中小學新課程改革精選(九篇)

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第1篇：中小學新課程改革范文

本研究以廣西第八次體育課程改革實踐的18個城市214名教師為對象，采用了問卷調查法和數(shù)據統(tǒng)計法進行研究，具體情況如下。

第一步：問卷設計、評估與編制。問卷內容：課改對學校的影響度、體育場地條件情況、課程改革實施效果（課改整體效果、教師情況分析、體育課程理念在教學實踐中的體現(xiàn)程度、教師參與積極性和學生學習態(tài)度變化）、課改對課課堂教學的影響（課堂教學質量、練習密度、運動量）、課改對學生的影響（身體素質、運動技能、健康意識）以及課改對教師的影響（課改的收獲與困難）。一級指標6個，二級指標15個，三級指標54個。

第二步：問卷評估。聘請從事體育理論和教學研究的專家13人（教授3人、副教授6人、高級教師3人、講師1人）對已經設計好的問卷進行評估。評估指標為：很切題、切題、較切題、一般、不切題五個（明確）程度等級以及附后的書面評價。

第三步：問卷編制。第一輪效度檢驗發(fā)放問卷13份，回收13份，根據專家意見重新調整問卷。第二輪效度檢驗發(fā)放問卷仍然是13份，回收13份。各指標認定為很切題的占53.9%，認為切題的占23.0%，認為較切題的占15.4%，認為一般的占7.7%，專家對問卷所列出的各項指標表示認可，表明此問卷有效。

第四步：調查實施。利用設計好的調查問卷，借廣西全區(qū)中小學體育教師培訓之機，現(xiàn)場發(fā)放300份問卷，共回收有效問卷289份，有效度為96.3%。

本次研究主要采用MicrosoftExcel對所收集到的有效問卷數(shù)據進行常規(guī)統(tǒng)計學分析。

一、廣西中小學體育新課程改革現(xiàn)狀分析

1.新課程改革對學校教學的影響

利用“課堂教學質量、練習密度、運動量的影響”三個維度研究新課程改革對課堂教學方面的影響。教師們認為實施課程改革對課堂教學的練習密度、學生課堂運動量和教學質量方面有所增加或有明顯增高的，與認為有所下降或有明顯下降的相比，雖然有一定的差距，但每個選項都有近三分之一的教師認為沒有變化?？梢姡n改對這幾方面的影響并不見得非常突出，效果并不明顯。

2.新課程改革對學生的影響

利用學生的身體素質、運動技能、健康意識方面的變化來調查研究新課程改革對學生方面的影響。教師認為學生在身體素質、運動技能的掌握方面有提高的并不占多數(shù)，更多的老師認為課改后，學生在運動技能和身體素質方面沒有變化或有所下降。說明體育課程改革以后，學生在身體素質和運動技能方面的提高不明顯，在促進學生健康意識方面倒是有一定的積極影響。從對教師的訪談得知，教師在“學生主體需求”和“新型師生關系”的認識上有偏差，以至于在課堂上對“傳習技術”、“發(fā)展身體素質”等增強學生體質、提高學生技術技能的內容安排不多、要求不高；教師把“淡化運動技能”及“關注學生的興趣愛好和需求”片面理解為：只要學生高興，學什么內容、怎么教并不是最重要的，這恐怕是導致學生身體素質和運動技能提高不明顯的主要原因。

3.新課程改革對體育教師的影響

（1）新課程改革對教師的意義。在“課改對自己整體水平提高的程度”調查中發(fā)現(xiàn)，有65.3%的教師認為課改對自己整體業(yè)務水平方面有提高或有很大提高，認為提高不大或沒有提高的占26.6%；有59.3%的教師認為在轉變教學理念方面有較大變化，說不清楚的占23.8%，變化不大和沒有變化的僅占16.8%。

調查發(fā)現(xiàn)，實施新課改可以轉變教師的教學理念，對提高教師整體業(yè)務水平是有幫助的。最大收獲排位靠前的是：教學理念的轉變（83%）、師生關系更加和諧（61.2%）、組織教法得到提高（58.4%）、教學目標更明確（55.6%）。從調查中得知，教師們認為在這次課程改革當中，主戰(zhàn)場在課堂教學，教師把更多的精力集中到如何提高教學質量上，而且課改后教師的工作量大幅度增加，很多教師沒有精力再去開展教學科研工作；一部分老師開始有意愿參與，卻因為自身能力有限、缺乏幫助與指導，時間長了想法也就慢慢淡了，這是多數(shù)教師認為科研能力提高不明顯的主要原因。

新課標的誕生給廣大教師提供了一個很好的學習提高的空間和平臺。因此，要想提高自身的整體素質，就不能僅僅把精力放在課堂教學上，而應該把實踐與理論相結合，既要研究教學，又要善于理論學習和經驗總結，努力提高自身的教學科研能力和水平。

（2）教師實施新課程改革遇到的難題。關于“課改中教師遇到最大的問題”的調查中：認為教學條件不適應課改的發(fā)展需要的有138人（64.5%），新課程理念難以落實的有126人（58.9%），教師教學負擔重的有94人（43.9%）和評價難操作的有88人（41.1%）。

教師們普遍認為體育場地（館）不足、器材配置過低是目前廣西中小學校普遍存在的問題。廣西長期處于發(fā)展滯后的地區(qū)，近10年來，隨著城市的發(fā)展和外來人口不斷增加，在城市就讀的適齡兒童也不斷增加，原有的學校辦學規(guī)模已經不能滿足今天城市發(fā)展的需要。教育經費投入不足制約著我國教育事業(yè)的發(fā)展。義務教育經費這幾年雖有較大增長，但目前保障還是低水平的[4]。

