初中生物的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；初高中教學(xué)銜接；教法；學(xué)法

初、高中生物教學(xué)銜接在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容上體現(xiàn)著連貫

性，但是在具體的課程設(shè)置、教法、學(xué)法等方面也暴露出了一系列問(wèn)題。初中生物教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，制定切實(shí)有效的課程目標(biāo)，完善教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，來(lái)做好初高中生物教學(xué)的銜接。以下是我對(duì)引導(dǎo)學(xué)生做好初、高中生物學(xué)習(xí)方法銜接的幾點(diǎn)思考。

一、初、高中生物在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重和不同

初中更加重視生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系了解的成分更多一些。而高中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)體系的整體把握，有一定的深度和廣度，能力方面要求掌握學(xué)科的科研技能，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。所以高中老師往往要組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理銜接，構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)。同時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及解題能力也有相當(dāng)?shù)囊?。這些就構(gòu)成了初高中生物教學(xué)上的

差異。

但是，我覺(jué)得在初中生物的課堂里，也應(yīng)該想辦法幫助學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣，這樣，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中后突然覺(jué)得知識(shí)龐雜，感覺(jué)力不從心！比如，在初中生物七年級(jí)下冊(cè)

第十二章第二節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)中，我就覺(jué)得如果只是按照初中的課標(biāo)要求，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解相關(guān)知識(shí)，等到高中必修3再學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本已經(jīng)遺忘殆盡！所以，我在教學(xué)中盡量利用初中教材上現(xiàn)有的圖解，讓學(xué)生在圖解上做相關(guān)筆記，盡量把概念串起來(lái)，比如在神經(jīng)元模式圖上不僅把神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起標(biāo)注出來(lái)，還讓學(xué)生把軸突和樹(shù)突與神經(jīng)纖維的關(guān)系標(biāo)注出來(lái)，并且讓學(xué)生把神經(jīng)纖維和神經(jīng)的關(guān)系也標(biāo)注出

來(lái)，這樣就可以幫助學(xué)生把概念之間的關(guān)系通過(guò)比較形象的圖解聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)從某種角度上來(lái)說(shuō)，也算是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣，知識(shí)體系其實(shí)范圍可大可小，介于初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師不能急于求成，一下了要求他們建立龐大的知識(shí)體系是不近人情的！我覺(jué)得可以在平時(shí)的每節(jié)課中慢慢引導(dǎo)他們，自己有意識(shí)地養(yǎng)成把有聯(lián)系的概念盡量串起來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，初中學(xué)生就不再是停留在簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)的識(shí)記階段，慢慢就會(huì)養(yǎng)成建立完整知識(shí)體系的習(xí)慣，為將來(lái)的高中學(xué)習(xí)做好有效地銜接。

二、初中生物在初二結(jié)業(yè)與高中升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向差異而形成的銜接問(wèn)題在生物學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出

由于在初中，生物成績(jī)記入升學(xué)考試總分只有20分，在初中生物教學(xué)中無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對(duì)高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)十分不利。

我作為一個(gè)長(zhǎng)期從事高中生物教學(xué)的老師，現(xiàn)在回到初中生物課堂中進(jìn)行教學(xué)，我覺(jué)得自己的責(zé)任是重大的，而且比起一直在初中教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，也是有優(yōu)勢(shì)的。因?yàn)槲曳浅Ｊ煜じ咧猩锝虒W(xué)的內(nèi)容，所以當(dāng)我在初中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)時(shí)不在反思，除了完成初中生物教學(xué)的課程目標(biāo)之外，我還應(yīng)該如何努力引導(dǎo)學(xué)生做好未來(lái)與這堂課相銜接的高中生物教學(xué)目標(biāo)的鋪墊。比如，在初中生物七年級(jí)下冊(cè)第十一章第二節(jié)人體廢物的排出的教學(xué)中，初中課標(biāo)只要求學(xué)生概述尿液的形成和排出過(guò)程，而到了高中必修3中有關(guān)細(xì)胞外液滲透壓的調(diào)節(jié)的教學(xué)中，就必須讓學(xué)生理解為何在失水過(guò)多或者飲水不足時(shí)，抗利尿激素會(huì)分泌增多。我覺(jué)得在初中這部分教學(xué)時(shí)，可以側(cè)重于腎小管的重吸收作用，主要是對(duì)全部的葡萄糖和大部分水分和部分無(wú)機(jī)鹽的回收，讓學(xué)生明確重吸收是為了避免營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的流失，這樣我覺(jué)得并不會(huì)加重初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，相反，是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法，學(xué)習(xí)就是應(yīng)該做到知其然而知其所以然！

參考文獻(xiàn)：

[1]曾國(guó)陽(yáng).生物學(xué)科初高中教學(xué)銜接建議[J].中學(xué)生物學(xué)，2008：9.

