美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

根據(jù)重慶市地理和氣候條件，目前開展培訓(xùn)和鑒定的項目只有社會體育指導(dǎo)員、游泳救生員、體育場地工3個特有職業(yè)，其中，社會體育指導(dǎo)員主要包括3個工種：跆拳道、健身教練、網(wǎng)球。游泳救生員項目在參加鑒定項目人數(shù)中比重最大，達(dá)到72.3%。與全國相比，重慶市開展培訓(xùn)的項目相對較少，這和重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定工作起步相對較晚、開展培訓(xùn)工作宣傳不足有關(guān)。另外，游泳救生員項目開展情況較好，是因為重慶市地理、氣候條件以及相關(guān)政策的影響，游泳救生員就業(yè)形勢較好。這也導(dǎo)致了參加鑒定的人員分布嚴(yán)重不均，不利于重慶市體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定的均衡發(fā)展，也不利于重慶市體育人才隊伍的建設(shè)。

2重慶市參加體育行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)員職業(yè)分析

重慶市獲得體育行業(yè)特有職業(yè)資格證書的人員中，體育工作人員占42%，在校體育專業(yè)大學(xué)生占34.7%，健身場（館）和俱樂部教練占10.5%，體育教師、退役運(yùn)動員占12.8%。健身場（館）及俱樂部教練和體育工作人員占52.5%，這和我國《勞動法》和《職業(yè)教育法》規(guī)定的就業(yè)準(zhǔn)入制度密切相關(guān)。在校大學(xué)生類別中，在校體育專業(yè)大學(xué)生獲得體育行業(yè)特有職業(yè)資格證書的人數(shù)占有較大比重，一方面是專業(yè)培養(yǎng)的需要，另一方面與目前體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難有直接關(guān)系。其他職業(yè)人員參加考證較少的原因，是因為重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)鑒定剛剛起步，宣傳和推廣需要一個認(rèn)知、發(fā)展的過程。

3重慶市體育行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)基地情況分析

目前，重慶市體育局批準(zhǔn)成立的培訓(xùn)基地共8個：重慶郵電大學(xué)、奧林匹克集團(tuán)公司、力美健健身有限公司、重慶大學(xué)、重慶文理學(xué)院、重慶長江師范學(xué)院、唯美體育經(jīng)紀(jì)公司、陳靜健美城?，F(xiàn)各培訓(xùn)基地開展的培訓(xùn)項目主要包括：社會體育指導(dǎo)員（網(wǎng)球、跆拳道、健身教練、健美操、體育舞蹈、瑜伽）、體育場地工、游泳救生員（見表4）。通過比較得出，高校類培訓(xùn)基地開展培訓(xùn)情況較好，培訓(xùn)次數(shù)較多，參加培訓(xùn)人員較多，合格率較高。這主要是因為高校的培訓(xùn)師資力量雄厚，培訓(xùn)質(zhì)量高，培訓(xùn)場地充足，管理規(guī)范。這是重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定發(fā)展的一個特點(diǎn)，是職業(yè)技能鑒定發(fā)展的一個突破口。

4重慶市參加體育行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)師和考評員情況分析

重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)技能培訓(xùn)的教師主要是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部專職培訓(xùn)教師，培訓(xùn)師、考評員主要是由鑒定站聘用。職業(yè)技能培訓(xùn)師關(guān)系著培訓(xùn)質(zhì)量的高低，影響著職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展。職業(yè)技能鑒定考評人員是認(rèn)證活動的實(shí)施者和評判者，是職業(yè)技能鑒定工作的主導(dǎo)因素，其考評行為直接決定著職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量和聲譽(yù)。目前，重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)技能培訓(xùn)師和考評員隊伍力量不足，項目相對集中，學(xué)歷結(jié)構(gòu)以學(xué)士學(xué)歷為主，師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)在31~40歲年齡段比例達(dá)87.5%，加上隊伍管理處于無序狀態(tài)，考核評價制度不健全，影響和制約了職業(yè)技能鑒定的發(fā)展（見表5~表7）。

5重慶市參加體育行業(yè)職業(yè)技能市場需求情況分析

重慶市開展的體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定項目嚴(yán)重不平衡。開展的職業(yè)技能鑒定項目主要包括：社會體育指導(dǎo)員（網(wǎng)球、跆拳道、健身教練、游泳、健美操、瑜伽）、體育場地工、游泳救生員。其中，游泳救生員項目市場需求量大，在參加鑒定項目人數(shù)中所占比例較大，達(dá)到72.3%，成為職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定重點(diǎn)項目，在一定程度上有效地帶動了職業(yè)技能鑒定市場的發(fā)展。而其他鑒定項目市場需求相對較少，一方面是重慶市在網(wǎng)球、跆拳道、健身教練等項目上鑒定發(fā)展較慢，開展的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定的次數(shù)相對較少，培訓(xùn)的人數(shù)較少，普及程度較低，沒有形成一定的氛圍。另一方面是這些項目的技術(shù)鑒定考核要求相對較高，通過率較低。此外，重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定缺乏個性化服務(wù)的內(nèi)容。近年來，越來越多的特殊人群開始走進(jìn)健身市場，例如殘疾人、孕婦、老年與兒童等，這些人群的體育消費(fèi)存在一定的危險性。另外，高標(biāo)準(zhǔn)的個性化健身服務(wù)始終供不應(yīng)求，這就要求重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)鑒定內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮到市場需求。

6結(jié)論與建議

第2篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

墨江縣總工會：舉辦農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)班

近日，墨江縣總工會在孟弄鄉(xiāng)富東村舉辦“脫貧攻堅農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)班”，對150名精準(zhǔn)扶貧對象進(jìn)行高效肉豬飼養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)。通過近20天的理論和實(shí)作培訓(xùn)，經(jīng)考試合格的學(xué)員即獲得了初級養(yǎng)豬工《職業(yè)技術(shù)資格證書》。（劉定雄）

嵩明縣總工會：舉辦公益講座

近日，嵩明縣總工會開展“女心大講堂”公益講座。來自全縣各鎮(zhèn)工會、各機(jī)關(guān)單位共計400余名女職工參加活動。特邀專家積極倡導(dǎo)“防治結(jié)合 以防為主 寓治于防”的健康理念，以其豐富的專業(yè)理論知識、長期實(shí)踐的臨床經(jīng)驗、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、通俗易懂的科普講解，得到了廣大女職工的熱烈歡迎。

富寧縣總工會：認(rèn)真開展貸免扶補(bǔ)工作

今年上半年，富寧縣總工會落實(shí)“貸免扶補(bǔ)”7戶，發(fā)放創(chuàng)業(yè)資金70萬元，緩解了困難職工就業(yè)壓力，推動了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，促進(jìn)了社會和諧穩(wěn)定。（農(nóng)積登）

陸良縣總工會：組織216名勞模進(jìn)行健康體檢

7月1日至11日，陸良縣總工會組織全縣216名歷屆各級勞動模范和先進(jìn)工作者到縣中醫(yī)院進(jìn)行健康體檢。通過血檢、B超、心電圖、透視等檢查，及時幫助勞模了解自己的健康狀況。據(jù)悉，縣總工會每兩年組織一次勞模健康體檢，這是關(guān)心關(guān)愛勞模的身心健康、加強(qiáng)勞模日常管理和服務(wù)的一項主要工作。（奚美琴）

第3篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

摘要：在職業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)重視，且努力做好職業(yè)道德教育，促使他們既掌握所從事職業(yè)的理論知識、專業(yè)技能等專業(yè)素質(zhì)，又具備該職業(yè)所需的職業(yè)道德，為社會輸送技術(shù)過硬、品質(zhì)過優(yōu)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn) 職業(yè)道德 教育

德國哲學(xué)家恩格斯曾說：“每一個階段甚至每一個行業(yè)，都各有各的道德”。這里的“道德”指的既有社會道德，又有職業(yè)道德，二者是相輔相成的。社會道德包含職業(yè)道德，而職業(yè)道德是社會道德的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人，在職業(yè)活動的整個過程中必須遵循的符合職業(yè)特點(diǎn)要求的行為準(zhǔn)則、思想情操與道德品質(zhì)。①因此，在對學(xué)生開展職業(yè)培訓(xùn)過程中，學(xué)校應(yīng)重視，且努力做好職業(yè)道德教育，為社會輸送技術(shù)過硬、品質(zhì)過優(yōu)的專業(yè)人才。

一、職業(yè)培訓(xùn)中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)后，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的要求，落后于社會的發(fā)展需要。鑒于此，其目前情況如下：

1.學(xué)校側(cè)重于技能培訓(xùn)，忽視職業(yè)道德教育

學(xué)校為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，安排教師重點(diǎn)講授專業(yè)理論、技能操作課程，加大專業(yè)課的課時數(shù)，而對職業(yè)道德的教育的重視不夠，沒有把其放在應(yīng)有的位置，且教師在教學(xué)中教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)模式一層不變，未能使學(xué)生看到“好處”、成效，不能激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的熱愛、對職業(yè)道德的關(guān)注。

2.教師只重視技能培訓(xùn)，不重視職業(yè)道德教育

部分學(xué)校是直接安排專業(yè)課教師順帶上職業(yè)道德課；部分學(xué)校雖安排思想政治課教師上，但這些教師沿用“老套路”，不結(jié)合職業(yè)道德教育實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。這些教師沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)道德教育培訓(xùn)，未能具備良好的職業(yè)道德教育的教學(xué)水平，這難以調(diào)動學(xué)生的積極性，亦使他們?nèi)狈μ嵘齻€人修養(yǎng)的動力。

3.學(xué)生沒有意識到職業(yè)道德的重要性

相當(dāng)一部分學(xué)生只圖眼前境況，卻未能從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看待職業(yè)道德。普遍認(rèn)為只要掌握了職業(yè)技能就可以找到好工作，職業(yè)道德的好壞與是否有利于自身發(fā)展沒有多大關(guān)系，看不到職業(yè)道德素質(zhì)的高低是否影響將來的發(fā)展空間，繼而忽視職業(yè)道德培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)中職業(yè)道德教育的主要途徑

每一行業(yè)都有其職業(yè)道德，且具有鮮明的職業(yè)性，因此，從業(yè)人員在職業(yè)活動中都必須重視職業(yè)道德教育，遵守本行業(yè)的職業(yè)道德。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的“搖籃”，那怎樣才能抓好學(xué)生的職業(yè)道德，做到“道德”與“技能”并重呢？

1.增強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德首先要從道德意識抓起。職業(yè)道德教育在職業(yè)培訓(xùn)中具有基礎(chǔ)性的作用，學(xué)校要督促教師做好培訓(xùn)工作。一是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，細(xì)化，并強(qiáng)化職業(yè)道德要求，適時地拓展職業(yè)道德知識。二是要結(jié)合學(xué)生專業(yè)，有針對性地開展本職業(yè)道德教育。三是要靈活運(yùn)用培訓(xùn)方法，結(jié)合現(xiàn)場觀摩法、師生互動法、影片賞析法等教學(xué)方法，生動地講解職業(yè)道德。

