小學(xué)體育教學(xué)研討精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)研討范文

一 、“一校一品”現(xiàn)場展示

1.“忘情”的運(yùn)動(dòng)

12月13日上午在廣州第一中學(xué)高中部，龍津小學(xué)的傳統(tǒng)特色節(jié)目《龍騰獅舞》拉開了活動(dòng)的序幕。洪亮的鑼鼓聲中，學(xué)生們動(dòng)作輕盈嫻熟，神情歡快大方；葵蓬小學(xué)的《花城新羽》令在場觀眾驚嘆，160名學(xué)生在12塊簡便、易移動(dòng)的羽毛球場上展示了羽毛球操和羽毛球?qū)崙?zhàn)動(dòng)作，活動(dòng)場地狹小，學(xué)生們卻運(yùn)動(dòng)自如，現(xiàn)場掌聲四起；林鳳娥小學(xué)的《籃兒當(dāng)自強(qiáng)》；共200名學(xué)生參與，他們手持彩色雙球，展示運(yùn)球、跳步、轉(zhuǎn)身、坐地拍球、連續(xù)拋雙球等動(dòng)作，在娛樂中學(xué)習(xí)技術(shù)，在熟練中鍛煉技能。流花中學(xué)的《奔跑吧！少年》校園定向展示，蔣光鼐紀(jì)念小學(xué)的《燦爛時(shí)刻》精選課課練，何香凝紀(jì)念學(xué)校的《活力香凝繩飛夢圓》跳繩，南塘大街小學(xué)的《大道至簡》跆拳道，聚賢中學(xué)的《彩帶飛揚(yáng)》素質(zhì)操，五眼橋小學(xué)的《通福武韻》武術(shù)及廣州市第一中學(xué)、海中小學(xué)、龍溪小學(xué)帶來的《逐夢少年》足球技巧展示讓嘉賓們目不暇接。所有節(jié)目在尊重傳統(tǒng)的前提下，充分創(chuàng)新，使學(xué)生們樂在其中。正如北京體育大學(xué)教授賴天德先生強(qiáng)調(diào)的：“體育教學(xué)的多元化要在認(rèn)知上符合學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)學(xué)校的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新成果?！?/p>

2.多樣的“運(yùn)動(dòng)”

12月13日下午，廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué)的師生以安全教育實(shí)踐為主題，進(jìn)行了一場不同以往的安全技能實(shí)操演練。演練虛擬地震、火災(zāi)、落水等自然災(zāi)害和突發(fā)事件，學(xué)生們訓(xùn)練有素、沉著應(yīng)對(duì)，現(xiàn)場井然有序。老師們還使用獨(dú)有的安全教育教具，以游戲的方式進(jìn)行“急速報(bào)警”“標(biāo)識(shí)競技”“快速避險(xiǎn)”等實(shí)踐培養(yǎng)。

3.和諧的運(yùn)動(dòng)

12月14日上午，坑口小學(xué)舉行了首屆全員運(yùn)動(dòng)會(huì)。全校學(xué)生表演的素質(zhì)操，將體育基本的走、跑、跳、支撐等能力巧妙融入動(dòng)作中。隨著四年級(jí)學(xué)生100米彎道名次跑的開始，操場上逐漸沸騰起來；一年級(jí)的孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，組成一條可愛的“毛毛蟲”向前移動(dòng)；五年級(jí)的“奪冠高手”項(xiàng)目緊張、刺激，隊(duì)員騎坐在同伴肩上，相互配合，搶奪對(duì)方的帽子。這時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出來的正是體育學(xué)科獨(dú)有的教育功能――益智健體。

這是一次空前的盛會(huì)，每位學(xué)生都上場3～5次。滾大球、穿越火線、抬小豬等18個(gè)比賽項(xiàng)目新穎奇特。綁腿前行比賽中，黃隊(duì)三次摔倒三次爬起，場面感人。學(xué)生們通過競賽去發(fā)展、塑造自己，使自己永不滿足、不斷前進(jìn)，體育讓生活充滿可能。40×100米接力跑中，加油的孩子們追逐著選手，像風(fēng)中的麥浪，一會(huì)兒涌向東面，一會(huì)兒移向西面。此刻，被汗水浸透的臉龐、家長與老師的助威、由衷而發(fā)的淚水都深深定格在所有人的心中。運(yùn)動(dòng)會(huì)在《明天會(huì)更好》的歌聲中結(jié)束。

4.有序的運(yùn)動(dòng)

12月14日13點(diǎn)50分，在百年名校――真光中學(xué)的400米跑道上，2000名學(xué)生列隊(duì)奔跑。他們的隊(duì)形變化多樣有序，展示出團(tuán)結(jié)和意志。該校的“校園足球”已經(jīng)開展四十多年，這里班班有球隊(duì)、周周有活動(dòng)。高中優(yōu)秀足球課例《足球射門綜合練習(xí)》展示了學(xué)生們的球性和身體素質(zhì)。學(xué)生們熟練的技術(shù)、默契的合作贏得了嘉賓們的掌聲與喝彩。

5.體育教育的回歸

12月14日下午，鶴洞小學(xué)名為“柔韌有愉”的大課間展示在校園舉行。三年級(jí)和六年級(jí)共490名學(xué)生展示了劈叉、坐位體前屈、仰臥推起成橋、肩肘倒立、手倒立等柔韌性動(dòng)作；一年級(jí)和二年級(jí)共240名學(xué)生表演柔韌操，展示了朝天蹬、前滾翻、后滾翻等動(dòng)作。三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生表演了體操技能，包括側(cè)手翻、跳箱、魚躍前滾翻、蹦床、雙杠、平衡木等。五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生表演了健身操。上述體操教學(xué)在鶴洞小學(xué)均有開展，著實(shí)令人贊嘆。學(xué)生們的專項(xiàng)素質(zhì)及身體協(xié)調(diào)能力突出，這證明在中小學(xué)恢復(fù)體操教學(xué)很有必要，對(duì)解決我國青少年學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑的危機(jī)大有益處。

在鶴洞小學(xué)的操場周圍，設(shè)有整列的單杠、爬桿墻、大型腳架和小型吊環(huán)，這些都是屬于孩子們的器具。每到課間或放學(xué)后，器械上都是精力無窮的孩子，這樣的景象在30年前是比較常見的，但在近十幾年卻銷聲匿跡。一位日本思想家曾說過：“引進(jìn)文明的外觀比較容易，但是引進(jìn)文明的精神則很難，引進(jìn)文明的內(nèi)在精神時(shí)，必須從最困難的著手，因?yàn)閾碛形拿鞯木瘢拿鞯耐庥^就會(huì)不請(qǐng)自來；相反，如果一開始就追求文明的外觀，而忽略文明的精神，文明化的工作就一定會(huì)窒息，或者出現(xiàn)進(jìn)一步退兩步的周折和尷尬?！?/p>

聯(lián)盟主席毛振明教授在解讀中國學(xué)校體育課程與教學(xué)改革時(shí)，常與日本進(jìn)行對(duì)比，因中日兩國都是通過體育課的形式來鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。日本學(xué)生的體質(zhì)總體上比較平緩，沒有大幅變化，只有小的波動(dòng)，也會(huì)引起日本全社會(huì)的高度重視。而在中國，學(xué)生體質(zhì)連續(xù)30年呈現(xiàn)斷崖式下滑。另一個(gè)值得注意的問題是，青少年的身體素質(zhì)發(fā)育是有敏感期的，即孩子在某一年齡段發(fā)展某些身體素質(zhì)特別有效，一旦錯(cuò)過時(shí)機(jī)就再也無法獲得相同的效果。如柔韌性的敏感期為5～9歲，并在20歲停止發(fā)展；而對(duì)力量素質(zhì)而言，其敏感期大體上與青春期同步。所以青少年時(shí)期的鍛煉不可替代。

