初中籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：初中籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思范文
學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與主體的體育活動，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識和能力來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。下面小編給大家整理的2020年初中體育教師工作計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!
初中體育教師工作計劃1在教學(xué)過程中，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握和運(yùn)動表象的形成。運(yùn)動負(fù)荷由小到大，滿足了不同類型學(xué)生的要求，學(xué)生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對培智一年級和三年級的學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。
通過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級和老師的溫暖，有利子學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自尊心，促進(jìn)德、智，體等方面的全面發(fā)展。
嚴(yán)格要求自己，工作實干，認(rèn)真組織每天的課間操和課余訓(xùn)練工作，精心計劃、籌備每次的課外活動和比賽，盡力豐富師生的校園生活。時刻為學(xué)生的活動安全著想，及時維護(hù)有隱患得體育設(shè)施和場地。
建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和體魄，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計本教學(xué)工作計劃，以滿足學(xué)生選項學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動體驗和理解，
在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力的培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理掌握練習(xí)與討論的時間，了解實現(xiàn)目標(biāo)時可能遇到的困難。在不斷體驗進(jìn)步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì);認(rèn)識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在體育學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會需要相聯(lián)系，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，
整個體育教學(xué)，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教案的編寫上，突出了個別化教學(xué)原則，盡量使每個學(xué)生都能有適合自己的活動內(nèi)容和活動方式，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他了解到自己在這個群體中重要性，是我們這個大家庭中不可缺少的一員。教師對學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學(xué)生完成動作或訓(xùn)練時，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動中體驗到成功。
初中體育教師工作計劃2跳躍技術(shù)的基礎(chǔ)知識。
1、跳躍運(yùn)動包括哪些項目?
2、最早興起的跳高姿勢是什么姿勢?
3、跳遠(yuǎn)技術(shù)是由哪幾部分組成的?
田 徑
一、跑
通過學(xué)習(xí)途中跑和彎道跑，逐步掌握耐久跑的基本知識與基本技術(shù);發(fā)展速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì);培養(yǎng)吃苦耐勞、克服困難、勇往直前等良好品質(zhì)。
1： A、弓箭步走路20米×2 B：高抬腿跑10---15米×2
C：30---50米加速跑 D：游戲：聽數(shù)找朋友。
2： A：學(xué)習(xí)站立式起跑。 B：變速跑：男1000米，女士800米跑。
3： A：學(xué)習(xí)站立式起跑， B：學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)。
4： A：50米×(2---4)次 B：越野跑1200---18000米。
5： A：圓周跳繩接力練習(xí)。 B ：計時跑男1000米，女800米。
6：考核：男：1000米;女：800米。
一、跳躍
通過各種練習(xí)基本掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù);發(fā)展彈跳素質(zhì)，提高跳躍能力。
1、A：學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)。
2、“騰空步”練習(xí)。
3：復(fù)習(xí)“騰空步”技術(shù)。
4：學(xué)測步點(diǎn);蹲踞式跳遠(yuǎn)練習(xí)。
5：復(fù)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)。
6：考核：蹲踞式跳遠(yuǎn)。
三、投擲
學(xué)習(xí)原地推鉛球技術(shù)，通過練習(xí)初步了解原地推鉛球的動作要領(lǐng);發(fā)展力量、靈敏等身體素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)原地推鉛球(以右手為例)。
2、原地對實心球。
3、A：雙腳跳躍練習(xí)。
