創(chuàng)新意識的主要特征精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識的主要特征范文

一、大膽質(zhì)疑，萌發(fā)創(chuàng)新意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)論固然重要，但是知識的認(rèn)識過程是需要質(zhì)疑、判斷、分析、比較、概括的，沒有眾多觀點(diǎn)的摩擦與碰撞，結(jié)論的記憶會隨時忘掉，因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生大膽的質(zhì)疑習(xí)慣，鼓勵學(xué)生對知識的質(zhì)疑以及對教師講解的質(zhì)疑，從而擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的羈絆，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、豐富想象，挖掘創(chuàng)新潛能

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，而語文學(xué)科為其創(chuàng)造了基本條件，只要教師給予學(xué)生充足的想象時間與空間，他們的創(chuàng)新潛能就會得到開發(fā)，培養(yǎng)想象力的具體做法有：（1）積累感性知識。（2）豐富語言積累。（3）閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造。（4）作文教學(xué)中豐富學(xué)生的想象與創(chuàng)造。

三、探索問題，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)不僅是接受知識的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動大膽地去發(fā)現(xiàn)問題并分析和解決問題，從而在探索的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、保持好奇，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

好奇心是發(fā)展小學(xué)生想象力的內(nèi)在驅(qū)動力，有了好奇心，就會有探索欲望，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要創(chuàng)造能夠引起思維變化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時，要豐富精神生活，給予學(xué)生充分展現(xiàn)個人見解的時間與空間，了解學(xué)生的獨(dú)特思維與新奇見解，鼓勵學(xué)生別出心裁、標(biāo)新立異，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了機(jī)會。

第2篇：創(chuàng)新意識的主要特征范文

【關(guān)鍵詞】高職高專院校體育教學(xué)措施創(chuàng)新能力教育模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0066－02

創(chuàng)新可推動民族進(jìn)步，促進(jìn)社會發(fā)展，人類自身亦在創(chuàng)新實踐活動中持續(xù)地發(fā)展及完善。隨著我國高職高專教育體制變革的深入，學(xué)校將素質(zhì)教育置于首位，尤其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為目前高職高專院校教學(xué)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。作為教育體系重要環(huán)節(jié)之一的“體育教學(xué)”，可有效培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職高專院校因其“教學(xué)目的”及“培育目標(biāo)”特殊性，亦表明了其對于體育教學(xué)的“組織形式”、“教學(xué)理念”與“教學(xué)體系”的構(gòu)建上具特殊性。在高職高專院校素質(zhì)教育全方位實施中，要充分考慮順應(yīng)社會發(fā)展需求，將創(chuàng)新能力與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。要以高職高專院校體育教學(xué)特征為基礎(chǔ)，優(yōu)化整合傳統(tǒng)體育教育，創(chuàng)設(shè)以創(chuàng)新教育理念為背景、符合社會發(fā)展的體育教育“理論及模式”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推動高職高專院校體育教學(xué)變革的深入發(fā)展。

一 創(chuàng)新能力教育理論的概念

創(chuàng)新能力，指人類在社會實踐中，經(jīng)有效運(yùn)用“社會經(jīng)驗”及“理論知識”，為人類社會發(fā)展給予具“經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)”等價值的新“理論、思想、方法、發(fā)明”的能力，可促進(jìn)社會發(fā)展，推動民族進(jìn)步。人的綜合素質(zhì)里，“創(chuàng)新能力”占有不可替代的地位，為人類“社會及自身”價值顯現(xiàn)的關(guān)鍵前提。

創(chuàng)新能力教育，指經(jīng)培養(yǎng)及修正學(xué)生創(chuàng)新的“意識及動機(jī)”，激發(fā)其創(chuàng)新欲望，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力的“教學(xué)實踐活動”。以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神”及“實踐能力”為首要任務(wù)的素質(zhì)教育，是我國為了加快開展“科教興國戰(zhàn)略”而推行的重大決策，為我國未來教育發(fā)展的導(dǎo)向。在高職高專院校體育教學(xué)中，實施創(chuàng)新能力教育，務(wù)必需理解創(chuàng)新能力教育理念，洞悉其和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式間的差異，打破“傳統(tǒng)體育教學(xué)”模式，規(guī)避其“即時效應(yīng)”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮“創(chuàng)新能力教育”思想，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)習(xí)及發(fā)展規(guī)劃”的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的社會“適應(yīng)水平”，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識，以便其能快速地“融入、適應(yīng)”社會，推動學(xué)生健康發(fā)展。而高職高專院?！绑w育教師”，務(wù)必與時俱進(jìn)，以創(chuàng)新教育理念為背景，更新教育觀念，對傳統(tǒng)教學(xué)的“內(nèi)容、方法、形式”實施變革，探索更利于培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新能力”的教育模式。

二 創(chuàng)新能力教育實施的前提條件及基本策略

1．創(chuàng)新能力教育實施的前提條件

第一，轉(zhuǎn)變教育理念，提升教師認(rèn)知水平。教育實施活動中，教師發(fā)揮著不可替代的作用，隨著教學(xué)體制變革的如火如荼，教師由“主體向主導(dǎo)”地位轉(zhuǎn)換，但教師教學(xué)組織者的地位永遠(yuǎn)無法替代。當(dāng)下高職高專院校引入的全新教學(xué)內(nèi)容，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。創(chuàng)新教育理念下的素質(zhì)教育，其核心是實現(xiàn)由“知識為中心”向“能力為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，教育根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。教師作為教學(xué)組織者，務(wù)必提升素質(zhì)教育理念認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實施創(chuàng)新能力教育活動中，有效地“組織、引導(dǎo)”教學(xué)，促進(jìn)高職高專院校創(chuàng)新能力教育快速發(fā)展。