2.把職業(yè)道德教育融入到技能培訓(xùn)中去

教育部在《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出：“學(xué)校要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育?！睂W(xué)校應(yīng)積極貫徹教育部的文件精神，加大職業(yè)道德教育的力度，一手抓“技能培訓(xùn)質(zhì)量”，一手抓“職業(yè)素質(zhì)質(zhì)量”。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)時，在開展專業(yè)課過程中，也要視專業(yè)、對象的不同而開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)道德教育，且要把職業(yè)道德教育融入到技能操作培訓(xùn)中去講解、示范及運(yùn)用。職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)道德教育，要從基本的道德著手，從基本的職業(yè)行為規(guī)范開始，再深入地講解本職業(yè)的“行規(guī)”，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、接受，乃至實(shí)踐“行規(guī)”。通過培訓(xùn)，努力使學(xué)生對職業(yè)道德由“感性認(rèn)識”上升到“理想認(rèn)識”，身體力行，做到“知行合一”。這樣，既可以使學(xué)生掌握職業(yè)道德的理論知識，又可以使這些枯燥的理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)他們具體技能訓(xùn)練的“武器”。

3.改變學(xué)生對職業(yè)道德的原有認(rèn)識

從學(xué)生到員工，他們的良好的職業(yè)道德素質(zhì)，對學(xué)校、企業(yè)的發(fā)展起到推動作用。當(dāng)學(xué)生在接受培訓(xùn)時，一定要改變他們對職業(yè)道德是空洞的、不切實(shí)際等原有的錯誤、膚淺認(rèn)識，要聯(lián)系實(shí)際生活、工作，排除他們心中的疑慮、困惑，讓他們在從事本職業(yè)活動時，清楚地了解到自己的行為哪些該做、不該做，在做正確時才能得到認(rèn)可時，就可以增強(qiáng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識。這樣，他們便以高度的責(zé)任心去開展工作，一心一意地為做好每一件事。此外，也要使學(xué)生意識到職業(yè)道德可以提高自己的社會威望、收入等，與自己將來的發(fā)展息息相關(guān)，這樣才能促使他們自覺地、實(shí)事求是地按照職業(yè)道德的要求去規(guī)范言行舉止，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

三、職業(yè)道德教育在職業(yè)培訓(xùn)中的作用

要想成為一名合格的從業(yè)人員，不但要掌握所從事職業(yè)的理論知識、專業(yè)技能等專業(yè)素質(zhì)，而且還要具備該職業(yè)所需的職業(yè)道德。職業(yè)道德是每個從業(yè)者在職業(yè)活動中的行為要求，這樣才能完成所從事職業(yè)對社會承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。因此，在職業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富德育教育，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；“身教重于言教”，教師需密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)，豐富教學(xué)方式，提高職業(yè)道德素質(zhì)，從行動上影響學(xué)生，做好表率作用，促使學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立正確的“從業(yè)觀”；學(xué)生需扎實(shí)地掌握本行業(yè)的規(guī)范、準(zhǔn)則、禮儀等職業(yè)道德，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為社會提高“德”“能”兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宦平主編.德育·職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)（第二版第三冊）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.10-11.

第4篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 高職通信專業(yè) “1+3”實(shí)踐教學(xué) 研究與探索

1.引言

高職教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的繁榮，使得用人單位對畢業(yè)生的動手能力要求越來越高，實(shí)踐教學(xué)作為高職教育教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分，已成為提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究和探索和促進(jìn)高職教育的發(fā)展都有著重要意義。

2.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)有利于提高通信職業(yè)綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，共建基地提高企業(yè)員工和教師隊伍素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是學(xué)生獲取職業(yè)技能的根本途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、思考是關(guān)鍵、實(shí)踐是根本；實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、審美情趣和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高社會人員的整體水平；實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)高職院校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展和“雙師型”教師隊伍建設(shè)，使高職教育辦出特色，提升水平，走上健康、快速的發(fā)展道路。

3.實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

教育觀念、培養(yǎng)模式和新技術(shù)相對滯后，教學(xué)活動中知識灌輸較多，與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，對職業(yè)道德、知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練比較薄弱，難以使學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

部分高職院通信專業(yè)實(shí)踐條件差，辦學(xué)水平差，沒有辦學(xué)特色?！敖虒W(xué)實(shí)驗箱+常用儀表”可以說是所有院校實(shí)驗室、實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐設(shè)施基本配置，教學(xué)沒有真實(shí)的通信運(yùn)營環(huán)境，無法滿足通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。有些高職院購置先進(jìn)的通信設(shè)備和儀器，但又面臨通信設(shè)備的技術(shù)支持和維護(hù)的困難；教師隊伍沒地方進(jìn)修，教師技能得不到鍛煉；教材建設(shè)跟不上技術(shù)發(fā)展，實(shí)訓(xùn)項目及其指導(dǎo)書開發(fā)困難，很難滿足通信專業(yè)崗位需求。

4.通信專業(yè)“1+3”實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該圍繞“學(xué)歷教育、科研服務(wù)、社會培訓(xùn)”三位一體的思路進(jìn)行研究，解決資金、技術(shù)變更、人員培訓(xùn)和學(xué)員的困難，可圍繞“1+3”模式規(guī)劃與建設(shè)。

通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)性、先進(jìn)性、規(guī)范性和科學(xué)性；為學(xué)生提供真實(shí)的通信運(yùn)營環(huán)境；根據(jù)通信專業(yè)設(shè)置合理布置實(shí)訓(xùn)室，與通信企業(yè)、技能鑒定中心（通信行業(yè)）建立“1+3”實(shí)踐教學(xué)，即1為畢業(yè)證書，3為電信職業(yè)技能等級證書（行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定）、企業(yè)認(rèn)證（校企產(chǎn)學(xué)合作）、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)證書（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）。

4.1通信專業(yè)基本能力和技能（畢業(yè)證書）

通信專業(yè)培養(yǎng)為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)生產(chǎn)、勘測與設(shè)計、施工與調(diào)試、維護(hù)與管理第一線需要德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)校應(yīng)在具有必備的通信理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生知識的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教學(xué)定位“必需”和“夠用”。同時具有思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)過三年的通信專業(yè)學(xué)習(xí)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案拿到所需的學(xué)分，獲取高校通信專業(yè)畢業(yè)證書。

4.2企業(yè)核心課程（認(rèn)證證書）

通信知名企業(yè)參與高職高專辦學(xué)。教學(xué)采用了當(dāng)前電信網(wǎng)絡(luò)中大規(guī)模應(yīng)用的電信設(shè)備和成熟的企業(yè)培訓(xùn)課程，并利用企業(yè)（大學(xué)）對最新技術(shù)發(fā)展的掌控同步更新教學(xué)教材，最大限度地淡化了高校教學(xué)體系與現(xiàn)行知識之間嚴(yán)重滯后的問題，確保學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)用性。同時通過大量的實(shí)踐課程，提升學(xué)生工程安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備獨(dú)立開局、故障處理等技能的實(shí)際操作能力。學(xué)生經(jīng)考核合格后，將獲得相關(guān)方向的認(rèn)證證書，納入以企業(yè)強(qiáng)大的供應(yīng)鏈體系為依托的學(xué)員專屬的就業(yè)支持體系。企業(yè)課程認(rèn)證以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作的辦學(xué)體制，努力成為建設(shè)高級技能型人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、信息服務(wù)與技術(shù)援助的載體。

4.3職業(yè)技能（職業(yè)技能證書）

我國由學(xué)歷型社會向資格型社會逐漸轉(zhuǎn)型，通信專業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制度逐步推行，在國家取消郵校和需要大量的高技能人才的前提下，高職院的實(shí)踐教學(xué)基地要建設(shè)一個面向職工教育、面向企業(yè)未來、面向通信行業(yè)、面向?qū)W生鑒定、面向整個通信現(xiàn)代化的，兼具鑒定考試、崗前培訓(xùn)、技能動手實(shí)訓(xùn)等功能于一體的鑒定實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)、員工、學(xué)生、基地多方共贏的局面。

利用高職院教學(xué)資源、人才和技術(shù)優(yōu)勢，與通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，開發(fā)不同級別技能等級考試大綱、編制試題庫；基地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程設(shè)置涵蓋職業(yè)技能資格證書的要求，學(xué)生可以獲得通信行業(yè)職業(yè)資格技能等級證書（電信機(jī)務(wù)員、電信線務(wù)員等），間接提高學(xué)生就業(yè)率；高職院和通信行業(yè)技能鑒定中心形成良好的循環(huán)，達(dá)到雙贏的目的。

4.4職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)（職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)證書）

“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用”。 有德有才排第一肯定是沒有爭議的。對于當(dāng)代大學(xué)生需要具備這樣的能力和素質(zhì)。高職院需要提供這樣人才的培養(yǎng)平臺。高職院職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)（證）是對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高職畢業(yè)生走向社會參與競爭的重要條件。為此，必須把職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)（證）納入學(xué)校教育、管理、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，仿真或真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的主陣地，通過實(shí)踐基地教學(xué)過程考核并獲取職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)證書。

高職院校組織學(xué)生在真實(shí)現(xiàn)代電信企業(yè)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生接受嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)中，教師從上崗前的著裝、知識準(zhǔn)備，到使用過程的安全規(guī)范、儀器使用，再到最后離開實(shí)訓(xùn)室，都要求完全按照企業(yè)的要求進(jìn)行訓(xùn)練，基地一定要對學(xué)員加強(qiáng)灌輸安全意識、質(zhì)量意識，形成“素養(yǎng)”（5S、整理、整頓、清潔、規(guī)范、自律）。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和敬業(yè)樂業(yè)、刻苦耐勞、一絲不茍的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確守時、遵紀(jì)守法和紀(jì)律觀念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識和生產(chǎn)質(zhì)量意識。通過小組學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還有利于培養(yǎng)學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離接觸”，增強(qiáng)學(xué)生對崗位的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。同時，學(xué)生接受了企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，使他們樹立起強(qiáng)烈的競爭意識和勇于吃苦的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和良好的溝通意識，讓學(xué)生畢業(yè)時就到企業(yè)“頂崗”參加生產(chǎn)實(shí)踐。

高職院應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的探索和建設(shè)，以行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)崗位需求為前提，以高職院發(fā)展規(guī)劃為目標(biāo)，以職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展實(shí)際為依據(jù)，構(gòu)建全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞仲文等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究.北京.清華大學(xué)出版社，2004：1-30.

[2] 孫社文.高職院校通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討.北京.職業(yè)教育研究，2007（12期）.

