研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教案精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教案范文

【論文摘要】通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了研究課題的質(zhì)量；同理，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文針對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到實(shí)際問(wèn)題、操作難度并結(jié)合事例等進(jìn)行探索與總結(jié)。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)：

1.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。

二、根據(jù)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體 ,其內(nèi)容可以從以下幾方面來(lái)選擇：

①探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②開(kāi)放性的化學(xué)問(wèn)題；③跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題；④能體現(xiàn)研究過(guò)程的問(wèn)題；⑤聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；⑥現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。具體如下：

1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠，監(jiān)測(cè)水的ph及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。

4.結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用:

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ,然后師生共同逐個(gè)討論 ,尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ,在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí),先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有so2和co2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶 ,看到品紅褪色,證明有so2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)co2存在的操作中 ,意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧 ,學(xué)生提出了如下方案 :①將氣體通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;②將氣體通過(guò)裝有足量的nahco3溶液的洗氣瓶后 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水渾濁;③將氣體通過(guò)裝有酸性kmno4溶液的洗氣瓶中 ,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;④將氣體通過(guò)裝有酸性kmno4溶液的洗氣瓶中 ,溶液不褪色 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色 ,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的so2帶入澄清石水中 ,方案不合理 ;方案②雖完全除去了so2氣體,但so2與nahco3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生co2氣體 ,顯然也不合理 ;方案④和⑤既能完全除去so2氣體 ,也不會(huì)減少或生成co2氣體 ,且現(xiàn)象明顯,上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥 ,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯 ,還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在alcl3溶液中滴加naoh溶液實(shí)驗(yàn)后 ,讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒 ,觀察現(xiàn)象 ,并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢,當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量cuso4溶液時(shí) ,反應(yīng)速度大大加快 ,可讓學(xué)生探索原理。

4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

家庭小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等 ,靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成 ,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ,起著十分重要的作用。

總之，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了研究課題的質(zhì)量；反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹(shù)立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)1、化學(xué)2，王祖浩 主編，2007， 江蘇教育出版社。

第2篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教案范文

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也給教育工作者以新的挑戰(zhàn)；如何適應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展，成為一個(gè)新的課題。另一方面，全國(guó)上下興起以改革課程為中心的基礎(chǔ)教育改革方興未艾。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，已經(jīng)續(xù)漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代基礎(chǔ)教育的研究熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)只注重確定知識(shí)傳授，“以課堂為中心，以書(shū)本為中心，以教師為中心”，培養(yǎng)的學(xué)生是一種繼承型、“知識(shí)”型人才，而非創(chuàng)造型、實(shí)踐型人才。

1.1我國(guó)傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國(guó)家社會(huì)對(duì)自己的德育要求的角度來(lái)看，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會(huì)生活。從20世紀(jì)90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國(guó)教育改革此起彼伏，世界范圍內(nèi)的教育改革更是層出不窮，改革的焦點(diǎn)集中在課程的更新上。在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國(guó)民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境，我國(guó)教育以服務(wù)實(shí)現(xiàn)中華民族現(xiàn)代化為根本目標(biāo)，教育改革和發(fā)展出現(xiàn)了如下趨勢(shì)：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化，從學(xué)歷型社會(huì)走向?qū)W習(xí)型社會(huì)，從教育國(guó)家化走向教育國(guó)際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識(shí)傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新，從辦學(xué)體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過(guò)程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨具有深遠(yuǎn)而重大的意義。

1.2研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與思想政治課的改革一致。①實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課的時(shí)代性。在各門(mén)學(xué)科中，思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為緊密，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向，研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)骄可鐣?huì)生活，能迅速而直接地直接了解社會(huì)、生活的變化，學(xué)習(xí)的過(guò)程和終結(jié)又能把研究性的成果得以展現(xiàn)和評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，時(shí)代性得以體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)的同步新聞、滾動(dòng)信息保證了學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)的時(shí)效性。②實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課開(kāi)放性的要求。一方面，當(dāng)代學(xué)生是在改革開(kāi)放不斷深入的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實(shí)收獲和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題；另一方面，德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個(gè)性，而德育教學(xué)是思想政治課教學(xué)的核心和基本點(diǎn)。

1.3研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中學(xué)思想政治課的具體運(yùn)用

1.3.1基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課實(shí)施過(guò)程。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式實(shí)施的流程可以分為：研讀（初學(xué)）教材——確立課題——制定方案——指導(dǎo)并開(kāi)展研究——成果表述與評(píng)價(jià)，共五個(gè)階段，具體實(shí)施簡(jiǎn)單介紹如下：

研究教材。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它決定著以后學(xué)習(xí)開(kāi)展的內(nèi)容、手段、過(guò)程，甚至最終的成果表述。按照經(jīng)驗(yàn)，研讀（初學(xué)）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進(jìn)行。通過(guò)研讀教材，使學(xué)生對(duì)教材對(duì)所需要再深入學(xué)習(xí)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而研究課題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

確立課題。選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為依托，關(guān)注社會(huì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)與走向。一般說(shuō)來(lái)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學(xué)生選題等形式進(jìn)行。

制定方案。在確定研究學(xué)習(xí)課題之后，學(xué)生依據(jù)分組，各個(gè)課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等，查詢資料、調(diào)查訪問(wèn)，確定自己課題小組的具體研究?jī)?nèi)容，寫(xiě)出課題研究方案，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和困難應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進(jìn)行課題的開(kāi)題論證與評(píng)審。

指導(dǎo)并開(kāi)展研究。在前面的幾個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，便進(jìn)入了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)階段，既開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法，常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢法等，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段，開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)生目標(biāo)，學(xué)生就可以上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。在獲取所需的信息之后，要對(duì)已獲取的信息進(jìn)行整理、分析和綜合。

成果表述與評(píng)價(jià)。這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。通過(guò)交流研討分享成果。在交流、研討的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)因此而得到提高。

1.3.2基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實(shí)例。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開(kāi)放的，而且還是多種多樣的，在具體實(shí)踐過(guò)程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地運(yùn)用兩項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

2研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的可能性與現(xiàn)實(shí)性分析

馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都具有可能性與現(xiàn)實(shí)性。研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育科研領(lǐng)域兩個(gè)嶄新的課題，探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系，對(duì)于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展均具有積極意義。

2.1國(guó)家教育行政強(qiáng)制力與政策指導(dǎo)為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障。2000年1月國(guó)家教育部決定，研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容，列為必修課，教育部還專門(mén)印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（施行）》，要求各學(xué)校從2001年9月開(kāi)始實(shí)施，對(duì)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理，進(jìn)行了明確的規(guī)定。

2.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源許多地區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到許多問(wèn)題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的核心與主導(dǎo)，在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點(diǎn)。③網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。④網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機(jī)界面；網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，學(xué)生可以查閱和訪問(wèn)分布在世界各地的多種信息源，必要時(shí)可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。

2.3以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取知識(shí)、信息的主要來(lái)源、途徑，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的過(guò)程被理解為被動(dòng)的接受外界刺激的過(guò)程。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)十分明顯，卻又存在嚴(yán)重的弊?。汉鲆晫W(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)接受器的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被完全忽略，甚至被壓抑。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，一個(gè)重要的特點(diǎn)是，重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體（學(xué)生、教師）的主體性、主動(dòng)性，崇尚學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn):

[1]秦?zé)槦?《國(guó)際教育技術(shù)學(xué)家對(duì)教育技術(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與看法》.[論文編號(hào)]1009-8097(2007)10-0008—04.

