美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要求的不但要有自己的專業(yè)技能，而且還要有綜合素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)踐，拓展自己的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的專業(yè)能力，同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，運(yùn)用自己的知識(shí)，洞察事物的發(fā)展變化，培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。這樣，在實(shí)踐的過(guò)程中，就可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，能夠找到自己和現(xiàn)實(shí)之間的差距，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)方向。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以熟悉一些相關(guān)的工作流程，也可以在實(shí)踐中熟練地掌握自己的專業(yè)知識(shí)，樹立起正確的就業(yè)觀。作為高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)有利于解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，也就是培養(yǎng)他們適合社會(huì)發(fā)展需要的能力，而這種能力的培養(yǎng)也為我們的招生解決了難題。

一、學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.高職院校對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)工作展開不力

對(duì)于國(guó)家的號(hào)召，盡管許多高職院校都積極響應(yīng)，并已經(jīng)采取了相應(yīng)的行動(dòng)來(lái)加強(qiáng)這一教學(xué)工作的落實(shí)，但是對(duì)于新的教學(xué)方向與舊的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)校管理體制之間的矛盾，高職院校有關(guān)部門的化解矛盾工作并沒(méi)有做好。要想在加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面取得一定成效，就需要學(xué)校在各個(gè)方面都做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，例如通過(guò)加強(qiáng)一些實(shí)踐基地的建設(shè)工作、校企合作的大規(guī)模展開、教學(xué)設(shè)施的不斷完善等，要加大力度使學(xué)校的一切制度與提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)這一目標(biāo)相吻合。許多高職院校，雖然對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)有所認(rèn)識(shí)，但從根本上并沒(méi)有做好這些準(zhǔn)備工作，以至于在具體的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有取得應(yīng)有的教學(xué)成果。

2.教育理念有些過(guò)時(shí)

在許多高職院校中，美術(shù)教學(xué)工作的展開，是完全基于傳統(tǒng)的教育形式的，即使學(xué)生專注于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)為主，而沒(méi)有給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。另外，高職院校的許多教師在實(shí)際教學(xué)工作中，也沒(méi)有將實(shí)踐能力培養(yǎng)很好的融合到課堂教學(xué)中。美術(shù)教學(xué)是需要以學(xué)生為主體、教師為輔助的一門學(xué)科，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)才能使自身的專業(yè)水平達(dá)到一定高度。如果在實(shí)際教學(xué)中，仍然像傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主體，學(xué)生聽得多、練得少，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。

對(duì)于美術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師自身也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，以致在教學(xué)中過(guò)分重視各科的單純教學(xué)，而沒(méi)有將美術(shù)這門學(xué)科的各個(gè)藝術(shù)原理加以融合和聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能分別理解和記憶。這樣，不僅增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，還會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和成果。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難大大增加了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊。

3.學(xué)校安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不合理

高職院校對(duì)于美術(shù)類學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間安排普遍集中在畢業(yè)前夕，而在剛?cè)雽W(xué)時(shí)主要進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)，幾乎沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)。這種理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)方式取得的效果并不明顯。學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的知識(shí)由于沒(méi)有及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，導(dǎo)致理論知識(shí)掌握不扎實(shí)；在后期實(shí)踐活動(dòng)中又沒(méi)有了相應(yīng)的理論知識(shí)做指導(dǎo)，綜合影響導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平不足。

4.學(xué)生自身不夠重視實(shí)踐能力培養(yǎng)

有一些高職院校的美術(shù)類學(xué)生在學(xué)校期間由于不重視自身實(shí)踐水平的發(fā)展，在學(xué)校時(shí)更熱衷于參加各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，而忽視了對(duì)自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，臨近畢業(yè)時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐水平，導(dǎo)致就業(yè)情況不甚理想。這些學(xué)生雖然平時(shí)表現(xiàn)的非常積極活躍，但是自身水平?jīng)]有得到明顯提高。

5.高職院校對(duì)實(shí)踐基地的開發(fā)力度不夠

高職院校在教學(xué)實(shí)踐基地的開發(fā)上所做的工作并不足以滿足廣大學(xué)生的全面需求。有一些高職院校在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)也并沒(méi)有真正從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，更有些學(xué)校只是走走形式而已，實(shí)踐基地的規(guī)模非常有限，很多資源沒(méi)有被充分利用到，根本沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的最終目的。還有一些高職院校在教育基地建設(shè)方面，沒(méi)有將工作細(xì)致化，也沒(méi)有組織專人負(fù)責(zé)，導(dǎo)致這一工作項(xiàng)目長(zhǎng)時(shí)間的擱置，沒(méi)有取得一定的進(jìn)展。

二、改善美術(shù)類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

1.樹立現(xiàn)代的教育觀念

社會(huì)在進(jìn)步，我們的教育觀念也要有所改變。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師就要樹立現(xiàn)代的教育觀念，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。傳統(tǒng)的教學(xué)有它自身的優(yōu)勢(shì)，但是也有很多過(guò)時(shí)的地方，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要突破自身的陳舊的教育理念，建立一種全新的民主的教育思想，以學(xué)生為主體。加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力；以平等、尊重的關(guān)系代替以往教師權(quán)威性的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教授的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開老師的指導(dǎo)，所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身的專業(yè)水平，更新教師自身的教學(xué)思想，讓教師具有一定的能力去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不但要求老師具備較高的理論知識(shí)，而且也要求教師自身要具備一定的科研的能力，通過(guò)理論和實(shí)踐的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生實(shí)踐的水平。同時(shí)，教師也要隨著時(shí)代的進(jìn)步，不斷地更新自己的思維，提高自己的專業(yè)指導(dǎo)能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)高職院校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.加大課改力度，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

高職院校的美術(shù)教學(xué)和實(shí)際的應(yīng)用有些脫節(jié)，想要提高學(xué)生實(shí)踐能力，就要加大我們的課改力度，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)中。教師可以根據(jù)需要，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇適合或接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的知識(shí)和社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系。提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。選擇好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)獲得豐厚的利益，理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際的運(yùn)用中也就會(huì)得心應(yīng)手。

4.學(xué)?？梢栽黾用佬g(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的考核

第2篇：美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教師教學(xué)能力；教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

信息化時(shí)代，教育發(fā)展方興未艾，中職教育更是出現(xiàn)強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。相對(duì)來(lái)講，中職教育主要面向的是中學(xué)階段的學(xué)生，這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生定位發(fā)展方向，不論是對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展，還是社會(huì)專業(yè)人才需求來(lái)講都具有積極的作用。中職教師是學(xué)生生活與成長(zhǎng)的引路者，在教育學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也不斷指導(dǎo)學(xué)生思想，因此中職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生基本情況安排教學(xué)。相對(duì)來(lái)講，應(yīng)按照構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師能力進(jìn)行判定，合理選擇班級(jí)教師。其中包括，崗位要求、專業(yè)技能、教學(xué)反饋等多方面要求，保證教師能力與實(shí)際情況相符合，更好地保證中職教育順利開展，保證教育滿足學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求。

一、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)概述

中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能要求較高，教師需具備一定的設(shè)計(jì)專業(yè)技能，還需在教學(xué)中具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，以期保證設(shè)計(jì)思路滿足時(shí)展要求，保障設(shè)計(jì)作品更加新穎。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)分為兩方面，一方面為教師教學(xué)能力，另一方面為能力標(biāo)準(zhǔn)。顧名思義，標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)復(fù)雜事物的判定衡量尺度，而教師能力則是指對(duì)教師教學(xué)綜合全面的概括，其中包含各方面的影響因素，如教師設(shè)計(jì)水平、教師教育方式等方面，對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化衡量，代表著對(duì)于優(yōu)秀教師的肯定，更希望在此標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)下，教師根據(jù)自身不足進(jìn)行改正，以便保證教師教學(xué)水準(zhǔn)，更好地為學(xué)生、為教育事業(yè)服務(wù)。

