制藥工程的就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：制藥工程的就業(yè)方向范文
(一)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱
綜合性大學(xué)的制藥工程專業(yè)往往依從現(xiàn)有的人員隊(duì)伍和辦學(xué)條件而設(shè)立。教師一部分是從相近專業(yè)調(diào)整過來，一部分是從校外引進(jìn);儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室也在原有的基礎(chǔ)上調(diào)用或進(jìn)行改造。教師無論是從原有的研究方向進(jìn)行調(diào)整，還是新引進(jìn)教師對(duì)教學(xué)和科研環(huán)境的適應(yīng)。都需要時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的投入，因此缺乏學(xué)科積累、藥學(xué)背景不足是一段時(shí)間內(nèi)不可避免的問題，而教師的藥學(xué)背景對(duì)于培養(yǎng)制藥工程學(xué)生的藥學(xué)素質(zhì)是非常重要的。引進(jìn)來的教師在非藥學(xué)的大環(huán)境下，很難建立起有效的科學(xué)研究平臺(tái)，很難整合有效的科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)于申請(qǐng)各級(jí)科研項(xiàng)目甚至申報(bào)碩士點(diǎn)都造成很大的障礙，由此影響到本科生教育很難有創(chuàng)造性的教育思維，至此形成惡性循環(huán)。
(二)配角專業(yè)所帶來的系列問題
綜合性大學(xué)的制藥工程專業(yè)往往是在學(xué)校擴(kuò)張或升格成大學(xué)的過程中形成的，雖然在學(xué)校的布局和發(fā)展中起到一定的作用，但常常在一些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的陰影下淪為弱勢(shì)專業(yè)。弱勢(shì)專業(yè)首先面對(duì)的就是領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，在學(xué)校甚至學(xué)院的地位不高，這直接會(huì)導(dǎo)致后續(xù)經(jīng)費(fèi)投入的不足，經(jīng)費(fèi)的不足會(huì)影響學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，會(huì)影響本科生教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和高度，最終會(huì)影響教師工作的積極性。其次，弱勢(shì)專業(yè)在學(xué)?；?qū)W院政策的制定上往往屬于被忽視的群體，專業(yè)的特殊性往往在評(píng)職、獎(jiǎng)勵(lì)等涉及教師的利益的方面未被考慮，使得教師的個(gè)人發(fā)展常常受阻，進(jìn)而影響到專業(yè)整體水平越來越落后于強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。
二、制藥工程專業(yè)的發(fā)展對(duì)策
(一)借強(qiáng)勢(shì)專業(yè)之力求發(fā)展
制藥工程專業(yè)可以在校內(nèi)或校外借助相近的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的力量謀求發(fā)展。例如化學(xué)工程與工藝專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與制藥工程專業(yè)同屬于工科專業(yè)，如果某高校的前兩個(gè)專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)科基礎(chǔ)雄厚，制藥工程專業(yè)就可以利用現(xiàn)有的學(xué)科平臺(tái)借力發(fā)展，比如在碩士點(diǎn)的申報(bào)上可以把軟硬件進(jìn)行整合，能夠大大降低申報(bào)的難度。另外，制藥工程專業(yè)可以通過學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等方式，增加與兄弟院校的交流，獲得其他院校同行的支持或合作，在學(xué)生互派、共同申報(bào)課題等方面進(jìn)行探索，提高教學(xué)水平和科研能力。
(二)突出特色，以點(diǎn)帶面
制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)薄弱就必須把有限的資源集中于一點(diǎn)，突出特色，把特色發(fā)展起來，全面鋪開。例如引進(jìn)強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科帶頭人，搭建一支特色突出、定位明確的團(tuán)隊(duì)，迅速在某領(lǐng)域提高知名度，擴(kuò)大影響力。
(三)培養(yǎng)體系的構(gòu)建
由于制藥工程專業(yè)涉及到藥學(xué)、工學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置方面既要考慮全面又不至于讓學(xué)生感到課程設(shè)置過難，學(xué)習(xí)壓力過大，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要有所側(cè)重。例如，天津大學(xué)化工學(xué)院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案?jìng)?cè)重制藥工業(yè)設(shè)計(jì)和工程關(guān)鍵技術(shù)，西北農(nóng)林科技大學(xué)則圍繞農(nóng)藥展開。
(四)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展
專業(yè)建設(shè)必須與學(xué)科建設(shè)同步發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的源泉。博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的建設(shè)不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生本科、碩士、博士一體化的培養(yǎng)，能著眼于本科教育的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，為本科生報(bào)考本專業(yè)研究生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)連續(xù)性人才培養(yǎng)和提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，還為教師梯隊(duì)的培養(yǎng)和人才建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
(五)重視教學(xué)
近年來，部分大學(xué)的職能已經(jīng)從單純的教學(xué)型逐步向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變，隨之而來產(chǎn)生的問題是輕教學(xué)重科研。教師在有限的精力范圍內(nèi)，追隨學(xué)?？冃Э己撕酮?jiǎng)勵(lì)條例的指揮棒逐漸把重點(diǎn)向科研傾斜，忽視了教學(xué)本身的重要性。制藥工程專業(yè)僅有十余年的歷史，有的院校的畢業(yè)生到目前為止不超過十屆，而這些畢業(yè)生在就業(yè)崗位上得到的評(píng)價(jià)就是對(duì)培養(yǎng)過他們的母校最直接最客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是最好的宣傳。認(rèn)真做好每一個(gè)教學(xué)課件，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真聽取別人的意見并認(rèn)真去學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都是一名教師天經(jīng)地義的責(zé)任。因此，認(rèn)真做好本科生教學(xué)工作不僅是回歸大學(xué)的本質(zhì)，也是制藥工程專業(yè)將來發(fā)展的一個(gè)抓手。
(六)重視就業(yè)
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，本科生就業(yè)壓力越來越大。在市場(chǎng)對(duì)人才需求沒有明顯增加的前提下，短期內(nèi)很難吸納大規(guī)模的新人才，因此，無論是供需失衡還是結(jié)構(gòu)性矛盾，畢業(yè)生就業(yè)難的問題難以在近期內(nèi)解決。雖然制藥工程專業(yè)就業(yè)范圍比較廣，沒有像其他單純理論學(xué)科的就業(yè)形勢(shì)那樣緊張，但學(xué)生對(duì)工作的環(huán)境、待遇、發(fā)展空間等要求越來越高，同時(shí)，本科生就業(yè)情況也普遍反映出一個(gè)專業(yè)的成熟度和發(fā)展前景，所以，重視本科生的就業(yè)也是為人才培養(yǎng)的模式和本專業(yè)的發(fā)展提供思路。
由于制藥工程專業(yè)歷史較短，校友資源比較匱乏，無法形成強(qiáng)大的就業(yè)資源鏈條，只有不斷提高畢業(yè)生的質(zhì)量，積累校友資源這筆財(cái)富，不斷提高專業(yè)在本領(lǐng)域的知名度，才能建立起有效的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在往屆畢業(yè)生介紹、推薦等就業(yè)途徑獲得成功。
