體育課程的實(shí)施精選(九篇)

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第1篇：體育課程的實(shí)施范文

實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)既是中職體育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)， 也是中職體育課程改革的一個(gè)難點(diǎn)。選項(xiàng)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)， 樹立終身體育的意識(shí)， 但選項(xiàng)教學(xué)受學(xué)校的條件、教師的水平和專業(yè)、學(xué)生班數(shù)和人數(shù)的等諸多教學(xué)資源因素的制約， 實(shí)施起來(lái)確實(shí)有難度。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)河北省中職學(xué)校及師生進(jìn)行了調(diào)查， 分析新課程改革下中職體育選項(xiàng)課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題， 并提出了完善的對(duì)策。

1.選項(xiàng)課成了體育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)

它不僅是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職的教學(xué)要求， 也代表著未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。選項(xiàng)課對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和打好終身體育的基礎(chǔ)搭建了良好的平臺(tái)。然而， 選項(xiàng)課也是一個(gè)難點(diǎn)， 因?yàn)樵趯?shí)際操作中會(huì)遇到許多困難。那么， 如何實(shí)施選項(xiàng)課就成了擺在體育教師眼前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪問(wèn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法， 對(duì)河北省中職學(xué)校及師生進(jìn)行分析研究。

1.1 中職體育選項(xiàng)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題。場(chǎng)館器材不足， 影響了選項(xiàng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量受多種因素的制約， 場(chǎng)地器材缺乏占首位（表1）。體育場(chǎng)地、器材是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提條件。在對(duì)中職學(xué)校體育教師的調(diào)查中， 普遍認(rèn)為體育器材的不足是順利開展體育選項(xiàng)教學(xué)的主要障礙， 因?yàn)闆](méi)有物質(zhì)條件使學(xué)生完全根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)。

1.2 體育教師的專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不合理。體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)是學(xué)校開展體育選項(xiàng)教學(xué)的重要依據(jù)。而現(xiàn)在體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不能滿足學(xué)生的興趣要求，由于缺乏相關(guān)專業(yè)的教師使得很多學(xué)生喜愛的項(xiàng)目無(wú)法開展， 導(dǎo)致了有56 .5 %的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所提供的選項(xiàng)不能夠滿足興趣的需要， 這與體育選項(xiàng)教學(xué)的要求和學(xué)生對(duì)新興體育項(xiàng)目的需求極不相符。

1.3 在選項(xiàng)組織與管理上存在諸多問(wèn)題。調(diào)查表明， 只有55%的學(xué)生是按照自己的特長(zhǎng)愛好選擇項(xiàng)， 38 %的學(xué)生是隨大流， 還有是挑選項(xiàng)目的練習(xí)場(chǎng)地、學(xué)習(xí)的難易、以及是否臟、累等。由于以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)忽略了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)， 使得好多學(xué)生并無(wú)一技之長(zhǎng)和明顯感興趣的項(xiàng)目， 部分學(xué)生面對(duì)選項(xiàng)選擇時(shí)很茫然， 挑選選項(xiàng)時(shí)根據(jù)好朋友的選項(xiàng)來(lái)確定自己的選項(xiàng)， 這些學(xué)生又主要集中在乒乓球和羽毛球選項(xiàng)上， 這兩個(gè)選項(xiàng)一般有室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地， 運(yùn)動(dòng)量不是很大， 不會(huì)風(fēng)吹雨打， 學(xué)生練習(xí)時(shí)間的自由度較長(zhǎng)，考評(píng)時(shí)較容易過(guò)關(guān)。

1.4 選項(xiàng)課教材缺失、教學(xué)內(nèi)容安排不合理。在與教師的訪談中發(fā)現(xiàn)， 好多教師不會(huì)自主構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。有些教師沒(méi)有認(rèn)真制定水平、模塊、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃， 或者是制定了是應(yīng)付檢查的現(xiàn)象較重。選項(xiàng)教學(xué)主要評(píng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 想教什么就教什么， 缺乏系統(tǒng)性。出現(xiàn)這種原因有的是因?yàn)轶w育教師非本專項(xiàng)的， 缺乏專項(xiàng)教學(xué)能力， 如田徑專項(xiàng)老師帶羽毛球、乒乓球等。但主要的原因還是有些體育教師缺乏責(zé)任心， 未養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 不肯學(xué)習(xí)、鉆研教材。

另外， 學(xué)校提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少， 備課組集體備課程度膚淺也是很重要的原因之一。

1.5 選項(xiàng)課的考核評(píng)價(jià)不符合體育課程發(fā)展目標(biāo)的要求。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展， 而不是為了選拔體育尖子， 強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)， 而不是選拔式的評(píng)價(jià)。因此探討與體育選項(xiàng)課相符的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是中職體育改革不可忽視的問(wèn)題。體育選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)， 應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和可選擇性， 在評(píng)價(jià)方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性， 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

新課程改革下中職體育選項(xiàng)課程完善策略

2.加速體育場(chǎng)館建設(shè)， 拓展體育選項(xiàng)課資源

2.1 體育課項(xiàng)目的設(shè)置，最終是需根據(jù)各校的場(chǎng)地、器材的配置而定， 不能隨意開設(shè)的。項(xiàng)目滿足不了學(xué)生的選擇， 就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和選項(xiàng)課改革。因此， 應(yīng)該努力爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持， 使之能夠加大對(duì)體育場(chǎng)館和設(shè)施的投入與建設(shè)。充分利用校內(nèi)外的體育場(chǎng)館設(shè)施， 合理布局、合理的使用有限的物力和財(cái)力， 開發(fā)體育設(shè)施資源。同時(shí)， 改造現(xiàn)有場(chǎng)地器材， 利用好課外、校外一切可以利用的資源， 與政府、社區(qū)和社會(huì)上大、中、小企業(yè)及民間的各種組織共同建立體育活動(dòng)基地， 形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和利益雙贏。學(xué)校體育和社區(qū)體育應(yīng)相互開放與融通， 社區(qū)體育設(shè)施向?qū)W校的學(xué)生開放， 學(xué)校的體育設(shè)施向社區(qū)的公眾開放， 這是促進(jìn)社區(qū)體育和學(xué)校體育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)在中職體育新課標(biāo)更具科學(xué)性和選擇性，它能體現(xiàn)和符合個(gè)人掌握和接受體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的實(shí)質(zhì)， 個(gè)人只有在自由地選擇其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容并能獨(dú)立掌握時(shí)， 他們才真正接受了體育運(yùn)動(dòng)， 能最大限度地挖掘和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

2.2 改變觀念，提高體育管理者能力。 要提高職體育設(shè)施管理水平，首先要努力提高管理者的能力，這種能力主要體現(xiàn)在組織才能、創(chuàng)造能力、信息能力、決策能力、用人能力等，也就是能正確運(yùn)用管理原則，靈活采用管理方法，科學(xué)地調(diào)動(dòng)所有被管理人員的積極性，高效率地完成工作任務(wù)的能力。善于接受新事物，研究新問(wèn)題，不因循守舊，用創(chuàng)新和改革的精神來(lái)進(jìn)行管理，充分利用信息反饋調(diào)整教學(xué)，增加創(chuàng)收。最大限度地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮人的作用，建立一種相互信任的關(guān)系，具有廣泛的交際能力及善于爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持和各方面社會(huì)力量的協(xié)助的能力。

2.3 中職不斷完善中職體育課程體系的建設(shè)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，在保留原優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，努力探索新形勢(shì)下適合女學(xué)生身心特點(diǎn)的教材，不斷完善中職體育課程體系的建設(shè)。

鑒于中職女生的心理、生理特點(diǎn)，在教學(xué)初期可盡量安排刺激性小、難度適中、趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，并注重全面鍛煉身體的需要。在教學(xué)安排上，要注意教材間的合理搭配，做到既增加女學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，又兼顧提高女生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)她們的體育興趣朝健康的方向發(fā)展，全面培養(yǎng)女生的體育技能。

另外，也可運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富體育教學(xué)手段。使用多媒體技術(shù)教學(xué)，可將復(fù)雜的、難度較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)化的、直觀的影像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大激發(fā)了她們的學(xué)習(xí)興趣，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容。如不少女生表示，她們都非常喜歡看NBA和排球比賽，但是對(duì)解說(shuō)員講的內(nèi)容似懂非懂。教師可配合放映比賽視頻，給學(xué)生講解籃球和排球的知識(shí)和比賽的規(guī)則，這樣更有利于提高學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)效率。

第2篇：體育課程的實(shí)施范文

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高校體育；實(shí)施策略

拓展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課是一門區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)的新型體育課程,它改變了目前高校體育教學(xué)中以競(jìng)技項(xiàng)目訓(xùn)練為主的課程模式,增加了體育課程的實(shí)用性、挑戰(zhàn)性和趣味性,對(duì)全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展,增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面效果顯著。如何把拓展訓(xùn)練列入到高校體育教學(xué)中,并完成學(xué)生價(jià)值再造過(guò)程,獲得能力素質(zhì)的全面提升,應(yīng)是未來(lái)體育教學(xué)改革的方向。

1 拓展訓(xùn)練的含義、發(fā)展概況、特點(diǎn)及環(huán)節(jié)

1.1拓展訓(xùn)練的含義

拓展訓(xùn)練英文為Outward Bound,中文譯為“拓展”或“外展”，意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接暴風(fēng)雨的經(jīng)驗(yàn)。拓展訓(xùn)練是一種全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式,是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,是把受訓(xùn)者帶到大自然中,通過(guò)專門設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性的課程,利用種種典型的場(chǎng)景和活動(dòng)方式,讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷一系列的考驗(yàn),磨煉克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。[1]

1.2 拓展訓(xùn)練的發(fā)展概況

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn),當(dāng)時(shí)英國(guó)的艦艇和商運(yùn)船隊(duì)經(jīng)常遭到德國(guó)潛艇的襲擊,襲擊發(fā)生后只有極少數(shù)人得以生還,救生專家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：海難中的生還者不一定都是年

