多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文
1.合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見(jiàn)度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專(zhuān)利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。例如教師在上《伏安法測(cè)小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，根據(jù)電路進(jìn)行實(shí)物接線，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實(shí)物接法，但由于實(shí)物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看得很清楚，所以，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障。在實(shí)際教學(xué)中可以利用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障也少許多，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。
2.利用課本配備的錄像資料，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見(jiàn)度小；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過(guò)用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如：托里拆利實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)怎么樣呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般情況下是無(wú)法演示的，但我們可以通過(guò)蘇教版所配制的錄像資料演示科研人員所做的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察比三層樓還要高的水柱，就會(huì)極大加深了學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)。所以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中接受知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，可以觀察到復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
3.注重多媒體實(shí)用性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化。
初中物理知識(shí)中有些物理現(xiàn)象、過(guò)程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語(yǔ)言的描述很難讓沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。例如：很多學(xué)生對(duì)聲波的形成和傳播過(guò)程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，通過(guò)形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過(guò)程，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過(guò)程的理解。
4.要把握好多媒體的輔，不能用多媒體課件完全替代物理實(shí)驗(yàn)。
第2篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)缺點(diǎn)
隨著我國(guó)高等教育模式由精英教育向大眾教育過(guò)渡，大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)成倍增加，但學(xué)生基礎(chǔ)較低，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，英語(yǔ)課成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要想解決目前的問(wèn)題，要求教師切實(shí)摸清學(xué)生的實(shí)際情況，抓好切入點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。目前網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，它集圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，將語(yǔ)言立體地、感性地呈現(xiàn)給學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)融入一定情景中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。但網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，它只能處在被支配的地位。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)中使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)工具想結(jié)合，避免過(guò)度使用、濫用，甚至取代教師的情況。下面結(jié)合實(shí)際就網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱目捶?，旨在探討網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。
1.多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
自從多媒體技術(shù)被引入教學(xué)以來(lái)，作為人機(jī)交流的主渠道，它以其多渠道、大通量、高效率的優(yōu)質(zhì)輸入輸出，以與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的兼容性，把知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，為傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體制及教學(xué)思路提出了挑戰(zhàn)，加快了外語(yǔ)教學(xué)改革與轉(zhuǎn)型的步伐［1］。隨著多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的興起和廣泛應(yīng)用，多媒體外語(yǔ)教學(xué)的地位也發(fā)了一系列的變化，它經(jīng)歷了從多媒體輔教學(xué)到多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程。多媒體外語(yǔ)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，建立了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生在說(shuō)、聽(tīng)、說(shuō)等各方面的能力同時(shí)得到提高?？傊诙嗝襟w外語(yǔ)教學(xué)的前提下，學(xué)生的認(rèn)知主體有了充分的體現(xiàn)，并極大地促進(jìn)了學(xué)生“知、情、意”全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化，帶動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的更新。
1.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
多媒體色彩艷麗，圖象逼真，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀、情景交融，課堂教學(xué)由靜變動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。它可以使學(xué)生眼、耳、腦、嘴并用，調(diào)動(dòng)多種感官參與，吸引學(xué)生的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的弊端，使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解、記憶所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效果。
1.2激發(fā)學(xué)生思維。