第5篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展；農(nóng)民；教育補(bǔ)償

中圖分類號：F320文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-4161(2008)05-0101-04

全面建設(shè)小康社會，最艱巨、最繁重的任務(wù)在農(nóng)村。黨的十七大報告提出：“解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會大局，必須始終作為全黨工作的重中之重?！苯鉀Q“三農(nóng)”問題涉及農(nóng)民增收、加快城鎮(zhèn)化、擴(kuò)大非農(nóng)就業(yè)等，但核心問題是農(nóng)民的素質(zhì)問題。而農(nóng)民的素質(zhì)高低與他們受教育的程度成正比，只有教育才是治本的辦法。因此，在全面建設(shè)小康社會、推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的歷史進(jìn)程中，必須切實(shí)解決農(nóng)民的受教育問題。農(nóng)民教育事業(yè)具有十分重要的戰(zhàn)略地位。

1．教育補(bǔ)償在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展中的作用

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，是黨的十六大提出的戰(zhàn)略思想。所謂統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，從長遠(yuǎn)目標(biāo)看，就是通過體制創(chuàng)新，建立與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的城鄉(xiāng)一體化的經(jīng)濟(jì)社會秩序，解決制約農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收的體制性、結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)城市與農(nóng)村共同進(jìn)步、工業(yè)與農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，推動城鄉(xiāng)融合、城鄉(xiāng)平衡、城鄉(xiāng)一體，既是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的方向，也是我國從根本上解決“三農(nóng)”問題的必然選擇。

城鄉(xiāng)分割的二元體制，不僅制約著農(nóng)村的發(fā)展，而且也限制了城鎮(zhèn)的發(fā)展，成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。城鄉(xiāng)關(guān)系一般是與工業(yè)化進(jìn)程密切相關(guān)的。工業(yè)化通常經(jīng)過三個階段，即依靠農(nóng)業(yè)積累建立工業(yè)化基礎(chǔ)的初期階段，工農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的中期階段，以及工業(yè)支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)階段。工業(yè)化進(jìn)入中期階段后，國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)由農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榉寝r(nóng)產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)增長的動力機(jī)制主要來自非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，不再需要從農(nóng)業(yè)吸納資本等要素。農(nóng)業(yè)應(yīng)獲得與工業(yè)平等發(fā)展的機(jī)會與權(quán)利，并逐步成為接受“補(bǔ)助”的部門。這個階段就是二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向一元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換過渡，工農(nóng)、城鄉(xiāng)關(guān)系開始改善的階段。有關(guān)統(tǒng)計指標(biāo)顯示，目前我國已進(jìn)入工業(yè)化中期階段，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，既與這一階段城鄉(xiāng)關(guān)系的基本特征相適應(yīng)，又具有戰(zhàn)略意義［1］。

從世界各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的發(fā)展歷程看，工業(yè)化是其經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的火車頭，但基礎(chǔ)仍在農(nóng)業(yè)。這些發(fā)達(dá)國家一般在經(jīng)濟(jì)起飛階段就重視教育問題，如美、日等國重視教育和職業(yè)培訓(xùn)在社會保障中的作用，以發(fā)揮非物質(zhì)性的社會保障對現(xiàn)代化的重要作用。通過職業(yè)培訓(xùn)，提高了勞動者素質(zhì)，有利于勞動者就業(yè)，在一定程度上緩解了失業(yè)問題。通過政府補(bǔ)貼、民間資助和合作互助等多種形式，很好地幫助解決了農(nóng)民的受教育問題，提高了農(nóng)民素質(zhì)，增加了農(nóng)業(yè)的科技含量，實(shí)現(xiàn)了高效農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，也就從根本上解決了其農(nóng)民的增收問題，并使富余勞動力順利實(shí)現(xiàn)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。

從我國改革開放30年的現(xiàn)實(shí)國情看，我們的教育整體上有了很大的發(fā)展，無論基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育或是高等教育，都有許多值得驕傲的地方，但局部還存在著許多不平衡，除了東西部區(qū)域失衡外，主要是城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村教育形勢仍很嚴(yán)峻。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展關(guān)鍵在于提高農(nóng)民素質(zhì)。加強(qiáng)農(nóng)民教育，提高農(nóng)民素質(zhì)，是我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的需要，是緩解農(nóng)業(yè)就業(yè)壓力的需要，是推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化、將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的重要途徑，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，也是從根本上提高農(nóng)民收入的重要途徑。

而且，隨著城市化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，“三農(nóng)”工作出現(xiàn)了許多新的情況和問題。近幾年來，被征地農(nóng)民群體擴(kuò)大，社會保障滯后；無地農(nóng)民就業(yè)困難，增收緩慢，成為近年來影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定的突出問題。因此各地政府在逐步健全農(nóng)村社會保障體系的同時，需要不斷擴(kuò)大農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)等。對農(nóng)民進(jìn)行教育補(bǔ)償，成為在新的歷史條件下實(shí)現(xiàn)社會公正的一個重要體現(xiàn)。

2．農(nóng)民教育補(bǔ)償是當(dāng)代中國社會教育公平的重要體現(xiàn)

任何一個國家和社會中都存在強(qiáng)勢群體和弱勢群體。弱勢群體的成員往往社會地位低下，處在社會的邊緣；不掌握社會權(quán)力，處于被支配被管理的地位；較少或無機(jī)會參加社會公共活動，不能及時和充分地向社會和政府表達(dá)自己的需要和愿望；經(jīng)濟(jì)貧困，不具備抗拒災(zāi)害的能力和潛力；家庭成員受教育水平低，知識貧乏；社會關(guān)系單薄貧乏。因而其在獲得和支配社會資源時處于弱勢地位。在公共教育活動中，社會成員在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會關(guān)系等方面的弱勢地位往往導(dǎo)致在教育中的弱勢地位。教育弱勢群體的核心特征是缺乏獲得、支配教育資源的能力和潛力，在社會成員滿足自身教育利益及其他利益的競爭中處于不利地位［2］。

長期以來,我國對城市和農(nóng)村實(shí)行二元結(jié)構(gòu)的治理模式，城鄉(xiāng)被人為地分割開來，資源優(yōu)先向城市傾斜，城鄉(xiāng)間的距離越拉越大，農(nóng)民逐漸成為弱勢群體。他們不僅受到社會歧視，而且多方面的權(quán)利也不斷受到侵害，這已成為一個不爭的事實(shí)。其中，農(nóng)民的受教育權(quán)得不到充分保障這個問題尤為突出。農(nóng)民(包括其子女)在教育的很多領(lǐng)域都很難得到公正平等的對待，他們的受教育權(quán)遭受著不同程度的侵害。

對于教育弱勢群體來說，僅僅強(qiáng)調(diào)平等對待、機(jī)會均等并不能從根本上消除這個教育弱勢群體產(chǎn)生的根源。羅爾斯認(rèn)為，為了平等地對待所有的人，提供真正的同等的機(jī)會，社會必須更多地注意那些天賦較低和出生于較不利的社會地位的人們［3］。教育機(jī)會均等作為現(xiàn)代教育基本理念，具有鮮明的價值指向，主要是改變處于不利地位的社會階層的教育狀況，“機(jī)會均等的原則意味著任何自然的、經(jīng)濟(jì)的、社會的或文化方面的低下狀況，都應(yīng)盡可能從教育制度本身得到補(bǔ)償” ［4］。約翰•羅爾斯提出的關(guān)于弱勢補(bǔ)償?shù)闹匾瓌t，就是要對教育弱勢群體在分配教育資源時進(jìn)行弱勢傾斜，實(shí)行對弱勢群體的“優(yōu)先扶持”，用對待強(qiáng)勢群體和弱勢群體的不平等的手段達(dá)到真正的教育平等的目的。從政治哲學(xué)視角或社會學(xué)意義上，對社會弱勢群體實(shí)施補(bǔ)償已成為衡量社會公平的重要尺度。

農(nóng)民作為現(xiàn)代中國社會的弱勢階層，同時也是教育弱勢群體，靠其自身的力量很難獲得真正意義上的“脫貧”，即使少數(shù)農(nóng)民通過“勞動致富”，達(dá)到了溫飽、小康或富裕，也更多體現(xiàn)在外顯的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，其內(nèi)在的知識層面多數(shù)仍是“赤貧”狀，離現(xiàn)代意義上人的全面、可持續(xù)發(fā)展相距甚遠(yuǎn)。因此，國家、政府對廣大農(nóng)民，尤其是不發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)的農(nóng)民，給予多種形式的教育補(bǔ)償就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也是當(dāng)代中國社會的正義原則和教育公平的重要體現(xiàn)。

3．農(nóng)民教育補(bǔ)償?shù)膶?shí)施途徑

目前，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中，對農(nóng)民實(shí)行經(jīng)濟(jì)性補(bǔ)償只能解“一時之困”而無法從根本上解決貧困問題，直接面向農(nóng)民的“教育補(bǔ)償”理應(yīng)發(fā)揮更大的脫貧“治本”功效。教育不僅僅是擴(kuò)大生產(chǎn)資源的手段，而且是促進(jìn)社會公平、和諧，提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

對農(nóng)村貧困人口進(jìn)行教育補(bǔ)償，既要解決農(nóng)村義務(wù)教育問題，也要做好現(xiàn)有農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)?？梢詮膬蓚€方面來著手進(jìn)行。其一，從追求長效來看，應(yīng)很好解決農(nóng)村義務(wù)教育問題，因為義務(wù)教育主要面向著未來的農(nóng)民（即農(nóng)民的子女），通過切實(shí)抓好農(nóng)村“普九”工作，使廣大農(nóng)民家庭重視子女教育問題，使他（她）們通過接受正常的基礎(chǔ)教育，乃至良好的高等教育，最終實(shí)現(xiàn)在較高層次上的“非農(nóng)”轉(zhuǎn)向；其二，從應(yīng)急需要來看，則是要采取有效辦法，做好對現(xiàn)有農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)，因為，無論是農(nóng)民的增收問題，還是農(nóng)村富余勞動力能否獲得非農(nóng)就業(yè)機(jī)會，都與其所掌握的職業(yè)技能有很大的關(guān)系。當(dāng)然，這兩方面的教育補(bǔ)償方法應(yīng)該有所區(qū)別。

3．1 義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”向“農(nóng)村教育政府辦”的轉(zhuǎn)變

義務(wù)教育是由國家實(shí)施的,政府、社會和家庭必須予以保證的國民教育,其本身具備著公共性、強(qiáng)制性和免費(fèi)性三個特點(diǎn)。我國的義務(wù)教育已實(shí)行多年，但由于國家財力所限，一直以來只是免學(xué)費(fèi)，其他如學(xué)雜費(fèi)、書費(fèi)等依然由學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)。城市基礎(chǔ)教育基本上由國家財政撥款，而農(nóng)村則基本上由農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)，國家對城鄉(xiāng)教育投入的偏差以及農(nóng)村本身相對貧困落后的現(xiàn)狀，使農(nóng)民子女無論在受教育的條件和受教育的機(jī)會方面都無法和城市相比。農(nóng)村適齡人口的入學(xué)率一直徘徊不前。其實(shí)，義務(wù)教育屬于公共產(chǎn)品，農(nóng)民有義務(wù)把學(xué)齡子女送到學(xué)校去接受教育，政府更有義務(wù)擔(dān)負(fù)義務(wù)教育的全部費(fèi)用。按照公共選擇理論，教育應(yīng)由政府來承擔(dān)，政府是向社會提供這項公共服務(wù)的最佳組織。雖然市場在實(shí)現(xiàn)教育資源的配置中發(fā)揮著一定的作用，但政府首當(dāng)其沖要擔(dān)起重?fù)?dān)，政府在教育資源的公平分配與使用中起主導(dǎo)性作用?！罢畱?yīng)當(dāng)是維護(hù)和促進(jìn)教育公平的社會主體，政府行為的底線，至少是不會人為地制造差距和擴(kuò)大不公平”［5］。

