家校社合作育人存在的問題精選(九篇)

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第1篇：家校社合作育人存在的問題范文

李志斌 甘肅省定西市渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)研究所“十二五”2013規(guī)劃重點(diǎn)課題《家?；ヂ?lián)合作，提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育途徑與方

法的有效性研究——以甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)為例》階段性研究成果，課題編號(hào)：GS[2013]GHBZ021；本文作者是課題負(fù)責(zé)人。

摘要：隨著我國(guó)教育改革的深化，特別是素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，心理健康教育作為德育的重要組成部分得到了很大的發(fā)展。心理學(xué)

家和教育工作者進(jìn)行了大量的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和研究，取得了豐碩的成果。通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)融合，使家庭教育成為學(xué)校教

育的必要補(bǔ)充，只有家?；ヂ?lián)合作才能把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，身心理健康的一代新人。

關(guān)鍵詞：家?；ヂ?lián)合作；農(nóng)村；小學(xué)生；心理健康；途徑與方法

小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的分析和理健康教育實(shí)施現(xiàn)狀及

存在的問題?！艾F(xiàn)在，許多孩子都有心理問題，自私、叛逆、厭

學(xué)、輟學(xué)，乃至上網(wǎng)成癮、早熟、自殺等等。”如今孩子們的心

理健康出現(xiàn)了問題的幾率不斷上升。

小學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的路上跨出充滿希望的一步、

具備良好的心理素質(zhì)，才能為他們將來(lái)的工作、生活奠定扎實(shí)的

基礎(chǔ)。作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一的心理健康教育，是立足于

學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到發(fā)展的，可就我來(lái)看，

雖然學(xué)校已有對(duì)小學(xué)生心理健康教育的意識(shí)，但實(shí)施時(shí)，普及性

不夠、意識(shí)不強(qiáng)、方法不佳。

一、小學(xué)生心理健康狀況

據(jù)資料顯示，10%以上的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮，比較突出的

是缺乏學(xué)習(xí)自信，厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難。大約有 10%的小學(xué)生存在明

顯的情緒問題，人際交往方面的突出問題是自我中心、不遵守集

體規(guī)則，自主性行為習(xí)慣強(qiáng)烈。

二、家校互聯(lián)合作共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的策略

學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，家庭教育是學(xué)校教育之外最重要

的輔助部分，才能提高教育質(zhì)量，家?；ヂ?lián)合作就是最有效的教

育手段。學(xué)生除在學(xué)校時(shí)間最長(zhǎng)之外，家庭依然是生活活動(dòng)的主

要場(chǎng)所。最為家庭教育的直接責(zé)任人父母等直系親屬對(duì)他們健康

心理培養(yǎng)至關(guān)重要。鑒于此，家庭教育不僅不能懈怠更應(yīng)成為學(xué)

校教育的必要補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的密切配合，積極

協(xié)作，相互支持，形成教育合力，使學(xué)生更加優(yōu)秀，協(xié)調(diào)可持續(xù)

發(fā)展。也就是說(shuō)，沒有家庭教育支持和融合的學(xué)校教育，不可能

培養(yǎng)出時(shí)代所需要的健康人才來(lái)。

三、家庭教育中存在的問題

（一）養(yǎng)、教失調(diào)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子是自己生的，孩子

的物質(zhì)生活、衣食住行自已責(zé)無(wú)旁貸。只要能滿足了孩子的一切

物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任；把孩子送進(jìn)了學(xué)堂，就是履

行了自己的全部教育義務(wù)。把教育的任務(wù)全部推給學(xué)校；要么是

對(duì)孩子的事情不熱心，只顧忙自己的事。對(duì)孩子提出的問題愛理

不理，不和孩子談?wù)搯栴}，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不督不促，更談不上幫

助。只有在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或釀成大錯(cuò)時(shí)，才沒頭沒腦地加

以訓(xùn)斥，而平時(shí)只要看孩子表面沒事，就撒手不管。

（二）教不得法。教不得法有四種表現(xiàn)類型：一是過(guò)份溺愛。

這種類型的家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠， 寶貝心肝， 寵孩子為小皇帝，

小太陽(yáng)、小霸王，明知孩子犯了錯(cuò)誤，也不批評(píng)教育。二是過(guò)高

期望。這種類型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活學(xué)習(xí)不是從實(shí)際出發(fā)，不能

客觀地顧及孩子智力的差異，基礎(chǔ)的好壞，而單純以考試分?jǐn)?shù)來(lái)

確定孩子的優(yōu)劣。對(duì)孩子的要求是每次考試都得 100 分，而不能

低于 95 分。 事實(shí)上， 有時(shí)學(xué)生的成績(jī) 80 分就可能在班里是頭名，

但這還要受到家長(zhǎng)的責(zé)罵甚至毆打。三是激勵(lì)過(guò)度。即家長(zhǎng)一味

的給孩子許愿，以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為誘餌。孩子本該自己干的事

情或力所能及的家務(wù)，經(jīng)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤誘導(dǎo)，便滲入利益關(guān)系，成

了等價(jià)交換，每事必先講條件而后做。做道題，寫頁(yè)字都要伸手

要錢，考試得 60 分也要纏著買東西，導(dǎo)致孩子心理扭曲，斤斤

計(jì)較個(gè)人得失，一大批不良的心理行為隨之而來(lái)，家長(zhǎng)的良苦用

心與收獲失之毫厘謬以千里。四是過(guò)多干涉。即家長(zhǎng)不了解孩子

的年齡心理特征，處處以自己的成人標(biāo)準(zhǔn)或孩子的同齡人標(biāo)準(zhǔn)要

求他們。在對(duì)待孩子發(fā)展上，不是因材施教，細(xì)心教導(dǎo)，而是咄

咄逼人呵斥打罵，使孩子心理經(jīng)常處于緊張無(wú)助狀態(tài)，自信的心

靈在無(wú)盡的打擊下受到創(chuàng)傷，孩子的獨(dú)立性、創(chuàng)造性大大降低，

影響了孩子的正常發(fā)展，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

四、家?；ヂ?lián)合作教育模式中實(shí)施的措施

家校互聯(lián)合作教育模式要求學(xué)校在與家庭聯(lián)系和指導(dǎo)中，必

須堅(jiān)持兩條基本原則。一是尊重家長(zhǎng)，要站在幫助孩子成長(zhǎng)的角

度平等地對(duì)待家長(zhǎng)，不論孩子是優(yōu)秀的還是后進(jìn)的，在家?；ピL

中，教師首先應(yīng)該樹立尊重平等互助的合作理念。即使學(xué)生有缺

點(diǎn)錯(cuò)誤、家長(zhǎng)有責(zé)任，但畢竟不是家長(zhǎng)自身的問題。只有尊重家

長(zhǎng)，以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)共同商量，才能采取有

效的措施和方法教育好學(xué)生。二是指導(dǎo)家長(zhǎng)原則，許多家長(zhǎng)憑自

己的主觀愿望和一般經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育孩子，缺乏教育科學(xué)的理論指

導(dǎo)，不了解孩子不同年齡階段心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，難以做到

科學(xué)育人。要利用適當(dāng)?shù)男问饺缂议L(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等，向家長(zhǎng)介

紹家庭教育的內(nèi)容、原則和方法，介紹家庭教育的成功做法和先

進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高家庭教育的科學(xué)性。在指導(dǎo)的過(guò)程中，注意一切從

實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，把統(tǒng)一的學(xué)校要求同個(gè)體家庭教

育的可能性可行性結(jié)合起來(lái)，把群體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，

從而使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用和家庭教育的補(bǔ)充作用真正地發(fā)揮

出來(lái)，有效充分地發(fā)揮出來(lái)。

總之，家校合作教育模式是一個(gè)永恒的話題?！半S著人類社

會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻而廣泛的變化。家庭教育

在學(xué)校中的作用已引起全世界范圍的關(guān)注。家庭和學(xué)校的合作成

為當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)研究課題。成功的合作，需要學(xué)

校和家庭的溝通，而溝通能否取決于溝通中合理的內(nèi)容和有效的

形式。學(xué)校和家庭之間只有選擇合理的內(nèi)容和有效的形式進(jìn)行溝

通，才可以加深對(duì)問題的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。減少觀念上的分歧，促進(jìn)合

作關(guān)系的建立，實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]孟子.《仁者愛人》.

[2]班華編.心育論.安徽教育出版社，9-10頁(yè)，10-14頁(yè)，1994.

第2篇：家校社合作育人存在的問題范文

鍵詞 跨學(xué)科;德育;主題教學(xué)

作者簡(jiǎn)介 楊莉娟，中國(guó)教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究中心，副研究員

立德樹人是教育的根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中小學(xué)德育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然選擇。為貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中全會(huì)精神，教育部頒布了系列相關(guān)政策文件，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育的諸多要素發(fā)生的新變化，提出了跨學(xué)科德育、綜合育人的新要求，這可以說(shuō)是指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)校德育實(shí)踐的重要舉措。當(dāng)前，如何推進(jìn)跨學(xué)科德育、整體育人、凝聚德育合力，在實(shí)踐層面還存在著不少的問題與困惑，亟待予以研究與解決。

一、跨學(xué)科德育主題教學(xué)的涵義

要進(jìn)行跨學(xué)科德育主題教學(xué)，首先需要厘清其具體涵義?！翱鐚W(xué)科、德育、主題教學(xué)”是“跨學(xué)科德育主題”的三個(gè)關(guān)鍵詞?！翱鐚W(xué)科”（cross-disciplinary） 是既不拘泥于某一學(xué)科內(nèi)，也非無(wú)邊界的超學(xué)科，它意指打破學(xué)科界限，有效整合各學(xué)科相關(guān)知識(shí)，挖掘各學(xué)科中的德育元素，以開放的視野來(lái)設(shè)計(jì)和選擇德育主題?！暗掠币?guī)定了跨學(xué)科主題具有的“德育”屬性，以區(qū)別于其他種種“非德性”的主題，這樣的主題是始終圍繞學(xué)生的德性成長(zhǎng)來(lái)展開的，是服務(wù)于“德育”需要的?！爸黝}教學(xué)”明確了跨學(xué)科德育課程的設(shè)計(jì)與組織方式是主題、專題式的，而非知識(shí)邏輯性的、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)式的。是基于課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)科內(nèi)容、以課堂教學(xué)為主要方式，而非學(xué)校德育活動(dòng)的全部范疇與內(nèi)容。

綜合上述，本文認(rèn)為，跨學(xué)科德育主題教學(xué)是以思想道德教育為目的，以現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，以主題活動(dòng)為組織方式，以跨學(xué)科知識(shí)整合為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好道德素養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)形態(tài)。

目前學(xué)校德育途徑主要有三種范式：（1）德育課程;（2）學(xué)科課程間接德育滲透;（3）非正式課程、校本課程。本文論及的跨學(xué)科德育主題教學(xué)可以說(shuō)是以上學(xué)校德育途徑的一種有益補(bǔ)充，是以第一、二種范式中的跨學(xué)科課程內(nèi)容作為德育載體，以第三種范式中的德育主題和多種活動(dòng)方式為選題方向和組織方式。通過(guò)跨學(xué)科德育主題教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)從多學(xué)科視角去思考問題，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)及方法分析、解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，更重要的是形成一種從學(xué)科教育向全面育人過(guò)渡，各科相互配合與滲透，面向全體學(xué)生，整體育人、全面育人的德育態(tài)勢(shì)。

二、跨學(xué)科德育主題教學(xué)的沿革

新世紀(jì)以來(lái)，為糾正以往教育實(shí)踐中重智輕德、重知識(shí)技能傳授而忽視良好人格和個(gè)性塑造的偏向，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，旗幟鮮明地提出了與知識(shí)能力、過(guò)程和方法并列為“三維”課程目標(biāo)的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，首次將情感、態(tài)度與價(jià)值觀培育作為新的目標(biāo)維度納入基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)視野，凸現(xiàn)了育人為本的核心課程理念以及對(duì)教育本質(zhì)功能認(rèn)識(shí)的理性回歸，表明了國(guó)家在新時(shí)期對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)生素質(zhì)的全新要求和期望，成為落實(shí)國(guó)家教育方針、切實(shí)指導(dǎo)學(xué)校育人實(shí)踐的重要指南、學(xué)科課程和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基本遵循。這次課程改革進(jìn)一步明確了各學(xué)科的獨(dú)特育人功能，明確了各學(xué)科教師立德樹人的職責(zé)和使命，過(guò)去那種學(xué)科教師只管教書、不管育人的狀況極大地得以改善，學(xué)校育人的廣泛性、針對(duì)性、實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)。

當(dāng)前，面對(duì)世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢(shì)下的價(jià)值觀較量，面對(duì)改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下思想意識(shí)的多元多樣多變，學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)了理想、信念缺失，價(jià)值取向和行為出現(xiàn)偏差，思想困惑日益增多。面對(duì)新的形勢(shì)要求和學(xué)生的思想意識(shí)變化，黨的十和十八屆三中全會(huì)審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地提出了立德樹人、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新要求。針對(duì)學(xué)校德育工作，近兩年來(lái)國(guó)家頒布的系列政策文件中明確提出了更為具體的舉措：“要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地――課堂的育人功能，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能。要在發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力?！?/p>

