高中美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞；注意事項(xiàng)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-038-01

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課程有了更高的教學(xué)要求。美術(shù)鑒賞作為剛起步的課程，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)眾多的問(wèn)題，其中缺乏實(shí)踐探索和理論研究是最大的問(wèn)題。美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分，因此，教師需要在美術(shù)鑒賞教學(xué)中讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的精神，形成高尚的民族意識(shí)。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育已經(jīng)成為我國(guó)高中教育的主流，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力也越來(lái)越大，忽視了課余愛(ài)好的培養(yǎng)。近年來(lái)，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)忽視美術(shù)教學(xué)

為了獲得更高的榮譽(yù)，高校一直在追求自己學(xué)生校的升學(xué)率；教師面對(duì)教師與教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)注的是班級(jí)成績(jī)情況在全年級(jí)的排名；家長(zhǎng)更是希望自己的孩子能夠獲得優(yōu)異的成績(jī)，上述原因使各大高校一再地減少美術(shù)鑒賞課程，甚至取消這門(mén)課程，取而代之的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主科，這種方式不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也阻礙了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2、學(xué)生本身對(duì)美術(shù)課程缺乏了解

高中生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到來(lái)自教師、家長(zhǎng)等各方面的壓力，使得他們不得不為自己的前途做出思考，因此，他們更加關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，這也阻礙了美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展。另外，高中的美術(shù)教師在教學(xué)能力上也有所欠缺，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏一定的了解，忽視自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而阻礙了高中美術(shù)鑒賞課程的發(fā)展和推廣。

3、美術(shù)教學(xué)資源不夠完善

大部分學(xué)校由于資金缺乏或者對(duì)美術(shù)課程的不重視，無(wú)法為學(xué)生提供更多的美術(shù)教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置和師資力量上達(dá)不到教育規(guī)定的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，給學(xué)生提供充足的創(chuàng)作空間，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所，配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)師資力量。然而，經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，許多學(xué)校的美術(shù)鑒賞課程僅僅是在普通的教室，根據(jù)教材內(nèi)容依次為學(xué)生講解，沒(méi)有利用多媒體設(shè)備展示美術(shù)作品，課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生在美術(shù)課上一直處于無(wú)聊、厭惡的狀態(tài)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是最大的一個(gè)阻礙。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的注意事項(xiàng)

1、注意教課內(nèi)容淺顯易懂，便于學(xué)生理解

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)最重要的是學(xué)生的主觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力，因此，在講授過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能的使用通俗易懂的語(yǔ)言，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品鑒賞的本質(zhì)與內(nèi)涵。避免使用過(guò)多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)名詞，也不能直接將課本的原句作為研究?jī)?nèi)容，違背了教學(xué)規(guī)律的同時(shí)也打擊了學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的積極性。另外，教師在語(yǔ)言方面應(yīng)該注意生動(dòng)形象，詼諧幽默，不僅能夠幫助學(xué)生理解，還能活躍課堂氣氛。

2、注意基礎(chǔ)知識(shí)與作品鑒賞兩者的結(jié)合

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的注意事項(xiàng)之一是將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與作品鑒賞兩者有效的結(jié)合。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于作品鑒賞十分有利，可以使學(xué)生從更深層次的角度來(lái)思考優(yōu)秀的美術(shù)作品給人的啟發(fā)。教師僅僅注重的直觀感覺(jué)，而忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的理解只能處于淺層知識(shí)面上，達(dá)不到提高藝術(shù)欣賞力的效果。深層次的藝術(shù)作品鑒賞需要牢固的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，如同鑒賞一輛汽車(chē)，不僅要了解汽車(chē)本身的性能，同時(shí)也要體會(huì)到汽車(chē)給人帶來(lái)的視覺(jué)享受。優(yōu)秀的藝術(shù)作品所具有的價(jià)值不僅局限于藝術(shù)效果，更多的是隱含的思想感情。

例如，在鑒賞《百老匯的爵士樂(lè)》作品時(shí)，不能以“像”或者“不像”作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重作品所展現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)形象以及思想感情，這些都需要在充分了解這部作品的基礎(chǔ)上才能體會(huì)，換而言之，學(xué)生需要掌握這部作品的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

3、注重了解作品的背景資源

藝術(shù)價(jià)值較高的美術(shù)作品通常是在一定的文化環(huán)境中所創(chuàng)造的，可見(jiàn)，優(yōu)秀的美術(shù)作品與文化背景有著密不可分的關(guān)系，成功的藝術(shù)作品并不是孤立存在的。由于不同的民族所蘊(yùn)含的藝術(shù)形態(tài)各不相同，這也形成了世界美術(shù)多元性與復(fù)雜性的特征。藝術(shù)家在創(chuàng)造作品時(shí)，各方面都會(huì)受到所處環(huán)境與時(shí)代的影響，與作家的生活息息相關(guān)。因此，在鑒賞美術(shù)作品的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)作品的背景資源做好充分地了解，可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜索等多種途徑來(lái)掌握作品的創(chuàng)作背景。鑒賞作品與文化背景相結(jié)合能夠使學(xué)生加深對(duì)作品的印象，了解中華各個(gè)民族的文化，同時(shí)也有利于多元文化之間的交流。

例如，鑒賞《人面魚(yú)紋盤(pán)》時(shí)，教師可以在鑒賞作品的同時(shí)，與學(xué)生共同觀看原始時(shí)期的相關(guān)視頻，使學(xué)生對(duì)原始文化有一定的了解。

總而言之，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要采取科學(xué)的教學(xué)方式，在教授美術(shù)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，為學(xué)生分析美術(shù)作品所產(chǎn)生的直觀感官，使學(xué)生掌握鑒賞美術(shù)作品的方法，培養(yǎng)作品鑒賞能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確影響美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的教學(xué)方式，從而更好地發(fā)展高中美術(shù)鑒賞課程。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中美術(shù)