B：推鉛球。
4、A：雙人跳起移動練習(xí)。
B：推鉛球練習(xí)。
5、考核：原地推鉛球。
四、體操：支撐跳躍。
通過支撐跳躍動作的練習(xí)，主要提高支撐跳躍基本能力，掌握支撐跳躍的方法，學(xué)會保護(hù)與幫助，基本掌握屈腿騰越動作技術(shù)，發(fā)展踏跳能力。
1、A：踏跳、推手練習(xí)。
B：單手推墻練習(xí)。
2、A：跳上成蹲撐，向前挺身跳下。
B：蹲撐、抱腿、挺身跳。
3、跳上成跪撐挺身跳下。
4、A：復(fù)習(xí)(同上)。
B：助跑練習(xí)。
5、屈腿騰越跳箱。
6、復(fù)習(xí)(同上)
7、考核：屈腿騰越跳箱。
五、籃球
學(xué)習(xí)行進(jìn)間體前變向運(yùn)球，原地單手肩上傳、接球和單手肩上投籃球，進(jìn)一步熟悉球性，提高控制球能力，掌握基本技術(shù)。通過各種移動步法的練習(xí)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì);通過教學(xué)比賽，鞏固已學(xué)基本技術(shù)。
1、A：復(fù)習(xí)各種移動步法。
B：復(fù)習(xí)體前變向運(yùn)球。 C：學(xué)習(xí)體前變向運(yùn)球。
2、A：復(fù)習(xí)先進(jìn)間體前變向運(yùn)球。
B：學(xué)習(xí)原地單手肩上傳接球。
3、A：復(fù)習(xí)原地單手肩上傳接球。
B：復(fù)習(xí)原地肩上傳接球。
4、A：復(fù)習(xí)原地單手肩上投籃。
B：學(xué)習(xí)急起急停。
5、A：學(xué)習(xí)跨步和轉(zhuǎn)身。
B：復(fù)習(xí)急起和急停。
6、A：復(fù)習(xí)跨步和轉(zhuǎn)身。
B：綜合練習(xí)。
7、籃球教學(xué)比賽。
六、排球
鞏固移動、傳、墊球技術(shù)，改進(jìn)正面下手發(fā)球技術(shù)?；菊莆照嫔鲜职l(fā)球技術(shù)，初步了解正面扣球技術(shù)。發(fā)展力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。
1、A：復(fù)習(xí)移動。
B：復(fù)習(xí)傳、接球。
2、學(xué)習(xí)正面上手發(fā)球。
3、復(fù)習(xí)正面上手發(fā)球。
4、發(fā)、墊球練習(xí)。
5、A：復(fù)習(xí)體側(cè)墊球。
B：傳、墊球比賽。
6、學(xué)習(xí)原地正面扣球。
7、復(fù)習(xí)原地正面扣球。
8、排球教學(xué)比賽。
七、韻律操和舞蹈
學(xué)習(xí)第二套少年韻律體操，進(jìn)一步提高節(jié)奏感和表現(xiàn)力。
1、復(fù)習(xí)少年韻律操1。
2、學(xué)習(xí)少年韻律操2第一段。
3、學(xué)習(xí)少年韻律操第二段。
4、A：復(fù)習(xí)少年韻律操一、二段。
B：學(xué)習(xí)第三段。
5、復(fù)習(xí)少年韻律操(二)。
6、進(jìn)行全套韻律操的總復(fù)習(xí)。
八、民族傳統(tǒng)體育
1、學(xué)習(xí)青年拳第一段1---5動。
2、A：復(fù)習(xí)青年拳1---5動。
B：學(xué)習(xí)6---9動。
3、A：復(fù)習(xí)青年拳1---9動。
B：學(xué)習(xí)班10---16動。
4、A：集體復(fù)習(xí)青年拳1---13動。
B：學(xué)習(xí)14---17動。
5、A：復(fù)習(xí)1---17動。
B：l學(xué)習(xí)18---20動。
6、復(fù)習(xí)青年拳第一段。
7、(同上)
形體訓(xùn)練
初步了解基本手位與基本步法的動作方法，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，發(fā)展協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)合作精神，引導(dǎo)養(yǎng)成正確的身體姿勢。
1、基本手位。
2、基本腳位。
3、綜合形體訓(xùn)練。
4、復(fù)習(xí)形體訓(xùn)練。
初中體育教師工作計劃3一、指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)體育課程有效教學(xué)研究為引領(lǐng)，以深化課堂教學(xué)改進(jìn)計劃為抓手，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)聯(lián)合體，開展以振興教育教學(xué)問題為本的研究性教育，完善教與學(xué)行為，切實有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使新課程在我校扎實有效的推進(jìn)。
二、主要工作
1、繼續(xù)抓好教研組建設(shè)。
每周四第一節(jié)課全組開展教學(xué)研究活動，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)文件，提高和改進(jìn)教學(xué)思想和理念，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建一個和學(xué)生平等對話、共同參與教學(xué)、共同完成教學(xué)目標(biāo)的嶄新教學(xué)模式，使教研活動真正落到實處。
2、重視體育教學(xué)常規(guī)工作。
開學(xué)初二至四周重點(diǎn)抓好學(xué)生隊列和廣播操質(zhì)量，新生一年級學(xué)生按照“市教委文件精神”以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以愉快的游戲為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生體育常規(guī)和廣播操，用兩個月時間讓學(xué)生學(xué)會廣播操。
3、開展好“健身一小時，快樂每一天”的活動。
學(xué)生上午8：05——8：30廣播操和室外活動，下午3：15——3：45開展以班級為單位的室內(nèi)外體育活動，并排入課表，班主任和體育教師，一起組織學(xué)生活動，保證每一位學(xué)生每天有一小時體育活動。
4、積極開展教育教學(xué)活動。
具體做法是：
(1)由校骨干教師引領(lǐng)開設(shè)體育教學(xué)講座。
