現(xiàn)代地理信息技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代地理信息技術(shù)范文

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教學(xué)成功的前提條件，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生地理思維習(xí)慣的重要前提。枯燥的教學(xué)氛圍，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，學(xué)生只能是機(jī)械而被動(dòng)地參與，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維的激活、創(chuàng)新的閃現(xiàn)，更別提培養(yǎng)學(xué)生的思維能力了。因此在地理教學(xué)中我們要改變以往枯燥的教學(xué)，要努力為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，改變以往單一而枯燥的教學(xué)方法與手段，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，這樣才能真正激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)的思維活動(dòng)。良好的開端是成功的一半。一則幽默的故事、一曲動(dòng)聽的音樂，一段精彩的視頻、一張生動(dòng)的圖片、一個(gè)有趣的問(wèn)題等，都可以在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生展開參與探究的動(dòng)力。靈活的教學(xué)，在教學(xué)的主體部分不僅要重視學(xué)生的主體參與，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，來(lái)為學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生始終處于思維的亢奮狀態(tài)，如開展互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，徹底改變以往的知識(shí)灌輸，而是讓學(xué)生以主體身份來(lái)展開主動(dòng)探究，這樣更能激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維。

二、有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維形成

傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)，將知識(shí)單向傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生失去了思考與探究的機(jī)會(huì)，地理思維能力自然無(wú)從談起。在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解困難處、思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)處巧妙設(shè)問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，展開主動(dòng)探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、在探究中創(chuàng)造，這樣才能促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的逐漸形成。這包括兩個(gè)方面。一是教師的置疑。為了引發(fā)學(xué)生的關(guān)注、加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性與探索性的問(wèn)題，以問(wèn)激趣、啟思、導(dǎo)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“憤悱狀態(tài)”，這樣才能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的，在生生之間、師生之間展開互動(dòng)探究，讓學(xué)生成為探究的主人、知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。二是學(xué)生的質(zhì)疑。學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠自主提問(wèn)這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心。解決問(wèn)題只是一種手段，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則是一個(gè)思維過(guò)程，是學(xué)生與知識(shí)對(duì)話的過(guò)程，進(jìn)行思維的碰撞。我們不僅要讓學(xué)生能夠自主地解決問(wèn)題，更為重要的是還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)難，讓學(xué)生能夠自主地提問(wèn)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

豐富學(xué)生思維表象學(xué)生正處于由形象具體思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須要重視學(xué)生對(duì)形象直觀的感性材料的獲取與加工，豐富學(xué)生的思維表象，這樣才能上升為規(guī)律性認(rèn)知?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多限制，來(lái)為教學(xué)提供更為豐富、直觀的教學(xué)素材，從而幫助學(xué)生從中獲取大量直觀認(rèn)知，進(jìn)而在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下，在學(xué)生的獨(dú)立思考與探究下，促進(jìn)學(xué)生由對(duì)事物的感性認(rèn)知上升為對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。比如在對(duì)等高線以及季風(fēng)氣候進(jìn)行講解的時(shí)候，我們也可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行演示，采用動(dòng)畫模擬的效果能夠更加直觀地將這些知識(shí)講授透徹。同時(shí)地理學(xué)科的系統(tǒng)的知識(shí)涵蓋量是比較豐富的，對(duì)于不同的地理事物有著不同的解釋，所涉及的知識(shí)涵蓋方方面面，所以我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)備來(lái)輔助我們進(jìn)行初中地理課程的教學(xué)工作，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更加生動(dòng)形象，通過(guò)這些具體、生動(dòng)、形象的現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容可以幫助學(xué)生加深記憶，還原地理的真實(shí)面貌，利用現(xiàn)代化的手段教學(xué)，增加課堂的積極氛圍，能夠使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)信息。在對(duì)整體知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，可以用現(xiàn)代信息技術(shù)制造時(shí)間軸，將地理事件按照時(shí)間先后順序，依次排列，以動(dòng)態(tài)的時(shí)間軸穿插起所學(xué)過(guò)的知識(shí)，能夠達(dá)到不錯(cuò)的效果。

四、運(yùn)用地圖

培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，承載著更多的地理事物空間分布信息，既是學(xué)習(xí)地理的重要工作，又是應(yīng)用地理的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行地理教材中各類圖形圖表占有很大的比例，簡(jiǎn)明、生動(dòng)、易讀，這正是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。在教學(xué)中我們要重視學(xué)生用圖能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法，在讀圖時(shí)要注意地圖的名稱、圖例以及重要的地理界線等。這樣才能發(fā)揮地圖的功效，幫助學(xué)生獲取更為豐富的地理信息，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系。如關(guān)于五帶分布，文字?jǐn)⑹鱿鄬?duì)來(lái)說(shuō)繁瑣，為此我們可以將其簡(jiǎn)化濃縮于圖上，更具簡(jiǎn)潔性，這樣更加利于學(xué)生的理解與記憶。因此在教學(xué)中我們要重視地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用圖、讀圖、作圖能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

五、課外活動(dòng)

第2篇：現(xiàn)代地理信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：地理；信息技術(shù)；教學(xué)模式

Abstract：In the teaching process，to make use of modern IT and construct new teaching patterns of geog- raphy can be reflected in determining aims ，creating situation，raising questions，studying in cooperation，evaluating efficiency and other aspects-This teaching pattern is beneficial to developing comprehensive ability of students and showing the aim of quality education.

Key words：geography ；IT ；teaching pattern

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系。當(dāng)前的素質(zhì)教育根本在于培養(yǎng)知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)合理并適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，新型的教學(xué)模式就是要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生"學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展"。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)被逐漸引人教育教學(xué)過(guò)程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)，并為課堂新模式的構(gòu)建提供了前提和保證。

構(gòu)建的模式

新型的教學(xué)模式是以皮亞杰的建構(gòu)主義理論，主客交互、建構(gòu)學(xué)習(xí)的方法為指導(dǎo)建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式 ， 其特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)為以下流程。

1. 確立目標(biāo)

借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)該有自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。有了具體可行的目標(biāo)，教學(xué)就能減少盲目性，節(jié)省時(shí)間，提高效率。在明確的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生在搜集資料、提出問(wèn)題時(shí)可與教師、同伴進(jìn)行有質(zhì)量的對(duì)話，形成開放富有活力的課堂教學(xué)。因此，在網(wǎng)頁(yè)中可設(shè)置"教案設(shè)計(jì)"、"教材教法"等欄目。

2. 創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者所有的感官和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)去探索與解決問(wèn)題，而只有在真實(shí)情境中的問(wèn)題才具 有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表征知識(shí)的多樣化情境，將為學(xué)習(xí)者的探索提供多條路徑，進(jìn)入任一情境去學(xué)習(xí)，都能促進(jìn)知識(shí)的遷移。適宜的、真實(shí)的、多樣化的情境，是進(jìn)行教學(xué)的前提條件。

3. 提出問(wèn)題

在相應(yīng)的情境下 ， 選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題)。課堂提問(wèn)必須根據(jù)教學(xué)需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)。所提問(wèn)題應(yīng)該是由表及里、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性，從而給學(xué)生以清晰的層次感，使學(xué)生在教師提問(wèn)的誘導(dǎo)下，踏踏實(shí)實(shí)地步入知識(shí)的殿堂。

4. 合作學(xué)習(xí)

針對(duì)教師提出的問(wèn)題 ， 學(xué)生可利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。教師在發(fā)展學(xué)生 " 合作學(xué)習(xí) " 能力時(shí) 應(yīng)針對(duì)以下方面作以指導(dǎo)。