“我國(guó)未來(lái)的高中教育不是精英教育，而是大眾教育；不是試教育，而是素質(zhì)教育?！边@是國(guó)家《普通高中課程方案》中對(duì)高中美術(shù)課程改革性質(zhì)的定義。為了順應(yīng)新課改的需求，教育者在不斷探索新的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對(duì)現(xiàn)有教育模式一次全新的挑戰(zhàn)。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多美術(shù)教師教學(xué)往往傾向于兩種極端：一種參照藝術(shù)院校式的傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂四十分鐘基本以傳授藝術(shù)的理論知識(shí)為主；另一種借鑒高考繪畫(huà)培訓(xùn)班的教學(xué)法，非常重視繪畫(huà)技能、技法的訓(xùn)練，課堂基本以繪畫(huà)訓(xùn)練為主。無(wú)論哪種教學(xué)法，都會(huì)帶來(lái)課堂枯燥無(wú)聊、學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、師生無(wú)互動(dòng)等問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

現(xiàn)在，教育正面臨著信息化時(shí)代衍生下新生事物的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的需求，教育需要有顛覆性的新血液注入。因此，順應(yīng)時(shí)代需求的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)革命進(jìn)入了高中美術(shù)教學(xué)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雛形來(lái)自于美國(guó)MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文中首次提出了在美國(guó)邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)”時(shí)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式（2000年）以及取得的成績(jī)。到了2006年，薩爾曼?汗制作了第一段數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了教學(xué)資源。2007年，就職于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中的兩位化學(xué)教師在首次課堂上實(shí)踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)，他們通過(guò)制作微課程的方式，讓缺課的學(xué)生在家通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)模式受到了很多人的關(guān)注與實(shí)踐。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)比

傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最主要的區(qū)別體現(xiàn)在教師與學(xué)生在教學(xué)角色上不同。在傳統(tǒng)課堂里，教師是知識(shí)的權(quán)威者，主宰著課堂每一分鐘，師生互動(dòng)不過(guò)是零星點(diǎn)綴。課堂中大部分時(shí)間用作教師傳授知識(shí)，學(xué)生成為安靜的傾聽(tīng)者。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，主動(dòng)在課前揣摩微視頻，在課堂上與同學(xué)老師共同探究難題，教師成為教學(xué)的合作者和答疑解惑者。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度，調(diào)整學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度和深度。

三、高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)

1.高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的特征

根據(jù)新課改的五個(gè)系列九大模塊的要求，湘版美術(shù)“設(shè)計(jì)”模塊以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為教材主體內(nèi)容。“設(shè)計(jì)”模塊幫助學(xué)生理解藝術(shù)設(shè)計(jì)是如何把藝術(shù)形式美感應(yīng)用于與生活相關(guān)的設(shè)計(jì)中，認(rèn)識(shí)功能與形式的關(guān)系（物質(zhì)功能與精神功能的結(jié)合），培養(yǎng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、繪畫(huà)的能力。

（1）選擇性

教師應(yīng)根據(jù)時(shí)展和信息化的需求，取舍“設(shè)計(jì)”模塊的課程內(nèi)容。拋開(kāi)以往照本宣科的模式，參考學(xué)生的特點(diǎn)，剔除不合時(shí)宜和難度過(guò)大的教學(xué)內(nèi)容。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中學(xué)生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力。為了滿(mǎn)足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了以下五個(gè)系列九大模塊，供學(xué)生自主選擇：美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)?雕塑 、設(shè)計(jì)?工藝、書(shū)法?篆刻 、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。在“設(shè)計(jì)”模塊中，內(nèi)容的選擇上，需要有所傾向，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，迎合社會(huì)發(fā)展。

教師在錄制“設(shè)計(jì)”模塊的微課程時(shí)，控制每段視頻的有效時(shí)間（10分鐘以?xún)?nèi)），以設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，不宜過(guò)難過(guò)多，選擇有代表、有新穎性的設(shè)計(jì)作品，提升學(xué)生的觀察力、求知欲、合作力、鑒賞力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。

（2）個(gè)性化

“因材施教”是教學(xué)工作者的教學(xué)準(zhǔn)則之一。每個(gè)學(xué)生是單獨(dú)的個(gè)體，有著自己的興趣、特長(zhǎng)。在美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂上，通過(guò)討論、提問(wèn)等方式了解學(xué)生自學(xué)后的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情感態(tài)度，教師依據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，制定個(gè)性化的教學(xué)課程。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)喜好、難易度，選擇。

（3）互聯(lián)化

社會(huì)瞬息萬(wàn)變，設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式及設(shè)計(jì)作品隨著時(shí)間推移不斷發(fā)展，書(shū)本上的知識(shí)漸漸不再適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需求，互聯(lián)網(wǎng)的呼聲應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)課堂上，教師基本按照教材講解美術(shù)常識(shí)，學(xué)生通過(guò)課本或PPT了解設(shè)計(jì)作品，互聯(lián)網(wǎng)的使用率較低。

其實(shí)，“設(shè)計(jì)”模塊的課堂教學(xué)是無(wú)法繞開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課程，遇到難題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索解答，網(wǎng)絡(luò)又隨時(shí)提供最新的設(shè)計(jì)資訊，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的提出符合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。

2.高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備

備課不僅僅是專(zhuān)研教材，還要備學(xué)生。首先，美術(shù)組的老師們確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，研究湘版美術(shù)“設(shè)計(jì)”的教材，把握每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，分析出學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建視頻的大框架。調(diào)查各班高中生的理解力和特點(diǎn)，調(diào)整課程內(nèi)容難易度，為各班量身定做富有個(gè)性與創(chuàng)意的微視頻。

微視頻內(nèi)容包括導(dǎo)入、重難點(diǎn)、設(shè)問(wèn)、總結(jié)，不超過(guò)10分鐘。課程內(nèi)容難易結(jié)合，鑒賞力弱的學(xué)生可以了解大體知識(shí)構(gòu)架，鑒賞力強(qiáng)的學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用設(shè)計(jì)。

學(xué)生利用視頻了解課本知識(shí)，自我調(diào)節(jié)課程進(jìn)度，自由選擇不同模塊課程。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課前學(xué)生觀看視頻，了解課本基礎(chǔ)知識(shí)，提出與視頻相關(guān)問(wèn)題。課堂時(shí)間是教師指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的探究。因此，課堂教學(xué)包括：①提出問(wèn)題，交流解惑。②協(xié)作學(xué)習(xí)，知識(shí)深化。③獨(dú)立學(xué)習(xí)，成果展示。

四、美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的問(wèn)題與解決措施

1.實(shí)施中存在的問(wèn)題

①教學(xué)模式的實(shí)施需要高素質(zhì)的教師。②學(xué)生的鑒賞與繪畫(huà)水平影響了課堂內(nèi)容的深度與廣度。③教學(xué)配套設(shè)施不齊。④高中生的自控能力有限。⑤課堂與課后作息時(shí)間需調(diào)整。