另外，加強(qiáng)校企合作也是提高就業(yè)的一個(gè)有效途徑。通過與企業(yè)的合作能及時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，縮短學(xué)生與用人單位需求的差距。學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)，能了解企業(yè)文化和管理制度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)理論知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。企業(yè)在合作中可以利用高校的科研成果解決技術(shù)研發(fā)方面的難題，定向培養(yǎng)人才，從而降低人力資源的成本。因此，校企合作是雙贏的結(jié)果，可操作性強(qiáng)，對(duì)制藥工程專業(yè)的發(fā)展起到不可估量的作用。制藥工程專業(yè)可以在建立實(shí)習(xí)基地、技術(shù)和儀器共享等方面進(jìn)行探索。
第2篇：制藥工程的就業(yè)方向范文
生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和改革開放需要，掌握現(xiàn)代生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化科學(xué)原理、工藝過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，基本技能，能在保健品、制藥等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、產(chǎn)品技術(shù)研究開發(fā)、質(zhì)量檢測(cè)和企業(yè)管理的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。
生物工程專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可適宜于醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門中生物產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測(cè)分析等工作及教學(xué)部門的研究與教學(xué)工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療設(shè)備、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 醫(yī)療設(shè)備/器械;
3 新能源;
4 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;
5 快速消費(fèi)品(食品、飲料、化妝品)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事銷售經(jīng)理、售后工程師、化驗(yàn)員師等工作，大致如下：
1 銷售經(jīng)理;
2 銷售工程師;
3 售后工程師;
4 銷售代表;
5 化驗(yàn)員。
拓展閱讀：生物工程專業(yè)主要課程
該專業(yè)主要學(xué)習(xí)與基因工程、蛋白質(zhì)工程等相關(guān)的基礎(chǔ)理論和操作技能。
通過掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論，基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。
第3篇：制藥工程的就業(yè)方向范文
藥學(xué)專業(yè)主要課程 主要課程：基本原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、形態(tài)學(xué)概論、生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)。
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、定量分析、儀器分析、物理化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、藥物的波譜解析、藥事管理學(xué)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)等。
藥學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 我國的藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展也是非常迅猛的，許多藥品都得到了國際市場(chǎng)的認(rèn)可，也與外國企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在專業(yè)人才方面有稀缺，這表明藥學(xué)專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。
社會(huì)對(duì)藥學(xué)才的需求正在增加，本專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率高達(dá)95%。制藥業(yè)發(fā)展較快，尤其是生活水平提高以后，人們對(duì)保健品的需求在增大，企業(yè)對(duì)藥學(xué)人才比較青睞。還有一塊就是生化藥品，這是一個(gè)新興也是尖端的行業(yè)，發(fā)展前景很好。
藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要分配到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證和合理用藥等方面的工作，也有很多人從事藥品銷售。
藥學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證和合理用藥等方面的工作，藥學(xué)專業(yè)就業(yè)方向也有很多人從事藥品銷售。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;
3 新能源;
4 醫(yī)療設(shè)備/器械;
5 批發(fā)/零售。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、產(chǎn)品經(jīng)理等工作，大致如下：
1 醫(yī)藥代表;
2 銷售代表;
3 產(chǎn)品經(jīng)理;
4 藥劑師;
第4篇：制藥工程的就業(yè)方向范文
[關(guān)鍵詞] 制藥工程專業(yè)；特色課程體系；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)；競(jìng)爭力
[中圖分類號(hào)] R642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）11（a）-0128-04
我國制藥工程專業(yè)經(jīng)過近18年建設(shè)，逐漸走向成熟。目前全國已有200多所高校設(shè)立制藥工程本科專業(yè)，顯示出盎然生機(jī)[1]。由于制藥工程專業(yè)是將藥學(xué)與工程學(xué)連接的橋梁，不僅要求學(xué)生有深厚的藥學(xué)知識(shí)，還要具備工程化應(yīng)用能力[2]。因此在課程體系中要兼顧藥學(xué)和工程學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。然而由于各種高校的背景不同，學(xué)科強(qiáng)弱不同，側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)強(qiáng)弱優(yōu)勢(shì)差異顯著[3-5]。如理工類高?；W(xué)科強(qiáng)，在工程實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)上具有優(yōu)勢(shì)，但藥學(xué)較弱；相反，藥學(xué)類和生物類高校，在基礎(chǔ)學(xué)科和藥學(xué)方面較強(qiáng)，但工程能力較弱[6-8]。為了形成一致的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，國家教育部委托制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)起草了《制藥工程本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配備等方面做出了規(guī)定[9]。這對(duì)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到了一定的指導(dǎo)作用，然而為了適合社會(huì)的發(fā)展和個(gè)性化人才需求增強(qiáng)的趨勢(shì)，制藥工程專業(yè)人才需要不同的特色，才能夠在社會(huì)競(jìng)爭上立于不敗之地[10]。為此，我們?cè)跐M足國家標(biāo)準(zhǔn)的基本框架要求的前提下，建立了華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┲扑幑こ虒I(yè)的特色課程培養(yǎng)體系，并進(jìn)行了多年培養(yǎng)，取得了較好的效果，可為其他高校制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。
1 課程體系
