康復人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：康復人才培養(yǎng)方案范文

關鍵詞 人才培養(yǎng)方案 課程設置 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.091

Research on Human Movement Science Professional

Training Program Situation

LIU Liping， HOU Yuanyuan， MU Chunlei， LI Zengming， CUI Yanwei

（Hebei Institute of Physical Education， Shijiazhuang， Hebei 050041）

Abstract Professional cultivation plan is the overall design blueprint of and major criterion for education management by institutes of higher learning. The authors surveyed and studied the professional cultivation plans of some universities and colleges， probed into such major issues as curriculum setup and practical teaching by using literature and questionnaire. This article concluded and summarized the curriculum construction and characteristics of Professional cultivation plan， providing the basis and thought for the maturity and development of the specialty.

Key words professional cultivation plan; curriculum setup; practical teaching

1 研究目的

本課題通過對我國部分高等學校運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調查與研究，在總結現有經驗的基礎上，對其在存在的問題進行討論，我們將在運動人體科學專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學等方面提出合理化建議，做到科學合理明確專業(yè)培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設置、規(guī)范實踐教學，為該專業(yè)的成熟和發(fā)展提供依據和思路，為社會培養(yǎng)出更多有用合格的專門人才。本課題的研究不但具有較高的學術價值和理論意義，而且會產生較大的社會意義。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

主要檢索引擎：中國知網和萬方數據庫。

收集整理國內不同體育院校、師范類、醫(yī)學類院?，F行運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點對課程設置及實踐教學等情況，進而綜合分析運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案現狀。

2.2 問卷調查法

對我院運動人體科學專業(yè)的學生進行問卷調查，從學生的角度，了解本專業(yè)培養(yǎng)目標是否符合學生的職業(yè)理想和興趣、課程設置是否符合學生的接受能力、實踐教學是否滿足學生學習的實際需求。發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率為100%。

3 結果與分析

3.1 課程設置

現代的教育理論，對“課程”作如下界定：課程是由一定育人目標、基本文化成果及學習活動方式組成的，用以服務學校育人的規(guī)則，課程是引導學生認識客體、了解自己、提高素質的媒體。課程設置指學校開設的教學科目，它既要以培養(yǎng)目標為根據，又要將培養(yǎng)目標落實到具體的教學內容和環(huán)節(jié)中，從而現實的定向和規(guī)范專門人才的培養(yǎng)。因此，科學合理的課程設置是實現人才培養(yǎng)目標的重要保障。

運動人體科學本科專業(yè)開設課程包括公共必修課、公共選修課、學科基礎科、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等不同類型。各院校課程體系有以下幾個特點：（1）大部分院校學時能夠達到教育部規(guī)定的2600～2800學時。（2）公共必修課全面培養(yǎng)學生綜合素質，是高等教育內容的重要部分。目前，公共必修課各院校開設課程情況基本一致，主要課程有大學英語、計算機文化基礎、思想政治課、大學語文、軍事理論等課程，其中大學英語在多數學校公共課中學時比例最高。我們的學生調查問卷亦顯示，英語和計算機是學生最喜歡開設的公共必修課，其中83.3%的學生喜歡開設英語課，47.6%的學生喜歡開設計算機課。其原因可能是，英語和計算機作為一種信息交流和獲取知識的工具，作為21世紀的人才應該具備一定的外語水平和應用計算機的能力，學生們越來越認識到它們的實用性和重要性，另外，人體科學專業(yè)部分學生有想進一步考研深造的愿望，而英語是入學考試必考科目。（3）專業(yè)必修課是課程設置的主要組成部分，是體現專業(yè)特色以及加強學生專業(yè)知識技能的關鍵。各院校開設情況不太一致，各院校開設專業(yè)必修課的學時總數和門數有所差別，但是大部分院校都開設的課程為運動解剖學、運動生物化學、運動生理學、運動生物力學、中醫(yī)基礎理論、運動營養(yǎng)學、體育保健學等，各院校對這些課程已經達成共識，認為是學生應該掌握的專業(yè)知識。（4）隨著社會的發(fā)展和科技的進步，對人才的素質和能力提出了新的要求，為適應社會的需求，大部分院校開設了選修課，給學生提供了較大的選擇空間。開設的選修課程具有以下特點：銜接性，即在選修課實施過程中，應對前期課程有相應要求，保證知識的連貫與銜接;實踐性，即課程內容與專業(yè)實踐工作內容有機的銜接和配套;前沿性，即學科的前沿內容和知識，充分體現該學科的新思想、新觀點及新成就。各院校因自身特色及優(yōu)勢不同等原因，選修課程的門類及授課時數有著較大的差別，平均約540學時，30學分左右。

3.2 實踐教學

2007年該專業(yè)培養(yǎng)目標調整為培養(yǎng)應用型專門人才，各高校非常重視實踐教學，通過實踐教學提高學生獨立分析、解決問題的能力和專業(yè)技能，初步具備從事本專業(yè)的工作能力。各高校結合本校優(yōu)勢及地域特點，開展實踐教學的形式多樣、內容豐富、略有差異。

3.2.1 湛江師范學院

（1）專業(yè)實習：湛江師范學院運動人體科學專業(yè)學生全部在三甲醫(yī)院的康復醫(yī)學科實習。長期合作的畢業(yè)實習單位為中山大學醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院、省人民醫(yī)院、省中醫(yī)院、暨南大學華僑醫(yī)院、廣東省中西醫(yī)結合醫(yī)院（南海中醫(yī)院）、順德區(qū)第一人民醫(yī)院、順德中西醫(yī)結合醫(yī)院、深圳第九人民醫(yī)院（龍崗區(qū)中西醫(yī)院）等的康復醫(yī)學科。實習時間：6個月。

（2）專業(yè)見習：第六學期安排兩個星期的專業(yè)見習，主要在湛江市區(qū)內的三甲醫(yī)院進行（湛江中心人民醫(yī)院、湛江第一中醫(yī)院等），見習的主要內容是創(chuàng)傷的評定與治療、傳統的康復治療技術。

（3）校內專業(yè)實踐：從大二開始，每個學期安排36學時的實踐課程，安排專業(yè)教師帶領學生從事實踐活動，主要內容有：運動損傷的急救、治療和運動康復，運動員機能診斷與評價，醫(yī)務監(jiān)督與運動康復，國民體質監(jiān)測與運動處方。

3.2.2 贛南醫(yī)學院

（1）專業(yè)實習：在江西、浙江、廣東、福建、湖南、深圳等省市建立了12所醫(yī)院和學校校外實習基地。實習時間：6個月。

（2）校內專業(yè)實踐：于2009年成立了康復學院實訓中心，采用小班授課（每次上課學生控制在30人以內），分組練習，逐個指導的形式。同時，對全院學生開放，由專業(yè)教師指導，同時邀請實習返校學生到現場傳授學習經驗，既豐富了教學內容，又開闊了學習思路。

3.2.3 泰山醫(yī)學院

專業(yè)實習：實習基地建設分為三個模塊，學生只能在三個模塊中選擇一個進行實習，以加強實踐技能訓練的針對性。第一模塊是運動康復，主要在醫(yī)院康復科或康復中心實習。實習內容為運動康復，為將來從事康復保健方向的學生提供實踐條件。第二模塊是體育健康促進，主要在健身俱樂部、體育局健身中心、國民體質監(jiān)測中心等單位實習。實習內容包括：健身指導、營養(yǎng)指導、全民健身宣傳教育、國民體質監(jiān)測等。為將來從事健康指導、健身指導、國民體質監(jiān)測等工作提供實踐條件。第三模塊是競技體育醫(yī)學服務，主要在競技運動隊實習。實習內容為運動傷害防護、運動訓練指導等。為將來從事競技體育醫(yī)學服務工作做準備。實習時間均為6個月。

3.2.4 南京體育學院

專業(yè)實習：長期合作的畢業(yè)實習單位為江蘇地區(qū)和浙江省部分大型醫(yī)院，其中有：江蘇省人民醫(yī)院、江蘇省級機關醫(yī)院、南京市第一醫(yī)院、鼓樓醫(yī)院、浙江省人民醫(yī)院、浙江省中醫(yī)院、杭州市第一人民醫(yī)院、嘉興第二人民醫(yī)院、紹興市人民醫(yī)院等。

3.2.5 武漢體育學院

查閱往屆專業(yè)實習記錄發(fā)現，70%以上的學生被安排在校醫(yī)院和湖北省直屬門診等醫(yī)療機構實習，少數學生安排在運動隊、健身俱樂部等場所實習，實習內容以運動損傷治療、傳統醫(yī)學手法、針灸和康復理療為主。實習時間：2個月。

3.2.6 首都體育學院

（1）專業(yè)實習：在長期合作、認真負責、實習規(guī)范、學生反映良好的一些單位，建立合作協議實習基地，建立的實習基地有：東城區(qū)社體中心、西城區(qū)體育科研所、朝陽區(qū)體育科研所、北京老年醫(yī)院等。

（2）校內專業(yè)實踐：非常重視學生的實踐動手能力，利用第二課堂的課余活動時間，開展了許多實踐活動，諸如：義務健康咨詢、本科生科研立項、大學生科技論壇、推拿社團等。

綜上所述，多數院校運動人體科學專業(yè)的課程設置基本符合培養(yǎng)目標，但因受各高校辦學定位的影響及辦學實力的制約，課程設置在各院校差異較大;實踐教學各高校內容豐富，形式多樣，時間稍有差別，建議進一步加強實踐教學，提升學生應用和實踐能力。

教改項目：2013年河北體育學院重點教改課題，課題名稱：我院運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的深入改革和完善，項目編號為：2013JYZHD04

參考文獻

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[4] 課題組.全國普通高等學校運動人體科學本科專業(yè)課程方案[Z].2007.5.