輕力壯的水手,而是具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的團(tuán)隊(duì)精神、豐富的海上求生技能等素質(zhì)的人。[2]從中得到啟發(fā),人們創(chuàng)立了生存訓(xùn)練學(xué)校,以訓(xùn)練海員身處逆境時(shí)的求生本領(lǐng)和頑強(qiáng)拼搏精神。二戰(zhàn)結(jié)束后,這種訓(xùn)練方式被保存下來(lái),訓(xùn)練對(duì)象也由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體,并擴(kuò)展到管理學(xué)、心理學(xué)及成功學(xué)等諸多領(lǐng)域。[3]由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,這種訓(xùn)練被一些企業(yè)用來(lái)訓(xùn)練員工和管理人員,迄今為止,很多世界知名企業(yè)的員工都參加過(guò)培訓(xùn)。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家,專門有拓展訓(xùn)練學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)人,如日本的鼓氣學(xué)校和魔鬼訓(xùn)練營(yíng)、美國(guó)的魔鬼訓(xùn)練營(yíng)和德國(guó)的創(chuàng)意訓(xùn)練中心等。[4]20世紀(jì)六七十年代拓展訓(xùn)練傳入香港,到80年代被引入到中國(guó)大陸,目前在我國(guó)一些大城市相繼成立了拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu),拓展訓(xùn)練在我國(guó)的發(fā)展已初露端倪,不久將會(huì)成為一種新的時(shí)尚。

1.3拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)[5]

綜合活動(dòng)性 拓展運(yùn)動(dòng)的所有項(xiàng)目都以體育活動(dòng)為引導(dǎo),引發(fā)出認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng),有明確的操作過(guò)程,要求學(xué)員全身心的投入。

挑戰(zhàn)極限性 拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度,表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上,需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn),跨越極限。

集體中的個(gè)性 拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng),強(qiáng)調(diào)集體合作，力圖使每一名學(xué)員竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù),同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心。

高峰體驗(yàn)性 克服困難,順利完成課程以后,學(xué)員能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感,獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。

自我教育性 教員只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W員講清楚,活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述,也不參與討論,充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)自信心,改善自我形象,克服心理惰性, 磨練戰(zhàn)勝困難的毅力,達(dá)到自我教育的目的。

1.4拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)

團(tuán)隊(duì)熱身 在訓(xùn)練開始時(shí)，團(tuán)隊(duì)熱身活動(dòng)將有助于加深學(xué)員之間的相互了解，消除緊張，建立團(tuán)隊(duì)，以便輕松愉悅地投入到各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。

個(gè)人項(xiàng)目 本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險(xiǎn)最小的原則設(shè)計(jì)，每項(xiàng)活動(dòng)對(duì)受訓(xùn)者的心理承受力都是一次極大的考驗(yàn)（如跨越斷橋、高空抓杠等）。

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目 以改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，通過(guò)復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)員之間的相互信任、理解、默契和配合（如畢業(yè)墻、信任背摔等）。

回顧總結(jié) 回顧將幫助學(xué)員消化、整理、提升訓(xùn)練中的體驗(yàn)，以便達(dá)到活動(dòng)的具體目的。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)員能將訓(xùn)練的收獲遷移到工作中去，以實(shí)現(xiàn)整體訓(xùn)練目標(biāo)。

2高校引入拓展訓(xùn)練的意義

2.1有利于加快以教為主的傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變

由于過(guò)于重視知識(shí)的傳授而輕視能力的培養(yǎng),傳統(tǒng)的體育教育已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求,無(wú)法滿足培養(yǎng)社會(huì)需要的新型人才的要求。拓展訓(xùn)練這種體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式與傳

統(tǒng)體育教育最大的區(qū)別在于它完全以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在愉快、積極地參與中學(xué)到知識(shí),領(lǐng)悟道理,通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)挖掘自己的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在拓展訓(xùn)練里“學(xué)”是為了導(dǎo)致某些預(yù)期結(jié)果而特別為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng),而“教”是旨在通過(guò)信息、練習(xí)、游戲等方式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境,教師只是給于及時(shí)的啟發(fā)和誘導(dǎo)。拓展訓(xùn)練這種教育方式符合當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想,對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式的改革具有重要的意義,將對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才產(chǎn)生積極的影響。[6]

2.2 有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育改革

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)就是著眼于受教育者和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的,造就適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。拓展訓(xùn)練以其特有的“先行后知”的教育方式,靈活多變的教學(xué)內(nèi)容,將對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才產(chǎn)生積極的影響。

2.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐動(dòng)手能力

當(dāng)今社會(huì),創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂,創(chuàng)造力是衡量科技人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)"而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神又是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)。激發(fā)想象潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是拓展訓(xùn)練的重中之重。拓展訓(xùn)練給了學(xué)生一個(gè)激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的空間,一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的場(chǎng)所。

2.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

當(dāng)代學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,從小家長(zhǎng)的嬌慣和縱容使孩子養(yǎng)成了任性、孤立、自私、沒(méi)有愛心等不良習(xí)慣。通過(guò)參加拓展訓(xùn)練能讓學(xué)生在參與中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義、怎樣與別人合作,同伴間相互關(guān)愛和信任,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格具有重要意義?？此撇豢赡芡瓿傻娜蝿?wù),經(jīng)過(guò)大家共同努力就能獲得成功。拓展訓(xùn)練能讓團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)隊(duì)員在共同的目標(biāo)下一起體驗(yàn)成功與失敗,享受快樂(lè)的同時(shí)體會(huì)辛酸,這種特有的氛圍使得每個(gè)學(xué)生都愿意敞開自己的心扉,建立起彼此間的相互信任、理解、關(guān)愛,懂得在幫助別人的同時(shí)也就是在幫助自己。

2.5 對(duì)學(xué)生心理健康教育起到積極的促進(jìn)作用

拓展訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),而且在開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生心理素質(zhì)、陶冶情操、發(fā)展學(xué)生個(gè)性等方面顯示出特有的價(jià)值。它就像一個(gè)安全的、充滿真誠(chéng)并富有挑戰(zhàn)性的心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng),在特定的環(huán)境和氣氛中,學(xué)生要不斷克服自己的恐懼心理,提高自我調(diào)控能力,勇于挑戰(zhàn)自己,戰(zhàn)勝自己,從中塑造冷靜、果斷、堅(jiān)忍不拔的良好意志品質(zhì)。[7]如“斷橋”這個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生在7米高處從一塊木板跳到另一木板上,若學(xué)生能及時(shí)調(diào)整心態(tài),排除身處高空這一干擾因素,就能輕松完成這個(gè)項(xiàng)目,提高心理抗干擾能力。從而塑造冷靜、果斷、堅(jiān)韌不拔的良好意志品質(zhì)。因此,開展拓展訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)教育忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要補(bǔ)充,能有效提高學(xué)生的心理健康水平。

3 高校開設(shè)體育拓展訓(xùn)練課的實(shí)施對(duì)策

3.1 拓展訓(xùn)練課的師資建設(shè)

專業(yè)化的師資是拓展訓(xùn)練課能真正達(dá)到目的的保證。體育教師必須具備拓展訓(xùn)練課設(shè)計(jì)的能力和具體實(shí)施教學(xué)的能力，且做到身體力行。目前高等院校的體育教師沒(méi)有拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷，對(duì)拓展訓(xùn)練可能還一無(wú)所知，因此在開始拓展訓(xùn)練課之前必須對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師首先應(yīng)該掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識(shí)，主要通過(guò)有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵。然后到社會(huì)上的拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練過(guò)程和組織方法。在初步了解拓展訓(xùn)練后，應(yīng)有針對(duì)性地分析高校學(xué)生的特點(diǎn)，將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部的訓(xùn)練方法與高校體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。[8]一方面提高教師對(duì)拓展訓(xùn)練的理解，另一方面也為科學(xué)設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

3.2 拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

過(guò)去，高等院校沒(méi)有專門設(shè)置拓展訓(xùn)練課程，因此無(wú)論在硬件設(shè)施上還是在軟件設(shè)施上都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，所以在開設(shè)該課程之前，應(yīng)充分考慮必要的拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)機(jī)構(gòu)、師資配備、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、硬件配置和基本的管理模式，才能保證開設(shè)后不至于被動(dòng)。要學(xué)會(huì)全面充分地利用校內(nèi)外已有資源為開展拓展訓(xùn)練服務(wù)。校區(qū)較小的學(xué)校，完全可以利用學(xué)校周邊的資源，如公園、廣場(chǎng)等地。而水上項(xiàng)目除了一些學(xué)校有天然的河流外，大學(xué)的游泳池也可以作為很好的培訓(xùn)場(chǎng)地。訓(xùn)練器材除了必須購(gòu)買的以外，很多都可以發(fā)掘校內(nèi)自然資源進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到訓(xùn)練的目的。高校體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課，項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。它以戶外場(chǎng)地訓(xùn)練項(xiàng)目為主，有條件的高校還可以增設(shè)野外和水上項(xiàng)目。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過(guò)設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，因?yàn)楦咝W(xué)生與己在社會(huì)上工作多年的人不同，他們還不能一下適應(yīng)拓展訓(xùn)練的精神強(qiáng)度，所以應(yīng)該分析高校學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部的部分訓(xùn)練內(nèi)容移植來(lái)進(jìn)行。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)還要具有共同性，應(yīng)達(dá)到全體受訓(xùn)學(xué)生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗(yàn)。不同學(xué)科的學(xué)生因?qū)I(yè)性質(zhì)的差異，無(wú)形中形成他們素質(zhì)的差異。所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)中還應(yīng)對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)環(huán)境分析，力求通過(guò)拓展訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的補(bǔ)充及加深。

3.3 拓展訓(xùn)練課的組織管理

3.3.1 管理機(jī)構(gòu)

拓展訓(xùn)練是一個(gè)以體能作為基礎(chǔ)，綜合性很強(qiáng)、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到高校的體育教學(xué)、心理教學(xué)、學(xué)生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行高校體育管理機(jī)構(gòu)都過(guò)于單一，無(wú)法勝任拓展訓(xùn)練的管理和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，可以根據(jù)該課程特點(diǎn)在體育教學(xué)部門下設(shè)置專門的拓展訓(xùn)練管理機(jī)構(gòu)，采用一級(jí)管理體制，兩者具有相互獨(dú)立和相互制約的關(guān)系。