制藥工程本科專業(yè)課程涵蓋基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課。各課程可按功能區(qū)塊劃分，基礎(chǔ)課可以分為三個(gè)功能區(qū)塊：化學(xué)基礎(chǔ)、藥學(xué)基礎(chǔ)和工程學(xué)基礎(chǔ)；專業(yè)課可分為兩個(gè)功能區(qū)塊：藥學(xué)和工程學(xué)專業(yè)課；實(shí)踐課則可劃分為四個(gè)功能區(qū)塊：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐。以上是制藥工程專業(yè)的一般課程體系[11-12]，與國外的制藥工程課程設(shè)置基本一致[13]。但是為了彰顯特色，我們?cè)诠δ軈^(qū)塊中增加了特色課程模塊。見圖1?；A(chǔ)課的特色區(qū)塊包括世界性課程和討論性課程；專業(yè)課的特色區(qū)塊包括前沿性和研究性課程；實(shí)踐課的特色區(qū)塊包括創(chuàng)新實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)教育課程。使我校的制藥工程課程體系有別于其他高校，更有利于突出學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。
2 特色課程目標(biāo)和內(nèi)容
2.1 世界性課程
制藥工程專業(yè)國外已有多年的歷史，開展世界性課程，目的是將我校本專業(yè)課與國際接軌，更好地借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)[14-15]。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有國際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭與合作能力[16]。我們同時(shí)開設(shè)了雙語教學(xué)、全英教學(xué)和世界名企講座。所謂雙語教學(xué)，即采用英文版的教材和講義，但課堂講學(xué)時(shí)仍采用中文講解，主要目的是讓學(xué)生通過閱讀感受世界文化，而利用母語能較快地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的重點(diǎn)，便于快速地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)速度與知識(shí)雙贏。我們開設(shè)的雙語教學(xué)課程有流體力學(xué)與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、生物化學(xué)和藥物化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)性課程。雙語教學(xué)因其知識(shí)難點(diǎn)較多，比較適合于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。但是雙語教學(xué)難免受到母語的影響，對(duì)于外語聽說能力沒有幫助，而全英教學(xué)，即采用英文版的教材和講義，課堂講學(xué)時(shí)也用英文講解，可全面提高學(xué)生的讀、聽、說能力。我們開設(shè)了有機(jī)化學(xué)全英教學(xué)和計(jì)算機(jī)類課程的全英教學(xué)，適合于基礎(chǔ)課程的教學(xué)。世界名企講座則采用全英授課方式，邀請(qǐng)世界著名的制藥企業(yè)或化工企業(yè)給學(xué)生開展專題講座，不僅要求學(xué)生用英語聽、讀、寫作專業(yè)知識(shí)，還要與國外制藥企業(yè)進(jìn)行交流，增強(qiáng)互動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前我們專門開設(shè)了“道達(dá)爾”世界名企講座課程，邀請(qǐng)了世界500強(qiáng)企業(yè)如道達(dá)爾公司、巴斯夫公司、寶潔公司、陶氏化學(xué)等，圍繞化學(xué)化工和制藥的安全性開展講座，取得了良好效果。
2.2 討論性課程
該課程包括新生研討課和專題研討課。新生研討課是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，結(jié)合目前國際上和社會(huì)的熱點(diǎn)問題如生命健康、能源危機(jī)、經(jīng)濟(jì)問題等展開討論，目的是讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的地位及其重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的關(guān)注和興趣。專題研討課則針對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域探討本專業(yè)不同方面的熱點(diǎn)和研究進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提出一些學(xué)科發(fā)展的建設(shè)性意見。
2.3 研究性課程
隨著各學(xué)科的快速發(fā)展，制藥工程學(xué)科也在隨之發(fā)展，所以課程設(shè)置要迎合學(xué)科發(fā)展[17]。研究性課程就是將各先進(jìn)的科研方向和成果傳播給學(xué)生，使學(xué)生能夠緊跟W科發(fā)展的步伐。我們?yōu)榇嗽O(shè)置了學(xué)科前沿講座，邀請(qǐng)各領(lǐng)域的尖端科學(xué)家主講，效果顯著。該課程包括10個(gè)左右的講座，圍繞藥物開發(fā)趨勢(shì)、天然藥物的分離技術(shù)、新型藥物的制備技術(shù)、催化劑的研究應(yīng)用、綠色化學(xué)品的生產(chǎn)工藝、碳的循環(huán)利用、清潔生產(chǎn)技術(shù)等展示學(xué)科前沿。
2.4 創(chuàng)新實(shí)踐課程
由于制藥工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，因此實(shí)踐課程顯得尤其重要[18]。但是傳統(tǒng)實(shí)踐需要學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，具有時(shí)空局限性，而我們采用了創(chuàng)新實(shí)踐課程，即利用先進(jìn)技術(shù)仿真模擬和工程設(shè)計(jì)。采用仿真技術(shù)[19]，學(xué)生如入實(shí)景，可隨時(shí)操控，突破了時(shí)空限制，其實(shí)踐技能得到大幅度拓展。
2.5 創(chuàng)業(yè)教育課程
隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭的加劇，傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域如藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位飽和度增大，出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象[20]。這就迫使學(xué)校教育要迎合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的需求，做必要的調(diào)整。目前新興市場(chǎng)如電子商務(wù)、軟件開發(fā)、藥品服務(wù)等對(duì)人才的需求增長顯著，同時(shí)自主創(chuàng)業(yè)成為突破傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域的新的潮流[21]。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)新興市場(chǎng)的變化，并能夠自主創(chuàng)業(yè)，我們開設(shè)了 “產(chǎn)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)”課程。該創(chuàng)業(yè)教育課程通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)營銷、事業(yè)規(guī)劃等方面的教學(xué)，及時(shí)把握行業(yè)和市場(chǎng)變化，引導(dǎo)學(xué)生突破單純的就業(yè)途徑，更好地通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
3 特色課程教學(xué)方法
上述特色課程因?qū)儆诓煌墓δ軈^(qū)塊，需針對(duì)學(xué)生的不同階段、不同特點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)上采用相匹配的方法，將會(huì)事半功倍。為此，我們采用了層次化教學(xué)、小班化教學(xué)和精英化教學(xué)，取得了顯著效果。
3.1 層次化教學(xué)
經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生由思想尚未成熟的新生逐漸升級(jí)到具有獨(dú)立見解、知識(shí)豐富的畢業(yè)生，其間經(jīng)歷了多個(gè)層次的飛躍[22]。在尚未接觸到專業(yè)課時(shí)，即在大學(xué)一年級(jí)，設(shè)置世界性課程、新生研討課，學(xué)生不局限于專業(yè)知識(shí)面，有助于學(xué)生更好地拓寬思維，利用學(xué)科交叉實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在大學(xué)二、三年級(jí)，學(xué)生逐漸開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，則可穿插設(shè)置學(xué)科前沿講座、專題研討課以及創(chuàng)新實(shí)踐課程，豐富和深化專業(yè)知識(shí)。大學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)生比較關(guān)注就業(yè)和創(chuàng)新，此時(shí)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程更為合適。