[2]包訓(xùn)成.《信息化環(huán)境中高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式探討》.[論文編號(hào)]1009-8097(2007)10-0037-03

第3篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教案范文

從剛剛畢業(yè)的大學(xué)生到成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，再到成為一名科研員，回眸從事教育工作20多年來(lái)的成長(zhǎng)歷程，其實(shí)是我對(duì)教育和教師的良心不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我?guī)е鴿M滿的青春走進(jìn)校園，帶著知識(shí)給我的自信走進(jìn)教室，帶著“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”的職責(zé)站在三尺講臺(tái)。歲月如梭，長(zhǎng)久不變的教與學(xué)的模式占據(jù)了我教學(xué)生涯的大部分時(shí)光，學(xué)科知識(shí)的生動(dòng)和浩瀚與學(xué)生的排斥與無(wú)視產(chǎn)生的強(qiáng)烈反差及美育的終極目的，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的徹底失落，讓我感到深深的迷茫和無(wú)助。站在課堂上，我更像一個(gè)布道者，有著滿腔的真摯和滿懷的憂郁?？戳藷o(wú)數(shù)遍的《放牛班的春天》，我希望自己成為馬修那樣的老師，去喚醒像皮埃爾那樣的孩子。我還和學(xué)生們一起看電影《凡高傳》、《羅丹傳》。為了上好《故宮》這堂課，我特地用放假的時(shí)間重去故宮實(shí)地考察，以求知識(shí)的準(zhǔn)確，但這些都不足以使我作為教師和他們作為學(xué)生，對(duì)美術(shù)課教與學(xué)的狀態(tài)發(fā)生根本變化，這是學(xué)科教學(xué)的突出問(wèn)題和瓶頸所在，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，需要更高、更深層面的思考、實(shí)踐和探索。

二、對(duì)理念和理論的學(xué)習(xí)，是小課題研究的重要基礎(chǔ)

在沒(méi)有找到解決的方法與途徑的階段，我意識(shí)到：作為教師，只有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要從根本解決問(wèn)題，更重要的是需要更新知識(shí)和改變舊有觀念。我首先進(jìn)行了自我教育，查閱了許多關(guān)于新課程改革的資料，閱讀了大量的關(guān)于新時(shí)期美術(shù)教育理論和教師如何提高職業(yè)素養(yǎng)的書(shū)籍，同時(shí)借助到發(fā)達(dá)省份向大學(xué)的專家教授系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論課程，使我徹底改變了原有的教學(xué)思維，并基于新課程的理念初步形成了對(duì)課堂教學(xué)模式改革的整體構(gòu)想和設(shè)計(jì)，確立了關(guān)于《通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》之小課題研究的課題。

三、整體的策劃和系統(tǒng)的思考，是小課題研究的重要前提

1. 搭建研究的整體框架。一切的開(kāi)始首先需要系統(tǒng)的策劃和設(shè)計(jì)，這些完全基于我需要解決的問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我做了大量的前期規(guī)劃和準(zhǔn)備工作，包括如何分組是公平合理的、學(xué)生能夠喜歡和接受的、獎(jiǎng)勵(lì)的量化設(shè)計(jì)和如何獎(jiǎng)勵(lì)、設(shè)計(jì)制做各種評(píng)價(jià)表格、獎(jiǎng)勵(lì)情況記錄單等等。

2. 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。美術(shù)教學(xué)有學(xué)科的特殊性，適合大膽改革，根據(jù)這一特點(diǎn)，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，通過(guò)以主題研究、動(dòng)手實(shí)踐、欣賞評(píng)述、論文撰寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等幾個(gè)課程模塊將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容串連在一起，符合新課程理念中對(duì)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合能力的新要求，這期間我根據(jù)學(xué)校當(dāng)時(shí)所處的發(fā)展階段設(shè)計(jì)了一組將教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密關(guān)聯(lián)主題研究型課程，包括《我為學(xué)校設(shè)計(jì)未來(lái)》、《我為學(xué)校設(shè)計(jì)壁畫(huà)》、《我為學(xué)校設(shè)計(jì)?；铡?。

3. 變革上課模式。每節(jié)課學(xué)生將課桌組合在一起，以固定的劃分小組的形式來(lái)上課，這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、組織與領(lǐng)導(dǎo)的能力，提高共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)，不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生擔(dān)負(fù)不同的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)比想象的進(jìn)展速度還要快，很多時(shí)候是學(xué)生的進(jìn)步反過(guò)來(lái)促進(jìn)了我進(jìn)行課題研究的速度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，過(guò)去教師往往低估了學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是應(yīng)試教育最重要的缺陷之處和問(wèn)題所在。

4. 變革教與學(xué)的方式，教師角色的徹底顛覆。我改變以往教學(xué)生學(xué)的課堂教學(xué)模式，提前一節(jié)課告知學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生通過(guò)自己搜集資料、提前預(yù)習(xí)、小組課成員課前交流與研究、分工協(xié)作的方式在課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，我的角色發(fā)生了顛覆性的改變，我開(kāi)始更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)者、學(xué)習(xí)與研究的組織者、評(píng)價(jià)者，其它大部分工作由學(xué)生秘書(shū)來(lái)協(xié)調(diào)和管理，學(xué)生秘書(shū)實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這就給學(xué)生中創(chuàng)造了公平競(jìng)爭(zhēng)、能力培養(yǎng)和展示自我的機(jī)會(huì)，而學(xué)生的表現(xiàn)完全超出了我的想象：學(xué)生自主管理、相互幫助、共同學(xué)習(xí)、也學(xué)會(huì)了試著表達(dá)友愛(ài)和善意。學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的結(jié)果都超出了我的預(yù)料。在這種研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)中，學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力得到了全面激活，也激活了他們對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。其實(shí)，要改變教與學(xué)的模式，只需要教師改變一下教學(xué)思維的模式和角度。

5. 改變?cè)u(píng)價(jià)模式。課堂教學(xué)的改革需要教學(xué)流程全方位、多維度的配合與支撐。在研究初期，我便設(shè)計(jì)了《美術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)記錄表》和《美術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)記錄表》，通過(guò)應(yīng)用這種評(píng)價(jià)記錄單，使學(xué)生有了具體的可追求目標(biāo)和方向，有了對(duì)榮譽(yù)的想往，同時(shí)也使我能即時(shí)了解、追綜每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、能力特長(zhǎng)和進(jìn)步階段。可以說(shuō)評(píng)價(jià)模式的改革是小課題研究中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是激勵(lì)學(xué)生尋找自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、建立自信、超越自己的良方和魔杖。

6. 重視課題研究過(guò)程材料的記載與管理。

（1）通過(guò)教案體現(xiàn)小課題研究。在教案的設(shè)計(jì)上我也進(jìn)行了很大的改革，內(nèi)容寫(xiě)的少了，一節(jié)課的教案只有短短的幾條，但是這是在對(duì)課的大量的設(shè)計(jì)、設(shè)想和細(xì)心準(zhǔn)備之后，實(shí)際上在這簡(jiǎn)單的背后，背后是大量看不到的工作。在考慮設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，花費(fèi)了甚至幾倍于常規(guī)課的思考時(shí)間，在教案中我會(huì)記錄對(duì)課的思考、反思和發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題等等。實(shí)際上它側(cè)面記錄了研究的經(jīng)歷和我作為研究者的心理歷程，有了思考的厚度和研究的痕跡。

（2）保留每一堂每一給學(xué)生的作品。

（3）保留每一節(jié)課的學(xué)生評(píng)價(jià)表和研究性學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)記錄表。

（4）保留每一張學(xué)生和同事寫(xiě)給我的字條。

（5）注重即時(shí)的記錄我的小課題研究的心理歷程和感想、隨筆。

第4篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教案范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究性學(xué)習(xí)思想政治課

年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒布，進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”的改革目標(biāo)；同年6月，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），確定了基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)，研制了各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)?！毒V要》明確規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)又成為其中的亮點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專題，獨(dú)自自主開(kāi)展研究，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時(shí)，學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了大大的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物質(zhì)手段，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，對(duì)需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)、分析、研究，用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學(xué)會(huì)解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)正是在這樣的環(huán)境下提出的。