第2篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

一、教學(xué)生自己選擇物理題目

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，布置什么物理作業(yè)是老師的專(zhuān)利或特權(quán)?？衫蠋熕贾玫淖鳂I(yè)不一定能適合所有的學(xué)生。在整個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的情況是不一樣的，都有各自的特點(diǎn)，他們各自的需求也不一樣，因此，老師要放些“權(quán)力”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇些適合的題目，這更具有針對(duì)性，更有利于學(xué)生的提高。那么，如何教學(xué)生學(xué)會(huì)自己選擇題目呢？

（1）根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇。教會(huì)他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，選擇最適合自己的題目。即去選擇那些“跳一跳，就能夠得著”的習(xí)題，對(duì)某一確定的學(xué)段，過(guò)易或過(guò)難的習(xí)題都應(yīng)該避免選擇。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期選擇不同的習(xí)題。如平時(shí)應(yīng)該選擇一些難度較大、比較陌生的題目來(lái)練練，而考試前則應(yīng)該選擇一些難度較小的基本習(xí)題或平時(shí)已經(jīng)做過(guò)的熟悉題目，如果平時(shí)注意積累，將錯(cuò)誤的題目編寫(xiě)成“錯(cuò)誤集”，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率有很大的幫助作用。

（3）教會(huì)學(xué)生選擇題目的標(biāo)準(zhǔn)。選些題目情境新穎的；涉及的物理模型獨(dú)特的；能使人對(duì)物理概念、規(guī)律產(chǎn)生較深理解的；解法特別的，如討論法、等效法、極限法、類(lèi)比法；滲透物理思想、科學(xué)思想的。

二、教學(xué)生做好錯(cuò)題集

教學(xué)生學(xué)會(huì)把作業(yè)中的新奇解法記下來(lái)，這樣能迅速地開(kāi)拓解題思路，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，把作業(yè)中的典型錯(cuò)誤記在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的簿子上，編寫(xiě)錯(cuò)題集，能就快速提高學(xué)生的解題能力。曾經(jīng)有位學(xué)生在錯(cuò)題集上寫(xiě)道：今天我在做“利用如圖所示的滑輪組提升重物，不計(jì)繩重和摩擦。工人用250牛頓的力恰好能將重400牛頓的重物豎直向上勻速提起2米，此時(shí)滑輪組的機(jī)械效率是多少？若用此滑輪組將重900牛頓的物體豎直向上勻速提升2米，拉力在這一過(guò)程中所做的功是多少？”時(shí)，解題過(guò)程如下：

解：W有＝Gh＝400N×2m＝800J

W總＝FS＝250N×2m＝1000J

η＝W有÷W總＝800J÷1000J＝0.8＝80%

W有2＝G÷h＝900J×2m＝1800J

W總2＝W有2÷η＝1800J÷80%＝2250J

后來(lái)發(fā)現(xiàn)，在求解第二個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，沒(méi)有考慮到更換重物后，滑輪組的機(jī)械效率也會(huì)隨之發(fā)生改變，不再是原來(lái)的80%了！這是犯了想當(dāng)然的錯(cuò)誤，也是因?yàn)閷?duì)從實(shí)驗(yàn)中得出影響滑輪組機(jī)械效率的因素理解不夠。其實(shí)，題目的背景與實(shí)驗(yàn)“測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率”的情境是類(lèi)似的，但解題時(shí)沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)中的情境轉(zhuǎn)移到題目中去。

可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，需要在他們已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的總結(jié)與思考，否則很難提高自己知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、教學(xué)生記下預(yù)習(xí)的疑點(diǎn)

有沒(méi)有預(yù)習(xí)能力是衡量學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志之一。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)遇到這樣或那樣的疑問(wèn)，如果學(xué)生能及時(shí)地記下來(lái)，就便于在上課的時(shí)候更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。有位學(xué)生在預(yù)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候這樣記著：人站在地面上的時(shí)候，壓力等于重力，是不是壓力與重力就是一回事呢？如果物體不受重力了，壓力是不是就消失了呢？從預(yù)習(xí)的疑問(wèn)記錄上看出，這位學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候很認(rèn)真，能開(kāi)動(dòng)腦筋，找到了本節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與動(dòng)力。學(xué)生有了疑問(wèn)，才有獲取知識(shí)的欲望，才能更加積極地投身到教學(xué)活動(dòng)中去。

四、教學(xué)生記下課外學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)

第3篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；情景；創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段，在初中生物教學(xué)中，教師仍然沿用的是過(guò)去的教學(xué)方式，并且始終以課堂教學(xué)為主。絕大多數(shù)的教師在課堂教學(xué)中均普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，循規(guī)蹈矩地按照教材中所設(shè)置的內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)任務(wù)，即便是獲取了一定的成績(jī)，然而，對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及教學(xué)成績(jī)的提高，所發(fā)揮的作用是非常有限的。近些年以來(lái)，隨著新課程改革的推行，這便給初中生物教學(xué)提出了更新更高的要求，不僅明確要求切實(shí)實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目的，還要求注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高生物教學(xué)成績(jī)。經(jīng)過(guò)不懈地嘗試及努力，初中生物教學(xué)目前已經(jīng)創(chuàng)新了教學(xué)方法，也就是利用情景創(chuàng)設(shè)，來(lái)促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同步提升。

