計算機(jī)學(xué)科的根本問題精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)學(xué)科的根本問題范文

關(guān)鍵詞：計算思維；計算機(jī)基礎(chǔ)教育；教學(xué)改革；Access

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)15-3632-02

Practice Research about Computer Fundamental Education Based on Computational Thinking

WANG Li-na, DU Mei-fang, ZHAO Yan-li

(Shandong Institute of Business and Technology, Yantai 264005,China)

Abstract: With computer science and other subjects crossover study, their status about Computer basic education has become unshakable. Today, an important concept widely concerned over the field of computer science - calculation thinking. The definition, characteristics and development and basic computer education inseparable, especially for basic computer course teaching practice in an important role. During the teaching about Access database application technology, in the teaching process the author take" Computational thinking "as the guiding ideology, teaching reform, for other basic computer course gave a very good guidance function.

Key words: computer fundamental education; Computational Thinking; teaching model; Access

隨著社會需求的不斷提高，計算機(jī)基礎(chǔ)教育更顯示出其在高等教育過程中的重要性，特別是對于財經(jīng)類的高等院校，更是應(yīng)該重點關(guān)注的問題。本校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要有四大塊分別在兩個學(xué)期來完成，集中針對入學(xué)新生，第一學(xué)期面對非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》和計算機(jī)專業(yè)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》；第二學(xué)期面向文科的《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》及其它專業(yè)的《Visual Basic程序設(shè)計語言》。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會對于學(xué)生的創(chuàng)新型需求，創(chuàng)新思維和能力應(yīng)是在計算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中重點考慮的問題。這種現(xiàn)狀要求計算機(jī)應(yīng)用型人才不僅應(yīng)該具有扎實的編程能力和計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)，同時應(yīng)該擅長抽象和分解問題的能力。計算思維（Computational Thinking）概念的提出，給計算機(jī)基礎(chǔ)教育指出一種良好的教學(xué)模式。

本文以《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程為例，從多方面介紹計算思維在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用。

1計算思維

美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系主任周以真（J.M.Wing）教授于2006年3月在美國計算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》給出：計算思維是運用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行求解、系統(tǒng)設(shè)計、人類行為理解等的一系列思維活動[1]。周教授認(rèn)為：計算思維是人的思維，而不是計算機(jī)的思維，也不意味著能為計算機(jī)編程，更不意味著機(jī)械重復(fù)的刻板技能，而是數(shù)學(xué)和工程思維的互補與融合。計算思維是從學(xué)科思維這個層面直接討論學(xué)科的根本問題與學(xué)科的思維方式，而計算機(jī)方法論則是從方法論的角度來討論學(xué)科的根本問題和學(xué)科形態(tài)[2]。

計算思維吸取了問題解決所采用的一般數(shù)學(xué)思維方法，現(xiàn)實世界中巨大復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計與評估的一般工程思維方法，以及復(fù)雜性、智能、心理、人類行為的理解等的一般科學(xué)思維方法。計算思維建立在計算過程的能力和限制之上，由人由機(jī)器執(zhí)行。計算方法和模型使我們敢于去處理那些原本無法由個人獨立完成的問題求解和系統(tǒng)設(shè)計。計算思維最根本的內(nèi)容，即其本質(zhì)（Essence）是抽象（Abstraction）和自動化（Automation）。計算思維中的抽象完全超越物理的時空觀，并完全用符號來表示，其中，數(shù)字抽象只是一類特例。與數(shù)學(xué)和物理科學(xué)相比，計算思維中的抽象顯得更為豐富，也更為復(fù)雜。數(shù)學(xué)抽象的最大特點是拋開現(xiàn)實事物的物理、化學(xué)和生物學(xué)等特性，而僅保留其量的關(guān)系和空間的形式，而計算思維中的抽象卻不僅僅如此[4-6]。

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力，并提高信息素養(yǎng)，使其在整個學(xué)習(xí)過程中充分利用計算機(jī)作為一種不可缺少的工具進(jìn)行思維、表達(dá)，從而使其適應(yīng)社會的發(fā)展。

2計算思維在計算機(jī)基礎(chǔ)課的應(yīng)用

計算思維在計算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生開設(shè)一門稱之為“怎么像計算機(jī)科學(xué)家一樣思維”的課程，讓學(xué)生從一進(jìn)門就喜歡他、熱愛他。就像周以真教授在其受到廣泛關(guān)注的《計算思維》[1]一文中提出，計算思維不僅僅屬于計算機(jī)科學(xué)家，應(yīng)當(dāng)是每個人的基本技能。一個人主修計算機(jī)，進(jìn)而能接著從事政治、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等任何類型的科學(xué)和工程。

周教授認(rèn)為：計算思維是運用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的涵蓋了計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動。計算思維建立在計算過程的能力和限制之上，由人由機(jī)器執(zhí)行。計算方法和模型使我們敢于去處理那些原本無法由個人獨立完成的問題求解和系統(tǒng)設(shè)計。

為了傳播計算思維，周教授撰寫了針對大學(xué)所有新生的“計算思維”講義，并以此作為“怎么像計算機(jī)科學(xué)家一樣思維”課程的主要教材，為便于討論，我們將這種課程稱之為一類以計算思維為基礎(chǔ)的“計算機(jī)基礎(chǔ)教育”課程。怎樣將計算思維巧妙的應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂，以提高學(xué)生運用計算機(jī)知識抽象和分解問題的能力，對于基礎(chǔ)教育的我們來說是一個挑戰(zhàn)。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐過程中，對于學(xué)生計算思維的培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的嘗試。面向非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課——《Access2003數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》如圖1，其計算思維思想主要從以下三個方面進(jìn)行闡述。

圖1基于計算思維的《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》

2.1“案例”教學(xué)法

《Access2003數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》，教學(xué)內(nèi)容主要傳授Access數(shù)據(jù)庫本身的七大對象：“表”、“查詢”、“窗體”、“報表”、“頁”、“宏”、“模塊”。為了在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生計算思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在整個課程的授課過程中始終貫穿一個教學(xué)案例，即“教學(xué)管理. mdb”來進(jìn)行講解及其模仿操作。案例的選擇以學(xué)生容易理解為目的，貼近學(xué)生生活，在課程結(jié)束時使得學(xué)生掌握一個整體上的概念。

2.2“互動”授課方式

講練互動的教學(xué)方式始終貫穿在整個課程的授課過程中，有“先講后練”、“先練后講”及“邊講邊練”，教師在整個課堂中既可以作為講授者，有時還可以作為聆聽者，給學(xué)生更多的機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的思路，給出針對相同問題不同的解決方案。平等互動的教學(xué)方式可以與學(xué)生面對面的進(jìn)行討論，能夠鼓勵學(xué)生勇于提出自己的想法和思路，從而提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。

2.3“課程延續(xù)性”設(shè)計

延續(xù)性的課程設(shè)計，針對不同專業(yè)采用案例驅(qū)動式的分模式教學(xué)。模式一是自己獨立完成數(shù)據(jù)庫的開發(fā)（外語專業(yè)）；模式二給定思路后獨立完成（政治專業(yè)）；模式三由教師講解理念和具體的開發(fā)思路團(tuán)隊（4~6人）形式（法學(xué)專業(yè)）。

計算思維在課程中的體現(xiàn)不是憑空存在的，而是要自己去思考的。在整個延續(xù)性項目的設(shè)計過程中，將學(xué)習(xí)被容分解到各個階段的設(shè)計，從而掌握計算思維能力在解決實際問題的具體應(yīng)用?！罢n程延續(xù)性”的一個更重要的階段——項目演示、答辯及其項目說明書。從三者的統(tǒng)計結(jié)果看，采用第一種模式的同學(xué)開發(fā)的系統(tǒng)界面簡單、但是功能單一；而模式二下的同學(xué)相對模式一來說其系統(tǒng)功能更加豐富，但系統(tǒng)開發(fā)的比較雜亂；模式三，在教師的指引下及團(tuán)隊的合作，最終的系統(tǒng)功能強(qiáng)大并具有創(chuàng)新性，界面明了，思路清晰邏輯性強(qiáng)。

由此可以看出，計算思維的引入有效的幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，得到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生可以將其計算思維應(yīng)用于后續(xù)的課程，并逐步提高不同能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的支柱學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力以及獨立思考和研究探索的品質(zhì)具有顯著的積極作用。

3結(jié)束語

基于計算思維的《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》的課程，在整個課程的設(shè)置過程中得以反復(fù)的加強(qiáng)，最終的目標(biāo)就是將計算思維能力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的思想，使其具備獨立學(xué)習(xí)與研究的能力。如何培養(yǎng)計算思維能力并將其應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)課程，仍是值得我們一線教師去探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] CS2001Internim Riview (draft)[EB/OL].(2008)..

第2篇：計算機(jī)學(xué)科的根本問題范文

[關(guān)鍵詞] 計算機(jī) 信息產(chǎn)業(yè) 嵌入式系統(tǒng) 企業(yè)計算 人工智能

一、企業(yè)計算的發(fā)展?fàn)顩r

1.企業(yè)計算的含義

企業(yè)計算（Enterprise Computing）主要是指企業(yè)信息系統(tǒng)，如ERP軟件（企業(yè)資源規(guī)劃）、CRM軟件（客戶關(guān)系管理）、SCM軟件（供應(yīng)鏈管理、即物流軟件），銀行證券軟件，財務(wù)軟件，電子商務(wù)/政務(wù)（包括各種網(wǎng)站），數(shù)據(jù)倉庫，數(shù)據(jù)挖掘，商務(wù)智能等企業(yè)信息管理系統(tǒng)。

2.企業(yè)計算的發(fā)展

回顧IT產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的發(fā)展脈絡(luò)。40年前IBM S/360系統(tǒng)的誕生開創(chuàng)了以大型主機(jī)為核心的重心計算時代，計算機(jī)開始影響人類發(fā)展的歷程。之后小型機(jī)的興起和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟使分布式計算模式被人們廣泛的接收。到了上世紀(jì)80年代，IBM發(fā)明的個人電腦（PC）更是將客戶機(jī)/服務(wù)器的計算機(jī)模式逐漸推向一個高峰。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，業(yè)界進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)計算時代，IBM在這個時期率先倡導(dǎo)了電子商務(wù)理念，使得IT手段首次成為了商業(yè)生活中不可缺少的組成部分。進(jìn)入21世紀(jì)，IT業(yè)界再次迎來新變革大潮，我們看到以SOA、虛擬化技術(shù)為代表的21世紀(jì)企業(yè)計算模式已經(jīng)漸露端倪，并成為成就企業(yè)創(chuàng)新成功的重要因素。

今天，企業(yè)需要通過不斷的業(yè)務(wù)創(chuàng)新來推動自身的發(fā)展。越來越多的CIO開始意識到，在企業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新中，自身扮演著非常重要的角色。業(yè)務(wù)的創(chuàng)新離不開先進(jìn)的IT基礎(chǔ)架構(gòu)支撐，這也對IT基礎(chǔ)架構(gòu)提出了新的要求，這些要求歸結(jié)起來有如下幾個方面：如何滿足企業(yè)對掌控信息，優(yōu)化IT的需求；如何幫助企業(yè)降低風(fēng)險、提升員工的效率，支持業(yè)務(wù)靈活性。要解決以上的問題，建立一個面向創(chuàng)新的IT基架構(gòu)是行之有效的途徑。一個面向創(chuàng)新的IT基礎(chǔ)架構(gòu)的顯著特征是以SOA，虛擬化技術(shù)為核心，具有安全、可擴(kuò)展的特性，同時秉承開放標(biāo)準(zhǔn)的思想，有能力協(xié)同各方資源。

3.當(dāng)今企業(yè)計算的模式

在當(dāng)今的企業(yè)計算模式下，以下的一些熱點正在成為重要的應(yīng)用趨勢：ServerFarm2.0（下一代Server Farm），Server Farm2.0實際上代表了虛擬化技術(shù)在客戶數(shù)據(jù)中心的最新應(yīng)用理念。它以虛擬化的服務(wù)器存儲設(shè)備、系統(tǒng)管理和自動化軟件為基礎(chǔ)，同時是以一種服務(wù)的形式為客戶變化的應(yīng)用需求提供靈活的基礎(chǔ)架構(gòu)資源。應(yīng)用Server Farm2.0，客戶可以縮短應(yīng)用部署時間、簡化硬件系統(tǒng)、大大節(jié)省硬件投資，同時管理流程自動化可以提高系統(tǒng)維護(hù)人員的效率。