對(duì)于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)以《職業(yè)教育法》《教師法》等多部權(quán)威性法律與條款為依據(jù)，一切教育評(píng)定以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，圍繞教師設(shè)計(jì)技能，美術(shù)教育方式為中心。并遵守規(guī)范性原則與實(shí)用性原則，全方位對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行判定，力爭(zhēng)具體化，盡量還原教師教學(xué)真實(shí)水平，保證判定結(jié)果與實(shí)際相符。

二、構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)

1.依據(jù)崗位概況評(píng)定教師教學(xué)能力

中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師崗位概況包括教師技能等級(jí)、崗位文化程度、在崗教育時(shí)間等多方面。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與其他學(xué)科教師崗位不同，其教育工作需要較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅需教育學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)，更需引導(dǎo)學(xué)生如何自主掌握設(shè)計(jì)，懂得欣賞藝術(shù)與創(chuàng)造藝術(shù)。因此，在構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)首先要求教師行為符合崗位基本概況要求。教師技能等級(jí)是教師設(shè)計(jì)水平的直觀展現(xiàn)，想要提升技能等級(jí)需教師自行考核，當(dāng)符合要求后方能給予教師一定的技能認(rèn)定，故教師崗位概況是衡量教師教學(xué)能力的硬性指標(biāo)，是構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)所不可或缺的重要因素之一。由于崗位概況需教師自行進(jìn)行考試考取，因此以崗位概況對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)定也體現(xiàn)著公平性與科學(xué)性。

2.根據(jù)教師專業(yè)知識(shí)與職業(yè)道德進(jìn)行能力判定

中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)要求較高，教師不僅需具備一定的美術(shù)知識(shí)，更需運(yùn)用實(shí)際作品展現(xiàn)自身專業(yè)設(shè)計(jì)能力，如雕塑設(shè)計(jì)作品、繪畫設(shè)計(jì)作品等，這些作品也是教師專業(yè)技能的代表，象征著教師的專業(yè)水平。而職業(yè)道德素養(yǎng)則是指教師教學(xué)態(tài)度、教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用以及教學(xué)自律行為，結(jié)合當(dāng)前教師實(shí)際教學(xué)中的各種表現(xiàn)對(duì)教師整年教學(xué)進(jìn)行考核，如是否出現(xiàn)重大教學(xué)事故，是否存在違規(guī)事件等，查看教學(xué)任務(wù)是否按時(shí)完成，教學(xué)效果實(shí)施如何，學(xué)生設(shè)計(jì)作品完成情況等，并運(yùn)用專業(yè)視角審視教師教案，從常規(guī)工作中反饋中職美術(shù)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力，以期保證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與教師實(shí)際教學(xué)情況相符。

3.教學(xué)反饋綜合評(píng)定教師能力

教學(xué)反饋是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。教師教學(xué)能力一方面需從教學(xué)視角進(jìn)行判定，另一方面，教師與學(xué)生共同為課堂教學(xué)參與者，美術(shù)設(shè)計(jì)教師將相關(guān)知識(shí)以及教學(xué)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄懿⑦\(yùn)用，兩者之間相互依存，相互影響。因此，評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力，也應(yīng)賦予學(xué)生更多的權(quán)利，使得學(xué)生參與到教學(xué)能力反饋中，更加真實(shí)地將教師能力體現(xiàn)出來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)時(shí)，也需考慮學(xué)生是否存在弄虛作假行為，進(jìn)而對(duì)此行為進(jìn)行排查，以期保證反饋信息的真實(shí)性。故在構(gòu)建教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，更是對(duì)教師教學(xué)能力的全面綜合考察，這樣才能保證考核成績(jī)更加真實(shí)與科學(xué)。

綜上所述，構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，單方面對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行考核將會(huì)使得考核出現(xiàn)偏差，有失公平性，難以真正體現(xiàn)教師的實(shí)際能力。因此，應(yīng)從專業(yè)技能、崗位概況、職業(yè)道德、教學(xué)反饋等多方面進(jìn)行構(gòu)建，從各方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，以期保證中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)更加真實(shí)可靠，并富有科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧建平，寇焱，李祚如.關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考[J].職教論壇，2013（9）：26-28.

第3篇：美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：素描基礎(chǔ)；教學(xué)；中職美術(shù)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，素描基礎(chǔ)課程不僅可以幫助自身提高繪畫基礎(chǔ)技能，還可以培養(yǎng)自身的美術(shù)興趣。素描基礎(chǔ)課程教學(xué)能幫助學(xué)生分析美術(shù)知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生塑造自我風(fēng)格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才能逐漸提高素描技能，再加上中職學(xué)生素描功底參差不齊，所以，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的美術(shù)技能，成為中職教師需要認(rèn)真研究的重要課題。

一、中職美術(shù)素描基礎(chǔ)教學(xué)模式亟待改革

我國(guó)中職院校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都受到以往美術(shù)素描教學(xué)模式的影響。當(dāng)下，社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)中職美術(shù)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法都提出了更高的要求，以往的素描教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足創(chuàng)新型美術(shù)人才培養(yǎng)的要求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求也發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，中職美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)亟待改革。中職美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新素描教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和繪畫能力。

二、當(dāng)前中職美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)素描重視程度不高

中職教育一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的教育，學(xué)生在校期間也以技能訓(xùn)練為主，認(rèn)為美術(shù)知識(shí)在將來(lái)的工作與生活中用處不大，了解一下即可。正是這種片面的認(rèn)識(shí)，再加上處于心理轉(zhuǎn)型期的中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使中職美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)難以真正展開。

2.中職美術(shù)缺乏教學(xué)針對(duì)性

以往的美術(shù)教學(xué)以教師課堂講授為主，學(xué)生進(jìn)行記錄，教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行批改。這種教學(xué)模式以美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與繪畫方法的系統(tǒng)構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際素描繪畫能力，制約了學(xué)生素描技能的提高。在中職院校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)事物的刻畫能力與情感表達(dá)能力影響其美術(shù)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確

一些教師對(duì)于中職美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，使學(xué)生對(duì)課程中的理論知識(shí)理解得不夠透徹。學(xué)生離開了美術(shù)教材，就無(wú)法表述美術(shù)概念、美術(shù)理論等相關(guān)美術(shù)知識(shí)。

三、中職美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣

較高的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)素描。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣是什么，然后有針對(duì)性地選取素描教學(xué)素材，引起學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提升學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的理解

理解是運(yùn)用的前提。在中職美術(shù)素描教學(xué)中，教師應(yīng)從素描基礎(chǔ)知識(shí)入手，拓展素描資源，提升課程的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生觀察并解讀素描資源。這樣不僅能幫助學(xué)生提高對(duì)事物的認(rèn)知能力和觀察能力，更能幫助提升學(xué)生的資料分析能力、信息獲取能力和美術(shù)表達(dá)能力。另外，對(duì)素描知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程，也是教師深層次發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的過(guò)程。

3.樹立創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)階段我國(guó)各院校的教育目標(biāo)，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在中職美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師不僅要將基礎(chǔ)素描知識(shí)傳授給學(xué)生，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。如，在宣講素描圖形的過(guò)程中，教師可將圖形中所展示的素描內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新式的解讀，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

素描是美術(shù)教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的基礎(chǔ)階段。在中職美術(shù)教學(xué)中，素描基礎(chǔ)課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知客觀事物。教師應(yīng)以多元化的教學(xué)手段提高學(xué)生的繪畫表達(dá)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使其發(fā)展個(gè)人風(fēng)格，深化作品內(nèi)涵。中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)以作品創(chuàng)新為目的，以技能提升為核心，以知識(shí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樂(lè)天.淺議中職美術(shù)素描基礎(chǔ)教學(xué).中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（2）.

