體育課程形式精選(九篇)

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第1篇：體育課程形式范文

關(guān)鍵詞：三亞學(xué)院；大學(xué)體育；教考分離

考試，是課程教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高校體育課程也不例外?？荚嚥粌H檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以側(cè)面反應(yīng)教師的教學(xué)效果，診斷教與學(xué)的過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)教師教法與學(xué)生學(xué)法的改進(jìn)。高校體育課是以學(xué)生的身體練習(xí)為主要手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為主要目的的公共必修課。目前，三亞學(xué)院有在校生2萬(wàn)多人，大學(xué)體育課程采用的是俱樂(lè)部教學(xué)形式，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，這一形式是新時(shí)期極具特色的新型體育課教學(xué)模式。雖然教學(xué)模式非常新穎，但是大學(xué)體育的考試模式依然是傳統(tǒng)的考試形式，即教學(xué)和考試都是由同一個(gè)教師完成，這種考試模式已經(jīng)不能適應(yīng)俱樂(lè)部教學(xué)模式的要求。故此，有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，以找出一個(gè)合理的、具有可操作性的新型大學(xué)體育考試模式。［1］

1．三亞學(xué)院大學(xué)體育現(xiàn)行考試方法分析

從考試內(nèi)容上看，三亞學(xué)院大學(xué)體育的考試內(nèi)容是較為復(fù)雜的。為了全面反映學(xué)生的體育能力，三亞學(xué)院大學(xué)體育期末總評(píng)成績(jī)主要包括三個(gè)部分：第一部分是平時(shí)出勤以及課堂表現(xiàn)；第二部分是心肺功能項(xiàng)目，采用的是女生800米和男生1000米測(cè)試；第三部分是專(zhuān)項(xiàng)技能考試。這三部分各占比30％、35％、35％。體育課成績(jī)的評(píng)定必須要遵循能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況這一體育考試的基本原則，但是需要注意的是：考核的項(xiàng)目越多，必定會(huì)占用越多的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，而體育課又是以學(xué)生的身體練習(xí)為主，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)效果；另一方面，過(guò)多的考核項(xiàng)目也會(huì)給教師在體育課成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中增加大量的工作量。考試方法上，三亞學(xué)院采用的是傳統(tǒng)的教考合一的考試模式。都知道，一般的理論課考試很容易做到統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一批卷，可是體育課不同于一般的理論課，雖然體育課考試也有計(jì)時(shí)、計(jì)距等客觀測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，但是還是會(huì)摻雜很多的教師判斷的主觀因素。［2］另外，三亞學(xué)院采用的俱樂(lè)部教學(xué)模式，學(xué)生自由選擇體育項(xiàng)目，在這種模式下，大學(xué)體育課開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目多達(dá)十幾種，比如三大球、三小球、游泳、武術(shù)、散打、瑜伽、跆拳道、健美操、健身舞，甚至還有舞龍舞獅、竹竿舞、皮劃艇等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有自身的特點(diǎn)，由于不同項(xiàng)目的任課教師在考試中對(duì)動(dòng)作的理解不同，對(duì)學(xué)生的要求也不同，所以考試內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)上很難做到完全統(tǒng)一。故此，三亞學(xué)院目前的考試模式是任課教師自行組織考試，這一考試模式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程情況，教師對(duì)班級(jí)每位同學(xué)的個(gè)體特點(diǎn)較為了解，可以較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)以及進(jìn)步幅度等情況。但是，這種教考合一的考試模式也有很大的弊端。首先，考試的隨意性較大，教師組織考試時(shí)，基本沒(méi)有監(jiān)督約束，時(shí)常出現(xiàn)考試成績(jī)不公正，打人情分的情況，還有的教師隨意增加考試次數(shù)，降低考試難度。其次，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教授同一個(gè)項(xiàng)目的不同教師在考試時(shí)出現(xiàn)考試標(biāo)準(zhǔn)不同，即打分尺度不同的問(wèn)題，甚至個(gè)別教師在自己教授的同一個(gè)項(xiàng)目的不同班級(jí)之間，打分尺度也不一致，這一現(xiàn)象可能主要受教師主觀情緒影響，也可能與班級(jí)整體平時(shí)課堂表現(xiàn)有關(guān)。另外，訪談發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生也認(rèn)為：自己的任課老師組織的考試，大家經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的接觸，較為熟悉，不會(huì)太嚴(yán)格，也沒(méi)有什么心理壓力。這就造成了學(xué)生參加課外鍛煉的積極性不高，也不能很好的認(rèn)識(shí)到課外體育鍛煉的重要性。

2．學(xué)生對(duì)實(shí)施教考分離的態(tài)度分析

“教考分離”模式是指任課教師在完成教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃后，其不再參與自己所任課班級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考試，該班級(jí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考試由體育學(xué)院組織相關(guān)教師組成考核小組，采用集體考試、集體評(píng)分、當(dāng)場(chǎng)公布分?jǐn)?shù)的考試方法。在使學(xué)生充分了解“教考分離”的內(nèi)涵之后，隨機(jī)對(duì)三亞學(xué)院大一、大二的180名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，其中男生87名，女生93名。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，支持教考分離這一模式的占41．1％，反對(duì)的占16．3％，持無(wú)所謂態(tài)度的占42．6％。更進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是持支持態(tài)度還是反對(duì)態(tài)度，都各有多方面的原因。持支持態(tài)度的主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，這一模式能夠考出真實(shí)水平，能夠調(diào)動(dòng)鍛煉的積極性，占支持者總數(shù)的45．7％；第二，這一模式相比較傳統(tǒng)的考試模式能夠公平、公正的反映真實(shí)成績(jī)，占支持者總數(shù)的41．9％；第三，認(rèn)為這一模式與傳統(tǒng)考試模式基本沒(méi)有差別，占支持者總數(shù)的10．8％；第四，認(rèn)為采用這一模式如果自己考試發(fā)揮不好的話，更容易通過(guò)“找關(guān)系、走后門(mén)”解決，占支持者總數(shù)的1．6％。持反對(duì)態(tài)度的主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，這一考試方法會(huì)造成心理緊張，進(jìn)而影響發(fā)揮，占反對(duì)者總數(shù)的51．3％；第二，認(rèn)為這一考試模式不夠公平、公正，占反對(duì)者總數(shù)的22．4％；第三，認(rèn)為這一模式下，如果自己考不好的話，不容易“找關(guān)系、走后門(mén)”解決，占反對(duì)者總數(shù)的11．5％；第四，認(rèn)為采用這一模式，更容易讓考不好的的同學(xué)“找關(guān)系、走后門(mén)”解決，占反對(duì)者總數(shù)的14．8％?？傮w來(lái)說(shuō)，教考分離這一考試模式在學(xué)生中間的支持率不高，沒(méi)有超過(guò)一半。有一個(gè)數(shù)據(jù)值得注意，就是持反對(duì)態(tài)度的學(xué)生中，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為這一模式會(huì)造成心理緊張而影響考試發(fā)揮，所以反對(duì)。由此說(shuō)明，目前大學(xué)生的心理素質(zhì)較差，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)也是一個(gè)緊迫的問(wèn)題。

3．教考分離的優(yōu)勢(shì)分析

3．1充分體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正的原則采用教考分離這一模式的考試方法，每個(gè)體育項(xiàng)目的考試標(biāo)準(zhǔn)都是教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲研究制定出來(lái)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚂r(shí)，每一個(gè)項(xiàng)目的考核小組都按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格打分，每個(gè)考核小組由3至4名相關(guān)教師組成，每名學(xué)生的成績(jī)?nèi)】己诵〗M幾位教師所打分?jǐn)?shù)的平均值，當(dāng)場(chǎng)公布學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，盡可能的做到公開(kāi)、公平、公正，最大限度的遏制打“人情分”的情況。［3］3．2規(guī)范考試制度、統(tǒng)一考試尺度采用教考分離的考試制度，就要求體育運(yùn)動(dòng)技能考試需要采用統(tǒng)一考試的方式，這樣就使教師和學(xué)生在思想上都有了新的認(rèn)識(shí)，就是考試不能太隨意，不能想什么時(shí)候考就什么時(shí)候考，想考幾次就考幾次，想考什么就考什么，想改變考試標(biāo)準(zhǔn)就改變考試標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這一手段，使學(xué)生真正掌握所選體育項(xiàng)目的基本技術(shù)，從而能夠更好的鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)。3．3促使教師改進(jìn)教學(xué)方法采用這一統(tǒng)一的考試方法，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，以便于及時(shí)糾正。例如，在游泳俱樂(lè)部任課教師教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師和非專(zhuān)業(yè)教師教授的動(dòng)作出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，其他有些項(xiàng)目也出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。統(tǒng)一考試將會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，從而促使教師及時(shí)的研究、解決這一問(wèn)題。3．4有效檢查教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果體育課本身的特點(diǎn)就是以身體活動(dòng)為手段，而有效的身體活動(dòng)必須建立在學(xué)生掌握一定運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上。教師教授該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)、藝術(shù)的過(guò)程。采用的教學(xué)方法與教學(xué)手段是否合理，教學(xué)效果是否顯著，教學(xué)水平是否高超，是要通過(guò)學(xué)生考試時(shí)的展示來(lái)體現(xiàn)的。學(xué)生也是一樣，課堂上該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)效果的好壞，也是要通過(guò)考試來(lái)展現(xiàn)的。而采用教考分離這一統(tǒng)一考試的形式，就是教師展現(xiàn)自己教學(xué)效果、學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)效果最好的一個(gè)平臺(tái)。3．5增強(qiáng)教師責(zé)任心這種統(tǒng)一考試的形式，每一個(gè)學(xué)生都是在公開(kāi)的場(chǎng)合進(jìn)行考試，對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，是一種公開(kāi)的教學(xué)效果的展示。因此，教師會(huì)擔(dān)心自己所任課班級(jí)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能掌握不好，考試情況差，以至于給自己丟面子。這樣就促使教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的科研工作，有利于形成教學(xué)促進(jìn)科研，科研再反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。3．6促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)提高整體體育素質(zhì)這種統(tǒng)一的考試形式是所有學(xué)生集中考試，無(wú)論體育課選擇的哪個(gè)體育項(xiàng)目，都要通過(guò)技術(shù)動(dòng)作來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果和實(shí)力。而技術(shù)動(dòng)作的掌握又必須以良好的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，這就促使學(xué)生課外積極的進(jìn)行身體素質(zhì)以及體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)。另外，有些項(xiàng)目不但要看技術(shù)動(dòng)作，還要看精神風(fēng)貌、服裝等，例如健美操、健身舞、竹竿舞、舞龍舞獅等。這種考試形式和體育競(jìng)賽類(lèi)似，要求參加考試的學(xué)生要把身體、心理、技術(shù)等各個(gè)方面都調(diào)整到最佳狀態(tài)，才能取得優(yōu)異的考試成績(jī)。故此，這一考試模式可以讓學(xué)生在精神上體驗(yàn)體育競(jìng)賽的樂(lè)趣。

