌握。

3.學習效果評價是任務驅(qū)動教學法的終結階段

學習效果評價是指通過學生相互評價或自我評價，教師的點評、歸納與總結，反思問題的解決過程和結果的階段。這個階段經(jīng)常是學生最興奮和最能體現(xiàn)學生智慧與學習成效的階段，他們往往會給出一大堆的問題和解決方案，使大家豁然開朗，使所學知識點得到更最廣泛的應用。學習效果評價大致可分兩個方面進行：一方面是對學生完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即對所學知識的意義建構的評價。當學生完成了一個任務后，可從中挑選出部分有代表性的作品向全體學生展示，先讓學生做出自我評價，介紹作品整個的制作思路和制作過程，然后由其他同學進行點評，最后，教師結合教學要點進行歸納總結，著重闡明每一個作品的可學習和借鑒之處，簡要指出需要完善或改進的地方，鼓勵學生課后將自己的作品都拿出來，進行相互對比交流，相互點評、借鑒、學習和提高。另一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價，主要是對于學生在自主學習或協(xié)作學習過程中的突出表現(xiàn)或一些好的做法加以肯定，對不太好的地方適當?shù)靥岢龈倪M意見，幫助學生建立正確的學習方法，培養(yǎng)和提高學生自主學習和協(xié)作學習的能力。

三、實施“任務驅(qū)動”教學法要注意的問題

“任務驅(qū)動”教學法將新知識分解到一些任務中，打破以往單純按學科體系安排教學內(nèi)容的格局，學科知識不再是簡單的線性展開，而是跳躍式的，“超連接”式的，這就難免忽略知識的系統(tǒng)性和完整性，難以使學生從整體上把握知識結構。在具體的實施過程中，必須注意在設計任務時從整體上把握，加強任務與任務之間、新舊知識之間的聯(lián)系。在一個單元或一個章節(jié)的學習之后，引導學生對所學知識進行及時的總結歸納，以形成知識的系統(tǒng)性。這樣，才能使學生不斷加深對舊知識的鞏固和理解，完成對新知識的意義建構，達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。

總之，實施任務驅(qū)動式教學法，提出明確具體的任務是前提，，在自主學習與協(xié)作學習中分析任務、形成合理的解決方案直至完成任務是關鍵，最后進行學習效果評價、形成反饋信息進一步總結提高是重點，在教學實踐中，教師應從“下達任務時讓學生明確學習目標”，“在操作過程中把握知識點”，“在完成任務中指導解決難點”，“完成任務后共同小結”等環(huán)節(jié)準確把握，統(tǒng)籌安排，合理兼顧。

參考文獻

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第7篇：家校協(xié)作方案范文

依照市教育局《關于年“教師培訓年”活動實施方案》具體要求，根據(jù)省教育廳、市教育局關于開展“教師培訓年”活動的精神。市教師進修學校精心準備，認真落實“教師培訓年”各項培訓工作，全面完成了各項培訓任務，市獲河南省“教師培訓年”活動先進單位，市教師進修學校獲市“教師培訓年”活動先進單位，這些成果的取得，原因是多方面的現(xiàn)總結如下：

齊抓共管是保證培訓質(zhì)量的前提。

一、領導重視。

一直以來都走在全省的前列，市的教師培訓工作多年來都非常重視教師培訓工作。而對于“教師培訓年”活動我市更是高度重視，為了保證教師培訓活動的順利開展并取得良好成果，市建立了教育局組織領導、進修學校統(tǒng)籌布置、各鄉(xiāng)校（園）協(xié)作配合”聯(lián)動機制，上下齊抓共管，團結協(xié)作，這是市“教師培訓年”活動取得巨大成果的前提。

市教育局的主要領導和主管科室高度重視“教師培訓年”活動，首先。培訓前認真準備，培訓中督促檢查，培訓后全面總結，接到省市有關開展“教師培訓年”活動的有關文件后，局長會議研究確定了市“教師培訓年”活動方案》并迅速在全教育系統(tǒng)布置安排，要求各校都制定了各自的實施方案，并在廣大教師中傳達，做到思想有準備、工作有措施”培訓活動開展期間，教育局領導經(jīng)常深入培訓班做報告、檢查慰問，這些都為培訓工作的順利開展，尤其是對于保證學員的缺勤率起到極大的促進作用，培訓結束后，市教育局對“教師培訓年”活動進行總結懲處。