綠色數(shù)據(jù)中心――gartner公司指出，環(huán)境的可持續(xù)性正在成為IT組織日益優(yōu)先關(guān)心的問題，并預(yù)計到2011年將會超過一半的大型IT環(huán)境中實現(xiàn)對環(huán)境可持續(xù)性發(fā)展有益的流程和工具。數(shù)據(jù)中心日益增加的能源成本及供電、散熱和空間方面的管理也正在成為一項重大的挑戰(zhàn)。IBM很早認(rèn)識到數(shù)據(jù)中心的能源效率是一個涉及到各個方面且相互聯(lián)系的難題――從硅技術(shù)和芯片設(shè)計的進(jìn)步，一直到數(shù)據(jù)中心的系統(tǒng)規(guī)劃,以及如何運行這些系統(tǒng)以最大程度地減少能源的使用。

刀片及模塊化計算――刀片以及模塊化計算架構(gòu)，以其經(jīng)濟(jì)、低功耗和靈活易于擴(kuò)展的特性越來越受到企業(yè)用戶，尤其是中小企業(yè)的青睞，并逐漸成為網(wǎng)絡(luò)計算的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備。到目前為止，全球50多家風(fēng)險投資公司為了推動刀片服務(wù)器生態(tài)環(huán)境的發(fā)展已經(jīng)投入了超過10億美元。

安全和業(yè)務(wù)彈性――伴隨著愈演愈烈的網(wǎng)絡(luò)侵入、病毒傳播，和數(shù)據(jù)盜竊等問題的發(fā)生，安全和業(yè)務(wù)彈性越來越成為影響企業(yè)生存發(fā)展的根本問題之一。企業(yè)也開始重新思考解決安全問題的根本之道。企業(yè)對于安全性方面的需求主要有以下幾個方面：系統(tǒng)各個層面的安全、安全快速的在線交易，廣泛安全的網(wǎng)絡(luò)傳播、強(qiáng)制性的侵入偵測，協(xié)同合作伙伴實施企業(yè)范圍內(nèi)的安全保障、集中的密鑰管理等。

二、嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r

計算機(jī)產(chǎn)業(yè)革命的技術(shù)基礎(chǔ)是集成電路、微處理器、微型計算機(jī)，它的計算手段起到了智力替代的作用。通用計算機(jī)智力平臺的模式，，推動了嵌入式系統(tǒng)的智力嵌入，整個現(xiàn)代計算機(jī)形成了兩個領(lǐng)域：一個是通用計算機(jī)領(lǐng)域，一個是嵌入式領(lǐng)域。

1.通用計算機(jī)和嵌入系統(tǒng)的區(qū)別

通用計算機(jī)提供了智力平臺，主要實現(xiàn)軟件設(shè)計，包括：計算機(jī)輔助設(shè)計、輔助制造、科學(xué)計算、工程設(shè)計等，實現(xiàn)了智力替代平臺。而在嵌入式計算機(jī)領(lǐng)域中，智力嵌入是將嵌入式系統(tǒng)嵌入到對象體系中。這個對象體系包含家用電器、智能儀表、工控單元等多個領(lǐng)域，嵌入是帶計算機(jī)內(nèi)核的設(shè)備，所以提供了智力平臺和智力嵌入模式，這就是計算機(jī)革命的兩個模式。

嵌入式計算機(jī)出現(xiàn)以后，通用計算機(jī)和嵌入計算機(jī)分道揚鑣，出現(xiàn)了兩個不同的發(fā)展方向。嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展走向單片機(jī)的道路，直到現(xiàn)在單片機(jī)仍然是嵌入式系統(tǒng)的重要發(fā)展方向。

通用計算機(jī)承擔(dān)智力平臺的使命，嵌入式系統(tǒng)承擔(dān)智力嵌入的使命，這是兩個不可兼容的技術(shù)發(fā)展方向。所以通用計算機(jī)承擔(dān)的任務(wù)是高速海量的數(shù)字計算，而嵌入式系統(tǒng)主要是滿足對象系統(tǒng)的全面智能化要求?，F(xiàn)在通用計算機(jī)不斷地提高速度和存儲容量，而嵌入式系統(tǒng)中，位計算機(jī)仍然是一個很主要的應(yīng)用形式。嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展方向是超小型、超低價位、高可靠性和易耦合。嵌入到對象體系時，原對象系統(tǒng)應(yīng)該和電子系統(tǒng)具備很好的耦合，包括傳感器、傳感器接口、驅(qū)動器接口、人機(jī)界面等。除了物理耦合性，還需要科學(xué)的耦合性，研究人員應(yīng)對所涉及的技術(shù)原理深入了解。

2.嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展

單片機(jī)是嵌入式發(fā)展的必然道路，通用計算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)不能替代嵌入式系統(tǒng)，必須建立一個創(chuàng)新的體系結(jié)構(gòu)。英特爾最早提出了嵌入式系統(tǒng)經(jīng)典的硬件體系，這個體系精簡、高效、高可靠，它的指令系統(tǒng)突出控制功能，外部總線易擴(kuò)展、易配置，提供了在位系統(tǒng)中必須遵循的特殊功能計算機(jī)管理模式，不管將來擴(kuò)展任務(wù)電路單元，都遵循歸一化的特殊功能管理模式。另外英特爾還帶來了原創(chuàng)嵌入式操作系統(tǒng)。早期嵌入式操作系統(tǒng)受通用計算機(jī)影響最大，作為原創(chuàng)RTOS實時多任務(wù)操作系統(tǒng)，設(shè)計時必須考慮實時性、多任務(wù)性。

單片機(jī)時代也屬于嵌入式時代，不過單片機(jī)進(jìn)入電子應(yīng)用領(lǐng)域，主要面對智能儀表、家用電器、工控單位等領(lǐng)域。在通訊網(wǎng)絡(luò)遍布的后PC時代，很多計算機(jī)人才進(jìn)入這個領(lǐng)域，形成了嵌入式系統(tǒng)全面發(fā)展的新時代，它和單片機(jī)時代是銜接的。單片機(jī)和嵌入式系統(tǒng)是兩個時代概念，但其內(nèi)涵相同，單片機(jī)是嵌入式獨立發(fā)展的時代，兩者之間并沒有技術(shù)本質(zhì)的差異，都遵循MCU和SoC道路。

嵌入式系統(tǒng)包含四個支柱學(xué)科：微電子學(xué)、計算機(jī)學(xué)科、電子學(xué)科和對象學(xué)科。四個學(xué)科共同促進(jìn)嵌入式系統(tǒng)發(fā)展。其中對象學(xué)科和其他三個學(xué)科之間差異最大，所有嵌入式產(chǎn)品從對象學(xué)科中走出來，無論是計算機(jī)學(xué)科、微電子學(xué)科還是電子技術(shù)學(xué)科，都為嵌入式應(yīng)用提供了一個廣闊的平臺，對象系統(tǒng)在這個平臺上實現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用。

嵌入式系統(tǒng)新型的產(chǎn)業(yè)模式是一個扇形產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，和資本經(jīng)濟(jì)時代一體化封閉的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有本質(zhì)的差別。此外，半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)中還突顯了知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)，嵌入式產(chǎn)業(yè)中從百花齊放開始向技術(shù)集權(quán)方向發(fā)展。技術(shù)集權(quán)方式對整個產(chǎn)業(yè)發(fā)展很有利，可以做到技術(shù)上的高度統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。平臺模式的發(fā)展日益明顯，微電子學(xué)科、計算機(jī)學(xué)科、電子學(xué)科都為對象學(xué)科構(gòu)建理想的平臺，提供最適合的集成開發(fā)環(huán)境和操作系統(tǒng)。

三、人工智能的發(fā)展?fàn)顩r

1.人工智能的含義

人工智能實際上是一個計算機(jī)系統(tǒng)，是模仿職能活動的程序，使之能顯示出某些人類智能活動的特性以延伸人類智力的科學(xué)，所以可以說人工智能是計算機(jī)科學(xué)與心理科學(xué)相結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的研究成果，是用計算機(jī)實現(xiàn)人的智力活動和功能的一門邊緣學(xué)科。換句話說，它是計算機(jī)科學(xué)的一個分支，主要研究問題求解中的搜索問題和知識信息的處理問題、涉及計算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和語言學(xué)等多種學(xué)科，總的目標(biāo)是增強(qiáng)人的智力。從實用的觀點看，人工智能是一門以知識為研究對象，研究知識的獲取、知識的表征方法和知識的使用，設(shè)計計算機(jī)使之模仿人腦的學(xué)習(xí)、推理等思維活動，來解決需人類專家才能處理的復(fù)雜問題，如醫(yī)療診斷、石油鉆井、探礦、氣象預(yù)報等課題。

2.人工智能的發(fā)展

現(xiàn)代人工智能的先驅(qū)者創(chuàng)立了很多的學(xué)科，例如維納的控制論，馮?諾依曼的博弈論以及申農(nóng)的信息論，它們對人工智能的形成和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。整個60年代是人工智能發(fā)展的黃金時期，很多人工智能科學(xué)家在人工智能的各個領(lǐng)域做出了奠基性的貢獻(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是世界范圍內(nèi)因特網(wǎng)的普及給新時期人工智能的發(fā)展注入了活力。而研究工作的結(jié)果給人工智能的信息系統(tǒng)建設(shè)以促進(jìn)作用。人工智能將在未來的網(wǎng)絡(luò)世界中扮演重要的角色。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，特別是極端豐富的網(wǎng)絡(luò)資源要求計算機(jī)不但能用文本、圖形，還能通過語音、動作姿勢等與用戶進(jìn)行交互。這種交互應(yīng)該是有目標(biāo)導(dǎo)向的、合作式的，同時應(yīng)該是自適應(yīng)的，并為用戶提供沉浸感。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：計算機(jī)學(xué)科的根本問題范文

中職教育是以專業(yè)技能來取勝職位的，中職教育的開展形式有別于專門的學(xué)科、研究、工程型的普通培訓(xùn)教育模式，其培養(yǎng)的主要是技能初級應(yīng)用的實踐動手能力。其中中等職業(yè)計算機(jī)教育也相當(dāng)普遍，并成為社會中職教育的代表課程和表現(xiàn)形式，并且具有科學(xué)實踐、創(chuàng)造、功能模塊細(xì)分等主要特點，所以就以中職教育的計算機(jī)教學(xué)來探討任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用。

1 中職教育“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的重要作用

實踐證明：任務(wù)驅(qū)動法是最適合中職計算機(jī)應(yīng)用在教學(xué)實施中的方法。總體上促進(jìn)學(xué)生在知識、文化水平、技能、情感、態(tài)度端正等幾個方面上都能準(zhǔn)確的實現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的培養(yǎng)目的，進(jìn)而全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

驅(qū)動教育在中職計算機(jī)教育模式中，就是設(shè)計具有針對性的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，認(rèn)真地分析教學(xué)形式，將教學(xué)課程和目標(biāo)，積極地融合到學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容中，通過學(xué)生的實踐去完成具體的知識積累和技術(shù)訓(xùn)練，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實現(xiàn)。驅(qū)動教育符合新的教育要求和教學(xué)方式，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立積極性，對學(xué)生循循善誘，由表及里的滲透式學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生逐漸的學(xué)習(xí)知識和技能。

2 實施我國中職教育計算機(jī)技術(shù)教學(xué)驅(qū)動法的重要方法

2.1 中職教育當(dāng)前的教育狀態(tài)

從中職生本身出發(fā)考慮觀點分析事物，說明很多中職生沒有從完成的義務(wù)教育中汲取更多的深刻思想和積極抱負(fù)，不能從社會的主觀現(xiàn)象找問題，缺乏相應(yīng)的信念、追求，更不要說中職生的遠(yuǎn)大理想，在中職生身上最容易看到社會底層的反射，他們離開學(xué)校后大多失去了原有的積極思想，進(jìn)而悲觀頹廢，甚至自甘墮落。

所以要推進(jìn)中職生教育事業(yè)的發(fā)展，就得注重文化課對他們的影響意義，再加上上中職教育的學(xué)生不是文化知識功底扎實的學(xué)生，而是高考無望只能選擇技術(shù)手段謀生，知識文化在其成長過程中往往帶領(lǐng)他們不被現(xiàn)實所被動，進(jìn)而實現(xiàn)最終的中職教育全面勝利，高素質(zhì)的人才是因為文化知識的積淀和積累，而中職教育技術(shù)手段過硬，只要引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀世界觀，他們定能以嫻熟的手藝質(zhì)量來勝任社會責(zé)任。

2.2 實施計算機(jī)技術(shù)教學(xué)驅(qū)動法的主要目的

計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，其實踐性特別突出，當(dāng)代社會以計算機(jī)為主給學(xué)習(xí)者，提供知識資源共享的文化平臺，當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)形成了多元化、專業(yè)化的發(fā)展趨向。當(dāng)前的計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)試教育，已經(jīng)無法適應(yīng)社會各界對計算機(jī)技術(shù)全方面、多層次、高領(lǐng)域的需要，計算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前各專業(yè)中，知識積累最多，以及針對性技術(shù)更新最快的專業(yè)之一。

