小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；新課改；基礎(chǔ)

概念，是人類對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映，是人類在某個(gè)特定階段對(duì)客觀世界的認(rèn)知的總結(jié)，是以壓縮的方式體現(xiàn)大量知識(shí)的手段，是邏輯思維最基本的單位。對(duì)小學(xué)生來說，獲得正確的數(shù)學(xué)概念，是一個(gè)復(fù)雜的過程，如果對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握不清，就無法掌握數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，就不能把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。但在教學(xué)實(shí)踐中有一部分教師輕視概念教學(xué)的重要性，在概念教學(xué)中出現(xiàn)了重計(jì)算，輕視概念；重結(jié)果，輕視過程；重書本，輕視實(shí)踐。這些都制約了學(xué)生的發(fā)展，因此，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué)，努力將概念分析透徹，使小學(xué)生們更好地理解和記憶，并設(shè)法培養(yǎng)孩子們的思維和解題能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要因素

新課改提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，概念教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生，但是受傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，還是有相對(duì)一部分的教師不重視概念教學(xué)，下面來具體了解一下影響概念教學(xué)的因素。

1.學(xué)生自身的因素

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)全是由已知推導(dǎo)未知，小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念建構(gòu)，都是建立在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的，總是從已知的概念去認(rèn)識(shí)和理解新概念。一般來說，學(xué)生原有的知識(shí)越豐富，理解新的知識(shí)就越深刻和越準(zhǔn)確，掌握起來也就更容易。否則，學(xué)生自身原有的知識(shí)儲(chǔ)備少，理解不深刻，就會(huì)影響到對(duì)新概念的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)概念是高度抽象概括得到的結(jié)果，這表示學(xué)生想要理解、參透它需要具備一定抽象概括的能力，而小學(xué)生年齡較小，生活閱歷不足，理解能力等相對(duì)不完整，這對(duì)于概念教學(xué)造成了一定的困擾和影響。

2.教師自身的因素

教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)組織的能力、運(yùn)用媒體的能力都會(huì)影響小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。有的教師教學(xué)思想陳舊，不重視概念的教學(xué)，只注重計(jì)算教學(xué)，使得概念只停留在背誦學(xué)習(xí)階段，影響了小學(xué)生對(duì)概念的深入了解；有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力不足，不能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)情境對(duì)概念教學(xué)的影響

教學(xué)情境也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。教學(xué)總是會(huì)在一定的情境下進(jìn)行的，在一個(gè)民主的、自主的、活躍的、和諧的氛圍之中，學(xué)生們積極思考、相互探討，有助于思維的碰撞從而互相啟發(fā)，在一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境中，有助于喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想起與概念有關(guān)的表象，更有助于對(duì)概念的理解和掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，一般要經(jīng)過概念的帶入、概念的設(shè)立、概念的鞏固和概念的深入等環(huán)節(jié)，這是一個(gè)較為復(fù)雜的思維過程，不僅是知識(shí)的再創(chuàng)造、概念的理解過程，也是改善學(xué)生邏輯思維、發(fā)散學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)造能力的過程。下面就來談?wù)剬?duì)于教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)和策略。

1.提升學(xué)生素養(yǎng)

創(chuàng)造出讓孩子愿意學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境，并教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)，知道他們學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，并讓學(xué)生知道概念學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)中一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓他們經(jīng)歷觀察、對(duì)比、分析、概括、討論的操作過程。還要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體會(huì)和感受，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)建學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷的教學(xué)情境，從而有效地喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生來理解概念。

2.更改教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要更新教學(xué)的觀念，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)的方法也要跟得上進(jìn)度。要清楚地認(rèn)識(shí)到概念教學(xué)的價(jià)值，重視概念教學(xué)。還要不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，也要不斷地學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好上課的流程，認(rèn)真研究小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，改革教學(xué)的方法，提升教師自己的教學(xué)能力。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，而且對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高等的數(shù)學(xué)有重要的意義，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的重要時(shí)機(jī)，教師一定要掌握好這一情況，不斷提升自身，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成對(duì)小學(xué)生的概念教學(xué)。影響小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的因素多種多樣，總的來說大概就是前文所提到的，這些因素既能產(chǎn)生積極影響，又可以產(chǎn)生消極影響，因此，研究這些因素并排除它們的消極影響，有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]何金春.在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（09）.

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);關(guān)鍵因素

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重要性簡(jiǎn)析

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的重要組成部分，則直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為此，應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的重視。教師有必要適應(yīng)教育改革要求，深入研究課標(biāo)和教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和課堂情境，持續(xù)研究影響學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的因素，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，提升小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的能力，促進(jìn)小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的水平，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，養(yǎng)成小學(xué)生良好的邏輯思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題

(一)重死記硬背，輕理解內(nèi)涵

傳統(tǒng)教育偏重死記硬背，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)僅滿足于會(huì)背誦，忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)前，許多教師留的家庭作業(yè)都需要家長(zhǎng)配合完成，例如家長(zhǎng)聽寫、家長(zhǎng)監(jiān)督背誦等等，這更容易誤導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生停留于背誦概念的層面。部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。這就需要教師更加重視學(xué)生對(duì)概念的理解，來彌補(bǔ)這一空缺。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，不僅要讓學(xué)生能夠背誦分?jǐn)?shù)的定義，學(xué)生還要掌握數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)概念的含義、單位、實(shí)踐中的意義、如何運(yùn)用。在分?jǐn)?shù)概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)減少所犯的錯(cuò)誤。

(二)對(duì)小學(xué)生的思維開發(fā)不足

部分教師眼光局限于考試，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的思維開發(fā)力度不夠。眾所周知，數(shù)學(xué)最能鍛煉邏輯思維，如果在小學(xué)教學(xué)階段只要求學(xué)生背誦數(shù)學(xué)概念，不但學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，而且思路也很難打開，發(fā)散思維和邏輯思維都得不到應(yīng)有的鍛煉。在各類國(guó)際交流中，中國(guó)的小學(xué)生常常勝出，中學(xué)生乃至大學(xué)生卻往往表現(xiàn)不盡如人意，筆者認(rèn)為，主要問題就出在小學(xué)時(shí)過于注重考試成績(jī)，而沒有充分開發(fā)學(xué)生的思維能力。隨著師資力量的提升，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上可以滿足為小學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型、培養(yǎng)邏輯思維的需要，因此，只要在意識(shí)上充分重視，有助于解決學(xué)生對(duì)概念理解偏差，思維發(fā)展受限等問題。