2.解決措施

①每年定期組織美術(shù)教師培訓(xùn)，提高其信息素養(yǎng)和組織教學(xué)能力。②作息時(shí)間的調(diào)整需要家長(zhǎng)、學(xué)校、教育局三方溝通。③學(xué)校提供免費(fèi)開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)資源，每個(gè)班配備有電子設(shè)備。④教師針對(duì)同一課的內(nèi)容制作出兩種難度的視頻――基礎(chǔ)知識(shí)篇和提高篇。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是高中美術(shù)教學(xué)的新型教學(xué)模式，以信息技術(shù)和參與學(xué)習(xí)為支撐，為學(xué)生提供了更好的發(fā)展空間，為新課改提供新方向。但是，這種模式如何靈活地運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)需要時(shí)間的驗(yàn)證和各位教師的努力。

第3篇：高中美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 審美 素質(zhì)教育

經(jīng)過(guò)幾年對(duì)高中美術(shù)鑒賞教材的總體分析，尤其進(jìn)入國(guó)家新課程改革后，它涉及了工藝、攝影、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、雕塑和建筑等多個(gè)模塊，并設(shè)有專(zhuān)題鑒賞、隨堂欣賞和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等幾個(gè)部分的內(nèi)容。這里給我們美術(shù)教師提出了更高更新的專(zhuān)業(yè)要求，在平時(shí)的教學(xué)中不但要向?qū)W生講授美術(shù)作品的歷史背景、人文關(guān)系，還要求在有限的課時(shí)內(nèi)通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶，來(lái)培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，同時(shí)對(duì)個(gè)別有特長(zhǎng)愛(ài)好的同學(xué)傳授美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以美術(shù)課來(lái)滲透和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。高中美術(shù)教育中主要是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，而學(xué)校審美素質(zhì)大部分都是在美術(shù)鑒賞課中才得以實(shí)現(xiàn)。

一、高中階段提高學(xué)生審美能力的意義

著名畫(huà)家、詩(shī)人席慕蓉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美術(shù)教育的目的并不在于培養(yǎng)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一個(gè)樂(lè)觀向上、具有高尚審美情操的民族?！倍鄶?shù)高中生將來(lái)不會(huì)從事專(zhuān)門(mén)的美術(shù)事業(yè)，所以通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)他們的審美能力，使其具有高尚的審美情操，則具有更加實(shí)際的意義。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)審美教育的意義，將審美教育滲透到日常高中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生感受美的熏陶、受到美的啟迪。如在講解古典主義作品和印象派作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生將兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行比較，領(lǐng)悟兩種藝術(shù)各自的獨(dú)特魅力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使其產(chǎn)生具有個(gè)性特征的審美觀。當(dāng)今是社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，各種思潮此起彼伏，人們關(guān)于美的界定趨向多元化和模糊化，要讓心智尚未成熟的學(xué)生在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中鑒別出積極的、高尚的美，教師就應(yīng)發(fā)揮審美教育的重要作用。因此，教師要在教學(xué)中針對(duì)高中生的年齡特點(diǎn)和心理特征，合理利用課程資源積極實(shí)施審美教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感知、理解、想象能力。

二、培養(yǎng)審美能力的策略

1.美術(shù)鑒賞教學(xué)是審美能力培養(yǎng)的途徑

美術(shù)鑒賞不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，還有助于提高學(xué)生的審美能力。從某種角度來(lái)說(shuō)，美術(shù)鑒賞課程就是要培養(yǎng)學(xué)生感受美與鑒賞美的能力。美術(shù)鑒賞課程能為學(xué)生帶來(lái)喜悅與興奮等審美體驗(yàn)，學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中獲得獨(dú)特的審美感受，產(chǎn)生審美情感，還能發(fā)現(xiàn)美，理解美的價(jià)值?？梢哉f(shuō)，美術(shù)鑒賞課程在陶冶學(xué)生情感的同時(shí)，還能促使學(xué)生自覺(jué)地追求一些美好事物，在不知不覺(jué)中提高審美能力。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師常借助一些美術(shù)作品的對(duì)比來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極主動(dòng)性，以期學(xué)生在思考中培養(yǎng)審美能力，鑒賞課程的目的也因此實(shí)現(xiàn)了。

2.審美能力的提高以美術(shù)鑒賞活動(dòng)為基礎(chǔ)

藝術(shù)創(chuàng)作靈感來(lái)源于生活，而藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)是審美鑒賞能力。所以說(shuō)，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中十分重要。

以往的美術(shù)鑒賞教學(xué)多采用講授法、互動(dòng)法、情境教學(xué)等常規(guī)的教學(xué)方法。模式化的美術(shù)鑒賞方法是十分不可取的，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中將美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作相結(jié)合，把美術(shù)鑒賞作為審美能力的基礎(chǔ)，可以在鑒賞與創(chuàng)作的結(jié)合下不斷提高學(xué)生的審美水平，還可以發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)作能力與激情。

3.審美創(chuàng)作能力與精神是鑒賞課程的生命線(xiàn)

藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)作，而創(chuàng)作需要?jiǎng)?chuàng)作精神與審美能力。高中的美術(shù)鑒賞課程中包括創(chuàng)作，這就需要?jiǎng)?chuàng)作能力與精神。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要符合高中生的審美心理特質(zhì)。首先，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要符合學(xué)生“動(dòng)”的審美心理特征。所謂“動(dòng)”，就是指高中生的感官活躍性較強(qiáng)，對(duì)獨(dú)立思考具有強(qiáng)烈的要求，這就要求教師在教學(xué)中盡量減少束縛性、模式化的元素。其次，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要符合學(xué)生差異化的審美心理特征。教師要在教學(xué)中采用因人而異的教學(xué)啟發(fā)方式。只有保證美術(shù)鑒賞教學(xué)與高中生的審美特征相符合，才能使高中美術(shù)鑒賞教學(xué)收到更好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)教育的發(fā)展關(guān)乎每一位學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和審美理念的進(jìn)步。筆者重點(diǎn)探討了在加強(qiáng)師資力量上的投入和扶持、國(guó)家教育政策上的調(diào)整、教材媒介的及時(shí)更新?lián)Q代、提高藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的比重、多向歐美國(guó)家學(xué)習(xí)審美教育的經(jīng)驗(yàn)，探討了實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育審美價(jià)值的有效路徑。國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要每一位學(xué)子的共同努力，學(xué)科單一不利于個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，藝術(shù)與科學(xué)需要共同邁進(jìn)，社會(huì)的進(jìn)步更需要綜合實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷秋 高中美術(shù)鑒賞對(duì)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).新課程研究（上旬刊），2011，（8）。