(1)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表(即為完成與給定問(wèn)題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單)的能力。指導(dǎo)學(xué)生先登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和因特網(wǎng)，然后點(diǎn)擊"電子課本"，在其中的"課內(nèi)讀物"中找到，并將該文本打開。

(2)獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何獲取所需的信息與資料)。指導(dǎo)學(xué)生自由瀏覽鏈接的相關(guān)文本資料，了解與思考題有關(guān)的內(nèi)容?？梢栽诰W(wǎng)頁(yè)中設(shè)置搜索引擎 Google 、sohu 、yahoo等， 拓展、優(yōu)化信息資源。

轉(zhuǎn)貼于 (3) 利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。為在服務(wù)器支持下實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生間的在線交流，可在網(wǎng)頁(yè)中加設(shè)"版主的話" 、" 擂臺(tái)" 等欄目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程可以直接進(jìn)入"創(chuàng)作論壇"(保存記錄)或"聊天室"(不保存記錄)切磋交流，也可在"雁過(guò)留聲"欄目中發(fā)帖留言，或是以電子郵件形式進(jìn)行學(xué)生間和師生間的有線交流。之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)和闡述自己的觀點(diǎn)，這樣，既體現(xiàn)了地理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，又充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

5. 效果評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)反饋題，進(jìn)行"在線檢測(cè)"，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。學(xué)生登錄后自主決定完成部分練習(xí)或全部練習(xí)并提交答案。教師可以借助管理系統(tǒng)分析學(xué)生答題的總體情況和個(gè)體差異，并采取相應(yīng)的措施解決存在的問(wèn)題。為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可使用"南方之星"軟件，以便于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)。 構(gòu)建的意義

該教學(xué)模式有利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高 ， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 ， 體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

1. 有利于深入實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。通過(guò)地理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性;有利于提高地理學(xué)習(xí)效率，達(dá)到手、眼、耳、腦多種感官參與學(xué)習(xí);有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想像力和創(chuàng)造力;有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、利用和交流信息的能力 ， 為學(xué)生打好信息文化基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2. 有利于實(shí)施地理課程標(biāo)準(zhǔn)

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 : 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)地理教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具， 致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的地理活動(dòng)中去，這是地理課程改革的六個(gè)基本理念之一。新的課程改革確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自我構(gòu)建和個(gè)性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。地理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)網(wǎng)上交流、合作學(xué)習(xí)、資源共享，主動(dòng)探究、自主構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變， 真正使教學(xué)過(guò)程成為師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

3. 有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

第3篇：現(xiàn)代地理信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；地理教學(xué)；高中地理

地理課改中的多媒體應(yīng)用，是一種創(chuàng)新教育模式的改變。新課改下的地理教學(xué)面臨著諸多的難題，地理知識(shí)枯燥，需要描繪的地圖信息很多，單純的言傳根本無(wú)法讓學(xué)生真切地體會(huì)到具體的地圖概念。多媒體的應(yīng)用，可以很好地克服這些難題，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課程中講述的內(nèi)容是抽象的，學(xué)生在理解上有一定的困難，因此部分學(xué)生失去了對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。如地理課程中有關(guān)天文現(xiàn)象的教育內(nèi)容，這些東西必須置身于宇宙之中才能真切地看清楚，需要直觀的立體圖像才容易理解，多媒體就可以做到這一點(diǎn)?，F(xiàn)代化的信息教育通過(guò)多媒體的形式將這些圖片資料做成動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生進(jìn)入一種形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。再如“地球的變化”，這也是地理課程中比較抽象的一節(jié)。利用多媒體可以表現(xiàn)出“斷層和褶皺”“巖石加速”等抽象的變化過(guò)程，加上一些語(yǔ)音的配合，很好地把學(xué)生的注意力集中了起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、全方位提高教學(xué)質(zhì)量

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)

地理課程中有許多重點(diǎn)的課題，有時(shí)候單獨(dú)依靠教師的講解，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生理解起來(lái)也非常吃力。多媒體教學(xué)可以將抽象化的固態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，化繁為簡(jiǎn)，利于學(xué)生更好地獲取知識(shí)，易于學(xué)生的理解，達(dá)到事半功倍的效果。比如在分析我國(guó)長(zhǎng)江中下游的洪水原因的時(shí)候，教師可以利用多媒體制作出長(zhǎng)江的水系圖，用閃爍的亮點(diǎn)表現(xiàn)洪水的主要來(lái)源，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的批注。教師借助多媒體的圖表，能非常輕易地講解和介紹給學(xué)生。在幻燈片結(jié)尾的部分，還可以添加一些因?yàn)楹樗虬l(fā)生的森林破壞事故和水土流失的影響，啟發(fā)學(xué)生的思考能力。多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用，具體、形象、直觀、清楚的表達(dá)，可以讓學(xué)生很好地把握重點(diǎn)知識(shí)。

2.提高讀圖能力

地理教學(xué)的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生把地理事物的坐標(biāo)準(zhǔn)確地落實(shí)到地圖上面。比如在“中國(guó)西北地區(qū)”的課題中，針對(duì)學(xué)生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一套“西北地區(qū)的自然概況”，重在描述它的自然特征?！拔鞅钡貐^(qū)的自然概況”缺乏相關(guān)的文字說(shuō)明，可以加強(qiáng)學(xué)生看圖能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮了多媒體地圖直觀的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。在講解本課的時(shí)候，筆者總共用了17幅西北地區(qū)的區(qū)域圖、35幅景觀圖和3段旅游錄像。在讀圖能力的訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生分析、討論和總結(jié)出西北地區(qū)的幾大特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。數(shù)量繁多的圖像轉(zhuǎn)換只能在多媒體的硬件設(shè)施中實(shí)現(xiàn)，讀圖能力的提高讓學(xué)生的空間想象能力得到了良好發(fā)展。

3.提高學(xué)習(xí)效率

多媒體整合的技術(shù)手段是多媒體的另一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)：給有限的空間增添無(wú)限的知識(shí)容量。尤其是對(duì)于任務(wù)量繁多的復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量大的特點(diǎn)非常突出。復(fù)習(xí)課是地理教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)和歸類，整合成為一個(gè)連貫的整體。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容數(shù)量多而雜，教師在整合的時(shí)候會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題導(dǎo)致整合的質(zhì)量下降，影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。利用多媒體可以很好地把知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)比的圖像和參考的習(xí)題等表現(xiàn)出來(lái)，不但節(jié)約了時(shí)間，而且提高了知識(shí)的整合質(zhì)量，以此提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.因材施教

不同的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)較大差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇合適的教材，設(shè)計(jì)不同進(jìn)度和深度的課題知識(shí)，有利于不同層面的學(xué)生高效地吸收知識(shí)，把因材施教的作用發(fā)揮到極致，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。比如在講解“長(zhǎng)江豐富的水能”的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)三級(jí)地勢(shì)的知識(shí)分析長(zhǎng)江水能豐富的緣由，然后教師根據(jù)長(zhǎng)江干流的平面剖析圖總結(jié)歸類。面對(duì)其他班級(jí)的時(shí)候，教師可以直接把平面剖析圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。以不同的順序應(yīng)對(duì)不同的班級(jí)，可以很好地提高教材教育的能力。面對(duì)能力有差異的學(xué)生，因材施教的把握非常關(guān)鍵。

總體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，可以很好地提高地理的教育質(zhì)量，高效地完成教學(xué)任務(wù)，是中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域中的一次重大變革，也是最為先進(jìn)的教育教學(xué)手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪才英，鐘丹，曾珩，等.高中地理課改利弊分析――從新舊教材比較談起[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2010，（03）：173-175.

[2]郭敏昌.教學(xué)方法在高中地理課改下的改進(jìn)初探[J].課外閱讀（中旬），2011，（12）：297.