二、中小學新課程改革實施存在的問題

1.中小學體育新課程改革推進速度緩慢

第2篇：中小學新課程改革范文

【關鍵詞】課程改革；圖書館（室）；發(fā)展思考

隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的實施，新一輪課程改革已在各地展開。中小學圖書館（室）歷來是課程改革的一個重要陣地，圖書館作為一個重要的課程資源，其作用是不可低估的，它是學校教育不可分割的一部分，是學校信息資源最為豐富和集中的場所，同時也是新課程改革配套的重要保障。在新課程改革中，無論是教師角色的轉換，還是學生的“探索性學習”，都離不開圖書館（室）文獻資料的支持與參與。因此，如何利用中小學圖書館（室）給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，則是中小學圖書館（室）發(fā)展中應該認真思考的問題。

筆者認為，新課程改革下中小學圖書館（室）的發(fā)展應做好以下幾方面的工作：

一、積極更新辦館理念，是中小學圖書館（室）發(fā)展的基礎

新課程改革為我們引進了一種全新的教育理念和學習方式。中小學圖書館（室）作為學校的教育和教育科學研究的服務機構，是實施課程改革的必要條件之一，因此，各級教育管理部門和學校必須適應改革步伐，更新辦館理念，以便在新課程改革中充分發(fā)揮其自身特有的價值。中小學圖書館（室）應認真學習貫徹科學發(fā)展觀，以“以人為本”為核心，以情報學學科和現(xiàn)代化、網絡化和數(shù)字化建設為重點，以完善管理體制改革為動力，優(yōu)化館藏結構，豐富館藏內容，全面提高管理水平和服務質量。

二、不斷加強館藏建設，是中小學圖書館（室）發(fā)展的保證

1、優(yōu)化藏書結構。中小學圖書館（室）和國家、省及高效的圖書館不同，受一定條件的制約，如空間、資金、受者自身素質等，不可能把一切文獻資料都收藏進去，它是學生在接受基礎教育課堂時補充和豐富所學知識的重要場所，無疑它是中小學教育最“活”的資源。為了讓“活”的資源進入課堂，使課堂“活”起來，就必須調整學校圖書館（室）文獻資料資源建設策略。中小學圖書館（室）作為一種重要的課程資源庫，藏書的質量必然會影響到新課程改革。要建設一個合理有效的藏書結構，一是要把好藏書的質量關，改進采購工作，提高館藏質量；二是要緊密結合課改實際，有針對性地選擇符合學生實際需要的圖書；三是要突出特色、突出層次，保證不同年級、不同層次學生對教育信息資源的需求。

2、推進網絡化、數(shù)字化館藏建設。隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的圖書館（室）館藏建設必然要向現(xiàn)代圖書館（室）館藏建設方向發(fā)展。中小學圖書館（室）館藏建設必然要經受信息技術的考驗，推進網絡化、數(shù)字化圖書館（室）館藏建設肯定是中小學圖書館（室）發(fā)展的必然。網絡化、數(shù)字化館藏建設，就是將互聯(lián)網的信息資源變成現(xiàn)代圖書館館藏的重要部分，從而實現(xiàn)本館內可以利用的為讀者服務的所有資源（現(xiàn)實館藏）與本館讀者借助于計算機系統(tǒng)，通過網絡等途徑可以廣泛利用的本館以外的網上信息資源（虛擬館藏）的有機結合，以更好地服務學校教學，為新課程的教學、科研提供有力的信息資源保障。

三、持續(xù)改進服務形式，是中小學圖書館（室）發(fā)展的源泉

等學生進來的傳統(tǒng)圖書館（室）服務形式已經不適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也不適應黨和國家大力實施中小學素質教育的需要，圖書館（室）也必須與時俱進，不斷改進服務形式，增強自身的吸引力。

1、改進服務，提高服務質量。一是走進學生。把“以學生為本”的新課程理論引入中小學圖書館（室），貫穿到學校圖書館工作的各個環(huán)節(jié)中。如新生入學可組織參觀圖書館活動，讓學生對圖書館有個初步的認識，了解館內各項規(guī)章制度和有關知識。在日常工作中關注學生的學習現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，密切聯(lián)系學生生活和學習，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種圖書與資料。針對不同年級給予不同層次的學生進行指導。使學生在循序漸進中感受閱讀的樂趣。

第二、走進教師。了解他們對圖書館的需求。在新課程改革背景下，教科書不再是唯一的課本，教師可以在領會新標的情況下自己組織教學內容，因此圖書館成為教師查找教學材料的好場所。但由于他們對圖書報刊資料不熟悉，查找比較費時費力，這時圖書管理員應該發(fā)揮作用，主動服務，幫助他們快速準確地獲得所需的資料。

2、服務網絡化?，F(xiàn)代圖書館的服務不再是傳統(tǒng)意義上的被動式服務。隨著網絡技術的不斷發(fā)展，校園網的普及以及“班班通”的開通，網絡觸及到校園的每個角落，因此中小學圖書館（室）的服務必須與時俱進，以網絡為依托，實行全方位的服務。

3、積極參與課程改革，開展課外閱讀指導。隨著新課程改革的發(fā)展，學生學業(yè)負擔減輕，自主學習時間增多，因而也就有了更多的時間進行課外閱讀。所以應開設閱讀指導課程，對進入新課程教學的新生，講授既有理論性，也有可操作性，適合學生需要的有關學習內容。學校學生的閱讀課都在圖書館閱覽室進行，圖書館為學生提供指導，對閱讀進行指導幫助，結合他們的閱讀興趣不時推薦一些新書、好書，如《怎樣讀書》、《學會應變》等，以激發(fā)他們的學習興趣。同時，還應在閱覽室開辟宣傳欄，刊出新書介紹，閱讀熱點等內容，提高學生自覺閱覽的興趣。

四、轉變圖書管理員角色，是中小學圖書館（室）發(fā)展的補充

面對新課程改革，中小學圖書館（室）管理人員感到了前所未有的壓力，新課程改革也對館員的素質提出了更高的要求。作為一名合格的管理人員，不僅應該具有良好的職業(yè)道德素質，較好的文化修養(yǎng)，扎實的圖書學、情報學與現(xiàn)代信息管理學專業(yè)知識、較強的信息意識能力和較好的計算機專業(yè)知識，還要有甘為人梯的奉獻精神，勤業(yè)、愛業(yè)、敬業(yè)，要不斷提高自身素質，緊密配合教育、教學工作，切實發(fā)揮好中小學圖書館（室）在素質教育中應有的作用，更好地為學校教育教學工作服務。

