初中生物實(shí)驗(yàn)室管理制度精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生物實(shí)驗(yàn)室管理制度主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生物實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的探究性自然科學(xué)，科學(xué)家們通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)驗(yàn)揭示了生物的奧秘。生物界是豐富多彩的，特別是我們農(nóng)村，生物資源豐富，教師在教學(xué)中應(yīng)利用好身邊的資源，注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，不斷提高每一個(gè)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)水平和能力，從而使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。目前的農(nóng)村中學(xué)，生物教學(xué)雖然體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。作為農(nóng)村的生物教師，本人在嘗試新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步的思考和總結(jié)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的地位

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中具有重要的地位。生物課程的總目標(biāo)，在知識(shí)方面就是使學(xué)生獲得生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并了解這些知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。而在能力方面就是使學(xué)生具備生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、初步獲得一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，最終提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程的最終目標(biāo)，也是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的一項(xiàng)重大舉措。

初中生物新課程實(shí)驗(yàn)編排：七年級(jí)探究實(shí)驗(yàn)18個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)6個(gè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)12個(gè)；八年級(jí)探究實(shí)驗(yàn)10個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)1個(gè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2個(gè)，這充分體現(xiàn)了新課程的理念。從一定意義上來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗決定著生物教學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，努力創(chuàng)造條件、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、客服困難、完成新課程規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是我們每一位生物教師的責(zé)任。

二、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)問(wèn)題

教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件跟不上的現(xiàn)象。雖然近幾年來(lái)“普實(shí)”驗(yàn)收和政府投入，教育教學(xué)條件大為改觀，但面臨的新的困難也日益顯著，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠種類和數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器，理化生三科合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。教學(xué)設(shè)備的陳舊、缺乏與老化無(wú)法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手做分組實(shí)驗(yàn)。

2.農(nóng)村初中生物教師現(xiàn)狀

（1）思想觀念落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式

面對(duì)新課改，部分教師不是主動(dòng)參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動(dòng)應(yīng)付，沒(méi)有緊迫感。在教學(xué)中習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不去挖掘新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生物教學(xué)帶來(lái)的積極影響，也不去設(shè)法組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究，沒(méi)有利用好農(nóng)村這個(gè)天然的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改革，而是把實(shí)驗(yàn)作為一種任務(wù)，流于形式地去做一遍，從而影響了新課程的實(shí)施。

（2）生物教師非專業(yè)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法深入

農(nóng)村初中不少學(xué)校，尤其是欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中情況比較嚴(yán)重，生物教師編制緊，加上中考不考生物，使得生物教師能改行的改行，不改行的也兼教別的主課，即使教生物投入的精力和時(shí)間也有限，特別是近幾年班級(jí)人數(shù)增多，生物教師編制與專業(yè)化的矛盾更加突出，使在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展無(wú)法深入。

3.課時(shí)設(shè)置

由于初中生物課程內(nèi)容較多，大部分學(xué)校每周都只有2節(jié)課，導(dǎo)致課時(shí)不夠，教師心有余而力不足，無(wú)法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的都是升學(xué)率，只抓所謂的主科（語(yǔ)、數(shù)、外、理、化），況且生物又不參加中考，所以把生物作為副科來(lái)看，只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查才開設(shè)的這門課。因此，打擊了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性。

5.學(xué)生問(wèn)題

七、八年級(jí)的學(xué)生好奇心重，活潑好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較陌生。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課是好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度；有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不靠，學(xué)習(xí)目的不明確。這些都給實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施帶來(lái)一定的困難。

三、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

1.加大政府投入，進(jìn)一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件

應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村初中生物新課程的順利實(shí)施，是擺在各級(jí)政府、教育主管部門、農(nóng)村學(xué)校及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入，切實(shí)改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其是生物實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)的力度，提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力和水平，才能確保農(nóng)村初中新課標(biāo)的順利實(shí)施。

2.改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

第2篇：初中生物實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

【關(guān)鍵詞】園地; 功能; 建構(gòu); 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0245-02

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先生拿做來(lái)教，乃是真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)，不在做上用工夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)。種田這件事也是要在田里做的，便需要在田里學(xué)，在田里教。游泳也是如此，游泳是在水里做的一件事，便需要在水里學(xué)，在水里教?！碧障壬敖虒W(xué)做合一”的理論，很適宜生物學(xué)的教學(xué)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué) ，實(shí)踐性很強(qiáng)。若只是本本主義，從理論到理論，學(xué)不扎實(shí)、學(xué)不深入、學(xué)不透徹。而只有理論結(jié)合實(shí)際，開好實(shí)驗(yàn)課，開辟生物園地，注重社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生有更多動(dòng)手和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才能求得真知；讓生物教學(xué)實(shí)踐化，生活化，才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