第4篇：現(xiàn)代地理信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；現(xiàn)代信息技術(shù)；應(yīng)用

一、重點(diǎn)知識(shí)的把握

地理課程中有許多重點(diǎn)的課題，有時(shí)候單獨(dú)依靠教師的講解，根本收不到學(xué)習(xí)的效果，而且學(xué)生理解的時(shí)候也非常的吃力，但是多媒體教學(xué)可以通過(guò)直觀的圖形圖像表現(xiàn)出來(lái)。將抽象化的固體知識(shí)動(dòng)態(tài)化，化繁為簡(jiǎn)，易于學(xué)生的理解。增加一定的生動(dòng)程度，利于學(xué)生更好地獲取知識(shí)，收到事半功倍的效果。比如，在分析我國(guó)長(zhǎng)江中下游的洪水原因的時(shí)候，教師可以利用多媒體顯示長(zhǎng)江的水系圖，用閃爍的亮點(diǎn)表現(xiàn)洪水的主要來(lái)源，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的批注。教師借助多媒體的圖表，非常輕易地講解和介紹給學(xué)生。在幻燈片結(jié)尾的部分，還可以添加一些因?yàn)楹樗虬l(fā)生的森林破壞事故

和水土流失的影響啟發(fā)學(xué)生的思考能力。多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用，具體、形象、直觀、清楚的表達(dá)，可以讓學(xué)生很好地把握重點(diǎn)知識(shí)。

二、讀圖能力的提高

地理教學(xué)的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生把地理事物的坐標(biāo)準(zhǔn)確地落實(shí)到地圖上面。比如，在課程“中國(guó)西北地區(qū)”的課題中，針對(duì)學(xué)生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一套“西北地區(qū)的自然概況”，重在描述它的自然特征。結(jié)合西北地區(qū)缺乏相關(guān)的文字資料，所以可以加強(qiáng)看圖能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮多媒體地圖直觀的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。在講解本課時(shí)的時(shí)候，總共利用了17幅西北地區(qū)的區(qū)域圖、35幅景觀圖和3段旅游錄像。通過(guò)讀圖能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生分析、討論和總結(jié)出西北地區(qū)的幾大特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。數(shù)量繁多的圖像轉(zhuǎn)換也只能在多媒體的硬件設(shè)施中可以實(shí)現(xiàn)，讀圖能力的提高可以讓學(xué)生的空間想象能力循序漸進(jìn)地不斷前行。

三、學(xué)習(xí)效率的提高

多媒體整合的技術(shù)手段是多媒體的另一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)：有限的空間增添無(wú)限的知識(shí)容量。尤其是對(duì)于任務(wù)量繁多的復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，容量大的特點(diǎn)非常突出。復(fù)習(xí)課也是地理教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)和歸類，整合成為一個(gè)連貫的整體。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容數(shù)量多而雜，教師在整合的時(shí)候都會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題導(dǎo)致整合的質(zhì)量下降，影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。如果利用多媒體，就可以很好地把知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)比的圖像和參考的習(xí)題等運(yùn)用多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，不但節(jié)約了很多的時(shí)間，而且提高了知識(shí)的整合質(zhì)量，以此提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、因材施教的提高

班級(jí)的不同導(dǎo)致了學(xué)生能力的差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇合適的教材，設(shè)計(jì)不同進(jìn)度和深度的課題知識(shí)，有利于不同層面的學(xué)生高效地吸收知識(shí)，把因材施教發(fā)揮到極致，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化教育。比如說(shuō)，在講解“長(zhǎng)江豐富的水能”課題的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)三級(jí)地勢(shì)的知識(shí)分析緣由，然后教師通過(guò)長(zhǎng)江干流的平面剖析圖總結(jié)歸類。面對(duì)其他班級(jí)的時(shí)候，教師可以直接把平面剖析圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。不同的順序應(yīng)對(duì)不同的班級(jí)，可以很好地提高教材教育的能力。因此面對(duì)能力有差異的學(xué)生的培養(yǎng)，因材施教的把握非常關(guān)鍵。

總體來(lái)說(shuō)，高中地理教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以很好地提高地理課改的教育質(zhì)量，高效地完成教學(xué)任務(wù)，是中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域中的一次重大變革，也是最為先進(jìn)的教育教學(xué)手段之一。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：現(xiàn)代地理信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 地理知識(shí) 探究性 學(xué)生興趣

“與時(shí)俱進(jìn)”這四個(gè)字可以用在各個(gè)領(lǐng)域中，中國(guó)的教育也在不斷地進(jìn)行著改革，以適應(yīng)這個(gè)經(jīng)濟(jì)和各種文化、技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)將改變以往枯燥、一成不變的教育模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟一條新的道路。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響

以前的地理課堂，教學(xué)靠的就是老師、課本、粉筆、黑板和地圖，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)處在一個(gè)比較被動(dòng)的狀態(tài)，而且地理教學(xué)中會(huì)涉及到很多的圖片，圖片的內(nèi)容又和風(fēng)景相關(guān)。現(xiàn)代的高中生，生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)與電子技術(shù)十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，大量新奇的事物會(huì)不斷出現(xiàn)在他們的視野里，而地理教學(xué)如果還是采用陳舊的教學(xué)方法，將會(huì)讓學(xué)生感到“無(wú)味”、沒意思，對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生消極的情緒，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)慢，記憶不夠清楚，從“學(xué)”邊為“背”。而現(xiàn)在信息技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，不但可以完善課本上的地理知識(shí)，更可以讓學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺，還可以讓學(xué)生有足夠的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，也就是學(xué)生可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，讓老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙方面結(jié)合，加快學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的速度和鞏固學(xué)生的記憶。

把現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到地理教學(xué)中，是從根本上提高學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科興趣的關(guān)鍵所在。

二、如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)

1.豐富課本內(nèi)容，使地理更加生動(dòng)有趣

在地理課堂上，最初講述地球的時(shí)候，老師會(huì)用到地球儀和世界地圖等相關(guān)材料，但這些對(duì)于現(xiàn)代的高中生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是過(guò)時(shí)的舊東西。學(xué)校針對(duì)這方面就可以根據(jù)情況開放多媒體教室，體用生動(dòng)、立體的畫面，加深地球的視覺效果，讓學(xué)生可以更加深刻的認(rèn)識(shí)到“地球”的形態(tài)與樣貌。而在講到其它地理知識(shí)，如海洋、山峰和各種不同的地形時(shí)，學(xué)生對(duì)于課本上的文字講解不能做到最形象的理解，單單憑空的想象和課本上一張圖片，還不足以讓學(xué)生真正明白復(fù)雜的地理形態(tài)，而利用多媒體技術(shù)，學(xué)生就可以用最直觀的方式，深入了解地理知識(shí)。

2.合理利用網(wǎng)絡(luò)，提高高中生探究性學(xué)習(xí)的效果

現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題，都是課本上或老師根據(jù)教材所提出的，雖然學(xué)生也會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分組討論、交流，但其內(nèi)容仍是課本上的東西，學(xué)生的想法和表達(dá)受到了限制，學(xué)習(xí)處于較被動(dòng)的狀態(tài)，積極性不高。在學(xué)生進(jìn)入高中的瞬間，會(huì)在心里告訴自己已經(jīng)脫離了“小”學(xué)生的范疇，即自己已經(jīng)不完全是“小”孩子了，同時(shí)他們的個(gè)性和想法都會(huì)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，每一個(gè)學(xué)生的思維模式和性格特征彼此產(chǎn)生“區(qū)別性”的成長(zhǎng)，也就是說(shuō)高中生獨(dú)有的性格將更加的明顯，那么在面對(duì)地理知識(shí)的時(shí)候，無(wú)論是感興趣的“點(diǎn)”或分析問(wèn)題的思考方式，都會(huì)有所不同。