讓最貧困的地區(qū)和人群首先受惠，這實(shí)際上就是一種補(bǔ)償性政策。2007年，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革在中國全面推開，中國政府已在農(nóng)村地區(qū)近一點(diǎn)五億農(nóng)村中小學(xué)生中實(shí)行了免費(fèi)教育。全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，并把農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全面納入財政體系，由中央和地方按比例分擔(dān)，這將從根本上實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”向“農(nóng)村教育政府辦”的轉(zhuǎn)變。但要看到，在廣大農(nóng)村，辦學(xué)條件差、公用經(jīng)費(fèi)不足、不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，要改變這一狀況，必須通過補(bǔ)償和發(fā)展的辦法，進(jìn)一步強(qiáng)化政府對農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任。

3．2 現(xiàn)有農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)區(qū)別農(nóng)民的不同需求

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，對現(xiàn)有農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)也刻不容緩。隨著城市化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)民隊伍出現(xiàn)了許多新的情況和問題，需要具體問題具體分析。目前需要實(shí)施教育補(bǔ)償?shù)霓r(nóng)民大致可以分三大類：一類是留守在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民，也稱為農(nóng)村勞動者；一類是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民，也稱為進(jìn)城務(wù)工人員；還有一類是被征地將成為城市居民的農(nóng)民，也稱為新居民。實(shí)施教育補(bǔ)償應(yīng)區(qū)別這三類農(nóng)民的不同情況。如針對新居民應(yīng)重在市民化教育引導(dǎo)和非農(nóng)職業(yè)技術(shù)教育，使其盡快實(shí)現(xiàn)從農(nóng)民角色向城鎮(zhèn)居民角色的轉(zhuǎn)變，真正融入現(xiàn)代化工業(yè)時代；針對進(jìn)城務(wù)工人員則通過靈活多樣的非正規(guī)教育形式和各種鼓勵政策，激勵他們利用業(yè)余時間完成準(zhǔn)高中階段的文化培訓(xùn)和具有較強(qiáng)針對性、實(shí)用性的技術(shù)培訓(xùn)，獲得在城鎮(zhèn)生活和發(fā)展的能力。

針對農(nóng)村勞動者而言，新階段農(nóng)民教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)該是農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育，包括農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育和非農(nóng)職業(yè)技術(shù)教育（農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)）。其中，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育是以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)為主要內(nèi)容的教育，最重要的是技術(shù)能力教育。農(nóng)民要增收，必須依靠科技增收。特別是加入世界貿(mào)易組織后，我國農(nóng)業(yè)還面臨著農(nóng)產(chǎn)品競爭力不強(qiáng)、科技含量不高、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化不快等新的問題。

3．3 實(shí)施培訓(xùn)工程有效提升農(nóng)民素質(zhì)

農(nóng)民的素質(zhì)是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。近幾年，隨著我國教育文化事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村勞動者的素質(zhì)已有了很大的提高，也涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀人才，年青人接受高等教育的比例越來越高。但由于農(nóng)業(yè)本身的特點(diǎn)和人們傳統(tǒng)觀念的影響，許多高素質(zhì)人才并不愿意在農(nóng)村發(fā)揮自己的才能，紛紛跳出“農(nóng)門”。所以，總體來說，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的文化水平還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏低，農(nóng)業(yè)技術(shù)仍比較落后，不能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要。

如何提升現(xiàn)有農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)？實(shí)施培訓(xùn)工程是有效途徑。經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，我國農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育從實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、綠色證書培訓(xùn)、青年農(nóng)民科技培訓(xùn)、鄉(xiāng)村干部培訓(xùn)到高、中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育都得到了長足的發(fā)展，初步形成了以農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣等部門為骨干，多部門相互配合，上下貫通、左右銜接的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)體系。如浙江省寧波市近年來開展的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，就重點(diǎn)實(shí)施了三大工程：一是以專業(yè)戶、大戶和村骨干為主要對象的“綠色證書培訓(xùn)工程”；二是以45歲以下青年骨干農(nóng)民為主要對象的“新世紀(jì)青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”；三是以單項性實(shí)用新技術(shù)為內(nèi)容的“農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”。通過學(xué)歷培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，結(jié)合農(nóng)民“雙證制”教育，著重培養(yǎng)了一批懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的現(xiàn)代農(nóng)民。

培訓(xùn)需要一定的經(jīng)費(fèi)保障。作為教育補(bǔ)償?shù)囊徊糠?，對現(xiàn)有農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)在政府主導(dǎo)下進(jìn)行。如寧波市實(shí)行市、縣兩級土地出讓金凈收益的1％用于農(nóng)村勞動力培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移的政策。每年選送250名優(yōu)秀農(nóng)民進(jìn)高校培養(yǎng)、出國研修，繼續(xù)辦好農(nóng)技職校，實(shí)行免費(fèi)教育；實(shí)行農(nóng)村勞動力預(yù)備制度，對農(nóng)村新增勞動力實(shí)行免費(fèi)職業(yè)培訓(xùn)。為適應(yīng)大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)民的需要，各地在依托各類成人學(xué)校、就業(yè)培訓(xùn)中心和農(nóng)技培訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，還須積極引導(dǎo)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和其他社會辦學(xué)力量共同參與，建立多種培訓(xùn)基地。

在培訓(xùn)過程中，要因地制宜，注重實(shí)效，緊緊圍繞“四個結(jié)合”原則展開培訓(xùn)工作。即培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合、與市場需求相結(jié)合、與個體情況相結(jié)合、與推進(jìn)就業(yè)相結(jié)合。大批經(jīng)過培訓(xùn)的農(nóng)民轉(zhuǎn)移到二三產(chǎn)業(yè)，可以有力地促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)。

3．4 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是新階段農(nóng)民教育的戰(zhàn)略性選擇

從全國來說，面對中國農(nóng)民數(shù)量大、分布廣、教育培訓(xùn)任務(wù)繁重的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展農(nóng)民教育培訓(xùn)，是新階段農(nóng)民教育的戰(zhàn)略性選擇，符合“大國辦教育”、“窮國辦大教育”的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于具有大規(guī)模、大容量、快捷便利、實(shí)時交互、成本低、不受時空限制以及開放性、公益性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，目前，愈來愈受到世界各國政府的重視。在我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的背景下，政府對遠(yuǎn)程教育工作給予了足夠的關(guān)注，這為我國農(nóng)民遠(yuǎn)程教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

十七大報告提出，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。中國農(nóng)民素質(zhì)的高低，決定著國民素質(zhì)的高低，決定著新世紀(jì)中華民族的偉大復(fù)興，決定著社會主義新農(nóng)村和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的建設(shè)，決定著農(nóng)村小康社會與和諧社會的建設(shè)。中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)，新農(nóng)村建設(shè)并不僅僅是簡單的村莊環(huán)境整治甚至大拆大建的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題，新農(nóng)村建設(shè)的主旨和主體是新農(nóng)民建設(shè)，新農(nóng)民建設(shè)的關(guān)鍵在于不斷提高廣大農(nóng)民群眾的綜合素質(zhì)。因此，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的過程中，著眼于“治本”的“教育補(bǔ)償”對貧困鄉(xiāng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)人口以及失去土地依存而逐漸“市民化”的農(nóng)民為主體的廣大社會低收入階層的“脫貧”更為重要。

基金項目：浙江省社科聯(lián)研究課題（04N62）；寧波市理論研究基地項目。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 曾業(yè)松．統(tǒng)籌城鄉(xiāng)：解決“三農(nóng)”問題的必然選擇［N］．人民日報，2004-02-23．

［2］ 劉復(fù)興．弱勢補(bǔ)償是實(shí)現(xiàn)教育平等的基本手段之一［N］．教育時報，2001-9-15.

［3］ 羅爾斯．正義論［M］．何懷宏等譯．北京：中國社會科學(xué)出版社，1988.

［4］ 查爾斯•赫梅爾．今日的教育為了明日的世界［M］．北京：中國對外翻譯出版公司，1983：68．

［5］ 王宏志，王?。ㄖ疲跩］．半月刊，2005.5（上）：8．

第6篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

首先，我代表**鎮(zhèn)黨委、政府對在百忙之中前來參加本次開班儀式的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師和學(xué)員同志們表示熱烈的歡迎！對各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、對職教中心教師的辛勤工作、對各位學(xué)員的積極參加表示衷心的感謝！對本次勞務(wù)技能培訓(xùn)開班表示熱烈的祝賀！

勞務(wù)輸出是一項長期的系統(tǒng)工程，實(shí)踐證明，勞務(wù)輸出投資小，見效快、旱澇保收，是農(nóng)民增收的一個最直接、最有效的途徑，但目前我鎮(zhèn)的勞務(wù)輸出處在一個低水平的階段，由于勞動者素質(zhì)不高，缺乏職業(yè)技能，勞務(wù)輸出產(chǎn)業(yè)很難做大做強(qiáng)，只有從根本上提高勞動者的素質(zhì)，使他們掌握一定的專業(yè)技術(shù)，增強(qiáng)他們的市場競爭力，才能使勞務(wù)輸出健康發(fā)展。因此，大力開展勞務(wù)培訓(xùn)，提高勞動者的素質(zhì)，是當(dāng)前和今后相當(dāng)長的一段時期內(nèi)農(nóng)村工作的主要任務(wù)，也是構(gòu)建社會主義和諧社會和社會主義新農(nóng)村的重要保障。

十月十二日至二十日，我們充分利用全市唯一一家具有農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)資質(zhì)的我鎮(zhèn)勞務(wù)培訓(xùn)基地，針對當(dāng)前阻礙勞務(wù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的不利因素，因勢利導(dǎo)，精心組織，克服種種困難，舉辦了第一期勞務(wù)技能培訓(xùn)班，共組織學(xué)員157人，開設(shè)了市場營銷、家政服務(wù)、服裝定制和電子裝配4個專業(yè)。在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，各位教師的精心施教和全鎮(zhèn)各級干部的精心組織和共同努力下，第一期培訓(xùn)班舉辦的比較成功，為我鎮(zhèn)今后的勞務(wù)培訓(xùn)工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時，也標(biāo)志著我鎮(zhèn)的勞務(wù)工作又上了一個新的臺階。在此，我代表鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府首先感謝為第一期培訓(xùn)班的舉辦提供大力支持和熱情幫助的上級領(lǐng)導(dǎo)和各位教職員工。我們從建立基地，設(shè)置專業(yè)，購置設(shè)施，建立檔案到組織人員，聘請教師，開班培訓(xùn)，考試鑒定，上報資料，發(fā)證就業(yè)等一系列工作環(huán)節(jié)的組織實(shí)施和具體操作，都得到了上級部門和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和精心指導(dǎo)。同時，在培訓(xùn)中，職教中心的領(lǐng)導(dǎo)和教師積極配合、精心施教，他們在本校師資緊張、調(diào)課困難的情況下，選派了一批專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)好的教學(xué)骨干前來授課，采取兩班倒，上午四名教師，下午四名教師，犧牲中午休息時間，表現(xiàn)出了為人師表、教書育人的崇高職業(yè)道德和無私奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)過程中，他們精心施教，把農(nóng)民學(xué)員與該校學(xué)生同等對待，用較短的時間，傳授給了學(xué)員盡可能多的知識，使學(xué)員們在較短的時間內(nèi)，掌握了一定技能，同時，參訓(xùn)人員的鑒定率均達(dá)到了100%，合格率達(dá)到了95%。其次，感謝為培訓(xùn)班順利完成各項培訓(xùn)任務(wù)付出艱辛努力的鎮(zhèn)村社全體干部。第一期培訓(xùn)班，正值秋收大忙季節(jié)，大部分農(nóng)民玉米尚未收獲完畢，人員組織有一定困難。鎮(zhèn)村社三級干部克服各種困難，廣泛發(fā)動，精心組織，特別是***、**、***等村采取了許多優(yōu)惠政策，激發(fā)了群眾參訓(xùn)的積極性，全鎮(zhèn)最終成功組織了近160人的培訓(xùn)隊伍，超額完成了原定的培訓(xùn)任務(wù)；在培訓(xùn)期間，各村都做到了每天有村干部帶隊組織、跟班培訓(xùn)，***等村還派專車接送參訓(xùn)人員，各項措施的落實(shí)使第一期培訓(xùn)班保持了較高的參學(xué)率，保證了培訓(xùn)取得了較好的效果，為今后的培訓(xùn)工作開好了頭，同時也體現(xiàn)了全鎮(zhèn)上下齊心協(xié)力，扎實(shí)苦干的良好工作作風(fēng)。

