班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 班級文化 故事

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0079-01

在從事班主任工作中，我一直重視班級文化建設(shè)，在我看來，班級文化建設(shè)是班級學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我建設(shè)的最高目標(biāo)，是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與道德品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，能最大限度地促進(jìn)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。班級文化建設(shè)涉及廣泛，經(jīng)過幾年的探索與建設(shè)，從最初的入學(xué)教育到如今的井井有條，有幸福也有感慨、有喜悅也有苦辣。

就以如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理來說吧，兩年前，他們還是二年級，剛經(jīng)過一年的行為習(xí)慣糾正，我發(fā)現(xiàn)一些孩子紀(jì)律渙散、自我約束力很差、沒有班集體榮譽(yù)感、我行我素、個別孩子膽小，不能融入集體之中等等現(xiàn)象，如何讓他們管理好自己？關(guān)鍵就是要樹立他們的信心、增強(qiáng)他們的責(zé)任感，讓班上每一個孩子都是班級的主人，做到事事有人干，人人有事干。于是，我對每一個孩子進(jìn)行調(diào)查摸底后，利用班會課提出讓孩子們自我管理班級，孩子們瞬間沸騰了，在我的提議下，采用學(xué)生自己競選，自己投票，自己推選的方法，選舉出學(xué)生自己喜歡的、信任的班級小干部，這時我發(fā)現(xiàn)一些平時成績差、膽小不愛發(fā)言的同學(xué)沒有融合到班級競選中來，我明白這些小朋友也渴望得到其他同學(xué)的認(rèn)可，但限于職位太少而能力有限所以沒有競爭力。于是我提問孩子們：“如果今天我們班有個同學(xué)的紅領(lǐng)巾沒有帶來，扣了班上的分，作為紀(jì)律委員應(yīng)該怎么辦呀？”“罰他掃地”“批評他”等等，孩子們七嘴八舌叫嚷開來，我又問了“關(guān)鍵是班上被扣了分呀，怎么能杜絕不被扣分呢？”孩子們一下子安靜下來了，大家經(jīng)過討論，得出“找其他有多余紅領(lǐng)巾的同學(xué)借來用一下”“早上來了紀(jì)律委員就及時檢查”等等，在此情況下，我提出紀(jì)律委員要管理班上的很多方面的紀(jì)律，能不能專門讓一個同學(xué)來管理紅領(lǐng)巾的佩戴呢？大家都同意了，于是我提議平時班上最不愛帶紅領(lǐng)巾的同學(xué)來擔(dān)任監(jiān)督員，我還記得當(dāng)時他臉一下子都紅了，在他看來自己怎么也不會擔(dān)任這么一個職務(wù)，來管理全班的同學(xué)。以此類推，孩子們在我的引導(dǎo)下，還選出了專門負(fù)責(zé)班級桌凳整齊的監(jiān)督員，專門負(fù)責(zé)課桌上學(xué)習(xí)用具擺放整體的監(jiān)督員，專門負(fù)責(zé)講臺衛(wèi)生、用具擺放的監(jiān)督員，普通話監(jiān)督員等等十幾個不同類別的監(jiān)督員，把班上34個孩子按照他們的弱點(diǎn)分別選派了一個職務(wù)，最后大家還一致制定了班級小干部所要履行的責(zé)任和義務(wù)，同時班級干部受大家的監(jiān)督，一旦違反了某些條例，就迅速撤換，使每個同學(xué)都有機(jī)會做班級小班干部。

選出各類小干部還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，孩子們沒有約束力，怎么辦呢？在具體實(shí)施中也出現(xiàn)了一些問題，比如紅領(lǐng)巾監(jiān)督員自己不帶紅領(lǐng)巾，別人不帶也沒有辦法糾正，整體來看起色不大。在此情況下，我把他單獨(dú)叫到我的辦公室，告訴他：“你管理別人，自己一定要做好，其他同學(xué)才能聽你的。同學(xué)們相信你才選了你，你應(yīng)該想辦法管理好，不要讓同學(xué)們都認(rèn)為你不行呀”。一個月后，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子全都自覺帶好紅領(lǐng)巾了，于是我再次把他叫來問他采取了什么方法，他告訴我說，自從上次我找他談話后，他回去想了很多辦法，還請教了班干部，他現(xiàn)在采取的方法就是自己準(zhǔn)備了十條紅領(lǐng)巾，一旦班上某個同學(xué)沒有帶來，他就主動把自己準(zhǔn)備好的紅領(lǐng)巾送給那個同學(xué)帶，放學(xué)后收回來，時間長了雖然班上沒有再扣分了，但班上的同學(xué)不帶紅領(lǐng)巾的更多了，大家都知道反正班上有同學(xué)準(zhǔn)備好的，于是他們又想出一個辦法，凡是沒有帶紅領(lǐng)巾來的同學(xué)要主動抄寫兩篇生字，交由學(xué)習(xí)委員檢查，這樣一來班上再沒有不帶紅領(lǐng)巾來的同學(xué)了。我聽完后不得不佩服孩子們的方法了，想得真好！有了這么一個開端，我讓這個孩子在班上做了經(jīng)驗(yàn)介紹，鼓勵其他監(jiān)督員多想辦法，想好辦法管理好班級。

第2篇：班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

為了尋求文化育人更有針對性的切入點(diǎn)、更具交融性的銜接點(diǎn)和更有實(shí)效性的操作點(diǎn)，2008年9月，我們嘗試實(shí)施“班級文化‘六個一’建設(shè)?！傲鶄€一”即班級文化的六個小項(xiàng)目：班訓(xùn)、班報、班標(biāo)、班網(wǎng)、班干、班會。2009年9月，我們在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真吸取各方建議，進(jìn)一步整合德育優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)文化育人渠道，充實(shí)文化育人內(nèi)涵，強(qiáng)化文化育人功能，進(jìn)而確立了一體兩翼、功能互補(bǔ)的班級文化建設(shè)工程。意圖是將學(xué)生成人必備的德育要素，有機(jī)地融入班級文化的日常小細(xì)節(jié)，然后借助于班級文化細(xì)節(jié)化落實(shí)這個抓手，力求大德育常態(tài)化、實(shí)效化。

總體目標(biāo)：將社會主義核心價值體系融入班級文化建設(shè)的全程，著力培育行為習(xí)慣良好、品格健全、進(jìn)取向上的未來合格公民。

分層目標(biāo)：預(yù)備年級、初一年級：行為養(yǎng)成（良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣）教育；初二年級：道德認(rèn)知（守法、誠信、勤儉、互助、感恩）教育;初三年級：意志毅力（戰(zhàn)脆弱、抗挫折）教育高一年級：觀念理想（先進(jìn)人生觀、價值觀教育，引導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃人生）培育;高二年級：公民人格（民主法治、自由平等、公平正義）培育;高三年級：信念氣度（意志、情感、氣度、理性）培育。

二、我校班級文化建設(shè)的基本內(nèi)容規(guī)劃

我校班級文化建設(shè)的基本內(nèi)容歸納起來，可以歸結(jié)為“一體”“兩翼”。 “一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點(diǎn)”構(gòu)成?！皟梢怼奔粗黝}教育文化與主題實(shí)踐文化。

（一）“一體”化班級文化建設(shè)

“一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點(diǎn)”構(gòu)成。“三個面”即由環(huán)境文化、交流文化、管理文化構(gòu)成；“五個點(diǎn)”即班訓(xùn)、班標(biāo)、班報、班網(wǎng)、班干。

1.環(huán)境文化建設(shè)面――班訓(xùn)、班標(biāo)、班報。這三者構(gòu)成班級生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，決定成員的心境與眼界，影響師生的追求與發(fā)展。建設(shè)好這三個方面，可以拉動班級的美化，營造主流的文化，牽引心靈的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)讓“環(huán)境成為最好管理者”的文化效應(yīng)。

2.交流文化建設(shè)面――班網(wǎng)。就交流、融通、影響而言，信息技術(shù)搭建起的家校聯(lián)動、生生交流、師生互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，有著現(xiàn)代文化的磁力和無可替代的優(yōu)勢。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造一個開放、自由的空間，搭建一個交流、互動的平臺，形成一個和諧共進(jìn)的場。現(xiàn)代信息技術(shù)是開放、便捷、溝通的現(xiàn)代文化的標(biāo)志之一，交流就是學(xué)習(xí)，交流就是育人，網(wǎng)上有無限的教育潛能。

3.管理文化建設(shè)面――班干。傳統(tǒng)的班級干部被賦予新時代內(nèi)涵，即培養(yǎng)學(xué)生管理意識，增加管理經(jīng)驗(yàn)、帶動他人發(fā)展。這使得班干部不僅僅為老師的得力助手，更為其成長為領(lǐng)軍人物奠定了基礎(chǔ)。促使每一個同學(xué)做好自己而不忘帶動他人。

（二）“兩翼”式班級文化建設(shè)