在講到山峰、沙漠、峽谷等地理特征的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生回到家里利用網(wǎng)絡(luò)查找與之相關(guān)的最新或最特別的信息，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好，查找到和學(xué)習(xí)到不同的地理知識(shí)，然后再在課堂上進(jìn)行分享和交流，通過(guò)不同學(xué)生交流彼此查找到的地理知識(shí)，學(xué)生們就可以學(xué)到更多的地理知識(shí)。在地理教學(xué)的過(guò)程中，普遍有著這樣的現(xiàn)象，學(xué)生記憶最深刻的是最高的山峰和最大的沙漠等與“最”相關(guān)的地理知識(shí)，如世界第一高峰-珠穆朗瑪峰和世界最大的沙漠-撒哈拉大沙漠，但是第二高峰，第二大沙漠，學(xué)生可能就不太清楚。這是因?yàn)檎n本的內(nèi)容有限，所以只能記載最有代表性的地理知識(shí)，老師如果一味的依靠教材，將不利于地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的真正教育意義，最后導(dǎo)致學(xué)生只是在“背”地理，以及分?jǐn)?shù)高低的短淺目標(biāo)。而多姿多彩的互聯(lián)網(wǎng)信息，其中含有與地理相關(guān)的知識(shí)可以說(shuō)是“無(wú)窮無(wú)盡”，在這里，不同的學(xué)生都可以找到自己感興趣的地理知識(shí)，讓學(xué)生在相互交流和分析問(wèn)題的時(shí)候，可以達(dá)到踴躍參加的目的，而不是被動(dòng)的因?yàn)槔蠋煹脑挾尤氲接懻?、交流中去?/p>

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)增加學(xué)生與老師的互動(dòng)

在地理課堂上，很多老師都想要增加學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間的互動(dòng)，但效果不是很好，只有少部分對(duì)地理感興趣的學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)老師提出問(wèn)題，或是積極的與老師討論相關(guān)的地理知識(shí)，大部分的學(xué)生只是在默默地聽著老師講課而已。這其中的原因有很多，有的是因?yàn)橐恍W(xué)生害怕自己的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，從而被別的同學(xué)看不起、嘲笑，有的則是性格內(nèi)向，不習(xí)慣在眾人面前表達(dá)自己內(nèi)心的想法?？傊?，原因很多。老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的“隱蔽性”，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。比如，地理老師布置給學(xué)生的作業(yè)，可以根據(jù)情況讓學(xué)生發(fā)到自己的郵箱中，或是在自己的微博、QQ空間與地理相關(guān)的日志、圖片，然后讓學(xué)生對(duì)其發(fā)表自己的想法，在下一堂地理課上，老師就通過(guò)整合學(xué)生在自己郵箱或微博上等地方的留言，來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的詳細(xì)講解，以循序漸進(jìn)的方法提高課堂上學(xué)生的參與度和活躍度，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)促進(jìn)高中學(xué)生地理探究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)校和老師長(zhǎng)時(shí)間的努力與共同配合，同時(shí)也要注意不能讓過(guò)多的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中，而是要把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)做輔助的工具，從而讓學(xué)生更加積極地、主動(dòng)地在地理課堂上進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：現(xiàn)代地理信息技術(shù)范文

一、利用地理主題教學(xué)，加強(qiáng)高中地理信息技術(shù)教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，將信息技術(shù)與地理主題教學(xué)模式有效融合，能夠極大地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生可以在一定時(shí)間內(nèi)專心聽講。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的日益發(fā)展，在地理信息技術(shù)教學(xué)中合理采用主題教學(xué)，能夠有效地提升地理教學(xué)質(zhì)量。地理教師在明確地理教學(xué)主題時(shí)，需要對(duì)全班學(xué)生全面了解，明確學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)掌握情況，然后針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)主題，保證其能夠與學(xué)生興趣完美匹配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合適的教學(xué)主題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，并且有助于提升學(xué)生的地理信息采集能力和整理能力。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)地理教學(xué)講與練的結(jié)合

在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，課堂知識(shí)講解和練習(xí)是非常重要的兩個(gè)組成部分。不僅僅是地理信息技術(shù)教學(xué)，同時(shí)也包括地理理論知識(shí)教學(xué)，都需要地理教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，以及通過(guò)習(xí)題練習(xí)提升學(xué)生的地理水平。教師首先可以通過(guò)講解示范，使全體學(xué)生能夠?qū)Φ乩硇畔⒓夹g(shù)有基礎(chǔ)性了解，然后通過(guò)親自演練，真正掌握地理信息技術(shù)的操作方式，進(jìn)而提高實(shí)際應(yīng)用能力。只有合理有效地融合講解和練習(xí)，才能使高中生的地理信息技術(shù)得到充分培養(yǎng)。因此，高中地理教師在實(shí)際的地理教學(xué)活動(dòng)中，需要營(yíng)造良好寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有利于提升學(xué)生課堂參與度，同時(shí)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在高中地理《自然界的水循環(huán)》教學(xué)中，地理教師在地理信息技術(shù)的支持下，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，使其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，提升地理信息技術(shù)操作能力。對(duì)于自然界的水循環(huán)，地理教師首先可以講解遙感技術(shù)內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解遙感技術(shù)的作用以及對(duì)自然界水循環(huán)的意義，進(jìn)而使高中生能夠更加了解地理信息技術(shù)的重要性，以此提升課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、發(fā)揮地理信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力

高中地理知識(shí)設(shè)計(jì)范圍較為廣泛，包括物理、天文等方面內(nèi)容，具有一定的綜合性和多面性，對(duì)高中生知識(shí)交叉運(yùn)用能力具有一定要求。在地理課本中，常會(huì)出現(xiàn)較難理解的地理事物發(fā)展原理、演化過(guò)程以及特殊的地理現(xiàn)象等知識(shí)，因此，高中地理教師需要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)分析，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使信息技術(shù)同地理教學(xué)合理融合，使地理知識(shí)更加生動(dòng)形象地展示出來(lái)。信息技術(shù)主要包括視頻、圖像、音頻等多種形式，可以真實(shí)地表現(xiàn)地理現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程以及逐漸演變過(guò)程，極大程度地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，以直觀的方式將復(fù)雜的地理知識(shí)展示出來(lái)，幫助學(xué)生輕松解決地理難題。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，助力學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，在如今的地理教學(xué)中被普遍應(yīng)用。探究式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生牢固掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)針對(duì)所學(xué)知識(shí)尋找各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)提問(wèn)、自學(xué)、探究解決問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思考能力具有重要作用。

第7篇：現(xiàn)代地理信息技術(shù)范文

近年來(lái)，我國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)一直保持高速發(fā)展態(tài)勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，2010年，我國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)模已從2007年的400億元快速增至1000億元，年均增速達(dá)36%，一些地理信息技術(shù)與產(chǎn)品已達(dá)到或接近當(dāng)前國(guó)際先進(jìn)水平。作為測(cè)繪大省、強(qiáng)省的陜西，近年來(lái)也在積極推進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而日前落戶西咸新區(qū)涇河新城的中國(guó)原點(diǎn)地理信息產(chǎn)業(yè)園，則為陜西地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迎來(lái)了新的契機(jī)。

國(guó)內(nèi)第二個(gè)國(guó)家級(jí)地理信息產(chǎn)業(yè)園

把世界最尖端地理信息技術(shù)引進(jìn)來(lái)

