體育課程教學(xué)要求精選(九篇)

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第1篇：體育課程教學(xué)要求范文

以“健康第一”的思想為指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為本的價值取向

在以往的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在體育課堂教學(xué)中往往主要要求學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。這樣的教育教學(xué)觀念表現(xiàn)出不夠全面與科學(xué)，已經(jīng)不合乎21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求。因為這種觀念忽視學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現(xiàn)代社會要求培養(yǎng)出來的人應(yīng)具備強健的身體，良好的心理素質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識。只有這樣，學(xué)生才可能在當(dāng)今這個處處充滿競爭的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會作出更大的貢獻(xiàn)。為此，在如今的體育課堂教學(xué)中提出以“健康第一”的指導(dǎo)思想的這樣一個觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其他方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實施者，就應(yīng)時刻將增進(jìn)學(xué)生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W(xué)生健康成長。

提升人格魅力――建立平等與交流意識

無論是普通教育學(xué)校，還是特殊教育學(xué)校，健全兒童與殘疾兒童在人格上都是平等的，對學(xué)習(xí)和生活享有平等權(quán)利與義務(wù)。傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)中，體育教師缺少與學(xué)生平等交流的意識，凸顯強制管理有余、人格魅力不足的教師形象。

自尊是一種人格提升以自尊獲得他人的尊重是魅力，以尊重他人獲得他人尊重是理解。特教學(xué)校的體育教師在校內(nèi)外的活動空間和所教學(xué)生的總數(shù)優(yōu)于其他學(xué)科，有更多的機遇展示自己的人格魅力。但由于缺少對殘疾兒童心理狀態(tài)和身體機能的研究，造成管理模式生硬、教學(xué)方法單一，影響與殘疾兒童的交流，教師的人格魅力未能得到充分展示，不能獲得教育對象的理解和尊重。因此，體育教師在特教中的自尊、自重、自愛是構(gòu)筑人格的基石，而人格魅力是促進(jìn)殘疾兒童健康成長的階梯，應(yīng)充分以自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。

注重與殘疾兒童的平等交流殘疾兒童在生理和心理上存在諸多缺陷，體育教師的肢體語言、管理態(tài)度、交流形式等，應(yīng)由傳統(tǒng)的居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，采用殘疾兒童能夠和樂意接受的肢體語言，引導(dǎo)他們由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)變。體育教師以平等的人格尊重學(xué)生，以關(guān)心和愛護的心態(tài)對待學(xué)生，以自身的人格魅力影響學(xué)生，在平等對話和肢體語言交流中營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，師生間的交流暢通無阻，學(xué)生才能主動地參與教師組織的各項活動，并能主動提出與自身相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，以尊重、理解和真誠的心對待教師。

構(gòu)建情感融匯的橋梁教師主動、熱情、真誠地與殘疾兒童之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁，能勾起學(xué)生對教師產(chǎn)生敬仰的心理。學(xué)生首先喜歡老師，然后才喜歡上他們所教的課程，這就是教師的人格魅力對學(xué)生的心靈產(chǎn)生的深遠(yuǎn)且有益的影響。

夯實專業(yè)素養(yǎng)――提高教學(xué)能力

特教教師的專業(yè)思想是一種道德信念，是一種從信念、情感到行為的綜合的心理品質(zhì)。從事特教的人，只有具備這種事業(yè)的道德信念，才能成為特教事業(yè)中具有獻(xiàn)身精神的一員。

由于特教體育專業(yè)的特點，體育教師不但要掌握運動項目的專業(yè)技能和專業(yè)理論，更要掌握教育教學(xué)、運動技術(shù)的專業(yè)手語，掌握特教學(xué)生的管理方法和營造良好的教學(xué)氛圍的教學(xué)手段。特教體育教師的專業(yè)技能和規(guī)范手語是殘疾兒童產(chǎn)生魅力認(rèn)同的第一印象，學(xué)生對教師專業(yè)魅力的認(rèn)同，主要依賴于教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)能力、組織與管理能力、教會學(xué)生掌握專業(yè)技能的方法、對突發(fā)事件的處理能力、對學(xué)生練習(xí)興趣的調(diào)控能力?？梢哉f，特教體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和調(diào)動殘疾兒童活動興趣的綜合管理能力應(yīng)該比專業(yè)水平的高低更重要。

建立殘疾兒童教學(xué)的新理念，構(gòu)建殘疾兒童課程內(nèi)容，設(shè)置評價體系，以適應(yīng)殘疾兒童自主發(fā)展的需要，是特教教育中提出的更高要求。體育教師要善于學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)理論，不斷追求專業(yè)技能和教學(xué)管理的完美，不斷探討適應(yīng)殘疾兒童身心健康的教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換，逐步成為殘疾兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，才能贏得學(xué)生的尊重。

特教體育教師的學(xué)識、科研與創(chuàng)新意識不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。特教體育教師面對的學(xué)生不同于健全的兒童，其教育目標(biāo)、指導(dǎo)思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段應(yīng)該有所區(qū)別，因此，特教體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、特殊的管理能力、研究殘疾兒童生理心理特點的教育教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)技能的要求?？梢哉f，特教體育教師應(yīng)依據(jù)特教自身的特點，探討殘疾兒童如何提高身體機能，增強身心健康，提高適應(yīng)社會發(fā)展的能力等。

一名優(yōu)秀的特教體育教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，永遠(yuǎn)給學(xué)生以充實感、新鮮感，真正成為殘疾兒童心目中的理想教師。特教教師具有卓越的科研能力和追求創(chuàng)新的精神，必須認(rèn)真讀書，不斷豐富自身的學(xué)識，在實踐教學(xué)中能較好地運用其他自然科學(xué)知識提高對體育的認(rèn)知和實踐能力，并在自身教育教學(xué)實踐的各個階段中主動探索和研究有價值的課題，解決殘疾兒童體育學(xué)習(xí)中的實際問題，形成自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，讓社會和群體認(rèn)可教育教學(xué)業(yè)績，讓殘疾兒童知道他是一個優(yōu)秀的體育教育工作者，更是一名體育教育的研究者。

第2篇：體育課程教學(xué)要求范文

[關(guān)鍵詞]國際貨運；一體化教學(xué)；情景教學(xué)法

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0110-02

近年來，我國對外貿(mào)易的發(fā)展取得了舉世矚目的成就。2014年，我國的進(jìn)出口總額以4.16萬億美元位居世界第一，國際航運運量同列世界第一。對外貿(mào)易的發(fā)展為我國國際貨運業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，國際貨運業(yè)也在我國對外貿(mào)易業(yè)和國民經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)過程中起到越來越重要的作用。因此，加大加強對國際貨運專業(yè)人才的培養(yǎng)在現(xiàn)階段顯得尤為重要。

一、國際貨運行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀及企業(yè)對從業(yè)人員的要求

（一）國際貨運從業(yè)人員現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：從業(yè)人數(shù)上，我國目前貨運從業(yè)人員約為30萬人，據(jù)估計，2020年從業(yè)人員的需求將增至40--50萬人；從業(yè)人員技能及素質(zhì)上看，當(dāng)前我國大多數(shù)貨代從業(yè)人員文化水平偏低，多數(shù)為未接受過專業(yè)貨運知識教育的人員，或者是雖進(jìn)行過國際貨運課程的學(xué)習(xí)，但在工作中表現(xiàn)出實際操作能力不強，綜合素質(zhì)表現(xiàn)不高等現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到目前國際貨運行業(yè)發(fā)展的需要。

（二）國際貨運行業(yè)對從業(yè)人員的要求

為了充分了解目前國際貨運行業(yè)對從業(yè)人員的各方面要求，2014年7月，我院“基于‘教、學(xué)、做一體化’+‘課證融通’模式下的《國際貨運實務(wù)》課程改革研究”課題組組織課題成員到北部灣貨代企業(yè)進(jìn)行了走訪，通過和有關(guān)企業(yè)國際貨運業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人和一線從業(yè)人員進(jìn)行面對面的訪談，并組織了有關(guān)企業(yè)人員填寫《對貨代從業(yè)人員職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)要求問卷調(diào)查》等的形式，了解到目前貨代企業(yè)對貨代從業(yè)人員的各方面要求。概括起來有以下兩大點：

1.職業(yè)技能要求：熟練掌握各種國際貨運運輸方式的優(yōu)缺點及流程，能根據(jù)客戶的要求選擇適當(dāng)?shù)某羞\人和運輸方式并選擇恰當(dāng)?shù)倪\輸工具和輸運設(shè)備；能熟練與國際貨運職業(yè)有關(guān)聯(lián)的海關(guān)、商檢、稅務(wù)、銀行、保險等對外貿(mào)有關(guān)部門的工作人員進(jìn)行有效的業(yè)務(wù)溝通和業(yè)務(wù)對接；能熟練正確地填寫和處理需遞交的各種業(yè)務(wù)單證，如：裝箱單、發(fā)票等；具備獨立處理運輸過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件和索賠業(yè)務(wù)；能熟練操作常用的辦公軟件，能運用專業(yè)英語進(jìn)行一般的業(yè)務(wù)溝通等。