一、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的可能性與現(xiàn)實(shí)性分析

馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都具有可能性與現(xiàn)實(shí)性。研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育科研領(lǐng)域兩個(gè)嶄新的課題，探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系，對(duì)于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展均具有積極意義。

1、國(guó)家教育行政強(qiáng)制力與政策指導(dǎo)為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障。

年1月國(guó)家教育部決定，研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容，列為必修課，教育部還專門(mén)印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（施行）》，要求各學(xué)校從年9月開(kāi)始實(shí)施，對(duì)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理，進(jìn)行了明確的規(guī)定。

年10月，教育部決定從年起利用5到10年的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。

目前，各校、各地區(qū)都在加快教育信息化，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程，探索如何有效應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的信息時(shí)代的人才。信息技術(shù)與課程整合的研究，由此拉開(kāi)帷幕。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源

許多地區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到許多問(wèn)題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。

研究性學(xué)習(xí)需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源，導(dǎo)師資源可以通過(guò)專門(mén)師資培訓(xùn)和能力應(yīng)用培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，而信息資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的核心與主導(dǎo)，在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：

①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

②網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點(diǎn)。

③網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理過(guò)程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對(duì)話”，可以使學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解更深入，認(rèn)識(shí)更全面；而且，資源的共享和時(shí)空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多自由選擇機(jī)會(huì)。

④網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機(jī)界面；網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，學(xué)生可以查閱和訪問(wèn)分布在世界各地的多種信息源，必要時(shí)可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。

3、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取知識(shí)、信息的主要來(lái)源、途徑，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的過(guò)程被理解為被動(dòng)的接受外界刺激的過(guò)程。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)十分明顯，卻又存在嚴(yán)重的弊?。汉鲆晫W(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受器的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被完全忽略，甚至被壓抑。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本手段之一，它要求研究性學(xué)習(xí)的師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。

可見(jiàn)，無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，一個(gè)重要的特點(diǎn)是，重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體（學(xué)生、教師）的主體性、主動(dòng)性，崇尚學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、創(chuàng)造。

二、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)思想政治課整合的探討

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21實(shí)際教育委員會(huì)在一份報(bào)告中指出：“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個(gè)明日的社會(huì)”。的確，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也給教育工作者以新的挑戰(zhàn)；如何適應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展，隨時(shí)代步伐，著力教育改革，成為一個(gè)新的課題。

另一方面，全國(guó)上下興起以改革課程為中心的基礎(chǔ)教育改革方興未艾。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，已經(jīng)續(xù)漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代基礎(chǔ)教育的研究熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)只注重確定知識(shí)傳授，“以課堂為中心，以書(shū)本為中心，以教師為中心”，培養(yǎng)的學(xué)生是一種繼承型、“知識(shí)”型人才，而非創(chuàng)造型、實(shí)踐型人才。研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的組織、單位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)的周期、評(píng)價(jià)，教師與師生關(guān)系等教學(xué)元素發(fā)生了質(zhì)的變化，向中國(guó)傳統(tǒng)教育模式與方法沖突，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革。

1、我國(guó)傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。

思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國(guó)家社會(huì)對(duì)自己的德育要求的角度來(lái)看，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會(huì)生活。思想政治課本身又具有開(kāi)放性、綜合性、時(shí)代性、前瞻性和社會(huì)性特點(diǎn)，與時(shí)代和社會(huì)息息相關(guān)，與個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)，從這個(gè)角度上出發(fā)，思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、發(fā)展的，并且是使受教育者個(gè)體（學(xué)生）融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接觸生活、社會(huì)的過(guò)程。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會(huì)、國(guó)家是一致的，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)，為考試而教”，教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動(dòng)下徹底毀滅了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)思想政治課與機(jī)械“倒灌”的教學(xué)方式教學(xué)，師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡(jiǎn)單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學(xué)生思維僵化，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識(shí)薄弱，培養(yǎng)一批又一批機(jī)械的“知識(shí)”型人才。

從20世紀(jì)90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國(guó)教育改革此起彼伏，世界范圍內(nèi)的教育改革更是層出不窮，改革的焦點(diǎn)集中在課程的更新上。

在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國(guó)民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境，我國(guó)教育以服務(wù)實(shí)現(xiàn)中華民族現(xiàn)代化為根本目標(biāo)，教育改革和發(fā)展出現(xiàn)了如下趨勢(shì)：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化，從學(xué)歷型社會(huì)走向?qū)W習(xí)型社會(huì)，從教育國(guó)家化走向教育國(guó)際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識(shí)傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新，從辦學(xué)體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的重要途徑。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過(guò)程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。

2、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與思想政治課的改革一致。

（1、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課的時(shí)代性。在中學(xué)各門(mén)學(xué)科中，思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為緊密，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向，研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)骄可鐣?huì)生活，能迅速而直接地直接了解社會(huì)、生活的變化，學(xué)習(xí)的過(guò)程和終結(jié)又能把研究性的成果得以展現(xiàn)和評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，時(shí)代性得以體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)的同步新聞、滾動(dòng)信息保證了學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)的時(shí)效性。

（2、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課開(kāi)放性的要求。一方面，當(dāng)代中學(xué)生是在改革開(kāi)放不斷深入的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實(shí)收獲和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題；另一方面，中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個(gè)性，而德育教學(xué)是思想政治課教學(xué)的核心和基本點(diǎn)。無(wú)論是中學(xué)生接觸社會(huì)社會(huì)、了解時(shí)事，分析問(wèn)題，培養(yǎng)完善德育，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)通過(guò)政策粉絲、社會(huì)調(diào)查，具體通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。

（3、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課實(shí)踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究專題（課題）的選擇和研究方案的設(shè)計(jì)，著眼強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和途徑，如社會(huì)調(diào)查、模型模具的制作和建造、熱點(diǎn)問(wèn)題研究等等；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)尤其是泛義上的信息技術(shù)教學(xué)，同樣需要較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從教育、教學(xué)信息的收集、整理，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)運(yùn)，都需要學(xué)生親自動(dòng)手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。

（4、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的面都是相當(dāng)廣泛的，既可以是傳統(tǒng)學(xué)科，也可以是新興學(xué)科；既可以是科學(xué)方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)，在這個(gè)層面上，對(duì)思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。

另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在思想政治教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系改進(jìn)，與具體相關(guān)學(xué)科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。

3、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中學(xué)思想政治課的具體運(yùn)用

（1、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課實(shí)施過(guò)程。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式實(shí)施的流程可以分為：研讀（初學(xué)）教材——確立課題——制定方案——指導(dǎo)并開(kāi)展研究——成果表述與評(píng)價(jià)，共五個(gè)階段，具體實(shí)施簡(jiǎn)單介紹如下：

研究教材。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它決定著以后學(xué)習(xí)開(kāi)展的內(nèi)容、手段、過(guò)程，甚至最終的成果表述。按照經(jīng)驗(yàn)，研讀（初學(xué)）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進(jìn)行。通過(guò)研讀教材，使學(xué)生對(duì)教材對(duì)所需要再深入學(xué)習(xí)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而研究課題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

確立課題。選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為依托，關(guān)注社會(huì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)與走向。一般說(shuō)來(lái)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學(xué)生選題等形式進(jìn)行。在實(shí)際的操作中，無(wú)論是教師選題還是學(xué)生選題，教師應(yīng)當(dāng)著力指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個(gè)方面作為研究方向，依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實(shí)的原則，確立學(xué)習(xí)課題。

制定方案。在確定研究學(xué)習(xí)課題之后，學(xué)生依據(jù)分組，各個(gè)課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等，查詢資料、調(diào)查訪問(wèn)，確定自己課題小組的具體研究?jī)?nèi)容，寫(xiě)出課題研究方案，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和困難應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進(jìn)行課題的開(kāi)題論證與評(píng)審。