4．結(jié)論

高校大學(xué)體育考試辦法的改革是推動(dòng)整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)改革的重要一環(huán)。教考分離作為三亞學(xué)院大學(xué)體育考試改革的一個(gè)方向，必將為大學(xué)體育的教學(xué)帶來(lái)積極的影響。這種考試模式體現(xiàn)了考試的公平、公正、公開(kāi)、嚴(yán)肅以及高度的規(guī)范性，對(duì)發(fā)揮教師課堂教學(xué)的能動(dòng)性以及促進(jìn)學(xué)生課上課下鍛煉的積極性方面都將有非常積極的意義。

作者:謝春生 陶惠惠 單位:三亞學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］李華，李玉清．創(chuàng)新教育背景下改革普通高校體育課程考核內(nèi)容的初步探究———以河海大學(xué)為例［J］．中華武術(shù)•研究，2011，1（6）85－87．

第2篇：體育課程形式范文

關(guān)鍵詞：生動(dòng)式教學(xué)；高中體育；必要性；學(xué)生心理；勞逸結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1高中體育課堂應(yīng)是學(xué)生的“游樂(lè)場(chǎng)”

1.1高中生的體育興趣并不是“天生注定”

在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育課積極性，就要讓他們掌握至少一項(xiàng)體育愛(ài)好，進(jìn)而“愛(ài)屋及烏”[2]。我這樣說(shuō)并不是沒(méi)有依據(jù)的，體育興趣事關(guān)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理，這兩者是相關(guān)的。在課堂中，我深度挖掘?qū)W生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，一定程度也健全了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)“性格”[1]，這完全符合《體育與健康課程》的教學(xué)需要，當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展需要做好準(zhǔn)備。我個(gè)人比較喜好武術(shù)、排球、籃球、花樣跳繩等。我發(fā)現(xiàn)體育教師自身的運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)于學(xué)生的興趣引導(dǎo)是非常必要的。畢竟學(xué)生的興趣培養(yǎng)是“后天養(yǎng)成”，而非“天生注定”。也因此，我經(jīng)常做一些體育活動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作演示。在新學(xué)期第一堂課，我會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，而后對(duì)學(xué)生講述一下這學(xué)期體育課的任務(wù)，在此其中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛都不太足，其中有一部分原因是高中文化課成績(jī)影響的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣我是這樣做的。

在介紹完我自己還有這學(xué)期的體育課程后，我就進(jìn)入正題，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都喜好哪些體育項(xiàng)目呢?！庇械膶W(xué)生回答武術(shù)，有的回答籃球、排球、足球，也有的幾個(gè)同學(xué)沉默不語(yǔ)。針對(duì)這種情況，在新課的開(kāi)始，我就大體明白學(xué)生的體育活動(dòng)喜好程度了。在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，我就首先進(jìn)行《體操運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)，我先講解了體操的基本步驟，而后帶著同學(xué)演練[3]。在講解的開(kāi)始，我不會(huì)像一些教學(xué)同仁那樣自己站在前面，做一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)一個(gè)動(dòng)作。我本人比較喜好武術(shù)、街舞，我演練的動(dòng)作以基本體操動(dòng)作為基礎(chǔ)，將街舞、武術(shù)與之相結(jié)合，其教學(xué)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生們都比較喜歡這些新穎的動(dòng)作。這時(shí)我趁機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們喜歡我剛才的體操演練嗎？”同學(xué)們回答：“喜歡?！苯又以龠M(jìn)行教導(dǎo)，向?qū)W生們灌輸我剛剛這些動(dòng)作，與籃球動(dòng)作、武術(shù)動(dòng)作、基本體操動(dòng)作等都是掛鉤的，想要學(xué)好這些動(dòng)作，基本的體育項(xiàng)目活動(dòng)是要熟練的，這就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在“趣味性”體育課堂營(yíng)造過(guò)程中，我非常注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)。無(wú)論是在籃球運(yùn)動(dòng)還是其他運(yùn)動(dòng)，我都不吝嗇自己的鼓勵(lì)，特別是對(duì)于一些不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，我經(jīng)常和他們一對(duì)一的活動(dòng)練習(xí)，提升他們的活動(dòng)練習(xí)積極性。有的時(shí)候，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力我也會(huì)積極的疏導(dǎo)，和學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)、游戲，降低其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中，我也教導(dǎo)：“健康是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專(zhuān)注是健康的基礎(chǔ)?！睂?zhuān)注的運(yùn)動(dòng)，或者學(xué)是好的，在上課時(shí)，一些學(xué)生如果做球類(lèi)運(yùn)動(dòng)或者體操心不在焉[1]，我的態(tài)度是非常嚴(yán)厲的，因?yàn)榻】迪蛏系捏w育教學(xué)氣氛對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)太重要。

1.2“趣味性”體育課堂意味著“因人施教”

在體育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)先開(kāi)始《體操運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)，而后才是《球類(lèi)運(yùn)動(dòng)》，比如籃球、排球、足球，然后是《武術(shù)運(yùn)動(dòng)》等其他項(xiàng)目。我之所以這樣安排教學(xué)的進(jìn)度，是在學(xué)生年齡、心理、體質(zhì)情況等考慮下進(jìn)行應(yīng)用的，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)順序的排列，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升[1]。當(dāng)然，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，我的教學(xué)模式也隨之改變，總之就是要符合日常教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生的具體運(yùn)動(dòng)情況。在體育教學(xué)過(guò)程中，我也經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：“這些體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，要循序漸進(jìn)，不要期望一步登天?！睘榱烁玫摹耙蛉耸┙獭保沂遣涣邌輰W(xué)習(xí)的，我會(huì)主動(dòng)和一些優(yōu)秀的體育老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)習(xí)如何更好的進(jìn)行學(xué)生針對(duì)性教學(xué)，如何更好的進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，以提升體育課堂的“趣味性”[2]。讓體育課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“避風(fēng)港”。

體育課堂所謂的“因人施教”，就是針對(duì)不同體育愛(ài)好，不同身體素質(zhì)，不同身高等的學(xué)生展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施。對(duì)于一些身高矮的學(xué)生，在籃球項(xiàng)目教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信，相信自己能行。對(duì)于一些體重比較大的同學(xué)，在測(cè)試跳遠(yuǎn)時(shí)，我會(huì)和他們一起做輔助練習(xí)，為的就是幫助他們克服自身的恐懼心理。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生素質(zhì)的提升，我進(jìn)行多種教學(xué)形式的結(jié)合，在傳播體育知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行思想素質(zhì)教育，樹(shù)立學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀。

2“趣味性”體育課堂――學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的“避風(fēng)港”

在體育教學(xué)中，如何讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的“避風(fēng)港”呢？這就需要遵循“勞逸結(jié)合”的原則，也就是在運(yùn)動(dòng)中賦予教育，在教育中賦予歡樂(lè)，再結(jié)合《體育與健康課程》教材的具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，展開(kāi)“快樂(lè)”教學(xué)活動(dòng)。比如在跑步隊(duì)列練習(xí)中，我會(huì)告訴學(xué)生：“此時(shí)此刻我國(guó)的戰(zhàn)士也在進(jìn)行跑步訓(xùn)練，我們應(yīng)不應(yīng)該向這些‘保護(hù)神’們學(xué)習(xí)堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)?！薄耙　?，同學(xué)們用響亮的聲音表達(dá)了自己的態(tài)度，這樣把人生價(jià)值觀念與體育項(xiàng)目相結(jié)合，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的隊(duì)列練習(xí)、跑步練習(xí)塑造了高中生的品格，更有利于其學(xué)習(xí)、活動(dòng)。

在體育課堂中，課堂游戲是“娛樂(lè)”學(xué)生，提升學(xué)生活動(dòng)積極性的重要模塊，在此過(guò)程中，我通常將體育活動(dòng)與游戲相結(jié)合。比如在“貓捉老鼠”這個(gè)游戲中，讓學(xué)生站成兩個(gè)圈，一個(gè)大圈一個(gè)小圈，找出兩個(gè)學(xué)生扮演“貓”與“老鼠”，“老鼠”站在誰(shuí)前面，誰(shuí)就要跑，被“貓”捉到的，要罰15個(gè)俯臥撐，有時(shí)候我也和同學(xué)們一起做這個(gè)游戲，這樣就提升了學(xué)生的靈敏能力，應(yīng)變能力，還提升其身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

3結(jié)語(yǔ)

高中體育教學(xué)應(yīng)是循序漸進(jìn)的，在體育課堂上，我與學(xué)生的關(guān)系是亦師亦友，這有利于“趣味性”體育教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

參考文獻(xiàn)

[1]孫永亮. 學(xué)校體育與學(xué)生強(qiáng)健體格和完滿人性的鑄造[D]. 華東師范大學(xué) 2007年 .

第3篇：體育課程形式范文

關(guān)鍵詞：高職教育 實(shí)用性 體育教學(xué)

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線實(shí)用型技術(shù)人才的重任，體育教學(xué)應(yīng)適合職業(yè)教育發(fā)展的需要，注重體育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，形成高職體育特有的風(fēng)格，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行改革，形成一套高職實(shí)用性體育教學(xué)課程。

一、高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中專(zhuān)院校升格成為普通高等職業(yè)院校占高等職業(yè)院校的一半以上，但在課程建設(shè)上仍然保留著中專(zhuān)院校的印跡，或者是全盤(pán)依附在普通高等院校的模式開(kāi)展體育教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)高職院校應(yīng)有的特色，很大程度上也是受到了場(chǎng)地、器材和師資的限制，無(wú)法滿足學(xué)生精神生活和職業(yè)發(fā)展的需要。

隨著高職教育的不斷改革與發(fā)展，很多院校已實(shí)施“2+1”的教學(xué)模式，即兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一年校外企業(yè)實(shí)習(xí)的模式。體育課程教學(xué)縮短為一年教學(xué)，選修課程少，教學(xué)內(nèi)容單一且過(guò)于“統(tǒng)一”，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生圍繞著一到兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，沒(méi)有分析學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位或勞動(dòng)性質(zhì)，很難滿足學(xué)生終生的需要。

所以，高職院校迫切需要開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)，來(lái)達(dá)到高職體育教學(xué)應(yīng)有的作用：不但讓學(xué)生學(xué)到一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到終生鍛煉身體的目的，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展或補(bǔ)償勞動(dòng)技能所需要的身體素質(zhì)。

二、如何開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)