3.3.2 經(jīng)費(fèi)投入

拓展訓(xùn)練的投資不是很多，高等院校完全可以投入必要的啟動(dòng)資金。經(jīng)費(fèi)投入的多少以及器材的選定應(yīng)根據(jù)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定。一般是先戶外場(chǎng)地項(xiàng)目，有條件再擴(kuò)展到野外和水上項(xiàng)目。所以先根據(jù)戶外訓(xùn)練項(xiàng)目購(gòu)置必需的戶外訓(xùn)練器材，在不影響學(xué)校拓展訓(xùn)練教學(xué)情況下，拓展訓(xùn)練基地可以對(duì)社會(huì)開放，這樣既可服務(wù)于社會(huì)，又可以“以物養(yǎng)物”回收投入資金，為以后的擴(kuò)展提供經(jīng)費(fèi)。[9]

3.3.3 安全管理

拓展項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，拓展訓(xùn)練中必須對(duì)安全問(wèn)題引起重視。首先必要的安全保護(hù)器材不能缺少；其次項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要考慮其危險(xiǎn)因素。如對(duì)野外項(xiàng)目，應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn)，選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容；再次每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練前講清實(shí)施的方法以及安全注意事項(xiàng)，進(jìn)行必要的安全檢查；訓(xùn)練中還要嚴(yán)格監(jiān)督和管理。

3.3.4 評(píng)價(jià)管理

拓展訓(xùn)練的主要結(jié)果不是體能，而是精神。開設(shè)拓展訓(xùn)練課只是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的一種模式，不像其他課程一樣有一個(gè)明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練發(fā)生素質(zhì)變化，而不是通過(guò)具體的成績(jī)衡定優(yōu)劣。拓展訓(xùn)練課對(duì)學(xué)生的評(píng)判方式可采用證書方式，而不用成績(jī)單。證書主要記載學(xué)生的經(jīng)歷和客觀表現(xiàn)，一般不作主觀評(píng)價(jià)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

將拓展訓(xùn)練引入高校體育課是對(duì)傳統(tǒng)體育課的改革和創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的一個(gè)必要的補(bǔ)充,是一個(gè)將多學(xué)科與體育結(jié)合進(jìn)行教育的嘗試，對(duì)我國(guó)普通高校體育改革有著深遠(yuǎn)的影響。它不僅豐富了體育課的內(nèi)容，拓展了體育課的時(shí)間和空間，增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性，拓寬了體育課的功能；而且對(duì)大學(xué)生增強(qiáng)體能、培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強(qiáng)的意志、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力都具有重要意義。[10]但是，現(xiàn)階段對(duì)高校體育課開展拓展訓(xùn)練的研究不足，為此，本文提出了高校體育課開展拓展訓(xùn)練的相關(guān)對(duì)策，以促進(jìn)拓展訓(xùn)練在高校體育課的開展和完善，對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育和深化體育課程改革具有重要意義。

4.2 建議

拓展訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的游戲加娛樂(lè),高質(zhì)量的訓(xùn)練課要求教師具備多種戶外專業(yè)技能,了解諸如登山、野外求生、山野救護(hù)等專業(yè)知識(shí),而且還要具有管理學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)背景和一定的管理經(jīng)驗(yàn),這些都是高校體育教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)中不完全具備的。因此,開設(shè)這一課程首先需要體育教師自身的學(xué)習(xí)提高針對(duì)訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)內(nèi)容做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。高校體育教學(xué)中開設(shè)的拓展訓(xùn)練課應(yīng)與專門拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有所區(qū)別,在設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案時(shí),應(yīng)主要借鑒拓展訓(xùn)練先進(jìn)的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)項(xiàng)目,充分利用高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源,不能簡(jiǎn)單地照搬拓展機(jī)構(gòu)的常規(guī)課程模式。應(yīng)符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),結(jié)合大學(xué)生心理生理特點(diǎn),適應(yīng)高校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,考慮場(chǎng)地設(shè)施的狀況,設(shè)計(jì)出個(gè)性化的解決方案,使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,利用體育課的準(zhǔn)備階段或結(jié)束階段進(jìn)行簡(jiǎn)易有趣的拓展訓(xùn)練。

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[10]王長(zhǎng)權(quán)高林沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),論大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練的價(jià)值[J].2005(3)

1陳軍軍(1986-)，男，河南焦作人，山西師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

1賈淇濤(1985-)，男，河南新鄉(xiāng)人，山西師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

第3篇：體育課程的實(shí)施范文

摘 要 積極推進(jìn)高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于不斷提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育模式創(chuàng)新有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義，同時(shí)也為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了多元化的方式。本文將重點(diǎn)圍繞高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐的意義進(jìn)行分析，并為高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)提供對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 高校體育課程 課內(nèi)課外一體化 教學(xué)方式

在全民體育教育的時(shí)代大背景下，高校體育得到了充分地重視。積極強(qiáng)化高校體育教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，有效推動(dòng)課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐，成為了值得期待的教育新形式。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分地結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)活動(dòng)等多維一體化的發(fā)展，從而來(lái)全面提升教學(xué)水平，為學(xué)生身心素質(zhì)提升提供有力保證。

一、高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐的意義

（一）有助于全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)

積極促進(jìn)高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育精神、體育品質(zhì)提升有重要作用，同時(shí)全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為他們今后發(fā)展和成長(zhǎng)起到重要意義。這種教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，從而來(lái)更好地保證學(xué)生體育綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。積極促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)于基本功的掌握，并實(shí)現(xiàn)課外體育能力的探索，這對(duì)于學(xué)生自我成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的幫助作用。

（二）高校體育教學(xué)模式改革的重要途徑

高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教育方式的革新，打破了原有以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，積極以課內(nèi)促進(jìn)課外延伸，并以課外反作用于課內(nèi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙向的互動(dòng)和溝通， 這在很大程度上促進(jìn)了高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)，保證了教學(xué)模式的創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，時(shí)代教育更加側(cè)重于對(duì)于人的價(jià)值的重視，而通過(guò)課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐的開展，極大地滿足了這一要求，為人才的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造了可能。

二、高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)

（一）實(shí)現(xiàn)體育課程選項(xiàng)多元化、豐富化

實(shí)現(xiàn)體育課程選項(xiàng)多元化、豐富化。在推進(jìn)高校體育課程課內(nèi)課外一體化實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)為之提供豐富化的課程選項(xiàng)，從而來(lái)有效的保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。第一，積極開設(shè)多種課程，比如體育健美操、網(wǎng)球、排球、籃球、空竹等，在保證娛樂(lè)性的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)其體育性能，這樣有助于保證體育課堂教學(xué)效果的提升。第二，保證學(xué)生自主選擇課程，還可以根據(jù)自身能力選擇一門或者多門課程，從而來(lái)更好地保證學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）積極組建多種形式的高校體育團(tuán)隊(duì)

積極組建多種形式的高校體育團(tuán)隊(duì)，有效的促進(jìn)體育課程教學(xué)效果的延伸。第一，組建高水平的體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并開展多種形式的體育競(jìng)賽等，這樣可以在根本上實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)本質(zhì)的還原。建立高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，來(lái)更好的幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的參與，從而來(lái)不斷地提升體育教學(xué)質(zhì)量。第二，積極建設(shè)體育社團(tuán)，并積極開展多種形式的體育教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷地增加體育學(xué)習(xí)的活躍度。此外，還應(yīng)該有效的促進(jìn)高校與社會(huì)的融合與交流，積極組建全省高校體育聯(lián)盟，不斷地來(lái)促進(jìn)體育課內(nèi)課外一體化學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果的提升。

（三）積極開展多元化的體育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

積極開展多元化的體育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于體育學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它具有很強(qiáng)的靈活性和豐富性，應(yīng)該積極地開展多種方式的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以賦予學(xué)生主體地位，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量的提升。除了傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還應(yīng)該積極組織攀巖、輪滑、跆拳道等花樣的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以從根本上來(lái)保證學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而來(lái)不斷地實(shí)現(xiàn)自身課外體育素質(zhì)的提升。總之，積極地來(lái)開展多元化的體育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于保證課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐有重要的促進(jìn)意義。

（四）打造科學(xué)化的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

打造科學(xué)化的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來(lái)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行合理化地評(píng)價(jià)，這樣可以從根本上保證教學(xué)質(zhì)量的提升。在進(jìn)行體育課內(nèi)課外一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要善于從評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)展開分析。第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)來(lái)參與評(píng)價(jià)，這樣能夠不斷地保證評(píng)價(jià)的公正性和公平性，從而來(lái)不斷地提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果。第二，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，對(duì)于他們的個(gè)性和潛質(zhì)進(jìn)行深度挖掘。與此同時(shí)，還要積極對(duì)他們的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)定，從而來(lái)從根本上保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培育健全的人格和體育精神，為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步提供保證。

三、結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身體健康、心靈成長(zhǎng)等多方面具有無(wú)比重要的意義，是高校教育中不可或缺的重要內(nèi)容。積極促進(jìn)高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)體育課程選項(xiàng)多元化、豐富化；積極組建多種形式的高校體育團(tuán)隊(duì)；積極開展多元化的體育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；打造科學(xué)化的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而來(lái)積極推動(dòng)高校體育教學(xué)改革。

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第4篇：體育課程的實(shí)施范文

關(guān)鍵詞：初中體育課程；一般問(wèn)題；對(duì)策探討

科技在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)文化和精神文化的追求得到了一定的滿足，同時(shí)對(duì)健康的追求逐漸提高。而青少年作為祖國(guó)的未來(lái)和支柱，其是否具有一個(gè)健康強(qiáng)健的體魄，已經(jīng)成為社會(huì)各界人士關(guān)注的主要問(wèn)題。正因?yàn)榇?，?duì)于注重體育教育的加強(qiáng)成為一個(gè)重中之重的問(wèn)題。為了強(qiáng)健體魄，徹底完善全面發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都樹立了健康第一的指導(dǎo)思想，要求體育工作者采取切實(shí)行動(dòng)加強(qiáng)體育教育。那么體育教育的意義在哪里？其現(xiàn)狀、不足是什么呢？如何解決呢？下面我們就上述問(wèn)題展開研究與探討。