從強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要“以人為本，德育為先”，到明確各個(gè)學(xué)科的獨(dú)特育人功能與價(jià)值，再到現(xiàn)在要求在跨學(xué)科視野下整合學(xué)科內(nèi)容，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)，發(fā)揮各學(xué)科間綜合育人功能，反映了國(guó)家在學(xué)校育人問題、學(xué)科德育問題上的新認(rèn)識(shí)和新發(fā)展。當(dāng)前，在學(xué)校教育中以主題教學(xué)方式進(jìn)行跨學(xué)科德育是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行德育途徑和方式的有益補(bǔ)充，必將有利于扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)各個(gè)學(xué)科在德育工作中 “各自為戰(zhàn)”“單打獨(dú)斗”的局面，增進(jìn)學(xué)科間在德育問題上的溝通與合作，增強(qiáng)學(xué)科教師立德樹人的育人意識(shí)和能力，有利于整體規(guī)劃，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校德育，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。

三、跨學(xué)科德育主題教學(xué)的基本模式

依據(jù)對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)科德育的教育教學(xué)現(xiàn)狀的把握與實(shí)踐分析，有效開展跨學(xué)科德育主題教學(xué)的基本模式主要有以下兩種。

殊途同歸式。這是一種學(xué)科取向的跨學(xué)科模式，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科中存在的共有的概念、相關(guān)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提取一個(gè)德育主題，繼而圍繞該主題有效地整合各個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)補(bǔ)充或挖掘其他相應(yīng)學(xué)科可能存在的課程資源，形成一個(gè)以主題為軸心的課程單元，這種主題選擇方式是歸納聚合式的。

案例1 體驗(yàn)精神

思品課和語(yǔ)文課有著天然的聯(lián)系。教師在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)五年級(jí)教材《為了中華民族的崛起》單元中“二萬(wàn)五千里”和五年級(jí)語(yǔ)文教材《七律?》這兩課內(nèi)容相似，盡管課本編寫者的角度不同，側(cè)重點(diǎn)不同，但教學(xué)時(shí)必然存在重復(fù)，語(yǔ)文課要準(zhǔn)確了解詩(shī)的內(nèi)涵與意境，顯然離不開對(duì)過(guò)程中發(fā)生的典型事件的了解，而社會(huì)課要感受戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和樂觀主義精神，必然離不開對(duì)主席詩(shī)作《七律?》的理解與感悟。為避免不必要的重復(fù)兩科教師決定合作完成這一內(nèi)容的教學(xué)。在紀(jì)念中國(guó)工農(nóng)勝利80周年之際，為更好地抓住這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和愛國(guó)主義教育，結(jié)合小學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，確定以“體驗(yàn)精神”作為德育主題。為豐富主題教學(xué)，同時(shí)補(bǔ)充或挖掘其他相應(yīng)學(xué)科可能存在的課程資源，如音樂學(xué)科情感體驗(yàn)豐富、體育學(xué)科身體體驗(yàn)強(qiáng)烈，兩個(gè)學(xué)科的加入可以更好地完成這一主題的教學(xué)。語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的活動(dòng)有講解《》《豐碑》等篇目、學(xué)生寫觀后感、舉辦故事會(huì)。品社課上，探尋的原因、尋找路線，觀看電影，了解的意義。音樂課上，選取《組歌》選曲，演唱當(dāng)年唱的歌曲。體育課上，設(shè)計(jì)《重走路》的越野行走、開展拓展運(yùn)動(dòng)、模擬通過(guò)鐵索橋，身體力行體驗(yàn)的艱難和壯舉。通過(guò)以上各個(gè)學(xué)科所設(shè)計(jì)的多種多樣的活動(dòng)全方位感悟精神，如堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息、勇往直前、堅(jiān)定信念等。

庖丁解牛式。這是一種主題取向的跨學(xué)科模式，它以一個(gè)涵蓋面較廣、具有普遍意義的概念、論題等作為德育主題，然后再將該主題分解為若干個(gè)專題，每個(gè)專題均整合了不同學(xué)科的課程內(nèi)容，單元教學(xué)逐一展開，這種主題選擇方式是演繹發(fā)散式的。

案例2 國(guó)際理解

為促進(jìn)不同國(guó)家和人民的相互了解和尊重，在全校范圍內(nèi)舉辦一個(gè)以國(guó)際理解為主題的跨學(xué)科德育主題周。圍繞主題和小學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，分設(shè)了不同國(guó)家和人民的文化（文學(xué)故事、傳統(tǒng)游戲、民族藝術(shù)、風(fēng)俗禮儀）、共同關(guān)注的問題（、環(huán)境）、國(guó)際貿(mào)易（商品種類、貨幣兌換）等三個(gè)專題。三個(gè)專題的研究，則需要不同學(xué)科的知識(shí)支撐，如語(yǔ)文學(xué)科展示來(lái)自不同文化的代表性國(guó)家的短篇故事，體育學(xué)科讓學(xué)生玩世界各地的游戲，藝術(shù)和音樂教師使學(xué)生專注于各類視覺媒體和各民族的音樂，外語(yǔ)學(xué)科角色表演不同民族的風(fēng)俗禮儀，社會(huì)科探究的種種危害和社會(huì)影響，數(shù)學(xué)教師則講授有關(guān)外國(guó)貨幣的知識(shí)，等等。

以上兩種跨學(xué)科德育主題教學(xué)方式，打破學(xué)科界限確立同一探究主題，改變了學(xué)科之間互不往來(lái)的狀況，加強(qiáng)了學(xué)科間的相互聯(lián)系，也改變了教與學(xué)的方式， 其最終目的不僅僅是某幾個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的綜合，而是使學(xué)生從多學(xué)科的視角立體的、全方位的、深刻的理解主題問題。

四、跨學(xué)科德育主題教學(xué)的實(shí)施策略

為確?？鐚W(xué)科德育主題教學(xué)的順利實(shí)施，具體策略層面需要關(guān)注德性主題設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)開展的難易度與多樣性以及教師共同體的組建等方面。

（一）確立具“德性”的主題是教學(xué)的關(guān)鍵

跨學(xué)科主題教學(xué)的概念和提法并不陌生，在世界范圍的課程與教學(xué)實(shí)踐也并不少見，其價(jià)值取向大都指向綜合性知識(shí)的獲得、解決問題能力的開發(fā)與提升上，而較少關(guān)注其對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向和育人作用。盡管直接德育課程、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科在幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面具有各自獨(dú)特的育人價(jià)值，但學(xué)生思想、道德、素質(zhì)、價(jià)值觀的養(yǎng)成更是一個(gè)多學(xué)科涵養(yǎng)、長(zhǎng)期潛移默化的漫長(zhǎng)過(guò)程，跨學(xué)科綜合育人，更能達(dá)成“1+1>2”的德育效應(yīng)。

作為跨學(xué)科的德育主題，其目標(biāo)不僅是整合學(xué)習(xí)某些知識(shí)，更重要的是在跨學(xué)科過(guò)程中培育學(xué)生的價(jià)值觀、獲得德性的成長(zhǎng)。從“德性”的內(nèi)涵上，主要指學(xué)生的道德品性、健康人格、社會(huì)責(zé)任能力、民族與國(guó)家情感的養(yǎng)成。從“德性”的來(lái)源上，非常廣泛，那些以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為代表的主流價(jià)值觀、思品類課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的育德范疇、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的價(jià)值觀問題、思想困惑以及現(xiàn)實(shí)生活中具體可感且大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題都可以進(jìn)入主題選擇的視野，如上述案例中的以精神為代表的民族精神、國(guó)際理解。在學(xué)科從屬上，基本上以思品類學(xué)科為主，其他學(xué)科內(nèi)容為輔。

（二）有效的主題教學(xué)應(yīng)難易適宜、活動(dòng)多樣

如何把握跨學(xué)科主題教學(xué)的跨度、深度是教學(xué)的難點(diǎn)?？鐚W(xué)科隨心所欲的“跨”，而是在一定范圍內(nèi)“跨”，這個(gè)范圍的選定，要看其學(xué)科整合、知識(shí)整合后是否最有助于發(fā)揮其綜合育人效益的。至于主題設(shè)計(jì)的難度和深度，由于主題教學(xué)本身的特點(diǎn)所限，當(dāng)前的確很多主題活動(dòng)在開展時(shí)，其本身在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科邏輯上并未體現(xiàn)出應(yīng)有的層次性和漸進(jìn)性，以至于在不同年齡階段的教育中會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)出現(xiàn)相同的主題，如小學(xué)階段和初中階段都會(huì)有感恩教育的主題，但并未顯示出隨學(xué)生認(rèn)知和年齡特點(diǎn)變化而體現(xiàn)難度上的差異。為此，依據(jù)主題組織或編制的課程必須關(guān)注各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯性，運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”原理和道德發(fā)展階段理論，使主題難度水平契合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、邏輯思維和發(fā)展水平。

活動(dòng)方式不同，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展所產(chǎn)生的作用也會(huì)各異，因此主題教學(xué)應(yīng)構(gòu)建起活動(dòng)形式多樣、實(shí)施情境和教育內(nèi)容豐富的活動(dòng)體系?；顒?dòng)方式上如通過(guò)觀察、訪問調(diào)查、制作、實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽、角色扮演的體驗(yàn)和探究活動(dòng)，以及應(yīng)用言語(yǔ)、文字、圖像、繪畫、動(dòng)作等表現(xiàn)自己活動(dòng)過(guò)程的思考和交流活動(dòng)。要摒棄單純說(shuō)教的德育方式，選擇讓學(xué)生親身參與、現(xiàn)場(chǎng)感受、觸動(dòng)靈魂、生成感悟等喜聞樂見的方式，如情境體驗(yàn)式、辯論式、角色模擬式、自主探究式等。

（三）教師組建“跨學(xué)科共同體”是有效教學(xué)的保障

跨學(xué)科主題教學(xué)，將會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科的課程和活動(dòng)，需要不同學(xué)科教師組成教學(xué)共同體，通過(guò)有效的互動(dòng)交流，深入了解自己和其他學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，把握主題知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，精誠(chéng)合作進(jìn)行主題設(shè)計(jì)與教學(xué)。

為使跨學(xué)科共同體有效運(yùn)作，注意如下三個(gè)層面的問題至關(guān)重要。首先，確立共同體的核心人物。鑒于主題凸顯的“德育”屬性，決定了思品類、語(yǔ)文類課程教師會(huì)在跨學(xué)科共同體中起統(tǒng)領(lǐng)作用，擔(dān)當(dāng)共同體的召集人、規(guī)劃師、協(xié)調(diào)員等多種角色。

其次，建立跨學(xué)科共同體教師互動(dòng)交流的教研制度。學(xué)科教師不僅要熟悉自己學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，而且還需要通過(guò)共同體內(nèi)定時(shí)的交流來(lái)熟悉其他教師的課程，了解其他教師將教授哪些內(nèi)容、技能;在此過(guò)程中，識(shí)別不同課程之間存在著哪些重復(fù)的區(qū)域、還遺漏了哪些重要的內(nèi)容、是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、適合整合的潛在的區(qū)域等。通過(guò)共同體內(nèi)的互動(dòng)交流，尋找和發(fā)現(xiàn)一些不同學(xué)科都要涉及到的，需要長(zhǎng)時(shí)間探究的，需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)的一些共同的德育概念和主題，這些共同的主題將為跨學(xué)科主題教學(xué)的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

第3篇：家校社合作育人存在的問題范文

關(guān)鍵詞：文化育人；計(jì)算機(jī)外設(shè)；維護(hù)維修；計(jì)算機(jī)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0141-03

1 建設(shè)之初

1）順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)需要，順應(yīng)學(xué)校文化育人需要，挖掘行業(yè)文化元素，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才文化素養(yǎng)添磚加瓦。

2011年，同志在清華百年校慶大會(huì)上的講話中指出：“高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。要積極發(fā)揮文化育人作用”。北京大學(xué)提出了要建設(shè)“大美北大”，華東師范大學(xué)提出了打造優(yōu)雅學(xué)府，高校文化已經(jīng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政治的發(fā)展還是文化的發(fā)展終極目標(biāo)都是為了人的發(fā)展。高校既是一個(gè)文化匯集的場(chǎng)所，又是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，探索高校文化的育人效應(yīng)具有重要的現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐意義。

而隨著當(dāng)前社會(huì)IT技術(shù)的發(fā)展，IT技術(shù)越來(lái)越深入到大眾的生活、工作中的時(shí)機(jī)，尤其在日常生活和基礎(chǔ)辦公方面更是日益深入和廣泛，君不見智能穿戴人人有，您不聞電腦設(shè)備處處存??！可見，IT相關(guān)應(yīng)用也日益成為一種先進(jìn)的文化理念，一種人類的正向文明，一種新的“文化”，逐漸走入尋常百姓家，逐漸與人以不可磨滅的親近感。

《計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)維修》課程正是順應(yīng)這種社會(huì)需求及文化傾向，給全校同學(xué)普及相關(guān)的IT文化發(fā)展和感受IT文明生活的課程。