3.2 小班化教學(xué)
隨著大學(xué)生職業(yè)成熟度加強(qiáng)，同年級(jí)學(xué)生逐漸分化為不同目標(biāo)群。可分為計(jì)劃就業(yè)群、計(jì)劃出國深造群、計(jì)劃讀研群[23]。因此自大學(xué)二年級(jí)開始，可根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)分小班教學(xué)。對(duì)于畢業(yè)即就業(yè)的分為一個(gè)班級(jí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，即將該課程時(shí)數(shù)增加；而對(duì)于繼續(xù)深造的分為另一班級(jí)，強(qiáng)化專題研究課程的教學(xué)。
3.3 精英化教學(xué)
為了讓學(xué)生步入社會(huì)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭力，我們開展了卓越工程師計(jì)劃，并與國外認(rèn)證機(jī)構(gòu)聯(lián)合，學(xué)生通過培訓(xùn)，取得相應(yīng)資質(zhì)，可獲得國際認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)跨國互認(rèn)。另外，與國外高校開展合作教學(xué)，通過學(xué)分互認(rèn)，提升學(xué)生的國際化能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)立了“創(chuàng)新班”，其目標(biāo)就是繼續(xù)深造。通過以上三種精英化教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)制藥工程專業(yè)人才。
3.4 個(gè)性化教學(xué)
對(duì)于大多數(shù)課堂教學(xué)一般采用統(tǒng)一的集體教學(xué)模式，但研究性課程和創(chuàng)新實(shí)踐性課程，需要學(xué)生提出研究性、設(shè)計(jì)性方案，并能夠?qū)嵤┇@得創(chuàng)新性成果，因此采用集體的教學(xué)方法則不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的提高[24]。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，所以研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容、策略和方法要因人而異，適合學(xué)生自身興趣和能力。我們?cè)谶@些課程的教學(xué)中，采用了個(gè)性化教學(xué)方法，即實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制，由指導(dǎo)教師對(duì)其所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行興趣和能力的評(píng)估，然后提出可選擇性的研究設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生獨(dú)立完成，并由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化教學(xué)，可使每位學(xué)生在研究性和創(chuàng)新實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中能得到良好的鍛煉，提高其創(chuàng)新能力。
3.5 動(dòng)態(tài)教學(xué)
大多數(shù)課程在教學(xué)過程中均有設(shè)定的教學(xué)時(shí)數(shù)、固定的場(chǎng)所及相應(yīng)的考試題目，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程則不同，不可能在短暫的課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，也沒有一種即時(shí)評(píng)價(jià)的方法和固定的考試題目[25]。學(xué)生通過課堂教學(xué)中獲得啟迪，再通過探索逐漸形成創(chuàng)業(yè)的思路，并最終獲得實(shí)施才能夠達(dá)到目的。因此需要一種無時(shí)間、場(chǎng)所固定的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)方式。我們采用了這種動(dòng)態(tài)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，由學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)思路和實(shí)施方案，指導(dǎo)教師對(duì)其整個(gè)過程進(jìn)行跟蹤。不以創(chuàng)業(yè)成功與否，而以創(chuàng)業(yè)過程作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣教會(huì)學(xué)生的是創(chuàng)業(yè)方法，而不一定是結(jié)果。
4 特色課程教學(xué)評(píng)價(jià)
由于特色課程不同于一般的理論和實(shí)踐課程，因此不能單純采用一種考試方式來評(píng)價(jià)學(xué)生情況。為了客觀評(píng)價(jià)特色課程教學(xué)效果，我們針對(duì)不同特色課程采用了不同的評(píng)價(jià)方法，每一門課程包含了3種評(píng)測(cè)方式和三方面內(nèi)容。測(cè)評(píng)方式包括卷面測(cè)試、平時(shí)表現(xiàn)和問卷調(diào)查，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括基本知識(shí)掌握和綜合運(yùn)用程度、課程方案的合理性和創(chuàng)新性評(píng)價(jià)。其測(cè)試內(nèi)容見表1。
經(jīng)過近3年特色課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的基本知識(shí)掌握、綜合運(yùn)用程度和創(chuàng)新能力有大幅提升，“創(chuàng)新班”98%的學(xué)生均取得各門“良好”以上成績。計(jì)劃就業(yè)班和計(jì)劃深造班分別在相應(yīng)的特色課程教學(xué)中取得了較好的成績，90%取得了“良好”以上成績。表明特色課程的教學(xué)效果是非常顯著的。
5 Y論
在符合國家制藥工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，我們通過特色課程的設(shè)立，并分層次、分班級(jí)和精英化培育，并采用個(gè)體化和動(dòng)態(tài)教學(xué)，成就了本專業(yè)特色。具體表現(xiàn)在學(xué)生的國際化水平、研究設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力大幅提高。這符合高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于本專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭力，因此有很強(qiáng)的推廣價(jià)值，對(duì)工程專業(yè)特色化教學(xué)有引領(lǐng)作用。
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第5篇：制藥工程的就業(yè)方向范文
中醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程 主要有醫(yī)古文、英語、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、內(nèi)經(jīng)選讀、傷寒論選讀、金匱要略選讀、溫病學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針灸學(xué)、人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、檢體診斷學(xué)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、影像診斷學(xué)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、西醫(yī)外科學(xué)等。
中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在各級(jí)中醫(yī)院、中醫(yī)科研機(jī)構(gòu)及各級(jí)綜合性醫(yī)院等部門從事中醫(yī)臨床醫(yī)療工作和科學(xué)研究工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、美容等行業(yè)工作，大致如下：
1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;
2 制藥/生物工程;
3 美容/保健;
4 新能源;
5 娛樂/休閑/體育。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事中醫(yī)師、美容師、理療師等工作，大致如下：