1、初中體育課程實(shí)施的意義

新課改實(shí)施以來(lái)，初中體育課程開始被重視。首先，體育教學(xué)改革要求把體育課改為體育與健康課，這就在理論上要求體育工作者，體育是關(guān)乎于學(xué)生健康、立足于學(xué)生健康的。初中教學(xué)，體育課時(shí)學(xué)生身體能夠得到鍛煉的主要課程。以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校注重升學(xué)率，要求學(xué)生只關(guān)注讀書，體育課被文化課所取代。新課改的實(shí)施，要求學(xué)校和體育工作者從根本上扭轉(zhuǎn)觀念，把學(xué)生們的健康作為第一位，徹底貫徹全面發(fā)展理論。

2、體育課程實(shí)施的現(xiàn)狀和不足

2.1 體育課程實(shí)施的現(xiàn)狀

新的世紀(jì)，對(duì)健康的要求已經(jīng)使初中體育工作者認(rèn)識(shí)到了體育課程開設(shè)的重要性，而新課改的實(shí)施，為廣大體育工作者提供了理論支持，指明了方向。

改革內(nèi)容從體育課程理念、內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了要求，體育課程基于此也有了一些改變。首先，體育課程不再成為擺設(shè)，學(xué)校不再取消體育課或者用文化課代替體育課。這是對(duì)體育課程本身最基本的重視。學(xué)校重新開設(shè)體育課，體育教學(xué)工作者也做出了一定的努力。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂內(nèi)容教授完就算結(jié)束的理念，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施發(fā)散，學(xué)生們能夠更加自由，更加自主地參與體育活動(dòng)。為了更學(xué)生們樂(lè)于上體育課，教學(xué)工作者也積極尋求良好的教學(xué)方法。比如采取比賽的形式，是學(xué)生們?cè)阱憻捝眢w同時(shí)得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這正好在根本上實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展的要求。

雖然新課改實(shí)施以來(lái)我們?nèi)〉昧瞬糠值膭倮?，但是體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí)我們也有失敗所帶來(lái)的困惑，那么體育課程實(shí)施過(guò)程中有什么不足呢？

2.2 體育課程實(shí)施過(guò)程中的不足

處于傳統(tǒng)的重視文化教學(xué)的理念，很多學(xué)校很難把觀念徹底扭轉(zhuǎn)，無(wú)法把體育教學(xué)和文化教學(xué)放在一個(gè)平等重要的地位上對(duì)待。

首先表現(xiàn)在師資力量的分配上，很多學(xué)校的體育教學(xué)工作者的學(xué)歷和資質(zhì)明顯低于普通文化課的工作者。師資力量上的分配不均衡雖然不能說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量的高低，但是至少體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于體育課的重視度依舊不夠。而且部分學(xué)校的教師在同時(shí)帶多個(gè)班級(jí)的同時(shí)，還擔(dān)任學(xué)校的職務(wù)。這在無(wú)形中就減少了教師在體育課程上的時(shí)間和精力，吃力的時(shí)間和教學(xué)任務(wù)勢(shì)必會(huì)使教學(xué)課堂的質(zhì)量有所下降。

其次，大部分學(xué)校的體育教師工資待遇明顯低于普通文化課的教師。雖然工資不代表教學(xué)質(zhì)量，但是這也影響了教師的教學(xué)熱情和積極性，教師的熱情減低就會(huì)對(duì)教學(xué)一輛有所影響。

最后，通過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)校的體育場(chǎng)地和體育器材明顯不足。體育場(chǎng)地是體育課堂開設(shè)的基本條件，如果體育場(chǎng)地不足，那么對(duì)體育與健康課程的開展就起到了不利作用。體育器材的缺乏，使學(xué)生們失去了對(duì)體育的興趣，學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主題，如果失去了學(xué)習(xí)興趣，那么無(wú)疑是會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量的。

3、體育課程實(shí)施對(duì)策

3.1 解決師資力量的對(duì)策

關(guān)于學(xué)校師資力量少的問(wèn)題，學(xué)?？梢悦嫦蛏鐣?huì)招收專業(yè)人員，爭(zhēng)取達(dá)到一個(gè)班一個(gè)老師的要求。在根本上改變教師的過(guò)大的工作量，才能使教師的精力更加集中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

并且在授課的同時(shí)，可以組織體育教師參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高體育教師的專業(yè)水平，使其也教學(xué)的同時(shí)得到更多的教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)。體育工作者的專業(yè)水準(zhǔn)是課堂能夠開設(shè)的基本條件，一個(gè)合格的教師才會(huì)有過(guò)關(guān)的教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，還應(yīng)該考慮提高體育教師的工資待遇，這是提高教師教學(xué)熱情的基本方法。一個(gè)平等的待遇才能激發(fā)教師的最大潛力，才能給體育課程一個(gè)更好的教授平臺(tái)。

3.2 改善體育場(chǎng)地和體育器材的不足

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，雖然促進(jìn)了大部分院校對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)，也有不少學(xué)校為了響應(yīng)此標(biāo)準(zhǔn)而增加了體育場(chǎng)地和器材。但是總體來(lái)說(shuō)，體育場(chǎng)地和體育器材還處于缺乏的狀態(tài)。

作為體育課程的基本設(shè)施和必備工具，體育場(chǎng)地和體育器材的缺少不可避免影響了體育課程的順利進(jìn)行。這不僅僅影響了教師專業(yè)水平的施展，而且單調(diào)的體育工具也影響了學(xué)生們的積極性，也使得他們不能全面參與體育鍛煉。這從基本上就失去了體育教學(xué)的目的。

第5篇：體育課程的實(shí)施范文

［關(guān)鍵詞］高校體育課程應(yīng)急體適能課程體系

［作者簡(jiǎn)介］許龍成（1980-），男，江蘇淮安人，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師、高級(jí)拓展培訓(xùn)師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生體適能評(píng)定與拓展訓(xùn)練。（江蘇淮安223003）

［課題項(xiàng)目］本文系2011年第一期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“高職體育教育納入突發(fā)事件應(yīng)急體適能訓(xùn)練的研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：GYB5）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）11-0150-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)自然災(zāi)害、事故災(zāi)害、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全等突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，如2003年上半年爆發(fā)的“非典”、2004年春季爆發(fā)的禽流感、2008年的汶川地震、2010年的舟曲特大山洪泥石流等，這些事件無(wú)不造成了重大的經(jīng)濟(jì)損失和眾多同胞的傷亡，在國(guó)人心里留下了深刻的、不可忘卻的記憶。

俗話說(shuō)，“居安思危，思則有備，有備無(wú)患”。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定》的規(guī)定：“在大中專院校和中小學(xué)開設(shè)安全知識(shí)課程，提高青少年在道路交通、消防、城市燃?xì)獾确矫娴淖R(shí)災(zāi)和防災(zāi)能力。”作為學(xué)校的重要組成部分，人口密集的高校要積極行動(dòng)，利用一定的課時(shí)把應(yīng)急知識(shí)、應(yīng)急技能和應(yīng)急體能教育科學(xué)化、常規(guī)化，切實(shí)把大學(xué)生應(yīng)急體適能課程納入到教育教學(xué)計(jì)劃中來(lái)。因此，筆者就目前高校開設(shè)應(yīng)急體適能課程的現(xiàn)實(shí)意義提出了自身的觀點(diǎn)，并針對(duì)高校體育教學(xué)引入“應(yīng)急體適能課程”進(jìn)行了試探性研究，以期更多的高校乃至學(xué)校的體育工作者投身于此研究中來(lái)。

一、應(yīng)急體適能課程概述

1.體適能的概念?！绑w適能”一詞來(lái)自英文的Physical Fit? ness，最早出現(xiàn)在半個(gè)多世紀(jì)前由當(dāng)時(shí)“美國(guó)健康、體育、休閑協(xié)會(huì)”組織和制定的《國(guó)家青年適應(yīng)能力測(cè)試》的文件中。1996年美國(guó)健康與服務(wù)部將體適能定義為“指人們所具有的或者獲得的與其完成體力活動(dòng)能力有關(guān)的一組身體要素”，而具有良好體適能的人通常是能夠“以旺盛的精力執(zhí)行每天的事務(wù)而沒(méi)有過(guò)度的疲勞，以充足的活力去享受閑暇時(shí)間的各種休閑活動(dòng)并能適應(yīng)各種突發(fā)事件”。

2.應(yīng)急體適能的概念。近幾年，隨著全球突發(fā)事件的劇增，尤其是汶川地震、上海商學(xué)院宿舍火災(zāi)事件后，一些學(xué)者開始對(duì)高校突發(fā)事件領(lǐng)域展開關(guān)注，而體育學(xué)科也不例外。但就其概念，目前已經(jīng)出版的體適能教材、專著、體育百科全書以及有關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，尚未對(duì)“應(yīng)急體適能”概念做出界定。筆者試探性地將應(yīng)急體適能（emergency fitness）定義為，是指在各種突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，人們?yōu)榱丝朔蛻?yīng)對(duì)重大事件所具有的應(yīng)急知識(shí)、應(yīng)急技能、身體能力和心理適應(yīng)能力。

該課程是一門理論與實(shí)踐應(yīng)用并重的體育課程，主要是以大學(xué)生身體活動(dòng)為載體，通過(guò)設(shè)置特定的情景模式，全面提升大學(xué)生應(yīng)急知識(shí)、應(yīng)急技能、身體能力以及心理適應(yīng)能力。該門課程的宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生具備由自然災(zāi)害或人為因素所導(dǎo)致的突發(fā)事件前期、中期和后期的應(yīng)急體適能的綜合素質(zhì)，使他們面臨各種突發(fā)事件期間能夠熟練掌握應(yīng)急處理的方法。

二、開設(shè)應(yīng)急體適能課程的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)《高等教育法》第一章總則中規(guī)定，高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。應(yīng)急體適能課程是促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展，加強(qiáng)思想品德教育和應(yīng)急素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，更是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。