2.職業(yè)素質(zhì)要求：具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)忠誠度，積極的職業(yè)心態(tài)，能承受一定的工作壓力；具備較強的團隊合作能力和良好的溝通能力等。

從企業(yè)對從業(yè)人員的要求我們可以看出，國際貨運從業(yè)的要求是綜合性的、全面性的，這為我們高職高專進(jìn)行《國際貨運實務(wù)》課程的授課指明了方向：在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的操作和實踐能力，并使學(xué)生在掌握國際貨運的操作技能的同時，加強對團隊合作能力和溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；趪H貨運公司對從業(yè)人員的以上要求，我們對《國際貨運實務(wù)》課程進(jìn)行了如下改革。

二、《國際貨運實務(wù)》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方案設(shè)計

《國際貨運實務(wù)》課程是高職高專報關(guān)與國際貨運、物流管理等專業(yè)的核心課程，是國際物流體系中不可或缺的一門學(xué)科，其具有較強的操作性和實踐性。為使學(xué)生能切實地掌握國際貨運的操作技巧和技能，我們進(jìn)行了一系列的探索。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容模塊化

以國際貨運的職業(yè)崗位為導(dǎo)向，將《國際貨運實務(wù)》分成以下6個教學(xué)模塊：認(rèn)識國際貨運、國際貨運銷售業(yè)務(wù)、國際貨運海運操作、國際貨運空運操作、國際貨運陸路操作、國際貨運多式聯(lián)運業(yè)務(wù)操作。

1.模塊一：認(rèn)識國際貨運

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：了解國際貨運組織的性質(zhì)及常見的工作崗位；了解國際貨運在國際貨物運輸過程中所扮演的不同角色；掌握國際貨運的主要業(yè)務(wù)內(nèi)容。

2.模塊二：國際貨運銷售業(yè)務(wù)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：①掌握國際貨運業(yè)務(wù)承運人、航運、貨物、運輸工具等基礎(chǔ)知識；②掌握國際貨運客戶開發(fā)流程、客戶資源、業(yè)務(wù)談判及合同的簽訂等內(nèi)容；③了解國際貨運合同買賣雙方的權(quán)利和義務(wù)。

3.模塊三：國際貨運海運業(yè)務(wù)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：①掌握國際海路運輸進(jìn)出口整箱、拼箱貨物、特殊貨物及大宗散裝貨物的操作流程及單證流轉(zhuǎn)情況和業(yè)務(wù)規(guī)范。②理解國際貨運操作崗位同其他工作崗位的業(yè)務(wù)關(guān)系，不同當(dāng)事人的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)程序和關(guān)系。③掌握國際海運報價、算箱、單證處理、業(yè)務(wù)組織等的操作技能。

4.模塊四：國際貨運空運業(yè)務(wù)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：①了解國際航空業(yè)務(wù)知識；②掌握國際航空貨運業(yè)務(wù)操作的流程、規(guī)范和技能；③理解空運業(yè)務(wù)操作崗位和其他工作崗位的業(yè)務(wù)關(guān)系及業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)程序。

5.模塊五：國際貨運陸路業(yè)務(wù)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：①了解我國進(jìn)出境的主要陸路口岸和路線；②掌握國際陸路貨運業(yè)務(wù)操作的流程、規(guī)范和技能；③理解國際陸路貨運業(yè)務(wù)崗位和其他工作崗位的業(yè)務(wù)關(guān)系及業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)程序。

（二）授課方法情景化

為了達(dá)到學(xué)校教學(xué)和崗位工作的零對接，我們在教學(xué)活動中不能再像以往一樣采用單純的理論說教教學(xué)方法，而更多地引進(jìn)使學(xué)生更直觀地領(lǐng)會知識的情景教學(xué)方法。我們在授課伊始就將學(xué)生分成若干個小組，小組成員在每個教學(xué)模塊中根據(jù)業(yè)務(wù)的需要分別扮演不同的角色。使學(xué)生融入實際操作中去，增加他們的課程參與感，從而達(dá)到使學(xué)生在更好地理解理論知識的同時加強技能的實操。

1.模塊一：認(rèn)識國際貨運

情景教學(xué)法實踐（做）：①根據(jù)班級的人數(shù)情況把同學(xué)分成若干小組，每個小組模擬建立一個國際貨運企業(yè)；②給小組成員進(jìn)行角色分配，每個成員充分掌握自身扮演角色的主要工作內(nèi)容。

2.模塊二：國際貨運銷售業(yè)務(wù)

情景教學(xué)法實踐（做）：①對國際貨運人員電話推銷業(yè)務(wù)進(jìn)行情景設(shè)計及角色模擬；②對國際貨運合同的談判和簽訂進(jìn)行情景設(shè)計并進(jìn)行角色模擬。

3.模塊三：國際貨運海運業(yè)務(wù)

情景教學(xué)法實踐（做）：①進(jìn)行國際海運服務(wù)方案的設(shè)計和報價；②對國際海運業(yè)務(wù)流程實操、海運單據(jù)流轉(zhuǎn)、海運服務(wù)報價和成本核算等業(yè)務(wù)的進(jìn)行情景設(shè)計并進(jìn)行角色模擬。

4.模塊四：國際貨運空運業(yè)務(wù)

情景教學(xué)法實踐（做）：①進(jìn)行國際航空貨運業(yè)務(wù)服務(wù)方案的設(shè)計和報價；②對國際航空貨運業(yè)務(wù)流程及單證處理和流轉(zhuǎn)進(jìn)行情景設(shè)計并進(jìn)行角色模擬。

5.模塊五：國際貨運陸路業(yè)務(wù)

情景教學(xué)法實踐（做）：①進(jìn)行國際陸路貨運業(yè)務(wù)服務(wù)方案的設(shè)計和報價；②對國際陸路貨運業(yè)務(wù)流程及單證處理實操的情景進(jìn)行設(shè)計并進(jìn)行角色模擬。

（三）教學(xué)手段的現(xiàn)代化

為了使學(xué)生對職業(yè)崗位的每一個環(huán)節(jié)有更深刻的認(rèn)識和體會，我們不能再單純地采用以往黑板加粉筆、懂不懂光靠老師一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)手段，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具。比如：采用多媒體教學(xué)，用于對有關(guān)港口及船舶設(shè)備設(shè)施進(jìn)行圖片講解和視頻分享，甚至購進(jìn)先進(jìn)的國際貨運實操軟件，進(jìn)行模擬業(yè)務(wù)操作，將實操覆蓋到國際貨運業(yè)務(wù)的每種運輸方式，甚至是每種運輸方式項下的每一個環(huán)節(jié)，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，也可幫助學(xué)生將整個貨運流程連貫起來，避免學(xué)生在知識接受上出現(xiàn)每個教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的情況發(fā)生。

（四）業(yè)務(wù)流程的真實化

雖然目前市面上的很多國際貨運軟件都是根據(jù)實際的國際貨運流程來進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)的，但那也只是把有關(guān)的流程進(jìn)行了簡單的羅列，對于一些業(yè)務(wù)中的突發(fā)事件和當(dāng)?shù)夭僮魃系牧?xí)慣仍然沒有辦法進(jìn)行模擬。為此，高職高專在開展校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)加強與當(dāng)?shù)貒H貨運企業(yè)的溝通與聯(lián)系，組織學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，甚至可以分批安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，這樣更能體現(xiàn)一體化教學(xué)中“做”的本質(zhì)，最終有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作崗位的零對接。

三、《國際貨運實務(wù)》“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實施過程中可能會遇到的問題及解決途徑

（一）授課教師由于沒有實操經(jīng)驗，難以開展一體化教學(xué)。改革后的教學(xué)過程既包含理論的講授，也包含業(yè)務(wù)的操作，對授課教師的水平提出了更高的要求，以往授課教師都習(xí)慣以理論講授為主。為解決授課教師業(yè)務(wù)操作上的不足，學(xué)校應(yīng)牽頭帶動老師到有關(guān)企業(yè)去進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。甚至可以從企業(yè)引進(jìn)一線國際貨運操作人員來進(jìn)行實操業(yè)務(wù)部分的教學(xué)。

第3篇：體育課程教學(xué)要求范文

搞好學(xué)校學(xué)校體育課程教學(xué)改革，是事關(guān)學(xué)校教育成敗的大問題，學(xué)生身體素質(zhì)的優(yōu)劣，都將直接或間接地影響到學(xué)校教育的質(zhì)量，對此應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校所有師生的高度重視。1999年6月國務(wù)院召開的第三次全國教育工作會議上曾明確提出學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，這是對學(xué)校教育的總要求。而學(xué)校體育就肩負(fù)著增強學(xué)生體質(zhì)，塑造和培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)的重任，要實現(xiàn)這一任務(wù)，就要把“健康第一”作為學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，其實質(zhì)就是以“培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)”作為實施體育教學(xué)的具體目標(biāo)，以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)體育教育中以競技體育為主的教學(xué)模式。教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長期堅持體育鍛煉的興趣、愛好和習(xí)慣，并且通過學(xué)習(xí)掌握體育健身的相關(guān)知識與基本技能和技巧，提高學(xué)生的體育實踐能力，為他們在未來的社會實踐中具有健康的體魄奠定堅實的基礎(chǔ)。