“兩翼”即主題教育文化與主題實(shí)踐文化，重在“潤”與“習(xí)”。

1.主題教育式文化建設(shè)――班會課程化教材。學(xué)校德育的主陣地是班會，因?yàn)榘鄷菄乙哉n的名義規(guī)定的，每周一次，是全班成員凝神、聚心的好時機(jī)。然而，班會無主題，茫然隨意，功能必然偏失。無主題，無系列，甚至無位置，被取代或放羊，這是當(dāng)今班會教育薄弱，甚至形同虛設(shè)的突出表現(xiàn)，也是德育對于“育什么”的目標(biāo)不十分精確的癥結(jié)之一。要真正讓班會成為學(xué)生成長和班級發(fā)展的心靈沃野，有必要將班會作為德育課程來科學(xué)規(guī)劃、精心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班會常態(tài)性的主題式課程化教育。以班會課程化建設(shè)為抓手，創(chuàng)建有主題有系列、著力于和諧成長與可持續(xù)發(fā)展的常態(tài)化主題教育校本教材。以此為平臺為契機(jī)，將道德認(rèn)知、行為養(yǎng)成和公民素質(zhì)等育德實(shí)踐，落到實(shí)處細(xì)處實(shí)處。

2.主題實(shí)踐式文化建設(shè)――班隊(duì)系列化活動。蘇霍姆林斯基有句名言：隱藏了教育意圖的教育才是真正的教育。我校圍繞主題式教育化目標(biāo)，科學(xué)而靈動地建構(gòu)常態(tài)化的主題教育實(shí)踐系列，年年有方向，月月有目標(biāo)，旬旬有活動，周周有抓手，讓學(xué)生在喜聞樂見的主題實(shí)踐活動中，潛移默化地受育成長；也把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)員工一起推向常態(tài)化的身先士卒、為人師表的育人場中，與學(xué)生一同實(shí)踐磨練，一起成長壯大。

實(shí)踐中我們體會到，環(huán)境文化以固定動作為主，相對穩(wěn)固，適宜于目標(biāo)育人；交流文化完全是動態(tài)生成，心靈構(gòu)筑，適宜于情感育人；管理文化內(nèi)涵制度策略等，常態(tài)多變，適宜于行為育人；是成長精神套餐與操行組合拳，適宜于綜合育人。

三、我校班級文化建設(shè)的實(shí)施策略

（一）環(huán)境文化建設(shè)策略

1.“班訓(xùn)”建設(shè)?！鞍嘤?xùn)”建設(shè)我們堅(jiān)持三步走策略。第一步是讓“班訓(xùn)”作為班級成員發(fā)展的核心理念、奮斗目標(biāo)和行為守則，外顯于班級的各個空間，內(nèi)化于成員的各個心間，默化于各自的行為實(shí)踐，逐漸成為習(xí)慣成為信念成為動力之源。第二步是培育“班訓(xùn)”的自創(chuàng)自勵。通過班訓(xùn)的創(chuàng)作、展示、評選、書寫、懸掛等系列實(shí)踐活動，培育自我認(rèn)同、自我教育，自我激勵的進(jìn)取意識。第三步是促進(jìn)“班訓(xùn)”與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合；與班級發(fā)展結(jié)合；與日常育德結(jié)合；與生活結(jié)合，讓班訓(xùn)真正成為班級成員成長的座右銘。三步走的抓手是常態(tài)化的日常的行為規(guī)范細(xì)節(jié)落實(shí)，動力是及時的考評獎懲，保障是班主任和任課教師的信念、智慧和齊抓共管的機(jī)制。

2．“班報”建設(shè)?！鞍鄨蟆苯ㄔO(shè)我們也同樣堅(jiān)持三步走策略。第一步是將班報辦成一個學(xué)生鍛煉成長的極好平臺，傳遞班級建設(shè)理念，介紹成長經(jīng)驗(yàn)，鑄造班級精神的一個窗口。第二步是圍繞成長教育主題，系統(tǒng)規(guī)劃，逐點(diǎn)落實(shí)。比如一年一個大目標(biāo)，一個學(xué)期一個方面，一月一個主題，三年下來就是豐富的精神營養(yǎng)套餐。第三步是倡導(dǎo)自薦認(rèn)領(lǐng)、強(qiáng)弱搭配、小組合作、人人經(jīng)歷的循環(huán)發(fā)展模式。獎勵優(yōu)勝小組，激勵齊心合力、做中提高的精神。讓出的過程與評的過程，成為認(rèn)知的過程，成為德育的過程，成為自我塑造的過程。

3.“班標(biāo)”的建設(shè)?！鞍鄻?biāo)”建設(shè)分三步走。第一步將班標(biāo)嵌在教室門的左上方，與進(jìn)進(jìn)出出的師生視線平齊，讓他們隨時得到提醒，得到激勵，收獲動力。第二步發(fā)動全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際，為自己的班級選擇發(fā)展理念、設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)、策劃實(shí)施方略，以組為單位形成設(shè)計(jì)方案，提交電子稿?！鞍鄻?biāo)”創(chuàng)設(shè)的過程就是認(rèn)識提高的過程，是凝心聚力的過程，是思想撞擊與才藝展示的過程，是育德的過程。第三步將“班標(biāo)”與整個班級的發(fā)展緊密結(jié)合；與每個學(xué)生的日常生活結(jié)合，充分發(fā)揮“班標(biāo)”在整個班級成長中的鏡子功能和引領(lǐng)推動作用。

（二）交流文化――“班網(wǎng)”的建設(shè)策略

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文化的載體，做就是學(xué)習(xí)，有益的做、好好地做就是育人。網(wǎng)絡(luò)的虛擬與自由，是對青少年思想道德自覺自律的嚴(yán)峻考驗(yàn)?，F(xiàn)代社會離不開網(wǎng)絡(luò)，正確用好網(wǎng)絡(luò)，是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，是現(xiàn)代學(xué)校的教育職責(zé)。我們圍繞自育互育這個中心，從合理利用信息技術(shù)優(yōu)勢著手，重在三個基礎(chǔ)規(guī)劃建設(shè)。其一、溫馨之家――班級個人、集體的理想、愛好、個性、才藝等的介紹，圖文并茂；其二、拓展之窗――由主課老師分層精選的經(jīng)典操練；其三、傾訴之吧――班主任精心打造的有共性、有個性的班級博客，同學(xué)可進(jìn)、家長可進(jìn)、任課老師可進(jìn)。

建好用好“溫馨之家”，引發(fā)對班級對同學(xué)對老師的關(guān)注，促進(jìn)凝心聚力，建設(shè)溫馨班級；建好用好“拓展之窗”，調(diào)動各方智慧和資源，有助于有余力的同學(xué)有更好的發(fā)展，確保不同層次的同學(xué)都得到滿意的發(fā)展；建好用好“傾訴之吧”，既便于學(xué)生真正敞開心扉，形成師生、家?；拥挠行У挠龍?，更促進(jìn)班主任老師用心用智慧去培育學(xué)生，提高育德育人的自覺性和影響力。建好用好“班網(wǎng)”，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，滿足家長對學(xué)校教育的深度關(guān)注和多元需求，有利于辦好社會滿意的教育。

（三）管理文化――“班干”的建設(shè)策略

學(xué)校的一切“做”，都是為了育人，都可以育人。因而，學(xué)校教育的使命之一在于，改變過去班級干部選拔、任用、管理的單一觀念和狹隘模式，積極創(chuàng)造條件和位置，讓更多的人得到管理的鍛煉與發(fā)展，以適應(yīng)未來人才的多面需求。幾年來，我們采用“流動性”、“大部式”策略，實(shí)現(xiàn)了流動性、大部式、多功能、職責(zé)權(quán)利一體化運(yùn)行，加速班級干部隊(duì)伍的成長。

“流動性”即是設(shè)置各個功能性管理崗位，面向全體同學(xué)，倡導(dǎo)自薦競聘。自薦競聘的過程，既是提前學(xué)習(xí)、思考與進(jìn)步的過程，也是審視自己的實(shí)力，掂量自己的德行與責(zé)任，確認(rèn)自身管理潛能的過程，當(dāng)然更是每個人自信力、公信力和綜合素質(zhì)展示的過程。選拔確認(rèn)之后，打破三年一貫制，看管理業(yè)績，每學(xué)期全班確認(rèn)一次，能者上，不稱職者下，實(shí)行班干流動制。這樣每個在崗的班干部，人人有壓力，各個盡職責(zé)，齊心協(xié)力，既提高自己的才干，又壯大班級的發(fā)展。

“大部式”即是班干的建制由個別班委向示范群體的變革，設(shè)四級崗位。一級崗位：班長、副班長、團(tuán)支書；二級崗位：學(xué)習(xí)部、宣傳部、內(nèi)務(wù)部、勞衛(wèi)部、體育部、藝術(shù)部、信息部、紀(jì)檢部、志愿者中心。每個部有三人組成，一個部長兩個助手。部長的名聲好聽，比班委來，學(xué)生更愿意接受；三級崗位：小組長；四級崗位：課代表。以上各崗位不重復(fù)兼任，目的是讓更多的人有盡責(zé)鍛煉的機(jī)會。有崗位，就有責(zé)任，有動力，有帶動 。

我們按崗位分層設(shè)立管理范圍，目標(biāo)具體明確，適宜考評量化，培育班干在崗的管理意識和角色自律，以促進(jìn)各司其職而互不扯皮，各顯其能又各得其所。我們想方設(shè)法樹立班干的權(quán)力形象，時時處處將班干推到管理一線，靈活機(jī)智地維護(hù)班干的管理決定，及時給足班干應(yīng)得的適當(dāng)獎勵，努力使班干成為大家羨慕的角色，成為爭當(dāng)?shù)膶ο?。大家愿意去做班干，盡心盡力地做好帶頭人，示范群體壯大了，更有利于每一個個體成長壯大；班干強(qiáng)大了，教師才有可能從繁雜的事務(wù)中解放出來，有更多的時間讀書、研究、實(shí)驗(yàn)，教師提高了，才能提高學(xué)生。