該課程的拓展班部分，就是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程籌建初衷是希望這些同學(xué)在當(dāng)今的IT時(shí)代，能夠在原本專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再拓寬計(jì)算機(jī)辦公及外設(shè)的使用和了解，從而順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要，增加時(shí)代元素，體現(xiàn)時(shí)代文化，契合企業(yè)需求，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，充分體現(xiàn)文化育人、復(fù)合育人、協(xié)同育人的“三育人”理念。

2）課程前期建設(shè)，實(shí)用受歡迎。

根據(jù)歷年企業(yè)對(duì)文員的需求量不斷持續(xù)，本專業(yè)眾多學(xué)生尤其是女生選裎腦備諼蛔魑就業(yè)目標(biāo)，以及有過(guò)文員兼職經(jīng)歷的學(xué)生就業(yè)錄取率及后期發(fā)展良好等就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)用心籌備，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的《計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)維修》課程最初開設(shè)于2011年9月份。課程目標(biāo)是使本專業(yè)學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)外設(shè)基本應(yīng)用及維護(hù)能力，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)提升相統(tǒng)一，滿足社會(huì)需求、用人單位需求與滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求相統(tǒng)一的原則。

目前該課程在授課過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)很多內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，表示很有收獲，可以應(yīng)用到日常的生活和學(xué)習(xí)中。在拓展班，第一節(jié)課都會(huì)了解同學(xué)們選擇該專業(yè)拓展的原因，大多都是希望能多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面應(yīng)用知識(shí)，用以管理和提高自己的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，表示這樣可以方便自己的生活和學(xué)習(xí)，甚至幫助到自己本專業(yè)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。比如媒體學(xué)院的某同學(xué)，希望可以更好地維護(hù)自己的電腦，熟練使用相關(guān)辦公設(shè)備，為就業(yè)做文員打好基礎(chǔ)；還有某個(gè)喜歡玩航模的男生，看著3D打印機(jī)打印出來(lái)的模型，規(guī)劃著自己也買一臺(tái)，來(lái)打印自己易損的航模零件，并且關(guān)心的詢問價(jià)格及廠商等信息。

課堂上，我們采取“集中聽課，分組實(shí)踐，了解市場(chǎng)，弱化理論，書面總結(jié)”的原則進(jìn)行安排。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，了解市場(chǎng)能力，回顧復(fù)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠初步了解原理及使用，再通過(guò)小組討論動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)完成操作，在對(duì)設(shè)備有了一定了解的基礎(chǔ)上，再上網(wǎng)調(diào)查該設(shè)備當(dāng)前市場(chǎng)行情、主流參數(shù)及未來(lái)發(fā)展及定位，最后對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納得出書面報(bào)告。這樣全方位的操作流程使得學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)備既有直觀了解，又有走進(jìn)虛擬市場(chǎng)，對(duì)相關(guān)資訊進(jìn)行全面了解。

考核中，我們采取針對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽取題目的做法進(jìn)行實(shí)操考核，并將平時(shí)成績(jī)和實(shí)操考核相結(jié)合，督促學(xué)生能夠依據(jù)平時(shí)總結(jié)的書面報(bào)告，做到認(rèn)真回顧，仔細(xì)復(fù)習(xí)，扎實(shí)掌握。

3）當(dāng)前存在的問題。

經(jīng)過(guò)幾年的課程建設(shè)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。但仍有一些問題存在提升空間：①課程內(nèi)容的進(jìn)一步豐富和體系化；②課程實(shí)訓(xùn)單內(nèi)容的進(jìn)一步提煉和系統(tǒng)；③實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理及故障處理流程梳理和完善；④實(shí)驗(yàn)用設(shè)備更新有限與社會(huì)需求發(fā)展之間的矛盾盡量縮??；⑤更適合的考試方式及考試內(nèi)容的進(jìn)一步探討和積累。

針對(duì)這些問題，在該課程建設(shè)的探索與實(shí)施中，不斷進(jìn)行各種有益有效的嘗試，深入思考，探尋一些核心問題的解決思路和辦法，以實(shí)踐教學(xué)效果為目標(biāo)，創(chuàng)新性的解決好各項(xiàng)主要問題。

2 建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容

建設(shè)文化育人課程，就是要立足于復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在文化育人理念的指導(dǎo)下，對(duì)課程進(jìn)行改造和優(yōu)化。要綜合課程價(jià)值取向、目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等課程要素進(jìn)行改革與創(chuàng)新。同時(shí)，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展與整體推進(jìn)。要圍繞“挖掘課程文化內(nèi)涵，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)”的建設(shè)任務(wù)，努力尋找課程與文化的最佳結(jié)合點(diǎn)，以此來(lái)體現(xiàn)職業(yè)教育特色、學(xué)校辦學(xué)特色和課程文化特色，使其具有較強(qiáng)的示范性。

針對(duì)以上原則，再針對(duì)當(dāng)前存在的問題，對(duì)該課程建設(shè)有如下目標(biāo)和內(nèi)容：

1）調(diào)整目標(biāo)定位

《計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)維修》課程原本的目標(biāo)是“使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)外設(shè)和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的基本理論及發(fā)展過(guò)程和方向；初步掌握常用計(jì)算機(jī)外設(shè)及辦公設(shè)備?！?/p>

本著“文化育人示范課程”的“堅(jiān)持人文與科學(xué)高度有機(jī)整合的課程價(jià)值取向，厘清課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確定位課程功能。課程目標(biāo)定位要與技能型人才的知識(shí)、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求相統(tǒng)一，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)提升的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！钡慕ㄔO(shè)目標(biāo)，我們需要在原有課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深挖該課程的文化內(nèi)涵，擴(kuò)充人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該從三個(gè)方面：①關(guān)于企業(yè)文化的探討；②個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的性內(nèi)容和養(yǎng)成；③當(dāng)代IT文化的關(guān)注與了解三個(gè)方面與該課程接軌，增加該課程文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的比重。

2）教學(xué)模式

該課程原來(lái)是以知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，根據(jù)文化育人的理念和需求，我們將在學(xué)生素質(zhì)提升方面加大比重：首先，在課堂上以一線企業(yè)為依托，進(jìn)行新產(chǎn)品、新理念、新文化的引進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀，可以了解企業(yè)和社會(huì)，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更具參與性；其次，在教學(xué)過(guò)程中，以設(shè)備為引導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為手段，以市場(chǎng)為拓展，以企業(yè)人文為外延，以實(shí)訓(xùn)單為載體，構(gòu)建完整的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)相交互的立體課堂；第三，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層選拔，適度提升，進(jìn)入相適合的提升通道；第四，利用課余增加學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下，完成各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如指定相關(guān)課程課題的引導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)人感興趣的相關(guān)課題的研究與探討以及介紹，以此主動(dòng)接觸社會(huì)，了解行業(yè)發(fā)展，關(guān)注企業(yè)行為，表達(dá)完善自我觀點(diǎn)。從而達(dá)到課程需要突出“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，并達(dá)到相關(guān)文化素質(zhì)提高的目的。

3）更新內(nèi)容體系

按照“文化育人示范課程”的“以文化育人理念為指導(dǎo)，緊緊圍繞課程目標(biāo)定位和功能構(gòu)建課程內(nèi)容體系，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的增、刪、并、簡(jiǎn)，進(jìn)一步凝練教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課程的文化內(nèi)涵，對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行整合，融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升于一體。”的要求，可以有：①在原有課程內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行精簡(jiǎn)，增加企業(yè)代表當(dāng)前IT文化發(fā)展的產(chǎn)品演示或?qū)嵅俟W(xué)生體驗(yàn)，增加極具代表性的企業(yè)文化介紹或講座，增加企業(yè)人才素質(zhì)需求的介紹和對(duì)學(xué)生的日常要求和培養(yǎng)，爭(zhēng)取企業(yè)相關(guān)人士進(jìn)校園進(jìn)課堂給學(xué)生以真切的技術(shù)和素養(yǎng)上的熏陶和觸動(dòng)；②對(duì)課堂教學(xué)的組織形式及實(shí)訓(xùn)單的要求進(jìn)行梳理，使其能起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，回顧夯實(shí)課程內(nèi)容的作用；③隨著課程目標(biāo)的改變，課程的考核方式也要隨之改變，既要有技術(shù)技能的考核，也要增加人文方面的考核，需要探索合適的考核方式，不斷積累和調(diào)整，最后達(dá)到合理成熟有效；④厘清實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理的各項(xiàng)流程，制定設(shè)備故障報(bào)修處理流程，提高設(shè)備管理及使用的可靠性和效率，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備更新有限的問題也可以通過(guò)校企合作形式來(lái)嘗試減小。

4）豐富教學(xué)方法和手段

《計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)維修》課程目前的授課形式是以學(xué)生為主體，以小組為單位進(jìn)行的案例式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。今后可以在：①邀請(qǐng)企業(yè)員工走進(jìn)課堂，帶來(lái)新產(chǎn)品、新文化、新思路；②可以更多的借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，豐富課堂安排，活躍授課形式；③鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走入市場(chǎng)，開拓視野，使學(xué)生更貼近社會(huì)，更熟悉市場(chǎng)，拉近課堂與實(shí)踐的距離；④建立學(xué)生相關(guān)興趣平臺(tái)，使學(xué)生可以在此平臺(tái)上自主討論相互啟發(fā)，共同完成項(xiàng)目，并能得到一線優(yōu)秀企業(yè)教師的親臨指導(dǎo)；5、針對(duì)該領(lǐng)域優(yōu)秀的同學(xué)，可以提供進(jìn)階的機(jī)會(huì)，參與Server+的培訓(xùn)及考核，取得行業(yè)認(rèn)可并得到可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

5）調(diào)整課程評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，還是放在“以計(jì)算機(jī)外設(shè)及計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)技術(shù)的掌握為主，兼顧相應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為輔”上，相對(duì)于“文化育人示范課程”的“以職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，圍繞課程功能定位和課程目標(biāo)要求，建立“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體的課程目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，將知識(shí)性評(píng)價(jià)和能力性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)融入到教學(xué)過(guò)程之中，構(gòu)建多種形式、多個(gè)階段、多種類別的綜合性考核方法。”的評(píng)價(jià)要求，對(duì)“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體中的素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，需要增加對(duì)職業(yè)素養(yǎng)方面的理解、感悟、認(rèn)識(shí)方面的強(qiáng)化與評(píng)價(jià)機(jī)制。從對(duì)課程各項(xiàng)內(nèi)容的參與度、實(shí)驗(yàn)完成度、調(diào)查報(bào)告、學(xué)期總結(jié)匯報(bào)涉及的廣度及高度等四個(gè)向度來(lái)進(jìn)行考核，分別涉及知識(shí)、技能、素養(yǎng)、綜合四方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 建設(shè)方案與預(yù)期成效

針對(duì)上述建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容，可以從下列方案入手解決實(shí)施：

1） 加強(qiáng)現(xiàn)有校企合作，拓寬合作渠道和模式。

本學(xué)期開始，我專業(yè)已與聯(lián)想公司進(jìn)行校企合作，進(jìn)行聯(lián)想公開課，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與最新聯(lián)想產(chǎn)品的培訓(xùn)。聯(lián)想公開課是聯(lián)想與高校建立人才資源整合的一部分，意在加深了解，選拔人才，拓寬合作。

與聯(lián)想的合作，未來(lái)可能的形式有：①聯(lián)想產(chǎn)品眾測(cè)。這是與聯(lián)想合作初期的企業(yè)需求。就是面對(duì)聯(lián)想研發(fā)階段的產(chǎn)品計(jì)算機(jī)或外設(shè)產(chǎn)品，邀請(qǐng)對(duì)產(chǎn)品線完全不了解的人士參與測(cè)試，從而了解到未來(lái)的使用者全新的感受。這會(huì)是一個(gè)流動(dòng)的長(zhǎng)期的過(guò)程。可以提供給學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件的一線測(cè)試內(nèi)容方法及經(jīng)驗(yàn)，與《計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)與維修》課程完全非常匹配，是不可多得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。②學(xué)生社團(tuán)的建立。圍繞聯(lián)想一線的相關(guān)測(cè)試技術(shù)，可以針對(duì)感興趣的同學(xué)開展社團(tuán)活動(dòng)，系列進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的培訓(xùn)，作為校企合作的一部分，持續(xù)進(jìn)行。③企業(yè)文化培訓(xùn)內(nèi)容融入課堂。挖掘企業(yè)文化的內(nèi)涵，從根本上了解和認(rèn)識(shí)企業(yè)人文要求；④企業(yè)工程師進(jìn)課堂。在引入企業(yè)最新產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，爭(zhēng)取引入企業(yè)員工走進(jìn)課堂，使學(xué)生直觀感受到企業(yè)的熏陶；⑤相關(guān)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)。在師資建設(shè)方面，希望能爭(zhēng)取相關(guān)老師參觀參與企業(yè)，增強(qiáng)溝通和了解，互通有無(wú)，達(dá)到企業(yè)、學(xué)生、教師三方共贏；是源于聯(lián)想新產(chǎn)品的測(cè)試，這與《計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)維修》課程有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。