1.高職院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和工作崗位性質(zhì)分析

高職院校學(xué)生進(jìn)校后，專(zhuān)業(yè)開(kāi)始定向，其基礎(chǔ)知識(shí)和公共必修課程在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程基本是專(zhuān)業(yè)課程和選修課，大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始走向?qū)嵙?xí)崗位，各種類(lèi)別的實(shí)習(xí)崗位對(duì)學(xué)生又提出了許多特殊要求：能在高、難、險(xiǎn)的環(huán)境中進(jìn)行高、精、細(xì)的生產(chǎn)工藝；能在緊張而又單調(diào)的流水作業(yè)線上重復(fù)相同的動(dòng)作技術(shù)；能承受機(jī)械的振蕩或噪音的干擾；能在嚴(yán)寒或高溫的條件下堅(jiān)持工作等，這就需要未來(lái)的勞動(dòng)人才不但要有較高的職業(yè)技能，還要有較強(qiáng)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，有相應(yīng)的職業(yè)體能，包括力量、耐力、速度、靈敏和柔韌。另一方面，由于工作的性質(zhì)不同，身體部位受到相應(yīng)的限制，有些是局部固定的重復(fù)運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間工作，使得部分肌肉發(fā)達(dá)，部分肌肉逐漸萎縮，甚至導(dǎo)致身體畸形，出現(xiàn)職業(yè)病。所以，加強(qiáng)實(shí)用性身體訓(xùn)練是實(shí)用性體育教學(xué)改革的著力點(diǎn)，通過(guò)體育的形式、手段、方法，最大限度地保證人的勞動(dòng)適應(yīng)能力和活動(dòng)所必要的機(jī)能與運(yùn)動(dòng)能力，從而提高工作效率，保證良好的工作能力。

2.確定實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的原則

首先，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和對(duì)體能需要選用體育教學(xué)內(nèi)容。不僅具有體育的合理健身性、娛樂(lè)放松性，更具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，發(fā)展和提高職業(yè)技能的身體素質(zhì)。

其次，教學(xué)內(nèi)容要具有保健、矯正和預(yù)防的作用。能有效地預(yù)防和糾正某些職業(yè)技術(shù)對(duì)人體的不利或畸形傷害，動(dòng)作結(jié)構(gòu)要與掌握的技術(shù)相符合，并且動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)。

另外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮在職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程中操作姿勢(shì)和操作動(dòng)作以及操作活動(dòng)的性質(zhì)。有些專(zhuān)業(yè)是相對(duì)靜力性站著或坐著工作，還有些是在野外的行走中工作，有些工作的動(dòng)作速度快慢不同、動(dòng)作的頻率有高低，有些操作過(guò)程對(duì)肌肉神經(jīng)的負(fù)荷和心理負(fù)荷的影響有大有小。

因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的確定原則，選擇相應(yīng)的體育項(xiàng)目或創(chuàng)編操開(kāi)展實(shí)用性體育鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能，消除疲勞，增進(jìn)健康。

3.選擇實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方法和手段

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方法，一般可采用體育運(yùn)動(dòng)中的各類(lèi)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行操化或現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，再根據(jù)職業(yè)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，能有效地預(yù)防和糾正某些職業(yè)技術(shù)對(duì)人體的不利或畸形傷害，做到既“發(fā)展”專(zhuān)業(yè)體能又“彌補(bǔ)”職業(yè)缺陷。如在高空環(huán)境下工作的電工、建筑專(zhuān)業(yè)和美術(shù)裝潢等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以進(jìn)行攀登、爬桿、爬繩、走平衡木等練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的平衡能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力和自我保護(hù)能力；在戶外進(jìn)行測(cè)量和實(shí)地考察的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以進(jìn)行定向越野練習(xí)和戶外生存常識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的目測(cè)能力和戶外生存能力；對(duì)長(zhǎng)時(shí)間需要站立操作的紡織專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可進(jìn)行太極拳、乒乓球和倒立等項(xiàng)目的練習(xí)，增強(qiáng)下肢的靜力性力量，加強(qiáng)上肢小肌肉群的靈活性，另外預(yù)防下肢瘀血和靜脈曲張；對(duì)形體要求較高，性格活潑的賓館服務(wù)、公關(guān)、幼師、導(dǎo)游和文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可進(jìn)行體育舞蹈、健美操、形體操或瑜伽的練習(xí)，在塑造良好的體型同時(shí)提高個(gè)人的自信心，對(duì)長(zhǎng)期伏案的文秘辦公人員，預(yù)防了低頭含胸對(duì)心血管的壓迫；對(duì)需要注意力集中、耐心細(xì)致的電器維修或財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可進(jìn)行氣功、太極拳的練習(xí)，促使心理上的鎮(zhèn)靜，提高專(zhuān)注力，同時(shí)達(dá)到疏通筋絡(luò)，消除疲勞。

當(dāng)然，任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不可能練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目就能達(dá)到預(yù)期的實(shí)用性目的，這就需要多方面的參考，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的身心狀況進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行實(shí)用性體育練習(xí)的方法，授人以漁，才是關(guān)鍵。

4.落實(shí)實(shí)用性體育教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源

實(shí)用性體育教學(xué)是面向全院各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，開(kāi)展好實(shí)用性體育教學(xué)就需要全面的教學(xué)資源，來(lái)滿足相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的特色需要，期中包括師資、場(chǎng)地和器材的完善。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，經(jīng)常提供教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，多與其他專(zhuān)業(yè)老師交流、學(xué)習(xí)，多接觸新興體育項(xiàng)目，不斷提高教師的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)編出動(dòng)作結(jié)構(gòu)合理、健身的實(shí)用性體育項(xiàng)目。在場(chǎng)地、器材方面，不僅滿足三大球的建設(shè)，滿足熱門(mén)項(xiàng)目的建設(shè)，更要滿足學(xué)生對(duì)新興項(xiàng)目的興趣需求。

三、結(jié)論與建議

1.深入分析專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)崗位的工作性質(zhì)，科學(xué)合理地創(chuàng)編動(dòng)作或選用相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.開(kāi)展實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“發(fā)展”和“彌補(bǔ)”的原則，做到實(shí)用性和健身性。

3.通過(guò)實(shí)用性體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健身觀念，實(shí)現(xiàn)“終身體育”目標(biāo)。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育，重視實(shí)用性體育教學(xué)的改革和建設(shè)，對(duì)相應(yīng)的配套建設(shè)給予支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蘇，余衛(wèi)平．高職院校如何貫徹《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[J].體育學(xué)刊，2006，11(5)：85-87.

第4篇：體育課程形式范文

關(guān)鍵詞：形體訓(xùn)練體育游戲創(chuàng)新

G807.4

一、形體訓(xùn)練課程在高職院校的地位

（一）形體訓(xùn)練課程的重要性

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生走出校園大門(mén)，踏入競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才社會(huì)，能否得到社會(huì)和企業(yè)認(rèn)同，除了應(yīng)具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)擁有一個(gè)健康健美的形體、良好的姿態(tài)、高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，這也是學(xué)生就業(yè)擇業(yè)、獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所必需具備的條件。俗話說(shuō)：“人靠衣裝，馬靠鞍”，可見(jiàn)外在美從古至今都是評(píng)價(jià)體系中一個(gè)不可或缺的因素。

形體訓(xùn)練課程不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)它也把形體美、動(dòng)作美、姿態(tài)美和精神美有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既能矯正、修飾和改善學(xué)生的不良身體姿態(tài)，又能培養(yǎng)學(xué)生美的鑒賞力的課程。

（二）形體訓(xùn)練的課程設(shè)置的基本情況

形體訓(xùn)練課程是我院旅游系學(xué)生的一門(mén)限選課程，現(xiàn)階段有旅游管理專(zhuān)業(yè)、導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)、酒店管理專(zhuān)業(yè)和航空服務(wù)四類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)（如表1）。這四類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位大多面向服務(wù)行業(yè)，對(duì)學(xué)生的外在體現(xiàn)要求較高，這就需要學(xué)生擁有良好的行業(yè)面貌。

（三）形體訓(xùn)練課程的基本內(nèi)容

1.基本姿態(tài)練習(xí)：人體的基本姿態(tài)坐、立、行、蹲。通過(guò)訓(xùn)練，改變學(xué)生諸多不良體態(tài)，展現(xiàn)體態(tài)端正而高雅，挺拔有氣質(zhì)，給人以賞心悅目的美感。

2.基本素質(zhì)訓(xùn)練：通過(guò)對(duì)人體的頭、肩、胸、腰、腹、腿等部位的訓(xùn)練，提高人體的支撐能力和協(xié)調(diào)性。

3.基礎(chǔ)芭蕾練習(xí)：通過(guò)徒手、把桿、形體姿態(tài)大量的動(dòng)作訓(xùn)練，進(jìn)一步改變身體形態(tài)的原始狀態(tài)，逐步形成正確的站姿、坐姿、走姿，提高形體動(dòng)作的靈活性。

二、體育游戲運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

（一）體育游戲的概念

體育游戲是以游戲活動(dòng)為形式，以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。體育游戲是從游戲派生和發(fā)展起來(lái)的一個(gè)分支，是體力活動(dòng)與智力活動(dòng)相結(jié)合、富有濃厚娛樂(lè)氣息和鮮明教育意義的一種自覺(jué)而主動(dòng)的活動(dòng)。體育游戲在體育課程中發(fā)揮著巨大的作用，它具有一定的思想性、趣味性、健身性和競(jìng)爭(zhēng)性。

（二）體育游戲與形體訓(xùn)練的關(guān)系

形體訓(xùn)練課程屬于體育與健康課程的分支，在課程中科學(xué)合理地運(yùn)用體育游戲不僅可以提高課程的預(yù)計(jì)效果，還可以在課程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓課程豐富多彩。但由于形體訓(xùn)練課程受場(chǎng)地和器材等的限制，課程的開(kāi)展有一定的時(shí)空局限性，體育游戲的合理安排成為打破局限性的突破口，能p少因時(shí)空原因而造成的課程單一性和簡(jiǎn)單化。

1.體育游戲是實(shí)施美育教育的重要途徑

形體訓(xùn)練不僅培養(yǎng)學(xué)生的形體美，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。例如在課程中加入“微笑大眼睛”的游戲（微笑大眼睛：兩位學(xué)生面對(duì)面站立，相互微笑看著對(duì)方的眼睛，從對(duì)方眼睛中尋找自己的微笑，比比看哪兩位學(xué)生堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)）。這個(gè)游戲既可以培養(yǎng)學(xué)生的微笑親和力，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的友情，使學(xué)生能夠用最美的微笑面對(duì)生活，做一個(gè)微笑的天使。

2.體育游戲是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力不可缺少的手段。

體育游戲發(fā)展到今天已經(jīng)不再是單純的體力游戲，更多的考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和思維能力。而在實(shí)際的形體訓(xùn)練課程中，學(xué)生也表現(xiàn)出對(duì)于智力游戲的濃厚興趣。例如“蘿卜蹲”游戲（每位學(xué)生為自己取一個(gè)蘿卜名字，接力被喊到名字的學(xué)生即可進(jìn)行深蹲，反應(yīng)過(guò)慢或反應(yīng)錯(cuò)誤的學(xué)生失?。?。這個(gè)游戲在課程中的運(yùn)用不僅可以鍛煉學(xué)生的下肢活動(dòng)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)和記憶能力，活躍整個(gè)課堂氣氛。