三、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素

(一)教師因素

小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完成形成，數(shù)學(xué)概念教學(xué)也不例外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)效果。對(duì)一些容易混淆的概念，教師必須先梳理清楚二者的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在教學(xué)中有針對(duì)性的加以強(qiáng)調(diào)和區(qū)分，使學(xué)生更明確概念之間的關(guān)系，相近概念的不同內(nèi)涵和外延。例如:“平面圖形的長(zhǎng)度”和“周長(zhǎng)”，就是非常相近的兩個(gè)概念，教師就要在教學(xué)中加以區(qū)分，最好以實(shí)物教具展示來輔助講解，加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的理解。另外，一些教師會(huì)以計(jì)算代替理解，意圖使學(xué)生在重復(fù)性的計(jì)算練習(xí)中熟練掌握和運(yùn)用概念，但這正是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中不可取的方式，練習(xí)資料的選擇在精不在多，只有對(duì)概念的理解透徹清晰，運(yùn)用起來事半功倍，反之亦然。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的交流，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，年輕教師向老教師學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，老教師在年輕教師的身上吸收新鮮的方式方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

(二)學(xué)生因素

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和理解能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)起著決定性作用。首先，興趣是最好的老師，只有興趣才能最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和潛在能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一個(gè)由已知推導(dǎo)未知的學(xué)科，小學(xué)生即有知識(shí)體系和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響其對(duì)概念的理解和掌握。例如，周長(zhǎng)的概念，要以圖形、物體、長(zhǎng)度等概念為基礎(chǔ)。因此，在教授一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要先讓學(xué)生明確相關(guān)的基礎(chǔ)概念，要關(guān)注教授對(duì)象的基礎(chǔ)知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，要注意不超出其認(rèn)知理解范疇，同時(shí)做到保證學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)概念、理解一個(gè)概念，避免概念理解模糊不清造成對(duì)將來學(xué)習(xí)的障礙。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略

(一)提升數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，提升數(shù)學(xué)概念質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)的要求，要運(yùn)用新的思維創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法，可以利用多媒體軟件為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念，但教師首先要具備操作多媒體的技能。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師對(duì)概念的熟練掌握，提高教師的素質(zhì)。教師要探索適應(yīng)小學(xué)生思維特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方式方法，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果。同時(shí)，教師要深入細(xì)致地研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)修訂原則和數(shù)學(xué)教材編寫目的，增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的性和實(shí)效性。另外，教師要合理組織練習(xí)材料，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的考核，力求使學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的運(yùn)用和理解。

(二)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過具體的操作實(shí)踐使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力，使學(xué)生充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握數(shù)學(xué)概念。

五、結(jié)語(yǔ)

影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素主要有教師的因素、學(xué)生的因素，因此要從這兩方面入手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉華麗．小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］．小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐)，2017(06)．

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性

0引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中主要是對(duì)數(shù)學(xué)基本事實(shí)和基本事實(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，尤其是新課改情況下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程或者更應(yīng)該重視互動(dòng)，有效對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下“灌輸式”和“填鴨式”進(jìn)行改革，在互動(dòng)的教學(xué)模式下具有較高的價(jià)值和重要性，對(duì)于學(xué)生而言互動(dòng)教學(xué)能夠使其對(duì)知識(shí)內(nèi)容更加深刻，在互動(dòng)的過程中獲得不同的知識(shí)理解，對(duì)于教師而言，互動(dòng)教學(xué)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)在互動(dòng)式教學(xué)模式下能夠?qū)W(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的關(guān)系有效提高。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)式教學(xué)還存在著一定程度的不足，這就嚴(yán)重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料對(duì)互動(dòng)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)課堂中的重要性進(jìn)行研究具有一定的理論價(jià)值和實(shí)際意義。

1互動(dòng)教學(xué)的基本概念

教學(xué)模式具有較多的種類，不同的老師會(huì)根據(jù)自己的授課風(fēng)格選擇合適的授課方式，而互動(dòng)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠在進(jìn)行運(yùn)用的過程中提升學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的溝通交流效果[1]。隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校開始注重互動(dòng)式教學(xué)的重要性，在一些農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中也能夠看到互動(dòng)教學(xué)的身影，而互動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)具有十分重要的意義，但是有些教師在進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候還存在著一定數(shù)量的問題，導(dǎo)致互動(dòng)效率和質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生了一定的沖擊。在互動(dòng)式教學(xué)中具體的方法也具有多樣性，每一種教學(xué)方法都具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更好的進(jìn)行有效結(jié)合，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在未來農(nóng)村教學(xué)發(fā)展過程中，還需要對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化，為互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

2互動(dòng)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

互動(dòng)式教學(xué)作為一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，在實(shí)際的開展過程中具有較高的重要性，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，現(xiàn)對(duì)互動(dòng)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中的重要性進(jìn)行總結(jié)，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1能夠有效提升學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)比較少，往往是學(xué)生在下邊聽，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生各自進(jìn)行各自的活動(dòng)，沒能夠進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流，對(duì)于一些知識(shí)的掌握有限，學(xué)生與教師之間的溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少。而在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師通過課前的設(shè)置，使課堂更加具有活躍性，學(xué)生與學(xué)生之間能夠在互動(dòng)交流中對(duì)知識(shí)更好的理解，有效增強(qiáng)自身對(duì)傳授知識(shí)的理解。同時(shí)，在進(jìn)行交流互動(dòng)的過程中能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間形成高度的靈魂交流，提高教學(xué)活動(dòng)中的溝通交流的效果[2]。

2.2提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)模式中，形成的教學(xué)效果往往存在較大的局限性，而在互動(dòng)教學(xué)的模式下，學(xué)生能夠集中精力參與到數(shù)學(xué)的互動(dòng)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候往往存在較多的困難，如果得不到及時(shí)的處理就會(huì)造成教學(xué)效果的低下，而在互動(dòng)教學(xué)的模式下，更多的學(xué)生變得積極起來，愿意在課堂上進(jìn)行自我展示，充分和師生進(jìn)行互動(dòng)，形成了良好的課堂氛圍，久而久之便會(huì)在這種氛圍中獲得較大的收獲，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