一、初中生物教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的重要意義

作為富有時(shí)代氣息的一種教學(xué)模式，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是尤為必要的，并且具備著不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，情景創(chuàng)設(shè)符合生物教學(xué)實(shí)際。在初中生物教學(xué)中對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，其目的主要是通過(guò)情景教學(xué)來(lái)將教學(xué)效果提高，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，初中生物教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與初中生物教學(xué)實(shí)際可謂是息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)情景與生物教學(xué)實(shí)際相切合。其二，情景創(chuàng)設(shè)能夠滿(mǎn)足教學(xué)創(chuàng)新需求。從本質(zhì)上而言，初中生物教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)屬于創(chuàng)新教學(xué)的范疇，是行之有效的一種教學(xué)手段。所以，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的理解，并且從根本上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情景的意義與作用。其三，情景創(chuàng)設(shè)是發(fā)展課程教學(xué)的需要。在初中生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)情景加以創(chuàng)設(shè)，不僅是教學(xué)模式以及教學(xué)方法上的一大創(chuàng)新舉措，同時(shí)還是發(fā)展課堂教學(xué)的需求，借助于情景創(chuàng)設(shè)的有效途徑，初中生物教學(xué)便會(huì)由此得到更好更快的發(fā)展，并且可以最大限度地滿(mǎn)足課堂教學(xué)發(fā)展的需求。

二、初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的有效方法

初中生物教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)給生物教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力，其作用和意義可以說(shuō)是巨大的。因此，生物教師要采取有效的情景創(chuàng)設(shè)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)情景。

（1）通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情景。教師與學(xué)生在初中生物教學(xué)中均面臨著這樣的一個(gè)問(wèn)題：怎樣克服學(xué)習(xí)的枯燥。對(duì)于相同的生物知識(shí)點(diǎn)，教師一遍又一遍地進(jìn)行講解，學(xué)生也不厭其煩地進(jìn)行機(jī)械化的記憶，這樣所得出的教學(xué)成效相當(dāng)不理想，不僅教師會(huì)感覺(jué)到壓抑單調(diào)，而且學(xué)生也會(huì)覺(jué)得無(wú)味煩躁，最終無(wú)法得到預(yù)期的教學(xué)效果。而情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)及開(kāi)展則是切實(shí)可行的一種教學(xué)方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于學(xué)生注意力的集中，教師可以根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容編輯故事，以故事情景展開(kāi)課堂知識(shí)的講解，這樣初中生物課堂教學(xué)氛圍便會(huì)立即得到活躍和提升，課堂教學(xué)效果便會(huì)自然而然地得到大幅度提高。

（2）采用比較類(lèi)推法創(chuàng)設(shè)情景。比較類(lèi)推法具體指的是在學(xué)習(xí)中，要善于將生物與生物之間所具備的相似性利用起來(lái)，以此開(kāi)展類(lèi)比教學(xué)。正是因?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)中有著相當(dāng)多的動(dòng)植物知識(shí)，而根據(jù)類(lèi)別劃分這些動(dòng)植物時(shí)，均需要充分的依據(jù)，要具備條理性。所以，初中生物教師可以將動(dòng)植物類(lèi)別所具備的相似性來(lái)對(duì)教學(xué)情景加以創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生借助于對(duì)某種動(dòng)植物特性的了解，來(lái)由此類(lèi)比到同類(lèi)動(dòng)植物的特性，這樣學(xué)生就會(huì)非常容易地掌握生物學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，采取比較類(lèi)推法所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景，能夠加深學(xué)生對(duì)生物屬性的理解，能夠提高學(xué)生的理解力，應(yīng)當(dāng)在初中生物教學(xué)中予以充分利用。

（3）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景?？梢哉f(shuō)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與觀察是生物教學(xué)以及生物學(xué)研究的重要方法。所以，在初中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α７彩强梢宰龅膶?shí)驗(yàn)，教師均應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)的情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，而無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去切身地感受實(shí)驗(yàn)氛圍，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟及方法。①?lài)L試操作，模仿實(shí)驗(yàn)。對(duì)于剛上初中的學(xué)生而言，他們具備著著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因而在做生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往會(huì)在實(shí)驗(yàn)藥品上和實(shí)驗(yàn)儀器上將注意力分散，而不去看教師的示范操作，不注意聽(tīng)講，這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察缺乏細(xì)致性。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行模仿及創(chuàng)設(shè)。例如，生物實(shí)驗(yàn)課程——顯微鏡的結(jié)構(gòu)和用法，教師要首先對(duì)顯微鏡的用法及結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，在顯微鏡的操作中要一邊做示范一邊講解要點(diǎn)，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)一邊操作一邊模仿，接著再讓學(xué)生將顯微鏡取出進(jìn)行一兩遍的獨(dú)立操作，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，基本上學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)如何操作顯微鏡了。②實(shí)際操作，提高動(dòng)手能力。在做生物實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生準(zhǔn)確地引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、目的、內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)材料、藥品加以熟悉，教師講清實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)要求，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，這樣學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁?huì)得到培養(yǎng)。