第二，順應(yīng)社會發(fā)展需求，強(qiáng)化教師創(chuàng)新體系的創(chuàng)設(shè)及完善。教師置于媒介地位，其素質(zhì)能力直接關(guān)乎教學(xué)效果。創(chuàng)新能力教育對高職高專院校體育教師素質(zhì)水平提出了更高的要求。教師務(wù)必強(qiáng)化創(chuàng)新能力體系的創(chuàng)設(shè)及完善，讓“教學(xué)理念”、“組織模式”與“教學(xué)方法”等，順應(yīng)素質(zhì)教育需求，符合社會發(fā)展對“新型人才素養(yǎng)”的要求。此既為開展創(chuàng)新能力教育的基礎(chǔ)，亦是促進(jìn)素質(zhì)教育“普及和發(fā)展”的關(guān)鍵。故此，高職高專院校的體育教師，必需構(gòu)建“面向未來”“以人為本”“變革創(chuàng)新”的教學(xué)理念，將提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)的首要任務(wù)，以便讓學(xué)生盡快地適應(yīng)社會環(huán)境，滿足社會發(fā)展需要。

2．創(chuàng)新能力教育實施的主要策略

第一，更新教學(xué)理念。素質(zhì)教育，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造力”、“完善人格”及“個性為核心”的教育理念，其顛覆了傳統(tǒng)“重視傳授專業(yè)技能，強(qiáng)化培育單一技能”的教育理念。高職高專院校體育教學(xué)理念需及時更新，需構(gòu)建“傳授知識技能”的教學(xué)體系，其是以促進(jìn)學(xué)生“認(rèn)知發(fā)展”為前提，啟示學(xué)生“創(chuàng)新意識”為基礎(chǔ)條件，培育及發(fā)展學(xué)生“創(chuàng)造能力”為目標(biāo)的體育教學(xué)形式。高職高專院校體育教師需懂得體育教學(xué)不僅只是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還需培養(yǎng)學(xué)生的興趣與習(xí)慣，培育學(xué)生的“創(chuàng)造能力”，確立學(xué)生終生體育的習(xí)慣。

第二，把握高職高專院校體育教學(xué)的主要特征。體育教學(xué)主要特征有下列幾點(diǎn)：其一，實踐性。體育基本的“理論與技能”，在傳授活動中其實質(zhì)皆為“實踐”，是經(jīng)教師與學(xué)生的引導(dǎo)及自主參與而一同實現(xiàn)的教學(xué)活動。其二，整體性。體育教學(xué)為完整的“動態(tài)體系”，于教學(xué)的“內(nèi)容、目標(biāo)及實踐”等皆呈現(xiàn)出鮮明的整體性。其三，社會性。學(xué)校體育和社會體育關(guān)聯(lián)密切，對于高職高專院校體育教育，更加突顯出其社會性特征。其四，靈活性。教學(xué)形式上，體育教學(xué)和其他學(xué)科差異顯著，于教學(xué)“方法、組織形式及內(nèi)容”的選擇及設(shè)置上，則突顯其特有的“靈活性”特征。

三 高職高專院校體育教學(xué)實施創(chuàng)新能力教育的途徑

1．打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，培育創(chuàng)新意識與能力相融合

高職高專院校體育教學(xué)，多以傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生于教學(xué)活動中為被動接受角色，無法發(fā)揮及培育其獨(dú)立的“個性與自主意識”，有悖于當(dāng)下倡導(dǎo)的素質(zhì)教育需求，不利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。故此，需要打破傳統(tǒng)體育教學(xué)理念與模式，重視培育學(xué)生的“愛好與興趣”，調(diào)動及啟發(fā)學(xué)生的“自主參與意識”，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動中，充分釋放個性，培育學(xué)生形成“自主意識”，促進(jìn)其創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識形成與發(fā)展，受外界刺激及影響，與環(huán)境密切相關(guān)。教師是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到心理安全和心理自由。高職高專院校體育教學(xué)活動中，教師需要依據(jù)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供與教學(xué)有關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生自主思維能力，積極探求解決問題的方法，且可給出個性化的見解。在此過程中，教師需發(fā)揮自身的“引導(dǎo)、輔助”效用，支持學(xué)生的獨(dú)特見解，對學(xué)生的共性問題，及時展開歸納、講解，讓學(xué)生能在第一時間里修正見解的偏差，提升學(xué)生認(rèn)知水平，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)自信心的提升。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升其創(chuàng)新水平

自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生經(jīng)獨(dú)立的“探索、實踐、質(zhì)疑及創(chuàng)造”等手段獲取知識與實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式之一。在高職高專院校體育教學(xué)活動中，體育教師需激勵學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容需求，將與學(xué)習(xí)有關(guān)的要求展示給學(xué)生，并提供足夠多的學(xué)習(xí)時間，誘導(dǎo)學(xué)生實施“自主學(xué)習(xí)”活動。在此學(xué)習(xí)活動中，將會相應(yīng)地提升學(xué)生的自主“探討、思維、創(chuàng)新”能力，促使高職高專學(xué)生生成全新學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生“個性及綜合能力”的發(fā)展。