6.回歸的進(jìn)程

12月16日，在“玉成君子，龍行天下”的深圳玉龍學(xué)校，長廊上擺放著孩子們和家長、老師共同制作的風(fēng)味美食。以前，玉龍學(xué)校的孩子們畏懼體育運(yùn)動(dòng)，如今卻滿心歡喜地參與其中，正是聯(lián)盟設(shè)計(jì)的有趣項(xiàng)目征服了孩子們的心。生活成就教育，教育創(chuàng)新生活，“體育大聯(lián)盟”使體育教育回歸本質(zhì)。

二、研討會(huì)紀(jì)實(shí)

在第九屆全國學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）研討會(huì)上，首先回顧了本次展示活動(dòng)，并播放了荔灣區(qū)教育局2016年度教育特色宣傳視頻。隨后，副局長劉軼匯報(bào)荔灣區(qū)學(xué)校體育工作，學(xué)校體育通過專家引領(lǐng)、政府重視、隊(duì)伍建設(shè)、特色發(fā)展形成了“一校一品”的格局，并借助冠名體育競賽的形式，推動(dòng)學(xué)校體育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。鶴洞小學(xué)、坑口小學(xué)和林鳳娥小學(xué)分別就體育工作經(jīng)驗(yàn)做了交流。

聯(lián)盟主席毛振明教授做了題為“論學(xué)校體育改革與聯(lián)盟的使命”的報(bào)告。從體育的學(xué)科育人、實(shí)際案例、聯(lián)盟的體育與育人三方面指出體育的意義和我國體育教育現(xiàn)存的問題，并介紹了聯(lián)盟的工作思路。隨后，教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮講話。他肯定了廣州荔灣的體育教學(xué)改革工作，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了體育學(xué)科的獨(dú)特育人功能。體育教學(xué)不只是體育技能的培養(yǎng)，還包括體育習(xí)慣、體育精神的培養(yǎng)，改革要遵循社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長的規(guī)律，堅(jiān)持“立德樹人”。

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)研討范文

體育教育的發(fā)展告訴我們，素質(zhì)教育下的體育課堂不僅可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能有效提高學(xué)生的思想道德水平，陶冶情操，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等，因此，素質(zhì)教育是體育課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，在大學(xué)生人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。教師在進(jìn)行高校體育課程改革中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以學(xué)生為主體，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新中都要融合素質(zhì)要求的相關(guān)元素，樹立全面育人的觀點(diǎn)，提高高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

1．轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中應(yīng)采取更加人性化和多樣化的教學(xué)特點(diǎn)，從“一刀切”的傳統(tǒng)教師灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獲得體育技能知識(shí)的同時(shí)以學(xué)為樂，關(guān)注不同個(gè)體的差異性。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性關(guān)注。由于體育鍛煉與學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)有很大的關(guān)系，一次在課堂教學(xué)中應(yīng)考慮各種身體素質(zhì)的情況，如在快速跑步等教學(xué)比賽中，可將身體素質(zhì)相對(duì)較差的同學(xué)分為一組比賽或安排在相對(duì)離終點(diǎn)較近的位置，由身體素質(zhì)較好的同學(xué)努力縮短這段距離，這樣可以促使學(xué)生盡自己最大的努力來達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中可以采取諸如此類的多種教學(xué)法，此外還有互動(dòng)學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法和合作學(xué)習(xí)法等等，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，以追求最優(yōu)的教學(xué)效果。

2．設(shè)置合理的體育課程安排

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)課程的改革，轉(zhuǎn)變常規(guī)的單一體育教學(xué)模式，將多種體育教學(xué)形式相結(jié)合，建立全新的教學(xué)模式，開展多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)。在課堂中也要根據(jù)學(xué)生的基本需求和興趣愛好，并結(jié)合社會(huì)需要有針對(duì)性的設(shè)置課程內(nèi)容。如果條件允許，可以考慮高年級(jí)的體育選修課程開設(shè)，并規(guī)定其學(xué)分，課程內(nèi)容可以結(jié)合高校所在地區(qū)的地域性、職業(yè)性，還有學(xué)生自身的身心特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的鍛煉選擇。

3．采用多樣化的教學(xué)方法

在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先提高體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)，因此學(xué)校和教育部門可以加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師掌握一定的教學(xué)技能和多樣化的教學(xué)方法。如發(fā)現(xiàn)法、暗示教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等等，運(yùn)用新的教學(xué)思路，如知識(shí)的遷移規(guī)律運(yùn)用。遷移規(guī)律在體育課程中的使用指的是學(xué)生在掌握一定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，將其舉一反三的迅速應(yīng)用于其他新的環(huán)境、領(lǐng)域中。在要學(xué)過程中要求教師把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣隨著學(xué)生教學(xué)技能的掌握，之后的學(xué)習(xí)會(huì)變得越來越容易，學(xué)生也具備了體育課程以外的其他領(lǐng)域可以運(yùn)用的學(xué)習(xí)技能。教師只有在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，就一定能提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)。

營造健康的校園氛圍

高校應(yīng)當(dāng)加大體育鍛煉的宣傳力度，在體育課程學(xué)習(xí)之外利用廣播、宣傳海報(bào)等形式，大理宣傳體育鍛煉的理論方法，并組織學(xué)生和教職工參與各種體育健身的協(xié)會(huì)和俱樂部。開展多種多樣的體育競賽活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育技能表演等，并建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)于體育活動(dòng)的組織者和參與者予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)完善校內(nèi)體育設(shè)施的建立和開放，體育場館包括游泳館、各類球場、健身房、舞蹈房等等，以方便各種形式的活動(dòng)展開。

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 課堂教學(xué) 學(xué)校教育

前言

怎樣教正確、講明白呢？就一節(jié)課而言就是教師在教學(xué)過程中所傳授的技術(shù)動(dòng)作要正確、規(guī)范，講解的內(nèi)容既要簡明扼要，又要適合學(xué)生的實(shí)際水平，使之聽得懂、易理解。教育界有“教師要給學(xué)生一杯水，自己就需要有一桶水”的說法。從這個(gè)意義上說要實(shí)現(xiàn)教正確、講明白的教學(xué)目標(biāo)，并非輕而易舉。這就要求教師必須具備良好的專業(yè)理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)。具體地說就是要懂得教育學(xué)心理學(xué)基本原理、技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)機(jī)理，能完成規(guī)范準(zhǔn)確的示范動(dòng)作，善于運(yùn)用自己的教學(xué)技巧向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)地鍛煉身體的方法。

一、熟悉教材。教師不但要對(duì)自己所教年級(jí)的教材內(nèi)容了如指掌，還需要了解和掌握相鄰年級(jí)同類教材之間的內(nèi)在聯(lián)系和整個(gè)學(xué)段同類教材的演化和要求，也就是說要把握教材的縱橫關(guān)系。這樣才有利于教者安排教學(xué)進(jìn)度，吃透教材的精神實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確地抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，實(shí)行宏觀控制。在這個(gè)基礎(chǔ)上安排一切課的教學(xué)內(nèi)容，就容易做到重點(diǎn)突出難度度適當(dāng)，講授內(nèi)容也容易貼切得體。例如，二年級(jí)一節(jié)跳遠(yuǎn)新授課的教學(xué)內(nèi)容是這樣安排的；（1）復(fù)習(xí)跳單、雙圈練習(xí)；（2）教學(xué)跳遠(yuǎn)的落地方法；（3）教學(xué)全程技術(shù)（三至五步助跑）；（4）在一區(qū)域內(nèi)踏跳。從教學(xué)內(nèi)容的安排來看，說明教師熟悉二年級(jí)跳遠(yuǎn)教材內(nèi)容和要求，同時(shí)明確二年級(jí)的跳遠(yuǎn)教材是由一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)（落地技術(shù)）和跳單、雙圈（單跳雙落技術(shù)）演而成的。教師的教學(xué)意圖也很明確，通過 二年級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)，形成急行跳遠(yuǎn)技術(shù)的基本雛型，為順利地過渡到七至九步助跑區(qū)內(nèi)踏跳(三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容)，鋪平了道路，同時(shí)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)和提高跳遠(yuǎn)技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