3.體育游戲能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

體育游戲的主體是學(xué)生，每一個(gè)體育游戲的創(chuàng)造都是為學(xué)生能夠更好的參與，達(dá)到睿智健體的效果。體育游戲不是教師的“專(zhuān)利產(chǎn)品”，更多的需要學(xué)生來(lái)配合、來(lái)融入其中。因?yàn)橹挥袑W(xué)生才最了解自己的興趣和能力，所以在課程中教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造游戲的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4.體育游戲是實(shí)施德育教育的重要途徑。

在競(jìng)賽勝負(fù)類(lèi)型的游戲活動(dòng)中，部分學(xué)生可能會(huì)因求勝心切、展現(xiàn)自我而出現(xiàn)不守紀(jì)律規(guī)定、作弊、不相互配合、突出個(gè)人表現(xiàn)等情況。此時(shí)，老師除了制止外，還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和表現(xiàn)，培養(yǎng)他們維護(hù)集體利益，團(tuán)結(jié)互助，勝不驕敗不餒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自我的心理承受能力和抗壓能力，從而形成良好的心理品德，樹(shù)立個(gè)人道德魅力。

5.體育游戲能夠幫助學(xué)生消除疲勞

在課程的結(jié)束部分，采用放松性的游戲，可以緩解學(xué)生的疲勞感或消除因疲勞引起的不愉。例如游戲“人體波浪不間斷”（全體學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，從右手開(kāi)始做觸電式的波浪動(dòng)作，依次由下肢經(jīng)腰到上肢，最后到左手波浪接力給左手邊的下一位同學(xué)）。這是一個(gè)負(fù)荷較小的游戲，在內(nèi)容和形式上力求做到輕松、活潑、幽默，使學(xué)生可以愉快而輕松地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、體育游戲的創(chuàng)新運(yùn)用

形體訓(xùn)練課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)地已經(jīng)決定了它在學(xué)生心目中的獨(dú)特地位。一個(gè)具有獨(dú)特魅力的課程本身對(duì)學(xué)生的吸引力是極高的，所以學(xué)生在課程初期的參與度非常好，如果課程內(nèi)容的古板或是枯燥很容易造成學(xué)生的失落感。所以課程的趣味性、創(chuàng)新性和實(shí)效性非常重要。作為一名年輕的形體教師，在課程的內(nèi)容和形式應(yīng)該大膽嘗試創(chuàng)新，使形體課程更好的發(fā)展。

（一）體育游戲創(chuàng)編的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的體育游戲，例如“老鷹捉小雞”、“三個(gè)字”、“接力比賽”等等，雖然在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生的參與度較高，但是個(gè)別學(xué)生仍然會(huì)變現(xiàn)出厭倦或冷漠的情緒，這實(shí)際是在對(duì)教師的創(chuàng)新能力提出挑戰(zhàn)。體育游戲的創(chuàng)編是為了吸引學(xué)生對(duì)課堂的興趣、學(xué)生參與身體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等，但是教師在創(chuàng)編過(guò)程中，自己的主觀意識(shí)占指導(dǎo)地位，往往會(huì)忽視學(xué)生的感受，所以體育游戲的實(shí)際效果與預(yù)期效果存在一定的差距。要打破傳統(tǒng)游戲的局限性，就必須要大膽創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)生屬于90后，他們是思維最活躍前衛(wèi)，追求自由的一代青年。所以他們創(chuàng)造出的體育游戲更具時(shí)代性與創(chuàng)新性。例如游戲“十五、二十”，這本是一個(gè)智力考驗(yàn)游戲，通過(guò)學(xué)生的改變，融入健身操內(nèi)容。（兩位學(xué)生面對(duì)面跳基本熱身操，當(dāng)雙手同時(shí)運(yùn)動(dòng)到身體正前方時(shí)，即刻要喊數(shù)字，口中喊出的數(shù)字與四手相加總和相同即獲勝積一分，一套熱身操結(jié)束后，兩位同學(xué)總比分相比較，分?jǐn)?shù)較少的學(xué)生懲罰10個(gè)俯臥撐）。

（二）體育游戲時(shí)間安排的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的體育課當(dāng)中，教師會(huì)經(jīng)常在開(kāi)始部分安排體育游戲作為熱身運(yùn)動(dòng)，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的集中注意力，還可以活動(dòng)學(xué)生的身體，達(dá)到熱身的效果。但是長(zhǎng)期把體育游戲安排在開(kāi)始部分，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“耐藥性”，每次上課的第一件事就是做游戲，如果教師沒(méi)有安排體育游戲，學(xué)生就會(huì)抱怨課程枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)體育游戲在課程中做出適當(dāng)調(diào)整，會(huì)有意想不到的效果。我最喜歡在課程中安排“報(bào)數(shù)抱團(tuán)”游戲（全體學(xué)生圍成一個(gè)圈，在音樂(lè)的伴奏下舞動(dòng)身體，教師控制音樂(lè)停，在音樂(lè)靜止時(shí)同時(shí)報(bào)數(shù)，學(xué)生聽(tīng)到教師的數(shù)字后即找到相同數(shù)字的伙伴抱成一團(tuán)，數(shù)字不正確的抱團(tuán)將接受五個(gè)下蹲的懲罰）。一次課中我大膽嘗試將這個(gè)游戲安排在課程的基本部分，雖然不是為了熱身，僅僅是調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞情緒，但是收獲到意外效果。職業(yè)院校學(xué)生的形體訓(xùn)練課程是90分鐘，而往往學(xué)生在課程到達(dá)30分鐘時(shí)已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生疲勞和驗(yàn)血狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候比開(kāi)始上課時(shí)更需要調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和注意力。當(dāng)觀察到學(xué)生的情緒變化時(shí)，正好下一項(xiàng)課程練習(xí)的組織安排是全體學(xué)生圍成一個(gè)圓，在練習(xí)之前，隨機(jī)安排了“報(bào)數(shù)抱團(tuán)”游戲，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，課堂氣氛再次活躍，將體育游戲合理安排在基本部分課程中比安排在開(kāi)始部分得到的效果更好。

（三）體育游戲激勵(lì)作用的創(chuàng)新

體育游戲本身具有激勵(lì)作用，激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏，激勵(lì)學(xué)生吃苦耐勞。尤其是競(jìng)賽勝負(fù)型的體育游戲，更能激勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作。將競(jìng)賽勝負(fù)型的體育游戲安排在一節(jié)課的開(kāi)始部分，游戲競(jìng)賽的結(jié)果與接下來(lái)的基本部分訓(xùn)練內(nèi)容相聯(lián)系。例如：在課的開(kāi)始部分安排游戲，將比賽結(jié)果作為接下來(lái)課程組織的分組結(jié)果，比賽獲勝的小組與比賽失利的小組“需別對(duì)待”，在練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)方法等方面，獲勝的小組安排少一點(diǎn)、小一點(diǎn)、簡(jiǎn)單一點(diǎn)，失利的小組安排多一點(diǎn)、大一點(diǎn)、復(fù)雜一點(diǎn)，這樣運(yùn)用體育游戲的比賽結(jié)果來(lái)進(jìn)行分組上課的模式，不僅可以提高學(xué)生參加體育游戲的積極性，更多地培養(yǎng)了學(xué)生小組的團(tuán)隊(duì)精神，有利于班級(jí)建設(shè)凝聚力。

（四）體育游戲競(jìng)賽規(guī)則的創(chuàng)新

體育游戲的競(jìng)賽規(guī)則會(huì)隨著參與者的年齡、時(shí)間、場(chǎng)地等因素的變化而發(fā)生改變。競(jìng)賽規(guī)則的變化會(huì)影響學(xué)生的參與態(tài)度，從而影響游戲的效果。怎樣才能使游戲的競(jìng)賽規(guī)則發(fā)生變化而提高游戲效果？學(xué)生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)大于老師，競(jìng)賽規(guī)則以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)來(lái)改變創(chuàng)新。例如平板支撐游戲，傳統(tǒng)的游戲規(guī)則是計(jì)時(shí)賽，最終堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)生獲勝。經(jīng)實(shí)踐修改的游戲規(guī)則為小組賽，兩位同學(xué)一組進(jìn)行平板支撐接力賽，每一小組必須完成十分鐘的平板支撐時(shí)間，兩位學(xué)生只要有一位在支撐即可，中途可以換人，換人次數(shù)不限，換人過(guò)程中必須在兩人同時(shí)支撐時(shí)進(jìn)行接力換人，如果犯規(guī)或是中途落地即為挑戰(zhàn)失敗，重新計(jì)時(shí)開(kāi)始。游戲規(guī)則的變化增加了平板支撐的娛樂(lè)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的鍛煉效果。

（五）將課程基本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為體育游戲

在形體訓(xùn)練課程中，大部分的內(nèi)容適合女生進(jìn)行練習(xí)，所以男生的參與度成為教師的關(guān)注點(diǎn)。例如：拉伸練習(xí)，男生本身的柔韌性要差與女生，所以在拉伸練習(xí)時(shí)男生的參與度很低，為了提高男生的積極性，將拉伸練習(xí)變?yōu)橐豁?xiàng)游戲――長(zhǎng)腿歐巴接力賽（五名學(xué)生一組，要求每一組男女混合搭檔，腳尖對(duì)角尖進(jìn)行劈叉接力，最后測(cè)量出最長(zhǎng)的一組獲勝）。在進(jìn)行這個(gè)游戲之前安排三到五分鐘的時(shí)間給學(xué)生自由拉伸，經(jīng)實(shí)踐證明大部分女生會(huì)幫助男生下壓韌帶，游戲開(kāi)始之前的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助、認(rèn)真吃苦的精神，課堂氣氛十分活躍。當(dāng)然，最終練習(xí)項(xiàng)目變成游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生從游戲中收獲了樂(lè)趣，鍛煉效果也事半功倍。

綜上所述，形體訓(xùn)練課程中融入體育游戲是時(shí)展的必然要求，也是創(chuàng)新課程的融入需要，其重要作用日益突顯。但是，課程游戲化不是游戲泛用、濫用，而是要求教師在精通教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生年齡、身體素質(zhì)、場(chǎng)地等因素，合理而巧妙地將體育游戲運(yùn)用到課程當(dāng)中，使游蠐胙盜煩浞秩諍希增強(qiáng)課程的目的性、實(shí)效性，提高學(xué)生參與課程的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新體育游戲能給形體訓(xùn)練課程注入新的活力，最終到達(dá)在輕松有趣的課堂氛圍中收獲快樂(lè)與健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓善學(xué)，淺談體育游戲在體育課中的作用[J]，《新課程教師》2013年第五期

[2]陶彩霞，淺談體育游戲的教學(xué)創(chuàng)新[J]，《新一代》2014年第七期

第5篇：體育課程形式范文

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高校體育；實(shí)施策略

拓展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課是一門(mén)區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)的新型體育課程,它改變了目前高校體育教學(xué)中以競(jìng)技項(xiàng)目訓(xùn)練為主的課程模式,增加了體育課程的實(shí)用性、挑戰(zhàn)性和趣味性,對(duì)全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展,增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面效果顯著。如何把拓展訓(xùn)練列入到高校體育教學(xué)中,并完成學(xué)生價(jià)值再造過(guò)程,獲得能力素質(zhì)的全面提升,應(yīng)是未來(lái)體育教學(xué)改革的方向。