4．創(chuàng)新教學(xué)評價

體育的課堂不僅僅是考試考核，更重要的是平時的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步的空間等變化。因此，創(chuàng)新教學(xué)評價可以采用諸如：設(shè)立創(chuàng)新附加分，設(shè)立自我表現(xiàn)分，改變課堂提問方式，改變課程的評價方式等方式方法。

參考文獻(xiàn)

［1］馮巖、陳鳳英、金連坤等.21世紀(jì)大學(xué)生體育與素質(zhì)教育的探索性研究［J］.體育科學(xué)，2001（4）

第3篇：創(chuàng)新意識的主要特征范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新精神；高中語文教學(xué)

“任何教育措施、教育原則，都要以人的發(fā)展為依歸?！爆F(xiàn)代教育則是以現(xiàn)代生產(chǎn)力和現(xiàn)代生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化為背景，以促進(jìn)個人全面發(fā)展為主要目的的教育。其主要特征是：關(guān)注人的主體精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并為人的個性、能力，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而語文課是各學(xué)科的主要文化基礎(chǔ)課，語文教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。那么，在高中語文教學(xué)中如何具體組織實施創(chuàng)新教育呢?我認(rèn)為：

要實施創(chuàng)新教育，首先要沖破應(yīng)試教育的樊籠，打破以往“理性的奴性(榮格語)”的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，用典型引路，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中，有關(guān)創(chuàng)新的事例是非常多的：哥白尼不迷信他人，不畏權(quán)貴，創(chuàng)立地動學(xué)說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨(dú)到見解；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫(yī)從文，尋求救國救民新路子……前人先輩的探索精神，令學(xué)生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的創(chuàng)新之火。比如商業(yè)行為中一個富有新意的操作，甚至一句優(yōu)美的廣告詞，也會使學(xué)生大開眼界，躍躍欲試。有位教師別開生面地開了一堂廣告詞欣賞創(chuàng)作課，先引入了一些社會上流行的廣告語：如“不打不相識(一打字機(jī)廣告)”、“奧柯瑪電器，沒有最好，只有更好”、“要想皮膚好，早晚用大寶”等等。接著分析了廣告詞與商品之間的內(nèi)在聯(lián)系，并分析指出一些廣告語存在的問題，如“今年爸媽不收禮，收禮只收腦白金”，強(qiáng)調(diào)廣告語既要注意形式，也要注意內(nèi)容的真實性，然后讓學(xué)生為學(xué)校、班級設(shè)計形象口號，居然收到許多富有特色的口號。如“××中，龍藏虎臥，××班，臥虎藏龍”，“一流學(xué)校，培養(yǎng)一流學(xué)生”等等，不一而足。用典型引路，富有啟發(fā)性、鼓動性，給學(xué)生以創(chuàng)新的勇氣和希望。學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上是來源于教師的創(chuàng)新意識。有位教師在上《五人墓碑記》導(dǎo)入課時，拿了一架天平走進(jìn)教室，學(xué)生大惑不解，老師又要搞什么新花樣?上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學(xué)生：如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎?學(xué)生各抒已見。這樣，就有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不僅很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領(lǐng)悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。

另外，教學(xué)方法要多樣化，現(xiàn)代研究證明，教師長期使用同一種教學(xué)模式、教學(xué)方法往往會使學(xué)生的興奮點(diǎn)出現(xiàn)衰退，導(dǎo)致學(xué)生聽來索然無味、昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉、呆滯沉悶，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過變更教學(xué)方法(比如采用辯論、演講、情景劇表演、討論等方式)來滿足他們“求新求變”的心理訴求，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，維持和發(fā)展已經(jīng)調(diào)動起來的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具如錄像、攝影、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)“一支筆一張口，教師滿堂灌”的做法，實現(xiàn)教學(xué)方式由單向式向雙向式，單媒體向多媒體的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，增強(qiáng)學(xué)生的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)思路要新穎、不同凡響，要別出心裁、不拘一格地設(shè)計教學(xué)思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個性是教學(xué)思路的“突破口”。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個性的個人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。個性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上盡展百家之長。也就是讓學(xué)生自由地抒發(fā)、如實地描寫自我個性，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

第4篇：創(chuàng)新意識的主要特征范文

中專階段對學(xué)生極其重要，這個階段學(xué)生的思維方式正在轉(zhuǎn)型。相關(guān)人員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，利用實驗課的便利條件來激發(fā)他們自主思考的興趣，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)新精神，把他們培養(yǎng)成擁有較深科技涵養(yǎng)、較高創(chuàng)新素質(zhì)的青少年人才。

一、制訂合理的教學(xué)計劃以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新的源動力來自哪里？自然來自人們的創(chuàng)新意識，哪一個行業(yè)的創(chuàng)新必然需要這個行業(yè)的人的創(chuàng)新觀念來支配。針對于中專學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新說來學(xué)生必須具備有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，才能夠在學(xué)習(xí)和實踐的過程中不循規(guī)蹈矩，有敢闖敢試的想法和行為，只有付出了創(chuàng)新行為才能嘗試到創(chuàng)新的效果從中積累經(jīng)驗教訓(xùn)，從而使創(chuàng)新能力得到不斷的提高。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的激發(fā)。因為，“興趣是最好的老師”學(xué)生的創(chuàng)新意識既來自于內(nèi)因池依靠于外因，內(nèi)外因兩方面共同作用，才會使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力涌流。也就是說中專學(xué)生只有對電子技術(shù)學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，才能夠具備創(chuàng)新意識并進(jìn)一步實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。所以，中專電子技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方式和有針地性的教學(xué)方法并注重語言的生動性，以使學(xué)生在掌握電子技術(shù)知識的同時，提高學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識的興趣。而為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這個目的，中專教師還要根據(jù)中專學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制訂出符合中專學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計劃，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