市教師進修學校高度重視培訓工作。培訓前在師資準備、教學設置準備、教學方案的制訂都認真落實到位，其次。培訓中，大膽管理，嚴格要求，培訓后健全檔案。進修學校的得力工作是培訓取得勝利的重要前提。

各受訓單位通力合作是培訓工作的有力保證，

第三。各受訓單位在思想發(fā)動、人員布置、督促檢查都認真配合。

二、加大經(jīng)費投入是教師培訓年”活動的強有力保證。

市教育局加大了培訓經(jīng)費投入，教師培訓年”活動中。有力提高了受訓教師的積極性，改善了辦學條件，主要體現(xiàn)在兩方面：

包括培訓費和書費全免，

（一）培訓免費。教師培訓年”活動的所有培訓全部實行免費。這樣就減少了廣大教師的負擔，提高了大家參與培訓的積極性。

購置和維護了電教器材，

（二）改善辦學條件。年我投入1萬余元用于改善辦學條件。改善了學習、辦公條件。

三、完善的基礎設施是保證培訓質(zhì)量的基礎。

幾十年來一直承擔著中師教育任務，市教師進修學校與師范一門二柜。尤其是近十幾年來由于發(fā)展幼師專業(yè)和計算機專業(yè)，學校的基礎設施建設投入很大，學校建有三個網(wǎng)絡教室，二個多功能演講廳，兩個音樂教室，音樂器材、美術器材、體育器材、電教設施齊備，這為各類培訓提供了良好的物質(zhì)條件，尤其是體音美教師培訓和幼兒骨干教師培訓中，這些設施發(fā)揮了巨大作用，一般的進修學校是望塵莫及。

四、加強師資培訓是培訓質(zhì)量的保證。

各專業(yè)教師齊備，市教師進修學?，F(xiàn)有教職工120余名。為了保證培訓質(zhì)量，除了選配最優(yōu)秀的教師擔任“教師培訓年”活動的培訓任務，還在師資建設方面做了以下工作：

根據(jù)上級的要求，

1全部參與了省級師資培訓。校先后派出了13人次參與省高校組織的班主任培訓、體音美教師培訓、教師教育技術能力培訓等師資班的學習。

校全部選聘優(yōu)秀的小學教師任教。選聘的兼職教師是一支主要有省學科帶頭人、省級優(yōu)質(zhì)課教師組成的高水平的中青年教師，

2選聘了一支高素質(zhì)的兼職教師隊伍。凡是與小學教學聯(lián)系比較密切的學科教師。業(yè)務能力強，理論水平高，非常遜色的完成了所承擔的培訓任務。

并與學員代表交流，

3加強培訓的教研。所有的培訓班開班前我都組織任課教師研討交流。力爭做到培訓內(nèi)容滿足學員需要，培訓形式適合學員要求，培訓有實效。

五、靈活多樣的培訓模式提高培訓的實效

根據(jù)培訓的具體特點選擇。對于每種培訓選擇何種培訓模式。

第8篇：家校協(xié)作方案范文

一、工作目標

健全我區(qū)各中小學學生手機管理制度，規(guī)范手機管理工作，提升家校協(xié)同育人成效，促進學生身心健康成長。

二、工作措施

（一）家校協(xié)同、正面引導。一是各學校要將手機管理相關要求通過公眾號、微信群、QQ群、LED大屏幕、《致家長的一封信》和家長會等渠道做好面向家長的宣傳工作，爭取家長的理解和支持。引導家長以身作則，加強對學生在家庭中使用手機的督促管理。要加強學校和家長的聯(lián)系溝通，培養(yǎng)有利于學生身心健康成長的課余愛好，形成良好的家?；訁f(xié)作機制，共同做好手機管理工作，形成家校教育合力。二是各學校要通過國旗下講話、朝（晨）會、班團隊會、心理輔導、校規(guī)校紀宣講等多種形式加強教育引導，做好校內(nèi)宣傳，教育學生科學理性看待并合理使用手機，提高學生信息素養(yǎng)和自我管理能力。每學期開學第一周，各校要集中開展手機使用、管理專題教育，避免簡單粗暴管理行為。

（二）完善制度、規(guī)范管理。一是各中小學校嚴格落實教育部、省教廳、市教育局相關工作精神，制定手機管理工作制度（方案），細化工作措施，結合實際完善校內(nèi)學生手機管理具體辦法，將手機管理納入學校日常管理。二是各中小學校要按照“有限帶入、家長同意、提前申請、統(tǒng)一保管”的要求，明確手機進入校園的程序和統(tǒng)一保管的場所、方式、責任人，提供必要保管裝置。三是要以人為本，因地制宜，充分考慮學生在校期間學生與家長的聯(lián)系與溝通。各學校應通過設立校內(nèi)公共電話、建立班主任等溝通熱線，提供其他家長便捷聯(lián)系學生的途徑，解決學生與家長的通話需求。

