環(huán)境藝術(shù)設計培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境藝術(shù)設計培養(yǎng)方案范文

一、藝術(shù)設計專業(yè)

“環(huán)境藝術(shù)是一種綜合計劃，由環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃與藝術(shù)構(gòu)想方案兩部分組成，細化下來有審美功能計劃、使用功能計劃等。環(huán)境設計是藝術(shù)的一種，比建筑規(guī)模更為龐大，規(guī)劃領(lǐng)域眾多，和工程比起來極具情感。這種藝術(shù)包容了眾多的藝術(shù)，愛管閑事，是舉世矚目的傳統(tǒng)藝術(shù)”?，F(xiàn)代化建設向前推進，城鎮(zhèn)化加快了前進的步伐，環(huán)境藝術(shù)設計引起了社會各界的普遍關(guān)注，市場需要大量的環(huán)境藝術(shù)設計師。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)使培養(yǎng)的人才熟悉家居裝飾設計手段，掌握施工圖制作能力與效果圖制造能力，具備簡單技能技巧與綜合預算技能，培育面向多領(lǐng)域，如服務領(lǐng)域與管理領(lǐng)域等專業(yè)技能人才。環(huán)境藝術(shù)是一類系統(tǒng)性新型邊緣工程，交叉了多種學科，涵蓋了材料學美術(shù)等多領(lǐng)域知識，在專業(yè)領(lǐng)域的廣度與多樣性上，均具有典型性。

二、藝術(shù)設計行業(yè)情況

環(huán)境藝術(shù)設計包含層面廣泛，主要是由于我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市政建設工程大量興起，景觀設計與室內(nèi)設計均需要眾多的環(huán)境藝術(shù)設計人才，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)打破了傳統(tǒng)的室內(nèi)設計發(fā)展，變成了當前多方位、多范圍的設計領(lǐng)域，包含了橋梁設計與室外設計等。人們生活和公共消費水平越來越高，設計不再集中于過去的硬件設計，轉(zhuǎn)變成立多深度與更深意的理解，其中有對人生理和行為等的重視，講究聯(lián)想性、美觀性和藝術(shù)性是行業(yè)新秀。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)市場前景廣，只要涉及環(huán)境藝術(shù)設計方面均可勝任，如環(huán)境景觀改造與室內(nèi)外效果圖設計都具有不錯的待遇。

三、藝術(shù)設計專業(yè)人才需求及就業(yè)區(qū)域分布

環(huán)境藝術(shù)設計伴隨改革開放的推進，取得了質(zhì)的發(fā)展。尤其體現(xiàn)在景觀設計與室內(nèi)設計上，這方面的社會需要逐漸增長，為此，該專業(yè)人才也出現(xiàn)了缺口，社會需求量每年都在增加，以往國內(nèi)大型美院培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設計人才已無法滿足社會需求，開設這門專業(yè)得到市場的檢驗，因為本專業(yè)在行業(yè)中成本高，為此員工資福利好。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才在區(qū)域分布及崗位上，可以從事的單位包括裝飾公司、園林公司等。剛開始從設計員做起，經(jīng)過兩年磨練，擔任高級設計師，一些時候還可以成為公司領(lǐng)導，管理工程，抑或開設自己的公司，在區(qū)域上主要遍及上海、蘇浙等地，一般發(fā)展中的城市均開設了這門專業(yè)。

四、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)方向及分析

（一）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)方向

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)具有寬廣的應用范圍，具體包括以下領(lǐng)域：企事業(yè)單位、三維制作、市容規(guī)劃、建筑設計等。室內(nèi)設計與景觀設計均離不開大量的環(huán)境藝術(shù)設計人才。人們生活水平不斷提升，公共場所消費檔次越來越高，環(huán)境設計不再是以往的偏重于硬件環(huán)境設計，轉(zhuǎn)變成了當前意義更為廣泛的理解，包含了對生理環(huán)境、生理及行為等的理解，不僅具有美觀性，而且還追求創(chuàng)造性與藝術(shù)性，是新融入市場的一類行業(yè)。我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)長期以來有著寬廣的就業(yè)前景，只要是和環(huán)境藝術(shù)設計相關(guān)的，多可承擔，其中像園林景觀設計與建筑裝飾設計等具有著可觀的薪資待遇。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人員如果作為設計師工作轉(zhuǎn)正后薪資待遇在3000 元上下，基本工資2000元加提成，往上沒有極限[1]。主任或者高級設計師工資收入在5000～8000 元上下。

我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在建筑行業(yè)可以從事的職業(yè)有施工監(jiān)理，在設計行業(yè)可以從事的工作有工裝設計與施工圖設計師、平面設計師，此外，還可以從事新聞出版行業(yè)等。我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才畢業(yè)后可以在以下企事業(yè)單位中工作，如景觀設計工程公司與建筑設計研究院等，或者在一些大專院校從事教育行政方面的教學工作，也可以從事房地產(chǎn)方面的工作，當然也可以在政府部門擔任建筑設計管理及城市規(guī)劃方面的職位。

（二）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)分析

就業(yè)層面寬、職業(yè)人才緊缺、職業(yè)優(yōu)勢對比。環(huán)境藝術(shù)設計就業(yè)，沒有太大的競爭壓力，在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的城市中，市政建設項目興盛，景觀設計與室內(nèi)設計均需要此類專業(yè)人才，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在以往室內(nèi)設計的基礎(chǔ)上，拓寬到了多種領(lǐng)域，如城市道路橋梁設計及室外設計上，范圍廣，層面寬。人們生活水平不斷改善，對環(huán)境的要求也 越來越高，新的建筑開始增多，城市環(huán)境改善是必然，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)將炙手可熱，是對環(huán)境的藝術(shù)加工。環(huán)境包含自然環(huán)境、建筑與園林環(huán)境等。建筑環(huán)境劃分為室內(nèi)外環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)非藝術(shù)視覺而存在，在多種感官方面吸引觀眾，將觀察者所處的整體環(huán)境視為藝術(shù)作品的一部分，拉近了觀眾與作品之間的距離，破除了傳統(tǒng)審美的界限，讓藝術(shù)和生活的距離更近一步。一份調(diào)查數(shù)據(jù)表明，環(huán)境藝術(shù)設計工程師職位比較受計算機行業(yè)的青睞，企業(yè)對這種職位的招聘需求旺盛。國內(nèi)許多計算機行業(yè)也來越重視這類人才。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才為我們生存的環(huán)境融入了許多美好，美化環(huán)境也是未來發(fā)展的需求。為此，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)未來發(fā)展前景廣闊。

五、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生就業(yè)問題現(xiàn)狀

首先，隨著改革開放的到來，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們關(guān)注物質(zhì)和精神方面的需求，藝術(shù)類畢業(yè)生成為新寵，市場需求下，各院校開設了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，短時間內(nèi)培養(yǎng)了大量環(huán)境藝術(shù)設計人才，迎合了市場的部分需求。隨著高校擴招規(guī)模的增大，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)得到了快速發(fā)展，原來百人的系部發(fā)展成千人，畢業(yè)生人數(shù)越來越多，但市場容量畢竟有限[2]。

其次，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)層面不廣，從當前環(huán)境藝術(shù)設計崗位來看，多限定在設計師與制圖人員上。信息社會到來的今天，裝飾行業(yè)面臨著激烈的競爭，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)被細化開來。一是我們所熟知的設計師與制圖人具有有限的市場需求；二是市場匱乏該專業(yè)的工程項目預算與管理人才；新興的家具和家居飾品設計也需要這方面的人才。從中可以看到，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)因為擴招面臨著就業(yè)難的問題，但并非主要因素。就業(yè)難根本原因是由于環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生實踐能力弱，無法滿足市場對人才的需求。

