農(nóng)歷小年精選(九篇)
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第1篇：農(nóng)歷小年范文
1當前農(nóng)機推廣工作存在的主要問題
農(nóng)機推廣工作關系到農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的大局，切實做好農(nóng)機推廣工作十分必要。要想進一步促進農(nóng)機推廣工作的發(fā)展，首先要積極總結和面對當前農(nóng)機推廣工作存在的不足，作為新時期的農(nóng)業(yè)機械化工作人員要善于總結和面對農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的問題，正視問題所在，才有利于更好的尋找解決辦法。
1.1對農(nóng)機推廣工作的重視程度有待提高
部分地區(qū)存在對于農(nóng)機推廣工作重視程度不高的情況。主要表現(xiàn)在當?shù)剞r(nóng)業(yè)機械化部分本身不重視農(nóng)機推廣工作和當?shù)剞r(nóng)戶不重視農(nóng)機推廣工作的情況。有的地區(qū)農(nóng)業(yè)機械化部門沒有把農(nóng)機推廣工作放到農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的大局中去考慮，影響了農(nóng)機推廣工作的順利開展，造成農(nóng)機推廣工作滯后，推廣人員工作熱情不高等現(xiàn)象。同時也存在當?shù)剞r(nóng)戶不支持、不配合農(nóng)機推廣工作，究其根本主要是農(nóng)戶沒有從真正意義上理解農(nóng)機推廣工作，更沒有認識農(nóng)機推廣工作的重要性，所以才表現(xiàn)出不愿意配合的現(xiàn)象。對農(nóng)機推廣工作重視程度不高的情況是制約我國農(nóng)機推廣工作進一步推進和發(fā)展的關鍵因素，甚至不利于我國農(nóng)業(yè)機械化事業(yè)的健康發(fā)展。
1.2農(nóng)機推廣團隊業(yè)務能力和綜合素質有待提高
農(nóng)機推廣工作要想順利推進并且高質量、高效率的完成，必須要有一支責任心強、業(yè)務水平高、綜合素質好的農(nóng)機推廣團隊做支撐，但是從當前我國農(nóng)機推廣部門的綜合實力來看，部分地區(qū)還是存在一些不足。
部分地區(qū)農(nóng)機推廣一線工作者老齡化嚴重，新人又少，出現(xiàn)推廣模式單一、結構老舊、創(chuàng)新意識不強等問題，這些問題都給新時期的農(nóng)機推廣工作帶來困難。人員老齡化問題會產(chǎn)生一系列的問題，盡管這些人員工作經(jīng)驗豐富，但同時也存在思想老舊、接受新事物能力不強以及創(chuàng)新意識差等問題。沒有新鮮血液的注入，團隊創(chuàng)新意識也不高，尤其是在目前的信息化時代，這部分工作人員無法快速進入信息化辦公狀態(tài)，工作效率不高。部分地區(qū)的工作人員工作積極性不高，責任心不強，個人工作效率低影響工作發(fā)展大局。
1.3推廣手段落后，資金投入不足
農(nóng)機推廣是一項復雜的工作，涉及到的因素很多。為進一步適應農(nóng)機推廣的新要求，很多村鎮(zhèn)設置了農(nóng)業(yè)技術服務中心，但是農(nóng)機推廣人員數(shù)量較少，推廣手段落后，推廣工作只停留在文件與會議為主要手段，無法有效地開展實地技術指導、技術培訓以及技術服務等工作，農(nóng)機推廣效果并不明顯。在國家農(nóng)業(yè)各項專業(yè)資金中，農(nóng)機事業(yè)所占的比例很少，加上農(nóng)民收支不平衡，農(nóng)民缺少資金，購買農(nóng)機的能力不強等問題，也是影響了農(nóng)機推廣工作的順利開展的客觀因素。
2解決當前農(nóng)機推廣工作問題的對策分析
2.1應發(fā)揮輿論作用，提高農(nóng)機推廣工作重要地位
當?shù)卣匾曓r(nóng)業(yè)機械化發(fā)展工作，要積極引導農(nóng)業(yè)機械化部門關注農(nóng)機推廣，把農(nóng)機推廣工作放到農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的大局中去考慮。鼓勵農(nóng)機推廣部門加大宣傳力度，發(fā)揮輿論的作用，提高自身重要地位。要深入到農(nóng)村地區(qū)開展宣傳活動，動員農(nóng)民了解并參與到農(nóng)機推廣工作中來，獲得信任和認可，與農(nóng)戶做朋友，讓其了解到農(nóng)機推廣工作的真正意義和重要地位，才能在實際開展工作當中獲得農(nóng)戶的配合和認可。
2.2加大培訓力度，提高農(nóng)機推廣團隊綜合實力
農(nóng)業(yè)機械化部門要發(fā)揮帶頭作用，積極組織各種培訓，為農(nóng)機推廣工作人員提供學習和提升自己的機會。對于農(nóng)機推廣部門的工作人員來說，定期培訓是十分必要的，尤其是在當前飛速發(fā)展的社會背景之下，農(nóng)機推廣工作者需要學習的技能很多，實際開展工作中需要對新技術和新機具充分的了解，掌握過硬的本領和技術，這些都需要定期培訓和自己平時學習中獲取，而培訓顯得更加系統(tǒng)，有利于提高大家的學習效果，為農(nóng)機推廣工作順利開展打下堅實基礎。
第2篇：農(nóng)歷小年范文
21世紀是一個以知識經(jīng)濟為主要特征的時代，它對從事農(nóng)村小學管理工作的校長提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也提供了難得的機遇。這就要求校長要更新辦學思想，樹立適應新時代的辦學理念，迎接的挑戰(zhàn)，抓住機遇，組織引導師生以新的辦學理念為指導來學習研究新形勢，認識時代新趨勢，辦出學校新特色。校長正確的辦學理念的確立與否，對于學校確立正確的辦學方向，貫徹教育方針，推進素質教育的實施具有重要的作用和意義。那么，在當前農(nóng)村小學校長要以什么樣的理念來指導辦學呢？
一、樹立面向現(xiàn)實的辦學方向觀。
面向21世紀，我們必須在堅持社會主義辦學方向的前提下，把辦學重點和主要精力放在如何以“三個面向”為指導，貫徹落實“科教興國”的戰(zhàn)略方針，全面實施素質教育，努力提高民族素質上來，這是事關我國的綜合國力和國際競爭力能否提高、是否能培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的合格人才的大問題。但是，作為農(nóng)村小學，還應根據(jù)目前農(nóng)村學生擇校現(xiàn)象嚴重、生源減少、規(guī)?？s小的現(xiàn)實，從實際出發(fā)，以先進的教育理論和思想為指導，順應教育改革和發(fā)展的趨勢和潮流，大膽探索，努力實踐，形成自己獨具一格的辦學特色。
二、樹立適當超前的管理目標觀
確定目標是校長的首要職能。作為農(nóng)村小學校長，在確定目標的過程中要把學校的實際和時代的要求結合起來思考。由于地處農(nóng)村，學校的條件及周邊環(huán)境與城鎮(zhèn)學校有一定的差距，因此，在制定目標時，要全面、準確地掌握現(xiàn)狀，弄清差距，制定出近期可行，遠景可望的目標并努力去實現(xiàn)。如在確定校園建設目標時，根據(jù)原有基礎差、資金缺口大的實際，分步推進，先爭取教學樓的建設，再逐步建成宿舍、圍墻、廁所、旗臺、水泥球場、綠化等設施，又根據(jù)形勢的需要，建成電腦室，完善實驗室、圖書室等，經(jīng)過幾年的努力，學校面貌煥然一新。
三、堅持以質為本的管理質量觀
一所學校能否得到社會的認可和信任，關鍵在于學校的質量，我們提出的“百年大計，教育為本”。小學教育是學校教育的基礎，應該說質量觀念是小學校長在學校管理中的一個核心觀念。在實施素質教育的新形勢下，衡量小學辦學質量的標準不再是分數(shù)和升學率，而是學生的素質水平。對于農(nóng)村小學而言，學生的素質水平體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學生在高一級學校的表現(xiàn)情況，學校學生參加各級各類競賽獲獎情況，學校所接受的各類檢查、評比、驗收情況。為此，作為農(nóng)村小學校長，一要教育全體教師明確學生整體素質的發(fā)展是學校的培養(yǎng)目標，實施全面發(fā)展教育，全面完成教育任務，使學生的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，使全體學生都能達標，全面提高教育質量。二是加強全面質量管理，使學校所有人員增強質量責任感，以教育質量為重點，以學生質量為目的，所有人員以最好的工作質量創(chuàng)造學校整體的最佳質量。三是建立以校長為首的質量管理系統(tǒng)，建立崗位質量責任制，使學校質量管理規(guī)范化以保證教育質量的不斷提高。
四、樹立敢為人先的管理競爭觀