第2篇：康復人才培養(yǎng)方案范文

1.1人才培養(yǎng)目標

根據我國政府指示,醫(yī)療衛(wèi)生的工作重點應向農村轉移,加強農村醫(yī)療衛(wèi)生隊伍的人才建設,高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)的學生應將專業(yè)目標定位面向社區(qū)和農村醫(yī)院的助理執(zhí)業(yè)醫(yī)生?；诖?高職高專臨床醫(yī)學的專業(yè)培養(yǎng)目標應是能夠為基層醫(yī)療機構服務,并且能夠積極應對多發(fā)病和常見病。同時,還需保證其能夠長期為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構服務。人才培養(yǎng)的目標應定位為應用型人才。

1.2人才培養(yǎng)模式

在臨床應用型人才培養(yǎng)過程中,應在科學分析學生能力結構和知識結構的基礎上,確保其能夠適應崗位的需求,還需確保學生畢業(yè)之后,能夠與其醫(yī)學繼續(xù)教學和再教育相符,為學生創(chuàng)造出與基層衛(wèi)生工作相符的氛圍。結合通科培養(yǎng)、全科理念和院校一體等人才培養(yǎng)模式,提升學生的專業(yè)應用水平。將學生的學習分為三個學年完成,第一年主要進行專業(yè)基礎課程和通識教育課程的學習,并在周末安排學生到與學校合作的醫(yī)院實習,讓學生熟悉臨床的常規(guī)操作;第二學年應讓學生到附屬醫(yī)院進行專業(yè)臨床課程的學習,促使學生和患者多接觸,在此基礎上提升?？萍寄芎途C合應用技能;第三學年的學習主要在于提升學生在基層醫(yī)療機構的操作能力,應讓學生到城鄉(xiāng)醫(yī)療機構實習,進而讓學生盡早熟悉工作環(huán)境,確保學生熟知群體衛(wèi)生知識和全科理念,促進其康復、護理、藥事和理療等各方面技能的提升,保證其能夠滿足城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機構的用人需求。

2課程體系的構建及改革實踐教學

2.1課程體系的構建

在構建課程體系的過程中,首先應注重課程體系的優(yōu)化。結合我國對高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)的教育要求,制定人才培養(yǎng)方案,進而對課程體系進行優(yōu)化;其次,應注意學生全科能力的提升。農村和社區(qū)的衛(wèi)生網絡建設的重點在于掌握全科醫(yī)學知識的專業(yè)人才隊伍的構建。為此,應將全科教育作為主線,而將通科的培養(yǎng)作為基礎,可適當將基礎醫(yī)學課程壓縮,并在原有的醫(yī)學臨床課程當中,加入適當的全科醫(yī)學概論、中醫(yī)學概論、臨床常見急癥處理和康復與保健等課程,進而將醫(yī)學流行病學、預防醫(yī)學、健康教育和營養(yǎng)與膳食等內容相結合,對學生的保健、預防、健康教育、康復和醫(yī)療等各方面的綜合能力進行提升,確保其能夠適應城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機構的人才應用需求。注重學生的人文教育,目前的醫(yī)學模式已被轉化為生物-心理-社會模式,該模式強調疾病的產生是生物、社會和心理等各方面因素共同作用的結果。在診治過程中,不能單純采用傳統方法,應結合社會和心理因素。醫(yī)療模式的轉變,要求高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)學生不僅學好自然科學知識,還應注重人文社會科學的教育。因此,學校教育應加入該方面的課程,通過選修和必修的課程形式,加入醫(yī)學美學、醫(yī)學心理學、醫(yī)患溝通技巧等科目。并在每個學期開設中外名著賞析、中國傳統禮儀、中外名醫(yī)之醫(yī)德醫(yī)風和中西方價值觀評價等講座。

2.2實踐教學的改革

為促進高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)學生實踐能力的提升,需注重實訓考核和實習帶教,在校內實訓基地和校外實習基地,切實提升學生的動手能力。在具體的操作中,應注重學校實訓基地基礎設施的完善,進而對實訓時間進行安排。在校外實習基地,應結合實習醫(yī)院和附屬醫(yī)院的實際。尤其需注重城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機構的實習,確保學生的實習能夠真正面向農村、社區(qū)的基礎醫(yī)療活動。同時,為提升實習效果,還應讓校內的教師到校外實習基地進行定期輔導。

2.3促進教師人才隊伍綜合素質的提升

在醫(yī)學知識的不斷更新和發(fā)展之下,教師應注重自身知識結構的調整和更新。學?？山Y合引進和培訓,進行雙師型教師隊伍的建設。應結合高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)的課程要求和建設規(guī)劃,制定教師培養(yǎng)方案,包括青年教師的培訓、雙師素質和學科帶頭人等方面的培養(yǎng)方案,改善師資隊伍結構。

第3篇：康復人才培養(yǎng)方案范文

關鍵詞 康復治療技術專業(yè) 實訓基地建設 對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

Countermeasures of Training Base Construction of Rehabilitation

Treatment Engineering Major in Five-years Vocational School

WANG Zhengcai, YUAN Haihua

(Changzhou Health Higher Vocational School, Changzhou, Jiangsu 213002)

Abstract To operate rehabilitation treatment engineering successfully in five-year health vocational colleges, the colleges should take the responsibility of strengthening training base construction. It’s necessary to make practical scheme, form rigorous managing system to make it more functional and reach the goal of training talents in rehabilitation treatment engineering.

Key wordsrehabilitation treatment engineering; training base construction; countermeasures

當前，隨著我國經濟的快速發(fā)展、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程的加快，受生產、交通事故和環(huán)境污染、人口老齡化、自然災害等社會和自然因素的影響，人類的致殘風險在不同程度地增加，導致機體出現功能障礙需要接受康復治療的患者越來越多，各級醫(yī)療衛(wèi)生單位、康復機構迫切需要大量從事康復治療工作的專業(yè)技術人才，使這些特殊人群得到科學合理的康復治療與康復指導，從而提高生存質量。為此，各級衛(wèi)生職業(yè)學校先后開設了康復治療技術專業(yè)以適應市場的需求。以江蘇省為例，六所衛(wèi)生類高職校中已有五所開設了康復治療技術專業(yè)。開設此專業(yè)的學校雖多，但大部分開設時間不長，從師資力量到實訓條件尚不能確保達到培養(yǎng)高素質技能型人才的培養(yǎng)目標，這是當前衛(wèi)生職業(yè)學校開設康復治療技術專業(yè)亟待解決的問題，①本文主要探討衛(wèi)生職業(yè)學校開設康復治療技術專業(yè)實訓基地建設時應采取的對策。

1 詳盡制定切實可行的實訓基地建設方案

學校要對全校所有實驗實訓資源進行統籌規(guī)劃，康復治療技術專業(yè)除共享護理等醫(yī)學相關專業(yè)的部分資源外，必須根據專業(yè)建設標準全面籌建專業(yè)實訓場館，添置實驗實訓設備，以滿足實踐教學的需要。

1.1 加強調研，科學論證

學校成立實訓基地籌建小組，由專業(yè)負責人具體負責，組織專業(yè)教師進行廣泛的社會調查，形成實訓基地建設方案思路，在此基礎上聘請行業(yè)專家（從事康復治療一線機構、行業(yè)協會及高校的專家）論證、分析方案的可行性，努力使實訓基地成為布局合理、設施先進、管理科學、運作高效、兼具社會服務功能的現代化實訓基地，確保培養(yǎng)目標的完成。

1.2 科學布局，合理配置

按照康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及職業(yè)崗位的要求，努力創(chuàng)建具有專業(yè)特色的實訓基地。

1.2.1 布局合理

實訓基地總面積≥1000平方米，實訓室個數≥15個（按在校生200名計算），分4個功能區(qū)。（1）專業(yè)基礎實驗區(qū)，根據專業(yè)特點主要籌建人體解剖組織學、生理學實驗室，有條件亦可籌建康復心理學實驗室；（2）物理治療實訓區(qū)，包括運動療法、物理因子治療、傳統康復治療實訓室；（3）作業(yè)治療實訓區(qū)，包括作業(yè)治療、言語治療、輔助具制作等實訓室；（4）康復評定實訓區(qū)。建成的實訓基地能滿足本專業(yè)在校學生的實訓教學和50名社會人員技能鑒定與培訓的需要。

1.2.2 功能齊全

實訓基地能完成人才培養(yǎng)方案制定的所有專業(yè)課程的實驗實訓教學。（1）專業(yè)基礎實驗區(qū)：除配置醫(yī)學類專業(yè)常用的標本、儀器外，增加運動系統、神經系統的標本、儀器，主要滿足人體解剖組織學、生理學、運動醫(yī)學、人體發(fā)育學等課程的實驗教學。（2）物理治療實訓區(qū)：運動療法實訓室，主要用于開展關節(jié)活動訓練、關節(jié)松動術、肌力訓練等實訓項目；物理因子治療實訓室，主要用于開展直流電療法操作，低頻、中頻、高頻電療法操作，光療法操作等實訓項目；傳統康復治療技術實訓室，主要用于開展腧穴定位訓練、灸法、拔罐法、常用推拿技術、人體各部位推拿操作等實訓項目。②（3）作業(yè)治療實訓區(qū)：作業(yè)治療技術實訓室，主要用于開展手工制作技能訓練、感覺功能障礙訓練、失認癥和失用癥的訓練、日常作業(yè)活動分析等實訓項目；言語治療技術實訓室，用于開展失語癥評定與訓練、構音障礙評定與訓練等實訓項目；③輔助具制作室，主要用于輔助具制作等實訓項目。（4）康復評定實訓區(qū)：用于開展人體形態(tài)測量、關節(jié)活動度測量、肌力評定、平衡功能評定等實訓項目。 （下轉第87頁）（上接第64頁）

1.2.3 仿真環(huán)境

實訓基地按照康復治療技術職業(yè)崗位對基本技能的要求，提供仿真的職業(yè)環(huán)境，使學生能在真實的職業(yè)環(huán)境下進行操作訓練，并能根據教學需要開展理實一體化教學與項目教學。

1.2.4 設施先進

實訓基地設施緊貼臨床康復治療崗位一線，適度超前，使學生在實訓過程中學到本專業(yè)的先進技術；實訓設備總值＞100萬元（按在校生200名計算），實訓工位數充足，能滿足每個學生反復進行技能訓練的需求；醫(yī)學基礎、物理治療、作業(yè)治療、康復評定實訓內容自開率達100%。