二、了解學(xué)生。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣都是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程。因此，教師對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象要有一個(gè)比較全面的了解，學(xué)生的素質(zhì)不僅和運(yùn)動(dòng)能力有關(guān)，而且隨著年齡的不同而變化，隨著性別和發(fā)育水平的不同也各不相同，所以身體素質(zhì)的發(fā)展也有早晚，快慢之分，有憶速增長階段，緩慢增長階段、穩(wěn)定階段、下降階段 。而快速增長階段又叫做敏感期，敏感期只說明在一定年齡或年齡階段 ，身體素質(zhì)增長較快或者成績提高較快，上升幅度較大。通過調(diào)查，在13歲以前可以多做一些動(dòng)作頻率快和反應(yīng)速度較快的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球、羽毛球、田徑、游泳、技巧、游戲等等，以發(fā)展兒童的平衡能力、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、速度靈敏、柔韌等身體素質(zhì)和與其相關(guān)的運(yùn)動(dòng)能力。了解這一年齡階段兒童共同的特征，還要掌握這班學(xué)生的某些特殊情況，這樣才能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的身心性和實(shí)際水平，采取最佳教學(xué)方案，有效地提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益。

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)研討范文

[論文關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；小學(xué)教師教育；有效策略

前言

上世紀(jì)末，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級(jí)師范向二級(jí)師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)？?、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中，一方面，小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個(gè)高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求；另一方面，以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實(shí)踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn)。因此，當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對(duì)策。

一、概念界定

高等師范教育途徑有兩個(gè)：一個(gè)是理論教學(xué)，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)。所謂理論教學(xué)，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學(xué)生掌握知識(shí)的過程。所謂實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、教育科研、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)等。

由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實(shí)習(xí)，在師范教育從三級(jí)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎?jí)培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實(shí)踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。

二、實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的作用

實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：

1．強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。

培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對(duì)小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識(shí)所能賦予的。從康德開始，情感和信念就被從知識(shí)論的范疇中排除出來，歸屬到實(shí)踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。

2．加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。

理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本，學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識(shí)。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)能構(gòu)成一個(gè)整體，即組成為知識(shí)群，成為一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是彼此分離、理論脫離實(shí)際的知識(shí)。

3．提高學(xué)生的教育技能技巧，豐富個(gè)體的實(shí)踐知識(shí)。

單純依靠傳授現(xiàn)成知識(shí)而不發(fā)展知識(shí)，是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師，絕不只是現(xiàn)成知識(shí)的說明者，而是善于根據(jù)不同的對(duì)象，對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中，豐富個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí)，形成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識(shí)與個(gè)性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。

4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立性工作。實(shí)踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來教師獲得知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實(shí)踐教學(xué)，師范生的認(rèn)識(shí)建立在內(nèi)容豐富、實(shí)事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學(xué)實(shí)踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時(shí)，其思維能力也在不斷發(fā)展。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校師范生的培養(yǎng)確實(shí)具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。

三、我國高等師范教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從目前來說是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)，從觀念到實(shí)踐上都存在著一定問題，主要表現(xiàn)為：

1．實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式較少，時(shí)間安排較晚。

目前，大多數(shù)院校的教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)仍然僅限于一次突擊性的教育實(shí)習(xí)以及為數(shù)不多的教育見習(xí)和參觀，教育實(shí)習(xí)構(gòu)成了教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期中的一個(gè)月來進(jìn)行的。師范教育課程計(jì)劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法，即傾向于一個(gè)個(gè)順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學(xué)科專業(yè)——教育理論與方法——實(shí)習(xí)。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)是兩項(xiàng)有區(qū)別的活動(dòng)，從而維護(hù)了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實(shí)習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個(gè)問題，即學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以和教育實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檫@種安排背離了教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生來說的另一重要目標(biāo)——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責(zé)技能的機(jī)會(huì)，直接后果是即使實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于學(xué)生從未進(jìn)行過其他形式的教育實(shí)踐活動(dòng)，不具備一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也給教育實(shí)習(xí)帶來不少困難，影響了教育實(shí)習(xí)的效果，也不利于對(duì)師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

2．實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排不夠周密。

隨著大學(xué)擴(kuò)招，絕大部分學(xué)校的教育實(shí)習(xí)安排是采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，在教學(xué)活動(dòng)的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容，讓他們?nèi)ヌ羧ブv，而缺乏模擬前的詳細(xì)指導(dǎo)及講完后的深入探討，往往使教育實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

3．教育實(shí)習(xí)時(shí)間短、范圍窄。

作為教育實(shí)踐教學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教育實(shí)習(xí)在我國師范院校中沒有受到充分重視，實(shí)習(xí)太短，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達(dá)國家相比，相差甚遠(yuǎn)。目前我國實(shí)行的集中實(shí)習(xí)時(shí)間6—8周很難保證教育實(shí)習(xí)的良好效果。其間，只能讓實(shí)習(xí)生講幾節(jié)課，配合班主任做一點(diǎn)工作，較好的還可能主持一次主題班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，而深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、家訪等等，根本無法落到實(shí)處。這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的教育實(shí)習(xí)難以幫助實(shí)習(xí)生對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)獲得全面的了解，也難以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要目的——精確與鞏固理論知識(shí)，獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此，實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕，與不斷擴(kuò)大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng)，成為現(xiàn)階段教育實(shí)習(xí)的一個(gè)致命弱點(diǎn)。

4．缺乏“教育實(shí)習(xí)基地”的建設(shè)。

從我國高師教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實(shí)習(xí)基地。目前，我國師范院校的教育實(shí)習(xí)，多數(shù)是在臨近實(shí)習(xí)前才落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學(xué)校”的那種教育實(shí)習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個(gè)地方”。這種教育實(shí)習(xí)主要以“學(xué)院為基地”，而不是以“學(xué)?，F(xiàn)場為基地”，與小學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，難以與其建立一種共生關(guān)系，并結(jié)為平等的合作伙伴，使教育理論缺乏生長成熟的土壤，學(xué)生更難以在真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平。

5．缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對(duì)而言，講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范字和書面表達(dá)技能比較“外露”，看得見摸得著，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢的，因?yàn)樗c學(xué)科專業(yè)、實(shí)習(xí)有直接聯(lián)系，而且課程又是各系自己開設(shè)。但實(shí)際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關(guān)，也與教“法”者不懂“法”有關(guān)，有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過小學(xué)，這哪里還談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓(xùn)練的示范意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí)，是高師院校中比較普遍的問題。

6．缺乏嚴(yán)格的考核。

《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核?！彼鼘?duì)四大部分訓(xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見，但實(shí)際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)?？峙逻B細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都沒制訂，更談不上嚴(yán)格考核了。考核本身具有評(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋等功能。通過考核檢驗(yàn)師范生職業(yè)技能掌握和運(yùn)用情況，從而評(píng)價(jià)高師教學(xué)工作成效；通過檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自身存在的不足，激勵(lì)他們加強(qiáng)技能訓(xùn)練，同時(shí)也促進(jìn)高師教學(xué)改革的深入。可是我們未能做到嚴(yán)格考核，幾乎使這些功能喪失殆盡，不能不說是件憾事。