營造適宜的教學(xué)氛圍是創(chuàng)新教育的基本要求，安全性與自由性、啟發(fā)性與開放性、愉悅性與激勵性、民主性與平等性等構(gòu)成了創(chuàng)新教育需要的課堂環(huán)境的主要特征。營造這樣的教學(xué)氛圍需要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)引功能，建立互尊互愛的新型師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動的立體溝通網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實踐的積極體驗。在課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地運(yùn)用各種教學(xué)手段，采取各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激蕩創(chuàng)新思維，最終點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。

三、注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維

在教學(xué)，提倡學(xué)生多提問，以利于開動學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，并能靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識提高其處理實際問題的能力。

例如：現(xiàn)在的許多教科書上在判斷某一放大電路是否工作正常時，往往只教人采用測集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書上所標(biāo)值是否一致的方法。這種方法是一種較死板而又費(fèi)時的方法，只適合于沒有儀器設(shè)備的場合。在教學(xué)上如果完全按照教科書上所說方法照搬，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們創(chuàng)造力，往往只比較適合于搞搞維修之類的工作，卻難以適應(yīng)社會上各行各業(yè)的不同要求。因為在工廠的生產(chǎn)過程中實際操作只要用儀器檢查幾個關(guān)鍵引腳的信號的波形、幅度或指標(biāo)是否達(dá)到要求，即可說明電路工作正常與否，既簡單又快捷準(zhǔn)確。而不采用這種不但耗時而且費(fèi)力的方法。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的思維分析能力，即能根據(jù)不同場合、不同條件對同一問題應(yīng)有相應(yīng)較優(yōu)的解決問題方案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)能力對于每個同學(xué)來說都非常重要，因為在學(xué)校所學(xué)知識畢竟有限，學(xué)生離開學(xué)校后主要依靠自學(xué)來獲取知識，在碰到新情況時才不會茫然不知所措，才能舉一反三，開拓思維。當(dāng)然，要做到采用啟發(fā)式教學(xué)，首先要求教師本身要有較好的專業(yè)技術(shù)知識，較強(qiáng)實踐能力，而不是紙上談兵，其次要有較強(qiáng)的責(zé)任心，要有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神以求不斷的自我更新、自我提高和發(fā)展，光想靠吃老本是肯定做不到這點(diǎn)的。

四、創(chuàng)建教育條件，鍛煉創(chuàng)新能力

教學(xué)氛圍的好壞直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，所以教學(xué)氛圍的營造是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵部分，也是它對學(xué)校的隱形要求。創(chuàng)新教育所要求的教學(xué)氛圍需要是開放自由的，師生關(guān)系需要是民主的、融洽的、平等的。如此這般良好的教育氛圍，這般和諧的師生關(guān)系可以最大化地強(qiáng)化教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。日常授課時，教師不能僅僅以自己為中心，要合理調(diào)節(jié)講課過程中跟學(xué)生之間的密切關(guān)系，作為教師應(yīng)該樹立科學(xué)合理的觀念去對待學(xué)生，不管接觸什么問題都不能對學(xué)生發(fā)火，埋怨斥責(zé)學(xué)生以致打擊學(xué)生的創(chuàng)新探索的積極性，要時刻用可親的眼光持以積極樂觀的心態(tài)，給每個學(xué)生以鼓勵，讓他們對自己都充滿絕對的信心。

另外在教學(xué)方式上實施針對式教學(xué)，因為每個學(xué)生對理論知識的掌握情況不同，他們自身的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)不同，對于這種參差不齊的狀況必須針對每個人的不同情況給予不同的學(xué)習(xí)方式，傳授知識時要條理清晰，先掌握簡單的基礎(chǔ)知識再深入到有難度的問題上，這種由淺入深的授課方式對指引學(xué)生主動思考、主動創(chuàng)新很有效果。還有就是認(rèn)真把握師生關(guān)系，注意教師自身的素質(zhì)，不管生活中遇到什么事，心情怎么樣，都要面帶微笑，以一種最良好的態(tài)度走進(jìn)課堂，去面對學(xué)生，學(xué)生的情緒很容易受教師的影響，進(jìn)而嚴(yán)重影響課堂聽課效率。

五、完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

第5篇：創(chuàng)新意識的主要特征范文

【關(guān) 鍵 詞】 課外活動；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；策略

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的永久動力。未成年學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要是依靠學(xué)校培養(yǎng)，但學(xué)校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學(xué)校課程相銜接的有效機(jī)制，開展課外活動。課外活動是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學(xué)實踐過程中對利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行了探究，并取得了很好的效果。

一、課外活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必要性

強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態(tài)去學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造，而實踐是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課外活動對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是學(xué)生創(chuàng)新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點(diǎn)，突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開展課外活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生更親近自然和社會生活，不僅能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。如學(xué)生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發(fā)射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學(xué)生科技節(jié)期間，各種科技項目比賽都是學(xué)生開闊眼界，發(fā)揮創(chuàng)造精神的機(jī)會。不僅內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

課外活動為學(xué)生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學(xué)生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分顯露出學(xué)生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。可見，課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關(guān)的鮮明的活動主題。如向?qū)W生宣傳科學(xué)思想、傳播科技知識、普及實用技術(shù)、體驗科學(xué)過程、啟迪學(xué)生智慧為主題的課外活動。選題內(nèi)容可以圍繞科學(xué)紀(jì)念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關(guān)心的課題。如3月12日植樹節(jié)、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環(huán)境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關(guān)心家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