[2]楊茜.中職美術(shù)中的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)探討.成功（教育），2012（12）．

第4篇：美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 教學(xué)能力 現(xiàn)狀 關(guān)鍵問(wèn)題 對(duì)策

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，專門培養(yǎng)基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者。十多年來(lái)，各地方新建院校對(duì)該專業(yè)的增設(shè)與擴(kuò)招，高密度培養(yǎng)的美術(shù)師資涌入市場(chǎng)就業(yè)行列，教師行業(yè)就業(yè)壓力劇增。同時(shí)，國(guó)家基礎(chǔ)教育新美術(shù)課程改革發(fā)展的不斷深入，對(duì)美術(shù)教師完備的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)和要求，師資培養(yǎng)滯后性情況日趨嚴(yán)重。由于各方面主客觀原因，導(dǎo)致美術(shù)師資培養(yǎng)方向不明，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生教學(xué)能力低，缺乏社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀

1．學(xué)科知識(shí)面窄，知識(shí)運(yùn)用單一

作為地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)特色不鮮明，生源品質(zhì)不高。面對(duì)需要廣泛涉獵藝術(shù)各門類和其他學(xué)科知識(shí)的教師教育專業(yè)人才要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有限。長(zhǎng)期地避重就輕和重技輕理，形成了對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)把握不深、對(duì)教育理論知識(shí)理解不透、對(duì)其他學(xué)科知識(shí)疏于學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。由于存著知識(shí)缺陷，教學(xué)中對(duì)知識(shí)的綜合概括、拓展運(yùn)用能力較低，知識(shí)講授單薄，缺乏說(shuō)服力。

2．教學(xué)技能水平低，方法技巧老套

四年美術(shù)教師專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生教學(xué)技能仍然較差，主要還是缺乏學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)新美術(shù)課程教學(xué)理論與方法學(xué)習(xí)不夠，對(duì)教育理論知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用，以至于教學(xué)實(shí)踐缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，不可能創(chuàng)造性地解決美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，最終導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織和方法技巧的運(yùn)用趨于簡(jiǎn)單化和粗糙應(yīng)對(duì)。學(xué)生上課陳詞濫調(diào)、照本宣科，缺乏新意、激情和感染力。

3．教學(xué)研究意識(shí)差，解決問(wèn)題不佳

按規(guī)定，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)具有初步的教育教學(xué)研究能力和開發(fā)、設(shè)計(jì)美術(shù)課程的能力。而在四年培養(yǎng)中，學(xué)生開始正視學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)也是大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期以來(lái)的事。對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)識(shí)見太少，分析思考相應(yīng)問(wèn)題不多，對(duì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題缺乏一定的分析能力，不可能創(chuàng)造性提出解決問(wèn)題方案和實(shí)施解決。再者，平時(shí)對(duì)綜合專業(yè)知識(shí)技能的鉆研學(xué)習(xí)就不夠，很難給教學(xué)注入新思路新方法，也缺少研究解決教學(xué)問(wèn)題的能力。

4．創(chuàng)新教育意識(shí)弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)

“創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格?！泵佬g(shù)學(xué)生由于不能準(zhǔn)確把握新美術(shù)課程的教師觀、學(xué)生觀、課程觀，課程教學(xué)是照搬別人的教學(xué)方法模式，并且相當(dāng)時(shí)間內(nèi)是在復(fù)制別人的教學(xué)范式，難求個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)。以至于課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，課堂教學(xué)組織意圖不明，教學(xué)掌控處理不當(dāng)，統(tǒng)籌管理課堂的信心不足。所以，課堂授課環(huán)節(jié)松散，目標(biāo)不明確，師生互動(dòng)內(nèi)涵膚淺，課堂活力缺乏。

二、影響學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)問(wèn)題。然而，四年的教師教育培養(yǎng)，學(xué)生的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、交流合作能力等尚未全面獲得提高，其中有一些關(guān)鍵性的問(wèn)題所在。

1．美術(shù)教師的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單劃一

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)一直在探討究竟是以學(xué)術(shù)性的專業(yè)還是以師范性的教育為主要目標(biāo)，亦或兼取二者。近些年來(lái)各地新建院校陸續(xù)開辦美術(shù)教育專業(yè)，更使這種探索中的師資培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化傾向。新辦專業(yè)對(duì)美術(shù)師資培養(yǎng)的專業(yè)底蘊(yùn)本來(lái)就不深，師資培養(yǎng)目標(biāo)與措施的實(shí)施存在著試驗(yàn)性的一面。大部分院系遵循先用三年左右時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)課程，再用一年時(shí)間學(xué)習(xí)教育類課程的培養(yǎng)模式，結(jié)果往往是學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能水平無(wú)法作較大突破，教學(xué)能力素養(yǎng)又不能良好形成。師資培養(yǎng)目標(biāo)不明，課程重心移位，配套培養(yǎng)措施又間斷性實(shí)施乃至不到位，所培養(yǎng)的師資難以勝任學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)，也缺乏初步的教育教學(xué)研究能力和開發(fā)、設(shè)計(jì)美術(shù)課程的能力。

2．重美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能實(shí)踐，輕美術(shù)教學(xué)理論與方法探究

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)雖然已從過(guò)去那種精英教育的美術(shù)家模式演變?yōu)楝F(xiàn)在全能型美術(shù)教師模式，但以美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能掌握為出發(fā)點(diǎn)的課程體系構(gòu)建，從根本上確立了美術(shù)教師培養(yǎng)的專業(yè)課程中心地位。前三年左右時(shí)間先進(jìn)行學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生深受美術(shù)知識(shí)技能學(xué)習(xí)觀念的影響，而教師教育思想觀念的熏陶培養(yǎng)則勢(shì)微。地方新建院校藝術(shù)專業(yè)生源品質(zhì)較差，無(wú)耐選學(xué)該專業(yè)的學(xué)生本來(lái)就對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)前途茫然，對(duì)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)化的課程學(xué)習(xí)又缺乏良苦用心，使他們對(duì)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能不會(huì)有太高的建樹，反而形成重技能實(shí)踐輕理論知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。后一年左右時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)理論方法與實(shí)踐，學(xué)生只是馬虎應(yīng)對(duì)，不會(huì)主動(dòng)去把握學(xué)習(xí)教育方法技巧規(guī)律，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)實(shí)踐能力差的現(xiàn)實(shí)。

3．缺乏全程化的教師職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滯后

四年美術(shù)教師教育專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)課程體系被公共課、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課、選修課占據(jù)著主導(dǎo)地位，教育類課程所占比例很小，并且是大學(xué)三年級(jí)才逐步介入。有限的教育類課程只能從教育理論方法上給學(xué)生一些理性知識(shí)啟發(fā)，而教師教育專業(yè)面向所需的職業(yè)能力與基本素質(zhì)，僅靠高年級(jí)階段一兩次見習(xí)、實(shí)習(xí)是談不上有效培養(yǎng)的，這就說(shuō)明教師職業(yè)技能全程化培養(yǎng)的重要性。地方新建院校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，在沒(méi)有優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和鮮明辦學(xué)特色支撐的前提下，確立四年全程化的教師職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，使教師職業(yè)素養(yǎng)從進(jìn)校澆定根水那天就開始，可以從根本上扭轉(zhuǎn)前三年教師職業(yè)思想素質(zhì)培養(yǎng)不見經(jīng)轉(zhuǎn)，后一年速成教師職業(yè)技能培養(yǎng)的被動(dòng)局面。而當(dāng)前則是按專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定的課程開展進(jìn)行完畢就了事，這種不考慮能力體系職業(yè)素養(yǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)本來(lái)就無(wú)耐從事該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成效不會(huì)太大。