[2]李哲 淺析高中美術(shù)鑒賞教學(xué).現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（16）。

第4篇：高中美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:高中美術(shù)教育;新課改;現(xiàn)狀;策略

1高中美術(shù)教育新課改下的現(xiàn)狀

目前，在傳統(tǒng)的教育模式下，大多數(shù)高中都過(guò)于注重升學(xué)考試，普遍認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好與升學(xué)考試有關(guān)的學(xué)科就可以。由此可見(jiàn)，這些高中始終不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的綜合素養(yǎng)。

1.1高中對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高中對(duì)美術(shù)教育的重視程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些高中還尚未意識(shí)到美術(shù)教育的重要性，片面的認(rèn)為開(kāi)設(shè)美術(shù)課程一定會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。有些高中過(guò)于注重升學(xué)考試，總覺(jué)得美術(shù)教育是可有可無(wú)的。所以高中美術(shù)課程成為了學(xué)生娛樂(lè)和消遣的主要陣地，由此導(dǎo)致高中美術(shù)教育的地位一步步下降。在高中美術(shù)教育教學(xué)中，美術(shù)教師只是帶著學(xué)生敷衍了事的涂涂畫(huà)畫(huà)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)一專(zhuān)多能人才的需求。雖然近年來(lái)隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的高中開(kāi)始注重素質(zhì)教育，試圖提高美術(shù)教育的地位，但成效并不顯著，仍存在諸多問(wèn)題，高中美術(shù)教學(xué)還未能發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

1.2高中美術(shù)課程的課時(shí)不足

在新課改的推行下，很多高中響應(yīng)號(hào)召開(kāi)設(shè)美術(shù)801課程。但從目前來(lái)看，部分高中并沒(méi)有完全聽(tīng)從，依然認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育的重要性，從而導(dǎo)致高中美術(shù)課程的課時(shí)不足，在課堂上也只是流于形式。甚至有些主科教師經(jīng)常會(huì)占據(jù)美術(shù)課程的課時(shí)，使得美術(shù)教師難以高質(zhì)量的完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，敷衍了事的情況越來(lái)越多。久而久之必將導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的審美能力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.3高中美術(shù)課程的內(nèi)容不夠豐富

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有建立在一種長(zhǎng)期動(dòng)手動(dòng)腦的基礎(chǔ)上才能充分領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的真諦。但從目前來(lái)看，高中美術(shù)課程教學(xué)受繁重文化課及大量課外作業(yè)的影響，使學(xué)生沒(méi)有多余的精力來(lái)真正了解美術(shù)。若僅靠美術(shù)教師向?qū)W生灌輸美術(shù)理論知識(shí)是很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力的。

1.4美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

首先，很多高中在招聘美術(shù)教師時(shí)并沒(méi)有太高要求，從而導(dǎo)致這些美術(shù)教師對(duì)美術(shù)的了解與知識(shí)掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在一定程度上阻礙了高中美術(shù)教育的發(fā)展。其次，很多美術(shù)教師在高中的地位并不高，幾乎忽視了他們的存在。這不利于激發(fā)美術(shù)教師的教學(xué)熱情，以致他們?cè)诮虒W(xué)中敷衍了事。

2高中美術(shù)教育新課改下的策略

2.1選擇科學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)模式目前，很多高中對(duì)美術(shù)教育的重視程度不高、美術(shù)教師短缺、美術(shù)教學(xué)條件艱苦、美術(shù)課程課時(shí)不足等問(wèn)題層出不窮。為改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)選擇科學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)模式，并適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些重點(diǎn)課程，例如“美術(shù)鑒賞”，該門(mén)課程是美術(shù)教育的重中之重，通過(guò)學(xué)習(xí)可讓學(xué)生對(duì)美術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)有一定了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)?！袄L畫(huà)”這門(mén)課程是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)可讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解，無(wú)論是國(guó)畫(huà)還是素描都能很好的掌握。這對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能來(lái)說(shuō)是很有幫助的，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皶?shū)法”這門(mén)課程是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)可讓學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)有一定了解，從而有效提升學(xué)生的書(shū)法水平。這些都為高中美術(shù)教育創(chuàng)造了有利條件，從而提升高中美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.2采用多樣化的教學(xué)方法

興趣是最好的教師，要想有效實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育目標(biāo)，就必須不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在高中美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，若美術(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的，甚至還會(huì)出現(xiàn)一定的抵觸心理。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。首先，美術(shù)教師應(yīng)積極開(kāi)展各種各樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，例如美術(shù)展覽、美術(shù)比賽等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的好奇心。這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在此過(guò)程中幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)技能。其次，美術(shù)教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不斷拓寬學(xué)生的視野，這對(duì)提高學(xué)生的綜合能力來(lái)說(shuō)十分有利。

2.3提升美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生還尚未形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，因此美術(shù)教師要對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。這要求美術(shù)教師既要具備敬業(yè)精神又要具備崇高品質(zhì)。由此看來(lái)，必須不斷提升美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。首先，高中應(yīng)提升美術(shù)教師的地位，例如晉級(jí)、提干、評(píng)優(yōu)等，以充分調(diào)動(dòng)美術(shù)教師的教學(xué)熱情。其次，高中應(yīng)定期組織美術(shù)教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，例如參加名師講學(xué)、進(jìn)修、函授等，以不斷提高美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量。最后，美術(shù)教師還應(yīng)不斷充實(shí)自己，以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

第5篇：高中美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；綜合實(shí)踐課；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-055-01

前言

新形勢(shì)下，高中美術(shù)綜合實(shí)踐課不同于傳統(tǒng)的常規(guī)課堂，在教學(xué)模式和教學(xué)理念上都發(fā)生了變化，作為高中美術(shù)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了高中美術(shù)綜合實(shí)踐課的教學(xué)策略，如互動(dòng)課堂的構(gòu)建、興趣課堂的打造和層次化課堂的建設(shè)等等，這些都是符合素質(zhì)教育和新課改理念的，有助于優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