2.有利于貫徹落實(shí)國(guó)家政策法規(guī)。2002年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》），是國(guó)家對(duì)普通高等學(xué)校在體育課程方面的基本要求，也是新時(shí)期高等學(xué)校公共體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)?！毒V要》指出，根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的多種類型的體育課程，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)提高大學(xué)生的體育知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》第三十條強(qiáng)調(diào)，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)急知識(shí)教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自救與互救能力。從這兩個(gè)文件中我們不難看出，高校公共體育課程需要應(yīng)急體適能課程的納入，在一定程度上推動(dòng)了國(guó)家政策法規(guī)的施行。

3.有利于推進(jìn)高校體育課程改革。高校課程是實(shí)現(xiàn)高校教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前高校公共體育課程內(nèi)容不能夠滿足當(dāng)今大學(xué)生的身心需要，為突破原先的傳統(tǒng)體育課程模式，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，并能更好地適應(yīng)今后生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣和職業(yè)特點(diǎn)開設(shè)較為有意義的體育選項(xiàng)科目。而應(yīng)急體適能課程是以學(xué)生為中心，以身體活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)模擬的情景模式，融“教、學(xué)、做”為一體。這既符合了高校公共體育課程的特點(diǎn)，又兼顧了體育課程的功能和價(jià)值，對(duì)豐富和完善高校公共體育課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.有利于提高大學(xué)生應(yīng)急素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的基本知識(shí)和急救技能匱乏，造成大學(xué)生急救知識(shí)水平低與多種因素有關(guān)，其中高校在大學(xué)生中開展必要的急救知識(shí)、技能教育尚未引起足夠的重視，多數(shù)大學(xué)生僅有的急救知識(shí)是通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等零散地被動(dòng)獲取的。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)急知識(shí)和身心能力的學(xué)習(xí)過(guò)程不系統(tǒng)、不完整、不規(guī)范。而構(gòu)建科學(xué)的課程體系，傳授學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，可讓他們從理論學(xué)習(xí)到分組討論、模擬演習(xí)，再到回顧點(diǎn)評(píng)的教學(xué)程序中得到體驗(yàn)，從而提高大學(xué)生的應(yīng)急素質(zhì)。

5.有利于增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)。近年來(lái)，大學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越受到高校和社會(huì)的關(guān)注。尤其是在突發(fā)事件導(dǎo)致的壓力下，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理反應(yīng)，譬如心率加快、血壓增高、呼吸急促、激素分泌增多，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致自身適應(yīng)能力的下降，甚至對(duì)外界環(huán)境有著很強(qiáng)的排斥反應(yīng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)急體適能課程講授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的應(yīng)急知識(shí)，以及如何運(yùn)用體育鍛煉手段來(lái)調(diào)節(jié)情緒，從而幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。這樣不僅能夠起到預(yù)防作用，還能夠在應(yīng)急狀態(tài)下保持良好的心理適應(yīng)。

三、課程體系的構(gòu)成要素

1.課程目標(biāo)。體育課程目標(biāo)是課程實(shí)施過(guò)程中的一系列具體目標(biāo)體系，按照學(xué)生身心發(fā)展順序加以組合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的、學(xué)校體育目標(biāo)的直接依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)按要求共劃分為五個(gè)領(lǐng)域，分別為運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。具體目標(biāo)內(nèi)容如下：（1）運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。通過(guò)多媒體、情景設(shè)置、分組討論以及模擬演習(xí)等教學(xué)方法，吸引大學(xué)生積極參加應(yīng)急體適能課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)他們的突發(fā)事件應(yīng)急意識(shí)，并能夠獨(dú)立地制定應(yīng)急處理方案。（2）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。熟練掌握各種突發(fā)事件應(yīng)急處置的基本方法和技能、鍛煉大學(xué)生應(yīng)急逃生所具備的肌肉力量、速度、耐力和柔韌性、靈敏性等身體素質(zhì)和機(jī)能。（3）身體健康目標(biāo)。讓大學(xué)生了解應(yīng)急體適能水平，客觀地評(píng)定應(yīng)對(duì)突發(fā)事件所具備的身體形態(tài)、身體素質(zhì)以及身體機(jī)能狀況，并能夠熟練掌握提高應(yīng)急體適能的鍛煉方法和手段。（4）心理健康目標(biāo)。傳授大學(xué)生學(xué)會(huì)在突發(fā)事件前期的心理準(zhǔn)備、中期的心理適應(yīng)以及后期的調(diào)整方面鍛煉自己，并能夠運(yùn)用各種方式調(diào)整自己的心理狀態(tài)。（5）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，挑戰(zhàn)個(gè)人體能極限，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，尤其是應(yīng)急環(huán)境中表現(xiàn)出良好的身心適應(yīng)。

2.課程內(nèi)容。課程內(nèi)容根據(jù)突發(fā)事件的性質(zhì)分成兩個(gè)模塊：一是人為因素類突發(fā)事件，包括交通事故、人為火災(zāi)、搶劫事件、活動(dòng)傷害、溺水、燒燙傷等項(xiàng)目；二是自然災(zāi)害類突發(fā)事件，包括地震災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、自然火災(zāi)，洪澇水災(zāi)、核生化傷害等項(xiàng)目。按照課程形式又分為理論課和實(shí)踐課，其中理論課程主要講解基本的應(yīng)急知識(shí)、應(yīng)急技能和心理適應(yīng)；實(shí)踐課主要是通過(guò)情景設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)和分組討論等環(huán)境讓學(xué)生來(lái)親身體驗(yàn)，通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)達(dá)到應(yīng)急所需的身體能力的水平。一般課時(shí)安排在兩個(gè)學(xué)期（56個(gè)學(xué)時(shí)左右），第一、二學(xué)期分別為基礎(chǔ)班和提高班。

3.課程資源。體育課程資源是指在體育課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中富有教育價(jià)值的，一切可以利用的人力、財(cái)力、物力、自然地理資源以及其他資源的總和。人力資源主要是指授課教師，也就是體育教師，他們不僅僅是課程的組織者、執(zhí)行者，也是策劃者、開發(fā)者。體育教師在具備應(yīng)急的身體素質(zhì)、身體機(jī)能的基礎(chǔ)上，還要掌握對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急知識(shí)和嫻熟技能，但許多高校體育教師并不具備，這就需要他們積極參加比較系統(tǒng)的、正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)后，通過(guò)考試合格方可擔(dān)任此課程的授課工作。財(cái)力資源主要是用于投入一次性教學(xué)材料和定期置換及維修體育設(shè)備的經(jīng)費(fèi)。物力資源包括教學(xué)場(chǎng)地、器材和情景道具。自然地理資源主要包括學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書館、實(shí)訓(xùn)室、宿舍、食堂和學(xué)校周圍氣象、水文、地質(zhì)、地理、生物等有利資源。

4.課程實(shí)施。課程實(shí)施階段是整個(gè)課程體系的主要關(guān)節(jié)，它是執(zhí)行課程計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要過(guò)程。首先要確定課程實(shí)施的主管部門是體育教學(xué)部（體育學(xué)院），然后要考慮課程的類型，即是選修課還是必修課，再考慮課程的組織形式，應(yīng)急體適能課程采用非傳統(tǒng)的模塊教學(xué)法，即理論學(xué)習(xí)場(chǎng)景布置分組討論模擬演習(xí)回顧點(diǎn)評(píng)。課程教學(xué)在一定程度上將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)和技能的同時(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受是否能夠應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。

5.課程評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的應(yīng)急體適能課程的考核主要包括學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)急體適能的理論知識(shí)、體能、技能以及心理水平組成。理論知識(shí)既可以是試卷形式，也可以是課堂提問(wèn)形式；體能和技能水平是考核的核心內(nèi)容，主要有肌肉速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏度等身體素質(zhì)和應(yīng)急知識(shí)、應(yīng)急救護(hù)等技能。

四、結(jié)論與建議

應(yīng)急體適能課程作為高校公共體育課程，是國(guó)內(nèi)高校首次提出的課程體系，其內(nèi)容主要包括人為因素類突發(fā)事件和自然災(zāi)害突發(fā)事件。建議高校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門加強(qiáng)對(duì)應(yīng)急體適能課程的建設(shè)和指導(dǎo)工作，加大經(jīng)費(fèi)的投入，確保課程得到落實(shí)；加強(qiáng)師資培訓(xùn)和訓(xùn)練基地的建設(shè)，滿足教學(xué)的正常需要。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王健.健康體適能［M］.北京：人民體育出版社，2008.

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［3］孟惠平，欒天宇，楊廷哲.突發(fā)事件對(duì)大學(xué)生心理和生理影響的調(diào)查［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005（2）.

第6篇：體育課程的實(shí)施范文

摘 要 新課程的實(shí)施是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，自從新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，教師和學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中都發(fā)生了許多新的變化。課堂中少了些秩序，多了些自主；少了些威嚴(yán)，多了些歡笑。但是基層和山區(qū)的學(xué)校由于受傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，新課標(biāo)的實(shí)施還存在很多問(wèn)題，在新課程改革中教師們所遇到的問(wèn)題、困惑也越來(lái)越多。本文結(jié)合在體育課程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)本人一直以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了自己的見解與看法。

關(guān)鍵詞 體育課 新課程標(biāo)準(zhǔn) 問(wèn)題 對(duì)策

一、在實(shí)施體育新課標(biāo)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題歸納

（一）學(xué)校重視程度及管理體制問(wèn)題

由于行政部門缺乏對(duì)體育的關(guān)注，它的重要性只限于新課改實(shí)施過(guò)程中的口頭上，沒(méi)有真正的落到實(shí)處。目前社會(huì)上評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)水平主要是以升學(xué)率為參照系的，所以在中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)中，體育教學(xué)是邊緣化的學(xué)科，這種現(xiàn)象在山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)中尤為突出。尤其是在中考臨近時(shí)，各個(gè)學(xué)校都會(huì)存在體育課被“瓜分”的現(xiàn)象發(fā)生。由于學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間得不到保障，當(dāng)然他們的健康也就無(wú)從保證了，通過(guò)筆者近幾年來(lái)的實(shí)際工作與調(diào)查分析顯示，現(xiàn)在中學(xué)生的身體素質(zhì)相比較以前有很大的滑坡趨勢(shì)。