4．專業(yè)教師缺乏新美術(shù)課程觀，教學(xué)指導(dǎo)脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)教學(xué)法教師辦學(xué)院系一般1～2人，而且大多是由一些專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。畢竟教師術(shù)業(yè)有專攻，主要研究方向是高等教育理論與技能實(shí)踐，必然對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)把握不透，對(duì)新美術(shù)課程觀念與標(biāo)準(zhǔn)缺乏真正的理解。所以，美術(shù)教學(xué)法教師在不解新課程目標(biāo)、講授方法技巧的情況下，教學(xué)大多會(huì)脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，而成為多理論空談少教學(xué)方法技巧指導(dǎo)的教法課。以至于學(xué)生對(duì)教法課學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，更不會(huì)深入思考一些前沿的教學(xué)能力技巧的知識(shí)，也沒(méi)有自主提高教學(xué)技能訓(xùn)練的動(dòng)力。而對(duì)于教育實(shí)踐指導(dǎo)教師，雖然有一年一度的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)閱歷，但新課程改革的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系的不明，指導(dǎo)方式方法與態(tài)度及責(zé)任心的差異，只會(huì)使這種問(wèn)題更顯嚴(yán)重。

三、加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)的對(duì)策

1．確立四年培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，解決全程化培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的問(wèn)題

學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，制定一個(gè)教師職業(yè)技能四年培養(yǎng)實(shí)施方案，把學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)全程化。對(duì)于這四年一貫制的培養(yǎng)方案，應(yīng)有計(jì)劃重點(diǎn)按學(xué)年學(xué)期分階段進(jìn)行。一年級(jí)以教學(xué)基本功訓(xùn)練為主，如三筆字、教師口語(yǔ)、演講與口才等，穿插職業(yè)思想、教學(xué)觀摩等輔助內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容屬專業(yè)課程的納入相應(yīng)考核，屬日常有組織強(qiáng)化訓(xùn)練的由專門指導(dǎo)教師考核。二年級(jí)以教學(xué)觀摩和評(píng)教為主，可深入中小學(xué)校一線教學(xué)進(jìn)行觀摩，并有針對(duì)性地組織評(píng)教活動(dòng)，每學(xué)期1～2次。中間穿插了解學(xué)習(xí)中小學(xué)教材、觀看名優(yōu)教學(xué)錄像等形式。可在教學(xué)法教師、班主任的組織下進(jìn)行考核。三年級(jí)以見習(xí)、試講和熟悉中小學(xué)教材為主，可以每學(xué)期2次左右不同學(xué)校的見習(xí)，試講則根據(jù)教學(xué)法專題而定。中間穿插現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用、微格教學(xué)使用、美術(shù)教具制作、課件制作等內(nèi)容?？稍诮虒W(xué)法教師的指導(dǎo)下進(jìn)行考核。四年級(jí)以實(shí)習(xí)為主，穿插見習(xí)、專業(yè)調(diào)查、職前教育、求職面試技巧等內(nèi)容。可以在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并按規(guī)定考核。通過(guò)這樣有目標(biāo)分階段分層次的著力培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)生教師教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題可望得到規(guī)范解決。

2．提高教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量，解決學(xué)生教學(xué)技能差的問(wèn)題

學(xué)生教學(xué)技能差，主要是缺乏訓(xùn)練，尤其從見習(xí)、試講到實(shí)習(xí)的實(shí)踐訓(xùn)練?！皫煼渡ㄟ^(guò)美術(shù)教育實(shí)習(xí)，可以達(dá)到以下目的：考察中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，了解中小學(xué)教育改革的方向，提高對(duì)教育以及美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)開展美術(shù)課堂教育與課外教學(xué)的方法，提高從事教育和美術(shù)教學(xué)的實(shí)際能力。”

一是見習(xí)工作日常抓?？梢圆扇≡诖髮W(xué)一至三年級(jí)各學(xué)期都有側(cè)重點(diǎn)不同的教育見習(xí)、觀摩與評(píng)課研習(xí)。一年級(jí)見習(xí)、觀摩，是為了職業(yè)熏陶。二年級(jí)見習(xí)、觀摩與研習(xí)，是為了深入體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。三年級(jí)進(jìn)行見習(xí)、研習(xí)與教學(xué)試講，是為了加強(qiáng)中小學(xué)教材觀、課程觀與教師觀的形成。結(jié)合教學(xué)法課程，組織每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講，為四年級(jí)教育實(shí)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。

二是教育實(shí)習(xí)工作重點(diǎn)抓。作為一項(xiàng)綜合性的教育實(shí)踐活動(dòng)，教育實(shí)習(xí)對(duì)師資培養(yǎng)中的教學(xué)技能訓(xùn)練無(wú)疑是一次難得的全面訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)重點(diǎn)抓好實(shí)習(xí)前、中、后三個(gè)階段的主體工作。實(shí)習(xí)前，主體是學(xué)生撰寫教案和試講，這是為實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備階段。應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)小組在責(zé)任指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生從備課、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇方法手段等進(jìn)行悉心指導(dǎo)，并精心組織教學(xué)試講。實(shí)習(xí)中的主體工作，是按實(shí)習(xí)任務(wù)全面開展美術(shù)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)輔導(dǎo)。應(yīng)該在兩校指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，對(duì)每一位實(shí)習(xí)生從備課撰寫教案、教學(xué)試講、課堂授課和課后總結(jié)評(píng)價(jià)層層把關(guān)。教案不合格不準(zhǔn)試講，試講通過(guò)才可以上講臺(tái)，講課以后有評(píng)課。實(shí)習(xí)后的主體工作，是各方面的實(shí)結(jié)。應(yīng)組織學(xué)生深入地分析總結(jié)成效和不足，以達(dá)到共同提高的目的。

3．提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，解決脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題

一是要重視美術(shù)教學(xué)法教師和教學(xué)實(shí)踐教師的遴選。要求是具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念、理解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)和把握美術(shù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)涵，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)歷。這些教師可以是本專業(yè)的，也可以聘請(qǐng)中小學(xué)校美術(shù)教師和地方教科所教研教師。也只有從根本上確保美術(shù)教育與教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師的最優(yōu)化，才能改變學(xué)生對(duì)美術(shù)教育理論與方法的學(xué)習(xí)興趣，才能把中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練方法技巧教給學(xué)生。

二是要重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高?？梢圆扇《ㄆ谂c不定期的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀交流、觀摩研討等多種方法，提高指導(dǎo)教師美術(shù)教育的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)規(guī)范指導(dǎo)教師的職責(zé)，對(duì)四年教師職業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)施方案中的各項(xiàng)工作開展，都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理，確保實(shí)踐訓(xùn)練工作質(zhì)量。對(duì)工作成效應(yīng)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)績(jī)，表彰優(yōu)秀。

4．整合校內(nèi)外有利條件和資源優(yōu)勢(shì)，解決教育實(shí)踐活動(dòng)開展的地利人和問(wèn)題

一是辦學(xué)院系要積極創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，為學(xué)生開展教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練提供方便。培養(yǎng)具有從事基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)的能力，除了學(xué)科專業(yè)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是針對(duì)性極強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。辦學(xué)院系應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的需求，專設(shè)一些演練場(chǎng)所，比如多媒體教室、微格教室、錄播教室、中小學(xué)教學(xué)資料室、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用制作室，使教師指導(dǎo)示范和學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練有“現(xiàn)身說(shuō)法”的專門場(chǎng)所，并為資源共享、資料下載、技術(shù)應(yīng)用提供方便。

二是與中小學(xué)校建立交流互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)教育及美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)不可能只在大學(xué)課堂內(nèi)閉門造車，一蹴而就。必須要“走出去”深入到中小學(xué)校一線教學(xué)去觀摩、感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，在真實(shí)課堂中歷練自己和反思不足。同時(shí)，對(duì)一些成功的教學(xué)案例與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行專題講座和對(duì)流。辦學(xué)院系也應(yīng)為教學(xué)法教師和學(xué)生深入中小學(xué)學(xué)習(xí)交流打通環(huán)節(jié)，使教師學(xué)生深入學(xué)校及課堂有“通行證”。