實施計算機(jī)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，鍛煉手藝的主要有效鍛煉方式，其特點是：教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，將知識融入倒要進(jìn)行的實踐活動中，在學(xué)生動手實踐的時候，制動中就把問題提出來，老師針對性的解答，進(jìn)而促使記憶的加深。

計算機(jī)技術(shù)需要教學(xué)驅(qū)動法的實施，任務(wù)驅(qū)動法從根本上促使中職生基本手段的鞏固，使手藝能力得到積極有效鍛煉，系統(tǒng)的給學(xué)生灌輸了知識技能和技術(shù)的層次加實用性，提出了由外而內(nèi)的、逐漸深層的學(xué)識途徑，更利于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識和技能。

3 我國中職計算機(jī)教育的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的實施意義

3.1 迎合時代形式的發(fā)展

中職教育的發(fā)展，從社會技術(shù)手藝階層上滿足了我國工業(yè)的發(fā)展需求，中職生能夠以過硬的技術(shù)來給自己的職業(yè)能力加分，況且實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是以學(xué)習(xí)任務(wù)境況為起點的，完全符合教育的新境況，學(xué)生在老師布置的任務(wù)下主動探究，深切的探尋自己要掌握的知識點和技術(shù)發(fā)揮度，這種方法使學(xué)生記憶深刻。

3.2 任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式使中職計算機(jī)教育得到切實的教育收益

任務(wù)驅(qū)動教育，是一種從根本問題出發(fā)的實際教育收益，不僅從成本上有效節(jié)約，而且從未來的發(fā)展前景上看潛力巨大。這項教育任務(wù)的實施，不僅能夠提高中職教育學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)效率，還能著手改善很多實踐中的動手能力問題。更有利于提高中職生在學(xué)習(xí)計算機(jī)時信息的交流情況，有利于計算機(jī)信息獲取更多有效的來源和途徑，從而激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動教育，更有利于學(xué)生自身探索出適合自己實際情況，使自己的計算機(jī)專業(yè)水平提高。

4 能促使我國的中職教育事業(yè)進(jìn)入全新的發(fā)展階段

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是比較符合中職學(xué)生特點的教育模式。因為其把必要的知識環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)行操作演練講解的實踐性情況，為中職生的基本功打好堅實的基礎(chǔ)，還有最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生把學(xué)與思結(jié)合起來，加強(qiáng)自己的實踐動手能力，適應(yīng)了中職生的自身特點。

并且有效的打破了傳統(tǒng)教育中的自我被動學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識加強(qiáng)，以使其在實踐活動中，充分發(fā)揮自身計算機(jī)技術(shù)的動手實踐能力，能真正實現(xiàn)學(xué)生動手能力動腦能力強(qiáng)的特點，有助于教師的課程設(shè)計安排更接近于合理科學(xué)，和學(xué)生接受專業(yè)知識的更快更穩(wěn)定性的發(fā)展。以達(dá)到我國中職教育發(fā)展的新階段。

第4篇：計算機(jī)學(xué)科的根本問題范文

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；培養(yǎng)；學(xué)生；信息能力

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0050

當(dāng)前，一些信息技術(shù)教師往往熱衷于技術(shù)層面上的研究，忽視了針對信息技術(shù)課本身的特點進(jìn)行教學(xué)法的研究和思考。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然知道了一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識，學(xué)會了一些基本操作，達(dá)到了傳統(tǒng)計算機(jī)課的目標(biāo)，但卻不符合全面發(fā)展人才的要求。筆者根據(jù)多年的信息技術(shù)課教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面出發(fā)來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、精心設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了意義；相反，教師不講，只讓學(xué)生盲目地上機(jī)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果將難以保證。很多學(xué)生心理比較脆弱，基礎(chǔ)較差的同學(xué)，面對一無所知的新知識茫然失措，長期下去就會失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師不僅要教學(xué)生會操作，還要有正確的示范，養(yǎng)成規(guī)范的操作行為，形成科學(xué)的操作習(xí)慣。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點各不相同，基礎(chǔ)好的學(xué)生對一些常用軟件已經(jīng)有了一定的使用能力，但有的學(xué)生卻從未接觸過計算機(jī)。其次學(xué)習(xí)條件各不相同，條件好的學(xué)生，自己家里購買了電腦，在課余時間有更多的學(xué)習(xí)實踐機(jī)會，但部分學(xué)生，除了在學(xué)校接觸計算機(jī)外，沒有更多的學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，在教學(xué)中要因材施教，因人施教，教學(xué)不能一刀切，要根據(jù)不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，開展不同的教學(xué)活動。比如：“鍵盤操作”一節(jié)是最基本的電腦操作，但也是學(xué)生最不愿意學(xué)的一節(jié)，因為內(nèi)容簡單枯燥，教材中只要求輸入一段英文、一段中文及相關(guān)標(biāo)點符號，一學(xué)期下來相當(dāng)一部分學(xué)生不會正確操作鍵盤，甚至只會用幾個手指頭在鍵盤上敲擊。如何讓不同層次的學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，愿意學(xué)這部分內(nèi)容，需要教師精心設(shè)計任務(wù)。在教學(xué)中，筆者用10分鐘左右的時間介紹鍵盤的分區(qū)、常用鍵以及正確的擊鍵方法，剩余時間讓學(xué)生操作預(yù)先準(zhǔn)備好的“打字高手”軟件。由于這一軟件功能齊全，既有手形演示的指法訓(xùn)練、打字教學(xué)、指法練習(xí)、測試、聊天室等，又有漫游迷宮、采磨菇等打字游戲。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)練習(xí)指法基本訓(xùn)練，基礎(chǔ)較好鍵盤操作較熟練的同學(xué)去練習(xí)打字游戲，愚教于樂，收到了很好的教學(xué)效果。既照顧到了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，又穩(wěn)住了一些所謂的“高手”。

在教學(xué)過程中，有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得上課內(nèi)容太簡單，經(jīng)常趁教師不注意就打游戲，而玩的游戲大部分是從網(wǎng)上下載的Flas游戲。因此，對這部分學(xué)生教師可安排他們學(xué)習(xí)Flash軟件，制作Flas，教師可幫助他們一起學(xué)習(xí)。這樣，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又防止學(xué)生打游戲的蔓延。

二、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的

信息技術(shù)課程雖然是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但只有實踐，沒有理論的指導(dǎo)，信息技術(shù)課就變成了單純的技術(shù)課、操作課，扎實的理論可指導(dǎo)實踐。由于理論課沒有動手操作那么直觀、生動，學(xué)生對理論課不感興趣。教師也覺得理論課難上。有些教師把理論課轉(zhuǎn)移到多媒體教室上，不愧為一種好辦法，避免學(xué)生在機(jī)房中亂動鍵盤、鼠標(biāo)而分散注意力，影響課堂教學(xué)效果，但長期這樣，把理論課變成了“演示課”，既偏離了教學(xué)要求，學(xué)生也失去了興趣。在教學(xué)中教師要善于挖掘教學(xué)切入點，多聯(lián)系實際，如講“計算機(jī)系統(tǒng)的組成”內(nèi)容時，內(nèi)容比較抽象，如CPU、內(nèi)存、硬盤等知識，由于一般學(xué)校沒有硬件實驗室，因此教師上課時可帶上CPU、內(nèi)存、硬盤，給學(xué)生一個感性認(rèn)識。

如教師課前先提出問題：1. 家中有電腦的同學(xué)請舉手，你知道你家電腦的配置嗎？CPU的主頻多少？內(nèi)存、硬盤的容量多大？2. 請大家課后配置一臺電腦，價格在5000元以下。學(xué)生爆發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，興趣非常高。又如在講到電子表格軟件時，由于初中已學(xué)過，大部分學(xué)生感到太簡單，但在教學(xué)過程中卻暴露了許多問題。因此，教學(xué)中教師先提出任務(wù)：請大家?guī)椭嘀魅谓y(tǒng)計半期考或期末考成績，具體要求：（1）統(tǒng)計每位學(xué)生的總分，并按降序排列，再填上名次；（2）統(tǒng)計各科的及格率、優(yōu)秀率、平均分、最高分、最低分以及各分?jǐn)?shù)段人數(shù)；（3）各科中不及格的分?jǐn)?shù)用紅色表示。

理論課在教學(xué)中教師應(yīng)遵循“少而精”，用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生感到學(xué)而有用。

三、加強(qiáng)信息道德意識教育，培養(yǎng)信息辨別能力

第5篇：計算機(jī)學(xué)科的根本問題范文

【關(guān)鍵詞】積件庫；建設(shè)；信息化；教學(xué)

一、職教積件庫建設(shè)的現(xiàn)狀和困境

1.實用性不高。職教積件庫建設(shè)的目的就是為了解決問題，運用到現(xiàn)實生活中。然而，它的目的也是建設(shè)過程中最大的困難。實用問題很大程度上制約了積件的良好發(fā)揮，導(dǎo)致很多教師仍然不知道該如何制作課件。它的現(xiàn)狀存在兩個矛盾：第一，在追求技術(shù)完善化的同時，又制約了積件技術(shù)的發(fā)展和推廣；第二，制作課件需要很高的技術(shù)水平，因此師生無法經(jīng)常使用，又導(dǎo)致了積件庫建設(shè)的不實用性。

2.沒有系統(tǒng)化的分類。目前，許多的積件庫只一味的追求數(shù)量上的多少，而沒有顧及到質(zhì)量上的好壞，盡管看上去內(nèi)容豐富，但仍然會在使用過程中讓人無法下手。這些積件庫在建設(shè)過程中的根本問題在于，沒有對積件庫進(jìn)行合理化規(guī)范化的管理，導(dǎo)致許多學(xué)科的積件庫定義模糊，內(nèi)容互相交叉或是重復(fù)出現(xiàn)在另一個模塊里。這些問題都會導(dǎo)致積件庫在查詢，閱讀，下載和檢索過程中給人們造成困擾。

3.資源短缺。目前積件庫資源匱乏現(xiàn)象很嚴(yán)重，有些網(wǎng)站只提供某一類學(xué)科的資源，沒有提供各個學(xué)科資源的共享。又或者是所提供的內(nèi)容與要查詢的內(nèi)容不符，造成資源錯亂。還有一些網(wǎng)站制造出一種積件系統(tǒng)，教師僅能在該網(wǎng)站內(nèi)進(jìn)行課件制作并下載制作完成的課件，但是由于網(wǎng)絡(luò)里可用資源不多，會導(dǎo)致積件庫內(nèi)的利用率大打折扣，反復(fù)如此，使得積件庫資源逐漸枯竭。

4.教學(xué)方法仍延續(xù)傳統(tǒng)模式。大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式仍按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行授課。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)具有固定性與媒體利用率低等缺點，同時，由于知識的局限性和老師刻板的教學(xué)方式，缺乏師生之間的互動并且不利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。長此以往，會大大的降低師生的創(chuàng)新性思維發(fā)展，使課堂教學(xué)模式進(jìn)入死循環(huán)。

二、解決職教積件庫問題的措施

1.擴(kuò)展積件庫的可容納的積件數(shù)量?？梢酝ㄟ^各個領(lǐng)域不同方面來擴(kuò)充可容積件的數(shù)量。比如可以對網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教育資源網(wǎng)站和可利用的素材庫光盤，篩選出符合我們要求的素材，將這些素材整合完善后直接收集到素材庫里。又比如，可以使用一些計算機(jī)軟件將教學(xué)光盤和教學(xué)軟件等中的利用價值非常高的部分進(jìn)行合并，再將其收集到我們的素材資源庫里。這樣不但可以有效的節(jié)約人力資源，還能大大的提高積件庫的資源數(shù)量。

2.對積件進(jìn)行科學(xué)化的分類。“沒有規(guī)矩不能成方圓”，同理，對積件庫中的資源進(jìn)行合理化的整合和重組是積件和素材資源可共享的基礎(chǔ)與前提條件。因此，為了提高積件庫資源的利用效率，就必須對積件進(jìn)行規(guī)范化科學(xué)化的分類整合。首先，在對積件資源進(jìn)行重組時，積件庫的所有信息素材必須遵循當(dāng)今國際已有的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。同時，積件庫內(nèi)各種視頻、圖形、文本、動畫、音頻、表格等格式都必須與國際上的規(guī)范化應(yīng)用軟件格式保持一致。目前，這些格式在國際上還沒有進(jìn)行法律上的標(biāo)準(zhǔn)的確立，但還是應(yīng)該遵循已有的規(guī)范化軟件格式，也可以限制很多不確定因素。其次，可以對積件庫的資源按學(xué)科，應(yīng)用領(lǐng)域，格式等類型進(jìn)行分類，使資源的條理更清晰，方便師生的查閱和搜索下載等，真正實現(xiàn)資源的簡單，便捷和利用性高的目的。

3.提高積件庫的實用性。老師和學(xué)生可以根據(jù)自己所需要的資源，在校園網(wǎng)上的積件庫進(jìn)行搜索并下載至本地。根據(jù)自己的實際需求，對下載好的素材進(jìn)行整合和排版，同時進(jìn)行自身的創(chuàng)造性設(shè)計，最后制作出符合自己需求和風(fēng)格的軟件，真正體現(xiàn)積件實用性的思想。老師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，將不同的教學(xué)素材和資料進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

4.逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念。良好的教學(xué)模式是一個學(xué)校的靈魂，因此，在當(dāng)今科技信息化的前提下，學(xué)校應(yīng)該逐步以先進(jìn)的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生與老師進(jìn)行互動和交流，而不是老師一味的填塞知識給學(xué)生，實現(xiàn)師資力量的最大化水平的提高。

三、總結(jié)

應(yīng)用于教學(xué)的積件庫可以為老師和學(xué)生提供大量豐富的資源，使師生在教授與學(xué)習(xí)的過程中能及時迅速的查找到可利用的信息，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使教師在授課的過程中更自如，真正的做到為教學(xué)服務(wù)，同時也提高了學(xué)校的師資教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍，王訖，盧文華.論多媒體CAI課件（積件）開發(fā)的模式和多媒體素材庫（積件庫）的規(guī)劃與建設(shè)[J].電化教育研究，2000（9）.