總之，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效地采用多樣化的教學(xué)策略，對(duì)多樣化的教學(xué)情景予以創(chuàng)設(shè)，切實(shí)將學(xué)與教放置在多彩多姿的課堂實(shí)景中，化呆板為生動(dòng)，化抽象為形象，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在活躍、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技巧，并且充分地發(fā)揮出生物教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]伏正.如何創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性[J].學(xué)生之友，

第4篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵字：初中物理 學(xué)習(xí)興趣 方法探討

物理是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須面對(duì)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)好物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生日后的工作生活都有著十分積極的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性并不高，這中間很大一部分原因在于很多學(xué)生對(duì)于物理課程認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中如何才能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這成了目前初中物理教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。以下結(jié)合工作實(shí)踐，就初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行了闡述。

一、充分進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，物理課程是一門(mén)新接觸的課程，在一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生往往都抱有很高的積極性。但是如果老師處理不好，很有可能會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，一些學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中做好課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取一個(gè)良好的開(kāi)端，為課堂的成功奠定良好的基礎(chǔ)。物理教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的，可以采取講一個(gè)物理故事吸引學(xué)生注意力的方式，也可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂的聽(tīng)課環(huán)節(jié)。比如“紙杯燒水”這類(lèi)比較有趣的實(shí)驗(yàn)就能夠很好的集中學(xué)生的注意力，學(xué)生通過(guò)觀察物理演示，使得自身的好奇心與求知欲得到很好的激發(fā)，以激起物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、幫助學(xué)生制造成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

通過(guò)課堂導(dǎo)入可以使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，但是如果想要很好的維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)中就必須要為學(xué)生制造成功的體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能夠在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，物理學(xué)習(xí)的積極性也就更加高漲，學(xué)習(xí)的效果也更好。

對(duì)于剛剛接觸物理課程的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)于物理學(xué)習(xí)有著比較濃厚的興趣，如果老師在教學(xué)的過(guò)程中能夠多給予他們一些肯定，讓學(xué)生能夠通過(guò)點(diǎn)滴進(jìn)步感觸到成功的喜悅，那么他們物理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。反之，如果在教學(xué)中老師經(jīng)常他們所犯的錯(cuò)誤則會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。這就要求初中物理老師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)的方式，如在平時(shí)的測(cè)試過(guò)程中注意將題目設(shè)置的稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)，通過(guò)在測(cè)試之后對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，這樣就可以為學(xué)生制造出一種成功的體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠很好的享受成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的信心也會(huì)相應(yīng)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣

老師在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，精心的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅有利于直接提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，同時(shí)還可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“透鏡”一節(jié)的時(shí)候，就可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行教學(xué)，首先老師可以提問(wèn)平行主光軸的平行光線(xiàn)經(jīng)（凸、凹）透鏡方向怎樣？通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)之后可以得到答案，然后老師可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，不平行主光軸的平行光線(xiàn)射入（凸、凹）透鏡后又會(huì)怎樣？然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出答案，通過(guò)設(shè)疑，實(shí)驗(yàn)求解的過(guò)程不僅僅可以解答出知識(shí)，同時(shí)還能夠使得學(xué)生對(duì)于透鏡的認(rèn)識(shí)更加的明確，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑，通過(guò)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)中的作用，符合物理教學(xué)中學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。物理實(shí)驗(yàn)可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，對(duì)提升物理課程課堂教學(xué)質(zhì)量也有著一定的積極作用。

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)物理知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，對(duì)一些比較新的物理概念也了解的也不夠深入，有時(shí)候不能很好的理解就會(huì)有一些畏懼的情緒，這會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。老師在教學(xué)中可以通過(guò)做小實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生克服困難。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體技術(shù)是一種有效推動(dòng)教育向前發(fā)展的重要手段，在物理教學(xué)的過(guò)程中，使用多媒體手段可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中。比如在初中二年級(jí)物理課程中“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，老師就可以制作多媒體課件，通過(guò)視頻展示輪船、潛水艇等上浮下沉實(shí)際應(yīng)用的畫(huà)面，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)很快被吸引，這時(shí)候老師再進(jìn)行課堂的討論，就可以非常輕松的引導(dǎo)學(xué)生探究新的知識(shí)。這樣的教學(xué)情景學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的感受與啟發(fā)，同時(shí)可以很好的提升初中物理課堂的教學(xué)效果。