（二）教育觀念存在滯后，亟待更新

現(xiàn)在有很多學(xué)校還是存在忽視、甚至歧視體育課教學(xué)的重要性等現(xiàn)象，認(rèn)為一個(gè)學(xué)校的好壞主要看學(xué)生的升學(xué)率與學(xué)生的文化課成績(jī)，體育好不好是無(wú)關(guān)緊要的。

另外，有很多體育老師本身也忽視體育教學(xué)，在體育教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)。此外，新課改的推出改變了原來(lái)的教學(xué)模式，在這種情況下也會(huì)導(dǎo)致很多體育教師不愿接受新的教育理念，缺乏實(shí)施新課程的主動(dòng)性和積極性；造成了體育課“講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)實(shí)局面。

（三）教學(xué)設(shè)施與設(shè)備相對(duì)落后，有待完善

在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程中，很多中學(xué)按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的管理辦法購(gòu)進(jìn)了一批體育器材，也擴(kuò)建了學(xué)校的體育場(chǎng)地。但是，很多學(xué)校所做的這些大都是為了應(yīng)付檢查或者是“做秀”；與實(shí)際相結(jié)合，很多學(xué)校在這方面還是很欠缺的，還有待于提高這些方面的改進(jìn)與管理工作。當(dāng)然，這種現(xiàn)象在比較落后的山區(qū)中學(xué)尤為突出，個(gè)別薄弱的山區(qū)學(xué)校還存在著一只哨子就上體育課的現(xiàn)象。體育教學(xué)中存在的經(jīng)費(fèi)投入不足、場(chǎng)地、器材匱乏等一系列問(wèn)題成為很多山區(qū)中學(xué)上好體育課的制約因素之一。

（四）教師專業(yè)水平不高，教師隊(duì)伍有待完善

教師是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師的素質(zhì)提出了新的要求。但是現(xiàn)在很多學(xué)校的體育老師都是非專業(yè)的教師隊(duì)伍組成，甚至有很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村的體育老師是兼任的，專業(yè)的體育教師隊(duì)伍還很匱乏。所以他們?cè)诮逃虒W(xué)的實(shí)施過(guò)程中存在著很多缺陷，有的教師根本就不懂得體育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)。另外，學(xué)校對(duì)于體育課又不重視，所以也沒(méi)有對(duì)這些非專業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行有效的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題都制約了農(nóng)村體育新課改工作的順利進(jìn)行與中學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量。

二、改進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)工作的建議與對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

樹立新觀念是新課程改革的重要前提，要充分認(rèn)識(shí)用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。所以，各級(jí)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想觀念，要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益著想，要把學(xué)生的身體素質(zhì)教育與升學(xué)教育同樣作為重點(diǎn)來(lái)抓，要認(rèn)真閱讀、認(rèn)真學(xué)習(xí)《體育新課標(biāo)》，并按照《體育新課標(biāo)》的相關(guān)精神與要求整改落實(shí)，以求達(dá)到體育能夠真正地為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生提供鍛煉健康體魄的實(shí)際而努力。

（二）加強(qiáng)宣傳力度，創(chuàng)造良好外部環(huán)境

爭(zhēng)取利用全社會(huì)的大氣候來(lái)營(yíng)造中學(xué)生的體育教育教學(xué)氛圍，不僅要做好自上而下的工作，同時(shí)要做好自下而上的“體育健身”意識(shí)，做好橫向與縱向的宣傳與管理工作。另外，創(chuàng)設(shè)良好的校園體育氛圍，盡可能地多組織各種校本部或者是兄弟學(xué)校的體育競(jìng)賽活動(dòng)等，使學(xué)生在這種濃厚的氣氛中產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與到體育鍛煉的活動(dòng)中來(lái)的思想。

（三）改進(jìn)與添置教育教學(xué)設(shè)施

學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校，開展學(xué)生喜愛的體育特色活動(dòng)。另外，通過(guò)對(duì)中學(xué)體育教育教學(xué)的宣傳與引導(dǎo)，可以爭(zhēng)取當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的同意，劃撥一部分專門的體育教育教學(xué)的設(shè)備專項(xiàng)款來(lái)完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備。此外，學(xué)校也可以通過(guò)宣傳與其他途徑能夠爭(zhēng)取社會(huì)或企業(yè)的資助來(lái)完善體育教育教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置，使得偏遠(yuǎn)山區(qū)或者是農(nóng)村中學(xué)的孩子能夠接收到體育教學(xué)的“現(xiàn)代化”氣息。

（四）注重教師隊(duì)伍的專業(yè)化與培訓(xùn)

課改成敗，系于教師。廣大體育教師是課程改革的主力軍、是課程實(shí)施的關(guān)鍵。所以一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍是抓好中學(xué)體育課的重中之重，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)采取各種“優(yōu)惠”政策來(lái)吸引專業(yè)的體育教師扎根到中學(xué)的體育教學(xué)中來(lái)。另外，重視對(duì)現(xiàn)有的體育教師提供更多培訓(xùn)與深造的機(jī)會(huì)，重視他們的成長(zhǎng)與培養(yǎng)。

教師個(gè)人在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中應(yīng)樹立全新的教育理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，爭(zhēng)取做到相互學(xué)習(xí)、交流、共同成長(zhǎng)，將新的課程理念與本校實(shí)際相結(jié)合；遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及體育的興趣愛好，爭(zhēng)取將學(xué)生的身體素質(zhì)提高到一個(gè)新的臺(tái)階，為他們健康美好的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋盡賢，賴天德.牢牢把握體育課程教學(xué)改革的正確方向[J].中國(guó)學(xué)校體育.2005.

第7篇：體育課程的實(shí)施范文

一、室內(nèi)體育課程的定位

體育課是以身體練習(xí)為主要手段的課程，大部分時(shí)間是在室外進(jìn)行，但是，隨著季節(jié)天氣的變化，室外體育課還是非常有限的，而且從學(xué)生全面發(fā)展的視角看，在室內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育專業(yè)素養(yǎng)的教育也是必不可少的。體育室內(nèi)課是體育課程的重要組成，是室外體育課的必要補(bǔ)充，具體來(lái)說(shuō)就是教師利用雨雪惡劣天氣在室內(nèi)進(jìn)行的健康教育和專業(yè)素養(yǎng)的體育課，主要包括室內(nèi)活動(dòng)和室內(nèi)理論課。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校和教育主管部門，甚至體育課程專家都尚未對(duì)體育室內(nèi)課引起足夠的重視，體育室內(nèi)課被其他文化課“占用”的現(xiàn)象非常普遍。體育室內(nèi)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)要求與室外課不一樣，室內(nèi)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的技巧也有所不同，因此，需要教師準(zhǔn)確選擇學(xué)生有興趣的、必需的課程內(nèi)容，將體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，才能設(shè)計(jì)出精彩、有效的室內(nèi)課。體育教師在學(xué)習(xí)和工作中很少有這種課例、教學(xué)方法的參考和積累，平時(shí)也沒(méi)有注意收集資料，加上學(xué)校在這方面的要求不高，自己思想上也沒(méi)有重視室內(nèi)課的教學(xué)，久而久之，室內(nèi)課便不知不覺淡出了人們的視野，甚至長(zhǎng)期被文化課擠占。

二、中小學(xué)室內(nèi)體育課程的初步構(gòu)建

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程理念指導(dǎo)下，擬從小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段入手，設(shè)計(jì)室內(nèi)活動(dòng)與游戲、健康與安全教育、身體與生長(zhǎng)發(fā)育、體育文化素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能五個(gè)內(nèi)容模塊：

（一）小學(xué)階段

（1）室內(nèi)活動(dòng)與游戲

這一學(xué)段學(xué)生的年齡跨度較大，學(xué)生的集中注意力時(shí)間由一年級(jí)的很難集中逐漸延長(zhǎng)，對(duì)集體意識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生自主性還沒(méi)有成型，動(dòng)作學(xué)習(xí)習(xí)慣于模仿別人的動(dòng)作。這一學(xué)段，室內(nèi)活動(dòng)與游戲可以占室內(nèi)課的較大比例。因此，在室內(nèi)組織活動(dòng)或游戲的時(shí)候，要注意利用老師的身份加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)式教育，如學(xué)習(xí)眼保健操、組織學(xué)生模仿自創(chuàng)的簡(jiǎn)單手指操、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別交警叔叔的指揮手勢(shì)并模仿、保持正確或矯正錯(cuò)誤的坐、立、行姿態(tài)和讀寫姿態(tài)等。

（2）健康與安全教育

這一學(xué)段的學(xué)生自我意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于自身身體健康的行為習(xí)慣和周邊環(huán)境的安全狀況認(rèn)識(shí)不清，但這一年齡段是培養(yǎng)良好健康和生活習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，基本的健康與安全教育應(yīng)該是這一學(xué)段的重點(diǎn)，如了解用眼衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和睡眠習(xí)慣，了解煙草等對(duì)人體健康的危害；掌握簡(jiǎn)單的如出鼻血及自我保護(hù)等處理方法。

（3）身體與生長(zhǎng)發(fā)育

這一階段年齡跨度較大，學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)，生長(zhǎng)發(fā)育快速，身體變化較大，學(xué)生有必要在快速成長(zhǎng)的同時(shí)了解相關(guān)知識(shí)。如初步了解身高和體重的合理比例及其重要性、合理膳食和體育鍛煉對(duì)改善體形的作用、了解人體所需的幾種主要營(yíng)養(yǎng)素，并正確認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)素的合理補(bǔ)充、了解營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的概念及其對(duì)身體的影響等。

（4）體育文化素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，就應(yīng)該從小給予其良好體育文化素養(yǎng)的熏陶，年齡小的學(xué)生雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不全面，接受能力也較為欠缺，但通過(guò)合適的方式，選擇合適的內(nèi)容，小學(xué)生也能在興奮的狀態(tài)下豐富各種體育知識(shí)。如了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、了解各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)、了解優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)故事、選擇合適的主題介紹明星運(yùn)動(dòng)員的成名經(jīng)歷和經(jīng)典戰(zhàn)例等。

（5）運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能

雖然小學(xué)階段的學(xué)生模仿動(dòng)作較多，各項(xiàng)身體素質(zhì)還無(wú)法保證技術(shù)完美的要求，對(duì)其動(dòng)作技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求還不能太高，但簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作可以通過(guò)室內(nèi)課進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化。如正確的坐、立、行、走的姿勢(shì)的強(qiáng)化、隊(duì)列隊(duì)形中對(duì)個(gè)體與集體的各項(xiàng)要求、體育課或課外活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)方案、安全和組織方面的要求等。