2 努力營造良好的實訓基地專業(yè)文化氛圍

實訓基地專業(yè)文化氛圍能潛移默化影響并規(guī)范師生的行為舉止，提升學生適應職場文化能力。

（1）營造良好的專業(yè)文化氛圍。在實訓基地布置與專業(yè)相關的圖片資料，體現專業(yè)精神文化。

（2）形成良好的實訓教學環(huán)境。在實訓基地規(guī)劃、布局時引入行業(yè)先進的文化思想，展示專業(yè)特色，具有濃郁的職業(yè)文化氛圍，形成良好的實訓教學環(huán)境。

（3）搭建學習專業(yè)技能的舞臺。充分利用專業(yè)實訓基地為學生搭建良好的專業(yè)學習平臺，尤其是成為學習專業(yè)技能的舞臺，利用實訓基地資源開展各種技能比賽，讓師生的職業(yè)技能、道德情操、團隊協作、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)不斷得到升華。

3 科學制定規(guī)范的實訓基地管理制度

規(guī)范的管理制度是實訓基地良性運行的重要保障，在制定實訓基地管理制度時要借鑒和引進國內外先進的管理理念，在人員培訓、設施利用、科學研究、對外服務等多方面形成科學、嚴密的管理制度，確保實訓基地功能最大、最優(yōu)發(fā)揮。

3.1 健全管理制度，實施分級管理

實訓基地設負責人1名，全面負責實驗實訓教學工作的安排和協調；制定各級實訓教學（管理）人員崗位職責；開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)實訓教學人員敬業(yè)愛崗精神；制定實訓教學人員考核細則，按“雙師型”教師要求對實訓教學人員進行培養(yǎng)。

3.2 加強儀器設備管理，確保實訓操作順利進行

制定完善的實訓基地儀器設備管理辦法，設1名兼職儀器設備管理員，全面負責儀器設備的保管、使用、維護、借用、報廢等管理，使儀器設備始終呈現在良好狀態(tài)，確保實訓操作的順利進行。

3.3 強化實訓室管理，確保實訓項目有效開展

建立健全的實訓室使用、管理制度，由實訓基地負責人全面協調、調度實訓室的使用，督促實訓人員嚴格執(zhí)行實訓室使用、管理制度，消除一切不安全隱患；充分利用教學資源，實訓室在課余時間全天候為學生開放。

綜上所述，衛(wèi)生類高職校要辦好五年制高職康復治療技術專業(yè)，實訓基地建設是專業(yè)建設過程中的重要內容之一。因此，必須重視制定實訓基地建設方案、營造良好的實踐教學環(huán)境、建立良好的實訓基地管理體系，努力實現為各用人單位培養(yǎng)高素質技能型康復治療技術人才的培養(yǎng)目標。

注釋

第4篇：康復人才培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：針灸推拿專業(yè)；五年制高職；人才培養(yǎng)模式

高職五年一貫制辦學模式，在江蘇省經過多年實踐探索后已取得較大成功，并得到了教育部認可，認為其符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律，明確了高職培養(yǎng)思路，全面提高了教育質量，且能以就業(yè)為導向，產學研相結合，極大地發(fā)展了地方經濟，故鼓勵地方發(fā)展五年制高職。筆者從事針灸推拿臨床和教學工作多年，隨著時代的發(fā)展和經濟水平的不斷提高，我們發(fā)現要及時對高職針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)模式重新定位和思考，以擴大辦學規(guī)模，提高辦學效率。本文從以下方面來探索人才培養(yǎng)模式改革。

1重新明確培養(yǎng)目標，定位人才培養(yǎng)方向

要辦好一個專業(yè)，首先要嚴格制定人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標。針對我院針灸推拿專業(yè)，教師首先要改變觀念，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，清楚我們招收的是什么樣的學生，要培養(yǎng)成怎樣的人才。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，在知識、能力、素質要求上都要重新定位。首先，深入我省鄉(xiāng)村衛(wèi)生院和社區(qū)服務站，選取一些有代表性的單位進行深入調研,了解當前及今后5～10年內這些基層醫(yī)療單位需要多少針灸推拿專業(yè)人才。其次，調研我省針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)狀況，了解招收人數和招收計劃。目前我省設有針灸推拿專業(yè)的學校有南京中醫(yī)藥大學（本科及以上層次）、江蘇省聯合職業(yè)技術學院南通衛(wèi)生分院、淮陰衛(wèi)生分院（2009年開始招生）。最后，調研南京中醫(yī)藥大學針灸推拿專業(yè)學生人數和就業(yè)去向，把握醫(yī)療市場需求。從目前我院學生就業(yè)形勢看，保健和休閑場所對針灸推拿專業(yè)人才需求較大。在上述工作完成后，我們重新定位培養(yǎng)目標的知識要求和能力要求，加強職業(yè)與人文素質教育，為學生全面發(fā)展打下堅實基礎。21世紀需要的是高技能人才，必須具備提出問題、解決問題能力，獨立思考、創(chuàng)新能力，溝通合作、自我導向和學習能力。對針灸推拿專業(yè)學生而言，除了加強思想道德素質和人文素質教育外,還要加強身體素質和心理素質教育。筆者認為在人文素質教育方面要根據中醫(yī)特色，重點加強古典文學、歷史教育與傳統文化教育；此外還要根據學生素質能力培養(yǎng)要求鼓勵學生考取證書，如按摩師證書、計算機等級證書、普通話等級證書、心理咨詢師資格證書等。

2突顯五年制高職特色

五年制高職生在世界觀還沒有完全形成前就學習專業(yè)知識，動手操作能力較強，正符合高職培養(yǎng)高技能人才的要求。為突顯五年制高職教育特色，筆者認為最重要的是立足本行業(yè)，改變教學理念，在人才培養(yǎng)過程中體現專業(yè)特色：（1）體現中醫(yī)學特色。加強中醫(yī)基本理論教育，強化中醫(yī)基礎理論、中藥學、方劑學、針灸學、推拿學教學，強化學生專業(yè)思想，激發(fā)學習熱情。（2）體現職業(yè)教育特色。職業(yè)教育強調學生動手能力，不要求學生掌握高深的醫(yī)學理論，而要求學生掌握一技之長。學生在校的后3年，我們將培養(yǎng)重心放在實踐技能訓練上，從點穴到推拿手法的基本訓練，一步一個腳印，循序漸進。

3重新設置課程體系

以往的人才培養(yǎng)方案已不能適應新形勢需要，應加大課程體系改革力度，公共課開設要為專業(yè)課服務，專業(yè)課教學要為就業(yè)服務，要學有所用，壓縮理論性較強的課程。專業(yè)課設置應以中醫(yī)基本理論和針灸推拿課程為主，減少西醫(yī)課程。

3.1專業(yè)課調整

專業(yè)課分為醫(yī)學基礎課和針灸推拿專業(yè)課兩部分。高職教育根據勞動力市場實際需要而培養(yǎng)人才，以市場為導向、以就業(yè)為中心。根據目前就業(yè)實際情況，五年制高職針灸推拿專業(yè)應培養(yǎng)保健康復型人才，屬于第一、第三醫(yī)學范疇，即預防醫(yī)學和康復醫(yī)學。故醫(yī)學基礎課輕西醫(yī)、重中醫(yī)，應減少臨床課程，尤其是西醫(yī)臨床課程。在中醫(yī)方面可開設中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷、中藥學、方劑學、中醫(yī)骨傷課程等，減去中醫(yī)內科學課程，因為該課程大部分學生聽不懂，且今后幾乎用不上。西醫(yī)方面可開設解剖學、疾病基礎、社區(qū)醫(yī)學、老年醫(yī)學、護理學等課程。我們增加了護理學等課程，因為高職針灸推拿專業(yè)定位為第一、第三醫(yī)學，故學生必須懂得一些護理常識。針灸推拿專業(yè)課程應重推拿、輕針灸，因為臨床上對針灸醫(yī)師要求特別高，要內、外、婦、兒科樣樣精通，至少要針灸推拿專業(yè)本科畢業(yè)生才能勝任；故五年制針灸推拿專業(yè)只開設經絡腧穴學、針灸治療學、針法灸法學，無需開設針灸各家學說、針灸醫(yī)籍選、實驗針灸學等課程。推拿學應作為重點，可開設氣功學、推拿手法、推拿治療、小兒推拿學、足療學、保健推拿課程，同時增加理療學和中醫(yī)康復學課程。

3.2公共基礎課調整

公共基礎課分為政治基礎課和應用基礎課兩部分。筆者認為中醫(yī)是一種古代文化，要想學好中醫(yī)必須先了解中國古代歷史，這樣才能深刻理解中醫(yī)陰陽學說、五行學說等。政治基礎課部分可開設辯證唯物主義、歷史學，同時結合醫(yī)學專業(yè)特點開展醫(yī)學心理學、法律學課程。在應用基礎課部分，結合針灸推拿專業(yè)特點，減掉數學、物理、化學課程，同時保留語文、醫(yī)古文、計算機和英語課程。

4縮短在校理論學習時間，根據就業(yè)需求選擇實習科室

實習分為教學實習和臨床實習兩部分，畢業(yè)實習安排在第五學年全年。要縮短在校理論學習時間，最適合的是延長第三年教學實習。目前各學校教學實習一般為兩個月，可以改為一學期，這樣可以讓學生對針灸推拿臨床工作有足夠的感性認識，激發(fā)學習興趣。在畢業(yè)實習中，學生也可以根據自己的實際情況和就業(yè)方向選擇實習科室。如想從事保健工作的學生可以專攻推拿科或者去保健場所實習，無須在醫(yī)院實習；準備從事康復工作的學生，可重點到推拿科和康復科實習，這樣學生一畢業(yè)就可以上崗工作，不需要再培訓。隨著社會工業(yè)化進程和高級技工的緊缺，國家急需培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的實用型人才，教育部曾提出高職院?？筛鶕陨砬闆r實行半工半讀。衛(wèi)生職業(yè)類學校學生未來工作服務對象是人，故不能完全實行半工半讀，但可以縮短在校理論學習時間，相對延長實習時間；這樣學生畢業(yè)后也能盡快適應工作，提高五年一貫制高職人才培養(yǎng)質量。