隨著課堂教育教學(xué)的發(fā)展，高中美術(shù)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展已經(jīng)成為素質(zhì)教育的有效構(gòu)成部分，但是再采取原來(lái)的教學(xué)模式是很難促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的。新形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展互動(dòng)授課教學(xué)模式在教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分組成的，在以往的高中綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，往往都是教師說(shuō)了算，學(xué)生只能跟隨教師的節(jié)奏，往往是被動(dòng)的，一般教學(xué)效果不太理想。要想提升高中美術(shù)綜合實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，必須發(fā)動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生參與其中。給予學(xué)生一定的課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，構(gòu)建互助式的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)貴在學(xué)習(xí)方法的掌握，那么在高中美術(shù)綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)中，教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要講清楚相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要講授一定的美術(shù)練習(xí)方法和美術(shù)思維。我們知道交流互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)意見(jiàn)和方法的交流，為此互動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的交流，有助于推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、寓教于樂(lè)，開(kāi)展興趣教學(xué)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，難度其實(shí)也不容易，只是不參與高考考試，學(xué)生沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)壓力罷了。要想實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課堂的有效教學(xué)，要從學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中美術(shù)的綜合實(shí)踐課教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)模式上一定要改變以往那種理論性的講授模式，采取寓教于樂(lè)的方式，開(kāi)展興趣教學(xué)。實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)綜合實(shí)踐課的有效教學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與其中，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和探究欲望。興趣教學(xué)的方式多種多樣，可以是游戲教學(xué)、可以是情境教學(xué)、可以學(xué)習(xí)競(jìng)賽，也可以是實(shí)踐活動(dòng)等等。至于采取何種教學(xué)方式要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來(lái)定，不能一刀切。高中生天性貪玩，那么在開(kāi)展美術(shù)綜合實(shí)踐課的時(shí)候，最為有效的手段就是讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)，也就是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生有不一樣的體驗(yàn)。美術(shù)課堂往往給人的印象是古板，死氣沉沉的，也非常的枯燥，教學(xué)內(nèi)容就是與美術(shù)符號(hào)打交道，導(dǎo)致很多的高中生不喜歡美術(shù)，感覺(jué)美術(shù)學(xué)起來(lái)沒(méi)什么用，往往讓學(xué)生提不起興趣。構(gòu)建興趣課堂不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有所表現(xiàn)，敢于表現(xiàn)，并且善于表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是非常有利的。

三、從學(xué)情出發(fā)，開(kāi)展層次化的梯度教學(xué)

對(duì)于高中美術(shù)綜合實(shí)踐課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要有效的尊重學(xué)情，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子由于各種環(huán)境因素的影響，他在很多方面不是同步發(fā)展的，具有一定的差異性，那么在開(kāi)展高中美術(shù)綜合實(shí)踐課的時(shí)候一定要因材施教，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣才能開(kāi)展針對(duì)性的有效學(xué)習(xí)。西方哲學(xué)家說(shuō)的好：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，那么推廣到我們?nèi)祟?lèi)的身上就是，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)與個(gè)性，為此在教學(xué)的時(shí)候，高中美術(shù)教師一定要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀，在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候做好分層設(shè)計(jì)，對(duì)癥下藥，創(chuàng)造多層次的課堂學(xué)習(xí)，提高高中美術(shù)綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在高中美術(shù)課堂開(kāi)展分層教學(xué)，在正確的分層之后，教師就要依據(jù)學(xué)生的分層情況，針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在課堂上關(guān)注所有的學(xué)生，做到一視同仁，照顧到學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生。層次化教學(xué)的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)性的概念知識(shí)需要全體學(xué)生掌握，即使是成績(jī)不理想的學(xué)生也必須掌握住，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程。掌握住美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)之外，一些較為簡(jiǎn)單的鞏固性練習(xí)，中上等的學(xué)生要應(yīng)付自如，成績(jī)很不理想的學(xué)生能有所感知，并且通過(guò)講解能熟知知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于上層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展和訓(xùn)練拓展，以促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：高中美術(shù)課堂的教學(xué)并不是教師的講授，學(xué)生的被動(dòng)接受，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)的內(nèi)容、媒介、途徑等上面都有很多創(chuàng)新和變化。新形勢(shì)下，高效美術(shù)教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)情和教情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)思維，完善教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。 高效美術(shù)教學(xué)至于采取何種模式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情而定，它是不斷變化的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小偉.高中教學(xué)“綜合與實(shí)踐”有效教學(xué)案例研究[D].河北師范大學(xué)， 2015

第6篇：高中美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、教師應(yīng)將提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)置于首位

教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體，首先扮演的是文化傳遞者的角色，其條件是“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)并不關(guān)注作品的文化背景，教師自身也缺乏對(duì)當(dāng)前的文化背景及這一背景對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。這一現(xiàn)象也足以說(shuō)明，作為一名美術(shù)教師提高自身藝術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。那么，我們提高美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手。

1.美術(shù)欣賞課的學(xué)科特征要求美術(shù)教師有豐富的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)、歷史學(xué)和社會(huì)學(xué)等理論知識(shí)的素養(yǎng)，通過(guò)理解各個(gè)學(xué)科以及各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

2.作為美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)形成現(xiàn)代文化心態(tài)，廣泛的了解和接納來(lái)自不同時(shí)代、不同社會(huì)、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品，形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，必須多種渠道接受美術(shù)信息。例如：參觀博物館，重大展覽，利用網(wǎng)絡(luò)資源等，這樣有利于開(kāi)闊自己的藝術(shù)視野，了解當(dāng)代美術(shù)的特征，從而學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)評(píng)論，以加深對(duì)美術(shù)的理解。此外，還要積極思考、探索，加強(qiáng)交流，以提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，以迎接高中美術(shù)課程改革提出的挑戰(zhàn)。