指導(dǎo)并開(kāi)展研究。在前面的幾個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，便進(jìn)入了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)階段，既開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法，常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢法等，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段，開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)生目標(biāo)，學(xué)生就可以上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。在獲取所需的信息之后，要對(duì)已獲取的信息進(jìn)行整理、分析和綜合。研究成果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，教師要教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果。

成果表述與評(píng)價(jià)。這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。通過(guò)交流研討分享成果，。在交流、研討的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)因此而得到提高。常見(jiàn)的研究性學(xué)習(xí)的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網(wǎng)頁(yè)（校園網(wǎng)）展示，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。

（2、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實(shí)例。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開(kāi)放的，而且還是多種多樣的，在具體實(shí)踐過(guò)程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地運(yùn)用兩項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

本文以“加入WTO對(duì)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”為例，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)條件下的研究性學(xué)習(xí)作一簡(jiǎn)單敘述。

[1]研究課題的目標(biāo)：

本課題的研究目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該課題的研究，了解“入世”對(duì)我市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響，尤其是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)信息處理與現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)，著力解剖“入世”后，同學(xué)們身邊的微妙變化和對(duì)未來(lái)形勢(shì)的展望。

[2]研究課題的具體實(shí)施：

階段一：準(zhǔn)備和指導(dǎo)。專門(mén)安排一節(jié)課，介紹該課題的研究意義、程序，對(duì)于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)較晚的學(xué)校，可請(qǐng)校外的專家或其他有經(jīng)驗(yàn)的人員做一個(gè)專門(mén)講座，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的基本知識(shí)做必要的輔導(dǎo)。同時(shí)，向同學(xué)們展示有關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的成功案例，以便于同學(xué)理解和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)信心。

階段二：設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展研究。首先，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國(guó)為爭(zhēng)取“入世”所做的努力，“入世”后對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，“入世”我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)等領(lǐng)域?qū)?shí)現(xiàn)怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經(jīng)濟(jì)基本概況，尤其是對(duì)本市歷年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要進(jìn)行深入的了解和分析（如屬于什么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、出口和對(duì)外貿(mào)易占全市的經(jīng)濟(jì)總量是多少、國(guó)有企業(yè)的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進(jìn)行匯總，開(kāi)展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關(guān)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)常規(guī)方法進(jìn)行），得出結(jié)論，在研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出研究報(bào)告。

階段三：評(píng)價(jià)與交流。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)整個(gè)研究過(guò)程的不足與成功；然后，有條件的學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)上的論壇、BBS、留言板進(jìn)行交流，也可向有關(guān)媒體（如報(bào)紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法 高等教育

0 引言

在高等教育教學(xué)改革的浪潮中，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法成為國(guó)內(nèi)和國(guó)外教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。相對(duì)結(jié)果而言，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式更注重教學(xué)過(guò)程，其強(qiáng)調(diào)的不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，去尋找答案的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是完全摒棄“灌輸式”教學(xué)的一種教學(xué)模式，更加突出學(xué)生教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不僅是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程，也是操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等其他核心課程的先行課，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程中地位非常重要。同時(shí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)又涉及較多的概念和算法，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在該課程使用“灌輸式”的教學(xué)方法往往收不到好的教學(xué)效果，有必要嘗試新的教學(xué)方式。實(shí)踐中使用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法教授本科生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，取得了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更為顯著的效果。

1 研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)教師精心選擇的課題，以類似科學(xué)研究的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行探究的一種教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是在素質(zhì)教學(xué)和創(chuàng)新教育的思想觀念下催生出的一種全新的教育模式，該方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性、應(yīng)用知識(shí)的獨(dú)立性、解決問(wèn)題的實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)習(xí)的空間，也促使學(xué)生體驗(yàn)探索式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師也改變了傳統(tǒng)角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和指導(dǎo)者[1]。

研究性學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義理論認(rèn)為：“知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極構(gòu)建的?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀，其主要有探究性、過(guò)程性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)[2]。

1.1 研究性學(xué)習(xí)的探究性。與傳統(tǒng)的講授法不同，研究性學(xué)習(xí)最重要的特點(diǎn)就是探究性，學(xué)生不簡(jiǎn)單是知識(shí)的接受者，該教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.2 研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程性。相比結(jié)果而言，研究性學(xué)習(xí)更重視過(guò)程，而結(jié)果顯得不是太重要，重要的是學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生鍛煉了的實(shí)踐能力，并且也體驗(yàn)到科學(xué)研究的過(guò)程。

1.3 研究學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容都體現(xiàn)了開(kāi)放性，教科書(shū)上和社會(huì)上的各種內(nèi)容都可以成為研究性學(xué)習(xí)的主題，選題十分寬泛。再者，研究性學(xué)習(xí)的選題也不強(qiáng)調(diào)學(xué)科分類，可以是任何學(xué)科，也可以是交叉學(xué)科。

1.4 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)尤為重視實(shí)踐，這不同于一般課堂上的理論學(xué)習(xí)。學(xué)生要自己動(dòng)手分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，目的也不是獲得某些知識(shí)的記憶，而是學(xué)生在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的能力。

大學(xué)生思維也比較活躍，在高等教育中應(yīng)用“研究性學(xué)習(xí)”有利于拓展學(xué)生開(kāi)放性思維，有利于增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)拓展了傳統(tǒng)課堂，不以知識(shí)的學(xué)習(xí)為目的，在開(kāi)放性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程中初步體驗(yàn)科研，在高校教學(xué)中應(yīng)用和推廣研究性學(xué)習(xí)有重大意義。

國(guó)內(nèi)外一些大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，我校也在積極探索研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)方法，在部分高年級(jí)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施中已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果，下面具體敘述研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程上的應(yīng)用。

2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)。本課程具體教學(xué)目標(biāo)是：在教師主導(dǎo)下，學(xué)生理解課程中基本知識(shí)，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，具備獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)學(xué)以致用的實(shí)踐能力。學(xué)生不僅能夠理解各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念、內(nèi)容，還能使用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和基本算法解決特定的具體問(wèn)題，初步體驗(yàn)科學(xué)研究的基本過(guò)程。

2.2 教學(xué)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式比較復(fù)雜，需要多種基本教學(xué)方法的綜合使用。這里主要使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、范例教學(xué)法、討論法、講授法。綜合使用這些教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)去解決實(shí)際問(wèn)題思路和方法，下面詳細(xì)敘述幾種教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程。

首先使用講授法，介紹本節(jié)需要掌握的課程具體知識(shí)。教師在使用講授法時(shí)，不能簡(jiǎn)單像敘述教科書(shū)式的“空談”，應(yīng)該使用圖文并茂的多媒體課件展示給學(xué)生，配以合適的動(dòng)畫(huà)演示，讓數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中許多抽象的概念以形象的方式展示給學(xué)生，以便于學(xué)生理解。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中許多抽象的概念可以找到很多生活中的例子，比如，棧的概念可以用洗碗的例子講解給學(xué)生，先洗好的碗是放置在最下面的，盛飯時(shí)最先使用的是最后洗好的那個(gè)碗。教師要以這些最貼近生活的例子講解給學(xué)生，往往學(xué)生最容易接受。學(xué)生只有充分理解課程中的基本知識(shí)，才可能使用這些知識(shí)來(lái)分析和解決接下來(lái)的問(wèn)題。

然后使用范例教學(xué)法，教師對(duì)精選出基礎(chǔ)的范例進(jìn)行分析和講解。這個(gè)過(guò)程非常重要，因?yàn)樽詈髮W(xué)生要完成的任務(wù)要參照這個(gè)范例的題解過(guò)程進(jìn)行，所以范例講解一定要細(xì)致，以便學(xué)生能夠舉一反三。例如，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中最小生成樹(shù)一節(jié)中，可以以俄羅斯向我國(guó)輸送天然氣為例，讓學(xué)生設(shè)計(jì)天然氣管道路線圖，逐步指導(dǎo)學(xué)生使用最小生成樹(shù)方法尋找最短路徑，以節(jié)省成本。這樣的事實(shí)例子更能吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的印象也更深刻。這個(gè)步驟在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中起著承上啟下過(guò)渡作用，既讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)了上一過(guò)程中的基本知識(shí)，又為接下來(lái)為學(xué)生解決問(wèn)題提供了參考。