同志們，第一期培訓(xùn)班順利結(jié)束了，但面對勞務(wù)工作這一事關(guān)農(nóng)民切身利益的大產(chǎn)業(yè)，我們的培訓(xùn)所面臨的任務(wù)還很艱巨，就第一期培訓(xùn)班而言，也還存在很多不盡人意的地方，工作中也還存在很多問題和不足，主要表現(xiàn)在：

一是個別村重視程度不夠，組織不力。個別對勞務(wù)培訓(xùn)的目的和意義認(rèn)識不足，宣傳動員和組織培訓(xùn)力度不大，沒有深入村社進(jìn)行宣傳和發(fā)動，有的參訓(xùn)學(xué)員年齡偏大，文化程度偏低，培訓(xùn)效果較差，沒有把真正想?yún)⒓优嘤?xùn)的有志青年帶到我們的培訓(xùn)班。有的甚至為了完成任務(wù)，選派社長和自管小組長參加培訓(xùn)，應(yīng)付培訓(xùn)。

二是個別學(xué)員自律意識差，態(tài)度不端正。第一期培訓(xùn)班，總體學(xué)習(xí)氛圍是好的，但個別學(xué)員自律意識差，上課不認(rèn)真，下課不用功，把培訓(xùn)當(dāng)作一種消遣，沒有刻苦學(xué)習(xí)、你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，他們自己一無所獲，浪費(fèi)了時間，浪費(fèi)了精力，同時也影響了其他學(xué)員，影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在一定程度上影響了整個培訓(xùn)的效果。

三是辦班經(jīng)驗不足，培訓(xùn)條件不夠完善。在農(nóng)村舉辦勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)班，我鎮(zhèn)還是第一次，在全市、全省也是剛剛起步，勞務(wù)培訓(xùn)處在一個探索階段。由于缺乏經(jīng)驗，時間倉促，準(zhǔn)備不夠充足，加之培訓(xùn)基地缺乏資金，部分培訓(xùn)設(shè)施不夠完善，也對第一期培訓(xùn)班產(chǎn)生了一些影響。

所有這些，都需要我們在今后的工作中加以彌補(bǔ)和改善。今天，我們第二期培訓(xùn)班又開班了。這是我們在總結(jié)第一期辦班經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，慎重做出的決定。這一期，通過與勞動部門銜接，根據(jù)市場需求，我們結(jié)合農(nóng)村實(shí)際選定了電焊、電子裝配、美發(fā)、賓館服務(wù)4個專業(yè)。各專業(yè)都具有很強(qiáng)的實(shí)用性，市場需求大，很符合農(nóng)村的實(shí)際。而且，值得一提的是，本次培訓(xùn)班得到了青蘋果美業(yè)、十八褶餐飲等一些知名企業(yè)的青睞，他們將在培訓(xùn)中選派精英親自授課，培訓(xùn)結(jié)束后，他們將在你們中選擇一部分人到他們的企業(yè)就業(yè)。良好的開端是成功的一半，我相信，有上級部門的關(guān)心、支持，有第一期成功的辦班經(jīng)驗，有職教中心優(yōu)秀教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)，有我們廣大干部的精心組織，更有知名企業(yè)的竭誠加盟，我們的本次培訓(xùn)班一定會辦得更好。

借此機(jī)會，我想對全體學(xué)員談四點(diǎn)意見。

一要做好角色轉(zhuǎn)換。我們今天在座的學(xué)員，大部分是年輕同志，雖然被歷史的原因加上了農(nóng)民的字眼，但與普通農(nóng)民又有很大區(qū)別，你們頭腦比他們靈活，思維比他們開闊，干事創(chuàng)業(yè)的信心和決心比他們大，青春活力的激情比他們強(qiáng)，接受新事物的能力比他們高，所以，希望大家能迅速轉(zhuǎn)換角色，做到從“農(nóng)民”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，沉下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動接受新知識。同時，還要做到“集中學(xué)”與“自學(xué)”相結(jié)合，畢竟我們這次培訓(xùn)的時間很短，內(nèi)容又很多，要想學(xué)通、弄懂、記牢，關(guān)鍵還在于“自學(xué)”。通過培訓(xùn)，也許很多人將不再回到面朝黃土背朝天的生活，但也許，還有人很快將繼續(xù)回到以前的生活，不論怎樣，都希望大家振奮精神，堅定信心，以這次培訓(xùn)為契機(jī)，經(jīng)常地把學(xué)習(xí)抓到手上，即便種地，也要做一個有頭腦、有知識、善經(jīng)營、懂技術(shù)的新型農(nóng)民。

二要認(rèn)真對待機(jī)遇。之所以講這次培訓(xùn)是一次機(jī)遇，原因有三：一是上級部門重視，領(lǐng)導(dǎo)熱情關(guān)注。二是有職教中心專業(yè)教師和知名企業(yè)精英的鼎力相助。三是目前處在農(nóng)閑季節(jié)。所以，我們要認(rèn)清形勢，正確對待，時間雖短，內(nèi)容卻很豐富，要學(xué)就實(shí)實(shí)在在地學(xué)些東西，不要白白荒廢了大好時光。

三要尊重勞動成果。不管是哪位教師，都有一個共同的心愿，那就是希望自己精心準(zhǔn)備的授課內(nèi)容能夠得到學(xué)生的一致認(rèn)可；作為教師，學(xué)生們能夠?qū)Ｐ穆犝n、認(rèn)真思考，可能是他最快樂的事。所以，作為每一位學(xué)生，都要認(rèn)真聽講，做好筆記，切實(shí)領(lǐng)會培訓(xùn)內(nèi)容，不說提高自身，也要對得起辛苦講課的教師。

四要遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。古人云“既來之，則安之”。在這次培訓(xùn)中，希望大家嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，按時上下課，不遲到、不早退，課間不講小話，不隨意走動，上課時間不外出會客，自覺關(guān)閉手機(jī)，保持課堂紀(jì)律。要通過學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)自己的人生定位和奮斗方向。只要各位學(xué)員信心越大，意志越堅定，精神越奮發(fā)，那么，你們的提高就越快，進(jìn)步就越大，困難就越小。希望今天參加培訓(xùn)的150位學(xué)員珍惜并抓住這一難得的機(jī)遇，培訓(xùn)期間，尊重老師，遵守紀(jì)律，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真參訓(xùn)，不斷提高自我。

同時，我也希望廣大的鎮(zhèn)、村、社干部，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，增強(qiáng)工作的緊迫感和責(zé)任感，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心，認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)的各項工作措施，精心組織，周密安排，切實(shí)把務(wù)工人員的職業(yè)技能培訓(xùn)作為發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入的一項戰(zhàn)略性任務(wù)，抓緊、抓好、抓出成效。

第7篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

【論文摘要】我國農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移受自身文化水平的制約，勞動者的受教育水平直接影響甚至決定著勞動力轉(zhuǎn)移的難易度，以及轉(zhuǎn)移后的職業(yè)穩(wěn)定性和收入的豐富性。因此勞動力有效轉(zhuǎn)移對勞動力的文化知識水平和能力素質(zhì)提出了較高要求，教育培訓(xùn)成為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展．農(nóng)村現(xiàn)代化的加速進(jìn)程．在農(nóng)業(yè)人口有9億之眾的中國農(nóng)村．目前最突出的問題之一是“人地關(guān)系高度緊張”，現(xiàn)有耕地人均不足2畝，并且每年還在繼續(xù)以幾百萬畝的速度銳減，致使農(nóng)民生產(chǎn)和生活空間十分狹?。瑫r也造成農(nóng)村勞動力的大量過剩。因此，大規(guī)模轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力．已不僅僅是人口學(xué)的問題，同時屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇．它直接關(guān)系到農(nóng)村社會的全面進(jìn)步．也是全面建設(shè)小康社會的客觀要求。成為解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。

在農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移的諸多制約因素中，勞動力素質(zhì)低下是一個極為重要的問題。重視和加強(qiáng)對轉(zhuǎn)移勞動力的再教育和培訓(xùn)、提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中重中之重的基礎(chǔ)工作，也是農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。

一般來說，文化程度越高的農(nóng)民市場競爭意識越強(qiáng)，他們能夠多渠道收集社會信息，了解職業(yè)崗位的需求。自覺地接受各種職業(yè)崗前培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)教育，具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力。而我國農(nóng)村農(nóng)民平均接受教育水平偏低，這使得他們轉(zhuǎn)移后無法參與高收入崗位的競爭。因此．這就需要政府、社會、企業(yè)等方面共同肩負(fù)起教育培訓(xùn)的重任，通過建立多元化的教育培訓(xùn)模式，改善辦學(xué)條件，實(shí)行大規(guī)模的各種職業(yè)技能培訓(xùn)，從而提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)。

一、關(guān)于農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

最早對農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)行研究的阿瑟?劉易斯，將發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)分為以城市為主的現(xiàn)代工業(yè)部門和以農(nóng)村為主的傳統(tǒng)部門兩部分。農(nóng)業(yè)部門的勞動生產(chǎn)率和工資水平要遠(yuǎn)低于工業(yè)部門的。他認(rèn)為發(fā)展中國家所擁有的大量剩余勞動力，轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代工業(yè)部門的關(guān)鍵在于資本家的投資。只有當(dāng)農(nóng)村剩余勞動力全部轉(zhuǎn)移到工業(yè)部門．二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向一元經(jīng)濟(jì)，城鄉(xiāng)達(dá)到同一，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。這就是通常所說的“劉易斯理論”。

在“拉尼斯一費(fèi)景漢理論”中．也提出了農(nóng)村剩余勞動力向工業(yè)轉(zhuǎn)移的先決條件是農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的提高及農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。這同樣對教育培訓(xùn)提高勞動者的素質(zhì)提出了要求。

另一種關(guān)于農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的理論是“托達(dá)羅理論”。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家托達(dá)羅認(rèn)為，農(nóng)村勞動力向工業(yè)部門的轉(zhuǎn)移，不僅取決于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的差異，也取決于轉(zhuǎn)移者對轉(zhuǎn)移成本和效益的權(quán)衡。如果流入城市的預(yù)期收入高于農(nóng)業(yè)收入，即使城市存在失業(yè)的可能，人口也會不斷流向城市。