（四）教育文化――“班會”校本教材建設(shè)策略

我們堅(jiān)持以主題班會為交匯點(diǎn)，整合德育優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)主題教育校本教材，這首先涉及到的問題是主題取向。我們的策略是分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接。初中以行為養(yǎng)成教育為中心，高中以理想信念培育為中心，道德認(rèn)知與情感體驗(yàn)貫穿初高中的主題教育之中。大中取小，小中寓大，將宏大主題融入行為細(xì)節(jié)，讓德育回歸生活，落到常態(tài)，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。

其次的問題是內(nèi)涵取向。我們的策略是讓教材主題覆蓋青少年教育的三個方面：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事。而做人當(dāng)中又涵蓋了公民教育、美德教育，突出行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、理想信念的四個教育重點(diǎn)；五品即著力培養(yǎng)學(xué)生“守法、誠信、勤儉、互助、感恩”這五種道德品質(zhì)。力求給學(xué)生的精神成長配備綜合營養(yǎng)套餐。盡可能做到呈現(xiàn)形式的精練生動、可讀可信，功能影響的多面受益。學(xué)生可讀，老師可讀，家長可讀，關(guān)注研究者可讀；學(xué)做人（成人教育）可以汲取精神營養(yǎng)，學(xué)作文（成才教育）可以吸收思想和素材，解脫作文“無米之炊”的困境。

第三方面的問題是資源取向。我們的策略是整合現(xiàn)有各年段教材中德育資源，尤其是語文、政治、歷史、地理、科學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科，充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的多面功能，整合現(xiàn)實(shí)生活中（國際的、國內(nèi)的，市內(nèi)的、校內(nèi)的）的新鮮活水，確保德育貼近現(xiàn)實(shí)，與時俱進(jìn)。

（五）實(shí)踐文化――班隊(duì)活動建設(shè)策略

我們班隊(duì)活動始終遵循三個原則。教育性原則即是要寓教于做，做中認(rèn)知，做中體悟，做中默化；活動是為了受教育，受積極高雅的教育，活動寧缺勿濫；主題性原則即是一次有效活動選準(zhǔn)一個小入口，即主題，確保這個小主題的教育內(nèi)涵，能夠具體、深入、通透到認(rèn)知與踐行中，產(chǎn)生好的影響。主題確立不好，內(nèi)容與過程也不可能落實(shí)；開放性原則即是指主體的開放，學(xué)生是活動的主體；創(chuàng)意的開放，盡顯學(xué)生的心智；心情的開放，生生之間、師生之間，在活動中放飛融合；多元性原則即是一次活動一個主題，不同時段、不同情境下的活動主題多元互補(bǔ)，有機(jī)組合成精神營養(yǎng)套餐。主題教育活動常變常新，教育才能魅力永存。

我們班隊(duì)活動逐步形成系列。圍繞學(xué)生的全員發(fā)展全面和可持續(xù)發(fā)展的需求這個中心，以學(xué)生各個年段的認(rèn)知規(guī)律與成長需求為經(jīng)，以德育資源和德育契機(jī)為緯，交織成六個系列的主題教育綜合實(shí)踐活動網(wǎng)絡(luò)，即主題班會活動系列； 主題儀式活動系列； 主題歷練活動系列； 主題觀覽活動系列；主題社區(qū)活動系列；主題周月活動系列。

我們在班隊(duì)活動的實(shí)施上，逐步探索出有效的實(shí)施策略。如：“固定動作與臨選動作的靈活互補(bǔ)”?！肮潭▌幼鳌笔侵赴粗黝}教育教材預(yù)先設(shè)定的青少身心發(fā)展必須的思想道德主題運(yùn)行，如文明教育、尊師教育、集體教育、愛心教育、誠信教育、遵紀(jì)守法教育、安全教育、感恩教育、健康教育、愛國教育、公民教育等，每個年級、每個學(xué)年常規(guī)進(jìn)行，只是變換形式，反復(fù)強(qiáng)化，以求內(nèi)化于心，成為學(xué)生自覺自律的意識行為。比如同是“文明”的主題教育，預(yù)備年級是規(guī)范伴我行，初一年級是牽手你我行，初二年級是安全伴我行，高一年級是經(jīng)典伴我行，高二年級是責(zé)任伴我行?！白杂蓜幼鳌笔侵鸽S重大的時事、重要的節(jié)氣和身邊發(fā)生靈活契入教育主題，確保主題教育緊密貼近現(xiàn)實(shí)有溫馨感，貼近傳統(tǒng)有文化浸染，充滿生機(jī)活力。比如，圍繞上海世博會，我們開展了迎接世博、走進(jìn)世博、傳承世博三次主題教育實(shí)踐活動。再如，2009年下學(xué)期，預(yù)備年級兩個男生爬到學(xué)校對面文廣中心樓頂上玩耍。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，當(dāng)即改變班會教育主題，全校進(jìn)行安全教育活動。再如，“多面對照，進(jìn)出結(jié)合”。比如，主題班會活動分兩個板塊，一是正面的以“心靈雞湯”專題做針對性的思想補(bǔ)養(yǎng)，二是聯(lián)系實(shí)際，尤其是班級實(shí)際，做反省對照。 引用典型古今中外結(jié)合，講述道理正反剖析結(jié)合，進(jìn)與貼近現(xiàn)實(shí)，貼近班級，貼近個人，力求實(shí)效。我們的班隊(duì)活動的考評主要是在。主題班會的考評標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行了改革見下表。

主題實(shí)踐活動評價，我們設(shè)定了三種狀態(tài)的評價。

1.參與狀態(tài)評價，即是看當(dāng)次活動中參與表現(xiàn)，是否自覺、主動、熱情而善始善終地參與。

第3篇：班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

（一）對班級的精神文化缺乏認(rèn)同感

在技校教室里，常見到一些標(biāo)語，如團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、拼搏等，這些往往是學(xué)校學(xué)生管理工作的一項(xiàng)要求，班主任通常根據(jù)個人喜好的內(nèi)容制作成本班級的標(biāo)語。班級標(biāo)語內(nèi)容雷同，缺乏班級個性。有些班級標(biāo)語多年不換，上面鋪滿灰塵，甚至殘缺不全。這些班級標(biāo)語只是教室的一個擺設(shè)，學(xué)生并沒有太多的關(guān)注，他們覺得這些是班主任的事，跟自己沒什么關(guān)系。

（二）對班級的制度缺乏認(rèn)同感

在技校班級中，在公告欄會貼出一些班級制度，內(nèi)容有班級考勤、課堂紀(jì)律、課室衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等。但如果隨意問一些學(xué)生，大都對內(nèi)容不清楚。學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，課堂上睡覺、玩手機(jī)也不是個別情況，可見班級的制度形同虛設(shè)。

（三）對班級環(huán)境缺乏認(rèn)同感

教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。在技校的一些班級，教室臟、亂、差是常態(tài)，課室地面垃圾隨處可見，班級衛(wèi)生缺乏管理。學(xué)生不愛護(hù)班級的環(huán)境，隨手丟垃圾的行為普遍，剛打掃完的教室又到處是垃圾（飲料瓶、廢紙等）。班級的桌椅凌亂、門窗鋪滿灰塵。清潔工具亂堆，成了衛(wèi)生死角。

（四）對班級集體形象和榮譽(yù)缺乏認(rèn)同感

在學(xué)校較大的活動中，一般要求學(xué)生穿校服（工服），但學(xué)生往往以各種理由抵觸穿校服。有些班級由于出勤率低、課堂秩序亂等問題，常常被通報批評，但班級中大多對此無動于衷，習(xí)以為常。

（五）對班主任、班干部和專業(yè)教師均缺乏認(rèn)同感

班主任作為班級管理的負(fù)責(zé)人，也是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，因?yàn)橛胁傩性u定、獎學(xué)金評定等職能，在學(xué)生心中應(yīng)樹立有一定的威望，但在一些班級中，班主任對班級的影響力在減弱，在班上發(fā)出的指令難以落實(shí)，部分學(xué)生對班主任是陽奉陰違，甚至惡言相對。班干部作為班級管理的實(shí)施者，在班級中反成了弱勢群體，處于勢單力薄的狀態(tài)，還有被不良品質(zhì)學(xué)生同化的傾向。專業(yè)教師作為班級課堂的實(shí)時管理者，對于這種班級也是只能磕磕碰碰地實(shí)施教學(xué)，師生關(guān)系若即若離。

二、對技校班級文化存在問題的分析

（一）技校專職班主任帶班多，對班級文化建設(shè)只是見招拆招

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，技校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，班級數(shù)量與學(xué)生人數(shù)增加，班級管理的日常工作大增，技校專職班主任一人負(fù)責(zé)幾個班的管理工作，班級事務(wù)工作疲于應(yīng)付，對于班級文化建設(shè)只能是做做表面功夫以應(yīng)付檢查。

（二）技校兼職班主任對班級文化建設(shè)是無暇顧及

兼職班主任雖然只任一個班的班主任，但同時要上幾個班的專業(yè)課程。另外，由于技校教師的流動性較大，兼職班主任較多是新入職教師，他們一方面要熟悉學(xué)校的教學(xué)規(guī)范，完成專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時還要熟悉班級管理的各項(xiàng)要求，對于班級文化建設(shè)只能跟著感覺走，大多是按照學(xué)校的要求來完成一些常規(guī)工作。

