魏書生班級管理精選(九篇)

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第1篇：魏書生班級管理范文

【關鍵詞】班級；管理；舉措班主任是天底下最小的主任，既無行政級別，又無實際權力。有人說，班主任是學校里最苦的崗位，這個崗位超越時空，從早上天不亮到晚上天黑一直在工作，做了許多事，很少有人看到，更糟糕的是班主任工作千頭萬緒、日理萬機，但有時有一件事做得不好、做砸了，就可能有老師、領導和家長不滿意，常常讓做班主任的人感到委屈。但是，盡管有著這樣或那樣的說法，我認為當老師一定要當班主任。

多年的班主任工作歷程見證，做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。班級管理的好壞與班主任有著密切的關系，那么班主任如何能管理好班級呢？結合自己的工作實際，筆者認為班級管理工作可從以下幾個方面入手：

1營造一個溫馨的班級，形成獨特的班級管理

每學期開學，建立一支強有力的班干部隊伍，我的具體做法是：學生人人都是“官”，班級分設班委（有班長、紀律副班長、安全副班長、學習委員）、紀律部、勞動部、體育部、文藝部、財務部、宣傳部、生活部、美化部、圖書管理部。分工明確，責任到組到任。走進學生根據(jù)學生的實際情況制定班級發(fā)展目標，（如我班的班級發(fā)展目標就是：“做文明學生，創(chuàng)優(yōu)秀班級確定班級”；口號是“團結、吃苦、拼搏、感恩、服從”；班級管理理念是“人人有事做，事事有人做；教育學生先成人，后成才?！辈⑾?qū)W生鄭重承諾：關愛每一位學生，對每一位學生負責，讓每一位學生都得到良好的發(fā)展。精心制定班級公約及各項規(guī)章制度（如手機禁用管理制度、圖書管理制度、每位同學的責任區(qū)包干、勞動管理制度等），讓班級的每一項工作都有人包干，讓每個學生都有機會服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)，又注意指導學生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。并組織學生和班主任簽字按手印形成有特色的班級文化。盡自己所能使班級文明化，溫馨化。促使學生行為習慣的養(yǎng)成和健康成長。

2注重學生的安全教育

有句話說說得好：“教育無小事，而安全是教育中最重要的事?！弊鳛榘嘀魅?，我時刻把安全放在首位，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨雪天叮囑學生：別跑，小心路滑。同時利用班級板報和宣傳欄作為安全宣傳陣地向?qū)W生做好宣傳工作，充分利用每學期的家長會向家長做好安全宣傳工作，開會時，家長和老師同時交流，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。給學生營造良好的學習環(huán)境，以促使學生努力學習和健康發(fā)展。

3為學生搭建鍛煉的平臺

具體的做法是將主題班會陣地交給學生，盡可能讓學生參與到活動的設計、準備和組織中來。班主任提前將活動的主題、范圍告訴大家，讓同學們自己去收集材料，自己去設計方案，自己去分工準備，班主任則是活動的幕后指揮者、協(xié)調(diào)者。真正把時間和空間還給學生，讓學生自己主持，全面提高學生的綜合能力和各方面的素質(zhì)?；顒咏Y束后，班主任和學生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持等進行評議，促使下次活動的有效開展。此外開展豐富多彩的體藝活動，使學生心情愉快，能力得到發(fā)展，這樣會有意想不到的效果。

4耐心為每個孩子插上理想的翅膀

在班級這個大家庭里，老師都要一視同仁，不管是差生還是優(yōu)生，班主任都要耐心的輔導，培優(yōu)補差是我堅持不懈的工作。曾記得那是本學期開學不久，我班從外地轉(zhuǎn)來一位叫黃某的學生，轉(zhuǎn)學前抽煙、喝酒都會，那里的老師無法教育，到我班之后，整個班級被攪得一團糟，原因是舊病復發(fā)，雖然我做了很多很多的工作但還是發(fā)生了，多次抽煙、喝酒都被學校領導逮住并決定叫家長將他帶回家，我執(zhí)著的留下了這位學生，三番五次的做思想工作，給他更多的關愛（如生病時為他買藥等），同時抓住他的閃光點及時進行表揚，有意安排一些班級管理工作給他做（如送作業(yè)、管理紀律等），周而復始，日長月久，慢慢地他終于被我感化了，良好的行為習慣逐步開始養(yǎng)成，學習不斷努力，在六月學校舉行的科技月網(wǎng)頁制作大賽中獲三等獎，事實證明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這話是有道理的。