(2)主動參與校內(nèi)外的聽課評課活動。
(3)積極參加市、區(qū)、署和學(xué)校的體育教學(xué)比賽活動和論文、教案、案例交流評比活動，使我組教師教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。
5、組建好學(xué)校足球籃球乒乓球和田徑隊的訓(xùn)練比賽工作。
(1)足球是我校的特色項目，我們堅持普及及提高相結(jié)合。一年級學(xué)生每周一節(jié)足球課排入課表，讓每一位學(xué)生喜歡和學(xué)會足球。同時，開設(shè)各級別的足球興趣課，不斷提高我校學(xué)生的足球水平。積極籌備和舉辦十月在我校舉行的足球比賽和接受區(qū)“體教”結(jié)合的驗收工作，使我校的足球工作更上一層樓。
(2)田徑隊從第三周開始進(jìn)行訓(xùn)練，由四位老師擔(dān)任教練工作，做到訓(xùn)練認(rèn)真，爭取在十一月的中學(xué)生田徑比賽中獲得較好成績。
6、認(rèn)真開展體育教學(xué)研究。
體育組確定課題，學(xué)期結(jié)束撰寫論文，并做好學(xué)校教育教學(xué)資料搜集工作，使我校體育工作有新的進(jìn)步，新的亮點(diǎn)。
一、制訂課時計劃的依據(jù)
1、學(xué)生的身心發(fā)展一般特征
(1)生理機(jī)能變化的特征
水平四階段對于13-15歲的學(xué)生來說，是一個關(guān)鍵階段，女生由于進(jìn)入青春發(fā)育期較早，已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的副性征，有了經(jīng)期的困擾，體態(tài)上產(chǎn)生了較大的變化，身高增長速度放慢，體重開始增加，但由于處于發(fā)育的旺盛期，內(nèi)臟器系工作水平不斷上升，大部分女生仍保持著很強(qiáng)的活動能力;男生則正處于進(jìn)入青春發(fā)育的初期，男生性發(fā)育時間相差較大，但在水平四階段或早或遲也都陸續(xù)進(jìn)入了青春發(fā)育期。此時，男生在體形上會產(chǎn)生巨大的變化，身高在這一階段會有明顯的增長，肌肉則由于骨骼的快速增長使得肌纖維拉長而顯得纖細(xì)乏力，內(nèi)臟器系工作能力增長顯然跟不上骨骼增長速度。上述分析說明，水平四階段的體育教學(xué)中，男女生在生理方面的差距并不是很大，這對課堂教學(xué)的安排提供了有利的依據(jù)。
(2)心理發(fā)展水平的提高
從心理發(fā)展水平來看，發(fā)育較早的女生，體態(tài)上的變化會使得女生產(chǎn)生與男生的距離感、產(chǎn)生了運(yùn)動中的羞怯感，發(fā)育正常的女生則仍然顯示出她們的活潑好動性格;男生由于發(fā)育較遲，在此階段心理上的變化并不大，只是由于進(jìn)入發(fā)育期，顯示出了成年人爭強(qiáng)好勝性格的萌芽。
以上兩方面反映出水平四階段，學(xué)生身心發(fā)展水平一般來說差距是不大的。在設(shè)計課時計劃時，除了對女生經(jīng)期需要多加關(guān)注外，從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)到選擇運(yùn)動項目、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至組織教學(xué)等各方面都是可以兼顧的。
2、學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)
(1)認(rèn)知基礎(chǔ)
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知是體育學(xué)習(xí)的動力。在制訂課時計劃時必須關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知程度，也就是貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感與熟悉感，這樣才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)恰恰是忽略了這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是未知，是教師通過傳授的形式，使學(xué)生接受未知的事物，這種教學(xué)形式，給學(xué)生帶來的是陌生感與疏遠(yuǎn)感，其實也就是超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。這里，還必須指出的是，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是每一個學(xué)生，因此，這里的認(rèn)知基礎(chǔ)是指的絕大多數(shù)學(xué)生的共同認(rèn)知基礎(chǔ)。
(2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
課時計劃前必須了解學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是參加學(xué)習(xí)的前提與保證。傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然也十分重視教學(xué)的前提，并且用教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性來加以保證，但由于傳統(tǒng)的.體育教學(xué)忽視了絕大多數(shù)人的基礎(chǔ)，只是用技術(shù)上的漸進(jìn)、難度上的逐漸提高作為教學(xué)的依據(jù)，并沒有關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否真正地起了變化，因此，在很多時候，教學(xué)效果是不理想的。