在物理教學(xué)的課堂上借助多媒體教學(xué)，可以使得老師在教學(xué)中輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到虛擬的物理情景中，讓學(xué)生能夠一種身臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)倍增，學(xué)生也從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。比如在學(xué)習(xí)光散的過(guò)程中，老師就可以通過(guò)多媒體先展示一副美麗的彩虹，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，天空中為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？如何才能夠造出同樣美麗的彩虹，然后再講解新課程。這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。

六、小結(jié)

興趣是學(xué)生物理學(xué)習(xí)最好的老師。作為初中物理的教學(xué)老師，在物理教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使用多種方法充分激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更好的完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳柏海.培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣 提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2005（S1）

第5篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

經(jīng)過(guò)多年的物理教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙是多種原因影響造成的,其中最主要的有以下幾個(gè)方面:

1.物理學(xué)科的抽象難學(xué)造成興趣障礙。由于物理學(xué)本身比較抽象、難懂,特別是對(duì)初中二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),一些物理學(xué)中的難點(diǎn)容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn),導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想,這樣容易使部分學(xué)生失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,造成興趣障礙。

2.學(xué)生自身思維能力的限制,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,形成興趣障礙由于中學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)折期,學(xué)生的抽象思維能力比較低,這對(duì)一些抽象而陌生的概念、單位、模型(如牛頓、帕斯卡、焦耳、比熱單位、g值、理想實(shí)驗(yàn)、液柱等)感到困難,從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.物理學(xué)習(xí)中的記憶障礙。在中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,其記憶的保持和再現(xiàn)受多種因素的影響和制約,其記憶障礙的產(chǎn)生也與多種因素有關(guān),歸納起來(lái)有:

(1)個(gè)性心理特征引起記憶障礙。如觀察是否認(rèn)真、注意力是否集中,學(xué)習(xí)興趣、心境如何等,因?yàn)橛洃浀纳疃群驮偕膹?qiáng)度依賴(lài)于事物引起的興趣、觀察的細(xì)心與注意的程度。如個(gè)性心理特征某一方面的不足就會(huì)引起記憶障礙。

(2)干擾因素的作用引起記憶障礙。如學(xué)習(xí)材料間的相似性。學(xué)習(xí)、記憶時(shí)的外部環(huán)境,學(xué)習(xí)情境的變化,學(xué)生的情緒、疲勞、焦慮等心境都對(duì)記憶產(chǎn)生影響。

(3)混淆障礙。由于某些知識(shí)間的相似性,使某些不相同的知識(shí),在記憶中變成相同的知識(shí)這就是記憶中的混淆障礙。在物理學(xué)中有很多相似的概念、規(guī)律、公式等。但它們的確切內(nèi)涵是有區(qū)別的,但由于主觀或客觀上的原因,使記憶中的這些知識(shí)不加區(qū)別。

二、初中生物理學(xué)習(xí)障礙的解決方法

1.教師要想方設(shè)法增加演示實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣。引入生活中常見(jiàn)的又經(jīng)常被學(xué)生所忽視的一些現(xiàn)象和學(xué)生共同討論探究,有意識(shí)地增加學(xué)生對(duì)事物現(xiàn)象的感知和求知。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求,不能讓學(xué)生僅僅停留在對(duì)物理現(xiàn)象的觀察階段,要指導(dǎo)學(xué)生分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的原因,掌握有關(guān)的物理概念規(guī)律,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平。

3.能學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生自己做。逐漸地學(xué)生不僅會(huì)親自觀察物理現(xiàn)象,做一做物理實(shí)驗(yàn),而且會(huì)很有興趣地去了解產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因,認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的產(chǎn)生及其變化的因果關(guān)系。

第6篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 初高中生物教學(xué)銜接 教材 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

高中生物是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，初中只在七、八年級(jí)開(kāi)設(shè)生物學(xué)，九年級(jí)不開(kāi)設(shè)生物學(xué)，高中可在高一、高二開(kāi)設(shè)生物必修課，也可從高二開(kāi)始開(kāi)設(shè)生物必修課，高三開(kāi)設(shè)生物選修課。隨著教育體制改革的日漸深入，大部分學(xué)校將初中部、高中部分離，種種主客觀原因使生物教學(xué)中斷一年或兩年，加上初、高中生物教師之間缺乏交流，造成了初、高中生物學(xué)教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)在進(jìn)入高一年級(jí)后，遇到學(xué)習(xí)上的“不適應(yīng)期”，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡現(xiàn)象，直接影響著高中生物教學(xué)的教學(xué)效果。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初高中教學(xué)的銜接。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中深切感受到：初、高中生物教學(xué)的銜接問(wèn)題能否解決，是能否提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，筆者就如何做好初、高中生物教學(xué)銜接工作做了如下幾點(diǎn)思考。