3互動(dòng)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

互動(dòng)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中存在著一定的問題，這些問題成為制約互動(dòng)教學(xué)效果的重要因素，針對(duì)存在的問題進(jìn)行分析對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的提升具有十分重要的作用，目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

3.1互動(dòng)教學(xué)的觀念有待提升

小學(xué)教師在多年的教學(xué)過程中已經(jīng)形成了屬于自己風(fēng)格的一套教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中并沒有根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)[3]。最為主要的原因就是思想上存在著較大的差距，部分教師并沒有深入的將互動(dòng)教學(xué)作為自己教學(xué)活動(dòng)中重要的一個(gè)教學(xué)模式，在教學(xué)觀念上依然保持著較為守舊的觀念。因此，教師需要根據(jù)自己的實(shí)際需要不斷樹立互動(dòng)教學(xué)的觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.2互動(dòng)教學(xué)的能力有待提升

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷多是本科，雖然具有較高的學(xué)習(xí)能力，但是在教學(xué)方面卻需要不斷提高，尤其是當(dāng)下主張互動(dòng)教學(xué)的模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行有效提升。從目前的實(shí)際情況來看，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該采取多種方式不斷提升互動(dòng)式教學(xué)的能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利的條件。

3.3互動(dòng)交流中學(xué)生的思考能力不足

小學(xué)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的模式下，自身的思考能力有待提升，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，有時(shí)候部分學(xué)生是內(nèi)向的，并不會(huì)深入的投入進(jìn)去，久而久之部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情況，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生隨大流的情況，這就在一定程度上降低了學(xué)生思考能力，對(duì)于學(xué)生來說是不利的，在未來教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)該不斷重視自身獨(dú)立思考的能力，保障自己在互動(dòng)交流的過程中能夠獲得較多的知識(shí)。

4互動(dòng)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)化策略

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確互動(dòng)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行變更，使其能夠在傳統(tǒng)教學(xué)模式下得到升級(jí)，不斷樹立互動(dòng)式教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為中心的錯(cuò)誤觀念，我們?cè)趯?shí)踐的教學(xué)當(dāng)中常?？吹浇處煘橹行牡腻e(cuò)誤教學(xué)觀念，教師在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中往往占據(jù)了大量的時(shí)間，他們?cè)谶M(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)候也只是一些“會(huì)不會(huì)”“是不是”等簡(jiǎn)單的問題互動(dòng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的接受，在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候往往缺乏層次性和引導(dǎo)性。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中需要高度重視師生之間的互動(dòng)，將提問和傾聽進(jìn)行有效結(jié)合，確保能夠形成較高的互動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于互動(dòng)的內(nèi)容教師應(yīng)該提前進(jìn)行設(shè)置，或者臨場(chǎng)進(jìn)行設(shè)置，尊重學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造能力，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中具有較高的價(jià)值和意義[4]。例如，農(nóng)村小學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中由于設(shè)備有限，在對(duì)“軸對(duì)稱與平移”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用互動(dòng)教學(xué)的模式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的紙片將其折疊成不同形狀，然后自己也需要運(yùn)用紙片折疊一定數(shù)量的軸對(duì)稱圖形，和學(xué)生們一起進(jìn)行折一折和剪一剪，在實(shí)際的互動(dòng)行動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，能夠保障具有良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行觀察，最終使學(xué)生在一種輕松互動(dòng)的狀態(tài)下感受軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)。

4.2不斷提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情景

小學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于一些內(nèi)容具有抽象性，往往掌握的難度較大，一些簡(jiǎn)單的概念講解并不能夠使學(xué)生很好的掌握相關(guān)知識(shí)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)中就需要根據(jù)自身的實(shí)際情況提升教學(xué)能力，教學(xué)能力的提升可以依靠多個(gè)方面進(jìn)行，教師只有充分的掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中結(jié)合一些非語(yǔ)言的行為，不斷提升自身的教學(xué)綜合能力，非語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)互動(dòng)具有較高的影響。例如，在“分?jǐn)?shù)加減法”的復(fù)習(xí)課上，小學(xué)生并沒有接觸過“分?jǐn)?shù)”，這些新的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言具有較高的難度，小學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中需要重視知識(shí)傳授的循序漸進(jìn)，不能夠使各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)之間不具有連貫性，例如，在對(duì)“通分”這一數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候需要讓學(xué)生先進(jìn)行思考，對(duì)什么是通分？該怎樣選擇誰(shuí)做分母？使學(xué)生在教師的互動(dòng)引領(lǐng)下對(duì)上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行迅速的回憶和思考。而教師所問的問題并不是都能夠很快的回答上來，如果回答不是很理想，教師更應(yīng)該保持一種耐心的狀態(tài)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該將身體語(yǔ)言充分的進(jìn)行運(yùn)用，例如，眼神、手勢(shì)等，帶領(lǐng)學(xué)生不斷對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行互動(dòng)的過程中，所展現(xiàn)出來的表情和語(yǔ)氣對(duì)于學(xué)生的聽課狀態(tài)能夠產(chǎn)生較大的影響，對(duì)于學(xué)生的互動(dòng)效果也能夠產(chǎn)生最大的影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要注意相關(guān)能力的不斷提升，對(duì)于教學(xué)能力的改變能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生最為重要的影響，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)過程中的相關(guān)情景進(jìn)行有效設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候需要強(qiáng)大的思考能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的思考能力不能夠得到最大程度的激發(fā)，在未來互動(dòng)教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該樹立獨(dú)立思考的觀念，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還需要對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重要影響。在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中部分學(xué)生與周圍的學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候比較膽怯，不能夠很好的展開互動(dòng)，在一種緊張的狀態(tài)下更不能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考。因此，在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的過程中需要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過學(xué)生與老師之間進(jìn)行角色的互動(dòng)開展屬于自己特點(diǎn)的互動(dòng)式教學(xué)。例如，在對(duì)“圖形的面積”進(jìn)行教學(xué)的過程中，一些學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了掌握，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中就需要對(duì)相關(guān)的圖形專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，在回顧之后，便可以采取互動(dòng)式的教學(xué)模式，使學(xué)生將自己掌握的圖形已經(jīng)相關(guān)知識(shí)最大程度上進(jìn)行調(diào)取，使其能夠形成較高的綜合運(yùn)用能力，教師和學(xué)生在這個(gè)過程中應(yīng)該重視角色的互換，在角色互換的模式下，需要先讓學(xué)生對(duì)此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，對(duì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分掌握。針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對(duì)其進(jìn)行分組，采取小組討論的形式對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效交流。學(xué)生在進(jìn)行具體的交流過程中需要不斷鍛煉自身的空間思維和計(jì)算機(jī)思維能力，使其能夠擁有較高的培養(yǎng)空間，提升小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.4在互動(dòng)中提升學(xué)生之間的合作交流能力