我國(guó)美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)辦學(xué)已有一些歷史，培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)于各級(jí)文化教育戰(zhàn)線的美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者。在當(dāng)今教育改革發(fā)展日新月異，藝術(shù)教育內(nèi)涵不斷深化的教育形勢(shì)下，如何加強(qiáng)美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)，使專業(yè)師資培養(yǎng)跟上當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展步伐，是各辦學(xué)院系要努力為之奮斗的。相信新時(shí)期美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的師資培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力與水平會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性也會(huì)煥發(fā)新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

0.前言

初中美術(shù)課程與其他課程相比，其有著非常強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性。正是因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科并不存在太多的識(shí)記環(huán)節(jié)，更沒(méi)有大量的試題與作業(yè)，因而便受到了學(xué)生的認(rèn)可及歡迎。然而，就當(dāng)前美術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況而言，初中美術(shù)教學(xué)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的力度不足，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性和熱情不高，在教學(xué)環(huán)節(jié)教師脫離實(shí)際，學(xué)生無(wú)法真正理解學(xué)習(xí)美術(shù)的價(jià)值，這些均對(duì)初中美術(shù)課程的順利開展造成極大的制約。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，盡快的采取行之有效的改進(jìn)措施，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.初中美術(shù)教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題

1.1教師無(wú)法發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

現(xiàn)階段，初中美術(shù)教學(xué)所采用的教學(xué)手段非常單一滯后，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法真正的掌握美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧。在美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師過(guò)度的強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生所掌握的美術(shù)技能，而嚴(yán)重的忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的培養(yǎng)，這便極大的削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，降低了學(xué)生美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。

1.2學(xué)習(xí)目的不明確

即便是絕大多數(shù)初中生基本上均十分贊同美術(shù)課程有助于自身審美能力的提升，但是正是因?yàn)閷W(xué)生肩負(fù)著升學(xué)等諸多方面的沉重壓力，因而便認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)并非有助于個(gè)人今后的發(fā)展，學(xué)習(xí)美術(shù)課程的目的不明確，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響自己的學(xué)習(xí)效果，所以便將美術(shù)當(dāng)成是一個(gè)副科來(lái)學(xué)習(xí)，更不會(huì)將充足的精力和時(shí)間投入其中。

1.3美術(shù)的應(yīng)用意識(shí)淡薄

根據(jù)大量的資料可知，在日常生活中很多初中生基本沒(méi)有亦或是很少運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，這便導(dǎo)致美學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，無(wú)法將應(yīng)用美術(shù)知識(shí)的價(jià)值充分的挖掘出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的動(dòng)力和熱情便由此而缺乏，并且在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)上也產(chǎn)生了不同程度的抑制。

2.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

在初中美術(shù)教學(xué)中，相當(dāng)一部分的教師仍然采取的傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使得美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，不僅降低了教學(xué)效果，而且挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師應(yīng)當(dāng)盡快的采取有效的措施，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在就是因勢(shì)利導(dǎo)。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主體地位予以尊重，而且還應(yīng)當(dāng)將自身的指導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)。特別是在初中年齡階段，學(xué)生往往極易接受新事物，并且有著相對(duì)較為活躍的思維，但是學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力卻并未被激發(fā)出來(lái)，而且還非常容易將發(fā)展的良好契機(jī)失去。所以，初中美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)準(zhǔn)確的把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，想方設(shè)法的保護(hù)學(xué)生的思想和個(gè)性，大力的鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的結(jié)合實(shí)際，大膽努力的進(jìn)行創(chuàng)作。另外，教師還應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇熱情的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、耐心的幫助和及時(shí)的鼓勵(lì)，給學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅、輕松的創(chuàng)作氛圍，以此來(lái)促使學(xué)生想法的表達(dá)與個(gè)性思維的表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2重視教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合

眾所周知，美術(shù)學(xué)科具備著顯著的實(shí)踐性特點(diǎn)，通常學(xué)生的許多想法均是多感多知，并且源自于生活，所以，教師應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生到自己較為熟悉的生活環(huán)境中寫生，描繪出家園的大好風(fēng)光。一般有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真的觀察過(guò)周邊的生活環(huán)境，而借助于寫生便可以讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)自我觀察，而在寫生的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的形狀、結(jié)構(gòu)，以此幫助學(xué)生充實(shí)創(chuàng)作意境，使整個(gè)構(gòu)圖更加的完美。室外寫生將創(chuàng)作的源泉源源不斷的提供出來(lái)，充分展現(xiàn)了美術(shù)課程的實(shí)踐性，經(jīng)過(guò)去粗取精及藝術(shù)概括，使得比現(xiàn)實(shí)景物更加鮮明和更具個(gè)性的形象被創(chuàng)造出來(lái)，不僅使得學(xué)生更加樂(lè)于觀察，而且想象能力和創(chuàng)造能力得以提高，更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3轉(zhuǎn)變課堂組織形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

以往傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切要求，而且對(duì)教學(xué)效率的提高也是極為不利的，所以，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，徹底的摒棄灌輸式的教學(xué)，重視師生的共同發(fā)展和互學(xué)互動(dòng)。詳細(xì)的而言，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有效的組織學(xué)生運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式諸如小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及潛能。通過(guò)課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的個(gè)人作品便能夠切實(shí)的組合為整體性的作品，學(xué)生的創(chuàng)新能力由此便可以得以提高，集體觀念也能夠得以增強(qiáng)。與此同時(shí)，生動(dòng)形象的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新熱情和表現(xiàn)欲望激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣也能夠得以激發(fā)，使得單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富鮮活，所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出多樣化且新穎有趣的教學(xué)情境，以此充分的展示出學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在提倡創(chuàng)新教育的今天，初中美術(shù)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)將其具備的獨(dú)特功能發(fā)揮出來(lái)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中抓好教育時(shí)機(jī)，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為國(guó)家及社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬曉平.讓學(xué)生在美術(shù)課堂插上創(chuàng)新的翅膀[J].陜西教育，2011（6）.

[2]管紅增.在綜合中創(chuàng)新——關(guān)于初中美術(shù)跨學(xué)科綜合作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2008（15）.

第6篇：美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：新課改高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法

一、當(dāng)前美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.部分教師的教學(xué)方法較為陳舊

如今的美術(shù)鑒賞課上，部分教師采取的一些教學(xué)方法比較陳舊。如，一些美術(shù)教師僅依據(jù)美術(shù)鑒賞教材開展教學(xué)，沒(méi)有在課堂教學(xué)中拓展鑒賞知識(shí)，也沒(méi)有引入多媒體、電子白板、交互平臺(tái)等新時(shí)期的教學(xué)輔助工具，學(xué)生只能不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力大大降低。

2.教育思想較為落后

部分高中教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生本人仍然只重視學(xué)生應(yīng)試能力的提升，低估了美術(shù)鑒賞課的價(jià)值。一些學(xué)校在課程安排時(shí)對(duì)美術(shù)鑒賞課程的重視程度不夠，設(shè)置課時(shí)量較少，導(dǎo)致該課程的教學(xué)價(jià)值沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

3.師資力量不夠

目前，隨著我國(guó)新課改的推行，高中美術(shù)鑒賞課越來(lái)越受重視。但是現(xiàn)階段教師隊(duì)伍整體力量不夠，教師人才數(shù)量的增長(zhǎng)比較緩慢，部分教師的教學(xué)水平?jīng)]達(dá)到人們的期望。

二、傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法

1.教材分析講解法

該教學(xué)方法是一種非?；镜慕虒W(xué)方法，也是美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課上最常用的方法之一。美術(shù)教師首先解讀教材知識(shí)，然后在美術(shù)鑒賞課上依照教材和備課內(nèi)容為學(xué)生全面講解教材涵蓋的知識(shí)，如美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景、美術(shù)作品運(yùn)用的繪畫手法、作品揭示的作者思想情感等，從而讓學(xué)生能夠?qū)φn本知識(shí)有全面、系統(tǒng)的了解，并使其能夠在這種分析講解中知曉這些教材知識(shí)的內(nèi)涵。這種教學(xué)方法一般不需要教師在教學(xué)中引入其他的教學(xué)元素，對(duì)學(xué)生往往缺乏足夠的吸引力。