當今國際上經(jīng)濟的競爭是科技的競爭，科技的競爭的人才的競爭，歸根結底是教育的競爭。競爭是社會發(fā)展的客觀現(xiàn)象，是推動事業(yè)發(fā)展的一種動力。學校要適應市場經(jīng)濟的需求，適應教育發(fā)展的要求，校長就必須以正確的競爭觀念來管理學校，把競爭作為促進學校發(fā)展的推動力量。作為農(nóng)村小學校長，面對生源緊縮，家長心甘情愿多花錢讓子女上好學校，學校從單純的面向升學壓力轉變?yōu)槊媾R生存壓力等新情況，在調整學校布局、撤并部分學校的新形勢下，更應增強競爭意識，以求在競爭中立于不敗之地。一是要不斷改善學校辦學條件，增強學校競爭力。二是對于部分父母外出的農(nóng)村留守兒童，可以實行寄宿寄餐制度，適當收取一定費用，安排他們寄宿和就餐。三是利用農(nóng)村小學因學生減少而使校舍充裕等優(yōu)勢實施小班化教學，這樣既有利于提高課堂教學效率，也減輕了教師的工作負擔。四是在現(xiàn)時的條件下，農(nóng)村小學要想得到生存和更好的發(fā)展，就必須在辦學思路和辦學方式上有所突破和創(chuàng)新。四是提高全體教師的競爭意識，積極參加各種教學比賽及論文評比等教育競爭活動。五是指導教師學會合作，競爭可以促進發(fā)展，以形成優(yōu)化的教育合力，推動學校發(fā)展。
五、堅持務實有效的管理服務觀。
第3篇：農(nóng)歷小年范文
關鍵詞：農(nóng)村教育；小學；高年級；班級管理
改革開放背景下，青少年作為接受信息的主體，其思維意識以及興趣愛好等方面均發(fā)生了明顯的改變，這就給當前的教育教學工作提出了新的挑稹A磽猓農(nóng)村城市化發(fā)展步伐的加快，城市中的生活方式以及學習方式等都逐漸輸入到農(nóng)村，出現(xiàn)了農(nóng)村以城市為范本的生活教育模式。傳統(tǒng)的班級管理工作過于松散，且具有命令式，一直強調班主任的主體地位以及權威性，對學生的主體、管理客體的雙重身份過于忽視，導致班級管理工作開展效果較差。從目前教育的發(fā)展趨勢來看，必須采取動態(tài)管理模式，結合每一個學生成長、思想、智力等方面表現(xiàn)出的不同因素，優(yōu)化農(nóng)村小學高年級的班級管理工作。
一、農(nóng)村小學高年級班級管理問題
1.班主任教育理念陳舊
班主任自身管理水平直接決定班級管理效果。學生在課堂上常常出現(xiàn)傳紙條、聊天、睡覺等問題，班主任一般出現(xiàn)兩類表現(xiàn)，第一就是不管不問，第二就是懲罰教育。這樣的管理方式，還是停留在傳統(tǒng)的管理階段，不符合當前教育工作發(fā)展的需要。
2.班主任權威地位明顯
長久以來，班主任是班級中“神”一樣的存在，有著明顯的權威地位。教師對于學生在班級中所表現(xiàn)出的問題，班主任只是去強調很多事情不能做，但是并未告知學生不能夠做的原因，也沒有對學生進行引導。這種問題的出現(xiàn)，班主任和學生之間無法站在一個水平線上進行溝通交流，學生時刻被管制，有些時候還出現(xiàn)做事畏首畏尾的現(xiàn)象。
3.班主任強化學習統(tǒng)一要求
每一個學生都存在著性格、行為意識、學習能力等方面的差異，但是班主任在進行班級教育管理工作中并未重視這一問題。例如，在學習上，對于每一個學生都統(tǒng)一要求，沒有重視學生的個性以及特長，最終很多學生由于學習不好受到批評，最終限制了學生在其他方面的發(fā)展，還會造成學生厭學等情緒。
4.學生思想意識改變
農(nóng)村城市化的發(fā)展，在帶來益處的同時，也表現(xiàn)出諸多的問題。以青少年來說，由于現(xiàn)在獨生子女情況較多，加上當前農(nóng)村經(jīng)濟收入的提高，所以對于孩子的驕縱變得明顯，部分孩子開始變得更為懶惰、更偏激、更焦慮、更嬌慣。例如，不愿意參與農(nóng)村勞動，不愿意和父母進行溝通和交流、向父母索要的零花錢更多、缺乏責任感等，這些問題的形成都會影響班級工作的管理。
二、農(nóng)村小學高年級班級管理優(yōu)化策略
1.強化班主任科學化管理理念
班主任需轉變傳統(tǒng)教育觀念，認識到教育創(chuàng)新的重要意義，并且學習當下的創(chuàng)新教育理論。另外，班主任要積極參加學校以及教育機構舉辦的教育科學、學生心理學、管理學等方面的講座，并對班級管理問題進行全面分析，總結班級內(nèi)部學生之間、學生以及班干部之間、學生與班級系統(tǒng)之間的聯(lián)系，從而把握班級管理工作狀態(tài)。
2.強化師生關系的平等性
教師長期的主體性地位，導致師生之間的隔閡關系，影響班級管理工作的開展。小學高年級學生，其已經(jīng)開始逐步形成世界觀、人生觀以及價值觀，容易被錯誤觀念所影響，更需要教師對其進行正確的引導。所以班主任要在一言一行中讓學生感受到雙方之間的平等性關系，例如，在交談中將自己的事情和同學們進行分享，然后讓學生分享自己遇到的趣事，對于學生所表現(xiàn)出的困苦問題，班主任要站在朋友的角度上去幫助學生分析，并說明如果自己遇到相似事情會出現(xiàn)的問題以及應對的方法等。最終，在友好交談的情況下建立師生之間的平等關系，讓學生愿意交談，讓學生和班主任成為朋友。
3.強化對學生能力的差異性認識
每個學生在個性、能力方面都會有所不同，但是絕不能僅用學習成績作為判定學生好與不好的標準。教師要為學生創(chuàng)建個性發(fā)展空間，更好地挖掘學生的潛能，例如，可以定期組織手工操作比賽、合唱比賽、表演比賽、繪畫比賽、朗誦比賽等，讓每個學生的個性都能夠充分施展，都能夠找到適合自己的比賽項目。另外，在授課方面教師要注意學生能力上的個體差異，在授課方式上、成績評定上都需要進行綜合評定，選擇適合每一個學生成長、學習的方法，不要僅憑成績判定學生的優(yōu)秀與否。
4.強化對學生正確價值觀的培養(yǎng)
當前，很多農(nóng)村學生的性格情況、勞動意識、生活習慣等方面都有明顯的不足表現(xiàn)，這與當前農(nóng)村收入的增高情況以及家長對于孩子的溺愛情況都有相關性。作為班主任教師，要對學生的價值觀進行正確的培養(yǎng)。例如，教師要多組織班級同學進行勞動比賽或者播放勞作人民的多媒體視頻，讓學生在勞動中感受到辛苦，讓學生珍惜當下的生活，讓學生更加理解父母。學生只有懂得父母的辛苦，才會養(yǎng)成一個良好的行為意識，不再去相互進行攀比，不再變得虛榮，不再和父母大發(fā)脾氣，也會樹立努力學習，將來更好地贍養(yǎng)父母的行為意識。另外，班主任還要與家長進行溝通，說明家長言行舉動對于孩子性格養(yǎng)成、價值觀養(yǎng)成的相關性，實現(xiàn)家長與班主任之間的良好溝通。
總之，小學高年級學生其作為鮮活的個體，出現(xiàn)了行為意識、思維理念、新世界觀等方面的轉變，這就對班級管理工作帶來了挑戰(zhàn)。要求班主任要充分尊重每一個學生存在的差異性，增加與學生之間的平等溝通，轉變班主任傳統(tǒng)主體地位的管理理念，在反復的實踐與學習中開展農(nóng)村小學高年級班級管理工作。
參考文獻：
第4篇：農(nóng)歷小年范文
穿著舒適、得體，于人心理是一種安慰，是一種在人前的自信；吃著可口、恬爽，于人身體是一種交代，是一種在生活中的幸福；行的穩(wěn)健、向上，于人心態(tài)是一種調和，是一種在旅途中的激勵。而住的安全，住的放心，住的舒坦，則是對人學習和生活的一種保障，更是對學生學習和生活的一種呵護。
學生的成長，更甚至于成才，離不開家庭與社會的支持，更離不開學校的關心和培養(yǎng)?？v然形勢發(fā)展讓學生的個性問題愈加多樣，突兀地令諸多學校頭痛腳，甚至茫然失措，而教育的宗旨和使命依然在不折不扣地讓我們時時不能不捫心自責：我們究竟錯在了那里？
摘幾個寄宿制學校夜晚令人揪心的鏡頭：
來回翻越圍墻，如履平地的……
旮旯角落里炊煙裊裊，星光閃爍，口叼香煙的……
墻根門洞里竊竊私語，呢呢喃喃，無知無覺的……
平地掀起滔天巨浪，叫囂辱罵，拳腳根棒磚頭瓦片相加橫飛的……
校園不遠處酒吧里三五成群叫號拼酒，網(wǎng)吧里二目圓睜亢奮不已的，迪吧里渾身過電晃頭擺臀的……
出現(xiàn)此類現(xiàn)象責任當然不全在學校身上，家庭教育觀念的滯后與社會經(jīng)濟發(fā)展的猛進帶來的沖突，教育制度對于未成年人保障體系的正在完善，以及人們各種思想觀念和生活方式的混沌多變，無疑也都是造成這些“事故”的原因。作為學生的直接管理者和引導者，學校卻更有著不可推卸的責任。
學生在這方面的思想教育是否跟上了？
學校在這方面的制度是否健全了？
后勤管理人員工作態(tài)度、工作方法是否積極有效了？
首先，一種行為習慣的養(yǎng)成首先要一種思想根植于人的頭腦當中。一間屋子空間是固定的，梨裝多了，蘋果便裝的少，想要蘋果多些，就必須努力將梨給搬出去一些。蘋果多了，蘋果的主體性就顯現(xiàn)出來了。
將來你想干什么？怎樣才能實現(xiàn)你那宏偉的志愿？一蹴而就嗎？基礎不夯實行嗎？想要一座空中樓閣嗎？一磚一瓦不需要積累嗎？不需要時間與精力嗎……諸如此類，我們是否跟學生們認真溝通了？是否經(jīng)常性地進行思想的“遷出挪入”了？
其次，行為的習慣性需要不斷地糾正和不斷的引導。糾正和引導的標桿對于學生而言便是一種健全合理的制度或者規(guī)范。這種制度或規(guī)范若是柔性十足，便會順理成章，順其自然。
幾點讓學生就寢合理？就寢鈴響前怎么知道是不是都進寢了？鈴響后寢室（樓）門是否關上？怎么能知道學生是否真就躺下睡了？是否過段時間就進寢查點一下學生？是否過段時間就去操場或學生易去的地方查查？若真發(fā)現(xiàn)少了學生或發(fā)現(xiàn)了問題該怎樣處理？是否跟班級考評、學生個人考評“掛鉤”？怎么“掛鉤”合理？第二天清晨幾點起床合適？起床后衛(wèi)生怎么搞？有睡懶覺的怎么處理？衛(wèi)生打掃不徹底又怎么辦……諸如此類，這方方面面的細節(jié)在后勤尤其是宿舍管理的規(guī)范或制度上是否想到并制定了相應的措施了呢？還是“畫大圈”，“輪空拳”，或“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”呢？