例如在傳統(tǒng)的投擲教學(xué)中，我們只是注意了鉛球重量隨著年級的升高而逐漸加重，又注意到了男女生力量上應(yīng)有的差別，因此，從初中一年級時男女生都推擲3千克重的鉛球到初中三年級男女生都推擲4千克重的鉛球。技術(shù)上，則是從初中一年級的正面原地推擲到初中三年級的側(cè)向滑步推擲。這種教學(xué)上的安排，并不考慮人的差異和基礎(chǔ)，是純粹以競技運(yùn)動觀點(diǎn)來學(xué)內(nèi)容的;課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念告訴我們，體育與健康課的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，在制訂課時計劃時，應(yīng)該更多地考慮使每一個學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過努力而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師對學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)該有較深的理解。
(3)情感基礎(chǔ)
設(shè)計、制訂課時計劃的目的是為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果，為了更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
因此，在設(shè)計課時計劃時主體的需求常常是我們考慮的最重要因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)并不關(guān)注學(xué)生需求些什么，只是關(guān)注應(yīng)該使學(xué)生接受什么，不管學(xué)生是否需要。因此，這樣的教學(xué)談不上“學(xué)生是主體”的教學(xué)，體育與健康課程堅持學(xué)生為主體的基本理念，在設(shè)計課時計劃中就應(yīng)該考慮學(xué)生需要什么，應(yīng)該給學(xué)生些什么，才能使學(xué)生真正獲得健康的體魄。這種人性化的教學(xué)，非常突出的一點(diǎn)就是學(xué)生的情感因素。因此，在設(shè)計課時計劃時，教師要在選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法、啟發(fā)學(xué)生思維活動、調(diào)動學(xué)生主體意識等方面，喚起學(xué)生對體育與健康課的興趣，產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的情感，注意這樣的依據(jù)，才能制訂出良好的課時計劃。
3、學(xué)習(xí)主體的興趣愛好
設(shè)計與制訂課時計劃時必須注意主體的興趣愛好。主體的興趣愛好有兩個層面的，一個是原始的興趣愛好，即在學(xué)習(xí)前就具有的興趣愛好，另一個是學(xué)習(xí)后培養(yǎng)的興趣愛好。應(yīng)該承認(rèn)，好動是孩子的天性。這種“動”本身就具有興趣愛好的成分，這也是體育與健康課應(yīng)該從主體身上發(fā)掘的重要資源。水平四階段的學(xué)生，不僅具有好動的天性，還具有好奇的特征，這又是培養(yǎng)興趣愛好的良好基礎(chǔ)。因此，在制訂課時計劃時，如何充分利用學(xué)生的各種興趣愛好，從好動與好奇的特征出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，一定能取得好的教學(xué)效果。
4、環(huán)境因素
在進(jìn)行課時計劃設(shè)計與制訂時，當(dāng)然要考慮到現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和其它環(huán)境因素。教學(xué)環(huán)境是指的場地、器材設(shè)備等。不同地區(qū)、不同學(xué)校在這方面的差異是極大的，立足于本校的現(xiàn)實狀況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是最明智的做法。當(dāng)然教學(xué)環(huán)境是會有所改善與提高的，但是課時計劃卻不能等待到條件設(shè)備改善之后再制訂，因此，如何因地制宜選取最適合教學(xué)實際的內(nèi)容與方法、手段是非常重要的。
其次是其他環(huán)境因素，這也是教師必須十分注意的重要條件。這里較多的指氣候、季節(jié)、地理環(huán)境、校園環(huán)境、人文環(huán)境等。傳統(tǒng)的體育教學(xué)對氣候、季節(jié)等環(huán)境因素已經(jīng)給予較大的重視，這是我們?nèi)匀灰紤]的一個重要方面，另外，如地理環(huán)境，指的是地域差異、地勢差異、緯度差異等;校園環(huán)境指的是非運(yùn)動場地條件、與教學(xué)大樓距離條件等;人文環(huán)境指的是平行上課班級數(shù)、對體育課重視程度、教學(xué)場地的合理分配等。
因此，設(shè)計與制訂課時計劃時，不能盲目地去抄襲別人的教案，不能隨意去模仿一節(jié)別人行之有效的公開展示課，而要將自己和學(xué)習(xí)主體放置在一個特定的環(huán)境中來設(shè)計自己的課時計劃。
5.課程標(biāo)準(zhǔn)的三級目標(biāo)管理體系
體育與健康課的課時計劃擬訂的最重要依據(jù)當(dāng)然是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》本身?！墩n標(biāo)》為我們設(shè)置了一個目標(biāo)體系，分別是課程總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。這是我們設(shè)計與制訂課時計劃的最根本依據(jù)。在水平教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃中，我們已經(jīng)將水平目標(biāo)及相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分配，形成了前兩張教學(xué)計劃表，現(xiàn)在，在設(shè)計課時計劃時，單元教學(xué)計劃中所設(shè)置的由內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)引伸出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)就應(yīng)該是制訂課時計劃的依據(jù)。同時，我們還必須關(guān)注到上面兩級的目標(biāo)設(shè)置，使得我們在實現(xiàn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時并不偏離總目標(biāo)。
二、課時計劃構(gòu)成的要素