2.設(shè)置問(wèn)題教學(xué)法

在課堂上，教師在講解環(huán)節(jié)中，針對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答。這種教學(xué)方法就是設(shè)置問(wèn)題教學(xué)法。該方法能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉。但一些美術(shù)教師的問(wèn)題設(shè)置不夠合理，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

三、新時(shí)期有效教學(xué)方法的探索

新課改不僅對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，而且要求學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，能通過(guò)教育得到全面發(fā)展。因此，我國(guó)高中教育工作者必須認(rèn)清當(dāng)前美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式，并探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。筆者通過(guò)對(duì)新課程理念的解讀，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，總結(jié)了幾種可實(shí)行的教學(xué)方法。

1.引導(dǎo)教學(xué)法

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該點(diǎn)，不應(yīng)在整堂課中采取教材分析講解法進(jìn)行教學(xué)，也不應(yīng)將自己作為課堂教學(xué)的絕對(duì)掌控者，而應(yīng)將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)努力發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)存在困惑的學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中走過(guò)多的彎路。這種引導(dǎo)教學(xué)法對(duì)于美術(shù)教師提出了更高的要求，要求其能夠在教學(xué)中更加細(xì)致地觀察學(xué)生，并能夠合理把控授課時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生既能夠通過(guò)教師的講述了解教材知識(shí)，又能夠通過(guò)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)深入挖掘知識(shí)。

2.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法

在以往的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視，更多注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，這導(dǎo)致一些學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平難以得到提升，對(duì)藝術(shù)作品的解讀停留于表層。因此，美術(shù)教師應(yīng)該采取實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法，而不再只讓學(xué)生單純地欣賞美術(shù)作品。如，在對(duì)某件美術(shù)作品進(jìn)行賞析時(shí)，美術(shù)教師可在課堂上先自行進(jìn)行同種美術(shù)作品的示范作畫，并教導(dǎo)學(xué)生基本的作畫技巧；之后，教師為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生模仿一些名畫，使學(xué)生能夠在自行作畫的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)作技巧，也能夠更好地理解這些名畫的深層內(nèi)涵，從而掌握深層賞析美術(shù)作品的方法，進(jìn)一步提升美術(shù)賞析能力。該教學(xué)方法對(duì)于美術(shù)教師的美術(shù)專業(yè)能力有較高的要求，因此，美術(shù)教師應(yīng)該積極響應(yīng)我國(guó)的新課改要求，不斷學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高自己的授課能力與專業(yè)能力，從而能夠在美術(shù)鑒賞課上有更多的選擇權(quán)。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)課堂輔助教學(xué)法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，很多先進(jìn)的信息技術(shù)都可被引入當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，這也和新課改提出的與時(shí)代相結(jié)合的觀念契合。因此，在開展美術(shù)鑒賞課教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可圍繞美術(shù)鑒賞課教材，選取合理的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。如，在進(jìn)行一些有年代背景或一定故事性的美術(shù)作品鑒賞教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可利用多媒體影像設(shè)備播放一些與美術(shù)作品有關(guān)的影視作品或樂(lè)曲，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的美術(shù)作品賞析氛圍。此外，美術(shù)教師還可以將一些教材之外的拓展內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以彌補(bǔ)教材知識(shí)覆蓋面較窄的特點(diǎn)。該教學(xué)方法要求美術(shù)教師能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于能夠?yàn)槊佬g(shù)鑒賞所用的教學(xué)輔助工具，都應(yīng)該及時(shí)地了解和掌握，并分析如何將課堂教學(xué)與這些工具相結(jié)合，探究其作用、價(jià)值。

4.游戲互動(dòng)教學(xué)法

以往一些教育工作者認(rèn)為，游戲在一定程度上影響了教學(xué)秩序。但從新課改的角度分析，課堂游戲具有一定的價(jià)值。游戲互動(dòng)教學(xué)法能夠幫助學(xué)業(yè)壓力繁重的高中生適當(dāng)調(diào)節(jié)心情與學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師適當(dāng)活躍課堂教學(xué)氛圍。游戲互動(dòng)教學(xué)法的最大作用在于能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有更大的興趣。因此，美術(shù)教師可以在教學(xué)中應(yīng)用游戲互動(dòng)教學(xué)法，在課堂中引入游戲環(huán)節(jié)，讓游戲教學(xué)的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。如，在進(jìn)行人物畫賞析教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師可以在講解知識(shí)的過(guò)程中開展美術(shù)作品人物模仿游戲，即讓學(xué)生模仿美術(shù)作品中描繪的人物。教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠依照其解讀的人物性格展開對(duì)話并進(jìn)一步延伸，從而讓畫作的形象更加豐富。該游戲環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)人物畫的認(rèn)知，知曉人物畫的一些繪畫技巧和思路，并提升其動(dòng)手能力和表演能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)法

知識(shí)的產(chǎn)生多以人們的日常生活為依托，美術(shù)作品的創(chuàng)造靈感也大多源于畫家所經(jīng)歷的實(shí)際生活。因此，美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活和美術(shù)鑒賞課之間的聯(lián)系，在課堂上列舉日常生活中的現(xiàn)象，簡(jiǎn)化美術(shù)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠以生活的角度理解這些知識(shí)，通過(guò)積累的生活經(jīng)驗(yàn)提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。此外，教師也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生多將課堂上所學(xué)的美術(shù)鑒賞知識(shí)用于實(shí)際生活中的物品鑒賞，讓其能夠在運(yùn)用這些知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的記憶。

6.線上教學(xué)法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生和教師提供了一些線上交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的課外知識(shí)。因此，美術(shù)教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上完成。如，教師可在一些公共交流軟件上創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)交流小組，將部分教學(xué)內(nèi)容以文字或視頻的形式在小組中，再要求學(xué)生根據(jù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生切實(shí)、有效地學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，教師應(yīng)該針對(duì)的內(nèi)容制訂相應(yīng)的考核方式，在上課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，查看其是否已經(jīng)掌握了這些知識(shí)。美術(shù)教師也應(yīng)該督促學(xué)生多利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將課下學(xué)習(xí)的知識(shí)在課上與其他學(xué)生進(jìn)行交流。在實(shí)施線上教學(xué)法時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該掌握學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用情況，防止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)等設(shè)備玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

7.個(gè)性化教學(xué)法

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性教學(xué)，因此，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)應(yīng)該對(duì)此給予充分重視。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生，深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，并采取考核的方式掌握每位學(xué)生的美術(shù)水平。之后，美術(shù)教師就可以在上課前根據(jù)每位學(xué)生的具體情況準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每位學(xué)生都能夠得到關(guān)注和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于不同的學(xué)生而言，其能力的體現(xiàn)是不同的，教師雖然對(duì)每位學(xué)生付出同樣的努力，但學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力仍然可能存在較大的差異。因此，美術(shù)教師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生的水平差異批評(píng)、否定學(xué)生。美術(shù)教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，從而根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)合理引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的自信。

結(jié)語(yǔ)

革新美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法，使美術(shù)鑒賞課能夠緊跟我國(guó)教育的發(fā)展進(jìn)程，是當(dāng)前保證美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的重要途徑。因此，我國(guó)教育界必須認(rèn)清教學(xué)存在的問(wèn)題并積極修正，提高對(duì)美術(shù)鑒賞課程的重視程度，并不斷擴(kuò)大美術(shù)教師隊(duì)伍的規(guī)模。美術(shù)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)、掌握各類新教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法作為自己的教學(xué)技能，靈活運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)，讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)提升藝術(shù)境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘江林.新課程改革下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法初探.新課程（中學(xué)），2012（12）.

[2]劉倩.新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法分析.美術(shù)教育研究，2012（2）.

[3]鄒琴.淺談新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策.美術(shù)教育研究，2017（16）.