1 中醫(yī)師;
2 美容師;
3 理療師;
4 護(hù)士;
5 健康管理師。
中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)技能 1.掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)理論;
2.掌握中藥方劑學(xué)基本理論知識(shí);
3.掌握與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本知識(shí);
4.具有較熟練和準(zhǔn)確運(yùn)用四診八綱、理法方藥進(jìn)行辨證論治的基本能力和對(duì)急重病癥進(jìn)行初步處理的能力;
5.熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī);
第6篇：制藥工程的就業(yè)方向范文
化學(xué)工程、化學(xué)工藝、精細(xì)化工、催化劑、電化學(xué)、高分子化學(xué)、無機(jī)化工工藝、有機(jī)化工工藝、精細(xì)化工工藝、高分子化工工藝、石油化工工藝、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)制藥工藝、高分子材料與工程、應(yīng)用化學(xué)；
2、化學(xué)工程與工藝專業(yè)研究生培養(yǎng)方向：
掌握化工生產(chǎn)過程和設(shè)備的基本原理、設(shè)計(jì)方法和管理知識(shí)，具有化工生產(chǎn)、研究、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)的基本能力，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和求實(shí)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的綜合型高級(jí)工程技術(shù)人才；
3、化學(xué)工程與工藝專業(yè)研究生就業(yè)前景：
第7篇：制藥工程的就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：地方本科院校；應(yīng)用型；制藥工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
1實(shí)踐教學(xué)模式改革
在實(shí)踐教學(xué)模式上，教師除了要講授實(shí)驗(yàn)過程、示范操作、注意事項(xiàng)和學(xué)生操作等傳統(tǒng)的教學(xué)模式以外，還要多利用第二課堂、超星學(xué)習(xí)通、E思在線仿真等平臺(tái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的線下教學(xué)，加強(qiáng)融合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)模式要突破傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。制藥工程系實(shí)踐課程讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，老師進(jìn)行提問并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生得到了較好的鍛煉，同時(shí)扎實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容；構(gòu)建以專業(yè)能力、實(shí)踐任務(wù)為中心的新的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式通過線上線下自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)的形式完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)競(jìng)賽、教師相關(guān)科研項(xiàng)目等開展實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)制藥工程專業(yè)具有多學(xué)科交叉的特性，按照該院制藥工程專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求以及藥物（中間體）生產(chǎn)、藥物工藝改進(jìn)、新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢測(cè)與分析等領(lǐng)域?qū)χ扑幦瞬诺男枨?，?shí)踐教學(xué)內(nèi)容上本著由簡入深、層層遞進(jìn)式的設(shè)置，從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)遞進(jìn)式設(shè)置[1]。為了給學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境，應(yīng)增加綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下承擔(dān)校內(nèi)或校外的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)[2]。為了課程改革創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要不斷更新，不能一成不變的遵循實(shí)驗(yàn)教材或?qū)W習(xí)多年不變的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要根據(jù)制藥企業(yè)的實(shí)際需求或生產(chǎn)項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目。同時(shí)，要將試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拆分和整理，設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目模塊，每個(gè)項(xiàng)目模塊下設(shè)子項(xiàng)目，根據(jù)子項(xiàng)目提出具體的執(zhí)行要求和計(jì)劃，這樣可以有效地完成教學(xué)計(jì)劃中面向行業(yè)或崗位需求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。為了實(shí)踐教學(xué)能夠更好的運(yùn)行，得到更顯著的教學(xué)效果，制藥工程專業(yè)從人才培養(yǎng)方案入手，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比例，實(shí)踐學(xué)分不低于總學(xué)分的35%。這樣就能給學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，使過去分散的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了集中進(jìn)行。例如，設(shè)置有機(jī)化學(xué)、大學(xué)物理、天然藥物化學(xué)和制藥工程制圖等獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把相關(guān)課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容整合成一個(gè)綜合性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如，藥物化學(xué)與合成實(shí)習(xí)、制藥工程與工藝實(shí)習(xí)，生物學(xué)基礎(chǔ)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和藥物綜合獨(dú)立實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)還開設(shè)了制藥設(shè)備與車間認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、儀器分析、化工原理、藥理學(xué)、藥物分離工程等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)習(xí)。
3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