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)管理學(xué)習(xí)內(nèi)容
體育與健康課程堅持以目標(biāo)體系管理教學(xué)內(nèi)容，這是與傳統(tǒng)的體育教學(xué)最大的本質(zhì)性的區(qū)別。傳統(tǒng)的體育課時計劃中也有教學(xué)目標(biāo)這一欄，每個教師在備課時也都認(rèn)真地填寫了這一欄的內(nèi)容。從字面上來看，似乎并沒有什么區(qū)別，只是在傳統(tǒng)的教案中，教學(xué)內(nèi)容寫在教學(xué)目標(biāo)的前面。
但是，再往深處探討一下，我們就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教案中，這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是很差的，有時甚至是虛設(shè)的。例如在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，如果某一位教師準(zhǔn)備上一節(jié)50米跑考核課，他很可能在內(nèi)容欄里填寫上“50米跑考核”，而在教學(xué)目標(biāo)欄內(nèi)填寫上“發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)，檢查學(xué)生速度素質(zhì)提高情況。”但是，在這節(jié)課結(jié)束前，教師在進(jìn)行小結(jié)時，教師最關(guān)心的是什么問題?
這時，教師最關(guān)心的問題是他的成績記錄冊上是否記下了每個學(xué)生50米跑的兩次成績，在隊伍面前教師會問：“某某同學(xué)，你怎么只跑了一次?還有一次成績呢?”這說明教師關(guān)心的只是教學(xué)內(nèi)容是否完成，而不是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。這樣的教學(xué)目標(biāo)就是虛設(shè)的了。從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來看，如果同樣是這節(jié)課，教師在最后應(yīng)該講的是：“從這節(jié)課所有同學(xué)的表現(xiàn)來看，現(xiàn)在即使還沒有統(tǒng)計，大家都可以看出來，我們都盡了自己最大的努力去發(fā)展自己的速度，已經(jīng)取得了非常明顯的效果，每個人在自己原有的水平上應(yīng)該都有了進(jìn)步，進(jìn)步了多少，甚至是進(jìn)步不大，都不是主要的問題，主要的問題是，我們每一個人都盡了自己最大的努力。”
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的不同
在傳統(tǒng)的課時計劃中，我們頻繁地使用了“教學(xué)目標(biāo)”這一概念，現(xiàn)在，我們在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。這兩個目標(biāo)是否就是指的同一件事呢?是否可以通用呢?其實教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是一回事，因為，教學(xué)目標(biāo)是教師對教學(xué)的期望值，是教師期望通過教學(xué)達(dá)到的結(jié)果，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中每個人奮斗的目標(biāo)，是學(xué)生個人的期望值。由此看來，教學(xué)目標(biāo)是一種整體性的期望，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是每一個學(xué)生相對自己而言的期望。例如：
一個籃球教學(xué)單元中，教師可以為所教的班級設(shè)置一個教學(xué)目標(biāo)：“通過本單元教學(xué)，使學(xué)生掌握一兩項籃球運(yùn)動基本技術(shù)”，這就是說，教師對所有的學(xué)生提出期望，是每人都應(yīng)學(xué)會和掌握一兩項基本技術(shù)，至于哪一兩項是有選擇性的。
為此，教師在單元教學(xué)前，為學(xué)生制訂了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：“通過本單元教學(xué)，掌握一兩項籃球運(yùn)動基本技術(shù)”，學(xué)生在明確了這個學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以根據(jù)自己原有的基礎(chǔ)，選擇適合自己學(xué)習(xí)的基本技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，一個單元結(jié)束后，每個學(xué)生的收獲是不同的，有人掌握了變向運(yùn)球和行進(jìn)間高手投籃，有人掌握了背后運(yùn)球和行進(jìn)間低手投籃，有人只掌握了原地中距離投籃和運(yùn)球急停急起……可是每個人都掌握了一兩項基本技術(shù)，都完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師也實現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)。
以上例子中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從表面上看只差了一個字，但反映了對同一事物的不同觀察角度。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是以學(xué)生為本的主體學(xué)習(xí)形式，因此，我們更偏重于學(xué)習(xí)目標(biāo)的這種提法。
(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
在單元教學(xué)計劃中，我們其實已經(jīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化了，因此，在課時計劃制訂時，我們的目標(biāo)應(yīng)該是很明確的。但是有一點(diǎn)是應(yīng)該特別注意的，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的主次應(yīng)該分清，也就是說，這節(jié)課可能會有多重目標(biāo)出現(xiàn)，可能會涉及到多個領(lǐng)域的范圍，那么，本節(jié)課哪個學(xué)習(xí)目標(biāo)是最主要要達(dá)成的，應(yīng)該寫在最前面。