一、高中生物教師要充分認(rèn)識(shí)初中生物科教材，做到初中生物科教材與高中生物科教材的銜接。

高中生物科教材是以初中生物教材為基礎(chǔ)的，如今許多的中學(xué)初中與高中分離，如果沒(méi)有充分認(rèn)知初中生物教材，就會(huì)給高中生物教學(xué)帶來(lái)一定的不利因素。初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡(jiǎn)單；而高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識(shí)面廣、重理論分析等。另外初中個(gè)別學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的大部分初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不齊，部分教師由于非生物專(zhuān)業(yè)出身而難以把握生物學(xué)的準(zhǔn)確性等現(xiàn)象。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)是有其內(nèi)在必然的聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知、教師的教學(xué)，都是以教材為基礎(chǔ)的，所以生物教師要認(rèn)真研究初高中教材中的變化。要通覽教材、大綱，課標(biāo)，重點(diǎn)理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系。

二、教學(xué)方法的銜接。

初中生物的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中生物作為入門(mén)學(xué)科的限制，而且教生物學(xué)的教師又大多是非生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)生物學(xué)知識(shí)知之有限，因此教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)常往往采用灌輸式的方法。進(jìn)入高中后，隨著教材內(nèi)容的加深，教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。初中教師應(yīng)注重在每學(xué)完一個(gè)單元的知識(shí)后，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)，形成一個(gè)清晰、較完整的知識(shí)體系，使學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)初中生物知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧和全面的了解，使之適應(yīng)高中乃至今后的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，如教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用概念圖、思維導(dǎo)圖、流程圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等多種形式來(lái)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此高中教師要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的初中實(shí)際基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。初、高中教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又減少不必要的重復(fù)，保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高中生物教師找準(zhǔn)了初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)后，在授課前應(yīng)通過(guò)問(wèn)卷或談話(huà)的方式了解學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)的情況，而后有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。

初中生物對(duì)學(xué)生要求較低，有時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，只要考前突擊一下就行。而高中階段面對(duì)的高考，對(duì)于學(xué)生的要求提高了，而學(xué)生仍然用舊的方式學(xué)習(xí)生物，顯然是無(wú)法適應(yīng)的。初中很多學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地“死記硬背”，他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。進(jìn)入高中階段，一些學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在初中的學(xué)習(xí)模式，部分學(xué)生或缺乏興趣，或?qū)W習(xí)方法欠佳，往往出現(xiàn)不會(huì)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)現(xiàn)象。所以，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動(dòng)接受知識(shí)向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。如教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀自學(xué)、學(xué)會(huì)知識(shí)歸納、學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶和正確的理解方法、學(xué)會(huì)常識(shí)積累法、教會(huì)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)五段學(xué)習(xí)法（預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段）。

面對(duì)初高中生物的銜接問(wèn)題，我們應(yīng)該充滿(mǎn)信心，認(rèn)真研究銜接和過(guò)渡的特點(diǎn)，找出初高中銜接教學(xué)的對(duì)策，注意把握時(shí)機(jī)和尺度，特別是要寓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，將能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，使高中生物教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道，為學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]初高中生物銜接知識(shí)點(diǎn).作者：吳舉宏名教師工作室.

第7篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中生物 合作學(xué)習(xí)方法 教學(xué)應(yīng)用

初中生物是學(xué)生初步接觸的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到吃力，因此教師需采取有效的教學(xué)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)吃力或者對(duì)此門(mén)學(xué)科不感興趣的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高課堂學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法，教師在初中生物教學(xué)中采取此種方法，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

1.初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的必要性

1.1教育體制改革的要求。

加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)方法的全面改革和創(chuàng)新，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法，可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法符合初中生物教學(xué)體制的改革的發(fā)展進(jìn)程，并能達(dá)到教育現(xiàn)代化的客觀要求，只有將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于日常教學(xué)中，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)體制的改革。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

現(xiàn)階段的初中生具備自身的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)科都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生希望通過(guò)對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，能全面了解生物世界內(nèi)生物的產(chǎn)生與發(fā)展，不斷豐富自己的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，同時(shí)能夠提高學(xué)習(xí)能力和想象能力。因此，將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于初中生物教學(xué)活動(dòng)中，能有效促進(jìn)學(xué)生深層次了解生物世界，提高學(xué)習(xí)積極性，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用

2.1采取分組教學(xué)，明確合作學(xué)習(xí)的責(zé)任。

在初中生物教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在分組教學(xué)時(shí)需依據(jù)生物學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的操作水平，分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格取向采取差異化分組，滿(mǎn)足每個(gè)小組內(nèi)生物學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與生物學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在生物學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師還需對(duì)學(xué)生的責(zé)任進(jìn)行明確分配，讓每位學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的作用發(fā)揮到最大[1]。