以上第一種理論可以理解為工業(yè)化對農(nóng)村勞動力的需求，表現(xiàn)為一種“拉力”；二是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，對農(nóng)村勞動力的排斥，表現(xiàn)為一種“推力”；三是經(jīng)濟(jì)發(fā)展使勞動者產(chǎn)生的一種轉(zhuǎn)移的心理動機(jī)，即為主觀能動性。這當(dāng)中主觀性的顯現(xiàn)表現(xiàn)出對個體素質(zhì)提出了較高要求，個人素質(zhì)是影響勞動力轉(zhuǎn)移心理的重要因素。具有較高的教育文化素質(zhì)才能客觀估價自己。并有可能得到較高的預(yù)期收入和社會地位；相反，教育文化素質(zhì)低的人則由于較少的就業(yè)機(jī)會或較低的收入而產(chǎn)生更多的社會問題，因而不完成農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的前期教育和培訓(xùn)工作，盲目地、輕率地強(qiáng)迫轉(zhuǎn)移，則不會實(shí)現(xiàn)有效的勞動力轉(zhuǎn)移。

二、我國農(nóng)村勞動力素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家的差距

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，1999年我國農(nóng)民家庭勞動力文化狀況是在平均每百個勞動力中，文盲或半文盲占896％，小學(xué)文化程度占3．65％，初中文化程度占6．05％．高中文化程度占9．38％，中專占1．57％，大專占0．4％。農(nóng)村住戶從業(yè)人員的平均受教育年限僅為6．66年．岡0剛超過小學(xué)畢業(yè)的水平。即便是目前，不少地區(qū)勞動力受教育年限也只能在9年左右。在職業(yè)技能教育方面，德國通過“雙元制”教育．農(nóng)業(yè)勞動力中有54％的人至少受過3年的職業(yè)培訓(xùn)．而我國的初中、高中畢業(yè)生很少有機(jī)會經(jīng)過崗前培訓(xùn)而獲得相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。

據(jù)國家農(nóng)調(diào)總隊調(diào)查．2001年．我國農(nóng)村勞動力為4，82億人．占全國勞動力總量的比重約為70％，其中初中及以下文化程度的比重高達(dá)87，8％，受過專業(yè)技能培訓(xùn)的占13，6％。而美、德、法、日等國家不足全國人口10％的農(nóng)業(yè)勞動者中，受過中等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的超過90％。農(nóng)村勞動力素質(zhì)的低下制約了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的規(guī)模和速度．更影響了農(nóng)村勞動力就業(yè)層次的提高和就業(yè)的穩(wěn)定性。

實(shí)踐證明，美國、韓國、日本等發(fā)達(dá)國家能順利完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的根本條件之一就是注重教育的發(fā)展．有效地提高了全國就業(yè)人口的平均文化素質(zhì)水平。對于發(fā)展中大國的中國而言。提高城鎮(zhèn)化水平，將農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城市是大勢所趨。

三、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與其素質(zhì)的關(guān)系

新經(jīng)濟(jì)時代勞動力市場需求正由單純的體力型向智力型、技能型轉(zhuǎn)變。農(nóng)村勞動力的受教育程度對其轉(zhuǎn)移具有顯著影響。勞動力受教育程度越高，其擇業(yè)范圍和空間越廣、收入越高、穩(wěn)定性越強(qiáng)、社會問題也越少。

(一)勞動力受教育程度越高，擇業(yè)范圍越寬。受教育程度高的人，容易接受新事物，容易適應(yīng)新的環(huán)境．他們有較強(qiáng)的自信、創(chuàng)新意識和冒險精神，他們不甘農(nóng)村生活的寂寞，直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比例越小，面向第二三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的比例則越大，更易于實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移。不僅如此，轉(zhuǎn)移后，他們會很快適應(yīng)城市生活，與城市原居民能夠較好地相處．減少了城市管理成本及一些社會問題。我國農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實(shí)證明。受教育程度越高，勞動力轉(zhuǎn)移越容易．擇業(yè)的范圍越寬。

(二)勞動力受教育程度越高，擇業(yè)空間越廣。勞動力受教育程度影響著其轉(zhuǎn)移距離，統(tǒng)計表明，向發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移的勞動力文化水平高于向落后地區(qū)轉(zhuǎn)移的勞動力。因為勞動力受教育水平低，所以對收入的期望低，也不敢輕易遠(yuǎn)距離轉(zhuǎn)移．而且他們思想意識保守，難以對城市產(chǎn)生認(rèn)同感，故土難離，更愿意留在故鄉(xiāng)，而不是轉(zhuǎn)移到城市。他們的擇業(yè)空間受到了嚴(yán)重的限制。

(三)勞動力受教育程度越高，收入越高。勞動力的教育文化程度與勞動生產(chǎn)率有較強(qiáng)的正相關(guān)性。教育文化水平較高的人擁有較高的人力資本，對生產(chǎn)率的提高起促進(jìn)作用，他們?yōu)槠髽I(yè)創(chuàng)造了較高收益，相對的，企業(yè)也會付給他們高的收入作為報酬。

(四)勞動力受教育程度越高，社會問題越少。勞動力轉(zhuǎn)移的事實(shí)表明，勞動力素質(zhì)對社會問題影響不小。素質(zhì)低的勞動力進(jìn)入城市后，難以找到合適的工作，只有靠出賣苦力謀生，由此引發(fā)城市相關(guān)治安問題。甚至這些現(xiàn)象突出．低素質(zhì)的勞動力會產(chǎn)生厭世心理，做出一些違規(guī)、違法的行為，造成社會動蕩。所以為避免勞動力轉(zhuǎn)移后的社會問題。應(yīng)做好轉(zhuǎn)移前及過程中的教育培訓(xùn)工作。

四、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)存在的問題

當(dāng)前農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)工作已經(jīng)得到了重視，在全國范圍內(nèi)諸如“陽光工程”、“春風(fēng)行動”、“兩后雙百培訓(xùn)工程”等活動的開展，已經(jīng)取得了一些成效，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)的要求，不能滿足農(nóng)村勞動力就業(yè)增長的需要。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)工作還存在著以下問題：

第一，認(rèn)識不統(tǒng)一，部門協(xié)調(diào)不得力。盡管國家至上而下成立了勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)部門和管理機(jī)構(gòu)．但從現(xiàn)行的運(yùn)行過程來看，教育培訓(xùn)管理分屬不同的行政部門，條塊分割，各自為政的現(xiàn)象突出，政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)乏力。主要表現(xiàn)在各行業(yè)主管部門為了完成自己的務(wù)，為了各自的利益著想，開展自己的培訓(xùn)，條塊分割，各自為政。使專職培訓(xùn)部門的工作舉步為艱。這就造成了教育資源的浪費(fèi)．更重要的是受教育培訓(xùn)的需求遠(yuǎn)得不到滿足，很多教育培訓(xùn)流于形式，學(xué)不能致用，打擊了學(xué)員的積極性。另一方面，為了經(jīng)濟(jì)利益，很多地方的教育培訓(xùn)工作沒在真正地開展起來。

第二，用工法規(guī)不落實(shí)，用人單位對用工人員素質(zhì)要求不高。由于民營經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展．企業(yè)用工的需求量不斷增加．不少企業(yè)為了應(yīng)付生產(chǎn)發(fā)展，招聘工人“饑不擇食”，不求高素質(zhì)的生產(chǎn)操作人員，有時甚至只要有人想應(yīng)聘，就能得到一個工作崗位．從而造成了不少企業(yè)使用的都是無證上崗人員這就使勞動力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)成了可有可無的東西。

第三，基礎(chǔ)條件差．教育培訓(xùn)質(zhì)量不高。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展水平的差異性，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度以及各地的教育培訓(xùn)情況極不平衡，由于部門所有、條塊分割、財力分散，用于培訓(xùn)的人力、物力和財力的投入嚴(yán)重不足。不少地方出現(xiàn)了有牌子、無設(shè)施、無經(jīng)費(fèi)、無師資、無活動的現(xiàn)象，所謂的培訓(xùn)是以會代訓(xùn)、標(biāo)語宣傳、發(fā)“明白紙”．搞形式主義，其培訓(xùn)效果可想而知。

五、開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)的對策與建議

農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)工作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是一項長期的、艱巨的任務(wù)。要解決好教育培訓(xùn)的問題，關(guān)鍵是思想上要引起高度的重視，政府要肩負(fù)起這一重任，在制度保障和資金設(shè)施上給予保障。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)觀念的創(chuàng)新、教育培訓(xùn)保障體制的創(chuàng)新和教育培訓(xùn)制度的創(chuàng)新。

首先是教育培訓(xùn)觀念上的創(chuàng)新。勞動力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)與其它教育有著一定的區(qū)別．我們要拋除傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)觀念，以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，樹立終身教育的理念．樹立學(xué)歷教育與技能教育并舉，以及農(nóng)村教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為農(nóng)民脫貧致富服務(wù)的觀念。通過開展各種教育培訓(xùn)活動，為農(nóng)村勞動力增長知識、技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)致富的競爭力。

第二是教育培訓(xùn)保障體制的創(chuàng)新勞動力的教育培訓(xùn)是一種高效、實(shí)惠的教育，通過教育培訓(xùn)能夠起到立竿見影的效果，但往往就是這種教育不為人們所重視，教育的經(jīng)費(fèi)呈嚴(yán)重短缺狀態(tài)，當(dāng)然，農(nóng)村勞動力教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)完全依靠政府是不可能的。同時，農(nóng)民收入相對較低．完全由勞動者自費(fèi)，難度也相當(dāng)大。因而國家要從戰(zhàn)略的高度．增加農(nóng)村公共教育的經(jīng)費(fèi)投入，各級政府部門要創(chuàng)新教育投資之路，建立多元化的教育培訓(xùn)投資渠道．為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)工作提供一定的保障體制。

第8篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

山東龍口礦業(yè)集團(tuán)依靠創(chuàng)新培訓(xùn)管理，促進(jìn)了企業(yè)的快速發(fā)展，支撐著企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新的管理手段的應(yīng)用。

龍礦集團(tuán)管理者體會到，對員工培訓(xùn)得越充分，對員工越具有吸引力，越能發(fā)揮人力資源的高增值性，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。

僅，擁有16000名員工的龍口礦業(yè)集團(tuán)，先后組織了二級安全培訓(xùn)342人次，特種作業(yè)人員安全培訓(xùn)計劃完成3027人次，其他從業(yè)人員的安全培訓(xùn)全年實(shí)際完成2910人次，全年共完成職業(yè)技能鑒定944人。其他各類管理人員、專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)共計完成3406人次。先后組織了通風(fēng)、安監(jiān)、機(jī)電、瓦斯等專業(yè)培訓(xùn)36（期）次，受訓(xùn)人員達(dá)到2700多人次，培訓(xùn)部門與有關(guān)職能部門一起組織開展了事故警示教育，采、掘、機(jī)、運(yùn)、通專業(yè)比武12次，有1400多人次參加了比武。

去年以來，各單位人力資源培訓(xùn)管理部門還與安監(jiān)局一起，制作了事故安全課件，在各礦電視臺和班前班后會上播放，共有2600多人次收看了安全事故案例演示課件；組織了安全事故宣講96場次，受教育人數(shù)達(dá)到4110人次。