5建議增加針灸推拿技師證書

為順應當前形勢發(fā)展，五年制高職針灸推拿專業(yè)學生就業(yè)崗位要進行調整，由原來主要面向醫(yī)療機構、其次面向康復保健場所改為主要面向康復保健和休閑場所、其次面向醫(yī)療機構，各職業(yè)崗位要求并不一樣。

5.1醫(yī)療機構職業(yè)崗位要求

該職業(yè)崗位對醫(yī)學知識要求最高，學生需要通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，才能從事針灸推拿臨床工作。此外，該崗位對學生所學知識、技能和素質要求也很高，必須掌握一定的醫(yī)學知識，熟練掌握常見疾病的辨證論治、取穴原則和方法，熟練針刺和推拿手法，同時具備良好的人際溝通能力和高度的責任心。

5.2康復保健及其他場所相關職業(yè)崗位要求

該職業(yè)崗位所對應的工作任務包括針灸推拿足療、醫(yī)療器械和藥品推銷等。所對應的技能和素質要求包括掌握一定中醫(yī)基礎知識，掌握慢性病及老年性疾病保健和康復知識，熟悉常見疾病的辨證論治、取穴原則和方法，熟練針刺和推拿手法，同時具備較好的人際溝通能力和一定的社會責任感。

5.3休閑場所職業(yè)崗位要求

該職業(yè)崗位所對應的工作任務主要為推拿工作。所對應的技能和素質要求包括掌握推拿手法，熟悉一定的中醫(yī)基礎理論知識，熟悉慢性病和老年性疾病保健康復知識，同時具備較強的人際溝通能力和一定的社會責任感，具備良好的心理素質與關愛精神?，F在的五年制高職生很少能通過全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，故大部分學生畢業(yè)后沒有資格進入醫(yī)療機構從事臨床工作，只能到康復保健場所和休閑場所工作。目前只能取得保健按摩師證，但該證書較容易取得，沒有全國統一考試標準，門檻很低，故含金量不高。因此，筆者建議增加針灸推拿技師證書，要求比執(zhí)業(yè)醫(yī)師低、但比保健按摩師高，且全國統一考試，以適應五年制高職針灸推拿專業(yè)學生就業(yè)需要。

6不斷更新教育理念，與時俱進

在培養(yǎng)學生方面，我們要有新職業(yè)主義教育思想，培養(yǎng)學生核心能力。在當今社會，一個人一生不一定只從事一種職業(yè)，尤其是針灸推拿專業(yè)學生，因多方面原因，很多畢業(yè)生不從事與專業(yè)相關工作，因此培養(yǎng)學生跨專業(yè)就業(yè)能力相當重要。以筆者所帶班級為例，學生不能參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，又不想進保健和美容行業(yè)，很多學生畢業(yè)后從事其他行業(yè)，雖然專業(yè)知識沒用上，可當時學校的多元職業(yè)能力培養(yǎng)在其工作中還是起了很大作用。多元職業(yè)核心能力培養(yǎng)對我們提出了新的挑戰(zhàn)，如何應對并進行課程改革也是我們目前要思考的新問題，這就要求我們要敢想敢做，不怕困難，有開拓進取精神。

7拓展針灸推拿相關專業(yè)

第5篇：康復人才培養(yǎng)方案范文

[關鍵詞]內涵；必要性；可行性；策略

在我國，導師負責制是研究生教育的主體模式。美國和日本的本科生教育幾乎都實施各種形式的導師制。國內部分高校，如浙江大學等在一些本科專業(yè)試行了導師制培養(yǎng)模式，取得了較好效果。實踐證明，本科生導師制是本科生人才培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新，是對傳統班建制人才培養(yǎng)模式的有益補充。

一、運動人體科學專業(yè)本科生導師制的內涵

由于本科生的人才培養(yǎng)目標和業(yè)務培養(yǎng)要求與研究生不同，本科生的導師負責制內涵與研究生導師制有很多不同。

1.本科生導師應成為學生思想的指引者

本科生對于獨立處理生活、學業(yè)等方面問題的經驗相對有所欠缺，對于新環(huán)境下的新問題有時會感到茫然不知所措，教師有針對性的指引對學生快速進入角色起著重要作用，所以本科生的導師制更強調導師與學生思想的溝通，做到既是學生學業(yè)上的導師，又要成為學生思想上的指引者，幫助學生在大學期間樹立正確的人生觀和價值觀。

2.本科生導師需側重對學生學習能力的培養(yǎng)

大學期間學生自主學習時間明顯增加，很多學生進入大學后覺得很不適應。教師應在學生入校后對大學期間的學習特點、學習方法給予及時指導，使學生盡快掌握學習技巧，培養(yǎng)學習能力，幫助學生建立起與自己優(yōu)勢特長、專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識構架，不斷拓展知識寬度與廣度，逐漸培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)。

3.本科生導師要側重培養(yǎng)學生科研意識與興趣

通過進行與本科生專業(yè)知識、技能水平相匹配的科研訓練，逐漸培養(yǎng)他們縝密的思維習慣、創(chuàng)新意識和堅韌不拔的科學精神，在與導師切磋交流過程中培養(yǎng)他們嚴謹的科學態(tài)度和團隊協作理念，這些都將為其今后專業(yè)領域的發(fā)展奠定堅實的基礎。從某種意義上說，本科階段科學理想和科學信念的樹立比取得科研成果更為重要。

二、運動人體科學專業(yè)本科生實行導師制人才培養(yǎng)的必要性

1.有利于實現運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)掌握體育學、生物科學、基礎醫(yī)學和教育學專業(yè)知識與技能，能夠在各級體育科學研究、運動訓練、體育教學、健康教育管理等機構從事人體機能監(jiān)控、運動健身指導、運動營養(yǎng)指導、體育教學及科學研究等方面工作的高素質復合型人才。導師制可以針對學生個性特點和優(yōu)勢特長進行個性化培養(yǎng)，是對傳統班建制人才培養(yǎng)的重要補充，有利于運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現。

2.符合醫(yī)體結合復合型人才培養(yǎng)要求

運動人體科學專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)要求為學習體育學、生物科學和基礎醫(yī)學的基本理論和基本知識，接受體質健康測量與評價、運動風險評估、運動傷病的預防與處理等運動科學方面的基本訓練，掌握人體機能監(jiān)控、醫(yī)務監(jiān)督、運動營養(yǎng)指導的基本能力。通過導師制培養(yǎng)方式，可以使運動人體科學專業(yè)學生得到更多的科研實踐訓練，培養(yǎng)動手能力，有利于培養(yǎng)醫(yī)體結合復合型人才，滿足就業(yè)市場的需求。

3.促進運動人體科學專業(yè)健康發(fā)展

將導師制培養(yǎng)模式引入到運動人體科學專業(yè)本科生培養(yǎng)之中，有利于培養(yǎng)出真正被社會需求和認可的精品人才，反過來精尖人才的社會認可度又成為助推運動人體科學專業(yè)積極良好發(fā)展的強大動力，實現打造精品專業(yè)，促進運動人體科學專業(yè)健康發(fā)展，起到助推體育事業(yè)發(fā)展的作用。

三、運動人體科學專業(yè)實行本科生導師制人才培養(yǎng)的可行性

1.運動人體科學專業(yè)生師比例小

各體育院校運動人體科學專業(yè)招生規(guī)模較小。以哈爾濱體育學院為例，運動人體科學專業(yè)現共有學生45名，專業(yè)師資隊伍共計19人。合理的師生比例為導師制的有效實施創(chuàng)造了前提條件。

2.進行科研訓練的硬件條件相對完善

運動人體科學專業(yè)相對完善的硬件資源可以滿足本科生科學研究和教學實踐所需條件。全國各院校運動人體科學專業(yè)均下設有基礎和專業(yè)教研室、實驗室、科學研究中心和康復醫(yī)院等教學、實踐、實習基地，使導師指導本科生的科研和專業(yè)課學習硬件條件得以保障。

3.師資力量有保障

運動人體科學專業(yè)的師資由臨床醫(yī)學、康復醫(yī)學、中醫(yī)學、運動解剖學、運動生理學、康復心理學、運動訓練學等學科組成，專業(yè)教師豐富的教學和科研經驗為導師制下培養(yǎng)醫(yī)體結合型人才給予強有力的師資保障。

四、運動人體科學專業(yè)本科生導師制實施策略

1.制定實施導師制人才培養(yǎng)相關規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度是有效實施導師制的保障。在本科生導師制實施前，要建立導師制實施的具體文件條例，明晰導師制實施的意義、目的、組織領導、實施步驟、工作內容、考核指標、監(jiān)督評價和獎桶旆ǖ取

2.完善導師遴選和師生互選方案

優(yōu)秀的老師對學生一生的積極影響往往是重大深遠的。導師遴選應按照自身修養(yǎng)高、責任意識強、工作熱情高、專業(yè)知識淵博、教育教學經驗豐富等方面要求進行遴選。導師產生后需制定詳細方案進行師生互選。

3.精心組織導師制人才培養(yǎng)模式下的各項業(yè)務開展

第一，指導本科生專業(yè)課學習。本科階段是形成專業(yè)知識架構的重要基礎階段。運動人體科學專業(yè)本科生導師制的重要內容是指導學生進行課業(yè)學習。導師要幫助學生設計好學業(yè)課程結構，培養(yǎng)學習興趣，督促學生打牢課業(yè)基礎，引導學生將學到的專業(yè)知識與實踐進行緊密結合等。

第二，要求本科生進行跟教助教。運動人體科學專業(yè)本科生導師制實施中，要求學生融入導師的日常教學工作，如協助老師準備教具、審核學生實驗報告數據、準備實驗器材等。參與導師日常教學工作不僅能使學生熟悉教學工作流程，增長才干，還能在工作中切身體會教師的責任與意義，并能從導師嚴謹的教學工作中感受和學習導師的工作熱情及敬業(yè)精神，對其今后選擇職業(yè)發(fā)展方向也有一定幫助。