例如，在生物教學(xué)課程中關(guān)于顯微鏡的使用方面，教師可先對(duì)學(xué)生的顯微鏡使用水平進(jìn)行簡(jiǎn)單檢測(cè)，再對(duì)學(xué)生實(shí)施分組，每組人數(shù)為4―6人最佳。在每個(gè)小組內(nèi)需分配一名熟知顯微鏡的學(xué)生，讓其幫助其他學(xué)生了解顯微鏡。同時(shí)小組中需選出1名小組長(zhǎng)、1名記錄員及1名報(bào)告員等，并明確分配各自責(zé)任，從而有助于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

2.2提供合作素材，強(qiáng)化合作引導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)中，師生的互動(dòng)與交流、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)等顯得尤為重要，教師為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的資料，能夠讓學(xué)生提前深入了解合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，便于教師課程的講解，也可優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師可通過(guò)相關(guān)教育網(wǎng)站、論壇、微博等渠道，為學(xué)生下載與生物合作學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，學(xué)校還可建立一個(gè)公眾的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線(xiàn)分享和交流合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教師還需引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

例如，在植物細(xì)胞的教學(xué)中，教師可通過(guò)網(wǎng)站下載部分與植物細(xì)胞相關(guān)的圖片，也可在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)論壇內(nèi)獲取植物細(xì)胞分解圖，在講課之前讓學(xué)生通過(guò)圖片基本了解植物細(xì)胞的構(gòu)成。教師再分小組讓學(xué)生分析已有的植物細(xì)胞素材和資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)植物細(xì)胞，教師還需在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出與植物細(xì)胞相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和分享，提高合作效率。

初中生物的合作學(xué)習(xí)需讓學(xué)生樹(shù)立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，組員之間既要相互幫助、相互合作，又要相互競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)共同努力和共同進(jìn)步，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在生物教學(xué)中，教師需引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)所處環(huán)境中的生物進(jìn)行觀察，并采集標(biāo)本，撰寫(xiě)有關(guān)的調(diào)查報(bào)告等。

例如在《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》的教學(xué)中，教師可為小組成員分配相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)身邊的植物進(jìn)行分類(lèi)，并明確小組成員的其職責(zé)，共同完成調(diào)查任務(wù)，最后把調(diào)查的結(jié)論和心得分享給全班學(xué)生。教師還可以采取獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于表現(xiàn)較優(yōu)秀的小組予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組予以輔導(dǎo)講解，促使每位學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心投入到生物的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)好生物。

3.初中生物開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的注意事項(xiàng)

3.1突出教師的指導(dǎo)性。

初中生物教學(xué)中，合作教學(xué)方法的應(yīng)用主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，師生之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率極為重要。只有教師正確指導(dǎo)和輔助，學(xué)生才能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

3.2注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)能力。

生物合作學(xué)習(xí)中，小組分配合作學(xué)習(xí)十分必要，因此小組長(zhǎng)的選舉顯得很重要。教師應(yīng)安排學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心強(qiáng)，具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，也可通過(guò)民主投票選舉小組長(zhǎng)。教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，讓小組長(zhǎng)協(xié)助教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，完全符合當(dāng)前教育體制改革，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育、素質(zhì)化教育、創(chuàng)新化教育的最佳手段，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的有效開(kāi)展，還需廣大教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)研究，確保在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中發(fā)揮出應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中生物； 課堂教學(xué)； 要點(diǎn)分析

一、前言

從目前初中生物課堂教學(xué)的開(kāi)展來(lái)看，要想提高課堂教學(xué)效果，除了要對(duì)初中生物課堂教學(xué)引起足夠的重視之外，還要在教學(xué)觀念上進(jìn)行積極創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。最后，應(yīng)積極利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果，促進(jìn)生物課堂教學(xué)的開(kāi)展。由此可見(jiàn)，在初中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)把握以上三項(xiàng)課堂教學(xué)要點(diǎn)，推動(dòng)初中生物課堂教學(xué)全面發(fā)展。

二、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)改變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)

老師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，即老師對(duì)每個(gè)問(wèn)題的提出及教學(xué)過(guò)程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)結(jié)合的典范，在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)模式，推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的樂(lè)趣。具體到課堂教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：

1、在初中生物課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對(duì)初中生物課堂教學(xué)十分重要，只有在課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握課堂教學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

2、在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為了目前初中生物課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，才能提升學(xué)生的整體水平，滿(mǎn)足初中生物課堂教學(xué)需要。

3、在初中生物課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，只有在初中生物課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

老師針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)生的無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有度的理想氣氛。此時(shí)，老師要及時(shí)地引導(dǎo)并激起學(xué)生的積極性，給學(xué)生一種心理上的安全感，讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到老師是他們最有力的支持者，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動(dòng)。

從目前初中生物課堂教學(xué)來(lái)看，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于初中生物學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是新鮮的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)充滿(mǎn)探究的興趣，在這一過(guò)程中，老師要充分了解學(xué)生的這一特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神，使學(xué)生能夠自覺(jué)的深入到課堂內(nèi)容中去，提高課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，在初中課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究成為了提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