作為地方農(nóng)業(yè)院校，學(xué)校定位就是為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，制藥工程專業(yè)的發(fā)展要與地方的制藥企業(yè)深度合作共同培養(yǎng)人才。學(xué)院與企業(yè)深度合作整合教學(xué)資源，企業(yè)可以利用學(xué)校資源進(jìn)行部分科研任務(wù)，學(xué)校利用企業(yè)改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，共同建設(shè)共同發(fā)展，集“實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、科研”為一體，提高實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。制藥工程系在校企合作中，建立了校企合作理事會(huì)，與企業(yè)合作簽訂協(xié)議，學(xué)生無條件走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)聘請(qǐng)吉林大藥房、吉林正業(yè)等企業(yè)資深人員走進(jìn)課堂，在課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，采用企業(yè)加學(xué)校的雙導(dǎo)師制。由學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)立研究方向，建立橫向科研體系和技術(shù)攻關(guān)。同時(shí)，學(xué)校通過利用省、國家專項(xiàng)資金申請(qǐng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)廠、制藥虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，高水平制藥仿真平臺(tái)的引進(jìn)，可以為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)打好前站。同時(shí)，企業(yè)與專業(yè)建立專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)—吉林大藥房訂單班，從而形成“產(chǎn)—學(xué)—研”三位一體共同發(fā)展的模式[3]。
4完善強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)的主體是學(xué)生，老師是引領(lǐng)者。在實(shí)踐教學(xué)過程中要以學(xué)生為核心，具體的內(nèi)容和形式需要設(shè)計(jì)者來操作。所以想要做好教學(xué)改革必須要有一個(gè)素質(zhì)能力很強(qiáng)的師資隊(duì)伍。制藥工程系在原有基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)有制藥行業(yè)背景的專門教師和本科、碩士雙工學(xué)學(xué)位教師，同時(shí)制藥工程系所有教師利用假期或?qū)W期中的空余時(shí)間到制藥企業(yè)或藥品相關(guān)部門下場(chǎng)鍛煉，并把下場(chǎng)鍛煉作為評(píng)定職稱的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，加大教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，多年來，制藥工程系每位教師都能參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議、交流、進(jìn)修、訪學(xué)，使視野變得更加開闊，知識(shí)得到不斷地更新。只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，才能滿足應(yīng)用型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
5建立完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法
通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深入研究，把好的經(jīng)驗(yàn)和做法量化，建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等主要環(huán)節(jié)。對(duì)制藥工程專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行規(guī)范，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的重要前提和基礎(chǔ)。制藥工程系對(duì)所有實(shí)驗(yàn)（獨(dú)立實(shí)驗(yàn)）要求必須有大綱、有計(jì)劃、有教案、有考核。同時(shí)要求每位任課教師都要對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，無論從內(nèi)容的連貫性，還是課堂的上課形式，或者考核形式都要進(jìn)行改革，以前的實(shí)驗(yàn)課程成績僅是實(shí)驗(yàn)報(bào)告＋課堂表現(xiàn)，改革后多數(shù)老師改成了項(xiàng)目考核或口試考核，并且在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生分小組，每組有自己不同的項(xiàng)目。同時(shí)增加校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式，部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要在企業(yè)中完成。所有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開始前要有計(jì)劃，結(jié)束后要有總結(jié)，有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有項(xiàng)目考核、有的要進(jìn)行答辯。
第8篇：制藥工程的就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)計(jì)劃；調(diào)研；統(tǒng)計(jì)；分析；研討；制定
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0229-03
專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件。只有構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃才能使人才培養(yǎng)工作有效實(shí)施，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。隨著制藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)一線工作者的職業(yè)能力提出了更高的要求。高等職業(yè)院校肩負(fù)著為制藥產(chǎn)業(yè)一線工作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，只有培養(yǎng)掌握技術(shù)，并能應(yīng)用技術(shù)解決具體問題的高素質(zhì)技能型人才，才能促進(jìn)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能型人才已成為職業(yè)教育工作者深入探索與實(shí)踐的問題。近幾年，我們從制藥產(chǎn)業(yè)崗位工作實(shí)際需要出發(fā)，探索并實(shí)踐了“五階段，二結(jié)合”，即“調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析、研討、修訂與完善”五個(gè)階段，“校企、校?！倍Y(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃構(gòu)建模式，使制定的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)用性與針對(duì)性更加突出，較好地適應(yīng)了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。
一、深入開展市場(chǎng)調(diào)研，獲取專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵信息
制藥產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)是制藥技術(shù)類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的本源，也是制藥技術(shù)類專業(yè)人才發(fā)揮作用的最好平臺(tái)與職業(yè)歸宿。因此，只有對(duì)典型的制藥產(chǎn)業(yè)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，熟悉市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，才能獲取專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵信息，專業(yè)建設(shè)才會(huì)有基礎(chǔ)、有素材、有依據(jù)、有的放失，專業(yè)人才培養(yǎng)才會(huì)有目標(biāo)、有方向、有質(zhì)量、有成效。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研我們從如下幾方面入手：首先，制定詳細(xì)的專業(yè)調(diào)研方案。專業(yè)調(diào)研方案要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容展開，我們制訂了專業(yè)調(diào)研表：專業(yè)所面向的技術(shù)崗位（群）調(diào)查表，崗位（群）工作任務(wù)調(diào)查表，完成工作任務(wù)所需職業(yè)能力（社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力）調(diào)查表，職業(yè)能力培養(yǎng)所需知識(shí)、技能、素質(zhì)調(diào)查表。其次，深入開展調(diào)研工作。專業(yè)帶頭人與骨干教師要在充分理解調(diào)研表所應(yīng)搜集信息的基礎(chǔ)上，選擇合適的調(diào)研對(duì)象（企業(yè)與人員），開展一定規(guī)模的調(diào)研工作。