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)過程中，最為重要的一種形式就是采取小組合作的方式，有些學(xué)生在與老師進(jìn)行合作的時(shí)候往往存在著較多的問題，例如學(xué)生過度緊張不能夠根據(jù)自身的實(shí)際需要開展互動(dòng)式教學(xué)，而學(xué)生在小組當(dāng)中，與熟悉的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流不必有緊張感，能夠輕松的將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來。因此，小學(xué)教師可以針對(duì)此種情況，采取小組合作的教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠在一種合作交流的環(huán)境下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及進(jìn)行有效吸收。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)“可能性”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹的時(shí)候需要重視核心知識(shí)點(diǎn)，教師為了能夠使學(xué)生對(duì)“可能性”產(chǎn)生更為深刻的印象，就需要不斷根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置合適的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)班級(jí)的具體人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行分組。在相關(guān)工作準(zhǔn)備完成之后需要提出一定數(shù)量的問題供學(xué)生們進(jìn)行思考，相關(guān)問題的提出必須和此節(jié)課所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容相同。使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)出強(qiáng)大的溝通交流的能力，同時(shí)，教師還可以參與到相關(guān)的組中，進(jìn)行旁聽，將問題進(jìn)行及時(shí)的記錄和反饋，提高數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)能力的提高。使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過程中依靠小組討論的形式，形成較高的課堂效果。

5結(jié)束語(yǔ)

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)成效

0. 引 言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念表明，數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)是有效性和實(shí)效性的統(tǒng)一. 小學(xué)生沒有健全的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)具有較好的接受能力，具有探究精神，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育只有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極、有效的引導(dǎo)，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育成效[1]. 在此，本人以蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式提出了一些個(gè)人看法，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革提供一些參考依據(jù).

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

小學(xué)教育是教育工作的一個(gè)重要組成部分，但是，目前的小學(xué)教育大多還是應(yīng)用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，以教師教授課程內(nèi)容、學(xué)生進(jìn)行記憶為主，這種教學(xué)模式極大地打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)教育，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)成效低下. 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求. 在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式急需改革.

2. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育成效

2.1 創(chuàng)造活潑的課堂氛圍

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要陣地，課堂教學(xué)的成效決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成效. 小學(xué)生普遍具有愛玩的天性和強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)知識(shí)具有探究精神，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)成效必須創(chuàng)造活潑的課堂氛圍. 只有拉近教師和學(xué)生的心理距離，創(chuàng)造活潑的課堂氛圍，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).

2.2 以學(xué)生為主體，注重課堂引導(dǎo)教學(xué)

在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法都隱含在引入概念、推導(dǎo)公式以及揭示規(guī)律等教學(xué)過程中. 想要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想方法”，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo). 例如在進(jìn)行“體積和體積單位”的教學(xué)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生講述《烏鴉喝水》的小故事，“烏鴉喝水”是小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，更容易引發(fā)小學(xué)生的思考，故事結(jié)束后，可以詢問學(xué)生知不知道烏鴉是通過什么方法喝到瓶子里的水，這種喝水方法又蘊(yùn)含了什么道理，以此來引出體積的概念. 為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師還可以在課堂中演示相關(guān)概念. 可以采用兩個(gè)有同樣多水量的量杯，選兩位小學(xué)生上臺(tái)，將小石頭放入量杯中，觀察水位是否上升；然后在兩個(gè)量杯中放入不同大小的石頭，觀察兩個(gè)量杯中水位上升的情況是否相同，以此來引入體積大小的概念. 通過小學(xué)生自己動(dòng)手、自己觀察、自己總結(jié)，可以讓小學(xué)生更好地理解相關(guān)概念，而且，這種做法還讓小學(xué)生參與進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以提高小學(xué)生的積極性.

2.3 注重互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)生具有活潑的性格和強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要提高課堂教學(xué)成效，必須注重互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng). 例如在對(duì)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先出一個(gè)與鐘表有關(guān)的謎語(yǔ)，讓小學(xué)生猜，以此引入鐘表的概念，然后告訴學(xué)生時(shí)間的重要性，而鐘表可以幫助我們分清楚不同的時(shí)間，在內(nèi)容教授完畢后，可以帶領(lǐng)小學(xué)生做游戲，把學(xué)生分組，扮演時(shí)針和分針對(duì)應(yīng)的時(shí)間，由教師報(bào)時(shí)，對(duì)應(yīng)時(shí)間的學(xué)生站起來，教師可以給予回答正確的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì). 這樣既可以加強(qiáng)互動(dòng)，又可以激發(fā)小學(xué)生回答問題的積極性.

2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門注重思維能力的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中一定要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)解決生活中的實(shí)際問題. 日常生活的方方面面都與數(shù)學(xué)有關(guān)系，例如在對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)，就可以結(jié)合之前的“加減法”的教學(xué)，告訴小學(xué)生我們?nèi)粘５馁?gòu)物會(huì)用到人民幣，也會(huì)用到加減法，可以設(shè)置例題讓小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物計(jì)算；還可以鼓勵(lì)小學(xué)生在爸爸媽媽買菜的時(shí)候，幫忙計(jì)算等. 通過將課堂知識(shí)與日常生活結(jié)合起來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的時(shí)效性，讓小學(xué)生能夠?qū)W以致用.