當(dāng)你通過(guò)衛(wèi)星遙感影像“環(huán)游”世界時(shí)，可能并沒意識(shí)到地理信息技術(shù)已經(jīng)在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式上起的巨大作用。因?yàn)?，地理信息產(chǎn)業(yè)是以現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以地理信息資源開發(fā)利用為核心發(fā)展起來(lái)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，具有技術(shù)含量高、增長(zhǎng)潛力大、環(huán)境影響小、吸納就業(yè)強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。

那么依托中華人民共和國(guó)大地原點(diǎn)的地理信息產(chǎn)業(yè)園，又將如何推動(dòng)陜西地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展呢？記者了解到，這個(gè)占地約3000畝，總投資約100億元的產(chǎn)業(yè)園，將圍繞測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)鏈條和社會(huì)應(yīng)用，以政策扶持和社會(huì)需求為帶動(dòng)，以測(cè)繪高新技術(shù)和信息技術(shù)為核心，融合地理信息采集、處理、加工、應(yīng)用等技術(shù)，建設(shè)集設(shè)備研發(fā)、儀器制造、軟件開發(fā)、系統(tǒng)集成、數(shù)據(jù)分發(fā)、咨詢服務(wù)等為一體的綜合性產(chǎn)業(yè)群，最終打造成政策優(yōu)良、空間廣闊、科技密集、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、輻射全國(guó)的國(guó)家級(jí)地理信息產(chǎn)業(yè)基地，成為引領(lǐng)低碳現(xiàn)代化工業(yè)園區(qū)的新標(biāo)準(zhǔn)。

依托幾何國(guó)心的空間優(yōu)勢(shì)

挖掘大地原點(diǎn)的文化內(nèi)涵

中國(guó)原點(diǎn)地理信息產(chǎn)業(yè)園，顧名思義，與中華人民共和國(guó)大地原點(diǎn)有著緊密聯(lián)系。

“大地原點(diǎn)是我國(guó)的幾何國(guó)心，是國(guó)家坐標(biāo)系統(tǒng)的起始點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)，也是我國(guó)最為重要、獨(dú)一無(wú)二的國(guó) 項(xiàng)目，正是西咸新區(qū)積極落實(shí)關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的要求，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合的又一重大舉措，將為推動(dòng)陜西科技發(fā)展，壯大國(guó)家地理信息產(chǎn)業(yè)提供強(qiáng)有力的支撐?！?/p>

誠(chéng)然，依托大地原點(diǎn)的地理信息產(chǎn)業(yè)園有著先天優(yōu)勢(shì)，但長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展則取決于多方因素，如政策支持、產(chǎn)業(yè)氛圍、區(qū)域經(jīng)濟(jì)活力等。

據(jù)了解，涇河新城作為西咸新區(qū)的重要組團(tuán)，以“核心板塊支撐，快捷交通連接，優(yōu)美小鎮(zhèn)點(diǎn)綴，都市農(nóng)業(yè)襯托”的現(xiàn)代田園城市建設(shè)理念為指導(dǎo)，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為突破，著力構(gòu)建新能源、新材料，地理信息、云計(jì)算等以高新技術(shù)和高附加值為特征的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，目前已成功啟動(dòng)了中國(guó)鋰谷、美國(guó)科技產(chǎn)業(yè)園、溫商高端制造產(chǎn)業(yè)園、關(guān)天云谷產(chǎn)業(yè)園等一批產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)，形成了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的集聚發(fā)展， 為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造勞動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)西咸新區(qū)整體發(fā)展提供了重要助力。

第8篇：現(xiàn)代地理信息技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；地理信息素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、地理信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1、地理信息素養(yǎng)的定義

信息素養(yǎng)是一種可以通過(guò)教育所培育的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)；信息素養(yǎng)也是人們對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。地理素養(yǎng)，是一個(gè)人由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識(shí)、地理技能、地理能力、地理意識(shí)、地理情感等的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。地理素養(yǎng)既內(nèi)化為隱性的素質(zhì)，又外顯為具體的行為。地理信息素養(yǎng)是包攝于地理素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個(gè)下位概念，是地理素養(yǎng)的重要組成部分。關(guān)于地理信息素養(yǎng)的定義目前學(xué)術(shù)界有很多種說(shuō)法，在現(xiàn)在信息社會(huì)背景下，筆者認(rèn)為地理信息素養(yǎng)是指通過(guò)地理教育活動(dòng)所形成的甄別、獲取、評(píng)價(jià)、處理、加工、運(yùn)用地理信息解決實(shí)際問(wèn)題、提高工作與學(xué)習(xí)效能的意識(shí)、知識(shí)、能力和道德。對(duì)于這一概念，可以從以下四個(gè)方面去理解：

（1）生成過(guò)程的后天性：地理信息素養(yǎng)不是先天自發(fā)形成的，而是在后天的環(huán)境和教育下逐漸習(xí)得生成的。甄別、獲取、評(píng)價(jià)、處理、加工、運(yùn)用地理信息的意識(shí)、知識(shí)、能力和道德都只可能在后天的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐漸形成和提高。

（2）培養(yǎng)方式的多樣性：這里的教育包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等一切有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的教育活動(dòng)。例如：對(duì)于地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，家中有聯(lián)網(wǎng)電腦或住址離網(wǎng)吧較近的學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)窗口來(lái)培養(yǎng)，有從事地理相關(guān)工作親屬的學(xué)生主要是采取耳濡目染、潛移默化的方式，對(duì)信息技術(shù)感興趣而又無(wú)前兩種條件的學(xué)生則可以主動(dòng)參加社會(huì)培訓(xùn)班來(lái)培養(yǎng)。

（3）形成環(huán)境的依賴性：受教育者地理信息素養(yǎng)的形成及提高離不開其所處環(huán)境的相關(guān)軟硬件條件。軟件層面是指受教育者周圍的群體（親屬、教師、學(xué)生等）所具備的地理信息素養(yǎng)水平和由此形成的氛圍，硬件層面是指受教育者所處的家庭、學(xué)校、社會(huì)能為其提供的信息工具和資源。

（4）組成內(nèi)涵的全面性：從橫向上來(lái)看，地理信息素養(yǎng)包括地理信息意識(shí)、地理信息知識(shí)、地理信息能力和地理信息道德等四個(gè)維度；從縱向上來(lái)看，地理信息素養(yǎng)包括受教育者對(duì)地理信息進(jìn)行甄別、獲取、評(píng)價(jià)、處理、加工和運(yùn)用等的綜合能力。

2、地理信息素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)組成

筆者認(rèn)為地理信息素養(yǎng)的組成包括四個(gè)方面：地理信息意識(shí)（敢不敢與想沒想到）、地理信息知識(shí)（知不知）、地理信息能力（會(huì)不會(huì)）和地理信息道德（對(duì)不對(duì)），其中地理信息能力所占的權(quán)重最高對(duì)照于目前學(xué)術(shù)界對(duì)信息素養(yǎng)組成的研究。

（1）地理信息意識(shí)

地理信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)地理信息做出的能動(dòng)反應(yīng)，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)地理信息的敏感程度、對(duì)地理信息價(jià)值的判斷力、洞察力以及對(duì)地理信息需求的自我意識(shí)，是整個(gè)地理信息素養(yǎng)的前提，它要求學(xué)生有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識(shí)到地理信息的作用，對(duì)地理信息有積極的內(nèi)在需求。具備地理信息素養(yǎng)的人能明確自己什么時(shí)候需要地理信息、需要什么樣的地理信息并把這種信息需求準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，在遇到地理信息時(shí)能夠及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)其進(jìn)行分析、甄別、篩選，將其納入到自己的信息庫(kù)，作為貯備資源。地理信息意識(shí)越強(qiáng)，對(duì)地理信息就越敏感、越重視，可以在瞬息萬(wàn)變的信息海洋中捕捉到有用的地理信息，從而引發(fā)積極思考，解決地理問(wèn)題。