第三，態(tài)度決定一切，成功得益于正確的方法。人多，尤其是人人都把一天的負荷卸掉，都想要輕松的時候，個人主義之風便彌漫開來，富有個性化又具有突發(fā)式的“問題”便一個個浮現(xiàn)出來。這便是學生的晚間生活。理解了，便具備了態(tài)度端正的前提，便有了生氣、煩躁、暴跳、無可奈何、垂頭喪氣的“消防栓”，便開始了正視、承認、溝通、改變等思想的漸進，便加促了合理措施、有效方法的完善或更新。鯀治水，水來土擋，水漲土崩，患大矣；禹治水，水來渠成，折曲導誘，善莫大焉。
學生需不需要放松？需不需要給他們提供放松的服務和正確的引導？僅僅是提供一張舒適的床鋪嗎？學生需要的僅僅是一副冷峻的面孔、一個逼人的身板、一條令人俯首無聲的紀律、一句攝人心魄的厲喝嗎？學生難道不需要父母般的叮嚀、姊妹兄弟般的呵護？難道不需要腹痛時的一杯熱水、孤寂時的一束鮮花、沖動時的一場春雨嗎？嚴肅的紀律果真就那么排斥一顆寬容的心么？
第5篇：農(nóng)歷小年范文
陳娟 甘肅省定西市渭源縣七圣學區(qū)朱家山小學
摘要：班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。如何做好班主任工
作在小學階段是一個非常重要的環(huán)節(jié)，學校的文化教育、思想品德以及課外活動都離不開班主任工作，把一個班級的幾十名學生組織
成一個堅強的集體，把他們培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，在一定程度上取決于班主任工作的好壞，要管理好一個班級，
尤其是農(nóng)村小學的班級，班主任工作非常關鍵。
關鍵詞：自身素質；班風學風；犯錯誤；師生交流；家訪
農(nóng)村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學教
學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農(nóng)村小學教育必須注重班
級管理。在多年的工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結得
失。在這里我談談自己任班主任以來的一點膚淺的看法：
首先，班主任自身要練好”內(nèi)功”?！肮び破涫?，必先利
其器?！逼鋵?，班級管理也是一樣的。班級的管理，一定不是個
力氣活，而是方法的博弈，智力對抗，思緒的對接，思想的交鋒。
沒有一定的方法而管理班級，失敗是必然的。如果想做一個相對
成功的班主任，就必須能夠掌握一定的管理方法甚或管理智慧。
要做好班級各項工作，必須加強自身建設，班主任自身建設的關
鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同
于上下級之間形成的行政權力， 而是班主任知識豐富、 能力超眾、
人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是
做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知
識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產(chǎn)生的前提。如
果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權
威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否則學生是
很難同他積極合作的。不斷用新的知識充實自己，做知識的富有
者。加強師德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。馬卡連柯也說：“教師
的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！蔽乙宰约旱难?/p>
行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著學生，使學生養(yǎng)成
良好的行為習慣。
其次，要正班風，樹學風。良好的班級必須有一個良好的班
風，因此在每學期開始，學生、班主任統(tǒng)一思想，達成共識，使
班級的班風積極向上，學生的學習目的明確；教師的教育教學目
的明確，大家齊心協(xié)力，刻苦學習，互幫互助，班上才會形成一
股濃郁的學習氛圍。抓好學生的日常行為習慣的養(yǎng)成教育，及時
抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。班級管理就是對學生
思想的引領。其實，我們班級管理的目的就是為了不管，就是為
了達到在班主任不管的情況下，學生依然能夠自覺，依然能夠按
照平時的要求自覺的去規(guī)范自己的行為舉止，能夠按照自己的良
好的習慣去學習、工作和生活。在多年的班級管理中，給我感受
最深的一點，就是如果教師能夠做好了學生的思想工作，老師和
學生的認識一致，形成共識。良好的班風和學風的形成，與班主
任善于培養(yǎng)學生的良好的行為習慣分不開。班級是學生參加學習
活動的主要陣地。 學習生活常規(guī)管理得好， 可以培養(yǎng)優(yōu)良的學風，
促進學習質量的提高。
我們還要學會允許學生犯錯誤。不犯錯誤的人是不存在的，
這一點盡管我們自己是非常明白的，可是一旦看到學生們犯了錯
誤，就會氣不打一處來，就會抱怨學生們根本就不會或者說是不
能自我管理。其實，這也可能是愛之深，恨之切吧。總是希望學
生們會按照自己的思路去做，事實上這是不可能的。學生的自我
管理，也是需要一個過程的，而且從某種程度上說，學生們正是
在認識、改正錯誤的過程中成長起來的。反觀一下自己的成長道
路，有哪一個人沒有犯過錯？有哪一個人是能完全按照成人的指
導模式完全成長起來的。學生犯錯誤，說明他們正在成長，班主
任應該給他們一定的時間，就像是果實也必須要經(jīng)過春夏間的風
雨，才能有秋季的收獲一樣。再者，一味地只會按照班主任的要
求行事的學生，往往缺乏自立能力，缺少獨立能力。對于學生將
來的發(fā)展也往往是無益的。“聽話是優(yōu)點，太聽話就是缺點”，
這句話，從班級管理這個角度來說，也很值得我們思考的。
加強師生交流，關心每一位學生的成長。工作中，班主任要
主動親近學生，通過跟他們做游戲、聊天，了解他們的性格特點，
關心他們學習生活、課外生活；通過活動觀察，不但能掌握班上
的總體動態(tài)，而且可以拉近與學生的距離。在親近與研究學生的
過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，
做到正直無私，使學生對自己既親近又崇拜，既認定自己是值得
信賴的老師，又把自己當作好朋友。在同一個班級的學生中，客
觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟條件的好壞、學習成
績的優(yōu)劣等，這些差異應是班主任有針對性進行思想教育工作的
出發(fā)點和立足點，而不是班主任對學生采取不同標準的依據(jù)。作
為班主任，如果對家庭經(jīng)濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、
學業(yè)成績不一樣的學生采取不平等的待遇，勢必極大地傷害學生
的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。
前蘇聯(lián)著名教育家列夫•贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都
愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！睈凼墙逃撵`魂，
師愛是師生關系民主平等的基礎，沒有愛就沒有教育。班級工作
中，要特別重視后進生的轉變，因為后進生心理素質、知識基礎
都與其他同學有所差距。
此外，我們還要做好家訪等班主任工作。家訪是學校、家長、
學生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應
給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩
子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、
學習行為。其次，還應適時召開家長會，開會時，家長和科任教
師有說不完的話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問
題，取得家長的好評，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了
解學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正
其不良行為。
學生是一本永遠讀不完的書，要學生成長，我們首先要讓自
己成長，教育的技巧及成功來源于教師真摯之情，這種情會激發(fā)
學生前進的信心，幫助他們揚起遠航的風帆！還會促使我們不斷
在班主任工作思路上推陳出新。我將會真誠地捧著一顆“愛心”，
更加努力地面對農(nóng)村班主任的工作！
參考文獻：
[1]白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D]；華東師范大
學；2003年.