3. 結(jié) 語(yǔ)

蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是順應(yīng)時(shí)展需求的教材，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼险{(diào)整，從而提高教學(xué)內(nèi)容的有效性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造活潑、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成效.

【參考文獻(xiàn)】

[1]周華櫻.探討嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2011（6）：4-7.

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5

小學(xué)階段，是兒童開始進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步，由于年紀(jì)小，接觸的事物和知識(shí)有限，所以他們對(duì)新奇、有趣的事物充滿好奇心，直觀的感受非常強(qiáng)烈，但當(dāng)需要靠抽象思維進(jìn)行更深層次的理解和運(yùn)用時(shí)，他們普遍會(huì)覺得困難。教育心理學(xué)指出，小學(xué)生思維具有如下基本特點(diǎn)：從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，并且這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性[1]。針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如何能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、掌握計(jì)算方法、解決實(shí)際問題，成為教師面臨的重要課題之一，也是教師的職責(zé)所在。

1.什么是數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學(xué)思想多種多樣，數(shù)形結(jié)合思想是其中非常重要的一種。顧名思義，數(shù)形結(jié)合就是要將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與具體的、直觀的圖形相結(jié)合。對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的字面解釋，只能看到概括性地指導(dǎo)方法，這么做的目的是什么，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？

通過數(shù)與形的緊密結(jié)合，既可以把許多抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，反之，也可以將圖形用數(shù)字來進(jìn)行分析，找到其中的邏輯。

因此，數(shù)形結(jié)合是聯(lián)結(jié)抽象思維與形象思維的紐帶，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，它既是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種常用的數(shù)學(xué)方法。

2.為什么要重視數(shù)學(xué)結(jié)合思想

教學(xué)追求的是達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以，充分實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是課堂的理想境界。這樣的課堂教學(xué)效率高，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)量大，學(xué)生的思維能夠得到高效的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)主要包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、解題技巧、解題過程四個(gè)重要方面，其中，以數(shù)學(xué)思想為核心，指導(dǎo)具體數(shù)學(xué)問題的解決[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想是實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè)重要方法。由于小學(xué)生的空間想象思維能力還不夠成熟，對(duì)抽象的數(shù)字語(yǔ)言難以充分理解，進(jìn)而容易產(chǎn)生厭煩心理，更增加了教學(xué)的難度。教師在面對(duì)這類問題時(shí)，往往只加強(qiáng)對(duì)教學(xué)步驟的細(xì)化和重難點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)，比如將某一數(shù)學(xué)概念反復(fù)灌輸給學(xué)生，將題型細(xì)化歸納，并將多樣解題方法一一教給學(xué)生，以期學(xué)生能夠在面對(duì)某類題目時(shí)，達(dá)到一種慣性的條件反射式的思維模式。這種教學(xué)方式，在短期內(nèi)或許針對(duì)應(yīng)試型教育，能達(dá)到良好的效果，但也越發(fā)偏離了教育的本質(zhì)，難以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、邏輯思維能力產(chǎn)生良好作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不是為了去解決一種或幾種問題，而是要提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以使思維能力得到發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，雖然內(nèi)容難度不高，但也影響著學(xué)生日后能否建立起“數(shù)學(xué)大廈”的宏觀概念，所以，小學(xué)教師更要對(duì)這一點(diǎn)加強(qiáng)重視。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想的具體策略

3.1將數(shù)形結(jié)合思想滲透到概念的教學(xué)中

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見點(diǎn)，學(xué)生普遍對(duì)于抽象的、用文字表述的概念缺乏興趣，對(duì)其理解也往往停留在字面，不能領(lǐng)會(huì)其中的要義。這就需要教師在概念的教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3.2將數(shù)形結(jié)合思想滲透到計(jì)算的教學(xué)中

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的內(nèi)容，以往很多教師只重視計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度，忽視了學(xué)生對(duì)算理的理解，殊不知，算理才是計(jì)算的核心要義，學(xué)生如果對(duì)算理理解不徹底，怎么能掌握這種計(jì)算方法，并加以靈活運(yùn)用呢？

為了使學(xué)生對(duì)算理“知其然”，更“知其所以然’，就需要將數(shù)形結(jié)合思想滲透進(jìn)來，將抽象的算理直觀化。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法的時(shí)候，教師可以用小棒作為教具，對(duì)具體題目進(jìn)行計(jì)算原理的展示，或運(yùn)用ppt進(jìn)行同類演示，使學(xué)生從圖形中觀察到數(shù)量關(guān)系，總結(jié)出算式。

3.3結(jié)合思想滲透到實(shí)際問題的教學(xué)中

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)越來越重視運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際運(yùn)用中更加有效地提高邏輯思維能力。

數(shù)形結(jié)合思想是解決實(shí)際問題的最有效的方法，同時(shí)，解決實(shí)際問題也對(duì)如何運(yùn)用好數(shù)形結(jié)合方法有較高的要求，如何做到數(shù)到形，形到數(shù)的轉(zhuǎn)換。

3.4將數(shù)形結(jié)合思想滲透到圖形的教學(xué)中

在教學(xué)中，不僅可以使用圖形來使數(shù)字直觀化，也可以使用數(shù)字對(duì)圖形加以分析。例如，學(xué)習(xí)“圖形的變換”時(shí)，有這樣一組圖形：紅色的三角形、正方形、菱形各一個(gè)、紅色的長(zhǎng)方形兩個(gè)、藍(lán)色的三角形兩個(gè)、藍(lán)色的長(zhǎng)方形一個(gè)、黃色的長(zhǎng)方形一個(gè)共九個(gè)圖形，按三個(gè)一列排列。

學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖形，可以按照顏色、圖形種類、排列方式來找到圖形與圖形之間的相似性，并數(shù)出個(gè)數(shù)，列出計(jì)算式。學(xué)生在具象圖形中找到抽象的數(shù)字，體會(huì)數(shù)字表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用，這樣，讓學(xué)生們?cè)凇耙娦巍边^程中有目的去“思數(shù)”，在“思數(shù)”的過程中利用“數(shù)”來解釋“形”。