[2]張連明.多媒體素材庫的設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國電化教育，2002（1）：15-17.

第6篇：計算機(jī)學(xué)科的根本問題范文

（阜陽師范學(xué)院 計算機(jī)與信息工程學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

摘 要：大學(xué)生就業(yè)問題牽涉到社會方方面面的多個領(lǐng)域，是極其復(fù)雜的一項系統(tǒng)工程.與其他院校相比，地方高師院校計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題既具有共性又具有自己的特性問題.本文以近幾年計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀問題為抓手，分析地方高師院校計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難問題的成因，由此探索解決問題的有效機(jī)制，對于促進(jìn)地方高師院校計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生充分就業(yè)具有一定的現(xiàn)實意義和實用價值.

關(guān)鍵詞 ：高師院校；計算機(jī)專業(yè)；就業(yè)

中圖分類號：G646文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0199-04

基金項目：安徽省重大教學(xué)改革項目資助(No. 2014zdjy083 )

1 研究背景

從1999年開始，普通高校的招生規(guī)模逐年增加，高等教育也隨之從原來的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，尤其普通高校畢業(yè)生，“就業(yè)難”問題逐漸成為全社會關(guān)注的焦點.據(jù)官方統(tǒng)計，截止到2013年7月，在1983所普通本科院校中，有500多所高校設(shè)有計算機(jī)類本科專業(yè)，專業(yè)在校生規(guī)模近50萬人，加上其他眾多的高職院校的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，全國總共大約有80萬左右，專業(yè)規(guī)模和畢業(yè)生數(shù)量均位居全國第一.因此，高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形式和矛盾日益突出，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難問題已經(jīng)成為社會亟待解決的現(xiàn)實問題.面對如此殘酷的就業(yè)壓力,高校又該如何提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，如何根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢及時調(diào)整辦學(xué)策略?如何根據(jù)就業(yè)市場的需求靈活的制定合適的專業(yè)人才培養(yǎng)方案?如何提高畢業(yè)生的實踐能力等，這些問題都是高校需要面對的困難，需要行業(yè)企業(yè)專家全方位、多角度深入探討的問題，尤其對于地方普通師范院校，相對于其他工科院校來說，由于其自身發(fā)展中計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱性，就業(yè)問題尤為突出.為此，地方高師院校要善于及時分析業(yè)市場需求和調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)狀況，及時調(diào)整專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方案，切實提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量.

2 師范類計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難成因分析

計算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)，目前社會需求量很大，但普遍存在同質(zhì)化、無特色、與用人單位需求脫節(jié)等問題.而師范類計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨的競爭則更加激烈.

一是師范類畢業(yè)生就業(yè)途徑單一，根據(jù)目前的就業(yè)情況，企業(yè)大多不愿意招師范類計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，本科生進(jìn)高校的難度比較大，基本上是面向中小學(xué)、部分職業(yè)類院校、民辦學(xué)校和私立學(xué)校，選擇范圍窄；

二是近幾年隨著各類初等教育學(xué)校擴(kuò)招態(tài)勢逐漸減緩，教師需求量減少，東部沿海開放城市或經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的省城等地，教師資源呈飽和或超飽和狀態(tài)，本來初等教育中計算機(jī)教師需求量就比較少，現(xiàn)在則幾乎處于停招狀態(tài)；

三是隨著教師資格制度的實施，國家鼓勵優(yōu)秀的非師范類畢業(yè)生到教育系統(tǒng)就業(yè)，允許非師范類畢業(yè)生考取教師資格證，加上各地市招聘教師都實行“逢招必考”，師范類與非師范類學(xué)生在教育就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)公平競爭，這使得師范類畢業(yè)生的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻.

由上可知，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，具體來說，存在以下幾個方面的問題，其影響因素分析如下：

2.1 畢業(yè)生自身原因-畢業(yè)生就業(yè)觀尚需改變

我們研究過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生中，有不少學(xué)生就業(yè)觀念陳舊、功利化趨勢明顯、期望值非常高.在他們眼中所瞄準(zhǔn)的是南方沿海一帶的大單位、他們所需要的是高工資，他們對工作環(huán)境的要求是工作輕松，不能經(jīng)常加班甚至不加班.畢業(yè)生很少從自身的能力、價值、特長等方面考慮問題.對社會的職業(yè)狀況，人才市場需求缺乏了解，對個人擇業(yè)目標(biāo)，甚至對自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認(rèn)識，在擇業(yè)過程中，往往出現(xiàn)盲目性、無序性和從眾性.很少有畢業(yè)生選擇從基層做起，從小事做起，從小單位做起.不是先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)，而是憑著設(shè)想藍(lán)圖，計劃一步到位，致使錯過一些好的就業(yè)機(jī)會.

2.2 學(xué)校教育的原因

（1）專業(yè)培養(yǎng)與用人單位理念和標(biāo)準(zhǔn)不一致

隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，IT行業(yè)對計算機(jī)方面的人才需求越來越大，但用人單位大都希望應(yīng)聘學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，有參與課題或項目研發(fā)的經(jīng)歷，精通一到兩種主流開發(fā)語言.但很多學(xué)校采取的還是傳統(tǒng)的教育模式，采用的也是陳舊的教材和課程體系，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”以及知識體系的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，而忽視了學(xué)生的實踐以及動手能力的提高.其結(jié)果是學(xué)生理論知識沒有學(xué)好，實踐開發(fā)經(jīng)驗和經(jīng)歷也沒有，難以滿足社會需求.有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，業(yè)界正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒有涉及到，很多學(xué)生聞所未聞，更不要說應(yīng)用了.

（2）缺乏“品牌優(yōu)勢”

近幾年，用人單位在勞動力市場日趨飽和的同時也逐步提高了就業(yè)門檻，用人單位在招聘時往往注重高學(xué)歷、注重“品牌優(yōu)勢”，因此畢業(yè)于名牌、重點院校的大學(xué)生，具有比較明顯的品牌優(yōu)勢，受到用人單位的青睞，而一些普通地方高師院校畢業(yè)生相對而言處于弱勢.由于普通地方高師院校社會影響較小，學(xué)科建設(shè)較為薄弱，所培養(yǎng)的學(xué)生在短期內(nèi)難以在就業(yè)競爭中獲得較大優(yōu)勢，在教育系統(tǒng)的認(rèn)同度較其他知名師范院校來說相對較低，同等條件的畢業(yè)生，其社會評價自然要向知名師范院校傾斜.

（3）課程設(shè)置與市場需求脫軌

“課程是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的載體，是決定教育質(zhì)量的核心要素”.因此高校課程體系設(shè)置合理與否將直接關(guān)系到人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)的質(zhì)量.目前就安徽省內(nèi)的部分地方高師院校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置來看均存在諸多問題.首先，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào).據(jù)調(diào)查，省內(nèi)多數(shù)院校的課程設(shè)置中，專業(yè)理論課比例過高，約占總學(xué)時的80%，而實踐課程所占比例很小.其次，專業(yè)課程設(shè)置口徑過窄現(xiàn)象仍舊存在.盡管目前省內(nèi)許多師范院校為適應(yīng)形勢變化和市場需求，積極構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，但是，具體專業(yè)課程的設(shè)置卻缺乏針對性.最后，作為地方高師院校來說師范教育特色不夠突出.“師范教育就其性質(zhì)而言是一種職業(yè)教育，其職業(yè)性的集中表現(xiàn)在于它的‘師范性’”.然而，安徽省許多高校過于注重學(xué)術(shù)性，教學(xué)實踐課在整個教學(xué)計劃中所占比重較小，教育實習(xí)時間較短，形式單一，對提高學(xué)生的實踐技能并沒有實質(zhì)性的幫助.

2.3 社會的原因

（1）學(xué)校培養(yǎng)與社會需求之間存在時間差

從整體來看，我國目前正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期及戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整時期，由此帶動各行業(yè)都處于調(diào)整階段，其中包括信息產(chǎn)業(yè)及軟件業(yè).但是高校對人才培養(yǎng)有一定周期，特別是信息產(chǎn)業(yè)，發(fā)展速度在各行業(yè)中是最快的.高校在接到市場新的需求信號后，根本來不及培養(yǎng)與之完全相適應(yīng)的人才.近幾年開設(shè)計算機(jī)專業(yè)的高校驟增，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，行業(yè)產(chǎn)業(yè)提供的技術(shù)崗位本身就存在總量不足問題，再面對大量不符合市場需求的畢業(yè)生，結(jié)果就造成計算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)率的大幅下降.

（2）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不夠健全

大學(xué)生就業(yè)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，因此，構(gòu)建一個完善高效的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系顯得尤為重要.安徽省目前基本上所有高校都相繼開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但存在許多不足.首先，就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量令人擔(dān)憂.安徽省高校從事就業(yè)指導(dǎo)教育的教師多是從事學(xué)生管理工作和行政管理的人員，缺乏扎實的理論基礎(chǔ)和長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn).在授課過程中多是照本宣科，與現(xiàn)實脫節(jié).這在一定程度上難以保證就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果.其次，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)安排的課時少.據(jù)統(tǒng)計，目前安徽省高校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從學(xué)時分配來看，低的為10個學(xué)時，高的為24個學(xué)時，其中理論課占80%～90%，實踐課僅占10%～20%，課時量的不足加上缺乏實踐性，致使就業(yè)指導(dǎo)課并未真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用.

3 提升我國計算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力的對策

目前我國計算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力不強(qiáng)，在提升的過程當(dāng)中也存在著各種各樣的問題，形勢非常不容樂觀.這些問題的形成是由多種因素共同作用的結(jié)果，與我國的國情是緊密聯(lián)系在一起的.我們必須積極地采取一定的措施來改進(jìn)我國計算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力，這對改善大學(xué)生的就業(yè)狀況有著非常重要和深遠(yuǎn)的意義.而提升大學(xué)生就業(yè)競爭力是一個系統(tǒng)工程，只是單方面的努力是不能解決根本問題的，這需要各方面的共同努力才能夠完成.

3.1 政府:完善相關(guān)就業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)工作

（1）加大信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展力度，制定和落實大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策

政府要創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件，制定明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，在稅收、貸款和投資政策等方面給予優(yōu)惠政策，積極扶持信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.政府需要大力支持軟件業(yè)的發(fā)展，將軟件出口業(yè)列為國家的特殊發(fā)展對象，可以為軟件科技園區(qū)量身定制發(fā)展規(guī)劃.

（2）切實加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作

政府應(yīng)聯(lián)合相關(guān)部門，建立完善的高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系.一要健全和完善人才市場體系，加快人才市場的信息化建設(shè)，強(qiáng)化人才市場公共服務(wù)功能，積極為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、就業(yè)推薦、人事等服務(wù).二要進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)信息平臺的建設(shè).政府與學(xué)生個體和高校不同，它掌握人才需求最全面的信息，因此政府應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動為高校和學(xué)生提供必要的市場信息和就業(yè)政策支持，健全就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，建立畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)和對就業(yè)市場的預(yù)測系統(tǒng)，對我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及走勢，對就業(yè)態(tài)勢做出科學(xué)的分析和預(yù)測，作為制定就業(yè)政策和就業(yè)指導(dǎo)的必要依據(jù).