在組織活動過程中，各地區(qū)的教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，各學(xué)校的生源、設(shè)備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區(qū)、本單位的實際出發(fā)，因地制宜。城鎮(zhèn)地區(qū)到科普基地、工廠參觀調(diào)查的條件好一些；農(nóng)村地區(qū)則可結(jié)合農(nóng)林牧副漁，組織開展課外活動。

三、建立健全課外活動機(jī)制，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供堅實保障

一個完善的活動機(jī)制并不能直接使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造能力，但它可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學(xué)校等共同努力，校外教育是校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內(nèi)容、方式方法上各有優(yōu)勢，只有在教育力量協(xié)調(diào)一致的時候，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效才是最大的。因此，要建立健全學(xué)校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機(jī)制，明確校內(nèi)、外學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責(zé)任務(wù)，做到合理互補(bǔ)，效能最優(yōu)。

在教育主體方面，學(xué)校教育承擔(dān)著對所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職能，校外教育要為每個學(xué)生提供參加校外活動的機(jī)會。在教育內(nèi)容和安排上，學(xué)校開發(fā)出系列的校本課程和授課模式，逐步實現(xiàn)課外活動的經(jīng)?；?、制度化和科學(xué)化，這就要求校外教育機(jī)構(gòu)及教師提升銜接學(xué)校教育的能力，努力形成服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)校高質(zhì)量地開展課外活動的工作職能和能力，根據(jù)學(xué)校的需求，設(shè)計開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課外活動項目，在拓展型研究型課程建設(shè)、活動設(shè)計和組織、實踐活動指導(dǎo)等方面體現(xiàn)對學(xué)校教育的有效銜接。

四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為深化課外教育活動創(chuàng)造必要的條件

在課外活動中利用什么方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是個十分重要的問題，課外活動為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力提供了良好的環(huán)境和良好的客觀基礎(chǔ)，但如果在活動過程中教師沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，再新穎的內(nèi)容、再理想的環(huán)境也會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，課外活動呼喚創(chuàng)造性教師和輔導(dǎo)員隊伍，尤其要求教師和輔導(dǎo)員必須有“為學(xué)不已”的人生追求，只有這樣才能不斷更新自己的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生得到知識與素養(yǎng)的活水。只有為學(xué)不已，才能成為學(xué)識淵博的“研究型”教師，才能將科學(xué)知識內(nèi)容和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，也才能利用最好的方法、最新的手段進(jìn)行課外教育活動。

五、以點(diǎn)帶面，全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

面是基礎(chǔ)，點(diǎn)是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點(diǎn)的突出。我們在組織學(xué)生開展課外活動過程別注重點(diǎn)面結(jié)合，其最終目的是要讓學(xué)校的每一位學(xué)生受益，全面提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個創(chuàng)新的濃厚氛圍，環(huán)境的影響力對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的推動力，往往在不經(jīng)意間，就調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。因此，在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)以外，我們組織各種課外活動，利用課余時間，開展課外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進(jìn)來，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。如種植活動小組、環(huán)保小衛(wèi)士小組、電腦機(jī)器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學(xué)生在活動中自主設(shè)計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學(xué)生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學(xué)生不斷進(jìn)步。小組的活動極大地帶動了全體學(xué)生的參與，濃厚的課外活動氛圍為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。近年來，我們組織了形式多樣的課外活動，擴(kuò)大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學(xué)生的生活中，使大部分學(xué)生在活動中得到鍛煉，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 閻立欽． 創(chuàng)新教育［M］． 北京：教育科學(xué)出版社，1999．

第6篇：創(chuàng)新意識的主要特征范文

關(guān)鍵詞：高校;體育教學(xué);創(chuàng)新教育;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新思維

21世紀(jì)是高科技發(fā)展的世紀(jì)，是知識經(jīng)濟(jì)的時代。面對新的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面對競爭，人才是取勝的關(guān)鍵，而創(chuàng)新型人才又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。創(chuàng)新是社會發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，一個民族如果沒有創(chuàng)新，就不可能振興，甚至?xí)惶蕴?，這就對我們的教育提出了更高的要求或挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的高校教育正在實施全面的改革，素質(zhì)教育成為今后教育發(fā)展的必然方向。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。在高校的體育教學(xué)改革中，體育教學(xué)是否能全面貫徹創(chuàng)新教育也是實施成功體育教學(xué)的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵

“創(chuàng)新”總的來說是指能為人類社會文明與進(jìn)步創(chuàng)造價值和創(chuàng)造前所未有的物資或精神產(chǎn)品。通常包括發(fā)明、改進(jìn)和引進(jìn)轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新教育是指旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、理念、方法和手段的總和，是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)新教育涉及教育的各個領(lǐng)域，覆蓋教育的各個層面。體育創(chuàng)新主要是指創(chuàng)新主體在體能領(lǐng)域中，對創(chuàng)新客體在現(xiàn)有體育理論與實踐的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的改造，從而實現(xiàn)一定社會價值的創(chuàng)造性活動。所謂創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、理念、方法和手段的總和，是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育實踐。主要特征就是要在全面實施素質(zhì)教育的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教育的作用