四、開展有效實(shí)踐教學(xué)的策略

1．加強(qiáng)高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

實(shí)踐教學(xué)存在的種種積弊，其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關(guān)系，使實(shí)踐教學(xué)的開展失去了賴以展開的平臺(tái)。在這一點(diǎn)上，美國的實(shí)踐教學(xué)模式可以給我們以啟示。上世紀(jì)80年代末以來，美國大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系，共同培養(yǎng)新教師，鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修，開展合作研究，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強(qiáng)調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁，在實(shí)踐教學(xué)方面展開較為全面深入的合作，在課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生管理、成績考核等方面實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，從而保證實(shí)踐教學(xué)有序、高效地展開。

2．打破單一的實(shí)踐模式。建立全程教育實(shí)踐體系。

傳統(tǒng)的教育實(shí)踐教學(xué)體系在時(shí)間安排上分布零散，沒有系統(tǒng)性、規(guī)定性，直到最后的集中教育實(shí)習(xí)階段才略顯規(guī)范性，但時(shí)間安排得并不合理，太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進(jìn)性全程教育實(shí)踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實(shí)施，涵蓋了師范生在校的全過程。同時(shí)，它在時(shí)間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進(jìn)性特點(diǎn)。先以循序漸進(jìn)層層深入的一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)(如：熟悉學(xué)校環(huán)境的實(shí)踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、試實(shí)習(xí)等)來減輕教育實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力、精神負(fù)擔(dān)及憂慮感，使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活，然后才真正進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的“教育實(shí)習(xí)”。

3．豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，全面發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

學(xué)生的教育實(shí)踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課、主持一兩個(gè)主題班會(huì)這么簡單。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括：課堂教學(xué)實(shí)踐、課外活動(dòng)教育實(shí)踐、參與性教育實(shí)踐、模擬性教育實(shí)踐、觀摩性教育實(shí)踐、研究性教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和整體性教育實(shí)踐等8個(gè)方面，這8個(gè)方面基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)未來教師職業(yè)的全面覆蓋。

4．建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

第5篇：小學(xué)體育教學(xué)研討范文

2021年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學(xué)語文觀摩研討會(huì)，在這兩天的時(shí)間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的體會(huì)到一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師，老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會(huì)。

一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。

課前教師與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如戴建榮老師就和學(xué)生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的“反話”與學(xué)生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、更新觀念，內(nèi)化理論。

教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問題，而是一個(gè)理念問題。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個(gè)一個(gè)的學(xué)生，我們的課堂既要強(qiáng)強(qiáng)相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵(lì)他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過自己的思考，形成了自己對(duì)文本的理解和思想。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，掌握學(xué)法。

每一位老師在上課中都將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習(xí)慣一點(diǎn)一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。

通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位善于引導(dǎo)的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

四、語文素養(yǎng)最重要。

第6篇：小學(xué)體育教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂效果；存在問題；提高效果；方法

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0021-01

一、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中存在的問題

1.初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容及模式單一化

很多初中學(xué)生都對(duì)體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容而抱怨。因?yàn)樵诔踔械捏w育教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，使得體育的娛樂性及休閑性等方面的因素喪失殆盡。而且初中體育課堂上的教學(xué)方式往往都是體育教師強(qiáng)令學(xué)生做某些活動(dòng)，學(xué)生在課堂上無法積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.課堂的組織形式單一且達(dá)標(biāo)課的現(xiàn)象嚴(yán)重

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中很少有游戲項(xiàng)目的活動(dòng)，如果想提高初中體育課堂的趣味性，通過游戲教學(xué)的方式可以有效的達(dá)到目的。而且就體育課的本質(zhì)而言，體育課對(duì)于學(xué)生的要求就是達(dá)標(biāo)。由于體育課堂上趣味性活動(dòng)的缺失，而對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)要求的嚴(yán)重更使得學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣大減。

3.學(xué)生本身沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速提高。在初中體育課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)就是對(duì)自己感興趣的活動(dòng)直接相關(guān)聯(lián)的動(dòng)機(jī)，它是以自己直接感興趣的東西作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而間接動(dòng)機(jī)是由學(xué)生自身的意志同社會(huì)的需求所產(chǎn)生的。是以達(dá)到一定的目的而作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體的教學(xué)策略貫穿始終，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高。

4.部分初中體育教師素質(zhì)不高

部分學(xué)校對(duì)于體育教師的選拔不夠嚴(yán)格，使得一些非體育專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行來教學(xué)生體育。這就導(dǎo)致了學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)中無法獲得正確的體育知識(shí)和技能，而專業(yè)性不強(qiáng)的體育教師在教學(xué)的過程中則是主要通過簡單熱身活動(dòng)后就令學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，致使學(xué)生將體育課的時(shí)間視為文化課之外的休息時(shí)間。

二、當(dāng)前提高初中體育課堂教學(xué)效果的方法

1.體育教師要提前備好課，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂所需的運(yùn)動(dòng)器材

體育課和任何課堂一樣，既然上課，就必須備課，且要備得細(xì)致、周密、全面。首先要備教材，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)。其次要備學(xué)生，包括這個(gè)班級(jí)的人數(shù)（男生多少、女生多少）、學(xué)生的生理和心理狀況。第三要備場地器材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)選擇合理的場地，配備合理的器材。第四要備教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際需要、場地器材的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方法。第五要備天氣，根據(jù)天氣的變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第六要備意外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要有處置意外的應(yīng)急預(yù)案?？傊?，備好課是上好課的前提，只有備好課才能上好課。

2.遵循體育課堂教學(xué)的規(guī)律

體育教學(xué)有其規(guī)律可循，我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到循規(guī)蹈矩，一絲不茍。首先，要組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生的心理、生理均得到熱身，進(jìn)而適應(yīng)體育活動(dòng)的要求。其次，要能夠針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)與需要，貫徹由簡到繁、從易到難的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。再次，要在指導(dǎo)體育活動(dòng)前，對(duì)場地、器械進(jìn)行通盤檢查，極力克服體育活動(dòng)中的不安全因素。第四，要充分重視學(xué)生在練習(xí)中的保護(hù)與自我保護(hù)，尤其要培養(yǎng)一批體育骨干，指導(dǎo)學(xué)生相互保護(hù)，這是避免傷害事故的發(fā)生的一項(xiàng)十分重要的措施。

3.教師要不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：根據(jù)學(xué)生的興趣愛好不同進(jìn)行有效的分組。一節(jié)體育課分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三大部分，其中基本部分是一節(jié)課的主要內(nèi)容，教師在安排課的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性的選擇練習(xí)項(xiàng)目。在學(xué)生學(xué)會(huì)了多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)后，教師可以安排在一節(jié)課的后半部分進(jìn)行自選性的練習(xí)。精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)：（1）單純的素質(zhì)練習(xí)非?？菰铮绻處煵捎糜螒?、競賽以及變換環(huán)境、器械等方式進(jìn)行，則效果就完全不同了；（2）根據(jù)學(xué)生本身素質(zhì)情況，有針對(duì)性的提高或降低要求。在練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生如果沒有達(dá)到或輕易的達(dá)到了要求，他們就會(huì)對(duì)練習(xí)失去了興趣。

4.學(xué)校要營造良好的學(xué)校體育文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣

營造體育文化氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)體育的了解，從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣，包括學(xué)校的各種體育設(shè)施，體育墻報(bào)、專欄，還可以利用廣播、電視、多媒體等形式，經(jīng)常廣泛地宣傳體育知識(shí)，名人名言、體育信息、動(dòng)態(tài)等，并為學(xué)生提供多種多樣、小型簡易的體育活動(dòng)器材，定期舉辦各種體育比賽，使學(xué)生受到良好的體育文化熏陶，可對(duì)體育興趣的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

5.注意教師自身的修養(yǎng)