例如某一節(jié)課中，一位教師采取了接力跑的教學(xué)手段，但是他的本意并不是利用接力跑來發(fā)展學(xué)生的速度，而是期望通過接力跑這樣一種形式來加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，那么，應(yīng)該把“提高合作能力”這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)放在第一位，因為這時“發(fā)展速度”已經(jīng)讓位給了“合作”。
其次應(yīng)該注意的是盡量不要眉毛胡子一把抓，把所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)一股腦兒都搬了上去，認(rèn)為多寫些總沒錯。我們應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)目標(biāo)是可以向?qū)W生公布的顯性目標(biāo)，教師甚至可以在每一節(jié)課上都用小黑板把學(xué)習(xí)目標(biāo)書寫上去，讓學(xué)生可以用自己的方法、手段來實現(xiàn)目標(biāo)，那么，如果教師寫上了一大堆目標(biāo)，讓學(xué)生怎么辦?
2、可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇
一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，教師對整節(jié)課就會有一個全盤的打算，這就是課的“設(shè)計”，隨后完善課時計劃中的細(xì)節(jié)，我們稱之為“制訂”。教師在課時計劃制訂時，應(yīng)該站在學(xué)生的立場上來設(shè)想各種可能，如內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特征、內(nèi)容是否能為所有學(xué)生接受、難度如何、興趣性如何等等。
如果更進(jìn)一步來思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的話，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的愛好差異是很大的，教師設(shè)計時的內(nèi)容并不一定能讓所有的學(xué)生喜愛或接受，因此，如果學(xué)生提出來要另外選取其他內(nèi)容來替代教師設(shè)定的內(nèi)容，是否可以允許學(xué)生的選擇?
從傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)來看，這是絕不能允許的，這樣的做法要打亂所有的課堂秩序和教學(xué)常規(guī)，長此以往怎么得了?
而從新的教育觀念來看，學(xué)生如果能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是應(yīng)該得到鼓勵與支持的，這正是我們要提倡的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該有這樣的思想準(zhǔn)備，允許學(xué)生做出自己的選擇來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種在同一目標(biāo)制約下，靈活地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，下面我們還將詳細(xì)介紹。
(2)學(xué)習(xí)項目的選擇
就學(xué)習(xí)項目而言，從管理的角度上講，越是單一，越是容易管理。如果教師選擇了足球項目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師將盡力地組織各種有關(guān)足球的設(shè)備來完成自己的教學(xué)任務(wù)，并不希望其中會有學(xué)生不參加足球?qū)W習(xí)而更換籃球項目。
但是，如果從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來講，無論是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力或者是以學(xué)生發(fā)展為中心來講，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生自己的選擇，不應(yīng)該采用硬性規(guī)定的方法來要求學(xué)生必須參加你為他們精心準(zhǔn)備的教材學(xué)習(xí)。前提是，學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否同樣能夠達(dá)成這節(jié)課設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
許多教師會擔(dān)心，這樣做是否會造成管理上的混亂?這樣做是否會形成實際上的“放羊”?在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，幾十年來，我們一貫強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的組織形式、統(tǒng)一的練習(xí)手段……今天，在一種新的課程觀下、一種新的課程理念下，如果說，我們的學(xué)生將能夠逐步實現(xiàn)自己管理自己的學(xué)習(xí)，形成一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠在教師為他們設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)制約下，自主地選擇運(yùn)動項目，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式達(dá)成同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅是體育學(xué)習(xí)上的獲得，這將對他們今后終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。因此，在這方面，教師也要有充分的思想準(zhǔn)備，迎接新的學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。