多媒體運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)，具有直觀性、形象性、科學(xué)性等優(yōu)勢(shì)，它實(shí)現(xiàn)了音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一，其優(yōu)越性是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)所無(wú)法比擬的。它大大提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維。一切信息的輸入都是由感官開(kāi)始的，信息的輸入是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的，輸入與輸出是以記憶為中心的。有關(guān)研究表明，單憑聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)能記憶15%的內(nèi)容，單憑視覺(jué)獲取知識(shí)，能記憶25%的內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)同時(shí)使用，能記憶65%的內(nèi)容［2］，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練，使其用英語(yǔ)直接思維，提高了學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。
1.3緩解師資不足。
隨著大學(xué)學(xué)生人數(shù)的不斷增加，師生比發(fā)生了變化，有些院校師資嚴(yán)重不足，教師教學(xué)任務(wù)日益繁重，工作量猛增。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以把教師從大量重復(fù)性的工作中解放出來(lái)，簡(jiǎn)化了教師教學(xué)的過(guò)程，增大了課堂容量，提高了課堂時(shí)間的利用率和效率。
1.4豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。
多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)連接，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了極為豐富的資源，又可以拓寬知識(shí)的寬度與廣度，同時(shí)可以保持知識(shí)的不斷更新，學(xué)生可以突破地域和時(shí)間的限制，獲得大量與課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。比如在講解文章中的單詞時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)圖解，輔助詞匯的理解和記憶。
2.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用是高等教育教學(xué)改革的必然結(jié)果和先進(jìn)教學(xué)方式的標(biāo)志。但如果只追求先進(jìn)的教學(xué)手段，不注重教學(xué)實(shí)質(zhì)，就不能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中還存在著一些具體問(wèn)題。
2.1追求課件的形式，忽視課件內(nèi)容。
多媒體課件集聲、數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、音頻和視頻為一體，為學(xué)生提供了生動(dòng)直觀的形象，多方位刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生的注意力，但在實(shí)際的課件運(yùn)用時(shí)，有的課件過(guò)于花哨、艷麗，使學(xué)生的注意力過(guò)分集中在課件的表面上，而無(wú)法專(zhuān)心于所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容。
2.2板書(shū)被屏幕取代。
教師課前就把教學(xué)內(nèi)容輸入電腦，制成課件，用大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，這樣教師就不能根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容，無(wú)利于根據(jù)課堂情況進(jìn)行情景設(shè)計(jì)。同時(shí)屏幕上的內(nèi)容稍縱即逝，而面對(duì)多媒體提供的大量信息，學(xué)生很難把握重難點(diǎn)，而且也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課文的整體感受。
2.3教師方面在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的問(wèn)題。
部分教師從知識(shí)的傳播者變成了鼠標(biāo)操作者。教師一味地通過(guò)屏幕演示，只顧操作電腦，也勢(shì)必減少了師生之間的交流。事先做好的課件靈活性較差，也會(huì)限制教師的發(fā)揮。面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，部分教師計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺，一些技術(shù)問(wèn)題無(wú)從下手，造成因操作不當(dāng)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
2.4片面夸大網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
某些學(xué)校明確要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用一定量的多媒體課件。有的學(xué)校為了在評(píng)估中達(dá)標(biāo)，要求教師必須在一定的時(shí)間里用一定量的多媒體。有的甚至不顧教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的，直接將多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)成了課本中配套的教學(xué)課件演示工具。但機(jī)器并不是人，機(jī)器永遠(yuǎn)替代不了人。外語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言課程，人與人之間的交流比人和機(jī)器更具有感染力。
3.多媒體外語(yǔ)教學(xué)的正確定位
單純利用多媒體的大通量、高效率的輸入以及與網(wǎng)絡(luò)的交互性來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，并不能解決當(dāng)前大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，它只能在一定程度上緩解目前外語(yǔ)教學(xué)中的某些突出問(wèn)題，尤其是外語(yǔ)教學(xué)師資的嚴(yán)重不足。我們不能一味依賴(lài)于多媒體教學(xué)，應(yīng)該正確評(píng)估多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用，在外語(yǔ)教學(xué)改革中教學(xué)方法的改進(jìn)和課程的改革應(yīng)該放在首位。在外語(yǔ)課堂上我們即使不能用多媒體，仍可通過(guò)在課堂上增加互動(dòng)性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更多實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。我們不能對(duì)多媒體期望過(guò)高，它不可能完全改變現(xiàn)存的外語(yǔ)教學(xué)模式和方法，更無(wú)法取代教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位。教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到是教學(xué)的需要讓我們選擇了多媒體，而不是為了應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)去教學(xué)，多媒體只能是輔助教學(xué)的手段，它不能代替課堂教學(xué)。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，有利亦有弊。作為一種全新的教學(xué)方式，它也存在一些問(wèn)題。但隨著技術(shù)的發(fā)展、水平的提高，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中必將發(fā)揮巨大的作用。合理、適時(shí)地使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果得到充分體現(xiàn)。要不斷地調(diào)整教學(xué)方式，使教師的角色從單純的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變成課堂的設(shè)計(jì)者、合作者，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大的輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，遵循英語(yǔ)教學(xué)的正確理念，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張建萍.多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的定位問(wèn)題探討［J］.科技資訊，2007，11：112.