現(xiàn)代的教育觀和人才觀已由重知識向重能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)移，要把知識轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)，創(chuàng)新教育的教育思想與方法符合人的身心發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)新教育促進(jìn)人的個性發(fā)展，個性則是一個人區(qū)別于其他人穩(wěn)定的心理特征。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與個性的發(fā)展相輔相成，發(fā)揮創(chuàng)新能力的過程正是體現(xiàn)個性的過程。創(chuàng)新教育以先進(jìn)的教育觀念切人現(xiàn)行教育而推動教育改革?？傊?，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育促進(jìn)了學(xué)生潛在能力的發(fā)展，同時有效的提高了教育教學(xué)的水平。

經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展需要新思想、新知識、新技術(shù)和創(chuàng)新性人才的支撐。這就要求高等教育必須具備適應(yīng)發(fā)展、改造現(xiàn)狀和創(chuàng)造未來的能力，這是高等教育社會職能進(jìn)化的必然。2l世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識經(jīng)濟(jì)以智力資源為基礎(chǔ)，以高新科技為支柱，因而，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才將逐漸成為高等教育的首要職能。

三、高校體育教學(xué)中影響創(chuàng)新教育的主要因素

1.內(nèi)在因素

學(xué)生是否經(jīng)常參加體育活動、是否保持對某種體育活動的穩(wěn)定興趣并發(fā)揮豐富的想象力，直接影響體育創(chuàng)造力的表現(xiàn)。如果學(xué)生不參加任何體育活動，即使有再好的創(chuàng)造天賦也不會在體育活動中表現(xiàn)出來；興趣作為一種自覺的動機(jī)，是學(xué)生體育活動創(chuàng)造性發(fā)展的重要條件，學(xué)生的活動興趣一旦被激發(fā)就會產(chǎn)生聚精會神的注意力和愉快、緊張的情緒及堅強(qiáng)的意志力；如果在體育活動中學(xué)生善于多想、多思考，在頭腦中就會不斷的產(chǎn)生新形象。一旦有機(jī)會就會以某種形式表達(dá)出來，引出更多的信息。

2.外在因素

體育活動中創(chuàng)新的主體是學(xué)生，而教師是調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，協(xié)助他們發(fā)揮創(chuàng)造力的指引者，因此教師素質(zhì)的高低是學(xué)生創(chuàng)造力能否發(fā)揮的關(guān)鍵。所以教師必須善于了解學(xué)生的心理，適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)創(chuàng)造性教育。目前，體育課的上課方式單一，學(xué)生的厭學(xué)情緒上升，創(chuàng)造力自然下降，如果將學(xué)生放在一個相對寬闊的空間，讓學(xué)生進(jìn)行活動，這樣就有利于他們體育創(chuàng)造力的發(fā)揮和培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

四、高校體育教學(xué)中創(chuàng)新教育的主要途徑

體育課程有很多不同于其他課程的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要投入智力，積極地思維，而且要投入體力積極地進(jìn)行運(yùn)動，而一些運(yùn)動項目的特點(diǎn)又恰恰能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。體育教學(xué)的這一特點(diǎn)，使學(xué)生的主體作用顯得更為重要。在體育教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造思維，發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)所有要素的最佳功能、實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，這要求教師改變傳統(tǒng)的教育思想，采用科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，促使創(chuàng)新能力和教學(xué)水平的提高。所以，體育教育可以有效地促使教師和學(xué)生兩個主體創(chuàng)新能力的提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

有了創(chuàng)新意識才能有創(chuàng)新行為。人類文明進(jìn)步的過程離不開創(chuàng)新，體育文化的發(fā)展也離不開創(chuàng)新，體育教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生在了解和審視傳統(tǒng)體育知識、探索其規(guī)律的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新意識，還要求教師用自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神來感召學(xué)生。

(1)思想的創(chuàng)新

如發(fā)展娛樂性體育和健身性體育是轉(zhuǎn)變學(xué)校體育教育思想觀念的體現(xiàn)，也是當(dāng)前學(xué)校體育的重要特征。

(2)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

應(yīng)選用一些適合學(xué)生身心發(fā)展、具有地域特點(diǎn)、深受學(xué)生喜愛的體育項目和教學(xué)內(nèi)容，以改變體育教材單調(diào)、枯燥的弊端。

(3)教學(xué)方法和組織形式的創(chuàng)新

我們可以采用啟發(fā)式教學(xué)以達(dá)到在教學(xué)過程中“學(xué)”的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在掌握運(yùn)動技能的過程中，發(fā)展創(chuàng)新意識，去創(chuàng)造更合理更完善的技術(shù)動作；用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)來不斷刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造活動的興趣；用學(xué)導(dǎo)式的傳教法來使學(xué)生主體和教師主導(dǎo)統(tǒng)一起來，學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的熱情，養(yǎng)成自我鍛煉、終身鍛煉的習(xí)慣；改變以往的組織形式，使學(xué)生成為體育教學(xué)的主人，教師可以只說明活動的目的、要求，安排一些小型比賽，由學(xué)生自定規(guī)則，相互裁判等等，以此提高學(xué)生熱情，掌握裁判技巧，培養(yǎng)組織能力和創(chuàng)新能力。