3.2 學(xué)校：深化教育教學(xué)改革，完善和加強(qiáng)實踐教學(xué)

如前所述，解決大學(xué)生就業(yè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校以及整個社會的積極促進(jìn)，大力配合，多措并舉，多管齊下.

（1）面向社會需求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，確立多層次人才培養(yǎng)規(guī)格

對地方高師院校而言，要想促進(jìn)該專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，首先要深入轉(zhuǎn)變觀念，促使學(xué)生社會職業(yè)選擇的多元化.學(xué)校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)從根本上改變我國長期以來形成的師范教育人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)單一化的狀況，不但要培養(yǎng)素質(zhì)過硬、職業(yè)技能高的教師，而且要為學(xué)生成為其他職業(yè)類型的應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件.畢業(yè)生不但能在教育領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)就業(yè)，而且還能將其它企事業(yè)單位作為就業(yè)的主渠道.這是提高地方高師院校計算機(jī)專業(yè)就業(yè)率的關(guān)鍵.

（2）創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的關(guān)鍵.學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)科整體發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求，本著理論與技能并重的原則，構(gòu)建和優(yōu)化整個學(xué)科核心課程體系.堅持以學(xué)生為本的思想，注重課程之間的融通和銜接，確保學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)和科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ).同一門課程，在保證基本內(nèi)容的前提下，廣度、深度、側(cè)重點、學(xué)時等都應(yīng)有所不同，以滿足不同層次學(xué)生的需要.為保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實用性，學(xué)校應(yīng)定期修訂培養(yǎng)方案，同時要求教師在授課過程中緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，及時將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進(jìn)教材，使學(xué)生能夠及時掌握本專業(yè)領(lǐng)域的主流技術(shù)和前沿成果.

（3）改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實踐平臺

學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場需求，按照實踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實踐平臺.

第一，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié).實踐教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識客觀事物，形成科學(xué)世界觀，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維必不可少的重要途徑.學(xué)校應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，在新的培養(yǎng)計劃中將理論課程體系與實踐課程體系并行設(shè)計，增設(shè)獨立的實驗課程、課程設(shè)計和專業(yè)綜合實驗，強(qiáng)化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合.在實驗教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)改變以課程設(shè)置實驗、以驗證性實驗為主的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，在專業(yè)實驗教學(xué)中設(shè)立“開放式、研究型”實驗，吸引學(xué)生主動參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.

第二，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實驗室的建設(shè)，已建成的校內(nèi)實驗室應(yīng)全部向?qū)W生開放，學(xué)生可以利用各類實驗資源完成課程實驗、創(chuàng)新項目及技能競賽等.在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向積極擴(kuò)展校外實踐基地，積極開展校企合作.學(xué)?？梢耘c企業(yè)簽約，合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，也可以與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程合作，學(xué)歷教育中的部分專業(yè)課程用職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的課程，或共同開發(fā)培訓(xùn)項目、學(xué)歷教育專業(yè)，以增加畢業(yè)生的技能.

第三，推行雙師型教育.地方高師院校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)隊伍的“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)，能夠積極有效的吸引行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干參與學(xué)科專業(yè)技能人才培養(yǎng)，指導(dǎo)專業(yè)教師及時跟進(jìn)一線用人部門對本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域高技能人才的能力需求，學(xué)校應(yīng)能幫助落實專業(yè)教師定期到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐.“雙師結(jié)構(gòu)”的組成，應(yīng)主要由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺，開發(fā)、設(shè)計和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案.

3.3 畢業(yè)生：樹立正確就業(yè)理念，努力提高綜合素質(zhì)

（1）合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該充分認(rèn)清自己并對自己進(jìn)行合理的規(guī)劃，樹立終身事業(yè)生涯發(fā)展觀.現(xiàn)在的很多大學(xué)生根本就沒有聽說過“生涯規(guī)劃”這個概念，更不用說去實施了.其實，職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有想象的那么難于理解，只要大學(xué)生能夠?qū)ψ约河袀€基本的認(rèn)識，學(xué)會規(guī)劃的方法，就能對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃.大學(xué)是學(xué)生人生的新起點，所以大學(xué)生在入校時就應(yīng)該確立自己的人生目標(biāo)，對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃.

（2）提升自身的社會知識

不斷地加強(qiáng)自我教育，完善自我，這不是外力所能左右的.在當(dāng)前的教育中，學(xué)校和家長幾乎都把學(xué)習(xí)作為學(xué)生的唯一要務(wù)，淡化了對學(xué)生的社會化教育，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的大學(xué)生連最基本的禮節(jié)都不懂，到了大學(xué)還要學(xué)習(xí)“幼兒園”的知識，這使得大學(xué)生對將來自己在社會中的角色沒有基本的認(rèn)識.受當(dāng)前教育環(huán)境的影響，學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，對其他的外在環(huán)境基本不清楚，如果在大學(xué)期間不能好好“補習(xí)”，在就業(yè)的時候，他們就會措手不及，甚至害怕進(jìn)入社會.所以大學(xué)生應(yīng)該明確自己的發(fā)展方向，除了完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，多參加學(xué)校的社團(tuán)，積極參與社會實踐，認(rèn)識和了解社會，提升自身的社會適應(yīng)能力.

（3）積極提高自身素質(zhì)

知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨使得社會對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，用人單位對畢業(yè)生的要求更是在不斷地提高，在這種情況下，就業(yè)競爭力的強(qiáng)弱將影響著大學(xué)生個人及其家庭在社會中的地位，影響自身就業(yè)層次和薪資水平的高低，影響以后在社會中舞臺的大小.因此，大學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，提高能力，早日成為社會需要的人才.

4 結(jié)論

綜上，要提高師范類計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率需要政府、高校及畢業(yè)生個人的多方努力.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)更多的教育、協(xié)調(diào)及改革責(zé)任.各地方高師院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位及發(fā)展戰(zhàn)略，在加強(qiáng)基礎(chǔ)研究的同時，不斷探索、實踐適合本校的應(yīng)用學(xué)科發(fā)展的思路，強(qiáng)化社會服務(wù)功能，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、特色鮮明的復(fù)合型人才.

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕劉琨,胡新穎,孫艷茹，等.大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異化調(diào)查分析及對策研究[J].科技信息,2011（13）：123-124.

〔4〕任珊.淺談當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及解決辦法[J].職業(yè)教育,2011（3）：145-146.

第7篇：計算機(jī)學(xué)科的根本問題范文

關(guān)鍵詞:實驗教學(xué);能力培養(yǎng);精品課程;教學(xué)資源

精品課程建設(shè)是質(zhì)量工程的重要組成部分[1-2],我校的“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程于2006年被評為北京市精品課程。在課程建設(shè)中,我們在課程實驗方面作了重大改革,突出了對學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),取得了很好的效果。由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一直存在“重理論,輕實踐”、“重知識傳授,輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象,受這種觀念的影響,實驗教學(xué)在高校課程體系中一直處于從屬地位。無論是實驗管理體系,還是實驗課程的設(shè)置,都沒有得到足夠的重視。在提倡素質(zhì)教育注重能力培養(yǎng)的今天,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的要求,如何提高高校實驗教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,是教學(xué)改革的重心。

下面就我校“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)的改革作一介紹,拋磚引玉,為促進(jìn)精品課程建設(shè)提供參考。

1計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要由理論課和實驗兩部分組成,該課程的實踐性很強(qiáng),旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計算機(jī)實際運用操作能力。因此,實驗課與理論課在教學(xué)中應(yīng)具有同等重要的作用。但是,在實際教學(xué)過程中,實驗課與理論課的地位卻有很大的差別[3-4]。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,人們往往只關(guān)心理論課的教

學(xué),在理論課上不惜投入大量的時間和精力,精心設(shè)置理論課的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容,而對實驗課卻顯得很隨意,常常是由理論課老師根據(jù)自己的教學(xué)要求,隨意地安排一些實驗內(nèi)容,實驗的目的多是理論知識的簡單驗證。理論課老師由于要花費大量的精力準(zhǔn)備理論課,時常無暇顧及實驗課。因此,實驗課實際上成了一種理論課的點綴,嚴(yán)重影響了實驗課的教學(xué)質(zhì)量。雖然隨著近年高校教學(xué)的改革,實踐教學(xué)中存在的問題有所改觀,但在現(xiàn)實教育中存在的這種主觀上重視,而實際上對實驗、實踐環(huán)節(jié)削弱,甚至以理論教學(xué)代替實踐教學(xué)的現(xiàn)象一直都存在,主要表現(xiàn)在以下4個方面。

1.1沒有完善的實驗教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,實驗課一直依附于理論課,實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、課程設(shè)計,全部由理論教學(xué)老師根據(jù)自己的教學(xué)計劃來安排,因此,時常會出現(xiàn)同一門課程,由于理論課教師不同,實驗教學(xué)模式差別很大的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊且學(xué)時少

近年來理論課內(nèi)容日新月異,而實驗課仍以傳統(tǒng)的驗證性內(nèi)容為主。實驗內(nèi)容過于簡單、驗證型實驗太多,缺乏綜合設(shè)計型實驗。加之觀念上不重視,實

作者簡介:裘正定(1944-),男,北京交通大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院教授,研究方向為信號處理及計算機(jī)應(yīng)用方向,主持北京市精品課程“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”。

驗課課時安排較少,學(xué)生在實驗課上收獲不大,學(xué)生動手能力和創(chuàng)新開拓能力沒有得到很好的培養(yǎng),教學(xué)效果與期望目標(biāo)有很大的差距。在教學(xué)計劃的安排上,實驗課時一般只占總學(xué)時的10%~20%,近幾年雖然有所調(diào)整,但仍不足30%,與發(fā)達(dá)國家相差很遠(yuǎn);隨著近年來高校擴(kuò)招規(guī)模的膨脹,實驗條件與學(xué)生規(guī)模更不相適應(yīng),有些實驗只能用演示實驗代替。

1.3缺乏實驗教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

在實驗教學(xué)中,很多實驗課不獨立考核,不占學(xué)生的學(xué)分,學(xué)生的學(xué)科考試主要是看卷面成績;學(xué)生與教師的素質(zhì)評價,也是以理論課的成績或講課效果為依據(jù)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用,未能使學(xué)生認(rèn)識到實踐課程的重要性,上實驗課也多是為了應(yīng)付老師的檢查,不能達(dá)到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的目的。

1.4不重視實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)

在傳統(tǒng)的管理制度中,實驗室常處于從屬地位,隸屬于教研室或者機(jī)房。實驗室在體制上的附屬性,導(dǎo)致了學(xué)校對實驗室隊伍建設(shè)的忽視:不重視實驗室人員結(jié)構(gòu)配置,高學(xué)歷、高職稱的實驗人員較少;實驗室崗位不明確;不重視對實驗技術(shù)人員的培養(yǎng),實驗室人員的技術(shù)水平參差不齊,;實驗從業(yè)人員相應(yīng)的職稱系列、福利待遇較低,致使實驗技術(shù)隊伍人員流失嚴(yán)重。這些都極大地影響了實驗教學(xué)質(zhì)量。

2原因分析

前面所述的種種現(xiàn)象,在許多高校的計算機(jī)教學(xué)中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2個方面。

2.1傳統(tǒng)觀念的束縛

我國“應(yīng)試教育”遠(yuǎn)源流長,因循守舊的教育觀念根深蒂固。傳統(tǒng)的重理論、輕實踐,重學(xué)術(shù)、輕技能,重應(yīng)試、輕素質(zhì)的傾向至今未能根本改觀。實驗教學(xué)的直觀性、驗證性容易被人接受,而對它的創(chuàng)造性、綜合應(yīng)用性往往未得到應(yīng)有的重視。

2.2實驗環(huán)境的局限

實驗室的建設(shè)需要投入大量的資源,既包括實驗場地,還需要完善的實驗設(shè)備,這些實驗環(huán)境和平臺的建設(shè),常常需要大量資金的支持。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多新興專業(yè)應(yīng)運而生,但相應(yīng)的實驗教學(xué)與實驗室卻未能配套,無形中助長了“重理論輕實踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3改革的基本思路

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育,注重人的能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,僅靠傳統(tǒng)的從書本到書本的應(yīng)試教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強(qiáng)實踐教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),是理論教育無法替代的。

更重要的是,實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)作風(fēng)也有極其重要的作用。通過實驗的失敗與挫折,可鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神和堅忍不拔的毅力;通過引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題,可以訓(xùn)練學(xué)生的實際動手技能和獨立鉆研精神;通過實驗課給學(xué)生提供的實踐平臺,給了學(xué)生們充分發(fā)揮想象力的空間和加以科學(xué)驗證的機(jī)會,可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