（二）初中階段

（1）室內(nèi)活動(dòng)與游戲

初中生自主性和集體意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)老師的依賴性變?nèi)?，在模仿別人動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)智力活動(dòng)和游戲項(xiàng)目較為積極，并且推崇活動(dòng)和游戲的規(guī)則對(duì)于個(gè)體或集體的考驗(yàn)。室內(nèi)活動(dòng)和游戲如分組筆畫組字（詞、單詞）接力游戲、團(tuán)隊(duì)展示（活動(dòng)）、我做你猜（游戲）等都能為初中生提供活動(dòng)的內(nèi)容和展示的空間。

（2）健康與安全教育

初中生有一定的知識(shí)積累，對(duì)于個(gè)體的健康與安全有一定的了解，但還不完善，尤其是這一學(xué)段的學(xué)生開始走入社會(huì)，獨(dú)立思考，對(duì)其進(jìn)一步強(qiáng)化健康與安全的教育將發(fā)揮原始的導(dǎo)向。如對(duì)于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的安全的認(rèn)識(shí)與自我保護(hù)、日常生活中走路、騎車以及特殊天氣條件下的安全措施、懂得自然災(zāi)害（如地震等）或突發(fā)事件（如火災(zāi)等）發(fā)生時(shí)主動(dòng)規(guī)避危險(xiǎn)的知識(shí)和方法、了解生活方式與健康的關(guān)系等。

（3）身體與生長(zhǎng)發(fā)育

青春期發(fā)育是這一階段學(xué)生重要的身體與生長(zhǎng)發(fā)育特征，男女生第二性征的出現(xiàn)，以及個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的差異，引起心理、生理一系列的變化，學(xué)生對(duì)于這些自身身體的變化和發(fā)展需要全面和具體的了解。利用室內(nèi)課可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育、了解異性之間交往的原則、介紹網(wǎng)絡(luò)成癮的危害逃避的方法等。

（4）體育文化素養(yǎng)

初中生已有了初步的學(xué)科知識(shí)積累，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、道德和進(jìn)取精神有一定的認(rèn)識(shí)，但有時(shí)候由于心智的不成熟，在體育活動(dòng)中還無(wú)法完全控制和規(guī)范自己的行為，利用室內(nèi)課對(duì)初中生進(jìn)行正確的導(dǎo)向是必要的。另外，初中生開始關(guān)注國(guó)際賽場(chǎng)和知名運(yùn)動(dòng)員，如NBA、世界杯、奧運(yùn)會(huì)等，這是一個(gè)良好的契機(jī)和媒介。

第8篇：體育課程的實(shí)施范文

[關(guān)鍵詞]:體育與健康 顯性課程 隱蔽課程 素質(zhì)教育

自1999年全國(guó)第三次教育工作會(huì)議以后，我國(guó)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基礎(chǔ)上又修訂了各科的課程標(biāo)準(zhǔn)；2001年9月，小學(xué)《體育》和初中《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)已在全國(guó)部分地區(qū)和學(xué)校開始試行；2003年高中《體育與健康》課程也正式出臺(tái)。新課程將延續(xù)了20年的體育課名稱改為《體育與健康課》，體育新課程從目的到內(nèi)容進(jìn)行了一系列的改革，更加鮮明地突出體育課的根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到健康發(fā)展；以往的體育課主要以傳授技術(shù)技能為主，而對(duì)學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的健康關(guān)注不夠。而新大綱強(qiáng)調(diào)指出學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能只是幫助其達(dá)到健康目的的手段之一，學(xué)生應(yīng)在掌握體育技能的前提下，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使自身的體質(zhì)得到發(fā)展，在實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)使學(xué)生在心理和社會(huì)適應(yīng)方面得到健康發(fā)展。新大綱突出特點(diǎn)之一是更加重視把隱藏在體育課側(cè)面的隱性課程，充分發(fā)揮其教育功能。完整的體育課程由顯性課程和隱性課程構(gòu)成，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到學(xué)科中心論和體育手段論的影響，我國(guó)學(xué)校體育只重視顯性課程，而忽視了隱性課程，致使體育教學(xué)的質(zhì)量不高，效果不好，難以使學(xué)生的體育綜合素質(zhì)得到完善的發(fā)展；在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，這種顯性課程“一統(tǒng)天下”的狀態(tài)必須改變，因此，應(yīng)加強(qiáng)體育隱性課程的研究，重視對(duì)體育隱性課程的開發(fā)，充分發(fā)揮體育隱蔽課程的教育功能，以期實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。

一、體育隱性課程內(nèi)容

隱性課程是與顯性課程相對(duì)應(yīng)的一對(duì)范疇，顯性課程是學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織的地實(shí)施的“正式課程”或“官方課程”，那么，隱性課程則是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期、非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和行為態(tài)度。隱性課程內(nèi)容是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)，包括人際關(guān)系、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、行為規(guī)范、教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境等。

體育隱性教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中那些不太具體的、不太明顯的，教學(xué)目標(biāo)也不太容易明確的教材內(nèi)容；就是指隱含在體育知識(shí)、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)中的那些關(guān)于學(xué)生體育道德修養(yǎng)、體育精神、思想作風(fēng)、良好人格教育方面的內(nèi)容以及學(xué)生生理、心理、情感、態(tài)度文化這些關(guān)于學(xué)生生理性、心理性、社會(huì)性發(fā)展等方面的無(wú)形內(nèi)容。

二、體育隱蔽課程的特點(diǎn)

1.隱含性

隱蔽性教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的影響不像顯性教學(xué)內(nèi)容那些具體、顯明和目標(biāo)明確，它是隱蔽地對(duì)教學(xué)過(guò)程發(fā)生潛移默化的影響，隱含性不是一成不變的，它有一個(gè)累積的過(guò)程，一開始可能是逐漸的、不明顯的、難以察覺的，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累后可能會(huì)由量變發(fā)展到質(zhì)變，由隱性到顯性。

2.不確定性

隱性教學(xué)內(nèi)容具有非預(yù)測(cè)性，它在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的影響是教育者沒(méi)有預(yù)料到的或難于控制的。教師不可能完全知曉和控制教學(xué)活動(dòng)中的具體情況和每一細(xì)節(jié)。教育的效果時(shí)常出現(xiàn)不確定因素。

3.強(qiáng)制性

隱性教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中影響具有強(qiáng)制性，不管教育者是否察覺到，它總是存在于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教育教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

4.持久性

隱性教學(xué)內(nèi)容往往是作為教學(xué)過(guò)程中與那些有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、人生觀、價(jià)值觀、行為方式和生活準(zhǔn)則等內(nèi)容聯(lián)系的，它對(duì)學(xué)生的影響往往是長(zhǎng)期的、深遠(yuǎn)的，很難因歲月的流逝而輕易改變。顯性課程內(nèi)容隨著時(shí)間推移而被逐漸遺忘或不斷被更新，而隱蔽性課程的內(nèi)容很難隨著時(shí)間的流逝而輕易遺忘。

5.多面性

隱性教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的影響不是指單一的、某一方面的，而是學(xué)生知、情、意行多方面的、綜合的，既有學(xué)術(shù)性，也有非學(xué)術(shù)性。

6.滲透性

隱性教學(xué)內(nèi)容對(duì)受教育者的影響無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，是全方位的，這種影響是非強(qiáng)制性，大多能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，學(xué)生在不知不覺中接受它的滋養(yǎng)。

三、體育與健康課程中隱蔽教育功能

完整的體育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包括顯性教學(xué)內(nèi)容和隱蔽教學(xué)內(nèi)容，隱蔽教學(xué)內(nèi)容存在方式是內(nèi)隱的、潛藏的，以隱含的方式存在于體育教材中的、未明確陳述的內(nèi)容，是通過(guò)對(duì)學(xué)生無(wú)意識(shí)、非特定的心理影響學(xué)生。體育隱蔽功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.體育隱蔽課程的教育功能有助于進(jìn)一步完善體育教育，提高體育教育的完整性和系統(tǒng)性

根據(jù)對(duì)人的有關(guān)論述，人的全面發(fā)展包含心智和身心的全面和諧發(fā)展，二者皆強(qiáng)調(diào)了心理的發(fā)展在人的全面發(fā)展中的重要性；心理學(xué)家把人的心理素質(zhì)分為智力、道德、情感三個(gè)方面。傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)一味的強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)、技能的傳授和體質(zhì)的增強(qiáng)，而忽略了情意目標(biāo)；而體育隱蔽課程的提出，可以彌補(bǔ)這一缺陷，把這些非智力因素納入體育課教學(xué)中，能形成體育教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性。

2.體育隱蔽課程的教育功能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種心理因素，提高體育課目標(biāo)的完成

心理學(xué)研究表明任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都包含著一系列的心理活動(dòng)其中一類是學(xué)習(xí)積極性的，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素；這些因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響作用。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該多給以學(xué)生鼓勵(lì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心；建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，反過(guò)來(lái)學(xué)生也會(huì)給教師相應(yīng)的情感回報(bào)，產(chǎn)生情感遷移，學(xué)生由愛教師進(jìn)而愛他所教的體育學(xué)科，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，正如《學(xué)記》所言的“親其師，而信其道”。

3.體育隱蔽課程的功能還有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和思想品質(zhì)的發(fā)展

體育教師的思想品質(zhì)、思想意識(shí)、工作作風(fēng)以及課內(nèi)外的言行舉止都能影響學(xué)生個(gè)性的形成和思想品質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)教師的言傳身教，能使學(xué)生形成積極向上的心理持征，如守紀(jì)、吃苦、有責(zé)任、勇敢，真誠(chéng)熱情、活潑開朗、事業(yè)心強(qiáng)、有創(chuàng)造能力等稱作良好的個(gè)性品質(zhì)。

四、體育與健康課教學(xué)中充分發(fā)揮體育隱蔽課程的教育功能應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