第3篇：中小學新課程改革范文

【關鍵詞】 新課程改革 中小學 教研組 建設與管理？

【中圖分類號】 G622.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）10-001-01

現(xiàn)階段，新課程改革正面臨著縱向發(fā)展的關鍵時期，教師面 對著更加嚴峻的挑戰(zhàn)，教師在教學過程中一定要積極完善自身教學能力與行為，并且這種提升與發(fā)展就是教師專業(yè)的進步與發(fā)展。教研組在發(fā)展建設過程中就是教師不斷提升自身業(yè)務水平的一個過程。

一、選好科研組長

在科研組中科研組長處于非常重要的位置，是教研組順利開展教研活動的重要靈魂人物。教研組長一定要是校長、教導主任的得力助手，所以，學校在選拔教研組長的時候，首先應該選拔對教學研究工作較為熱心的，并且還是這一學科的帶頭人，專業(yè)能力素質較高，具備一定組織能力，能夠有效團結群眾，具有良好地師德修養(yǎng)的教師擔任教研組長。教研組長選定好之后，學校領導一定要給予教研組長職權，使其能夠有效行駛自身權利并承擔相應的責任，使其能夠做到權責統(tǒng)一，有效調動教研組長積極性與主動性。

二、建設一種生態(tài)型教研組協(xié)作文化

在具體情境中，教師之間的一定要團結協(xié)作，積極營造教師文化，繼而有效促進整個教師團隊能夠更好地進行發(fā)展?；A教育新課程改革標準中十分倡導自主、合作的學習方式，提倡學生在學習過程中能夠有效交流、互動。教學動態(tài)形成，一定要在教師專業(yè)成長過程中通過各種行為來完成，完善其觀念系統(tǒng)、知識系統(tǒng)以及心理人格等系統(tǒng)。教師的人文精神是不斷滲透在反思性教學過程中的，就“不確定性”等一些時間特點展開一種有意義教育時間。教研組作為一種具有獨特性專業(yè)組織系統(tǒng)，教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)選取過程中，應該參與到具體的情境中來，其實能夠有效激發(fā)教師潛能，使其形成合作的驅動力，積極構建協(xié)作型教師文化。

三、積極運用好校本教研的載體

學校應該積極組織教師認真研究課程標準語教材，并且要督促教師能夠認真?zhèn)湔n，積極檢查教案與教學筆記，這也是教研組最基本的任務。盡管新課程和標準已經實行幾年，但仍存在一些教師對自己學科新課程標準不夠熟悉，在制定學科教學計劃的時候不能夠按照新課程標準進行，教師在實施教學時候，將一些無法完成的因素都歸咎為課程資源的缺乏，實際上并不是課程資源開發(fā)不足的問題，而是課程資源的利用不足。教研組長應該要主動學習領會課程標準要求，將學科課程的基本理念與本校的實際內容相結合，然后對課程標準進行調整。做好課程設計工作，上好一節(jié)課程，聽好一節(jié)課程，最后做好反思工作，在教學實踐過程中做好校本教研，使其能夠有效促進教研成員專業(yè)的發(fā)展。學校教研小組在展開教研活動的時候，應該破除自身畏難情緒，學校教師應該先從鉆寫教學札記開始，積極鼓勵教師在平時教學活動中養(yǎng)成收集教學案例的習慣，選擇一些較為實在的問題進行討論，然后書寫教學反思日記，進行一些敘事、案例研究，希望能夠逐步提升自身專業(yè)水平，并且要培養(yǎng)良好地教研氛圍。

四、善于運用有效的評價機制

為了促使教師之間更好地合作，教研組可以采用捆綁式教學評價體系，并且一種要重視過程與結果之間結合的形式。學校在發(fā)展過程中，應該以教研組團體為考核單位，應該首先評價教研組整體教研水平，然后對每一成員的表現(xiàn)進行評價。如果整個教研組水平都比規(guī)定的指標要低，即使這一個成員成績再好，也應該降低一個檔次獎勵，反過來，就應該升高一個檔次進行評價。這種教學評價方式稱之為捆綁式，這種形式的評價較為重視教師的個體成長，并且也能夠關注集體的進步，能夠有效避免“吃大鍋飯”現(xiàn)象產生，重視個體評價。

五、處理好協(xié)作與競爭、個性與共性之間的關系

現(xiàn)代社會發(fā)展中，競爭一定要在協(xié)作基礎上進行，然后在協(xié)作過程中不斷競爭，這是一種追求協(xié)作、競爭雙贏的觀念。以往我們都認為競爭最后只有一個贏家，另外，因為同行之間或多或少存在一些利益方面矛盾，使他們更多的是一種競爭關系。但事實上，只有雙贏才是真正意義上競爭。每一個教師都具有不一樣的個性特點、興趣愛好、能力水平，并且每一個教師都有自身成就，這就促使教師之間會形成一種競爭意識。但這種競爭并不是帶有惡意的競爭，而是希望教研組能夠更好地發(fā)展、自身專業(yè)能力能夠不斷進步。建設協(xié)作式文化就是使用更高層析團結協(xié)作精神來化解教師、個人之間利益矛盾，建立教研組協(xié)作文化形式，但是一定要不斷提升教研組教師的整體素質。提升教師對競爭、團結以及分工協(xié)作關系之間的認識。在教研組長安排好工作以及選配的時候，一定要不斷吸收不同年齡、性別、知識水平以及不同工作經驗教師參與進來。并且一定要將教師的競爭與教師的專業(yè)以及個人的發(fā)展相互結合起來，并將其轉換為有效協(xié)作形式。將教師專業(yè)素質與個人的成長發(fā)展相互結合起來，提升教師對分工合作的認識，并且教研組長在分配工作的時候，必須要考慮不同年齡教師個性、知識水平上差距，要使每一個教師都能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳琪. 新課程改革下高中物理教研組建設的策略研究[D].贛南

師范學院，2012.