第3篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】 多媒體 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué) 缺點(diǎn) 解決對(duì)策
1引言
多媒體是一種把文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲言等媒體,通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。在教學(xué)上,它既能向?qū)W生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息,又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī),其優(yōu)勢(shì)無(wú)可否認(rèn),對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性大家有目共睹,但是也存在一些缺點(diǎn),甚至直接影響到教學(xué)效果。
2 多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)
教學(xué)不單要求教師把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生,還要在傳授書(shū)本知識(shí)過(guò)程中把學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高作為導(dǎo)向,做到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)可以幫助我們很好地達(dá)到目標(biāo),因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有以下諸多優(yōu)勢(shì):
2.1 給人一種趣味性
多媒體教學(xué)一改過(guò)去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面,使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。例如,一位地理老師在講太陽(yáng)、地球、月亮之間的關(guān)系時(shí),利用多媒體在屏幕上動(dòng)態(tài)地展示它們的運(yùn)動(dòng)軌跡,這樣通過(guò)觀看屏幕上運(yùn)動(dòng)軌跡,不僅加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解,而且吸引了學(xué)生上課的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
圖1太陽(yáng)、地球、月亮的動(dòng)態(tài)課件圖
2.2給人一種形象性
在教學(xué)時(shí)有些知識(shí)只靠教師語(yǔ)言傳遞,學(xué)生往往理解起來(lái)比較困難,而利用多媒體則能彌補(bǔ)這一缺陷。比如一位數(shù)學(xué)老師講對(duì)稱(chēng)軸時(shí),可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象,把另一半想出來(lái),進(jìn)行探討,當(dāng)有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)教師再利用幾何畫(huà)板中的反射功能(如圖2)展現(xiàn)對(duì)稱(chēng)軸的另一半,引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)稱(chēng)軸的規(guī)律,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得更形象有趣。
圖2對(duì)稱(chēng)軸圖形
2.3給人深刻性
應(yīng)用多媒體教學(xué),學(xué)生可以通過(guò)形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,刺激多重感官,將枯燥的文字說(shuō)明變成生動(dòng)活潑的知識(shí)展現(xiàn),使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力,學(xué)生由消極被動(dòng)的無(wú)意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)。
2.4 給人藝術(shù)性
多媒體教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位,學(xué)生在"圖"" 文" "聲""色""動(dòng)"的環(huán)境中接受知識(shí),在感觀上給學(xué)生以美的享受,從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過(guò)"聲"傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言,通過(guò)"形"溝通師生之間的感情,通過(guò)"色"描繪師生所要描繪的五彩圖。
以上只是列舉了幾大方面的優(yōu)勢(shì),其實(shí)還遠(yuǎn)不止這些.
3 多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中存在的缺點(diǎn)
3.1 盲目崇拜
目前,在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中,無(wú)論是大學(xué)、中學(xué)、還是小學(xué)、甚至幼兒園,學(xué)校積極籌資金建設(shè)多媒體教室,老師更是積極配合使用多媒體教學(xué)。學(xué)校和老師的這種積極態(tài)度主觀是好的,但是并不排除"趕時(shí)髦"和"盲目崇拜"的傾向。多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物。因此,有的學(xué)科幾乎所有的課程都排在多媒體教室,學(xué)生一天下來(lái)要聽(tīng)多節(jié)課的多媒體教學(xué)的課,這樣容易引起視覺(jué)疲勞,所謂的興趣也就蕩然無(wú)存,學(xué)習(xí)效率可想而知。
3.2 角色霸權(quán)
現(xiàn)代教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中,多媒體卻主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師和學(xué)生都"退居二線"成了被動(dòng)的教和學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生成了"看戲"者,教師成了"放戲"者,真正"演戲"的卻成了多媒體設(shè)備及軟件,教師和學(xué)生都丟失了自己,而多媒體"霸占"了整個(gè)課堂,指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。
3.3 全盤(pán)包辦
現(xiàn)代教學(xué)中,傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等。但在實(shí)踐教學(xué)中,多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板,還替代了其它媒體的地位,"包辦"了所有的教學(xué)工作。這種全盤(pán)"包辦"必然帶來(lái)問(wèn)題,如:投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)。正所謂"尺有所短、寸有所長(zhǎng)",作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的,如教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn),卻往往無(wú)法加到板書(shū)中去而產(chǎn)生許多遺憾,如果借助黑板這種"靈感"就會(huì)得到充分展示. 3.4 形式花樣
多媒體為教學(xué)注入了許多活力,使長(zhǎng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,教師在感到驚喜之余,往往對(duì)各種各樣的多媒體效果,比如動(dòng)畫(huà)、聲音、特效等愛(ài)不釋手,將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去,使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音,產(chǎn)生動(dòng)畫(huà),有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系,學(xué)生看得眼花繚亂,聽(tīng)得心煩意亂,這樣不但沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用,反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。所以,對(duì)于多媒體效果有時(shí)用得不當(dāng)和過(guò)度,反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源,分散了學(xué)生的注意力。