第7篇：美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

高職院校是致力于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高等職業(yè)人才的教育陣地，使職業(yè)人才在能力素質(zhì)上符合社會(huì)需要，是每一所高職院校在教育工作開展過(guò)程中都需要思考和面對(duì)的問(wèn)題。以往的高職美術(shù)教育存在過(guò)于重視理論教學(xué)等問(wèn)題，以致部分美術(shù)教育專業(yè)人才畢業(yè)后存在就業(yè)難、難以適應(yīng)崗位工作的問(wèn)題。這就需要高職院校改革以往的美術(shù)教育方法，通過(guò)深入研究美術(shù)教育存在的不足，了解市場(chǎng)需要，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，以更好地培養(yǎng)出一流的美術(shù)教育專業(yè)人才。文章結(jié)合高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些具體問(wèn)題，就提高美術(shù)人才的專業(yè)水平提出相應(yīng)策略。

一、現(xiàn)階段高職院校美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題

筆者通過(guò)調(diào)查了解到，現(xiàn)階段部分高職院校的美術(shù)教學(xué)不同程度地存在以下方面的問(wèn)題。首先，過(guò)于重視美術(shù)理論教育，忽視美術(shù)技能和實(shí)踐教學(xué)。部分高職院校開設(shè)的美術(shù)課程內(nèi)容脫離實(shí)踐領(lǐng)域的美術(shù)應(yīng)用，缺乏與美術(shù)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。學(xué)生即便通過(guò)努力學(xué)習(xí)掌握了教材上的所有知識(shí)，在就業(yè)時(shí)依然會(huì)遇到很多困難和阻力。其次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材長(zhǎng)期未更新，一直沿用以往的美術(shù)教學(xué)方法，缺乏將職業(yè)技能引入美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)到的一些美術(shù)知識(shí)已經(jīng)落后于時(shí)代，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容亟待更新。再次，教學(xué)方法單一，缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)器材的應(yīng)用。部分美術(shù)教師難以操作多媒體教學(xué)設(shè)備，不了解信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中主要依靠板書、口述的教學(xué)模式。這導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。最后，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)置上缺乏讓學(xué)生到美術(shù)工作崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，從而導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際崗位需求脫節(jié)，在就業(yè)時(shí)遇到困難。

二、高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.把美術(shù)教育與職業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)人才需要聯(lián)系起來(lái)

目前市場(chǎng)上需要的美術(shù)人才一般分為美術(shù)設(shè)計(jì)人才、美術(shù)制作人才、商業(yè)美工和媒體領(lǐng)域的美工人才、服裝和動(dòng)漫以及游戲領(lǐng)域的美工人才。職業(yè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)人才的需要決定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，因而高職院校要培養(yǎng)出具有較高專業(yè)能力和素質(zhì)、可以更好地契合市場(chǎng)需要的人才。高職院校應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，合理確定美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃美術(shù)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出更多契合市場(chǎng)需要的優(yōu)秀人才[2]。這要求高職院校要及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，及時(shí)調(diào)整美術(shù)教育的目標(biāo)和方向，以更好地培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的職業(yè)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后可以盡快融入社會(huì)，利用自己的職業(yè)能力為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.制訂專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案

以往的高職院校美術(shù)教育往往偏重于對(duì)美術(shù)理論的教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)技能、職業(yè)技能的培訓(xùn)。為更好地提升美術(shù)教育的專業(yè)化水平，高職院校應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，制訂專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案，在開展好專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，合理引入美術(shù)方面的實(shí)用知識(shí)，如美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)、美術(shù)制作知識(shí)、美工知識(shí)、美術(shù)動(dòng)漫制作與游戲制作方面的知識(shí)。高職院校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)，形成專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展并重的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)科理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握美術(shù)專業(yè)技能和實(shí)踐技巧的具體應(yīng)用方式，助力學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

3.重新設(shè)計(jì)美術(shù)教育課程體系

以往的高職院校美術(shù)教育在教材上往往更新不及時(shí)，一些課程內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)踐需要。為更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的人才，高職院校應(yīng)積極調(diào)整美術(shù)教育的課程內(nèi)容，通過(guò)引入新的美術(shù)知識(shí)，補(bǔ)充和更新教材內(nèi)容，從而構(gòu)建新的美術(shù)課程教學(xué)體系。這要求高職院校在課程設(shè)計(jì)上首先要了解目前市場(chǎng)對(duì)美術(shù)技能的實(shí)際需求，依據(jù)社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域美術(shù)技能的實(shí)踐應(yīng)用，適時(shí)引入新的美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容。如，高職院?？梢砸肷虡I(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、數(shù)碼設(shè)計(jì)、動(dòng)漫美術(shù)、游戲美術(shù)等方面的課程，讓課程教學(xué)在內(nèi)容上緊跟時(shí)代需要，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生始終接受職業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)。其次，要在美術(shù)理論知識(shí)的課程內(nèi)容中增加后現(xiàn)代美術(shù)、波普藝術(shù)、商業(yè)美術(shù)、藝術(shù)裝飾等內(nèi)容的比重，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)領(lǐng)域前沿知識(shí)內(nèi)容，擺脫以往的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，應(yīng)增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)與企業(yè)或商業(yè)單位合作，為學(xué)生提供深入一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)在教學(xué)課程中增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)親自到企業(yè)中了解美術(shù)工作的崗位技能，了解美術(shù)知識(shí)在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。最后，高職院校應(yīng)通過(guò)開設(shè)講座課程，邀請(qǐng)從事美工或設(shè)計(jì)工作的專業(yè)人員前來(lái)院校講學(xué)。這樣可以使美術(shù)教育的課程體系更加完善，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)職業(yè)能力的發(fā)展。

4.改進(jìn)與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

要想提升美術(shù)教師的教學(xué)水平，高職院校還應(yīng)及時(shí)調(diào)整以往依靠板書、口述的美術(shù)教學(xué)方法，引入多元化的美術(shù)教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)模式、虛擬實(shí)務(wù)教學(xué)模式、案例教學(xué)法、美術(shù)情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，并配置現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)器材和設(shè)備，對(duì)教師進(jìn)行必要的操作培訓(xùn)。通過(guò)改進(jìn)和完善美術(shù)教學(xué)方法，教師可運(yùn)用更加多元、科學(xué)的教學(xué)模式，使教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這樣可以使學(xué)生真正喜歡美術(shù)，全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而改善高職院校美術(shù)教學(xué)的效果，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一流的專業(yè)人才[3]。

5.調(diào)整考評(píng)措施，關(guān)注對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)

以往高職院校采用的考評(píng)措施通常為定期考試，教師通過(guò)觀察學(xué)生的考試成績(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握情況。這樣的方式盡管可以直觀地了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，但是僅能反映出學(xué)生在美術(shù)理論知識(shí)和部分技能技巧方面的掌握、運(yùn)用情況，而難以綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、美術(shù)技能的應(yīng)用能力等綜合能力。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該引入定期考評(píng)和積累性考評(píng)結(jié)合的考評(píng)方法，通過(guò)構(gòu)建綜合性的考評(píng)機(jī)制，更好地觀察和了解學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況。（1）定期考評(píng)定期考評(píng)主要采用定期進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式，以分析學(xué)生考試成績(jī)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。此部分成績(jī)可以在整體考評(píng)分?jǐn)?shù)中占30％左右的比例，考試內(nèi)容以考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況、對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和記憶等為主，命題范圍主要依據(jù)教學(xué)大綱劃定。教師通過(guò)定期讓學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，可以掌握學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的美術(shù)理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)效果。（2）積累性考評(píng)積累性考評(píng)并不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化考試，而主要通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)上課的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作的美術(shù)作品、參與美術(shù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的表現(xiàn)等進(jìn)行量化考核得出各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，構(gòu)建系統(tǒng)化的積累評(píng)分體系，然后累計(jì)所有分?jǐn)?shù)，在期末得出總分后進(jìn)行百分比轉(zhuǎn)換，以此作為考評(píng)指標(biāo)。作為學(xué)生美術(shù)綜合能力的考評(píng)指標(biāo)，此部分占整體考評(píng)分?jǐn)?shù)的70％。積累性考評(píng)可以避免學(xué)生為應(yīng)付考試而采取突擊學(xué)習(xí)、考試作弊等不良的行為，將學(xué)生日常的表現(xiàn)與美術(shù)能力發(fā)展結(jié)合起來(lái)考察，讓學(xué)生把更多的精力和時(shí)間放在日常的學(xué)習(xí)上，端正美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生通過(guò)不斷積累提升美術(shù)綜合能力，有效提升美術(shù)專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