再次，設計單位為了謀求更大的利潤，要求畢業(yè)生要具備工作經(jīng)驗，重視應聘人員實際技能，希望新員工能夠立刻熟練工作，以創(chuàng)造工作效益。在企業(yè)制定的眾多招聘標準中，最先看重的是經(jīng)驗，所占比重達42%，其次是技能要求，所占比重達24%，緊隨其后的是理論知識，所占比重達18%，職業(yè)規(guī)劃與面試素養(yǎng)所占比重分別為9%、7%。從中可見，企業(yè)招聘的是有技能和經(jīng)驗的畢業(yè)生，無法滿足上崗即入手的要求。部分學校在培養(yǎng)中，未重視對學生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實際上學生不具備工作經(jīng)驗，沒有形成職業(yè)意識，盡管一些學生拿到了文憑，然工作能力和普通設計要求相差甚遠。

六、環(huán)境藝術(shù)設計教育新培養(yǎng)方案

（一）以就業(yè)為導向，制定培養(yǎng)目標

結(jié)合社會需求實際，適時調(diào)整課程設置，采用“雙型”人才培養(yǎng)模式。高職教育目的是培養(yǎng)高技能人才，學生在獲得學歷證書的同時，還要取得執(zhí)業(yè)資格證書，提升市場競爭優(yōu)勢，適應工作崗位。在一些課程設置上，要注重對應資格證課程設置，使學生在短時間內(nèi)獲得工程預算員與項日經(jīng)理的資格證，為學生就業(yè)提供充足指導[3]。

（二）推進高校實驗、實踐基地構(gòu)建

加強實訓基地建設，滿足社會對實用型人才的需求。實訓基地建設營造逼真的實踐環(huán)境。安排《畢業(yè)設計》、《餐飲空間》等一些課程；設計專題要考慮企業(yè)或者行業(yè)案例，以案例開展教學。有效表現(xiàn)創(chuàng)新意識，讓學生在這種逼真的實踐環(huán)境中接受教育，以培養(yǎng)學生綜合能力與實踐能力。學生做完有關(guān)理論設計及技法學習后，借助設計有關(guān)材料，操作自己的實施方案，將設計付諸現(xiàn)實；理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力，奠定了就業(yè)的基石。構(gòu)建科學的產(chǎn)學基地及穩(wěn)定的校外實訓基地。爭取獲得企業(yè)支持，拓寬校外實訓基地，為企業(yè)輸送所需要的應用型人才[4]。從企業(yè)意見反饋中，讓學校了解企業(yè)需求，合理安排課程，調(diào)整教學內(nèi)容和方式，使畢業(yè)生很快融入職場角色，縮短適應期。

（三）以企業(yè)為依托，建立‘雙師型”師資團隊

“雙師型”不但要面向?qū)W生，而且也面向客戶、工程項目。對沒有工作經(jīng)驗的教師，采取有效對策，讓教師利用閑暇時間到大企業(yè)歷練，了解設計行業(yè)最新需求，強化教師實踐能力。教師在專業(yè)課上引入具體案例，學生練習具體社會項目，提升實戰(zhàn)性，提高理論聯(lián)系實踐的能力。

第2篇：環(huán)境藝術(shù)設計培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設計 實踐教學 體系建立

針對專業(yè)的發(fā)展和社會對專業(yè)人才的需求而言，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)需要培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新意識和審美能力，又具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)和較強實踐能力的創(chuàng)新性復合型人才。而就目前教學的現(xiàn)狀來看，教學手段的單一、對理論教學的偏重及實踐技能的缺乏等情況仍然存在，導致培養(yǎng)出來的學生無法與社會需求實現(xiàn)完全對接，缺乏實踐經(jīng)驗。所以，對專業(yè)實踐教學體系的建立與理論教學考評體系的建立同等重要。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教育工作者更應該思考和研究實踐教學體系的建立。

一、結(jié)合人才培養(yǎng)目標積極開展專業(yè)實踐教學

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的直接要求和有效保障，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的培養(yǎng)方案多是以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，使學生具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)和較強實踐能力。既然培養(yǎng)方案中對于實踐能力的培養(yǎng)有明確的要求，那就需要對實踐教學的實施、實踐教學的管理、實踐教學成果的考核形式等環(huán)節(jié)進行控制，所以實踐教學體系的建立是十分必要，也是十分重要的。盡管如此，許多高校還是在延續(xù)傳統(tǒng)的教學體系。雖然在制定培養(yǎng)方案時十分強調(diào)理論課和實踐課的結(jié)合，但在實際的專業(yè)教學中，往往過多強調(diào)理論知識的講授，更多關(guān)注是課堂教學，對實踐教學沒有引起足夠的重視。即使在進行實踐教學時，也常采取虛擬課題的方式，又缺乏有效的課程管理，造成學生在實踐環(huán)節(jié)中沒有明確的目的性，實踐教學流于形式。長此以往，也就失去了實踐教學的意義。

二、專業(yè)發(fā)展需要制定實踐教學體系

實踐教學體系的建立，對專業(yè)的發(fā)展、教學質(zhì)量管理、師資隊伍建設、學生實踐能力培養(yǎng)等具有重要的指導意義，完善的實踐教學體系是保證實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。對實踐教學的評價要有一定的量化標準，要有一套科學實效的以能力為中心的考核評價體系。環(huán)境藝術(shù)設計是一門涉及內(nèi)容廣泛的交叉性專業(yè)，與其他專業(yè)相比較，環(huán)境藝術(shù)設計更具理性、科學性、技術(shù)性，也更具實踐性?；谶@樣的考慮，高等學校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)就必須實施實踐教學，注重理論教學和實踐教學的結(jié)合，通過實踐教學的促進，理論教學才能達到既定的要求，學生的綜合素質(zhì)才能提升，從而在批判思維、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。由此，實踐教學體系的建立也就顯得至關(guān)重要了。

三、以社會需求為導向的實踐教學體系的建立

高校的基本任務是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才，隨著環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在全國眾多高校的設置，越來越多的學生涌入到市場當中，隨即造成了嚴峻的就業(yè)形勢。環(huán)境藝術(shù)設計是一個跨學科、綜合性的專業(yè)，該專業(yè)學生多樣化的專業(yè)技能決定了其就業(yè)方向較寬泛。然而大量事實證明，以往傳統(tǒng)的注重理論教學輕視實踐教學或?qū)嵺`教學流于形式的教學方法嚴重影響著學生的實踐能力和就業(yè)能力。在進行專業(yè)教學時，不僅要對實踐教學的重要性引起足夠的重視，同時還要注重建立科學的實踐教學體系，探索專業(yè)教育和社會需求相契合的培養(yǎng)方式。

1.構(gòu)建實踐教學體系的思路

正視社會需求和專業(yè)教育的錯位，積極開展教學方法改革，調(diào)整教學體系及教學思路，以培養(yǎng)優(yōu)秀的具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)和較強實踐能力的創(chuàng)新性復合型人才為重。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學必須更新教學觀念，制定科學的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學的教學內(nèi)容和教學體系。專業(yè)教育必須注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實踐教學相結(jié)合教學方式，強調(diào)實踐教學的連續(xù)性和漸進性。

2.構(gòu)建實踐教學體系的原則

實踐教學體系的建立包括實踐教學制度的制定、實踐教學內(nèi)容的設置、實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)及實踐教學體系的檢驗等。體系的建立要體現(xiàn)以下幾項原則：科學性，即體現(xiàn)科學嚴謹?shù)闹螌W作風；創(chuàng)新性，即具有創(chuàng)新意識，更新教學方法；適應性，即實踐教學體系的建立要適宜專業(yè)發(fā)展，適應社會需求；整體性，實踐教學體系的建立要注重制度制定、內(nèi)容設置、能力培養(yǎng)、檢驗機制的整體性。

3.構(gòu)建實踐教學體系的方法

以社會需求為導向的實踐教學體系的建立，必須要適應社會發(fā)展的需求，對實踐教學的內(nèi)容、實踐教學的方法、實踐教學設施的建設進行改革。要有利于知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于增強學生的實踐能力，有利于提高學生自主學習的能力，有利于培養(yǎng)學生的適應能力、競爭能力和創(chuàng)新能力，有利于學生掌握提出問題、分析問題和解決問題的方法。提高參與實踐活動的積極性，加深對理論知識的理解和掌握。