(4)體育考核的創(chuàng)新

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，體育也是面向全體學(xué)生的教育，體育考核也應(yīng)該是多樣的、立體的。素質(zhì)教育絕不忽視正常的考試，關(guān)鍵是如何相結(jié)合，既不壓制體育特長生和個性的發(fā)展，又要看到體育差生的進(jìn)步，這要求必須要創(chuàng)新出可行的體育考核辦法和對不同層次學(xué)生都有激勵作用的評價體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、橫向思維和縱向思維。其中發(fā)散思維是創(chuàng)造力的重要指標(biāo)，所以，我們應(yīng)結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生沖出傳統(tǒng)思維定式的束縛，提出新異的練習(xí)方法，敢于運(yùn)用發(fā)散性思維探索新理論，形成新概念。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、橫縱向思維等，促進(jìn)學(xué)生開放思路、解決問題，鼓勵學(xué)生采用新的方法解決問題。總之，大學(xué)生的思維是很活躍的，只要能創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，加大師生之間的交流互動，采取科學(xué)有效的教法、組織形式和手段以激勵學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，就能有效地發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，真正發(fā)揮高校體育在推動素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。

五、結(jié)束語

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時代特征，對各個領(lǐng)域的人才提出了應(yīng)具備有“創(chuàng)造能力”的素質(zhì)要求。普通高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)新時代對人才素質(zhì)的這一要求，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維作為體育教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的途徑是思想的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法和組織形式的創(chuàng)新、考核的創(chuàng)新；在體育教學(xué)中采取方法和手段以激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，就能有效地發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在體育教學(xué)中，通過科學(xué)有效的方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的，真正發(fā)揮高校體育在推動素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：創(chuàng)新意識的主要特征范文

【關(guān)鍵詞】 淺談；學(xué)生；創(chuàng)新品質(zhì)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）11-0033-01

教育要“三個面向”，要培養(yǎng)學(xué)生做“四有”新人，使之具有“實事求是、獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)精神”，成為個性鮮明，各具特色的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生主動探求的過程，學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的過程。通過教學(xué)過程，使每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個性品質(zhì)得以全面展現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。

1 喚起創(chuàng)新意識――使學(xué)生想創(chuàng)造

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

我認(rèn)為愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理學(xué)，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實踐、想創(chuàng)新的意識。

“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，思想也就應(yīng)運(yùn)而生。例如，我在講長、正方形面積計算這節(jié)課時，先出示兩個圖形（單位：分米），讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小。

有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個圖形重合起來比較，還有的同學(xué)用1平方分米的單位進(jìn)行測量。我在肯定了同學(xué)們積極想方法，開動腦筋的同時，又提出新問題；“要想知道天安門廣場的面積、中國土地的面積還能用這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩也不實際。那么有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？

2 培養(yǎng)創(chuàng)新精神――使學(xué)生敢創(chuàng)造

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提出了“人”的意識和覺醒，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。

“建立平等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過程中，教師本身的情感對整個教學(xué)工作的情感活動起重要的能動作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富――知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學(xué)們用說具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，提出“圓形水池能立起來滾動嗎？”迫使學(xué)生不得不另僻蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時一次設(shè)疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。

層層設(shè)疑的提問，不斷將學(xué)生的思維引向深入?？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。根據(jù)學(xué)生自己主觀的認(rèn)識水平和已有的能力，在這個范疇之內(nèi)所形成的方法、設(shè)想（心管早被前人所認(rèn)識的）等，就是學(xué)生的創(chuàng)造。在參與學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們正是走了當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路。在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既長了知識，又長了智慧。同學(xué)們充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。

3 提高創(chuàng)新能力――使學(xué)生會創(chuàng)造

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。

提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會創(chuàng)新，一是要注重學(xué)生觀察力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來提高學(xué)生的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學(xué)生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。

4 體驗創(chuàng)新快樂――使學(xué)生愛創(chuàng)造

第8篇：創(chuàng)新意識的主要特征范文

小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育培養(yǎng)策略創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育中重中之重的任務(wù)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)活動。創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系，加快教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。教學(xué)要著重對學(xué)生的潛能和智力進(jìn)行開發(fā)，根據(jù)學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)和操作訓(xùn)練，促使學(xué)生思維由感性向理性轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化和提高學(xué)生主動認(rèn)知的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力。那么，如何在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)呢？我談一談我多年的教學(xué)經(jīng)驗。

一、要發(fā)揮學(xué)生的自主意識

創(chuàng)造思維的捕捉，離不開學(xué)生的主體地位與主題意識。所以，教師應(yīng)隨時注意對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)語文課，我向?qū)W生明確指出：“從現(xiàn)在開始，你們就是這本書的主人，我和你們一起學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)習(xí)自己的事，學(xué)習(xí)我們身邊的事，就要靠自己努力才能成功”。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)，要考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要考慮啟發(fā)學(xué)生從思維障礙中沖出，也要考慮學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些問題，以引導(dǎo)學(xué)生的好奇和思考。這是激發(fā)學(xué)生的興趣，提高求知欲的有效方法和手段。所以說創(chuàng)造思維的靈活性就是善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，及時提出符合實際的解決問題的假想和新方案，也就是能夠做到具體問題具體分析。是學(xué)生在做題時不要就題套用現(xiàn)成的方法，而是要在正確領(lǐng)會原題的基礎(chǔ)上，或者適當(dāng)改變一下問題的方法，便于用已知條件來解決或者要通過進(jìn)一步分析，并能夠找出隱含的本質(zhì)的已知條件，從而有利于問題的解決。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵，只要有了創(chuàng)新意識，就可以抓住創(chuàng)新機(jī)會，從而就產(chǎn)生了創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，從而充分發(fā)揮自己的潛力和智慧，就把創(chuàng)新激情釋放出來了。

我認(rèn)為鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的前提，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們經(jīng)常會對一些事物感興趣，發(fā)出質(zhì)疑，從而產(chǎn)生好奇的心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽階段。我在教學(xué)中有意識的創(chuàng)造這些環(huán)境，課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)8加幾的方法計算7加幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制圓的嗎？……同學(xué)之間也常常開展相互質(zhì)疑的活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又使學(xué)生萌生出想實踐想創(chuàng)新的意識。