[2]章進德.搞好班級管理工作的一種嘗試[J]；江西教育；1985
年12期.
第6篇：農(nóng)歷小年范文
xx學校 xxx
近幾年，由于計劃生育、人口流動的原因，農(nóng)村中小學生源明顯減少，因此，邊遠農(nóng)村中小學布局調整，將中小學合并為“九年一貫制學校”勢在必然，成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一種新的辦學模式。九年一貫制學校這種新型辦學模式，體現(xiàn)了教育的一體化和規(guī)模集聚效應。教育一體化體現(xiàn)在學制設置上，把教育的功能主要定位在發(fā)展而不在選拔，這符合義務教育的公平原則；教育規(guī)模集聚體現(xiàn)在資源重組上，把教育資源組合成一個規(guī)模適當、結構合理、聯(lián)系密切的集聚體，更好地實施素質教育，提高教育質量，這符合義務教育的辦學宗旨。
從學校工作實際來說，這種模式有利于教職工等人力資源的共用，各后勤崗位可以合并，管理干部也可以大大減少，用以充實第一線的教學人員。有利于場地、設施、設備、經(jīng)費等物力資源的共享，既避免了重復的建設，又大大提高了使用的效率。教學上，中小學一體化，給教師提供更多的成長空間。當中小學的生源比例發(fā)生變化的時候，教師內(nèi)部的調整余地、可操作性也是非常大的。合并成立九年一貫制學校后，還可根據(jù)教師的專業(yè)及特長進行中小學統(tǒng)一調配，使學科教師專業(yè)化的問題得到解決，又給青年教師的一專多能提供更多的施展空間。同時教師群體的云集，人氣旺，凝聚力強，對教師之間加大教學交流、生活互助的力度，形成穩(wěn)定的、健康的工作圈子、生活圈子，都是至關重要的。學生教育方面，能便于實施一以貫之的德育系列活動。九年一貫制素質教育中思想品德、行為習慣素質是教育的重要方面。
九年一貫制學校辦學規(guī)模擴大，實行寄宿制，年齡較小的學生在校食宿，行為隨意性大，給管理增添了難度，同時也增加了安全隱患，學校在日常管理中必須強化許多繁瑣細致的工作。同時不便對小學生和初中生區(qū)別對待。小學生與初中生由于年齡上有差距，身體和心理品質方面存在一定差異，同在一所學校內(nèi)，在課時長短的設置（每節(jié)課是四十分鐘還是四十五分鐘？）、廣播操類型的選擇（小學的還是初中的？）、校園文化的營造（如何兼顧？）……很多方面都不應同樣對待。
下面，結合我們學校的實際，就住宿生管理方面，談談我們的一些做法，供大家共同探討。
一、我們學校的客觀實際
1、地廣人稀，生源分散。全校中小學生共200余人，分別來自全鎮(zhèn)的8個行政村，除xx村的學生外，其余學生距離學校近則7、8公里，遠則近20余公里。沒有校車、交通不便以至大多數(shù)學生必須住宿在校。
2、學生年齡跨度大。在全校200余學生中，住宿學生就有160余人，約占學生總數(shù)的百分之八十。這些住宿學生中有一至九年級各年級的學生，年齡小的才7、8歲，生活都不能自理；大的已是十七、八歲，年齡跨度大，給住宿生管理工作增加了不少困難。
寄宿制學校的老師是學生的教師、父母和保姆三種身份的疊加，三者缺一不可。我們需要關注的不但是對學生知識的傳授，而且是對學生日常生活的照顧，培養(yǎng)良好生活習慣的養(yǎng)成。
二、學校領導重視，責任人分工明確，相應制度完善。
學校把住宿生管理的工作當作學校管理工作的重點，放在首位，予以高度重視。領導班子有九位，由1名領導專門負責組織領導管理住宿生事務，兩位門衛(wèi)老師兼職宿舍管理員，專設1名低年級住宿生生活管理員，選責任心較強，富有愛心的老師擔任各年級班主任，并擔當學生生活指導老師。
為加強對學生管理和宿舍建設的指導，我們制訂了《學生宿舍使用公約》、《住宿生安全衛(wèi)生管理制度》、《住宿生就餐制度》《宿舍管理員工作職責》，《文明宿舍管理評分細則》，明確生活老師是每個宿舍管理的責任人，對學生日常生活的指導。宿舍管理員是對宿舍日常監(jiān)管、檢查評比，發(fā)現(xiàn)存在問題及時通知生活指導老師。
三、規(guī)范管理，提高管理水平
1、做好寄宿生的住宿安排。每新一學年開學的第一周，學校就安排一名分管領導協(xié)助總務、宿舍管理員安排學生宿舍，以班級為單位分男生和女生宿舍安排床位。
2、規(guī)范學生宿舍內(nèi)務。我們在每個學生宿舍內(nèi)統(tǒng)一安裝儲物箱、掛衣服線、掛襪子線、掛毛巾鉤，床前畫線規(guī)定鞋子擺放位置。物品擺放規(guī)范有序，棉被折疊好后，統(tǒng)一擺放在床鋪的正中間，同一排床位的棉被要擺成一線。蚊帳統(tǒng)一拉平。由于嚴格管理，近年來，我校住宿生基本養(yǎng)成了良好的生活習慣，在沒人監(jiān)督情況下也能自覺搞好宿舍衛(wèi)生及內(nèi)務整理。
3、實行人性化管理。
（1）就餐管理。結合學生年齡跨度大的特點，早餐、午餐采取低年級學生提前10分鐘下課就餐的辦法，考慮到低年級學生年齡小、個子矮的實際，食堂專設有低年級學生窗口，設置墊板將地面墊高，以解決個子矮的學生打飯菜夠不著的問題，低年級學生的進餐在生活指導老師的指導下進行。
（2）保證熱水供給。住宿學生人數(shù)多，他們每天洗澡的熱水又成了問題，為解決這一問題，學校取得校友鄉(xiāng)賢的囊助，投資10多萬元，安裝了太陽能熱水器，遇到陰雨天氣，太陽能熱水器提供的熱水不足，就啟用原來的蒸汽鍋爐熱水，以保障供給學生洗澡的熱水，保證不因洗澡熱水問題影響學生的健康。
（3）洗澡管理。為避免洗澡的擁擠，照顧低年級學生，每天傍晚，小學段學生比中學段學生提前半小時放學、洗澡，并在低年級學生浴室1米高處安置掛衣鉤、掛衣鐵絲，以方便低年級個子矮的學生掛放衣物。每逢小學段學生洗澡、洗衣物時間，低年級的生活指導老師到現(xiàn)場指導學生洗衣方法。
（4）晚修管理。學生大多數(shù)住宿在校，為充分利用晚修時間，提高學習效率，學校結合自身實際，加強學生晚修課的的管理。晚修課以班為單位上課，每天每班安排一位值日老師維持晚修秩序，鼓勵住校的科任老師利用晚修時間落班輔導學生，對非值日的落班輔導老師由值日老師進行登記統(tǒng)計，學校給予適當?shù)难a助。
（5）晚息管理。根據(jù)青少年兒童心理、身體的特點，所需睡眠時間多少的差異，小學段學生每晚比中學生提前30分鐘就寢，要求負責低年級的值日老師反復到低年級學生宿舍查房，幫他們蓋好被子，防止著涼感冒，直至低年級住宿學生全部入睡。
（6）關愛學生身心健康，給學生以父母關懷。住宿的孩子們都遠離父母，學校的班主任、生活指導老師就是他們的父母、親人。如有學生鬧矛盾打架、受欺負，向我們訴說。我們不僅對打人者或調皮的學生進行批評教育，更要對弱者進行心靈撫慰。如果學生生病，那就更需要我們照顧，因為學生多，經(jīng)常有學生生病，需送醫(yī)院治療，特別是晚上有學生發(fā)高燒、頭疼，需送醫(yī)院診治，都由生活指導老師親自護送，并及時與學生家長聯(lián)系。
四、營造宿舍文化氛圍，創(chuàng)造良好的居住環(huán)境