培訓(xùn)成為龍礦創(chuàng)新發(fā)展的“助推器”

龍口礦業(yè)集團(tuán)由工廠制向公司制邁進(jìn)的七年間，一個過去名不見經(jīng)傳的企業(yè)，在公司董事長、黨委書記宋子安的領(lǐng)導(dǎo)下，正在做強(qiáng)做大做美。

龍礦選擇自主培訓(xùn)、自主創(chuàng)新，用我國具有自主知識產(chǎn)權(quán)的綜采放頂煤開采工藝，進(jìn)行世界海下采煤，國內(nèi)第一個海下采煤工作在龍礦集團(tuán)實(shí)施。今年，第四個海下采煤工作面正在有序推進(jìn)；龍礦集團(tuán)采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段和設(shè)備，先后投入巨資建成了國內(nèi)第一條井下以太環(huán)網(wǎng)，建立起現(xiàn)代化的調(diào)度指揮中心和監(jiān)控中心，實(shí)現(xiàn)了對工作面采運(yùn)通等系統(tǒng)的遠(yuǎn)程控制和監(jiān)測，其信息化、自動化程度達(dá)到了國際同行業(yè)先進(jìn)水平。

龍礦集團(tuán)依靠自主培訓(xùn)、自主管理，攻克了油頁巖開采和煉油的技術(shù)難關(guān)，形成了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)；建成了全國第一家省級煤炭儲備配送基地，形成了物流配送大體系；

龍礦集團(tuán)立足產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢，累計投資10多億元，完成了資源開發(fā)、熱電技改、油頁巖煉油擴(kuò)建等七大重點(diǎn)工程，構(gòu)筑了煤、電、油、運(yùn)一體化產(chǎn)業(yè)布局，把應(yīng)對危機(jī)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤诵母偁幜^程，進(jìn)一步優(yōu)化了布局，贏得了主動。

從以來的5年多，龍礦的原煤產(chǎn)量增長了2倍多，銷售收入增長近8倍，非煤收入則增長了30多倍。

培訓(xùn)能促進(jìn)企業(yè)與員工、管理層與員工層的雙向溝通，增強(qiáng)企業(yè)向心力和凝聚力，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。龍礦集團(tuán)的發(fā)展的足以證明這一點(diǎn)。山東省煤炭工業(yè)局局長卜昌森評價說，龍礦集團(tuán)成立的7年是推進(jìn)科技創(chuàng)新的7年，是叫響龍礦品牌的7年。7年耕耘，7年收獲，，集團(tuán)原煤產(chǎn)量、銷量、掘進(jìn)進(jìn)尺、外煤業(yè)務(wù)、銷售總收入、利潤總額實(shí)現(xiàn)了全面增長，其中，銷售總收入同比增長27.3%，員工人均收入同比增長5%以上，原煤單位成本同比降低9.28元/噸，萬元產(chǎn)值綜合能耗同比下降16%。

一、成績源于員工素質(zhì)提升素質(zhì)提升源于對培訓(xùn)的重視

教育培訓(xùn)是集結(jié)人力、財力、物力的一種“大投入”，追求的是體現(xiàn)在員工素質(zhì)提高、企業(yè)軟實(shí)力增強(qiáng)、效益持續(xù)增長等層面的“高產(chǎn)出”，龍礦集團(tuán)一步步堅實(shí)的腳印使得龍礦攀升至一個高平臺，龍礦要在高平臺上謀求新跨越！搭建這個平臺的源泉就是對教育培訓(xùn)的重視。

在員工培訓(xùn)方面，龍礦集團(tuán)實(shí)現(xiàn)了四個目標(biāo)：培訓(xùn)計劃完成率100%，培訓(xùn)合格率100%，“三項崗位人員”持證上崗率100%，培訓(xùn)學(xué)員滿意率100%。在此基礎(chǔ)上，龍礦集團(tuán)嚴(yán)格落實(shí)了“五個不準(zhǔn)”：即不經(jīng)培訓(xùn)不準(zhǔn)上崗，崗位標(biāo)準(zhǔn)掌握不準(zhǔn)不準(zhǔn)上崗，考試不合格不準(zhǔn)上崗，不簽訂師徒合同不準(zhǔn)上崗，師徒不在同一地點(diǎn)作業(yè)不準(zhǔn)上崗。

堅持和完善“631”培訓(xùn)模式：即60%的員工日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)由各基層單位負(fù)責(zé)落實(shí)；30%的特殊工種(專業(yè)技術(shù))培訓(xùn)任務(wù)由集團(tuán)公司組織落實(shí)；10%的優(yōu)秀管理人才和安全管理人員選送到上級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（二級）和大專院校進(jìn)行深造，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的經(jīng)?；⒁?guī)范化。

在教育培訓(xùn)過程中，龍礦集團(tuán)還牢固樹立“人才資源是第一資源，人才優(yōu)勢是最大優(yōu)勢”、“高技能人才是企業(yè)重要資源和寶貴財富”的觀念，堅持“優(yōu)秀人才優(yōu)先培訓(xùn)、關(guān)鍵人才重點(diǎn)培訓(xùn)、稀缺人才加緊培訓(xùn)、一般人才分層次培訓(xùn)”的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)能夠勝任工作、分析和處理問題的拔尖人才，發(fā)揮他們在生產(chǎn)經(jīng)營中的關(guān)鍵作用。

二、培訓(xùn)方法創(chuàng)新培訓(xùn)管理到位

走進(jìn)洼里煤礦副井辦公樓，井口大屏幕滾動播出著“每日一題”安全常識和“每月一考”的內(nèi)容，一幅幅安全漫畫吸引了記者的視線，一幅幅安全警示提示展現(xiàn)在記者面前。透過這些細(xì)節(jié)，可以看出，龍礦集團(tuán)的安全教育培訓(xùn)工作的全方位、立體化。

培訓(xùn)成就企業(yè)，學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展，龍礦平安，培訓(xùn)先行。為此，龍礦人在注重創(chuàng)新安全教育培訓(xùn)管理機(jī)制上下功夫，每年拿出了數(shù)百萬元獎勵安全教育培訓(xùn)和安全科技成果，表彰和評比了100多項安全管理成果，每年評出了百名安全星級員工、十佳學(xué)習(xí)創(chuàng)新型員工、十佳技術(shù)革新能手、十佳安全標(biāo)兵，給予了數(shù)額不等的獎勵，最高的達(dá)到三十萬元，龍礦的“大培訓(xùn)體系”成就了他們今日的輝煌。

梁家煤礦以“培養(yǎng)安全員工、打造本質(zhì)安全型礦井”為著力點(diǎn)，不斷創(chuàng)新安全管理思路，出臺了以舉報獎勵、特殊貢獻(xiàn)獎勵和合理化建議獎勵為主要內(nèi)容的安全生產(chǎn)獎勵措施，徹底改變了以往以罰代管、以罰代培、以罰代教的安全管理模式，激發(fā)了全員做好安全生產(chǎn)的積極性和主動性，促進(jìn)了安全工作順利開展。截止到3月，該礦實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)三周年以上。舉報獎勵是采取雙向互動、相互監(jiān)督的方式，員工如發(fā)現(xiàn)違章指揮、強(qiáng)令員工冒險作業(yè)以及現(xiàn)場不履行職責(zé)、、疏于管理的管理人員都有權(quán)舉報，經(jīng)核查屬實(shí)的，還將對舉報者獎勵200～500元。同時，對于發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)、上崗不規(guī)范、現(xiàn)場安全質(zhì)量隱患處理不及時和其它危及安全生產(chǎn)行為的員工都可以進(jìn)行舉報，營造了“安全人人有責(zé)，人人抓安全”的良好氛圍；增設(shè)了安全生產(chǎn)特殊貢獻(xiàn)獎，對消除重大隱患、避免災(zāi)害事故發(fā)生以及事故擴(kuò)大并在事故搶險過程中的有功人員給予獎勵，以提高員工應(yīng)對突發(fā)事件的能力；設(shè)立了安全生產(chǎn)合理化建議獎，以開展安全合理化建議征集活動為載體，對建議被采納并取得顯著效果的人員給予獎勵，以提高員工抓好安全的主動性。

在安全教育及安全培訓(xùn)工作中，北皂煤礦緊緊圍繞“知道&8226;做到”這一主題做文章，采取措施，使員工知道安全常識，做到遵章作業(yè)，在做好安全教育培訓(xùn)工作、讓員工知道安全重要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了全員安全技能的培訓(xùn)，使每一個崗位都能做到安全生產(chǎn)。與此同時，通過在區(qū)隊中開展以“知道&8226;做到”為主題的自主安全教育活動，采取自主安全教育推進(jìn)會、查看各單位安全教育培訓(xùn)工作開展情況等形式，讓員工知道什么是該做的，如何做到安全生產(chǎn)。

素質(zhì)決定命運(yùn)，培訓(xùn)成就企業(yè)。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，龍礦集團(tuán)還在全公司范圍內(nèi)全面推行“走動式”安全教育培訓(xùn)。要求所有安全生產(chǎn)技術(shù)管理人員和安監(jiān)員、瓦檢員，到各作業(yè)地點(diǎn)檢查時，必須對現(xiàn)場員工進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會安全知識提問，員工回答不上的當(dāng)場輔導(dǎo)培訓(xùn)，直到熟練掌握為止。建立了走動式培訓(xùn)的寫實(shí)、監(jiān)督和考核制度，納入月度績效考核，實(shí)現(xiàn)了干部、員工共同提高安全素質(zhì)的“雙贏”效果。

針對員工在崗位操作中容易產(chǎn)生的各種不安全行為，龍礦集團(tuán)還在部分單位推廣了“手口示意”安全管理法：員工在工作前及工作過程中，必須眼盯、手指、口喊“三管齊下”，對現(xiàn)場的環(huán)境和設(shè)備進(jìn)行安全確認(rèn)，在得到安全的明確信息或答復(fù)的情況下，方可操作。通過手口示意，提高了員工的現(xiàn)場安全注意力，能夠正確識別對象，減少誤操作，使員工逐步養(yǎng)成了“時時處處查找隱患，人人事事預(yù)防事故”的良好習(xí)慣。

為改善集團(tuán)公司生產(chǎn)一線技術(shù)工人的知識結(jié)構(gòu)，提高員工隊伍素質(zhì)，本著“變招工為招生、擇優(yōu)錄用”的原則，集團(tuán)公司從6月開始,委托山東龍口礦業(yè)集團(tuán)高級技工學(xué)校為龍礦集團(tuán)定向培養(yǎng)300名技術(shù)工人，采煤與掘進(jìn)、通風(fēng)安全與測量、煤礦電氣維修、煤化工機(jī)電、井下電鉗等專業(yè)的學(xué)業(yè)分別為一年到三年，“變招工為招生”后，公司實(shí)行“協(xié)議定向、擇優(yōu)錄取”的原則，入學(xué)時與用工單位簽訂《定向培養(yǎng)協(xié)議》，明確雙方權(quán)利和義務(wù)。各單位要根據(jù)協(xié)議的要求，安排好就業(yè)崗位。為了做好這項工作，公司要求龍礦高級技工學(xué)校負(fù)責(zé)定向生的培養(yǎng)管理，實(shí)習(xí)期間由技工學(xué)校和定向單位共同管理，用工單位負(fù)責(zé)簽訂“一對一”師徒協(xié)議。