（三）細化措施、規(guī)范使用。各學校要結合實際細化工作措施，規(guī)范日常手機使用。一是要統(tǒng)一管理帶入校園的手機，禁止學生將手機帶入課堂，確保教學秩序。加強寄宿制學校管理，關注學生返校、午休、課后休息等重點時段，做到合理管控，平穩(wěn)施策。二是要加大留守兒童少年、困境兒童少年等關愛力度，引導學生合理使用手機，提高自我管理能力。三是要加強課堂教學和作業(yè)管理，進一步規(guī)范教師從教行為。嚴禁上課期間接打電話，嚴禁用手機向家長布置作業(yè)、要求學生利用手機完成作業(yè)和要求家長批發(fā)作業(yè)等違規(guī)行為。

（四）強化督查、保障落實。一是區(qū)教育局把學校手機管理情況納入日常管理范圍，加強對學校工作的指導，推動各中小學校盡快落實規(guī)范手機管理的各項要求。二是加強過程監(jiān)管，建立通報整改制度。定期開展排查整頓，確保有關要求全面落實到位，維護良好教學秩序，促進學生健康成長。

三、工作安排

（一）宣傳動員階段（2021年3月）。區(qū)教育局和各中小學校制定完善手機管理工作制度（方案），落實工作責任。通過多種形式對學生和家長做好宣傳教育工作，爭取家長的配合和支持，形成良好教育氛圍。（各學校將本校師生手機管理制度于4月3日前交教育股備案。）

（二）集中治理階段（2021年4至5月）。各中小學校要嚴格落實教育部、省教廳、市教育局相關文件精神，按照《市區(qū)教育局加強中小學生手機管理工作方案》和學校手機管理制度（方案），嚴格落實各項管理規(guī)定，加強治理過程中各類問題的分析整改，全面規(guī)范中小學生手機使用，力求取得實效。（各學校要將宣傳動員和集中治理階段好的經(jīng)驗做法形成工作總結，于5月20日前交教育股。）

第9篇：家校協(xié)作方案范文

本文主要分析項目教學法在中職計算機中的運用，探討其實施過程，促進對計算機基礎教學的優(yōu)化，在教學當中以項目教學方式為中心，引導學生學習相關的知識。

關鍵詞：

項目教學法；中職；計算機應用基礎

計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展在計算機應用領域逐步擴大化，使人們的思想、學習、工作、生活等方面都發(fā)生了改變。計算機可提高學生專業(yè)水平和實踐操作能力。計算機網(wǎng)絡技術優(yōu)化了傳統(tǒng)的教育體系，也推進了教育的革新。如何將《計算機應用基礎》課程讓學生快速掌握是一個難題，教師應在以往的教學當中尋找經(jīng)驗，提出各種優(yōu)秀的建議。為了將授課質(zhì)量提高，將計算機基礎應用的知識傳授給學生，項目教學法實際上就是眾人合作創(chuàng)作一個項目任務，圍繞著某種教學內(nèi)容進行設計，從而取得良好的效果。由于經(jīng)濟條件相對落后，導致在教育方面存在許多漏洞，很多學生在義務教育階段并沒有完全掌握計算機基礎應用的知識，當他們畢業(yè)之后走向社會的時候發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)用工單位的工作都與計算機息息相關，而他們因為不能熟練地操作計算機導致其與喜愛的工作失之交臂。所以，在中職學校開設《計算機應用基礎》是非常有必要的，既培養(yǎng)了學生的計算機實際應用能力，也為我國企業(yè)相關部門培養(yǎng)了人才。

一項目教學法在計算機應用基礎教學中的運用

（一）項目設計應該遵循的原則

項目教學法應該具有①多樣性：結合每個學生的性格特性，從多個層面設計不同的板塊進行學習，從多個方面入手，大部分有效地提高整體對學習的積極性和主動性，從而達到更優(yōu)越的教學質(zhì)量。②場景性：為了提高學生對學習的積極性，應該為學生創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣的場景，使其盡快的融入其中，大幅度的將教學效率提高。③銜接性：新學習的知識一定要和已經(jīng)學習過的知識相銜接，這樣不但能鞏固學生學過的知識，還能引導學生正確的學習思路，幫助學生將學過的知識點相串聯(lián)。④互動性：在教學當中應積極和學生進行互動，一方面是讓學生對當堂課程的內(nèi)容加深印象，另一方面，讓大家都參與到研究探討當中，還能讓學生們溝通交流自己的想法建議，大家相互學習取其精華，去其糟粕，有助于提高學習質(zhì)量[1]。