4 多媒體在現(xiàn)代教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策
多媒體教學(xué)應(yīng)用之所以出現(xiàn)如此多的問(wèn)題,主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時(shí),忘記了教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來(lái)指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)。所以,解決多媒體教學(xué)應(yīng)中的問(wèn)題,最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想,確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,綜合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù),科學(xué)的設(shè)計(jì)出自己的多媒體課件,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。
4.1正確進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),正確使用多媒體
多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代教育的范疇,那么需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來(lái)的一套,即使設(shè)備再先進(jìn),教師準(zhǔn)備得再好,也不能算多媒體教學(xué)。因此,教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想束縛,圍繞學(xué)生如何學(xué)做文章,在使用多媒體時(shí)必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的"過(guò)程"或"程序"。
4.2確立學(xué)生主體,處理好四要素之間的關(guān)系
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定情景下,借助其他人的幫助,即通過(guò)人際間的協(xié)作,討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個(gè)要素,使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體,才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。媒體的應(yīng)用目的是促進(jìn)"教"。即通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景,借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織,讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考,使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。
4.3 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式,現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為輔助的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),每節(jié)課必言多媒體,特別是公開(kāi)課或示范課,好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨時(shí)發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的"奢華",講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影,追求知識(shí)傳授上的"大容量",最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼,反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富,只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù),以此實(shí)現(xiàn)教育的目的任務(wù)。
5 結(jié)束語(yǔ)
俗話(huà)說(shuō):"教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。"每一種教學(xué)方法都是一定活動(dòng)方式的構(gòu)成體。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),努力獲得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；比較
在現(xiàn)在科技發(fā)展迅速的信息時(shí)代，多媒體教學(xué)已成為了地理教學(xué)的主要手段，在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面已取得了顯著的成效。但是傳統(tǒng)教學(xué)也有自己不可替代的優(yōu)勢(shì)。兩種教學(xué)方法都在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，二者缺一不可。本文通過(guò)對(duì)兩者進(jìn)行比較分析，以便根據(jù)課程內(nèi)容特征采用不同的方法教學(xué)。
1.多媒體的定位
借助電腦和網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)設(shè)備，有聲音、有圖片、有動(dòng)畫(huà)等動(dòng)感立體化效果使得教學(xué)課堂趣味十足，更好的吸引了學(xué)生的視線，在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式[2]。但多媒體教學(xué)也由于信息多而擠占了學(xué)生的想象思考空間，違背了教育學(xué)理論。所以，多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)互見(jiàn)。
2.多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
2.1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
2.1.1多媒體教學(xué)方式在地理教學(xué)的應(yīng)用中占有很大優(yōu)勢(shì)。即容量大、易操作，并將抽象知識(shí)具體化、生動(dòng)化。在區(qū)域地理教學(xué)中的效果尤為突出，各種地圖應(yīng)有盡有，并且還可以對(duì)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位和放大或縮小其目標(biāo)大小，學(xué)生一目了然，老師也容易操作。學(xué)生在美麗的圖片、動(dòng)感的聲音、優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫(huà)中將抽象的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，更易于理解記憶。但是在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)該注意，課件只是師生互動(dòng)中的輔助，知識(shí)不能太過(guò)豐富和全面，不然會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2.1.2多媒體教學(xué)可隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既可以使學(xué)生注意力集中又可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。
2.1.3有效拓展可是容量，提高教學(xué)效率。使用多媒體教學(xué)可以減少板書(shū)、畫(huà)圖時(shí)間，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高密度的信息優(yōu)化處理，節(jié)約了時(shí)間。而課件的時(shí)時(shí)變動(dòng)，讓學(xué)生有耳目一新的效果，學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，既提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率又得到了美的享受。