2） 團(tuán)隊(duì)作業(yè)，提煉和積累相關(guān)教學(xué)材料。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及的相關(guān)更新內(nèi)容：①課程內(nèi)容。隨著拓展專業(yè)的授課進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著基礎(chǔ)參差不齊，接受能力與本專業(yè)學(xué)生差異極大等特點(diǎn)，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)整，使之更注重實(shí)操和素質(zhì)培養(yǎng)，淡化計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)；②實(shí)訓(xùn)單。在原有實(shí)訓(xùn)單用來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，更加系統(tǒng)的調(diào)整其內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的市場(chǎng)調(diào)查內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問題及解決辦法的記錄，使其成為一個(gè)完整的體系，成為幫助同學(xué)們回顧實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)、故障解決、復(fù)習(xí)備考的好幫手；③考核方式。針對(duì)拓展專業(yè)，更多的要從文化育人角度出發(fā)，對(duì)需要學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行討論和梳理，盡可能地減少理論考試的比重，增加實(shí)操和內(nèi)涵要求的考核，并反復(fù)提煉不斷積累。

3） 依托學(xué)生，嘗試全員共建共創(chuàng)新模式。

課程建設(shè)的目標(biāo)群體是學(xué)生，可以從學(xué)生入手：①展開調(diào)查問卷，了解學(xué)生興趣點(diǎn)，從中尋找恰當(dāng)?shù)恼n程切入點(diǎn)，使學(xué)生感受到充分的尊重與關(guān)注，從而增加參與性和主動(dòng)性，增加興趣；②根據(jù)自主學(xué)習(xí)原理，給學(xué)生一定的范圍，提供感興趣的相關(guān)問題或設(shè)備，甚至企業(yè)，做成開放式的調(diào)查或研究課題，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性和實(shí)踐性，全面提升學(xué)生素質(zhì)和能力；③通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主參與的組織，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)最適合的指導(dǎo)和建議，使學(xué)生能更加深入的認(rèn)識(shí)自己了解自己，對(duì)今后的規(guī)劃能更加適應(yīng)和科學(xué)。

4） 開展相關(guān)教學(xué)研究，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行橫向借鑒及縱向量化和推動(dòng)。

在進(jìn)行以上兩項(xiàng)的同時(shí)，可以在橫向上不斷開拓思路，拓寬視野，增加新的企業(yè)和文化的認(rèn)識(shí)和攫取，增加新的建設(shè)依據(jù)和突破點(diǎn)；在縱向上不斷總結(jié)歸納，拔高夯實(shí)，使該課程建設(shè)達(dá)到需要的質(zhì)和量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李楠.文化育人 復(fù)合育人 協(xié)同育人[N].中國(guó)教育報(bào)，[2013-4-23]

[3] 姜宗慶，余樂.高職院校專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)建設(shè)探索[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（3）：185-185.

第4篇：家校社合作育人存在的問題范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；班級(jí)建設(shè)；“五自”教育；特色文化

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理咨詢的一種形式。團(tuán)體，即超過(guò)兩個(gè)人的人群。我們一出生，就生活在團(tuán)體中。學(xué)校里的每一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)體。因此在班級(jí)建設(shè)當(dāng)中我們也可以利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式去塑造班級(jí)成員的良好個(gè)性品質(zhì)，規(guī)范班級(jí)成員的行為，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。心理咨詢的最終目的是助人自助，那么，在班級(jí)建設(shè)和管理中所運(yùn)用的團(tuán)體輔導(dǎo)，其目的就是助學(xué)生自我成長(zhǎng)。

筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)技能以及行為模式比在接受學(xué)習(xí)中習(xí)得的東西要難忘得多。因此，筆者認(rèn)為，在學(xué)校的班級(jí)管理和建設(shè)當(dāng)中，可從如下三個(gè)方面利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，打造以“品德自育，為人自強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主，交往自律，生活自理”為核心的“五自”教育班級(jí)特色文化。

一、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)“望聞問切”，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！睙o(wú)論多么優(yōu)秀的班級(jí)都存在其不足之處。為了對(duì)班級(jí)的問題和毛病聽診把脈，班主任和班委可以采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)的辦法，開展一次討論，各抒己見，找出班級(jí)問題之所在，并進(jìn)行記錄，選取最嚴(yán)重、最亟須馬上解決的問題進(jìn)行有針對(duì)性分析，并商討解決辦法，利用團(tuán)體活動(dòng)或者主題班會(huì)等方式對(duì)問題的深層次原因，即物理文化環(huán)境或精神文化環(huán)境上所存在的問題進(jìn)行剖析和解決。如此一一解決，循序漸進(jìn)，不斷矯正，讓每個(gè)學(xué)生在自我剖析與自我教育的過(guò)程中，將班級(jí)建設(shè)為一個(gè)自我教育與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和場(chǎng)所，打造出“五自”育人特色，即班級(jí)學(xué)生達(dá)到品德自育，為人自強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主，交往自律，生活自理。

二、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，構(gòu)筑良好的班級(jí)物理環(huán)境和精神環(huán)境

行為主義心理學(xué)家華生曾說(shuō)：“請(qǐng)給我十幾個(gè)健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我在我的特殊世界中教養(yǎng)，那么，我可以擔(dān)保，在這十幾個(gè)嬰兒之中，我隨便拿出一個(gè)來(lái)，都可以訓(xùn)練他成為任何一種專家――無(wú)論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族是怎樣的?！彪m說(shuō)，他太過(guò)武斷，但我們不得不承認(rèn)，一個(gè)人所在的環(huán)境對(duì)其個(gè)性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孟母三遷的故事就是環(huán)境造就人的例證。

因此，班級(jí)的人文環(huán)境是至關(guān)重要的，要達(dá)到“五自”育人的目的，各班需要通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，為班級(jí)成員創(chuàng)造互助環(huán)境，使班級(jí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交往、學(xué)習(xí)以及生存的場(chǎng)所。

一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境可分為班級(jí)的物理環(huán)境和精神環(huán)境。班級(jí)的物理環(huán)境和精神環(huán)境相輔相成。良好的物理環(huán)境，包括整齊的桌椅，干凈的教室，五彩的裝飾，是班級(jí)良好精神環(huán)境的載體，是整個(gè)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及班紀(jì)的體現(xiàn)。而班級(jí)的精神環(huán)境，也就是班級(jí)的凝聚力、班風(fēng)、班紀(jì)以及班級(jí)成員的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣則是促使學(xué)生不斷提升自我，不斷建設(shè)班集體的潛在驅(qū)動(dòng)力。

筆者認(rèn)為在班級(jí)成立之初，可以利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生通過(guò)“名字滾雪球”的方式互相認(rèn)識(shí)、溝通理解，通過(guò)小組風(fēng)采展示的方式增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，通過(guò)“同舟共濟(jì)”等活動(dòng)明白團(tuán)結(jié)互助的作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力?；顒?dòng)組織者必須引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)當(dāng)中，不斷表達(dá)自己的感想以及收獲，并總結(jié)和歸納這些活動(dòng)對(duì)大家的啟示。另外，利用團(tuán)體活動(dòng)調(diào)動(dòng)班級(jí)成員建設(shè)班級(jí)物理環(huán)境，將每一次活動(dòng)收獲的啟發(fā)感想以文字、圖片等形式張貼于教室的門、窗和墻上，裝扮教室的同時(shí)，打造特有的班級(jí)教室文化。

三、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極潛能，形成“五自”教育目標(biāo)

積極潛能，即大家常說(shuō)的“正能量”――那些潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，走向幸福和美德的心理品質(zhì)。班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)體。學(xué)生到這個(gè)團(tuán)體里，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更要學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事。要激發(fā)學(xué)生積極的心理潛能，就是要塑造和磨煉學(xué)生身上那些有利于自身發(fā)展和成長(zhǎng)，有利于自己感受快樂和幸福的心理品質(zhì)。

在團(tuán)體活動(dòng)中，可以利用“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”“你比我畫”“你說(shuō)我猜”等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己，學(xué)會(huì)欣賞他人；學(xué)會(huì)合作溝通，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)體諒他人；學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈；學(xué)會(huì)知足常樂，學(xué)會(huì)感受幸福。還可以利用“說(shuō)出真心話”“我有困難要解決”等方式引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)待人，學(xué)會(huì)尊敬，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)求助，學(xué)會(huì)助人，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)平等和諧，不以分?jǐn)?shù)論英雄，充滿愛和歡樂的班集體。

總之，在班級(jí)建設(shè)中，管理者和班級(jí)成員可利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)分析、發(fā)現(xiàn)并解決班級(jí)存在的問題，進(jìn)而建設(shè)有利于學(xué)生自我成長(zhǎng)的“五自”班級(jí)特色文化，以集體的力量去感染班級(jí)成員，激發(fā)其積極心理潛能，實(shí)現(xiàn)“五自”教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：家校社合作育人存在的問題范文

（一）內(nèi)因促動(dòng)

第一階段：學(xué)院自2009年創(chuàng)辦旅游管理專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)方向有兩個(gè)：一是面向旅行社，一是面向酒店，通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，酒店方向就業(yè)的學(xué)生明顯居多。

第二階段：2011年酒店管理專業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立專業(yè)開始招生，，在現(xiàn)在生源緊張的情況下招生人數(shù)呈逐年平穩(wěn)上升趨勢(shì)。

第三階段：2014年學(xué)院要建設(shè)河南省職業(yè)教育特色院校，形勢(shì)變化需要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上做出變革以適應(yīng)學(xué)院發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的需要。

（二）外因推動(dòng)

原因一：酒店業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)查顯示，近幾年來(lái)，酒店對(duì)各類中、高檔人才需求量呈現(xiàn)逐步上升趨勢(shì)。酒店從業(yè)人員總量不足、需求缺口大、人才結(jié)構(gòu)不合理等問題突出。

原因二：“2+1”校企合作培養(yǎng)模式在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程當(dāng)中暴露出許多問題。突出問題是，學(xué)生在第三學(xué)年到校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，方方面面原因?qū)е虏糠謱W(xué)生選擇中途放棄。退崗比例高的可達(dá)1/2強(qiáng)。

二、進(jìn)行改革的必要性

對(duì)“四段推進(jìn)，能力提升”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，把學(xué)生三年學(xué)習(xí)時(shí)間分解為四個(gè)階段，即1.5年學(xué)校學(xué)習(xí)+0.5年企業(yè)實(shí)習(xí)+0.5年學(xué)校學(xué)習(xí)+0.5年頂崗實(shí)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)的“2+1”模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過(guò)程交替進(jìn)行。學(xué)生既能獲得直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能，形成實(shí)際工作能力，養(yǎng)成良好職業(yè)態(tài)度，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間與企業(yè)、與崗位零距離對(duì)接，從而提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、進(jìn)行改革的目標(biāo)及實(shí)施范圍

（一）改革目標(biāo)

改革研究目標(biāo)是建立“四段推進(jìn)，能力提升”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，第一階段即第一學(xué)年的第一、二學(xué)期及第二學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和酒店各崗位技能課程；第二階段即第二學(xué)年的第二學(xué)期，以頂崗實(shí)習(xí)的形式將學(xué)生輸送到校企合作單位進(jìn)行崗位技能的實(shí)操與職業(yè)能力的培養(yǎng)；第三階段即第三學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生重新返回學(xué)校，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生技能提高很快，主要進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)；第四階段即第三學(xué)年第四學(xué)期，將學(xué)生再次輸送到校企合作單位進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，從而完成以理論指導(dǎo)學(xué)生再實(shí)踐的過(guò)程，完成學(xué)生能力的遞進(jìn)式培養(yǎng)。

（二）實(shí)施范圍

15級(jí)酒店管理專業(yè)學(xué)生。視推行效果進(jìn)而加大“四段推進(jìn)，能力提升”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的數(shù)量和范圍。

四、項(xiàng)目存在的困難和智力支持

學(xué)院近年對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)很重視，資金陸續(xù)到位。從2013年教學(xué)改革項(xiàng)目的大力開展，到2014年河南省職業(yè)教育特色院校建設(shè)，學(xué)院教學(xué)改革的力度越來(lái)越大，這樣的環(huán)境非常有利于進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革和探索。

但是，由于學(xué)院現(xiàn)在處于建校初期，資金比較緊張，對(duì)酒店管理專業(yè)的資金支持比較有限。現(xiàn)在酒店專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室還在建設(shè)當(dāng)中，這勢(shì)必對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有一定的影響。我們準(zhǔn)備通過(guò)校企深度合作及學(xué)校適當(dāng)資金支持等方式解決現(xiàn)有困難。

五、已取得的改革成果

根據(jù)“四段推進(jìn)，能力提升”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，制定15級(jí)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：家校社合作育人存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】中職 班主任 工作 思考

中職學(xué)校招生難、生源素質(zhì)不斷下降已成為目前中職學(xué)校存在的普遍現(xiàn)象。在這些學(xué)生中，不僅在年齡上相差大，而且基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較差，在心理上存在自悲、心里壓力大，認(rèn)為讀職中要低人一等；學(xué)習(xí)上存在厭學(xué)，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自制力差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀上增加了班主任的管理難度。面對(duì)這種新情況，如何把這些弱勢(shì)群體培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)和能力的合格中職學(xué)生，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)不同崗位的需求，是我們中職學(xué)校每個(gè)班主任應(yīng)思考的問題。