目前中職學(xué)校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校對于體育課程教學(xué)沒有引起足夠的重視

雖然體育課教學(xué)作為學(xué)校教育的一個重要方面，對于促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展有舉足輕重的重要作用。但是體育課程教學(xué)卻并未能夠真正引起學(xué)校教育者的足夠重視，以致于使學(xué)校體育課程教學(xué)難以發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。一些學(xué)校由于片面地認(rèn)為體育課是副課，而過多地把精力放在專業(yè)課程教學(xué)上，對于學(xué)校體育教育的投入相對較少，忽略了學(xué)校體育課程教學(xué)，對于運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)，缺乏應(yīng)用與研究，難以形成與學(xué)校體育教學(xué)實際相適應(yīng)的教學(xué)方法體系。

2、學(xué)生對體育課不夠重視，對于學(xué)校體育缺乏真正的認(rèn)識和了解

有些學(xué)生把學(xué)校體育課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，對體育課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至不愿去上體育課。學(xué)生對體育課教學(xué)認(rèn)識不夠明確，許多學(xué)生認(rèn)為體育課教學(xué)就是為了讓大家進(jìn)行課外活動，是玩玩而已，因此參與學(xué)校體育的熱情不高、興趣不濃，有些學(xué)生不認(rèn)真上體育課、不認(rèn)真進(jìn)行體育鍛煉，動作不到位，還有的學(xué)生片面地認(rèn)為參加學(xué)校體育不但用處不大，反而會因此影響到他們對于文化課的學(xué)習(xí)。凡此種種都給體育教師的教學(xué)帶來困擾。當(dāng)然學(xué)生對體育課教學(xué)認(rèn)識的不明確，其實在某種程度上也與學(xué)校以及體育教師的教學(xué)有一定的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)校的體育教師在教學(xué)中只注重體育鍛煉，很少給學(xué)生講解體育理論方面的知識，使得學(xué)生無法理解體育課程教學(xué)的真諦，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識。有些學(xué)生因為身體素質(zhì)較差的緣故，或者因為身體或智力的缺陷，上體育課時，由于不能按照老師的要求和動作要領(lǐng)完成鍛煉任務(wù)，便對體育課產(chǎn)生畏難情緒，從而使自信心受到打擊，降低參加體育課鍛煉的興趣。

3、教師業(yè)務(wù)水平不高，責(zé)任意識不強是影響學(xué)校體育課程教學(xué)的因素之一

由于缺乏對學(xué)校體育課程教學(xué)的足夠重視，學(xué)校體育教師大多由兼職教師擔(dān)任，這些教師因為缺乏正規(guī)、系統(tǒng)的體育理論知識和專業(yè)技能培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)水平較低，在體育課程教學(xué)上缺乏科學(xué)、新穎教學(xué)方法，缺乏對于現(xiàn)代先進(jìn)的體育教育理論與科學(xué)的鍛煉方法的仔細(xì)鉆研和深入探討，有些教師自身的責(zé)任意識比較淡薄，對于學(xué)校體育課教學(xué)缺乏足夠的重視等等因素，都會在不同程度上對學(xué)校體育課程教學(xué)產(chǎn)生影響。

學(xué)校體育課程教學(xué)改革措施

1、在學(xué)校教育中形成一個真正重視體育課的良好氛圍

能夠充分認(rèn)識體育課教學(xué)作為學(xué)校教育的一個重要方面，在促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展有舉足輕重的作用。加大對學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施與經(jīng)費的投入，配備高素質(zhì)的體育課程教師隊伍，注意加強對體育課教師的教育和培養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)技能與理論水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期或不定期地開展各類豐富多彩的體育競賽活動，廣泛開展向?qū)W生普及和推廣各種體育知識活動，加大對于開展學(xué)校體育的宣傳力度。在學(xué)校真正形成人人懂體育、熱愛體育，積極參與體育鍛煉的良好氛圍。

2、實施多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)校體育要根據(jù)學(xué)生、教師的實際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，結(jié)合據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使體育課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。體育運動因人而異，不同人所承受的體育運動有所不同，所以學(xué)校體育課程教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，選擇能夠被大多數(shù)同學(xué)所適應(yīng)，且具有較高的健身價值和實用價值，選擇具有傳統(tǒng)性、文化含量高、娛樂性強，能夠彰顯學(xué)生個性的運動方式，在教材的選擇上，選擇那些既注重基礎(chǔ)知識、技能和技術(shù)，又能協(xié)調(diào)好素質(zhì)方面的教材，選擇有利于學(xué)生發(fā)展并與未來就業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強他們對于體育課程的整體認(rèn)識，使每個學(xué)生都能充分地參與到體育活動中去，通過參與體育運動的親身體驗，使他們在生理上獲得，在心理上得到滿足，使運動技術(shù)上有所提高。

3、注重現(xiàn)代體育教學(xué)方法的改革與研究

要把學(xué)校體育教學(xué)的理論與實踐密切結(jié)合,確立新的體育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中所秉行的教師講解示范，學(xué)生練習(xí)、教師糾正動作的單一模式，要把現(xiàn)代化的新科技引入課程教學(xué)當(dāng)中，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維。提高現(xiàn)代體育教學(xué)方法的科學(xué)水平和理論水平，保證體育教學(xué)方法的有效性。只有通過在體育教學(xué)過程中考察體育教學(xué)方法的作用與效果,并把它綜合到體育教學(xué)過程的整體結(jié)構(gòu)中,探索它如何調(diào)整師生活動,如何發(fā)揮自身的功能。對于學(xué)校體育必須豐富體育理論知識教學(xué),使學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生從中體驗體育活動的樂趣，并通過學(xué)生的親身實踐達(dá)到理論與技術(shù)的融匯貫通，調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性。由于人們追求健康的生活方式、注重體育鍛煉與運動健身。體育與人們生活的關(guān)系變得越來越密切。要通過學(xué)校體育課程教學(xué)的實踐，全面系統(tǒng)地向?qū)W生介紹體育在人們生活中的作用和功能，把體育與生活緊密結(jié)合起來，教育學(xué)生掌握各種實用性的身體訓(xùn)練方法和技巧。為培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

第4篇：體育課程教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞：普通高校 體育課程教學(xué) 改革和創(chuàng)新 構(gòu)思

中圖分類號：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0154-01

體育鍛煉能夠增強人的身體素質(zhì)，促進(jìn)人體的新陳代謝，提高大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞的靈活性、興奮性和耐久力，調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)機能。因此，體育課程教學(xué)是普通高校工作的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。然而，在普通高校體育課程教學(xué)中依然存在著諸多問題，本文將對課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對教學(xué)改革的創(chuàng)新和構(gòu)思進(jìn)行探索。

1 普通高校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會的快速發(fā)展，普通高校的體育工作在建設(shè)方面發(fā)展得相當(dāng)迅速，并且已經(jīng)取得了顯著的成效，由于人們?nèi)狈】档谝坏乃枷?，使得?dāng)今的普通高校體育課程教學(xué)存在一些急需解決的問題。

1.1 教學(xué)模式單一

如今普通高校體育教學(xué)方式早已與培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求不相符合，即使各大高校會依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校自身的實際情況做出相應(yīng)的改變和完善，但是仍然改變不了過去循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，使體育課程教學(xué)失去了自身的內(nèi)在價值。例如：教師上課太過于死板、單一和老套，教學(xué)方式不生動、缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生對于體育課特別反感，出現(xiàn)害怕的心理，甚至逃課。

1.2 學(xué)生個性發(fā)展受阻

我國普通高校多年來始終沿用的教學(xué)模式和方法是“傳襲式”，始終以三基為依據(jù)，將教師作為教學(xué)的中心，用一些死板的紀(jì)律來約束學(xué)生，完完全全忽略了學(xué)生的主觀思想和學(xué)生自身的實際情況。另外，體育課程的內(nèi)容繁重，課時較少，導(dǎo)致很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)而上課，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中像機械一樣為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響了體育課程教學(xué)的最終目的和教學(xué)改革的創(chuàng)新和構(gòu)思，也對學(xué)生個性發(fā)展造成了一定的阻礙。

1.3 體育場所設(shè)施不完善

由于每個人的興趣愛好不一樣，那么所喜歡的體育運動類型也就不一樣，例如：一個人對乒乓球感興趣，他就會積極主動地找機會去學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)的過程中，他會感到心情愉悅、放松和滿足。目前，由于普通高校的教學(xué)還是以智育發(fā)展為主，對于體育設(shè)施的投入力度不夠，導(dǎo)致體育設(shè)施不夠完善，滿足不了學(xué)生的內(nèi)心需要，難以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不積極、不情愿的態(tài)度，這樣也就嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