2.2多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)
2.2.1受到教學(xué)條件影響。多媒體教學(xué)雖然已廣泛使用，但在一些學(xué)校還沒(méi)有條件安裝多媒體設(shè)備，無(wú)法使用多媒體教學(xué)。有的即使安裝了多媒體設(shè)備，但由于停電、或沒(méi)有帶課件等原因而不能使用。因此，多媒體教學(xué)模式還受教學(xué)條件等因素影響而存在一定的局限性。
2.2.2 對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作能力有較高要求，并且課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。地理教學(xué)涉及的知識(shí)面廣，輻射面大，課件制作有很高的難度。需要圖片、動(dòng)畫(huà)、聲效以及精煉的總結(jié)相互融合搭配才能制作出好的課件達(dá)到教學(xué)效果，但這就需要教師有較高的計(jì)算機(jī)操作能力和足夠的時(shí)間。
2.2.3缺乏師生交流，搶占學(xué)生思維。多媒體教學(xué)多是老師在操作，沒(méi)有板書(shū)、板畫(huà)作為交流平臺(tái)而使得師生間的交流減少，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋不利。并且，多媒體課件中的內(nèi)容全面、信息量足，學(xué)生通過(guò)觀察就可以獲悉知識(shí)，這就搶占了學(xué)生創(chuàng)造性思維空間和想象力，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
3.1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
3.1.1及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效控制教學(xué)進(jìn)度。教師可根據(jù)學(xué)生上課回答問(wèn)題等方式得知學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)成果，從而適當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)過(guò)程和教學(xué)進(jìn)度。并且，傳統(tǒng)地理教學(xué)方法講解深入淺出，重難點(diǎn)較為突出，有利于學(xué)生的辨析和理解。
3.1.2方式易適應(yīng)、易接受，知識(shí)內(nèi)容銜接好。傳統(tǒng)教學(xué)方式在中國(guó)五千年歷史的影響下更容易被老師學(xué)生所接受、適應(yīng)。對(duì)于前后所講的內(nèi)容，在板書(shū)中的引導(dǎo)下，關(guān)系、條理清晰明確，銜接性好。
3.1.3 師生互動(dòng)頻繁，更注重學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力[2]。在老師板書(shū)、提問(wèn)、設(shè)問(wèn)等多種形式的引導(dǎo)下，學(xué)生積極回答思考問(wèn)題，既有利于師生間面對(duì)面的交流，增進(jìn)感情和反饋教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力。
3.2傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)
3.2.1教法單一，并大多以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受。地傳統(tǒng)教學(xué)模式下的地理教學(xué)，無(wú)非是地圖、地球儀加上板書(shū)，都已講解為主，不能以動(dòng)態(tài)或其他形式呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)方法太過(guò)單一。在課堂上，大多時(shí)間都是老師在講解，學(xué)生被動(dòng)接受，但是地理教學(xué)本應(yīng)該是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須聯(lián)系生活實(shí)際，并積極參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、嘗試，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)習(xí)效率。
3.2.2教學(xué)過(guò)程不能呈現(xiàn)地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，傳授知識(shí)過(guò)于枯燥。地理教學(xué)中很多地理現(xiàn)象都是動(dòng)態(tài)的，比如地平線、氣候溫度的四季變化等，但是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法通過(guò)講解達(dá)到動(dòng)態(tài)效果，降低了教學(xué)效果。并且課堂大多以老師講解為主，缺乏趣味性。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)方法的比較研究，兩種方法都有各自的優(yōu)勢(shì)，存在一些弊端。但是兩者卻可以很好的互補(bǔ)，若能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，相互滲透，即采用多媒體教學(xué)時(shí)將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)進(jìn)地理教學(xué)過(guò)。而若沒(méi)有多媒體教學(xué)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將其多種形式教學(xué)、多舉例、或組織課外實(shí)踐教學(xué)等多媒體教學(xué)思想融入進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中[3]。這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互融合、相互滲透，以最優(yōu)的教學(xué)方式服務(wù)于地理教學(xué)，更好的為提高地理綜合素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙秀華.淺談地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合[J].新課程學(xué)習(xí).2011
第5篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；導(dǎo)學(xué)案；多媒體；有效結(jié)合
中學(xué)語(yǔ)文課改后，語(yǔ)文教師開(kāi)始紛紛應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指示和步驟進(jìn)行以小組為單位的自主性學(xué)習(xí)。然而由于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容頗多，學(xué)生很難在規(guī)定有限時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案中每個(gè)部分的自主學(xué)習(xí)，為此許多中學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始嘗試將多媒體引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過(guò)將導(dǎo)學(xué)案與多媒體展示有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
課前，中學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文課程進(jìn)度制作精細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，然后提前給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)課程安排做到心中有數(shù)。等到語(yǔ)文課堂開(kāi)始的時(shí)候，由語(yǔ)文課小組長(zhǎng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流、總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以在一旁觀看并不時(shí)給予提示和指導(dǎo)。最后，教師要根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題就學(xué)生心中的疑問(wèn)或不懂的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解，劃出小節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并安排課后練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師充當(dāng)引路人的角色，指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅，提升教學(xué)效率。然而單純的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)往往需要教師課前花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，而且由于教案要以紙質(zhì)版發(fā)給學(xué)生，許多知識(shí)點(diǎn)難以通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，因此顯得過(guò)于抽象和呆板，另外導(dǎo)學(xué)案涉及的內(nèi)容很多，因此印刷出來(lái)也是需要花較多的成本的。