（2）地理信息知識(shí)

地理信息知識(shí)是個(gè)體具有地理信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，指對(duì)信息學(xué)、信息源、信息傳播過(guò)程、信息工具及地理信息類型、地位、作用、價(jià)值等方面知識(shí)的了解和掌握。這主要涉及到信息學(xué)、傳播學(xué)以及圖書館情報(bào)學(xué)方面的知識(shí)。信息學(xué)知識(shí)如信息技術(shù)的基本常識(shí)、信息系統(tǒng)的簡(jiǎn)單工作原理、信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與各個(gè)組成部分、信息技術(shù)的作用與影響、信息技術(shù)有關(guān)法律與道德問(wèn)題等，傳播學(xué)知識(shí)如信息傳播的條件、信息傳播的模式、影響信息傳播的因素等，圖書館情報(bào)學(xué)方面的知識(shí)如信息源的類型、信息源的選擇方法等。

（3）地理信息能力

地理信息能力是地理信息素養(yǎng)的核心，指?jìng)€(gè)體在生活、學(xué)習(xí)中查找、整理加工、傳遞交流和利用地理信息的一種直接或潛在的能力，包括地理信息檢索、收集和存儲(chǔ)能力、地理信息加工處理能力和地理信息技術(shù)的利用能力等，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)地理信息技術(shù)的應(yīng)用上，包括地理信息的理解、甄別、選擇、獲取、管理、處理、生成、傳遞能力。例如：能夠從眾多的地理信息中選擇出自己需要的部分，通過(guò)計(jì)算機(jī)、圖書館等各種渠道搜集地理信息，對(duì)收集到的地理信息進(jìn)行指定格式的轉(zhuǎn)換、處理和分類管理，整合各種地理信息制作出所需的地理課件，操作地理多功能教室的各種設(shè)備，合理利用地理天文臺(tái)、地理園等資源開展地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外地理觀察和教學(xué)等。

（4）地理信息道德

地理信息道德從屬于思想道德，指?jìng)€(gè)體在信息法律意識(shí)和信息倫理道德等方面的素養(yǎng)，要求個(gè)體在獲取、利用、加工和傳播地理信息的過(guò)程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不能危害社會(huì)或侵犯他人的合法權(quán)益。

2、培養(yǎng)中學(xué)生地理信息素養(yǎng)的必要性

1、新課程改革要求關(guān)注中學(xué)生的地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將“培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)”作為課程的基本理念之一，其“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，關(guān)于地理學(xué)科能力有四項(xiàng)具體規(guī)定，其中第二個(gè)層級(jí)為地理信息加工能力，包括搜集、整理、分析地理信息和把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。在“基本理念”中指出“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”；在“實(shí)施建議”中提出“重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用”；在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定了學(xué)習(xí)“地理信息技術(shù)應(yīng)用”的基本內(nèi)容。如：要求“結(jié)合實(shí)例，了解遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用” ；“舉例說(shuō)出全球定位系統(tǒng)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用”；“運(yùn)用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)在城市管理中的功能”； “了解數(shù)字地球的含義”，并在“活動(dòng)建議”中要求通過(guò)“收看相關(guān)電視節(jié)目，如DISCOVERY等，了解在野外考察中GPS的功能”；“用電子地圖（網(wǎng)絡(luò)或光盤形式）查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息”，通過(guò)收集和分析地理信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息和運(yùn)用地理信息的能力。

2、國(guó)際地理課程的發(fā)展要求重視中學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

國(guó)際地理課程突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在1992年的《國(guó)際地理教育》中的“技能”目標(biāo)為：利用由文字、圖片和符號(hào)資料構(gòu)成的教科書、圖畫、圖表、文獻(xiàn)、示意圖和地圖，以及通過(guò)野外觀察和制圖、會(huì)見采訪、解釋第二手資料、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等形式警醒地理主題和有關(guān)問(wèn)題的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生們將能夠發(fā)展和形成以下方面的能力：明確問(wèn)題和爭(zhēng)端；發(fā)展一般性結(jié)論；收集組織信息；應(yīng)用一般性結(jié)論；處理資料；做出判斷；解釋資料；做出決策；評(píng)價(jià)資料；根據(jù)調(diào)查結(jié)果和價(jià)值觀念采取行動(dòng)。這些都對(duì)高中生的地理信息素養(yǎng)提出了較高要求?？v觀歷屆國(guó)際地理奧林匹克競(jìng)賽，盡管具體題型和內(nèi)容的涉及不盡相同，但都有一個(gè)“野外考察”環(huán)節(jié)，通常是要求考生在考察現(xiàn)場(chǎng)后準(zhǔn)確繪制圖表或給出問(wèn)題解決的方案，這實(shí)際就是提取、表達(dá)、分析、創(chuàng)造信息的過(guò)程，體現(xiàn)了國(guó)際地理教育對(duì)學(xué)生地理信息素養(yǎng)的較高期望。

3、信息化社會(huì)的到來(lái)呼喚中學(xué)生提高地理信息素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息爆炸的世紀(jì)，隨著數(shù)字地球、“3S”等地理信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，如何使學(xué)生在面對(duì)浩如煙海的地理信息時(shí)能正確篩選、評(píng)價(jià)、分析和應(yīng)用考驗(yàn)著我們的地理教育。信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求?！懊绹?guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素養(yǎng)包括：（1）基本學(xué)習(xí)技能（即：讀、寫、算）；（2）信息素養(yǎng)；（3）創(chuàng)新思維能力；（4）人際交往與合作精神；（5）實(shí)踐能力，”信息素養(yǎng)是其中一個(gè)要素，這表明：信息素養(yǎng)越來(lái)越受到國(guó)際社會(huì)的重視，是21世紀(jì)衡量個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，是推動(dòng)科技創(chuàng)新、國(guó)家進(jìn)步的重要因素，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力之一。“地理教育應(yīng)該教育學(xué)生懂得如何獲得與生活密切關(guān)聯(lián)的各類信息，有微觀的、宏觀的，以及教會(huì)學(xué)生如何處理和分析這些信息，而許多情況，這些信息就是地理觀念上的信息，或者叫地理信息”，即信息化社會(huì)的到來(lái)呼喚高中生提高地理信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)的應(yīng)用也變的普遍起來(lái)，對(duì)于信息技術(shù)有這樣一個(gè)定義“凡是能夠提高或擴(kuò)展人類信息能力的方法和手段的總稱即信息技術(shù)。這些方法和手段主要是指完成信息產(chǎn)生、獲取、存儲(chǔ)、檢索、識(shí)別、交換、處理、控制、分析、顯示及利用的技術(shù)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該包括手段和方法兩個(gè)方面，前者是物化形態(tài)的技術(shù)，如：印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，后者是智能形態(tài)的技術(shù)，指運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法?！耙杂?jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等支撐的教育方式發(fā)揮了常規(guī)教育方式所無(wú)法達(dá)到的效益：可以減少40%的時(shí)間和30%的經(jīng)費(fèi)，學(xué)習(xí)速度可以提高30%-50%?！惫潭嗝襟w技術(shù)具有立體、交叉、高速、便捷和美觀的特點(diǎn)，通過(guò)集成文本、聲音、圖形圖像、動(dòng)畫于一體，可以化靜為動(dòng)，虛擬抽象的地理過(guò)程；“信息高速公路”建設(shè)帶來(lái)的數(shù)字化潮流改變了傳統(tǒng)的信息檢索方式和閱讀方式，為教師和學(xué)生高效、便捷地獲取信息提供了技術(shù)支持；遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育突破了時(shí)空限制，使不同年齡、不同地區(qū)的人們都能共享豐富的教學(xué)資源，通過(guò)虛擬電子課堂上的交互活動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂、高效的學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，也要求我們中學(xué)生必須具備一定的地理信息素養(yǎng)。