2 體育課程教學(xué)改革的目的

普通高校體育課程的最終目標(biāo)是創(chuàng)新體育課程教學(xué)。其最終目的是：第一，體育教育是教育事業(yè)的一部分，它有助于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，增強大學(xué)生的心理承受能力；第二，在現(xiàn)實的生活和工作壓力下，可以緩解內(nèi)心潛在的巨大壓力，從而減輕負(fù)擔(dān)；第三，長期體育鍛煉能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)身心正常發(fā)育；第四，調(diào)整快速的生活節(jié)奏，學(xué)會享受生活、熱愛生活；第五，在鍛煉中，可以結(jié)交更多志趣相投的人，交流體育鍛煉的心得，從中獲取更大的受益信息；第六，體育鍛煉可以增加自我的人格魅力；第七，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，提高自身修養(yǎng)。

3 體育課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與構(gòu)思

3.1 體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

體育鍛煉是生活中必不可少的一部分，也是身體健康的重要保證。為了更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高自覺鍛煉身體的意識，體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是重中之重。首先，教師應(yīng)該給學(xué)生貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想；其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要學(xué)會因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身喜好讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育運動，或者組織學(xué)生集體參加娛樂和休閑的活動，例如，登山、遠(yuǎn)足、徒步、野營等活動，這是培養(yǎng)學(xué)生喜歡體育、愛上體育、對體育感興趣的重要方法；最后，提高學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識，讓他們找到適合自己的體育鍛煉，并且養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣，為自己的健康打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展

體育教學(xué)內(nèi)容一味的單一和老套會影響到學(xué)生的個性發(fā)展。所以，在體育課程中，教師要善于因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性，改變以教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式，實現(xiàn)師生互動的自由上課方式，使學(xué)生對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情，教師要創(chuàng)新體育教學(xué)的方式，綜合利用多種方式，增加課堂的趣味性。

3.3 體育場所費用的問題

如今，大多數(shù)的普通高等學(xué)校越來越重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，而完全忽略了大學(xué)生的體質(zhì)狀況，缺乏對大學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)體系，從而導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)體質(zhì)越來越差的現(xiàn)象。要想改變當(dāng)今的這種現(xiàn)狀，各大普通高校必須加大對體育場所的投入力度，比如：建設(shè)體育館，包括籃球、羽毛球、足球、排球、乒乓球、桌球等，買一些運動器材，輪滑鞋、啞鈴、沙袋等，開設(shè)健美操、瑜伽、舞蹈、街舞、跆拳道等課程，這樣做不僅僅能體現(xiàn)高校對大學(xué)生體育課程的重視，而且還能陶冶大學(xué)生的情操、豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，更重要的是還能提高大學(xué)生的健康體質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.4 實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》

隨著人們生活水平的逐步提高和人們對健康觀念的改變，國家在2002年就下達(dá)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。在實施采用的過程中，要從根本上正確認(rèn)識其中的重要意義，明確教育目的，提高高校大學(xué)生的健康體質(zhì)水平。高校應(yīng)該將學(xué)生的智育與體育病重，在遵循標(biāo)準(zhǔn)的前提下，加大對于體育課程的重視力度，從而促進(jìn)體育教學(xué)的改革。

4 結(jié)語

綜上所述，在快速發(fā)展的今天，普通高校的體育教程改革的創(chuàng)新是成功體育教學(xué)的重中之重。只有做到改革的創(chuàng)新才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才，大學(xué)生才能樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，才能使得體育教程得到更好的發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文東.體育課程改革對體育教師的新要求[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（7）：217-218.

第5篇：體育課程教學(xué)要求范文

摘要：隨著新課改的出現(xiàn)，體育課程模式開始發(fā)生著快速的變化。我國的體育教育水平的提高與體育課程的基本理論教學(xué)方式密切相關(guān)。雖然近年來，體育課程的基本理論教學(xué)方式受到了廣大師生的歡迎，但是仍然存在著一些問題需要解決。本篇論文主要從對體育課程基本理論教學(xué)方式研究出發(fā)，探討體育課程教學(xué)模式的下一步發(fā)展，旨在建立一個受學(xué)生歡迎，適用于時展的體育課程。

關(guān)鍵詞：體育課程；基本理論；改革；趨勢

隨著《體育基本理論教程》的出F，為當(dāng)前的體育課程教學(xué)翻開了一個新的篇章。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，教學(xué)方法過于枯燥，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，另外由于缺乏專業(yè)的教師，師資力量不是十分雄厚，在枯燥無味的課堂上學(xué)生很容易失去上課的樂趣，因此體育基本理論教程的出現(xiàn)，為進(jìn)一步提高體育教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的樂趣和終身體育教育的意識有著重要的意義。

一、體育基本理論模式的重要意義

根據(jù)《體育基本理論教程》，教師可以在較短的時間里面向?qū)W生傳輸許多體育理論知識，比如一些運動的常識、身體保健或者是體育的人文等實用性、科學(xué)性的理論知識。通過這些知識的傳達(dá)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的體育文化的素養(yǎng)，同時對于改變學(xué)生對于體育課程的觀念也有著重要的意義。每一門課程都具有自己的教學(xué)任務(wù)，體育課程的教學(xué)任務(wù)尤為重要，不僅要教會學(xué)生了解基本的專業(yè)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生通過鍛煉和實踐來強健體魄，提升自身素質(zhì)。體育基本理論模式的出現(xiàn)為實現(xiàn)體育課程的教學(xué)任務(wù)提供了理論支持，對幫助學(xué)生建立積極向上的生活方式也有著重要的作用。另外，體育基本理論模式對于改變體育教師的教學(xué)方法也有著重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師按照課本的內(nèi)容去傳達(dá)知識，學(xué)生在被動的位置上接受知識的傳播，教師成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生無法真正的融入到課程中來，在新的模式之下，學(xué)生教師可以將理論知識的課程進(jìn)行減少，盡量的開展課外的活動帶領(lǐng)學(xué)生通過戶外的活動和同學(xué)之間的協(xié)作了解課堂的內(nèi)容。在這種體育教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，教師改變教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然受到體育課程基本理論模式的影響，許多的學(xué)校在體育課程教學(xué)上發(fā)生了改變。但是受制于客觀因素的影響，當(dāng)前的體育教學(xué)模式仍然存在著一些問題：

1.一些學(xué)校在體育課程教學(xué)上缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

由于我國的體育課程教材沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系，一些學(xué)校在體育教材的選擇上往往學(xué)則普通高校教材，在運用這些教材時，缺乏自己的教學(xué)特點。由于普通體育教材不能適用于每一個學(xué)校的現(xiàn)狀，同時也就不利于學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生，尤其是一些高校的學(xué)生來源較廣，有的來自于城市，有的來自于農(nóng)村，受到生長環(huán)境的影響，學(xué)生自身的身體素質(zhì)也就不一樣，另外由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的不同，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時往往會因為成績較差產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)校進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時也就會產(chǎn)生排斥心理。這些學(xué)生自身的原因的存在也就照成了一些學(xué)校在進(jìn)行體育課程教學(xué)時存在困難。

在這樣的背景之下，普通體育教材無法適用于每一個學(xué)校，當(dāng)這些學(xué)校在對體育課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)時，也就存在阻礙。因此，當(dāng)學(xué)校確定教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生的身體和心理的不同，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和未來就業(yè)的需要制定相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，強化身體素質(zhì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增加學(xué)生的自信心。這樣的體育目標(biāo)不僅有利于完成學(xué)校要求的教學(xué)目標(biāo)，還有利于學(xué)生將來走向社會面對生活中的挑戰(zhàn)能夠拿出堅強的意志和強健的體魄在世界占有一席之位。