1 拓展訓(xùn)練的含義、發(fā)展概況、特點(diǎn)及環(huán)節(jié)

1.1拓展訓(xùn)練的含義

拓展訓(xùn)練英文為Outward Bound,中文譯為“拓展”或“外展”，意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接暴風(fēng)雨的經(jīng)驗(yàn)。拓展訓(xùn)練是一種全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式,是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,是把受訓(xùn)者帶到大自然中,通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性的課程,利用種種典型的場(chǎng)景和活動(dòng)方式,讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷一系列的考驗(yàn),磨煉克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。[1]

1.2 拓展訓(xùn)練的發(fā)展概況

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn),當(dāng)時(shí)英國(guó)的艦艇和商運(yùn)船隊(duì)經(jīng)常遭到德國(guó)潛艇的襲擊,襲擊發(fā)生后只有極少數(shù)人得以生還,救生專(zhuān)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：海難中的生還者不一定都是年

輕力壯的水手,而是具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的團(tuán)隊(duì)精神、豐富的海上求生技能等素質(zhì)的人。[2]從中得到啟發(fā),人們創(chuàng)立了生存訓(xùn)練學(xué)校,以訓(xùn)練海員身處逆境時(shí)的求生本領(lǐng)和頑強(qiáng)拼搏精神。二戰(zhàn)結(jié)束后,這種訓(xùn)練方式被保存下來(lái),訓(xùn)練對(duì)象也由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體,并擴(kuò)展到管理學(xué)、心理學(xué)及成功學(xué)等諸多領(lǐng)域。[3]由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,這種訓(xùn)練被一些企業(yè)用來(lái)訓(xùn)練員工和管理人員,迄今為止,很多世界知名企業(yè)的員工都參加過(guò)培訓(xùn)。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家,專(zhuān)門(mén)有拓展訓(xùn)練學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)人,如日本的鼓氣學(xué)校和魔鬼訓(xùn)練營(yíng)、美國(guó)的魔鬼訓(xùn)練營(yíng)和德國(guó)的創(chuàng)意訓(xùn)練中心等。[4]20世紀(jì)六七十年代拓展訓(xùn)練傳入香港,到80年代被引入到中國(guó)大陸,目前在我國(guó)一些大城市相繼成立了拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu),拓展訓(xùn)練在我國(guó)的發(fā)展已初露端倪,不久將會(huì)成為一種新的時(shí)尚。

1.3拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)[5]

綜合活動(dòng)性 拓展運(yùn)動(dòng)的所有項(xiàng)目都以體育活動(dòng)為引導(dǎo),引發(fā)出認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng),有明確的操作過(guò)程,要求學(xué)員全身心的投入。

挑戰(zhàn)極限性 拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度,表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上,需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn),跨越極限。

集體中的個(gè)性 拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng),強(qiáng)調(diào)集體合作，力圖使每一名學(xué)員竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù),同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心。

高峰體驗(yàn)性 克服困難,順利完成課程以后,學(xué)員能夠體會(huì)到發(fā)自?xún)?nèi)心的勝利感和自豪感,獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。

自我教育性 教員只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W員講清楚,活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述,也不參與討論,充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)自信心,改善自我形象,克服心理惰性, 磨練戰(zhàn)勝困難的毅力,達(dá)到自我教育的目的。

1.4拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)

團(tuán)隊(duì)熱身 在訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，團(tuán)隊(duì)熱身活動(dòng)將有助于加深學(xué)員之間的相互了解，消除緊張，建立團(tuán)隊(duì)，以便輕松愉悅地投入到各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。

個(gè)人項(xiàng)目 本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險(xiǎn)最小的原則設(shè)計(jì)，每項(xiàng)活動(dòng)對(duì)受訓(xùn)者的心理承受力都是一次極大的考驗(yàn)（如跨越斷橋、高空抓杠等）。

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目 以改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，通過(guò)復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)員之間的相互信任、理解、默契和配合（如畢業(yè)墻、信任背摔等）。

回顧總結(jié) 回顧將幫助學(xué)員消化、整理、提升訓(xùn)練中的體驗(yàn)，以便達(dá)到活動(dòng)的具體目的。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)員能將訓(xùn)練的收獲遷移到工作中去，以實(shí)現(xiàn)整體訓(xùn)練目標(biāo)。

2高校引入拓展訓(xùn)練的意義

2.1有利于加快以教為主的傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變

由于過(guò)于重視知識(shí)的傳授而輕視能力的培養(yǎng),傳統(tǒng)的體育教育已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求,無(wú)法滿足培養(yǎng)社會(huì)需要的新型人才的要求。拓展訓(xùn)練這種體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式與傳

統(tǒng)體育教育最大的區(qū)別在于它完全以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在愉快、積極地參與中學(xué)到知識(shí),領(lǐng)悟道理,通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)挖掘自己的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在拓展訓(xùn)練里“學(xué)”是為了導(dǎo)致某些預(yù)期結(jié)果而特別為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng),而“教”是旨在通過(guò)信息、練習(xí)、游戲等方式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境,教師只是給于及時(shí)的啟發(fā)和誘導(dǎo)。拓展訓(xùn)練這種教育方式符合當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想,對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式的改革具有重要的意義,將對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才產(chǎn)生積極的影響。[6]

2.2 有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育改革

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)就是著眼于受教育者和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的,造就適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。拓展訓(xùn)練以其特有的“先行后知”的教育方式,靈活多變的教學(xué)內(nèi)容,將對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才產(chǎn)生積極的影響。

2.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐動(dòng)手能力

當(dāng)今社會(huì),創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂,創(chuàng)造力是衡量科技人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)"而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神又是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)。激發(fā)想象潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是拓展訓(xùn)練的重中之重。拓展訓(xùn)練給了學(xué)生一個(gè)激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的空間,一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的場(chǎng)所。

2.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

當(dāng)代學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,從小家長(zhǎng)的嬌慣和縱容使孩子養(yǎng)成了任性、孤立、自私、沒(méi)有愛(ài)心等不良習(xí)慣。通過(guò)參加拓展訓(xùn)練能讓學(xué)生在參與中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義、怎樣與別人合作,同伴間相互關(guān)愛(ài)和信任,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格具有重要意義。看似不可能完成的任務(wù),經(jīng)過(guò)大家共同努力就能獲得成功。拓展訓(xùn)練能讓團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)隊(duì)員在共同的目標(biāo)下一起體驗(yàn)成功與失敗,享受快樂(lè)的同時(shí)體會(huì)辛酸,這種特有的氛圍使得每個(gè)學(xué)生都愿意敞開(kāi)自己的心扉,建立起彼此間的相互信任、理解、關(guān)愛(ài),懂得在幫助別人的同時(shí)也就是在幫助自己。

2.5 對(duì)學(xué)生心理健康教育起到積極的促進(jìn)作用

拓展訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),而且在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生心理素質(zhì)、陶冶情操、發(fā)展學(xué)生個(gè)性等方面顯示出特有的價(jià)值。它就像一個(gè)安全的、充滿真誠(chéng)并富有挑戰(zhàn)性的心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng),在特定的環(huán)境和氣氛中,學(xué)生要不斷克服自己的恐懼心理,提高自我調(diào)控能力,勇于挑戰(zhàn)自己,戰(zhàn)勝自己,從中塑造冷靜、果斷、堅(jiān)忍不拔的良好意志品質(zhì)。[7]如“斷橋”這個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生在7米高處從一塊木板跳到另一木板上,若學(xué)生能及時(shí)調(diào)整心態(tài),排除身處高空這一干擾因素,就能輕松完成這個(gè)項(xiàng)目,提高心理抗干擾能力。從而塑造冷靜、果斷、堅(jiān)韌不拔的良好意志品質(zhì)。因此,開(kāi)展拓展訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)教育忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要補(bǔ)充,能有效提高學(xué)生的心理健康水平。

3 高校開(kāi)設(shè)體育拓展訓(xùn)練課的實(shí)施對(duì)策

3.1 拓展訓(xùn)練課的師資建設(shè)

專(zhuān)業(yè)化的師資是拓展訓(xùn)練課能真正達(dá)到目的的保證。體育教師必須具備拓展訓(xùn)練課設(shè)計(jì)的能力和具體實(shí)施教學(xué)的能力，且做到身體力行。目前高等院校的體育教師沒(méi)有拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷，對(duì)拓展訓(xùn)練可能還一無(wú)所知，因此在開(kāi)始拓展訓(xùn)練課之前必須對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師首先應(yīng)該掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識(shí)，主要通過(guò)有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵。然后到社會(huì)上的拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練過(guò)程和組織方法。在初步了解拓展訓(xùn)練后，應(yīng)有針對(duì)性地分析高校學(xué)生的特點(diǎn)，將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部的訓(xùn)練方法與高校體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。[8]一方面提高教師對(duì)拓展訓(xùn)練的理解，另一方面也為科學(xué)設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

3.2 拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

過(guò)去，高等院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置拓展訓(xùn)練課程，因此無(wú)論在硬件設(shè)施上還是在軟件設(shè)施上都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，所以在開(kāi)設(shè)該課程之前，應(yīng)充分考慮必要的拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)機(jī)構(gòu)、師資配備、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、硬件配置和基本的管理模式，才能保證開(kāi)設(shè)后不至于被動(dòng)。要學(xué)會(huì)全面充分地利用校內(nèi)外已有資源為開(kāi)展拓展訓(xùn)練服務(wù)。校區(qū)較小的學(xué)校，完全可以利用學(xué)校周邊的資源，如公園、廣場(chǎng)等地。而水上項(xiàng)目除了一些學(xué)校有天然的河流外，大學(xué)的游泳池也可以作為很好的培訓(xùn)場(chǎng)地。訓(xùn)練器材除了必須購(gòu)買(mǎi)的以外，很多都可以發(fā)掘校內(nèi)自然資源進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到訓(xùn)練的目的。高校體育開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課，項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練。基本素質(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。它以戶外場(chǎng)地訓(xùn)練項(xiàng)目為主，有條件的高校還可以增設(shè)野外和水上項(xiàng)目。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過(guò)設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，因?yàn)楦咝W(xué)生與己在社會(huì)上工作多年的人不同，他們還不能一下適應(yīng)拓展訓(xùn)練的精神強(qiáng)度，所以應(yīng)該分析高校學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部的部分訓(xùn)練內(nèi)容移植來(lái)進(jìn)行。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)還要具有共同性，應(yīng)達(dá)到全體受訓(xùn)學(xué)生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗(yàn)。不同學(xué)科的學(xué)生因?qū)I(yè)性質(zhì)的差異，無(wú)形中形成他們素質(zhì)的差異。所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)中還應(yīng)對(duì)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)環(huán)境分析，力求通過(guò)拓展訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的補(bǔ)充及加深。