學生宿舍不僅是學生休息的場所，也是他們交流思想、溝通感情的地方。一個和睦的宿舍就像一個和睦的家庭一樣重要，對學生而言宿舍就是一個避風港，是精神的寄托，是力量的源泉。由此看到建設文明和諧的宿舍文化是十分必要的，宿舍文化的育人功能是不容忽視的。而所謂的宿舍文化我們除了在樓道轉臺貼有《學生宿舍使用公約》、走廊墻上《住宿生管理條例》外；在一樓欄桿前寫有“講究衛(wèi)生從我做起”，二樓欄桿前寫有“文明是快樂的源泉”、“學會生活、學會交往、學會健體、學會審美?！泵總€宿舍前的墻上貼有許多溫馨、文明提示如“美好環(huán)境，我們共同擁有；文明宿舍我們一起創(chuàng)造。溫馨宿舍我們一起擁有，優(yōu)美環(huán)境你我共同創(chuàng)造”等，營造一個積極向上的文化氛圍。不斷規(guī)范學生日常生活行為，促進學生良好生活習慣的養(yǎng)成。
五、加強日常安全監(jiān)管。
為確保學生在校人身財產(chǎn)安全，學校兩名教職工作為門衛(wèi)、安保人員，一人值白天班，一人值夜班（要求加強夜間巡邏）。平日里住宿生出校門都必須有班主任或科任老師的批條，門衛(wèi)才能放行。我們在宿舍樓安裝了防護網(wǎng)。學生上課期間及夜里，宿舍門一律上鎖。每間宿舍背面窗子除了安裝防護網(wǎng)外，還加設置了應急逃生窗口。每個樓層都配有滅火器，每個樓梯轉臺都有消防應急燈。近年，學校投資數(shù)萬元，安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)，在學生宿舍、食堂周邊安裝多個攝像頭。
六、開展“文明宿舍”評比活動。
第7篇：農(nóng)歷小年范文
[關鍵詞]賞識豐富夯實指導
[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090035
掐指算來，自己踏上教育工作崗位已將近有二十個年頭，雖不敢說每節(jié)課都上得很成功，但這些年來，我努力做好本職工作，按照課程標準的要求，突出英語學科特點，堅持以學生發(fā)展為本的基本理念，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，積極推進信息技術與英語教學的融合，提高學生學習的積極主動性以及教學過程中師生互動方式的變革，也形成了一套自己的教學看法。
一、賞識學生，把學生當成朋友
“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一沓沓作業(yè)本為他的青春無數(shù)開平方?！蔽覄t認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業(yè)。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養(yǎng)健康健全的人類的服務。也唯有如此，教師心懷一種服務思想，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中張揚個性，茁壯成長。
因此，我認為教書首先要熱愛學生，不管學生做對做錯，教師都應該有一顆愛心和寬容心，學生表現(xiàn)好的時候賞識他們，不好的時候更要以關懷包容他們，耐心地引導學生，從而讓他們改正錯誤。在我眼中沒有好學生與壞學生之分，不因為哪個學生的成績好而特別喜歡他，也不因為哪個學生成績差而看不起他或不管、不問他。借用馬來西亞著名教育家曾桂安的一句話，“陰天，晴天都是好天，天天好天；做對做錯都是好孩，孩孩好孩”。學生不壞，只有做錯事的學生，做錯了不重要，重要的是學生的態(tài)度。教育是一個成熟人陪伴一個不成熟人的成長過程，每一個孩子都是花，只不過有些早開，有些晚開，這又有什么關系呢？我有這個耐心、恒心去等待每一朵花兒的絢麗開放。我經(jīng)常給學生鼓勁，讓他們對生活、對人生、對自己充滿自信。自信是成功的關鍵因素，唯有自信滿滿，學生才能健康、快樂地成長。
二、開展豐富的活動，營造輕松活躍的氛圍
（一）學唱英文歌，培養(yǎng)語感，陶冶情操
英文歌曲中的歌詞大多是優(yōu)雅的語言，它包含了優(yōu)美的節(jié)奏和朗朗上口的押韻感。在學習的過程中讓學生不僅有美的感受，同時能激發(fā)對英語學習的興趣，而且也能熏陶藝術情操，形成積極向上的學習態(tài)度。英語語音、語調的訓練及朗讀能力的提高離不開音高、音長、重音、節(jié)奏、語速變化、連讀、不完全爆破（或失去爆破）等知識和技能，通過聽、唱英文歌曲，能提高英語語感。
通過教歌曲，可以教授語法知識，如高一課本有現(xiàn)在分詞和不定式做主語，還有定語從句的用法等，就可以用Love和Heal the world輔助授課。學生對學語法沒有那么害怕，不知不覺就學會了一些平時難懂和頭痛的語法。陶冶學生情操，讓學生富有同情心和慷慨精神。例如，高一必修4第二單元的閱讀課，我就是通過We are the world這首歌來導入和進行結尾的，收效很好，學生上課有精神，課堂氣氛活躍，同時也受到了情感教育。
（二）分組學習
首先，把全班分成6組，每組4人，（因為我教的是補習班，人數(shù)較少）每組成員自由組合之后，由各組成員選出組長，但組長一定要是組織能力很強的學生。再由各個成員共同制定出本組的組名、組訓、組歌和組內(nèi)公約，并在班上的后黑板上張貼出來。這一切辦妥之后，我每周分給每組一定的學習任務，或語法理解題，或改錯題，或翻譯題及寫作。要求組內(nèi)成員共同研究，每一次派不同的成員來進行講解，講得不到位的話首先組內(nèi)成員補充，再不行由其他組補充，還是不行的就教師出馬。經(jīng)過一段時間的實踐，原來學生很難理解的語法或語言點都變得簡單了，學生在一起學習有收獲了，也快樂了，教師輕松了很多。
（三）四個“一”
為了營造濃厚的英語學習氛圍，我在英語教學時，要求學生做到四個一。第一個“一”，每一天上課前，大聲朗讀課文、單詞、好詞、好句、好文五分鐘。第二個“一”，每天抽一名或一對學生進行展示，展示的內(nèi)容不限。可以是演講、兩人對話、唱英文歌、小品、短劇和幽默笑話等。第三個“一”，每周一作文。第四個“一”，每周一背誦，要求學生背的是新概念英語里好的、有趣的美文。
這些活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語表達的能力有了明顯的增強，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。
三、夯實基礎、重視學法指導，實踐歷練，學以致用，使知識技巧熟練化，讓能力升華
（一）閱讀訓練
1.細節(jié)理解題
（1）快速確定短文主題和不同信息間的差異。
（2）先從題干中找出關鍵詞，通過略讀和尋讀技巧快速找到所需細節(jié)，再將該部分內(nèi)容細讀一遍，認真甄別彼此的差異，力求精準理解后作出抉擇。
（3）確定答案后，須回讀原文，再次甄別直接和間接信息，細辨動作先后，因果和目的關系，對一些數(shù)據(jù)進行必要的再推算，或對文章一些信息重組，唯此，答案才會一目了然。
2.主旨大意題
（1）細讀文章首段前三句和最后一兩句，獲取有關主題和中心思想的必要信息。
（2）快速瀏覽其他段落首尾句，尋求支撐和論證主旨、中心思想的關鍵詞語。
（3）仔細推敲選項，摒棄有明顯錯誤或無效信息的選項，選出最佳答案。
（二）狠抓基本功――書寫
（1）占中間一格的字母要一樣高，大小一樣。每個字母要壓著線斜，不能懸空。
（2）不能超出格子，字母要寫得飽滿且圓潤，線條流暢。
（3）所有字母傾斜方向一致，或向左，或向右，要么就不斜。
（4）不能連寫的字母組合盡量少連寫。
（5）教師必須親自示范，每個學生都指導到位。
（6）剛開始時，用四線三格，后來可用數(shù)學練習本或筆記本，做到心中有線。