初中體育教師工作計劃4一，指導(dǎo)思想
采用新課程的教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，創(chuàng)造力和實踐能力。
二，工作任務(wù)
1，辦好體育課堂，家庭體育課堂管理，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生喜歡體育課堂的目的。
2，做好的課間廣播體操的教學(xué)訓(xùn)練工作。
3，用教育成就學(xué)生的人生!激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)終身體育的思想意識。
三，具體工作步驟
1，以學(xué)生自身發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
2，努力提高團(tuán)隊精神和道德修養(yǎng)意識，加強(qiáng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
(1)培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，構(gòu)建師德師風(fēng)的良好氛圍。
(2)積累教學(xué)經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)，溝通，不斷提高他們的思想素質(zhì)。
(3)以促進(jìn)學(xué)校體育工作，為進(jìn)一步改善和發(fā)展的前提下，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)、積累、收集體育教學(xué)經(jīng)驗，開發(fā)自己的知識材料。
3，嚴(yán)抓體育課堂教學(xué)，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。
(1)加強(qiáng)備課管理。
(2)認(rèn)真、精密規(guī)劃新學(xué)期體育教學(xué)任務(wù)。
(3)認(rèn)真貫徹落實《學(xué)校體育工作條例》，在工作當(dāng)中逐步完善教學(xué)工作。
新的學(xué)年初中體育教學(xué)工作計劃大致如此，希望各班體育任課老師按照工作計劃要求，認(rèn)真完成自身教學(xué)任務(wù)。
第2篇：初中籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】簡約性 目的性 實效性 發(fā)展性
課程改革到現(xiàn)在，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的體育學(xué)習(xí)，不僅需要體育教師提供有意義的、經(jīng)過組織的信息以及學(xué)生所具備的原有的有關(guān)體育學(xué)習(xí)的知識和技能，更需要學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行積極主動的參與。動機(jī)是學(xué)生參加體育活動的內(nèi)在心理力量，是學(xué)生自覺參加體育活動的強(qiáng)大動力。因此，一般而言，人們較多地關(guān)注文化課的有效教學(xué)，往往忽略體育課堂教學(xué)有效性的研究。事實證明，注重體育課堂的教學(xué)有效性能提高學(xué)生身體練習(xí)的密度，有效地提高學(xué)生技術(shù)技能水平，充分調(diào)動學(xué)生的積極性等，從而達(dá)到體育課堂教學(xué)的理想境界。
體育教師的教學(xué)思想及教學(xué)能力，教師課堂中的言語行為和非言語行為都會影響學(xué)生心理。體育教學(xué)要通過身體的反復(fù)練習(xí)來掌握技術(shù)技能，教師如何就用簡單準(zhǔn)確的語言，富有表情的肢體語言進(jìn)行教學(xué)；體育教師以什么樣的教學(xué)態(tài)度與方式，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心理；體育教師以什么樣的情感，來保持師生的和諧融洽，營造師生間良好關(guān)系；體育教學(xué)如何以學(xué)生的興趣愛好為主要依據(jù)強(qiáng)調(diào)活動的自主性和創(chuàng)造性。在教學(xué)活動中，學(xué)生能夠自由充分的學(xué)習(xí)和探究，來適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實生活的需要，這些都將影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。
利用多表揚(yáng)和鼓勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標(biāo)力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強(qiáng)化其激勵、發(fā)展、創(chuàng)新功能，所以說在教學(xué)過程中，教師適時適度的表揚(yáng)往往會起到意想不到的效果，對學(xué)生做得好的方面在第一時間給予肯定和表揚(yáng)，會大大激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣。
新的課標(biāo)沒有具體規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)時，沒有具體規(guī)定的考試項目和標(biāo)準(zhǔn)，因此，如何合理選擇教學(xué)內(nèi)容，如何提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。體育教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生而選擇，要與生活緊密聯(lián)系，要體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導(dǎo)思想，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，多樣性和趣味性以及學(xué)生的個體差異，同時教學(xué)內(nèi)容的選擇要因地制宜，與學(xué)校的硬件設(shè)施相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容安排方面我們可以把教師與學(xué)生的關(guān)系比喻成賣家與買家的關(guān)系，教師作為“賣家”要考慮到商品的“質(zhì)量，樣式，耐用”等多方面，這樣才能有助于買家（學(xué)生）更好地接受。