因此,高校實踐教育的改革和完善是非常值得研究和探討的問題[5]。對此,在長期的教學(xué)工作中,我們總結(jié)了以下幾點改革思路和經(jīng)驗。

3.1轉(zhuǎn)變教育思想,充分重視實踐教學(xué)

轉(zhuǎn)變認(rèn)識,從思想上加強(qiáng)對實踐教學(xué)的重視,是進(jìn)行實踐教學(xué)改革需要解決的根本問題,也是決定實踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在實驗教學(xué)改革中,必須樹立以學(xué)生為主體,知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學(xué)改革理念。進(jìn)一步加強(qiáng)構(gòu)建特色鮮明、開放共享、分層次多元化的實驗教學(xué)體系,不僅要理清理論教學(xué)和實驗教學(xué)的關(guān)系,樹立理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重的意識,還需要將實驗教學(xué)內(nèi)容從理論教學(xué)中剝離出來,既要擺脫理論教學(xué)對實驗教學(xué)的束縛,同時在教學(xué)大綱及改革方案上又與理論課內(nèi)容相互呼應(yīng)、互為依托、相輔相成。要充分重視實驗教師的作用,建立完善的機(jī)制,鼓勵和激勵實踐課老師對實驗課程的規(guī)劃和準(zhǔn)備,并在實際教學(xué)中不斷改革教學(xué)方法,提高實踐課的效益。要給學(xué)生們講解實踐課的意義和作用,使學(xué)生們充分意識到實踐課在工科學(xué)習(xí)過程中的重要性,激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣。

3.2完善實踐教學(xué)體系,優(yōu)化實踐課程設(shè)置

完善實踐教學(xué)體制,優(yōu)化實踐課程設(shè)置,是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如何優(yōu)化課程設(shè)置,不斷改革和完善實驗教學(xué)內(nèi)容,建立完整科學(xué)的教學(xué)體制是每一位實踐教學(xué)老師需要的不斷思考和總結(jié)的問題。筆者建議,以理論課為前導(dǎo)課程,開設(shè)相對獨立的實驗課程,設(shè)置系統(tǒng)的實驗教學(xué)計劃,在此基礎(chǔ)上建立其完整的實驗教學(xué)體系。

對于合理設(shè)置實驗課結(jié)構(gòu),可在強(qiáng)調(diào)實驗課之間邏輯順序的同時,注意相互銜接,以保證學(xué)科體系、學(xué)生能力發(fā)展和社會需求三者之間的統(tǒng)一。設(shè)立必修、選修和自設(shè)三部分實驗?zāi)K,方便學(xué)生自主選擇。以基本知識學(xué)習(xí)、基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ),以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標(biāo),滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過設(shè)置基礎(chǔ)型實驗、專業(yè)實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗為主的分層次實驗教學(xué)體系,結(jié)合各專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢,因地制宜地完善實驗教學(xué)體系。筆者認(rèn)為在實驗教學(xué)內(nèi)容的安排上,應(yīng)針對不同的學(xué)生分層次開設(shè)。比如對大一的學(xué)生可開設(shè)一些基礎(chǔ)實驗,在幫助學(xué)生理解理論原理的同時,提高學(xué)生對實踐課的興趣與重視程度;大二、大三的學(xué)生可開設(shè)專業(yè)實驗或選修實驗,重點加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)實驗方法的培養(yǎng),提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力;大三、大四的學(xué)生開設(shè)綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗,讓他們具備綜合運用知識解決實際問題的能力,以適應(yīng)社會的需要。另外,可合理增加實驗課時數(shù),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,保留少量典型的驗證型實驗,增加對實際問題處理的實驗,以及一些開發(fā)性實驗。增設(shè)選修實驗課以拓寬學(xué)生知識面,發(fā)揮個人特長。同時,利用選修實驗,開設(shè)一些結(jié)合當(dāng)前流行的新技術(shù)新知識的實驗內(nèi)容,讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動向,緊跟時代的步伐。

硬件技術(shù)基礎(chǔ)”的后續(xù)實驗課程。由于是實驗課,課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計更注重實踐性,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo),實驗課安排如表2所示。

表2“計算機(jī)硬件實驗”課程安排

序號實驗名稱實驗類型講授學(xué)時課下自學(xué)實驗學(xué)時

1計算機(jī)硬件參數(shù)和性能測試實驗驗證型11

2計算機(jī)多媒體中心配置實驗綜合型0.522

3RAID的原理和在微機(jī)中的實現(xiàn)綜合型0.514

4串行接口通信實驗綜合型0.533

5藍(lán)牙接口應(yīng)用實驗綜合型123

6計算機(jī)高速互聯(lián)實驗設(shè)計型123

4.4教學(xué)實踐

自2006年構(gòu)建了計算機(jī)硬件實驗平臺以來,我們在2007―2009級學(xué)生中全面實施了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的綜合式教學(xué)模式,全面展開硬件實驗,突出了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),提高了學(xué)生動手實踐的興趣和能力。其中,硬件基礎(chǔ)實驗“微機(jī)組裝”,每屆有2000多名學(xué)生參加,該實驗室全天向?qū)W生免費開放;“計算機(jī)硬件實驗”課程的實驗有2000多名學(xué)生參加;利用自主研制的“BJTU-F xx-x實驗系統(tǒng)”為單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)課程的教學(xué)提供了實驗平臺,使用過該實驗系統(tǒng)的本科生近600余名;近30名本科生的畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新活動使用了該實驗環(huán)境;近300名研究生正在使用該實驗環(huán)境。

設(shè)備的透明化增強(qiáng)了學(xué)生對計算機(jī)的直觀認(rèn)識,提高了學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生積極動手參與實踐,并提高了實踐能力。

5總結(jié)

實驗教學(xué)是提高學(xué)生動手能力,培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才的必要手段。針對現(xiàn)有實驗教學(xué)中存在的問題,結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗和思考,本文從觀念改革、實踐教學(xué)體系建設(shè)、實踐教師隊伍建設(shè)、實驗環(huán)境建設(shè)和實驗方法改革等方面進(jìn)行了研討和總結(jié)。目的是加強(qiáng)本科實驗教學(xué)改革的研究與實踐。這些方法在教學(xué)實踐中進(jìn)行了實施和驗證,取得了一定的成績。進(jìn)一步提升學(xué)校本科實驗教學(xué)水平和本科教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新是一件長期的工作,需要不斷的實踐、摸索、總結(jié)和完善。只有這樣,才能真正提高實驗教學(xué)水平,與時俱進(jìn),發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)既具有豐富的本專業(yè)知識,又具有較高的實際動手能力和技術(shù)應(yīng)用水平的復(fù)合型、全面發(fā)展的人才。

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Enhance Practical Teaching is Essential for Improving Teaching Quality

QIU Zheng-ding, ZHOU Hong-li

(School of Computer & Information Technology, Beijing Jiaotong University, Beijing 100044, China)

第8篇：計算機(jī)學(xué)科的根本問題范文

關(guān)鍵詞 計算機(jī)教學(xué) 信息素養(yǎng) 教學(xué)改革

當(dāng)今，人類社會已經(jīng)跨入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會進(jìn)步日新月異，生活在充滿競爭和挑戰(zhàn)的軍人是祖國的鋼鐵長城，是中華民族的堅實脊梁，要讓他們?nèi)轿涣私饪茖W(xué)知識，提高信息素養(yǎng)，具有十分重要的意義，這也是軍校教育工作者責(zé)無旁貸的事情。迎接未來科學(xué)技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭的挑戰(zhàn)， 最重要的是能堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，而人才的知識創(chuàng)新需具有廣博的知識和良好的智能結(jié)構(gòu)。這些廣博的知識和知識的增值， 是通過信息素養(yǎng)獲得的。因此，只有具備了信息素養(yǎng)的人，才能適應(yīng)未來的信息社會。信息素養(yǎng)是信息社會中的每個人都必須具備的素質(zhì)，但這種素質(zhì)不是自發(fā)地形成的，而是在社會環(huán)境的影響和教育的引導(dǎo)下形成的，其中計算機(jī)教育起著重要的作用。

信息素養(yǎng)內(nèi)涵主要包含信息意識、信息技能信息道德。信息意識是人們對信息需求的自我覺醒和感悟，是對信息的價值和作用的一種正確認(rèn)識，是對信息文化強(qiáng)大生命力的一種自覺認(rèn)識，也是一種在信息時代自我更新的意識。信息技能是指個人收集、整理、分析、存貯信息的技能，包括人與人之間進(jìn)行信息交流和信息傳遞的技能、人與機(jī)器進(jìn)行信息交換的技能。信息道德是指整個信息活動中的道德，是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為總和。

1. 軍校學(xué)員信息素養(yǎng)教育的重要性和必要性

當(dāng)前已進(jìn)入以信息為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，知識、信息成為比資源、資本、勞動和技術(shù)更重要的經(jīng)濟(jì)因素。信息時代的大學(xué)生必須具備駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識的能力，要善于利用信息網(wǎng)絡(luò)搜集信息、交換信息、處理信息，共享信息社會提供的信息資源。因此，對大學(xué)生推廣和實施信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識和信息能力，使大學(xué)生適應(yīng)信息社會的發(fā)展顯得尤為重要。

培養(yǎng)高信息素養(yǎng)軍事人才是打贏信息化戰(zhàn)爭的關(guān)鍵。軍人信息素養(yǎng)的高低是能否打贏未來信息化戰(zhàn)爭的關(guān)鍵。大力提高軍人的信息素養(yǎng)，對于軍隊院校就是要努力培養(yǎng)和造就未來信息化戰(zhàn)爭需要的具有信息素養(yǎng)的軍校大學(xué)生。培養(yǎng)高信息素養(yǎng)的軍事人才是建設(shè)信息化軍隊的重要條件。培養(yǎng)和造就高信息素養(yǎng)軍事人才，已經(jīng)成為當(dāng)前世界新軍革的根本問題。隨著信息化武器裝備逐步成為軍隊作戰(zhàn)能力的關(guān)鍵因素，建立信息化軍隊已成為世界各國軍隊建設(shè)的目標(biāo)，而其關(guān)鍵就是要培養(yǎng)大批具有信息素養(yǎng)的復(fù)合型軍事人才。

加強(qiáng)軍校大學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是信息技術(shù)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，是建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭與現(xiàn)實需要，是強(qiáng)化官兵信息素質(zhì)的有力保證，是新世紀(jì)新階段軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的決定因素，更是當(dāng)前軍校大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的嚴(yán)峻形勢及客觀要求。

基于對提高部隊信息化素質(zhì)和聯(lián)合作戰(zhàn)能力的考慮上，軍校大學(xué)生只有提高其自身的信息素質(zhì)培養(yǎng)，才能適應(yīng)信息社會對人才的需求。通過這種在校期間的信息素質(zhì)的提高，使每名軍校大學(xué)生都能夠適應(yīng)未來復(fù)雜背景條件下的聯(lián)合作戰(zhàn)能力的要求。

2. 將信息素養(yǎng)的教育融入到計算機(jī)教學(xué)改革中

面對信息時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為一名計算機(jī)教員，我們應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，每個學(xué)員也必須自覺、主動地把信息素養(yǎng)作為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展所追求的重要目標(biāo)。把信息素養(yǎng)融入到計算機(jī)教育中，計算機(jī)教學(xué)將對學(xué)員的信息素養(yǎng)發(fā)展起著促進(jìn)作用。

軍校計算機(jī)教學(xué)主要包括理論授課、上機(jī)實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)。在教學(xué)實施過程中，講授、上機(jī)操作、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)存在著辯證的有機(jī)聯(lián)系，可謂環(huán)環(huán)相扣。所以，要增強(qiáng)學(xué)員的信息素養(yǎng)，一定要從教學(xué)的每個環(huán)節(jié)入手，狠抓教學(xué)質(zhì)量。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著計算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用的不斷發(fā)展，計算機(jī)硬件和軟件都在不斷更新和完善，同時，改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展使各行各業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用的要求也不斷變化和提高，對教學(xué)方面的要求也漸次提高，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟得上形勢的變化，計算機(jī)教學(xué)工作要有章可循，才能取得理想的效果。比如，對于計算機(jī)公共課，由于教學(xué)對象不同，教學(xué)計劃的課時數(shù)不同，選用的教材也應(yīng)有區(qū)別，教材選取既要“全、新、?！?，又要適合學(xué)員的特點。