[2] 許華. 新課程下中小學教研組建設的四個主攻點[J]. 體育師

友，2013，01：59-61.

[3] 王琳. 中小學校教研組建設對策研究――以吉林市中小學教

研組為例[J]. 科教文匯（下旬刊），2014，05：118-119.

第4篇：中小學新課程改革范文

[關鍵詞] 新課程改革 數(shù)學教學 有效性

隨著新課程改革的深入實施,不論是教育管理者、教育實施者、受教育者,還是課堂教學方法、教育理念、教學模式都發(fā)生了很大變化。但仔細反思現(xiàn)行的教育教學實際狀況,有的為實現(xiàn)新理念而進行教學,有的只注重形式而進行教學等等,而課堂教學的有效性卻沒有很好的顯現(xiàn)出來?！稊?shù)學課程標準》明確指出:義務教育階段的數(shù)學課程,其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽象威數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此,作為素質教育的直接實施者要充分培養(yǎng)學生學習的各種能力,創(chuàng)設教學的有力環(huán)境,凸顯學生的主體地位,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生參與學習的積極性和主動性,讓學生善思、愛探、真學,會用。

一、數(shù)學課堂教學中的主要問題

1.情境創(chuàng)設的低效化

如在《認識物體》一課上,一位教師說:“同學們,我們每個人都有自己的特征,都是自己所特有的,所以大家才記住了我們。你們能說說,老師我有什么特征嗎?”學生紛紛說:“老師戴著一副眼鏡”“老師是男的”等,老師說:“對,老師有這些特征,今天我們要認識的物體有哪些特征呢?”接著老師出示課題“認識物體”。在這個案例中,老師的特征與認識物體中的長方體、正方體、圓柱和球體的基本特征之間缺少本質的聯(lián)系。對學生正確認識長方體、正方體、圓柱和球幫助不大,這種情境的創(chuàng)設不僅不利于數(shù)學活動的開展,也是低效的。

2.媒體使用的泛濫化

一位教師在教學《時、分的認識》中,為了加深學生對“7:45” 等時刻的認識,出示了一段中央電視臺“焦點訪談”的節(jié)目片段,內容逼真,引起了學生長久的注意。結果學生留戀于觀看錄象內容,而忽視了屏幕上時鐘所指時刻。這樣的媒體應用,反而弱化了教學內容,造成主次不分,嚴重影響了教學效果。

3.合作探究的形式化

現(xiàn)如今,幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組討論式的合作學習。老師一宣布小組討論,整個教室就沸騰起來。但仔細觀察,就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象:有些學習小組的學生搶著各說各的發(fā)現(xiàn),人人都急于表述自己的思想,結果導致誰也不在傾聽 有些學習小組中,發(fā)表意見者往往只是個別優(yōu)秀的學生,而其他學生則端端正正的坐著,一言不發(fā),還有的甚至做起與課堂無關的事? 從上述現(xiàn)象中可知,教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會,但對孩子如何開展合作與交流缺乏指導,流于形式。

4.教學過程的程序化

教學過程的程序化,授課的形式化,這樣的現(xiàn)象較多出現(xiàn)與一些評優(yōu)課中。只要是參加評選觀摩的公開課,一定是經過本人甚至專家精心設計的,教師只需按照預先設計組織教學,好比是執(zhí)行一個軟件程序,只要點擊“開始”,按步就班進入“下一步”,便會取得圓滿“成功”。但是,這樣的課堂教學是容不得學生出現(xiàn)“意外”的,即便是有,教師也會予以“糾正”或“不予理睬”,學生就像教師表演的陪襯。在這樣的教學環(huán)境中,教學研究的功能和價值也就蕩然無存。

二、提高數(shù)學教學的有效性方法

1.鉆研教材,明確教育任務和目標

要想上好課,首先要備好課,認真學習課程標準和鉆研教材,明確每節(jié)課的教學任務和教學目標。要依據學生身心特點、學科特點、數(shù)學課程標準要求制定切實可行的教學目標,特別是要按新課程理念,在現(xiàn)有教材內容的處理、組織等方面多下工夫,適當引入一些與生活緊密聯(lián)系的實例,使課堂教學內容更貼近學生生活和經驗,設計并組織學生開展有效的數(shù)學活動。

2.創(chuàng)設問題情境,讓學生積極參與教學過程

《數(shù)學課程標準》教學情境的刨設要有明確目的。教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題,發(fā)展其思維能力。問題情境也要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。在創(chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫。而更多地應利于新教材本身,激發(fā)學生的求知的心理需求,從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。

3.認識,把握媒體運用的時機

成功的課堂教學往往是多種教學手段與教學方法的有機整合。在課堂教學中,正確把握媒體運用的時機,也是實現(xiàn)有效教學的關鍵。因此,在運用多媒體輔助教學時,我們應該樹立整合的思想,要把現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)的教學手段(課本、黑板、粉筆等)有機結合起來使用,并科學地恰到好處地使用各種媒體,就一定能顯示它的優(yōu)越性,受到事半功倍的教學效果。

4.教師轉變觀念,處理好“教”與“學”的關系

課堂教學是否有效,歸根到底是看學生“學”得怎樣。這就要求我們教師轉變觀念,確立學生是課堂學習的主體地位。首先,無論是學習問題的提出,學習問題的設計,學習方式的選擇,還是學習小組的組成,學習結果的預想都要貼近學習的實際,充分參與到學生中去,充分體現(xiàn)學生的主體地位。其次,教師應由一個學習的預設者轉變?yōu)橐粋€學習的合作者。要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程。再次,教師應由一個學習的權威者轉變?yōu)橐粋€學習的引導者。對學生的學習來說,教師還應該是一個顧問、參謀和引導者,真正做到“經驗共享”與“教學相長”。

三、結束語

提升課堂教學的有效性已經成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。追求課堂教學的有效性,就是要求我們在新課程理念的指導下,在發(fā)揮學生主體作用的前提下,改革課堂教學模式,提高課堂教學實效,形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化,構建符合兒童身心發(fā)展的有效課堂。