二、要美術(shù)常識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)常識(shí)課和美術(shù)欣賞課在一般場(chǎng)合并不分開(kāi)，統(tǒng)稱(chēng)為“美術(shù)欣賞課”。美術(shù)常識(shí)就是關(guān)于美術(shù)方面的基本知識(shí)、基本概念和美術(shù)語(yǔ)言等，美術(shù)常識(shí)重在研究為什么美；美術(shù)欣賞是一種視覺(jué)心理活動(dòng)，重在感受美。如果美術(shù)欣賞課只重視作品的直觀感受分析，而忽視了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)作品的形式元素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然，欣賞方法難以掌握，欣賞能力難以形成。美術(shù)欣賞只是停留在簡(jiǎn)單的甚至膚淺的層面上，高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為理論支撐。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生缺少美術(shù)欣賞的方法和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面對(duì)一件作品時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，而世俗的“像不像”“畫(huà)的是什么”等審美態(tài)度只能使美術(shù)欣賞活動(dòng)誤入歧途。如：欣賞荷蘭畫(huà)家蒙德里安的作品《百老匯爵士樂(lè)》，若以像不像去評(píng)判這件作品，而不去分析作者如何運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面的縱橫交錯(cuò)以及色彩的冷暖、面積的大小等形式要素，給人造成的心理感受與爵士樂(lè)、百老匯所特有的屬性的聯(lián)想和分析，學(xué)生是不會(huì)正確理解這件作品的。同樣，以“美”和“不美”來(lái)評(píng)述美術(shù)作品，對(duì)高中生而言可以說(shuō)是膚淺的，我們知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性，復(fù)雜性，不少的“美感”是通過(guò)不美的形式來(lái)表現(xiàn)的，如挪威畫(huà)家蒙克的作品《吶喊》，正是通過(guò)極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來(lái)表現(xiàn)出自然給人的不安和恐懼的，使人們?cè)?9世紀(jì)末壓抑的情緒在此得以釋放而獲得特有的“美感”。所有這些，若不通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)作品進(jìn)行理性分析，而以像和不像，美和不美去評(píng)述它，美術(shù)欣賞難以收到好的效果。

三、提倡以學(xué)生為主體的啟發(fā)式欣賞教學(xué)

現(xiàn)行的高中美術(shù)欣賞教學(xué)，經(jīng)筆者調(diào)查可大致分自由欣賞式、理論闡述式和欣賞啟發(fā)式三種。自由欣賞式就是學(xué)生自由欣賞作品，教師不作任何指導(dǎo)，這種方式缺少教師理論指引，因而學(xué)生欣賞的無(wú)所適從，很難達(dá)到提高審美能力的效果。理論闡述式就是教師就作品理論闡述，學(xué)生跟教師欣賞作品。這種方式往往忽視了學(xué)生作為欣賞主體的參與主動(dòng)性，而欣賞啟發(fā)性則是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師通過(guò)提示、參與分析、組織討論等手段來(lái)讓學(xué)生自己感受作品，自己閱讀作品，自己做出對(duì)作品的理解和評(píng)價(jià)。

那么讓學(xué)生從無(wú)序、被動(dòng)欣賞中解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為欣賞的主體，通過(guò)“直觀感受——參與分析——比較評(píng)價(jià)”的過(guò)程。教師首先可以讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行直接的瞬間觀察和感受來(lái)獲得對(duì)作品的第一印象。教師在學(xué)生直觀前不應(yīng)對(duì)作品加以任何形式的闡述和評(píng)論，以免造成定勢(shì)思維，人云亦云。第二階段參與分析，即理性分析階段，教師讓學(xué)生去感受作品的外部形式美，接著自然的引導(dǎo)學(xué)生從作品的體裁、題材、造型、明暗、色彩、空間、肌理、風(fēng)格等方面入手作初期的分析，進(jìn)而逐漸由表及里的推進(jìn)對(duì)作品的思想內(nèi)容和形式的研究，最終引發(fā)對(duì)藝術(shù)形象構(gòu)成和思想內(nèi)涵的理解，思考作者通過(guò)作品傳遞的信息是什么？在分析過(guò)程中，教師要自始自終至以寬慰的態(tài)度提示，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己感知作品，自己分析作品，讓學(xué)生從分析中掌握方法。經(jīng)過(guò)對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)，理性分析后，為了再次深刻的認(rèn)識(shí)作品，對(duì)不同歷史時(shí)期美術(shù)作品進(jìn)行比較，可以清晰的感覺(jué)到美術(shù)史發(fā)展跳動(dòng)的脈搏，而對(duì)不同體裁、風(fēng)格的美術(shù)作品進(jìn)行比較可以清楚的感到畫(huà)家各自的風(fēng)貌。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)分析比較后，再次感受作品，學(xué)生就會(huì)有自己對(duì)作品的理解和評(píng)價(jià)。這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)促使學(xué)生更深入的閱讀作品、豐富相關(guān)美術(shù)、歷史等知識(shí)，查閱有關(guān)資料。

第7篇：高中美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

1.傳統(tǒng)理念的束縛

在中國(guó)傳統(tǒng)理念的束縛下，美術(shù)這門(mén)課程在學(xué)校僅僅作為一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科，甚至沒(méi)有被加入期末考試的考核項(xiàng)目，這種做法會(huì)嚴(yán)重削減學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與積極性，就算對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生也難以系統(tǒng)地接受美術(shù)方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，美術(shù)生在高考中所占的比例較低，所以美術(shù)難以受到學(xué)生的重視，且創(chuàng)造性教育的匱乏也使得學(xué)生眼中缺乏創(chuàng)造性。

2.教學(xué)目的不明確

為了配合中國(guó)現(xiàn)有的高考制度，使更多的學(xué)生達(dá)到高考上線(xiàn)率，高中美術(shù)教學(xué)中大量開(kāi)設(shè)了色彩、素描等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，卻沒(méi)有一門(mén)課程是針對(duì)于美術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)而開(kāi)設(shè)的。而文化生更渴望得到文化知識(shí)方面的提高，因此，美術(shù)欣賞課程并沒(méi)有有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，且在很大程度上沒(méi)有使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。久而久之，這種教學(xué)目的不明確的情況充斥了整個(gè)教育界，培養(yǎng)德智體美綜合發(fā)展的學(xué)生是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生往往是重文化，輕美育，要么就是重美育、輕文化。

二、開(kāi)展創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的作用

1.可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)課程

開(kāi)展創(chuàng)造性教育可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性、競(jìng)爭(zhēng)性、自信心，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)勇于探索、堅(jiān)持不懈的精神。目前高中生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個(gè)人情感與個(gè)人體驗(yàn)，留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣可以激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。因此，教師應(yīng)該積極將創(chuàng)造性教育貫徹到現(xiàn)有的高中美術(shù)教育體系中，深入探究新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，敢于將創(chuàng)新理念加入課程中，從而提高美術(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)。