（三）技校專業(yè)教師對于班級文化建設(shè)的作用認(rèn)識不足

專業(yè)教師大多只是關(guān)注本課程的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，認(rèn)為班級文化是班主任的事情。在教學(xué)過程碰到的困難也只是從教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上做一些改革，很少從班級文化方面進(jìn)行考慮。（四）技校班級文化建設(shè)難度大技校學(xué)生大多是中考或高考的落榜生，班級中相當(dāng)一部分學(xué)生以前形成了各種不良思想和行為習(xí)慣，來到技校后沒有了升學(xué)壓力，容易放縱自己，對于班級文化建設(shè)有著本能的抵觸心理。

三、技校班級文化建設(shè)中提升學(xué)生認(rèn)同感的對策

（一）班主任和專業(yè)教師首先要接納每個學(xué)生的優(yōu)

缺點(diǎn)技校學(xué)生從中學(xué)來到技校，大多是無奈之舉。在中學(xué)時期，他們是影響學(xué)校升學(xué)率的一群特殊群體，常受到歧視和批評，心理陰影多少都會存在。所以，技校的班主任和專業(yè)教師一定要從心理上給學(xué)生安撫，信任他們，使學(xué)生在新的班級中重新找到自信。所謂接納學(xué)生，是對學(xué)生現(xiàn)有的思想狀態(tài)、行為習(xí)慣、能力興趣等方面有一個客觀的認(rèn)識，認(rèn)識到他們只是在應(yīng)試教育的體制下中考或高考失利了，但相信每個人的能力和發(fā)展是多方面的。要用辯證和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，即使學(xué)生目前仍存在一些不良的思想和行為，也是可以改變的。班主任可以在新生入學(xué)之初組織懇談會等交心活動，大家敞開心扉一起暢談，一起唱歌跳舞、一起感動相遇、一起憧憬明天。在情感宣泄和交流中，學(xué)生對班主任容易產(chǎn)生認(rèn)同感，視班主任為知己。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從個人價值觀的討論碰撞中找到班

級共同的價值觀，從而認(rèn)同班級的核心文化班級文化建設(shè)的核心是形成班級共同的價值觀并獲得大家的認(rèn)同。班級文化受到學(xué)校文化和社會文化的影響，有些班主任直接把學(xué)校文化搬到班級中，成為班級文化的價值觀，但往往曲高和寡，得不到學(xué)生認(rèn)同。一方面是缺乏本班級的特點(diǎn)，另一方面是班級價值觀形成過程缺乏學(xué)生的參與。實(shí)際上，在班級文化建設(shè)中，主體策劃者是學(xué)生、主體創(chuàng)建者是學(xué)生、最大收益者還是學(xué)生③。為了獲得學(xué)生對班級核心文化的認(rèn)同，班主任應(yīng)該組織班級文化的大討論，圍繞著“我是誰？去哪里？為了誰？”等話題，組織每個學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，讓學(xué)生弄清楚自己的人生的方向、人生的價值和目標(biāo)。在學(xué)生發(fā)言中，必然會產(chǎn)生相互的爭論，因?yàn)槊總€人對于自己的未來有著各自的想法。在這個過程中，班主任的作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，對于部分學(xué)生而言，可能從未想過自己的未來，教師應(yīng)該耐心啟發(fā)他們，一點(diǎn)一滴地向他們指明對未來的方向。同時，引導(dǎo)學(xué)生從別人的想法中找到共鳴點(diǎn)，例如，積極的人生態(tài)度、對成功人生的追求、對家庭關(guān)系、朋友之情的重視等。接著把這些共鳴點(diǎn)整理成簡單易懂的文字和內(nèi)容，形成大家都認(rèn)同的班級核心文化，包括班級的愿景、目標(biāo)、價值觀。

（三）讓學(xué)生從個人行為習(xí)慣的討論碰撞中形成班

級的行為規(guī)范，從而形成對班規(guī)班約的個人承諾和集體約束力班級一般都有班規(guī)制度，少的10多條，多的幾十條，列明考核加減分的標(biāo)準(zhǔn)，平常是由班干部根據(jù)每個人的表現(xiàn)進(jìn)行考核。但實(shí)際上，許多班級的班規(guī)制度執(zhí)行得并不好，主要原因是班級學(xué)生認(rèn)同度較低。技校學(xué)生中的一部分人都有一些不良的行為習(xí)慣，如時間觀念較差、做事拖拉、早上遲到多、晚上玩電腦不睡覺、白天上課時補(bǔ)睡覺等。通過制度的管、卡、壓，對于改變學(xué)生的不良行為會起到短期作用，但堅(jiān)持不了多久，又舊病復(fù)發(fā)。我們習(xí)慣于給學(xué)生制訂各種規(guī)則，提出這樣那樣的要求，當(dāng)他們不是以主體的身份來參與制訂這些制度的時候，執(zhí)行制度就處于一種被動狀態(tài)④。為此，在班級制定班規(guī)制度時，應(yīng)該首先召集全班學(xué)生進(jìn)行討論，從班級的共同價值觀出發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)個人和班級的共同目標(biāo)，圍繞個人的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣改變才能有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每人提出一些具體的做法，征得全體學(xué)生的同意，并舉行個人承諾簽字宣誓儀式，鄭重其是地表明自己愿意遵守班規(guī)制度，維護(hù)班級的集體聲譽(yù)。

（四）班級文化應(yīng)突出職業(yè)化的特點(diǎn)

技校的教育是職業(yè)教育，不同的班級有不同的專業(yè)特點(diǎn)，班級文化應(yīng)該突出本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，例如市場營銷專業(yè)的班級文化應(yīng)更多地體現(xiàn)營銷企業(yè)的文化特征，企業(yè)營銷文化包括營銷哲學(xué)，營銷理念和營銷形象等⑤，突出創(chuàng)意、靈活、競爭、挑戰(zhàn)等特點(diǎn)。物流管理專業(yè)的班級文化則應(yīng)體現(xiàn)物流企業(yè)的文化特征，包括服務(wù)、合作和效率等⑥，突出嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、敏捷、周到等特點(diǎn)，每個專業(yè)都應(yīng)該從本專業(yè)出發(fā)，多體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，這樣的班級文化由于具有專業(yè)特色，容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，并且班級文化塑造出來的學(xué)生也有利于將來就業(yè)單位的要求。

（五）班級文化應(yīng)通過獨(dú)特的儀式表達(dá)，從而形成強(qiáng)勢文化

沒有了儀式和慶典，任何文化都會枯萎、凋謝。組織文化如果想走向繁榮，就必須有某種儀式和慶典來體現(xiàn)它的價值⑦。為了增強(qiáng)班級文化的感染力，班級文化建設(shè)應(yīng)該有本班獨(dú)特的文化儀式，例如通過發(fā)動學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班旗、班歌、班服等形成一個鮮明的獨(dú)具個性的班級形象。新生可以舉行一個入班宣誓儀式，宣讀入班誓言（如與班級同呼吸、共命運(yùn)、為班級榮譽(yù)做貢獻(xiàn)等），還可配合一些1分鐘集合令、喊口號及肢體動作等以增強(qiáng)莊嚴(yán)感。每周開班會時穿班服、唱班歌、掛班旗、宣讀入班誓言、個人發(fā)表每周感言（本周個人表現(xiàn)，為班級榮譽(yù)做了什么）等。班級文化通過一系列獨(dú)特的儀式表達(dá)，并長期堅(jiān)持重復(fù)再現(xiàn)，就能形成強(qiáng)勢文化。

（六）班級文化應(yīng)有階段性的目標(biāo)設(shè)計(jì)和達(dá)成

目標(biāo)是指引人前進(jìn)的動力之一。同樣，要保持班級文化的動力，班級除了一個遠(yuǎn)目標(biāo)（如中國好班級等）外，也應(yīng)該設(shè)計(jì)出階段性的班級目標(biāo)，如本學(xué)期的目標(biāo)是考證及格率100%、校運(yùn)會獲得哪些獎項(xiàng)等。關(guān)鍵的是，要讓學(xué)生參與班級目標(biāo)的制定，把自還給學(xué)生，讓他們當(dāng)主人，通過學(xué)生集思廣益，民主討論，最后制定出班級的奮斗目標(biāo)⑧。要根據(jù)學(xué)校不同時期的活動和任務(wù)，設(shè)計(jì)出有挑戰(zhàn)性和經(jīng)過努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，然后組織全班學(xué)生一起為目標(biāo)而努力，最終達(dá)成班級的目標(biāo)。班級的目標(biāo)和行動步驟還應(yīng)該通過班級內(nèi)的文化園地（墻報、班級Q群）及時展示，讓學(xué)生隨時隨地就能夠看到。

（七）課堂教學(xué)要促進(jìn)班級文化建設(shè)

課堂教學(xué)是促進(jìn)班級文化建設(shè)的有效途徑，專業(yè)教師要把握所教班級的班級文化的要點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時要考慮到班級文化的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、評價上都與班級文化相適應(yīng)。教學(xué)過程在本質(zhì)上是師生之間進(jìn)行信息和情感的多邊交流的過程⑨。教師在教學(xué)活動中要重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣和能力，充分利用學(xué)生自我管理來推動班級文化建設(shè)。