參考文獻:

第5篇：中小學新課程改革范文

關鍵詞:優(yōu)化;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力;自悟能力

我國的基礎教育改革已經走過了幾個年頭了,新課程走進了每一所學校,走入了每一節(jié)課堂。課程的改革是教育發(fā)展的必經之路,因為教育也需要不斷地創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育的靈魂,是國家發(fā)展的源源動力。而實施創(chuàng)新教育首先要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,思維是關鍵的,創(chuàng)新知識的火花需要創(chuàng)新思維的去點燃。我認為教學課堂是貫穿創(chuàng)新思維的最好途徑。

一、教師要做好“導演”工作

在以往的教學中,教師的課堂上大多是自編自演,權威性很大,把學生當做了觀眾,看作是旁觀者。老師是主演,努力在課上充分的展示自己,給學生死板的灌輸營養(yǎng)液。

而在創(chuàng)新教學中,老師只擔任導演的角色,學生們做演員,把展示的空間留給學生,使學生有思維的時間,創(chuàng)新的過程是學生參與的過程,是用學生豐富動作、新穎的表演形式代替老師的“單口相聲”表演。這樣能讓孩子們在參與的過程中理解知識、掌握知識。力求把學生“學會知識”變?yōu)椤皶W知識”,把“老師為主演”變“學生為主演”。

二、給學生的思維松綁,讓學生的思維插上翅膀

想象力在語文教學中起著重要的作用。課堂上要給學生創(chuàng)造想象的空間,給學生展開飛翔的翅膀,每時每刻都要對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如:二年級下冊《恐龍的滅絕》,學生學完課文了解了恐龍的滅絕有多種原因,學生會想到什么?會說些什么?允許學生的想象海闊天空。孩子們可以自由的發(fā)言,暢所欲言,有的學生想象恐龍能飛上藍天,想象出恐龍的滅絕原因是互相殘殺 ,有的學生想象更奇特,恐龍可以代替吊車的工作,不但省油還易操作,重要的是能環(huán)保哇!……這些充分說明學生的想象是豐富多彩的 。更充分說明了學生具有創(chuàng)造能力。

三、提高學生的學習好奇心,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

興趣會使兒童主動積極的對事物進行觀察思考,我們做教師的就應該多給學生創(chuàng)造引起學生觀察和思考的情境,進而引起學生的好奇心。尤其在語文課堂教學中,教師多設計該項內容的訓練。例如在教學《揠苗助長》一文時,學生知道古人幫助和苗生長的辦法是把禾苗拔高,等待和苗長高心切。抓住學生的好奇心,在觀察圖畫的同時,給學生充分想象的空間,開展積累的討論,發(fā)現(xiàn)學生各抒己見,有的說禾苗死了,有的說禾苗能長高了,因為他拔苗的時候用腳踩實了地面部分禾苗能活下來,還有的說吃一塹長一智嘛,死了再種就會按照施肥澆水細心管理的方法幫助他生長。答案很多,但大部分都符合實際,啟迪學生創(chuàng)新是教學中的重要環(huán)節(jié)。

四、因勢利導,培養(yǎng)學生的自讀自悟能力

在閱讀教學中,還要做好因勢利導,讓學生自讀自悟。誠然,我們的祖先有“書讀百遍,其義自現(xiàn)”諸如此類的古訓,但正如魯迅先生所說,在瞎弄里摸索,自悟自得的畢竟是少數(shù)。學校中教學時間的有限,各層次學生能力的不同,一味的讓學生自讀,不可能馬上有所悟。 因此,教師應利“導”為學生的“自讀自悟”指明方向,使學生讀有目的,思有方向,不至于走許多彎路。當學生的回答不完整或有錯時,教師要運用各種方法引導學生重新思維,重新認識。

例如,在《翠鳥》一課的教學中,我設計了這樣的“導”問:“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛?”將此問作為本節(jié)課的中心問題,引導學生從翠鳥的動作迅速、敏捷,眼睛靈活、銳利,小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超,為學生的思考指明了方向;在《富饒的西沙群島》這一課開課時,我請同學們讀課題后,找一找課題中哪一個是重點詞?同學們都找了“富饒”這個詞,在同學們讀全文之前,我又請大家?guī)е案火垺边@個詞讀課文,看看有什么收獲?這時教師的利“導”,給學生的自讀自悟指明了方向,學生讀完后,收獲不少:有的明白了“富饒”一詞的意思;有的找出了表現(xiàn)西沙群島“富饒”的詞、句;還有的能體會出這篇課文是圍繞西沙群島物產豐富來寫的,所以題目是《富饒的西沙群島》……這樣的“導”,學生自讀自悟的方向明確,使學生的思維直奔主題,不但提高了課堂效率,還培養(yǎng)了學生的思維能力。

五、開放課堂教學,使每個學生成為問題“專家”

我們所教的學生是活生生的人,他們個個有頭腦、有思想、有個性。在語文課堂教學中應該以他們?yōu)橹黧w,根據他們的需要確定教學內容。老師不再提出問題,學生也不再只等待回答老師提出的問題,而是老師以親切的口吻或商量的語調試問學生:你們想知道什么;你們對那些問題感……?從學生最關注的問題出發(fā),引導學生深入研究課文,理解課文。如《語言的魅力》一課,在學生初步了解課文后,理解課文時,請同學說出他們最想知道的問題。有的提出 :盲老人在木牌上寫上“我什么也看不見”為什么沒有人給他錢,而詩人在“我什么也看不見”前添上“春天到了,可是”幾個字以后給他錢的人多極了?有的提出:語言的魅力是指誰的語言有魅力,魅力在哪兒?怎樣才能寫出有魅力的語言?根據學生感興趣的問題引導學生讀書,討論,交流,最終問題得到解決,學生獲得成功與滿足。