結(jié)論與建議：

數(shù)形結(jié)合思想通過將數(shù)學(xué)語(yǔ)言與圖形的緊密結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化，可以幫助學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也只有在此種基礎(chǔ)上，才能自如運(yùn)用，解決實(shí)際問題。針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中適時(shí)地滲透數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生建立起抽象與具體之間的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蔚，劉愛亮. 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的研究[J]. 中國(guó)校外教育，2014，08：103.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)；方法

解決問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，根據(jù)《標(biāo)凇》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中。而如何進(jìn)行“解決問題”的教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，最讓我頭疼的就是學(xué)生總是不能熟練地獨(dú)立分析解決問題，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生熟練地、靈活地解決問題呢？

一、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)問題

情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的情景教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高自身是數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要意義。新課改以來人們對(duì)情景教學(xué)法越來越重視，開始采用不同的方式來進(jìn)行摸索。但到目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情景創(chuàng)設(shè)仍然沒有有效展開。在教學(xué)過程中還存在一系列問題。

我們要想提高情景教學(xué)的水平，就必須對(duì)情景教學(xué)的概念有個(gè)充分的了解。只有在充分把握了情景教學(xué)的概念之后，才能談得上提升情景教學(xué)的效果。當(dāng)前人們把數(shù)學(xué)情景定義為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中周邊的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，學(xué)生利用這些條件可以從中提取信息，發(fā)現(xiàn)情景中的問題并通過分析并最終解決問題。數(shù)學(xué)情景是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“腳手架”，學(xué)生通過利用情景可以提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

筆者經(jīng)過對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)深入地調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中存在著錯(cuò)用，濫用的問題。這是情景教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的教師在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候只是在想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而沒有從挖掘更深層次知識(shí)的角度出發(fā)。所謂濫用情景教學(xué)法主要指的是有些教師在平常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中幾乎每節(jié)課都要用到情景教學(xué)法，但是在運(yùn)用過程中又不能很好的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為情景教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如果情景教學(xué)法只滿足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是引發(fā)學(xué)生是深層次的思考。那這種情景教學(xué)必然是失敗的。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問題，筆者認(rèn)為主要是對(duì)情景教學(xué)概念理解不清造成的。許多教師都只把情景教學(xué)當(dāng)作調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，而沒有真正意識(shí)到情景教學(xué)還具有深層次的含義。這是值得我們注意的地方。

二、數(shù)學(xué)課堂效率問題

效率問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。判斷數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)就是要看是否實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還不能完全實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率還有待提高。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)筆者認(rèn)為必須要認(rèn)識(shí)到誰(shuí)是真正的評(píng)價(jià)主體，只有在明確了這個(gè)問題之后，我們才能談得上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，而不是教師。教師在數(shù)學(xué)課堂中起到了協(xié)調(diào)引導(dǎo)的作用，但課堂真正的主角卻是學(xué)生自身。在判斷數(shù)學(xué)課堂效率時(shí)，要更多地關(guān)注學(xué)生的反饋。

筆者認(rèn)為有效教學(xué)包含三方面的含義：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠得以改善，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)；二是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)更在于提供一種數(shù)學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高比數(shù)學(xué)成績(jī)的提高更重要；三是要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最高境界是要使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也將能夠獲得事半功倍的效果。

三、數(shù)學(xué)思維能力問題

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力比掌握一定程度的數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，在培訓(xùn)過程中必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)?？墒枪P者經(jīng)過對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有充分認(rèn)識(shí)到思維能力培養(yǎng)的重要性，或者是由于教學(xué)方法的欠缺，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力得不到有效提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中思維能力的培養(yǎng)主要是從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例為切入口。通過具體事例來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)探索。數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)是要使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法來分析和解決問題。要想提高學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為主要是要重視互補(bǔ)與整合的關(guān)系，要通過凝聚和數(shù)學(xué)化等途徑來提升學(xué)生的思維能力。

四、教學(xué)方式問題

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方式的不科學(xué)也是新課改以來的熱點(diǎn)問題。所謂教學(xué)方式的不科學(xué)主要指的是在教學(xué)過程中情景教學(xué)不科學(xué)，不能夠運(yùn)用生活中的具體事例來進(jìn)行講解。又例如不能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加深入，更加大眾化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)教育的重要內(nèi)容，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又能適應(yīng)時(shí)展的要求。新課改以來國(guó)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度越來越高。可是經(jīng)筆者觀察我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在不少熱點(diǎn)問題。本文從情景創(chuàng)設(shè)；課堂效率；思維能力；教學(xué)方式等四個(gè)角度詳細(xì)分析了我國(guó)小學(xué)教學(xué)中存在的問題。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是要提升學(xué)生的思維能力，核心是有效教學(xué)；關(guān)鍵是要提升情景教學(xué)水平。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)必須做到與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，做到一切圍繞學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)展開，通過對(duì)一些富有趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生觀察、動(dòng)手以及交流等方面的技能，并能對(duì)一些數(shù)學(xué)的基本知識(shí)予以掌握，進(jìn)而能夠做到從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李伯棠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015年02期

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)意義；積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是給學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候，是數(shù)學(xué)概念和意義教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，意義理解教學(xué)法能夠幫助學(xué)生很好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。概念是從實(shí)踐中來，學(xué)習(xí)概念是為了綜合應(yīng)用，數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，概念不清，就會(huì)導(dǎo)致思維混亂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)意義理解教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)概念和意義對(duì)于學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是非常重要的，數(shù)學(xué)概念和意義是對(duì)數(shù)學(xué)模型理解的基礎(chǔ)，從概念到數(shù)字化模型的表達(dá)到相應(yīng)數(shù)學(xué)模型的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合，形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維。正確的掌握和理解數(shù)學(xué)概念和意義能夠幫助學(xué)生建立起完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，由概念到數(shù)學(xué)模型以及數(shù)形結(jié)合等思想都得到很大的提高，能夠幫助學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握和興趣的培養(yǎng)。如對(duì)厘米和米的理解，只有正確地掌握了厘米的概念，才能掌握米和千米等概念，找到他們之間的關(guān)系和區(qū)別，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)量單位。再如對(duì)時(shí)、分、秒的概念，只有理解和掌握好他們的概念，才能更好地進(jìn)行時(shí)間的換算，才能更好地應(yīng)用。可見小學(xué)數(shù)學(xué)意義理解教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念和意義內(nèi)容豐富多彩，包羅萬(wàn)象，范圍也較大，因此老師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和分析，老師要根據(jù)教學(xué)目的的不同和教材內(nèi)容不同及學(xué)生的差異因材施教，合理有效地安排意義理解教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念。