四、以多元化的考核形式檢驗實踐教學體系的建立

實踐教學體系的建立要求制定科學嚴格的考核標準，從而保障實踐教學的順利開展?？己藰藴实闹贫ǔ艘蠈W校人才培養(yǎng)方案的目標和要求，還要符合環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的實際，此外還要參照相關(guān)企業(yè)的設計標準和社會對人才的需求來制定，并以多元化的考核形式來檢驗實踐教學體系的建立是否合適。實踐教學體系的建立和考核評價的制定可以參考以下幾方面：

首先，符合學校人才培養(yǎng)方案的目標和要求。遵循高等教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，使學生既具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又具備較強的創(chuàng)新及實踐能力。

其次，符合環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的實際。研究專業(yè)實踐教學中所存在的問題和不足，特別是理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)的銜接，尋找改善和解決的方法，符合專業(yè)發(fā)展的實際情況。

再次，參照相關(guān)企業(yè)的設計標準和社會對人才的需求。進一步豐富實踐教學形式，按企業(yè)和社會標準健全實踐教學的考核形式和管理制度，訓練學生的組合協(xié)調(diào)能力、技術(shù)應用能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力等，達到實踐教學的要求。

結(jié)語

通過對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學體系的建立和實踐教學的有效實施，不僅可以加強學生各種綜合性專業(yè)知識的融會貫通，并且可以使學生具備綜合運用知識提出問題、分析問題和解決問題的能力，達到人才培養(yǎng)目標和要求，更好地適應社會的發(fā)展。

（注：本文為2012年度武漢大學自主科研人文社會科學項目，項目編號：2012YB026）

參考文獻：

[1]呂永中，俞培晃.室內(nèi)設計原理與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

第3篇：環(huán)境藝術(shù)設計培養(yǎng)方案范文

(一)開設環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的高校數(shù)量依然不多。和其他專業(yè)相比，開設環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的高校數(shù)量依然很少，目前開設有環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的高校主要集中在全國美院和少數(shù)的工科院校，造成了人才培養(yǎng)難以有效滿足快速發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設計市場的需要。

(二)學科設置理念存在偏差。當前我國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展相對不足的重要原因之一就是專業(yè)學科設置理念上存在著偏差。眾所周知，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設計是一門綜合性的學科，其不僅僅涉及到室內(nèi)設計，更是已經(jīng)延伸到了室外設計中去，然而當前我國不少院校在開設該專業(yè)時將環(huán)境藝術(shù)設計狹隘地理解為室內(nèi)環(huán)境設計，課程設置也更多地集中在室內(nèi)設計上，由此培養(yǎng)出來的專業(yè)人員無法很好地滿足市場的需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

(三)課程設置不盡合理。很長一段時間我國環(huán)境藝術(shù)設計的人才培養(yǎng)主要集中在各種藝術(shù)類院校中，培養(yǎng)出來的人才盡管具有很強的藝術(shù)創(chuàng)造能力，但是缺乏基本的建筑學的知識從而使得他們知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素養(yǎng)不高，難以滿足新時期環(huán)境藝術(shù)設計對于人才綜合素養(yǎng)的高要求。

二、改進我國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的對策建議

針對當前我國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的各種問題，有必要從這些問題產(chǎn)生的源頭等方面認真分析，從而采取各種有力措施來加強和改進我國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)。

(一)加強環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學科理論建設。學科理論建設對于專業(yè)發(fā)展具有全局性的指導作用，應該說，當前我國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學科理論建設依然相當滯后，科學系統(tǒng)的學科理論體系還沒有完全建立起來，行業(yè)標準、行業(yè)準則以及人才職業(yè)資格制度還沒有完全建立，這些都是困擾我國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)走向成熟的障礙，因此有必要加強對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學科理論的研究力度，形成環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)獨立的學科體系和結(jié)構(gòu)，如此才能更好地指導我國的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展。

(二)完善環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的課程設置。課程設置是專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵一環(huán)，未來我國要不斷完善環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的課程設置，應著重從市場發(fā)展對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才的需要上來加強和完善課程設置，當前，隨著我國城市化水平的不斷提高，市場對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才的要求是綜合性、高素質(zhì)，因此要改變過去單純以藝術(shù)類院校培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)格局和課程設置，開拓人才培養(yǎng)陣地，加強在綜合性大學及建筑類大學中開設環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，開展以室內(nèi)設計和室外設計兩手都抓的課程設置思路，在課程設置上開設建筑學等技術(shù)類課程，為學生今后的就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時加強以“產(chǎn)學研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有計劃地安排學生課內(nèi)外實踐課程，提高學生藝術(shù)設計實踐課程的比例，通過開展校企合作、建設校外學生實訓基地等措施不斷提高學生動手能力、創(chuàng)新能力等各方面的綜合素質(zhì)，以滿足快速發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設計市場對人才的需求。

(三)切實完善環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學體系建設。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)主要涉及建筑學及美學兩大類學科，因此在實際的教學過程中教師要切實分配好這兩個方面的教學，從環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)自身發(fā)展以及學生實際出發(fā)，找出兩類學科之間的契合點，妥善安排建筑學和美學兩類學科的教學布局，從而完善該專業(yè)的教學體系建設。

(四)加強環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)師資隊伍建設。建設一支高素質(zhì)高水平的師資隊伍是加強和改進人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在加強環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中不能忽視和放松對該專業(yè)師資隊伍的建設，當前我國環(huán)境設計專業(yè)的師資絕大部分來自于各個藝術(shù)類院校，缺乏建筑學方面的專業(yè)教師或者有建筑學學科教育背景的教師，這也是造成當前我國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展不足的一大原因，因此今后高校應加強完善環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教師聘任標準，重點是加強環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教師隊伍中的“雙師型”教師比例，在進行教師招聘時，應優(yōu)先聘用擁有建筑學和美學方面雙重教育背景的教師，提高教師待遇完善教師培養(yǎng)方案，吸引部分相關(guān)企業(yè)該專業(yè)的專業(yè)人員到校任教、支持教師積極參與相關(guān)企業(yè)的項目等，同時應對現(xiàn)有教師進行專業(yè)培訓，以增強該專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

第4篇：環(huán)境藝術(shù)設計培養(yǎng)方案范文

在環(huán)境藝術(shù)設計課程教學中，教師首先要引領(lǐng)學生去社會實踐學習，利用高校所在的大城市優(yōu)勢環(huán)境藝術(shù)資源，運用提出、分析、解決問題和表達設計意圖的能力去實地研究和考察；其次利用在學校的教材參考書所學到的知識去實踐，理論結(jié)合實踐，學習借鑒，善于思考，重新梳理和認識知識，認清環(huán)境事物的本質(zhì)，達到藝術(shù)性的創(chuàng)新；然后教師應該講的少，學生思考的多為原則，充分給學生思考的空間和時間，培養(yǎng)他們善于思考問題，達到創(chuàng)新思維，從而提高學生學習知識的主觀能動性，激發(fā)學生學習的興趣。如教師在上《公共空間設計》課時，首先借助公共空間設計的圖片和實例來進行簡略的講解空間語言、空間形態(tài)；其次共同研究一下空間對人的心理和情感的影響；再次探索各種不一樣材質(zhì)的利用對空間影響；然后教師帶學生去高校所在的城市公共標志性地方進行實地研究，讓學生非常形象地、初步地、清晰地了解空間設計的定義，然后安排課后作業(yè)即公共空間設計的考察心得和報告。調(diào)查報告要求學生對公共場所，首先要說明它的空間語言、空間形態(tài)、視覺效果等；其次是材料色彩的使用對于觀眾的心理和情感的影響；再次要用圖文并茂的方式講解和分析公共場所的空間設計的優(yōu)點和缺點及合不合理；最后對于提出的問題，列出自己的改進方法和建議。這種運用實地考察的方式，可以形象的感受公共空間的體會，激發(fā)學生學習的興趣，通過分析和觀察寫出一份考察報考，并在下次的課堂進行講解自己的認識和體會。通過這種教學方式，進一步培養(yǎng)學生隨時隨地觀察周邊環(huán)境的視覺認識和心理感受，及專業(yè)的眼光去思考分析周圍的環(huán)境藝術(shù)。從而不用專門花好多時間獲得很多的環(huán)境藝術(shù)設計知識和訓練基本設計技能。