以學生的問題做為課堂教學中的主要問題,使學生認識到自己的存在,提高了他們對事物的積極態(tài)度,增強了他們對生活的熱愛程度。

在課堂教學中,要解放學生的嘴巴,鼓勵學生大膽質疑。凡是他們不懂的、不會的都可以提出來,與同學和老師一起探討。質疑的過程就是學生動腦思考的過程,就是對學生發(fā)散思維培養(yǎng)的過程,同時也為學生的創(chuàng)新提供可能。“會提問的學生會學習”也說明了質疑在學習過程中的重要作用。如《歐陽海舍身救列車》一課,學生在讀課文后就提出:課文開頭是清風撲面,細雨沾衣,為什么到了課文后就變成了風停了,雨住了,天空搭起了美麗的彩虹?學生能提出這樣有研究價值的問題,既體現(xiàn)了學生讀書細致能發(fā)現(xiàn)問題,又體現(xiàn)了學生能認真動腦思考問題。課堂上對于能發(fā)現(xiàn)問題、能提出問題的學生應給予表揚,對于不能發(fā)現(xiàn)問題,不能提出問題的學生要不斷的啟發(fā)、指導。在語文課堂教學中,盡量使每個學生成為問題“專家”,從而進行創(chuàng)新活動。

第6篇：中小學新課程改革范文

新課程標準對化學教學也提出了響應的要求，教學時需要先培養(yǎng)學生對化學學科的學習興趣。學生一旦對某一課程有了興趣，就會主動投入進去，積極性也會隨之高漲起來。比如說，教師可以適當?shù)亻_展一些趣味性較強的實驗，以此來激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學“元素化合物”的相關內容時，就可以組織學生進行有關化學方程式的背默比賽。作為一名化學教師，需要時刻體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念，要以興趣為基礎指導學生學習，讓學生在興趣的驅動下學會學習，幫助他們發(fā)展探究知識的能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生都能夠成為學習的主人。在開展高效教學過程中，要加強師生之間的合作，在合作中進行分享、交流，讓不同的學生貢獻各自的經驗，將他們各自優(yōu)勢發(fā)揮出來，以便為他們都能夠完成一些更為復雜的任務奠定好基礎。

二、促進學生間的交流合作

加強學生之間的交流合作也能夠提高課堂的教學效率。加強學生之間的合作交流對于鍛煉學生知識的使用能力是很有幫助的。教師在教學時，可以指引學生就特定的學習任務進行相互之間的合作學習，讓學生在積極配合與協(xié)作的過程中，既能夠保障任務順利完成，也能使得學生在相互交流中加深了對相關化學問題的理解。此外，教師也可以創(chuàng)設相關的問題讓學生通過合作交流去思考、辯論，這樣的教學也是能夠促進學生之間良好的交流與合作的。學生都能夠在交流探究當中激發(fā)出思維火花，同時其他的學生也能夠從其他學生的思維中受到啟發(fā)，感受看問題的不同視角與方法。這對于提高學生自身的思維能力是很有幫助的。例如，在探究“氯水的漂白性質”相關內容時，教師可以先進行簡單的演示實驗：在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，這個時候紅色會慢慢褪去。針對這一現(xiàn)象，教師可以設計一些問題讓學生思考：紅色褪去的原因是什么？我們是不是可以設計相關的實驗來驗證褪色是由一些微粒引起的，又是哪種微粒呢？問題一出，學生開始展開了激烈的討論，他們爭論的著眼點集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在著的微粒分別和酚酞以及氫氧化鈉發(fā)生反應，最后得出的結論是次氯酸的漂白性引發(fā)了其褪色；也有可能是發(fā)生了中和反應，使得溶液的PH值小于8，進而也出現(xiàn)了褪色的現(xiàn)象。學生也都能夠在積極的交流與合作中既能很好地實現(xiàn)彼此觀點的交換，也對這部分知識點有了一個更為深入的認識，這一節(jié)課堂教學收到了非常理想的效果。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習主要指的是學生能夠積極主動地投入到學習當中，依據自身的學習條件，明確自己的學習任務和要求，根據自身的狀況及時地調整自己的學習策略。這一過程表現(xiàn)出了學生學習的主體性、參與性以及創(chuàng)造性，通過自主學習，學生逐漸提高了自身的綜合素質。在化學教學當中，教師需要轉變學生不好的學習方式，積極地為學生提供一些好的有效的學習方式，引導他們自主學習，正確處理好“教”和“學”的關系，以學生為主體，時刻尊重學生的創(chuàng)造力。在化學課堂教學中，教師要盡量為學生留出足夠多的思考和探究知識的機會，將學生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，提高學生學習化學知識的效率。例如，在探究“金屬及其化合物”的相關內容時，教師就可以借用多媒體課件將鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物的知識展示出來，然后再讓學生討論幾種金屬物質所具備的物理性質，指導他們自己設計相關的實驗方案；然后再進行實驗驗證，讓學生都能夠在實驗的基礎上有效地了解這些金屬和水、氧氣與酸之間的化學反應；最后，教師再提議讓學生對相關的知識點進行有效的歸納和總結。在各個環(huán)節(jié)都讓學生自己去完成，將他們的主動性充分發(fā)揮出來，既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，也能提高學生解決問題的能力，還能加深學生對相關化學知識的理解和記憶。

四、利用多媒體，提高教學的有效性

第7篇：中小學新課程改革范文

一、語言教學必須“以人為本”

樹立主體意識、造就獨立人格已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域,人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到對學習的最終結果起決定作中,“漁”就是發(fā)揮學生的主體作用,調動學生學習外語的主觀能動性,培養(yǎng)學習者的學習策略和學習方法,這遠比簡單地“授之于魚”要重要得多,對學生也有用得多。

從教育心理學的角度看,學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在外語學習過程中,學習者的情感因素,包括動機和態(tài)度等對外語學習的效果起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學的一大課題。外語學習成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素。外 語教師的教學重點應該放在教學內容、教學大綱和考試形式上,還是應該將教學重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上?這就涉及到教 育思想要如何轉變的問題了。事實證明,認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學習外語成功的可能性要大于其他性格的學習者。