一、中職班主任應(yīng)提高自身的素養(yǎng)能力

教師的自身的素養(yǎng)能力影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教育中起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。每位班主任因性格、知識(shí)、社會(huì)閱歷、道德修養(yǎng)和素養(yǎng)能力的不同，其個(gè)性化也有差異。教育家盧俊說(shuō)過(guò)：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己必須要造就一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。一個(gè)班主任要得到學(xué)生的愛戴和敬重，就得有內(nèi)在的魅力；就得努力完善自己的個(gè)性，有著良好的個(gè)性品質(zhì)，就得提高自己的綜合素養(yǎng)能力，即 ，“學(xué)高為師、身正為范，之所以謂之師范”；欲為人師先修禮，否則豈能為人師表？

原蘇聯(lián)教育家加野說(shuō)過(guò)：“教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且還有他的行為、生活方式以及日常現(xiàn)象的態(tài)度?！彼?，班主任應(yīng)樹立一種新的中職理念，在強(qiáng)調(diào)具有紀(jì)律意識(shí)、集體精神和整體的社會(huì)意識(shí)的同時(shí)，還要注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體精神、人格完善和自由發(fā)展成長(zhǎng)等方面的培養(yǎng)；把傳統(tǒng)的精英教育思想和單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，關(guān)注學(xué)生的全人發(fā)展。

二、以“人為本”，樹立“一切為了學(xué)生”的理念。

班主任的一切工作都要圍繞教育人、培養(yǎng)人這一中心工作并為這一中心服務(wù)。每個(gè)學(xué)生在社會(huì)生活中都是活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“不能把教師對(duì)兒童的愛，僅僅設(shè)想為慈祥的，關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的，但是對(duì)學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的精力，才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己的學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)上，取得最好的成功”。

由于傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，人們的精英教育的思想比較嚴(yán)重。很多農(nóng)村庭都希望孩子通過(guò)教育，脫離農(nóng)村進(jìn)入到社會(huì)較高層次的社會(huì)階層。而家長(zhǎng)由于自己孩子成績(jī)比較差或經(jīng)濟(jì)條件限制等原因而莫可奈何的選擇讓孩子讀中職學(xué)校，在孩子們的心理存在讀中職要低人一等的思想，這必然增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的心理發(fā)生扭曲。作為班主任要充分了解中職學(xué)生的心里特點(diǎn)，要以“人為本”，樹立“一切為了學(xué)生”的思想理念。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際存在問題，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題；時(shí)時(shí)關(guān)注全班每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，把正確的理念、知識(shí)用正確的方法傳給學(xué)生。

三、尊重學(xué)生、尊重個(gè)性，樹立民主、平等的思想理念

要實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，班主任必須尊重學(xué)生、尊重個(gè)性，樹立民主、平等的思想理念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件”。 在班級(jí)管理過(guò)程中要真正體現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與、民主的生動(dòng)局面。對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成、處事能力、學(xué)習(xí)方式等都要進(jìn)行引導(dǎo)。

中職生在社會(huì)處于弱勢(shì)群體，又正處青春期，遇事易沖動(dòng)，作為中職班主任，要講究管理方法，多關(guān)心，少指責(zé)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)包容和理解，學(xué)會(huì)尊重與交流，通過(guò)溝通化解矛盾，以實(shí)現(xiàn)信息的準(zhǔn)確傳遞并建立組織內(nèi)部良好的人際關(guān)系。班主任要用階段性發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)，不但要用自己的眼光看待問題，而且要用每個(gè)學(xué)生的眼光看待問題；隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，多看成績(jī)，少看問題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別要關(guān)注他的潛力，關(guān)心他的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生的自律、自尊、自愛的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、建立班級(jí)激勵(lì)制度，樹立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

激勵(lì)是管理的核心，同樣，激勵(lì)也是人本化管理的核心。中職班主任對(duì)學(xué)生要重點(diǎn)采用榮譽(yù)激勵(lì)和自我實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)，通過(guò)給予相應(yīng)的榮譽(yù)和提供展示才華的機(jī)會(huì)，把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)生的熱情和創(chuàng)造性的目的。 作為中職班主任要管理好班級(jí)工作，有必要建立班級(jí)激勵(lì)制度，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮自己的才能來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，需要大量高素質(zhì)技能型人才，而精通技術(shù)需要長(zhǎng)期的刻苦鉆研。牢固樹立“競(jìng)爭(zhēng)激烈、技能取勝”的思想，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的不斷需要和就業(yè)要求。

五、班主任要對(duì)中職學(xué)生重視學(xué)生的倫理道德教育

原蘇聯(lián)教育家盧俊說(shuō)過(guò)：“在道德教育方面，只有一條既適合于孩子，又對(duì)各種年齡的人來(lái)說(shuō)都最為重要，那就是說(shuō)，絕不損害別人，甚至教人為善這一條，如果不從屬于這個(gè)教育，也是虛偽的、矛盾的、和有害的”。中等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動(dòng)者和技能型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求的人才。中職班主任在教育過(guò)程中要明確指導(dǎo)思想，把品德、倫理規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身的品德行為，讓學(xué)生獲得切身體驗(yàn)的東西，有效培養(yǎng)學(xué)生主體覺悟和能力。原蘇聯(lián)教育家加以說(shuō)：“教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后，再把這些優(yōu)良的東西獻(xiàn)給學(xué)生”。所以，中職班主任要樹立新的品德教育理念，構(gòu)建有魅力的道德教育，不僅要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、愛國(guó)主義、集體主義等的教育，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作共贏、勤儉節(jié)約的教育。

參考文獻(xiàn)

［1］《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者的對(duì)話》 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編 北京師范大學(xué)出版社 2002.6

第7篇：家校社合作育人存在的問題范文

關(guān)鍵詞： 發(fā)展人 教育研究 問題意識(shí)

中國(guó)的教育現(xiàn)象從原始社會(huì)的產(chǎn)生至今已有數(shù)千年的歷史，但隨著教育現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜化，教育系統(tǒng)自身也在不斷自我發(fā)展。到當(dāng)代為止，教育的各種測(cè)量及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷完善使教育科學(xué)化進(jìn)程進(jìn)一步加快；行動(dòng)研究、田野實(shí)驗(yàn)研究等為教育研究方法注入了新鮮的血液；教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育人類學(xué)等不斷細(xì)化的教育學(xué)交叉學(xué)科使教育的內(nèi)涵和外延都在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富，教育研究的范疇也隨著教育實(shí)踐的變化而變化。表面上我們的教育研究遵循著教育的內(nèi)外在規(guī)律有序展開，現(xiàn)實(shí)生活中所反映的教育問題也得到一定程度的解決，但實(shí)際上我們的問題意識(shí)在不斷弱化，問題解決的能力并沒有提高。怎樣提高當(dāng)代中國(guó)教育研究的問題意識(shí)，怎樣樹立問題意識(shí)，我認(rèn)為不能只把問題意識(shí)停留在思維方式層面，而要追本溯源到人發(fā)展過(guò)程中的早期，也就是幼兒階段。而問題意識(shí)的起點(diǎn)是基于最近發(fā)展區(qū)的交流對(duì)話活動(dòng)。問題的提出者應(yīng)該是以一種博愛和善良的態(tài)度對(duì)待人和環(huán)境，以一種公平心、責(zé)任心來(lái)看待問題。只有在發(fā)展人的早期真正訓(xùn)練人的這種能力，只有在教育中真正關(guān)注人，關(guān)注和引導(dǎo)人的發(fā)展，才能讓人自覺關(guān)注所生存的社會(huì)，不是“為了自得其樂、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、高人一等、追逐名利、爭(zhēng)奪權(quán)位或其他任何類似的卑微目的，而應(yīng)該為了改善生活”，[1]把更多的精力用于對(duì)問題的思考和對(duì)真理的探求。

一、關(guān)于思考和問題意識(shí)的關(guān)系

發(fā)問是思考的雛形，一系列發(fā)問的過(guò)程組成思考的陣營(yíng)，在對(duì)思考的一系列發(fā)問的整理上提出對(duì)教育研究有意義的問題。問題表面上看是對(duì)為什么的思考，實(shí)際上它是組成概念的有機(jī)體，是對(duì)真理探求的必經(jīng)之路。所以，發(fā)問是思考的初級(jí)階段，思考是提出教育研究的問題意識(shí)的基礎(chǔ)。但在思考中有兩個(gè)要素必須特別提出，首先是思考的催化劑。通常情況下人們不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地思考，思考源于好奇，但又建立在一定的現(xiàn)象基礎(chǔ)上，該現(xiàn)象能讓思考主體產(chǎn)生興趣（有時(shí)該現(xiàn)象是偶發(fā)事件）。如果出現(xiàn)基于最近發(fā)展區(qū)的對(duì)話或者討論，思考的主體就會(huì)產(chǎn)生困惑，在興趣與困惑的矛盾指引下提出問題。所以，基于最近發(fā)展區(qū)的對(duì)話或討論是思考的催化劑；其次是思考的條件。思考是建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，同時(shí)思考又是對(duì)人類社會(huì)生活有意義的，是個(gè)體無(wú)功利性無(wú)功利心的對(duì)真理的執(zhí)著追求，盡管思考的主體并不知道該現(xiàn)象能否因?yàn)樗伎级a(chǎn)生出真理。只有在具備這兩個(gè)因素的條件下，才有可能產(chǎn)生問題意識(shí)。由此可見，思考并不等于問題意識(shí)，而是產(chǎn)生問題意識(shí)的必要條件。

二、淺析思考的主體“人”

思考的主體是人，但這種主體不是對(duì)普遍意義下人的考量，而是從教育人類學(xué)的視角對(duì)人進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。巴蒂斯塔·莫迪恩在《哲學(xué)人類學(xué)》中指出：“對(duì)于人來(lái)說(shuō)，最重要的問題就是人本身。”[2]至今為止，科學(xué)家對(duì)于人本身的知識(shí)似乎也掌握不足。海德格爾認(rèn)為：“沒有任何一個(gè)時(shí)代像我們的時(shí)代這樣，有如此紛繁的復(fù)雜的關(guān)于人的概念，像我們這樣成功地以如此引人入勝和有效的方式提出關(guān)于人的知識(shí)。然而，另一個(gè)現(xiàn)實(shí)也不容忽視，這就是沒有任何一個(gè)時(shí)代像我們的時(shí)代這樣對(duì)人是什么的認(rèn)識(shí)如此之少，人呈現(xiàn)的面貌從未像現(xiàn)在這樣具有爭(zhēng)議性?！盵3]

雖然如此，教育人類學(xué)家還是從其獨(dú)特的視角給出了關(guān)于人的解釋，之所以選用教育人類學(xué)家對(duì)于人的解釋，是因?yàn)樗麄円岳斫夂吞剿鳌叭说纳睘榧喝?。教育人類學(xué)家積極繪出的人類圖像有以下幾個(gè)特征：“一是以可能性為前提的具有高度可塑性的生命；二是不斷生產(chǎn)中的生命；三是具有選擇權(quán)和被賦予主動(dòng)選擇能力的生命；四是具有開放性、未來(lái)性的生命；五是處在教育關(guān)系中的生命?！盵4]在人類高度的可能性可塑性條件下，生產(chǎn)、發(fā)展人的生命，同時(shí)在時(shí)代背景下培育一種“生命自覺”之人?！吧杂X”之人的培養(yǎng)是教育的理想，也許以前的教育也在不知不覺中無(wú)意識(shí)地塑造這種人，但這樣的群體少之又少。當(dāng)教育人類學(xué)把這種人的培養(yǎng)作為一種追求，就賦予了人以新的內(nèi)容?！吧杂X”之人內(nèi)涵十分豐富，“在葉瀾看來(lái)，‘生命自覺’是人精神世界可達(dá)到的一種高級(jí)水平，不僅使人在外部世界溝通和實(shí)踐中具有主動(dòng)性，而且對(duì)自我發(fā)展具有主動(dòng)性”，[5]這樣的人不是被動(dòng)地接受教育或者環(huán)境以至于被動(dòng)地接受命運(yùn)的安排，他們處理問題之時(shí)能將其置于系統(tǒng)當(dāng)中去考慮，能適時(shí)運(yùn)用各種從教育中所獲得的素質(zhì)與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w環(huán)境相結(jié)合來(lái)做出最佳的判斷。這種人永遠(yuǎn)處于螺旋式的成長(zhǎng)當(dāng)中而不知疲倦，他們會(huì)對(duì)自己的未來(lái)做出合理的規(guī)劃并根據(jù)社會(huì)需求來(lái)選擇和發(fā)展自己。他們的自覺同時(shí)又不僅僅是對(duì)自己生命的自覺，還包括對(duì)自我生命、他人生命和外在環(huán)境（外在生境）的轉(zhuǎn)化。這樣的人對(duì)社會(huì)對(duì)他人和對(duì)自己都有強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們的內(nèi)心是豐富堅(jiān)定與頑強(qiáng)的，他們的判斷是敏銳客觀具有穿透力的，他們不會(huì)隨波逐流、人云亦云地活著，他們永遠(yuǎn)追求著個(gè)體的獨(dú)立性和個(gè)性的發(fā)展并在團(tuán)體中尋求合作。思考對(duì)于這樣的人而言是經(jīng)常的事，不僅僅是為自己思考，更是在一種社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)使下和對(duì)真理的執(zhí)著追求中對(duì)人類社會(huì)的思考。思考的主體應(yīng)該也只能屬于這樣的發(fā)展的人，一種“生命自覺”之人。