1.組織、調(diào)動隊伍的簡約性
與普通文化課不同，體育課堂教學(xué)中經(jīng)常需要隊伍調(diào)動。從隊伍調(diào)動的效果來看，可以分“有效調(diào)動”與“無效調(diào)動”，“有效調(diào)動”是為了教師講解、學(xué)生練習(xí)的需要，強(qiáng)調(diào)路線短、時間短。做到這一點(diǎn)就要求我們教師課前的備課要充分，設(shè)計要合理，空間感和臨場反應(yīng)能力要強(qiáng)。“無效調(diào)動”則是指揮不清，路線不明，費(fèi)時費(fèi)力，且不能滿足講解、示范和練習(xí)的需求。在我們的教學(xué)中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是教師平時訓(xùn)練不夠，調(diào)動隊伍時不用口令指揮，而是用“過來”、“過去”的隨意語言，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊伍始終處于游動狀態(tài)，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)；另一種是教師過于形式，本來一個口令就能把隊伍調(diào)動到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實都不可取的。中小學(xué)的課堂一般都是40分鐘或45分鐘的時間，如果隊伍調(diào)動需要花掉十幾分鐘，那么學(xué)生練習(xí)時間就更少了。因此，體育課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)組織、調(diào)動隊伍的簡約性。
2.問題設(shè)計、情境設(shè)計或游戲的目的性
在體育課堂教學(xué)中，許多教師比較注重問題設(shè)計、情境設(shè)計或采用游戲的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是很好的教學(xué)方法，運(yùn)用得好，確實能提高課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生能力。但是，我們也看到許多教師在運(yùn)用時看上去熱鬧，其實是值得反思的，如一個問題90%以上的學(xué)生都能回答，這個問題設(shè)計其實是無效的。這種缺少啟發(fā)性，沒有針對性，目的不明確，與課堂教材內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系的提問應(yīng)該避免。又如情境設(shè)計和游戲，一些教師一會把學(xué)生帶到東坐下講一會，一會又帶到西坐下講一會，外人根本看不懂在干什么，至于一堂課學(xué)生學(xué)了什么技能，練了什么素質(zhì)無從得知，那么這樣的設(shè)計同樣是無效的。因此，如果情境設(shè)計和游戲與課堂主要教學(xué)內(nèi)容沒有任何關(guān)聯(lián)，既起不到誘導(dǎo)作用，又影響學(xué)生身體練習(xí)的質(zhì)量，則是不可取的。
3.教學(xué)手段的實效性
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面，我們要講究實效性。如初中學(xué)生練習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)，我們有些老師反復(fù)做徒手分解練習(xí)或騰空步練習(xí)，學(xué)生沒有一個完整的動作體驗，效果很不理想，這樣的手段其實效果是不明顯的。實踐證明，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行短程或中程的跳遠(yuǎn)練習(xí)，并在練習(xí)中提出要求，改進(jìn)技術(shù)，學(xué)生不但樂于接受，學(xué)習(xí)效果也是很明顯的。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球原地運(yùn)球，初學(xué)者容易做出用手指“拍打”球的動作，如果我們能采用針對性的手段，教會學(xué)生垂肘用前臂以“勺型手”進(jìn)行“按拍球”的動作，那么學(xué)生就很容易掌握動作，提高質(zhì)量。可見，在方法的應(yīng)用上要符合學(xué)生的實際。
4.對學(xué)生終身健康的可持續(xù)發(fā)展性
體育課堂教學(xué)目的不僅為了提高青少年身心健康，更為了培養(yǎng)學(xué)生終生體育的能力，因此，我們在教學(xué)中除了按課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生“三基”能力外，更要注重方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自我鍛煉的能力。如提高腰腹肌力量，我們不僅要告訴學(xué)生常用的方法可采用的仰臥起坐、仰臥收腹舉腿、俯臥撐等，還要告訴學(xué)生每次練習(xí)需多長時間、多少次才是有效的等等。
5.場地器材準(zhǔn)備的充分性和發(fā)放器材的合理性
我們很多教師課前不準(zhǔn)備場和器械，而是到了課中才讓學(xué)生拿器械，這既是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也影響了課堂教學(xué)的效率；還有一些教師課堂中發(fā)放器材缺少組織策略，不考慮發(fā)放器材的合理性。如學(xué)習(xí)籃球時，若我們讓學(xué)生把球從排頭有序地傳至排尾或采用比賽快速遞球的方法，一定比讓學(xué)生一哄而上要有效得多。因此，體育課堂的教學(xué)與組織其實有著太多的細(xì)節(jié)可研究。
6.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性