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，以上是我的一點粗淺見解，僅供同行借鑒，讓我們在實踐中去探索行之有效的班級管理方法，使班級管理工作再上新臺階。

第2篇：魏書生班級管理范文

【關鍵詞】學生管理觀 魏書生特色 民主激勵 自主參與 系統(tǒng)管理

【中圖分類號】G40-09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0176-01

管理是學校管理活動當中最基本也是最重要的一部分，學生管理的成功與否直接關系到學生的學習、生活和行為習慣的養(yǎng)成，關系到學校整體發(fā)展以及未來向社會輸送怎樣的人才。因為學生是教育教學的主體，學生的管理活動也是教育活動的一部分，所以將學生管理定義為向?qū)W生傳授知識的組織方法的觀念顯然是過于狹隘的。在確定學生作為教育教學主體地位的同時，不能忽略學生管理方式與觀念對學生的影響。

認真分析魏書生的一系列教學與管理經(jīng)驗后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實：高效率的班級管理是魏書生之所以成功的一個不容忽視的重要因素。沒有他成功的學生管理就沒有他今天教學的奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理的呢？又是怎樣以此服務于教學的呢？我們應該怎樣吸取其精華，怎樣使我們的教學從中得到有益的啟示呢？經(jīng)過分析其班級管理中體現(xiàn)出來的管理思想，我進行了總結與歸納，做了一下淺顯的分析，以便日后借鑒。

一、鼓勵民主，尋找精神的樂園

對于管理學生，魏書生說他一靠民主，二靠科學。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的動力的管理方法是他班級管理中鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一。魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出了一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理，投入管理的問題。

（一）全員激勵

魏書生的管理，能夠激勵全班每個學生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現(xiàn)個體的目標和班級總目標。

魏書生實施全員激勵，首先他自己本身公正無私、一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生，具有同樣的工作責任感，機會均等地給每個學生創(chuàng)造條件，爭取把他們每一個都培養(yǎng)成對社會有用的人。對優(yōu)秀學生，沒有“一俊遮百丑”對待后進的學生，沒有把他們看死，而是發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，其次他善于用適當?shù)陌嗉壞繕思钏谐蓡T。他所設的班級目標是在大家民主的參與下制定并通過，附合全體成員的共同期望追求。它具有導向和激勵的作用，不僅如此，他引導鼓勵學生制定班級的遠、中、近目標，使學生們的目標形成體系，同時引導學生們必須采取各種有效措施，使目標具體化并變?yōu)樾袆印Ｆ浯?，運用各種激勵的教育方法，激勵包括以表揚激勵為主的正強化和以批評激勵為輔的教育方法，但無論是以表揚激勵為主的正強化還是以批評激勵為輔的負強化，魏老師都能利用人積極向上的心理、榮譽感，使人奮發(fā)努力，使其能力得到最大發(fā)揮。而在此其語言與方法的魅力又是獨具特色，可謂退中求進，笑談中意味深長，話中有度。比如他在制定跑步制度準備，帶領大家堅持的過程當中，有的同學說：“魏老師，我們愿意跑步，就是跑不動。”魏老師說：“肯定都能跑得動，我不要求大家一天跑五千米，十華里，咱們哪，就跑一百米，一百米還分成五個組，一男快組，二男慢組，三女快組，四女慢組，五走組，有人說走也走不動，如果走不動肯定也是有自己的難處，走不動咱再成立第六組，爬組！”他通過恢諧的語言，通過改變自己來改變他人，由小目標見大目標的方法都是利用了人的自尊心及渴望成功的心理以爭取下一次的努力來取得更好的成績，同時，能夠讓學生始終保持一種積極向上的精神狀態(tài)。

（二）以人為本，快樂自主

自主參與是讓全班學生參與管理，發(fā)揮其主體作用，這是魏老師管理班級的一大特色。

現(xiàn)在的學生自主意識強，即要培養(yǎng)他們成為班級的管理者，又要培養(yǎng)他們心甘情愿的配合著做班級的被管理者，而魏老師的學生中個個都是有這種雙重角色，這樣班級管理效率威信提高，班級的發(fā)展產(chǎn)生了強大的原動力。并培養(yǎng)了學生的主人翁精神和學生的創(chuàng)造性、獨立性，使其形成了良好的民主的師生關系。