隨著體育課堂教學(xué)改革的深入，綜合型、科研型的體育教師，越來越受歡迎。它要求體育教師要達(dá)到“三高”和“一廣”，即文化水平要高、學(xué)歷要高、科研水準(zhǔn)要高、知識(shí)面要廣。這就需要廣大的體育教師在搞好自己本專業(yè)的同時(shí)，還要強(qiáng)化涉獵，博覽群書，善于捕捉諸多的體育信息，加強(qiáng)多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，敢于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，使自己成為綜合型的高素質(zhì)體育教師，以自己的良好品格和熟練的示范技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

三、小結(jié)

實(shí)踐證明，我們體育工作者只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷提高體育課堂的教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要。

參考文獻(xiàn)

第7篇：小學(xué)體育教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：C語言；教學(xué)方式；教學(xué)管理

作者簡介：文學(xué)志（1970-），男，湖南津市人，南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，副教授；方巍（1975-），男，安徽黃山人，南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，副教授，（江蘇 南京 210044）

基金項(xiàng)目：本文系2012年南京信息工程大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革提升工程一般教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12JY038）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0077-02

“C語言程序設(shè)計(jì)”課程是各高校普遍開設(shè)的一門課程，是學(xué)生進(jìn)校后接觸的第一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言課，也是高校學(xué)生參加計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試中選擇最多的編程語言。學(xué)習(xí)這門課程，可以掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計(jì)思想，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題提供了一種有效的編程工具。

但在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們普遍認(rèn)為這門課程內(nèi)容太抽象，學(xué)習(xí)難度大，期末考試不及格率高，學(xué)生們不能學(xué)以致用的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重；與此同時(shí)，老師們也認(rèn)為該門課程內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，學(xué)生自學(xué)能力差，教學(xué)效果不好。那么，如何解決“C語言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中教師難教、學(xué)生難學(xué)的問題，很多教師在這方面進(jìn)行了有益的探索與研究，提出了一些比較好的方法，比如加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐、靈活設(shè)置考核方式；[1]加強(qiáng)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)；[2]運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論來提高C語言教學(xué)效果。[3]本文主要從教學(xué)方式、教學(xué)管理兩個(gè)方面探討提高C語言教學(xué)效果的方法。

一、改進(jìn)教學(xué)方式

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的教學(xué)，極大地限制了學(xué)生編程思維的形成和編程能力的提高，所學(xué)到的語法知識(shí)也不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，這就是學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不好，即使學(xué)會(huì)了語法也不能進(jìn)行靈活編程的根本原因，因此，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，通過各種教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步解決問題。其中，最關(guān)鍵的是在教學(xué)中應(yīng)嘗試多與學(xué)生一起探討，共同解決問題，比如與學(xué)生一起來分析待求解的問題，繪制解決問題的算法流程圖，根據(jù)流程圖與學(xué)生共同完成程序代碼編寫，讓學(xué)生在啟發(fā)下思考，在思考中解決問題，從而掌握分析問題、解決問題的方法。

2.重“算法”輕“語言”

目前C語言教學(xué)中一般都包含有概述、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式、算法和控制語句、函數(shù)、數(shù)組、指針、預(yù)編譯命令、結(jié)構(gòu)體和共用體、文件這些內(nèi)容。如果按部就班進(jìn)行講授，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)顯然無法完成教學(xué)任務(wù)。因而，有必要對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行精心組織，既要確保完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又要保證教學(xué)質(zhì)量。具體到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織上，應(yīng)本著“強(qiáng)化算法，弱化語言”的原則，即把解題思路、方法和步驟（算法）當(dāng)做授課的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白如何分析并解決實(shí)際問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的正確思維模式。而那些容易讓人感覺枯燥、不易理解的語法知識(shí)則通過例題引出，在講解語法時(shí)只講解最基本的用法，其他用法隨著學(xué)習(xí)的深入在以后的問題中再逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.合理運(yùn)用類比法

類比法屬于講授教學(xué)方法的一種，即借助于兩類不同本質(zhì)事物之間的相似性，通過比較，形象地將一種已經(jīng)熟悉或掌握的特殊對(duì)象的知識(shí)推移到另一種新的特殊對(duì)象上去的推理手段，也是教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的有效工具之一。[4]從認(rèn)知學(xué)角度來看，是學(xué)生把熟悉的思維方式平移轉(zhuǎn)化到接受新的知識(shí)點(diǎn)上的過程，即用熟悉的生活實(shí)例來理解并消化所學(xué)概念。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用類比法，可以幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如：指針、指針變量和普通變量之間的區(qū)別，有的學(xué)生理解比較困難。指針就是變量所對(duì)應(yīng)的存儲(chǔ)空間的地址，即指針就是地址；指針變量就是專門用于存放地址（指針）的變量，而普通變量就是用來存放數(shù)值或字符的變量。但是如果用類比方法講解，學(xué)生理解起來就容易多了。假設(shè)有一個(gè)裝錢的A箱子被鎖起來，該箱子有一把鑰匙，需要取錢時(shí)，有兩種典型的途徑：第一種途徑，直接拿A箱子鑰匙打開箱子取錢；第二種途徑，為安全起見，把A箱子鑰匙放進(jìn)B箱子中鎖起來，則要取A箱子里的錢，需要先找到B箱子的鑰匙，打開B箱子，取出A箱子的鑰匙，再打開A箱子，取出A箱子里的錢。在這個(gè)過程中，把箱子比作存儲(chǔ)空間，相當(dāng)于變量，把鑰匙比作指針，專門用來存放鑰匙的箱子比作指針變量，而專門用來存放錢幣的箱子比作普通變量。這樣，三者的區(qū)別一目了然。

4.培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣

良好的編程習(xí)慣有助于提高解決問題的工作效率。在這個(gè)過程中，要做好以下三件事：第一，良好的解決問題習(xí)慣。對(duì)于要解決的問題，遵循以下四個(gè)步驟：一是分析問題，明確做什么；二是給出求解問題的算法流程圖；三是根據(jù)流程圖編寫程序代碼；四是運(yùn)行程序，輸出最終結(jié)果。教師在課堂上一定要與學(xué)生共同踐行這四個(gè)基本步驟。第二，良好的編碼習(xí)慣。規(guī)范的代碼，閱讀起來給人以賞心悅目的感覺。對(duì)于C代碼，應(yīng)采用縮進(jìn)格式來編寫：比如函數(shù)體或語句體應(yīng)縮進(jìn)4個(gè)空格，運(yùn)算符左右兩邊空一個(gè)空格，逗號(hào)分隔符右邊應(yīng)空一格等等。教師在課堂上與學(xué)生一定要嚴(yán)格按此規(guī)范編輯代碼。第三，良好的輸入、輸出習(xí)慣。有的學(xué)生只關(guān)注問題的解決，不關(guān)心界面的友好性問題，導(dǎo)致運(yùn)行時(shí)連自己都不知道運(yùn)行界面上到底要求做什么，輸出的值代表什么含義。因此務(wù)必要求學(xué)生程序中凡是有輸入變量值的語句，一定要事先給出輸入提示，凡是有輸出值的語句，一定要給出該值所表示的含義。例如有這樣一個(gè)例子：編程求1+2+3+...+n的和。結(jié)果出現(xiàn)了很多如下所示的編程樣式：

#include

void main（）

{

int i，n，sum；

scanf（“%d”，&n）；

sum = 0；

for（i = 1； i

sum += i；

printf（“%d＼n”，sum）；

}

運(yùn)行時(shí)光標(biāo)在屏幕上閃爍，沒有任何提示，不知道要做什么，輸入一個(gè)值后，得到的輸出結(jié)果也不知道代表什么含義，這不是一個(gè)好的輸入、輸出編程習(xí)慣，將以上程序改寫如下：

#include

void main （）

{

int i，n，sum；

printf（“Input a integer n（n>1）： ”）；

scanf（“%d”，&n）；

sum = 0；

for（i = 1； i

{

sum += i；

if （i ！= n）

printf （“%d + ”，i）；

else

printf（“%d = %d＼n”，i，sum）；

}

}

可以發(fā)現(xiàn)，改寫后的程序運(yùn)行界面表達(dá)的意思非常清楚，既表明了要求輸入什么樣的整數(shù)值n，又表達(dá)了對(duì)輸入的整數(shù)值做了什么樣的處理。