二、多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)一般是教師借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課件、課件演示和講解課件內(nèi)容傳播知識(shí)。例如，初中語(yǔ)文教師在教授人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《理想》一課時(shí)，可以在課堂上播放音頻，展示相關(guān)課件，通過(guò)聲音的效果加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解和思考。多媒體教學(xué)方式往往具有動(dòng)態(tài)、直觀的效果，能讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更準(zhǔn)確、清晰的了解。然而，多媒體課件的展示也是需要花時(shí)間的，教師不能在有限的課堂內(nèi)過(guò)度地展示課件，而應(yīng)以課件為輔為學(xué)生答疑解惑。
三、將導(dǎo)學(xué)案和多媒體結(jié)合教學(xué)
導(dǎo)學(xué)案和多媒體教學(xué)各自有其優(yōu)缺點(diǎn)，中學(xué)語(yǔ)文教師若能有效地結(jié)合這兩種不同的教學(xué)模式，定能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并對(duì)其有更清楚直觀的認(rèn)識(shí)和精準(zhǔn)的把握。例如，語(yǔ)文教師在講授人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課的的《沁園春?雪》時(shí)，可以將主要內(nèi)容鑲嵌到多媒體課件中，并在課件中指出本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解、他的作品以及本文的主題，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是本文意象和主旨。然后教師可以將本文的音頻穿插到課件中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上聽(tīng)、讀課文，對(duì)本文的感情有清晰的把握。另外，教師要將導(dǎo)學(xué)案中的研討交流活動(dòng)在課件中體現(xiàn)，通過(guò)播放課件指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)。最后，教師要借助多媒體課件簡(jiǎn)要總結(jié)《沁園春?雪》的主題，解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，并布置課后作業(yè)。總之，中學(xué)語(yǔ)文教師要在短暫的課堂上有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
中學(xué)語(yǔ)文教師要使短暫的課堂變得高效、活躍起來(lái)，必須有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和多媒體教學(xué)，使學(xué)生能在多媒體課件和導(dǎo)學(xué)案的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討新知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最后提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。
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第6篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文
科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，讓我們很多人在最近幾年使用上了多媒體教學(xué)這一與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的開(kāi)展．可以幫助我們實(shí)現(xiàn)很多傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。它可以突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生展現(xiàn)出精彩的教學(xué)方式。同時(shí)任何教學(xué)方式都不可能是完美無(wú)缺的，也都具有自己的兩面性。下面筆者就結(jié)合自己多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談一下自己對(duì)多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的看法，希望得到同行的指教。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
小學(xué)生還處于感性認(rèn)識(shí)的階段，所以隨著我們多媒體教學(xué)的使用，可以為我們的語(yǔ)文課堂提供更多、更豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體教學(xué)可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。
1 課容量增大?？梢蕴峁└鼜V泛的學(xué)習(xí)資料。在小學(xué)語(yǔ)文的新課標(biāo)中明確規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，所以，在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，我們就可以把和課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)元素統(tǒng)統(tǒng)綜合在一起。展現(xiàn)給小學(xué)生一個(gè)豐富生動(dòng)的課堂環(huán)境。小學(xué)生喜歡新奇的東西，多媒體教學(xué)對(duì)他們而言也充滿(mǎn)了吸引，所以他們?cè)诙嗝襟w教學(xué)的時(shí)候常常抱著躍躍欲試的態(tài)度，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。
2 多媒體教學(xué)可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境。教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果想提高我們的課堂效率，不僅僅要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)模式，更重要的是提高學(xué)生課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的吸收率，而只有當(dāng)學(xué)生沒(méi)有任何心理壓力，采用潛意識(shí)吸收知識(shí)的時(shí)候，他們的吸收效率也才是最高的。所以通過(guò)多媒體教學(xué)的時(shí)候，豐富的課件常常會(huì)吸引著學(xué)生不厭其煩地學(xué)習(xí)下去．而且老師也不要拘于傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)肅的模式，一定要讓課堂充滿(mǎn)活力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓他們敢于發(fā)言和提問(wèn)．這樣其他的同學(xué)也會(huì)集中自己的注意力來(lái)進(jìn)行聽(tīng)講。
3 利用多媒體教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，圖文并茂的效果。多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，可以讓小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣可以幫助小學(xué)生體會(huì)教學(xué)的內(nèi)容，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓他們感受到作者的寫(xiě)作意圖和文章所要表達(dá)的中心思想。多媒體教學(xué)還可以把相對(duì)抽象的知識(shí)通過(guò)想象以直觀的方式表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于幫助學(xué)生理解教學(xué)也有非常重要的作用。