那么，中學(xué)生物教學(xué)如何體現(xiàn)“教學(xué)做合一”呢？我認(rèn)為除了上好實(shí)驗(yàn)課，開辟學(xué)校生物園地也是一種好方法。

下面就生物園地建設(shè)與應(yīng)用談幾點(diǎn)意見。

1 “生物角”建構(gòu)與應(yīng)用

建“生物角”并不難，花費(fèi)少，見效快，條件不高，使用方便。選一個(gè)角落、一塊黑板，或設(shè)一個(gè)專欄、建一個(gè)櫥窗就可以實(shí)現(xiàn)。它雖然只是一個(gè)“角”，但若構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富則能鞏固加深課堂知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的興趣和研究生物科學(xué)的能力。

1.1 建好“生物角”

1.1.1 選址?！吧锝恰弊詈迷O(shè)在學(xué)校位置醒目，便于學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的地方。校級(jí)的“生物角”可以選在教學(xué)樓或?qū)嶒?yàn)樓門前或師生經(jīng)常出入的道路旁設(shè)置櫥窗；班級(jí)的“生物角”可以在教室內(nèi)或教室外適宜的空墻上設(shè)置專欄。

1.1.2 布置。校級(jí)的“生物角”的設(shè)計(jì)布置要求知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性相統(tǒng)一。內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)形象、圖文并茂、引人入勝。每一期，每一版都能讓學(xué)生耳目一新，觀有所感、學(xué)有所獲、用有所益。在內(nèi)容展示上，首先要緊扣教材，服務(wù)教學(xué)，應(yīng)按教材的章節(jié)、教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)體系分期分塊展現(xiàn)。具體可包括知識(shí)提綱，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，考點(diǎn)分析及有關(guān)生物標(biāo)本、模型、掛圖、貼畫、實(shí)驗(yàn)裝置等。實(shí)物可根據(jù)每期的實(shí)際內(nèi)容分放在櫥窗下或櫥窗內(nèi)。班級(jí)的“生物角”的設(shè)計(jì)布置總要求與校級(jí)的相同，但具體內(nèi)容則要以學(xué)生的作品為主，如：學(xué)生的小發(fā)明、小制做、小論文以及對(duì)生物教學(xué)的意見建議等。同時(shí)，輔予學(xué)生的趣味知識(shí)，生物科技信息等。

1.1.3 實(shí)例。以初中生物八年級(jí)（下）第三章生物進(jìn)化為內(nèi)容設(shè)計(jì)布置“生物角”如下：

呈貢一中生物角

第三期————生物進(jìn)化

上述的標(biāo)牌字和期號(hào)數(shù)字可用電腦或泡沫塑料制作。

本期“生物角”的兩版內(nèi)容可用2—3個(gè)櫥窗載入。

A版：生物進(jìn)化知識(shí)

一、知識(shí)概覽

先設(shè)計(jì)框構(gòu)圖，然后用白紙寫好或用電腦制作好貼入。

考點(diǎn)集錦

收集近三年來(lái)本省和其它省有代表性的學(xué)業(yè)水平考、中考及高考的試題分期進(jìn)行展示。

三、學(xué)法指導(dǎo)

如：“對(duì)比中提升能力”：比較是認(rèn)知事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，比較時(shí)注意對(duì)比較對(duì)象全面了解，然后確定比較的項(xiàng)目，并做到簡(jiǎn)明扼要。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

趣味生物

1、渾身長(zhǎng)刺的螞蟻。在在澳大利亞的沙漠中，有一種樣子古怪的螞蟻。它全身長(zhǎng)有像針一樣堅(jiān)硬鋒利的小刺，皮膚是些能吸水會(huì)變色的鱗片。這種螞蟻專食別種螞蟻，空腹能一次吃掉1800只螞蟻。當(dāng)遭到天敵的攻擊時(shí)，能迅速變換顏色或?qū)㈩^埋入地下，僅外露刺體，令敵人無(wú)從下口。