此外，對(duì)于碰到的問題，要讓學(xué)生養(yǎng)成先在心底這樣問自己的習(xí)慣：這個(gè)問題能否編寫程序來驗(yàn)證或解決？曾經(jīng)有學(xué)生提問：若x和n均為int型變量，且x和n的初值均為5，則計(jì)算表達(dá)式x+=n++后x的值為多少？n的值為多少？這個(gè)問題本身不難，主要是考查學(xué)生對(duì)于復(fù)合賦值運(yùn)算符和自加運(yùn)算符的計(jì)算規(guī)則是否理解清楚了。像這樣的問題，要讓學(xué)生自然而然地想到通過自己編程上機(jī)運(yùn)行來檢驗(yàn)自己的理解是否正確：

#include

void main（）

{

int x = 5，n = 5；

x += n++；

printf（“x=%d，n= %d＼n”，x，n）；

}

如果學(xué)生自己理解的結(jié)果與上機(jī)運(yùn)行結(jié)果不一致，應(yīng)該通過調(diào)試跟蹤程序分析問題出在哪里。

二、教學(xué)管理

課堂管理是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，“利益攸關(guān)法”可顯著提高課堂管理效果。所謂利益攸關(guān)法，就是指在分配任務(wù)時(shí)，將該任務(wù)與完成人員的利益得失掛鉤，從而確保該任務(wù)保質(zhì)保量圓滿完成。具體到C語言教學(xué)中，關(guān)系所有學(xué)生共同利益的是期末考試總評(píng)成績。C語言課程的期末考試總評(píng)成績一般由平時(shí)成績、期中考試成績和期末考試成績這三個(gè)部分按比例計(jì)算得到，其中平時(shí)成績由課堂考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上機(jī)這幾個(gè)部分按比例產(chǎn)生。利益攸關(guān)法主要應(yīng)用在平時(shí)成績這個(gè)環(huán)節(jié)。在上C語言的第一節(jié)課時(shí)，教師務(wù)必將與學(xué)生成績掛鉤的規(guī)定給學(xué)生講解清楚。比如上課點(diǎn)名之后到課的，一律按曠課處理，曠一次課扣除平時(shí)成績1分；作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告不按時(shí)交的，一律按未交作業(yè)處理，缺一次作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告扣除平時(shí)成績1分；上課主動(dòng)回答老師提出問題的，無論對(duì)與錯(cuò)，平時(shí)成績加1分；上機(jī)課，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置任務(wù)的，平時(shí)成績加1分，否則扣除1分。同時(shí)，要明確告訴學(xué)生，只要按老師規(guī)定的要求去做，平時(shí)成績拿滿分應(yīng)該問題不大，以消除學(xué)生的畏難心理。這個(gè)方法要求教師在執(zhí)行時(shí)一定要本著客觀、公正、公平的原則對(duì)待學(xué)生。

三、教學(xué)效果

通過執(zhí)行以上措施前后的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，以前所出現(xiàn)的學(xué)生遲到、曠課、缺交作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、上機(jī)玩游戲的現(xiàn)象得到了很好的扭轉(zhuǎn)。課堂上大家積極主動(dòng)回答老師提出的問題，在實(shí)驗(yàn)課上，大多數(shù)同學(xué)都能夠完成老師布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)效果較好。

四、結(jié)語

筆者在C語言教學(xué)多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方式、教學(xué)管理兩個(gè)方面探討了提高C語言教學(xué)效果的方法，并在實(shí)際教學(xué)中獲得較好的成果，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。隨著教學(xué)對(duì)象和社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，如何探索針對(duì)性更強(qiáng)、效果更佳的教學(xué)方法是擺在教師面前的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝競博.C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題及改革建議[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，20（2）：137-140.

[2]金華，崔榮一.“C語言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，

2012，（14）：60-62.

第8篇：小學(xué)體育教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)英語；體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著關(guān)鍵性作用。不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音，敢于閱讀和正確書寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。電子白板設(shè)備的引入，在很大程度上可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在諸多的教學(xué)工具中電子白板本身有一定的優(yōu)勢，相較于一般的多媒體設(shè)備，不僅屏幕寬大，而且影像十分清晰，能創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)真實(shí)的情境。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類的英語單詞的時(shí)候，教師可以通過交互式電子白板呈現(xiàn)出動(dòng)物園的照片，并用英語跟孩子們交流：“Boys and girls，what can you see？Today Cindy will take you to a zoo，are you happy？”通過展現(xiàn)的圖片，聯(lián)想到動(dòng)物園中的小動(dòng)物，小朋友們也會(huì)十分感興趣，從而快速地融入課堂中。與此同時(shí)利用電子白板播放更多的小動(dòng)物圖片，老師和小朋友們一起觀看圖片，并用英語說出小動(dòng)物的名字。通過電子白板良好的展示效果，使小朋友們猶如置身于動(dòng)物園，親切地與小動(dòng)物們打招呼，喜悅之情溢于言表。這種再現(xiàn)的生活情境，很容易把小朋友們引入動(dòng)物園的情境中，從而有利于課程教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、利用清晰的圖像，刺激和豐富學(xué)生的想象能力

小朋友的想象能力是不可估量的，在小小的年紀(jì)沒有太多的約束，他們的思想比較活潑，什么新奇古怪的想法都有可能出現(xiàn)。也正是因?yàn)檫@樣，才需要培養(yǎng)小學(xué)生的這種敢想的精神，這也不失為一種創(chuàng)新。例如，在教學(xué)this，that，those，these這四個(gè)單詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠快速地辨別出這四個(gè)單詞，了解他們的不同之處，教師通過運(yùn)用電子白板很好地解決了這一難題。在空白的顯示屏上，拖出一張學(xué)校的照片，并將其設(shè)置為全屏，接著拖出一個(gè)小男孩的圖片，隨后將小男孩的圖片不斷變大，放在學(xué)校圖片的上方，此時(shí)離我們的距離很近，接著老師就說：This is a boy；再將小男孩變小，放在離學(xué)校很遠(yuǎn)的地方，這樣感覺距離比較遠(yuǎn)，說：That is a boy；隨后，在系統(tǒng)資源里拖動(dòng)很多個(gè)小男孩的圖片，再講解these 和those的區(qū)別。通過現(xiàn)場展示并組詞造句，讓小朋友們能夠快速地明白這些單詞之間的區(qū)別。同時(shí)也活躍了整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，比較適用于小學(xué)生的課堂，整體的教學(xué)效果也比較好。相較于枯燥無味的教學(xué)課堂，小學(xué)生更加傾向于有趣、活潑的課堂，小學(xué)生的天性是愛玩，要能夠讓他們?cè)谕娴倪^程中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，這也是現(xiàn)代教學(xué)需要努力的方向。

三、利用電子白板加強(qiáng)課堂互動(dòng)

教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂上如果教互動(dòng)的越多，學(xué)生的參與積極性也會(huì)越高，從而也可以進(jìn)一步掌握和了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)What can you do？這部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這個(gè)話題涉及的范圍內(nèi)容比較廣泛，教師針對(duì)這個(gè)主題設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，從而讓學(xué)生自告奮勇地參與到游戲中。游戲規(guī)則是：根據(jù)電子白板出現(xiàn)的一些單詞，學(xué)生利用電子白板的拖拽功能，將這些零散的單詞組成一句完整的話。操作結(jié)束之后，電子白板可以自行判定組合得是否正確，如果學(xué)生答錯(cuò)了，屏幕會(huì)自動(dòng)呈現(xiàn)出一個(gè)苦瓜臉；如果回答正確，則屏幕上會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)笑臉。學(xué)生結(jié)束之后，教師需要針對(duì)剛才學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師將游戲規(guī)則介紹完之后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)來玩這個(gè)游戲，游戲的過程也能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語的掌握情況。通過以這種小游戲的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得這就是一個(gè)小游戲，讓課堂的氣氛活躍起來，同時(shí)也可以通過小學(xué)生自己的參與，深化他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又熟練應(yīng)用了電子白板，更加清楚了電子白板的優(yōu)勢。通過實(shí)行這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生在課堂上積極利用電子白板進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，更好地展現(xiàn)了現(xiàn)代科技的優(yōu)越性，從而進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)工作的開展。