2課堂上師生互動交流

在環(huán)境藝術(shù)設計課程中，利用開放式互動教學使師生每個人都參與進行討論和交流，讓課堂處于活躍的學習氣氛當中，因為課堂不僅僅要老師傳授理論知識，也要學生互相交流可以學到更多的知識。如學生上臺演說，對環(huán)境藝術(shù)設計的構(gòu)思思維、意念、內(nèi)容和形式，給臺下的師生對設計的構(gòu)思也是一種啟示，學生也可以對臺上同學提出問題，該同學做出解答，然后一起討論，老師根據(jù)討論的情況引導他們怎么改進設計方案，使大家積極參與認識問題所在。這樣的形式多來幾次以后，以前不怎么善于言辭的學生都敢于表達自己設計構(gòu)思，不僅提高學習環(huán)境藝術(shù)設計的積極性，而且增強自信心。這種教學方法受到學生的推崇，以下是它的三點優(yōu)勢：一是學生的演說，同學的提問使大家的思路更加廣闊，對定義和概念的知識更加理解深刻，鞏固所學的環(huán)境藝術(shù)設計知識；二是通過這種方式，教師首先了解每個學生的情況，對以后更好因材施教，其次了解所有學生掌握知識的情況；三是學生上臺演說自己的設計構(gòu)思，不僅提高學習環(huán)境藝術(shù)設計的積極性，增強自信心，而且提高自我表達能力，為以后推薦自己的設計方案的時候，有較強的語言組織和表達能力。

3提高學生的基本技能

學生想成為環(huán)境藝術(shù)設計師，就需要具備三種基本技能：首先是文筆能力，也就是設計方案需要簡練的文字說明；其次是口才能力，就是很強的語言表達能力；然后是繪圖能力，就是需要藝術(shù)圖紙表達自己的設計構(gòu)思。在課堂設計過程中，教師應用開放式互動教學訓練文筆、口才和繪圖能力。首先學生的設計方案都需要語句簡練、通順，嚴格的繪圖；其次把設計方案在講臺上演說，展示給師生面前，通過自己的清晰地語言表達能力使大家一看就知道了。所以每個同學為了表現(xiàn)自己的才華，爭先恐后去展示自己設計方案，從而鼓勵學生參與進來；進而為了在大家面前展示最好的一面，學生們在設計上都會更加努力和認真，求得設計方案的合理性和創(chuàng)意性。通過這種開放式互動教學，首先提高了學生的文筆、口才和繪圖能力；其次為學生創(chuàng)造相互學習和促進的活躍課堂氣氛，充分表現(xiàn)自己的才能；再次學生通過一次一次的比較，每次對自己的要求會更高，提高學生的上進心。使學生的設計方案制作達到版面設計的要求，繪圖達到完美和創(chuàng)新的效果，內(nèi)容更加有說服力。

4培養(yǎng)學生的團隊合作精神

很多事情做好都需要團隊合作精神，特別是環(huán)境藝術(shù)設計，更加能夠體會到了團隊智慧的結(jié)晶。在校期間，教師要提高學生團隊合作的能力，這就需要我們做更多的嘗試，改變學生以前做設計方案時單打獨斗的方式，增加團隊合作的教學內(nèi)容。如教師要求學生們一個星期內(nèi)完成一個設計課題，單個學生完成是非常困難的，這就需要我們進行分組去完成課題，把學生分成若干小組，每個小組選出小組長，主要負責把握設計的進度、效果和質(zhì)量，及對每個成員制定設計計劃、分工和任務。并且運用小組綜合評分的辦法，來提高大家好勝心和上進心。具體說來：首先在構(gòu)思階段，小組每個成員都要進行考察，共同提出、分析、解決問題，每位學生都可以說說自己的設計思路，教師在從中指點設計意見，一起來確定小組的設計風格；其次實施階段，小組組長把任務下發(fā)到各個成員，有負責文字組織、資料查閱、素材整理、繪圖、語言表達等；然后修改階段，學生必需認真地檢查那些地方不足之處，從而進行修改，在規(guī)定時間內(nèi)完成一份設計方案。這樣一份設計方案是通過大家相互努力、相互協(xié)作來完成的，從而增強每位同學的責任心和集體榮譽感，提高學生團隊合作的精神。

5結(jié)束語

第5篇：環(huán)境藝術(shù)設計培養(yǎng)方案范文

數(shù)字時代的藝術(shù)設計不再是單純的二維或三維藝術(shù)，更擴展為時間與空間藝術(shù)的綜合，即四維藝術(shù)。這些數(shù)字藝術(shù)不僅涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域，還包括新媒體等渠道，通過對信息的傳播提煉進行再創(chuàng)造，多種媒介的融合和實時交互的傳播賦予了當代環(huán)境藝術(shù)設計更廣泛的設計表現(xiàn)外延。虛擬現(xiàn)實、APP、局域網(wǎng)以及互動媒介讓人們開始重新審視傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設計語匯，數(shù)字技術(shù)為藝術(shù)設計的創(chuàng)作提供了豐富的圖像和素材來源，為環(huán)境藝術(shù)設計開辟了新的表現(xiàn)空間。與此同時，新媒介也為環(huán)境藝術(shù)設計教育帶來新的機遇——在新媒體技術(shù)的支持下，培養(yǎng)兼通藝術(shù)設計與計算機數(shù)字制作技術(shù)的高級人才。數(shù)字時代下設計的表現(xiàn)空間也加速了環(huán)境藝術(shù)設計高等教育中信息的交流、教學資源的共享與課堂的互動。數(shù)字化實現(xiàn)了設計數(shù)據(jù)存儲效率的提高，設計前期數(shù)據(jù)、過程圖、建筑模型、渲染效果圖或者建筑巡游動畫等都可以數(shù)據(jù)的形式被便利地檢索和使用。數(shù)字網(wǎng)絡也拓展了環(huán)境藝術(shù)設計的空間，不僅使設計師的工作數(shù)字化，更讓年輕設計師能接觸大量新資訊，培養(yǎng)開闊的、前瞻性的視野，并利用網(wǎng)絡教育資源自學，不斷進步。

二、多元化表達能力打破了傳統(tǒng)設計溝通的壁壘

數(shù)字時代使得傳統(tǒng)設計溝通的界限開始消解，設計開始采用新的創(chuàng)作手段、新的媒介、新的工具、新的信息傳播方式及新的創(chuàng)作角度。在計算機為我們提供了CAD、3dsMAX、VRay、SketchUp等具有繪圖、三維動畫功能軟件的基礎(chǔ)上，數(shù)字技術(shù)又將人工智能、虛擬現(xiàn)實、人機交互技術(shù)等引入了設計表現(xiàn)領(lǐng)域。環(huán)境藝術(shù)設計與數(shù)字科技領(lǐng)域的交叉，不但廣泛涉及概念方案設計，更有虛擬現(xiàn)實技術(shù)研究、新媒體技術(shù)的介入。設計溝通不再局限于圖紙的交涉，轉(zhuǎn)而由計算機軟件研究、交互式藝術(shù)、計算機輔助繪制、非語言藝術(shù)、計算機編程等方式闡釋方案、解答創(chuàng)意。

三、結(jié)語

第6篇：環(huán)境藝術(shù)設計培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設計;教學;可持續(xù)發(fā)展;教學模式

一、可持續(xù)發(fā)展思想在環(huán)境藝術(shù)設計教學中的缺失

1.社會環(huán)境因素

環(huán)境藝術(shù)設計包含景觀建筑設計、城市規(guī)劃及生態(tài)環(huán)境改造等多方面與設計相關(guān)的內(nèi)容，旨在對理想生活環(huán)境進行設計創(chuàng)造，與人類社會的緊密聯(lián)系決定其需要符合社會主流意識及市場需求。隨著城市化發(fā)展趨勢的不斷加深，設計人才在人才市場中受到了越來越多的關(guān)注與重視，直接推動了環(huán)境藝術(shù)設計教育的迅猛發(fā)展，各高校的相關(guān)專業(yè)也在不斷擴大招生規(guī)模。調(diào)查研究表明，在我國高校的各專業(yè)中，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是擴招速度增加最迅速的專業(yè)之一［1］。在這種情況下，各高校首先需要解決教學資源不足、教育質(zhì)量偏低等問題，缺乏對可持續(xù)發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學觀的探究，甚至部分高校教育工作者對可持續(xù)發(fā)展的設計理念的理解不清晰，因此對受教者的培養(yǎng)就更無從談起。