教育過(guò)程是有目的的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)教師來(lái)講是在有意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的，也就是隱蔽教學(xué)內(nèi)容的教育的目的性，學(xué)生則是在無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)中發(fā)生作用。發(fā)揮體育隱性課程內(nèi)容的教育功能是學(xué)生思想品德形成的主要措施，要充分發(fā)揮體育隱性課程的教育功能要重視以下問(wèn)題。

1.在體育教學(xué)中搞好人際關(guān)系

體育教學(xué)中的人際關(guān)系首先是師生關(guān)系，其次，是學(xué)生之間的關(guān)系，師生關(guān)系是最根本的、最重要的人際關(guān)系；學(xué)生之間的關(guān)系既有競(jìng)爭(zhēng)、又有合作。體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間要建立友善、尊重、信任、協(xié)作的良好關(guān)系，從而，達(dá)到培養(yǎng)出德才兼?zhèn)淙瞬牡哪康模處煴仨氈匾暼穗H關(guān)系建設(shè)。加強(qiáng)人與人的教育，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，提高適應(yīng)能力。讓學(xué)生清楚“團(tuán)結(jié)就是力量”。同時(shí)處理好人際關(guān)系，體育課就會(huì)有良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生參與度、積極性就會(huì)提高，教學(xué)效果就會(huì)進(jìn)一步提高。

2.在體育教學(xué)中重視體育物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

體育物質(zhì)環(huán)境主要是指體育教學(xué)場(chǎng)地和體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)設(shè)備；體育教學(xué)中要重視場(chǎng)地的清潔、優(yōu)美，器械管理要有序，要符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)和學(xué)生身心特點(diǎn)以及安全、衛(wèi)生、別致、新穎、審美要求，使學(xué)生產(chǎn)生舒適感、安全感、競(jìng)爭(zhēng)感、進(jìn)取感，使學(xué)生感到躍躍欲試。加強(qiáng)體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)取決于教師的責(zé)任和態(tài)度，環(huán)境舒適對(duì)誘發(fā)學(xué)生的體育興趣和學(xué)習(xí)欲望具有非常重要的作用。教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備準(zhǔn)備完美，準(zhǔn)備得耳目一新，能使學(xué)生受到感化，從而培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)等。

3.在體育教學(xué)中抓好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是師生共同努力并在長(zhǎng)期教學(xué)管理中逐步形成的穩(wěn)定狀態(tài)和精神面貌，體育教學(xué)中要抓好教師的教風(fēng)，沒(méi)有好的教風(fēng)，就不可能有好的學(xué)風(fēng)，教師要懂得教育規(guī)律、精通業(yè)務(wù)，行為要規(guī)范，治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)造出一個(gè)思想活躍、作風(fēng)民主、政治信任、生活關(guān)心的和諧協(xié)調(diào)，同舟共濟(jì)的寬松氣氛。

體育教師除了在學(xué)生面前展現(xiàn)過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還要重視向?qū)W生展現(xiàn)自身的人格、工作態(tài)度、責(zé)任心、愛心、個(gè)性、情趣、特長(zhǎng)、教育技巧等。除了使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識(shí)和技術(shù)技能外，還可以使學(xué)生在教師的影響下，潛移默化的得到人格熏陶，對(duì)學(xué)生思想品德的形成將起重要的作用，教師良好的教風(fēng)是使學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、習(xí)慣等學(xué)風(fēng)形成的重要前提。

4.加強(qiáng)體育教師的人格魅力

人格是指一個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和德情的總和，良好的體育教師人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力、影響力和輻射力，對(duì)學(xué)生的教育有著巨大的（潛在）作用，教師良好的品質(zhì)、能力、性情、價(jià)值觀等，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是對(duì)學(xué)生的社會(huì)態(tài)度、價(jià)值觀的形成有深刻的影響，日本教育學(xué)者指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中的教態(tài)，教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)所做出的表情和發(fā)言，或者教師對(duì)學(xué)生的服飾和遣詞之類的生活態(tài)度的注意等，所有這一切，都對(duì)學(xué)生的人格形成具有重大的影響”，因此，要加強(qiáng)體育教師的人格教育，特別是師德教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育的核心思想是依據(jù)人的發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，注重學(xué)生形成健全的個(gè)性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往存在一味地追求知識(shí)和技術(shù)的傳授，即顯性課程的內(nèi)容，而忽視學(xué)生的心理、精神等層面的內(nèi)容，即隱蔽課程的內(nèi)容。本文提出分析體育隱蔽課程的教育功能，其目的是在體育教學(xué)中要充分重視隱含在顯性課程的內(nèi)容，使體育教學(xué)中的隱形內(nèi)容顯性化，進(jìn)一步完善體育課程的教育功能，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，只有充分發(fā)揮體育的隱蔽課程功能，才能實(shí)現(xiàn)體育課程的總目標(biāo)，才能使學(xué)生得到健康的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)體育課程“育人”的目的。

參考文獻(xiàn):

第9篇：體育課程的實(shí)施范文

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 教學(xué)方法 概念 科學(xué)的“放羊式”

一、“放羊式”體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解

過(guò)去,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方式和方法單一,活動(dòng)空間太小,很少考慮學(xué)生的創(chuàng)造力,思維能力和組織能力的培養(yǎng),更沒(méi)考慮到學(xué)生的個(gè)性差異性。上體育課時(shí),老師用5分鐘時(shí)間集合學(xué)生,訓(xùn)話后做一套廣播體操,然后解散,或者是發(fā)一些體育器材給學(xué)生自由活動(dòng)。

科學(xué)的“放羊式”“自練式”體育教學(xué)是一種教法設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在教師的幫助下,運(yùn)用放開、教、訓(xùn)導(dǎo)、收的教學(xué)途徑和手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、“放羊式”體育教學(xué)的辨析

體育學(xué)科涉及知識(shí)廣、學(xué)制最長(zhǎng)的學(xué)科。體育教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。體育教學(xué)就應(yīng)該遵循自然規(guī)律。“放羊式”體育教學(xué)方法就是追求人與自然的和諧,教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一。通過(guò)“放羊式”體育教學(xué)的思想教育屬性,陶冶學(xué)生情操,使學(xué)生的身心得到完美健康發(fā)展。

“放羊式”體育教學(xué)就是要把學(xué)生作為體育課堂的主人,關(guān)愛學(xué)生,營(yíng)造教師和學(xué)生平等人和合作的新型關(guān)系,達(dá)到人本主義思想境界。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的和諧,是“放羊式”體育教學(xué)的根本宗旨。師生共同以主人的身份和責(zé)任感完成共同的教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的,這就是“放羊式”體育教學(xué)實(shí)踐的深遠(yuǎn)意義。

三、關(guān)于“放羊式”體育教學(xué)法的運(yùn)用

體育需要強(qiáng)調(diào)人們親身參加體育鍛煉,是日常生活的基本內(nèi)容,培養(yǎng)人們對(duì)體育的興趣、愛好,成為體育鍛煉的習(xí)慣是體育教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志。新課程把學(xué)習(xí)領(lǐng)域分成了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五大方面,這里把運(yùn)動(dòng)參與放在第一位自有其原因。因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動(dòng)參與了,才能完成其后四大內(nèi)容的教學(xué),否則一切都是紙上談兵!

1.增強(qiáng)興趣,積極參加

我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的“小太陽(yáng)、小皇帝”,他們好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣,思維敏捷,活潑好動(dòng),愛上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng),更不愿意在活動(dòng)中受到太多的約束。在這節(jié)課中,學(xué)生們都興高采烈;造成這一情況的首先就是學(xué)生自身的內(nèi)動(dòng)力――興趣!其次才是教師的組織引導(dǎo)。

2.學(xué)會(huì)了交流,學(xué)會(huì)了合作

現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程,更應(yīng)該是成為師生共同開發(fā),動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程,成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。在這里,根據(jù)自己的興趣愛好選擇內(nèi)容,組合小組。在具備共同興趣的小組中讓他們自行商量解決活動(dòng)的方式方法,讓他們自己在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)相互間的合作。按照發(fā)現(xiàn)――探討――解決――組織這樣一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這中間,他們有發(fā)現(xiàn)、有交流、有創(chuàng)造,同時(shí)他們也能主動(dòng)找老師幫助。

3.培養(yǎng)了個(gè)性,發(fā)展了特長(zhǎng)

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ),運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提?，F(xiàn)在在許多學(xué)生喜歡體育,但不喜歡體育課。因?yàn)槲覀兊捏w育教學(xué)太格式化、太僵化了。小學(xué)高段的學(xué)生已不滿足被動(dòng)的形式,更熱衷開放、活潑、主動(dòng)參與的鍛煉。現(xiàn)在的課堂教學(xué)很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情和興趣,難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在這里,教師打破傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生在一定條件下選擇內(nèi)容。其目的很簡(jiǎn)單,那就是為學(xué)生終身體育意識(shí)打下基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查一個(gè)人一生能夠堅(jiān)持鍛煉身體的項(xiàng)目也不過(guò)一二項(xiàng)?？梢妼W(xué)校體育“雙基”教學(xué)固然重要,但更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),讓每人都有自己的一技之長(zhǎng),伴隨著他們成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)來(lái)源于人類的活動(dòng),就必須從人的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的正確理解,擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活空間。構(gòu)建學(xué)生的精神世界。處于對(duì)那塊沃土和綠洲的眷戀,對(duì)那可愛生靈的思念,對(duì)體育教學(xué)工作的鐘愛。本人試圖將科學(xué)的放羊?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)與體育教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從一個(gè)生活的側(cè)面,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣,學(xué)生可能不愛上體育課,但不可能不熱愛生活,不可能不愛尋美麗富饒的草原,不可能不愛那“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的迷人景象。我們就是想以此為契機(jī),重新喚回孩子們對(duì)體育課的興趣,使我們體育教學(xué)更富于生機(jī)和活力,使我們的學(xué)生真正感受到體育課給他們帶來(lái)的快樂(lè),使他們的身心得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1.曲宗湖主編.《學(xué)校體育教學(xué)探索》.人民體育出版社

2.《體育與健康理論教程》(《體育與健康理論教程》編委會(huì).高等教育出版社,2005年9月

3.金生著.《理解與教育》.教育科學(xué)出版社