三、中學(xué)生地理信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1、高中生地理信息意識(shí)現(xiàn)狀分析

應(yīng)試教育造成的“慣性”和地理課堂“培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣”功能的不足使中學(xué)生課內(nèi)地理信息意識(shí)明顯高于課外；師生關(guān)系的嚴(yán)肅性和學(xué)校信息技術(shù)教育的“乏力”束縛著學(xué)生向地理教師和網(wǎng)絡(luò)求助的熱情；男女生的心理發(fā)展特點(diǎn)使其地理信息意識(shí)有別（男生多喜歡野外考察、動(dòng)手實(shí)踐等探索活動(dòng)，而這正是許多地理類電視節(jié)目和雜志的特色內(nèi)容）。

2、中學(xué)生地理信息知識(shí)現(xiàn)狀分析

“考什么，教什么，學(xué)什么”的宗旨使學(xué)校、家庭、學(xué)生對(duì)課外地理信息知識(shí)的重視度不夠；舊的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中生地理信息知識(shí)的掌握水平未作要求；地理教材中欠缺對(duì)地理信息知識(shí)的編寫；某些地理教師自身的地理信息知識(shí)有限。

3、中學(xué)生地理信息能力現(xiàn)狀分析

學(xué)校有限的信息技術(shù)教育條件使學(xué)生沒有充足的上機(jī)鍛煉機(jī)會(huì)；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的和高中生較低的自制能力使其在有限的上機(jī)時(shí)間中更傾向于聽歌、看電影等娛樂放松活動(dòng)；地理信息理解、甄別、選擇和獲取能力或多或少在平時(shí)的地理課堂中有所訓(xùn)練，所以相對(duì)較強(qiáng)，而地理信息的管理、處理、生成和傳遞能力因訓(xùn)練不足而相對(duì)較弱。

4、中學(xué)生地理信息道德現(xiàn)狀分析

高中生課堂以外與地理信息接觸的機(jī)會(huì)并不多，且對(duì)課外地理信息的需求有限，所以，其地理信息道德普遍較高。最后，教育經(jīng)費(fèi)的不足限制了學(xué)校對(duì)信息教育技術(shù)的投入，使學(xué)校的信息教育環(huán)境不及家庭。

四、我國(guó)中學(xué)生地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)以上對(duì)我國(guó)中學(xué)生地理素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為我國(guó)中學(xué)地理課程的培養(yǎng)目標(biāo)如下表。

維度 內(nèi)涵

地理信息意識(shí) 關(guān)注地理信息，主動(dòng)貯備有用地理信息

知道自己什么時(shí)候需要地理信息

明確表達(dá)自己地理信息需求的內(nèi)容、性質(zhì)和范圍.

地理信息知識(shí) 了解地理信息的類型、作用和價(jià)值

知道常用的地理信息源

明確基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

地理信息能力 理解能力 理解地理信息的內(nèi)涵，并習(xí)得相應(yīng)的符號(hào)操作

甄別能力 能判斷地理信息的可靠性、權(quán)威性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性和完整性

選擇能力 從眾多的信息中選出自己需要的地理信息

獲取能力 利用現(xiàn)代地理信息手段，通過(guò)各種途徑收集地理信息

管理能力 對(duì)已有地理信息進(jìn)行梳理、分類和存儲(chǔ)管理

處理能力 分析、加工新地理信息或促進(jìn)新舊地理信息的整合

生成能力 通過(guò)觀察、抽象、歸納、分析等過(guò)程，生成新的地理信息

傳遞能力 明白易懂的表達(dá)自己生成的地理信息，或與他人交流地理信

地理信息道德 在法律允許的范圍內(nèi)獲取、應(yīng)用地理信息

五、中學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、積極營(yíng)造良好的地理信息環(huán)境

地理信息素養(yǎng)本身有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，它的培養(yǎng)離不開對(duì)基本信息工具的應(yīng)用，離不開地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)及使用，也離不開大量的地理實(shí)踐活動(dòng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，首先就必須積極地營(yíng)造良好的地理信息環(huán)境。

（1）加強(qiáng)硬件設(shè)施方面的建設(shè)

良好的地理信息環(huán)境最基本的是硬件設(shè)施，硬件設(shè)施的支撐是整個(gè)地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)最基本的物質(zhì)條件。發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，把網(wǎng)絡(luò)的連接和配備多媒體計(jì)算機(jī)作為整個(gè)國(guó)家教育信息化系統(tǒng)的重要組成部分。我國(guó)最近幾年也加快了這方面的建設(shè)，2000年，教育部制定了加快中國(guó)教育信息化的“校校通”計(jì)劃，“校校通”教育工程目標(biāo)是：用5～10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。2007年，在重慶的40個(gè)區(qū)縣中，有21個(gè)區(qū)縣建成了教育城域網(wǎng)，在12564所普通中小學(xué)里，建成校園網(wǎng)的學(xué)校只有2304所。另外，全市中小學(xué)有計(jì)算機(jī)25萬(wàn)臺(tái)，但全市的中小學(xué)有450萬(wàn)人，學(xué)生人機(jī)比為18：1。

（2）建立并完善軟件資源和信息化資源

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是高中生獲取地理信息的一個(gè)平臺(tái)，實(shí)際上是由軟件資源實(shí)現(xiàn)。教學(xué)軟件資源直接影響著學(xué)生獲取地理信息的數(shù)量與質(zhì)量，因此，學(xué)校要堅(jiān)持軟件和地理信息資源的開發(fā)與管理，包括教學(xué)、課件實(shí)例與精品網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館等資源的建設(shè)。另外，還包括基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及知識(shí)，如電子郵件的使用、如何使用瀏覽器和搜索引擎供給搜索地理信息、如何利用資料庫(kù)下載地理數(shù)據(jù)、利用電子表格和數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)獲得地理數(shù)據(jù)以及如何參加網(wǎng)上討論組等。這些軟件資源都可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)電子閱覽室和多媒體設(shè)備提供給教師和學(xué)生，以方便教師進(jìn)行教學(xué)，也使中學(xué)生能夠訪問(wèn)到本校圖、文、聲并茂的電子文獻(xiàn)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大知識(shí)面，從而使中學(xué)生在優(yōu)良的地理信息環(huán)境接受更多的、新的地理知識(shí)。

2、立足地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)

課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主渠道，也是學(xué)生獲取地理信息的最重要的方式，因此，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)必須立足地理課堂。

（1）樹立正確的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣

地理教師的教學(xué)理念是培養(yǎng)高中生地理信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。地理教師應(yīng)以“學(xué)習(xí)生活中的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念為指導(dǎo)開展教學(xué)，精選教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式。通過(guò)生動(dòng)、有趣的地理教學(xué)案例和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)地理科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)。

（2）具體指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生地理信息收集、處理、運(yùn)用的方法

高中生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程，核心是及時(shí)通過(guò)收集地理信息、分析地理信息和應(yīng)用地理信息來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)與原理，解決地理問(wèn)題的過(guò)程。而高中生對(duì)如何收集地理信息、如何分析地理信息、如何利用收集到的地理信息解決問(wèn)題以及如何準(zhǔn)確地表達(dá)地理信息等缺乏基本的方法，遇到需要解決的地理問(wèn)題時(shí)，往往不知道從何下手。因此，教師必須給予足夠的方法指導(dǎo)，即激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握搜集、處理、運(yùn)用地理信息的各種具體方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)揮自己的才智提供和創(chuàng)造必要條件。