2.受教者個人因素

受社會、歷史等多方面因素影響，我國高校的環(huán)境藝術(shù)設計受教者多數(shù)為文科學生，掌握的相關(guān)工程技術(shù)類知識能力偏于薄弱，加之各高校的設計專業(yè)擴招、考生為追逐市場盲目報考等諸多因素，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生無論是在專業(yè)技能領(lǐng)域還是藝術(shù)修養(yǎng)等方面都普遍素質(zhì)偏低，且大都沒有在藝術(shù)設計方面的興趣愛好，對本專業(yè)的學習探索和研究不夠深入透徹。這就導致受教者對可持續(xù)設計思想理念的理解和應用不夠透徹，將生態(tài)設計作為當下設計領(lǐng)域中的流行時尚因素，即使有所應用也只是簡單的案例模仿照搬，可持續(xù)化的設計教學理念并未真正成為設計教學中的組成部分［2］。可持續(xù)發(fā)展思想教育在理念上的缺失與現(xiàn)實社會發(fā)展需求間出現(xiàn)的不平衡狀況必然對我國可持續(xù)化的社會發(fā)展道路造成阻礙，其所產(chǎn)生的消極影響也許在短時間內(nèi)并不凸顯，但從長遠發(fā)展來看卻不容忽視。此外，從受教者個體發(fā)展角度來看，社會因素導致的可持續(xù)發(fā)展教育理念缺失也必然會在一定程度上降低人才的社會競爭實力，使其受到更多來自國際設計領(lǐng)域的競爭壓力。當下不乏有外國設計師憑借環(huán)保技術(shù)優(yōu)勢、可持續(xù)發(fā)展理念獲得國內(nèi)重大項目的設計機會，側(cè)面表明缺乏可持續(xù)發(fā)展的設計理念、設計能力將導致人才競爭劣勢。因此，可持續(xù)發(fā)展思想在環(huán)境藝術(shù)設計教學中的融入和發(fā)展刻不容緩。

二、可持續(xù)發(fā)展思想指導下環(huán)境藝術(shù)設計教學觀的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀的核心設計理念

在人類進入工業(yè)社會前，對所在環(huán)境的設計與改造大都來自美學、哲學思想理念或從文化及形式等方面出發(fā)，對建筑設計領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)科學及技術(shù)內(nèi)容涉及較少。進入工業(yè)社會后，城市獲得了前所未有的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設計更多地融入了現(xiàn)代化科學理念與技術(shù)材料，隨之而來的是環(huán)境藝術(shù)同技術(shù)的互動融合。人類社會的飛速進步及民眾對生活環(huán)境在質(zhì)量要求上的不斷提升，使其在經(jīng)濟、文化及社會生活等方面有了更豐富、更深層次的內(nèi)涵與功能，同時人們也不得不開始重視逐漸惡化的環(huán)境問題。這一歷史背景推動了環(huán)境藝術(shù)設計在領(lǐng)域上的擴展和內(nèi)容上的豐富深化，環(huán)境藝術(shù)設計也由此開始更加關(guān)注如何在利用技術(shù)改造影響環(huán)境的同時，實現(xiàn)生態(tài)的平衡與可持續(xù)發(fā)展。勞倫斯•哈普林(環(huán)境設計大師)認為環(huán)境藝術(shù)設計所要探尋的是人與環(huán)境和諧共存的根源所在，以及如何將這一和諧共存的關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實，認為環(huán)境藝術(shù)設計的最終目的在于通過與居住者的溝通構(gòu)建出與自然保持和諧互動的生態(tài)體系。現(xiàn)實狀況證明了可持續(xù)發(fā)展思想在當代環(huán)境藝術(shù)設計理念中的基礎(chǔ)性地位，進而表明其理應成為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設計學科受教者的核心理念之一。培養(yǎng)受教者可持續(xù)發(fā)展觀的核心設計理念是幫助受教者接受、牢記這一觀念并引導受教者將這一觀念貫穿設計始終的過程。必須使受教者清晰明確諸多可持續(xù)的生態(tài)化設計理念，如室內(nèi)設計內(nèi)容不僅包含有“品位”“風格”等元素，更要注重“健康”;景觀設計不僅是簡單的平面圖案美化描繪或景觀元素堆積，而需要對“歷史”“社會”“人文”“生態(tài)”等諸多方面進行綜合考量。必須使受教者在最大程度上明確人工設計、人工建設對其所在生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)可能產(chǎn)生的各方面影響，使受教者認識到只有建立在最低資源消耗與環(huán)境破壞基礎(chǔ)上的環(huán)境效益與功能最大化才是最成功的設計。必須使受教者深入理解re-ducing(減量化)、reusing(再使用)以及recycling(再循環(huán))的3R原則及其在環(huán)境藝術(shù)設計中的重要作用，不斷培養(yǎng)受教者對廢棄資源的再利用意識以及相關(guān)的實踐能力［3］。

2.以設計教學為中心實現(xiàn)課程整合

眾所周知，高校環(huán)境設計學科包含有藝術(shù)、工程以及技術(shù)科學等多方面來自不同領(lǐng)域的內(nèi)容元素，是一門具有較強交叉特性的學科。長期以來，我國高校環(huán)境藝術(shù)設計教育大都存在著輕視技術(shù)與科學教育內(nèi)容的問題。隨著社會進步和教育事業(yè)的改革發(fā)展，高校環(huán)境藝術(shù)設計的教育教學也實現(xiàn)了新的改革和進步，但也不能否認其依舊未能對諸如生態(tài)學、植物學等在內(nèi)的自然科學和包括構(gòu)造、材料學在內(nèi)的工程科學教育內(nèi)容予以應有的重視。部分高校設置的相關(guān)課程大都局限在理論教育層面，即使有實踐參觀課程，其目的也是使受教者有初步的感性認識，對如何將各種工程知識和技術(shù)融入到設計中的問題涉及偏少，客觀現(xiàn)實表明，設計教學中相關(guān)技術(shù)教育的缺失嚴重影響了受教者在設計過程中對可持續(xù)發(fā)展思想的融入進行探索與創(chuàng)新。因而，高校環(huán)境藝術(shù)設計教學應以課程體系改革為突破口，圍繞可持續(xù)環(huán)境藝術(shù)設計思想的中心整合已有的工程技術(shù)相關(guān)課程。發(fā)展全面化的生態(tài)素質(zhì)教育，使受教者能夠?qū)ο嚓P(guān)生態(tài)理論知識、生態(tài)倫理學知識以及最新環(huán)保思想理念有全面具體的掌握，在潛移默化中樹立其生態(tài)意識;以各類型、各層次的課程設計題目為中心，同工程技術(shù)類學科(建筑構(gòu)造、裝飾材料與構(gòu)造等)的相關(guān)知識內(nèi)容互動結(jié)合，面向受教者全面、系統(tǒng)地傳授生態(tài)化設計的相關(guān)內(nèi)容，對科學、經(jīng)典的相關(guān)生態(tài)建筑藝術(shù)設計案例進行詳細分析與講解，引導受教者理解、吸收其中蘊含著的設計理念，并促使其成功運用到自我設計實踐中。在設計實踐過程中，通過使受教者繪制設計的可持續(xù)思想應用節(jié)點詳圖，幫助其掌握設計方案同工程技術(shù)有機融合的設計能力。