2.一些學(xué)校在體育課程的教學(xué)上缺乏自己的特點

一些學(xué)校的體育課程模式只是簡單的對別的院校的教學(xué)模式進(jìn)行基礎(chǔ)操作的刪減，甚至于有的學(xué)校在體育教學(xué)模式上是完全的照搬別的院校的教學(xué)模式。這樣的情況不僅在一些高校中出現(xiàn)，甚至于一些中小學(xué)校也存在著這樣的情況。一些學(xué)校在進(jìn)行體育課程教學(xué)時，只注意制定與課程教材相一致的課堂標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)的大綱與學(xué)習(xí)的進(jìn)度相結(jié)合，甚至于用一樣的考核標(biāo)準(zhǔn)去對待每一名學(xué)生。這樣的教學(xué)方式只會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和學(xué)習(xí)每一門課程的天性。在我國很少有學(xué)校能夠擁有一套適合自己的體育教學(xué)模式，產(chǎn)生這樣現(xiàn)狀的原因不僅是因為高校在制定體育教學(xué)模式時忽視自身的特點，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)管理，還由于一些教育管理部門對學(xué)生體育課程的忽視。因此，我們再此呼吁社會上得一些學(xué)校在建立體育課程的教學(xué)模式時要結(jié)合自己學(xué)校的特點進(jìn)行確定教學(xué)模式。比如如果是中學(xué)學(xué)校要對學(xué)生的一些基本體育技能進(jìn)行鍛煉，以基礎(chǔ)的體育技能鍛煉為主鞏固學(xué)生的身體素質(zhì)，在加以一些趣味的體育活動進(jìn)行課堂的教授，培養(yǎng)中小學(xué)生從小學(xué)習(xí)體育課程的興趣，增強中小學(xué)生的體魄；在對高年級的學(xué)生進(jìn)行體育課程教授時，比如一些高職或者大學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)專業(yè)的特點進(jìn)行確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)的模式和教學(xué)目標(biāo)。比如，一些文職專業(yè)的學(xué)生，在以后的工作中會長期的坐立在電腦跟前，教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時要針對這一情況，引導(dǎo)學(xué)生建立定期訓(xùn)練的習(xí)慣，不能長時間的坐立，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)還對學(xué)生日后的生活習(xí)慣產(chǎn)生重大的影響。

3.一些學(xué)校在體育教學(xué)發(fā)那個面缺乏教學(xué)資源

由于國人的身體素質(zhì)不是均衡，尤其是現(xiàn)在科技十分發(fā)達(dá)，學(xué)生在日常生活中，出了寫作業(yè)，就是看電視、玩手機，不會主動參與到鍛煉中去，另外由于一些學(xué)校在體育器材和場地，乃至教學(xué)的器材上都是十分的匱乏，讓教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時無法伸展拳腳，學(xué)校的教學(xué)資源不能滿足學(xué)生對于體育教育的追求，另外由于我國學(xué)校的層次不同，每個學(xué)校的體育教師的能力也就不同，還有一些學(xué)校的體育教師是其他科目的教師兼任，教師疲于課堂教學(xué)，也就很難有精力去做好體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。雖然每個學(xué)校都在不停的發(fā)展以適應(yīng)于時代的需要，但是受制于師資力量的影響，一些學(xué)校在體育教學(xué)上無法達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，教師的考核就會受到影響，在得不到應(yīng)有的工資待遇時候，教師就會喪失教學(xué)的積極性，從而影響體育教學(xué)的質(zhì)量。

三、體育教學(xué)模式的下一步發(fā)展趨勢

受體育教學(xué)基本理論教學(xué)模式的影響，教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時，首先要對體育理論知識的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以在專業(yè)知識教學(xué)時增加閱讀與提問的環(huán)節(jié)，讓枯燥的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)得充滿活力。這樣不僅可以改變體育理論知識教學(xué)課堂的氣氛，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象，從而發(fā)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外在進(jìn)行理論知識教學(xué)時，教師要注意把握理論知識學(xué)習(xí)的分量，盡量將理論知識的學(xué)習(xí)占到全面體育課程教學(xué)的十分之一，當(dāng)然體育教師也可以學(xué)習(xí)其他課程教學(xué)的特點可以通過布置課堂作業(yè)的方式進(jìn)行專業(yè)理論知識的傳達(dá)，使學(xué)生不僅可以再課堂上，也可在課余的時間掌握理論知識。在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，教師便可以采取考核的模式對學(xué)生進(jìn)行考核，考核的方式可以多樣化。比如，在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師可以在課堂上進(jìn)行知識問答，通過搶答，輪答的方式加深學(xué)生對于體育理論知識的印象，也可以通過這樣的方式進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的興趣，增加學(xué)習(xí)的熱情。

在體育課程的教學(xué)中，優(yōu)秀的體育教師也起倒著重要的影響。學(xué)校要加強對于體育教師的管理，培養(yǎng)素質(zhì)高尚體育教師。由于體育課程的特殊性，對體育教師專業(yè)知識的要求是十分高的，體育教師不僅要掌握體育專業(yè)知識，還要對生物科學(xué)，人體學(xué)和生理學(xué)進(jìn)行涉獵。當(dāng)在日常的教學(xué)生活中碰到方方面面的問題時，都能夠迎刃而解。

除此之外，體育課程的傳授不僅需要教師和學(xué)生的努力，學(xué)校也要在政策，設(shè)備和場地方面給予支持。體育課程的創(chuàng)新是一個自上而下的過程，只有鮮明的理論知識進(jìn)行引導(dǎo)，才能建立一個全新的體育課程教學(xué)新模式。

四、結(jié)語

受到當(dāng)前新形勢的影響，體育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。為了更好的適應(yīng)時代的要求，學(xué)校在體育課堂的管理上要進(jìn)一步創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想，將體育課程教學(xué)放在當(dāng)前教育任務(wù)的重要位置。運用學(xué)校的優(yōu)勢，豐富體育課堂的管理理念，增加師資力量的投入，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為主要目的。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：體育課程教學(xué)要求范文

一、以教育發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)建思路，分析分類指導(dǎo)的基本框架

云南省義務(wù)教育“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)實施分類指導(dǎo)的目的是讓云南省學(xué)校體育課程與全省各地區(qū)的社會、政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展水平相適應(yīng)，是為了賦予各地區(qū)“體育與健康”課程的價值觀、目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價方面更科學(xué)的理論和實踐意義，并最終達(dá)到實現(xiàn)社會主義制度下各民族的共同繁榮與進(jìn)步的目標(biāo)。為此，我們在以客觀、理性的態(tài)度了解“體育與健康”課程的學(xué)科基礎(chǔ)、把握“體育與健康”課程的教育性特征的前提下，選取世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD)的教育指標(biāo)體系為參照，按照教育系統(tǒng)模型的“背景、投入、過程、結(jié)果”的構(gòu)成來分析同樣屬于教育活動且符合人力資本理論解釋的“體育與健康”課程教育，可以得到具有對應(yīng)性的“學(xué)校體育課程資源配置、學(xué)校體育課程教育教學(xué)過程、學(xué)校體育課程教育教學(xué)結(jié)果、學(xué)校體育課程教育教學(xué)環(huán)境”四個課程建構(gòu)指標(biāo)。其中教育系統(tǒng)模型中的“背景”，我們把它對應(yīng)為“學(xué)校體育課程教育教學(xué)環(huán)境”，作為一門課程而言，該指標(biāo)具有更強的綜合性，可作為反映課程影響力的綜合指標(biāo)。學(xué)校體育課程資源配置作為學(xué)校體育課程存在的基本投入，至少應(yīng)該包括：體育課程教育教學(xué)經(jīng)費、場地與器材、師資隊伍情況等基本投入，這是保障學(xué)校體育課程正常開展的硬件投入，可以把它劃定為學(xué)校體育課程正常開展的第一層級指標(biāo)；學(xué)校體育課程教育教學(xué)過程是指包括體育課程的開展及其實施狀況，它最少應(yīng)該包括：學(xué)校體育課程管理、體育課程教學(xué)實施、課余體育開展等，是學(xué)校體育課程存在的標(biāo)志，可以把它劃定為學(xué)校體育課程正常開展的第二層級指標(biāo)；學(xué)校體育課程教育教學(xué)結(jié)果包括：學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果、體育課程文化建設(shè)，是學(xué)校體育課程教育價值的具體呈現(xiàn)，可以把它劃定為學(xué)校體育課程正常開展的第三層級指標(biāo)；學(xué)校體育課程教育教學(xué)環(huán)境至少包括：校內(nèi)和校外環(huán)境，是指學(xué)校體育課程在實現(xiàn)教育價值過程中堅持價值導(dǎo)向、堅持文化傳承過程中實現(xiàn)文化引領(lǐng)的綜合指標(biāo)，可以把它劃定為學(xué)校體育課程正常開展的第四層級指標(biāo)。