3、以地理信息技術(shù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息能力

在信息時(shí)代，教育的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。地理信息技術(shù)在信息社會(huì)中有著舉足輕重的地位和作用，新一輪高中地理課改在地理課程中設(shè)置了“地理信息技術(shù)應(yīng)用”模塊，是普及地理信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑。地理信息技術(shù)的掌握是地理信息素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而地理信息技術(shù)的核心是地理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)地理信息系統(tǒng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和時(shí)間操作，提高學(xué)生對(duì)GIS的了解和對(duì)GIS軟件的使用能力。通過(guò)對(duì)GIS的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的信息能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生懂得GIS、學(xué)會(huì)使用和操作地理信息系統(tǒng)的軟件。此外，信息系統(tǒng)的使用能力本身也是地理信息能力的體現(xiàn)，可以說(shuō)，地理信息素養(yǎng)方面會(huì)不會(huì)與能不能的要求中最基本的就是信息系統(tǒng)的使用能力。

4、加強(qiáng)教師地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)路已進(jìn)入人們生活的每一個(gè)角落的今天，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳道、解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。教師地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是教師自身發(fā)展的需要，也是地理教學(xué)的需要。教師信息意識(shí)的強(qiáng)弱，信息處理能力的高低都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，影響著學(xué)生地理信息素養(yǎng)的形成。因此，在當(dāng)前教育體制下，我們要積極引導(dǎo)和確立教師“終身學(xué)習(xí)”的觀念，改革教師職前教育的教育方法，同時(shí)也要加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)，以增強(qiáng)教師地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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第9篇：現(xiàn)代地理信息技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】“3S”技術(shù)；地理信息技術(shù)；考點(diǎn)詮釋

地理信息技術(shù)指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱，主要包括遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）等。近年考試考查中，該考點(diǎn)呈現(xiàn)材料的方式比較新，并與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系較為緊密；考查角度比較新，側(cè)重考查考生的比較辨析能力?？碱}更加重視知識(shí)點(diǎn)的縱深，所以想僅從題面上就能看到考點(diǎn)并不容易。筆者認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和挖掘考點(diǎn)，在平時(shí)復(fù)習(xí)中要多讀圖看圖，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行遷移突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。目前現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是一種單一技術(shù)的應(yīng)用，常常是兩種或多種技術(shù)的綜合應(yīng)用，其中地理信息系統(tǒng)是必不可少的，如遙感和地理信息系統(tǒng)在自然災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用，本文就該考點(diǎn)作詳盡具體的詮釋。

一、遙感（RS）

1.定義：是人們?cè)诤娇掌鳎ㄈ顼w機(jī)、高空氣球）或航天器（如人造衛(wèi)星）上利用一定的技術(shù)裝備，對(duì)地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。

2.組成：有遙感平臺(tái)、傳感器、地面接收站、信息處理系統(tǒng)等。

3.遙感的優(yōu)越性：（1）提高研究工作的精度和質(zhì)量，節(jié)省人力、財(cái)力，提高效率；（2）遙感信息作為重要的信息源，為區(qū)域地理環(huán)境研究從定性到定量、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從過(guò)程到模式的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，提供了條件。

4.應(yīng)用：區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息，在區(qū)域地理環(huán)境研究中，遙感廣泛應(yīng)用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。除了森林火災(zāi)、洪水監(jiān)測(cè)外，還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、海洋研究、環(huán)境監(jiān)測(cè)等許多方面。而且我國(guó)的遙感技術(shù)也已經(jīng)在世界上具領(lǐng)先地位。具體應(yīng)用分析如下：

二、全球定位系統(tǒng)（GPS）

利用衛(wèi)星，在全球范圍內(nèi)適時(shí)進(jìn)行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)，稱為全球定位系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱GPS。

1.組成：GPS包括三個(gè)部分：空間部分―GPS衛(wèi)星星座；地面控制部分―地面監(jiān)控系統(tǒng)；用戶設(shè)備部分―GPS信號(hào)接收機(jī)。地面上任何一點(diǎn)、任何時(shí)刻的上空至少有4顆GPS衛(wèi)星。用他們提供的星歷參數(shù)和時(shí)間信息算出地面點(diǎn)的三維位置、三維方向以及運(yùn)動(dòng)速度和時(shí)間信息（GPS衛(wèi)星定位的基本原理）；用戶設(shè)備部分――GPS信號(hào)接收機(jī)。

2.特點(diǎn)：全能性（陸地、海洋、航空和航天）、全球性、全天候、連續(xù)性和實(shí)時(shí)性

3.應(yīng)用：（1）為各類用戶提供精密的三維坐標(biāo)、速度和時(shí)間；（2）在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用：如野外調(diào)查是區(qū)域地理環(huán)境研究常用的方法之一，全球定位系統(tǒng)可以幫助野外考察人員確定考察點(diǎn)的地理位置（經(jīng)度和緯度）、高程（海拔），從而可在野外調(diào)查中獲得更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)；（3）在日常生活中應(yīng)用――GPS導(dǎo)航。無(wú)論是在何時(shí)何地，只要擁有GPS信號(hào)接收機(jī)，就能知道自己前進(jìn)的方向和所處的地理坐標(biāo)。目前GPS廣泛的應(yīng)用于交通、郵電、地礦、建筑、農(nóng)業(yè)、氣象、土地管理、金融、公安等部門和行業(yè)。

三、地理信息系統(tǒng)（GIS）

專門處理地理空間數(shù)據(jù)的汁算機(jī)系統(tǒng)，稱為“地理信息系統(tǒng)”，簡(jiǎn)稱“GIS”。

1.地理信息系統(tǒng)的簡(jiǎn)要程序：其工作流程由地理空間數(shù)據(jù)的輸入、管理、分析和表達(dá)等過(guò)程構(gòu)成，即“信息源――數(shù)據(jù)處理――數(shù)據(jù)庫(kù)――空間分析――表達(dá)”。

2.應(yīng)用的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛：凡是用到地圖或需要處理地理空間數(shù)據(jù)的領(lǐng)域都可用到；（1）在區(qū)域地理環(huán)境研究中，地理信息系統(tǒng)可提供反映區(qū)域狀況的各種空間信息；（2）利用地理信息系統(tǒng)所提供的查詢檢索、空間分析等功能，可對(duì)區(qū)域內(nèi)的地理要素進(jìn)行精確的分析、評(píng)價(jià)；（3）運(yùn)用地理信息系統(tǒng)對(duì)環(huán)境和自然災(zāi)害進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)及評(píng)估預(yù)測(cè)；（4）地理信息系統(tǒng)在城市管理中的應(yīng)用已得到推廣。在城市管理中的具體應(yīng)用如下：

四、地理信息技術(shù)與數(shù)字地球

1.“3S”技術(shù)的聯(lián)系和區(qū)別：（1）遙感技術(shù)主要用于地理信息數(shù)據(jù)的獲取，全球定位系統(tǒng)主要用于地理信息的空間定位，地理信息系統(tǒng)主要用來(lái)對(duì)地理信息數(shù)據(jù)的管理、更新、空間分析和應(yīng)用評(píng)價(jià)等；（2）遙感技術(shù)為地理信息系統(tǒng)提供信息數(shù)據(jù)，加快了地理信息數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的更新，保證了地理信息系統(tǒng)的時(shí)效性，全球定位系統(tǒng)為遙感信息數(shù)據(jù)地面定位目標(biāo)選擇、野外驗(yàn)證、圖像分類等提供了必要的數(shù)據(jù)信息，為更好地利用遙感技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題提供支持。既互為獨(dú)立發(fā)展又相互促進(jìn)。