綜上所述，小學(xué)生的英語教學(xué)工作需要充分應(yīng)用到現(xiàn)代的科技設(shè)備，為他們構(gòu)建良好的生活情境，激發(fā)他們的想象創(chuàng)造力，與此同時(shí)注重加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而進(jìn)一步深化小學(xué)英語的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)體育教學(xué)研討范文

[論文摘要] 語言是一種社會(huì)文化現(xiàn)象。每一種語言都存在于某一特定的社會(huì)文化之中。語言是文化的一部分，語言是文化的載體，語言與文化的關(guān)系不可分割。理解語言必須了解文化，理解文化也就必須了解語言，所以，語言教學(xué)與文化教學(xué)彼此不能孤立存在于實(shí)際教學(xué)過程中，在任何一種語言教學(xué)中必然涉及其相關(guān)的文化背景知識(shí)。大學(xué)英語教學(xué)中始終研究的一個(gè)課題就是如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的困難，多年來的英語教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)就是只注重了應(yīng)試方法和技巧的研究，卻很少重視文化背景資料的理解，致使三四年級(jí)的學(xué)生還不知“John Bull”為何物。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，語言并不是唯一的困難，缺乏背景知識(shí)倒是一大障礙。學(xué)習(xí)外語的學(xué)生應(yīng)該了解所學(xué)語言的國家地理，歷史，政治，文化，社會(huì)習(xí)俗及該國人民的思想，態(tài)度和生活方式。于是，探討英語教學(xué)中的文化理解，借助文化理解為教學(xué)提供新的途徑，是教學(xué)的急需，是教學(xué)深層次改革必須解決的問題。

一、英語文化的概念

英語文化是基于人類文化基礎(chǔ)上的"文化"一詞來源于拉丁文，意即"耕種出來的東西"、"人造自然"。文化的含義是很廣的，不同人給文化下的定義不同。布朗說:"文化是信念、習(xí)慣、生活模式和行為的總和......"?？茽柶澫碌亩x是:"文化指的是某些集團(tuán)的人們整個(gè)的生活方式，包括人們所想的，所說的，所做的，所創(chuàng)造的一切"?？殿D說:"文化是一個(gè)完整的模式體系。雖然這些模式大部分存在于人的潛意識(shí)，但他們?nèi)豢刂浦说男袨?....."從以上幾種定義可以看出，文化的輻射范圍包羅萬象，凡人類所創(chuàng)造的一切經(jīng)驗(yàn)、感知、知識(shí)、科學(xué)、技術(shù)、理論以及財(cái)產(chǎn)制度、教育、語言等都屬于文化現(xiàn)象，大則宇宙觀、時(shí)空觀、人生觀、價(jià)值觀;小則衣食住行、婚喪嫁娶、一切社會(huì)的生活方式、行為方式、思維方式、語言方式、等級(jí)觀念、道德規(guī)范等等都屬于文化的范疇。

關(guān)于教學(xué)中英語文化的理解，張奎武著《英美概況》中介紹:“在編寫過程中，參照高等師范院?！队⒄Z專業(yè)英美概況教學(xué)大綱》，介紹有關(guān)背景知識(shí)分五篇:地理，歷史，文化，社會(huì)生活，政治制度和政黨”。借鑒其對(duì)英語文化的劃分與歸類，主要根據(jù)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)大綱與教學(xué)任務(wù)，將英語各種教材內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域歸納與劃分后，可將英語教學(xué)中文化分為生態(tài)文化(生態(tài)學(xué)，地理學(xué))，社會(huì)文化(人類學(xué)，考古學(xué)，社會(huì)學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué))，教育文化(教育學(xué)，教育心理學(xué)，國內(nèi)外高等院校概況等)，民俗文化(人文學(xué)，哲學(xué)，民俗學(xué))。內(nèi)容緊密相連的相關(guān)內(nèi)容，作為主體內(nèi)容的鋪墊與襯托，建立一種教學(xué)的文化背景與環(huán)境，將這些與教學(xué)主體內(nèi)容匹配的背景文化稱為英語教學(xué)的文化理解。

二、文化和英語教學(xué)的關(guān)系

一般說來，英語教學(xué)的目的有兩個(gè):一是要幫助英語學(xué)習(xí)者獲得和掌握一些基本的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，使他們不僅能夠閱讀英文報(bào)刊、學(xué)術(shù)書籍，而且能夠用英語寫文章、論文和學(xué)術(shù)報(bào)告;二是要幫助英語學(xué)習(xí)者去除他們的語言障礙，逐漸了解另一種文化，提高交際能力，增加英語知識(shí)，并且使他們有意識(shí)地注意自己的母語和英語之間的相似和差異之處。也就是說，培養(yǎng)他們有效的用英語進(jìn)行實(shí)際交流的能力。

隨著我國改革開放的不斷深入和國際交流的不斷增加，跨文化交際變得越來越重要。國際交流的主要目的不僅是要傳播本國的文化，而且要引進(jìn)和學(xué)習(xí)國外文化。這就要求我們要提高跨文化交際的意識(shí)，理解英語國家的文化。因?yàn)槿绻涣私庥⒄Z國家的文化，就無法真正理解和運(yùn)用語言。哪怕是你造出來的句子，說出來的話意思正確，沒有語法錯(cuò)誤，外國人還是聽不明白。過去幾十年里大學(xué)外語教學(xué)一直比較側(cè)重語言能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)說出的話和句子在語法上講得通，而往往忽視運(yùn)用得體，語言地道。這或許是造成許多英語學(xué)習(xí)者在學(xué)了近十年的外語之后仍然一開口就出錯(cuò)的重要原因之一。所以，大學(xué)英語教學(xué)在重視學(xué)生語言能力的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生社會(huì)文化能力的培養(yǎng)。

三、文化教學(xué)的內(nèi)容和原則

文化教學(xué)的內(nèi)容通?？煞譃槲幕R(shí)和文化交際。不了解其中的任何一項(xiàng)內(nèi)容都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)英語語言產(chǎn)生誤解，從而導(dǎo)致語用失誤。一般說來，文化知識(shí)能夠直接通過正式的交際方法而獲得，而文化交際則要逐漸通過非正式的交際方法而獲得。對(duì)那些出生于特定的社會(huì)文化環(huán)境中，自然而然地繼承了他們自己的文化的人來說，理解他們自己的行為方式，避免產(chǎn)生誤解是很容易的事。這就是為什么一些英語國家的人，盡管對(duì)他們國家的歷史、文學(xué)、藝術(shù)、語法等等知道得很少，卻不影響他們的日常交際和人與人之間的關(guān)系。這是因?yàn)樗麄冊(cè)谧约旱哪刚Z環(huán)境中長大，知道如何根據(jù)不同的情況來恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己。但是對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，盡管已經(jīng)了解了一些英語國家的歷史、地理和文學(xué)知識(shí)，運(yùn)用他們的英語知識(shí)來進(jìn)行交流仍不是件容易的事。這是因?yàn)橛⒄Z是他們的第二語言。在使用第二語言進(jìn)行交流時(shí)，即使學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟悉英語國家的文化，他們還是很容易受到母語的影響和限制。