二、系統(tǒng)管理

（一）管理目標系統(tǒng)

學校管理工作目標從屬于育人目標，所以說全面發(fā)展的管理目標是促進學生各方面素質(zhì)提高的前提和保證。魏書生的管理目標系統(tǒng)的反映在他們制定的班規(guī)班法中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有各種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學生的德、智體、美 、勞及學生在校生活的各個方面，這樣的管理目標可以防止管理脫離全面育人的軌道，促進了學生在德智體美勞各方面得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（二）建立管理組織系統(tǒng)

管理組織是管理工作的基本保證，作為班級主人各抒己見，進行民主表決，在此基礎上，魏書生當然直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生，他提高了值周班長、值日班長，這些同學與班長，團支書、班委會成員一起各就其職，共同的負責班級各種事務處理，對班級一些具體用品及各項專門事務，還發(fā)動每一學生進行了承包，這樣形成了班主任、班級干部，學生組成的三級管理網(wǎng)絡，從參與管理同時便于人人接受管理。管理過程的系統(tǒng)管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領學生建立了三個系統(tǒng)：計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結反饋系統(tǒng)。這些事具體涉及課堂學習、課下行為、課外活動、體育鍛煉、自我教育等方面，每件事都有較為具體的規(guī)定，都是必須要做的，其理想境界是“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干” 。

（三）建立管理渠道與方法系統(tǒng)

第3篇：魏書生班級管理范文

一、自我管理能力的培養(yǎng)

魏老師的班級管理方法多樣，但讓我感受最深的，是他在班級管理中，注重對學生自我管理能力的培養(yǎng)。讓犯錯的學生能真正認識到自己所犯的錯誤，從而自覺改正錯誤。讓學生從被動地接受教師的教育轉(zhuǎn)化到主動地去教育自己，這真是一個絕妙的好方法。例如，當學生犯錯誤時，魏書生老師除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。他非常智慧地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如寫“說明文”、寫“心理病歷”、寫“說話本”唱歌、做好事等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。我們平時在對待犯錯誤的學生時，往往是一頓劈頭蓋臉地數(shù)落學生，甚至還翻舊賬，似乎面前的學生就是一無是處的壞學生，在這種影響下，學生也會認為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯誤，這往往讓我們覺得這個孩子屢教不改、無可救了。直到了解了魏老師的教育方法，才解開了我心中的疑團，也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會嚴重地傷害學生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯方法，使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。

二、人人參與班級管理

魏書生老師對教育的理解是培養(yǎng)學生良好的行為習慣。科學與民主是其班級建設的兩大支點。把學生當成活生生的人是其民主的支柱。讓班級人人有事干，事事有人干，干事有反饋與指導，這是其科學管理的支柱。在班主任工作中，我習慣選拔學習成績優(yōu)秀的學生擔任班級干部，并由他們長期進行班級事務的管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果開始很好，但逐漸地作為班級干部的他們會越來越盛氣凌人，為所欲為，因為他們覺得自己就是最優(yōu)秀的，是不可替代的，而被他們管理的學生越來越順從，沒有了自己的個性主張，越來越被動，從而也影響了他們在學習上的積極性和主動性?，F(xiàn)在想一想，這真是一個惡性循環(huán)呀！所以，我覺得魏老師說得對，班級管理應該發(fā)揮集體的作用，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮班級管理的主動性。

三、讓學生走向大自然

魏書生老師在書中強調(diào)，讓學生走向大自然，鍛煉學生的品質(zhì)，獲得多樣化的學習途徑，并增進師生之間的感情。這種方法我也試過，覺得效果還是不錯的，學生能在大自然的環(huán)境中充分釋放自己，師生之間的感情也能得到了明顯增加。還記得我在上小學時，有一天老師上《要是你在野外迷了路》一課時，在講到第三小節(jié)時，有這樣一段話：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，中午的時候太陽正在南方，樹的影子正指著北方。我們對哪方是東方、哪方是南方、哪方是西方、哪方是北方根本分不清楚，在課堂上老師讓學生多讀幾遍課文，讓我們在讀中去理解，讀中去體會，但是，我們讀了很多遍卻還是不了解，于是老師再讓我們回憶在一年級時學過的《東西南北》兒歌――早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。但是，班上只有少數(shù)幾個孩子勉強知道。這時，老師看看窗外，發(fā)現(xiàn)太陽終于出來了，突然舒展了眉頭，說：“走，跟老師到大自然中去了解‘東西南北’方向?！背隽私淌遥蠋燁I著我們一起去尋找太陽，又一起重新背了那段話，我們邊背邊指，有的同學說：“老師，我找到了南方，瞧，就在那兒呢。”（太陽所在的位置）有的同學說：“老師，你們看，這棵樹的影子指著的就是北方吧。”“老師，我知道那邊是東方，那邊是西方?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f著……就這樣，我們在大自然中很快認識了“東南西北”四個方向。所以說，將孩子帶到大自然中去了解語文，孩子接受快，并且很樂意，老師也輕松。