3.突出開放與整體性的教學模式構(gòu)建

傳統(tǒng)的設計類課程大都采用師徒傳授的教學模式，教師將相關(guān)的個人設計經(jīng)驗技巧、方法理論等通過一對一的授課模式傳授給受教者，同時其他相關(guān)技術(shù)課程授課教師在設計課程中的直接參與程度明顯偏低［4］。上述教學方式過于封閉化，在這種教學方式下受教者的設計重點往往傾向于圖畫、造型及空間形式，對環(huán)境藝術(shù)設計中的技術(shù)元素與設計成果的整體性重視程度不足，此外也不利于受教者在新技術(shù)、材料及構(gòu)造等方面的創(chuàng)新探索。由于可持續(xù)發(fā)展思想指導下的環(huán)境藝術(shù)設計無法離開技術(shù)等因素的支持，由此可見改革并構(gòu)建以設計課程教師為中心，其他相關(guān)技術(shù)專業(yè)教師積極參與協(xié)助的開放式、整體性教學模式是必然選擇。教師在授課過程中提出與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)且具有一定綜合性的設計命題(如歷史建筑的更新保護、舊建筑再利用、節(jié)能建筑等)，引導學生逐步完成從基礎(chǔ)調(diào)查、環(huán)境分析、功能及空間規(guī)劃設置到形態(tài)設計、技術(shù)選取等各項復雜工作，在這一過程中逐漸培養(yǎng)受教者利用可持續(xù)發(fā)展思想進行環(huán)境藝術(shù)設計的整體意識;在設計目標及相關(guān)任務安排時對受教者提出節(jié)能環(huán)保體現(xiàn)要求，并根據(jù)受教者知識能力情況及設計主題等因素規(guī)定不同設計深度(如按照方案特性要求突出對材料、結(jié)構(gòu)、采光等一種或多種元素的側(cè)重);其他相關(guān)工程科目授課教師在學生設計過程中適時提供具有針對性的專業(yè)指導，同設計課教師共同對學生設計成果進行評價;根據(jù)學生具體設計情況及進度安排一些專題講座，采取師生互動的方式集中解決困難問題。

三、結(jié)論

著眼于當下社會發(fā)展形勢，培養(yǎng)具有優(yōu)秀設計能力和可持續(xù)發(fā)展意識的環(huán)境藝術(shù)設計人才是當下高校環(huán)境藝術(shù)設計教學的根本目標之一，為達成這一全新課題，專家學者以及一線相關(guān)教育工作者必須轉(zhuǎn)變舊有教學理念，將可持續(xù)發(fā)展的設計理念貫徹到教育教學中，結(jié)合教學實踐進行創(chuàng)新探索，最終構(gòu)建起能夠滿足本校設計人才培養(yǎng)目標需求、適合本校設計專業(yè)發(fā)展的科學教育模式和健全教學體系。

參考文獻:

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［2］涂強．園林景觀設計教學中生態(tài)設計理念的培養(yǎng)［J］．泰安教育學院學報岱宗學刊，2012，(6)．

［3］施雯．當代環(huán)境藝術(shù)設計發(fā)展趨勢［J］．藝術(shù)科技，2013，(2)．

第7篇：環(huán)境藝術(shù)設計培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：信息時代；茶文化；環(huán)境藝術(shù)設計；教學改革

環(huán)境是時代的一個側(cè)面體現(xiàn)，它不僅可以反映出社會科技的進步，還能從中獲取更多關(guān)于藝術(shù)的途徑。羅馬斗獸場、北京的故宮等都是當時時代背景的一個縮影，它凝聚著物質(zhì)與精神文化。自古以來，我國就是飲茶大國，茶文化在中國有著悠久的歷史，新時期信息的發(fā)展為環(huán)境藝術(shù)設計帶去了新的活力。當下的環(huán)境藝術(shù)教育與之前的純藝術(shù)教育有一定的差異性，環(huán)境藝術(shù)的美不會隨我們的主觀感受發(fā)生變化，它是對現(xiàn)實社會的反映，并帶有強制性的色彩。傳統(tǒng)的茶文化是中國精神文化的精髓，在時間的流逝中，我國的傳統(tǒng)文化逐漸被人們淡忘。為了讓更多人意識到傳統(tǒng)文化的重要性，近年來的環(huán)境藝術(shù)設計教育的重心開始發(fā)生變化，越來越多的教學課堂中都會涉及到傳統(tǒng)的茶文化。競爭要求我國學校里的環(huán)境藝術(shù)設計教學需要改革，只有不斷創(chuàng)新，才能有效的適應社會需求。由于人們對環(huán)境設計的認知水平不一，如何更好地讓環(huán)境藝術(shù)教育開展下去，以及怎樣真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的環(huán)境藝術(shù)設計人才，這成為我們亟待解決的問題。

1信息時代背景下茶文化推動環(huán)境藝術(shù)設計教學改革的基本情況

以信息技術(shù)為背景，學校中環(huán)境藝術(shù)設計教學的改革需要大量借助于計算機技術(shù)。大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設計需要用到的軟件都依賴于信息化教學，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)能夠利于學生的學習，并將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動的軟件視頻教學。新的教學方式出現(xiàn)將學生和老師之間的互動變得更多，還豐富了環(huán)境藝術(shù)設計的教學模式。信息化時代的背景下，傳統(tǒng)的茶文化在環(huán)境藝術(shù)設計教學中起到很大的助推力。當下的學生在接收新思想的同時，一定要重視對傳統(tǒng)文化的理解。傳統(tǒng)的茶文化擁有幾千年的歷史，在漫長的歷史長河中，它的精神被不斷沉淀，留到最后的都是精髓。所以，依托茶文化推動環(huán)境藝術(shù)設計教學改革是非常恰當且必要的。

2信息時代背景下茶文化推動環(huán)境藝術(shù)設計教學改革的現(xiàn)狀

2.1職業(yè)技術(shù)能力考慮不全面

一般來說，在信息時代背景下，我們所說的職業(yè)能力主要是從事工作所需的知識儲備能力與思維交際能力。在環(huán)境藝術(shù)教學中，就目前情況而言，利用茶文化來推動教學改革的學校少之又少。作為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的高校學子，更應該注重茶文化的學習，從茶文化中學習其精神內(nèi)涵，有利于推進環(huán)境藝術(shù)教學改革，促進職業(yè)技術(shù)能力的提升。環(huán)境藝術(shù)設計需要明確事物的特征寓意，通過手繪等形式展現(xiàn)出來，無論是色彩還是結(jié)構(gòu)，從內(nèi)到外都需要將其表達出來，只有設計者對作品有著充分的認識，才能夠推進環(huán)境藝術(shù)教學的改革，從而提升教學效率。在職業(yè)技術(shù)能力方面，高校學子缺乏合作意識，職業(yè)技術(shù)能力考慮不夠全面，許多高校目前都沒有將其聯(lián)系起來學習，甚至還有的學校并未開設茶文化課程。若通過茶文化的課程來推進環(huán)境藝術(shù)的設計，則有利于提升高校環(huán)境藝術(shù)學子的認知能力。

2.2課程教學設計欠缺茶文化內(nèi)涵

好的環(huán)境藝術(shù)設計者在設計作品時，茶文化有著重要的引導作用。在日常課程教學中，教師們只注意了理論知識的培養(yǎng)，忽略了精神層次的指導，沒有合理注入茶文化來引導學生提高自身綜合素質(zhì)。目前環(huán)境藝術(shù)教學課程的學習忽略了茶文化中精神內(nèi)涵因素，既不能提升學生學習的興趣，也沒法在設計中融入思想。在我國，茶文化是經(jīng)典的文化之一。其中蘊含的設計思想十分廣泛，融自然、社會與人文科學為一體，包含著多方面的藝術(shù)內(nèi)涵。若能在高校傳承茶文化，在當下環(huán)境藝術(shù)設計教育中可以解決很多棘手的問題。隨著社會的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設計課程需要通過茶文化來推動教學改革，促進環(huán)境藝術(shù)學子多元化成長。