3.3 拓展訓(xùn)練課的組織管理

3.3.1 管理機(jī)構(gòu)

拓展訓(xùn)練是一個(gè)以體能作為基礎(chǔ)，綜合性很強(qiáng)、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到高校的體育教學(xué)、心理教學(xué)、學(xué)生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行高校體育管理機(jī)構(gòu)都過(guò)于單一，無(wú)法勝任拓展訓(xùn)練的管理和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，可以根據(jù)該課程特點(diǎn)在體育教學(xué)部門(mén)下設(shè)置專(zhuān)門(mén)的拓展訓(xùn)練管理機(jī)構(gòu)，采用一級(jí)管理體制，兩者具有相互獨(dú)立和相互制約的關(guān)系。

3.3.2 經(jīng)費(fèi)投入

拓展訓(xùn)練的投資不是很多，高等院校完全可以投入必要的啟動(dòng)資金。經(jīng)費(fèi)投入的多少以及器材的選定應(yīng)根據(jù)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定。一般是先戶外場(chǎng)地項(xiàng)目，有條件再擴(kuò)展到野外和水上項(xiàng)目。所以先根據(jù)戶外訓(xùn)練項(xiàng)目購(gòu)置必需的戶外訓(xùn)練器材，在不影響學(xué)校拓展訓(xùn)練教學(xué)情況下，拓展訓(xùn)練基地可以對(duì)社會(huì)開(kāi)放，這樣既可服務(wù)于社會(huì)，又可以“以物養(yǎng)物”回收投入資金，為以后的擴(kuò)展提供經(jīng)費(fèi)。[9]

3.3.3 安全管理

拓展項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，拓展訓(xùn)練中必須對(duì)安全問(wèn)題引起重視。首先必要的安全保護(hù)器材不能缺少；其次項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要考慮其危險(xiǎn)因素。如對(duì)野外項(xiàng)目，應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn)，選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容；再次每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練前講清實(shí)施的方法以及安全注意事項(xiàng)，進(jìn)行必要的安全檢查；訓(xùn)練中還要嚴(yán)格監(jiān)督和管理。

3.3.4 評(píng)價(jià)管理

拓展訓(xùn)練的主要結(jié)果不是體能，而是精神。開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課只是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的一種模式，不像其他課程一樣有一個(gè)明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練發(fā)生素質(zhì)變化，而不是通過(guò)具體的成績(jī)衡定優(yōu)劣。拓展訓(xùn)練課對(duì)學(xué)生的評(píng)判方式可采用證書(shū)方式，而不用成績(jī)單。證書(shū)主要記載學(xué)生的經(jīng)歷和客觀表現(xiàn)，一般不作主觀評(píng)價(jià)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

將拓展訓(xùn)練引入高校體育課是對(duì)傳統(tǒng)體育課的改革和創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的一個(gè)必要的補(bǔ)充,是一個(gè)將多學(xué)科與體育結(jié)合進(jìn)行教育的嘗試，對(duì)我國(guó)普通高校體育改革有著深遠(yuǎn)的影響。它不僅豐富了體育課的內(nèi)容，拓展了體育課的時(shí)間和空間，增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性，拓寬了體育課的功能；而且對(duì)大學(xué)生增強(qiáng)體能、培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強(qiáng)的意志、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力都具有重要意義。[10]但是，現(xiàn)階段對(duì)高校體育課開(kāi)展拓展訓(xùn)練的研究不足，為此，本文提出了高校體育課開(kāi)展拓展訓(xùn)練的相關(guān)對(duì)策，以促進(jìn)拓展訓(xùn)練在高校體育課的開(kāi)展和完善，對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育和深化體育課程改革具有重要意義。

4.2 建議

拓展訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的游戲加娛樂(lè),高質(zhì)量的訓(xùn)練課要求教師具備多種戶外專(zhuān)業(yè)技能,了解諸如登山、野外求生、山野救護(hù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且還要具有管理學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)背景和一定的管理經(jīng)驗(yàn),這些都是高校體育教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)中不完全具備的。因此,開(kāi)設(shè)這一課程首先需要體育教師自身的學(xué)習(xí)提高針對(duì)訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)內(nèi)容做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。高校體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)的拓展訓(xùn)練課應(yīng)與專(zhuān)門(mén)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有所區(qū)別,在設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案時(shí),應(yīng)主要借鑒拓展訓(xùn)練先進(jìn)的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)項(xiàng)目,充分利用高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源,不能簡(jiǎn)單地照搬拓展機(jī)構(gòu)的常規(guī)課程模式。應(yīng)符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),結(jié)合大學(xué)生心理生理特點(diǎn),適應(yīng)高校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,考慮場(chǎng)地設(shè)施的狀況,設(shè)計(jì)出個(gè)性化的解決方案,使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,利用體育課的準(zhǔn)備階段或結(jié)束階段進(jìn)行簡(jiǎn)易有趣的拓展訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn):

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[2]王捷二.拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐,2004,24(1):34-37.

[3]毛振明,王長(zhǎng)權(quán).學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004,1-5.

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[8]王龍飛劉沛首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),淺析拓展運(yùn)動(dòng)在高校體育中的開(kāi)展[J].2005(6)

[9] 史松濤. 論在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課程教學(xué)內(nèi)容的改革[J]安徽體育科技, 2007,(06) .

[10]王長(zhǎng)權(quán)高林沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),論大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練的價(jià)值[J].2005(3)

1陳軍軍(1986-)，男，河南焦作人，山西師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

1賈淇濤(1985-)，男，河南新鄉(xiāng)人，山西師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

第6篇：體育課程形式范文

 

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育 新型教學(xué)方式 “自主、合作、探究”

體育新課程改革已經(jīng)走過(guò)了10個(gè)年頭，期間廣大體育教師在“健康第一”的指導(dǎo)思想下不斷努力和積極探索，取得了顯著的成就。自主、合作探究這種新型體育學(xué)習(xí)方式作為體育與健康課程改革的一大亮點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力等方面起到了非常重要的作用。新型體育學(xué)習(xí)方式逐漸被廣大一線中小學(xué)體育教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)與接納。與此同時(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中實(shí)施仍然存在一些問(wèn)題，而如何有效地解決這些問(wèn)題并在中學(xué)體育課堂教學(xué)中有效運(yùn)用新型學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)值得關(guān)注與探討的話題。

一、新型體育學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”的內(nèi)涵

（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。［1］自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性和差異性等特點(diǎn)。

（二）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以開(kāi)始和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班組授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)。［2］

（三） 探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

探究學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單解釋為學(xué)生以類(lèi)似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。［3］探究學(xué)習(xí)是一種學(xué)生主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)個(gè)人及小組合作的方式進(jìn)行適度的研究，以提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究學(xué)習(xí)具有價(jià)值性、興趣性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。

二、正確認(rèn)識(shí)“自主、合作、探究”在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

新型體育學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”是相對(duì)于過(guò)去“灌輸式”提出來(lái)的，不僅僅有三種。有一點(diǎn)必須明確的是提出新型學(xué)習(xí)方式并不是否定過(guò)去的學(xué)習(xí)方式，新型學(xué)習(xí)方式只不過(guò)是對(duì)過(guò)去“灌輸式”的有力補(bǔ)充。由于現(xiàn)在我國(guó)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要求學(xué)生能力的發(fā)展，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，新課程強(qiáng)調(diào)新型學(xué)習(xí)方式，但并不是否認(rèn)和拋棄接受式學(xué)習(xí)，接受式學(xué)習(xí)同樣存在，而且在某些時(shí)候是無(wú)法替代的。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，關(guān)注的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是否掌握、身體素質(zhì)是否提高、體育成績(jī)是否進(jìn)步。在體育課堂教學(xué)中，我們要促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，不僅僅是要促進(jìn)學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促使學(xué)生在課后也能夠積極參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此我們對(duì)待傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式采取的方法是“取其精華，去其糟粕”。

自主學(xué)習(xí)就是自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自己有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)。在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我評(píng)價(jià)，包括：已有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、愛(ài)好何種體育項(xiàng)目、性格特點(diǎn)，等等；鼓勵(lì)學(xué)生按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地鍛煉自己，并且不斷探索和逐步建立適合于自己、比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的分組活動(dòng)，需要有共同的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生須扮演特定的角色，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，齊心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而奮斗。探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，取而代之的是教師創(chuàng)造一種智力和社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)開(kāi)展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。

三、實(shí)施新型體育學(xué)習(xí)方式的有效途徑

（一）樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

體育教師要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)新型學(xué)習(xí)方式，明白新型學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要性，在課堂中靈活運(yùn)用。如在課堂準(zhǔn)備部分，打破體育教師要求學(xué)生按照教師事先安排好的游戲進(jìn)行熱身，而是要讓學(xué)生自由分組，之后每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)組織一個(gè)熱身的游戲，這不僅體現(xiàn)出了合作學(xué)習(xí)，而且體現(xiàn)出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。體育教師的確可以在體育課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，這是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。

（二）以人為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，

[1] [2] 

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。

第7篇：體育課程形式范文

關(guān)鍵詞：體育與健康 課程 選項(xiàng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0167-02

根據(jù)新《課標(biāo)》和《指導(dǎo)綱要》對(duì)體育與健康課程的相關(guān)要求，體育選項(xiàng)課已成為高等院校體育課的主要類(lèi)型。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省前十名的高職院校，在學(xué)校日益發(fā)展的同時(shí)，傳統(tǒng)的班級(jí)體育授課方式越來(lái)越達(dá)不到教學(xué)的要求。因此，將體育課的傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)方式開(kāi)展為體育選項(xiàng)教學(xué)已顯得尤為重要。本文通過(guò)體育選項(xiàng)課的若干問(wèn)題對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，反饋目前我們推行體育選項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與必要性，以及反應(yīng)傳統(tǒng)的班級(jí)授課存在的問(wèn)題，為今后高職院校能更好地開(kāi)展體育選項(xiàng)教學(xué)提供參考。

1 研究對(duì)象與研究方法

本研究以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一部分學(xué)生為研究對(duì)象，以隨機(jī)調(diào)查的方式，在40個(gè)自然班中每班各抽取20人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷800份，收回800份，有效卷795份。經(jīng)過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和綜合分析，揭示了大量存在的問(wèn)題。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 體育與健康選項(xiàng)教學(xué)模式的必要性

由表1可知，有86%的學(xué)生喜歡體育與健康課以選項(xiàng)的模式，僅有5%的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式。同時(shí)有89%的學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)能積極參與自己喜歡的項(xiàng)目，有79%的學(xué)生認(rèn)為選項(xiàng)教學(xué)能激發(fā)上體育課的興趣。由此可知，選項(xiàng)教學(xué)的課堂教學(xué)方式是受到學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)也說(shuō)明了選項(xiàng)上課的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要，所謂興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目有興趣，才能不斷的去探索，去追求更好、更高的運(yùn)動(dòng)境界。從而提升學(xué)生自我鍛煉、自我監(jiān)督的良好終身體育意識(shí)。所以在體育課中要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，以體育選項(xiàng)教學(xué)的方式是非常必要的。