第4篇：班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：班級；物質(zhì)文化建設(shè)；衛(wèi)生；設(shè)計(jì)；布置

在提升整個民族文化品位的今天，校園文化建設(shè)也正蓬勃興起。作為學(xué)校教育和教學(xué)最基本的活動單位――班級，其文化建設(shè)是不容忽略的，只有把班級文化建設(shè)好了，校園文化的建設(shè)才有了它堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而班級物質(zhì)文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的“硬件”，它主要包括教室的衛(wèi)生狀況、設(shè)計(jì)、布置以及班級的教育設(shè)施等，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

一、教室的衛(wèi)生

做到窗明幾凈、一塵不染，其實(shí)也不是一件容易的事情，它需要老師和學(xué)生都能持之以恒地與不講衛(wèi)生的習(xí)慣作斗爭，真正養(yǎng)成良好的“環(huán)?！币庾R。我要求我的班級在衛(wèi)生方面要達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)：室內(nèi)沒有蜘蛛網(wǎng)、球印、腳?。唤淌覂?nèi)的門、窗、桌椅沒有損壞的痕跡；墻面、桌椅面沒有亂涂亂畫亂貼的情況；教室抽屜內(nèi)無垃圾堆積的現(xiàn)象；衛(wèi)生工具在指定位置擺放整齊，紙簍內(nèi)垃圾要勤倒，不允許出現(xiàn)溢出現(xiàn)象；值日生必須將桌子抹過，抹布統(tǒng)一放在指定位置，統(tǒng)一將椅子塞到桌子下面，桌子前后左右對齊等。或許有人會覺得這樣的要求過于細(xì)化，不利于孩子的成長。但我覺得一定的精細(xì)化管理是十分必要的。學(xué)生畢竟還小，只有讓他們知道了具體應(yīng)該怎么做，他們才有可能做到怎么做。良好的習(xí)慣就應(yīng)該是這樣細(xì)化出來的。所以，實(shí)施這一要求的過程，不僅是愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的過程，而且是一個教育的過程，是一個創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過程，目的是營造一種規(guī)范的環(huán)境。

二、班級的設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室美化對小學(xué)生尤其要講究，因?yàn)樗幸嬗跔I造小學(xué)生身心健康發(fā)展的教育氛圍。然而在五花八門的美化中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個通病，即這些美化往往只體現(xiàn)了一個淺層的裝飾性，而未能包含審美教育的功能。裝飾性固然能產(chǎn)生視覺上的，但它只是審美教育價值的很小部分。審美教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生對美的理解以及由此產(chǎn)生的想象力和創(chuàng)造精神。僅有技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教室環(huán)境的藝術(shù)營造，其真正功能是給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)“另一種語言”的環(huán)境。

每個新學(xué)期之前，我常常會對班級的環(huán)境布置進(jìn)行初步的構(gòu)思。有人會覺得做了那么多年的班主任，只要延續(xù)前幾年的內(nèi)容不是一個省時省力的好辦法嗎？但每當(dāng)我接到一批新的學(xué)生，或面對一個新的學(xué)期時，我常常會想學(xué)生是不一樣的，學(xué)期是不一樣的，這種偷懶是不是一種不負(fù)責(zé)任的行為呢？于是，每次我對教室的設(shè)想總會有相應(yīng)的變化。當(dāng)然這種設(shè)想并不是我一廂情愿地閉門造車，而是始于對學(xué)生的了解這個基點(diǎn)上。面對一個老班級，我會去反思以前的布置，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，側(cè)重于調(diào)整，創(chuàng)出新意；而面對一個全新的班級，我的做法就是多渠道提前了解班級的學(xué)生，然后統(tǒng)籌考慮，完成初步構(gòu)思，做到心中有數(shù)。開學(xué)后，我并不急于宣布我的構(gòu)思，因?yàn)槟鞘且环N強(qiáng)加于人的非理性表現(xiàn)。我會提前一個星期布置任務(wù)，讓學(xué)生私下去思考、討論，再利用晨會課或者班會時間，進(jìn)行專項(xiàng)交流。讓學(xué)生感到班級布置是自己的事。班級是我們共同的家，發(fā)揮自己的聰明才智去裝扮自己的“家”，應(yīng)該是一件興奮而幸福的事。但學(xué)生畢竟還是孩子，他們的想法或許會過于理想化，不易操作；或許會因單純地追逐時尚而毫無價值。這時候就需要教師作為大家庭中的一員，參與進(jìn)來。恰當(dāng)好處地拋出自己的想法，供大家討論?；蛘邔W(xué)生不成熟的設(shè)想提出作為長者的意見和建議。也允許學(xué)生對自己的構(gòu)思進(jìn)行修整?？傊詈笠箤W(xué)生愉悅地認(rèn)可我的設(shè)想，齊心協(xié)力地朝著我當(dāng)初設(shè)想的方向發(fā)展。因?yàn)橹挥斜粚W(xué)生認(rèn)可的東西才會對他們產(chǎn)生積極的影響。然后每一個欄目均有專人負(fù)責(zé)，定時更換。比如，班長負(fù)責(zé)征集班訓(xùn)。發(fā)動之后，同學(xué)們就開動腦筋，針對班級目標(biāo)和自身目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)思，最后經(jīng)班委會的精心選擇，確定了“凈”、“敬”、“競”、“進(jìn)”四個字為班級的班訓(xùn)，又親自動手做成藝術(shù)字貼在教室的正前方，與國旗交相輝映?！皟簟笔翘崾久恳粋€同學(xué)都要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，注意環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，營造一個潔凈、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境；“敬”提醒同學(xué)要尊敬師長，尊重別人的勞動成果，同學(xué)之間更要團(tuán)結(jié)友愛；“競”就是要在班中養(yǎng)成積極友好的競爭意識，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍；“進(jìn)”希望同學(xué)們都有一顆不怕困難，勇往直前的上進(jìn)心，為班級和自己的進(jìn)步而不斷奮進(jìn)。

三、班級的布置

比如，我在前面黑板的左下角，特地開辟了一個“名言角”。按學(xué)號，每天由一名學(xué)生將自己尋找到的認(rèn)為有意義的名言警句工整地書寫在“名言角”內(nèi)，利用每天晨會課的 2 分鐘時間，由摘選同學(xué)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)這句名言，并要求每人準(zhǔn)備一本名言簿 ，逐日將每日一名言摘錄在本子上。學(xué)習(xí)一則警句，一句名言，對學(xué)生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅(jiān)持不懈，必然會對學(xué)生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。在校首屆“讀書節(jié)”比賽中，我班沒有獲得“書香班級”的稱號，同學(xué)們都很難過。但因是首屆“讀書節(jié)”，學(xué)校本著鼓勵的原則，給每個班都發(fā)了獎狀。宣傳委員拿到獎狀后，把本來貼在后面黑板上的獎狀貼到了前面的黑板上方，并且提醒大家要不斷警示自己，盡最大努力使班級的各方面都走在年級前列。教室文化建設(shè)的功能就在此完全呈現(xiàn)出來了。

第5篇：班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]班級文化 和諧 硬件

班級文化，概括起來是指在班級管理中，把一個班級的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范的總和，積極的班級文化可以讓一個班級的同學(xué)感到心情愉悅，積極向上，產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，管理班級，可以從環(huán)境氛圍的營造入手，用濃濃的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生踏上學(xué)習(xí)之路。

班級文化從硬件方面包括：班級環(huán)境，班級墻報，學(xué)習(xí)園地，教室布置，學(xué)生專欄等設(shè)施。構(gòu)建和諧班級文化是創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班級的保障條件，下面從幾個方面對進(jìn)行班級文化建設(shè)進(jìn)行探討。

一、紀(jì)律明示——《班規(guī)的認(rèn)同書》

班規(guī)不是老套的《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，而是在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自定的、需要自守的、以君子協(xié)定的方式表現(xiàn)出來的認(rèn)同書。班委會成員發(fā)動學(xué)生自我設(shè)計(jì)，精心制作后，把這些有學(xué)生和家長班主任共同簽名的認(rèn)同書，懸掛在教室最醒目位置。其中從早晨的遲到到夜自習(xí)的自學(xué)表現(xiàn)，從首次“警告獎勵”、“記過獎勵”到“記大過獎勵”的各種“獎勵”措施等，各個方面、各個環(huán)節(jié)的精細(xì)化設(shè)計(jì)，可行性強(qiáng)的獎勵措施，各項(xiàng)明確的執(zhí)行者、監(jiān)督者，使學(xué)生在日常行為上“有法可依”、“有章可循”，這種“請君入甕式”的班規(guī)其實(shí)是一個自我約束的明確標(biāo)準(zhǔn)，一個容易操作執(zhí)行的管理方法，更重要的是能夠時刻警醒學(xué)生“有法必依”，執(zhí)法者要“違法必究”、“執(zhí)法必嚴(yán)”，使學(xué)生有一種知錯就改、隨時更正的良好習(xí)慣。和硬性的說教、生冷的班規(guī)、隨意的懲罰方法相比，這種形式能使學(xué)生心甘情愿地接受“獎勵”，卻不會存在對立逆反心理，執(zhí)行起來更有效。