好奇心強是小學生們的天性，他們渴望去了解大自然的種種秘密。在平時的教學中，我們不能只重視課堂上知識內(nèi)容的傳授，而應讓學生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應時代的需要。

四、懂得欣賞每一位學生

在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態(tài)度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠地表揚他們，學生的自信心能得到提高?，F(xiàn)在經(jīng)常聽到有些老師在一起抱怨：“現(xiàn)在的學生真的是難教，笨到連這么簡單的東西都不會！”“這個孩子算是沒救了，軟硬不吃，怎么說作業(yè)就是不寫?！?/p>

記得曾經(jīng)有這樣一個故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何？”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞碛謥砹肆硪粋€青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也同樣好。”旁聽者覺得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會找到什么！”

的確，這個故事告訴大家：當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點；以批評的態(tài)度去看一件事，你便會看到無數(shù)缺點。欣賞學生，是教師從事教學的金鑰匙，每一個學生都有不同的長處，那即是他成才的方向。教師要“目中有人”，爭做伯樂。

第4篇：魏書生班級管理范文

班主任的工作時間經(jīng)常超過十小時。班主任工作嚴重超載，所以“減負班主任不但應該而且勢在必行!”

班主任的“苦、累、難”主要體現(xiàn)在：長期超負荷運轉(zhuǎn)和沉重的心理壓力。班主任減負應從學校管理班主任和班主任管理班級兩個方面著手。

一、學校對班主任工作的管理和評價制度的改革

1.學校應該科學地管理班主任，科學劃定班主任的權力與責任

現(xiàn)在很多學校流行簽到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自習、課間操、午休、第五節(jié)課、第七節(jié)課、晚自習、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學校的話，班主任就得連續(xù)工作一個月，學校一般實行月假制，所以班主任的工作時間超長。

科學地管理班主任，不是要求每天都在規(guī)定的時間出現(xiàn)在規(guī)定的地點。有些職責應該由副班主任或其他專職人員主要負責管理，班主任協(xié)助管理。而大部分學校沒有設副班主任一職，專職人員往往是班上同學一有事就往班主任身上推，只抓現(xiàn)象，教育又都由班主任來負責。

2.科學建立班主任工作評價制度，也是班主任減負的關鍵

很多學校對班主任的評價主要表現(xiàn)在：一是簡單“量化”：班級成績的排名；班級管理(紀律、衛(wèi)生、課間操)評分；班會活動；計劃、總結的撰寫等等。二是提倡并鼓勵班主任當“保姆”，若放手讓學生自我管理的班主任，往往被視為“不負責”、“不深入學生”……如此評價班主任，班主任的手腳怎么會不被束縛?只有科學建立班主任工作評價制度，班主任們才可能從沉重的體力負擔與心理負荷中解脫出來。

二、班主任要積極更新管理觀念，善于改革管理方法，自我減負

特級教師魏書生擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課……人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功?高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。每個班主任都應多向魏書生學習，實施高效管理，做個輕松的班主任。

1.加強學習，用科學的管理理論更新自己的管理觀念

加強學習，用科學的管理理論更新自己的管理觀念，轉(zhuǎn)換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生，班主任“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。班主任完全應該也可以把一個班級的重擔讓幾十個學生分擔的。實際上，學生源于教師對自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要為學生提供自我教育與管理的機會，而不是“事畢親躬”。當每一個學生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設班集體時，班主任還會感到累嗎?