三、培養(yǎng)具有問題意識(shí)的“人”

在我們不遺余力地去培養(yǎng)“生命自覺”的人之前，應(yīng)該先了解一下我國(guó)青年的一些實(shí)際狀況。國(guó)際人士凱瑞（Carey）和鄭志文的研究指出：“中國(guó)青年的目標(biāo)，從以前對(duì)知識(shí)的尊重變成了現(xiàn)在的功利主義。主要的表現(xiàn)包括輟學(xué)率相當(dāng)程度的增加，從9.5%上升到50%，以及從事企業(yè)活動(dòng)人數(shù)的急劇上漲?！盵6]在此，我們不難看出價(jià)值教育的失敗。在這樣一種情形下，我們又怎么能要求人去思考問題，不管是教育的還是非教育的問題領(lǐng)域。還有一則實(shí)例是眾所周知的，一直以來(lái)中國(guó)在諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的缺失足以證明我們培養(yǎng)人進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。我們是在培養(yǎng)人，使其不斷社會(huì)化，但對(duì)教育中的個(gè)體個(gè)性化問題永遠(yuǎn)關(guān)注不夠。創(chuàng)新性人才所需要的品質(zhì)幾乎很難在中國(guó)的學(xué)校里面培養(yǎng)出來(lái)。很多人才都是共性凸顯而個(gè)性不足的，要么就是其個(gè)性不能為社會(huì)，為別人創(chuàng)造價(jià)值。

我們不禁要問，這些問題產(chǎn)生的根源在哪里？老舍先生曾經(jīng)有一段關(guān)于“根”的描述。大意是說(shuō)只要一個(gè)人的母親還活著，不管多大歲數(shù)，都讓人覺得是有“根”的?？赡赣H一旦辭世，人就飄飄然了，找不到深藏的根，汲取不到足夠的養(yǎng)分，更不能茁壯成長(zhǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)校教育中對(duì)學(xué)生的教育不夠，帶給學(xué)生過(guò)多的不是快樂的體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)展的根基有兩個(gè)，一是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)前教育和小學(xué)教育階段。筆者曾經(jīng)觀察一些小學(xué)生，真正喜歡學(xué)習(xí)，沉醉于知識(shí)海洋中的人微乎其微。而且在當(dāng)代一些農(nóng)村地區(qū)，青少年的輟學(xué)率也在不斷提高。因此我們需要深思基礎(chǔ)教育究竟對(duì)孩子都做了些什么？二是我國(guó)乳兒階段的教育里母親地位的缺失。教育學(xué)流行一句名言，教育了女孩就等于教育了一個(gè)民族。在培養(yǎng)人的活動(dòng)別是擔(dān)當(dāng)母親角色方面，我們不得不承認(rèn)女人擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任。特別是對(duì)于幼小兒童的教育與引導(dǎo)，母親的作用不容替代。但在現(xiàn)在的家庭中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，我國(guó)的女性工作不遜男性，繁重的工作和老板的苛刻使其在教育子女上有意把責(zé)任進(jìn)行轉(zhuǎn)移。雙職工家庭的教育責(zé)任轉(zhuǎn)移更是厲害。他們把自己的責(zé)任推給了年邁的父母，但在美國(guó)家庭中這種情況是不容易見到甚至是被祖父母拒絕的?？梢哉f(shuō)我們要解決中國(guó)教育研究的問題意識(shí)，就必須從培養(yǎng)人開始，從培養(yǎng)會(huì)發(fā)問的人開始，而其中一個(gè)不容忽視的條件就是讓母親參與到整個(gè)教育過(guò)程之中。我們只有對(duì)其根源問題進(jìn)行思考，才能尋求解決的方案。

從發(fā)問到思考，從思考到問題意識(shí)，其根基都離不開人，都離不開對(duì)人的培養(yǎng)。培養(yǎng)什么樣的人，當(dāng)然最好能培養(yǎng)像教育人類學(xué)家所說(shuō)的“生命自覺”之人，可是怎樣培養(yǎng)這樣的人，我們又陷入了沉思。

我們應(yīng)該歸還幼兒的童年時(shí)光，允許其淘氣、調(diào)皮和對(duì)什么事情都好奇。對(duì)兒童好奇心的呵護(hù)和合理解答是我們教育中必須改進(jìn)的方向。具備創(chuàng)新能力的重要條件之一就是對(duì)事物擁有極強(qiáng)的好奇心，并試圖去研究和探索。隨著國(guó)外教育思想在中國(guó)的不斷傳播，保護(hù)兒童好奇心的舉措開始得到重視。但我們?cè)谠摲矫娴谋Ｗo(hù)卻略顯笨拙，難以駕馭保護(hù)的尺度。國(guó)外的小學(xué)老師可以放手讓學(xué)生搜集自己感興趣的祖國(guó)發(fā)展方面的相關(guān)資料，而這樣的“放任”卻很難在我們的課堂上得到很好的監(jiān)督與引導(dǎo)。

教育在母親參與、改善基礎(chǔ)教育中存在的問題和關(guān)注兒童的好奇心等條件的共同影響下，已經(jīng)沖破了學(xué)校的范疇，已然演變成學(xué)校與家庭的完美配合。在配合的過(guò)程中，我們要不斷有意識(shí)地去引導(dǎo)兒童內(nèi)心的善念，引導(dǎo)他們熱愛自然和社會(huì)，幫助他們從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，磨煉意志，鍛煉思維，讓他們自然地遵循規(guī)律生長(zhǎng)。在進(jìn)入學(xué)校后再對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育、思維方式的鍛煉、理想信念教育和愛國(guó)主義教育。這樣的條件下，才能稱之為發(fā)展的“人”，發(fā)展的人才具備思考的能力，才會(huì)具有問題意識(shí)，才會(huì)走向?qū)φ胬淼奶剿髋c追求，最終實(shí)現(xiàn)“生命的自覺”。

參考文獻(xiàn)：

[1]美·斯塔夫里阿諾斯著.吳象嬰，梁赤民，董書慧，王昶，譯.全球通史（上）.北京大學(xué)出版社，2007，3，第二次印刷，序言、第11頁(yè).

[2][3]意·巴蒂斯塔·莫迪恩著.李樹琴，段素革，譯.哲學(xué)人類學(xué).黑龍江人民出版社，2005年，序言、第1頁(yè).

第8篇：家校社合作育人存在的問題范文

大家下午好！

按照校黨委的要求由我對(duì)自己的工作和我們附屬學(xué)校班子的工作分別進(jìn)行述職。為了節(jié)約時(shí)間，提高效率，下面我將我本人的工作和學(xué)校班子的工作揉到了一起進(jìn)行匯報(bào)。

三年來(lái)我的工作思路是：以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量為中心，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展方面：要求必須狠抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤學(xué)樂學(xué)，多思善問。

教師專業(yè)成長(zhǎng)方面：要求必須狠抓教師的教風(fēng)，把標(biāo)準(zhǔn)立在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上，眼睛盯在教學(xué)質(zhì)量上，功夫花在備課上，點(diǎn)子出在課堂上，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)素養(yǎng)一流、思想品德高尚的教師隊(duì)伍。

學(xué)校發(fā)展方面：學(xué)校具有社會(huì)廣泛認(rèn)可的教育教學(xué)成績(jī)和較好的信譽(yù)度的____市一流名校。

我為自己的定位是：努力做一位老師擁戴的好領(lǐng)導(dǎo)、一位領(lǐng)導(dǎo)放心的好干部。

老師們，在附屬學(xué)校我已度過(guò)了近14個(gè)春秋，這14年是我人生最難忘的歲月，事業(yè)中最美好的經(jīng)歷，生命中最艱難又愉快的日子。雖是校長(zhǎng)，我深知自己才疏學(xué)淺，但我一直堅(jiān)信：學(xué)能補(bǔ)拙，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，所以就堅(jiān)持在學(xué)中干，在干中學(xué)，邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)，以虛心、真心、誠(chéng)心來(lái)學(xué)習(xí)，力求兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實(shí)實(shí)，力求有所作為、有所貢獻(xiàn)。一直以來(lái)不敢有半點(diǎn)懈怠，傾注所有心血，雖然談不上盡善盡美，但我已經(jīng)盡心盡力了。

下面我從七個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

一、強(qiáng)化自身修養(yǎng)，豐富完善自己

要辦好學(xué)校，必須先武裝自己，并不斷與時(shí)俱進(jìn)。黨報(bào)黨刊、政策法規(guī)、教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的雜志、書籍是我的必修課程；中國(guó)教育報(bào)、教育文摘周報(bào)、人民教育等刊物我每期必讀，并積極參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校長(zhǎng)提高培訓(xùn)，及時(shí)做好筆記，寫好心得體會(huì)。

三年來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了系列講話、十八屆五中、六中全會(huì)精神、?！皟蓵?huì)”報(bào)告和學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃及教育教學(xué)理論，始終把依法治校、規(guī)范辦學(xué)作為自己行動(dòng)的準(zhǔn)則，時(shí)刻提醒自己，做校長(zhǎng)一任，出成績(jī)一方。堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實(shí)實(shí)工作，為努力辦好人民群眾滿意的子弟教育而不懈奮斗。

在工作中，我盡職盡責(zé)，身先士卒，寬容大度，任勞任怨，不斷提高自己理論上的成熟性、政治上的堅(jiān)定性和敏銳性、思想道德上的純潔性、工作管理和決策上的合理性與科學(xué)性。在學(xué)校事務(wù)管理中，我一貫堅(jiān)持民主集中制原則，嚴(yán)格按照領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律的要求辦事，實(shí)行黨務(wù)、政務(wù)公開制度，不，不獨(dú)斷專行，始終以學(xué)校利益為重，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持走群眾路線。

二、完善各類制度建設(shè)，全面落實(shí)各項(xiàng)工作職責(zé)

學(xué)校的發(fā)展，靠的是教育教學(xué)質(zhì)量的提高。而教育教學(xué)質(zhì)量的提高，除了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子和積極肯干的教師隊(duì)伍外，更重要的是要有一套合理規(guī)范的管理制度。擔(dān)任附屬學(xué)校校長(zhǎng)以來(lái)，我努力掌握新的教育動(dòng)態(tài)，圍繞基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展方向，完善了教育教學(xué)的各類管理制度，建立健全了科學(xué)規(guī)范的教育管理體制，創(chuàng)建了民主、和諧、團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，明確分工，協(xié)調(diào)合作，以學(xué)生為中心、教研為主導(dǎo)、教師為主體，保證了教育教學(xué)工作的順利開展。三年來(lái)，學(xué)校通過(guò)問卷調(diào)查和召開青年教師座談會(huì)、學(xué)生代表會(huì)、學(xué)科代表會(huì)等形式，積極廣泛采納師生的合理化建議，暢通了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師生間的溝通渠道。首先，學(xué)校實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師和專職管理人員分工負(fù)責(zé)，全員管理的模式，把管理滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程，確保事事有人管，人人有事管，哪里有學(xué)生，哪里就有管理。其次，組織成立

了值周領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，各盡其責(zé)，經(jīng)常深入教室、宿舍、樓道、校園，進(jìn)行全方位督查，確保學(xué)校工作的安全順利開展。三是充實(shí)完善了《優(yōu)化組合，雙向競(jìng)聘制度》、《教職工考勤制度》、《教學(xué)工作量化考核制度》、《班主任管理考核制度》、《中考獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《黨員量化考核制度》和《績(jī)效工資發(fā)放辦法》等制度，規(guī)范了升旗、備課上課、聽評(píng)課、教學(xué)反思、教案作業(yè)檢查、班隊(duì)會(huì)、坐班、簽到等學(xué)校常規(guī)管理，使精細(xì)化管理理念落實(shí)到了學(xué)校管理的各個(gè)層面。四是加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，規(guī)范了“兩操一活動(dòng)”。五是積極開展了教職工爬山、練習(xí)太極拳、廣播操比賽、書法繪畫比賽等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，努力探索以主題班會(huì)、年級(jí)會(huì)、校會(huì)，以思想品德課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，以演講、辯論、美文誦讀、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、雛鷹文學(xué)社、校園之聲廣播、黑板報(bào)、組建小學(xué)足球隊(duì)、周末第二課堂活動(dòng)、升旗講話、運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文藝演出、各種親子活動(dòng)、周末家務(wù)勞動(dòng)等形式，以挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)、激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生為手段，以自我管理，自我教育為主渠道的學(xué)生思想品德教育和安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地健康成長(zhǎng)。我校學(xué)生思想活躍、身心健康、積極進(jìn)取、陽(yáng)光單純，形成了講文明樹新風(fēng)的良好的校園氛圍。三、積極加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的核心和生命線，是教育教學(xué)工作的重中之重。任職以來(lái)，我始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，牢固樹立“聚精會(huì)神抓教學(xué)，一心一意抓質(zhì)量”的理念，以教學(xué)為中心，以素質(zhì)教育為核心，明確辦學(xué)方向，強(qiáng)化管理手段，努力提高教師素質(zhì)，把提高課堂效率和質(zhì)量，抓好落實(shí)工作放在第一位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，定期組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員、黨員、教職工學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和法律法規(guī)，學(xué)習(xí)教育理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，黨員教師每學(xué)期上交3000字以上的讀書筆記和1000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，我本人每年書寫上萬(wàn)字的讀書筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)。同時(shí)，學(xué)校采取一系列措施狠抓師德師風(fēng)建設(shè)：一是堅(jiān)持教職工政治學(xué)習(xí)制度，要求有筆記、有心得、有記錄；二是開展強(qiáng)師德、正師風(fēng)、樹形象教育活動(dòng)；三是積極實(shí)行校務(wù)公開，嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，做到公平、公正、公開。四是加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，成功舉辦2016年班主任培訓(xùn)會(huì)。