二、按照分步推進(jìn)的原則制訂分類指導(dǎo)的具體方法

1.學(xué)校體育課程資源配置的指導(dǎo)。學(xué)校體育課程資源配置的基本投入，對于一個已經(jīng)走過了一百多年歷程的課程教育活動而言，理應(yīng)不會構(gòu)成教學(xué)活動正常進(jìn)行的特別障礙，而且隨著區(qū)域社會發(fā)展水平的不斷提升，課程資源配置的水平也應(yīng)該不斷提升。然而，如同上述的“體育與健康”課程學(xué)科基礎(chǔ)分析一樣，“體育與健康”課程的開展不僅與區(qū)域社會政治、經(jīng)濟十分關(guān)聯(lián)，而且與區(qū)域社會文化發(fā)展水平和社會發(fā)展背景密切相連。云南省民族眾多，在大部分少民族地區(qū)落后的工業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟并列的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定了包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的所有一切“服從于經(jīng)濟增長”，這既是政治也是現(xiàn)實。尤其是“體育與健康”新課程標(biāo)準(zhǔn)對大部分山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)特別是較少民族地區(qū)的體育教師幾乎是提出了近于苛刻的要求———三級課程管理要求體育教師即是課程的執(zhí)行者更是課程的設(shè)計者，而且要求以現(xiàn)實教育資源特點、學(xué)生發(fā)展需要和體育課程本質(zhì)為依據(jù)，對新的思想和理論通過批判性吸收，并賦予本土化的體育文化教育內(nèi)涵后展開實施。這對于云南省大部分山區(qū)、農(nóng)村學(xué)校體育教師的多職責(zé)、少信息、培訓(xùn)成本高、地位低的現(xiàn)狀幾乎是一個無解的難題。因此，在我省山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)連基本的課程資源配置（尤其是教師）都難以保障的學(xué)校，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)盡快明晰體育教師職責(zé)范圍，保證體育教師的應(yīng)有地位和責(zé)任；其次，充分考慮少數(shù)民族地區(qū)“傳統(tǒng)”的體育課程管理的“課程思維慣性”和“課程能力”的前提下，足量的開出應(yīng)有的體育課程數(shù)量。這兩點是目前云南省少民族地區(qū)許多中小學(xué)首先需要面對和解決的問題。解決問題具體措施是各地（州）、縣教育主管部門力爭在3~5年內(nèi)分批次完成“體育教師的職責(zé)保障和體育課數(shù)量保障”，以此作為貫徹和落實國家教育主管部門頒發(fā)的關(guān)于中小學(xué)“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)性文件的第一步。2.學(xué)校體育課程教育教學(xué)過程的指導(dǎo)。對于云南省各地區(qū)學(xué)校體育課程資源配置的基本投入已經(jīng)得到保障的學(xué)校，在貫徹“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)過程中也不具備一步到位的準(zhǔn)備和條件。由于我省各地（州）、縣受多民族性、多宗教性及長期的“重文輕武”的傳統(tǒng)文化思想的影響和漢語語言普及程度的制約，對于屬于外來文化的體育始終缺乏明確的認(rèn)知，要讓并不為太多人所認(rèn)同的體育課程等同于“能說會算的知識課程”，其難度可想而知。雖然，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，基礎(chǔ)教育發(fā)展水平不斷提高，學(xué)校體育課程資源配置的基本投入得到了保障，但有關(guān)于課程監(jiān)督管理問題、體育課計劃課時數(shù)與實際課時數(shù)一致性問題、課程實施的相關(guān)教學(xué)文件制訂與執(zhí)行問題等，還遠(yuǎn)未進(jìn)入議事日程范圍。對于課程監(jiān)督管理機制缺失的問題，在大部分少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)該不是一個“一蹴而就”的問題。素質(zhì)教育已倡導(dǎo)多年，但大部分少數(shù)民族地區(qū)絕大部分學(xué)校的課程監(jiān)管從來就是以“分?jǐn)?shù)”和“考試”作為唯一的指標(biāo)，況且體育課程還不在“分?jǐn)?shù)”和“考試”之列（2002年之前）。再加上體育課程自身的特殊性，還不像其它學(xué)科課程，教務(wù)處只需要根據(jù)統(tǒng)考或升學(xué)考要求確定教學(xué)大綱、計劃和上課時間，教師在教學(xué)方法上各展所長，其它方面則可按部就班，而體育課程除了場地器材的維護、管理，在日常教學(xué)中的醫(yī)務(wù)保障，課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等對于教務(wù)處幾乎是無法完成的任務(wù)，所以體育課程的監(jiān)管一直以來就是處于“真空”狀態(tài)。要貫徹、實施“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)就必須解決好體育課程監(jiān)管問題，具體是由主管學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，一是為了應(yīng)對體育課程自身的特殊性，二是為了彌補長期以來“說起來重要，做起來不要”的歷史欠債。對于體育課實際課時數(shù)的保證和課程實施的相關(guān)教學(xué)文件制訂與執(zhí)行乏力問題。相對于基礎(chǔ)教育較為完善和發(fā)達(dá)的地區(qū)而言，該問題在大部分少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校較為明顯，一是受制于硬件條件的制約，學(xué)校現(xiàn)有條件根本開不出國家所規(guī)定的課時數(shù)，但又要應(yīng)付檢查而不得不開；二是絕大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至連體育老師對體育課程的認(rèn)知都非常局限，體育課就是“學(xué)技術(shù)、打比賽、增強體質(zhì)”，沒必要像其它課程那樣麻煩，只要讓學(xué)生玩得高興就行。這種完全忽視體育課程目的的體育教學(xué)過程根本無力承擔(dān)“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)的“育人”職責(zé)。要改變這種狀況，除了由主管學(xué)校體育的校領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)外，教育主管部門還要主動與所在轄區(qū)的高校進(jìn)行合作，在3~5年內(nèi)分批次完成在職體育教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作，并作為教育主管部門的核心考核要素進(jìn)行落實。3.學(xué)校體育課程教育教學(xué)結(jié)果的指導(dǎo)。學(xué)校體育課程資源配置的基本投入和教育教學(xué)過程規(guī)范基本得到保障的學(xué)校，在貫徹“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)過程中就應(yīng)該將課程的注意力放在教育教學(xué)結(jié)果的層面上進(jìn)行審視，也即“體育與健康”課程教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度上進(jìn)行思考。云南省各地區(qū)的學(xué)校體育教育能達(dá)到該層次的學(xué)校數(shù)量雖然不多，但他們是各地（州）縣范圍內(nèi)的樣板，是各地（州）縣范圍內(nèi)能夠基本完成“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)要求的代表。長期以來，由于區(qū)域基礎(chǔ)教育整體發(fā)展的滯后，這些辦學(xué)條件相對優(yōu)厚和辦學(xué)規(guī)范基本成熟的中小學(xué)為了鞏固自己的代表性地位，將辦學(xué)的注意力幾乎全部集中到“考分”和“升學(xué)”上面，教育中的“育人”責(zé)任并未得到有效落實。體育課程在小學(xué)就與“考分”和“升學(xué)”無關(guān)，初中階段雖然增加了體育中考，但也只是在“考分”上面增加了一個科目，體育課程的教育教學(xué)結(jié)果也就自然少有人問津。這些在各地（州）縣范圍內(nèi)的樣板學(xué)校，要實效性貫徹“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)就必須解決好體育課程教育教學(xué)結(jié)果的價值考量，因為這才是體育課程存在的真正理由。為此，這部分學(xué)校就必須關(guān)注學(xué)生在體育課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的養(yǎng)成、就必須關(guān)注學(xué)生在體育課程教學(xué)中的知識技能目標(biāo)的達(dá)成、就必須關(guān)注學(xué)生在體育課程教學(xué)中的能力培養(yǎng)，并為此創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮地方特色、滿足學(xué)生多層次需求的特色化、本土化和多樣化的校本體育課程。4.學(xué)校體育課程教育教學(xué)環(huán)境的指導(dǎo)。學(xué)校體育課程教育教學(xué)環(huán)境包括校內(nèi)和校外環(huán)境。對于學(xué)校體育課程教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)，不僅在云南省各地（州）縣范圍內(nèi)的各級各類學(xué)校沒有得到解決，就連在全國絕大部分地區(qū)的學(xué)校都沒有得到有效落實，這對于云南省民族地區(qū)的學(xué)校而言難度自然更大。但要完整、實效性貫徹“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)，該問題又不能不適度地面對。因此，針對我省各地（州）縣的區(qū)域發(fā)展水平的實際，我們可以將教學(xué)環(huán)境建設(shè)的突破口選定在校內(nèi)環(huán)境建設(shè)。“體育與健康”課程作為學(xué)校的一門課程存在，同時又是一個承擔(dān)著整個教育（包括德、智、體、美、勞）的一個重要方面的目的任務(wù)———體育的目的任務(wù)，它是一種教育性的課程。[3]因此，它既是校內(nèi)體育文化氛圍的主要構(gòu)成，同時也是校內(nèi)教育大環(huán)境的核心要素，在進(jìn)行“體育與健康”課程教學(xué)時我們可以通過對教學(xué)場地、器材開發(fā)、布置的人性化、對課程教學(xué)中的隱蔽課程的開發(fā)和重視、對體育教師行為儀表的規(guī)范和知識、能力的強化、對體育知識、技能的宣傳、對課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、加強教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)愛、重視師生情感的溝通，并邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其它課程的教師參與到與教學(xué)相關(guān)的活動中等措施，實現(xiàn)我們的體育課程教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)，并最終實現(xiàn)“體育與健康”課程的健康促進(jìn)和健身與育人教育價值的呈現(xiàn)。

作者：唐波 郭亞飛 單位：云南紅河學(xué)院 體育學(xué)院

第7篇：體育課程教學(xué)要求范文

一、當(dāng)前我國高等院校體育教學(xué)改革面臨的問題

（一）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率不高

新時期社會發(fā)展對人才的需求主要是專業(yè)型加復(fù)合型的高素質(zhì)人才。因此，在高校的體育課程教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生專業(yè)理論知識與體育技能知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合素質(zhì)，以增強他們自身的社會競爭力。但從當(dāng)前我國高等院校的體育課程教學(xué)來看，許多教師由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們在教學(xué)中常常只注重對學(xué)生理論知識和體育技能的傳授，而忽略了對他們自身能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；人才的培養(yǎng)機制常常是短期性和靜態(tài)性的，缺乏長期性與變化性，這就導(dǎo)致其培養(yǎng)出來的人才缺乏自身潛力與價值的可挖掘性。