第三，引導本科生進行科學研究。對于醫(yī)體結合的運動人體科學專業(yè)學生來說，動手能力和科研能力的培養(yǎng)至關重要。通過本科生直接參與導師的科研項目、參與研究生的科研項目、申報校級和省級學生創(chuàng)新科研課題、畢業(yè)論文選題等方式，能使他們接觸到科研活動，培養(yǎng)科研興趣。在與研究生搭建共同研究平臺的過程中，除起到科研培訓作用外，還有利于培養(yǎng)本科生的團隊合作精神。

4.定期進行效果檢查

第一，定期進行學生學習成果匯報。學生定期針對課業(yè)學習、科研進展和實踐活動情況向導師進行匯報。導師通過定期與學生交流，能及時發(fā)現和解決學生遇到的各種問題，并了解學生對人生與社會、對困難與挫折、對成績與榮譽的理解和看法，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

第二，定期進行導師指導工作匯報。學校要加強過程管理，要求導師定期指導工作進展，并進行成果匯報。本科生導師制下，教師的職責、任務與以往傳統教育模式有很大不同。教師要對實施導師制的意義有充分認識，要加強責任意識。學校需要對導師制下相關工作環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對導師制實施過程中遇到的問題及時發(fā)現并解決。

在生師適配關系合理、科研設施、師資力量等軟硬件條件相對完備的運動人體科學專業(yè)實行本科生導師制人才培養(yǎng)，可以對學生思想品德、學習方法、科研能力等方面進行個體指導，最大程度地關注學生個性，使他們的優(yōu)勢特長得到最大發(fā)揮，有利于運動人體科學專業(yè)本科生醫(yī)體結合人才培養(yǎng)目標的實現，提升人才培養(yǎng)質量，實現對傳統班建制教育模式的有益補充，建議將本科生導師制納入運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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第6篇：康復人才培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：PBL；情境；問題；小組

中圖分類號：G760 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）12-110 -02

兒童康復專業(yè)主要是培養(yǎng)各類身心障礙兒童的康復訓練應用性人才，要求兒童康復專業(yè)的學生要讀懂特殊兒童，能夠對特殊兒童進行診斷與評估，找出影響孩子發(fā)展的癥結所在，針對問題設計科學合理的康復訓練方案，幫助特殊兒童改善原有的狀 況，促進其身心發(fā)展水平的提高。針對培養(yǎng)應用性康復人才的迫切需要，教育工作者進行了積極探索，提出了一系列面向兒童康復應用性人才的培養(yǎng)模式，并在教育教學過程中加以實施，取得了較好的效果，而PBL教學法是與應用性人才培養(yǎng)相適應的、行之有效的一種教學模式。

一、PBL教學法的特點

PBL即基于問題的學習（problem-based learning），也稱作問題式學習。源于1944年John Dewey 的《民主與教育》一書，Dewey 認為學生要面對現實生活中所遇到的問題，并在學習解決問題的過程中得到幫助和提高。這種以問題為基礎的學習方法是美國的神經病學教授Barrows于1969年在加拿大的麥克馬斯特（McMaster）大學率先實行。[1]該教學方法以“問題”為引導，以學生為中心，強調學生的主動性、參與性、協作性與互動性。通過提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、總結等過程，使學生參與其中，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，提高其發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。PBL具有如下特點：

（一）PBL強調團隊式學習。PBL采取的是小組化的學習方式，在實施這種教學法時，要把學生分成若干個小組，每一小組3～9人，每一項任務都由小組同學共同商討完成。

（二）PBL中的問題是真實情境中的問題。在PBL教學中首先是給學生提供有關活動的真實情景，讓學生進行觀察，其所涉及到的問題都是針對真實情境中的問題，對現實工作具有一定借鑒意義的問題。

（三）PBL重視學生學習的主動性。老師根據相關任務提出問題后，由學生在觀察的基礎上找出答案，極大地調動了學生思維的積極性和主動性，避免了傳統講授式教學方式下學生被動接受知識的局面。

（四）PBL中老師所設計的問題開放式的。老師根據案例所提出的是劣構性的、開放式的問題，需要學生靈活運用所學基本知識，進行綜合分析后才能解決相關問題。

二、兒童康復專業(yè)學生應用能力要求

（一）特殊兒童診斷評估能力。要對特殊兒童進行康復訓練，首先要搞清楚孩子的問題所在，找出孩子身心發(fā)展過程中存在的障礙，否則的話就無法對特殊兒童進行有效的干預。

（二）康復訓練能力。這是兒童康復專業(yè)學生的核心能力，要能夠針對特殊孩子的狀況，制定科學的訓練方案，循序漸進地解決孩子的有關問題。

（三）教學能力。兒童康復涉及到教育學、心理學、醫(yī)學等多個學科，在兒童康復過程中提倡醫(yī)教結合，所以兒童康復專業(yè)的學生還要具有針對特殊兒童的教育教學能力。

（四）交流溝通能力。除了一般意義上的交流溝通外，在兒童康復過程中還需要和家長、孩子、相關的康復訓練人員等人員的有效溝通，這就要求兒童康復專業(yè)的學生要具備很好的語言溝通能力。

5、團隊協作能力。特殊兒童的問題往往是多方面的，有的有聽力問題、言語語言問題；有的有認知問題、行動障礙問題等，針對這些多重障礙兒童，需要不同項目的訓練人員共同協作才能取得較好的康復效果。

三、PBL教學法在兒童康復人才培養(yǎng)中的應用

PBL教學法以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授；以綜合課代替以學科為基礎的課程；以學生為中心代替以教師為中心；以小組討論代替班級授課；以“提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、總結”的五段教育代替“組織教學、復習舊課、上新課、鞏固新課、布置作業(yè)。[2]把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，以自主學習和小組學習的形式，在教師的引導下，解決復雜的、實際的或真實性問題。[3]在兒童康復人才培養(yǎng)中積極探索PBL教學法，有助于學生綜合能力的進一步提高。在具體應用過程中應做好以下幾個方面的工作：

（一）情境的創(chuàng)設。真實的問題情境是PBL教學法的基本要素，這個情境可以是把學生置于真實的工作場景下，也可以利用現代信息技術采用遠程教學網絡、多媒體視頻等手段提供情景影像資料。情境的創(chuàng)設要圍繞教學目標的要求，以建構主義的教學設計為指導，確保學生能夠找到解決問題的相關信息。

（二）問題的設計。美國教學設計領域著名專家、哥倫比亞大學問題解決研究中心主任戴維·喬納森 （David H.Jonassen） 認為問題有兩個基本特征：第一、問題是某個情境下的（下轉第11頁）（上接第110頁）未知實體；第二、所尋找或解決的這些未知實體是有一定的社會、文化或技術價值的。[4]馬太·李普曼在《教育的思索》（Thinking in Education）一書中認為問題本身是結構不良的，缺乏邏輯的和復雜的，也不可能有唯一的答案。學生只有在面對片面的、零碎的、不完善的學習材料，才能去積極對整個問題進行綜合的分析和思考。

（三）教師的引導。在PBL教學方法下，教師不再是單純的知識的講授者，而是學生學習的引導者。需要老師根據情境提出問題，啟發(fā)學生思考、尋求答案，然后加以總結、分析。老師的任務是保證學習過程不斷地進行下去，深入探查學生的知識，保證全體學生參與到學習過程中去，監(jiān)控學生在小組中的進步，調整挑戰(zhàn)性問題的展示。[5]

（四）學生的協作。PBL是一種以小組方式學習的模式，組內的學生在互動過程中彼此協作，共同探討問題，討論并構想問題的解釋，形成集體意見。這就要求學生加強合作，除了要注意小組內部成員的合作外，還要注意組與組之間以及與指導老師之間的合作，以利于學習目標的達成。

參考文獻：

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[4] David H.Jonassen.面向問題求解的設計思路（上）[J].鐘志賢，謝榕琴譯.遠程教育雜志，2004，（06）.

[5]梅人朗編譯.PBL：教育實踐和研究的未來挑戰(zhàn)[J].復旦教育論壇，2008，（06）.

第7篇：康復人才培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：康復評定技術專業(yè)；實踐能力培養(yǎng)；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）07-0201-01

高職康復治療技術專業(yè)通過注重實踐教學，強化實習實訓，使學生獲得必須的基本技能，才能增強職業(yè)能力的競爭性和優(yōu)勢性。培養(yǎng)較強的實踐操作能力及綜合分析解決問題的能力，才能符合康復治療技術崗位能力的要求。

1 構建以能力為本位的實踐教學體系

第一學年安排學生參觀教學醫(yī)院康復中心，校內實訓室，老年康復中心，養(yǎng)老機構等對殘疾老年人健康問題，康復醫(yī)療機構狀況進行調查了解，主要是為了提高學生學習的主動性，增強學生人際溝通的能力，口頭和文字表達能力以及社會實踐能力[1]。第二學年主要在校內實訓室進行實踐技能訓練，到醫(yī)療機構進行課間實習，假期集中見習，結合專業(yè)課程教學內容進行專項技能和綜合性項目的能力訓練，使學生將所學的知識化為能力和技能。第四學期的兩門專業(yè)課程安排給教學醫(yī)院的老師承擔96學時的教學任務。第三學年主要在醫(yī)療機構進行為期40周的畢業(yè)實習，主要進行學生的綜合技能，崗位技能和職業(yè)能力訓練。

整個實踐教學過程遵循由淺入深循序漸進的原則，加強實踐教學各環(huán)節(jié)，并制訂相應的實踐教學評價體系，逐步達到能力培養(yǎng)的目標和要求。只有按照職業(yè)崗位的專項能力體系來獨立設計一套系統的實踐教學體系，學生才有可能通過實踐教學獲得系統的崗位技能訓練，從而增強他們的就業(yè)能力[2]。