從長遠(yuǎn)來看，文化知識(shí)和文化交際會(huì)大大有益于英語學(xué)習(xí)者文化能力和交際能力的提高。但是在提高交際能力方面，學(xué)習(xí)者應(yīng)該更注重文化交際。在英語教學(xué)中，迫切需要培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的交際能力而不是過多地重視文化知識(shí)的獲得。

文化教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則:(1)客觀真實(shí)。教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到英語在跨文化交際中的重要性，客觀地認(rèn)識(shí)語言和文化的關(guān)系。教師必須給學(xué)生提供實(shí)用的語言材料和創(chuàng)造真實(shí)的文化語境，使學(xué)生理解英語和英語國家的文化。(2)指導(dǎo)原則。隨著國際交流的增多和文化知識(shí)的增加，英語學(xué)習(xí)者不可避免地會(huì)遇到和英語的價(jià)值觀、信仰和宗教有關(guān)的知識(shí)。因此，首先要要求他們正確地理解英語國家文化中的政治和社會(huì)。英語教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語國家的文化持合理健康的看法和觀點(diǎn)。(3)實(shí)用可行。結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，文化教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生學(xué)習(xí)語言的內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交際所涉及的主要方面密切相關(guān)?？傊?，文化教學(xué)要以提高學(xué)習(xí)者的交際能力為目標(biāo)。文化教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該以文化交際為主。文化教學(xué)要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生語言水平，接受能力和領(lǐng)悟能力來確定文化教學(xué)的內(nèi)容。

四、教學(xué)方法的嘗試

究竟怎樣實(shí)現(xiàn)借助文化理解提高英語教學(xué)方法的成效，充分發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)的功能，目前，尚未見到可以參考與借鑒的模式，能夠見到的是關(guān)于英語教學(xué)文化背景的功能與作用的論述，所以，作為本篇的重點(diǎn)內(nèi)容是究竟怎樣借助文化理解來提高英語教學(xué)，力求以文化理解為教學(xué)改革提供新的途徑。

1.傳授文化背景知識(shí)與詞匯教學(xué)相結(jié)合。詞匯是語言的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族文化概念的指代方式，具有豐富的文化內(nèi)涵。要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解把握英語詞匯(包括單詞和習(xí)語、成語等)的含義和用法，需要對(duì)英語國家文化深入了解。

例如漢語中有關(guān)狗的習(xí)語大多含有貶義:"狐朋狗黨"、"狼心狗肺"、"狗腿子"等。盡管近幾年中國養(yǎng)狗人數(shù)在增加，但狗的貶義形象卻深植于漢語文化中。而在西方英語國家，狗則被認(rèn)為是人類最忠誠的朋友，英語中有關(guān)狗的習(xí)語除了一部分受其他語言影響含有貶義外，大部分沒有貶義:You are a lucky dog(你是一個(gè)幸運(yùn)兒)，Every dog has his day(凡人皆有得意日)等。相反，中國人喜愛貓，常用"饞貓"形容一個(gè)人貪嘴，有親昵的成分，而在西方文化中，"貓"被用來比喻"包藏禍心的女人"。

由于文化背景和思維方式的不同，英語中幾乎沒有與漢語完全對(duì)等的詞，即使有一些英文詞匯概念意義和中文一致，也可能是表達(dá)不同的文化心理和文化內(nèi)涵。因此教師在傳授學(xué)生這方面詞匯時(shí)應(yīng)特別注意結(jié)合相關(guān)的文化背景知識(shí)，使學(xué)生充分理解這類詞匯在英漢意義上的區(qū)別，避免日后實(shí)際應(yīng)用時(shí)出錯(cuò)。

2.傳授文化背景知識(shí)與翻譯教學(xué)相結(jié)合。大學(xué)英語教學(xué)中不可避免地會(huì)涉及英文句子或文章段落的翻譯。翻譯是兩種語言的相互轉(zhuǎn)化，也是不同文化之間的翻譯，文化知識(shí)在翻譯過程中占有很重要的位置。例如漢語中人們常用"揮金如土"比喻花錢大手大腳，但是在翻譯成英語時(shí)，"土"變成了"水"(water)。因?yàn)橛且粋€(gè)島國，歷史上航海業(yè)十分發(fā)達(dá);而中國位于亞洲大陸，人們的生活離不開土地，因此正確的翻譯應(yīng)是"spend money like water"。

3.傳授文化背景知識(shí)與課文講解相結(jié)合。講解課文時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘文章蘊(yùn)涵的英語國家文化知識(shí)，幫助學(xué)生深刻理解文章的思想內(nèi)容。

以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第四冊(cè)第二單元A課文為例，文章從事業(yè)和情感兩方面簡述Charlie Chaplin的生平。單純從語言角度看，文章沒有太難的語法知識(shí)，但要充分理解文章中一些句子的內(nèi)涵，學(xué)生就必須了解Charlie Chaplin的一些生活經(jīng)歷和英國作家Dickens的相關(guān)著作。比如課文第一段提到"Dickens might have created Charlie Chaplin’s childhood"[3](狄更斯或許會(huì)創(chuàng)作出查理?卓別林的童年故事)。這句話的翻譯不難，但是學(xué)生理解時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)偏差，狄更斯在卓別林出生時(shí)早已去世，怎么可能"創(chuàng)作出查理·卓別林的童年故事"?此時(shí)教師在講解時(shí)應(yīng)加入相關(guān)的文化背景知識(shí)介紹:卓別林一歲時(shí)父母分居，六歲時(shí)父親去世，母親發(fā)瘋，很小就和同母異父的兄弟流落街頭，生活凄慘，這些卓別林早年的生活經(jīng)歷與狄更斯小說《霧都孤兒》中的Oliver Twist很相似，因此才有了文章中的那句話。

4.傳授文化背景知識(shí)與本國文化對(duì)比相結(jié)合。教學(xué)中，如果遇到涉及中西方文化差異的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過文化對(duì)比的方法讓學(xué)生了解中西方文化異同，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語國家文化背景知識(shí)的傳授。

以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二冊(cè)第三單元B課文為例，課文主要講述一個(gè)中國女孩帶美國男朋友回家吃晚飯的故事。文中有這樣一段描述:As is the Chinese cook’s custom， my mother always made negative remarks about her own cooking. That night she chose to direct it toward her famous steamed pork and preserved vegetable dish， which she always served with special pride.

"Ai! This dish is not salty enough， no flavor，" she complained， after tasting a small bite. "It is too bad to eat."

This was our family’s cue to eat some and proclaim it the best she had ever made. But before we could be so diplomatic， Rich said， "You know， all it needs is a little soy sauceAnd he proceeded a riverful of the salty black stuff on the china plate， right before my mother’s shocked eyes.

這段文字主要講述母親批評(píng)自己的拿手好菜味道偏淡不好吃，"我"的美國男友信以為真，在菜里添加了不少醬油提升味道，結(jié)果卻令母親異常吃驚。這充分體現(xiàn)了中西方文化的巨大差異以及由此引起的文化沖突(culture shock)，是教師用來進(jìn)行文化對(duì)比教學(xué)的優(yōu)秀素材。眾所周知，中國人視謙虛為美德，對(duì)于自己拿手的事情習(xí)慣采用"抑"的態(tài)度，給予否定評(píng)價(jià)，其真實(shí)含義往往是希望得到他人的稱贊或認(rèn)同;而西方人則比較直接，不會(huì)刻意貶低自己認(rèn)為值得稱贊的東西。

在講解類似的文章時(shí)，教師可以選取文化沖突比較明顯的部分做特別說明，對(duì)比兩者異同，從而引出更多的文化背景知識(shí)，在比較與對(duì)比中讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解不同國家的文化。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師必須注意語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和了解英語國家文化背景知識(shí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要意義，更有效地運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際。

參考文獻(xiàn)

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