接下來(lái)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師給學(xué)生布置一個(gè)具體的任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。教師根據(jù)實(shí)際情況，可以讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以將學(xué)生分成若干小組，各小組成員以協(xié)助的形式完成任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)完成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。由于本科生的研究性學(xué)習(xí)主要在課堂上完成，所以任務(wù)的難度一定要適度，學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度要在教師的掌握中，以便及時(shí)給予指導(dǎo)。

如果布置的任務(wù)有一定難度，完成任務(wù)環(huán)節(jié)可以加入討論教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生進(jìn)度，在適合時(shí)機(jī)給學(xué)生提供一些信息，啟發(fā)學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息去解決問(wèn)題。討論教學(xué)方法也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地闡明自己思路和疑問(wèn)，并參與到討論中去。教師也能及時(shí)了解到學(xué)生的進(jìn)展情況，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。

3 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的關(guān)鍵因素

3.1 教師的主導(dǎo)作用。教師的角色的轉(zhuǎn)變，是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的一個(gè)關(guān)鍵因素，首先是教師觀念上的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)課堂上，教師的角色是知識(shí)的“傳播者”，而在研究性學(xué)習(xí)方式中，教師不僅要傳播知識(shí)，還要成為“編劇”，教師要將教材上的知識(shí)敘述，轉(zhuǎn)換為適合研究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容。教師還要成為“導(dǎo)演”，要精心設(shè)計(jì)并組織好課堂教學(xué)，賦予學(xué)生主體的角色，給學(xué)生發(fā)揮的空間，教師要掌控好教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的進(jìn)展情況。

其次是教師在教學(xué)行為上的變化，在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式中，教師要有相應(yīng)的指導(dǎo)方法，這些都是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式實(shí)施的重要因素。第一，教師要把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，要學(xué)生充分理解該問(wèn)題；第二，指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)思考問(wèn)題，試探尋找解決問(wèn)題的方法；第三，搜尋需要補(bǔ)充的知識(shí)，這里教師要讓學(xué)生掌握查尋資料的正確方法和渠道，直至解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中還要鍛煉學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與組織分工能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2 學(xué)生的主體作用。研究性學(xué)習(xí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，學(xué)生能否對(duì)課程有興趣和是否積極參與課堂，是保證研究性學(xué)習(xí)課堂效果的關(guān)鍵。因而，在課堂引入問(wèn)題時(shí)，一定要用多種形式化的內(nèi)容展示給學(xué)生， 盡量少的抽象枯燥教學(xué)內(nèi)容，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的很多基本內(nèi)容都能在生活中找到活生生的例子，把這些內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)、圖像、圖形等多媒體形式演示給學(xué)生，大大增加直觀性和信息量，學(xué)生最容易接受，進(jìn)而最大程度地提高學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性。還可以試探加入一些學(xué)科前沿的課題內(nèi)容，以增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，當(dāng)然這些前沿性的內(nèi)容也可以推薦能力強(qiáng)的學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)課堂外拓展的內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠使學(xué)生的視野擴(kuò)寬，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和科研內(nèi)容相結(jié)合。

3.3 教學(xué)資源整合。課程建設(shè)方面，重新制定了適合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，在院系網(wǎng)上存放了課程的電子教案、教學(xué)錄像、多媒體課件等教學(xué)資源并共享給學(xué)生，為學(xué)生開(kāi)通專題論壇，學(xué)生可以在論壇上提問(wèn)和討論，教師可以在論壇上提出和回答問(wèn)題，以滿足研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式需要的教學(xué)資源。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式和傳統(tǒng)課堂相比，需要更加豐富的教學(xué)資源，以保障教學(xué)過(guò)程正常進(jìn)行[3]。

4 研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式能夠較大提高學(xué)生綜合能力，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生要掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，還要使用這些知識(shí)去解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，能夠鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一就是賦予學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)[4]。

4.2 采用多種教學(xué)方法，使得教學(xué)過(guò)程更加靈活，講授法、范例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的結(jié)合使用，大大豐富了課堂教學(xué)，改變?cè)瓉?lái)較為單一的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容也不是那么單調(diào)枯燥，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 初步體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程。在學(xué)生掌握一定知識(shí)基礎(chǔ)后。讓學(xué)生由問(wèn)題切入，要求使用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使得教學(xué)不簡(jiǎn)單是知識(shí)傳授，還要鍛煉學(xué)生使用知識(shí)去解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?？茖W(xué)研究也是使用已有知識(shí)，針對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行研究探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)的引入大大擴(kuò)展了課堂教學(xué)[5]。

4.4 更有利于建立新型師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體更突出，教師的主導(dǎo)作用更重要，教師與學(xué)生建立一種類似于研究生教育中的導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中交流比傳統(tǒng)教學(xué)中有更多的交流，更大限度發(fā)揮了教師的作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門(mén)核心課，對(duì)后續(xù)課程重要影響，將研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式引入到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，對(duì)高等教育高素質(zhì)人才培養(yǎng)有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）012-0222-02

0引言

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的一門(mén)核心專業(yè)課程，與計(jì)算機(jī)各門(mén)主課都有密切聯(lián)系，具有獨(dú)特的承上啟下的重要位置。同時(shí)，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》又是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的技術(shù)基本課，其內(nèi)容隨計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷更新。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》 課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題有：①理論性強(qiáng)，學(xué)生理解難；②單一的教學(xué)手段，限制課堂教學(xué)效果；③理論教學(xué)與實(shí)用脫節(jié)，給學(xué)生造成誤解。

筆者最近幾年搜集了國(guó)內(nèi)有關(guān)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革方面的一些資料，很多研究者提出要改革教學(xué)手段、加大實(shí)踐教學(xué)力度、充分利用多媒體教學(xué)等，另外要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些觀點(diǎn)對(duì)推動(dòng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教改有積極意義，但這些研究大多數(shù)只研究單一的教學(xué)手段?！把芯啃詫W(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極的態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，從而激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。

在研究性學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教師要綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段和教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者在研究性學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。最終目的在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

1教學(xué)思路和方法

筆者把研究性學(xué)習(xí)引入到《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，積極探索和研究計(jì)算機(jī)教學(xué)中處于重要地位的課程——《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的教學(xué)手段、教學(xué)策略等方面的教學(xué)改革新思路、新方法。在教學(xué)中既考慮到計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本規(guī)律，又考慮到當(dāng)代高校大學(xué)生實(shí)際需要，采用如下教學(xué)方式：

（1）在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生消除“知難而退”的情緒?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大。所以，教師除了講授教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容外，還要注意幫助學(xué)生從心理上消除畏難情緒，多鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。

（2）在研究性學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，綜合采用多種手段、教學(xué)策略，盡量提高教學(xué)效果。由于《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容較多且比較抽象，單一的教學(xué)方法在課程教學(xué)中是不適合的。這就對(duì)老師提出了更高的要求，需要老師綜合利用各種教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講算法設(shè)計(jì)時(shí)，配合多媒體，再加上一些板書(shū)，講解得會(huì)更詳盡、更清楚，學(xué)生也更加喜歡這種教學(xué)方式。

（3）引入工學(xué)結(jié)合理念，利用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的親身經(jīng)歷中掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的多個(gè)概念，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有直接的感性認(rèn)識(shí)。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容較多且比較抽象，而這些內(nèi)容在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣泛，但是目前的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)課時(shí)普遍不足。并且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占大多數(shù)，缺乏對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的解決，學(xué)生通常在實(shí)驗(yàn)課之后不知道自己做了些什么，認(rèn)為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的應(yīng)用價(jià)值不大，從而采用消極的態(tài)度學(xué)習(xí)這門(mén)課程。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中感受到真正學(xué)到了知識(shí)，切實(shí)提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