四、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，老師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來(lái)?？紤]到初中生物課堂教學(xué)含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)正確發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1、在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象

考慮到生物教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)手段，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，提高課堂教學(xué)效果。

2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課堂教學(xué)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的生物課學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用。

3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)雜性，老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，合理設(shè)置課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，更全面更深入的理解生物學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在初中生物課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從改變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，滿(mǎn)足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)發(fā)展的目的，全面提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，全面掌握初中生物課堂教學(xué)要點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李峰；；信息技術(shù)與初中生物課程的整合[J]；出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版）；2011年12期

[3] 彭代輝；；對(duì)初中生物情境教學(xué)模式的探討[J]；中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2010年06期

[4] 孫合順；；淺析初中生物學(xué)習(xí)方法[J]；新課程（教研）；2011年07期

第9篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：銜接；延續(xù)；教法；學(xué)法

一、做好初高中生物教材的銜接

初高中生物教學(xué)銜接主要體現(xiàn)在理念、目標(biāo)、內(nèi)容三方面。

1.課程理念上的銜接

初高中生物課程在指導(dǎo)思想上具有高度的統(tǒng)一性與連貫性，都遵從了“面向全體學(xué)生”“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，這使得初高中課程在指導(dǎo)思想上保持一致性。然而在這些理念的基礎(chǔ)上，高中生物課程還增加了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一理念，以體現(xiàn)高中生物課程的特點(diǎn)和更高要求。

2.課程目標(biāo)的銜接

在共同課程理念的指導(dǎo)下，初高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強(qiáng)的一致性，并呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系。

3.課程內(nèi)容的銜接

高中生物教育是初中生物教育的延續(xù)，是在初中教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的更高層次的教育，是知識(shí)更新和重構(gòu)的過(guò)程。由于四川和我國(guó)大部分省份一樣，都存在教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，因此，各地初中生對(duì)初中生物知識(shí)的掌握情況不一。再加之各地普遍對(duì)初中生物不重視，故初中升高中后學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)。盡管新的高中生物教學(xué)內(nèi)容在各章節(jié)中都有與初中教學(xué)內(nèi)容相銜接的部分，但從實(shí)際效果來(lái)看，還應(yīng)在初高中教學(xué)內(nèi)容上做更多的銜接工作，及時(shí)補(bǔ)充必要的初中知識(shí)，抓好連接點(diǎn)、補(bǔ)充間斷點(diǎn)以及適當(dāng)深化拓展。

二、做好初高中生物教學(xué)方法的銜接

初高中教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生的心智成熟度不同，所以教學(xué)方法上也存在較大的差異，初中學(xué)生為少年，學(xué)習(xí)心理普遍為“經(jīng)驗(yàn)記憶型”，因此，初中生物教學(xué)方法多以講述、重復(fù)講解、演示為主，進(jìn)入高中后隨著教材內(nèi)容的加深以及學(xué)生從少年轉(zhuǎn)向青年，學(xué)習(xí)心理也就由被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變，所以教師在教學(xué)方法上要更多地采取啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。這也正好符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變是循序漸進(jìn)的，因此在生物教學(xué)方法上要做好銜接，以便使學(xué)生順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

三、做好學(xué)習(xí)方法的銜接

學(xué)習(xí)生物時(shí)，大部分學(xué)生都是通過(guò)簡(jiǎn)單的“死記硬背”進(jìn)行記憶，他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡(jiǎn)單模仿。但這種較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之更好地適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是學(xué)好生物的重要一環(huán)。

學(xué)好高中生物的五個(gè)要點(diǎn)：

1.掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

2.綜合歸納

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)是連貫的，是一個(gè)整體。

3.聯(lián)系實(shí)際

認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用，靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢。

4.掌握好的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉最常見(jiàn)的幾種。

（1）理解記憶

理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢，所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。

（2）口訣記憶

將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：診斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系――“無(wú)（?。┲猩校ú。殡[（性遺傳）病”“有（?。┲猩鸁o(wú)（?。轱@（性遺傳）病”。

（3）列表對(duì)比記憶

“有對(duì)比才有鑒別。”把相類(lèi)似的問(wèn)題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。例如：光合作用和呼吸作用、水分代謝和礦質(zhì)代謝、線(xiàn)粒體和葉綠體、有絲分裂和減數(shù)分裂、體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)、基因的分離定律和自由組合定律、基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等。

5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟包括提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、練習(xí)和復(fù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)等。

學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)習(xí)事半功倍，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。

以上是我在高中生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)初高中生物教學(xué)銜接所形成的淺薄認(rèn)識(shí)，未能深入分析和探討，但愿拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小毛.初高中生物知識(shí)的銜接過(guò)渡[J].素質(zhì)教育報(bào)：生物專(zhuān)刊，2007.