（二）制定項目學習目標

教師可以在設計項目主題之后分別把任務分配給學生，讓學生自己結合相關資料進行方案制作，學生制作之后老師應該及時批閱，準確地找出學生的設計思路，指出其中的不足并及時幫助其改善，教師需要為學生提供各種相關資料，讓學生們快速的找到處理問題的捷徑，在以后的學習中，對學生也有很大幫助。

（三）成立分組相互學習

為了讓學生互相溝通交流自己所累積的學習經(jīng)驗，將每個人身上的閃光點放大并讓其他人學習，應在課堂當中分成學習小組，讓每個人都參考其他人的優(yōu)點以及缺點，使每個人都參與到項目設計當中，讓大家共同探討研究，眾人合力完成方案，引導學生們互相幫助，讓他們互相采取優(yōu)秀的建議和提點[2]。（四）批語總結教師在授課過程當中應該大量搜集優(yōu)秀的案例并發(fā)放給學生以供學生采納，在學生完成設計方案之后，將優(yōu)秀的案例發(fā)放下去，讓學生們互相評改，認識到設計過程中的不足，在今后的學習過程中找到正確的學習方式，教師的批語在教學當中非常重要，部分教師使用傳統(tǒng)性的總結方式進行批改，許多學生在查看時大多都囫圇吞棗一帶而過，這種方式并沒有起到作用，反倒使學生們變得松懈；教師應該通過讓學生們自評和互評之后總結，進行綜合性評價，讓學生多次了解自身存在的問題，有利于學生的自主學習能力，又提高學生們學習的積極性。同時選出認為最好的學生作品，復印多份發(fā)放給小組制的學生手中，讓他們根據(jù)設計方案探討研究，相互學習，教師在此期間要及時和學生溝通，將遇到的問題記錄并逐一為學生講解，最后再根據(jù)發(fā)生的問題做一次完整的總結，有助于學生學習。

二運用項目教學法的作用

（一）培養(yǎng)學生自主性

計算機課程具有非常強的實踐性，不僅僅是理論上的知識，更重要的是操作，需要學生親手實踐，讓學生們自主學習是項目教學法的優(yōu)勢所在，學生在項目教學過程中，從設計項目方案到操作到結束，學生都是主動參與，可以自定義學習模式，相比其他教學方式，學生會感到輕松自由，大幅度提高了學生對于學習計算機課程的積極性和主動性，在學習當中真正的做到了自立自強也是對學生本身的一種進步，在學習過程中克服各種難題，讓學生自主研究他們感興趣的事物，讓學生利用校內(nèi)校外各方面的資源來學習。項目教學法提高了計算機應用基礎的實踐性，逐步的深入學習路徑，方便與學生從淺至深的學習科技信息的技術，學生在學習期間會大大增加成就感，讓學生的自信心變強，從而更好地完成學習任務，大大激發(fā)了學生濃厚的興趣，對今后的學習有很大的好處[3]。

（二）使學生敢于創(chuàng)新

項目教學法是通過創(chuàng)立項目讓學生實施的教學方法，通過教師的指導和學生一起完成，是學校當中師生互動的一種先進教學方式。項目教學法改善了傳統(tǒng)的教學方法，大大提高了教學質(zhì)量，充分的激發(fā)了學生的潛能，使他們發(fā)揮出自己的特長與優(yōu)勢，在整個過程當中，教師是項目教學的設計者，而學生是項目教學的主體，在這一方式下進行教學，是完善中職學院教學質(zhì)量最好的辦法。計算機知識存在著很多的知識點和各種難題，只有不斷地提出問題、相互討論、得到解決才能快速有效的掌握知識，項目教學法不僅能讓學生們掌握理論知識，還能讓同學們在實際操作中加深印象，引導學生去發(fā)現(xiàn)更多的問題并盡快想出解決問題的最佳辦法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，讓他們自己解決發(fā)現(xiàn)的問題，能讓他們快速的進行思考，開拓大腦的發(fā)展空間，這種方式使同學們增加了交流，促進他們之間相互學習[4]。