為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，加大教學(xué)管理和課改力度，以課堂教學(xué)為突破口，全面貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，每學(xué)年舉辦一期“崗位練兵、教學(xué)評(píng)優(yōu)”活動(dòng)，活動(dòng)扎實(shí)有效，起到了以點(diǎn)帶面，共同提高的作用。

采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度。積極選派教師參加省、市、區(qū)組織的各類教研培訓(xùn)。先后派中學(xué)教師參加北師大組織的新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)合作化學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程、教育部初中一線優(yōu)秀地理教師和體育教師培訓(xùn)班，初三教師赴____一中、____二中、____四中、____市____雙語(yǔ)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)。小學(xué)教師參加____區(qū)課堂教學(xué)改革觀摩活動(dòng)、____區(qū)“新形勢(shì)下少先隊(duì)工作建設(shè)與改革”大隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)、____市“基于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)、____省大中小學(xué)校運(yùn)動(dòng)舞蹈裁判員培訓(xùn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)基本合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式變革專題活動(dòng)、____省物流機(jī)器人培訓(xùn)、全國(guó)書法課程開設(shè)培訓(xùn)等，共計(jì)40余人次；小學(xué)部和____省實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，多次參加了該校組織的教研活動(dòng)。2016年____老師參加了“國(guó)培好課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽，經(jīng)過(guò)層層聽評(píng)課選撥，榮獲全國(guó)唯一的特等獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

邀請(qǐng)校外專家來(lái)校進(jìn)行專題講座。先后邀請(qǐng)____大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)____教授，____省____二中____校長(zhǎng)，____省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研主任、特級(jí)教師____，____市____幼兒園____副園長(zhǎng)，市級(jí)學(xué)科帶頭人____，教育部中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)首席專家、____市委市政府特聘專家____來(lái)校舉辦專題講座，介紹先進(jìn)的學(xué)校管理和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組作用，督導(dǎo)組成員每周聽評(píng)課三次以上，對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行一月一次的檢查評(píng)估，督促年輕教師盡快成長(zhǎng)。我本人也帶頭深入課堂參與聽評(píng)課，每學(xué)年聽評(píng)課70—80節(jié)。學(xué)校通過(guò)學(xué)科組教研會(huì)議和期中考試后的學(xué)情分析會(huì)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)分析研究和學(xué)情分析研究，努力做到在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，把教學(xué)業(yè)績(jī)與績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師的工作積極性。于2016年9月創(chuàng)建了附屬學(xué)校官方微信，及時(shí)上傳學(xué)校的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)了學(xué)校工作的

宣傳力度。三年來(lái)，附屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)合作、清正廉潔、求真務(wù)實(shí)；教師隊(duì)伍博學(xué)善教、鑄魂啟智、崇真務(wù)實(shí)；學(xué)生勤奮善學(xué)、自主合作，陽(yáng)光單純，全面發(fā)展。四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、后勤服務(wù)、校園安全教育，保障教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高

三年來(lái)，學(xué)校始終把德育工作放在各項(xiàng)工作的首位，把立德樹人作為教育的根本。一是利用升國(guó)旗儀式、班會(huì)等時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，開展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，突出教育的實(shí)效性，積極探索解決學(xué)生中存在的上網(wǎng)吧、早戀、心理脆弱、厭學(xué)等問題，研究對(duì)獨(dú)生子女、外來(lái)務(wù)工人員子女的教育方法，取得了良好的效果；二是加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律，保持教學(xué)秩序井然有序。三是以豐富多彩的校園文化生活為載體，文化育人、環(huán)境育人、文明育人。學(xué)校更新校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)字牌，校園內(nèi)、樓道內(nèi)設(shè)置了學(xué)校簡(jiǎn)介、教育教學(xué)理念、名人名言、名師介紹、優(yōu)秀校友介紹、安全警示教育、____名勝古跡介紹、國(guó)際國(guó)內(nèi)名校介紹、教師書畫作品等，對(duì)各班教室文化、初中宿舍文化進(jìn)行了統(tǒng)一布置，規(guī)范、激勵(lì)和約束了師生的行為，起到了環(huán)境育人的作用；四是定期邀請(qǐng)法制專家來(lái)校講座，舉行安全疏散演練，抓安全、保平安，培養(yǎng)學(xué)生懂法、守法、用法的意識(shí)。五是明確辦學(xué)思路和目標(biāo)，加強(qiáng)與各職能部門、上級(jí)行政管理部門及學(xué)生家長(zhǎng)的交流，不斷尋求學(xué)校發(fā)展新思路。學(xué)校的后勤服務(wù)意識(shí)得到了加強(qiáng)，保證了教育教學(xué)工作的順利開展。小學(xué)部在全國(guó)機(jī)器人比賽榮獲二等獎(jiǎng)，團(tuán)體健美操榮獲____區(qū)第三名。

五、加強(qiáng)黨建工作

作為黨支部書記，黨支部積極開展了學(xué)習(xí)討論落實(shí)活動(dòng)、“三嚴(yán)三實(shí)”教育活動(dòng)和“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育工作。組織全體黨員和中心組成員重點(diǎn)學(xué)習(xí)了系列講話、十八屆五中、六中全會(huì)精神、?！皟蓵?huì)”報(bào)告和?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃。我為全體黨員以《自覺踐行“三嚴(yán)三實(shí)” 做一名有堅(jiān)守和信仰的黨員》為題上了黨課。組織黨員參觀劉胡蘭紀(jì)念館，接受愛國(guó)主義教育。根據(jù)《附屬學(xué)校黨員量化考核制度》評(píng)選出學(xué)年度優(yōu)秀黨員和先進(jìn)黨小組。黨費(fèi)收繳按照新的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了核算，做到了規(guī)范化。召開了分管校領(lǐng)導(dǎo)參加高質(zhì)量的處級(jí)干部民主生活會(huì)和黨小組民主生活會(huì)。

六、辦學(xué)成績(jī)

近年來(lái)，我們依靠共同的追求，凝聚的力量，合作的智慧，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有了一些新進(jìn)步：在____大學(xué)和分管校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校教職工待遇有了提高；辦學(xué)條件得到了有效的改善，特別是投資2000多萬(wàn)元建設(shè)5000平米的綜合樓項(xiàng)目幾經(jīng)周折后已獲得批準(zhǔn)，即將動(dòng)工建設(shè)；引進(jìn)名師計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，已成功引進(jìn)省、市學(xué)科帶頭人、師院附中初中部教務(wù)主任、即將主持我校全面工作的____老師。初中中考三年蟬聯(lián)____區(qū)公立學(xué)?？偩值谝幻?，在____市220所初級(jí)中學(xué)中排15名左右，兩次榮獲“____市初中教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀”學(xué)校稱號(hào)；學(xué)校開展了豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)普遍得到了提升；校園文化建設(shè)有特色、有內(nèi)涵、接地氣，對(duì)學(xué)生教育起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人作用。學(xué)校的管理工作受到了市教育局開學(xué)視導(dǎo)組和市人民政府督導(dǎo)室的多次表?yè)P(yáng)，尤其在本學(xué)期的市督導(dǎo)室的學(xué)校管理工作和體育藝術(shù)工作評(píng)估檢查中得了936分高分，受到了專家的一致好評(píng)。幼兒園2016年家長(zhǎng)評(píng)教滿意率達(dá)到100%。小學(xué)部榮獲2016年“____區(qū)安全先進(jìn)集體”稱號(hào)。學(xué)校榮獲2016年全國(guó)師生書法大賽____賽區(qū)“先進(jìn)組織獎(jiǎng)”。這些成績(jī)的取得是全體教職工嘔心瀝血、任勞任怨、真心投入和用心付出的結(jié)果，在此我代表班子成員要向大家表示衷心的感謝！

七、存在的問題

1、學(xué)校新課程改革的力度不夠，創(chuàng)新精神不強(qiáng)。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展有待加強(qiáng)。

2、我本人因工作繁忙，關(guān)心群眾，貼近師生做得不夠。

3、學(xué)校校本課程開發(fā)欠缺，教研專題研究力度還不夠，學(xué)校 “名師效應(yīng)”有待凸現(xiàn)。

4、近幾年，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入了瓶頸階段，由于種種原因?qū)W校工作中的“老大難”問題，如教師的職稱評(píng)定問題、臨時(shí)聘用教師的“五險(xiǎn)一金”的辦理問題、初中生源問題等沒有能夠很好地解決，再加上我擔(dān)任校長(zhǎng)一職近十四年之久，時(shí)間太過(guò)于漫長(zhǎng)，自身的干勁和魄力大不如以前，政治敏銳性較差，駕馭全局的能力不夠，管理理念跟不上新形勢(shì)的發(fā)展，讓賢、退居二線的思想與日俱增，好在已有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

老師們，14年來(lái)，我一直心存感激。感謝為附屬學(xué)校做出貢獻(xiàn)、支持過(guò)學(xué)校工作的人，感謝在座的全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員和全體教職工。一起工作是一種緣分，大家非常珍惜這份緣分。在附屬學(xué)校這個(gè)大家庭中，同事之間親如兄弟姐妹，生活上互相關(guān)心，工作上互相幫助，事業(yè)上互相鼓勵(lì)，人格上互相尊重。我的工作，是在校領(lǐng)導(dǎo)、我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和大家的信任支持下，才能一路走來(lái)堅(jiān)持到現(xiàn)在的。沒有大家的幫助和支持，我就難以成事和立身，也就沒有我的今天。

第9篇：家校社合作育人存在的問題范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；職教師資培訓(xùn)；校企合作

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0017-03

Strengthen Cooperation between Colleges and Enterprise and Practice Step, Improving Quality of Vocational Teacher Training//Liu Zhengan, Li Tiren, Wang Niandong

Abstract For the reform and development of Teacher training, there are lots of problems to solve, but there is a key point that the cooperation between school and enterprise. Cooperation between schools and enterprises is a vocational education model, is the current direction of reform and development of vocational education in China. Cooperation between school and enterprise not only embodies the vocational education and economic society and industry contact closest, most defect’s signature, is the current teacher training mode reform and innovation, the teaching mode in evaluation mode, training mode, the key link, more economic and social development is the inclusion of vocational education and industrial development plan to promote vocational education curriculum design in size, and the economic and social development needs to adapt to the important way.

Key words vocational education; teachers training of vocational education; cooperation between school and enterprise

Author’s address College of Career Education of Shaanxi University of Science and Technology, Xi’an, China 710021

校企合作是當(dāng)前職教師資培訓(xùn)工作改革與實(shí)踐的一個(gè)方向，也是各培訓(xùn)基地尋求自我發(fā)展空間和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的必然要求?！耙訌?qiáng)技能型人才培養(yǎng)，必須加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。”這是國(guó)務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的重要精神。為此，校企合作已成為當(dāng)前職業(yè)教育界研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)問題。

我國(guó)自“十一五”實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃以來(lái)，職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作對(duì)于改善我國(guó)職業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化職業(yè)教師的實(shí)踐能力、提高職業(yè)教師的整體水平具有劃時(shí)代的意義，為我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幾年來(lái)，全國(guó)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地在實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程中不斷分析職教師資需求、總結(jié)培訓(xùn)模式、凝練培訓(xùn)特色，形成具有不同特色的培訓(xùn)模式，校企合作已經(jīng)成為實(shí)施培訓(xùn)工作的重要手段和模式，各基地在實(shí)施校企合作過(guò)程中也積聚了一些經(jīng)驗(yàn)。筆者結(jié)合陜西科技大學(xué)在職教師資培訓(xùn)工作中校企合作的做法，對(duì)于校企合作的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

1 正確認(rèn)識(shí)校企合作的目的和意義

1.1 校企合作下的企業(yè)實(shí)踐是學(xué)員了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、感受企業(yè)生產(chǎn)境況、體驗(yàn)工業(yè)文化的重要途徑

培訓(xùn)基地通過(guò)校企合作，為學(xué)員提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境熏陶和必要的實(shí)習(xí)條件、難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理專家和技術(shù)骨干擔(dān)任培訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)教師，讓學(xué)員直接參加到企業(yè)的生產(chǎn)和項(xiàng)目開發(fā)中去，認(rèn)識(shí)、了解并切身體驗(yàn)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)生產(chǎn)境況和企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程也就成了教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程。學(xué)員在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師帶領(lǐng)指導(dǎo)下，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，并把在實(shí)踐中的體驗(yàn)進(jìn)行理論的對(duì)接，從而加深對(duì)理論的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