2、唯一不會(huì)死亡的生物。一種名叫“燈塔水母”的微型海洋生物，很可能是世界上唯一不會(huì)死亡的生物。它具有“返老還童”的神奇本領(lǐng)。“燈塔水母”在達(dá)到性成熟后，又重新回到年輕階段，開始另一次生命。從理論上講，這種循環(huán)過(guò)程可以永遠(yuǎn)重復(fù)。

趣味問(wèn)題

如：根據(jù)化學(xué)起源學(xué)說(shuō)理論，你認(rèn)為現(xiàn)在環(huán)境條件下，地球上會(huì)不會(huì)再形成原始生命？為什么？

1.2 管好“生物角”。 “生物角”的管理很重要。管得好才能保證用得好。只有責(zé)任落實(shí)，人員到位才能保質(zhì)保量的設(shè)計(jì)完成好每一期“生物角”。首先，應(yīng)成立“生物角”管理小組，組長(zhǎng)設(shè)1名，選一位生物教師擔(dān)任，副組長(zhǎng)3名，由一位教師和2位學(xué)生擔(dān)任，組員根據(jù)實(shí)際情況配備?？蓮纳锟拼碇芯x5-10個(gè)學(xué)生加入。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)和安排相關(guān)工作，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每期“生物角”的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。組員負(fù)責(zé)素材的收集整理，版面內(nèi)容的載入和每期展完后拆除的資料、實(shí)物回收歸檔工作。第二每期展出后要及時(shí)了解師生的反映情況，并根據(jù)師生的意見不斷改進(jìn)完善。第三對(duì)每期的“生物角”進(jìn)行評(píng)比表彰，及時(shí)表?yè)P(yáng)辦“生物角”的好人好事好版面，以推動(dòng)這一活動(dòng)的更好開展。

1.3 用好“生物角”。 建“生物角”的主要目的是“用”。用得好，教和學(xué)都會(huì)產(chǎn)生良好的作用和效果。那么，如何用好“生物角”呢？一是要確定展期，“生物角”每期展出時(shí)間宜為2-3周。讓學(xué)生有充足的時(shí)間觀摩學(xué)習(xí)；二是可用課外興趣小組活動(dòng)時(shí)間有計(jì)劃的組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)；三是每期展出后由生物教師要求學(xué)生寫觀后感，并以一定的分?jǐn)?shù)記入學(xué)生生物學(xué)科的平時(shí)成績(jī)。

2 “生物園”的建設(shè)與使用

“生物園”是生物教師和學(xué)生教與學(xué)的的重要基地，也是組織學(xué)生開展課外活動(dòng)的良好場(chǎng)所。充分利用“生物園”進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系；有利于學(xué)生鞏固和擴(kuò)展生物學(xué)知識(shí)，獲得基本的生物學(xué)技能和一定的生產(chǎn)技術(shù)。

2.1 “生物園”規(guī)劃

2.1.1 選址意見。“生物園”的地點(diǎn)宜選在校園南北方向的空地上。最好是近水源，便管理，安全開闊的地帶。面積大小視校園面積，學(xué)校發(fā)展的規(guī)模和生物教師人數(shù)的配備及狀況而定。若條件允許10多畝為好；條件受限2—3畝也可以；若校園面積小，用一畝地也可以，甚至幾分建“袖珍式”生物園也行。只要能充分利用空間，安排恰當(dāng)、布置合理，也能發(fā)揮良好的作用。

2.1.2 規(guī)劃要素。第一要有圍欄或其它防護(hù)措施。園內(nèi)通道安排要合理，并留有教學(xué)和科技活動(dòng)時(shí)學(xué)生集中的場(chǎng)所。第二園內(nèi)要逐步完善教學(xué)、科技活動(dòng)基本設(shè)施。有條件的可建立生物教學(xué)科技室（包括實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)室、食用菌生產(chǎn)室等）、玻璃溫室、陰棚、動(dòng)物飼養(yǎng)房（地）、水生植物培養(yǎng)池；設(shè)立分類、形態(tài)、生態(tài)區(qū)、進(jìn)化角；劃出學(xué)生科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)地。第三充分利用墻壁繪制教學(xué)圖，如進(jìn)化系統(tǒng)樹，寫說(shuō)明詞，做到物、圖、文并茂。第四“袖珍式”生物園，則可以盆栽、水族箱養(yǎng)殖或籠養(yǎng)為主。

2.1.3 布局圖示

2．2 “生物園”使用。 “生物園”主要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生課外科技活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)室提供場(chǎng)所。在園區(qū)使用過(guò)程中應(yīng)做好如下工作。