企業(yè)必須具有一定代表性：先進(jìn)技術(shù)、現(xiàn)代化設(shè)備、較高素質(zhì)員工、較大的生產(chǎn)規(guī)模、典型的生產(chǎn)工藝；人員必須是從事一線工作或長期從事過一線工作的有較強(qiáng)職業(yè)能力的技術(shù)或管理人員。為此，我們選擇20家以上具有代表性的制藥生產(chǎn)企業(yè)開展調(diào)研工作，調(diào)查對(duì)象為車間主任、生產(chǎn)部經(jīng)理、班組長、一線技術(shù)能手、近4年畢業(yè)生等。調(diào)研方式以座談為主，信函為輔。再次，召開由企業(yè)技術(shù)人員參加的研討會(huì)。在調(diào)研基礎(chǔ)上，召開由企業(yè)中、高級(jí)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，采取頭腦風(fēng)暴法，圍繞制藥產(chǎn)業(yè)一線工作的實(shí)際需要，對(duì)所面對(duì)的崗位（群）、工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等進(jìn)一步討論、分析，明確對(duì)一線人員的要求，明確專業(yè)定位，確定專業(yè)所面向的崗位群、工作任務(wù)及其完成工作任務(wù)所需職業(yè)能力，特別是專業(yè)核心能力，提煉出典型工作任務(wù)，并對(duì)相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)進(jìn)一步細(xì)化分解，完成崗位工作職業(yè)能力分析表。
二、認(rèn)真統(tǒng)計(jì)調(diào)研信息，形成調(diào)研報(bào)告
通過市場(chǎng)調(diào)研與召開企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，對(duì)制藥產(chǎn)業(yè)有了更加深入的了解，獲得了大量信息資料。專業(yè)帶頭人組織骨干專業(yè)教師對(duì)調(diào)查信息進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，將大量零散的信息系統(tǒng)化。通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查信息，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告。報(bào)告主要內(nèi)容為調(diào)研目的、調(diào)研對(duì)象、調(diào)研方式、調(diào)研企業(yè)概況、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)（包括專業(yè)面向的崗位（群）統(tǒng)計(jì)表、工作任務(wù)統(tǒng)計(jì)表、職業(yè)能力統(tǒng)計(jì)表、職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵（知識(shí)、技能、素質(zhì)）分析統(tǒng)計(jì)表、調(diào)研結(jié)果分析等。
三、深入分析，形成人才培養(yǎng)計(jì)劃草案
人才培養(yǎng)計(jì)劃是專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，制定適應(yīng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是搞好專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。在計(jì)劃過程中，我們從高職院校生源的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)骨干教師對(duì)專業(yè)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行綜合分析，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)面向工作崗位（主就業(yè)崗位、次就業(yè)崗位）、專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)能力、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)），對(duì)典型工作任務(wù)完成所需的知識(shí)、技能及素質(zhì)進(jìn)行提練與升華，依據(jù)相互關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)課程（主就業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程為專業(yè)主體課程，次就業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程為拓展課程或輔助課程），確定課程的主體內(nèi)容與目標(biāo)。然后依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律（工作層次），由易至難，由基礎(chǔ)至綜合對(duì)課程進(jìn)行序化，確定了“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)拓展與綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)或訂單培養(yǎng)階段、頂崗實(shí)習(xí)階段”四段式模塊化課程體系，最終形成以能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)計(jì)劃草案，供人才培養(yǎng)計(jì)劃研討會(huì)討論。
四段式模塊課程體系實(shí)施如下。職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。1.第一學(xué)期，以校內(nèi)教學(xué)為主，校外實(shí)踐為輔的教學(xué)模式。學(xué)生入學(xué)后首先到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)教育，之后在校內(nèi)完成素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)基本能力培養(yǎng)所需的基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)；職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段。2.第二至四學(xué)期，以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的項(xiàng)目教學(xué)為主，輔以必要的多媒體教室教學(xué)與制藥企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐。完成職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)核心能力與職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)拓展與綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)或訂單培養(yǎng)階段。3.第五學(xué)期，可按照用人單位的實(shí)際需求開展訂單培養(yǎng)，或按照學(xué)生橫向或縱向的發(fā)展需求，進(jìn)一步強(qiáng)化本專業(yè)及與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，首先開設(shè)相關(guān)選修課程進(jìn)行專業(yè)拓展，然后進(jìn)行企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)踐（綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文）；頂崗實(shí)習(xí)階段。4.第六學(xué)期，開展頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)和崗位進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)教師與學(xué)校教師共同進(jìn)行指導(dǎo)和考核，達(dá)到熟練的崗位操作。
四、校企合作、校校合作修訂、完善人才培養(yǎng)計(jì)劃