文章針對(duì)高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行的問(wèn)題探討和研究是概括性的，還不夠全面，但筆者希望能拋磚引玉，通過(guò)對(duì)其中一些典型問(wèn)題的解析，為高職院校更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在職業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題、及時(shí)采取措施改進(jìn)教學(xué)方法、提升職業(yè)美術(shù)人才的教育水平提供有益的參考。

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第8篇：美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

通識(shí)素質(zhì)是指教師對(duì)知識(shí)、科學(xué)、宗教等方面的關(guān)注。實(shí)踐證明,學(xué)生最尊重知識(shí)淵博、教學(xué)能力強(qiáng)的教師。美術(shù)教師不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí),而且要學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí),更重要的是隨著閱歷的增多,不斷地投身教學(xué)實(shí)踐,達(dá)到所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通,能夠更好的激發(fā)創(chuàng)作熱情和增加更多創(chuàng)新靈感。進(jìn)入信息社會(huì)后,新型傳播媒介所起的作用越來(lái)越大,如果課堂的知識(shí)僅限于書本,那么學(xué)生聽課的興趣就會(huì)減弱,教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)降低。因此,美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)掌握社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、歷史、地理、中國(guó)傳統(tǒng)文化和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí),全方位了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài),時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。只有通過(guò)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透,才能使課堂教學(xué)更具有吸引力和感染力。

專業(yè)素質(zhì)包括教師職業(yè)的素質(zhì)和美術(shù)專業(yè)的素質(zhì)。教師職業(yè)的素質(zhì)包括:

一是具有一定的教育教學(xué)理論功底。美術(shù)教育作為一個(gè)門類,具有教育的一般性特征,符合教育的基本規(guī)律和原理,必須借助于教育理論,以便更好地實(shí)施教學(xué)。教師要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等科學(xué)理論知識(shí)。只有掌握了正確的教育理念,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二是具有一定的組織教學(xué)的能力。組織教學(xué)的能力是美術(shù)教師所具備的基本素質(zhì),并非繪畫水平所能替代,組織教學(xué)的能力,是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一堂課上得好不好,最終是要以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn),這就是現(xiàn)代教學(xué)理論中的有效教學(xué)思想。

三是要具有一定的課堂教學(xué)創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中,能運(yùn)用不同的教學(xué)方式,運(yùn)用各種教具和方法展開美術(shù)教學(xué),教師只有發(fā)揮自身創(chuàng)造性,才有可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

四是具有一定的教學(xué)研究的能力、教材編寫的能力。能夠通過(guò)參加課題研究,提高自己的科學(xué)研究能力,同時(shí)能將教學(xué)科研的理論研究能力轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)實(shí)踐的具體能力。

第9篇：美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；激活課堂；思維能力

在初中階段，許多學(xué)校對(duì)于美術(shù)教學(xué)明顯不夠重視，美術(shù)課大多形同虛設(shè)，即使偶爾進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，也是毫無(wú)新意的，要么讓學(xué)生隨意畫幾幅圖，要么讓學(xué)生簡(jiǎn)單看看教材，整個(gè)課堂毫無(wú)活力可言，效率也無(wú)從說(shuō)起。其實(shí)美術(shù)教學(xué)是極為重要的，而要有效地提高美術(shù)教學(xué)效率，無(wú)疑應(yīng)從課堂入手，充分激活美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。那么在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，如何有效激活課堂，提高效率呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將相關(guān)策略簡(jiǎn)單闡述一下。

一、借助多媒體來(lái)激活課堂

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種教學(xué)輔助手段已經(jīng)越來(lái)越多地運(yùn)用到各科教學(xué)中，并對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、激活課堂氛圍等起到了極大的作用。確實(shí)，多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)越性，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀而形象地展示給學(xué)生，尤其在美術(shù)教學(xué)中，可以為教師的教學(xué)提供許多相關(guān)的材料，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效激活課堂。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以充分地借助多媒體來(lái)激活課堂，確保學(xué)生在活躍的氛圍中積極參與教學(xué)活動(dòng)，最終提高美術(shù)教學(xué)效率。

如，教學(xué)《長(zhǎng)城禮贊》的相關(guān)內(nèi)容，為了激活課堂，幫助學(xué)生體驗(yàn)如何通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)漠嬅嫘螤睿跃拔锏拿枥L為主，充分表達(dá)自己對(duì)于祖國(guó)壯美山河與悠久歷史的情感，教師就可以借助多媒體向?qū)W生展示不同畫面形狀的長(zhǎng)城畫。通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生深切地感受到不同畫面形狀下長(zhǎng)城的雄偉與壯觀，從而學(xué)習(xí)興趣大增，急于進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課堂必定活力四射。如此，又何愁教學(xué)效率不高呢？

二、通過(guò)成功體驗(yàn)來(lái)激活課堂

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，要有效激活課堂，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，然后從自己的“大作”中充分體驗(yàn)到成功的愉悅，從而有效激活課堂，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。美術(shù)本來(lái)就是一門需要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)科，唯有通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生才能感受到學(xué)有所用。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作，切實(shí)通過(guò)這樣的方式來(lái)讓整個(gè)課堂都沉浸在活躍的氛圍之中，從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)作，整個(gè)課堂活力無(wú)限。

如，進(jìn)行《方寸之間》的教學(xué)，了解了篆刻的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)作，并舉行一個(gè)篆刻小競(jìng)賽，看看哪個(gè)學(xué)生真正掌握了篆刻章法的要點(diǎn)。相信通過(guò)這樣的方式，學(xué)生必定趣味盎然，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，整個(gè)課堂一定無(wú)比活躍。在學(xué)生完成篆刻之后，教師要及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，看著自己的作品，學(xué)生就能充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而有利于他們往后更加積極的學(xué)習(xí)，最終有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

三、借助美術(shù)欣賞來(lái)激活課堂

所謂學(xué)以致用，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就在于運(yùn)用知識(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)用處極大時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就高。美術(shù)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，只有具備了一定的美術(shù)作品欣賞能力，學(xué)生才能更好地創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)作品欣賞能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高其美術(shù)欣賞能力，借此來(lái)激活美術(shù)課堂。

如，進(jìn)行木刻的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，教師就可以找出一些木刻作品（包括名家作品，也包括一些極為普通的木刻作品，總之，好壞兼有），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作品欣賞，并大膽談?wù)勛约旱目捶?，?duì)相關(guān)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此活動(dòng)中，避免學(xué)生的欣賞僅限于“我覺(jué)得刻得很漂亮”或者“刻得不太好”等簡(jiǎn)單的回答，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)深入評(píng)價(jià)：刀法的變化、畫面布局、顏色處理、作品所表現(xiàn)的感情傾向等。當(dāng)然，鑒于初中生的知識(shí)有限，在欣賞過(guò)程中也不需要面面俱到，只要學(xué)生能針對(duì)其中某個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，教師就應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生才能踴躍參與，暢所欲言，使課堂充分活起來(lái)。

因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必采用多種方法，多管齊下，切實(shí)激活美術(shù)課堂。并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)并提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)作能力的提高，學(xué)會(huì)通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表達(dá)自身的各種情感，最終提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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