（三）師生協(xié)作和團隊協(xié)作

項目教學法是師生雙方互動的教學方式，在活動中，教師設計方案，和學生們一起制作交流，幫助學生解決難題，改善了教師講學生聽的枯草乏味的傳統(tǒng)教學方式。在項目教學法當中，學生是主體，而教師是設計者，完全可以引導學生學習，組織學生盡快的深入學習，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，使計算機應用教學上升新高度。團隊協(xié)作在學習中起到至關重要的作用，在遇到各種問題難點時，更需要師生和團隊之間交流溝通探討出最佳的解決方案，學生提高了與他人接觸的能力，也和教師之間的關系更近了一步，方便以后在學習過程中，教師去引導學生自主學習。由此看來，師生協(xié)作和團隊協(xié)作是項目教學法中不可缺少的重要原則，能使學生更快掌握計算機基礎應用中的知識難點。項目教學法大大提高了教學質(zhì)量。

三項目教學實施方案

（一）選取合適的項目進行教學

在項目教學法當中，選擇合適的項目進行教學至關重要，影響到整個流程的教學質(zhì)量，因此，教師應該學會選擇最實用最有效的項目進行教學，這樣可以使學生在真實的情境下加固對知識的掌握，從而提高教學質(zhì)量。項目的選擇要科學理性，要足夠吸引學生的目光，激發(fā)學生的積極性，而且要將其和理論知識相結合，這樣更有助于學生對與基礎理論知識的理解。為學生設計一個情境，有效的將學生帶入情境當中，讓學生對項目有初步的熟悉，讓學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，然后根據(jù)學生的成績進行總結，挑出最成功的案例為學生講解，讓學生在以后的學習當中避開其存在的缺點，學習其中的優(yōu)點，將班上成績排名并打印出來，讓學生根據(jù)自己的排名激發(fā)學習的積極性，從而提高教學質(zhì)量。

（二）為學生量身制定學習方案

在進行準確的項目選擇之后，應根據(jù)實際情況為學生制定學習方案，對項目進行透徹的分析，然后結合學生們每個人的性格特征為每個人分配學習任務和負責區(qū)域，每個人負責不同的環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學生之間相互溝通并一起完成學習任務，使同學們在學習過程當中對其中存在的知識點加深印象，從而促進教學質(zhì)量逐步提高。

（三）有效進行項目實施

在項目教學法的實施當中，教師應引導學生組成團隊互相幫助，可以采用分組的方式交流，教師結合每個學生的特征進行分組，使學生們發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，通過溝通交流使學生們對計算機技術更快的掌握，在項目進行當中，教師可以根據(jù)每個學生的思維方式進行不同的指導，但是不能給出詳細具體的解決方案，讓學生在交流之中自己尋找問題的解決方法，激發(fā)學生自身的潛能，通過項目的實施，讓學生形成團隊協(xié)作的良好習慣，創(chuàng)造團體合作的氛圍，增強學生的自信心，使學生都可以快速有效的完成自己的任務，使學生對專業(yè)知識的印象加深，開拓了學生的思維能力[5]。

四結論

項目教學法對中職《計算機應用基礎》來說的教育意義無法用語言來描述，它是一個長期有效讓學生更快掌握知識的教學方法，結合學生的實際情況為學生設計學習方案并加以實施，解決學生在學習當中遇到的各種難題，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和自主性學習的能力，在信息技術的應用上為國家培養(yǎng)了人才，項目教學法發(fā)展迅速，以設計主題教學和自主性教學為核心，提高教學質(zhì)量，改善了傳統(tǒng)教學法當中的死板枯燥，將教師講學生聽的被動教學方式改變?yōu)橹鲃訉W習的方式，提高了學生實踐操作的專業(yè)水平。綜上所述，項目教學法在教學方式當中具有非常強大的實用性，大幅度提高了學生的主動學習性，對學習產(chǎn)生興趣，這種教學方式非常適用于計算機應用基礎教學當中。

參考文獻

[1]嚴淑玲.項目教學法在中職《計算機應用基礎》教學中的具體應用[J].廣西教育B（中教版），2014，05(8):84.

[2]劉紅梅.項目教學模式在中職計算機應用基礎課中的應用研究[D].山東師范大學，2012，06.

[3]呂曉麗.項目教學法在中職計算機專業(yè)課教學中的應用[D].山東師范大學，2011，08.

[4]陳浩潔.中職學校計算機應用基礎課程教學中項目教學法的應用[J].教育界，2013，09(18):67-67.