二、數(shù)學(xué)概念和意義的引入

數(shù)學(xué)概念和意義對(duì)于學(xué)生來說理解起來是有困難的，因此合理地引入能夠讓學(xué)生更容易接受和理解的數(shù)學(xué)概念。

1.從已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā) 有的數(shù)學(xué)概念和意義是從之前的“舊知識(shí)”拓展延伸出來，因此老師就可以從這些已有的知識(shí)出發(fā)，引入新的知識(shí)。這樣學(xué)生更好理解，也復(fù)習(xí)了之前的數(shù)學(xué)概念和意義。同時(shí)，這種舉一反三、拓展延伸的方法也能幫助學(xué)生在腦中建立起數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生將知識(shí)連接起來，找到知識(shí)之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就能夠建立起自己的數(shù)學(xué)體系。如在講“分米和毫米”的概念時(shí)，就可以通過“厘米和米”的概念引入，學(xué)生能夠?qū)⑦@些計(jì)量單位連接起來，找準(zhǔn)它們之間的關(guān)系，建立起它們的換算關(guān)系，這樣學(xué)生對(duì)于這些計(jì)量單位能夠更好地掌握，也復(fù)習(xí)了之前的舊知識(shí)，是個(gè)很好的教學(xué)方法。

2.理解數(shù)學(xué)概念和意義的本質(zhì)區(qū)別 將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行對(duì)比，可以找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這也是一種很好的理解教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)生通過這種對(duì)比能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，在日后的做題中也不容易出現(xiàn)問題。如在講《運(yùn)算律》一課時(shí)，介紹加減法結(jié)合律這一個(gè)概念時(shí)，就可以讓學(xué)生分析24+1+2和24+（1+2）的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)行類比和分析，找到它們之間的關(guān)系，這時(shí)老師再將加減法結(jié)合律的概念引入，學(xué)生就能很好地理解和掌握，在以后的運(yùn)算中也能很好地靈活運(yùn)用。

3.從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和意義 數(shù)學(xué)很多概念和意義都是從生活中提煉出來的，因此讓學(xué)生重新回到生活中尋找數(shù)學(xué)概念并學(xué)習(xí)就能很好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和意義的理解，同時(shí)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生也會(huì)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生在生活中找軸對(duì)稱圖形，如麥當(dāng)勞的圖標(biāo)等，這樣學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱圖形，就能先產(chǎn)生一個(gè)對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的意義，然后老師再適時(shí)地引入軸對(duì)稱圖形的概念，學(xué)生就能更好地理解和掌握，同時(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，也增加了數(shù)學(xué)的趣味性，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、數(shù)學(xué)意義理解教學(xué)的普遍問題

數(shù)學(xué)意義理解教學(xué)中，老師非常容易出現(xiàn)偏離主旨的問題。如老師讓學(xué)生刻意地去背誦記憶概念，這樣既起不到意義理解的教學(xué)初衷，又讓學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛和積極性。就算學(xué)生將數(shù)學(xué)概念應(yīng)試地記憶下來，也不會(huì)真正的理解和掌握，在做題時(shí)依然會(huì)出現(xiàn)問題。再如概念的歸納過于倉(cāng)促也會(huì)使意義理解教學(xué)本末倒置。不斷建構(gòu)和解構(gòu)的反復(fù)過程是形成數(shù)學(xué)概念的必要過程，但教師為了效率或者為了趕進(jìn)度在形成概念這一部分有時(shí)候過于倉(cāng)促，在學(xué)生還處在初步建立或者對(duì)概念初步理解時(shí)已經(jīng)開始進(jìn)行歸納總結(jié)的步驟了。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)理解出現(xiàn)困惑，也沒有辦法真正地掌握數(shù)學(xué)概念和意義，在接下來的學(xué)習(xí)和做題中就非常容易出現(xiàn)問題。因此老師要盡力照顧到學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度，盡力讓班級(jí)整體水平都有所提高。

有時(shí)，老師為了讓學(xué)生更容易理解，而將概念分開進(jìn)行講解，這樣雖然學(xué)生更容易接受，但是對(duì)于學(xué)生來說數(shù)學(xué)就顯得非常零散。再加上小學(xué)生年齡較小，不善于歸納總結(jié)知識(shí)，這種分解式教學(xué)就會(huì)給學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體理解造成非常大的影響。如果在考試中遇到很多知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起的題時(shí)就容易出現(xiàn)不理解和混亂，給學(xué)生做題帶來了很大的困擾。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)建情境課堂的重要性

（一）運(yùn)用情境教學(xué)有利于收到較好的效果

小學(xué)生年齡還小，本身還主要以形象思維為主，他們有著廣泛的興趣，容易被新鮮事物所吸引，有著較強(qiáng)的求知欲與好奇心，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲或比賽的教學(xué)手段，開展小學(xué)生的智力，使小學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)活潑的課堂，發(fā)展小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）情境教學(xué)可以增加師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師與學(xué)生共同進(jìn)入情境當(dāng)中，有利于增加學(xué)生的親身體驗(yàn)，不但可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)而且也可以實(shí)現(xiàn)師生間的相互交流，創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系。只有得到學(xué)生認(rèn)可的教師，學(xué)生才能接受教師的講解，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，教師與學(xué)生處于平等的地位，對(duì)學(xué)生給予無私的幫助與指導(dǎo)，將自己真實(shí)的情感體現(xiàn)在學(xué)生面前，不但可以順利完成教學(xué)任務(wù)，而且也能得到學(xué)生的認(rèn)同，有利于開展今后的教學(xué)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的方法