二、人文關(guān)懷——班級規(guī)范日志

班級要有專門的班級日志，用來記錄每一天的日常情況，包括出勤、上課、作業(yè)、衛(wèi)生、違紀(jì)等情況，為了使學(xué)生有一個樂于接受的心態(tài)，在設(shè)計(jì)的時候可以少些生硬的嚴(yán)詞，多些人文性關(guān)懷語言，如：值日生，稱男生打水為紳士服務(wù)，女生衛(wèi)生打掃為女士服務(wù)；早讀遲到記錄欄為“一日之際在于晨”；課間遲到記錄欄為“一寸光陰一寸金”；各課課代表的任務(wù)布置欄定為“我相信，你一定支持我，謝謝！”另外，像每日表揚(yáng)欄為“星光燦爛”；不足提示為“溫馨提示”；名句積累欄為“積跬致遠(yuǎn)”，優(yōu)美立志句摘抄為“妙語聆聽”等。并配以簡約清秀的裝飾。

三、勵志熏陶——班級誓詞及激勵性標(biāo)語

班級誓詞、誓言內(nèi)容具有班級特色，符合本班學(xué)生的年齡、年級、來源特點(diǎn)。如來自農(nóng)村的學(xué)生，他們進(jìn)城求學(xué)的目的很明確，可志向并不遠(yuǎn)大；他們的勤奮刻苦、老實(shí)聽話的優(yōu)點(diǎn)很突出，可不善言辭、內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)也很明顯。因此，從高一開始，確立“知識改變命運(yùn)，勤奮成就未來”的班級誓言，用彩色粉筆正楷書寫在黑板上方，每天上午第一節(jié)和下午第一節(jié)課前全體宣誓，可以時刻提示學(xué)生知識的重要，勤奮是必由之路。

激勵性標(biāo)語“尊師守紀(jì)，勤奮求實(shí)”和“自強(qiáng)不息，厚德載物”張貼在前后黑板上，“入室即靜，入室即學(xué)”，“非志無以成學(xué)，非學(xué)無以廣才”，“靜”、“競”、“凈”、“敬”之類的標(biāo)語張貼在兩邊墻壁上。另外像“心有多大，舞臺就有多大”，“我學(xué)故我在”，“日清周結(jié)，勤學(xué)多思”，“只為成功想辦法，不為失敗找理由”，“努力不到不可饒恕，結(jié)果不好可以原諒”，“經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹”等都可以激勵學(xué)生。

四、自信自強(qiáng)——自我格言和班主任寄語

學(xué)生把自己的志向追求，激勵言詞，奮斗目標(biāo)等能夠表達(dá)自信、自強(qiáng)、自我激勵的立志格言，用統(tǒng)一紙張工整書寫，并統(tǒng)一張貼在墻上，形成一道亮麗的風(fēng)景線。班主任寄語“每個人都是一座山，世上最難攀越的是自己，往上走，即便一小步，也有新高度，做最好的自己，我能！”給予了學(xué)生以莫大的支持和信任。

五、文化滋潤——知識長廊

在室內(nèi)的墻壁上張貼知識性材料，如：優(yōu)美詩詞名句欄，名家名作欣賞欄，每周易錯十字專欄，哲理文句摘抄欄，詩詞鑒賞技巧欄等語文方面知識積累；知識框架結(jié)構(gòu)圖，要點(diǎn)歸納表，歷史小故事，自繪地圖評比欄，巧記地名歌，每周要聞?wù)日返胤矫嬷R；單詞串聯(lián)巧記法展示，語法精粹，推薦范文背誦等英語方面知識；公式定理匯總，高考重點(diǎn)大題例解，一題多解法，解題技巧點(diǎn)撥，難題巧解，重點(diǎn)歸納總結(jié)等理科方面知識。

六、他山之石——各科學(xué)法指導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)介紹

針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，及時介紹切實(shí)有效、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，雖說學(xué)習(xí)沒有捷徑，但有了符合自己的好方法，會給學(xué)生帶來自信和成功。以課代表為龍頭，以各科尖子生為主力，在老師的指導(dǎo)下，分科總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，張貼在學(xué)法指導(dǎo)欄。這將是最受學(xué)生歡迎的專欄。前十名學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹，除了給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)外，最重要的是樹立身邊的榜樣，學(xué)習(xí)有了榜樣，努力就有了方向。

七、紅色榮耀——優(yōu)秀表揚(yáng)榜和進(jìn)步表揚(yáng)欄

在周測、月考、期中、期末后，及時給單科前五名、總成績前十名、年級前二十名優(yōu)秀生張貼紅榜。既表彰上榜學(xué)生又激勵其他學(xué)生，在班級形成一種“人人爭取上榜為目標(biāo)，以榜上有名為榮耀，有穩(wěn)占榜首為追求”的良好風(fēng)氣，墻壁上形成一道紅色的光榮欄。

“我努力，我進(jìn)步”專欄是專門為雖榜上無名但有明顯進(jìn)步學(xué)生設(shè)置的。畢竟，能上榜的學(xué)生是有限的，大多數(shù)學(xué)生還需要鼓勵和激發(fā)。

八、榜樣的力量——優(yōu)秀作業(yè)、試卷展示臺

優(yōu)異成績來自平時的努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度會反映在作業(yè)考試上，展示作業(yè)即是告訴學(xué)生工夫下在平時，成績不是不勞而獲的；優(yōu)秀試卷展示學(xué)生良好的答題習(xí)慣，認(rèn)真的答題態(tài)度，最重要的是紅對勾及令人羨慕的得分會給其他學(xué)生以極大的鼓舞力量。同時也對獲得展示資格的學(xué)生的鼓勵和要求。

第6篇：班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：班級文化;建設(shè)現(xiàn)狀;對策

大學(xué)班級作為學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的場所，是促進(jìn)大學(xué)生良性發(fā)展的主要載體。文化可以潛移默化地影響一個人、一部分人甚至一個國家人民的生活狀態(tài)及價值觀。接受不同文化熏陶的人，其生活態(tài)度、價值觀、交往方式等存在明顯差異，班級文化好壞對整個學(xué)校文化建設(shè)起到非常重要的作用。文中深入分析大學(xué)班級文化建設(shè)存在的問題，提出強(qiáng)化大學(xué)班級文件建設(shè)的主要對策。

一、大學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀

1.班級缺乏健全的管理制度

目前，多數(shù)學(xué)校并未制定全校性的班級管理制度，已有的管理措施比較落后，缺乏專門針對性的班級管理制度和文件。高校某些班級管理人員（輔導(dǎo)員及班主任）意識中缺乏班規(guī)這一概念，班級管理者壓根沒想過制定班級規(guī)章制度，或者認(rèn)為使用學(xué)校或院系的規(guī)章制度管理即可，不用那么麻煩制定班級管理各項(xiàng)制度，更談不上設(shè)定班訓(xùn)、班徽、班歌等管理內(nèi)容?！盁o規(guī)矩不成方圓”，不管是一個人、一個班級或者一個學(xué)校，缺乏完善的管理制度和奮斗目標(biāo)，何談良性發(fā)展？如果班級隨意選用、撤銷班干部職位，只設(shè)置班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員三個職務(wù)，不利于更全面地管理學(xué)生和班級事務(wù)。

2.班級凝聚力不足

學(xué)生的凝聚力對班級開展各類活動發(fā)揮著重要作用，如果一個班級缺乏凝聚力，班集體猶如一攤散沙，那么這個班級無法體現(xiàn)自身的意義。如果大學(xué)班級有較強(qiáng)的凝聚力，這種凝聚力會潛移默化地影響班級學(xué)生的成長，促使班級成員團(tuán)結(jié)一致、積極向上地學(xué)習(xí)和生活。同時，由于學(xué)生各自的生長環(huán)境、經(jīng)歷、家庭環(huán)境等因素不同，個人發(fā)展軌跡就會有所差異，學(xué)生會依據(jù)自己的家庭條件、個人追求選擇相對應(yīng)的生活方式。繁多的私人事務(wù)會占據(jù)大量的時間和精力，致使學(xué)生對班級事務(wù)缺乏精力和興趣。某些學(xué)生集體意識不足，在日常學(xué)習(xí)過程中，只考慮自身的利益，出現(xiàn)嚴(yán)重的以自我為中心的傾向，忽視班級或其他學(xué)生的利益。

3.班干部未發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)模范作用

班干部是管理班級的重要力量，也是多數(shù)學(xué)生的表率和先鋒。班干部是否能發(fā)揮帶頭模范作用會在一定程度上影響整個班集體的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。如果班干部沒有發(fā)揮表率作用，輔導(dǎo)員及班主任沒有正確指導(dǎo)、培養(yǎng)班干部處理問題的能力，班干部感覺自己一直辛苦工作卻無人肯定、認(rèn)可，自身的成就感不足，對于班級的管理工作就會更加懈怠。也有部分學(xué)生班干部未得到教師正確指導(dǎo)，在管理班級工作中無法正確處理與同學(xué)之間的關(guān)系，在同學(xué)之間威信不足。某些班干部一直認(rèn)真辛苦工作，卻吃力不討好，有些甚至與同班學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重矛盾，無法科學(xué)處理工作與學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降、班級管理效果不理想。上述問題如果不能合理解決，就會嚴(yán)重影響學(xué)生班干部日常工作積極性，進(jìn)而制約班級管理良性發(fā)展。