布封說：“風格即人。”對于我來說，只有不斷地學習，不斷地突破自己，教學風格才能日趨完善，才能夠在教學的漫漫求索之中奮然前行。今后我將不斷探索，在積極實踐、反思升華中，進一步完善自己的教學風格，使之更具有鮮明的個性與時代氣息。
[參考文獻]
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第8篇：農(nóng)歷小年范文
關鍵詞：新課程改革;小學數(shù)學;教學活動
新課程理念要求教師需要充分認識到學生的主體作用，并調動小學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而保證階段性教育教學工作的順利進行。[1]實踐結果證明，在當今農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中做好多樣化問題方式的訓練以及設計工作，對學生語言行為進行操作和訓練，有利于把各種單向思維活動轉變?yōu)橐环N全方位、多領域的立體綜合性整體活動，充分挖掘小學生的各種潛力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。小學數(shù)學教師需要能夠根據(jù)階段性的教學內(nèi)容來對學生綜合、分析、概括、抽象、比較以及推理能力進行培養(yǎng)，從而讓他們有根據(jù)、有條理地對相關問題進行思考，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的精神，并在實踐活動中不斷對新知識進行獲取，盡可能改變傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的影響。
1.教師要培養(yǎng)學生的學習興趣
在小學農(nóng)村數(shù)學課堂教學活動中，教師要能夠充分對小學生的好奇心進行教學，進一步激發(fā)學生的注意力、學習思維。把興趣作為農(nóng)村小學生數(shù)學學習的主要動力，教學課堂作為學生和教師有機結合的一個整體，任何重教輕學的行為都可能讓學生的主動性、積極性受到影響，從而導致教學效果不夠明顯，若教師采取重學輕教的教學策略，過度強調小學生的主體性，則也難以產(chǎn)生顯著的教學效果。小學數(shù)學課堂教學改革活動證明，只有保證學生的主體作用和教師的主導作用充分結合，才能夠獲得更加顯著的教學效果。
2.教師要創(chuàng)設更多的教學情境
小學數(shù)學作為一門有著較強靈活性的學科，教師要能夠在教學活動中培養(yǎng)學生的思維能力。農(nóng)村小學生的思維有著較為強烈的依賴性，大都處在一種被動的狀態(tài)，所以，教師需要在教學活動中調動其學習積極性，創(chuàng)設更多的教學情境，抓住發(fā)展機遇，并能夠把學生的各種情緒引入到與教學內(nèi)容相關的情境中，從而讓學生產(chǎn)生主動探求的心理，并讓他們能夠主動進行思考、主動地獲取更多的知識。
在小學數(shù)學教學過程中，教師還可以引導學生開展“剪一剪”“量一量”“試一試”“拼一拼”等有趣的實踐活動，對學生的思維進行發(fā)展和引導。由于現(xiàn)在農(nóng)村小學教學條件相對有限，所以，教師可以讓學生對工具進行自制，并參與到各種動手操作活動中。[2]例如，在對“圓錐”進行教學時，教師可以在課前指導學生利用硬紙板制作等高等底的圓錐和圓柱容器，并讓學生利用圓錐裝滿沙子，連續(xù)三次裝滿圓柱容器，然后引導小學生對其中的規(guī)律進行討論和歸納，并得出相應的圓錐體積計算公式。通過引導小學生開展各種動手操作實驗，能夠讓其思維處在一種積極主動的狀態(tài)下，因此，引發(fā)他們產(chǎn)生較高的學習興致，其邏輯思維能力也獲得培養(yǎng)。
在創(chuàng)設具體的小學數(shù)學教學情境時，小學數(shù)學教師要能夠從根本上對小學生的主觀能動性加以重視，選擇小學生感興趣的教學情境，并從小學生活潑好動、探索欲和求知欲較強的實際狀況出發(fā)，綜合各種有趣的故事情境個故事線索，引導小學生在具體的教學情境中學會更多的數(shù)學知識，并掌握更多的學習方法，從而獲得更好的學習效果。
例如，教師開展“技能培訓、思維訓練、智力競賽、趣味練習”等活動，根據(jù)教學目的的不同來選擇不同的課型開展相應的教學活動，實踐證明該種教學方法對于學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著明顯的指導和推動作用。
3.教師要更新小學數(shù)學教學理念
新課程改革作為一種全面性較強的教育創(chuàng)新理念，改革的整個過程都需要教師對教育觀念進行更新，教師只有設計出全新的課型，才能夠滿足教學改革所提出的相應需求。傳統(tǒng)的練習課、新授課以及復習課課型較為簡單，一般比較傾向于知識教學，難以在教學活動中對學生思維能力進行培養(yǎng)，無法提升學生綜合素質。因此，小學數(shù)學教師需要盡可能探索出一種科學有效的教學模式，更加出色地完成階段性的教學任務。
農(nóng)村小學數(shù)學教學活動作為一項系統(tǒng)的工程，教師要能夠引導小學生掌握更多的學習技能、獲得更多的教學經(jīng)驗，幫助學生樹立一定的數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學能力，從而激發(fā)學生的學習欲望以及學習興趣。教師要在今后的教學活動中立足于學生發(fā)展實際狀況，選擇科學性的教學方法，從而為學生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及學習態(tài)度的端正提供更多的幫助。
參考文獻：
[1]錢穎萍.農(nóng)村小學數(shù)學新課程實施中的問題與對策[J].基礎教育論壇，2012（05）.
第9篇：農(nóng)歷小年范文
關鍵詞:農(nóng)村定向生;鋼琴能力
Abstract: Five-year Primary Education students for tertiary education in rural areas is the Hunan Provincial Department of Education to raise the level of rural primary school teachers to develop a new Normal school system. Piano music classes as a teaching aid, with soloist, accompanist, etc. the important role of multiple roles, and its playing ability to train teachers in high-orientation of students in rural areas is particularly important in the daily teaching. Teachers in teaching music in all relevant aspects should start an all-round ability to improve student performance.