“學(xué)起于思，思源于疑。”心理學(xué)認(rèn)為，疑問最容易引起探究反射，創(chuàng)新思維也就應(yīng)運(yùn)而生。例如，我在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)《長方形面積的計算》這節(jié)課時，先出示兩個圖形，讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小。有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個圖形重合起來比較，還有的同學(xué)用1平方厘米單位測量。我在肯定了學(xué)生的積極想辦法，開動腦筋同時，又提出新的問題：“要知道學(xué)校操場的面積還能用這種辦法嗎？”同學(xué)生們知道用這種方法麻煩，也不實際。那么，有沒有簡便的方法求圖形的面積呢？產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了對新知識的探究。探求的開始正是創(chuàng)新意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是敏銳地把握機(jī)會，并能勇于探索實踐的精神狀態(tài)。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是學(xué)生敢于創(chuàng)新，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生不再是“知識機(jī)器”不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長和教師之外，并有自己意志和愿望的人。學(xué)生是一個充滿感情、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。它既是傳授和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定情境中的人際交往活動。因此，師生之間不僅是知識方面的信息傳遞，而是有感情方面的信息交流。正如一位心理學(xué)家論述教學(xué)活動本質(zhì)特征時所闡述的那樣：教學(xué)是一個涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)造的關(guān)鍵是教師提供一個有利于學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的有效途徑。

我在講《稱象》一課時，我首先請學(xué)生回答出曹沖是用什么辦法稱出了大象的重量這個問題。學(xué)生分別說出了很多不同的看法。所以，我們要根據(jù)學(xué)生自己主觀的認(rèn)識水平和已有能力，在這個范疇之內(nèi)所形成的辦法、設(shè)想等，就是學(xué)生的創(chuàng)造。在參與學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們正是走了當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)其以問、逆向思維主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造精神的科學(xué)態(tài)度，就是促使學(xué)生由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。人類創(chuàng)造發(fā)明的大量事實，充分說明創(chuàng)新能力絕不僅僅是一種治療的特征，也是一種信心、毅力等的人格特征，是一種精神狀態(tài)，也是一種綜合素質(zhì)，因此，他是素質(zhì)教育的核心。

第9篇：創(chuàng)新意識的主要特征范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)型人才

大力推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，扎實落實信息技術(shù)新課標(biāo)精神，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要保證。作為一名信息技術(shù)課教師，筆者在教學(xué)別注重對學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立思考和科學(xué)思考，為今后發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教育

所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)造出前所未有。創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新，需要創(chuàng)造性人才，需要創(chuàng)造性教師。要創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境和好的教學(xué)情境。

信息素養(yǎng)是利用各種信息工具收集、獲取、評價、整理和信息的能力。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息技能與信息意識、信息知識以及信息能力組成。信息素養(yǎng)的核心是信息能力，它是信息社會學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。通過高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)教育成功地向培養(yǎng)信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生掌握信息技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。

二、培養(yǎng)信息素養(yǎng)取得的成效

“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界里的這種需要特別強(qiáng)烈。”自主創(chuàng)新課堂教學(xué)讓學(xué)生更大程度地參與到教學(xué)活動中，滿足了個人的表現(xiàn)欲、成就感，實現(xiàn)了動手嘗試、動腦思考的愿望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。以前教師的過分顧慮封住了學(xué)生的嘴、捆住了學(xué)生的手，束縛了學(xué)生的思維，而創(chuàng)新課堂還原了學(xué)生好動、好問的天性和愿望，為學(xué)生提供了充足的原動力，使他們暢所欲言，問其所思，做其所想，問題意識明顯提高，口語表達(dá)能力得到鍛煉。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等，或自己進(jìn)行調(diào)查、參觀等，主動地去發(fā)現(xiàn)信息，并收集到所需的信息。處理信息的能力：能將收集到的信息進(jìn)行篩選，對認(rèn)為真實有用的信息分類，然后將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，并結(jié)合自己原有的知識，重新整理和組織。

三、拓展學(xué)生信息技能

拓展學(xué)生信息技能，開展教學(xué)實踐創(chuàng)新的意義在于信息技能是人們發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息、評價信息、加工處理信息以及創(chuàng)造、傳遞新信息的技術(shù)和能力。信息能力與信息技能是兩個相關(guān)但又不同的概念。技能是一種概括化的行為模式。而能力則是概括化的心理特征。能力發(fā)展到一定程度就會定型，但技能卻可以不斷積累。由于個體的文化素養(yǎng)不同，信息意識強(qiáng)弱及所掌握的信息知識不同，因而其信息技能也存在差異。當(dāng)代中學(xué)生，其知識結(jié)構(gòu)不斷地加寬加厚，其認(rèn)知水平也在逐漸提高，應(yīng)具有熟練應(yīng)用、駕馭信息技術(shù)的能力，較好地掌握開發(fā)工具和手段，熟悉各種信息資源，具有很強(qiáng)的信息查尋、獲取能力，并對獲取的信息具有分析、加工能力，為己所用，以推動自己的各項實踐活動。同時教師要注重學(xué)生的實踐活動，在實踐中充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，根據(jù)教材的內(nèi)容，有目的的開展多種創(chuàng)造活動評比，不但可以調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，還有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、推行問題式教學(xué)模式

運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問難，激活思維。通常，人們只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，而創(chuàng)新意識則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。