二、強(qiáng)化大學(xué)班級文化建設(shè)的措施

1.精心培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部

大學(xué)校園中，每個班級的班干部協(xié)助輔導(dǎo)員或班主任處理班級的日常事務(wù)，例如：下達(dá)學(xué)校對院系、班級下達(dá)的通知，組織班級學(xué)生積極參與各類文體娛樂活動等。因此，大學(xué)班級文化建設(shè)過程中，選拔、挑選優(yōu)秀的學(xué)生班干部，為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生提供展示才能的平臺，讓學(xué)生大膽、放心發(fā)揮自己的作用。班級學(xué)生干部明確各自的分工，有利于更好地管理班級日常事務(wù)。班級學(xué)生干部應(yīng)該嚴(yán)以律己、以身作則，從而幫助輔導(dǎo)員更好地管理班級。如果學(xué)生班干部對本班級違規(guī)的學(xué)生有所偏袒，不僅會損害其在同學(xué)們之間的形象和威信，也不利于班干部健康的成長。教師要善于發(fā)掘班干部學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要時刻督促、提醒他們善于發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改正。教師要充分調(diào)動班干部學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其工作的主動性，主動總結(jié)日常的管理經(jīng)驗(yàn)，在管理班級工作中提高自己的處理問題的能力。

2.不斷完善班級管理各項(xiàng)規(guī)章制度

班級文化是創(chuàng)建科學(xué)、民主班級管理制度的依據(jù)，也是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的基礎(chǔ)，能夠確保輔導(dǎo)員、班主任及班干部管理工作有法可依。因此，班級的管理制度要展現(xiàn)人文關(guān)懷，以學(xué)生心悅誠服接受管理為目標(biāo)，否則，即使在完善的班級管理制度下也發(fā)揮不了理想的效果。制定的班級規(guī)章制度要從學(xué)生角度出發(fā)，規(guī)范所有學(xué)生的行為，在大學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活中實(shí)現(xiàn)共同的班級目標(biāo)。班級規(guī)章制度主要包括定期組織班會制度、活動參與制度、獎懲制度、班干部任免制度等，根據(jù)學(xué)校先進(jìn)班集體和團(tuán)支部設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期組織開展主題班會、豐富多樣的文體活動，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感、認(rèn)同感和班級榮譽(yù)意識，有益于更好地凝聚班級力量，發(fā)揮建設(shè)班級文化最佳的影響作用。

3.以班級文化為本向網(wǎng)絡(luò)文化延伸

第7篇：班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

“卓越中隊(duì)”是我們的特色班級名稱，勤奮團(tuán)結(jié)，持之以恒，是我們的班訓(xùn)，讀好書，學(xué)好習(xí)寫好字，做好人是我們的奮斗目標(biāo)，在這個溫馨的大家庭里，每個人都在不斷發(fā)掘自己的潛能，我們相親相愛，攜手共進(jìn)，以堅(jiān)實(shí)的步履，留下了讓我們引以自豪的足跡，展示了我們獨(dú)特的風(fēng)采。

班級特色之一：強(qiáng)勁的班干部隊(duì)伍

開學(xué)初，我先讓同學(xué)們自己選出心中的班干部人選，再在全班進(jìn)行民主選舉。剛開始，同學(xué)們都不愿意，你選我，我選你，而有的同學(xué)根本不適合他所選的職務(wù)，我覺得這樣肯定不行，到時不知道會選出一支怎樣的隊(duì)伍。于是我對同學(xué)們做了進(jìn)一步的要求。必須要對工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)、愿意為班集體做貢獻(xiàn)、有較好的管理能力的同學(xué)，一學(xué)期工作出色的話，我是有獎勵的，同學(xué)們經(jīng)過一番深思熟慮、自我推薦、緊張而又激烈的選舉后，終于選出了一只能力強(qiáng)勁的班干部隊(duì)伍，為此，我很欣慰。

班級特色之二：讓“墻壁”說話，班級文化展風(fēng)采

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班級凝聚力，提高學(xué)生自信心、自豪感和創(chuàng)新精神的有效途徑，本著“美觀、實(shí)用”的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，巧妙構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，力求做到讓“四壁說話”，讓“每一面墻”成為“無聲的導(dǎo)師”，通過各班師生的共同努力，一面面風(fēng)采各異的文化墻，脫穎而出。每一面文化墻充分展示了班級的個性化設(shè)計(jì)，“百善孝為先”、“精彩紛呈的書法作品”、“快樂家園”，富有特色的讀書角、衛(wèi)生角設(shè)計(jì)等。美觀的文化墻，帶給學(xué)生們溫暖，增強(qiáng)了孩子們的自豪感，使班級真正成為了學(xué)生們溫馨的學(xué)習(xí)樂園，真正起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。

舉措：多一點(diǎn)耐心給孩子

我班的孫天佑是出了名的懶，懶得出了名，字跡爛，作業(yè)總是拖拖拉拉。每次別人的作業(yè)都交了，總差他的沒交上來，非要老師催著、同學(xué)盯著。個人衛(wèi)生極差，桌面亂七八糟，抽屜更是慘不忍睹，家長與老師的批評教育完全沒用，家長在我跟前流淚了。他還能好嗎？同學(xué)們對他是嗤之以鼻或者是避而遠(yuǎn)之?？墒?，有時看到他無奈的神情，真的不忍心放棄他。機(jī)會來了，有一次，他和同座的組長開會去了，暫時讓他負(fù)責(zé)將作業(yè)本收齊，待快下課時，我要小組收作業(yè)的，只見他迅速的將本子收整齊，并催促還沒寫完的同學(xué)，只聽一個同學(xué)說，你自己做完了嗎？他理直氣壯的說，我做完了，不信你看，真的，他的作業(yè)又干凈又完整。一下子我從大家的眼睛里讀懂了“刮目相看”，我也一下子找到了改變他的方法，經(jīng)常有意無意的讓他做一些事情，他完成的很好，也是有意無意的當(dāng)著大家的面夸夸他。真的，他變了，主動收拾書本座椅，主動幫助同學(xué)，另外我還和家長配合適時的鼓勵他，終于這個讓我們頭痛的學(xué)生在改好?，F(xiàn)在，孫天佑同學(xué)學(xué)習(xí)不用擔(dān)心，自理能力也提高了，考試成績也提高了，多一點(diǎn)耐心給孩子，他會還你一個不一樣的天空。

學(xué)校是一個整體，班級是學(xué)校的組成部分，而學(xué)生成長的一點(diǎn)一滴都離不開班級這個環(huán)境，學(xué)生在班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往勞動和社會實(shí)踐活動，在活動中不斷地接受思想品德教育，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識和社會生活的基本技能。因此，一支綜合素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作好的班干部隊(duì)伍才能夠帶領(lǐng)班級，成為一個遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)熱愛生活的班級。如果我們老師對學(xué)生多一份耐心，我想沙漠變成綠洲不再是夢想，讓我們都做有愛心、有耐心、有責(zé)任心的好老師吧！

第8篇：班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

班級文化對我們小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長到底有著怎樣的千絲萬縷呢？美麗的山水使人流連忘返，動聽的音樂使人心曠神怡，和諧的班集體促人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。班級文化是班級內(nèi)部形成的獨(dú)特價值觀、共同思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動來展示它的內(nèi)在魅力的。

班級文化對一個學(xué)生來說，也是受益終生的。一個人入學(xué)后，在幾年的小學(xué)教育中，班級生活、學(xué)習(xí)、友誼、文娛等，會和班主任以及科任老師一起，載入心靈的入冊，并影響一生。我結(jié)合這幾年管理下來的一點(diǎn)經(jīng)念和自己對班級的一些感觸談?wù)勎覍Π嗉壩幕睦斫夂桶嗉壩幕瘜W(xué)生成長的重要性。

一、班級文化建設(shè)誤區(qū)芻議

當(dāng)前，隨著“企業(yè)文化”、“醫(yī)院文化”、“建筑文化”等概念的相繼提出，在學(xué)校也流行著一種“班級文化”的概念。我們最近發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都在開展班級文化建設(shè)，打造特色班級文化，這的確是教育和培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑，但部分班主任在進(jìn)行班級文化建設(shè)時走入了誤區(qū)。如認(rèn)為班級文化建設(shè)就是制定《班級文化建設(shè)方案》有些班主任在不了解班級特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)班級特色和優(yōu)勢的前提下，急于制定《班級文化建設(shè)方案》，例如：起班名、提出班級口號、班級精神、班訓(xùn)、班魂，制作班徽、班旗、寫班歌、起草班級簡介、班級公約等。我認(rèn)為在不了解班級特點(diǎn)、學(xué)生個性、學(xué)校特色等條件下，就急于求成制定各種各樣的方案、口號、條約來偽裝自己班上的創(chuàng)辦特色，那樣是不符合學(xué)生發(fā)展、班級創(chuàng)辦、學(xué)校教書育人的宗旨的，是一種教育誤區(qū)。

二、培養(yǎng)認(rèn)同感，是班級文化建設(shè)的前提

學(xué)生置身于班級文化氛圍中，會就此做出一個對自己是否有用的判斷和評價，然后進(jìn)一步?jīng)Q定是否接納并內(nèi)化為今后實(shí)際行動的動力。這樣的過程，就是學(xué)生獲得對班級文化認(rèn)同的過程。反之，學(xué)生認(rèn)為自身的價值得不到承認(rèn)，認(rèn)為班級文化并不適合自己，就會在行動上遠(yuǎn)離甚至反抗班級文化。因此，特色班級文化建設(shè)在學(xué)生個性發(fā)展中有著積極的效應(yīng)。