為了使人才培養(yǎng)計(jì)劃更適應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的需要，我們與制藥企業(yè)緊密合作，成立了由大中型制藥企業(yè)專家、技術(shù)骨干及管理人員組成的制藥專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)，適時(shí)召開由制藥專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)成員、教學(xué)專家與相關(guān)教師參加的人才培養(yǎng)計(jì)劃研討會(huì)。研討會(huì)從制藥企業(yè)崗位工作的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合一線員工工作能力需要，考慮高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況及人才培養(yǎng)規(guī)律，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)面向工作崗位及專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的定位，課程體系、課程內(nèi)容與目標(biāo)、課程安排等進(jìn)行分析討論，深入分析相關(guān)定位是否準(zhǔn)確，課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置與課程目標(biāo)、課程學(xué)時(shí)與時(shí)間安排等方面是否合理，存在哪些問題，提出相關(guān)建議或修改意見。會(huì)后，專業(yè)帶頭人結(jié)合專家所提意見或建議修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。積極吸納同類院校教學(xué)專家的建議，從教學(xué)角度進(jìn)一步討論分析人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃在符合教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，能較好地適應(yīng)制藥產(chǎn)業(yè)一線高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)計(jì)劃研討會(huì)討論并進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)?jiān)O(shè)置制藥技術(shù)類專業(yè)的全國同類院校的教學(xué)專家對(duì)修訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)一步討論分析，提出修改建議，專業(yè)帶頭人根據(jù)修改建議，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行完善，最終形成制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。
第9篇：制藥工程的就業(yè)方向范文
裝備制造業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，關(guān)乎著國防的強(qiáng)大和國家的富強(qiáng)。改革開放以來，我國裝備制造業(yè)生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)換展飛速，發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)代化、自動(dòng)化、數(shù)字化、高精度、高效益已成為生產(chǎn)的主基調(diào)。
認(rèn)為裝備制造臟、黑、累的傳統(tǒng)想法早已過時(shí)，考生和家長要多了解我國裝備制造業(yè)的新發(fā)展、新成就。要強(qiáng)國就要振興裝備制造業(yè)，就要培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計(jì)的裝備制造（機(jī)電）類人才，其中高端技能型人才起著這個(gè)行業(yè)制造生產(chǎn)中堅(jiān)力量的作用?？忌鷪?bào)考裝備制造（機(jī)電）類院校志愿，首先考慮報(bào)考高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況。裝備制造類學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后去向大致有：BAOKAOZHINAN1.項(xiàng)目就業(yè)：如報(bào)考公務(wù)員、職業(yè)院校教師、村官等；2.入伍當(dāng)士官：每年各軍區(qū)都要在一些高職裝備制造類專業(yè)中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生當(dāng)士官，穿軍裝，服務(wù)國防；（正式入伍后，國家退還全部學(xué)費(fèi)）3.升入本科院校繼續(xù)深造；4.學(xué)生與企業(yè)雙向選擇進(jìn)入裝備制造、煤炭、化工、能源、電信、軍工、鋼鐵、建筑、制藥、航天、電子、汽車、船舶等各行業(yè)企業(yè)就業(yè)；5.可創(chuàng)造各種條件創(chuàng)業(yè)。報(bào)考裝備制造類考生除了要對(duì)裝備制造行業(yè)有所了解，還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)或欲報(bào)考高職院校網(wǎng)站，了解學(xué)校的整體情況和各系各專業(yè)的基本情況，也可通過陽光高考平臺(tái)和高職院校的網(wǎng)站、QQ群、電子郵箱、電話等多種渠道向?qū)W校咨詢，通過較全面深入的了解，根據(jù)本人愛好和興趣，慎重選擇學(xué)校，選擇專業(yè)。一般地說，選擇學(xué)校是第一位的。職業(yè)院校都有較強(qiáng)的培養(yǎng)方向和服務(wù)對(duì)象，機(jī)電類學(xué)校主要的服務(wù)方向就是裝備制造業(yè)。第二是要選好專業(yè)。選好一所學(xué)校為就業(yè)奠定基礎(chǔ)，選好一門專業(yè)將來可以順利就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)。選專業(yè)時(shí)要注意，機(jī)電類專業(yè)是裝備制造類專業(yè)的總稱，不是單指的機(jī)電一體化專業(yè)，大型裝備制造企業(yè)傾向于要專業(yè)性強(qiáng)的人才，比如有機(jī)電一體化專業(yè)，也有機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化、材料成型與控制等專業(yè)，大型企業(yè)總是優(yōu)先選擇后者的畢業(yè)生。
裝備制造業(yè)一般的就業(yè)特點(diǎn)是，位于大中城市，崗位牢固穩(wěn)定。像建筑行業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)就是流動(dòng)，上一個(gè)工程結(jié)束就會(huì)流動(dòng)到下一個(gè)工程的城市或項(xiàng)目地，路橋?qū)I(yè)架橋、修路就是一直隨路流動(dòng)，而裝備制造總是在城市中一個(gè)固定的基地?？忌鷪?bào)考裝備制造（機(jī)電）類高職院校，要對(duì)自己的職業(yè)生涯做一個(gè)規(guī)劃，遠(yuǎn)的目標(biāo)、近的打算都要有所思考。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)有兩個(gè)發(fā)展渠道：一是操作技術(shù)渠道，通過在第一線的操作實(shí)踐，積累生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，升為技師、高級(jí)技師或者班組長、工段長、車間主任、分公司經(jīng)理等；另一個(gè)發(fā)展渠道為：通過一段時(shí)間的第一線操作實(shí)踐，積累生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)入技術(shù)部門，從技術(shù)員、助理工程師、工程師到高級(jí)工程師，走技術(shù)道路。當(dāng)然還可根據(jù)自己的志向，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)、辦廠、開公司?？忌挥袑?duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行細(xì)致科學(xué)的規(guī)劃，才能在學(xué)習(xí)中就有方向、有目標(biāo)、有動(dòng)力，從而對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)有興趣、有熱情、有效果。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。
高職院校根據(jù)企業(yè)對(duì)高端技能型人才的內(nèi)涵要求，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”“，校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)”的辦學(xué)模式，使專業(yè)與行業(yè)對(duì)接，企業(yè)與學(xué)生相互目標(biāo)明確，就業(yè)方向準(zhǔn)，崗位滿意；“理實(shí)一體，工學(xué)交替”的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，理論實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)學(xué)得牢，技能練得硬，課程與崗位對(duì)接，就業(yè)本領(lǐng)強(qiáng)，崗位牢固“；依需招生，訂單培養(yǎng)”的就業(yè)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)“進(jìn)得去，用得上，留得下，頂?shù)闷稹?，成為企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。在“三個(gè)創(chuàng)新”模式下培養(yǎng)高端技能型人才，使高職院校緊貼市場(chǎng)、深入行業(yè)、扎根企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，學(xué)生入校的同時(shí)就已確定就業(yè)的企業(yè)和崗位，就業(yè)百分百，就業(yè)質(zhì)量高。
作者：閆慶斌 單位：山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