作為一名軍校計算機(jī)教員，我們將信息素養(yǎng)的教育可以融入到計算機(jī)教學(xué)改革中。我們首先優(yōu)化計算機(jī)課程體系，梳理計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，果斷剔除那些陳舊內(nèi)容，打破傳統(tǒng)計算機(jī)授課體系，按照發(fā)展規(guī)律進(jìn)行課程體系創(chuàng)新，根據(jù)要求調(diào)整更新內(nèi)容， 使計算機(jī)課程體系更具動態(tài)性、開放性和前瞻性。實踐證明，計算機(jī)教學(xué)只注重理論講授是不夠的，必須加強(qiáng)實踐活動，加強(qiáng)上機(jī)實習(xí)，才能切實提高學(xué)員駕馭計算機(jī)的能力。

在當(dāng)今的信息化條件下，聯(lián)合作戰(zhàn)已成為信息化戰(zhàn)爭的基本樣式，培養(yǎng)具有高信息素養(yǎng)的聯(lián)合作戰(zhàn)軍事人才已成為各國軍隊競爭焦點。這必然要求軍校優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程內(nèi)容，及時使信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)入計算機(jī)課程中。

軍隊院校要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)重視校園計算機(jī)環(huán)境、營造信息化教學(xué)氛圍?；谛畔⒒瘲l件下戰(zhàn)場透明度增大，戰(zhàn)爭一體化程度空前提高的特點，在營造信息化人才培養(yǎng)環(huán)境方面，軍隊院校應(yīng)致力于建立數(shù)字化、模擬化、網(wǎng)絡(luò)化為一體的教學(xué)手段體系，加大計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能等計算機(jī)教學(xué)實踐。

2.2 教學(xué)方法的改革

信息時代教學(xué)方法的核心在于主動和交互，這就需要培養(yǎng)學(xué)員相應(yīng)的能力，如獲取信息、交流信息和處理信息的能力等。信息素養(yǎng)主要培養(yǎng)運用信息工具、加工生成信息、使用信息產(chǎn)生效益等方面的能力，而這些能力的核心是信息創(chuàng)造力。教學(xué)方法的創(chuàng)造性，直接關(guān)系學(xué)員創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，特別是信息創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，計算機(jī)教學(xué)必須比一般學(xué)科更重視創(chuàng)造性教法的運用。改進(jìn)教學(xué)方法是指把傳統(tǒng)教學(xué)法改為新興的創(chuàng)造性教學(xué)法。計算機(jī)教員在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)員思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)員獨立的思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，結(jié)合學(xué)員的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)員在實際應(yīng)用過程中掌握使用計算機(jī)技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)員將所學(xué)的計算機(jī)知識和技術(shù)應(yīng)用到生活實際中，通過使用，充分體會到計算機(jī)技術(shù)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便捷與快樂。

計算機(jī)教育最重要的一點是培養(yǎng)學(xué)員的信息意識，即要求學(xué)員具有一種使用計算機(jī)與其他信息技術(shù)來解決自己工作、生活中問題的意識。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵是對了解信息、分析信息、掌握實時信息的觀念和意識的培養(yǎng)，學(xué)員只有具備了強(qiáng)烈的信息意識，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索知識的學(xué)習(xí)興趣，才有可能自覺地追求和發(fā)現(xiàn)新知，逐步培養(yǎng)起應(yīng)有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的核心是信息能力，它包括信息獲取、加工處理、組織管理、分析評價、思維創(chuàng)新與交流能力等。培養(yǎng)信息能力，信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)問題解決。在教學(xué)方法方面，教員可以采用：探究式、啟發(fā)式、問題解決法、任務(wù)驅(qū)動法等，通過問題激發(fā)學(xué)員的求知欲 使學(xué)員主動參與到教學(xué)活動中 以獨立思考和相互交流的形式，在教員的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，掌握計算機(jī)基本知識和基本技能，培養(yǎng)積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

計算機(jī)教學(xué)有自身的規(guī)律性和相互間的聯(lián)系，這就要求教員在講授計算機(jī)課程時，既要講好本課程的內(nèi)容，又要注意與前后課程的相互銜接問題，既要在本課程的講授中講深、講透，打?qū)嵒A(chǔ)，又要注意為后續(xù)課程做好充分準(zhǔn)備，即注重教學(xué)的互補和連接。因為信息素養(yǎng)是一個綜合性的指標(biāo)，要提高學(xué)員的信息素養(yǎng)，教學(xué)中必須摒棄各自為戰(zhàn)的思想，通力協(xié)作，相互配合，爭取教學(xué)最優(yōu)化。

在計算機(jī)教學(xué)方法方面，可以采用基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主、互動、開放的教學(xué)模式，建立教員與學(xué)員的互動關(guān)系，確立教員是學(xué)員知識構(gòu)建的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，運用講解式與討論式相結(jié)合的新型教學(xué)方法。加大計算機(jī)實踐教學(xué)力度，在授課過程中，教員還要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計劃地讓每個學(xué)員親身經(jīng)歷解決問題的完整過程。教員不需要干預(yù)太多，適當(dāng)給予技術(shù)及策略技巧上的指導(dǎo)就行了，盡可能給學(xué)員留更多的時間獨立地學(xué)習(xí)、思考。激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新動機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在計算機(jī)實驗教學(xué)中要全面貫徹“學(xué)員主體性”的教育理念，針對學(xué)員入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的特點做到：題目有層次性，多數(shù)為基礎(chǔ)題，便于學(xué)員復(fù)習(xí)和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，少量的提高題，有利于加強(qiáng)思維訓(xùn)練；題目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由形象到抽象，循序漸進(jìn)，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)上真正的主人，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在計算機(jī)教學(xué)過程中，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)員信息素養(yǎng)，要把培養(yǎng)信息意識融入到每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)員的信息意識。教員要培養(yǎng)學(xué)員自覺搜集信息的習(xí)慣。理利用各種信息，在分析處理相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決，創(chuàng)造出新的信息，這是培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)的核心。

2.3 教員素質(zhì)的培養(yǎng)

在信息社會中，一名高素質(zhì)的軍校教員應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教育觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦) 對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運用；通過網(wǎng)絡(luò)與外界交流，在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)員的信息意識。

教員本身的素質(zhì)是信息素養(yǎng)教育成敗的關(guān)鍵。因此， 教員一方面必須提高自身的計算機(jī)知識水平，具有較強(qiáng)的信息處理能力。另一方面必須提高自身的教學(xué)水平，根據(jù)不同的教育對象選用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段，充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)主體和教學(xué)客體雙方的信息素養(yǎng)教育。

對于軍校計算機(jī)教員，除了了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識和發(fā)展動態(tài)，還要不斷充電、開闊視野、體驗部隊生活，下基層部隊考察，以增強(qiáng)教員的野戰(zhàn)氣息，使計算機(jī)教學(xué)更加貼近實戰(zhàn)需要，努力提高教員本身的信息素養(yǎng)。

2.4 開展第二課堂教學(xué)

除學(xué)校組織集體實習(xí)、各種競賽等實踐活動外，學(xué)生可以充分利用課外尤其是假期時間接觸社會，積極尋找機(jī)會參與和專業(yè)相關(guān)的實踐活動，從而了解現(xiàn)實生活中相關(guān)專業(yè)方向的實際水平，了解社會需求，同時也會提供學(xué)生積極學(xué)習(xí)研究的動力。教師也可建議性的安排課外設(shè)計型、研究型作業(yè)，為優(yōu)秀學(xué)生提供學(xué)習(xí)和研究方向。教員要為學(xué)生提供多方面幫助，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升研究問題的層面，面向社會、面向未來，使學(xué)生具備良好的實踐能力和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足未來社會需要的可持續(xù)發(fā)展的合格人才。教員為了使學(xué)員了解當(dāng)今社會的信息化程度，可以邀請計算機(jī)業(yè)內(nèi)人士、專家、學(xué)者來學(xué)校介紹計算機(jī)的應(yīng)用情況、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、學(xué)術(shù)前沿動態(tài)等知識，以提高學(xué)員的理性認(rèn)識。為了讓學(xué)員通過見習(xí)、社會實踐等方式到企業(yè)、公司、金融機(jī)構(gòu)、服務(wù)部門去看一看，切身感受一下IT 行業(yè)的飛速發(fā)展，增長一些感性認(rèn)識，力爭學(xué)員取得質(zhì)量較高的成果，以提高軍校大學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

3. 小結(jié)

信息素養(yǎng)不僅己成為當(dāng)前評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)，而且成為信息時代每個成員的基本生存能力。加大軍校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，將會有力地推動學(xué)校教育思想和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價等各個環(huán)節(jié)的全面變革。在飛速發(fā)展的信息時代，信息素養(yǎng)的重要性不言而喻，而要想提高軍校大學(xué)生的信息素養(yǎng)，軍隊院校必須以信息素養(yǎng)為立足點，搞好信息類學(xué)科的教學(xué)工作，尤其是要搞好計算機(jī)課的教學(xué)工作。由此可見，軍校計算機(jī)教學(xué)在提高軍校大學(xué)生信息素養(yǎng)方面中起著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

【1】趙敬，劉倩。微機(jī)教學(xué)與大學(xué)生信息素養(yǎng)[J] 。工會論壇，2003（9），5：86-87

【2】楊 鈞，張穎，劉建平，劉 廣。如何在非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J] 。人才培養(yǎng)，2008（16），5：8-9

第9篇：計算機(jī)學(xué)科的根本問題范文

關(guān)鍵詞:地方院校;市場營銷;特色人才培養(yǎng)

中圖分類號:G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)26-0257-03

引言

伴隨我國市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展與完善,社會對市場營銷專業(yè)人才的需求量愈來愈大,要求也越來越高。據(jù)不完全統(tǒng)計,自2005年以來,市場營銷專業(yè)人才的需求連續(xù)位列榜首。由于不同行業(yè)具有不同的特點,因而企業(yè)更希望能夠覓得一批既有專業(yè)知識、又有營銷技能的復(fù)合型市場營銷人才。如何把專業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中便成為諸多高校面臨的一個迫切問題。而在全國2 286所高校中,地方院校就占到2 179所,占比95.3%[1]。因此,地方院校在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。

專業(yè)的比較優(yōu)勢就是專業(yè)特色,而人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才的定位和學(xué)生的就業(yè)。對于一般地方院校而言,常常在某些專業(yè)擁有較強(qiáng)的比較優(yōu)勢,這些專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)也較好。但由于市場營銷專業(yè)在地方院校多數(shù)是較新專業(yè),缺乏吸引學(xué)科建設(shè)資源,因而也往往是地方院校的相對“弱勢”專業(yè),其按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的營銷專業(yè)畢業(yè)生,也往往因為不具有比較優(yōu)勢而不具備在人才市場的競爭力。因此,如何在激烈的就業(yè)形勢下,取長補短、錯位競爭,既體現(xiàn)地方院校特色,又具備營銷專業(yè)基本技能,實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,就顯得尤為重要。本文將對地方院校市場營銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行分析,并提出應(yīng)對策略,期望能對地方院校市場營銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)思路起到開拓作用。

一、地方院校辦學(xué)特色建設(shè)的必要性分析

楊柳(2006)在其碩士論文中對于地方院校辦學(xué)特色建設(shè)的必要性作了十分詳細(xì)的分析[2]。盡管作者是站在整個高學(xué)層面上討論該問題,但本文認(rèn)為,在市場營銷專業(yè)特色建設(shè)上,仍然具有十分重要的借鑒意義。楊柳在其論文中認(rèn)為:

第一,特色建設(shè)是高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的客觀要求。這是因為,在計劃經(jīng)濟(jì)時代,人才的培養(yǎng)和就業(yè)分配都是由中央統(tǒng)籌管理,學(xué)校的任務(wù)就是完成國家交給的任務(wù)。但在市場經(jīng)濟(jì)社會情況發(fā)生了改變,學(xué)校在人才培養(yǎng)上必須考慮市場需求,實現(xiàn)差異化培養(yǎng),而特色培養(yǎng)則是最為有效、可行的實現(xiàn)途徑之一。

第二,特色建設(shè)是高校獲取有效資源的必然要求。資源的有限性是管理學(xué)要解決的根本問題,伴隨著我國高校規(guī)模的不斷擴(kuò)張,就讀大學(xué)的人數(shù)則呈減少趨勢,如何通過特色建設(shè),吸引優(yōu)秀生源就成為企業(yè)未來生存不得不考慮的問題。

第三,特色建設(shè)是高校自身層次性和多樣性的內(nèi)在要求。和部屬院校相比,地方院校在師資、生源、可利用資源等各方面略遜一籌。地方院校避開這種劣勢,進(jìn)行特色人才培養(yǎng),總體上也豐富了我國人才的層次。和飛(2003)認(rèn)為,多樣化是美國高等教育保持高水準(zhǔn)的基本原因[3]。