此外，在考核方式上，許多高校只是把一次期末考試成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中仍是以教師為中心，強調(diào)教師在教學(xué)中的權(quán)威性，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主體地位。這種在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下開展的體育教學(xué)與新時期提倡的素質(zhì)教育理念存在著較大的矛盾，從而也不能很好地滿足我國社會發(fā)展的需要。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不合理，課程之間缺乏有效的聯(lián)系

當(dāng)前我國高等院校的體育課程體系在設(shè)置上缺乏有效的聯(lián)系，教師的講課內(nèi)容仍停留在競技體育與相關(guān)理論知識的教學(xué)層面上，而忽略了各學(xué)科內(nèi)容之間的滲透與交叉，從而與培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)并不相適應(yīng)。同時，在教材的選擇上，由于我國高等院校體育課程教材的更新速度較慢，使得當(dāng)前許多高校在體育教學(xué)中使用的課本教材還是沿用過去的老版本。這些教材中的內(nèi)容大都陳舊、單一，分支過細(xì)，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)時把大量的時間花費在了理論知識的教學(xué)上，而忽略了學(xué)生的實踐能力鍛煉。同時，由于體育課程的教學(xué)課時數(shù)缺乏合理的分配，再加上教師在教學(xué)中并不注重體育課程與其它專業(yè)課程的內(nèi)容聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力與體育競技能力不足的問題。

（三）教學(xué)形式機械呆板，缺乏創(chuàng)新性

我國傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式常常具有一定的固定性和格式化，教師在教學(xué)過程中注重結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性與完整性，從而使得課堂教學(xué)模式顯得機械呆板，缺乏創(chuàng)新性。當(dāng)前我國高等院校的體育教學(xué)模式沿用的大都是上個世紀(jì)五十年代蘇聯(lián)在體育教學(xué)實施的四段式教學(xué)，這種教學(xué)方式強調(diào)教師在教學(xué)時要遵循一定的教學(xué)程序，按部就班地完成教學(xué)內(nèi)容，而并不注重課程教學(xué)的實用價值。學(xué)生在這種教學(xué)模式常常會產(chǎn)生煩躁厭學(xué)的情緒，從而影響了課堂教學(xué)的實效性。

（四）重結(jié)果輕過程，缺乏個性化的教學(xué)

當(dāng)前我國高校的體育課程教學(xué)沿用的大都是過去的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，即教師在教學(xué)中主要以學(xué)生的運動技能和自身體能為指標(biāo)，重視學(xué)生的運動結(jié)果而忽略了培養(yǎng)的過程。由于缺乏對學(xué)生態(tài)度、情感以及個體差異性的充分考慮，導(dǎo)致許多學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性并不高，從而不利于新時期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。同時，在實際的高校體育教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自身差異性的考慮和對他們未來就業(yè)發(fā)展的方向性指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在著較大的盲目性，從而不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的對策

長時期以來，我國高等院校的體育課程教學(xué)主要以培養(yǎng)高素質(zhì)的體育競技人才為目標(biāo)，這種培養(yǎng)理念在一定時期內(nèi)對我國體育教學(xué)的發(fā)展起到了很好的導(dǎo)向作用。但隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，新時期我國高校體育課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)專業(yè)性加復(fù)合型的高素質(zhì)體育人才。因此，加強對我國高等院校體育課程的教學(xué)改革已經(jīng)成了當(dāng)前高校體育教學(xué)在發(fā)展中亟需解決的問題。

（一）加強教學(xué)理念的更新，提高教學(xué)效率

新時期我國高等院校的體育教學(xué)改革要以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型體育競技人才為目標(biāo)，加強教學(xué)理念的更新，要求教師在教學(xué)中除了要重視對學(xué)生理論知識和體育技能的傳授外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自身能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生成為新型的專業(yè)性復(fù)合型人才。同時，教師還應(yīng)具有前瞻性的教學(xué)目光，重視學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，加強對社會人才需求變化和發(fā)展趨勢的了解，從而使人才的培養(yǎng)更具有變化性與長期性。而在具體的人才培養(yǎng)過程中，教師還要重視對學(xué)生的過程管理，以確保人才的培養(yǎng)效果。

（二）合理設(shè)置高校體育課程內(nèi)容，增強課程間的有效聯(lián)系

在實際的高校體育課程內(nèi)容的設(shè)置上，教師要切實抓好課程體系之間的橫向聯(lián)系，注重各學(xué)科之間的滲透與交叉，以提高學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)。在進(jìn)行具體的課程內(nèi)容設(shè)置時，除了要開設(shè)競技體育技能和相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識等內(nèi)容外，還要將體育課程知識與其它學(xué)科知識結(jié)合起來教學(xué)。如通過增設(shè)人文社會類課程和教育類課程來對學(xué)生的專業(yè)知識和體育技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的重組與整合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；同時還要加快高校體育教材的更新，確保教材內(nèi)容的新穎性。此外，在高校體育課程教學(xué)中，教師還應(yīng)重視課程之間的縱向聯(lián)系，加強推進(jìn)體育學(xué)科的基礎(chǔ)教育課程改革，使課程教學(xué)呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、多元化、人本化與生活化等方面的特征，從而為培養(yǎng)出更多的社會需要的復(fù)合型體育人才奠定基礎(chǔ)。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實效性

在新時期的高校體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)改變過去固定化與格式化的教學(xué)模式，提高教學(xué)設(shè)計流程的實用性。其具體表現(xiàn)在：首先，教師可以加強對多媒體等現(xiàn)代手段的運用，增強課堂教學(xué)的生動性與形象性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以通過網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源的引入來豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，以確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異性來實施個性化的教學(xué)，通過為學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信，從而挖掘出他們自身的學(xué)習(xí)潛力。

最后，教師可以在教學(xué)中實施分層教學(xué)，通過對學(xué)生自身素質(zhì)以及體育技能的了解來將學(xué)生分為不同的層次。對于優(yōu)秀層的學(xué)生，教師可以為他們適當(dāng)?shù)亻_展一些具有較大難度的訓(xùn)練活動來拓展和提升他們的自身技能；對于中等層次的學(xué)生，教師則需要為他們制定出中等訓(xùn)練任務(wù)，同時還要鼓勵他們向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)發(fā)；對于身體素質(zhì)和體育技能較差的學(xué)生，教師則要根據(jù)他們每個人的具體情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，重視對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷提高自身的體育技能。

（四）重視對學(xué)生的過程管理與評價，提高教師的教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)

第8篇：體育課程教學(xué)要求范文

【關(guān)鍵詞】公共體育工；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）12-179-01

高等教育運動保障源自于二十世紀(jì)時期，并在90年代時期在西方國家得到迅速發(fā)展，在這一運動保障中，人們逐漸清晰認(rèn)識到高校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的好與壞是以教學(xué)質(zhì)量保障為前提的。高校公共體育教學(xué)質(zhì)量需要具備一套完善的綜合保障體系，這是影響課程教學(xué)質(zhì)量的界定，也是提高高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，如何針對高校公共體育教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建有效保障體系，是當(dāng)前高校需關(guān)注的首要問題。

一、高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

（一）目標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)建

目標(biāo)系統(tǒng)是高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)，也是根本所在，它主要包含高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量方針及目標(biāo)，并包括你完善的組織信息體系及信息控制系統(tǒng)，對高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量開展教學(xué)質(zhì)量規(guī)劃、管理評估。同時，這項體系還包含了高校公共體育課程的培養(yǎng)計劃、教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等，這些計劃與方案的創(chuàng)建目的都是為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)所制定，只有使高校公共體育課教學(xué)的整體信息得到規(guī)范與科學(xué)化，才能夠使課程人才培養(yǎng)得到根本的保障。

（二）組織管理系統(tǒng)的構(gòu)建

高校公共體育課程組織管理系統(tǒng)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，從組織整體來說，高校公共體育課程組織主要包括院校、系、教研部三個監(jiān)控組織，這三個監(jiān)控組織的執(zhí)行方式是根據(jù)級別開展監(jiān)控與分工工作，并對每個級別學(xué)生做到負(fù)責(zé)，組織系統(tǒng)包括指揮與執(zhí)行系統(tǒng)。只會系統(tǒng)是由高校黨委部門與校長所組成，該系統(tǒng)部門的主要責(zé)任是將院校的教學(xué)方針、教學(xué)方向定位、教學(xué)特色等進(jìn)行構(gòu)建與調(diào)整，對人才培養(yǎng)方向作出引導(dǎo)，并對高校公共體育課的教學(xué)質(zhì)量作出明確標(biāo)準(zhǔn)。院校領(lǐng)導(dǎo)需對重要的教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)督，比各級組織需對院校教學(xué)質(zhì)量政策做到全面落實執(zhí)行。