Key words:Oriented students in rural areas;Piano capacity
五年制小教大專農(nóng)村定向生是一個其生源來自農(nóng)村,畢業(yè)后又將回到農(nóng)村任教的一個特定群體。由于城鄉(xiāng)教育的差異,這些學生中有很多人沒有見過鋼琴、音樂基礎也很差,面對這樣的學生,教師不能簡單地要求學生機械練習,而是應從音樂各個相關方面入手,全方位提高學生的演奏能力。
一、應具備的音樂相關知識
音樂的各個相關知識不僅僅是單一存在的,它與鋼琴學習的過程是相輔相成的。沒有一定的樂理基礎知識作為鋪墊,鋼琴課程的學習也就無從談起,而在鋼琴學習的實際操作過程中,又可以不斷提高樂理基礎知識的掌握能力。
(一)正確識讀樂譜能力
音樂是一種在時間中展開的藝術,樂譜則是記載音樂的一個符號載體,是學習音樂的基本工具。簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式,根據(jù)研究者的相關調查表明有46.1%的農(nóng)村學生不認識簡譜,更有高達70.5%的農(nóng)村學生不認識五線譜,可是鋼琴采用的是國際通行的五線雙行譜的記譜方式,這就促使我們的學生必須學習五線譜的相關知識,只有具備了識別這一音樂符號的能力,才能跨入鋼琴學習的殿堂。
(二)視唱練耳相關能力
視唱練耳一直被認為是高師音樂專業(yè)培養(yǎng)中較為重要的音樂基礎課程之一,它最根本的作用就是組織并發(fā)展學生的音樂聽覺,通過訓練引導學生將聽覺運用到創(chuàng)作表演實踐中去。我們這些來自農(nóng)村的定向生們雖然不是作為專業(yè)音樂學生來培養(yǎng)的,但是鋼琴這門課程學習的特殊性,還是要求學生需具備一定的視唱練耳能力。如果“耳力”好,演奏者在演奏鋼琴的時候會很好地注意到聲部之間的平衡、對于節(jié)奏等等因素也是非常的敏感,有利于提高演奏水平。
(三)了解音樂表現(xiàn)要素
音樂是以聲音作為基本的表現(xiàn)手法的。音樂中的聲音是將各種聲音要素用音樂的組織手段按音樂形式美的法則組織在一起的,構成音樂要素與組織手段,我們稱之為“音樂語言”或稱之為音樂的表現(xiàn)要素。1音樂中的基本表現(xiàn)要素主要有以下幾個方面:音色、旋律、節(jié)奏、速度、節(jié)拍、調式、調性、力度、和聲、復調等等。正是有了它們的存在使音樂作品呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、迥然不同的藝術風格和鮮明的藝術特色。我們的學生首先要了解這些音樂中的基本表現(xiàn)要素,然后才能在彈奏鋼琴的過程中注意它,并彈奏出優(yōu)美的樂曲。下面以這其中較為重要的四大要素為例說明,它們分別是:旋律;音色;速度、力度和節(jié)奏、節(jié)拍。
1.旋律
旋律又叫曲調,是由高低不同、長短不同、強弱不同的很多音組成的,能體現(xiàn)音樂的全部或主要思想。旋律是音樂的基礎、音樂的靈魂,是塑造音樂形象最主要的手段。奧地利作曲家莫扎特說:“旋律是音樂的靈魂?！闭切删€的運動發(fā)展,表現(xiàn)了作品的思想情感。不同的旋律能給人不同的感受和聯(lián)想。旋律線主要有以下幾種不同類型:同音反復型、直線上升型、直線下行型和波浪型四種形式。旋律進行方向的不同也決定著旋律的表情特征,從而達到對旋律豐富表現(xiàn)力的理解。例如:旋律中的同音反復給人一種情緒在增長,力量在積蓄的感受;上行的旋律應在彈奏中表現(xiàn)出激動的情緒;而下行的旋律則要彈奏出一種憂愁、悲傷的情緒;波浪型的旋律線就像大海的波浪一樣,使人的情緒高低起伏、波動不以。
2.音色
音色,又叫音品,是指聲音的色彩和特性,它決定于聲波的波形。音色與發(fā)音體的材質、泛音等等因素有關,不同的樂器當然會有不同的音色,但是,同樣的樂器也會出現(xiàn)不同的音色,這里特指的是鋼琴的音色,鋼琴音色的不同與觸鍵方式的不同有關。
翻開每一首鋼琴作品,作曲家在寫作時就為每個樂句、每個音符設計了符合音樂不同表現(xiàn)要求的觸鍵手法。要想真正領會對每個樂句音色的彈奏要求,需要我們對作品的背景、時代等等相關內(nèi)容非常了解,才有可能彈奏出符合鋼琴曲意境的不同音色。當然,這是一個非常專業(yè)的內(nèi)容了,是每一個鋼琴演奏者終身都在追求和探究的課題。雖然這些來自農(nóng)村的學生們在這一個方面可能不如專業(yè)學生學得快、學得好,但是我們應該給他們提供這樣一個學習內(nèi)容,可以讓他們在今后的工作、學習中有可以不斷提高的方向。
3.速度、力度
音樂作品中有兩種不同的“速度”。一種是一首音樂作品或其中一段落,其拍子中各拍基本的固定速度;另一種是變化的速度。速度用意大利語作為國際通用術語。音樂作品在拍子中出現(xiàn)的強弱拍的基礎上,還有各種強弱變化,這種強弱變化稱為“力度”。力度術語用意大利語作為國際術語。
音樂進行中的抑揚頓挫、輕重緩急與音樂的性質和內(nèi)容、傳遞出來的情感是息息相關的,并且在不斷調節(jié)變化著。一般說來,快的速度通常是和激情、興奮、緊張、恐慌、歡快、活躍等情緒特征聯(lián)系在一起的;慢的速度則多與安詳、寧靜、沉思、憂愁等情緒情感特征相關。在鋼琴演奏過程中,彈奏的力度越大,越使人感到音樂緊張性的增加;力度越小,則減少音樂的緊張性。在通常情況下,旋律上行時伴隨著力度的增加,旋律下行時伴隨著力度的減弱。農(nóng)村定向生們在鋼琴彈奏過程中,如果能較好的掌握適當?shù)乃俣群土Χ茸兓瘜⒂兄谠鰪婁撉贅非乃囆g感染力。
4.節(jié)奏、節(jié)拍
不同長短和強弱音的有組織的運動序列叫做節(jié)奏。節(jié)奏是音樂中重要的基本表現(xiàn)手段之一,它能使曲調具有鮮明的性格,使人易于感受和記憶,并對音樂形象的確立起著重要作用。不同的音樂作品有著其富有特性的節(jié)奏型貫穿其中,正是有了它的存在使得這些音樂作品的形象豐富了起來,也明確了各個樂曲的類別。
時值相等的強拍與弱拍,按照一定的規(guī)律或次序周期替出現(xiàn),叫做節(jié)拍。節(jié)拍把一定的節(jié)奏有規(guī)律地劃分為小結,約束著節(jié)奏的進行,并和節(jié)奏共同組成一個不可分割的整體。音樂表現(xiàn)不同的審美情感時,會采用相應的節(jié)奏節(jié)拍,如平靜時,多采用平緩的節(jié)奏,長時值的音;激動時多用緊張急促的節(jié)奏和強弱交替頻繁的節(jié)拍。如果這些農(nóng)村學生能夠較好的掌握節(jié)奏和節(jié)拍這兩個概念,就可以使他們彈奏的樂曲更能符合其本身的形象確立和情緒表達的要求。
二、 應具備的鋼琴彈奏能力
(一)擁有獨立靈活的手指
著名鋼琴家涅高茲曾說:手指是“前線的戰(zhàn)士,是聲音的制造者”,“是鋼琴彈奏的直接創(chuàng)造者”,是“鋼琴家意志的執(zhí)行者”?？傮w說來,需要有獨立的手指、發(fā)展均衡的手指、靈活的手指、能快速跑動的手指等等。
所謂獨立是指發(fā)自掌關節(jié)的垂直方向的手指上、下運動,各手指互不依賴、互不牽扯。2我們的手指有長有短,其能力也是各有所長的。拇指天生具有橫向運動能力,有其獨特的優(yōu)勢,能夠完成圓潤無間斷的鍵盤轉移,但是它的上下垂直運動能力則明顯不如其他手指。食指是最為靈活的手指,但是卻也因為它與生俱來的靈活性使得我們在日常針對較弱手指的練習過程中最忽略它,最終導致它某些技巧的障礙。中指有著“得天獨厚”的地理位置,而且其粗壯、結實,有著較好的手指支撐力,獨立性好,但是它的靈巧度卻不如食指,而且第一關節(jié)較軟,特別容易出現(xiàn)塌指的問題,影響了力量的傳送。無名指根據(jù)解剖學的論述,它和“3指及5指是以所謂腱結合相連的。如果3、5指不動,那么腱結合組織就大大地限制著4指的動作。”3無名指的獨立性最差,非常的軟弱,支撐力也不夠,每每要使用這個手指的時候,總是給人一種“心有余而力不足”的感覺。要使這個手指能夠具備與其他手指相同的能力,需要特殊地加強訓練和堅持不懈的刻苦練習。小指相對其他手指而言比較短小細弱,支撐力差,靈活度不如其他4指,力度上的使用也不是那么順暢。但是,小指在鋼琴彈奏中有非常特殊的作用:它常常要擔任外聲部的演奏任務和需要它去完成居音列中最高點音的演奏重任。故此,小指的力量和靈活度的訓練具有其特殊的意義,也是所有手指中需要重點訓練的一個。