第四,特色建設(shè)是高校滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)差別發(fā)展的外在要求。地方院校更多地承擔(dān)著為所屬地方培養(yǎng)人才的任務(wù),因而,從現(xiàn)實角度考慮,地方院校也必須考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差異性和人才要求的特色性,這樣才能更好地發(fā)揮地方院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域化日趨深化的背景下,高等教育正面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高等院校尤其是地方院校加強(qiáng)各專業(yè)人才的特色培養(yǎng),就成為當(dāng)前急需解決的問題。市場營銷專業(yè),作為當(dāng)前需求最為旺盛的專業(yè)之一,也必須未雨綢繆,加強(qiáng)特色人才的培養(yǎng),以滿足日趨明顯的差異化需求。

二、 特色人才培養(yǎng)過程中存在的問題

所謂特色,按照現(xiàn)代漢語詞典的解釋,那就是“事務(wù)所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等”。從解釋可以看出,特,具有獨特性、統(tǒng)一性、代表性和積淀性的特征,既是“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我精”的優(yōu)異本質(zhì)表現(xiàn),又是事務(wù)在發(fā)展中的歷史沉淀。因此,地方院校市場營銷專業(yè)特色人才的培養(yǎng),就是學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身條件和社會需求,在一定的教育理念的指導(dǎo)下,經(jīng)過長期努力所取得的有別于其他學(xué)校的獨特的辦學(xué)風(fēng)格、授課內(nèi)容及運行機(jī)制等。關(guān)于特色人才培養(yǎng)存在的問題,許多文獻(xiàn)都有論述,如毛成等人從培養(yǎng)方案方面描述了幾點不足,包括未反映社會需求、缺乏特色和個性化、重理論輕實踐等[4]。結(jié)合眾多文獻(xiàn)和作者自身的認(rèn)知,本文認(rèn)為,目前我國地方院校在市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)中,還存在諸多問題,主要體現(xiàn)為:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

盡管很多學(xué)校在市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中都有培養(yǎng)目標(biāo),但多數(shù)大而空,不具備實際的指導(dǎo)意義。而且,培養(yǎng)目標(biāo)上沒有考慮到所依托學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè),使得培養(yǎng)的學(xué)生缺乏競爭優(yōu)勢,就業(yè)壓力也就比較大。尚鋼在《關(guān)于大學(xué)辦學(xué)特色建設(shè)的理論思考》中也提到,在人才培養(yǎng)特色建設(shè)過程中,要緊緊抓住三個重要環(huán)節(jié),第一個環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)[5]。因而,目標(biāo)作為導(dǎo)向,沒有明確的目標(biāo),人才的培養(yǎng)就失去了方向。

(二)專業(yè)課程設(shè)置過于機(jī)械

目前,多數(shù)高校課程設(shè)置都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和通識課程的教育,共性課程多,培養(yǎng)的學(xué)生盡管也具備一定的理論知識,但缺乏對相關(guān)行業(yè)知識的了解。因而,學(xué)生畢業(yè)后需要長時間熟悉產(chǎn)品知識和行業(yè)背景知識,直接提高了企業(yè)的用人成本和風(fēng)險。另外,由于課程設(shè)置中實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)太少,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力較差。基于上述課程設(shè)置培養(yǎng)的畢業(yè)生往往因缺少行業(yè)知識而缺乏競爭力。戴林富[6]在其文章《創(chuàng)新獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式芻議》中,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新包括培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新,而培養(yǎng)內(nèi)容則是課程體系和課程內(nèi)容。因此,相對于目標(biāo)作為方向,課程體系則為載體,良好的載體是通向目標(biāo)的重要條件。

(三)培養(yǎng)手段過于單一

目前,地方院校對營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)手段多是采用“課堂+實驗”的培養(yǎng)方式。課堂,即采用課堂教學(xué)的方式傳授學(xué)生市場營銷的基本理論知識;實驗,則是學(xué)生走進(jìn)計算機(jī)機(jī)房,利用模擬軟件對營銷的某個環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬。基于上述方式培養(yǎng)的學(xué)生盡管具備一定的理論知識,也了解一些軟件的使用,但其整個學(xué)習(xí)過程完全和社會脫節(jié)。即使一些學(xué)校能夠提供和創(chuàng)造條件開設(shè)一些專業(yè)實習(xí)課程,大多也是由老師帶領(lǐng)一批學(xué)生到企業(yè)走馬觀花,流于形式。

(四)專業(yè)優(yōu)勢未能充分利用

很多地方院校都具有某一專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢,但學(xué)校在進(jìn)行市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)時,往往忽略了這一優(yōu)勢。如桂林電子科技大學(xué),作為廣西區(qū)工科類院校的代表、全國四所著名的電子類高校之一,在機(jī)械設(shè)計與制造、通信工程與微電子技術(shù)方面具有明顯的優(yōu)勢,但學(xué)校的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中并沒有充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢。盡管近年來學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到這一問題,明確提出專業(yè)的“帶機(jī)、帶電”,但實現(xiàn)工(科)管(理)的真正結(jié)合,還需要不斷的借鑒和探索。

綜上所述,地方院校在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,盡管擁有自身的專業(yè)優(yōu)勢,但并沒能實現(xiàn)專業(yè)知識和營銷技能的有效結(jié)合。如能把這種專業(yè)優(yōu)勢和市場營銷技能融入到營銷人才培養(yǎng)的全過程,勢必能夠培養(yǎng)出專業(yè)優(yōu)勢突出,更能滿足社會需求的市場營銷人才。

三、 對策分析

針對以上分析,本文認(rèn)為,對于地方院校市場營銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)過程中存在的問題,應(yīng)該從以下幾個方面加以解決。為了使對策更加具體化,下面的對策均以桂林電子科技大學(xué)為例。

(一)關(guān)于目標(biāo)不夠明確的問題

關(guān)于目標(biāo)不夠明確的問題,那就需要學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時,一定要用文字的方式明確培養(yǎng)目標(biāo)。

目前,桂林電子科技大學(xué)市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具備市場營銷、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和計算機(jī)等方面的基礎(chǔ)理論知識和能力,在市場營銷專業(yè)方向有突出特長,具有較高的外語水平和較熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力,具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德,能在各類工商企業(yè)從事營銷策劃、商貿(mào)業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理的應(yīng)用型高級人才。在該培養(yǎng)目標(biāo)中,明確提出了對營銷專業(yè)知識、計算機(jī)和外語水平的培養(yǎng)目標(biāo),并沒有體現(xiàn)出和電子信息產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合。因此,針對該目標(biāo),本文認(rèn)為應(yīng)該加以修正為:具備市場營銷、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和計算機(jī)等方面的基礎(chǔ)理論知識和能力,了解電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,掌握電子信息類產(chǎn)品的基本工作原理和基本結(jié)構(gòu),具有較高的外語水平和較熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力,具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德,能在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事營銷策劃、商貿(mào)業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理的應(yīng)用型高級人才。

(二)關(guān)于培養(yǎng)手段問題和專業(yè)優(yōu)勢問題

關(guān)于培養(yǎng)手段和專業(yè)優(yōu)勢問題,本文提出了“1+1”培養(yǎng)模式。一方面解決培養(yǎng)手段單一化問題,另一方面也可以突出專業(yè)優(yōu)勢,即關(guān)于桂林電子科技大學(xué)在機(jī)電、通信等學(xué)科方面所擁有的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢。

“1+1”培養(yǎng)模式,即“市場營銷專業(yè)教育+電子信息教育”。前者強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),后者強(qiáng)調(diào)利用桂林電子科技大學(xué)在電子信息產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)優(yōu)勢,突出行業(yè)背景及產(chǎn)品基本原理和基本知識的教育。

目前,桂林電子科技大學(xué)市場營銷專業(yè)共設(shè)兩個方向:銷售管理和國際市場營銷。但這兩個方面所開課程均沒有體現(xiàn)出桂林電子科技大學(xué)作為電子信息類學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢。因而,本文認(rèn)為,桂林電子科技大學(xué)應(yīng)該把本校市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)定位于為我國的電子信息類產(chǎn)業(yè)服務(wù)。根據(jù)營銷人員工作環(huán)節(jié)的不同,從售前、售中和售后三個環(huán)節(jié)入手明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時,結(jié)合該校作為電子信息類高校的優(yōu)勢,突出“帶電”色彩,保證學(xué)生一方面掌握市場營銷的基本理論和基本技能,另一方面還要了解信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景和信息類產(chǎn)業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的基本工作原理和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。

(三)關(guān)于課程設(shè)置問題

關(guān)于課程設(shè)置的問題,關(guān)鍵是保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時,能夠通過特色模塊的學(xué)習(xí),掌握某個領(lǐng)域的專業(yè)知識,以區(qū)別于其他高校對營銷專業(yè)人才的大眾化培養(yǎng)。該問題的解決,首先要分析出目前課程設(shè)置中存在的問題,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),加以修正,從而從內(nèi)容上保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.桂林電子科技大學(xué)市場營銷專業(yè)目前的課程群設(shè)置

目前,桂林電子科技大學(xué)市場營銷專業(yè)課程群的設(shè)置如表1所示。

上述表格中,“專業(yè)”均指市場營銷專業(yè),基礎(chǔ)也指的是市場營銷專業(yè)基礎(chǔ),因而所有課程設(shè)計中均沒有和桂林電子科技大學(xué)專業(yè)特色的銜接。這種課程設(shè)置盡管可以很好地保證市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)知識的通識教育,但缺乏行業(yè)背景和產(chǎn)品知識的教育,所導(dǎo)致的后果就是培養(yǎng)的人才同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重,缺乏市場競爭力,學(xué)生就業(yè)壓力增加。

2.調(diào)整的目的與思路

本論文通過研究,挖掘出桂林電子科技大學(xué)作為電子信息類高校的專業(yè)優(yōu)勢,以便對課程群進(jìn)行重新設(shè)置。經(jīng)過調(diào)整后的課程群將在以下兩個方面突出特色優(yōu)勢。

第一,課程設(shè)置方面具有電子信息行業(yè)特色優(yōu)勢。市場營銷專業(yè)學(xué)生在校期間將必修信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、電路分析基礎(chǔ)、機(jī)電產(chǎn)品基礎(chǔ)等課程。學(xué)校擁有開設(shè)這些課程的基礎(chǔ),商學(xué)院擁有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士點、電路分析基礎(chǔ)是電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課、機(jī)電產(chǎn)品基礎(chǔ)也是商學(xué)院曾經(jīng)開設(shè)的課程。

第二,教學(xué)實踐方面具有行業(yè)特色優(yōu)勢。信息產(chǎn)業(yè)被廣西“十一五”列為支柱產(chǎn)業(yè),桂林市擁有大小電子、信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)100多家,產(chǎn)值占全廣西電子信息產(chǎn)業(yè)的2/3以上。目前,已有清華同方、中軟公司、國信科技、托普公司等知名電子信息企業(yè)在桂林安家落戶,因此,桂林擁有豐富的專業(yè)實踐教學(xué)基地、實習(xí)基地資源。這些豐富的資源為市場營銷專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等集中實踐環(huán)節(jié)提供了扎實基礎(chǔ)和基本保證。

結(jié)合一般地方院校的專業(yè)優(yōu)勢,開展對市場營銷專業(yè)特色人才的培養(yǎng)[7],盡管在很多專業(yè)特色明顯的高校已有應(yīng)用實踐,但理論研究不足,系統(tǒng)性不夠,因而缺乏推廣依據(jù)。本文利用系統(tǒng)理論的觀點,結(jié)合地方院校的專業(yè)優(yōu)勢,力求對地方院校市場營銷特色人才培養(yǎng)過程中存在的問題加以系統(tǒng)分析,從而為全面解決存在的問題提供分析基礎(chǔ)。另外,目前我國許多地方高校都有自己的優(yōu)勢學(xué)科背景,或工科、或理科、或醫(yī)學(xué)、或農(nóng)業(yè)等不一而從,這些地方院校都在自己的傳統(tǒng)學(xué)科里頗具特色和優(yōu)勢。但近幾年來,越來越多的地方院校在開設(shè)市場營銷專業(yè)的同時,往往忽略了本身所具有的專業(yè)優(yōu)勢,使得該專業(yè)的人才培養(yǎng)日趨同質(zhì)化。仍然以桂林電子科技大學(xué)為例,該校機(jī)械制造、電子信息類專業(yè)方面頗具優(yōu)勢,但該校市場營銷專業(yè)的建設(shè)卻拋棄了這種優(yōu)勢,從而失去了專業(yè)特色,使得專業(yè)缺乏競爭優(yōu)勢,畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。因此,就地方院校而言,如何培養(yǎng)出既懂市場營銷專業(yè)知識,又具有產(chǎn)品知識和行業(yè)知識的市場營銷專業(yè)人才已經(jīng)成為一個十分迫切的問題。本論文希望在前述的基礎(chǔ)上,能夠?qū)Φ胤皆盒５氖袌鰻I銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)提供借鑒。

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