2.3師資力量欠缺

教學改革重要一環(huán)是在教師身上的，想要推動環(huán)境藝術(shù)設計教學改革，就必須先改善當前的師資情況。環(huán)境藝術(shù)設計教育，要想突破局限、發(fā)揮創(chuàng)意，設計出具有競爭力的作品，就必須要重視茶文化的思想引入，關(guān)注相關(guān)專業(yè)教師能力的培養(yǎng)問題。在信息時代背景的當下，諸多學校沒有樹立環(huán)境藝術(shù)課程需要多元化推動其教學改革的理念，只是一味的讓專業(yè)教師給學生講解環(huán)境藝術(shù)的價值與歷史。所謂實踐才是檢驗真理的唯一途徑，要想推動環(huán)境藝術(shù)設計教學的改革，就必須建立茶文化思想，這就需要學校有復合型教師，能夠指導學習茶文化，并通過茶文化推進環(huán)境藝術(shù)課程的創(chuàng)新。

3信息時代背景下茶文化推動環(huán)境藝術(shù)設計教學改革的改進措施

3.1增強教學與茶文化之間的聯(lián)系

信息時代的到來，讓環(huán)境藝術(shù)設計課程的發(fā)展愈來愈復雜化，我們需要增強課程教學與茶文化之間的聯(lián)系，通過茶文化來推進課程的改革。高校就需要從茶文化與現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)教學間的聯(lián)系入手，以拓展的眼光去認識中國茶文化創(chuàng)新教學改革的問題，并結(jié)合現(xiàn)有的學術(shù)理論去將其運用在高校環(huán)境藝術(shù)設計課程的教育中。只有這樣，才能更好地展現(xiàn)茶文化內(nèi)涵，將茶的魅力及價值發(fā)揮得淋漓盡致，既能提升了高校學子的人文素養(yǎng)，又能夠讓茶文化得到傳承。環(huán)境藝術(shù)設計與現(xiàn)代茶文化的結(jié)合，能夠充分展現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設計學子的主導地位，增強實踐動手能力，這對大學生的成長有著積極的意義。

3.2創(chuàng)新教學方法

現(xiàn)如今，高校一般在課堂中都配有多媒體設備，教師應該充分利用多媒體，創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設計教學內(nèi)容，改變原有教學模式，提煉茶文化的教學價值功能，綜合運用影像、圖片等方式，吸引學生的關(guān)注。依據(jù)學生環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)水平的不同，開設不同的教學課程內(nèi)容，因材施教。我們要順應時代的需要進行教學內(nèi)容規(guī)劃，合理利用互聯(lián)網(wǎng)+模式。學校在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程的規(guī)劃上，為了增強學生對本專業(yè)教學的興趣，就必須要改變以往陳舊的以理論為中心的教學思想，讓學生從多媒體中得到釋放。譬如，將茶文化與環(huán)境藝術(shù)設計結(jié)合在一起，注重茶文化元素在環(huán)境藝術(shù)設計上的運用，讓學生的作品富有新意。

3.3促進高素質(zhì)教師隊伍的建設

增加相關(guān)茶文化的培訓課程，這對茶文化的傳承以及環(huán)境藝術(shù)設計的教學改革有著實際的價值。對于環(huán)境藝術(shù)設計教師，應至少有相關(guān)茶文化的教學經(jīng)驗，只有專業(yè)的教師，才能夠?qū)I(yè)地指導學生，傳授專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)教學內(nèi)容。在培訓教師時，要著力體驗式教學，將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)貫徹在環(huán)境藝術(shù)設計教學中，只有這樣，才能夠更好地提升教師與學生的整體素質(zhì)水平。學校方面，還可以通過專門聘請優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設計教學的指導教師來授課，根據(jù)茶文化的特點，對高校學生的環(huán)境藝術(shù)設計教學提供指導。

3.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

環(huán)境藝術(shù)設計是為了傳遞具有創(chuàng)意的信息，讓觀眾對某個點產(chǎn)生興趣并且深入了解信息。由此看來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就顯得尤為重要了。在培養(yǎng)學生思維的過程中，與茶文化緊密聯(lián)系，考驗學生對不同事物如何聯(lián)系在一起，有效發(fā)散思維，讓環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生樹立全新的設計觀念，提升綜合素質(zhì)，引導學生將諸多生活中的元素運用在設計作品中，提升作品質(zhì)量。

4結(jié)束語

綜上所述，為了更好地適應當下政治，經(jīng)濟，文化的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設計的教學改革勢在必行?？焖俑淖儸F(xiàn)有的教學方法，以創(chuàng)新的精神去實現(xiàn)教學的改革，是培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設計人才的必經(jīng)之路。在茶文化的推動下，越來越多的學生意識到傳統(tǒng)文化的重要性，這利于我國環(huán)藝專業(yè)學生的全面發(fā)展，并為學校鑄造高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

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第8篇：環(huán)境藝術(shù)設計培養(yǎng)方案范文

Abstract: The environmental art design specialty the development which educates to the university has the vital significance, however it also has certain problem at present in the teaching, must strengthen to the environmental art design specialized teaching research, promotes the teaching development. This article utilizes literature methods and so on material law, interview law, and unifies oneself many year work experiences, proposes own viewpoint and the suggestion to the environmental art specialized teaching.

關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學方法

key word: Environmental art specialtyTeaching method

作者簡介:齊放(1981-),男 ,陜西延安人,廣東海洋大學中歌藝術(shù)學院美術(shù)系,助教,研究方向:環(huán)境藝術(shù)設計。

前言:

近年來,隨著教育資源等教育環(huán)境和社會環(huán)境的變化,高等院校招生數(shù)量逐步增加,更多的學生獲得了進入高校學習的機會,環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生數(shù)量也隨著高校擴招大潮的出現(xiàn)而急劇的增加。學生數(shù)量的增加為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學提供了活力和保障,對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展起到了巨大的促進作用。然而在在學生數(shù)量增加的同時,我們必須注意到,環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生的就業(yè)率在逐年下降,很多學生無法找到適合的崗位,存在著就業(yè)難的問題。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)就業(yè)難的問題與專業(yè)教學有著很大的關(guān)系,筆者在參考大量文獻資料、訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學經(jīng)驗,對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學方法提出了一些建議,以供參考。

一.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學的對策研究

1.1采用情景教學,激發(fā)學生學習興趣

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)知識涵蓋面廣、實踐性強、學習難度大,相對枯燥無味,理論教學過程中教師很難將教學內(nèi)容全面的講解給學生,而由于受到教育條件和認識能力的限制,學生也很難全面的理解教師傳授的理論知識。在環(huán)境藝術(shù)設計教學過程中,要通過制造教學情景提高學生專業(yè)學習的興趣。情景教學可以結(jié)合學校的實際,引用學生較為熟悉的素材進行情景設計。比如可將校園的改造計劃作為情景教學的內(nèi)容,開展情景教學之前,向?qū)W生講解教學的目標,教學的注意事項,然后學生通過自由搭配,對學校進行考察和了解,進行攝影、設計,分析各種方案的可行性,并提出最佳的設計方案。然后教師結(jié)合不同的設計方案,對專業(yè)教學進行進一步的分析和闡述。情景教學能夠最大程度的激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣,提高學生的積極性,提高學生動腦、動手能力,讓學生根據(jù)教學目標,有步驟的進行學習,大大提高了教學的效果。

1.2挖掘文化內(nèi)涵,提高中國化設計

我國具有優(yōu)秀的歷史和光輝燦爛的文化,我國上下五千年的文明是華夏民族智慧的結(jié)晶,是全國各族人民不斷奮斗、不斷創(chuàng)業(yè)的歷史。我國地域遼闊、民族眾多,不同地域、不同民族具有本土化的特色設計理念,我國各民族、各區(qū)域豐富多彩的設計風格為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展提供了參考。然而,隨著社會國際化的發(fā)展趨勢,外國的各種理念涌入到國內(nèi),環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展也受到較大的影響,目前大部分學生追求設計的西洋化、國際化,對外來的設計風格和理念具有極高的熱情,對我國的設計文化關(guān)注度逐漸下降。同時學校的教學科目中,外國專業(yè)知識的介紹所占比例越來越大。必須加大對我國本土設計文化的傳承,加大本土設計專業(yè)課程的比例,讓學生深入的學習和理解我國優(yōu)秀的設計文化,提倡多挖掘我們中國的文化與文脈,培養(yǎng)學生設計出具有中國文化的設計作品。