（4）把競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作機(jī)制引入到課程教學(xué)中。對(duì)全班同學(xué)以寢室為單位進(jìn)行分組，形成組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)+協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，每個(gè)小組都要上交一份實(shí)驗(yàn)跟蹤表，這樣做可以讓老師更清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于師生之間的交流。只有學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（5）綜合采用各種方式考核學(xué)生的知識(shí)理論掌握情況和實(shí)踐能力。整個(gè)課程考核由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、卷面成績(jī)?nèi)糠纸M成，比例為2∶3∶5，適當(dāng)提高了實(shí)驗(yàn)課的比重。如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)不及格，整個(gè)課程的成績(jī)就直接記錄為不合格。平時(shí)成績(jī)主要考慮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提出問(wèn)題較多、參與討論較多的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)加分。

2研究成果

目前，筆者所在的研究組已創(chuàng)建了相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站和試題庫(kù)，建成了裝備優(yōu)良的科研基地，建成了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。尤其是2007年教育部本科教學(xué)水平評(píng)估后，教學(xué)設(shè)施等硬件條件顯著提高。在教學(xué)中采用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)自企業(yè)的工程實(shí)際，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研橫向科研項(xiàng)目為課程改革提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

研究組對(duì)于該課程的研究得到了?？蒲刑?、教務(wù)處、教學(xué)院的大力支持和重視，為該課程的改革提供了良好的研究環(huán)境和氛圍?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程于2007年被學(xué)校列為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程，得到了學(xué)校的有力支持，研究組已開(kāi)發(fā)出《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》精品課程網(wǎng)站。

為突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》精品課程網(wǎng)站滿足了網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的科學(xué)合理性、可更新性等要求。網(wǎng)站系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

該系統(tǒng)的主要用戶是學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)該網(wǎng)站系統(tǒng)查看教學(xué)隊(duì)伍情況、課程概況、教學(xué)資源等內(nèi)容。

（1）教學(xué)隊(duì)伍介紹模塊：學(xué)生可以從該模塊中了解到整個(gè)教師隊(duì)伍情況，包括人員構(gòu)成、教學(xué)隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu) 、老師的教學(xué)改革與教學(xué)研究情況以及師資培養(yǎng)情況。

（2）課程描述模塊：學(xué)生從該模塊中可以了解到本課程的發(fā)展歷史沿革、 理論教學(xué)內(nèi)容、 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、 教學(xué)方法和手段、 教學(xué)效果方面的內(nèi)容。

（3）教學(xué)資源模塊：該模塊是學(xué)生獲得教學(xué)資源的主要信息源，學(xué)生可以從中了解到教學(xué)大綱、 授課教案 、教學(xué)課件、 課堂錄像、 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、 作業(yè)習(xí)題、 參考資料等方面的內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）自我評(píng)價(jià)模塊：該模塊主要供教師隊(duì)伍使用，教師和學(xué)生可以從中了解到該課程的特色與創(chuàng)新、 課程地位、 目前存在的不足、 課程建設(shè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容，并可以給出自己的意見(jiàn)和建議。

目前，常用的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)言有多種，其中JSP（Java Server Pages）的應(yīng)用范圍廣泛，性能突出，應(yīng)用前景較好，并且使用JSP技術(shù)將內(nèi)容的生成和顯示進(jìn)行分離比較容易。基于JSP技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)采用JSP技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

把研究性學(xué)習(xí)理論引入到課程教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中采用了討論式、參與式、協(xié)作式等教學(xué)方法，深受學(xué)生歡迎，并有相應(yīng)的精品課程網(wǎng)站輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，并取得了一定的教學(xué)效果。

3研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的作用和意義

實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)觀對(duì)大學(xué)教學(xué)意義重大，能引導(dǎo)課程教學(xué)最大限度地提高學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)在：

（1）研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但可以掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，最重要的是可以提高自學(xué)能力，從而加強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。所以，在研究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)不僅可以達(dá)到使學(xué)生獲得一定知識(shí)和技能的目標(biāo)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)創(chuàng)新的要求。

（2）研究性學(xué)習(xí)促使教學(xué)方法更加靈活多樣，如觀察教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，改變了原來(lái)單一的教授法。

（3）研究性學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是由研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)所決定的，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）研究性學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于主體地位的是學(xué)生，而不再是老師。這樣一來(lái)，就可以使教師抽出更多時(shí)間改進(jìn)教學(xué)，關(guān)注自身發(fā)展，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)請(qǐng)教老師。學(xué)生和老師處于一種平等的交流關(guān)系。這樣做有利于重建教師的威信和建立新時(shí)代的師生關(guān)系。

4結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)觀對(duì)大學(xué)教學(xué)意義重大，能引導(dǎo)課程教學(xué)最大限度地提高學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力。筆者把研究性學(xué)習(xí)引入到《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，積極探索和研究該課程的教學(xué)手段、教學(xué)策略等方面的教學(xué)改革新思路、新方法。本課程的教學(xué)改革成果不僅適用于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)同等類型的其它專業(yè)的理工科學(xué)生都有著指導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式既遵循了計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本規(guī)律，又符合當(dāng)代高校大學(xué)生實(shí)際需要。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐

如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)情況和效果，是我們這個(gè)學(xué)年課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)很充實(shí)，成功的喜悅與研究的困惑并存著。

1 目前課堂教學(xué)存在著諸多不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，通過(guò)學(xué)習(xí)交流找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開(kāi)展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)和組織學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中仍存在著諸多不足：多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于接受式的教學(xué)方式，獨(dú)立思考能力，綜合分析能力，搜集、整理資料等能力較差；數(shù)學(xué)課在初中階段被視為副科，主科老師和家長(zhǎng)都不希望副科課程占用學(xué)生的課外時(shí)間；課時(shí)少，課程緊，課堂上如果給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，教學(xué)任務(wù)就完不成等等一系列問(wèn)題。正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在導(dǎo)致我們課題研究及實(shí)踐很不順利，進(jìn)展很慢，沒(méi)有取得預(yù)期目標(biāo)為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、學(xué)生不重視、不便于操作而放棄改變。要特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽?jī)的重視而忽視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，善于提問(wèn)、善于思考、善于總結(jié)。

2 在實(shí)踐中要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

理論是對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門(mén)充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們課題組教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。在開(kāi)展課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲兴枷肷暇捅容^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。

3 制定研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃

每個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)就由課題組長(zhǎng)及時(shí)擬定了本組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確了本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程，然后各組員再根據(jù)總計(jì)劃，有針對(duì)性地制定出具有個(gè)人特色的課題計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在課題實(shí)施之前，課題主持人和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論，結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗(yàn)教師將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相整合的各種教學(xué)實(shí)踐模式，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何融入研究性學(xué)習(xí)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)方法、概念及培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的成效。以及如何將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合向課外延伸的策略、途徑和方法。

4 課堂教學(xué)為研究重點(diǎn)

教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 為了更好的開(kāi)展活動(dòng)，我們制定了研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案、設(shè)計(jì)了活動(dòng)記錄表格、教師指導(dǎo)教案等。

5 認(rèn)真組織教研活動(dòng)

第8篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教案范文

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)案例探究性探究性實(shí)驗(yàn)

問(wèn)題的提出：

面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式正在改變我們教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、啟迪創(chuàng)造發(fā)明、全面提高素質(zhì)等方面要明顯優(yōu)于"接受性學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方式。但是，時(shí)至今日，走進(jìn)我們的課堂，"接受性學(xué)習(xí)"的方式仍比比皆是。究其原因是：（1）誤解"研究性學(xué)習(xí)"方式的實(shí)施目標(biāo)。認(rèn)為"研究性學(xué)習(xí)"是搞科學(xué)研究，只能在少數(shù)優(yōu)秀生中開(kāi)展。（2）有的雖然沒(méi)有這些認(rèn)識(shí)，但不清楚開(kāi)展"研究性學(xué)習(xí)"的特點(diǎn)。所有這些，都極大地制約了"研究性學(xué)習(xí)"的普及和推廣。