1.2 校企合作為職教師資培訓(xùn)提供了更為廣闊的實(shí)踐性訓(xùn)練場(chǎng)所和手段

教育部的《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，職教師資培訓(xùn)所培養(yǎng)的人才是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)所需要的教育教學(xué)一線的“雙師型”教師，職教教師除了具備較強(qiáng)的教學(xué)能力外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到學(xué)校儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件和師資等方面的制約，絕大多數(shù)培訓(xùn)基地滿足不了培養(yǎng)實(shí)踐型技能人才的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)員在培訓(xùn)基地里學(xué)到的更多的是理論知識(shí)和教學(xué)技巧，實(shí)際動(dòng)手和操作的能力有限，結(jié)業(yè)后不能很好地適應(yīng)職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)的要求，培訓(xùn)的質(zhì)量和效果受到影響。此外，學(xué)校的校園氛圍和企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境也有很大的差異，課堂教育和現(xiàn)場(chǎng)教育的效果有很大的區(qū)別。而企業(yè)能夠隨著市場(chǎng)的變化進(jìn)行生產(chǎn)工藝的改進(jìn)和生產(chǎn)設(shè)備的更新，能夠保證學(xué)員實(shí)訓(xùn)條件跟上市場(chǎng)變化的速度，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需求相對(duì)接。所以，校企合作能夠?yàn)榕嘤?xùn)提供更為廣闊的實(shí)踐性訓(xùn)練場(chǎng)所和手段，讓培訓(xùn)學(xué)員有更多機(jī)會(huì)真正到生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)、鍛煉，使學(xué)員能親身感受企業(yè)使命與文化，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

1.3 校企合作使基地和學(xué)員對(duì)于行業(yè)崗位需求有了更為明確的認(rèn)識(shí)

學(xué)員通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝的了解和學(xué)習(xí)，對(duì)生產(chǎn)、管理流程的觀摩和參與，不僅能夠進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)相關(guān)工作崗位的需求，更能夠了解相關(guān)崗位對(duì)人員知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求，使得學(xué)員在校企合作過(guò)程中提高實(shí)踐教學(xué)技能，同時(shí)在今后的中職教育教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化實(shí)踐理念，重視企業(yè)對(duì)人才的要求，制定適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，為學(xué)員在今后的中職教育教學(xué)活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4 校企合作改變了基地的培養(yǎng)模式，提高了培訓(xùn)質(zhì)量

與傳統(tǒng)教育制度不同，校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)職教師資培訓(xùn)模式進(jìn)行了一系列改革創(chuàng)新：1）在辦學(xué)理念上，主張與企業(yè)緊密合作，以實(shí)踐技能培訓(xùn)為導(dǎo)向，以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、提升教學(xué)能力為重點(diǎn)；2）在學(xué)校職能上，主張與企業(yè)緊密合作，堅(jiān)持全日制培養(yǎng)與社會(huì)化培訓(xùn)相結(jié)合，利用學(xué)校和企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，既培養(yǎng)全日制教育教學(xué)人才，也培訓(xùn)、提高企業(yè)在崗員工的技能水平；3）在辦學(xué)過(guò)程上，主張從企業(yè)需求信息、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、教材編寫、教案制作、教師結(jié)構(gòu)、教師能力、課堂教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)校企合作，做到所教、所學(xué)、所用有效對(duì)接。正是這些改革措施的有效實(shí)行，校企合作模式以其強(qiáng)大的生命力在對(duì)傳統(tǒng)教育模式展開猛烈沖擊的同時(shí)，也在創(chuàng)建新的職教師資培訓(xùn)模式[1]。

1.5 校企合作為校企雙方打造良性發(fā)展的平臺(tái)

隨著校企合作模式的不斷改進(jìn)和發(fā)展，使的學(xué)校將成為企業(yè)的人才儲(chǔ)備基地、員工培訓(xùn)基地、技術(shù)支持基地、合作交流基地，與此同時(shí)，企業(yè)也將成為學(xué)校的學(xué)員實(shí)踐平臺(tái)、教師企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，技術(shù)合作交流平臺(tái)。隨著合作的進(jìn)一步深化，雙方不斷溝通磨合，合作深度和廣度不斷延伸加強(qiáng)，使校企合作成為校企雙方共同發(fā)展的平臺(tái)。

2 陜西科技大學(xué)校企合作的幾種模式

近幾年來(lái)，陜西科技大學(xué)在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中進(jìn)行了一些嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐漸形成一些特色，學(xué)校在開展校企合作時(shí)主要采取3種模式：校企合作培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研一體的校企合作培養(yǎng)模式、校企協(xié)作培養(yǎng)模式。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)員和合作企業(yè)的不同需求以及實(shí)際情況進(jìn)行分類，制定不同的企業(yè)合作模式。在多年的實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到，不同校企合作模式的應(yīng)用，既豐富了職業(yè)教師的培訓(xùn)模式，也增強(qiáng)了培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)際效果。

2.1 校企合作培養(yǎng)模式

這種模式是指在高職人才培養(yǎng)中實(shí)行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務(wù)。該模式以項(xiàng)目開發(fā)組織實(shí)踐教學(xué)，校企共同完成培訓(xùn)工作。為把校企合作培養(yǎng)培訓(xùn)落到實(shí)處，基地遴選一批優(yōu)秀的最具行業(yè)代表性企業(yè)，如國(guó)家火炬計(jì)劃軟件產(chǎn)業(yè)基地西安軟件園、青島海爾集團(tuán)公司、青島港務(wù)局、雅戈?duì)柗b集團(tuán)、寧夏小巨人機(jī)床有限公司等41家企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，為實(shí)施校企合作奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造更好的條件，為確保培訓(xùn)質(zhì)量提供保障。

此模式充分發(fā)揮企業(yè)在培訓(xùn)中的作用，企業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)員的行業(yè)、專業(yè)、崗位認(rèn)知水平和實(shí)踐動(dòng)手能力作用非常明顯，培訓(xùn)效果好，但是此模式對(duì)企業(yè)的要求較高。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的培訓(xùn)采用此種模式。

2.2 產(chǎn)學(xué)研一體的校企合作培養(yǎng)模式

這種模式以學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為紐帶開展校企合作，培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員參與項(xiàng)目的部分工作，并圍繞相關(guān)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐?；赝ㄟ^(guò)項(xiàng)目孵化、科技攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏，把校企合作向廣度拓展、向深度推進(jìn)。陜西科技大學(xué)基地的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)團(tuán)隊(duì)在寧夏中衛(wèi)大河機(jī)床有限公司的企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，充分利用科研團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力，與企業(yè)共同研究、探討裝備上存在的科研空白，逐步建立了廣泛的、密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。校企雙方以團(tuán)隊(duì)構(gòu)筑核心競(jìng)爭(zhēng)力，以戰(zhàn)略性合作加強(qiáng)校企的深度融合，整合資源，積極組建科研團(tuán)隊(duì)，2009年初共同申報(bào)高檔數(shù)控機(jī)床與基礎(chǔ)制造裝備國(guó)家科技重大專項(xiàng)《DVG850高速立式加工中心》課題，通過(guò)專家評(píng)審并于當(dāng)年立項(xiàng)，獲得科研經(jīng)費(fèi)932萬(wàn)元。

這種模式對(duì)學(xué)員的素質(zhì)要求較高，學(xué)員對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程的了解更為深入，要求校企的合作在深層次開展。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培訓(xùn)采用此種模式。

2.3 校企協(xié)作培養(yǎng)模式

這種模式對(duì)人才的培養(yǎng)是以學(xué)校為主體進(jìn)行的，企業(yè)處于輔助地位。人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃主要由學(xué)校提出和制定，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)只是根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成部分（主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）的培養(yǎng)任務(wù)。主要采取提供教育資源的方式，如投入設(shè)備和資金幫助學(xué)校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)資源建立校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)技術(shù)人員兼任學(xué)校教師，企業(yè)在學(xué)校設(shè)立研究項(xiàng)目等。

此種方式校企合作，分工明確，各取所長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，在一些短時(shí)間不宜讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)景訓(xùn)練的專業(yè)培訓(xùn)效果更好。物流專業(yè)培訓(xùn)采用此種模式。

3 開展校企合作的主要措施

3.1 選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，打造一流合作平臺(tái)

校企合作的育人模式把學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合起來(lái)，把社會(huì)對(duì)職業(yè)需求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)直接對(duì)接，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，把育人和用人相貫通，職業(yè)教育的本質(zhì)得以全面體現(xiàn)[2]。校企合作企業(yè)必須和學(xué)校所設(shè)專業(yè)相適應(yīng)，必須是這一行業(yè)在這一地區(qū)具有先進(jìn)性代表的企業(yè)，否則無(wú)法實(shí)施校企合作的內(nèi)容；企業(yè)規(guī)模應(yīng)在中等以上，否則難以適應(yīng)成規(guī)模人數(shù)的實(shí)踐教學(xué)；以地域分應(yīng)是距離學(xué)校不是很遠(yuǎn)的企業(yè)，否則工學(xué)交替實(shí)施難，教學(xué)成本過(guò)高。

3.2 培訓(xùn)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)和學(xué)員的實(shí)際需求

學(xué)員到校后開展需求調(diào)研，了解學(xué)員在知識(shí)、技能、方法、視野等方面需求，修訂培養(yǎng)方案，提高培養(yǎng)針對(duì)性；下企業(yè)前，指導(dǎo)教師走訪企業(yè)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際和學(xué)員需求制定企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，明確實(shí)踐內(nèi)容；著重強(qiáng)化學(xué)員實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓他們更好地熟悉先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)裝備、生產(chǎn)組織方式，體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念和企業(yè)文化，了解企業(yè)職業(yè)崗位的需求實(shí)際，為今后更好地從事教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 精細(xì)組織企業(yè)實(shí)踐過(guò)程，確保實(shí)訓(xùn)效果

在具體組織實(shí)施中，做到有計(jì)劃、抓落實(shí)、有記錄、有考核。通過(guò)舉辦講座、學(xué)習(xí)參觀、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)交流、頂崗實(shí)習(xí)、科學(xué)研究等實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)員熟悉先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、生產(chǎn)組織方式；使學(xué)員將專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)；使學(xué)員充分地了解企業(yè)對(duì)員工的要求，感悟企業(yè)文化，增強(qiáng)教師責(zé)任感。同時(shí)，基地又通過(guò)實(shí)踐拉動(dòng)、教學(xué)跟進(jìn)的過(guò)程化教學(xué)管理流程，進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，增強(qiáng)教學(xué)工作的實(shí)效性、針對(duì)性。

4 校企合作中需要解決的幾個(gè)問題

4.1 利益共享，合作機(jī)制力求長(zhǎng)效

在合作中，能否讓企業(yè)在合作中受益是建立長(zhǎng)效合作機(jī)制的關(guān)鍵[3]。在合作中，校方一定要認(rèn)真地尋找企業(yè)的利益所在，不要僅僅思考校企合作給學(xué)校、給培訓(xùn)帶來(lái)什么好處，更要思考校企合作能給企業(yè)帶來(lái)什么好處；要落實(shí)合作中能給企業(yè)做什么。在具體合作中要在為企業(yè)輸送人才、為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)、為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)咨詢上下工夫，要在和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、合作開展相關(guān)活動(dòng)上不斷豐富和推進(jìn)合作深度。只有對(duì)于校企雙方合作的利益平衡了，校企合作才能長(zhǎng)期進(jìn)行，校企合作的培養(yǎng)模式才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.2 學(xué)校為主，校企共同制訂實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)施校企合作的育人模式，必須在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出改變，專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等教育教學(xué)的各方面進(jìn)行改革以適應(yīng)校企合作的要求。學(xué)校要在校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)積極在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)做出適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)校企合作的育人模式需求；應(yīng)積極主動(dòng)地和企業(yè)一起制定與企業(yè)實(shí)際相適應(yīng)的學(xué)員企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，落實(shí)企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容；推動(dòng)校企合作的育人模式必須結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校自身的狀況，逐步地、分層次地在不同深度的合作下實(shí)踐、推進(jìn)、提高。

4.3 規(guī)范管理，實(shí)踐培訓(xùn)力求扎實(shí)

要使校企合作取得實(shí)效，必須抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。學(xué)員的培養(yǎng)方案既要適應(yīng)學(xué)員的需求，又要適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需要；管理制度既要和學(xué)校的管理制度相銜接，又要符合企業(yè)實(shí)踐的管理要求；企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容既要有助于學(xué)員全面了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程，又要開闊學(xué)員眼界、提高實(shí)踐技能、解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)踐問題；企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)安排要做到在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)情況下合理調(diào)配時(shí)間安排，又能在體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)情況下學(xué)員獲得良好培訓(xùn)效果；學(xué)員企業(yè)實(shí)踐的參觀、講座、實(shí)操、座談各環(huán)節(jié)均應(yīng)有成果；企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要有考核、有成績(jī)，并作為培訓(xùn)過(guò)程考核的重要組成部分。只有切切實(shí)實(shí)地抓好企業(yè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，校企合作才能落到實(shí)處，學(xué)員培訓(xùn)效果才能有實(shí)質(zhì)的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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