高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系當(dāng)中的執(zhí)行系統(tǒng)主要由教務(wù)處、管理部門及教學(xué)監(jiān)督部門所組成，主要執(zhí)行工作范圍是對高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量政策進(jìn)行完善與創(chuàng)建，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與檢查。另外，也需對高校教學(xué)質(zhì)量的規(guī)章制度，如教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教學(xué)質(zhì)量評價制度、教學(xué)質(zhì)量控制制度等作出制定，使高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量得到有效保障，也是質(zhì)量管理工作得到切實執(zhí)行，盡早實現(xiàn)保障目標(biāo)。

（三）信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建

信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建能夠使高校公共體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)得到有效監(jiān)控，并能夠?qū)Σ煌虒W(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)過程中組織狀況進(jìn)行掌握，是對教學(xué)管理開展決策的重要依據(jù)。高校需加強對信息采集工作的重視，并根據(jù)院校課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)理相應(yīng)的信息收集系統(tǒng)，以此準(zhǔn)確、及時的收集高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的各項信息內(nèi)容，并將信息內(nèi)容定期于高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量收集系統(tǒng)當(dāng)中，其信息主要內(nèi)容有包括各個年級的教學(xué)檢查信息、監(jiān)督制度執(zhí)行狀況信息、學(xué)生反饋信息等。

（四）教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的構(gòu)建是為了對高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量作出準(zhǔn)確的判斷，以此能夠針對性的完善系統(tǒng)漏洞。該評價體系的構(gòu)建需全面面向高校公共體育課教學(xué)的各項信息呢偶人，并嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計劃的進(jìn)行評估，在體系構(gòu)建傻瓜，高校需對公共體育課程的教學(xué)方向做到明確，從而制定評估方向，這對評估內(nèi)容做到?jīng)Q定性作用。在評估上，主要根據(jù)高校公共體育課教學(xué)指標(biāo)來確定評估內(nèi)容，盡可能做到客觀性評估，避免存在主觀性因素。按照公共體育課程教學(xué)質(zhì)量要求，高校需對公共體育課程的規(guī)劃、教學(xué)活動與環(huán)境、授課質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等開展監(jiān)督與評估工作，并對結(jié)果作出準(zhǔn)確分析，提出有效意見，同時根據(jù)評估結(jié)果對公共體育課程指標(biāo)體系作出修改。

二、結(jié)束語

綜上所述，高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)性工作，該工作不僅需從學(xué)科及教學(xué)開展，還需面向高校的各個管理層、指揮層以及監(jiān)督層開展，需各個部門積極配合，這是有效執(zhí)行保障體系的關(guān)鍵所在。在高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建工作上，高?？蓮哪繕?biāo)系統(tǒng)、組織管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)四個層面進(jìn)行構(gòu)建，以此確保高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量能夠盡早達(dá)成目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建明.趙潔萍，課程改革視野下高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（05）：15-16.

第9篇：體育課程教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞：新課改；體育教學(xué)；整體教學(xué)；問題；建議

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-030-01

新課程改革的實施，對于學(xué)校各個科目都有著很大的改革。對于高中體育學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，無論是體育課程的目標(biāo)要求，還是教學(xué)理念都有全新的要求；無論是教材的編排方式還是表現(xiàn)形式都有新的變化；無論是體育課程的結(jié)構(gòu)還是對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價都有新的調(diào)整，各個方面都面臨著重大的改革，這對于從事高中體育教學(xué)的教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)。

一、高中體育課程教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)觀念落后，體育鍛煉得不到重視

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，高中課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)高分學(xué)生，提高學(xué)校的升學(xué)率，這與新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)背道而馳?，F(xiàn)代教育提倡以人為本，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的同時必須要擁有一個健康的體魄，但是在實際教育教學(xué)過程中，體育課上教師只是注重學(xué)生體育技能方面的培養(yǎng)，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識放在主位，再加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)重且高考中沒有體育這一項，老師和家長不清楚體育鍛煉的重要性，使體育課課時不斷被壓縮。

2、教學(xué)方法和手段不能滿足體育教學(xué)的需要

體育教學(xué)在整個高中學(xué)習(xí)過程中一直不被教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，在課時安排上一周也就兩三節(jié)，甚至部分學(xué)校都沒有足夠的體育場地與教學(xué)專用器材，再加上使用傳統(tǒng)教學(xué)方式來教學(xué)生，教學(xué)手段落后并且教學(xué)方式機械化，教師只是一味的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行體育技能講解與演練，沒有充分考慮到學(xué)生個體之間存在的差異，這樣死板式教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。

3. 缺少體育精神的培養(yǎng)

依我國當(dāng)前形勢來看，在計劃生育政策的影響下，現(xiàn)在高中生基本上都是“00后”且大部分為獨生子女，家長比較溺愛孩子，成長的過程中衣來伸手，飯來張口，不管是在心理承受能力還是艱苦奮斗能力上意識都比較薄弱。而在高中體育教學(xué)過程中，教師注重的只是體育技能方面的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生吃苦耐勞及團隊精神的鍛煉，這樣一來體育課堂就不能最大限度發(fā)揮其職能。

二、高中體育課程教學(xué)改革建議

1、建立和諧的師生關(guān)系

體育課程教學(xué)過程中，教師要努力和學(xué)生之間建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。體育課程本身在高中教育中就不受學(xué)生喜愛，再加上高考的時候并沒有體育這一學(xué)科，所以學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣就會不斷減少。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要利用其高超的職業(yè)技能，豐富的學(xué)識以及自身的人格魅力去吸引學(xué)生，愛屋及烏的道理在學(xué)習(xí)過程中同樣適用，學(xué)生只有喜歡本學(xué)科的老師，才會對這個學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而積極參與體育鍛煉，讓學(xué)生在積極愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)體育技能，增強體質(zhì)鍛煉，這也是新課標(biāo)的要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識

增強體質(zhì)鍛煉可以提高學(xué)生的免疫力，學(xué)生只有擁有一個健康的體魄才能在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，提高課堂效率。體育鍛煉一般都是以集體活動為主，在鍛煉的時候?qū)W生之間要多溝通從而增加他們間的默契度，最后完成體育鍛煉目標(biāo)，這個過程主要是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力及溝通能力，為其以后在社會中的發(fā)展做鋪墊。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識的重要性。

3、利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中受高考要求的影響，學(xué)習(xí)任務(wù)重，面對枯燥乏味的教學(xué)模式，學(xué)生必然要承受很大的壓力，在這種情況下如果體育課堂教學(xué)中，教師可以多設(shè)立一些游戲環(huán)節(jié)，這樣既可以讓學(xué)生在沉重的高考壓力下變得輕松許多，還可以增加學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的積極性。游戲的設(shè)立可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，欣然接受教師對體育技能的灌輸，寓教于樂，玩的同時既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐與思考能力，還可以讓其獲取新知識，充分讓學(xué)生體會到他們在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育課的一般流程為先慢跑、后做操，解散以后男生打球女生跳繩。這樣的教學(xué)形式太過于死板，我們可以安排一些趣味游戲來增加學(xué)生對課堂內(nèi)容的了解。例如，我在上課的時候就會設(shè)計一些“貼膏藥”“跳繩接龍”“抱球賽跑”等游戲，既可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力還可以增強團隊精神，在增進(jìn)師生關(guān)系的時候也暫時性的緩解了高考帶來的壓力。

4、提高教師素質(zhì)

體育教學(xué)改革應(yīng)是教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)實踐方面的改革，這既是對教師教學(xué)方式靈活度的挑戰(zhàn)，又對教師教學(xué)實力的考驗。依據(jù)我國相關(guān)教育政策規(guī)定，高中體育教師必須是本科及本科以上學(xué)歷，在教師的選擇上一定要小心謹(jǐn)慎，教師不但要具備專業(yè)的知識，深厚的文化底蘊，還要緊跟時代潮流，適應(yīng)新課程改革的需要。體育教學(xué)的內(nèi)容與過程對提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力至關(guān)重要，而優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程又是體育教學(xué)改革的重中之重，所以只有在提高教師教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)過程。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程改革的引領(lǐng)下，高中體育教學(xué)成效有了明顯的提升，體育課程在我國教學(xué)體系中所發(fā)揮的作用也逐漸凸顯。為了保證高中體育課程教學(xué)活動的持續(xù)開展，我們必須要進(jìn)一步改革體育課程教學(xué)，借鑒和吸取先進(jìn)的創(chuàng)新的教學(xué)方法，切實增強高中體育課程教學(xué)效率和質(zhì)量，確保高中學(xué)生身心健康發(fā)展，讓新課程改革的目標(biāo)得以貫徹落實。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫 磊；趙建強；；體育課程改革的問題與反思[J]；中國學(xué)校體育；2007年10期