三、健全培訓(xùn)體系完善運(yùn)行考核辦法

在培訓(xùn)方面，龍礦確定了全員培訓(xùn)體系，針對企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，確定了培訓(xùn)12689人次；預(yù)計支出員工教育經(jīng)費(fèi)926.7萬元。

公司針對企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，提出到2013年，礦區(qū)所有技術(shù)員工均做到持職業(yè)資格證上崗。中級工水平以上人員占技術(shù)員工總數(shù)的比例達(dá)到50%以上，高級技工水平以上人員占技術(shù)員工總數(shù)的比例達(dá)到20%以上，其中技師以上占技術(shù)員工總數(shù)的比例達(dá)到4%以上。其中，中級工水平以上人員占技術(shù)員工總數(shù)的比例達(dá)到80%以上，高級技工水平以上人員占技術(shù)員工總數(shù)的比例達(dá)到30%以上，其中技師、高級技師占技術(shù)員工總數(shù)的比例達(dá)到6%以上，初步形成初級技工、中級技工、高技能人才（包括高級技工、技師、高級技師）比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。

龍礦集團(tuán)規(guī)定，從現(xiàn)在開始，公司各類管理人才和專業(yè)技術(shù)人才每年累計不少于12天或72學(xué)時的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。鼓勵和支持員工參加相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定。參加職業(yè)技能培訓(xùn)的員工，培訓(xùn)費(fèi)由所在單位統(tǒng)一繳納，初級工的鑒定費(fèi)由所在單位報銷，中級工、高級工、技師、高級技師的鑒定費(fèi)由所在單位報銷50%。在此基礎(chǔ)上，提高并兌現(xiàn)技術(shù)工人津貼待遇。在原有的技術(shù)工人津貼標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高技術(shù)工人月度津貼數(shù)額。津貼標(biāo)準(zhǔn)分別為中級工50元∕月、高級工100元∕月、技師200元∕月、高級技師300元∕月。與此同時，在各勞動組織實(shí)行設(shè)置技師和高級技師職務(wù)崗位制度，充分發(fā)揮高技能人才在技能崗位的作用。各單位要根據(jù)生產(chǎn)建設(shè)的實(shí)際需要，依據(jù)科學(xué)合理的原則設(shè)置技師和高級技師的職務(wù)崗位，并實(shí)行評聘分開。具體設(shè)置數(shù)量為：技師職務(wù)職數(shù)占技術(shù)工人總數(shù)的5%，高級技師的職務(wù)職數(shù)占技師總數(shù)的20%。同時，在關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵工序建立首席技師制度，進(jìn)一步提高技能拔尖人才的待遇，鼓勵員工積極參與市級、省級首席技師選拔。

每半年對各單位整體培訓(xùn)工作情況進(jìn)行一次檢查、考核和獎懲，維護(hù)考試考核的嚴(yán)肅性和正規(guī)性。要嚴(yán)格培訓(xùn)獎懲制度。對各類培訓(xùn)計劃按規(guī)定應(yīng)該提報而未提報，每少報或漏報一人次，罰該單位1000元；對按規(guī)定應(yīng)參加培訓(xùn)而未參加培訓(xùn)的，每人次罰該單位元；對在培訓(xùn)過程中擅自曠課的，每人次罰該單位500元。

對各類競賽、培訓(xùn)工作會議及其它活動沒有按領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)主管部門要求的人員參加的，每缺少一人次罰該單位1000元；對公司領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)部門安排的工作沒有按要求按時完成的，每項次罰該單位1000元。通過硬性的規(guī)定，克服了企業(yè)以工作忙、抽不人參加培訓(xùn)的問題，靠制度約束，提升職工隊伍素質(zhì)。

第9篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

拿著Pad窩在沙發(fā)，世界名師任其選

在大學(xué)校園或是圖書館，聽到附近有滬江開心詞場通關(guān)的提示音，一句話都不用多說，甚至連眼神都無需交換，就能輕易識別學(xué)習(xí)語言的同類；下班回到家的北京職場白領(lǐng)柯小嵐，拿出Pad打開網(wǎng)易公開課，接著3天前的進(jìn)度，花60分鐘聽完了耶魯大學(xué)《博弈論》的第3課……

這是當(dāng)下中國在線教育用戶的一個縮影。通過這些在線學(xué)習(xí)平臺，越來越多的大學(xué)生、白領(lǐng)利用零散時間，補(bǔ)充一些通識類或?qū)嵱眯椭R，不斷為自己充電。

柯小嵐從4年前開始接觸的網(wǎng)易公開課，算得上是國內(nèi)在線教育的先行產(chǎn)品之一。據(jù)了解，目前網(wǎng)易公開課日均瀏覽量為100萬人次，裝機(jī)量近1500萬。

而這僅僅是在線教育產(chǎn)品的一例。這個行業(yè)的各類平臺、產(chǎn)品已經(jīng)是五花八門，其中一類就像網(wǎng)購商品一樣，用戶只要選擇需要的課程，付款之后就能通過網(wǎng)頁和客戶端使用，阿里巴巴旗下的淘寶同學(xué)、網(wǎng)易云課堂、百度是其中的代表。

對于出國留學(xué)、外語考證的廣大群體而言，新東方在線、滬江網(wǎng)校等以語言學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)校，或許更為熟悉。

新東方在線副總裁潘欣表示，新東方在2000年就已布局線上教育，目前擁有的互聯(lián)網(wǎng)注冊用戶超過1000萬，移動應(yīng)用下載量超過1200萬。

一些互聯(lián)網(wǎng)公司和機(jī)構(gòu)正在讓MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）在國內(nèi)落地。果殼網(wǎng)與美國的三大MOOC平臺合作，讓國內(nèi)自學(xué)者可以利用美國名校的資源；網(wǎng)易與高等教育出版社主辦的愛課程網(wǎng)合作，推出了中國大學(xué)MOOC，邀請國內(nèi)985高校進(jìn)駐，自今年5月上線以來注冊用戶已有50萬。

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，靠譜嗎？

據(jù)了解，目前中國在線教育市場大致可分為幾大領(lǐng)域：學(xué)前教育、中小學(xué)教育、高等教育、留學(xué)教育、職業(yè)技能教育、外語教育、興趣愛好培訓(xùn)以及綜合平臺類。其中，職業(yè)技能教育、中小學(xué)教育以及高等教育占據(jù)了一定的市場份額。

不過一些受訪者擔(dān)憂，除了目標(biāo)性強(qiáng)的技能型、外語考證類培訓(xùn)，讓中小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，拿著平板電腦或是坐在電腦前學(xué)習(xí)，他們可能會難以堅持。

國內(nèi)投身到在線教育的用戶，究竟是一個什么樣的人群？《2013中國在線教育調(diào)查報告》顯示，目前國內(nèi)最受歡迎的在線教育課程是職業(yè)技能培訓(xùn)和英語培訓(xùn)，在受訪的2946人中，這兩類課程的用戶人數(shù)不論在線上還是線下都位居前列?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)在線教育白皮書》稱，目前成人教育市場依然占比最大。網(wǎng)易公開課的主要用戶在18歲到35歲之間，主要是上班族和學(xué)生。

不過，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，僅僅為了滿足求知欲而來學(xué)習(xí)，在一些平臺也并不鮮見。南洋理工大學(xué)推出的《法醫(yī)學(xué)概論》，看似偏門學(xué)科，卻已經(jīng)在果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院平臺上有了諸多點(diǎn)評，甚至有30名學(xué)員曬出了證書。

在果殼網(wǎng)的《MOOC中文用戶大摸底》中，2440名使用過MOOC課程的受訪者中僅有6%拿到了所有選擇課程的證書。

“不管能否堅持到最后，互聯(lián)網(wǎng)讓有求知欲的人能找到學(xué)習(xí)的平臺，坐在電腦前就能聽國內(nèi)外名師講課，開卷有益，總會有一些收獲?！眳⒓庸ぷ鞑痪玫膭⒒刍壅f。

擺在眼前的幾道“坎”

雖然近兩年在線教育資本涌入很多，社會關(guān)注度也在提升，但用戶并沒有大規(guī)模從線下遷移到線上，國內(nèi)在線教育仍處在早期階段。

“原因之一是，之前沒有哪家公司能單獨(dú)培育市場，現(xiàn)在隨著進(jìn)入這個領(lǐng)域的公司越來越多，這個問題正慢慢改觀；二是教育的用戶學(xué)習(xí)周期長；三是在線與面授的用戶體驗差異大，教育并不是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品?！迸诵勒f。

在易觀國際分析師郭陽看來，部分細(xì)分領(lǐng)域缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是在線教育面臨的瓶頸。

根據(jù)《2013中國在線教育調(diào)查報告》顯示，目前在線教育的主要問題在于缺乏互動性和現(xiàn)場感。因此，就職于上海一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宋民瀚認(rèn)為，中小學(xué)教育階段，在線教育更適合作為多媒體輔助，因為學(xué)生的自制力可能并不過關(guān)。

再者是版權(quán)問題。版權(quán)問題是付費(fèi)購買在線課程的阻礙之一，盜版的泛濫導(dǎo)致用戶的付費(fèi)意愿不強(qiáng)。對此，一些業(yè)內(nèi)人士表現(xiàn)得比較樂觀。網(wǎng)易教育品牌總監(jiān)董萍說，在線教育領(lǐng)域擁有大學(xué)學(xué)歷的用戶比例比整個互聯(lián)網(wǎng)高。當(dāng)前，真正能夠靜下心來學(xué)習(xí)的人群是相對有限的，但只要能夠滿足這個人群的需求，就算是達(dá)到了目標(biāo)。

“解放教育生產(chǎn)力”

對于在線教育的未來，一些行業(yè)觀察者持樂觀態(tài)度。線上線下兩種教育模式有不同的方式和手段，可以互相補(bǔ)充，共同促進(jìn)教育發(fā)展，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解放教育生產(chǎn)力。

淘寶同學(xué)負(fù)責(zé)人裴濱峰說，目前淘寶同學(xué)可以解決一部分人的需求，通過云計算，為沒有基礎(chǔ)能力搭建網(wǎng)校的中小機(jī)構(gòu)提供平臺，解放教師的生產(chǎn)力。

從在美上市的兩家龍頭企業(yè)的財報來看，教育類公司仍處于高增長區(qū)間，其中在線教育業(yè)務(wù)也成為其布局的焦點(diǎn)。郭陽表示，新東方開發(fā)網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)平臺，涵蓋所有主要產(chǎn)品線，新的在線學(xué)習(xí)平臺顯著提升學(xué)習(xí)體驗，通過增值網(wǎng)絡(luò)服務(wù)創(chuàng)造新的收入，提高線下入學(xué)率；好未來也十分看重互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)會。另外，TutorGroup預(yù)計其銷售額在未來幾年都將達(dá)到三位數(shù)的年增長率，也透露出該行業(yè)未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

對于未來的在線教育模式，受訪者們認(rèn)為有很多種可能。裴濱峰描繪的一種情形是，在線教育的關(guān)鍵應(yīng)該是人與人的連接，而不僅僅是教育資源的“搬運(yùn)工”。