2.2 體育選項(xiàng)教學(xué)必須科學(xué)規(guī)范化

在現(xiàn)代教育中，不管運(yùn)用什么教學(xué)方式都需要科學(xué)規(guī)范化，選項(xiàng)教學(xué)也不例外。由表2可知，有95%的同學(xué)認(rèn)為，選項(xiàng)教學(xué)管理上應(yīng)該更加規(guī)范化，83%的同學(xué)認(rèn)為選項(xiàng)教學(xué)也必須系統(tǒng)化。選項(xiàng)教學(xué)并不是學(xué)生喜歡什么項(xiàng)目就讓他自由放任的去玩，而是通過(guò)教師對(duì)每一節(jié)課所要教授的內(nèi)容進(jìn)行整合和精心設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的需求，認(rèn)知，掌握的情況，預(yù)期要達(dá)到的程度，心理狀態(tài)等等都是不一樣的，所以教師要在教案的設(shè)計(jì)上下工夫，課程的設(shè)計(jì)從上課的開(kāi)始直至結(jié)束，課程的內(nèi)容和方式都是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生多思考、多參與、多掌握、多提高出發(fā)，使選項(xiàng)教學(xué)不斷的深化，這樣才能體現(xiàn)選項(xiàng)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更具科學(xué)性。

從表2還可知，有78%的學(xué)生都認(rèn)為選項(xiàng)教學(xué)中班級(jí)同學(xué)都會(huì)積極的配合教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)。有72%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)選項(xiàng)教學(xué)對(duì)該項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作掌握明顯提高。選項(xiàng)教學(xué)的模式是學(xué)生喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)他才會(huì)選擇，所以他會(huì)自主的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，在教師教授動(dòng)作技術(shù)時(shí)會(huì)較傳統(tǒng)教學(xué)更愿意主動(dòng)配合教師，因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果是完全不一樣的。如果像傳統(tǒng)的自然班教授方式，很多學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不喜歡，他在上課的時(shí)候就會(huì)思想開(kāi)小差，也不會(huì)積極的配合教師去練習(xí)，這樣就使教學(xué)效果大大的降低，長(zhǎng)而久之也會(huì)導(dǎo)致降低教師對(duì)授課的信心，形成惡性循環(huán)。另外，學(xué)生畢竟是學(xué)生，自我的約束能力還是較弱，選項(xiàng)教學(xué)中如果沒(méi)有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的積極配合，所謂的主體性、創(chuàng)造性教學(xué)只是理論化的形式，也只能養(yǎng)成學(xué)生自由散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以我們?cè)谶x項(xiàng)教學(xué)的科學(xué)、規(guī)范化上還是要加大力度。

2.3 開(kāi)設(shè)選項(xiàng)教學(xué)應(yīng)考慮的因素

（1）人們都說(shuō)態(tài)度決定一切，有好的態(tài)度才能有好的開(kāi)端，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度卻是主觀的，在每一次課中都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。所以，我們必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而要注重學(xué)習(xí)態(tài)度就要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤其重要了。那么體育與健康選項(xiàng)課的內(nèi)容是不能夠盲目確定的，必須做好充分的調(diào)查，認(rèn)真的分析學(xué)生的需求，通過(guò)多方面的論證、探討才能確立。根據(jù)表1調(diào)查結(jié)果表明，還有21%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在選項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有我喜歡的，所以體育選項(xiàng)課中內(nèi)容的合理設(shè)置也是我們必需引以重視的因素之一。

（2）大部分同學(xué)認(rèn)為不管選項(xiàng)教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)都需要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)確定，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及授課的方式。因此，以選項(xiàng)課的模式進(jìn)行授課，可以充分發(fā)揮學(xué)校的場(chǎng)地和器材。例如，我們學(xué)校內(nèi)小山頭比較多，而且綠化非常好，很適合開(kāi)展定向越野項(xiàng)目。大片寬敞的水泥平地很適合開(kāi)展輪滑、羽毛球、毽球等等項(xiàng)目。因此，選項(xiàng)課能否根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況充分發(fā)揮場(chǎng)地器材也是我們需要考慮的重要因素。

2.4 教學(xué)方式的變化

綜上所述，體育課進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)比以前的傳統(tǒng)教學(xué)更科學(xué)，更受學(xué)生的歡迎。傳統(tǒng)的體育與健康課，更多的是注重教師向?qū)W生教授運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，學(xué)生是被動(dòng)的接受，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)，跟我做”，在情感上沒(méi)有交流。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，從而大大的降低了教學(xué)效果。而體育與健康選項(xiàng)課則是在課堂過(guò)程中，教師與學(xué)生是一種配合、協(xié)助，教師的教與學(xué)生的學(xué)都融入了情感，把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正讓選項(xiàng)教學(xué)成為以教促學(xué)，互教互學(xué)，相互尊重，共同提高，重視建立和諧、民主和平等的教育模式。

3 結(jié)論

（1）體育與健康選項(xiàng)教學(xué)能充分的滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，這種教育的模式是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的心理干預(yù)能力。因此我們有信心和決心大力推行選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)模式。

（2）體育與健康選項(xiàng)教學(xué)必須科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校務(wù)必根據(jù)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，從課程的內(nèi)容、課程編排、教學(xué)組織、學(xué)分制管理以及考試評(píng)價(jià)都要有系統(tǒng)的制度和管理。這些制度的科學(xué)和規(guī)范化都直接影響到學(xué)生，因此，只有縝密設(shè)計(jì)選項(xiàng)教學(xué)的管理方案，創(chuàng)建良好的校本教研環(huán)境，我們的教學(xué)工作才能優(yōu)化發(fā)展。

（3）體育與健康選項(xiàng)教學(xué)對(duì)體育教師提出更高的要求。在選項(xiàng)教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目務(wù)必安排相對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，排除傳統(tǒng)教學(xué)中體育教師與教授的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不專(zhuān)業(yè)，而可能導(dǎo)致雜亂差的現(xiàn)象。這就要求我們的教師要不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。

（4）體育與健康選項(xiàng)內(nèi)容更需要融入生活，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：體育課程形式范文

關(guān)鍵詞：田徑；研究型教學(xué)模式；課程優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0237-03

為了貫徹黨的十七大“關(guān)于提高高等教育質(zhì)量”和落實(shí)“教高[2007]1號(hào)”的精神，各個(gè)高校紛紛探討應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革。在經(jīng)歷幾年教學(xué)探討和大膽的嘗試，一種適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生——研究型教學(xué)模式。它的產(chǎn)生成為高等教育人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。

一、研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征

研究型教學(xué)模式的產(chǎn)生是21世紀(jì)高等教育教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，它是基于課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)和能力進(jìn)行創(chuàng)造性地思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是融合學(xué)習(xí)與研究為一體的教學(xué)體系，它具有以下幾個(gè)主要特征：

1.教師與學(xué)生之間的平等性。研究型教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地思維和自主學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師不再處于教學(xué)主體地位，而是轉(zhuǎn)為教學(xué)主導(dǎo)作用，不再使得學(xué)生感到任何形式的壓抑和強(qiáng)制，而是一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地思考，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。至此學(xué)生在教學(xué)中地位也由原來(lái)的被傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，使得教師與學(xué)生在教學(xué)中處于平等地位。

2.參與性與實(shí)踐性平等。研究型教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。在教學(xué)中通過(guò)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐因素基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、積極探索、積極解決問(wèn)題，使得他們能夠感受到科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)到科研創(chuàng)新的樂(lè)趣，享受到科學(xué)研究成果，從而使得學(xué)生全身心地投入到知識(shí)獲得和運(yùn)用過(guò)程中，達(dá)到了真正的參與和實(shí)踐的平等。

3.創(chuàng)造性與潛在性平等。研究型教學(xué)模式宗旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不再是知識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)制，而是注重知識(shí)再發(fā)現(xiàn)和再整合；學(xué)生也不再是死記硬背知識(shí)，而是在思考和探究的基礎(chǔ)上使理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，發(fā)揮主體效應(yīng)，積極探索，尋求帶有“主觀能動(dòng)性”的解答，從而使得學(xué)生的潛在性得以充分發(fā)揮，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見(jiàn)，研究型教學(xué)模式體現(xiàn)現(xiàn)代高等教育的本質(zhì)和特點(diǎn)，不僅是高等教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會(huì)對(duì)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的呼喚。

二、研究型教學(xué)模式教學(xué)方法

研究型教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。因此，近年來(lái)案例教學(xué)、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)等研究型教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中得到發(fā)展。案例教學(xué)法初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院，它是將生活中一些實(shí)際事例以書(shū)面形式引入到教學(xué)中，學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，再通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)這些案例進(jìn)行討論和研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。因此案例教學(xué)方法不僅指向教師，而且還使得教師與學(xué)生之間的教學(xué)過(guò)程位置發(fā)生了根本性的變化?；趩?wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)方法創(chuàng)始于1970年加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)是將學(xué)生置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題中，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生合作來(lái)解決這些問(wèn)題，使得學(xué)生建立寬厚靈活的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此，該教學(xué)方法近年來(lái)在醫(yī)學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用。

三、研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

眾所周知，田徑是一種運(yùn)動(dòng)型教學(xué)課程，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生跟隨教師按照動(dòng)作要求進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，從而訓(xùn)練學(xué)生，但這種田徑實(shí)踐教學(xué)往往是一種教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練化，而不是學(xué)生主動(dòng)去鍛煉，掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)和技術(shù)。按照一般心理規(guī)律，人們只有對(duì)事物或活動(dòng)有興趣時(shí)，才能主動(dòng)去探索和嘗試。如：俯臥式跳高，學(xué)生使用海綿包進(jìn)行練習(xí)比在沙坑上練習(xí)更具有興趣，有利于學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，這就使得學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生興趣越高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越高。研究型教學(xué)模式下正式著眼于從學(xué)生興趣開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和自主學(xué)習(xí)。因此，將研究型教學(xué)模式應(yīng)用于田徑課程實(shí)踐教學(xué)中具有重要意義。通過(guò)作者多年在田徑教學(xué)中探索和研究，基于研究型教學(xué)模式下的田徑課程實(shí)踐教學(xué)體系有如下特點(diǎn)：

1.注重過(guò)程。學(xué)習(xí)目的不僅是要有結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，研究型教學(xué)模式將教學(xué)實(shí)施過(guò)程看為首要。對(duì)于田徑教學(xué)來(lái)說(shuō)其技術(shù)單一，動(dòng)作形式與日常行為動(dòng)作類(lèi)似，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)就具備走、跑、跳、投的技能，不用學(xué)習(xí)。因此田徑教學(xué)在注重結(jié)果的同時(shí)，更要注重過(guò)程，雖然每個(gè)學(xué)生都具有一系列田徑技能，但仍然只是開(kāi)始。如跑動(dòng)時(shí)腿如何蹬力和發(fā)力，腿長(zhǎng)的人如何蹬力和發(fā)力，腿短的人如何蹬力和發(fā)力等。因此田徑教學(xué)要更注重教學(xué)過(guò)程。