事實(shí)上，與新設(shè)置的"研究性學(xué)習(xí)"課程不同。作為學(xué)習(xí)方式的"研究性學(xué)習(xí)"可以滲透于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)改革的靈魂是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)呢？我作了如下嘗試。下面舉一個(gè)事例加以說(shuō)明。

[案例1]：課題：《燃燒的條件》為了讓學(xué)生掌握燃燒的條件，采用了不同的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)流程如下：

流程：師：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題師生：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)師生：得出結(jié)論師生：引發(fā)猜想生：設(shè)計(jì)具體驗(yàn)證方案師生：驗(yàn)證所得結(jié)論內(nèi)容1、燃燒需要哪些條件？2、讓學(xué)生觀察書(shū)本P18圖1-11白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)，思考銅片上的白磷為何燃燒而熱水中的白磷為何沒(méi)有燃燒？3、小結(jié)燃燒條件。4、引導(dǎo)學(xué)生猜想熱水中的白磷能否燃燒起來(lái)。5、方案是：向熱水中的白磷通入氧氣。6、熱水中的白磷通入氧氣后燃燒起來(lái)了，進(jìn)一步驗(yàn)證了可燃物燃燒只要同時(shí)滿足兩個(gè)條件即可。相同的化學(xué)知識(shí)，認(rèn)知途徑不同。通過(guò)（1）直接告知熱水中的白磷通入氧氣可以燃燒，（2）讓學(xué)生觀察熱水中的白磷通入氧氣后燃燒起來(lái)，（3）引發(fā)學(xué)生猜想，并通過(guò)驗(yàn)證熱水中的白磷通入氧氣后會(huì)燃燒起來(lái)。不同的認(rèn)知途徑，需要教師深入的研究、挖掘才能獲得；不同的認(rèn)知途徑，學(xué)生中所需的思維活動(dòng)的數(shù)量、深度和形式差別很大，要求學(xué)習(xí)者所要準(zhǔn)備的知識(shí)技能也不一樣，因而學(xué)習(xí)過(guò)程中可供研究探討的層次也不相同。教師要依據(jù)研究性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題以及需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力、情感目標(biāo)等因素來(lái)選擇具體實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)分析化學(xué)教學(xué)案例，本文就研究性學(xué)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)、注意問(wèn)題等方面做如下探究：

一、注意研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn),是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

1．開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法,也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

“研究型”課程，要求學(xué)生在確定課題后，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等渠道，收集信息，加以篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性。

（1）教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

（2）教學(xué)空間是開(kāi)放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館，要走出校門(mén)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

（3）學(xué)習(xí)方法、思維方式是開(kāi)放的。針對(duì)不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問(wèn)題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，從封閉到開(kāi)放。

（4）收集信息的渠道是開(kāi)放的。不是單純從課本和參考書(shū)獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

（5）師生關(guān)系是開(kāi)放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。

2．探究性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即最后達(dá)到驗(yàn)證某個(gè)科學(xué)結(jié)論為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于著重于結(jié)果，并且把作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生置于被動(dòng)地位，因此，盡管教師講得辛苦，學(xué)生還是學(xué)得累。探究性實(shí)驗(yàn)則從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)出發(fā)，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尊重學(xué)生主動(dòng)探究欲望，貫徹研究性學(xué)習(xí)的核心理念，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我積極地變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。[案例2]，在講述鹽酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，給學(xué)生們提供了試管、石蕊、酚酞、生銹的鐵釘、氧化銅粉末、氫氧化銅固體、硝酸銀溶液以及硝酸等儀器與藥品，要求四人一組，由學(xué)生自己去實(shí)踐與鹽酸發(fā)生的一系列實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，由學(xué)生討論、分析，最后讓學(xué)生歸納出鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，由淺入深，由表入里，進(jìn)行一步一步的分析討論，設(shè)疑，釋疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又極大地激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。整個(gè)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后總結(jié)出鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。整堂課上得生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，師生間也在不斷地進(jìn)行情感交流。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

3．實(shí)踐性

[案例3]《原電池》一節(jié)，即從一節(jié)干電池可使燈泡發(fā)亮發(fā)問(wèn)：能否利用化學(xué)反應(yīng)自己來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)電池呢？學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用不同的材料：Cu、C、Zn、Fe交叉作電極，利用相同的材料作電池，用裝置中的電解質(zhì)溶液改換成非電解溶液等完成實(shí)驗(yàn)。然后通過(guò)討論，對(duì)原電池的定義、原理、實(shí)質(zhì)、形成條件、一般規(guī)律等有了正確的認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生解剖干電池，認(rèn)清干電池的組成。學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并運(yùn)用新知識(shí)分析、歸納、解決新問(wèn)題——干電池的工作原理。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

二、明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

1．研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是：

（1）培養(yǎng)收集和處理的信息能力。

從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過(guò)程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息其中，在一個(gè)開(kāi)放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動(dòng)性和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。

（2）發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。一般而言，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周?chē)瑢W(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

（3）學(xué)會(huì)溝通與合作。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂(lè)于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面，弄得不好，很多還是說(shuō)教。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開(kāi)課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士（如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象）的溝通合作。所以，研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會(huì)合作作為重要的目標(biāo)。

（4）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，才會(huì)真正形成對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。已有的實(shí)踐告訴我們，同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的，但是在實(shí)施過(guò)程中幾乎都會(huì)碰到各種問(wèn)題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。

（5）發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開(kāi)展研究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力，而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。

（6）激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門(mén)學(xué)科的知識(shí)積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會(huì)被遺忘，就會(huì)逐漸推動(dòng)可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。

從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看，它對(duì)于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對(duì)于學(xué)生從事各門(mén)各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。

2．研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

（1）獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

（4）學(xué)會(huì)分享與合作

合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行研究性的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣有利于學(xué)生積極參與，主動(dòng)創(chuàng)造。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，循循善誘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)的全過(guò)程；如[案例1]讓他們自主選題，自己設(shè)計(jì)方案，在教師的引導(dǎo)下自己思考完成課題的方法和步驟。教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，要給學(xué)生思考、探究和自我開(kāi)拓、發(fā)展的空間；鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和鉆研問(wèn)題。

贊可夫認(rèn)為“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑”。實(shí)踐也證明，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在研究性教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意去激發(fā)學(xué)生心靈深處的、強(qiáng)烈的探索欲望，盡可能地增加情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把“趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。例如，在介紹二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)之前，先播放一段錄象：桂林的七星巖和蘆笛巖的巖洞。學(xué)生們肯定會(huì)被這仙境美景所吸引。再問(wèn)：這位雕琢美景的能工巧匠是誰(shuí)？學(xué)生們聯(lián)想翩翩。通過(guò)小組討論后揭開(kāi)謎底：二氧化碳。同學(xué)們面面相覷，不可置信。這時(shí)再引出實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈣—碳酸鈣—碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣馬上就高漲起來(lái)。這樣，可以使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生成為主體，成為了知識(shí)的探索者，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)由于學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，缺少自主的時(shí)間和空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。化學(xué)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的基礎(chǔ)課程，教師要注意讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題實(shí)踐，提出問(wèn)題、收集材料，對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。