2.可以為學(xué)生帶來(lái)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

開(kāi)展創(chuàng)造性教育可以為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并激發(fā)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多家關(guān)愛(ài)，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，挖掘?qū)W生潛在的能力。在課堂上提倡民主意識(shí)，給每位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表個(gè)人想法的時(shí)間。教師不僅扮演一名教育者，更多的是一名組織者和引導(dǎo)者，不能一味地高高在上，需要融入學(xué)生的生活，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不應(yīng)使用傳統(tǒng)的辱罵諷刺等方式進(jìn)行教育，應(yīng)用自己的情感去感化學(xué)生，使學(xué)生在教師面前做真正的自己，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。在這種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能更好地去探索新的知識(shí)、充分發(fā)揮自己的才能。

3.可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流

開(kāi)展創(chuàng)造性教育可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。由于中國(guó)長(zhǎng)期收到傳統(tǒng)教育的束縛，教師僅僅將講堂作為自己為學(xué)生傳播知識(shí)的場(chǎng)所，他們沒(méi)有意識(shí)到先育人再教書(shū)的重要性，而是一味地以自我為中心，從自身的角度出發(fā)去講解，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。這種做法即阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)散，還限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此必須將創(chuàng)造性教育的理念灌入現(xiàn)有的教學(xué)體系中，摒棄以往灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)入交流的方式，讓學(xué)生和教師在互相交流的過(guò)程中探索新的事物。在課堂中，應(yīng)以學(xué)生為主題，教師僅僅作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也并不局限于教師，可以自由地去探索去發(fā)現(xiàn)。并敢于說(shuō)出他人不敢說(shuō)的話(huà)題。

4.可以幫助學(xué)生提高美術(shù)技能

開(kāi)展創(chuàng)造性教育可以幫助學(xué)生提高技能。只有充分掌握了理論基礎(chǔ)，才能為自我創(chuàng)新提供更廣闊的思路。因此，在高中的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地采取方式進(jìn)行教育，首先要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思維、著色方面的基本技能，其次再導(dǎo)入繪畫(huà)造型及簡(jiǎn)單技術(shù)操作的基本方式。在學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去野外寫(xiě)生，參觀各種類(lèi)型的畫(huà)展活動(dòng)，參與書(shū)畫(huà)比賽、并在這些活動(dòng)的過(guò)程中互相交流感想和技巧、為學(xué)生帶來(lái)了更廣闊的視野空間。

第8篇：高中美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

    1、以個(gè)人或者集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能,運(yùn)用直覺(jué)、想象思維以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),探索表現(xiàn)技巧。

    2、學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象,形成健康的審美情趣和審美觀念。要學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)美術(shù)這一文化現(xiàn)象,教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生回到情境中去,回到歷史中去,回到文化中去,因而美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種文化的學(xué)習(xí)。

    3、理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用到研究性學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生獲得零碎的、沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的知識(shí),而是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造生成新的知識(shí)。課程走向綜合,也是世界教育發(fā)展的大趨勢(shì),它有利于整合和完善學(xué)校教育職能,改變教育功能的現(xiàn)況,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

    4、養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感,提高美術(shù)素養(yǎng),熱愛(ài)祖國(guó)的文化,尊重多元文化。

    由此看來(lái),高中美術(shù)教育的四維度是緊密聯(lián)系當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)踐、中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際、青少年身心發(fā)展的實(shí)際,針對(duì)社會(huì)更新發(fā)展、人的終身發(fā)展而制定的,它對(duì)我們教育工作提出了更高的要求。

    但是,經(jīng)過(guò)三年高中美術(shù)教育的學(xué)生真能達(dá)到以上的目標(biāo)嗎?

    我們應(yīng)該能看到現(xiàn)在社會(huì)的的一些年輕人總是打著個(gè)性的旗幟,穿著稀奇古怪的服飾、議論著低俗書(shū)籍影視,審美觀念完全與學(xué)校里面的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容背道而馳,這就不得不讓我們反思,我們的美術(shù)教育究竟出了哪些問(wèn)題。

    誤區(qū)一:重顯性,輕隱性的功利主義。

    人不是生活在真空里,往往覺(jué)得別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)十分重要,特別是學(xué)校教育工作者,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)主要依據(jù)是一種顯性?xún)r(jià)值——升學(xué)率?！案闼刭|(zhì)教育,連升學(xué)率都上不去,還有什么素質(zhì)可談?”于是,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮學(xué)校的生存問(wèn)題自然要把升學(xué)率放在首位。教育者如果不能站在一定的高度去看問(wèn)題,只考慮到今年,明年將要發(fā)生的事情,那么不管你把“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”的口號(hào)喊得多么響亮,都是徒然。一個(gè)教育者,如果隨時(shí)想到的都是學(xué)生的終身發(fā)展,全面發(fā)展,又怎么會(huì)任美術(shù)欣賞這么重要的人文學(xué)科課程虛設(shè)呢?而且,當(dāng)前的高中生,從早上5點(diǎn)多起床,一直忙到晚上11點(diǎn),睡前有誰(shuí)不希望來(lái)輕松的藝術(shù)享受?長(zhǎng)此循環(huán)往復(fù),我們的大學(xué)招收的又是一些什么樣的學(xué)生?是全面發(fā)展的嗎?是人格健全的嗎?是懂得中國(guó)優(yōu)秀文化的嗎?是對(duì)各國(guó)文化了解并能包容的嗎?美術(shù)文化會(huì)很好的延續(xù)嗎?一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)氣息的民族又會(huì)是怎樣的呢?這些隱性的問(wèn)題,答案不可能是肯定的,有的大學(xué)生,穿衣打扮連基本的配色知識(shí)都沒(méi)有,有的大學(xué)生連中國(guó)畫(huà)是什么都不懂……。這不能不說(shuō)是美術(shù)教育的失敗?因此,筆者認(rèn)為,輕視高中美術(shù)欣賞課的重要性,甚至將其變?yōu)樘撛O(shè),而只重視少數(shù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的升學(xué),這是只注重顯性的升學(xué)率價(jià)值而忽視隱性的人的培養(yǎng)的功利主義思想。