1、具有導(dǎo)向性

班級文化不僅影響學(xué)生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級發(fā)展的方向，積極的班級文化能夠讓班級學(xué)生意識到自己對班級應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到集體的要求和期待。我們常?？梢钥吹揭粋€原來品質(zhì)較差的學(xué)生，調(diào)入一個生氣勃勃、奮發(fā)向上的班級里，班主任對他并沒有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐步有所收斂并漸漸改正，能夠跟上集體的步伐，其實(shí)這就是班級文化導(dǎo)向性在起作用。

2、具有驅(qū)動性

積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動力，能夠促使學(xué)生孕育信心，追求成功和樂于交往，使學(xué)生充分感受到集體的力量，集體的希望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，更加明確作為集體的一分子對集體的責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)起為了集體的榮譽(yù)盡自己最大的努力的強(qiáng)烈愿望。

3、具有規(guī)范性

班級文化代表大多數(shù)班級成員的價值取向，對的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制班級學(xué)生的偏離行為，把學(xué)生的行為引向班級規(guī)范的軌道上來。

三、潛移默化，浸潤心靈是班級文化建設(shè)的重點(diǎn)

班級是學(xué)生最重要的成長環(huán)境之一。如何建設(shè)班級文化是每一個班主任面臨的首要問題。首先，我覺得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊(duì)意識、合作意識、溝通意識，增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。其次是班級文化對學(xué)生浸潤心靈具有滲透性。班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風(fēng)，豐富的文化生活，優(yōu)美的班級環(huán)境，使學(xué)生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流，持久地影響學(xué)生的日常思想行為，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。最后班級文化對學(xué)生在思想、行動上具有凝聚性指導(dǎo)激勵性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織的強(qiáng)度。班級文化倡導(dǎo)正確的價值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學(xué)生努力進(jìn)取、奮發(fā)學(xué)習(xí)、熱愛生活、珍惜光陰。

四、在班級文化建設(shè)上加點(diǎn)個性“彩”

第9篇：班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

一、家園布置――溫馨

教室,是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和開展各種班級活動的主要場所,它從一個方面體現(xiàn)著一個班的精神風(fēng)貌以及教育和教學(xué)的主旨。我認(rèn)為,努力在教室里營造一種“家”的氛圍,一個整潔、溫馨、充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的教室環(huán)境無疑會增加凝聚力,培養(yǎng)他們的主人翁意識,讓學(xué)生都來建設(shè)這個“家”,喜歡這個“家”,愛這個“家”。

新學(xué)期邁入課堂,好像搬進(jìn)新家一樣,環(huán)境的布置最重要。布置前可探討布置的方案,讓教室內(nèi)的每一塊墻壁、每一個角落都會說話,讓每一項(xiàng)教室布置設(shè)計(jì)活動都能收到教育的效果。設(shè)計(jì)具體布置內(nèi)容,切合本班同學(xué)的實(shí)際。班主任老師在班級環(huán)境布置一定要充分利用學(xué)生資源,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓每一學(xué)生都有機(jī)會和責(zé)任參與,用自己的智慧和雙手來精心布置。這是筆者擔(dān)任的(7)布置的教室。

教室前面黑板上方――奮斗目標(biāo)

教室前面黑板右側(cè)墻面――班級公約

教室前面黑板左側(cè)墻面――班務(wù)欄:張貼課程表、作息時間表、各類文件、各類通知等。

教室的兩側(cè)墻柱――激勵同學(xué)的名人名言

教室后面黑板左側(cè)――班級榮譽(yù)欄:張貼班級各類獎狀。

教室后面黑板右側(cè)――成長足跡:展示學(xué)生的榮譽(yù)、學(xué)習(xí)心得等

教室的右側(cè)角落――報刊圖書閱讀角。

煥然一新的教室成了同學(xué)們讀書生活的美好場所。通過對班級教室環(huán)境的布置,構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境,能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣,消除學(xué)習(xí)后的疲勞,養(yǎng)成文明行為習(xí)慣,培養(yǎng)正確審美觀,鍛煉創(chuàng)新能力,增強(qiáng)班級向心力、凝聚力,激發(fā)愛班愛校的熱情。

另外,教室的衛(wèi)生打掃和保持也非常重要,教室整潔的環(huán)境和溫馨的布置定是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的美好地方。

二、家園管理――民主

我們這個大家庭的成員是處于成長中的青春期孩子,他們由兒童期轉(zhuǎn)為少年期,心理上也逐漸從依附家長,崇拜老師到尋找自我。班級事務(wù)如果都是班主任和幾個班干部親力親為,管理者會疲憊不堪,可能實(shí)際的教學(xué)效果也不佳。我嘗試實(shí)施以“學(xué)生民主管理為主”的教育管理模式,人人參與班級管理,發(fā)揮每一位同學(xué)的主體作用,激發(fā)每位同學(xué)的自律精神和責(zé)任心,從而激發(fā)實(shí)施班級文化目標(biāo)的內(nèi)動力。

班級民主管理實(shí)行“一日班主任”值日制度,具體操作按學(xué)號輪流進(jìn)行,輪到值日的同學(xué)要求像老師一樣全面負(fù)責(zé)班級的各項(xiàng)具體工作,早上早到校管理學(xué)生早讀,尤其是嚴(yán)格監(jiān)督抄作業(yè)同學(xué)和未完成家庭作業(yè)的同學(xué),中午飯后管好午自修,下午在值日生做好值日檢查完畢才能回家。把一天的管理結(jié)果詳細(xì)記載到班級管理工作本中,把表現(xiàn)優(yōu)秀者或者表現(xiàn)不佳者都記載于班級工作筆記中,要隨時記下任課教師反饋的班級信息。一天值日結(jié)束,寫好自己的管理感受。因?yàn)榇蠹覍Ξ?dāng)老師的感覺很新奇,大部分同學(xué)能出色的完成值日任務(wù)。當(dāng)然,學(xué)生的管理只是起到協(xié)助班主任工作的作用,班主任并非可以坐享其成。但這樣做的目的是鍛煉同學(xué)們的管理組織能力,培養(yǎng)每位同學(xué)的責(zé)任心和自信心,更是讓他們學(xué)會“換位思考”,會自覺維護(hù)班集體共同利益。

通過實(shí)踐“一日班主任”值日制度,人人參與班級管理,充分調(diào)動各類學(xué)生的積極性,教育真正高揚(yáng)以人為本的旗幟,捍衛(wèi)人的價值和尊嚴(yán),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,增進(jìn)同學(xué)相互了解,增強(qiáng)班級管理工作的信心和動力,從而推動班級文化建設(shè)駛上健康的快車道。

三、家人相處――和諧

和諧的師生、生生關(guān)系對學(xué)生的成長影響很大,可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。班級文化的核心就是人際關(guān)系,它是班級中全體成員的群體意識,輿論風(fēng)氣,價值取向,審美觀念等精神風(fēng)貌的反映。實(shí)踐證明師生關(guān)系融洽,民主平等,尊師愛生;學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互助合作,既有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作,也有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng),從而成為班級文化建設(shè)的重要力量源泉和精神源泉。

優(yōu)化師生關(guān)系:巧用班級周記,走近心靈深處

現(xiàn)在學(xué)生處于青春期,生理、心理均會發(fā)生一系列重大變化,并逐步走向成熟,獨(dú)立性和依賴性相互矛盾,很多同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)生活會產(chǎn)生莫名的煩惱。作為班主任的我總是鼓勵學(xué)生把老師當(dāng)作傾訴的朋友,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個傾訴的機(jī)會,周記成了師生交流的平臺,學(xué)生喜歡把自己苦惱敘說于每星期的周記中,有的同學(xué)傾訴同學(xué)交流煩惱,有的同學(xué)傾訴媽媽嘮叨之苦,有同學(xué)傾訴學(xué)習(xí)成績不理想的煩惱……在每星期一的第一時間我先批閱周記,在每個同學(xué)的周記上,我都會根據(jù)各人的實(shí)際內(nèi)容寫下一段鼓勵的話,使學(xué)生從中得到感情的釋放,也得到老師的安慰和激勵。在平時與學(xué)生的交流溝通中,我總是努力做到尊重學(xué)生,平等待人,把一片愛心灑向所有學(xué)生,努力成為學(xué)生的良師益友。

友好生生關(guān)系:開展集體活動,打造班級精神,班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式,也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動,且活動形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的意愿,力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展,通過活動打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級精神。

恰遇“西南大干旱”,盡管距離災(zāi)區(qū)地域遙遠(yuǎn),但同學(xué)們的愛心活動令人感動。在班長主持班會課上,大家紛紛捐獻(xiàn)自己的零花錢,憑自己的微薄之力,用實(shí)際行動交了一份愛心滿分卷。在校運(yùn)動會中,參賽的同學(xué)在賽場上揮灑汗水,努力為班級拼搏,不參賽的同學(xué)后勤服務(wù)周到,爭寫“運(yùn)動快訊”鼓舞同學(xué)士氣,爭檢垃圾為班級加分。比賽結(jié)束,運(yùn)動成績驕人,更重要的是全班同學(xué)齊心協(xié)力,還被評為年段中唯一的“精神文明獎”。班集體活動大家群策群力,分工合作,積極參與,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。