除開對各個手指均衡能力的訓練之外,還需要注意手指指力的訓練,所謂指力指的是:在鋼琴彈奏過程中手指做出任意動作所需要的各種力量支持。具體說來它包括手指的爆發(fā)力、張力、集合力和內(nèi)控力等等。
手指爆發(fā)力是指力訓練中的關鍵環(huán)節(jié),手指的靈活彈奏依賴于手指的靈巧度,而靈巧度則需要手指瞬間爆發(fā)的力量作為支撐。要運用積蓄力量、瞬間爆發(fā)來擊鍵和追求聲音清晰的觸鍵點等練習方法來進行練習,這樣就可以獲得較好的手指爆發(fā)力。
手指張力是當我們的手指準備彈奏時或者根據(jù)即將要彈奏的音塑造的某種手型架子時,雖然還沒有彈奏,但是手指已經(jīng)開始用力,這就是張力。張力的運用要講究度的把握,過分了手會僵硬,不用手會松松垮垮,彈奏又會無從談起。
集合力指的是彈奏過程中有意識的集合用力。它強調的是各個手指在彈奏中用力時間的一致性。
內(nèi)控力指的是由于各個不同的觸鍵方式、不同的觸鍵速度、不同的按壓保留時間所產(chǎn)生的一種控制力。它的訓練必須同某一種觸鍵方式相聯(lián)系。
手指快速跑動的技巧則是以上手指能力的綜合體現(xiàn),上面的基礎越好,跑動技巧的訓練越順利,相應的手指能力將越強。
這些手指的要求對于我們的農(nóng)村學生來說具有相當大的難度,但是無論困難大小,這是彈奏鋼琴的基本要素之一,只要堅持不懈就能初步完善它,并逐步擁有這些手指能力。
(二)注重手腕、手臂的協(xié)調作用
手腕是最重要的發(fā)力“中轉站”,是“調節(jié)器”、是“防震彈簧”。4彈奏鋼琴需要很大的力量,這個力量不是只靠手指就可以發(fā)出的,而是必須力量從肩部出發(fā),通過手臂和手腕,然后到達指尖。所以說,手腕在力量的傳遞方面成為了必不可少的“中轉站”。而“調節(jié)器”和“防震彈簧”則指的是手腕的調節(jié)作用。在彈琴過程中,我們的五個手指都有各自不同的優(yōu)缺點,想要彈奏出優(yōu)美的樂曲,手的位置就需要不斷的變化,而如何才能將這一變化運用的流暢自如呢?這就要借助于手腕的調節(jié)作用了,通過彈奏者手腕上、下、左、右、以及圓弧形運動的方式來找到最適合每個手指彈奏的位置。
喬治•桑多爾說過:“以重力為特征的觸鍵法摒棄了濫用‘手指技巧’的老學派,認為光靠純粹的肌肉力量,尤其是光靠負責手指運動的那些相當弱小的前臂肌肉力量是難以駕馭現(xiàn)代鋼琴的?！?毋庸置疑,現(xiàn)代鋼琴彈奏不是光靠手指就可以完成的,它需要手指、手腕和手臂同時協(xié)調才能完成。其實手臂與手腕的運動方式非常類似,也強調橫向、縱向、環(huán)繞等運動軌跡,除此之外,還需注重手臂的靈敏度,以達到在琴鍵上快速移動的目的。
(三)掌握鋼琴三大基本彈奏法
鋼琴的彈奏方法細分起來可以有很多,但是最基本的方法有三種,它們分別是:非連奏、連奏和跳音奏法。
非連音奏法是初學階段解決肩臂放松,體會和掌握用重量彈奏以及手指支撐問題最好的方法。它對手指本身尚沒有很多獨立活動的要求。學習彈奏非連音奏法,首先用上臂帶動前臂將放松的手腕提起,略高于鍵盤,手自然下垂,手指自然彎曲,然后整個手臂自然下落,將彈奏的手指落在琴鍵上,指端站立好。這時由手臂下落所產(chǎn)生的重量,通過腕關節(jié)傳達到指端,彈出豐滿、圓潤的聲音。等聲音發(fā)出后,手指只是放在鍵上,不再用力。然后腕、臂自然提起,將手指帶離琴鍵。這就是彈奏一個非連音的全部過程。
連音奏法是鋼琴演奏中最常用的,也是較復雜的一種基本彈奏方法。鋼琴因錘子擊弦而發(fā)聲,他要求手指本身具備一定的力量和獨立性,同時在手指上下運動時要體會手指和手腕的配合,以腕的傳送使手指力量橫向移動,盡可能使聲音連貫起來。首先按照非連音奏法把第一個音彈下去,腕、臂放松,手指站穩(wěn)。在這個基礎上開始彈下一個音。掌關節(jié)打開,帶動手指做上下運動,彈奏的手指要放松的抬起,自然的落下。在彈后一個音的手指觸鍵的同時,彈前一個音的手指立即離鍵,力量的重心應從前一手指轉移到后一手指,手腕也應隨力量重心的轉移而轉移。彈完連音的最后一個音,手腕放松地將手指帶離琴鍵。手指的彈奏須積極主動,切不可用手腕、手臂的顛、壓等動作代替抬指動作。大拇指觸鍵時,要防止指端關節(jié)接觸琴鍵,彈奏時要注意大拇指的獨立活動,不要依賴手腕帶動。
跳音奏法與非連音奏法有相同之處,所不同的是跳音的觸鍵比較短促、敏捷。手指一經(jīng)觸鍵即迅速離開, 腕、臂也必須有控制的放松,使彈出的聲音輕巧而有彈性。跳音從奏法上可具體分為三種,彈奏的時值也各有不同。用手臂力量彈奏的跳音,其時值是音符原時值的四分之三;用手腕力量彈奏的跳音,其時值是音符原時值的二分之一;用手指力量彈奏的跳音,其時值是音符原時值的四分之一。
三、應具備的鋼琴伴奏能力
對于大多數(shù)鋼琴演奏者來說,擔任鋼琴獨奏的機會遠遠不如擔任鋼琴伴奏的機會多,它在學校的音樂課堂、以及校外大量的群眾音樂藝術活動中廣泛應用,具有很強的適應性和實用性,因而現(xiàn)已成為各級師范院校的一門必修課程。但是對于農(nóng)村來的學生而言,短短一年鋼琴課程的學習還不足以使他們具備這方面能力,因此通過一門系統(tǒng)的課程來對他們進行專門的訓練,從而讓他們在較短的時間內(nèi)基本掌握這種技能便顯得十分有必要了。
首先,要須具備一定的演奏水平,演奏者在彈奏即興伴奏時就不會遇到技術障礙,任何巧妙的構思、創(chuàng)新的想法都能得到較好的表現(xiàn)。相反,如果演奏水平有限,即使有更多更好的編配思路也難以付諸實踐,碰上有難度、需要技巧的地方,就會感到心有余而力不足。
其次,要注重音樂基礎知識的應用,特別是和聲知識在鍵盤上的實際掌握至關重要,因為伴奏是一種以和聲為基礎的多聲部的組織形式,有人說和聲是伴奏的“靈魂”,沒有它鋼琴伴奏也就無從談起。一般說來,簡單的和弦序進以Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級及屬七和弦為主,有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級七、導七和重屬七和弦 可以借鑒一些較好的伴奏譜例,學習其精彩的伴奏手法。
再次,通過創(chuàng)造性地運用聲部的造型形式,即伴奏織體來與旋律相配合,伴奏的藝術效果便由此產(chǎn)生。在即興伴奏中,有可能比較簡單的和聲語匯可以因為音型的變換而令其顯得豐富多彩,這充分體現(xiàn)出了織體運用的能力的重要性。伴奏織體是表現(xiàn)歌曲內(nèi)容、塑造音樂形象、渲染氣氛的重要手段之一。一首歌曲如果選擇了恰當?shù)陌樽嘁粜?就能使作品的內(nèi)容和藝術形象得到更準確、生動地揭示。
最后,作為師范生,還得具有一定的自彈自唱能力,所謂自彈自唱指的是運用不同的伴奏手法為歌曲伴奏的同時有表情地演唱歌曲,這是鋼琴即興伴奏在教學中應用能力的訓練,也是在將來的實踐教學工作中最為重要的一個教學技能。
總之,鋼琴能力的提高不是短時間內(nèi)能夠“一蹴而就”的,需要師生雙方共同付出努力,不斷改進方法,以期獲得最佳的學習效果。
注釋
1.曹D. 《主體教育理念下的音樂表現(xiàn)要素的教學探討》,《中國科技創(chuàng)新導刊》[J].2008.
2.司徒璧春 陳朗秋. 《鋼琴教學法》[M]. 西南師范大學出版社, 2007年9月第6版第68頁.
3.但昭義. 《鋼琴的基本彈奏法――手指基礎訓練》 [J].《鋼琴藝術》,1997(3).
4.趙曉生. 《鋼琴演奏之道》[M]. 湖南教育出版社, 1998年.
5.喬治?桑多爾.《鋼琴彈奏技巧》[M]. 出版社,1992年.