2.2.1 加強(qiáng)管理?！吧飯@”以實(shí)驗(yàn)室為主要管理部門，根據(jù)園區(qū)大小，可選派1—5名生物實(shí)訓(xùn)教師（或技術(shù)員）為園區(qū)專管人員。實(shí)驗(yàn)室教師或生物教師可分功能區(qū)進(jìn)行管理。也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生志愿者參與管理。另外，要建立健全園區(qū)管理制度。做到以制度管園、按規(guī)章使用園地。

2.2.2 結(jié)合教學(xué)。在利用“生物園”開展活動(dòng)時(shí)，要圍繞教學(xué)進(jìn)行。在植物方面，要以植物形態(tài)、分類、生態(tài)、生理和各類群植物標(biāo)本制作、校園植物普查、作物栽培、育苗及育種等為主要內(nèi)容。如：組織花卉組培及種植組；果樹扦插與嫁接育苗組；水果保鮮與加工組；植物病蟲防治組等。動(dòng)物方面，應(yīng)以飼養(yǎng)觀察為主。學(xué)習(xí)動(dòng)物飼養(yǎng)技術(shù)，觀察動(dòng)物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性。如：組織水生動(dòng)物飼養(yǎng)組；蚯蚓飼養(yǎng)組；家蠶飼養(yǎng)組；禽類飼養(yǎng)組等。還可以組織學(xué)生進(jìn)行野外動(dòng)植物普查；組織學(xué)生參加生物科技活動(dòng)，如“愛鳥周活動(dòng)”、“保護(hù)母親河活動(dòng)”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)活動(dòng)”等。

2.2.3 拓展知識(shí)。組織園區(qū)活動(dòng)時(shí)，不但要緊扣教材，又要高于教材。使學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上知識(shí)有所拓展、視野有所開闊。如在蚯蚓飼養(yǎng)活動(dòng)中，除觀察蚯蚓形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性外，還可以開展品種實(shí)驗(yàn)。引入各種人工選育的蚯蚓進(jìn)行不同品種繁殖力的比較測(cè)定，經(jīng)濟(jì)性狀的分析對(duì)比；成蚓的分離和利用等超過(guò)教材的活動(dòng)內(nèi)容。又如在進(jìn)行“的組織培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以進(jìn)一步進(jìn)行組培苗的分組種植實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄組培苗在不同條件下的生長(zhǎng)狀況。

2.2.4 融入社會(huì)?！吧飯@”應(yīng)以社會(huì)公益活動(dòng)相結(jié)合，如愛鳥協(xié)會(huì)開展“愛鳥周”活動(dòng)時(shí)，園區(qū)就應(yīng)該積極組織有關(guān)知識(shí)講座、開展鳥類標(biāo)本展覽、資料閱覽、撰寫與鳥類有關(guān)的論文、開展社會(huì)宣傳活動(dòng)等。同時(shí)，還可以開展益鳥招引，飼養(yǎng)馴化，校園鳥類普查等活動(dòng)。另外，學(xué)校的“生物園”可與科技單位聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，也可以作為外校和社會(huì)參觀學(xué)習(xí)的基地。

2.2.5 經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)?！吧飯@”要有市場(chǎng)理念，做到以園創(chuàng)收，以園養(yǎng)園。園內(nèi)的綠化為苗木、花卉盆景、觀賞動(dòng)物、時(shí)鮮蔬菜等變成商品后都可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。有了經(jīng)濟(jì)收入，可以補(bǔ)償生物活動(dòng)的實(shí)物和經(jīng)費(fèi)消耗；可以擴(kuò)展“生物園”建設(shè)，增強(qiáng)“生物園”功能。

2.2.6 充分準(zhǔn)備。組織園區(qū)活動(dòng)，切忌盲目行事，每次活動(dòng)都要有計(jì)劃、有措施、有指導(dǎo)教師、有紀(jì)律要求?；顒?dòng)結(jié)束后，要有總結(jié)，有表?yè)P(yáng)、有成果展示，充分體現(xiàn)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

總之，學(xué)校的生物園地是生物教學(xué)的有益基地，是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生知識(shí)的有益場(chǎng)所。希望學(xué)校引起重視，生物教師積極的努力，共同建構(gòu)和使用好生物園地。豐富生物教學(xué)內(nèi)容，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《陶行知教育文選》 教育科學(xué)出版社