4 利用多媒體教學(xué)可以大大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。如今的社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，所以我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授的時(shí)候，還要幫助學(xué)生積累足夠的信息量，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候增加一定的課外知識(shí)，讓他們從小就養(yǎng)成厚積薄發(fā)的習(xí)慣。
二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端
1 限制了學(xué)生的發(fā)散思維。多媒體教學(xué)帶給學(xué)生的往往是比較直觀的教學(xué)。但是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，并不是任何時(shí)候都需要這種直觀的表現(xiàn)。我們語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，通過(guò)文字表述，來(lái)形成抽象的思維，感情的升華等等，這些是多媒體不能給我們的。
2 忽視了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)。我國(guó)的語(yǔ)言博大精深．在很多時(shí)候和很多場(chǎng)合需要我們準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言，必要的時(shí)候還必須“咬文嚼字”，所以在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，一些經(jīng)典的文章內(nèi)容并不能通過(guò)多媒體準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，或者非要通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行表述的是往往也不夠準(zhǔn)確，無(wú)法傳達(dá)作者的真實(shí)內(nèi)心感受。
第7篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 興趣 直觀
多媒體課件可以不受時(shí)間和空間的限制，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)。但是，任何事物都有其兩面性，目前對(duì)于多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，人們褒貶不一。本文對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在高中生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
一、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣
運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能為學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，可促使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)共同參與，使生物教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又能做到省時(shí)、高效。并且，如果課件做的好，教師上課講得吸引，內(nèi)容足夠廣博。那么，學(xué)生在課后自己去圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找資料以充實(shí)自我的動(dòng)力將大大增加。
二、運(yùn)用多媒體，有利于加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)"直觀性原則"上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標(biāo)小，展示時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生且缺少教學(xué)過(guò)程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時(shí)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹"直觀性原則"。
視頻演示儀在教學(xué)中使用率很高?？蓛?yōu)化實(shí)物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。例如，教授"花的結(jié)構(gòu)"時(shí)，教師在演示平臺(tái)上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。講解"蝗蟲(chóng)的口器"時(shí)，教師在演示平臺(tái)上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授"昆蟲(chóng)的發(fā)育"時(shí)，可將生活史標(biāo)本在平臺(tái)上展示。視頻演示儀有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進(jìn)行整體演示與局部特寫(xiě)的結(jié)合。視頻演示儀真實(shí)直觀地輔助教學(xué)，大大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂知識(shí)鞏固率，也有助于方法指導(dǎo)。視頻演示儀還可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時(shí)裝片的制作、實(shí)驗(yàn)用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)W生多、課時(shí)有限等原因而導(dǎo)致的個(gè)別指導(dǎo)難的問(wèn)題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。
三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)
多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。例如在七年級(jí)上冊(cè)“開(kāi)花與結(jié)果”一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)傳粉與受精不清楚，如果利用多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且化解了難點(diǎn)，教學(xué)效果很好。
四、運(yùn)用多媒體需要注意的事項(xiàng)
第8篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；利與弊
信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。然而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比是一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面，本文將對(duì)多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述，以便在實(shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體。
一、語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.存儲(chǔ)信息量大，提供大量閱讀材料。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類(lèi)似語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類(lèi)似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
2.多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。