2 完善人才培養(yǎng)方案和教學大綱的制訂

根據康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制訂相對完善的理論教學大綱、實訓大綱、考試大綱和實綱，對專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程安排相當數量的實踐內容，并修訂完善人才培養(yǎng)方案，以此來保證學生實踐技能的培養(yǎng)質量。

3 提高教師隊伍的實踐能力素質，改進教育教學方法

3.1 加強師資隊伍建設提高教學水平

提升教師教學能力是提高實踐教學質量和教學效果的關鍵。每年選送中青年教師到外地進行長期或短期的理論和實踐培訓，定期輪流到實習實訓基地進行參觀學習，鼓勵教師取得相關的技術資格證書，積極參加醫(yī)學教育及學術會議，要求參加會議后及時匯報學習內容，上交書面學習體會，在教研室內通過業(yè)務學習，集體備課，相互觀摩聽課評課等形式，進行相互交流，提高教師的理論水平和實踐操作能力。學院非常重視對教師的培養(yǎng)，堅持“外引內培，專兼結合”的原則，充分利用教學醫(yī)院優(yōu)勢，有計劃、有步驟地培養(yǎng)專兼職教師隊伍[3]。

3.2 改革教學方法與教學手段

在課堂教學中，我們改變了傳統單一、“灌輸式”教學方法，綜合應用了多媒體輔助教學法、分組討論教學法、問題教學法、角色模擬教學法、情景仿真實踐法、自學+輔導教學法、案例分析教學法等多種教學方法，提高了課堂氣氛及學生學習的興趣，保證了良好的教學效果。 注重師生的互動交流，調節(jié)教學氣氛，以小組為單位組織指導學生進行肌力評定，關節(jié)活動度測量，平衡協調能力評定，肌力訓練，ADL訓練，言語功能障礙訓練，認知功能障礙訓練，輔助技術的訓練，擺放，頸椎牽引，腰背部推拿按摩等項目訓練，反復練習，力求準確，通過多種先進的教學方法，培養(yǎng)學生訓練有素的專業(yè)技能和實踐操作能力[4]。

3.3 打破學科體系，注重技能培養(yǎng)

以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體工作任務的過程中來構建相關理論知識，并且課程內容與全國康復治療師資格考試中對知識、技能和態(tài)度的要求接軌，突出學生綜合素質和崗位能力培養(yǎng)特色，注重培養(yǎng)學生良好的人際溝通能力。

4 加強校內康復實訓中心內涵建設，強化實踐操作

我們按照國際康復理念設計了“康復治療技術實訓中心”，占地1000平方米，開設康復評定實訓室、言語認知評定實訓室、作業(yè)治療實訓室、傳統康復治療室、物理因子治療室，配備了較為先進的康復儀器設備?？祻蛯嵱栔行拿嫦驅W生開放，保證了學生實踐能力的培養(yǎng)。我們改革了以往的考核方法，加強了技能操作考核，制定了實踐操作考核評分標準，保證學生的實踐訓練效果，并在綜合評分中加大操作考核部分比例（達50%）[5]。

5 利用行業(yè)優(yōu)勢，建設良好的校外實訓實習基地

為進一步提高學生的基本技能，專項技能，綜合應用能力，需要有建設良好的教學實訓實習基地。聘請教學醫(yī)院康復醫(yī)學科專家及有經驗的康復醫(yī)師擔任課程兼職教師，并定期學術開展講座，兼職教師參與學生的課間實習臨床帶教工作，共同組成教學團隊，提高實踐教學質量[6]。 在加強實踐能力培養(yǎng)的同時，還需注意以下三個方面：一是堅持人文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結合。注重培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)，克服片面強調專業(yè)教育和崗位技能培養(yǎng)的狹隘能力觀。二是堅持課堂學習與課外活動相結合。職業(yè)能力的培養(yǎng)要求學生具備一定的理論知識，要具有不斷進行知識更新和發(fā)展創(chuàng)新等其他能力，這些知識與能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學難以完成，只有與課外活動如第二課堂，生產實踐，社會實踐等結合起來，才能收到良好的效果。三是堅持理論知識學習與實踐技能培養(yǎng)相結合。現代職業(yè)人必須具備綜合的知識和技能，不僅要注重實踐技能和綜合能力的培養(yǎng)，而且要加強本專業(yè)系統的理論知識學習，才能適應現代醫(yī)學技術的提升和崗位變換的要求。

參考文獻

[1]劉永兵，李暉.《康復護理學》課程的教學方法改革與效果分析[J].中國康復醫(yī)學雜志，2008，23（3）：271-272.

[2]趙春艷，李敏，高峰.加強高校實踐教學基地建設的思考[J].遼寧醫(yī)學院W報，2010，8（4）：81-83.

[3]譚潔，張泓，曾序求，等.康復治療學專業(yè)實踐教學模式的改革與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2012，30（12）：8-9.

[4]李莎，鄭愛軍，羅建國.角色互換法在康復醫(yī)學臨床教學中的應用[J].中國康復理論與實踐，2015，21（3）：367-369.

第8篇：康復人才培養(yǎng)方案范文

1.1堅持以社會需求為導向

以行業(yè)發(fā)展為引領以區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)發(fā)展方向作為產學研工作開展的依據，通過人才培養(yǎng)、技術研發(fā)等發(fā)揮引領行業(yè)發(fā)展的作用。

1.2堅持協同創(chuàng)新

政校行院協同推進主動與政府、行業(yè)、醫(yī)院對接，利用各方資源和力量，使產學研工作有平臺，人員有保障，項目能落地，成果能轉化。

2協同創(chuàng)新提升護理專業(yè)服務能力

2.1搭建合作平臺，服務護理行業(yè)發(fā)展

2.1.1搭建合作平臺

完善合作機制成立寧波市衛(wèi)生職業(yè)教育指導委員會及院校合作理事會，促進專業(yè)與行業(yè)對接。與寧波市技術力量雄厚、行業(yè)影響力大的6家三級醫(yī)療衛(wèi)生機構合作組建了6家臨床學院，重建教學團隊，共同承擔人才培養(yǎng)，專業(yè)調研，專業(yè)建設，課程、教材建設，教育教學改革，頂崗實習質量監(jiān)控及整體護理考核工作；制定臨床學院示教室和實訓室建設方案，開展科學研究等。

2.1.2借力合作平臺

服務行業(yè)發(fā)展護理專業(yè)帶頭人為寧波老年照護與管理學院、浙江省首家家政學院———寧波家政學院的副院長及建設領導小組成員，積極參與組建寧波市家政與養(yǎng)老服務人才培養(yǎng)培訓聯盟、浙江省家政服務人才培養(yǎng)培訓聯盟寧波分中心，發(fā)揮專業(yè)對行業(yè)的指導作用。

2.2優(yōu)化專業(yè)結構，服務護理專業(yè)改革

2.2.1修訂人才培養(yǎng)方案

以社會需求、崗位勝任力為導向，深入調研行業(yè)需求及國內外人才培養(yǎng)現狀，在衛(wèi)生行業(yè)指導委員會的指導下，依托臨床學院分析專業(yè)崗位的基準性勝任力和鑒別性勝任力，完成人才培養(yǎng)方案修訂，進一步完善“校院協同、仁術融合、選擇多樣”人才培養(yǎng)模式。

2.2.2完善“平臺+模塊”課程體系

在5個崗位方向（臨床護理、康復護理、社區(qū)護理、口腔護理、涉外護理、老年護理）基礎上，增設美容護理和中醫(yī)護理兩個方向，給學生提供更多的選擇；增加職業(yè)素質拓展模塊，進一步保證學生個性發(fā)展與崗位的有效對接。通過設置思政與公共素質課程教育平臺、職業(yè)能力素質課程教育平臺，培養(yǎng)學生基準性崗位勝任力；增加職業(yè)素質拓展模塊，開設大量選修課、課外活動等拓展素質教育，培養(yǎng)學生鑒別性勝任力。

2.3深化培養(yǎng)模式改革，服務學生成長成才

2.3.1加強課程建設

專業(yè)建設過程中牢牢抓住課程建設這一重要環(huán)節(jié)，與行業(yè)專家合作，共同進行課程開發(fā)和建設，積極創(chuàng)建各級各類精品課程，開展課程改革，為護理人才培養(yǎng)提供優(yōu)質課程。

2.3.2推進雙化基地建設

加強校內實訓基地職場化建設。依托校院合作平臺，進行護理實訓中心擴建和改建，將實訓中心建成高度仿真，具有人文環(huán)境、職業(yè)氛圍的仿真醫(yī)院，實現校內實訓基地職場化。同時，借助臨床學院開展校外實訓基地課堂化建設。

2.3.3加強雙師型教學團隊建設

（1）整合院校師資組建雙師型教師隊伍。聘請臨床學院優(yōu)秀護理人員擔任兼職教師，充分發(fā)揮兼職教師在課程與教材開發(fā)、教學改革、教學質量評價等方面的重要作用，緩解專職教師數量不足的問題。（2）開展兼職教師教學化培養(yǎng)。為提高兼職教師的教學水平和積極性，實施“同聘用、同培養(yǎng)、同考核、同獎勵”機制。通過定期召開兼職教師教學研討會，選派兼職教師參加國內、外學習進修等，提升兼職教師教學水平。鼓勵兼職教師考取教師資格證書、申報教師系列職稱，舉辦專兼職教師技能大賽，開展兼職教師優(yōu)秀課堂教學評選等多種形式的激勵機制，吸引更多、更優(yōu)秀的臨床骨干參與教學工作。（3）解決專職教師注冊和下臨床問題。專職教師均要進入臨床學院學習，教師注冊、臨床實踐均在相應臨床學院完成，提升了專職教師的實踐能力，極大地推動了雙師型教師隊伍建設。