2.大膽改革管理方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，做到“管放結合”

魏書生說他管理一靠民主，二靠科學。其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，這值得廣大班主任學習借鑒，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關系，形成教育合力。

學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，班主任要充分調(diào)動學生的積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。

第5篇：魏書生班級管理范文

        一、管放結合

        班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。但這種管理的其利大于弊。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。在班級管理方面魏書生的管理經(jīng)驗很值得我們借鑒。

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關系，形成教育合力。因此，教師應該正確引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。

學生能干的，班主任堅決不要干。班主任要像魏書生那樣，.樹立為學生服務的思想，建立互助的師生關系，把全班每位同學都當成副班主任。讓學生參與管理，然后發(fā)展學生人性中美好的成分，凡事多跟學生一塊商量。要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。

        二、嚴中有寬

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。 

管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

  嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規(guī)章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事，對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?，對我們是一個很好的啟迪。

工作實踐中，只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

三、務實又務虛

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任要做到既務實又務虛。

班主任工作的務實，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。我感受到：教育，必須進入學生的心靈的深處。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生參加義務勞動，班主任要率先垂范；學生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具體而細微。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

第6篇：魏書生班級管理范文

退居班主任一線已經(jīng)有5年了，因此剛拿到魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書時并沒有著急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細閱讀的。本學期，我就好好地讀了一下，發(fā)現(xiàn)這本書真的很受益。

經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過從事班主任地經(jīng)歷，我深有體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。

第7篇：魏書生班級管理范文

上學期本人擔任班主任工作，在學校整體思想的指導下，經(jīng)過全體師生一學期的共同努力，己經(jīng)形成了班風正，學風濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面，是一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。

現(xiàn)將本學期班主任工作總結如下：

一、深入了解學生，搞活課堂教學。

本學期的班主任工作，為了能很快地了解學生，我深入班級，每天早來晚走，坐班聽課，同時通過任課教師及家長，了解學生方方面面的表現(xiàn)。作為班主任又是語文老師，利用學科的特點，在教書的同時，滲透思想教育，教會學生做人，養(yǎng)成良好的習慣。

二、學習優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，抓好班級管理。

要做好班主任工作，并不是件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重復性工作。魏書生老師曾說過，一件事有一百種做法。因此，我在工作之余，認真鉆研魏書生老師的班級管理經(jīng)驗，積極進行實踐，同時虛心請教同組的老師，力求把每件事處理好。開學初，通過沖組建了新的班干部集體，確立了值日班長輪流順序，利用主題班會，教給學生明確工作的方法，并制定了獎懲措施。

三、言傳身教，培養(yǎng)學生主人翁意識。

現(xiàn)在的學生幾乎都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候，我就指讓學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。增強學生的勞動意識，通過衛(wèi)生委員責任制，加強督促值日生的值日工作，保持教室的清潔。

四、重視對后進生的教育工作

針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，而且學習不刻苦，成績也較差，所以利用課間、政教、休息時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，和劃分學習小組，以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學習成績。

五、注重對班主任工作的研究

經(jīng)常向有經(jīng)驗的班主任學習和向書本學習。本學期己經(jīng)學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》和萬瑋的《班主任兵法》兩本書，工作中不斷向有經(jīng)驗的班主任請教，總結班主任工作經(jīng)驗，用科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。

第8篇：魏書生班級管理范文

一、愛的教育 偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不

挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業(yè)，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！

二、教師要有務實的品德，強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！

三、指導學生創(chuàng)新

每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確認識，又不能忽視學生的個體發(fā)展。

對于我們小學教師來說，我們的目的并不在于結果，在于過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法。培養(yǎng)勤奮好學的精神，養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài)。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，又開發(fā)智力。

四、養(yǎng)成少說多于做的好習慣

學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。

有幸聽過魏書生的一次報告，很精彩。于是，魏書生成了我的教育偶像。學校開展學名師活動，魏書生，這個謎一樣的人物，神一樣的人物便成了我學習的第一選擇?？戳怂膱蟾媾c書籍，我明白了，魏書生能有今天卓著的成就，決不是因為機遇與巧合，而靠的是他自強不息的精神，靠的是他教學中的睿智，靠的是他把鉆研作為一種快樂來經(jīng)營的積極態(tài)度……我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會：