2.注重以學(xué)生為本。研究型教學(xué)模式本身要求學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)。因此田徑教學(xué)設(shè)計(jì)從問(wèn)題的提出到解決問(wèn)題都由學(xué)生完成，教師只扮演參謀和顧問(wèn)的角色，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下得以充分發(fā)揮。

3.注重應(yīng)用與體驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)本身就是一個(gè)“苦”項(xiàng)目，在田徑教學(xué)中若只是單純嚴(yán)格要求學(xué)生去吃苦來(lái)完成大運(yùn)動(dòng)量和大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，就失去運(yùn)動(dòng)本身的意義。因此，要將“欲求”視為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，將“施教”視為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有的體育學(xué)科知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題，注重感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要地位，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從已知出發(fā)，形象說(shuō)明動(dòng)作技術(shù)，提高學(xué)生興趣。

四、研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)體系的建議

基于研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.重組和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合教學(xué)目標(biāo)的田徑課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。經(jīng)過(guò)作者多年對(duì)田徑課程反復(fù)研究、思考與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)田徑課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包含基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力實(shí)踐、實(shí)用技能實(shí)踐和綜合技能實(shí)踐等三個(gè)方面模塊，形成將知識(shí)、素質(zhì)、能力融為一體，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.采用“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究型教學(xué)模式宗旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和自主學(xué)習(xí)，因此田徑類(lèi)課程教學(xué)方法也應(yīng)圍繞著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開(kāi)，但對(duì)于案例教學(xué)法和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)方法在一定程度上不符合田徑類(lèi)課程的教學(xué)特點(diǎn)，為此針對(duì)田徑類(lèi)課程的特點(diǎn)，采用“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)方法，即利用校內(nèi)外各種社會(huì)、文化、體育團(tuán)體提供平臺(tái)將田徑類(lèi)課程由課內(nèi)向課外科學(xué)合理地延伸，如組織各種田徑類(lèi)興趣小組和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等，一方面不僅滿足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，也為培養(yǎng)學(xué)生能力提供多樣化手段；另一方面，學(xué)生將課內(nèi)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，反之能夠?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)不足之處在課內(nèi)將有的放矢進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步實(shí)踐和提高。

3.建立完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求，是教師與學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)主要渠道，更是高等教育開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研究的場(chǎng)所。因此建立實(shí)踐教學(xué)基地是推進(jìn)田徑類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)工程和基本保障。

4.建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)方式。田徑類(lèi)課程是一種體育運(yùn)動(dòng)，而體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作是創(chuàng)造性的。田徑所有運(yùn)動(dòng)都源于生活又高于生活，若在田徑教學(xué)中仍然墨守成規(guī)，自然會(huì)令人生厭，所以田徑類(lèi)教學(xué)也應(yīng)是創(chuàng)造性的。針對(duì)這一特點(diǎn)，田徑教學(xué)中要積極發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用，通過(guò)參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織與裁判性工作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)也使得學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的要求，拓寬學(xué)生的體育知識(shí)。

5.建立完善科學(xué)的田徑課程考核評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為衡量教學(xué)的質(zhì)和量的實(shí)踐活動(dòng)，是教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分。以往田徑類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)考核方式較單一，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立科學(xué)創(chuàng)新的考核評(píng)價(jià)體系，將考試變?yōu)榭己?，將校?nèi)外相結(jié)合起來(lái)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力。

研究型教學(xué)模式下田徑課程優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的建立，彌補(bǔ)了眾多空缺，更有利于體育人才的培養(yǎng)。

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第9篇：體育課程形式范文

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)封閉和預(yù)設(shè)，上課成為執(zhí)行教案的過(guò)程。單化的教學(xué)方案流程基本是這樣的：復(fù)習(xí)鋪墊――導(dǎo)入新課――課文展開(kāi)――鞏固應(yīng)用――課堂小結(jié)。這種課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶，師生生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。生成性的課堂是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是活力四射、個(gè)性張揚(yáng)、異彩紛呈的課堂。

下面結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)剟?chuàng)建“生成性”課堂的體會(huì)。

一、課前“軟設(shè)計(jì)”，預(yù)設(shè)學(xué)情

課堂教學(xué)是以學(xué)會(huì)為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，一切教學(xué)都應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生已知出發(fā)。影響學(xué)生的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，教師要標(biāo)明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。所以課前備課時(shí)教師要有“軟設(shè)計(jì)”的意識(shí)，既應(yīng)重視教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，備教材更要備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和各異的學(xué)習(xí)需求，還要根據(jù)具體的情境、學(xué)習(xí)的不同階段對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，隨機(jī)應(yīng)變。

如在高三階段教學(xué)中，教師安排聽(tīng)力時(shí)需要盡可能多地考慮學(xué)情，設(shè)想學(xué)生對(duì)環(huán)節(jié)的反應(yīng)，結(jié)合會(huì)考的需求和高考轉(zhuǎn)變的實(shí)際，考慮聽(tīng)力的內(nèi)容，而把課文內(nèi)的聽(tīng)力變換成泛讀或其他?；钣媒滩臅r(shí)要考慮從學(xué)生具有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)新起點(diǎn)；從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；從學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系出發(fā)，找準(zhǔn)知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。

二、課堂生成，激活機(jī)智

由于教學(xué)進(jìn)度中的不確定性和非預(yù)期性的客觀存在，這必然要求教學(xué)活動(dòng)突破預(yù)期目標(biāo)和既定計(jì)劃的限制而走向生成、開(kāi)放的創(chuàng)造天地。新課程倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在課堂上是師生間動(dòng)態(tài)地交互發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生思維變化的不確定性、課程的生成性和開(kāi)放性、學(xué)生對(duì)課程的多元反映和個(gè)性差異性等價(jià)值取向，都對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，因此，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)游離于教學(xué)情境之外，教師要擺脫既定的課程計(jì)劃和課程目標(biāo)，真正賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的，與學(xué)生共建學(xué)習(xí)的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，生成鮮活有力的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。要真正達(dá)到這種要求，教師要做到以下幾點(diǎn)。

1.在鼓勵(lì)學(xué)生先開(kāi)口中生成――找準(zhǔn)起點(diǎn)，因人施教。

教學(xué)新知前，筆者經(jīng)常先擬這樣的問(wèn)題：What have you known about...?What don’t you know？What do you like to know？等，讓學(xué)生先開(kāi)口說(shuō)說(shuō)對(duì)新知的預(yù)知，這樣可以使教師對(duì)學(xué)生業(yè)已的水平有一個(gè)起碼的認(rèn)識(shí)，避免超前，防止滯后，能做到“胸中有人”，較好地生成新的教學(xué)起點(diǎn)和因人施教的切入點(diǎn)。

2.在課堂上合理巧用學(xué)生的話語(yǔ)中生成――靈活調(diào)整，出其不意。

在課堂上，學(xué)生回答時(shí)會(huì)有一些很有意思的話，也有一些“異言怪舉”，如果教師能夠及時(shí)抓住這些話語(yǔ)，靈活地調(diào)整教學(xué)方案就會(huì)使課堂出現(xiàn)一些使人印象深刻的閃光點(diǎn)、積極面。教師通過(guò)捕捉學(xué)生中有意義的話，“接話茬”，由此及彼，順勢(shì)生成“趁熱打鐵”新教學(xué)思路。在教授上冊(cè)第五單元The Silver Screen的brainstorm階段，就有較多的學(xué)生提到超級(jí)女生及李宇春等，筆者及時(shí)地為學(xué)生搭建平臺(tái)，循循誘導(dǎo)，“To be honest，I like them as well，we can learn a lot from them.”然后結(jié)合postreading中的Exericise 2，討論“What characteristic do you appreciate？”從而取得出其不意的教學(xué)效果。

3.在順著學(xué)生的錯(cuò)誤中生成――將錯(cuò)就錯(cuò)，順勢(shì)挖掘。

新知教學(xué)時(shí)，學(xué)生限于自己的知識(shí)水平，在思考和表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的想法是很正常的。這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)點(diǎn)撥，引出正確想法，提高表達(dá)水平，從而生成正誤知識(shí)的辨析點(diǎn)，它是“學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種教學(xué)資源”教學(xué)觀的生動(dòng)體現(xiàn)。在教育上冊(cè)定語(yǔ)從句（I）時(shí)，有兩位學(xué)生分別造出“I have a brother who works as a teacher.” 和“I have a brother，he works as a teacher.”兩個(gè)句子。筆者順著第二個(gè)學(xué)生的思路，適時(shí)地引導(dǎo)出非限制性定語(yǔ)從句的一些基本點(diǎn)，并與限制性從句在結(jié)構(gòu)、表達(dá)、中英文翻譯的異同上加以比較，效果較好。

4.在學(xué)生善問(wèn)中生成――延伸升華，深化思路。

新課程的課堂教學(xué)是一種開(kāi)放性、多向性的信息交互活動(dòng)，它鼓勵(lì)師生在互動(dòng)中的即興創(chuàng)造。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都應(yīng)使學(xué)生興趣盎然，教師要有啟思的魅力，急中生智，隨機(jī)應(yīng)變。教師通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化。在教授下冊(cè)The Merchant in Venice時(shí)，學(xué)生對(duì)Shylock 抱有同情的看法，筆者順著他的思路延伸下去，要求結(jié)合文章和生活實(shí)際，步步追思，從而生成新的教學(xué)三條化點(diǎn)，加深對(duì)文章“Mercy brings good”和“Justice”的認(rèn)同，較好地落實(shí)了“教學(xué)要順著學(xué)生的思路來(lái)組織”的教學(xué)觀。

三、課后踐行反思

由于課堂教學(xué)的臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施的教學(xué)有一定的落差，所以每一堂課后，教師及時(shí)反思，寫(xiě)下心得體會(huì)，尤其必要。新課程倡導(dǎo)教學(xué)反思，它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。教師在反思“成功亮點(diǎn)”時(shí)要總結(jié)：怎樣有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；如何恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容；因?yàn)槭裁词侄味怪攸c(diǎn)突出和難點(diǎn)達(dá)標(biāo)；哪幾個(gè)環(huán)節(jié)效率最高；學(xué)生積極性是怎樣被調(diào)動(dòng)起來(lái)的；調(diào)控處有哪些可圈可點(diǎn)的。反思“失誤不足”時(shí)要考慮：定位是否實(shí)際；內(nèi)容安排是否妥當(dāng)；教法和學(xué)法是否符合學(xué)生；哪些時(shí)候?qū)W生會(huì)沒(méi)興趣；是否靈活性不夠；反思“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”時(shí)，要思考隱含在其后的理論依據(jù)、獨(dú)創(chuàng)性想法的前因后果，等等。