2.3.4推進校院協同育人

（1）理論與實踐并重，學校教育與醫(yī)院教育并舉。改革傳統的教學方式，把臨床護理過程搬到課堂上，實施項目化、情境化教學，做到“教、學、做”一體化，實現了教學過程與生產過程的有效對接。頂崗實習時，組建由6位專職教師與兼職教師共同組成的實習指導教學團隊，承擔150～200名學生的實習指導、實習質量監(jiān)控及整體護理考核工作，提高了護生頂崗實習質量。（2）依托醫(yī)院資源，開展職業(yè)發(fā)展教育。根據護理專業(yè)特點及各臨床學院特色，開展社會實踐活動，提高學生綜合素質。例如，針對臨終護理，與寧波市李惠利醫(yī)院合作，以“仁愛”為主線，以“關注生命、發(fā)揮專長、服務社會”為宗旨，成立生命關懷志愿服務隊，為臨終患者及其家屬提供生理與心理護理。

3成效

3.1人才培養(yǎng)質量顯著提升

近3年學生“雙證書”獲取率、就業(yè)率、專業(yè)對口率均保持在95%以上；學生綜合素質明顯提升，2010—2013年在各項技能競賽中獲國家級榮譽17項，省級榮譽42項，市級榮譽36項；學生職業(yè)發(fā)展教育成效顯著“，臨終守望：用愛心點亮生命”生命關懷實踐被評為寧波市高校校園文化品牌，愛心互助社被評為寧波市精品社團等。

3.2科技服務能力顯著提高

近3年立項各類教科研課題64項；撰寫論文124篇；獲校級及以上教學成果獎10項；申報專利7項，其中1項已產業(yè)化。社會培訓成效顯著，開展多項實用技術培訓，包括首次開展的國培項目———全國高職院校護理專業(yè)師資培訓班，美國心臟協會(AHA)心血管培訓項目，育嬰師、養(yǎng)老護理員培訓，臨床帶教教師培訓班等,共培訓八千人次。

3.3行業(yè)引領作用

日趨顯現受相關部門及衛(wèi)生機構委托，開展了寧波市養(yǎng)老機構規(guī)范和評價標準兩個行業(yè)標準以及浙江省醫(yī)學護理類專業(yè)高職單考單招考試方案和大綱的制定工作；參與了教育部委派的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄修訂工作；承辦了行業(yè)技能大賽并開展專業(yè)人員、行業(yè)人員、社會在職人員實用技術培訓，起到了助推行業(yè)發(fā)展的作用。

3.4校內外示范輻射作用顯著

3.4.1護理專業(yè)改革得到護理同行的認可

國內有百余所院校來我院參觀學習，在全國會議上多次受邀報告改革經驗，供兄弟院校參考借鑒。

3.4.2改革成果

在校內全面實施“平臺+崗位方向模塊”課程體系在校內各專業(yè)中全面推廣實施，基于崗位勝任力的人才培養(yǎng)方案在2013級護理專業(yè)實施，還為校內其他專業(yè)提供相關課程、實訓資源、圖書等共享。

4結語

第9篇：康復人才培養(yǎng)方案范文

[關鍵詞] 推拿學 回顧 現狀 展望

1 簡要回顧

上世紀80年代，我省推拿人才稀缺，福建中醫(yī)學院針灸推拿系的推拿專業(yè)1985年才開始招收第一屆大專班學生。當時，我省第一屆推拿學會主任委員楊希賢老先生帶領全省同道積極開展學術活動，楊老先生為原福建省人民醫(yī)院推拿科主任、推拿主任醫(yī)師，第一屆中華中醫(yī)藥學會推拿分會委員、福建省中醫(yī)藥學會推拿分會第一屆主任委員。楊主任在繁忙的臨床工作之余，還親自投入大量精力進行推拿醫(yī)史文獻研究，在全國推拿界頗有影響。他還參加了《推拿大成》一書的編寫，可惜還沒等到書正式出版，他老人家于90年代初過世，他的離去對福建省的推拿事業(yè)是個重大損失，我省推拿界在全國沉寂了十多年。

進入21世紀，福建省推拿事業(yè)在第五屆推拿學會主任委員王詩忠主任醫(yī)師的帶領下發(fā)展迅速，王主任充分利用學會的平臺開展學術交流、舉辦學習班，為省內同道和國內外專家的交流學習牽線搭橋，凝聚了我省推拿界的人心、力量。推拿學會的委員從2003年的30余人發(fā)展到目前的70多人，具有副高職稱的學會委員從1～2個發(fā)展到目前的10多個，學歷結構從原來的本科學歷都很少發(fā)展到現在博士學歷有2個、碩士近20人，本科學歷占半數以上。人才隊伍的成長是推拿事業(yè)發(fā)展的有力保障（推拿學科帶頭人王詩忠主任醫(yī)師現任中華中醫(yī)藥學會整脊分會副會長、中華中醫(yī)藥學會推拿分會常務委員、中國中西醫(yī)結合學會脊柱專業(yè)委員會常務委員，擴大了我省推拿學科在全國的影響，為推拿學科的發(fā)展奠定了良好的基礎）。

2 發(fā)展現狀

2.1 臨床

眾所周知，推拿科在很多綜合性大醫(yī)院中多半是輔助小科室，甚至一些西醫(yī)醫(yī)院中根本就不開設推拿科，即使在中醫(yī)院，推拿科的地位也不高。但近年來隨著我們國家開始真正重視中醫(yī)的發(fā)展，福建省的推拿界同道抓住機遇，努力拼搏，已經讓我省的推拿事業(yè)上了一個臺階。首先，十一五期間，我省推拿界有了第一個國家級重點專科，福建省第二人民醫(yī)院推拿科于2007年成為國家中醫(yī)藥管理局十一五重點專病“頸椎病”建設單位，參加的主攻病種頸椎病診療方案的梳理在2008年國家中管局組織的專家審核中被評優(yōu)，同期全國推拿協作組有16家單位，評優(yōu)的只有三家。這也標志著我省推拿臨床水平達到全國中上游水平。除了國家級重點?？?，還有省級重點?？平ㄔO單位如泉州正骨醫(yī)院推拿科、武平縣中醫(yī)院推拿科、沙縣中醫(yī)院推拿科，而在十一五期間，我省更有邵武市人民醫(yī)院推拿科等24家國家級、省級特色?？平ㄔO單位，這些建設單位多分布在縣級中醫(yī)院，大多以推拿科人員為主要骨干，以頸、腰椎病為主要優(yōu)勢病種。這種以臨床常見病、多發(fā)病作為優(yōu)勢病種研究，符合臨床需求，將促進推拿學科快速發(fā)展。目前福建省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥管理局已指定福建省第二人民醫(yī)院推拿科作為牽頭指導單位，負責指導24家特色?？七M行推拿為主中醫(yī)藥技術防治頸腰椎病的建設，相信這24家特色?？频慕ㄔO將進一步擴大推拿專業(yè)在社會百姓中的影響，進一步推動福建省推拿事業(yè)向前發(fā)展。

2.2 教學

福建中醫(yī)學院《推拿學》主干課程創(chuàng)建于1985年,經過多年建設和發(fā)展，目前涉及中醫(yī)系、護理系、中西醫(yī)結合專業(yè)、骨傷專業(yè)、康復、美容專業(yè)、五洲學院、海外教育學院、成人教育學院等近10個專業(yè)的《推拿學》教學，為了適應社會對針灸推拿專業(yè)人才的需求與國家教育部門對專業(yè)設置的調整，從1993年9月開始將原有的針灸專業(yè)（本科五年）和康復推拿專業(yè)（?？迫辏┲亟M整合為現在的針灸推拿專業(yè)（本科五年）。隨著學科建設的日臻成熟，1998年開始上碩士研究生課程，2006年開始招收碩士研究生。為適應教學需要，將推拿教研室分成兩個部分，即針推系推拿基礎教研室和附屬醫(yī)院臨床推拿教研室，共同承擔本科與研究生的教學工作。

推拿學科基礎教研室包含推拿基礎學、推拿手法學、功法學、推拿學、小兒推拿學、整脊推拿學六門課程，其中推拿手法學是院優(yōu)秀課程，推拿學是院精品課程。面對21世紀科學技術發(fā)展的挑戰(zhàn)，中醫(yī)高等教育也將面臨著國際競爭、社會評價和市場選擇。推拿學一直受到國內外醫(yī)學界的關注以及世界各國人民的喜愛。本專業(yè)依托福建中醫(yī)學院面向臺港澳,東南亞及其它地區(qū)和國家,每年均有許多來自境外的接受學歷和非學歷教育的學生來我院、系攻讀本科、碩士學位和短期學習進修中醫(yī)推拿技術。

2.3 科研

我省推拿學會的掛靠單位為福建中醫(yī)學院附屬第二人民醫(yī)院，該院推拿科為福建中醫(yī)學院臨床推拿學教研室，兼具臨床、教學、科研的功能。在學科帶頭人王詩忠主任醫(yī)師的帶領下開展了一系列科研工作，通過對中醫(yī)體質的調查（參與國家973科研課題）了解頸椎病體質特點，通過對福州市中青年伏案工作者頸椎病的流行病學調查（福建省教育廳課題）從一定程度上了解頸椎病的病因。為研究頸椎病的相關病理，我們進行了“缺血性腦血管病與椎動脈型頸椎病關系的流行病學調查”（福建省科技廳課題）、“頸肌疲勞與頸椎病的表面肌電圖相關研究”（福建省教育廳課題）、“更年期女性椎動脈型頸椎病與中醫(yī)辯證分型的相關性研究”（福建省教育廳課題）等科研。在循證醫(yī)學的基礎上，我們進行了“基于表面肌電分析等量化評價中醫(yī)干預項背疼痛優(yōu)化方案的示范研究”（國家十一五科技支撐課題）、“側方型頸椎間盤突出癥保守療法優(yōu)化組合方案的臨床研究”（國家中醫(yī)藥管理局課題）和“基于sEMG信號特征分析對頸型頸椎病患者頸部肌群的針刺效應研究”（福建省自然基金課題）?？蒲泄ぷ鞯拈_展有助于促進臨床研究水平的提高，也有助于培養(yǎng)年輕人才，更有助于提升我省推拿學科在國內外同行中的學術影響和地位。