1.3督促教師繼續(xù)學習,提高教學效果

教學過程是教師“教”學生“學”的過程,教師在教學過程具有重要的作用,是教學過程有不可或缺的人力因素。訪談中發(fā)現(xiàn),部分環(huán)境藝術(shù)設計教師在專業(yè)技能、教學水平和實踐能力上存在一定不足。必須督促教師不斷的進行專業(yè)技能學習,學習新的專業(yè)知識,了解專業(yè)的前沿理念,鼓勵教師通過自學、進修等形式進一步的提高專業(yè)知識,為教師奠定豐富的知識儲備。同時要督促教師緊密結(jié)合學生和專業(yè)實際,不斷的完善教學方法,不斷創(chuàng)新專業(yè)教學的手段和途徑,繼續(xù)提高課堂的組織能力和控制能力,保證課堂教學的效果。

1.4加大教學監(jiān)督,進行客觀評價

教學是一個系統(tǒng)的過程,必須加大對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學的監(jiān)督,對教學目標的制定、教學內(nèi)容的選擇、教學過程的進行進行全面的監(jiān)督,保證環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學按照專業(yè)教學的規(guī)律、學生的實際科學的進行。教學的監(jiān)督要注重監(jiān)督的長期性和實效性,要成立督查小組,制定相應的規(guī)章制度,及時的進行意見的交流,保證環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學的監(jiān)督的科學性。同時要加大對專業(yè)教學的評價,環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學要對教師的教學水平、學生的學習成績、課程的合理化等進行評價,及時的反饋教學評價的信息,為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學的開展提供參考。

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第9篇：環(huán)境藝術(shù)設計培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】實踐教學 環(huán)境藝術(shù)設計 教學改革

一、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

世界經(jīng)濟快速發(fā)展過程中，中國迎來了城市化的，傳統(tǒng)的設計已經(jīng)很難應對目前的發(fā)展趨勢，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才的匱乏成為阻礙環(huán)境藝術(shù)設計發(fā)展的主要問題。

近年來，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)已逐步成為各大學擴招的熱門專業(yè)，目前國內(nèi)設有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的高校已達千余所，占全日制普通高校招生總量的1/3。應屆畢業(yè)生已經(jīng)達到數(shù)萬人，就業(yè)問題日益突出，培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設計專業(yè)人才成為高校積極主動適應形勢發(fā)展的當務之急。

二、目前實踐教學存在問題

（一）實踐教學內(nèi)容陳舊，形式單一

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是典型的應用型專業(yè)，實踐能力是對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)從業(yè)人員的最基本要求。現(xiàn)在許多院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)都把實踐課納入教學計劃中，但只是單純地拿出一些設計圖紙讓學生去做，沒從根本上解決實踐教學。還有的學校的一些實踐課被安排在假期，缺乏學校的組織和專業(yè)指導監(jiān)督，形式自由松散，實踐效果差。

（二）實踐教學缺少實訓實習基地

目前，很多院校沒有相對應的實訓室和實訓基地，實踐起來非常困難。實訓室對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生來說非常重要，實訓室的建立可以大大提高學生的實踐性和主動性，但與此同時，其建立也是一個龐大的工程，所以，很多院校都沒有設置。

（三）實踐教學方法落后不能與時俱進形成特色

以市場為依托聯(lián)系實踐，大力推行特色化教學模式的改革，創(chuàng)新教育理念為引導切實提高教育教學水平，使學生獲得最新、最好、最扎實的環(huán)境藝術(shù)設計相關(guān)知識和技能，這樣才能真正提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足市場的需求，才能不被市場所淘汰。這一點，無論是對國家還是對學校都有著相當重要的意義。

三、實踐教學改革途徑

（一）專業(yè)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的調(diào)整

對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，加大實踐工程案例的分析和講解，以“項目教學”為切入點，學生可以從項目教學中學到具體工程項目的設計創(chuàng)意、各種裝飾材料的使用以及不同風格裝飾造型的實施手段與制作工藝等。可以達到提高學生的實踐能力、拓寬學生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。而這一切正是學生所缺乏的，也是現(xiàn)代裝飾工程企業(yè)聘用人才非常看重的。

加大實習實踐環(huán)節(jié)的比重， 具體措施：

1.整合實驗教學內(nèi)容，將一些課程中分散的實驗課程整合成獨立的綜合實驗課程，從而更好地達到實驗效果；

2.將專業(yè)主干課程、專業(yè)核心課與職業(yè)標準相結(jié)合，以就業(yè)為導向，將相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能證書考試科目納入到課程體系。

（二）創(chuàng)新教學模式

如何將本專業(yè)設計理論知識的合理有效轉(zhuǎn)化為設計創(chuàng)意、節(jié)點構(gòu)造使學生在課堂理論教學中更加容易理解，是創(chuàng)新教學模式的核心。

首先，采用多媒體教學方法，通過增加更直觀完整的圖例，直接展示理論性較強的知識。其次，通過聘請國內(nèi)外學術(shù)界有影響力的學術(shù)帶頭人、設計公司首席設計師任客座教授，引進全新理念多元化教學。

（三）完善“校企合作”應用型人才培養(yǎng)模式

1.校企聯(lián)合辦學模式

校企合作辦學模式是順應市場需要而生的一種新型辦學模式，既解決了企業(yè)選人難同時也解決了大學生就業(yè)難的問題。校企合作辦學模式根據(jù)用人單位的需求制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)可以安排優(yōu)秀員工到學校授課，學校教師必須定期到企業(yè)進修，使教師成為“專家型職業(yè)人”。教師可以在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，新材料；在教學中改進授課模式，培養(yǎng)更貼近市場需求的人才，學生畢業(yè)后即可上崗工作，大大縮短了企業(yè)用人周期。

2.訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)模式是有效縮短學生實習期的快速融入工作的優(yōu)選模式，在校學生就是企業(yè)的準員工，學校根據(jù)企業(yè)用人需求制定培養(yǎng)方案，學校專業(yè)教師與企業(yè)的骨干員工共同完成教學任務。

有針對性地培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工，企業(yè)根據(jù)人力資源配置計劃，實現(xiàn)招工與招生同步，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)同步。對學生實行量身定制，加強人才培養(yǎng)的針對性。企業(yè)和學校商定教學計劃，與學校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議。

（四）校內(nèi)建立大量的實訓室為學生提供實訓實習基地

1.工程制圖實訓室

工程制圖實訓室建筑面積需達到700平方米，擁有桌椅、繪圖板等繪圖設備260套，培養(yǎng)和訓練學生對專業(yè)基礎(chǔ)手繪的表現(xiàn)能力。

2.裝飾材料實訓室

建筑面積需達到200平方米，擁有各種裝飾裝修材料1000余種，擁有墻體材料、裝飾線板和水電材料等。

3.建筑裝飾施工技術(shù)實訓室

建筑面積需150平方米，擁有實驗設備共58臺。該實訓室以真實場景、實物、工程項目為載體，讓學生分組感受材料的使用特點和工藝操作，學會工具使用。

4.建筑裝飾設計實訓室

建筑面積需100平方米，擁有高性能計算機150臺，有裝飾工程CAD相關(guān)軟件、圓方設計軟件、3DMAXS設計軟件、PS設計軟件、工程造價軟件等。

（五）建立教師工作室模式的教學方案

以專業(yè)課題小組的形式由專業(yè)骨干教師牽頭組建設計工作室，在工作室內(nèi)教師可以有針對性地因材施教，學生有更多的機會接觸實踐，可以靈活自由地組織學術(shù)探討、案例分析等。工作室的教學內(nèi)容必須是校企合作企業(yè)提供的實際設計與生產(chǎn)項目，教師的科研課題可以作為輔助教學內(nèi)容。這樣才能保證工作室的教學貼近實際，落實“真題真做”，實現(xiàn)專業(yè)技能教學與社會需求的零距離。

總之，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學改革，不僅適應了經(jīng)濟發(fā)展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學改革在社會發(fā)展和學校建設方面有著長遠的意義。

（注：本文為遼寧省高等教育學會2013-2014年度高等教育研究課題《市場需求導向下高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學改革研究》，課題編號：GHYB13195）

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