    誤區(qū)二:重眼前,輕未來(lái)的功利主義。

    當(dāng)前藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校或綜合院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)每年每生學(xué)費(fèi)在1萬(wàn)元左右,且不斷快速攀高,并沒(méi)有考慮學(xué)生今后的出路問(wèn)題,讓更多的學(xué)生覺(jué)得考美術(shù)專(zhuān)業(yè)更容易。同時(shí),此舉迎合了高中部分教師和學(xué)生家長(zhǎng)的心理,他們認(rèn)為考美術(shù)專(zhuān)業(yè)是上大學(xué)的捷徑——美術(shù)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻低,文化課要求低,而專(zhuān)業(yè)課的打分在某些人看來(lái)也是彈性很大的。所以“雙差生”都可以想方設(shè)法來(lái)試一把。高中的教育者認(rèn)為,只要學(xué)生能上大學(xué),升學(xué)率就起來(lái)了,獎(jiǎng)金就拿定了。在這里,學(xué)校,家長(zhǎng),教師看來(lái)事三盈的事,那又何樂(lè)而不為呢?但是,這幾年大量的美術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)非常凸顯,究竟是學(xué)校的問(wèn)題還是社會(huì)的問(wèn)題?

    誤區(qū)三:把美術(shù)想的過(guò)于高端,認(rèn)為美術(shù)是一小群人的游戲

    在筆者的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在對(duì)美術(shù)的認(rèn)知當(dāng)中,認(rèn)為美術(shù)就是象畢加索、達(dá)芬奇那樣的藝術(shù)家一樣,站在畫(huà)架前揮毫潑墨,作出曠世巨作。他們不明白其實(shí)美術(shù)是一種大眾藝術(shù),在我們的日常生活中就處處充滿(mǎn)了藝術(shù)。

    這光光是學(xué)校教育的失敗嗎?筆者倒是認(rèn)為這不光是學(xué)校的問(wèn)題,而是整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)的一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。包括筆者在和其他科目的老師接觸中,做為高中教師的他們也都是有著這么一種認(rèn)知。而這時(shí)候問(wèn)題又轉(zhuǎn)回到了學(xué)校,如果我們?cè)诮虒W(xué)中不能讓學(xué)生有個(gè)對(duì)美術(shù)的正確而理性的認(rèn)識(shí),那么這個(gè)誤區(qū)將永遠(yuǎn)的存在下去。

第9篇：高中美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]： 信息技術(shù) 多媒體 高中美術(shù) 運(yùn)用

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)的基本原則

（一）生活化原則。

高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)首先應(yīng)體現(xiàn)“生活化”原則。美術(shù)滲透于社會(huì)生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，在美化生產(chǎn)、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值，高中階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身愛(ài)好美術(shù)的情感，使其習(xí)得不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，為今后服務(wù)于社會(huì)、營(yíng)造高質(zhì)量生活打下良好的基礎(chǔ)。因此我們的教學(xué)要面向生活，精選與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)生活中符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的課程資源，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。

（二）發(fā)展性原則。

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)最重要的原則是“發(fā)展性”，發(fā)展性原則要求不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展，所以生活化教學(xué)也應(yīng)該遵循發(fā)展性原則，除了基礎(chǔ)知識(shí)和技巧隨學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深入外，在情感的升華方面也有進(jìn)一步提高要求。誠(chéng)然，在生活化教學(xué)中利用信息技術(shù)也要因人而異，根據(jù)學(xué)生情況循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，尤其要體現(xiàn)層次性和發(fā)展性原則。

（三）實(shí)踐性原則。

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的基本方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)，刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生自主參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受事物，感悟生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自主實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)美術(shù)，通過(guò)實(shí)踐表現(xiàn)自己的情趣，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。美術(shù)課堂教學(xué)不應(yīng)該是純語(yǔ)言文本的，而是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)，只有通過(guò)實(shí)踐，美術(shù)學(xué)習(xí)才有意義。

（四）多元互動(dòng)性原則。多元互動(dòng)性，體現(xiàn)的是信息交流的雙向性，這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把各種有用資源、信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融啟發(fā)性、趣味性、知識(shí)性、針對(duì)性于一體，創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性。

二、信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師大量的講解作為教學(xué)的主要方式，占去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，制約學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)集傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)于一體，它的應(yīng)用改變美術(shù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段和教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響，它促進(jìn)了課程資源的整合和優(yōu)化。多媒體輔助教學(xué)使知識(shí)打破空間、時(shí)間的限制，教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體信息，特別是動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2、利用信息技術(shù)拓展信息資源

通過(guò)多媒體教學(xué)手段，能在有限的課堂時(shí)間里為教學(xué)快捷地提供課題所需的各類(lèi)信息，使課堂的信息量增加，極大地滿(mǎn)足學(xué)生的欣賞需求，從而提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率和質(zhì)量。如在課前編輯好課件，教學(xué)中就能將課題的知識(shí)點(diǎn)，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像，簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明，引人如勝的音樂(lè)和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)手段所需用的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美。例如，在講述意大利文藝復(fù)興時(shí)期“三杰”的美術(shù)作品時(shí)，他們的代表作品較多。如果采用傳統(tǒng)方法就不可能在一課時(shí)內(nèi)對(duì)他們的代表作有較全面的觀賞和分析，能欣賞七、八幅作品時(shí)間就很緊張了。而現(xiàn)在用多媒體手段，在課前將選擇好的作品圖象、文字說(shuō)明和作品圖解分析等素材組合制作成課件（如PowerPoint）。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)分析每一位作者一、二幅作品后，通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地、反復(fù)地欣賞他們的代表作品。這樣，在一節(jié)課中能比較輕松地讓學(xué)生多欣賞三十余幅作品，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野，為他們提供了充分感受美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美的機(jī)會(huì)和空間。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化高中美術(shù)生活化教學(xué)須注意的問(wèn)題

（一）不能盲目使用信息技術(shù)。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，則會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）不宜過(guò)長(zhǎng)占用教學(xué)時(shí)間。

信息技術(shù)只是作為高中美術(shù)生活化教學(xué)的輔助手段，因此在應(yīng)用實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析信息的時(shí)間，從而削弱了學(xué)生的思維，所以在操作過(guò)程中注意有松有緊，有張有弛，有懸念，有疑問(wèn)，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。