3 展望與對策

進入21世紀，人類的生活方式、工作方式發(fā)生了巨大改變，疾病譜與醫(yī)學模式也發(fā)生了很大改變，脊柱及關節(jié)的退變性疾病大大增多，70%的人群處于亞健康狀態(tài)。隨著疾病譜的改變，現代醫(yī)學的理念已由治愈疾病向預防疾病和提高健康水平方向作出調整。中醫(yī)的“治未病”思想再次得到重視，中醫(yī)推拿的發(fā)展迎來了又一個春天。筆者認為可以從以下幾個方面對推拿學科的發(fā)展進行思考。

3.1 人才培養(yǎng)方面

隨著社會人才需求結構的改變與高校擴招帶來的畢業(yè)生數目的增加，目前中醫(yī)院校針推專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)日趨困難，就業(yè)形勢日益嚴峻。尤其在推拿方面表現突出。同時，社會用人單位崗位空缺的現象卻也不時發(fā)生。究其原因，在于目前推拿人才的培養(yǎng)與社會需求存在一定脫節(jié)?，F就此現狀對推拿人才的社會需求及辦學單位的相應不足加以分析，并給出相應的改革對策。

3.1.1 推拿人才的社會需求分析

經過對2005-2007年福建中醫(yī)學院本科針推專業(yè)畢業(yè)生推拿人才就業(yè)分布情況的分析，我們發(fā)現，目前，社會對推拿人才的需求結構如下：

(1) 推拿臨床醫(yī)師人才需求：主要需求單位為等級醫(yī)院中設有的推拿科、相關專病?？苹蚓C合性醫(yī)院的中醫(yī)科。此類人才需求相對較少，主要是要開展臨床診療工作，運用推拿為主要手段，治療以頸肩腰腿痛及關節(jié)活動障礙為主的疾病。一般要求應聘者具備扎實的全科醫(yī)學基礎知識，能運用推拿療法為主，結合針灸、理療、中藥內服外用等方法治療疾病；特別對傷科常見病多發(fā)病的基礎知識和以推拿為主的保守治療手段能重點掌握。

(2) 推拿康復醫(yī)師人才需求：主要需求單位為綜合醫(yī)院康復中心/康復科，社區(qū)康復服務站等。此類人才需求較前者略多，主要開展以推拿為主的輔助康復治療手段，對內科、神經科、骨科相關疾病進行康復治療。此類人才需求一般要求應聘者具備全科醫(yī)學知識，良好的推拿手法，對單個病種并不要求深入了解其解剖、生理、病理等基礎知識。

(3) 預防保健推拿人才需求：主要需求單位為社區(qū)及亞健康服務中心、健康管理服務機構、養(yǎng)生保健服務行業(yè)等。目前對于亞健康狀態(tài)的干預已經受到了政府及醫(yī)療界的廣泛重視，預防保健推拿人才的社會需求逐漸加大，市場前景廣闊，其服務對象為龐大的亞健康人群。此類人才需求一般要求應聘者具備專業(yè)的手法操作能力，掌握預防保健相關醫(yī)學知識。

3.1.2 推拿辦學單位存在的不足

目前對就業(yè)情況分析以及對招聘單位的調查發(fā)現，推拿本科畢業(yè)生普遍存在手法操作能力差，對針推常見病認識不夠深入，實戰(zhàn)能力差的情況。我們認為其不足主要體現在如下幾個方面：第一，針對學生體能鍛煉及功法訓練較少，使得畢業(yè)生基礎素質薄弱。第二，推拿手法實訓未受到重視，操作實訓課時少。推拿手法是推拿學的基礎與靈魂，注重實踐，只有多練手法與四診檢查，才能“機觸于外，巧生于內，法從手出，手隨心轉”。第三，推拿課程中，推拿臨床常見病的課程比重小，而現在臨床上很少見或者已經少用推拿治療的疾病仍然占有一定篇幅，使得需要重點講解的病種課時被壓縮，無法講透徹?？傊颇谜n程的設置不當是其形成的重要因素。

3.1.3 調整推拿專業(yè)課程設置

而我們的教學目的就是為社會輸送有用之才，因此，筆者認為，針推專業(yè)本科辦學須根據社會需求，把人才培養(yǎng)目標分為三個層面：在具備全面的醫(yī)學基礎知識，了解各科疾病的基礎上，掌握嫻熟的針推手法，具備一定的手法操作功力，能夠勝任預防保健推拿的人才需求；在此基礎上，進一步掌握一定的康復知識，掌握以推拿為主的輔助康復治療手段，如針灸、中藥、理療等方法，對內科、神經科、骨科相關疾病進行康復治療，以適應康復推拿的人才需求；進一步對推拿治療效果最好的常見病如頸椎病、腰椎間盤突出癥、肩周炎等骨傷科疾病，要重點掌握其解剖、生理、病理、診斷、鑒別診斷、綜合治療等知識，能處理臨床常見的急重癥，能勝任推拿臨床治療工作。

五年制針推專業(yè)本科教學培養(yǎng)的推拿人才最基本的能力是掌握嫻熟的推拿操作及具備一定的手法功力；在臨床治療崗位上，還需對推拿治療最為有效的疾病在基礎理論、綜合治療方面都要有深入的了解，僅僅一般性的了解是遠遠不夠的。

因此，有必要對目前的推拿辦學思路進行改革，筆者認為首先應該針對以上不足對目前的推拿學課程作一調整。第一，增加實訓課時的比例，通過加強推拿功法訓練提高學生身體素質，重視訓練學生的手法技巧及手法功力、深透力以提高推拿手法的效果。第二，壓縮一些《推拿治療學》中非臨床常見病的課時（或考慮將其歸到附錄作為選讀材料），增加推拿臨床常見?。i椎病、腰椎病等）的課程比例，重點講解這些疾病的基礎知識（如解剖、生理、病理、醫(yī)技檢查等），為診斷、鑒別診斷、制定治療方案提供基礎，從而支撐學生的臨床思維能力，為自主學習、終生學習能力打下基礎。

另外，針對目前社會對推拿人才三個層面的人才需求。筆者認為，首先，對于基礎性的預防保健推拿人才，應通過功法練習而增強手法體能，從而使手法更嫻熟，且具備一定的功力，增強實踐動手的能力。其次，對于推拿康復醫(yī)師人才，在實訓課程中增加SET（懸吊運動療法）、MCU（頸椎功能檢測系統）等新內容的介紹，使學生增加對主動功能鍛煉的新動向、新設施及主動/被動康復的概念。最后，對于較高要求的推拿臨床醫(yī)師人才，應在課程中增加MCU、sEMG（表面肌電）等新技術檢測分析的內容，增強學生對疾病療效評價的最新認識，提高學生對探索更深層次知識的興趣。

綜上所述，目前社會對推拿本科畢業(yè)生有臨床治療、康復推拿、預防保健推拿三個方面的人才需求，其中臨床治療方面的人才需求相對最少，臨床康復推拿次之，預防保健推拿最大。針對這種現狀與趨勢，本科針推專業(yè)的教學應在課程設置與教學重心方面作一調整，以加強本科畢業(yè)生的實際操作能力，強化推拿常見病的學習，使學生具備更強的職業(yè)競爭能力與再學習能力，力爭達到教育與社會需求的和諧統一。

3.2 臨床方面

推拿專業(yè)臨床常見的多為脊柱病，針對以往對脊椎病只注重臨床治療（病中），忽視未病先防、瘥后防復（針對病前、病后）二個環(huán)節(jié)的問題，以中醫(yī)“治未病”的寶貴思想為指導，引進系統工程學理論，提出“脊椎系統健康單元” 管理方案的概念。人的一生，脊椎的退變在所難免，目前脊椎病的發(fā)病更是提前到青少年，貫穿到中老年。因此，應當把人的脊椎健康作為人生健康中一個重要單元進行系統管理。

“脊椎健康單元”包含三部分：預防、臨床治療、瘥后防復。

首先，預防（針對病前） 體現祖國醫(yī)學“治未病”思想。健康體檢中心每年體檢人群中有大量長期辦公室伏案的脊椎病易發(fā)人群，建議在健康體檢中心設立專門的脊椎健康咨詢窗口。二是定期舉辦健康教育講座，在報紙發(fā)表科普文章，不斷研究整理，針對不同年齡段、不同職業(yè)人群提出脊椎健康管理方案。三是聯系政府有關職能部門，或與各級科協部門聯系，通過各種渠道共同努力開展脊柱健康教育宣傳。

第二，臨床（病中）臨床診療方案的梳理，不斷修訂、完善以提高臨床療效。

第三，病后（瘥后防復）脊椎病是慢性退行性疾病，容易復發(fā)，導致前期的治療前功盡棄，患者喪失信心，因此要高度重視“瘥后防復”。首先對出院和門診已治愈患者建立規(guī)范的隨訪制度，不間斷地進行健康宣教；其次要重視脊椎功能的恢復，挖掘中醫(yī)導引動作并引進現代康復技術，研究總結有助于脊椎功能重建的頸椎導引操。

通過以上環(huán)節(jié)，可大大提高普通人群對脊柱病的知曉率，擴大推拿學科的社會影響，推動推拿學科的發(fā)展。

3.3 重視科研投入

隨著推拿學科人才隊伍的成長，開展推拿學科的科研時機已經成熟，目前我省推拿學會掛靠單位福建省第二人民醫(yī)院推拿科和福建中醫(yī)學院針推系推拿基礎教研室已經有從基礎到臨床、從校級到國家級的課題二十多項。建議各縣級中醫(yī)院或區(qū)醫(yī)院推拿科應積極開展科研工作，以促進臨床發(fā)展。

課題組成員：

1. 王詩忠，福建中醫(yī)學院附屬第二人民醫(yī)院副院長，中華中醫(yī)藥學會整背分會副會長，主任醫(yī)師，碩士生導師。

2. 陳水金，福建中醫(yī)學院附屬第二人民醫(yī)院推拿科主任，國家級頸椎病重點專病項目負責人，福建省中醫(yī)藥學會康復推拿分會常務委員兼秘書，主治醫(yī)師。