二、調動學生的學習興趣

（一）營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛與課堂設計、課程內容安排是否得當有很大關系。課堂要根據課程內容的特點進行合理安排、設計、要活潑、多樣，符合學生的心理特點以及他們的認知水平。以新穎的教學手段誘發(fā)學生的好奇心，調動中樞神經的興奮點，教與學才能相輔相成。相得益彰，達到最佳境界。比如，在教高中必修三UnitOneFurtherReading時，教師把幾幅關于友誼的圖片通過多媒體展現(xiàn)出來，學生的興奮點一下子被調動起來，，老師抓住機會，要求學生講一講他們身邊的友誼，學生可根據自己的水平講多講少，三兩句也行，只要大家肯開口，課堂氣氛被調動起來，就達到了目的。接著，老師趁熱打鐵，問學生：Docatsanddogshavefriendship？將話題引入課文。由于學生此時興意猶濃，會很自覺地隨著老師所設計的教學思路進展下去，教與學就容易融為一體。

同時教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：

單個回答――由個別學生單獨回答某個問題。

小組討論――由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。

全班討論――全班同學共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

例如，在講授必修四Unit3的Reading時可以穿插以下的一些問題：

1.What'sthemainideaofthearticle?

2.Howdoyouunderstandthephrase"gainheraplace"inPara.2?

3.Doyouthinktheword"fund"inPara.2?

4.WhoorganizedProjectHope?

1、2、3問題概括性強，答案涉及多個段落，由小組討論的形式回答這些問題，可以使每個學生都對課文有一個全面的復習。

問題4則適合全班討論。每個學生的思維會隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來，每個答案會不盡相同，這無關緊要，關鍵的是每個學生都要動腦筋想，開口說。同時，學生的環(huán)保意識也在討論中得到了加強。

（二）幫助后進生融入課堂活動

學習好的學生在老師的鼓勵下很容易成為課堂的主體，但對于后進生來說，由于自卑感重，自信心不足，常表現(xiàn)出某種游離的情緒。要讓這些學生與老師配合，融入課堂活動是件艱苦、細致的事情。老師對他們的知識水平，乃至個性特點要有充分的了解，備課時應設計一些符合他們的知識水平的問題，讓他們同樣有機會表達自己，表示出老師對他們有同樣的期待和信心。在他們回答問題時，要有耐心，多加啟發(fā)，從側面加以提示，熱誠地幫他們克服困難，帶領他們到達勝利的彼岸，千萬不可讓他們半途而廢，否則這些同學就會養(yǎng)成惰性，進而對英語學習失去興趣和信心。精誠所至，金石為開，只要老師不嫌棄他們，他們也會被老師的真誠、努力所感動，最終自覺地融入課堂學習中，成為學習的主人。因此，非智力因素的培養(yǎng)和調動是教學成敗的關鍵一環(huán)。一旦學生學習積極性被調動起來，學習成績便會有長足的進步，教師的教學效果也將事半功倍。

三、教師應具有寬容之心

教師要學會寬容學生。我們的學生還是一群還未長大的孩子，加之他們生活在倍受長輩寵愛的環(huán)境中，因此，在他們身上難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這時就需要教師具有豁達寬容的心態(tài)。寬容在某種意義上來說，它是一種正向的激勵。教師應對學生的一些錯誤表現(xiàn)出足夠的寬容，這種寬容不僅可以幫助他們改正缺點，而且還可以影響他們的一生。

寬容是教師的一種重要的心理品質，做不到這一點，其他素質再好，也難達到應有的教學目的。例如，一位學生在英語課堂上看小說，老師走過去微笑著說：Howmanycharactersarethereinyournovel？這位學生開始一驚，然后說到：I’msorry.Iwon’treadnovelsinmyEnglishclass.

老師采用這種方法既展示自身良好的素質，又保護了學生的自尊。后來，這位學生的英語成績有了很大的提高。寬容，就需要教師能夠兼容學生們的不同性格與愛好，容許學生犯錯誤，能夠接納與自己不同的意見。只有具備良好的師生關系，才能順利達到教學目的。

四、教師在課堂上應使用靈活多變的教學方法

第8篇：中小學新課程改革范文

關鍵字：課程模塊教學策略創(chuàng)新創(chuàng)設拓寬積極主動興趣合作學會學習、學會合作、學會生存 隨著教育改革的不斷深入，新教材已走入課堂。《普通高中化學課程標準》在課程目標中明確提出：“高中化學課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生個性發(fā)展，幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力” 。在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操。使學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。而知、情、意相結合是現(xiàn)代教學論的要求。學生個體主動參與和學生群體的積極互動是使化學教學成功的必要條件?；瘜W教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊

高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。高中化學為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生以較大的選擇空間。在教學中要依課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的課程。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質量和效率。

又如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。再如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業(yè)生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。 教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4、創(chuàng)設課堂氛圍突出化學學科特征，提高學生參與積極性，發(fā)揮實驗的教育功能

以實驗為基礎是化學學科的重要特征。實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。實驗教學培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化學、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題培養(yǎng)學生的科學探究能力。我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，在教學中教師必須注意創(chuàng)設課堂氛圍。引導學生主動從化學實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出方案進行探究活動，讓學生探究問題、分析問題和解決問題，在保證安全的前提下允許他們按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中經受挫折的磨練，極大程度地調動學生探究的主動性，使其體驗探究的樂趣和成功的喜悅。多開展一些有趣的小實驗，家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。