[案例4]我校曾有一堂化學(xué)公開(kāi)課，課題是化學(xué)與水處理。從教案來(lái)看，從復(fù)習(xí)對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)，引出世界性缺水的一個(gè)重要原因——水體污染，特別是人為因素造成的水體污染，然后引述水體污染的四個(gè)原因，并提出化學(xué)在防治水污染中的主要作用，最后從可持續(xù)發(fā)展角度認(rèn)識(shí)水資源的利用和保護(hù)。本堂課的教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容清晰、教學(xué)過(guò)程流暢，而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也踴躍發(fā)言，課堂氣氛活潑。但將教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)做一分析，不難看出，學(xué)生對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)，是以教師使用投影儀預(yù)先將幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)遮住，待學(xué)生答出一點(diǎn)、拉開(kāi)一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。這與其說(shuō)是討論，不如說(shuō)是猜謎；尤其是講授到水體污染時(shí)，更是出一道計(jì)算題，由學(xué)生解出，再投影出一種污染，學(xué)生完全依照教師的思路去學(xué)習(xí)、分析與歸納顯然是以教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案定位，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，

3、課題選擇應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生生活。

教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。從自然、社會(huì)和實(shí)際生活中選擇和確定研究課題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)及解決問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的宗旨。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如在教學(xué)有關(guān)“水”的知識(shí)時(shí)，可以讓一部分學(xué)生查閱資料、向有關(guān)管理部門(mén)咨詢及實(shí)地考察相結(jié)合，了解本地區(qū)水污染及其危害的情況，并就如何防治水污染獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。另外一部分學(xué)生就我國(guó)水資源、本地區(qū)居民飲用水的品種、價(jià)格及質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)查，還可以去了解本地區(qū)自來(lái)水廠的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)的水質(zhì)問(wèn)題等情況，然后在課堂上進(jìn)行討論交流。另外，空氣的質(zhì)量情況調(diào)查、如何防治空氣污染；我國(guó)目前的燃料情況、如何提高燃料的利用率及如何合理使用燃料以避免事故隱患；我國(guó)農(nóng)村使用化肥情況；農(nóng)村垃圾的分類處理情況，“白色污染”問(wèn)題；鐵的生銹及其防治；等等，這些都屬于相似的研究課題。

4、教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。

在研究性學(xué)習(xí)中教師是課程實(shí)施的組織者、參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。教師可在明確課題研究目的、擬定研究題目、研究方法和步驟、研究過(guò)程、研究信息的分析、歸納、整理、研究課題總結(jié)等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，但不能反客為主。學(xué)生是活動(dòng)的主體不能變。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。所以教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)時(shí)要避免定死具體的方法和步驟，要鼓勵(lì)學(xué)生裝大膽地采用不同的方法，提出不同的見(jiàn)解。在題目擬定時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)興趣，以及本校的具體情況向?qū)W生推薦課題參考目錄，供學(xué)生選擇。調(diào)查研究時(shí)教師可作為課題組一員參與活動(dòng)，及時(shí)指導(dǎo)。教師在充分利用當(dāng)?shù)氐恼n題資源時(shí)還應(yīng)積極創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)課程資源——如在學(xué)校和當(dāng)?shù)卣闹С窒?，?zhēng)取社會(huì)的支持。社會(huì)的大力支持是搞好研究性學(xué)習(xí)課的重要條件，特別是社會(huì)調(diào)查型課題離不開(kāi)社會(huì)各界的支持和合作。教師在活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的探索性與創(chuàng)造性，專一性與發(fā)散性，獨(dú)立性和群體性，限時(shí)性和不限時(shí)性，單科性和夸學(xué)科性等方面進(jìn)行研究，使學(xué)生的活動(dòng)健康發(fā)展、熱情持久，真正達(dá)到將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。而這對(duì)教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提出了更高更新的要求，教師應(yīng)在活動(dòng)中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，加速自我完善的過(guò)程，做一個(gè)能勝任21世紀(jì)教育重任的合格老師。

在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，特別是具體的實(shí)施還有待于探索和研究。但不管怎樣，在化學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，也是改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式很好的載體，我們做一名化學(xué)教師必須注意研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、明確教學(xué)目的，同時(shí)在開(kāi)展研究性教學(xué)中注意出現(xiàn)的問(wèn)題。不斷進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，相互間不斷交流體會(huì)，共同提高。

附：主要參考文獻(xiàn)

1、尹后慶.《關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”若干問(wèn)題的思考》.上海教學(xué)研究,2001(7-8)

2、李昭存.《研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》［J］.教育實(shí)踐與研究,2003(8)

3、劉知新，《化學(xué)教育》（5）

第9篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教案范文

一、 工作目標(biāo)

1、進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、提高語(yǔ)文教師們課堂教學(xué)能力。認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭(zhēng)取在研究性學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)展，不斷提高教師的教學(xué)科研水平。繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作精神、創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧、充滿創(chuàng)新與活力的教研組，爭(zhēng)取在完成學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，相互探討有效的教學(xué)策略，尤其是每次聽(tīng)課后盡量多交換些缺點(diǎn)和存在問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，相互切磋，共同提高。

二、 工作措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化語(yǔ)文功能。語(yǔ)文素質(zhì)在人的全部素質(zhì)中占有很重要的分量。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)科的教育素質(zhì)作用，自覺(jué)地承擔(dān)起語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)功能，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)做人、會(huì)交際。語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主，以導(dǎo)學(xué)為主，以實(shí)踐為主的思想。牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，切實(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量擺脫“教本主義”的樊籠，開(kāi)辟“學(xué)本主義”的天地。

2、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，確立整體觀念，立足本學(xué)年、瞻顧全學(xué)年。不僅要熟知本年段和整個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，弄清教材的知識(shí)點(diǎn)和能力提高，貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，而且使學(xué)生學(xué)生明白《課標(biāo)》的要求，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自覺(jué)朝著《課標(biāo)》規(guī)定的目標(biāo)奮進(jìn)。

3、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。

首先，無(wú)論是教學(xué)多年的教師還是新教師都必須認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)。

a、 教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)明確；

b、知識(shí)、技能及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容具體落實(shí)；

c、 教法安排和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)法指導(dǎo)實(shí)在可行；

d、重、難點(diǎn)清楚，教學(xué)過(guò)程明晰；

e、 版書(shū)設(shè)計(jì)使用、清晰、明了。

要努力幫助學(xué)生克服“不原學(xué)，不勤學(xué)、不會(huì)學(xué)的觀念”力求在40分鐘內(nèi)給學(xué)生具體、實(shí)惠的知識(shí)和相應(yīng)的能力。

其次，訓(xùn)練要落實(shí)：

a、 教師要精心選擇，組織訓(xùn)練題，做到每課有練習(xí)，單元有檢測(cè)；

b、凡要求學(xué)生做的教師必須做；

c、 所有訓(xùn)練教師都必須收、查、改、評(píng)，不得簡(jiǎn)單的公布答案了事；

d、加強(qiáng)閱讀導(dǎo)引，切實(shí)提高能力。閱讀教學(xué)要重視思維能力的培養(yǎng)，重視閱讀教學(xué)的“重頭戲”。閱讀教學(xué)要重視思維能力的培養(yǎng)，重視閱讀方法的點(diǎn)撥，重視質(zhì)疑、批判精神的倡導(dǎo)。

e、 在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下做好教案定期檢查工作。

f、 高度重視研究課學(xué)習(xí)，無(wú)論是新分配的老師，還是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在新課改面前，要甘當(dāng)小學(xué)生，潛心研究，相互學(xué)習(xí)，公開(kāi)課教學(xué)就是一個(gè)很好交流的平臺(tái)，本期在5、6周進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

三、 活動(dòng)安排

三月份：

1、各教師制定教學(xué)進(jìn)度表，撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，收交各類計(jì)劃。

2、檢查教案

3、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

四月份：

1、理論學(xué)習(xí)

2、期中考試

3、檢查教案

4、校園讀書(shū)活動(dòng)

五月份：

檢查教案

寫(xiě)字比賽

六月份：

檢查教案

七月份：

1、各教師擬寫(xiě)教學(xué)總結(jié)、論文、案列

2、期末復(fù)習(xí)及考試

3、收交資料