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境

魏書生談到：人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。大的環(huán)境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力，來適應環(huán)境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點，因而在他和同事的共同努力下，把一個農(nóng)村中學變成了全國聞名的省級重點中學，他自己也發(fā)奮圖強，從這里走向了全國，走向了世界。這一點對我來說有不小的啟發(fā)。我擔任兩個班的數(shù)學課和一個班的班主任，由于一年級學生年齡較小，自我約束能力差。由于從沒有教過一年級，習慣了學生在上課時認真聽講，所以在平時上課的時候，我一看到學生上課亂七八糟，總是愛發(fā)火，愛發(fā)牢騷：“怎么這么倒霉，教上一年級學生？”牢騷滿腹但無濟于事。為什么不學習魏書生先生？既然教了一年級，這應該是現(xiàn)實了，那么，你就應該想辦法改變自己的心態(tài)與方式，盡快的適應環(huán)境。

二、科學管理班級工作

魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字“商量！”他做班主任，凡是和同學們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀，沒有一 條是他定的，都是全班開會，然后同學們討論，最后全體通過，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當他們問我的時候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班干部，怎么大大小小的事情都來問我呢？殊不知，這是因為自己并沒有真正的給

過學生權力，在班級管理中沒有體現(xiàn)出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權力還給學生，通過科學的管理，達到“人人有事干；事事有人干；時時有事干”的效果呢？

三、用平常之心追求卓越

第9篇：魏書生班級管理范文

關鍵詞：新課程；小學班級；自主管理

當代著名教育家魏書生就班級管理曾說過：“班級管理一靠民主，二靠科學。”這就要求班級管理應是“民主”的管理策略和“科學”的管理方法相結合，即：以人為本，自主管理。小學作為初級教育階段，有著“地基”式的特點，作為教師，應結合新的教育背景，實施自主管理模式，以提升學生的綜合技能。在此，筆者談一下自己的實踐體會。

一、構建民主、和諧的師生關系

班集體是學生的學習園地，如果失去了民主，那么這個班級將會沒有生機和活力。而構建民主環(huán)境的最大因素在于師生之間的關系。在傳統(tǒng)教學中，教師一般是高高在上的，讓學生時常感覺自己是被統(tǒng)治者。新課程理念要求教師是教學的組織者、引導者，與學生的地位是平等的，是服務于學生的。因此，作為教師，應改變自身的教育理念，尊重學生的選擇，加強與學生的交流，做學生的親密伙伴，讓學生感受到教師的真實情感，從而讓師生之間形成一種和諧的、民主的、平等的關系。這樣一來，學生才會激發(fā)自我、發(fā)展自我、管理自我。

二、培養(yǎng)學生的主體意識，調(diào)動其參與班級管理的積極性

新課程標準明確提出：“一切為每一位學生的發(fā)展?！边@就要求教師在教學、管理過程中，要把學生看做發(fā)展的人、具有獨立意識的人，重視對學生的創(chuàng)新精神、主體意識、實踐能力的培養(yǎng)。而這一切的實現(xiàn)都需要圍繞學生的主動性、積極性來開展有意義的管理活動。讓學生在實踐中體驗、感受，逐漸形成主動去感知、判斷的習慣。另外，還應培養(yǎng)學生管理的自覺性，即：讓學生制訂班級管理目標、參與評價等等。同時要培養(yǎng)學生的管理獨立性，即：鍛煉學生的獨立管理能力，使學生能夠真正地獨立管理班級。

三、構建民主管理機制，給予學生足夠的自主管理空間

自主管理不僅需要班級制度的公平、公正，更需要有一定的自主空間。教師應實施民主管理機制，鼓勵學生大膽、放手地去干。如：班級制度、班級目標、活動安排、班干部的選拔、班級文化建設等等，教師都可以讓學生來完成，自己做好監(jiān)督工作，從而推動自主管理模式的健康發(fā)展。如：筆者在實施班級自主管理模式時，曾嘗試讓學生自主制訂“自主班”創(chuàng)建活動方案，其目的在于鍛煉學生的自主性、自律性等。學生根據(jù)活動要求，很快就自己的特長和愛好，組成了：新聞部、建議部、文化部、設計部等。整個活動下來，每位學生都得到了充分的鍛煉，凸現(xiàn)了班級自主管理模式的有效性。

實踐證明：實施班級自主管理模式，有助于培養(yǎng)學生的自主管理意識，對學生的健康發(fā)展有著一定的推動作用，同時，這也是社會發(fā)展的需求。因此，作為教師，應認真做好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，調(diào)動學生參與管理的積極性，逐漸完成由教師管理到學生自主管理的過渡，從而使班級管理更上一層樓。

參考文獻：

［1］魏書生.班主任工作漫談［M］.桂林：漓江出版社，2008-04.