5、聯(lián)系生產、生活實際，拓寬學生的視野

化學科學與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。如學完鹵素，學生們利用課余找資料，在交流會上向大家介紹氟立昂破壞臭氧層的原理和目前臭氧層的狀況，倡議大家購買無氟冰箱，平時盡量少用涂改液、發(fā)泡摩絲、氣霧劑等含有消耗臭氧層物質的產品；有的向大家介紹被稱為"世紀三毒"的化合物--二惡英、DDT、多氯聯(lián)苯，并提醒大家，將來發(fā)明、使用化合物時一定要注意對環(huán)境的影響，產品生產不能以犧牲環(huán)境為代價。有的介紹了健齒防蛀牙膏的主要成分是氟化鈣，這種牙膏適合于含氟量低的地區(qū)使用……如磷元素是植物生長的營養(yǎng)元素，含磷化合物進入水體，少量促進植物生長，過量則使水中植物瘋長，引起水體富營養(yǎng)化，造成水體變黑、變臭。我國生產的洗衣粉大多為含磷洗衣粉，大量使用是造成水體污染的重要原因之一，嚴重影響了人類的生存與發(fā)展。講硫酸的腐蝕性時告訴學生具體的實例蘭州石化公司石油化工廠酸堿站的兩名操作工正在上夜班。一名操作工在處理硫酸管一個泄漏點時，大量濃硫酸突然從送酸泵蓋中滋出。突如其來的意外情況，使在場的兩名操作工不知所措，呆立在那里，沒有及時躲閃，濃硫酸噴濺到衣服上，衣服被燒破，一名操作工的臉也被濃硫酸嚴重灼傷，被送到醫(yī)院住院治療。講水泥的工業(yè)制法及鋼鐵冶煉方法時，介紹《固體廢物污染防治法》，講電解電鍍時介紹《水污染防治法》。

教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，也是一種特定情境下的人際交往活動。無論處于教學主導地位的教師，還是處于教學主體地位的學生，都是有血有肉，有情有感的個體。因此，教學過程中，不僅有認知方面的信息傳遞，也有情感方面的信息交流。改變過去教學中接受性學習、死記硬背、繼續(xù)訓練的傳統(tǒng)模式，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。“學會學習、學會合作、學會生存”的教育理念，把化學教育置于整個教育體系中，突出化學教育中的人文價值。

參考文獻：

1、教育部：《全日制普通高級中學化學教學大綱》，人民教育出版社2002年版

第9篇：中小學新課程改革范文

關鍵詞：新課程改革；高三化學教學方向；高效率

一、新課程改革的簡述

新課程改革是指在基礎教育階段提高課堂效率為主要目標的，全面發(fā)展學生為基礎的教學改革。新課程改革的三大理念是關注學生的健康發(fā)展、強調教師成長和重視以學生為基礎規(guī)定教學方式，新課程改革的主要目的是基礎教育階段培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律全面發(fā)展的一代新人才。新課程改革的教學方向在高中化學教學中得以體現(xiàn)，提高了化學教學的質量，給社會培養(yǎng)出了在德、智、體等方面全面發(fā)展的、能夠適應當今社會節(jié)奏的高素質人才。

二、新課程改革中高三化學的教學方向

新課程改革中高三化學的教學方向更明確，走向了對學生有利的教學之路。新課程改革中化學課程的教學方向主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.新課程改革中改變化學課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成學生積極主動思考的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。這是新課程改革的首要目標，在化學課程的教學方面必須做到強調學生積極的學習態(tài)度，學生對化學學習的態(tài)度決定他們的化學學習質量。學習態(tài)度直接影響學生順利完成學業(yè)的進度，學生消極的學習態(tài)度是對化學教學的障礙，所以化學教學中必須消除這些障礙，讓學生具有積極的學習態(tài)度。

2.新課程改革中重視改變化學課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象。以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求為基礎，整體、合理地設置高中三年的教材，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。高中化學不需要太多的、大量的化學教材，要整合學生用的教材，知識不要太分散，這樣新課程改革中才能做到高中化學的高效性。

3.加強學生生活和化學課程內容的聯(lián)系。新課程改革中要改變化學課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，教師要關注學生的學習興趣和經驗，按照學生的需求精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4.改變化學課程實施過于強調死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手?；瘜W課程本來就屬于自然科學類，用不著死記硬背和機械訓練。要以理解為目的，然后在學生理解的情況下讓他們自己動手做實驗，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、敢于創(chuàng)新的能力以及交流與合作的能力。

三、淺談新課程理念下高中化學有效課堂教學的策略

1.確定教學活動的靈魂。教學活動的靈魂是教學目標，它對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。在新課程改革中高中化學的有效教學在很大程度上取決于化學教師對教學目標的理解與把握，教師在化學課堂上圍繞著教學目標授課，就會大幅度減少教學目標的模糊性和隨意性，便于提高化學教學的方向性、針對性、有效性。

2.利用探究性教學。開展化學課外活動，培養(yǎng)學生的探究能力。無論是化學教學或者其他課程的教學，首先是培養(yǎng)學生對本課程的興趣，有了對化學的興趣才能學好化學。新課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，讓學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和初步形成科學探究的能力?；瘜W課程實施探究性教學要注意，在化學實驗中探究，從探究過程中讓學生找到規(guī)律。

3.靈活運用多樣化的教學方式，營造平等、和諧的課堂教學氛圍。教學目標所采取的一切手段就是教學方式，新課程改革提倡有效的教學方式，有效的教學方式是提高課堂效率的有力保障。談到教學方式，新課程改革又提倡重視學生的主體地位。在課堂上學生永遠是主角，教師靈活地進行教學，這樣有利于每一位學生的發(fā)展。有位教育家指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗?！苯處熢诮虒W各個方面起的作用不同，而且教師的教學方式直接會影響到教學氛圍。要營造出良好的教學氛圍，發(fā)揚教學民主，躋身優(yōu)化教學組織機構。課堂上教師積極鼓勵學生積極參與課堂學習，要做到讓學生沒有什么拘束地發(fā)表自己的觀點，并跟教師一起進行研究。課堂上最容易出現(xiàn)的問題是教師一言堂，學生不敢提出疑問，教師也不管學生的情況。所以，在高中化學課堂上要消除問題的關鍵是教師表示自己的熱情，得到學生的信任。學生有質疑，教師要善于傾聽，在此基礎上給予有效的指導和激勵。

新課程理念下高中化學的有效課堂教學是一門藝術，是一種充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧的激勵藝術。本文從以上幾個方面淺談了新課程改革中高三化學的教學方向以及高中化學有效課堂教學的策略，運用這些策略就可實現(xiàn)新課程改革中高中化學的教學目標。

參考文獻：

[1]林海生.新課程改革中高三化學的高效課堂教學[J].學生之友：初中版，2011（12）.