（一）故事情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生由于年齡還小，還不能深入理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到困難，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要自學(xué)生易于理解的事物入手，重視吸引學(xué)生的注意力，如利用講故事的做法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《探索規(guī)律》一節(jié)時(shí)，教師則可以引入高斯的故事，高斯10歲時(shí)，老師在黑板上出了一道這樣的題：1+2+3+4+--------+100=？，有的小學(xué)生馬上用筆在紙上算起來，而高斯卻經(jīng)過自己的思考，提出（1+100）×50=5050，迅速得出了答案，連老師也感到非常神奇。學(xué)生在這個(gè)故事中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而可以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)積極開動(dòng)腦筋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

（二）游戲情境的創(chuàng)設(shè)

在過去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，很多數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，要求學(xué)生做大量的練習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種做法雖然也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，但這種學(xué)習(xí)方法過于被動(dòng)，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生主動(dòng)性與積極性的發(fā)揮，學(xué)生不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一味等待教師的習(xí)題設(shè)計(jì)，而不能開展創(chuàng)新，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高，這種學(xué)習(xí)方式是一種陳舊教學(xué)模式，要盡快淘汰。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，利用新型教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的思維，再有，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的智力，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)解決新問題、理解新概念，也能幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以將學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂上來，有利于順利開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）類比性情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中也包括一些較為抽象的概念，由于這些概念與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不相適應(yīng)，因此小學(xué)生一時(shí)之間不能理解，教師可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的做法幫助學(xué)生理解這些概念，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如可以應(yīng)用小學(xué)生生活中常見的、容易理解的事物，將所學(xué)概念與這些事物聯(lián)系在一起，進(jìn)行二者間的對(duì)比，可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念。再有引進(jìn)新型教學(xué)方法也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如教師可以利用小學(xué)生熟悉的卡通人物吸引學(xué)生的注意力，有利于將抽象的、枯燥的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如喜羊羊、奧特曼等卡通人物，在學(xué)生注意力集中的時(shí)刻，教師迅速講解教學(xué)內(nèi)容，可能提高教學(xué)效率，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）懸念情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中不但可以應(yīng)用上面三種情境創(chuàng)設(shè)方法，而且也可以根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置懸念以激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到問題的研究與探索當(dāng)中，這才是教育的最高境界，同時(shí)可以幫助小學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，古人常說：“授之以魚不如授之以漁。”就強(qiáng)調(diào)了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以首先提出一些問題以吸引學(xué)生的注意力，要注意設(shè)置的問題應(yīng)該具有一定的新穎性與吸引力，利用問題設(shè)置制造懸念，使小學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要借此機(jī)會(huì)幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主探索，要重視保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)作用，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能發(fā)展自己的思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也有利于教師順利開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；整體教育；教學(xué)目標(biāo)；因材施教

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2013）06-221-01

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌，已為廣大教育工作者所共識(shí)。所謂素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。而小學(xué)的素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標(biāo)是造就具有良好素質(zhì)的合格公民。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，存在著重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程、重智育輕德育、重講解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。要克服這些不良傾向而實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為此，文章試就素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施談幾點(diǎn)個(gè)人淺見，就教于專家和同行。

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。我國(guó)教育界對(duì)中小學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)涵的研究，實(shí)際上在中國(guó)的學(xué)校幾乎沒有素質(zhì)教育。由于角度不同，給素質(zhì)教育下的定義（或作的解釋）不盡相同。有人依據(jù)“強(qiáng)調(diào)點(diǎn)”歸納“素質(zhì)教育”有9類15個(gè)定義。這9類定義，有的屬于詞語(yǔ)定義；有的屬于哲學(xué)定義；有的強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；有的同時(shí)強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展；有的強(qiáng)調(diào)公民素質(zhì)；有的強(qiáng)調(diào)先天與后天相結(jié)合，有的把各種素質(zhì)平列；有的試圖劃分素質(zhì)層次；還有的強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)途徑充分發(fā)揮天賦。

二、我國(guó)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)狀況

實(shí)際上，素質(zhì)教育在中國(guó)最多也只能是一個(gè)大空話罷了，實(shí)際上根本不可能在學(xué)校開展素質(zhì)教育這說，又不少學(xué)生完全同意這是一件不可能的事情，給家長(zhǎng)作秀。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育

（一）制定全面、科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義?！?/p>

結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：

1.發(fā)展學(xué)生探究和解決問題的技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要摒棄過去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案，發(fā)展其探究和解決問題的能力。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對(duì)應(yīng)等。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容、思想、方法、語(yǔ)言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題。

（二）教書與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征，又是它的一項(xiàng)核心任務(wù)。

1.增強(qiáng)教書育人的意識(shí)。

教師要充分認(rèn)識(shí)教書育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識(shí)、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識(shí)，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。

2.滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)中的一些概念和運(yùn)算方法與實(shí)踐密切相關(guān)，數(shù)學(xué)概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測(cè)量、計(jì)量、度量和操作實(shí)踐，因而在概念教學(xué)時(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生滲透一些“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合課堂教學(xué)，教師要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì)、思考認(rèn)真、書寫工整、檢驗(yàn)一絲不茍。

（三）重視學(xué)生主體性的發(fā)展

有人對(duì)我國(guó)小學(xué)生課堂言語(yǔ)交往行為本身進(jìn)行的分析表明，我國(guó)小學(xué)生言語(yǔ)交往行為集中表現(xiàn)為回答教師的問題，此類行為的頻度在學(xué)生課堂言語(yǔ)行為總頻度中之比重高達(dá)93.8%，提問、異議及其它類行為的比重分別僅占1.7%、2.7%與1.8%。而由“教師提問，學(xué)生回答”所構(gòu)成的師生言語(yǔ)交往行為過程都是由教師啟動(dòng)的，學(xué)生在此過程中處于非自主地位?？梢姰?dāng)前我國(guó)大教學(xué)班的主要弊端是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)薄弱、機(jī)會(huì)有限。素質(zhì)教育正是針對(duì)這些弊端，強(qiáng)調(diào)教育要著力于學(xué)生主體性的發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是我國(guó)公民應(yīng)具備的的文化素養(yǎng)之一。因此，素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，直接影響人的文化素質(zhì)、思維品質(zhì)、思想品德、生理和心理素質(zhì)的形成。我們要重視素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，做到兩者相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]張必中.更新觀念，改革教法，強(qiáng)化課堂[J].課程，教材，教法，1998（3）.