3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學(xué)生通過(guò)欣賞圖片就會(huì)自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋?zhuān)屠斫饬穗y懂詞句以及一個(gè)夜行之人的感情。這樣一個(gè)愛(ài)自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應(yīng)該說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫(huà)面，成為學(xué)生理解驗(yàn)證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。
4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)教育的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因此，我們就必須不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成，積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運(yùn)用就會(huì)相應(yīng)地大幅度提高教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的弊端
第9篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)缺點(diǎn)；應(yīng)用
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在高校教育過(guò)程中多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，帶來(lái)了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生更為立體生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面能力起著積極的推動(dòng)作用。但是隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，它的利與弊已經(jīng)很明顯地暴露出來(lái)，如何發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)它的缺點(diǎn)，是需要探討的問(wèn)題。
一、善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多媒體教學(xué)集聲、色、圖像為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，信息的傳遞更加直接形象，有利于吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
1.聲、色——突出重點(diǎn)
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，其聲音和色彩完美融入到教學(xué)情境和教學(xué)氛圍中，以其聲畫(huà)并茂、形象直觀吸引著學(xué)生，比其他方法來(lái)得更直接、更有效，能大大提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)在給學(xué)生一個(gè)全新的認(rèn)知的同時(shí)，也不可忽視視聽(tīng)的形象直觀會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響。如，單一錄制的解說(shuō)詞沒(méi)有教師聲情并茂的講解更有說(shuō)服力，更能引發(fā)學(xué)生的興趣；課件中大量使用音樂(lè)，實(shí)際上對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)講解是一種干擾；變化多樣的多媒體背景和過(guò)多的小圖示，未必能突出重點(diǎn)，有時(shí)恰恰起到反作用，分散學(xué)生的注意力。所以在課件的處理上，更要根據(jù)課程的內(nèi)容，對(duì)理論性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜、公式也比較多的課程，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律和記憶規(guī)律，切合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多媒體技術(shù)的聲音和色彩，突出重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。
多媒體能使枯燥的概念化為具體的形象，在學(xué)生頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，很容易就理解重要概念，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的印象。這恰到好處地化解了難點(diǎn)、消除了疑點(diǎn)，對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以特殊的方式和效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果。
2.圖像——直觀形象
教育哲學(xué)家赫斯特認(rèn)為，學(xué)習(xí)是行為的變化，所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產(chǎn)生了不同的反映行為和不同的反應(yīng)。反映到有效教學(xué)中就更要考慮怎樣合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其對(duì)于設(shè)備、原理和操作控制過(guò)程，往往是“百聞不如一見(jiàn)”。在講解時(shí)，結(jié)合工廠中實(shí)際拍攝的視頻和三維動(dòng)畫(huà)，很輕易地將復(fù)雜生產(chǎn)操作過(guò)程方便、快捷、直觀地展示給學(xué)生。
為了使學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)，也要對(duì)課件中的圖像材料大下功夫。利用多媒體強(qiáng)大的圖片、攝像和動(dòng)畫(huà)的處理系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，融合教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，有利于激活學(xué)生的思維。
二、妥善處理多媒體的缺點(diǎn)
隨著多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，其進(jìn)步性與優(yōu)越性勿庸置疑。但是，如果手段運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。這就要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)，盡量發(fā)揮好其在教學(xué)中的作用，處理好其教學(xué)的缺點(diǎn)。
1.處理好內(nèi)容切換銜接
多媒體輔助教學(xué)固然有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)教學(xué)也有計(jì)算機(jī)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)信息通過(guò)屏幕來(lái)展現(xiàn)，每張幻燈片的容量有限，學(xué)生往往看到圖像就看不到文字小結(jié)，講解過(guò)程中要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生的記憶，又由于畫(huà)面停留時(shí)間短，不便于學(xué)生記筆記，而且圖文分離不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體思路。
在授課過(guò)程中教師不能變成操作員、解說(shuō)員，還要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得較好的教學(xué)效果。如，將重要的板書(shū)仍然寫(xiě)在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照等。
2.處理好教學(xué)信息過(guò)多過(guò)濫
多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)信息量大、節(jié)奏快、信息過(guò)多過(guò)濫，難免重點(diǎn)不突出，使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程，并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，也容易分散學(xué)生的注意力。因此，對(duì)于收集的教學(xué)資源簡(jiǎn)單地整理，不是真正意義上的教學(xué)改革，更沒(méi)有在事實(shí)上發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。